Поздравить с Рождеством в январе 2022 года может каждый из нас. Для этого нужно лишь написать или сказать всего несколько строк, которые подарят нашим друзьям и близким много приятных эмоций и сделают этот день более счастливым. Рождество — это праздник, который любят и взрослые, и дети. Он в сердце каждого верующего. В этот день вокруг нас царит атмосфера любви и заботы, все желают друг другу добра и радости. Для того чтобы пожелания сделать еще более красивыми мы подобрали лучшие поздравления с Рождеством, красивые, длинные и короткие, в стихах, прозе, своими словами.
Красивые поздравления с Рождеством своими словами в прозе
Рождество — светлый праздник. И в этот день я хочу пожелать самого главного для жизни — счастья, которое не купишь за деньги. Удачи, которую трудно поймать. А главное, здоровья, без которого никак нельзя. Пусть это Рождество станет еще одним ярким моментом в жизни. Поздравляю!
?????
Самого светлого, хорошего, праздничного настроения. Радости, блеска в глазах, улыбок, позитивных мыслей и везения, душевной гармонии и только настоящих людей рядом. Пусть сказка в дом придет, луч тепла и света будет оберегать каждый день. Верьте только в лучшее, тогда все приятные встречи будут неслучайными.
✨✨✨✨✨
Поздравляю с праздником света, любви, веры и семьи — Рождеством Христовым! Пускай в Вашем доме всегда будет тепло, уютно, радостно, вкусно пахнет, будет много веселого смеха, искренних объятий, добрых слов. Пусть Ваша крепкая вера поможет пройти любые трудности, а Господь наградит за это всеми благами!
?????
С Рождеством Христовым! Пускай яркая Рождественская звезда зажжет в душе огонь и поможет отыскать дорогу к мечте! Пусть Господь и Ангелы помогут ее осуществить! Чудес тебе и волшебства! Сказочного настроения и неожиданных, невероятных, но очень приятных сюрпризов!
✨✨✨✨✨
Поздравляю с одним из самых великих и чудесных христианских праздников — Рождеством! Желаю встретить этот день в кругу близких и родных людей, поделиться душевным теплом, радостью и веселым настроением. Пусть Ваш дом будет полон достатка, любви, веселья, милосердия и смирения. Желаю, чтобы Господь слышал Ваши искренние молитвы и помогал во всех делах!
Пусть в этот серебристо-синий зимний вечер, когда приходит величайший праздник рождения Христа, к тебе спустится с небес Ангел. Пусть он подарит тебе непобедимую силу веры, яркий лучик надежды и неугасимый огонь искренней и всепрощающей любви к ближнему. Пусть он поможет твоим молитвам как можно скорее дойти до Бога, а мечтам — исполниться!
✨✨✨✨✨
Поздравляю вас с праздником Рождества! Пусть этот чудесный день наполнит ваш дом атмосферой сказки, а под елкой окажутся необыкновенные подарки! Желаю, чтобы этот праздник принес много веселого смеха и встречи с дорогими вам людьми. Хочется пожелать вам мира и процветания, чтобы только любовь, радость и душевная теплота окружала в жизни вас и вашу семью!
?????
В канун Рождества примите от меня самые искренние поздравления! Желаю вам сказочных праздничных чудес, радостных встреч с родными и друзьями, исполнения самых невероятных желаний и планов. Пусть ваши глаза сияют от предвкушения подарков, а сердце согревает нежность и забота родных людей. Любви вам, мира в доме, процветания и здоровья еще на сто лет!
Короткие поздравления с Рождеством со смыслом
Желаю вам на Рождество,
Чтоб не кончалось волшебство,
Любви и счастья полный дом,
Пусть помогает Бог во всем!
✨✨✨
Пусть Рождество войдет в ваш дом,
С собой неся все то, что свято!
Пусть будут смех и радость в нем,
От счастья и душа богата!
✨✨✨
Меховые елочки
Пахнут на весь дом,
Каждая иголочка шепчет:
«С Рождеством!»
✨✨✨
С Рождеством Христовым! Пускай люди станут к тебе добрее и ласковее. Чтобы все получалось и мечты становились реальностью.
✨✨✨
С Рождеством хочу поздравить
В этот самый светлый день.
Пожелать хочу я счастья
И всегда прекрасных дней.
✨✨✨
С Рождеством Христовым! Пусть осветит вам жизненный путь звезда, как указала она дорогу волхвам к младенцу Иисусу! Пусть дни ваши будут наполнены светом, добротой, миром и гармонией.
Душевные короткие поздравления с Рождеством Христовым
Рождество — светлый праздник. И в этот день я хочу пожелать самого главного для жизни — счастья, которое не купишь за деньги. Удачи, которую трудно поймать. А главное, здоровья, без которого никак нельзя. Пусть это Рождество станет еще одним ярким моментом в жизни. Поздравляю!
???
Со светлым праздником Рождества! Мира и благополучия, уюта в дома и умиротворения в сердца, а также мирного неба над головой и Божьей благодати!
???
Желаю я всего-всего
В красивый праздник, в Рождество! —
Летящих звёздочек с небес,
Реальных, жизненных чудес,
Минутки слабости и счастья,
Судьбы хорошей, без ненастья,
Тепла, уюта, дружбы в доме,
Всего этого ― в тройном объёме!
???
Желаю, чтобы это волшебное, праздничное настроение Рождества согрело ваши души и наполнило вашу жизнь улыбками. Пускай вокруг вас всегда будет добро и понимание. Сохраняйте в ваших сердцах веру и любовь, и тогда Господь наградит вас благодатью и светом. С Рождеством!
???
Поздравляю со Светлым праздником — Рождеством Христовым! Пусть в доме будет уют и умиротворение, близкие ― счастливы и здоровы. Желаю только добра, и чтобы все загаданные в волшебную ночь желания обязательно сбылись!
Источник фото
Источник
Источник
Источник
Источник
Урок
№12
Предмет: Литературное чтение на родном
(русском) языке
Учитель: Веджатова Е. А.
Класс: 4-А
Дата:____________
Тема: К. В.
Лукашевич. «Моё милое детство».
Цель: познакомить с произведениями русских писателей, в которых отражается
мир русского детства: особенности воспитания
ребёнка в семье,
его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия
ребёнком окружающего мира.
Планируемые
результаты: учитывать выделенные ориентиры
действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем; участвовать в обсуждении
прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на
текст; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём
представлены;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом
коммуникативной задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: карточки для работы в парах на этапе рефлексии.
Ход
урока
I.
Организационный момент
II. Актуализация
знаний
Выразительное
чтение стихотворения И.А. Мазнина «Летний вечер»
(Индивидуальный
опрос у доски. Класс проверяет, оценивает, выбирает лучшего чтеца.)
Беседа по
рассказу В.М. Шукшина «Далёкие зимние вечера»
– Какие чувства вы
испытали, читая рассказ? (Грусть, жалость.)
– О каком времени в
истории нашей страны повествуется в рассказе? (О событиях во время Великой
Отечественной войны.)
– Как жилось тогда
детям? (Трудно, голодно.)
– Как они проводили
время после уроков? (Они играли, ссорились, дрались, мирились.)
– Жаловались ли они
на трудности друг другу? Плакали? (Нет, они терпели трудности, голод, холод.)
– Почему мама
называет сына «мужичок»? (Он опора в семье, помогает матери.)
– Как относились
друг к другу члены семьи? (Они заботились друг о друге, берегли друг друга,
любили.)
– Почему это
произведение включили в подраздел с темой «Любовь всё побеждает»? (Примерный
ответ. Мама и дети вместе преодолевают трудности военного времени, им помогает
в этом любовь к своей семье.)
Индивидуальная
работа с карточками
Прочитай стихотворение.
Определи его главную мысль.
Наш дедушка
Наш дедушка не
любит тени.
Он любит солнышко,
тепло.
Дрожат у старого
колени,
Ходить бедняге
тяжело.
Он ничего почти не
видит,
Не слышит ничего –
глухой…
Его и курица
обидит.
Наш дедушка совсем
плохой!
Но без него мы жить
не можем,
Он нам как будто бы
родной.
Он выйдет – мы ему
поможем
Поставить стульчик
раскладной.
И хорошенечко
усадим,
Укроем ноги, а
потом
Седую бороду
разгладим
Или в косички
заплетём.
А если сказку дед
затеет,
Сидим до самой
темноты.
Никто и двинуться
не смеет,
Все слушают,
разинув рты.
Ну есть ли
где-нибудь на свете
Такая дружба, как у
нас?
Хотите, мы вам
сказки эти
Расскажем в
следующий раз?
Е.А. Благинина
(Примерный ответ.
Дедушка и внуки в семье – лучшие друзья.)
III. Мотивация
учебной деятельности
Беседа
(На доске
пословицы.)
– Прочитайте
пословицы.
• Вся семья вместе,
так и душа на месте.
• Добрая семья
прибавит разума-ума.
• Дерево держится
корнями, а человек семьёй.
• В хорошей семье
хорошие дети растут.
– Объясните их
смысл.
– Прочитаем на с.
39 учебника, как называется следующий подраздел.
– Какова тема
произведений, которые мы будем читать? (Мы будем читать произведения о детстве,
об отношениях в семье.)
– Прочитайте
авторскую статью. О чём будут эти книги?
– Прочитайте
название темы наших следующих уроков. («Такое разное детство».)
– Назовите автора
повести и прочитайте небольшую справку.
(На доске опорная
таблица для определения задач урока.)
Узнаем Научимся
Применим
– Определите задачи
урока. (Примерный ответ. Сегодня на уроке мы познакомимся с отрывками из
повести К.В. Лукашевич о детстве, о семье, научимся определять главную
мысль произведения,
применим эти знания при выражении своих мыслей, составлении текстов,
высказываний.)
IV. Работа по теме
урока
1. Чтение и работа
по содержанию произведения
(Учащиеся читают по
цепочке текст в учебнике на с. 39–43.
В ходе чтения
проводится словарная работа, первичный анализ.)
Ставни – устройство
для прикрытия окон.
Ширма – комнатная
складная переносная перегородка из рам, перетянутых тканью.
Неистово – буйно,
безудержно.
– Объясните
значение слова «ставни». (Деревянная рама, устройство для прикрытия окон от
света.)
– Рассмотрите, как
они устроены, на иллюстрации в учебнике на с. 40.
– Что такое ширма?
Рассмотрите иллюстрацию на с. 41.
(Ширма – комнатная
складная переносная перегородка из рам, перетянутая тканью.)
– Как девочек
укладывали спать? (С любовью, нежностью.)
– Прочитайте, как
был устроен в доме умывальник.
(Учащиеся читают
отрывок на с. 41.)
– Какой запах будил
девочек? (Запах кофе и булочек.)
– Прочитайте в
словаре на с. 124 учебника, что такое таган.
– Как бабушка
воспитывала своих дочерей, внучек? (Примерный ответ. Она была строга,
требовательна. Но в то же время любила их. Она воспитывала в них аккуратность,
приучала к раннему
подъёму, выполнению своих семейных обязанностей.)
– Как начинал утро
дедушка? (Он чистил клетки домашних птиц.)
– Почему семья не
садилась за стол без него? (В старину за стол первым садился глава семьи.)
– Расскажите, какие
традиции завтрака сложились в семье.
(Учащиеся читают
отрывки на с. 41, 42.)
V.
Физкультминутка
VI.
Закрепление изученного материала
1. Анализ
произведения
– Почему героиня
испытывает душевный трепет, проходя мимо домика со ставнями? (Она жила в этом
доме, была счастлива, там жили её родные люди, семья.)
– Как относилась к
внучкам бабушка? Подтвердите своё мнение цитатами из текста.
– Как укладывали
девочек спать? Прочитайте отрывок из текста. («Бабушка и тётеньки уложат нас
заботливо. И как отрадно засыпать под ласковый шёпот».)
– Как их будили?
Прочитайте в тексте. (Ответ. «Только нас жалели и давали понежиться. Но вскоре
бабушка наклоняется и начинает нас гладить по спине и приговаривать:
„Вставайте,
внучатки… Вставайте, мои потягунюшки…“»)
– Какой отпечаток
оставили в душе ребёнка ласка и любовь близких? (Девочка чувствовала любовь и
заботу близких.)
– Что об этом
думает сама писательница? Найдите подтверждение своим словам в тексте
произведения.
(Учащиеся читают
отрывок в учебнике на с. 39. Далее – анализ произведения по вопросам учебника
на с. 46.)
2. Выполнение
задания
Рассказать о
бабушке и о дедушке
(Выполняется
самостоятельно. Затем проводится проверка в форме индивидуального опроса. Два
ученика зачитывают небольшие рассказы у доски. Класс корректирует, дополняет.
Примерные ответы: 1.
Бабушка вставала раньше всех, умывалась, молилась. Потом она готовила завтрак:
варила кофе и пекла
масляные булочки.
Затем бабушка будила своих дочерей к завтраку. Она требовала, чтобы они были
чисто одеты и причёсаны. Потом бабушка будила внучек. Звала всех к завтраку.
2. Дедушка вставал
рано. Он в халате и ночном колпаке выходил на кухню, проверял, как идут
приготовления к завтраку. Дедушка чистил клетки своих птиц. Затем он в халате,
но уже без ночного колпака выходил к столу с газетой. Прежде чем сесть
в кресло, он
выходил во двор и кормил домашних животных.)
VII. Рефлексия
Соберите из слов
пословицы. Выберите ту из них, которая раскрывает главную мысль прочитанного
отрывка.
1) Семьёй, дерево,
а, человек, держится, корнями.
2) Не ведает, у
кого, и дед, тот, бед, есть, бабушка.
Ответ. «Дерево
держится корнями, а человек семьёй»;
«У кого есть
бабушка и дед, тот не ведает бед». Главную мысль прочитанного отрывка
раскрывает первая пословица.)
VIII. Подведение
итогов урока
– Как называется
подраздел, который мы начали изучать?
– С каким словарём
мы работали на уроке?
– Какие новые слова
и выражения вы узнали?
– Что вы расскажете
дома о нашем уроке?
– Есть ли в вашей
семье определённые обязанности у каждого члена семьи?
– Как это помогает
в семейных отношениях?
Домашнее задание
Выполнить последнее
задание в учебнике на с. 47: подготовить рассказ на одну из тем.
МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №1
им. Д.Ж.Жанаева»
Открытое школьное мероприятие
«Живая классика 2016»
Провела: Гынденова Любовь Юрьевна,
учитель русского языка и литературы,
I квалификационная категория
2016 год
Сценарий проведения школьного тура «Живая классика»
Дата проведения: 12 февраля 2016.
Классы: 5-10
Цели и задачи: пропаганда произведений русской классической и современной отечественной прозы, знакомство с авторами и произведениями зарубежной литературы; выявление талантливых детей, владеющих жанром художественного слова.
Оборудование: плакат, цветы, шары, мультимедиа, выставка книг.
Подготовительная работа: подбор отрывков из текста и рассказов учителями, репетиции с детьми, оформление кабинета, распечатка грамот.
Ведущий: Гынденова Л.Ю.
Я – это мир, а мир стал мной,
Едва открыл страницу!
Могу в героя книги я
Мгновенно превратиться!
Стихом и прозой говоря,
Рисунком и словами,
Страницы книг ведут меня
Волшебными путями. (Пер. с английского А. Матюхина)
— Добрый день, дорогие участники конкурса, учителя, гости и уважаемое жюри! Сегодня в нашей школе стартует международный конкурс юных чтецов «Живая классика 2016». Это соревновательное мероприятие по чтению вслух отрывков из прозаических произведений российских и зарубежных писателей среди учащихся 5-10 классов. Сегодня вы, ребята, познакомитесь с многими писателями и их произведениями, научитесь выступать перед аудиторией и слушать других. Мы проводим этот конкурс в дни празднования национального праздника Сагаалган, поэтому всех поздравляем и вашему вниманию песня в исполнении ученицы 9г класса Жамьяновой Марии.
Выступление Маши.
Ведущий: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать», – сказал французский писатель и драматург Дени Дидро, а русский писатель Федор Михайлович Достоевский сказал: «Учитесь и читайте. Читайте книги серьезные. Жизнь сделает остальное». Именно с таких строк мы переходим непосредственно к конкурсу. Сегодня будут читать прозу 24 юных чтеца. Критерии оценивания:
Выбор текста произведения;
Грамотная речь;
Артистизм исполнения;
Глубина проникновения в образную систему и смысловую структуру текста.
Регламент выступления: не более 5 минут.
Оценка выступления участника осуществляется по 10 – балльной шкале.
Ведущий:
Оценивать наших участников будет жюри, в составе:
1. Татьяна Филипповна Гармаева, заслуженный работник культуры РБ
2. Туяна Самбуевна Цыденова – библиотекарь школы
3. Татьяна Владимировна Бадмаева – заместитель директора по НР
4. Цыпилма Дамбаевна Ширебазарова — заместитель директора по НМР
Ведущий: 1.Открывает нашу конкурсную программу произведение русского писателя Константина Георгиевича Паустовского «Растрепанный воробей». Паустовский — автор большого количества очерков и новелл, многие произведения переведены на немецкий, французский и английский языки. О том, как воробей вернул хрустальную веточку на сцене в театре Золушке, прочитает нам ученица 5в класса Оцимик Снежана.
2. Автор остается, меняется произведение. Иванова Олеся из 5в класса выступит с рассказом Паустовского «Кот-ворюга». О том, как кот всё воровал у героев этого рассказа.
3. Иванова Кристина из 5в класса прочитает отрывок из «Приключения Электроника», автор Евгений Велтистов. Это отрывок о том, как Электроник проучил Гусева, покрутив его на вытянутой руке.
4.Список учащихся из 5в класса продолжается, перед нами выступит Кривошеева Олеся с отрывком из «Трех толстяков», автор – Юрий Карлович Олеша. Она нам расскажет о том, как во дворец привезли Суок, которая переоделась куклой.
5. Батуева Сэлмэг, ученица 5г класса прочитает отрывок из книги «Волшебник изумрудного города», автор книги Александр Мелентьевич Волков. Девочка Элли попала в волшебную страну и познакомилась с чучелом Страшилой.
6. Сейчас выступит Оцимик Павел, ученик 6в класса с рассказом «Волки», автор Сергей Куцко. Рассказ о том, как, осеняя себя крёстным знамением, девушка просила Матерь Божию, словно свою маму, о помощи и спасении.
7. Лучшими своими сочинениями Аркадий Петрович Гайдар считал повести «P.B.C.» (1925), «Дальние страны», «Четвертый блиндаж» , «Школа» (1930) и «Тимур и его команда» (1940). Отрывок из книги «Тимур и его команда» о двух сестрах прочитает Ермолаева Аня из 6в класса.
8. Арефьев Кирилл из 6б с рассказом о природе «Палтарасыч». Автор рассказа Евгений Иванович Носов.
9. «Приведите Вия! Ступайте за Вием!», — раздались слова мертвеца. Страшно стало? Итак, Николай Васильевич Гоголь, «Вий». Рассказывает Ерофеева Света из 6б класса.
10. Сейчас выступит Эпова Алеся, ученица 6б класса. Рассказ «Случай с классиком» Антона Павловича Чехова. На экзамене Ваня Оттепелев в очередной раз получил двойку…
11. Василий Макарович Шукшин – непревзойденный мастер в деле по изучению человеческих душ. Михеева Саяна из 7г класса выступит с рассказом «Далекие зимние вечера». Рассказ о трудном быте сельских детей.
12. Куприянова Вероника, ученица 7г класса, «Рассказ о трех сердцах» Евгения Пермяка. О том, как много или мало сердце человеческое может выдержать, к чему приводят семейные распри.
13. Святочные рассказы всегда привлекали наше внимание. О том, что в Рождество могут случаться волшебства, узнаёт одна бедная семья, а в роли Ангела оказывается маленькая девочка. Выступает Сономова Дулма, ученица 7г класса. Святочный рассказ «Машенька», автор Борис Ганаго.
14. Иванов Вадим, 7б класс. Читает рассказ Радия Погодина «Что у Сеньки было».
15. Выступает Андриевский Василий, 7б класс. Рассказ Михаила Зощенко.
16. Лев Кассиль, «Кондуит и швамбрания». О двух мальчиках, которые придумали себе новую страну Швамбранию, расскажет Корнаков Саша из 7в класса.
17. Вновь возвращаемся к Михаилу Зощенко. Читает Политов Руслан, ученик 7в класса. Рассказ «Умная Тамара».
18. Возвращаемся к Константину Паустовскому. О бездомном коте-ворюге читает Бадмаева Виктория, ученица 7в класса.
19. Сейчас вашему вниманию выступление Казаковой Алены. Она познакомит нас с произведением Майкла Бакли — «Меч черного рыцаря».
20. Сейчас с отрывком из произведения Оскара Уайльда «Портрет Дориана Грея» будет выступать Павлова Ольга из 8б класса.
21. Также возвращаемся к известному автору – мастеру удивительных рассказов о жизни. Куликова Наташа из 8в класса прочитает рассказ «Бриллиантовые слезы» Бориса Ганаго.
22. Хорошо встретиться в жизни с добрым человеком. Согласны? Вот об этом нам расскажет Загидуллина Зульфия из 9г класса. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин «Добрая душа».
23. Бадмаев Гомбожап, ученик 10б класса расскажет об изменениях в жизни Олечки Розовой из-за покупки крахмального дамского воротника. Автор – Тэффи, настоящее имя Надежда Александровна Лохвицкая. «Жизнь и воротник».
Ведущий: Наша конкурсная программа подошла к концу, мы прослушали всех желающих показать своё мастерство по чтению вслух. Жюри выслушало наших конкурсантов и удаляется для подведения итогов. А сейчас, дорогие участники, перед вами выступят учащиеся 9б класса. Они покажут отрывок из комедии «Ревизор» Н. В. Гоголя, руководитель постановки – учитель русского языка и литературы Подобашина Марина Николаевна.
Показ сценки.
Ведущий: Для оглашения итогов и вручения дипломов победителям школьного этапа конкурса юных чтецов прозы «Живая классика» предоставляется слово председателю жюри Гармаевой Татьяне Филипповне.
Оглашение результатов и награждение участников конкурса.
Ведущий: Дорогие ребята! Все вы поняли, что надо читать книги, увлекаться чтением, знакомиться с современной детской и подростковой литературой, расширять читательский кругозор. Спасибо международному конкурсу юных чтецов «Живая классика» за то, что он повышает ваш интерес к чтению. Заканчивая мероприятие, хочется сказать следующие слова:
Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Ищите на сайте!
В метро, в электричке
И в автомобиле,
В гостях или дома,
На даче, на вилле –
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!
(Н.Пикулева)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа учебного предмета «Родная литература» для 7 класса составлена с
учетом следующих нормативных документов и методических материалов:
• приказа
Минобрнауки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
• приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
•
• примерной
образовательной программы основного общего образования (одобрена решением
учебно-методического объединения по общему образованию 8 апреля 2019 года
№1/15);
·
http://akipkro.bkr.ru/constructor/AuthorsWP.html
Программа
составлена на основе примерной программы по учебному предмету «Литература» для
образовательных организаций, реализующих программы основного общего
образования, требований к предметным результатам освоения основной
образовательной программы, представленной в федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования.
1 год обучения- 17 часов.
Цель программы: воспитание уважительного и бережного
отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и
культурной
Изучение литературы в школе
решает следующие образовательные задачи:
• формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога с автором
произведения, с разнообразными читательскими позициями; осознание значимости
чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
• формирование отношения к
литературе как к одной из основных национально- культурных ценностей народа, к
особому способу познания жизни;
• обеспечение культурной
самоидентификации, осознание коммуникативно- эстетических возможностей языка на
основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего
народа, мировой культуры;
• развитие представлений о
литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном
автором; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического и т. п.;
• формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления;
• воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; воспитание
культуры понимания чужой позиции; ответственного отношения к разнообразным
художественным смыслам, а также к ценностным позициям других людей, к культуре
других эпох и народов; развитие способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• воспитание у читателя
культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение
и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое
чтение; развитие коммуникативно-эстетических способностей через активизацию
речи, творческого мышления и воображения, исследовательской и творческой
рефлексии. Процесс обучения в основной школе должен быть построен так, чтобы
его вектор был направлен на решение этих задач, которое может быть условно
завершено лишь в старшей школе. Следует учитывать, что и само решение этих
задач – специфично, достигаемый результат – не четкий и окончательный; скорее
результатом будет создание условий для протекания постоянного процесса (именно
поэтому многие задачи описываются через термины «формирование», «развитие»,
которые предполагают процессуальность).
Место
учебного предмета «Родная литература» в учебном плане
Учебный предмет «Родная литература» как часть
образовательной области «Родной язык и литература» тесно связан с предметом
«Литература». Родная литература является одним из основных источников
обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных
навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию
учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
родной речью.
Программа составлена на основе примерной
программы по учебному предмету «Литература» для образовательных организаций,
реализующих программы основного общего образования, требований к предметным
результатам освоения основной образовательной программы, представленной в
федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования.
Общая характеристика учебного предмета «Родная литература»
ФГОС ООО признает приоритетной
духовно-нравственную ценность литературы для школьника — будущего гражданина
своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру.
Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности,
развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и
развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная
литература как культурный символ России, высшая форма существования российской
духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на
эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти,
принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.
Основные принципы
интеграции содержания ученого предмета
«Родная
литература» с содержанием ФГОС
Содержание программы включает в себя произведения родной
литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную
и нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для
изучения: высокая художественная ценность,гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.
Примерная программа по литературе дает свободу
в распределении материала по годам обучения, в выстраивании особой логики его
компоновки. Общность инвариантных разделов программы обеспечит преемственность
в изучении литературы и интеграцию обязательного содержания программы с
программой по родной литературе, независимо от выбранного УМК. Программа
составлена с учетом возрастных и психологических особенностей учеников и с
опорой на отечественные традиции преподавания литературы в школе.
Содержание программы по литературе включает в
себя указание литературных произведений и их авторов. Также в программе
присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические объединения
произведений; группы авторов, обзоры). Рабочая программа учебного курса
строится на интеграции произведений из трех списков: А, В и С. Список А
представляет собой перечень конкретных произведений (например: А.С.Пушкин
«Евгений Онегин», Н.В.Гоголь «Мертвые души» и т.д.). В инвариантные блоки
программ включаются все указанные в списке А произведения. Список В
представляет собой перечень авторов; конкретное произведение выбирается
составителем программ (минимальное количество произведений указано, например:
А.Блок. 1 стихотворение; М.Булгаков. 1 повесть). Иногда в списке В названо
произведение – в таком случае речь идет о выборе его фрагментов (например
А.Твардовский. «Василий Теркин», главы по выбору). Единство списков скрепляется
в списке В фигурой автора; вариативная часть – конкретное произведение, выбор
которого оказывается тоже во многом предопределен (традицией изучения в школе,
жанром, разработанностью методических подходов и т.п.)
Программа по родной литературе строится с
опорой на список С, который представляет собой перечень авторов,
сгруппированных по определенному принципу (тематическому, хронологическому,
жанровому и т.п.) с добавлением регионального компонента. Этот
жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек
литературного процесса, знакомство с которыми для учеников в школе обязательно.
Поскольку эти «точки сборки» притягивают к себе нескольких авторов,
представляется возможным расширить этот список произведениями региональной
литературы. Единство содержания скрепляется в списке С проблемно-тематическими
и жанровыми блоками; вариативность касается наполнения этих блоков региональным
компонентом. Единство прошивает программу на разных уровнях: это общие для
изучения произведения, общие авторы, общие проблемно-тематические и жанровые
блоки. Кроме того – и это самое важное – в логике ФГОС единство
образовательного пространства достигается за счет формирования общих
компетенций. При смене образовательного учреждения или УМК или региона
обучающийся попадет в ту же систему сформированных умений, на ту же ступень
владения базовыми предметными компетенциями.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПОРОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Изучение
предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:
-воспитание
ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как
хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
-приобщение
к литературному наследию своего народа;
-формирование
причастности к свершениям и традициям своего народа;
-осознание
исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
культуры народа.
В соответствии с Федеральным
государственным образовательный стандартом основного общего образования
предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:
-осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
-понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни;
-обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
-воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать своё досуговое чтение;
-развитие
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
-овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Конкретизируя
эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые
у обучающихся в результате освоения программы по родной литературе:
-определять
тему и основную мысль произведения, основной конфликт;
-пересказывать
сюжет, вычленять фабулу, владеть различными видами пересказа; выявлять
особенности композиции;
-характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему
персонажей;
-находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
выявлять
особенности языка и стиля писателя;
-определять
жанровую, родовую специфику художественного произведения;
-объяснять
свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений;
-выделять
в произведениях художественные элементы и обнаруживать связи между ними;
анализировать литературные произведения разных жанров;
-определять
авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
-пользоваться
основными теоретико-литературными терминами и понятиями;
-выражать
личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку
зрения;
-представлять
развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные
дискуссии;
-собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для написания сочинения, эссе,
создания проекта на заранее объявленную литературную или публицистическую тему;
-выразительно
читать произведения художественной литературы, передавая личное отношение к
произведению;
-ориентироваться
в информационном образовательном пространстве; работать с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными
результатами освоения программы по родной литературе являются:
-Российская гражданская идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация
себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
-Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
-Развитое моральное сознание и компетентность
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
-Сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
-Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
-Освоенность социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
(формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и
отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов
реализации собственного лидерского потенциала).
-Развитость эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
-Совершенствование духовно-нравственных
качеств личности;
-Обеспечение культурной самоидентификации,
осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры;
-Самоопределение
и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения
своего «Я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Метапредметные результаты
-Умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; планировать пути
достижения целей, осознанно выбирая наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
-Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
-Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;
-Навыки смыслового чтения;
-Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
-Умение использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;
владение устной и письменной речью;
-Формирование и развитие компетентности в
области использования информационно- коммуникационных технологий
Предметные результаты
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература»
являются:
-Воспитание
творческой личности путём приобщения к литературе как искусству слова;
-Совершенствование
умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст
различными способами (полный, выборочный, краткий);
-Совершенствование
читательского опыта;
-Совершенствование
мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе
досуговому, чтению;
-Совершенствование
умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме
урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
-Развитие
интереса к творчеству;
-Развитие
умения характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
-Развитие
навыка характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;
-Развитие
умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью;
составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие
работы различных типов и жанров;
-Формирование
умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
-Формирование
умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа)
текста или нескольких произведений
Важнейшими
умениями являются следующие:
—Умение
правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
-Выразительное
чтение произведений или отрывков из них наизусть;
-Осмысление
и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного
произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
-Умение
определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос,
лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и
драматические тексты); — умение обосновывать свое суждение, давать
характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
-Умение
выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии
содержания прочитанного произведения;
-Умение
составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
-Умение
объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться
справочным аппаратом учебника;
-Умение
владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов,
рефератов;
-Умение
письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную
темы;
-Умение
выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания
литературоведов, делать выводы и умозаключения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА» 7 класс
| Разделы | С | Интеграция | Региональный компонент |
| Из | Русский фольклор: сказки, былины, загадки, пословицы, | Жанровая, | Алтайские Устное Легенды об Песенные традиции Алтая Алтайский народный героический эпос. |
| Из | Древнерусская литература (1-2 произведения на выбор) | Тематическая | Произведения о покорении и заселении Сибири А.Иванов «Тобол. Много званых», В Шишков «Угрюм-река», А.Черкасов |
| Из | Поэты пушкинской поры Поэты 2-й половины XIXв | Тематическая | История Сибири. В.Шишков «Чуйские были» Н.Наумов «Рассказы о старой Сибири» Поэтический образ Родины. Творчество Р.Рождественского М.Юдалевич «Голубая Дама» |
| Из | Литературные Проза конца XIX – начала XX вв(2-3 рассказа или повести по выбору) Поэзия конца XIX – начала XX вв (2-3 стихотворения по выбору) Поэзия 20-50-х годов ХХ в (3-4 стихотворения по Поэзия 2-й половины ХХ в (3-4 стихотворения по Проза русской эмиграции (1 произведение – по | Жанровая | Литературная сказка В.Шишков «Кедр» Рассказы алтайских писателей о животных: М.Д.Зверев «Таинственные Тема несбывшейся мечты в рассказах В.М.Шукшина К.Бальмонт Георгию Гребенщикову//Избранное. Г.Гребенщиков «Алтайская |
| Проза о | Тематическая | Г.Егоров «Повесть о разведчиках» В.М.Шукшин «Далекие зимние вечера», «Гоголь и Райка» | |
| Художественная | Тематическая | О родной природе. Времена года в творчестве поэтов и писателей | |
| Проза и поэзия | Тематическая | В.М.Шукшин «Из детских лет Ивана Попова», В.Сидоров «Тайна белого камня» А.Никольская «Кадын – Владычица гор» |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс
| № | Тема | Количество | Дата |
| Из | |||
| 1 | Литература | 1 | |
| 2 | Алтайские | 1 | |
| 3 | Сказки | 1 | |
| 4 | Устное народное творчество алтайцев. Загадки. | 1 | |
| Из | |||
| 5 | Алтайский | 1 | |
| Из | |||
| 6-7 | В.Шишков «Чуйские были» | 2 | |
| 8 | Н.Наумов «Рассказы о старой Сибири» | 1 | |
| Из литературы | |||
| 9 | Творчество | 1 | |
| 10 | Времена года в творчестве поэтов и писателей Алтайского края. | 1 | |
| 11 | Литературная сказка В.Шишков «Кедр» | 1 | |
| 12 | Рассказы алтайских писателей о животных. М.Д.Зверев «Пешая птичка» | 1 | |
| 13-14 | Великая | 2 | |
| 15 | В.М.Шукшин | 1 | |
| 16 | Рассказы | 1 | |
| 17 | Сочинение Защита | 1 | |
Примерные темы
проектных и исследовательских работ
Книги
на все времена
Мои
ровесники в литературных произведениях
Знаменитые
поэты и писатели моего города, края
Что
читают мои одноклассники
Литературные
премии
Алтайские
поэты и писатели о войне
Мудрость
родного слова
Высказывания
об Алтае
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебные
пособия:
Учебник «Литература Алтая» (готовится к изданию в новом учебном
году-обзорно-аналитическое пособие для учителей по творчеству писателей и
поэтов Алтайского края)
Дополнительная литература для учителя:
1.
Алтай – Беловодье. Сказы, легенды,сказки, былины, календарная
обрядовая поэзия. – Барнаул :Алт. Дом печати, 2007. – 324 с.
2.
Алтайские писатели – детям : антология в 2 т.– Кемерово :
Технопринт, 2017. – 527 с.
3.
Дети зверя Мааны. Сказки народов Сибири о животных./ Составитель
Эрта Геннадьевна Падерина.— Новосибирск: Новосибирское книжное издательство,
1988.— 144 с.
4.
Испытание временем : альманах о жизни и творчестве
писателей-фронтовиков Алтайского края. — Барнаул: Алтай, 2015. — 219 с.
5.
Образ Алтая в русской литературе XIX-XX вв. Антология: в 5 т. /
Под общ. ред. А.И. Куляпина. – Барнаул: ООО «Издательский дом «Барнаул», 2012.
6.
Писарев, С. Кошка Муська и ее друзья: правдивые истории из жизни
животных Барнаульского зоопарка / С. В. Писарев.– Барнаул : ИД «Барнаул», 2011.
– 15 с.
7.
Региональная литература: Сибирь, Алтай, Барнаул: учебное пособие /
Т. А. Богумил ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул
: АлтГПУ, 2017. — 26 с.
8.
Цхай И. Поющая Радуга: сказки/ И. Цхай.– Барнаул : ИД
«Алтапресс»,2011. – 64 с.
Лист
внесения изменений
| Дата по журналу, когда была сделана корректировка | Номер уроков, которые были интегрированы | Тема урока, которая стала после | Основание для корректировки | Подпись представителя администрации |