Читать рассказ толстого акула полностью

Открытый урок литературного чтения в 3 классе по умк школа россии тема урока: л.н.толстой акула. цели: продолжить ознакомление детей с

Открытый урок литературного чтения в 3 классе по УМК «Школа России»

Тема урока: Л.Н.Толстой «Акула».

Цели: продолжить ознакомление детей с творчеством Л.Н. Толстого, обучение выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, учить выражать собственное отношение читающего к изображенным событиям, героям, и их поступкам, развитие чувства взаимопомощи, взаимовыручки.

Планируемые результаты:

Предметные: Познакомятся с произведением Л.Н.Толстого «Акула». Научатся читать вслух бегло, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или для подтверждения собственного мнения.

Метапредметные:

Познавательные: Определяют основную мысль произведения, понимают какую информацию о чувствах и настроениях автора несут образные слова.

Регулятивные: Оценивают свои достижения, проводят прогнозирование

Коммуникативные: Осознают цель своего высказывания, строят диалог в паре, задают вопросы.

Личностные: Оценивают поступки героев произведения под руководством учителя, с точки зрения моральных ценностей, соотносят с вариантом нравственного выбора, который делает герой произведения, проявляют чувство сопереживания.

Оборудование: учебник, мультимедиа проектор, колонки, презентация, звукозапись, разрезные картинки, картинки с изображением кораблика.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Добрый день ребята !

Я приветствую вас на уроке литературного чтения

Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи своим одноклассникам

2) Мотивационно-целевой этап.

— Давайте узнаем, чем мы с вами будем заниматься сегодня на уроке.

ЬТАТИЧ – читать

ЬТАДЮЛБАН – наблюдать

ЬТАНИМОПСВ – вспоминать

ЬТАМУД – думать

— Верно, ребята, сегодня на уроке мы с вами будем узнавать новое, читать, наблюдать, вспоминать, думать, радоваться успехам, а с неудачами будем справляться все вместе. (слова на доске).

2. Актуализация знаний.

1) Развитие оперативной памяти. Упражнение «Фотоглаз»

— Постарайтесь быстро прочитать и запомнить.

Граф, Ясная поляна, 90 томов, Муравейное братство, Школа для детей. (Доска )

-Какие ассоциации возникли у вас с этими словами? (Л,.Н.Толстой)

— Какое отношение имеют эти слова к сегодняшнему уроку? (продолжим изучать творчество Л.Н.Толстого)

— Что можете рассказать о жизни этого писателя? (ответы детей)

2) Фронтальный опрос домашнего задания.

  1. Где родился и провел свое детство Л,Н,Толстой? (в деревне Ясная поляна)

  2. Сколько детей было в семье Толстого? (5)

  3. Кто был заводилой в играх? (Николай)

  4. Как появились муравьиные братья? (из-за тайны)

  5. В чем состояла тайна? (была написана на зеленой палочке, которая зарыта у дороги на краю оврага Старого Заказа)

  6. Как относились дети ко всем этим тайнам? (верили, с важностью)

3. Постановка темы и цели урока.

— Мы сегодня будем работать с  новым произведением Л.Н.Толстого. А  для того  чтобы узнать как называется рассказ отгадайте мою загадку:

В бинокль злюку разгляжу

И капитану доложу.

Знают все прекрасно —

С ней играть опасно:

Зубы острые как нож,

Лучше ты ее не трожь! (Акула)

—Какова же тема сегодняшнего урока? (Л.Н.Толстой «Акула»)

— Зная тему урока, пользуясь опорными словами, определите задачи урока

Совершенствовать знания о ____________Л.Н. _________. (совершенствовать знания о творчестве Л.Н.Толстого)

Учиться п_________, в________ _______ ________ «______» и а________ его. (учиться правильно, выразительно читать произведение «Акула» и анализировать его).

— Что интересного вы знаете об акулах? (рассказ ученика об акулах). Рисунок акулы.

Почти во всех морях и океанах нашей планеты водятся страшные рыбы, называемые акулами. В морях Африки живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи; кроме того, у них есть много рядов острых, замкнутых назад зубов.

— Для выполнения поставленных задач я приглашаю вас в путешествие к берегам Африки, а отправимся мы на паруснике. (Слайд с материком Африка).

— А что вы можете сказать об Африке? (рассказ ученика)

Африка, второй по величине после Евразии материк. Это самый жаркий, самый загадочный материк планеты. В Африке есть самая большая пустыня – Сахара. Это теплый материк, температура летом +20-25 градусов, а зимой 10-16 градусов. Больше половины территории Африки занимают саванны и пустыни, степи и тропические леса, в которых обитают разные животные: жирафы, зебры, львы, слоны, бегемоты, обезьяны, много ящериц и змей.

— Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь отправляемся в морское путешествие и посмотрим, как описывает Африку Толстой в своем рассказе “Акула”

— Попробуйте предположить, о чем может пойти речь в произведении с таким названием?

— Как вы думаете, кто будет героем этого произведения?

— Можно ли по названию определить, будет ли оно серьезным, шуточным, смешным, поучительным?

Настрой

— Для перехода к следующему этапу необходима Специальная подготовка

— Я прошу вас включить в работу Слуховые анализаторы:

Помассируйте ушки, приговаривая про себя: « Ушки, ушки, слушайте и запоминайте внимательно!

Зрительные анализаторы:

— Закройте глазки – и ласково погладьте их проговаривая про себя : «Глазки, глазки, смотрите и наблюдайте внимательно!

— Включили ? (ДА)

— Только теперь , когда вы готовы, даю вам Установку: внимательно Слушать и понять, кто главный герой и какой поступок он совершил?

4. Работа по теме урока.

1) Словарная работа.

Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, которые нам встретятся в тексте (Слайд)

Артиллерист — военнослужащий огнестрельного орудии.

Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов.

Ропот – неясные негромкие звуки;

Палуба — горизонтальное перекрытие в корпусе судна.

Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на местe.

Полотно – белая льняная ткань.

Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки

Застлал – закрыл туманом, пеленой

Сорвался с места — побежал что было сил;

понатужься — собери силы;

подле пушки — около пушки;

2) Первичное знакомство с текстом.

Откройте учебник на с .152, возьмите карандаши. (Прослушивание записи, по ходу дети отмечают непонятные слова в тексте). Пауза для эмоционального восприятия.

— Признаюсь ребята, слушая рассказ, я очень волновалась!

— А вы, какие эмоции ощущения испытали во время прослушивания?

( тревога, беспокойство, волнение, отчаяние, радость, мужество, опытность, находчивость, смелость, мудрость).

— Название рассказа уже вызывает беспокойство, становится страшно, когда раздаётся крик «Акула»!

— Было ли вам страшно? Когда? (когда мальчики начали купаться в открытом море, когда раздался крик

— За кого вы переживали?

— Назовите героев этого рассказа. (артиллерист, мальчики, матросы)

5. Физкультминутка. (мелодия Море)

К морю быстро мы спустились, (шагаем на месте)

Наклонились и умылись. (наклоны вперед, руки на поясе)

Вот так славно освежились! (стряхнуть руками)

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брас. (круги двумя руками вперед)

Одной, другой, это – кроль. (круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем, как дельфин, (прыжки на месте)

Плыли вдоль и поперек (шаги на месте)

И вернулись на урок

6. Продолжение работы по теме урока.

1) Анализ прочитанного. Выборочное чтение.

Давайте проведем анализ о прочитанном тексте

— Где происходило событие, о котором говорится в произведении?

Ответ: Событие происходило у берегов Африки.

— Зачем матросы устроили купальню? Прочитайте.

Ответ: …к вечеру погода изменилась: стало душно и точно из топленной печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.

— Кто находился на корабле?

Ответ: Два мальчика.

— Найдите и прочитайте, как мальчики оказались в открытом море.

Ответ:… Мальчики первые прыгнули в воду, но им было тесно в парусе, и они вздумали плавать наперегонки в открытом море.

— Как отнёсся старый артиллерист к забавам сына и его това­рища? Найдите и зачитайте.

Ответ: Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палу­бе и любовался своим сынишкой. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! Поднатужься!»

— Как понимаете выражение «Не выдавай! Поднатужься!»?

Ответ: Это значит не поддаваться, поста­раться победить, обогнать.

Работа с иллюстрацией в учебнике на стр. 153.

— Какой момент рассказа изображён на иллюстрации?

— Найдите этот отрывок в тексте и прочитайте.

Ответ: Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали, и не видали акулы; но потом один из них оглянулся, и мы все услыхали пронзительный визг, и мальчики поплыли в разные стороны.

— Когда отца хватил страх?

Ответ: когда на палубе закричали «Акула!».

Найдите и прочитайте, как автор описывает его состояние. (с. 152. Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей)

— С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение? (С полотном, потому что артиллерист от испуга стал бледный как белая ткань)

— Ребята, почему, когда матросы пытались спасти мальчиков, старый артиллерист стоял, не предпринимая ничего? (Его сковал страх за детей, за сына)

— Действительно, когда человеку очень страшно, впервые секунды впадает в оцепенение, не может ничего сделать, особенно когда это касается самого близкого и родного человека.

— Когда он стал действовать? Зачитайте это эпизод. (с. 154. …но потом один из них оглянулся, и мы все услыхали пронзительный визг, и мальчики поплыли в разные стороны. Визг этот как будто разбудил артиллериста…).

— Что он сделал? (Он сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул хобот, прилег к пушке, прицелился и взял фитиль).

— Объясните выражение «сорвался с места». (Внезапно, стремглав без предупреждения отправиться куда-либо.

Найдите и зачитайте момент рассказа изображенный на иллюстрации.

(Он упал подле пушки и закрыл лицо руками).

— Почему он так повел себя? (Ему было страшно смотреть, что же там, после его выстрела).

— Кто главный герой произведения? (Артиллерист).

— Что можно сказать об этом человеке, какой он? (сильный, храбрый, смелый, мужественный, находчивый, решительный.)

2) Работа над сюжетом произведения. Работа в парах.

-Давайте восстановим последовательность событий в рассказе (на столах карточки)

-Что было сначала? Что потом? Перед вами план рассказа, как вы думаете, какое задание нужно выполнить? (восстановить последовательность частей). Давайте восстановим.

— Чья пара уже готова?

  1. Появление акулы. (1. Остановка корабля)

  2. Купание в море. (2. Купание в море)

  3. Спасение маьчиков (3. Появление акулы)

  4. Остановка корабля. (4. Стрельба из пушки)

  5. Стрельба из пушки. (5. Спасение мальчиков) (Проверка с доской)

7.Творческая работа в группах.

-Итак, ребята, никогда не нужно теряться в различных ситуациях. Всегда старайтесь найти правильное решение, как это сделал отец одного из мальчиков.

-Наше путешествие благополучно закончилось. Мы возвращаемся в свой порт-класс, оживленные, радостные, что все закончилось хорошо.

-А сейчас я предлагаю вам выполнить творческую работу в группах. Вспомните, как нужно работать в группе. Повернитесь друг к другу.

Вам нужно собрать иллюстрацию по рассказу.

-Я очень рада, что вы прекрасно справились с этим заданием.

8. Итоговая беседа.

-Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом? (Показать переживание отца, его любовь к сыну, показать опасности, подстерегающие детей).

— Ради чего написан рассказ? (Чтобы у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы вызвать сопереживание героям рассказа).

— Сегодня мы прочитали о решительном и мужественном человеке, который своим смелым поступком спас жизнь двух мальчиков.

— Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей оказывает решающее значение в сложных экстремальных ситуациях).

– Почему тогда рассказ назван “Акула”?

(Акула-причина ситуации, в которой артиллерист повёл себя решительно, по- геройски.)

(– Как по-другому можно назвать этот рассказ?

Ребята предлагает свои варианты. Если ребята сами не назовут, учитель должен подвести к заглавию “Поступок отца”.)

— В чем же тогда заключается основная мысль рассказа? (в том, что эти черты характера (решительность, находчивость, самообладание) помогают человеку в экстремальных ситуациях).

—У каждого человека в жизни бывают такие моменты, когда он не знает, как поступить, что ему делать дальше. Если в вашей жизни тоже наступит такой момент, я советую вам быть смелыми, решительными, хорошо обдумать ситуацию и принять правильное решение, как это сделал в рассказе его главный герой.

9. Домашнее задание. (Слайд)

Всему классу: выразительное чтение рассказа.

По выбору учащихся:

• придумать продолжение рассказа

• нарисовать иллюстрацию

• сочинить стихотворение об акуле

10.Рефлексия

Оцените свою работу. У каждого на парте кораблик с зеленым, синим, красным парусом.

Поднимите кораблик с зелёным цветом, если вы работали на 5;

Синим – 4; Красным – 3.

Ваши оценки поставлю в дневник и журнал.

(Звучит тихая музыка Ф.Листа «Грезы любви».)

На доске слайд: девочка со свечой.

-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча. (Зажигаю свечу)

-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать.

-А я желаю вам:

Любить свою Родину,

Стать лучшими среди замечательных людей.

-Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок!

  1. Работа в парах.

Охарактеризуйте письменно, какие качества старого артиллериста и мальчиков проявились в данном рассказе? Для этого возьмите листок портретов. Можно использовать словарик настроений (который у вас на столах), можно использовать свои слова. Запишите слова в столбиках. Приём “Черты характера”.)

phpYEYU5O Akula 1phpYEYU5O Akula 2

Артиллерист: Мальчики:

1.________________________ 1._______________________

2._________________________ 2._______________________

3.__________________________ 3._______________________

4.__________________________ 4._______________________

5.__________________________ 5._______________________

Словарик настроений, чувств и характеров:

Артиллерист: Мальчики:

Героизм Активные

Страх Беззаботные

Мужество Весёлые

Находчивость Беззащитные

Оцепенение Испуганные

Радостный Ловкие

Решительность Озорные

Смелость Подвижные

Отвагу Радостные

Ответ: Смелость, отвагу, героизм, мужество, решительность, находчивость.

Ответ: Весёлые, озорные, радостные, испуганные, беззащитные.

Зачитайте свои варианты ответов.

Источник

                  
 муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение

                      
города Калининграда средняя общеобразовательная школа №11

Открытый
урок

по
литературному чтению

на
тему «Л.Н.Толстой «Акула»

                 Разработчик
урока:

                 Косьянова Т.А.

                 учитель начальных классов

                                                                    
2020 го

Тема:
« Л.Н. Толстой «Акула»

Цели: 1)
познакомить учащимся с произведением Л.Н. Толстого «Акула», его сюжетом (
формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте);

 2)
совершенствовать навыки выразительного, осознанного чтения, побуждать к
познавательной активности.

Задачи: 1) формирование
умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и основную
идею художественного произведения;

 2) совершенствование умения
анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, анализировать
прочитанное (познавательные УУД);

 3) развитие воссоздающего и
творческого воображения;

 4) воспитание эмоциональной
отзывчивости к прочитанному, к героям и их поступкам, чувства переживания,
сострадания, понимание моральных норм при оценке поступков героев ( личностные
УУД);

 5) создание условий для развития
устной монологической речи учащихся, для участия в учебном диалоге (коммуникативные
УУД).

Планируемые результаты:

Предметные: овладение
элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение
воспроизвести сюжет),оценивать прочитанное с целью подготовки к пересказу;

Метапредметные: формирование
умения выражать свои мысли ;формирование способности принимать учебную цель и
задачу, планировать её реализацию; совершенствование работы в парах, группах.

Личностные:Оценивают
поступки героев произведения под руководствомучителя, с точки зрения моральных
ценностей, соотносят с вариантом нравственного выбора, который делает герой
произведения; проявляют чувство сопереживания.

Тип
урока: работа с художественным текстом (комбинированный).

Оборудование: авторская
выставка книг Л.Н. Толстого; презентация к уроку, компьютер, проектор, экран;
печатные листы для составления характеристики главных героев; «словарик эмоций
и настроений»; толковые словари; рисунок корабликов для  рефлексии;
сигнальные карточки.

Виды
работы на уроке: коллективная; парная;
индивидуальная.

1.Организационный
момент

 
— Самое удивительное явление в мире – это человеческая доброта. Я желаю, чтобы
вы помогали друг  другу, чтобы вы решали возникшие проблемы вместе, чтобы вы
открыли для себя что-то новое и интересное и самое главное, чтобы хорошее
настроение не покидало вас на протяжении всего урока.

.

3.
Формирование учебной задачи урока.

Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством одного из
величайших классиков русской литературы-Лев Николаевич Толстой.

—
А чтобы узнать, какой рассказ мы будем читать на уроке, предлагаю справиться с
хитрым заданием . У каждого на партах лежат карточки, возьмите
карточку. Подчеркните только буквы русского алфавита. Будьте
внимательными.

R
F А Q N К G Z У I Л D Z А (АКУЛА)

—
Подумайте, о чём пойдёт речь на уроке?

—
Попробуйте сформулировать задачу урока по алгоритму, написанному на доске.

1)
Узнаем: …….  .

2)
Научимся: ………  .

3)
Будем учиться: ……..  .

 (Мы
познакомимся с содержанием рассказа, будем обсуждать прочитанное, говорить о
содержании произведения, о его героях, их поступках, рассуждать, анализировать
и делать выводы.)

—
Что обозначает это слово?

 (Акула
– крупная хищная морская рыба.)

-Сейчас
Максим Бородин расскажет нам об этой морской хищнице.

Акула рыба прожорливая и хищная. Они целой стаей плывут за
кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не случается, то
с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду. Они глотают
все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки и всякий хлам. Белая акула —
самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют “белая смерть”.
Если ее поставить на хвост, то кончиком носа она достанет до четвертого этажа.
У акул есть специальный мешок, нечто вроде запасного желудка, где пища может
храниться целый месяц и не портиться. Ученые пока не знают, как это происходит.

Зубы у акулы крупные, очень острые. Они расположены в пять
рядов, а у некоторых видов и в семь рядов. Если акула поломает зуб, на его
месте вырастает другой и так шесть раз в течение всей жизни.

 (В
водах Мирового океана насчитывается около 350 различных видов акул. Учёные
установили, что появились они раньше динозавров. Акулы очень прожорливы и вечно
голодные. Самая крупная китовая акула, а самая страшная рыба-людоед –
белая акула.)

— Спасибо,
Максим,действительно,  акул, очень много, о них вы
можете узнать из энциклопедии самостоятельно.

Африка, второй по величине материк после Евразии.. По Африке
протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня
— Сахара. Африка это теплый материк, температура там летом + 20 – 25 градусов
С, а зимой также преобладают высокие положительные температуры .В Африке
находятся слоны, но—

сороги,
зебры, гиппопотамы, множество птиц, в том числе и страусы, фламинго.

—
Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь давайте

посмотрим,
как описывает Африку Толстой в своем рассказе “Акула”.

4.
Работа над новым материалом.

1) Игра
«Предвидение».

—
Как вы думаете, о чём будет идти речь в рассказе с
таким заглавием?

2) Первичное
восприятие.

(
Текст читают учитель и КовердяеваД.).

3) Проверка
выполнения содержания и смысла рассказа.

— Поделитесь своими
впечатлениями о произведении.

-Расскажите, что
переживали во время чтения? (спокойствие, волнение, тревога, страх, ужас,
радость, облегчение).

— Уже в названии
есть что-то тревожное, предчувствуешь – что-то случится.

— Почему вам было
страшно?

— Какое место
вызвало чувство радости, тревоги, страха?

— Да,
Лев Николаевич Толстой заставил нас пережить и тревогу, и беспокойство, и
волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – в радость и
облегчение

-К какому жанру
относится это произведение?

  
5. Подготовка к чтению рассказа учащимися.

 
Словарно-лексическая работа.

 
Ребята, прочитайте слова, записанные у меня на доске. Как вы понимаете их
значение?

 Артиллерист,
фитиль, ропот, палуба, купальня, пушка.

4) Повторное чтение.  Анализ содержания
рассказа. Выборочное чтение.

 а) 
Чтение первой части. ( Читаем 1 абзац за
мной (буксир).
-Где стоял корабль? ( у берегов Африки)

-Как
Толстой описывает погоду в этот день? (День был прекрасный).

 -С
чем автор сравнивает погоду?

— Как
вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает
беду?

—
Какие авторские слова предвещали этот момент? (душно, несло горячим воздухом).

-Как
бы вы озаглавили эту первую часть?

-«Корабль
у берегов Африки».

б)
Чтение второй части. Читаем 2 абзац за
мной (буксир).
-Где матросы устроили купальню? (в парусе).

-Как
бы мы озаглавили эту часть?

—
«Купание в парусе».

в)
Чтение третьей части 3 абзац –(про себя).
— Кто же был с матросами на корабле? (два мальчика).

-Почему
дети решили сплавать в открытое море?( им тесно было в парусе).

— Как
вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом
море? (Он пишет, что вздумали).

— Что
это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали? (необдуманность
поступка).

—
Прочитайте, какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит

 -Как
отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?

(Старый
артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал
отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»)

-Что
значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул? (Это означит не
сдаваться, постараться победить ).

-Что
выражает лицо артиллериста? ( радость, он гордился сыном).

-Как
мы озаглавим эту часть?

— «Плавание
наперегонки в открытом море».

г)
Чтение четвертой части 4 абзац –вслух.
-С какого слова автор начинает эту часть? (со слова «Вдруг…»)

-Почему?

— Как
автор передает неожиданность, внезапность появления акулы? (вдруг….)

-Что
увидели матросы с палубы? ( акулу).

-Какими
словами автор называет акулу? Почему?

(-Морское
чудовище, потому что акула — хищница.)

-Да,
автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за
мальчиков. Над ними нависла беда.

-Какие
действия предприняли люди для спасения мальчиков? (стал
артиллерист кричать, чтоб мальчики вернулись).

—
Насколько эффективно было это решение?

-Как
отреагировали дети на его слова? ( не слышали его, плыли дальше, смеялись и
кричали еще веселее и громче).

-С чем
сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение?

(с
полотном, потому что артиллерист от испуга стал бледный как белая ткань).

—  Какие
слова говорят о пережитых им чувствах? (артиллерист, бледный как полотно, не
шевелясь, смотрел на детей.)

-Как
матросы решили помочь мальчикам?(  спустили лодку, бросились в нее и поплыли
к мальчикам.)

-Найдите
глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?

(спустили,
бросились, понеслись, они действуют быстро).

-Как
мы будем читать?  ( быстро и с чувством волнения).

-На
каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?

(акула
уже была не дальше 20-ти шагов от мальчиков, матросы не успеют их спасти).

-Как
озаглавим эту часть?

 «Появление
морского чудовища».

д)
Чтение пятой части. 5 абзац – 1 ученик
-Как отреагировали ребята, увидев акулу?

— Что
означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это
сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик?

-ВИЗГ
— это  пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…

-Как
озаглавим эту часть?

— «Пронзительный
визг».

-Как
вы думаете, к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию?
(когда раздался выстрел)

—
Почему вы так решили? (на первом плане акула, мальчики плывут в разные стороны,
виден дым от выстрела)

е)Чтение
шестой части). Чтение «цепочкой» (до слов «Но
когда дым разошелся…»)
-Как подействовал визг мальчика на отца?

—
«Сорвался», «побежал».

-Как
он все делал?

-Он
делал все быстро.

-Какое
решение принимает артиллерист?

-Какой
будет темп чтения? Какое чувство?

-Чувство
страха, отчаяния, волнения. (Чтение эпизода о действиях отца)

-Как
действует команда? Почему все замерли от страха?

-Как
ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?

-Он
упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына.

—
На стр.153 изображена иллюстрация к рассказу. Подходит ли она к этой части, 
почему? Докажите.

Что
художник на ней изобразил?

—
Как бы мы озаглавили эту часть?

-«Выстрел».

ж)Чтение
рассказа до конца.

-Что
привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?

(со
всех сторон раздался громкий, радостный крик, он открыл лицо, поднялся и посмотрел
на море.)

—
Какое он сейчас он испытывает чувство? (чувство счастья, успокоения).

— Как
бы мы озаглавили эту часть?

-«
Мальчики на корабле».

5.
Характеристика главного героя.

-Ребята,
кто главный герой этого рассказа?

  -Что
можно сказать об этом человеке, какой он? (старый артиллерист).

-Он
сильный, храбрый, мужественный. Характеристика героя:

•
сильный духом

•
мудрый

•
мужественный

•
опытный

•
находчивый

•
решительный

• смелый

•
бывалый

6.Вывод:

-Ребята,
а что хотел показать нам автор этим рассказом?

-Какой
урок хотел нам преподнести?

( Автор
хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел показать, что
нельзя себя так беззаботно вести.)

— Ради
чего написан рассказ?

(Чтобы
у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы вызвать
сопереживание героям рассказа.)

Артиллерист
— сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает своего сына,
проявляет  находчивость в трагические моменты.

В
минуту опасности спасает мужество и решительность. Когда дети находятся на
волоске от смерти, отцовские чувства  всегда помогают  решительно
действовать, не терять самообладание.

— Есть
ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни очень
часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и
решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей оказывает
решающее значение в сложных экстремальных ситуациях).

— В
чем же тогда заключается основная мысль рассказа? (в том, что эти черты
характера (решительность, находчивость, самообладание) помогают человеку в
экстремальных ситуациях).

7.Работа
с пословицами:

А
сейчас мы с вами прочитаем пословицы с экрана и выберем из них
ту, которая подходит к нашему рассказу.
Не зная броду, не суйся в воду.
Берегись бед ,пока их нет.

Не
буди лихо ,пока оно тихо.

Семь
раз отмерь, один раз отрежь.
Какая же пословица подходит к нашему рассказу? Почему вы так
думаете?

15.Итог
урока:
— А еще что нового узнали вы на уроке?

— Что
вам особенно понравилось?
Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились.

И
прежде чем что-то сделать 7 раз подумайте и потом сделайте.

-О чем
этот рассказ? (О любви отца к сыну, это побудило совершить поступок. О
смелости, отваге, героизме.)

Народная
мудрость гласит «Любовь побеждает всё!»- появляется
надпись на доске.

-Вы
согласны?

16.Домашнее задание.

По
выбору учащихся:

придумать
продолжение рассказа

приготовить
пересказ по картинкам

нарисовать
иллюстрацию

пересказать
по плану учебника

сочинить
стихотворение об акуле

17.Рефлексия:

Рефлексия.
На доске слайд: девочка со свечой.

-У
русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это
пока горит свеча. Зажечь свечу.

-Пожелайте
в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать.
Помните, любовь побеждает всё!

 -Мне
было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.

Источник

Тип урока: урок
открытия новых знаний.

Тема урока: Л.Н.
Толстой «Акула».

Цель урока: формировать 
умения работать с текстом, выделять основную мысль рассказа и определять
главного героя.

Образовательная: учить
выразительному чтению для более глубокой передачи мыслей и чувств, заложенных
автором в произведении.

Развивающая: развивать
речь, логическое мышление, воображение, память.

Воспитательная: воспитывать
чувство сострадания, прививать любовь к чтению, продумывать свои действия.

ПРЕДМЕТНЫЕ:
познакомиться с произведением Л. Н. Толстого «Акула»

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ –
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления; овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ –
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

КОММУНИКАТИВНЫЕ — 
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения
и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.

ЛИЧНОСТНЫЕ:
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Оборудование: учебник,
мультимедийный проектор (презентация), картинки – пазлы с изображением акулы,
рисунок парусника, паруса красного и белого цвета, книги Л. Н. Толстого

Приложение 1

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные
(универсальные учебные

действия)

I.
Организационный момент (2 мин)

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке.

Глазки шире открываем,

Слушаем и запоминаем.

Ни минуты не теряем.

– Ребята,
повернитесь друг к другу, улыбнитесь. От вашей улыбки в классе стало теплее, 
и светлее.

Вспомним наши
правила, которые помогают в работе на уроке

1.    
Не выкрикиваем.

2.    
Не перебиваем друг друга

3.    
Мы слышим друг друга

    
4. Учимся работать сообща

Личностные:
отработка навыков самоорганизации

Регулятивные:
организация деятельности на уроке

Коммуникативные:

 уметь договариваться и  приходить к
общему мнению.

II. Речевая разминка
(2мин)

Урок начнём с речевой разминки. 

Прочитайте правильно.

        сом               
Маша                шапка

        лом               
Даша                лапка

        ком               
Паша                папка

Прочитайте считалку ясно, чётко.

Тары – бары

Растабары!

У Варвары

 Куры стары!

Познавательные: умение  применять знания.

Коммуникативные: умение работать коллективно

Личностные: отработка навыков самоорганизации

III.
Актуализация знаний (5мин)

–
Сегодня мы будем изучать произведение великого писателя. Чтобы узнать фамилию
писателя,    приглашаю вас поиграть в игру «Расшифруй слова». Вставьте
гласные буквы и получите слова

 (слайд
№4).

Филиппок(ФЛППК) 
ЛВ СБЧК (Лев и собачка)     Котёнок (КТНК)       Прыжок(ПРЖК)(Слайд 5)

А
вспомните, кто автор этих произведений? (Лев Николаевич Толстой)

 (Появляется
портрет Толстого) (слайд №6).

Мы
познакомимся с новым произведением Л. Н. Толстого. Но
название произведения вы узнаете, если выложите из пазл фигуру. Задание
будете выполнять в парах. А один ученик у доски.

 Работаем
в парах.

Представление 
об идее художественного произведения

Коммуникативные:
умение вступать в диалог с учителем

IV.
Постановка учебной задачи 2мин

– Какая же фигура получилась,  ребята? (Это акула)

– Посмотрите, что получилось на доске

– О ком пойдёт речь в этом произведении ? (Об акуле)

– Какая тема урока?

Вы правильно определили тему сегодняшнего урока: Л.
Н. Толстой «Акула»

– Какие цели вы поставите сегодня перед собой на
этом уроке? Обсудите в парах.

 Познавательные:
умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для
решения проблемы.

Коммуникативные:
умение продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками. Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации

V.
Открытие новых  знаний» (5 минут)

Что знаете об акуле?

– А где можно найти сообщение об акуле? (в
энциклопедии, в интернете)

А как называется такой текст? (научный).

Послушаем сообщение  об акуле (Чтение учителем
информации об акуле)

-Что может произойти в рассказе с таким названием?

Коммуникативные: умение вступать в
диалог с учителем

VI.
Первичное восприятие текста  (7 мин)

— Откройте учебник с.167. Какие условные обозначения
имеются перед текстом.

–  Читая это текст, постарайтесь представить, то о
чём говорится в рассказе. Читать рассказ мне помогут помощники учителя:
Пивнёва В,Алвандян А., Катонова К, Базаров И.

(После чтения)

– Какие чувства вы переживали, слушая рассказ?
Поделитесь своими впечатлениями.

– Определите какой это текст научный или
художественный? Почему?

Совершенствование
сознательности, правильности чтения.

Познавательные:
Общеучебные: умение структировать знания;

Логические:
анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:
волевая саморегуляция.

Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, управление
овладением артнёра, умение выражать свои мысли

VII. Физкультминутка
(3мин)

 -А сейчас давайте немного отдохнём. Представим
прекрасный день, море, солнечную погоду. Мы не думаем об опасности. Отдыхаем,
следим глазками за предметами, которые будут появляться на экране.

Личностные:  
интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

VIII.
Повторное чтение и анализ рассказа
(14мин)

В тексте есть слова, значения которых надо
объяснить.

Для этого прочитайте внимательно рассказ, найдите 
эти слова.

Хобот — горючий шнур для воспламенения зарядов, для
передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова)

Артиллерист- военнослужащий артиллерии —
огнестрельного орудия (пушки, миномёты).

Ропот- недовольство, выражаемое в приглушённой
форме, негромкими голосами.

Ребята, сейчас мы должны определить, кто же главный
герой рассказа «Акула»?

Приступаем к исследованию рассказа.

Для этого давайте вспомним, кого вы считаете главным
героем рассказа «Прыжок» -сына капитана или самого капитана? Почему?

А в рассказе «Акула» главный герой артиллерист или
мальчики?

Чтобы ответить на этот вопрос, поработайте в
группах.

Работа в группах

-1гр. Вы должны сообщить, что узнали из рассказа о
мальчиках.

1. Какими они показаны в начале рассказа?

2. Как они вели себя, когда увидели акулу?

Найдите отрывки и зачитайте их.

2гр.  

 Вы должны сообщить, что узнали из рассказа об
артиллеристе?

1.Каким он показан в начале рассказа?

2. А когда увидел в море акулу?

3. Что сделал артиллерист, чтобы спасти мальчиков?

Найдите отрывки и зачитайте.

Выступление детей от каждой группы.

– А если бы артиллерист  не выстрелил, испугался,
что могло случиться с мальчиками?

Чем старый артиллерист похож на капитана из рассказа
«Прыжок»?

Какой артиллерист? Подберите слова, близкие по
смыслу. Мужественный,…

Кто же главный герой мальчики или артиллерист? Чему
посвящён раздел, который мы изучаем?

О какой любви рассказал Л. Н. Толстой в рассказе
«Акула»? Можно сказать, что это  основная мысль этого произведения?

Работа в парах.

Послушайте три разных высказывания о рассказах –
Льва Толстого учебник с. 171

1.      Эти два рассказ о мужестве и отваге!

2.      Я думаю, что эти рассказы о том, как трудно
воспитывать мальчиков

3.      Эти рассказы о том, как отцы спасают детей,
когда мамы нет рядом!

–  Какое высказывание принадлежит Маше, Мальвине. А
что сказал Миша?

Представление 
об идее художественного произведения.

Совершенствование
сознательности чтения.

Познавательные:

-умеет
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы.

-находит
в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Регулятивные:

принимать
учебную задачу, предлагаемый план действий, действовать по плану

Коммуникативные:

вступать
в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения.

Познавательные:

понимать
информацию,

представленную
в модельной,

словесной
и изобразительной

форме.

Регулятивные:

планировать
свои высказывания;

оценивать

правильность

выполнения
заданий.

Коммуникативные:

участвовать
в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать,
выслушивать

IX. 
Рефлексия ( 4мин)

Кто
же главный герой рассказа «Акула»?

А
какая основная  мысль рассказа?

Л.
Н. Толстой написал много интересных рассказов для детей. Вот эти книги вы
можете взять в сельской и школьной библиотеке и почитать.

Если
вы довольны своей работой на уроке  –прикрепите к паруснику  алый парус, не
совсем довольны – белый  парус.

Ребята,
вы оценили каждый себя, а я хочу поставить оценки
за выразительное чтение и работу на уроке следующим ученикам…

Регулятивные:
планировать пути достижения целей, умение проводить рефлексию своих действий.

Источник

Конспект
урока

Разработала:
Васина А.П.

Класс 3.

Предмет:
литературное чтение.

Тема: Л.Н. Толстой
«Лев и собачка».

Тип урока:
открытие новых знаний.

УМК «Школа России»,
3 класс.

Форма
организации учебной деятельности: фронтальная,
работа в парах.

Цель
урока: знакомство с произведением Л.Н. Толстого
«Лев и собачка».

Задачи
урока:

·       
продолжить работу над анализом
художественного произведения;

·       
отрабатывать навыки выразительного чтения,
умения определять главную мысль произведения, расширить представления о жизни
животных;

·       
развивать познавательный интерес,
сознательное восприятия учебного материала, речь и логическое мышление, память,
фантазию учащихся, умение работать в паре;

·       
воспитывать доброе отношение к животным,
ответственность, интерес к чтению, любознательность, целеустремленность.

Планируемые
результаты:

Предметные
результаты:

-научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному),
аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения;

-понимать, позицию какого
героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами, из текста.

Личностные
УУД:

—
положительно относиться к процессу учения, к приобретению знаний;

Ход
урока

     
I.           
Организационный этап.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Мне приятно вас видеть.
Пусть это урок несет нам радость общения, наполнит наши сердца добрыми и
хорошими чувствами.

-Ребята,
постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и
чётко отвечать на вопросы.

   II.           
Проверка домашнего задания.

Учитель:- На предыдущих занятиях мы читали с вами произведения известного
русского писателя. Назовите его и изученные произведения.

Ученики: Л.Н. Толстой «Акула», «Прыжок».

— Кто главный
герой рассказа «Прыжок»?

Ученики: Главный герой рассказа «Прыжок»: капитан, его сын и обезьяна.

Учитель:- Почему рассказ называется «Прыжок»?

— Когда вам
впервые стало страшно за мальчика? Перескажите этот отрывок? (1 ученик)

— Когда вам
стало ещё страшнее? (ищут в учебнике, выразительно читает 1 ученик)

— Перескажите
ту часть текста, героем которой является капитан. (1 ученик)

— Видно ли по
поведению этого человека, что он капитан, а не матрос, не пассажир?

— Давайте
выделим качества, которыми должен обладать капитан.

(Мужественным,
смелым, предусмотрительным, заботливым, ответственным, в совершенстве знающим
морское дело и т.п.)

Оценивает
ответы учащихся.

Полный
пересказ (2-3 ученика).

III.           
Актуализация знаний.

1 слайд.

—Правильно, осознанно и выразительно читать – это целое искусство и
поэтому мы с вами осваиваем это искусство. Для красивого чтения нужно хорошее
дыхание. Сядьте правильно, плечи расправьте, животик подтяните.

— А сейчас прочитайте
стихотворение про себя

Бедная
собачка – бросили её

Бедная
собачка – где ее жильё?

Злой хозяин,
вредный, выгнал за порог

Перед нею,
бедной, нет уже дорог.

Учитель: Ребята, как вы думаете, каким тоном будем читать стихотворение?

Учащиеся: Грустно, печально, жалостливо.

Почему?(Ответы детей.)

Учитель: –А сейчас в парах друг другу читаем стихотворение с правильной
интонацией, потом для всех прочитаем вслух, соблюдая выбранную интонацию.

2 слайд.

-Дети, у кого
из вас есть собаки? Расскажите, что интересного знаете о собаках? (Дети
рассказывают о своих младших друзьях)

— Собака –
друг человека, верные друзья, никогда не передаёт своего хозяина. Собаки раньше
были дикими животными, человек приучил собаку, и собака теперь помогает
человеку всю жизнь. В последнее время на улицах городов и сёл бродят бездомные
собаки. Бездомная собака — брошенный друг. Друг, которого предали и довели до
озлобления и отчаяния. Мы должны жалеть наших младших бессловесных братьев,
проявлять чуткость к ним, защитить их в нужный момент. Помните! Мы в ответе за
тех, кого приручили. Добро начинается с любви к живому. Доброта помогает людям
жить, творить, делает жизнь красивой.

Ребята, у нас
в мире есть Всемирное общество защиты животных с центром в Лондоне, а в России
во многих городах тоже созданы “Общества защиты животных”, куда люди обращаются
с различными жалобами и просьбами в защиту животных. Помогают пристроить в
хорошие руки, создают приюты для бездомных животных.

3
слайд.

— Сейчас я включу голос
животного, а вы определите, принадлежит ли он собаке. А какому животному
принадлежит? (звучит рычание льва) (ответы детей)

— Да вы правы, это голос льва.
Кто из вас был в зоопарке? Кто видел льва? Что вы о нём можете рассказать?
(Рассказ детей).

Рассказы детей: лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой
желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см,
вес более 230 кг.

—Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у
него необычной силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними
животными, когда они слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50
лет.

IV.           
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.

4 слайд.

-Могут ли два
таких разных животных найти общий язык?

Сегодня мы не зря говорим об этих животных. Они сегодня будут
главными героями нашего рассказа. Мы узнаем точный ответ в ходе
работы над этим произведением (На доске между словами Лев
Собачка учитель дописывает союз)

Кто догадался, как называется это произведение?
(Лев и собачка)

Открываем 160 страницу
учебника. Прочитайте, как называется рассказ? Так какая у нас тема урока?

Учащиеся: Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Учитель: Какую цель мы можем себе поставить?

Учащиеся: познакомится с новым произведением Л.Н. Толстого, узнать главных
героев, раскрыть смысл произведения.

Учитель:–О чём нам может рассказать заголовок? (О хищном льве и
маленькой собачке.)

–Прочитайте слово под
заголовком. Что оно обозначает?

-Обратимся к
“Большому толковому словарю русского языка” Ожегова и уточним точное значение
этого слова.

5
слайд.

Быль –

1. То, что было
в прошлом.

2. Рассказ о действительном
происшествии.

  
V.           
Первичное усвоение новых знаний.

6 слайд.

·       
Словарная
работа.

Учитель: -Перед
знакомством с текстом поработаем над сложными словами и вместе раскроем
значение этих слов.

-Обратите внимание, эти трудные для вас слова расположены на
слайде.

Зверинец – место, где
в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин – богатый человек,
который имеет прислугу.

Ощетиниться – поднять
шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.

Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.

Издохла – умерла.

Засовы – большие дверные задвижки.

·       
Первичное
восприятие текста.

Учитель: -Сейчас я предлагаю вам послушать историю, которая произошла
очень давно, в далеком городе Лондоне, столице Англии.

-Л.Н.Толстой не был в стране
Англии, никогда не был в городе Лондоне. Возможно, эту истории писателю
рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. И услышав
ее Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ – «Лев
и собачка».

-Сядьте по — удобнее, и
внимательно послушайте эту историю, чтобы ответить на вопрос: О чем (а не о
ком) эта быль?

(Включается
аудизапись были с видеорядом
«Лев и собачка»)

VI.           
Первичная проверка понимания.

Учитель: -Понравился рассказ?

-Можно ли использовать слово «рассказ»? Почему? (ответы детей)

Вы очень внимательно слушали эту историю. Так ответьте мне на
вопрос: О чем эта быль?

(О любви и привязанности животных друг к
другу)

— Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ?(Печаль,
грусть, тревогу.)

— Назовите главных героев были. (Лев и собачка).

— Где происходит действие? (в зверинце)

— Какой эпизод показался вам самым напряженным?

-Было ли вам кого– нибудь жалко?

VII.           
Физкультминутка.

Все
ребята дружно встали (Выпрямиться)

И
на месте зашагали. (Ходьба на месте.)

На
носочках потянулись, (Встать на носки, потянуться.)

А
потом назад прогнулись. (Прогнуться назад, руки за голову.)

Как
пружинки мы присели (Присесть.)

И
тихонько разом сели (Выпрямиться и сесть.)

VIII.           
Первичное закрепление.

Чтение детьми были « цепочкой» (по абзацу).

Беседа по тексту.

— Зачем человек поймал собачку
и принес ее в зверинец? Найди и прочитай ответ на мой вопрос. (За смотренье
диких зверей брали деньгами или животными (кошками или собаками) на корм
зверям, У этого человека не было денег , но ему захотелось поглядеть на зверей
в зверинце).

-Посмотрите, какая была раньше
жестокость со стороны человека по отношению к животным.

— В чем выражалась эта
жестокость людей в данном произведении? (Кошки, собаки и деньги
уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет денег, то
домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.)

— Найди в тексте слово
«ухватил». Прочитай предложение полностью.

Подберите синоним к слову «ухватил».

— Почему именно это слово
употребил автор, какой оттенок значения важен для него? (Ухватил – значит,
действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.)

В своем произведении Л.Н.
Толстой не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их переживаниях
подробно. Но он много написал о поведении этих животных.

-Прочитайте, как лев повел
себя? (Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее
лапой…)

-Почему же он не растерзал ее,
а заинтересовался ею? Что его удивило ?

Найди и прочитай это место.

(Собачка умным взглядом
словно попросила его не есть ее. Была очень добрая, игривая и ласковая, стала
приветливо махать хвостиком.)

-Найди и прочитай в тексте как
автор называет собачку? (собачка, собачонка, лапки, хвостик и другие добрые
слова).

— Почему? (он любит ее,
потому что маленькая, добрая и беззащитная)

— Вспомним, какое животное
лев? (Хищник, царь зверей, крупное животное, могучее рычание)

-По какому действию из текста
мы видим, что он хищник? Найди в тексте и прочитай.

( .. оторвал кусок мяса и
поделился с ней)

-Как лев относился к собачке? (Она
понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее.)

— Найди и прочитай этот момент
в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её,
ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней).

— Вечером собачка положила
свою голову льву на лапу. О чём это говорит? (Может положиться на него,
доверяет ему, он не обидит ее, не предаст).

-Во что переросли чувства
собачки и льва? В дружбу.

Лев и собачка прожили вместе в
одной клетке целый год.

— Как вы думаете, почему
рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке в
не воле не весела, и не особо богата событиями.)

—Что же происходит с
собачкой? (Собачка заболела и умерла)

— Найди и прочитай отрывок из
текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё
нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).

-Какие чувства испытывает лев
от потери собачки? (безысходность, он не знает, как вернуть своего друга)

-С помощью каких слов автор
передаёт чувства …..льва? Зачитай. (он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал
хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и
пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой
собачки и затих).

— Почему лев стал грызть
засовы и пол? (Места себе не находил. Возможно, он понял, что не может
больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не может этого
сделать).

— Хозяин попытался изменить
ситуацию? Как? Найди этот момент в тексте и прочитай. (дал новую собачку)

— Почему он убил другую
собачку? (не остыла боль утраты, остался верен своей подруге)

-Почему лев не принимает новую
собачку? (друзей не меняют , был ей предан)

— С кем сравнивает Л.Н.
Толстой самого льва и его чувства?

(изобразил льва, как
человека, показал, как он переживает горе, утрату.)

-Прочитайте про себя последние
два предложения.

Скажите, чем заканчивается эта
история? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер,
пережил её несколько дней).

-Какой конец в этой истории? (печальный)

Эта история настоящая
трагедия. А трагедии ребята – это …(дети высказывают свое мнение).

— Скажите, ребята, а кого
вам сейчас жалко? Почему?

IX.           
Подведение итогов.

— Скажите,
пожалуйста, так могут совершенно разные животные, по размеру, образу жизни,
характеру, испытывать глубокие и сильные чувства к друг к другу?

-Эта история,
доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они все
понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и
заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее,
добрее и преданнее нас.

  
X.           
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1.    
Записываем домашнее задание: с.160-161 уч.
пересказ близко к тексту.

2.    
Придумать свою концовку рассказа, чтобы
она была радостной, и записать её.

Второе
задание по желание на дополнительную оценку.

Учитель
выставляет отметки за работу на уроке.

XI.           
Рефлексия.

-Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?

— Чем особенно вам запомнился этот рассказ? Что особо поразило
вас?

— Так о чем же этот рассказ? (О преданности и любви животных друг к другу)

Рассказ прекрасный. Спасибо Л.Н.Толстому за его добрые рассказы,
они дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и
справедливости.

Спасибо и вам! Умницы! Вы мне доставили много радости, так как
хорошо работали.

Источник

  •  Лев Николаевич Толстой
  • Название произведения: «Лев и собачка»
  • Число страниц: 2
  • Жанр: рассказ
  • Главные герои: лев, собачка.
  • Второстепенные герои: хозяин зверинца.

Характеристика главных героев:

  1. Лев — преданный, справедливый и дружелюбный.
  2. Не смог прожить без своего друга.
  3. Собачка — отважная, находчивая и добрая.
  4. Стала верным товарищем огромному Льву.

Характеристика второстепенных героев:

Хозяин зверинца — добрый, заботится о зверях.

Краткое содержание рассказа «Лев и собачка»

Как-то один человек захотел посмотреть представление диких зверей.

Для этого он принёс в зверинец собачку на корм животным.

Её бросили в клетку ко льву. Но он не съел её, а подружился.

Когда собачку хотел забрать хозяин, лев зарычал и не отдал друга.

Прожили они вместе год.

А когда собачка умерла, лев не смог перенести этого. Он лежал возле тела друга и через шесть дней тоже умер.

План рассказа:

  1. Представление в Лондоне.
  2. На съедение льву.
  3. Верная дружба.
  4. Смерть собачки.
  5. Горе и смерть льва.

Основная мысль рассказа «Лев и собачка»:

Главная мысль рассказа в том, что ради друга можно пожертвовать всем.

Основная идея сказки в том, что друзей не выбирают, ими становятся.

Чему учит произведение:

  • Рассказ учит верной дружбе.
  • Учит самопожертвованию и самоотверженности.
  • Учит любить животных и не обижать их.

Краткий отзыв по рассказу «Лев и собачка» для читательского дневника

Прочитав этот рассказ, я была тронута силой любви огромного хищника к маленькому пёсику.

Я подумала о том, что льву в клетке было невыносимо одиноко, и когда ему кинули на съедение собачку, он решил, что нашёл друга.

Для дружбы не важен размер. Неважно кто и что из себя представляет.

  1. Важно лишь искреннее чувство.
  2. Это печальный, трогательный, но очень нужный рассказ.
  3. Автору удалось вызвать сострадание у читателя, показать, как умеют дружить обычные звери.
  4. Этим он хотел показать необходимость бережного отношения к природе и животным.
  5. Мне очень понравились верные друзья.
  6. Они были счастливы вместе и не смогли разлучиться.
  7. Мне жаль, что всё закончилась так печально, но такова жизнь.
  8. Я всем рекомендую прочитать этот рассказ и подумать о том, что мы готовы сделать для тех, кого называем друзьями.
  9. Способны ли мы на такое же самоотречение ради них?

Пословицы к произведению:

  • Верный друг любит до смерти.
  • Верная любовь ни в огне не горит, ни в воде не тонет.
  • Верному другу цены нет.
  • Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

  • Хозяин думал, что лев забудет своё горе, если ему дать другую, и пустил к нему в клетку живую собачку.
  • Но лев тотчас разорвал её на куски.
  • Потом он обнял своими лапами мёртвую собачку и так лежал пять дней.
  • На шестой день лев умер.

Словарь неизвестных слов:

  • Барин — богатый господин.
  • Зверинец — зоопарк.
  • Подле — рядом.

Ещё читательские дневники по произведениям Льва Толстого:

Библиотека читательских дневников автора пополняется.

Особенности сюжета были Л.Н. Толстого «Лев и собачка»

7. Продолжение работы над темой.

1. Анализ произведения

В своем произведении Л. Н. Толстой не описал подробно ни внешность собачки  и льва, ни их переживания. Но он много рассказал о поведении этих животных.

  • Расскажите, как собачка попала в клетку ко льву?
  • Как вы думаете, собачке было страшно оказаться в клетке вместе со львом?
  • Подтвердите словами из текста.

 Какие словосочетания использует писатель, чтобы показать страх собачки?Почему же лев не растерзал собачку, а заинтересовался ею? Что его удивило? Найдите и прочитайте это место. 

Если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече?

Проверка. (на голове детей маски льва и собаки)

Как лев относился к собачке? Найдите и прочитайте этот момент в тексте. 

2. Работа по иллюстрации учебника.

Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится? Как выглядят животные? А что бы вы подписали под этой иллюстрацией?

 Как повёл себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста.

С помощью каких слов автор передаёт чувства льва? Зачитайте. 

Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найдите этот момент в тексте и прочитайте. 

Почему он убил другую собачку? 

Отчего лев умер? Как вы думаете, для чего писатель рассказал нам об этой истории?

Л.Н.Толстой чувствовал и понимал боль животных. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились.

3. Вывод формулируют в паре.

Какой конец в этой истории? 

Кого вам сейчас жалко? Почему?

  1. Скажите, так могут ли совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу?
  2. Чему учит эта история?
  3. Выполняют задания, отвечают на вопросы.
  4. Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, подняла лапки, встала на задние лапки
  5. Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой… Ему стало её жалко, она ему понравилась.
  6. Работа в паре

С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней. Когда животные подружились, и лев не хотел никому отдавать собачку .

Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится,  лев её защитит.

Дружба животных. Нам вместе очень весело.

Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих.

  • Дал новую собачку
  • Не остыла боль утраты, остался верен своей подруге.    
  • Он не хотел оставаться один, так как потерял друга.
  • Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них.
  • Составляют конструкт-предложения.

Конец – ….(печальный, веселый, грустный, смешной, забавный).

  1. Это – … (трагедия или комедия).
  2. Мне больше всего жалко…, потому что…
  3. Совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру … (могут, не могут) испытать глубокие и сильные чувства.
  4. Эта история доказывает нам то, что животные, так же как и люди, … сердце, они … (понимают,  чувствуют происходящее, переживают, могут быть внимательными и заботливыми друг к другу).
  5. Очень часто они оказываются … (мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее  нас).

Урок литературного чтения по теме «Л.Н. Толстой «Лев и собачка»»

Цель: Ознакомить с произведением Л.Н.Толстого “Лев и собачка”

Задачи:

  • образовательные:
    • продолжить работу над анализом художественного произведения,
    • отрабатывать навыки выразительного чтения, умения определять главную мысль произведения, учить понимать чужую боль, расширить представления о жизни животных;
  • развивающие: развивать познавательный интерес, сознательное восприятия учебного материала, речь и логическое мышление, память, фантазию учащихся, умение работать в группе, в паре;
  • воспитывающие: воспитывать доброе отношение к животным, чувство коллективизма, ответственность, интерес к чтению, любознательность, целеустремленность.

Формируемые УУД:

  • регулятивные – умение высказывать свое мнение, предположение, составлять и работать по плану, оценивать деятельность свою и товарища;
  • познавательные – работать с источником информации, добывать новые знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы;
  • коммуникативные – умение донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

Программное обеспечение:

учебник – литературное чтение “Живое слово” 3класс, тетради, книги Л.Н.Толстого – для викторины, компьютерная презентация по материалу урока, диск “голоса животных”, листы А-4;

Технология:

исследовательская, коммуникативная, по типу управления познавательной деятельности.

Методы:

проблемно-поисковый, объяснительно- иллюстративный, работа в группах, в паре, использование ИКТ.

Формы обучения

: коллективная, групповая, индивидуальная.

Ожидаемые результаты.

  • вызвать у учащихся сочувствие, сопереживание героям рассказа, желание помочь слабому, совершить доброе дело;
  • увеличение интереса к литературным произведениям о животных, желание познакомиться с другими произведениями этого же автора;
  • повышение эрудиции и словарного запаса детей;
  • развитие фантазии, творческого воображения;
  • совершение доброго поступка по отношению к животным;

План урока

1. Создание ситуация успеха.

2. Постановка учебной задачи.

– решение кроссворда “животные”;

– работа над стихотворениями о собак;

3. Решение учебной задачи.

  • – работа над рассказом “Лев и собачка”;
  • – творческое задание №1 по группам;
  • – творческое задание№2 в паре;

4. Физкультурная пауза.

5. Рефлексия.

6. Информация о домашнем задании.

Ход урока

I. Создание ситуация успеха.

Доброе утро, мои дорогие! Как настроение? Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки. Спасибо! Улыбка располагает приятному общению. Поднимите красивые глазки на меня. Начинаем урок литературного чтения. Пусть этот урок несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.

О ком же мы сегодня будем читать, узнаете, если вы решите этот кроссворд. А для этого нужно отгадать загадки.

II. Постановка учебной задачи.

Решение кроссворда. “Животные” (слайд № 1)

а) Под соснами, под ёлками лежит клубок с иголками. ( Ёж)

  1. б) Хитрая плутовка, Рыжая головка, Пушистый хвост – краса
  2. Кто же это? (Лиса)
  3. в) По горам, по долам Ходит шуба да кафтан. (Овца)
  4. г) Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко,
  5. Рога раскинув широко. (Лось)
  6. д) Он огромен, полосат, А вообще – то, кошке брат. (Тигр)
  7. е) Меня по хоботу, ушам Легко узнать и малышам. (Слон)
  8. ж) Среди двора стоит копна, спереди вилы, сзади метла. (Бык)
  9. ж) Кто зимой, забыв тревоги, Крепко спит в своей берлоге? (Медведь)

Ключевое слово “животные”. Про животных будем читать.

– А вот про кого? Отгадайте!

  • Я – лучший сторож дома,
  • И с детства всем знакома. (Собака) (слайд № 2)
  • 2) Работа над стихотворениями (слайд № 3)
  • 1.
  1. Жила-была собачка, По кличке Чебурашка, Курчавенькая спинка, Забавная мордашка Хозяйка к ней настолько Привязана была На рынке покупала Куриную печёнку В одно и то же время Кормила собачонку
  2. А та жила в довольстве.

2.

  • Бедная собачка – бросили её Бедная собачка – где ее жильё? Злой хозяин, вредный, выгнал за порог
  • Перед нею, бедной, нет уже дорог.

– Прочитайте стихотворения. Первый раз про себя, второй – вслух, выразительно, на публику. Не забудьте, вы должны увлечь слушателя. А этому поможет что? Правильно, интонация!

Вчитайтесь и вслушайтесь в это стихотворение! Можно ли читать их одним тоном? Что вы хотите сказать? Какие мысли и чувства вызвало первое стихотворение? А второе? (Ответы детей.)

Учитель: Дети, у кого из вас есть собаки? Как вы заботитесь о них? Расскажите! Что интересного знаете о собаках? (Дети рассказывают о своих младших друзьях)

– Собака – друг человека, верные друзья, никогда не передаёт своего хозяина. Собаки раньше были дикими животными, человек приучил собаку, и собака теперь помогает человеку всю жизнь. В последнее время на улицах городов и сёл бродят бездомные собаки. Бездомная собака – брошенный друг.

Друг, которого предали и довели до озлобления и отчаяния. Мы должны жалеть наших младших бессловесных братьев, проявлять чуткость к ним, защитить их в нужный момент. Помните! Мы в ответе за тех, кого приручили. Добро начинается с любви к живому.

Доброта помогает людям жить, творить, делает жизнь красивой.

Ребята, у нас в мире есть Всемирное общество защиты животных с центром в Лондоне, а в России во многих городах тоже созданы “Общества защиты животных”, куда люди обращаются с различными жалобами и просьбами в защиту животных. Помогают пристроить в хорошие руки, создают приюты для бездомных животных.

Сейчас я включу голос животного, а вы определите, принадлежит ли он собаке. А какому животному принадлежит? (звучит рычание льва) (ответы детей)

– Представляете, это голос льва. Кто из вас был в зоопарке? Кто видел льва? Что вы о нём можете рассказать? (Рассказ детей).

  1. – Длина – 2м 40см, вес – 230кг (Показ рисунка льва, слайд № 4)
  2. III. Физкультминутка
  3. IV. Решение учебной задачи
  4. 1. Работа над рассказом “Лев и собачка”
  5. а) беседа.

– Мы сегодня ребята продолжим читать рассказы Л.Н.Толстого. (Портрет Л.Н.Толстого, слайды № 5, №6) Вспомните, какие рассказы читали в 1классе? Во 2 классе? Какие рассказы вы ещё знаете? (Выставка книг Л.Н.Толстого, слайд № 7 )

– Молодцы! Прекрасно! Вы можете найти эти книги в школьной библиотеке и читать. Открыли учебник. Как называется рассказ? (“Лев и собачка”).

– О чем нам может рассказать заголовок? (Речь пойдет о хищном льве и собачке. О маленькой собачке и огромном льве.)

б) чтение рассказа учителем.

– Что вас тронуло в этом рассказе? Поделитесь своими чувствами и мыслями!

(Рассказ очень грустный. Я чуть не заплакала. Собачку жаль, и когда она умерла, и когда в клетку попала. Льва тоже жалко)

– Мне понятны ваши чувства. Давайте ещё раз перечитаем.

в) чтение вслух детьми.

г) словарная работа

– Ребята, о каких словах хочется поговорить? Какие слова вас интересовали? (Лондон, барин…)

– Много стран на свете. Наша страна называется…Россия. Столица – Москва.

Есть страна Англия. Столица Англии – Лондон. Барин – богатый человек.

д) Работа над содержанием рассказа.

– Ответы на вопросы (слайд №8)

– Как вы думаете, почему лев не тронул собачку? Лев до этой собачки съедал множество собак. (Понравилась собачка с первого взгляда, пришлась по сердцу, по душе, полюбилась. Захотел дружить с собачкой. Собачка была забавной)

– Как знакомство льва и собаки переросло у них в чувство дружбы и привязанности друг к другу. Подтвердите это словами из текста.

– Выборочное чтение

– В чем проявилась забота льва по отношению к собачке? (Оставлял ей еду. Спал рядом с собачкой. Никого не подпускал к собачке. Играл иногда с ней. Лев заботился как старший друг, он был очень нежный и ласковый, заботливый, защищал её и не отдавал никому.)

– Когда они так счастливо жили, что же произошло? (Собачка умерла. Оборвалась жизнь собачки. Не стало собачки…)

  • – Как вел себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста (выборочное чтение)
  • – Какими словами писатель передал сначала недоумение льва, а потом нарастание его горя? Подтвердите словами из текста(выборочное чтение)
  • – В чем выразились любовь и преданность льва после смерти друга? (ответы детей)

– Согласитесь ли вы с мнением, что лев очеловечен? (Да, чувства любви присуще не только человеку, но и животному. Любит как человек, кормит как человек. У животных такие же чувства как у людей. Любовь и преданность своему другу у льва, а затем ярость и отчаяние, горе и страдание, об умершем друге.)

– От чего умер лев? (Лев умер от тоски. Он не хотел один оставаться, так как потерял друга)

2. Творческое задание №1 (Задание по группам, слайд № 9)

  • 1 группа. Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится? Как выглядят животные? Рассказать. Озаглавить.
  • 2 группа. Найдите в рассказе завязку, кульминацию, развязку.
  • 3 группа. Викторина. Как называются эти рассказы Л.Толстого? Что из них мы узнаем?
  • 4 группа и 5 группа. Сочинить четверостишье про животных по рассказу.
  1. Проверка.
  2. Ответы 4 и 5 группы (Четверостишья, которые сочинили дети)
  • а) “Лев и собачка друзья лучших лет, Лев и собачка прекрасный дуэт. Дружат они без ссор и без драк,
  • Любит лев собачку так”

б) Лев и собачка хорошие друзья, Им расстаться никак, никак нельзя. А через год собачка умерла, Зачем и почему? Лев спрашивал себя.

И от тоски он погубил себя.

3. Творческое задание №2 (работа в паре, слайд № 10)

Если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече? Даю две минуты на размышление.

  1. Проверка. (на голове детей маски льва и собаки)
  2. Диалог:
  3. Собака: Не тронь меня, я добрая!

Лев: Какая интересная собачка. Боишься, да?

Собака: Да, я тебя боюсь. Ты такой большой. А я ведь маленькая.

Лев: Не бойся меня, собачка. Я огромный, но добрый.

Собачка: Давай тогда дружить!

Лев: Давай, ты мне нравишься. Будем дружить! Я тебя не дам в обиду.

V. Рефлексия урока

– Наш урок подходит к концу. Какое задание вы могли бы предложить для домашней работы?

– Подведем итог. Кто доволен своей работой на уроке? Как работал класс?

– На листочке нарисуйте свое сердечко и напишите, какие чувства там возникли, поселились ли там доброта, сочувствие, захотели ли вы совершить какой-то поступок по отношению к животным. (Дети вывешивают свои листочки на доску и подводят итог)

– Что дал вам этот урок? Что нам открыл автор в этом рассказе? Какова была цель писателя? (ответы детей: Чтобы мы пожалели собаку… Посочувствовали ей…)

Учитель: Дети, прислушайтесь к слову “посочувствовали”. К чему же обращается писатель? (К нашим чувствам.)

– Замечательно! Читая рассказы, мы радуемся и огорчаемся, веселимся и грустим, испытываем чувство страха и чувство восторга, любви и ненависти, сражаемся, побеждаем, разочаровываемся, страдаем, празднуем вместе с героями, то плачем от горя, то смеёмся до слез.

Рассказ прекрасный. Спасибо Л.Н.Толстому за его добрые рассказы, (слайд № 11)

Да, дети. Мы замечательный рассказ прочитали с вами, но мне он не очень по душе…А вы не догадались почему? (разные ответы детей)

Спасибо! Умницы! Догадались! Вы мне доставили много радости, так как хорошо работали. Я горжусь вами! (слайд №12)

VI. Домашняя работа. Придумайте свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.

Литература.

  1. Литературное чтение З.И. Романовская
  2. Детские книги Л.Н.Толстого. (Филиппок”, “Прыжок”, “Рассказы и басни”, “Рассказы о детях”, “Рассказы о животных” и другие)
  3. О.Т.Тищурина. Писатели в начальной школе.
  4. Интернет

25.02.2013

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

План-конспект

  открытого  урока по  литературному  чтению

Тема урока: Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

  • Цель: создать условия для  раскрытия идейно-художественного смысла произведения через содержание текста.
  • Задачи:
  •     образовательные: продолжить работу над анализом художественного произведения, отрабатывать навыки выразительного чтения, умения определять главную мысль произведения, учить понимать чужую боль, расширить представления о жизни животных;
  • развивающие: развивать познавательный интерес, сознательное восприятия учебного материала, речь и логическое мышление, память, фантазию учащихся, умение работать в группе, в паре;
  • воспитывающие: воспитывать доброе отношение к животным, чувство коллективизма, ответственность, интерес к чтению, любознательность, целеустремленность.
  • Формируемые УУД:
  • регулятивные – умение высказывать свое мнение, предположение, составлять и работать по плану, оценивать деятельность свою и товарища;
  • познавательные – работать с источником информации, добывать новые знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы;
  • коммуникативные – умение донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
  1. Технология: исследовательская, коммуникативная, по типу управления познавательной деятельности.
  2. Методы: проблемно-поисковый, объяснительно- иллюстративный, работа в паре, использование ИКТ.
  3. Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуальная.
  4. Структура: урок комплексного применения знаний и умений.
  5. Ожидаемые результаты.
  • вызвать у учащихся сочувствие, сопереживание героям рассказа, желание помочь слабому,  совершить доброе дело;
  • увеличение интереса к литературным произведениям о животных, желание познакомиться с другими произведениями этого же автора;
  • повышение эрудиции и словарного запаса детей;
  • развитие фантазии, творческого воображения;
  • совершение доброго поступка по отношению к животным;

Оборудование: – компьютер, проектор, экран,  презентация к уроку;  «Словарики настроений» на партах, учебник «Литературное чтение», Э. Кац, 3 кл. 2 часть, рабочая тетрадь по лит. чтению 2 часть; выставка работ по мини-проекту «Я – иллюстратор»;  Дневники читателя; лист-вкладыш с биографией Л.Н. Толстого; лимоны по количеству детей в классе; оценочные фишки.

  • Ход урока:
  • СЛАЙД 1
  • СЛАЙД 2

– Начнём наш урок со «Словариком настроений» (спокойное,  грустное, радостное, бодрое, унылое, тревожное, сердитое); найдите в списке прилагательное, которое соответствует вашему настроению в начале урока  и подчеркните его. Объясните ваш выбор.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

– Я бы охарактеризовала своё настроение словом, которого нет в словарике «приподнятое» (радуюсь каждому открытому уроку; жду гостей, которые оценят нашу с вами работу; верю в хороший результат, которым мы порадуем друг друга; уверена в вашей хорошей подготовке к уроку) Надеюсь, что вы сегодня меня не разочаруете! Итак….

-Зачитать описание наружности Лимона (М. Пришвин. Лимон); какие сравнения использованы в описании? (рабочая тетрадь, стр. 36, №6,ответы детей)

– Каких знакомых животных вы описали в задании 7? Какие сравнения использовали? (ответы детей)

– Продолжаем презентацию работ по мини-проекту «Я – иллюстратор» (ребята демонстрируют готовые работы; пополняется выставка на доске; обсуждение работ)

А теперь конкурс иллюстраций к рассказу М.М. Пришвина «Лимон» (конкурс работ проходит по рядам; определяется победитель с каждого ряда)

– В конце урока не только победители, но каждый получит небольшой подарок по теме конкурса. Какой? Это пока секрет! (в мешочке лимоны по количеству детей в классе)

  1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

СЛАЙД 3

         Рассказ учителя: Недавно я на сайте посмотрела видео, которое не оставило меня равнодушной. Вот на слайде  кадр из видео. Выполняя строительные работы в одном из домов, рабочие забетонировали под ступеньками дома выход для собаки, у которой вскоре должны были появиться щенята. Жильцы дома, услышав жалобный вой через два дня, разбили бетон и помогли животному освободиться.

– Почему произошла такая ситуация?

– Ваше отношение к поступкам людей, которые были причастны  к этой истории (ответы детей)

– Одним из героев произведения, по которому мы начнём сегодня работу, будет тоже  собачка. Вы, наверное, видели все, что по улицам нашего посёлка иногда   бродят бездомные собаки. А в больших городах их встречается ещё больше, таких вот  брошенных четвероногих  друзей, которых человек  предал и довёл  озлобления и отчаяния.

Я знаю, что у многих из вас есть домашние животные, в том числе и собаки. И вы уже не раз делились рассказами о том, как вы заботитесь и ухаживаете за ними.

На уроках окружающего мира вы узнали, как человек приручил собаку.  Давайте вспомним, что именно вам известно?  (Собака шесть тысячелетий живёт рядом с человеком. Это первое прирученное им животное.)

 – Многие из вас были в   зоопарке и видели там  льва? Что  можете о нём рассказать. ( Лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов.

Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг. Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они слышат это могучее рычание.

В зоопарке они доживают до 50 лет).

– По заголовку вы уже догадались, что героями  были (а это произведение – быль)  Л.Н.Толстого будут именно эти животные.

  1. СЛАЙД 4
  2. 4) Работа по новой теме:
  3. Первичное восприятие текста.

– История, которую поведал нам автор,  произошла в Лондоне – столице Англии. Сам  Лев Николаевич никогда не был в этом городе.  Давайте предположим, как же  он мог узнать об этом случае?  (ответы детей)

Возможно, эту историю ему рассказали моряки, которые бывали в Лондонском порту. Услышав её, Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ.

– Я знаю, что многие из вас уже читали эту быль и это очень хорошо. Тем не менее, ещё раз внимательно послушайте, прислушайтесь к своим чувствам и потом поделитесь ими.

  • У меня будут помощники (2 ученика с хорошей выразительностью чтения)
  • – Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ и почему? (ответы детей)
  • ФИЗМИНУТКА
  • 5) Первичное закрепление
  • – Определим значения некоторых слов рассказа; для каждого ряда своё задание, работаем в парах.
  • СЛАЙД 5
  • Словарная работа (работа в паре):
  • подле – около, близко, совсем рядом.
  • зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа; сейчас он называется зоопарком.
  • ощетинился – поднял дыбом шерсть, щетину (когда сердится, недоволен).
  • барин – богатый человек, который имеет прислугу (помещик).
  • бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.
  • метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.
  • издохла – умерла.
  • засовы – большие дверные задвижки
  • смотренье – разглядывание (ответы детей; уточнение слов по необходимости)

Беседа по содержанию в целом. Анализ произведения.

– Как вы думаете, почему автор так начал свой рассказ? Что он хотел нам показать? (люди безжалостны – вместо того чтобы брать только деньги, они уничтожают  животных и смотрят на эту расправу).

– Кем стала собачка для льва? (другом).

– Как царь зверей отреагировал на попытку хозяина зверинца, вернуть собачку владельцу? (ощетинился, зарычал).

– Сколько прожили лев и собачка вместе? (1 год).

– Что произошло с собачкой? (умерла).

– Почему лев не принял собачку после смерти друга?

– Что значит быть преданным? (верным кому-то)

-Чем заканчивается эта история?  (лев умирает).

  1. – Каким словом охарактеризуете конец этой истории?  (он печальный…)
  2. – Мы с вами на примере героев рассказа увидели, что совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру,  могут испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу.
  3. 6) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
  4. Выборочное чтение:
  5. – Зачем человек поймал собачку и принёс её в зверинец?
  6. – Как лев встретил собачку?
  7. –  В чём выражалась  дружба льва и собачки?
  8. – Как ведёт себя лев после смерти собачки?

– Подберите антонимы к предложенным словам в задании 1 (р. тетрадь, стр. 32) (работа в парах)

  • Бросить – поднять
  • Оторвать – пришить, приклеить, соединить
  • Вскочить – соскочить, спрыгнуть (сесть)
  • Отдать – взять, получить
  • Поднять – опустить
  • Перестать – начать, продолжать (ответы детей; уточнение слов по необходимости)
  • 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

– На следующем уроке мы продолжим работу по этому рассказу. Дома научитесь читать выразительно (стр. 94-95 учебника) Думаю,  услышу завтра  отличное чтение от вас, судя по тому, как хорошо справились сегодня мои помощники без предварительной подготовки.

– Кроме того, предлагаю вам ещё раз обратиться к биографическим сведениям о Л.Н.Толстом, которыми вы пополните ваш Дневник читателя (дети получают распечатки биографии Л.Н. Толстого)

8) Рефлексия (подведение итогов)

– Вспомните последние произведения Л.Н. Толстого, которые мы прочитали (Лгун.  Прыжок. Король и лев.  Царь и рубашка.  Отец и сыновья.)

  1. СЛАЙД 6
  2. Все они  ненавязчиво нас поучают, дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости.
  3. – Какую же главную мысль хотел донести Лев Николаевич до тех, кто прочитает  быль «Лев и собачка»?  

Давайте запишем её в рабочих тетрадях , стр 39, № 5. (Животные могут быть верными и преданными друг другу. Человеку есть чему у них поучиться)

– Часто  люди распоряжаются животными и их судьбами как хотят. Поведение льва в этом рассказе  – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.

– К концу урока моё настроение осталось таким же приподнятым, потому  что вы смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения.

– А как ваше настроение? Оно изменилось? (возвращаемся к Словарикам настроения; ответы детей)

– Теперь обещанный подарок в конце урока! Догадались, что спрятано в этом волшебном мешочке? (ребята получают по лимону) В зимнее время витамины очень нужны и взрослым, и детям! Пейте чай с лимоном, будьте здоровы!

  • Спасибо всем за урок: вам, мне и нашим гостям!
  • Материал к уроку:
  • Вариант орг. этапа:

 (У детей на партах лежат “Словарики настроений”. Учащиеся находят в списке прилагательное, которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.)

Ответы детей. – Я своё настроение хочу назвать ожидающим, потому что я жду от сегодняшнего урока новых открытий. –  А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше. – Моё настроение приподнятое. Я люблю урок ……, мы всегда такие интересные задания выполняем.

– А я выбрала название для своего настроения ликующее. Сейчас я очень рада, что начинается мой любимый урок. Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе.

У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по страницам Литературного чтения.

О писателе:

Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна, близ города Тулы.  Толстой не любил городскую жизнь. Любил деревню, леса, поля, луга. Поэтому в Ясной Поляне писатель провёл большую часть своей жизни. По своему происхождению Толстой принадлежал к знаменитому роду. Находился в родстве с А.С. Пушкиным. Их прабабушки были сёстрами.

Отца звали – Николай Ильич, маму – Мария Николаевна. Детей в семье было пятеро: 4 сына (Николай, Сергей, Дмитрий, Лев) и дочка Машенька. Лёвушка был предпоследним ребёнком. Дети рано остались сиротами. Мама умерла, когда Лёве было только 1,5 года, а отец Николай Ильич умер через 7 лет. Воспитательницей и опекуном детей была сестра их отца.

Лев Толстой отличался от многих своим пытливым умом, ему хотелось знать больше и лучше. Он обладал исключительными способностями к изучению иностранных языков. Страстно увлекался охотой, но лая собак не переносил. Лев Николаевич был простым человеком.

Он жил скромно, старался обслуживать себя сам. Сам кроил и шил себе одежду. Ходил он в туфлях на босу ногу. Легко плакал, редко смеялся (зато до слез). Был артистичен, но, в то же время был застенчив и рассеян.

Он хорошо разбирался в музыке, занимался историей, рисованием, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал.

Л.Н.Толстой очень любил детей и осенью в 1859 году открыл в своём имении Ясная Поляна школу для крестьянских детей. В то время  было очень мало школ даже в городах, а в деревнях почти все крестьяне были безграмотны. Толстой сам написал учебники «Азбуку» и «Новую Азбуку» и сам по ним учил крестьянских детей.

20 ноября 1910 года в результате тяжёлой болезни (воспаление легких) Лев Николаевич скончался и был похоронен в Ясной Поляне.

Лев Николаевич прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Толстой был великим тружеником.

Им было написано много маленьких рассказов – для самых маленьких, рассказы – для детей постарше, рассказы, повести, романы и для взрослых читателей. Он писал о животных, о людях, о явлениях природы, об истории.

Нам все известны такие детские произведения как Филиппок, Акула, Прыжок, Детство, Косточка, Котенок и другие.

Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»- краткий анализ произведения

Детские рассказы Толстого пронизаны любовью к детям, так как сам писатель рос сердобольным и чувствительным ребенком, рано потерял родителей . Но сострадание и любовь к людям и животным пронес через всю свою жизнь. Именно благодаря своей натуре автор так точно и метко передает мысль произведений.

История создания

История, о которой рассказал Толстой, произошла давно в далеком от России городе Лондоне. Историю эту поведал писателю какой -то моряк , поэтому можно назвать это маленькое произведение былью с притчевой основой. Сказкой рассказ назвать тяжело, так как написано произведение на основе реального случая из жизни.

Суть произведения

Суть рассказа заключается о том, что в Лондонском зоопарке практиковали жестокий обычай – платой для просмотра животных могли послужить бездомные кошки или собачки. Одну из таких несчастных собачек подобрал богатый англичанин и принес в зоопарк в как оплату. Зверек предназначалась хищному животному -льву на обед.

Бедное животное посадили в клетку на съедение голодному льву, собачка забилась в угол и была дико напугана. На удивление зевакам, лев подошел к ней, понюхал, перевернул ее, но не разорвал. А наоборот, угостил куском мяса и с тех пор началась удивительная дружба хищного зверя и дворняжки.

Англичанин, впоследствии пришедший в зоопарк, узнал собачку и потребовал вернуть ее ему. Но лев не дал никому приблизиться к дворняжке и изъять ее. Дружба их продолжалась целый год, но потом собака заболела и умерла, а лев сильно тосковал по ней. Льву бросили в клетку новую собачку , но просто разорвал ее.

Без своего друга лев не ел и не пил и вскоре умер, обняв своего друга.

Главные герои

Главными героями рассказа являются конечно же, лев и собачка. Лев — хищный зверь, попавший в неволю. Дикое и непокорное животное, чью жизнь посадили за решетку. Появление собачки скрасило его существование и положило начало дружбе между ними. Собачка — бездомная шавка, предназначалась на съедение льву , но стала ему верным другом до самой своей смерти.

Темы

Главная тема , затронутая автором — тема невероятной дружбы между животными . Тема доброты у зверей, противопоставленная жестокому миру у людей и тема взаимовыручки. Лев стал на защиту нового друга , когда собачку захотели забрать из клетки.

Казалось бы, два совершенно несовместимых организма, схожих только разве что своей подневольной судьбой, но эти искрение чувства пробудились даже в диком животном. Лев и собака стали идеалом подлинных отношений дружбы.

Толстой обнажает в своем рассказе проблемы , актуальные и в наше время:— Проблемы жестокости людей, готовых пожертвовать жизнью несчастных животных ради осмотра зоопарка.-Проблема равнодушия посетителей зоопарка к животным, которые томятся в неволе .

— Проблема одиночества у зверей, схожая с одиночеством среди людей и смерть льва, не пережившего потерю друга.

Главная мысль произведения — подлинной дружбе не страшны никакие преграды. Мир животных оказался куда гуманнее черствого мира людей.

Посыл этого рассказа — нравственное чувство, на которое способен даже дикий зверь, и к сожалению способен не каждый человек, со своей цивилизованной натурой Лев , которому приносят на растерзание несчастных животных, способен на верность и дружбу, способен страдать от боли и грустить от утраты, способен на защиту не только своего прайда, но и животного далёкого от его привычной среды.

Чему учит рассказ

Рассказ Толстого — о любви, верности и преданности. Можно вынести мораль и из жизни животных- сюжет учит людей быть более сердобольными , ценить друзей. Дружбой и своими друзьями нужно дорожить.

Как лев , который остался верен собачке- он полюбил ее, дружил и продолжал делать это вплоть до своей смерти. Более того, я думаю, что автор обращает внимание читателя и на тот факт, что животное, имеющее от природы дикий нрав и характер, оказалось куда более человечно чем многие люди.

Лев является своего рода отражением идеалов дружбы и нравственности. Он не растерзал безобидное создание в разы слабее его, он не поддался своим природным инстинктам, а проявил, если так можно сказать, гуманность по отношению к этой бедной собачонке. В произведении Л.Н.

Толстого «Лев и собачка» скрыт куда более глубокий смысл, чем это может показаться на первый взгляд.

Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Анализ произведений
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»- краткий анализ произведения

Поделиться

«Лев и собачка» краткое содержание для читательского дневника по сказке Толстого (3 класс) – главная мысль, план пересказа, пословицы

Рассказ великого русского писателя Льва Николаевича Толстого «Лев и собачка» с подзаголовком «рассказ-быль» был написан им для «Азбуки» предположительно около 1875 года.

Эта книга была сборником, включавшим в себя первоначальные тексты для изучения детьми различных предметов — от зоологии и географии до русского языка.

Сам Толстой предъявлял много требований к произведениям, входящим в книжку. Он говорил:

Дети строгие судьи в литературе. Нужно, чтобы рассказы были для них написаны и ясно, и занимательно, и нравственно.

Краткое содержание «Лев и собачка» для читательского дневника

ФИО автора: Толстой Лев Николаевич

Название: Лев и собачка

  Краткое содержание повести «Тимур и его команда» (А. Гайдар)

Число страниц: 16. Толстой Лев Николаевич. «Лев и собачка». Издательство «Детская литература». 2021 год

  • Жанр: Рассказ
  • Год написания: 1880 год
  • Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории
  • Кучминой Надеждой Владимировной.
  • Опыт работы учителем русского языка и литературы — 27 лет.

Отзывы читателей

Печальный рассказ, удивительно, что его считают детским. Как мне кажется, он максимум для подростков, а то и взрослых людей. Жестокий конец, непростая история, красочная и поучительная.

Людмила

Очень хороший рассказ, который учит человечности. Часто люди не задумываются о том, что испытывают животные. Описание героев рассказа позволяет лучше понять эмоции зверей. Грозный хищник оказался преданным и добрым существом. Толстой показал в образе царя животных важную идею — не стоит судить людей по внешности.

Дмитрий

Очень грустное и тяжелое произведение! Оно наглядно демонстрирует, как животные похожи на людей. Они тоже могут чувствовать и страдать. Поэтому нужно всегда об этом помнить. Крупный хищник не смог обидеть маленького песика, а смерть друга заставила его испытывать муки. Это урок всем людям: потеря дружбы может привести к печальным последствиям. Анна

Сюжет

Когда-то давно в Лондоне существовал обычай: брать в качестве оплаты за посещение зоопарка кошек или собак, которых затем скармливали крупным хищникам. Один англичанин, который очень хотел попасть в зоопарк, но не имел денег на билет, решил найти бездомную собаку. Он поймал маленькую дворняжку, которую сразу бросили в качестве «обеда» в клетку ко льву.

Собачонка очень испугалась и забилась в дальний угол. Все ожидали, что царь зверей тут же накинется на неё и съест, но лев спокойно подошел и обнюхал её. Неожиданно собака перевернулась на спину и радостно замахала хвостом, предлагая льву поиграть. Лев был не против нового друга и даже поделился с собачкой куском мяса, который ему кинули. Так началась их дружба.

Однажды богатый господин, прогуливаясь по зоопарку, увидел в клетке со львом собачку и узнал её. Он потребовал вернуть своего питомца, но лев ни за что не собирался расставаться со своим другом: он грозно рычал и никого не подпускал к клетке.

Спустя время собачка заболела и умерла. Поначалу лев не понимал, что произошло, но затем в страшном отчаянии принялся метаться по клетке и грызть решётку.

Чтобы утихомирить разбушевавшегося хищника, владелец зоопарка подкинул ему другую собаку, но лев тут же разорвал её на куски. Он нежно обнял лапами свою любимицу и пролежал с ней пять дней.

На шестой день, не выдержав горя, царь зверей скончался.

Действующие лица

В рассказе есть несколько центральных персонажей. Прежде всего, это лев и собака. Грозный хищник жил в зоопарке. Это огромный и опасный зверь, которого не зря называли царем всех животных.

Собачка же была беспородной. Она принадлежала богатому господину, но потом убежала. Она имела несколько характерных поведенческих черт:

  • веселый нрав;
  • игривость;
  • верность.

В рассказе есть и люди, но писатель намеренно не называет их имена. Он акцентирует внимание на животных, именно они главные герои произведения.

Главная мысль «Льва и собачки» Толстого — дружба не зависит от внешности, даже самые неказистые существа могут быть преданными. Писатель хотел показать, как важно заботиться о животных и относиться к ним с состраданием.

В читательский дневник можно внести следующую информацию:

  • автор и название произведения;
  • краткое содержание;
  • впечатления от прочитанного.

Краткое содержание «Льва и собачки» Толстого не передает всех особенностей произведения. Рассказ небольшой по объему, поэтому лучше прочитать его полностью.

Суть произведения

Суть рассказа заключается о том, что в Лондонском зоопарке практиковали жестокий обычай – платой для просмотра животных могли послужить бездомные кошки или собачки. Одну из таких несчастных собачек подобрал богатый англичанин и принес в зоопарк в как оплату. Зверек предназначалась хищному животному -льву на обед.

Бедное животное посадили в клетку на съедение голодному льву, собачка забилась в угол и была дико напугана. На удивление зевакам, лев подошел к ней, понюхал, перевернул ее, но не разорвал. А наоборот, угостил куском мяса и с тех пор началась удивительная дружба хищного зверя и дворняжки.

Англичанин, впоследствии пришедший в зоопарк, узнал собачку и потребовал вернуть ее ему. Но лев не дал никому приблизиться к дворняжке и изъять ее. Дружба их продолжалась целый год, но потом собака заболела и умерла, а лев сильно тосковал по ней. Льву бросили в клетку новую собачку , но просто разорвал ее.

Без своего друга лев не ел и не пил и вскоре умер, обняв своего друга.

Анализ произведения

Л. Н. Толстой рассказал историю дружбы огромного льва и маленькой собачки, описал их привязанность. Это совершенно разные животные, находящиеся в различных пищевых цепочках, но, несмотря на это, они были связаны между собой. Жанр произведения — рассказ.

Краткий пересказ

С давних пор в Лондоне был такой обычай — за посещение зоопарка можно было отдать кошку или собаку, которых скармливали хищникам. Однажды англичанин, желающий попасть в зоопарк, но не имеющий средств на это, решил найти бездомное животное. Ему удалось поймать небольшую дворнягу, которую тут же отправили в клетку ко льву.

Собачка сильно перепугалась, от страха забилась в угол. Ото льва ждали, что он сразу же съест беднягу, но тот тихонько подошел и обнюхал дворняжку. Собака перевернулась на спину и начала махать хвостом. Так она предлагала льву поиграть. Хищник был не против нового друга, даже поделился с ним едой. Так завязалась их дружба.

Спустя некоторое время знатный мужчина прогуливался по зоопарку, где увидел в клетке с опасным хищником своего питомца. Он потребовал вернуть собачку, но лев не собирался расставаться с ней, в ответ лишь грозно рычал и не подпускал людей к себе.

Прошло время и собачка заболела, а после умерла. Сначала хищник не мог понять, что произошло, а потом начал отчаянно метаться по клетке и грызть решетку. Владельцу пришлось подкинуть другую собачонку, чтобы утихомирить разбушевавшееся животное, но царь зверей сразу же разорвал ее на куски.

Лев с нежностью обнял лапами своего друга, и пролежал так пять дней, а на следующий умер, не выдержав горя.

Главная мысль

Лев и собачка — герои, на примере которых автор хочет сказать, что встретить настоящего друга — большая удача. Как он будет выглядеть, вообще не имеет значения.

Верность и дружба — значимые ценности для человека. Этому можно научиться в произведении.

Необходимо быть добрым, сострадательным и милосердным человеком, так как именно эти качества необходимы в отношениях с людьми и животными.

Писатель показывает, как следует относиться к братьям меньшим. Животный мир во многом зависит от человека и его деятельности, поэтому людям стоит ответственно подходить ко всем вопросам, касающимся зверей.

  «Фауст». Идейный смысл трагедии. Особенности жанра

Автор написал много произведений, в которых описывается тема взаимоотношений людей и животных. Например, в рассказе «Собака Якова» собачка сражается с волком для спасения человека.

Толстой с помощью удивительной дружбы льва и собачки доказал, что настоящий друг может иметь любое обличье. Главное, что у него должно быть — любящее, верное сердце. Никто не сможет заменить истинного друга.

Действующие лица и их характеристика

В произведении два главных героя: лев и собачка. Также есть второстепенные персонажи — люди, а именно работники зоопарка, посетители, хозяин дворняги. Главных действующих лиц можно охарактеризовать следующим образом. Лев — хищный зверь, который несмотря на свой грозный вид оказался верным другом. Ему присущи следующие черты:

  • огромный;
  • преданный;
  • сильный;
  • чуткий;
  • справедливый;
  • сострадательный.

Лев стал опекать нового друга, заботиться о нем. Не видел жизни без него.

Собачка — маленькое животное, которое сразило своими качествами царя зверей. Она характеризуется следующими чертами:

  • веселая;
  • ласковая;
  • игривая;
  • отважная;
  • верная.

Краткое содержание «Льва и собачки» позволяет понять суть произведения, ознакомится с сюжетом и сделать определенные выводы.

К этому рассказу больше всего подходит пословица «старый друг лучше новых двух». Мораль ее такова, что никто и ничто не заменит настоящую дружбу.

Трагические события

Спустя год, собака сильно приболела, а потом погибла. Когда лев понял, что произошло с его лучшим другом, то начал громко рычать и бегать по клетке. Потом он тихо прилег около пса. Окружающие намеревались унести мертвое животное из вольера, но царь зверей никому не давал ее забрать.

Владелец зоопарка сильно переживал за льва. Он захотел подменить погибшего пса на другого. Работники отыскали похожее маленькое животное и бросили его в клетку. Однако хищник сразу понял, что это не его друг, и убил собачку. Потом он вернулся к погибшему приятелю и лег около него.

Таким образом, хищник пролежал около своей любимицы неделю. Лев не хотел пить холодную воду и не притрагивался к еде. Он обнимал мертвого пса и горевал над потерей друга.

Окружающие не могли помочь королю зверей. По истечении 7 дней он тоже погиб.

Отзывы о книге

Рассказ Толстого вызвал во мне печаль. Очень жалко было расставаться с собачкой. Во время чтения начинаешь сопереживать хищнику, жалеть другую собаку, которую царь зверей съел. Советую прочитать всем.

Кирилл

Книга Толстого мне очень понравилась. В ней повествуется о дружбе и верности. Не каждый человек способен на преданные дружеские отношения. Однозначно в рассказе есть чему поучиться.

Денис

В классе нам задали написать план рассказа «Лев и собачка», в этом мне помог краткий пересказ книги. Без потери смысла удалось это сделать. Чуть позже я решила прочитать произведение полностью. Оно затронуло мою душу. В сказке рассказывается про дружбу абсолютно разных зверей, их преданность и верность. Рекомендую прочитать. Анжелика

История дружбы

Однажды в зоопарк Лондона поступили дикие животные. Там были не только львы, но и слоны, зебры и жирафы. Владелец показывал хищников за небольшое вознаграждение или за пищу своим питомцам. Кормом служили дворовые кошки и собаки.

Другими словами, посетить зоопарк мог любой человек. Один пожилой мужчина также хотел полюбоваться дикими животными. Он смог поймать бродячую собаку, которая находилась без присмотра. Посетителя пустили в зверинец, а пса бросили в клетку к большому льву. Обычно он сразу нападал на свою жертву, но только не теперь.

Пес сильно испугался хищника и лег на спину. Потом он встал перед львом на задние лапы и неожиданно начал танцевать. Король зверей тщательно обнюхал собачку и не захотел ее трогать. Он стал относиться к ней очень хорошо. Когда ему кинули свежее мясо, то он поделился собственной порцией с новым знакомым.

Вечером хищник и собака уснули рядом. Пес положил свою маленькую головку на лапу хищника и спокойно отдыхал, а днем они весело играли.

Однажды в зверинец пришел владелец собаки, который сразу узнал своего питомца. Хозяин диких зверей был не против возвратить ее, но царь зверей никого не пускал к ней. Они так и остались жить вместе. Хищник продолжал каждый день делиться пищей с псом.

Чему учит рассказ

Рассказ Толстого — о любви, верности и преданности. Можно вынести мораль и из жизни животных- сюжет учит людей быть более сердобольными , ценить друзей. Дружбой и своими друзьями нужно дорожить.

Как лев , который остался верен собачке- он полюбил ее, дружил и продолжал делать это вплоть до своей смерти. Более того, я думаю, что автор обращает внимание читателя и на тот факт, что животное, имеющее от природы дикий нрав и характер, оказалось куда более человечно чем многие люди.

Лев является своего рода отражением идеалов дружбы и нравственности. Он не растерзал безобидное создание в разы слабее его, он не поддался своим природным инстинктам, а проявил, если так можно сказать, гуманность по отношению к этой бедной собачонке. В произведении Л.Н.

Толстого «Лев и собачка» скрыт куда более глубокий смысл, чем это может показаться на первый взгляд. Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Темы

Главная тема , затронутая автором — тема невероятной дружбы между животными . Тема доброты у зверей, противопоставленная жестокому миру у людей и тема взаимовыручки. Лев стал на защиту нового друга , когда собачку захотели забрать из клетки.

Казалось бы, два совершенно несовместимых организма, схожих только разве что своей подневольной судьбой, но эти искрение чувства пробудились даже в диком животном. Лев и собака стали идеалом подлинных отношений дружбы.

Толстой обнажает в своем рассказе проблемы , актуальные и в наше время: — Проблемы жестокости людей, готовых пожертвовать жизнью несчастных животных ради осмотра зоопарка. -Проблема равнодушия посетителей зоопарка к животным, которые томятся в неволе .

— Проблема одиночества у зверей, схожая с одиночеством среди людей и смерть льва, не пережившего потерю друга. Главная мысль произведения — подлинной дружбе не страшны никакие преграды. Мир животных оказался куда гуманнее черствого мира людей.

Посыл этого рассказа — нравственное чувство, на которое способен даже дикий зверь, и к сожалению способен не каждый человек, со своей цивилизованной натурой Лев , которому приносят на растерзание несчастных животных, способен на верность и дружбу, способен страдать от боли и грустить от утраты, способен на защиту не только своего прайда, но и животного далёкого от его привычной среды.

Источник

А вот еще несколько наших интересных статей:

  • Читать рассказ судьба человека шолохов полностью
  • Читать рассказ телешова белая цапля
  • Читать рассказ толстого детство в кратком содержании
  • Читать рассказ толстого детство никиты
  • Читать рассказ тамань краткое содержание

    • Поделиться этой статьей с друзьями:


    0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии