Читать рассказ голубая змейка бажов читать

Заполненный читательский дневник по произведению здесь

Другие читательские дневники здесь

О чем произведение (1-2 предложения – кратчайшее содержание)

Сказка о двух друзьях, прошедших проверку на жадность, на сочувствие и ставших хорошими людьми.

Краткое содержание произведения «Голубая змейка» для читательского дневника

Однажды два друга Ланко и Лейко испортили сестре Лейка гадание на жениха. Сестра пожелала, чтобы мальчишкам привиделась голубая змейка.
Оказалось, если змейку увидит кто-то один, она укажет на золото в земле, если ее увидят несколько человек, то могут убить друг друга из-за золота.
Два раза являлась змейка к ребятам, и они дрались. В третий раз ребята прошли проверку, и змейка дала им по кошельку с золотым песком.
Ланко решил, что змейка дала им мало золота, а Лейко, что по заслугам.
У Лейка кошелек потяжелел, у Ланко нет — Ланко понял, что нельзя считать, сколько богатства тебе дали даром.
Больше ребята никогда не звали змейку, поняли: когда надо, она сама одарит — и стали удачливы во всех делах.
598 знаков без пробелов

Краткое содержание произведения «Голубая змейка» можно прочитать ниже

Дружили два мальчика по прозвищу Ланко Пужанко и Лейко Шапочка. Их семьи жили одинаково, и мальчики не хвастались друг перед другом.
Ланко не нравилось его прозвище, а Лейко под прозвище даже просил у мамы новую шапочку.
Летом ребята играли в разные игры, ходили за грибами и ягодами, гуляли. Зимой было скучно: одежда у них была бедная, поэтому мальчики прибегали друг к другу домой и играли на полатях.
Перед Новым годом к сестре Лейка, Марьюшке, пришли подружки гадать на женихов. Мальчишкам было интересно, но Марьюшка дала им подзатыльники и прогнала обратно на полати.
Марьюшка расстраивалась, что женихи к ней не шли, так как она была косоротенькая.
Одна подружка сказала, что надо вечером повесить свой гребешок на поветях, а рано утром снять и посмотреть, есть ли на нем волос: если есть, то в этом году выйдешь замуж.
Мальчишки подслушали это и решили Марьюшке отомстить.
Марьюшка ночью повесила гребешок, а ребята вычесали этим гребешком коня и повесили гребешок обратно.
Утром Марьюшка забрала гребешок, увидела волосы, обрадовалась и пошла подружкам показывать. Подружки разглядели, что это конский волос и стали смеяться над Марьюшкой.
Марьюшка поругалась с подружками и пожаловалась матери. Мать поняла, что это мальчишки подстроили и отругала их. Ребятам стало стыдно. А Марьюшка от злости пожелала, чтобы мальчишкам привиделась голубая змейка. Мать на нее сильно заругалась.
Стало интересно ребятам, что это за голубая змейка, но никто им не хотел рассказывать.
Но однажды отец Ланка решил им рассказать про змейку, чтобы больше не спрашивали.
Водилась в тех краях маленькая голубая змейка. Если ее увидит кто-то один, то змейка укажет, где есть золотая струя в земле. Если же увидят ее несколько человек, то обязательно рассорятся из-за этого золота так, что могут убить друг друга.
Приказал отец мальчишкам ни за что про змейку вдвоем не разговаривать. Мальчишки сначала очень старались.
Весной они играли у ручейков. Вдруг Лейко запел песенку про голубую змейку, и она ему показалась на горке. В это же время Ланко закричал Лейко, что видит змейку из-под горки. Змейка быстро пропала.
Мальчишки стали рассказывать друг другу, что разглядели у змейки. Лейко решил золото копать, где змейка указала. Ланко его оттолкнул, чтобы не случилось беды. Мальчишки подрались, потом успокоились и поняли, что змейка их задурила.
Решил каждый про себя в одиночку искать змейку, но потом стало стыдно перед другом, и мальчики договорились вдвоем снова позвать змейку. Змейка опять появилась — ребята опять подрались. Тогда они договорились никогда не говорить про змейку.
Пошли как-то ребята за ягодами, присели отдохнуть и увидели голубую змейку в образе женщины, отвернулись, но женщина не отставала. Мальчишки стали просить их отпустить, но она решила их испытать еще раз: дала каждому по половинке черно-золотого камня и сказала, что если загадать другому хорошее, камень станет золотым, если пустяк, то станет обычным камнем. Ребята загадали, чтобы Марьюшка вышла замуж. За это женщина дала ребятам по кошельку с золотым песком, но приказала взрослым сказать, чтобы не спрашивали, где взяли золото.
Мальчики пошли домой. Ланко сказал, что змейка дала им мало золота, а Лейко сказал, что по заслугам.
У Лейка кошелек стал тяжелее, а у Ланка нет. Лейко решил поделиться с другом, но его золотой песок не перекидывался в кошелек Ланка: превращался в черную пыль. А в кошелек Лейка Ланко мог пересыпать золотой песок. Ланко понял, что это змейка учит его, что нельзя считать, сколько богатства тебе дали даром. И сразу у него кошелек тоже потяжелел.
Дома у ребят все обрадовались змейкиным подаркам. К Марьюшке посватался жених. Больше ребята никогда не звали змейку, так как поняли, что, когда надо, она сама одарит. Так и стали мальчики удачливы в своих делах.

Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал. Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Моему сыну поставили диагноз аутизм. Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна. Каждые ваши 10 рублей — еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью. Страница для сбора здесь

1.

1. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности).

На уроке литературного чтения мы продолжим работать над
формированием читательской грамотности, развитием читательских умений,
значит,  Слайд

Тексты будем мы ……..,

Информацию  из  текста …

Точку  зрения…

На вопросы ……………,

И, конечно, без сомненья,

Речь при этом …………..!

(Слова-подсказки:  читать,  отвечать,  извлекать, высказывать,
развивать.)

— С каким произведением вы работали дома? (П. П. Бажов
«Серебряное копытце»

Какое задание вы выполняли? (вычитать произведение и
выполнить лексическую работу)

-Для всех учащихся – проверка домашнего задания по
карточкам.

Задание: найти лексические значения
слов.

Проверка по образцу на экране.

1 группа.- У кого такой же ответ? Слайд

Ключ:

1-7

2-6

3-4

4-3

5-2

6-5

7-1

2 группа. Проверка получившихся слов. Слайд

Балаган

Подарёнка

Пожитки

Пособник

взъедается

-Оцените свои работы. Поставьте оценку.

Чем вы пользовались дома, выполняя данную работу? (толковым
словарём)

Включаются в урок,
во взаимодействие с учителем.

Выполняют тест  по
произведению

Проверяют ответы
теста.

.

Оценивают свои
работы

Коммуникативные
(умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем)

Коммуникативные

(умение строить  речевое 
высказывание  в  соответствии  с поставленными задачам

Познавательные (умение извлекать информацию).

Регулятивные (умение оценивать
учебные действия  в  соответствии  с поставленной задачей)

2. Актуализация знаний и фиксация

затруднения в деятельности

Посмотрите внимательно на кроссворд и скажите, какое
ключевое слово… (Бажов)

Кто это? (показать портрет)

Методический прием «Корзина идей»-

 Что вы знаете об этом авторе?

Цепочка: Портрет Бажова, карта
«Уральские горы», самоцветы Слайд

При чтении биографии карандашом выставлять пометки, что
вы узнали для себя нового.

а) Самостоятельное
чтение текста « Биография П. П. Бажова»  (у каждого печатные листы) с
пометами

Родился Павел Бажов 27
января 1879 года поблизости Екатеринбурга в семье рабочего. Детские годы в
биографии Бажова прошли в небольшом городе – Полевском Свердловской области.
После окончания духовной семинарии работал учителем. Позднее он стал работать
журналистом,  увлекся историй Урала, писал очерки. Однако больше биография
писателя Бажова известна как фольклориста. Творчество Павла Бажова стало
неразрывно связано с жизнью знаменитого Урала. Самая знаменитая его книга
«Малахитовая шкатулка».

Именно здесь, на Урале 
появилось слово “САМОЦВЕТЫ”. Так называют драгоценные и полудрагоценные
камни. Трудно указать такой камень, которого не находили бы в Уральских
горах. Урал – Родина малахита, орлеца, мрамора, яшмы и др. камней.

За свою биографию П. Бажов создал множество произведений, на основе
которых были поставлены балеты, оперы, сняты фильмы.

б) Проверка.

-Что узнали?

Составление «Кластера»

П. Бажов  – учитель – журналист – фольклорист – очерки о
Урале — книга «Малахитовая шкатулка» – создаются опера, балет, мультфильмы.

Вы
можете продолжить изучение творчества Бажова  по его произведениям:
перечислить Выставка книг Произведения Бажова. Книга «Малахитовая
шкатулка»

1.Медной горы Хозяйка

2.Малахитовая шкатулка

3.Каменный цветок

4.Горный мастер

5.Хрупкая веточка

6.Две ящерки

7.Змеиный след

8.Голубая змейка

9.Синюшкин колодец

Отгадывают  фамилию писателя. 

Дети предполагают  
свои версии ответов

Самостоятельно работают с текстом 
«Биография П. П. Бажова». При
чтении биографии карандашом выставляют пометки в тексте. 

Вспоминают  и отвечают на поставленные вопросы. Дети высказывают  мнения.

Вспоминают и отвечают на поставленный вопрос. Дают  ответы, доказывая  словами  из 
текста.

Познавательные (умение  добывать
новые знания  из  предложенной  информации)

Коммуникативные (умение оформлять
свои мысли в устной форме)

Личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы.)

4. Построение

проекта выхода

из затруднения и его реализация

Физминутка. 

Работа с интерактивной доской.

Посмотрите, перед вами иллюстрации к произведению «Серебряное
копытце».

 — Что не так? С сформулируйте задание, которое вам предстоит
сделать. (Расставить сюжетные картинки в определённом порядке (на интерактивной
доске)

Коллективная работа с комментированием сюжета.

-Молодцы, вспомнили краткое содержание произведения.

Я предлагаю вам записать в таблицу, что вы находите в произведении
сказочного, а что может быть на самом деле.

Работа в парах. (Обозначить пары)

Попробуем заполнить
таблицу. Открыли тетради. Какие названия граф будут? «Реальность и вымысел».

Я
предлагаю вам выполнить следующее необычное  задание на внимание и движение.

«Струп – тест»  Слайд. 

Струп – тест представляет собой последовательность слов, обозначающих
цвета. Например, слова, «зелёный», «красный», «синий», «фиолетовый» и т. д.
написаны разными цветами, при этом цвет букв не соответствует значению слова:
слово «зелёный» — жёлтого цвета, слово «красный» — зелёного.

— Посмотрите на слайд. Вы должны прочитать слово про себя, а назвать
не само слово, а цвет, которым это слово записано и показать кружок
соответствующего цвета.

— С чем можно сравнить разноцветные кружки? (с камушками).

— Какого цвета они были в произведении «Серебряное копытце»?
(красные, голубые. Зелёные. Бирюзовые – всякие)

Продолжаем наш урок.

-Ребята, кто главные герои данного произведения?

— А как  автор к ним относится?

Почему они смогли
жить вместе?

Почему
им хорошо было вместе?

А почему не у всех в жизни получается вместе? (должно быть общее)

Что доказывает?  

Заполнение
таблицы в группе. Выбор
информации, вырезать, приклеить.

Составим сравнительную таблицу.

Даренка	Кокованя
Семейное положение
Сирота	Одинокий
Внешность
По шестому году, маленькая, носишка пуговкой	Старик большой, да бородатый
Характер
Любопытная, веселая, смелая, ласковая, трудолюбивая, любит природу, ценит красоту	Веселый, ласковый, добрый, трудолюбивый, любознательный, любит природу, ценит красоту
Чем занимается
В избе прибирала, похлебку да кашу варила, кукле платье шила, сказки слушать любила	Охотится, летом пески промывает, золото добывает, зимой по лесам бегает, сказки рассказывает
Отношение к животным
Любит и заботится о кошке	Любит животных

Проверка  по
группам (устно).  Какие критерии?

— А что записали в мечту? (выдвигают свои версии ответов, так
письменное ответа не было)

-А почему Коковане и Дарёнке так хотелось увидеть Серебряное копытце?

·        
Каждый из героев верил в сказки и хотел
увидеть чудо

·        
Герои были бедными, надеялись продать
драгоценные камни и зажить богато

— Какое качество присутствует у этих людей? (бескорыстность)

Проверка. Слайд.

—
Найдите сходства и различия между Даренкой и Кокованей.

-Почему
именно Коковане и Даренке удалось увидеть Серебряное копытце?

Каким
вы себе его представляете? Слайд

Выборочное
чтение из учебника.

стр.
184 ростом козёл не выше стола

Стр.
185 Простые козлы зимой безрогие
ходят, а этот , Серебряное копытце, всегда с рожками, хоть летом, хоть зимой.
Тогда его сдалека можно признать.

стр.
188. Комочек катится…Ножки
тоненькие, головка лёгенькая, а на рожках по пяти веточек».

Стр.
189 Правую переднюю ножку поднял –
вот топнет, а на ней серебряное копытце блести, и рожки у козла о пяти
ветках.

Как его
называет автор? Козлик, козёл…

А кто
же стал прообразом Серебряного копытца? Слайд

Почему именно олень
дарит Дарёнке  самоцветы  и именно хризолиты? 

Чтение текста  учеником. «Серебряное копытце» — одно из тех произведений, которые
кажутся лишенными подтекста, скрытого смысла.  Каждый «волшебный» персонаж
произведений Павла Бажова несет тайную историю, закодированную от
непосвященных. Давайте разберемся, почему именно олень дарит девочке
хризолиты. Ведь, кажется, это не то существо, которое имеет отношение к
подземным богатствам. То, что олень особенный связано с его внешним видом –
«у простых козлов на две веточки, а у него на пять веток. Простые зимой
безрогие ходят, а этот всегда с рожками, хоть летом, хоть зимой». Еще одна
важная примета – серебряное копытце на правой передней ноге. А  серебро это
«чистый, светлый металл». Чаще всего в сказках и мифах золото и серебро –
признаки божественности.

В
мифах говорится, что где резвился олень, люди стали находить хризолиты. По
Бажову хризолит – «детский камень». Слайд Хризолит. Чудь (это
люди, которые когда-то населяли Урал), не знали цены золоту, серебру,
самоцветам. Чудские дети играли хризолитами как цветными стеклышками. Потому
козлик показался сначала не Коковане, а Даренке, девочке, мечтавшей не о
богатстве, а о чуде.

Хризолиты — раздать
камни.

— Каким цветом мы
будем их разукрашивать? (зелёным)

— Можно ли это
назвать добром? (добро – богатство, имущество)

— Кто ещё герой
этого произведения? (кошка)

—
Почему именно кошка присутствует в этом произведении?

Чтение текста  учеником. Слайд

Если отталкиваться от поверий, то кошка была в древней
Руси неким символичным знаком для добытчиков золота, она считалась хранительницей
подземных богатств. Так как Бажов является «сказителем» Уральских
сказов, тех мест, что являются и поныне драгоценной шкатулкой —
хранительницей и поставщиком разных камней и минералов, то ее появление в
произведении про Серебряное копытце — не случайно. Кто, как ни кошка должна
была помочь добрым людям: Коковане и Даренке,  которые  её приютили?

Она же сама приблудилась к девочке, та ее не
отвергла, а взяла и стала ухаживать. Дед не сопротивлялся и сразу взял в дом
и сиротку, и кошку. Потом, когда они на охоту в зимний лес пошли, то кошка
бежала следом, не соглашаясь оставаться при заводе одна. Да и с козлом
Муренка разговоры вела, будто советовалась: одаривать старика с девочкой или
нет. Наверное, в образе кошки представлен  дух Уральских гор.  Ведь во всех произведениях
 Бажова есть мифологические герои: в  каких-то — это Хозяйка Медной горы,
где-то ящерка, а в «Серебряном копытце» – Муренка.

— Почему, если
главные герои были и добрые, и заботливые, животные ушли, как мы знаем в
конце произведения?

Какова их миссия? (как проводники между реальностью и сказочностью).

— Что можно ещё записать в таблицу? Проверка.

— Что подтверждают эти записи? (в этом произведении есть и вымысел, и
реальность)

Формулируют
задание.

Расставляют
сюжетные картинки в определённом порядке.

Подбирают  строчки из произведения, подходящие к сюжетным
картинкам.

Записывают в тетрадь.

Ученикам надо внимательно читают про себя и называют
не само слово, а цвет, которым оно написано. Дополнительно: показывают
кружочки названного цвета (камушки) и встают, если этот цвет им нравится.

Обучающиеся  работают в группе, высказывают свои
предположения, объясняют свой выбор.

Дают    ответы.

Дети высказывают
свои мнения, аргументируют  их. Высказывают свои предположения.

Отвечают  на  вопросы,  а  затем  зачитывают.

Выборочное чтение.

Зачитывают  строчки из произведения, подходящие к описанию
Серебряного копытца.

Слушают чтение
текста.

Разукрашивают камни
зелёным цветом.

Работают с
омонимом.

Дают    ответы.

Дети высказывают
свои мнения, аргументируют  их. Высказывают свои предположения.

Слушают чтение
текста.

Высказывают свои
предположения.

Записывают в
тетрадь.

Дети высказывают свои мнения.

Познавательные (выдвижение
предположений, их обоснование.)

Коммуникативные (умение слушать и
понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)

Коммуникативные (умение  слушать,
осмысливать). 

Личностные
(формирование интереса к чтению, потребности в чтении)

Личностные (умение высказывать свою точку зрения,
понимать  и  принимать  точку зрения другого.)

Познавательные
(умение  добывать новые знания 
из  предложенной  информации)

Познавательные (умение извлекать информацию).

Коммуникативные (овладение диалогической и монологической
речью).

Личностные (умение
сотрудничать  в совместном решении проблемы).

Коммуникативные (умение слушать и
понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Чему же учит сказ Бажова «Серебряное копытце»? Слайд.

-Надо ли детям читать такие произведения? Зачем?

Можно ли сказать, что герои вели нас дорогою добра?

А сейчас слово добро, мы употребили в каком значении? (добро –
качество души). Добро – это слово омоним.

-Как вы думаете, в
чём идейный смысл произведений Бажова, опираясь на омоним добро?

Добро (в значении
богатство) не должно затмевать в людях добро (душевное качество человека).

На камушках
запишите — добрые дела, поступки, качества героев, которые вам близки.

Методический
приём «Плюс-минус-интересно».

Это
упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от
наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из
трех граф.

В
графу «П» — «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и
формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика
могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

 В
графу «М» — «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось
скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по
мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения
решения жизненных ситуаций.

В
графу «И» — «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых
узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к
учителю.

Выслушиваются
ответы детей.

П ( плюс) – показывают зелёный кружок

М (минус) – чёрный кружок

И (интересно)–
красный кружок

Ответы детей.

Осуществляют самооценку усвоения  материала   и 
работы на уроке в  целом;

Формулируют конечный результат.

Записывают качества.

Определяют меру своего продвижения вперёд.

Регулятивные
(умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)

Регулятивные (умение оценивать
учебные действия  в  соответствии  с поставленной задачей)

Регулятивные (подведение  итогов своей познавательной, учебной,
практической деятельности).

Этап урока

Время

Содержание

Работа учителя/ученика

УУД

ЦОР

Организационный

(Эмоциональный настрой учащихся.)

Артикуляционная разминка.

1-2 мин

Орг. момент.

Прозвенел звонок,

Начинается урок,

Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.

— Настроение, каково?

Погулять язык собрался: (открыть рот)

Он умылся, (кончиком языка быстро провести по верхним зубам)

Причесался, (несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)

На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам – “облизнуться”)

Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)

Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)

Раз — и в ротике исчез. (спрятать язык во рту)

Личностные (самоопределение)

Коммуникативные: -планирование речевых высказываний

Слайд№1

Актуализ ация знаний и фиксация затрудне ний

15мин

— Как называется наш раздел? (Литературные сказки)

 — Как вы понимаете смысл раздела?

— Какие произведения мы уже прочитали?

Вспомним, что такое фольклор? Какие жанры устного народного творчества вам известны? С каким сказом познакомились на прошлом уроке?

-Что вы узнали о Бажове?

Рассказ учителя о П.П. Бажове

-Насупленные брови, добрые внимательные глаза, большая серая борода — на фотографиях П.П.Бажов выглядит старым, мудрым сказочником…

Мы держим с тобою, приятель, в руках «Уральские сказы» о дивных горах.

Здесь много случалось историй.

Тут были и радость, и горе.

Озера и реки здесь – как зеркала,

Нам песню споет пожилая ветла

 И много расскажет нам басен

Уральский лес чуден, прекрасен.

А горы до неба почти достают,

Красива природа – покой и уют.

И добрые люди здесь сказки хранят,

Которые о волшебстве говорят

Тест

Взаимопроверка и оценка работы с тестом. Чтение по ролям.

Работа над содержанием произведения.

 -Назовите положительных, отрицательных и нейтральных героев сказки.

 — Назови волшебных героев сказа.(Мурёнка, Серебряное Копытце)

— Как они связаны в сказе? (У них один язык, они понимают друг друга. Оба окружены тайной).

-Зачем кошка Мурёнка введена в сюжет сказки? (Нужна для подтверждения доброго отношения Дарёнки и Коковани к другим живым существам).

 -Как кошка выражала свое отношение к словам героев? (Правильно придумал)

-К какому жанру относится произведение «Серебряное копытце»? Литературная сказка. Бажов называл свои произведения уральскими сказами.

Как вы объясните слово «сказ»?

Сказ – рассказ – сказка.

 — Назовите еще слова с таким же корнем. (сказочник, рассказывать, присказка, подсказка). -Сказка – занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. (В сказках добро побеждает зло)

Рассказ – это прозаическое произведение, в основном повествовательного характера, в центре которого чаще всего какой-то один эпизод, в котором происходят реальные события.

Получается, что в сказе сочетаются жанры сказа и рассказа. «Серебряное копытце» — это сказ, так как в нем умело переплетаются фантастика, элементы вымысла и реальность.

 Мы определили жанр произведения «Серебряное копытце».

Ответы дете

Сообщения учащихся о П.П. Бажове Рассказ учителя о П.Бажове.

Совместная беседа

Чтение сказа по ролям.

Размышления детей

Учащиеся затрудняются

Личностные: Мотивация к работе на результат Регулятивные действия: Целеполагание, постановка учебной задачи; определение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить;

Регулятивные — прогнозирование Коммуникативные: -планирование речевых высказываний; — учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, — осуществление совместной деятельности

Слайд №2

Слайд№3

Постановка учебной задачи

Физ.минутка

Построение проекта выхода из затруднения

Первичное закрепление во внешней речи

Разминка для глаз. 

15мин

1-2мин

Что нового мы должны узнать на уроке? 1.Определить жанр произведения.

2.Дать характеристику героев.

3.Составить план.

«Энергическая зевота».

На этом уроке мы должны понять, какими хочет видеть

мудрый сказочник нас с вами, и что нравится в людях Бажову.

Что поможет нам выполнить все задания? (Работа с учебником, помощь друг другу)

Работа в группах:

1 группа: Характеристика Даренки (Внешность; семья; чем занимается; характер.) 2 группа: Внешность(Семья Коковани; Чем занимается; характер.) 3 группа: Составить рассказ о Серебряном Копытце (выборочный пересказ). 4 группа: Составить рассказ о кошке Мурёнке.

Проверка работы групп, выступления учащихся.

Самооценка работы в группе.

Самооценка и взаимооценка(Учащиеся оценивают свою работу на уроке на оценочных листах).

«Веселая неделька, корригирующая гимнастика»

Обобщающая беседа 

Вопрос из учебника №4

-Почему Кокованя и Дарёнка так хотели увидеть Серебряное копытце?

 — каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо;

 — герои были бедными ,надеялись продать драгоценные камни,. и зажить богато?

Вопрос №5

-Почему всё-таки произошло чудо с Дарёнкой и Кокованей?

У Коковани с Дарёнкой не было корыстных побуждений. Серебряное копытце испытывает, искушает героев богатством, но они не поддаются искушению, не жадничают, прекрасно понимают, что богатство не синоним счастья.

 -За что же герои были награждены? (они награждены за доброту, за любовь, за душевность и ласку.)

-Назовите основную мысль произведения?

Учащиеся догадываются по опорным словам

Размышления детей

Работа в группах

Презентация каждой группы результатов своей работы. Дополнение одноклассников.

Рефлексия деятельности. Самооценка и взаимооценка(Учащиеся оценивают свою работу на уроке на оценочных листах).

Ответы детей

Ответы на вопросы учебника

Личностные: — учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Личностные (интерес к учебному материалу, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные:

— планирование;

 — составление плана и последовательности действий; — принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

 — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные общеучебные:

 Формирование логических универсальных действий:

— анализ объектов, выбор оснований, критериев для сравнения, классификации объектов,

-построение логической цепи рассуждений, осуществление синтеза как составление целого из частей;

 — построение сообщения в устной и письменной форме; — установление аналогии.

Коммуникативные – формулирование и аргументирование собственной позиции, принятие позиции партнёра, сотрудничество; умение слушать и вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Слайд№4

Слайд№5

Слайд№6

Самостоя тельная работа с самопров еркой по эталону

Рефлекс ия деятель ности.

5 мин

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

 -Возьмите карточки и ответьте на вопросы. Проверим ваши ответы.

Рефлексия и самооценка

-Сказка ложь да в ней намёк, добрым молодцам урок.

-А какой урок извлекли вы?

— А вы верите в чудеса?

Мы тоже можем совершить чудо. Хотите?

 — Украсим нашу выставку рисунков, которую оформили на предыдущем уроке драгоценными камнями.

У вас есть «волшебный камешек», а чтобы он стал драгоценным, он должен засверкать добрыми делами.

Напишите те добрые дела, которые вы уже совершили или которое хотите совершить сегодня.

Посмотрите, как много добрых дел мы можем совершить сами. И мы не променяем их ни на какие сокровища.

Учащиеся работают с вопросами на карточках, проверяют по образцу и подсчитывают количество баллов в своих табличках.

Дети работают с «драгоценными камнями» и прикрепляют их на выставку рисунков.

Личностные: — способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; — эстетические чувства Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; адекватно оценивать свои достижения; Коммуникативные: -планирование речевых высказываний

Слайд №7

Включение в систему знаний и повторение

(Практическая значимость приобретенных знаний на уроке

).

Итог урока

5 мин.

Итог урока

Я уверена, ребята, что мудрый сказочник Бажов для этого писал свои книги, чтобы, прочитав их, каждый из нас захотел стать чуть-чуть добрее, чуть-чуть мудрее, внимательнее друг к другу, чтобы нам захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы живем.

Добрый волшебник с Урала,

 Павел Петрович Бажов,

 Чтоб нам грустно не стало,

 Сказочный отпер засов.

Только засов отворился,

В сказку открылась дверь:

 Запах лесов заструился,

— В мир ты волшебный поверь.

Чтоб Огневушка смешная

К кладам открыла нам путь,

Или змея голубая,

— Книги прочесть не забудь.

Рекомендую прочитать:

•“Огневушка – Поскакушка”

•“Голубая змейка”

•“Малахитовая шкатулка”

•“Хозяйка медной горы”

•“Каменный цветок”

•“Горный мастер”

•“Хрупкая веточка”

•“Синюшкин колодец”

-Ваши впечатления от урока?

 -Что нового узнали на уроке?

Дом. задание

— Выберите, какое бы домашнее задание вы хотели получить:

— нарисовать любого героя;

—  сочинить сказку;

—  написать любому герою письмо.

Совместная беседа

Выставка книг П.Бажова

Подведение итога урока, ответы детей.

Объяснение дом. задания.

Завершение урока

Личностные: — проявление интереса к родному языку, литературе, к родной природе.

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе видения прекрасного.

Познавательные: смысловое восприятие художественных текстов

Коммуникативные-планирование речевых высказываний

Регулятивные – саморегуляция

Слайд №7

Слайд№8