В ГУЗ ТО «Тульская областная детская психоневрологическая больница» (г. Тула, ул. Бундурина, д. 43) в рамках занятий по арт-терапии прошло импровизированное театральное представление по мотивам известной сказки А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке».
«В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей!
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на ней».
При поддержке персонала больницы и по инициативе сотрудников отдела по благотворительности и социальному служению Тульской епархии маленькие пациенты вместе с мамами и бабушками побывали на «островке» вдохновения и позитивных эмоций.
В последнее время популярные издания, посвященные проблемам развития детей, активно предлагают воспитателям и родителям обратить внимание на сделанные французскими учеными в ходе недавних научных исследований выводы: «Если вы хотите чему-то быстро обучить своего ребенка, то заставьте его смеяться». –
Таким образом, в очередной раз подтверждается мнение о том, что все новое – это хорошо забытое старое. В связи с этим давайте вспомним популярную еще в советские времена детскую песенку о том, что «учиться надо весело, чтоб хорошо учиться!» Эффективность данного утверждения наверняка смогут подтвердить многие взрослые, которым посчастливилось познакомиться с талантливыми и мудрыми педагогами, встречи с которыми неизменно ассоциировались с ощущением праздника, а уроки, проходившие в душевной и комфортной обстановке, запомнились на всю жизнь!
Со стороны взрослых требуются значительные усилия, направленные на вовлечение ребенка в постоянную деятельность – учебную, трудовую, в организованные развлечения. Учитывая индивидуальные особенности детской психики, необходима стимуляция активности, чаще дозированной. В больничных условиях с помощью воспитателей, инструкторов, методистов-психологов проводится разнообразная работа по организации игр, досуга и развлечений.
Ребенок, проходящий лечение, так же способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их и в будущем приносить с их помощью пользу обществу, не под силу маленькому человеку самостоятельно. Ребенок – не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, обладающий разносторонними социальными потребностями – в познании (в том числе и духовном), общении, творчестве.
При становящемся в наши дни массовым отрицательном отношении к учебе и труду, в качестве «ключа» к началу реабилитационного процесса можно попытаться использовать различные увлечения и хобби. И задача взрослых – подыскать занятия, к которым ребенок или подросток проявляет искренний интерес (книги, рисование, лепка, спортивные игры, турпоходы и др.).
Особое значение в воспитании традиционно имеет книга, и это неслучайно. Первая строка Евангелия от Иоанна гласит: «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог». Даже в самые тяжелые времена, даже самые необразованные русские люди стремились внимать словам Священных текстов, осознавая, что воистину «без Бога – не до порога!» Именно вера помогает человеку обретать самого себя, не утрачивая при этом связь с национальными традициями.
За последние десятилетия русская самобытность подверглась серьезному испытанию. Согласно социологическим опросам, россияне перестают читать не только классическую литературу, отсутствует интерес к чтению как таковой. Но ведь именно в языке заложен некий генетический код русской культуры, само понятие «русскости».
Многие священники рекомендуют и детям, и взрослым чтение сказок, появляющихся в жизни каждого человека, как правило, с раннего детства. Их рассказывают мамы, бабушки. Дети вырастают, и уже сами, своим детям, пересказывают эти же сказки.
В сказках отражается дух нашей Родины. Православная Русь всегда жила верой в Бога и учила свой народ соблюдать заповеди Божии, запечатленные мудрыми сказками. Великий русский поэт А.С. Пушкин, день рождения которого отмечается в июне, дал напутствие, сохранившее свою актуальность: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».
Урок добра и справедливости солнечным июньским днем в игровой форме получили малыши, находящиеся на лечении в «Тульской областной детской психоневрологической больнице». Сюжет инсценированной сказки знаком всем: всети бедного рыбака однажды попалась золотая рыбка, неожиданно заговорившая человеческим голосом и обещавшая выполнить любое его желание. Но старик сжалился над ней и отпустил, ничего не попросив для себя: «Отпустил он рыбку золотую и сказал ей ласковое слово: Бог с тобою, золотая рыбка! Твоего мне откупа не надо, ступай себе в синее море, гуляй там себе на просторе…»
В противовес злобной и жадной старухе характер старика отличается смирением и кротостью: он не спорит и не противоречит жене, когда та вновь и вновь отправляет его к золотой рыбке со своими требованиями.
Само слово «смирение» означает – стараться быть в мире со всеми. Церковь учит, что смирение привлекает к нам милосердие Божие. «Бог гордым противится, а смиренным дает благодать». В Евангелии Христос говорит: «Научитесь от Меня, так как Я кроток и смирен сердцем, и найдете покой душам вашим». (Мф. 11, 29)
От смирения рождается и благодарность за все, происходящее в нашей жизни. С радостью и благодарностью восприняли малыши этот маленький спектакль!
Как известно, дети должны общаться друг с другом, иначе их социальная адаптация будет неполной. Однако этим общением необходимо руководить. В подборе товарищей для игр нужно, по возможности, учитывать взаимные симпатии и антипатии, сходство интересов.
В импровизированной театральной труппе сделать это, конечно же, было непросто. Обусловлено это спецификой больничных условий: отсутствие традиционных репетиций с плановым распределением ролей, заучивание текста наизусть и т.п.
Пытаясь, по возможности, сохранить заявленную тематику встречи – «Сказки Пушкина», в ходе действа организаторам пришлось вводить в постановку и новых участников. Так, в «Сказку о золотой рыбке» органично влился образ Кота Ученого, талантливо представленного юной Ангелиной; персонаж всезнающего автора-рассказчика, озвученный Верочкой и ее мамой; появилась и сцена приветствия мудрой и горячо любящей всех своих праправнуков и праправнучек няни поэта – Арины Родионовны в исполнении замечательной сотрудницы больницы Натальи Аркадьевны.
В отличие от взрослых, поначалу выражавших удивление по поводу некоторых несоответствий с оригиналом, дети сразу же влились в атмосферу творчества и фантазии. Захватывающим моментом сюжетной линии для детского восприятия стало забрасывание стариком Димитрием невода в синее море в надежде поймать хотя бы одну из трех весело плещущихся живых золотых рыбок (Вадим, Ярослав, Матвей), каждая из которых обладала своим особенным и неповторимым характером.
В отличие от сказки Пушкина, персонаж маленькой Юлии – вредная старуха – получился несколько иным: девочке очень понравилось «прясть пряжу»! «Заразившись» духом трудолюбия и общего радостного настроения, «старуха» вместе со всеми отправилась к морю и стала помогать старику тянуть невод!
В завершение представления все участники дружно и весело «испекли каравай», но непростой, а в виде «пряников печатных», которые так любила сказочная старуха.
Вот таким вечным христианским ценностям незаметно для себя учились в процессе игры малыши, и, кто знает, может быть, и взрослые тоже.
Известный исследователь творчества Александра Сергеевича Пушкина, Валентин Семенович Непомнящий – писатель, доктор филологических наук, однажды отметил: «Пушкин – мой учитель и поводырь в жизни, помогший мне, уже взрослому человеку, воспитанному атеистическим режимом, обратиться к вере, вспомнить о Христе. Отсюда мой постоянный интерес к религиозным основаниям пушкинского гения и пушкинского художественного мира…»
Информационная служба отдела по благотворительности и социальному служению
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Школа-интернат №26» ОАО «РЖД»
ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ
$ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
(с элементами проектной деятельности)
$
ТЕМА «СКАЗКА – ЛОЖЬ,
ДА В НЕЙ НАМЕК…
НА ИЗОБРЕТЕНИЯ»
Подготовила и провела:
Учитель начальных классов
высшей категории
Смирнова Ольга Олеговна
$
Г. Нижнеудинск
Цели:
-
познакомить учащихся с разнообразием предметов окружающего мира;
-
дать представление о том, что любой предмет окружающего мира был изобретен и создан человеком;
-
обратить внимание учащихся, что изобретениям предшествовали мечты людей, многие из которых были описаны в сказках;
$
-
продолжать работу по развитию умения выделять отличительные признаки предметов и объединять их в группы по существенным признакам;
-
развивать и активировать словарный запас детей;
-
воспитывать интерес к изобретательству и экспериментальной деятельности, к истории человечества
Оборудование: лента изобретений, фоногра$мма песни Ю.Кима «Если вы не очень боитесь кощея», лучинка
1. Орг. момент
(звучит фонограмма с началом сказки, на доске картина со сказочницей)
— Все дети – фантазеры. Все дети любят сказки. И взрослые тоже любят ск$азки. Кто-то слушает сказки, кто-то сам уже читает. Кто-то сказки сочиняет. Про сказки много сказано:
« Что за прелесть эти сказки»
«Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
— В сказках живут мечты человека. И многие мечты со временем воплотились в быль.
И об этом мы сегодня с вами $и поговорим. Но сначала я хочу проверить, а хорошо ли вы знаете сказки.
2. Активизациия знаний.
«Экскурсия по сказкам»
-
Как звали спутника Элли, Страшилы и Трусливого Льва в сказочной повести
Волкова «Волшебник изумрудного города»? (Железный $дровосек)
-
Какой герой прилетел на помощь несчастной жертве, держа в руке маленький фонарик? ( Комарик. К.Чуковский «Муха-цокотуха»)
-
Что было у Карлсона на спине? (Пропеллер. А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше»)
-
Назовите предшественника стиральной машины, у которого сидела старуха на берегу синего моря? (Корыто. А$.Пушкин)
-
Назовите предка самолета, на котором летали герои русских сказок. (Ковер-самолет)
-
Назовите транспортное средство Бабы-Яги. (Ступа и метла)
-
Назовите транспортное средство Емели. ( Печка)
-
$Как сейчас называется огниво? (Зажигалка)
-
В какой сказке транспортным средством героини были утки? (Гаршин «Лягушка-путешественница»
— Молодцы, сказки вы хорошо знаете. А вот справитесь ли вы со следующим заданием?
(найти лишний предмет)
— Лишн$ий — велосипед, а все остальные предметы – волшебные.
— Ребята, а ведь, правда, жалко, что таких волшебных вещей нет в нашей жизни.
А хотите, я расскажу вам новую современную сказку? Ну, тогда садитесь поудобнее и слушайте.
В нашем классе живут настоящие вошебники. 10 мальчиков и 10 девочек. И родители у них тоже волшебники. И учительница. А волшебники они потому, что легко управляют разными сказочными предметами. Когда заканчиваются уроки, волшебники отправляются домой.$ Многие идут пешком, а вот Юля и учитель – используют сапоги-скороходы. Все ребята дома любят посидеть возле серебряной тарелочки с наливным яблочком и узнать, ч$то происходит в мире. Ну, а если тарелочка ничего интересного не показывает, тогда можно поиграть и на гуслях – самогудах. А вечером, когда вся семья собирается вместе, прилетает жар-птица и сиянием своих перьев освещает всю квартиру, пока не приходит время ложиться спать.
— Скажите, ребята, так какими же волшебными предметами мы так легко пользуемся?
Гусли –самогуды – магнитофон, радио;
Сапоги-скороходы – машины;
Серебряная тарелочка – телевизо$р;
Жар-птица – лампочки, осещение;
Ковер-самолет – самолеты;
Ступа – ракеты.
— Оказывается, все эти волшебные предметы уже есть в нашей жизни, мы пользуемся ими каждый день и даже не обращаем на это внимание.
3. Постановка проблемы.
$— А в каких сказках встречаются эти волшебные предметы? (русские народные)
— А откуда же в старину, когда сочинялись эти сказки, люди знали про телевизор, электрическое освещение, рак$еты, радио?
( люди мечтали, им хотелось улучшить условия своей жизни)
— В те времена, когда русский народ сочинял эти сказки, свечи для освещения использовали только очень богатые люди, а остальным приходилось ложиться спать после захода солнца или сидеть при свете лучинки. Что такое лучинка? (показать)
И, коне$чно, же женщины, придумывая на ночь сказки своим детям воплощали в них мечту об освещении в образе жар-птицы. А сегодня мы пользуемся электричеством. (показатьсвечу, керосиновые лампы)
Словарная работа: лучинка — электричество
А вот еще один пример: «Возле моря сидит его старуха, перед ней разбитое корыто». А самые первые приспособления для стирки белья назывались … (показать)
Можно себе представить, сколько сил уходило у женщины, чтобы вещи были чистыми
Корыто – машинка-автомат.
$Но путь к машине-автомату был долгим. Посмотрите, пожалуйста, какой была первые стиральные машины.
(видеоролик)
Итак, давайте подведем первые итоги:
СКАЗКА – МЕЧТА – ИЗОБРЕТЕНИЕ
$
4. Человек – изобретатель.
— Как вы думаете, а какими качествами должен обладать человек – изобретатель?
(фантазия, упорство, много знать)
Упражнения для развития творческих способностей учащихся:
1. Дорисуй круг до какого-нибудь предмета:
2. Как можно использовать карандаш по$мимо его прямого назначения?
3. Черный ящик.
Наверное, еще первобытному человеку было интересно, как он выглядит, и для этого он использовал лужицу воды. Затем придумали небольшой бронзовый кружок, который полировали с одной стороны. Современный вид этого предмета изобрели мастера древней Венеции: они на стеклянную поверхность нанесли слой металла. Способ держался в строжайшей тайне, даже астера жили на острове, куда посторонний не мог попасть. Тому, кто покидал остров, грозила смерть. Этим предметом ук$рашали богатые дворцы и дома, а бедным людям он был не по карману, так как стоил очень дорого. Сейчас этот предмет есть в каждом доме. О чем идет речь? (Зеркало)
5. Важные$ изобретения человечества.
— Обо всех изобретениях написать сказки просто невозможно, но мечтать человек может безгранично. И, конечно же, воплощать свои мечты в жизнь. За время своего существования человечество изобрело миллионы разных предметов.
Выпиши из каждого ряда лишнюю букву и определи, что было величайшим изобретением человека:
ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖКЖЖЖЖЖЖЖЖ
ССССССССОССС$СССССССССССССС
МММММММММММЛММММММММ
ЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЕЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁ
ОООООСОООООООООООООООООО
ЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮЮОЮЮЮ
( колесо)$
— Этот предмет до сих пор используется человеком. Причем, его форма и предназначение не меняется. Меняются только размеры и материал.
— А вот посмотрите на эти предметы. Многим из вас они знакомы. Дискета, диск и флеш-карта.
Душ.
Древние греки обожали принима$ть душ, правда они делали это в фонтанах. Настоящий же душ, с насадкой – лейкой, превращающей струю воды в мелкий дождик, появился на свет в 1872 году… в тюрьме. Главный врач тюрьмы из города Руана Франсуа-Мэрри Делябо – задумался о том, как обеспечить чистоту тысяче узников. Ему пришла в голову идея заменить погружение в ванну «дождем» из горячей воды. Экономия воды и времени была налицо. Вместо получаса и 200 литров воды на одну помывку уходило 5 минут и всего 20 литров. Изобретение многновенно вышло за пределы тюрьмы. А по мере того, как в течение 20-го века вод$опровод проникал в жилые дома, душ стал появляться и в квартирах.
Бритва
В 1901 году Кинг Кэмп Жилет запатентовал изобретение, которое в прямом смысле преобразило лицо человечества. Это была бритва со сменными одноразовыми лезвиями. Что такое бритва, знали, конеч$но, и до этого – ведь щетину на лице с древних времен удаляли острыми раковинами. Первая бритва из стали была изготовлена в 17-м веке в Англии и заслужила прозвище «короткая сабля». Пользоваться ею было непросто, и виртуозно обращаться с этим холодным оружием умели только брадобреи. Так что господин Жилет со своей безопасной бритвой, снабженной маленьким лезвием, которое к тому же было защищено решеточкой, произвел революцию в парикмахерском деле. Несложная и недорогая вещица имела столь оглушительный успех, что борода в Европе вскоре вышла из моды.
Зубная щетка.
В древности зубы $чистили с помощью веточки, расщепленной на конце. А самая первая зубная щетка со свиной щетиной появилась в 15-м веке в Кит$ае. Ручка у нее была из бамбука, а щетину брали только у сибирского вепря. Первые зубные щетки с очень жесткой нейлоновой щетиной были сделаны в США в 1938 году. После Второй мировой войны щетинку удалось сделать более мягкой, и тогда зубная щетка стала предметом первой необходимости и поселилась в каждой ванной комнате.
Изобретения, придуманные детьми:
-
Универсальная сумка-само$бранка.
Это модель — пра-пра-правнучка сказочной скатерти-самобранки. На вид она не отличается от современной модели сумок. Только лишь на одной из сторон панель с клавишами и монитор, где в меню выбираешь список необходимых продуктов. Сумка удобна в обращении. Что хочешь, то и заказывай не выходя из дома.
6. Подведение итогов.
Сказка о золотом петушке
Автор: Пушкин А.С.
Негде, в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил-был славный царь Дадон.
С молоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело;
Но под старость захотел
Отдохнуть от ратных дел
И покой себе устроить.
Тут соседи беспокоить
Стали старого царя,
Страшный вред ему творя.
Чтоб концы своих владений
Охранять от нападений,
Должен был он содержать
Многочисленную рать.
Воеводы не дремали,
Но никак не успевали:
Ждут, бывало, с юга, глядь, —
Ан с востока лезет рать.
Справят здесь, — лихие гости
Идут от моря. Со злости
Инда плакал царь Дадон,
Инда забывал и сон.
Что и жизнь в такой тревоге!
Вот он с просьбой о помоге
Обратился к мудрецу,
Звездочету и скопцу.
Шлет за ним гонца с поклоном.
Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка
Золотого петушка.
«Посади ты эту птицу, —
Молвил он царю, — на спицу;
Петушок мой золотой
Будет верный сторож твой:
Коль кругом все будет мирно,
Так сидеть он будет смирно;
Но лишь чуть со стороны
Ожидать тебе войны,
Иль набега силы бранной,
Иль другой беды незваной,
Вмиг тогда мой петушок
Приподымет гребешок,
Закричит и встрепенется
И в то место обернется».
Царь скопца благодарит,
Горы золота сулит.
«За такое одолженье, —
Говорит он в восхищенье, —
Волю первую твою
Я исполню, как мою».
Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнется, встрепенется,
К той сторонке обернется
И кричит: «Кири-ку-ку.
Царствуй, лежа на боку!»
И соседи присмирели,
Воевать уже не смели:
Таковой им царь Дадон
Дал отпор со всех сторон!
Год, другой проходит мирно;
Петушок сидит все смирно.
Вот однажды царь Дадон
Страшным шумом пробужден:
«Царь ты наш! отец народа! —
Возглашает воевода, —
Государь! проснись! беда!»
— Что такое, господа? —
Говорит Дадон, зевая: —
А?.. Кто там?.. беда какая? —
Воевода говорит:
«Петушок опять кричит;
Страх и шум во всей столице».
Царь к окошку, — ан на спице,
Видит, бьется петушок,
Обратившись на восток.
Медлить нечего: «Скорее!
Люди, на конь! Эй, живее!»
Царь к востоку войско шлет,
Старший сын его ведет.
Петушок угомонился,
Шум утих, и царь забылся.
Вот проходит восемь дней,
А от войска нет вестей;
Было ль, не было ль сраженья, —
Нет Дадону донесенья.
Петушок кричит опять.
Кличет царь другую рать;
Сына он теперь меньшого
Шлет на выручку большого;
Петушок опять утих.
Снова вести нет от них!
Снова восемь дней проходят;
Люди в страхе дни проводят;
Петушок кричит опять,
Царь скликает третью рать
И ведет ее к востоку, —
Сам не зная, быть ли проку.
Войска идут день и ночь;
Им становится невмочь.
Ни побоища, ни стана,
Ни надгробного кургана
Не встречает царь Дадон.
«Что за чудо?» — мыслит он.
Вот осьмой уж день проходит,
Войско в горы царь приводит
И промеж высоких гор
Видит шелковый шатер.
Все в безмолвии чудесном
Вкруг шатра; в ущелье тесном
Рать побитая лежит.
Царь Дадон к шатру спешит…
Что за страшная картина!
Перед ним его два сына
Без шеломов и без лат
Оба мертвые лежат,
Меч вонзивши друг во друга.
Бродят кони их средь луга,
По притоптанной траве,
По кровавой мураве…
Царь завыл: «Ох дети, дети!
Горе мне! попались в сети
Оба наши сокола!
Горе! смерть моя пришла».
Все завыли за Дадоном,
Застонала тяжким стоном
Глубь долин, и сердце гор
Потряслося. Вдруг шатер
Распахнулся… и девица,
Шамаханская царица,
Вся сияя как заря,
Тихо встретила царя.
Как пред солнцем птица ночи,
Царь умолк, ей глядя в очи,
И забыл он перед ней
Смерть обоих сыновей.
И она перед Дадоном
Улыбнулась — и с поклоном
Его за руку взяла
И в шатер свой увела.
Там за стол его сажала,
Всяким яством угощала;
Уложила отдыхать
На парчовую кровать.
И потом, неделю ровно,
Покорясь ей безусловно,
Околдован, восхищен,
Пировал у ней Дадон
Наконец и в путь обратный
Со своею силой ратной
И с девицей молодой
Царь отправился домой.
Перед ним молва бежала,
Быль и небыль разглашала.
Под столицей, близ ворот,
С шумом встретил их народ, —
Все бегут за колесницей,
За Дадоном и царицей;
Всех приветствует Дадон…
Вдруг в толпе увидел он,
В сарачинской шапке белой,
Весь как лебедь поседелый,
Старый друг его, скопец.
«А, здорово, мой отец, —
Молвил царь ему, — что скажешь?
Подь поближе! Что прикажешь?»
— Царь! — ответствует мудрец, —
Разочтемся наконец.
Помнишь? за мою услугу
Обещался мне, как другу,
Волю первую мою
Ты исполнить, как свою.
Подари ж ты мне девицу,
Шамаханскую царицу. —
Крайне царь был изумлен.
«Что ты? — старцу молвил он, —
Или бес в тебя ввернулся,
Или ты с ума рехнулся?
Что ты в голову забрал?
Я, конечно, обещал,
Но всему же есть граница.
И зачем тебе девица?
Полно, знаешь ли кто я?
Попроси ты от меня
Хоть казну, хоть чин боярской,
Хоть коня с конюшни царской,
Хоть пол-царства моего».
— Не хочу я ничего!
Подари ты мне девицу,
Шамаханскую царицу, —
Говорит мудрец в ответ.
Плюнул царь: «Так лих же: нет!
Ничего ты не получишь.
Сам себя ты, грешник, мучишь;
Убирайся, цел пока;
Оттащите старика!»
Старичок хотел заспорить,
Но с иным накладно вздорить;
Царь хватил его жезлом
По лбу; тот упал ничком,
Да и дух вон. — Вся столица
Содрогнулась, а девица —
Хи-хи-хи! да ха-ха-ха!
Не боится, знать, греха.
Царь, хоть был встревожен сильно,
Усмехнулся ей умильно.
Вот — въезжает в город он…
Вдруг раздался легкой звон,
И в глазах у всей столицы
Петушок спорхнул со спицы,
К колеснице полетел
И царю на темя сел,
Встрепенулся, клюнул в темя
И взвился… и в то же время
С колесницы пал Дадон —
Охнул раз, — и умер он.
А царица вдруг пропала,
Будто вовсе не бывало.
Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.
Тема. Сказка А.С. Пушкина «Сказки о мертвой
царевне и семи богатырях»
Цель: раскрыть смысловую нагрузку «Сказки о
мертвой царевне и семи богатырях»,
приблизиться к пониманию авторского замысла;
раскрыть близость сказки Пушкина к устной
народного творчества и ее новаторскую
сущность; развивать умение учащихся выражать свое
впечатления о произведении, подбирать из
текста важные фрагменты и цитаты для понимания как всего
текста, так и отдельных образов; учить
пятиклассников воспринимать художественный текст как целостную
единство, видеть в нем роль языковых средств
изображения, использованных автором; развивать
логику и образность мышления, умение видеть
главное (доминанту) и художественную деталь; закладывать
основы литературоведческого анализа текста на
основе учебного диалога; способствовать умению
разграничивать добро и зло, несмотря на то,
какой вид оно имеет.
Оборудование: портреты А. Пушкина в детском и
зрелом возрасте; выставка книг, представляющая
различные издания великого русского поэта;
фагменты мультфильмов » Сказка о мертвой царевне и
семерых богатырей»и «Белоснежка и семеро
гномов».
Течение урока
Сказка ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок!
А. Пушкин
I. Организационный момент
II. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Сказки детства навсегда вошли в жизнь А. С.
Пушкина. Удивительные рассказчицы,
Арина Родионовна-нянечка-та Мария
Алексеевна-бабушка, перелили в душу ребенка
свою любовь к древнему миру сказочной мечты.
Став взрослым человеком, почувствовав
в себе талант творца, Александр Сергеевич
Пушкин с увлечением работал над
созданием собственных сказок, используя
народные сюжеты и мотивы, творчески их
перерабатывая, наполняя новым содержанием.
(Обращается внимание на портрет
Пушкина работы Тропинина или Крамского.)
Обратившись к сказке, великий поэт
стремился показать в идеальной художественной
форме свое представление о добре и зле, о
мечтаю, о высоком и низменном, об искренности
и коварстве, о зависти и
бескорыстие, о любви и ненависти. Ведь все эти
понятия с древнейших времен
волнуют человеческую душу.
Работа с эпиграфом
— Что же имел в виду великий Пушкин, написав
слова: «Сказка ложь. Да в ней
намек, добрым молодцам урок!»? (создание
проблемной ситуации).
«Интрига». Сложив пазлы, познакомитесь с
героями нашего урока.
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=223c667b6653
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=34536c942d1d
Итак, тема урока-А. Пушкин. Система образов
«сказки о мертвой царевне и семи
богатырей»
III. Работа над темой урока
Сегодня мы имеем необычайную возможность
приблизиться к пониманию
литературной сказки именно в том виде, в
котором создал ее автор.
Вопросы для выяснения восприятия сказки:
— Была ли вам знакома эта сказка раньше?
Откуда?
— Чем понравилась сказка?
— Назовите героев сказки. Кто из них вам
понравился и почему, а кто не понравился и
Почему?
— Что в сказке показалось непонятным? На
вопросы по содержанию сказки вы
хотели бы получить ответы?
Словарная работа
«инда» — (устар.) даже «сочельник» — канун
Рождества «царица» — жена
царя «царевна» — дочь царя «персты» — (устар.)
пальцы «нрав» — характер
«терем» — высокий, богатый дом
«девичник» — обряд накануне свадьбы, вечеринка
в доме невесты с подружками,
прощание с девичеством
«сенная девушка» — прислуга, которая
постоянно находится рядом с комнатами своих
хозяев, в сенях (коридорчике)
«не кручинься — не грусти
«молва трезвонить стала» — распространились
сведения
«горница» — самая большая и светлая
комната в доме
«полаты» — место для спанья,
устраивались в русских зданиях под потолком
(вверху теплее)
Аналитическое исследование текста «Сказки о
мертвой царевне и семи
богатырей»
— Где и когда происходят события в «Сказке о
мертвой царевне и семи богатырях»?
Почему автор не называет конкретного места и
времени действия?
— Что, по-вашему, стало причиной смерти
молодой царицы? Разве от радости
умирают?
— Расскажите, как началась жизнь царевны.
— Объясните значение выражения «долго царь был
неутешен». Какую роль в дальнейшем
у развития событий есть вопрос » но как
быть? », кому оно принадлежит?
— Как вы воспринимаете новую жену царя?
Зачитайте, какой она представлена в
тексте? Выделите ключевые характеристики.
Объясните их.
— Каким было отношение мачехи к осиротевшей
царевне? Почему?
— Какую роль в характеристике образа мачехи
играют ее разговоры с
зеркальцем? Какую функцию народной сказки
выполняет зеркальце? (Волшебный
предмет, раскрывающий перед читателем истинную
ситуацию и истинную сущность
образов сказки.)
— Какой художественный прием использует
Пушкин, изображая царицу и царевну?
С какой целью? (Контраст, противопоставление.)
Приведите примеры.
— Найдите в тексте фрагмент, в котором это
противопоставление разрастается до
конфликта. Сформулируйте, в чем заключается
главный конфликт сказки Пушкина. Для
какого типа народной сказки характерен такой
же конфликт? (Это конфликт,
характерный для социально-бытовой народной
сказки — конфликт между злой
мачехой и доброй падчерицей.) Почему,
по-вашему, царица решила сжить со свету
Царевну не сама, а руками Чернавки?
— Почему Чернавка отпустила царевну?
— Какой была реакция окружающих на
исчезновение царевны? Кто стал ее искать?
Почему царь не искал свою дочь?
— Перескажите эпизод, в котором царевна попала
к богатырям. Объясните, почему
богатыри сразу догадались, кто их неожиданная
гостья? Каковы черты царевны
раскрываются в этом эпизоде?
Царица (мачеха): «своенравна», «ломлива»,
«высока, стройна, бела», «черной
зависти полна», «и умом, и всем взяла»,
«гордая», «ревнивая», жестокая, злая, считает
себя самой красивой, мстительная,
безжалостная, властная.
Вывод: прекрасная внешность царицы не
соответствует ее черной душе.
Царевна (падчерица): «белолица, черноброва,
нраву кроткого такого», «милая»,
добра, искренняя, любит своего жениха. .
Вывод: Царевна красива и прекрасна душой.
— Какова роль в сказке королевича Елисея?
Кратко передайте, каким был его путь
к потерянной невесте? Как вы думаете, почему
он опоздал? Почему никто из людей не
помог королевичу в его поисках?
— Какую роль имеют обращения Елисея к силам
природы? Просмотрите фрагмент
мультфильма, изображающего поиски королевичем
Елисеем царевны. Что вам
открылось благодаря просмотру фрагмента?
-Что, по-вашему, вернуло царевну к жизни?
— Докажите, что финал сказки Пушкина построен
в соответствии с традициями
народной сказки. Какие черты фольклорной
сказки имеются в произведении? Выводы аргументируйте
примерами из текста.
— Почему Пушкин назвал свое произведение
» Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
ведь царевна осталась живой?
Задача. Подобрать цитату к каждому
изображению.
IV. Подведение итогов урока
— Как вы считаете, какой урок имеет
вынести читатель из » сказки о мертвой
царевну и семерых богатырей» О. С.
Пушкина?
— Докажите, что сказка Пушкина
близка к народной. Сюжет которой
народной сказки напоминает вам история
«мертвой» царевны? (Сюжет немецкого
народной сказки «» Белоснежка и
семеро
гномов.)
— Известно ли вам, откуда О. С.
Пушкин брал сюжеты своих сказок вообще и
«Сказки о мертвой царевне и семи
богатырей»» (Известно, что сюжет «Сказки
о мертвой царевне и семи богатырях»,
написанной Пушкиным в 1833 году, связан с
записью народной сказки » Волшебное
зеркальце», сделанного Александром Сергеевичем
со слов няни Арины Родионовны.
Сюжет о мертвой царевне, королеву был очень
популярным в европейском
фольклоре. Подобные сказки есть в народном
творчестве французов, итальянцев, немцев.
Особое сходство есть между сказкой Пушкина и
немецкой сказкой » Белоснежка и
семеро гномов», вошедшей в сборник
сказок, заключенный братьями Гримм.)
Просмотр отрывка мультфильма, сравнение двух
видов искусства.
V. Домашнее задание
Прочитать с. 91-95, пересказывать сказку
«стойкий оловянный солдатик»
А.
С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Цель
урока: познакомить обучающихся со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке».
Задачи:
познакомить с биографией А.С. Пушкина, способствовать обогащению словарного
запаса. Развивать умения выразительного чтения, передавая интонацией
настроение.Воспитывать доброту, милосердие.
Ход урока:
Улыбка
нужна нам самим и другим людям, чтобы им было с нами хорошо, легко и радостно.
Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь
мне.
2. Актуализация
знаний.
— А
сейчас проведем небольшую разминку. Я читаю слова, по которым
вы должны узнать сказку.
1.
Служивый, котел, варево, горсточка крупы. («Каша из топора»)
2.
Яблоня, печка, речка, мышка, пирожок. («Гуси – лебеди»)
3.
Куманек, окрошка, каша, тарелка, кувшин. («Лиса и журавль»)
— Молодцы,
ребята!
—
Ребята, мы вспомнили сказки. На какие две группы делятся сказки? (народные,
авторские) на доске кластер
—
Чем авторская сказка отличается от народной? (Авторскую
написал автор, народную – народ)
Авторы
народных сказок неизвестны, сказки передаются из поколения в поколения с
возможными изменениями. У авторской сказки есть свой сочинитель, автор, который
раскрывает свой замысел, делает сказку неповторимой.
По
описаниям устного портрета попробуйте догадаться о каком авторе идёт речь.
—
Давайте вспомним творчество А.С.Пушкина.
А.С.
Пушкин в детстве. Родился поэт 6 июня 1799 г. В городе Москва.
Родители
поэта. Его родители: отец Пушкин Сергей Львович, мама Надежда Осиповна были
дворяне, но не богатые.
Бабушка
поэта. Грамоте Пушкина обучала его бабушка Мария Алексеевна. Затем его учили
русские и иностранные гувернеры.
Няня
Арина Родионовна. Воспитывала будущего поэта и прививала любовь к сказкам няня
Арина Родионовна.
Царскосельский
лицей. В 12 лет Александра Пушкина увезли на обучение в Царскосельский лицей. Там
он написал первые стихи.
Изучение
нового материала.
1.
Просмотрите отрывок из мультфильма и сформулируйте тему урока. («Сказка
о рыбаке и рыбке»).
– Знакома
вам эта сказка?
—
Назовите главных героев. (Старик, старуха.)
—
Какое чудо великое произошло? (Рыбка заговорила)
Физкультминутка.
2.
Первичное чтение. Учитель включает аудиозапись сказки. Внимательно
слушаем и ищем непонятные слова.
3. Чтение
с комментированием. Читают учащиеся по цепочке. По ходу чтения идет
словарная работа. Объясняются слова и выражения:
1
часть
Ветхая
землянка — старый дом, вырытый в земле;
Невод —
большая рыболовная сеть
Пряла
пряжу – крутить нить из волокон
Тина
– скопление живущих в воде растений, в основном водорослей.
Взмолится
– просить, умолять
Молвит
– говорит
Старче –
старик
Откуп — плата;
— Где
жили старик со старухой?
—
Сколько лет они жили?
—
Какое чудо произошло?
2
часть
Простофиля —
глупый, несообразительный человек.
Корыто —
большой открытый сосуд, предназначенный для стирки белья, кормления скота и для
других домашних дел.
— Как
отнеслась старуха к рассказу старика?
—
Какой вам представляется старуха?
—
Каким вам представляется старик?
3
часть
Кликать —
звать
Разбранила –
разругать
— Что
попросил старик у рыбки? (Новое корыто)
— Что
ответила рыбка старику? Зачитайте из текста. («Не печалься, ступай себе
с Богом. Будет вам новое корыто».)
4
часть
Воротился –
вернулся
Пуще –
больше
Бранится –
ругается
В
корыте много ль корысти – в корыте много ль
выгоды, пользы.
— Что
теперь захотелось старухе? (Избу)
5
часть
Сварливая
баба – ворчливая, склонная к ссорам
Землянка
– углубленное в землю жилище
Изба
со светёлкой – светлая
комната, отделённая сенями от кухни.
Тесовые
ворота – сделанные из теса, из тонких досок.
Черная
крестьянка – простая крестьянка
Столбовая
дворянка – дворянка старинного и
знатного рода.
— Была
ли рада старуха избе? (Нет)
— Кем
захотела быть старуха? (Столбовою дворянкой)
6
часть
Вздурилась
– без толку рассердиться
Физкультминутка.
— Я
назову слова, если это слова положительно характеризует человека – приседание,
если отрицательно – хлопок над головой.
—
добросовестный
—
аккуратный
—
небрежный
—
старательный
— грубиян
7
часть
Душегрейка
— верхняя женская одежда для праздников наподобие кофты
Парчовая
– плотная узорчатая шелковая ткань
Кичка
– старинный женский головной убор
Перстень
– кольцо, надеваемое на безымянный палец
Чупрун
– прядь волос, спадающая на лоб
—
Отблагодарила старуха старика?
—
Куда, отправила его старуха? (Служить на конюшне)
— Во
что была одета старуха? (Душегрейка, кичка, жемчуга на шее, золотые
перстни, красные сапожки.)
8
часть
Белены
объелась – обезумел, одурел
Осердилась
– рассердилась
Поведут
поневоле – вопреки желанию
— Кем
теперь хочет быть старуха? (Вольною царицей)
9 — 10
часть
Бунтует
– возмущается
Царские
палаты – большая красивая комната в них жили бояре
и цари царевны.
Заморские
вина – привезенные из-за границы
Пряник
печатный – пряник с оттиснутым
(отпечатанным) рисунком или буквами.
Вкруг
– вокруг
Очи –
глаза
Поделом тебе
старый – справедливо, заслуженно
Невежа –
грубый, невоспитанный человек
— Кем
теперь захотела стать старуха?
—
Почему это желание испугало старика?
—
Выполнил ли он приказ старухи?
— Как
изменилась старуха?
— А
почему народ над стариком насмехался и говорил: «Не садися не в свои сани!»?
—
Когда так говорят? {Когда человек не соответствует месту, которое
занимает.)
11
часть
Царедворцы
– лицо, занимающее должность при царском дворе,
придворный
Морская
владычица – морская царица
Была
на посылках – служить кому-н., исполняя мелкие и простые
поручения.
12 —
13 часть
Перечить
– возражать кому-нибудь, говорить (или делать) наперекор.
Глядь
— смотреть
—
Почему рыбка ничего не сказав, ушла в глубокое море?
— Посмотрите,
как постепенно меняется море. Проследим за изменениями и свяжем с тем, что
требовала старуха. (Написать на доске)
Море
слегка разыгралось Корыто
Помутилось
синее море Изба
Не
спокойно синее море Дворянка
Почернело
синее море Царица
—
Почему так происходит?
— Как
заканчивается сказка?
Работа
в парах.
— Кто
является главными героями сказки? Давайте выясним, какой характер у
каждого героя. Слова, которые характеризуют старуху, подчеркните
красным цветом. Слова, которые характеризуют старика, зеленым
цветом. Попробуйте доказать характер каждого героя, примером из
текста.
—
Помогите мне подобрать к каждому герою свою характеристику.
Характер
старика: мягкий, добрый, податливый, безответный, безвольный, смиренный.
Характер
старухи: властный, злобный, жадный, грубый, неуживчивый, требовательный,
неблагодарный.
-Кто
из героев вам больше нравится? Почему вам не нравится характер
старухи? (Все черты её характера — отрицательные. Жадных, грубых,
злобных людей не любят в обществе, их поступки осуждаются.)
—
Как была наказана старуха за свою жадность и неблагодарность? (Она
опять осталась у разбитого корыта, в своей ветхой землянке. Кстати сказать,
выражение «остаться у разбитого корыта» до сих пор употребляется в
речи.)
— Что
оно означает? (Остаться ни с чем, потерять всё, что имел.)
—
Почему же был наказан и старик, ведь он обладал мягким, добрым
характером?
—
Являются ли положительными такие качества, как безвольность,
смиренность, безответность? (Дети приходят к выводу, что безвольность
(отсутствие воли) — отрицательная черта. Смиренность,
безответность, податливость — положительные черты только в том случае, если они
оправданы. Но в сказке Пушкина у старика не хватило смелости противостоять
жадной старухе, возразить ей, указать на её неправоту, остановить её жадность.
Он «..не смел ей перечить..», слепо подчинялся, выполняя все её
прихоти.)
— Случается ли
такое в жизни? (В жизни бывают моменты, когда просто необходимо проявить
свой характер, настойчивость, твёрдо сказать — нет. Например, если окружающие
или знакомые просят тебя сделать то, что, по твоему мнению, является плохим
поступком.)
—
Приведите примеры. (Обидеть кого-то,
отобрать или украсть чужую вещь, курить, обмануть, обозвать кого-то и т.д.)
5.
Итог урока.
— Пушкин
писал: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»»
— А
какой урок мы возьмем из этой сказки? (А еще, ребята, когда человек
жадничает, он добра не видит, становится злобным. Жадный человек ничего не
достигнет, он останется у разбитого корыта.)
—
Ребята, а чтобы вы попросили у золотой рыбки?
6. Рефлексия.
Домашнее задание.
—
Дайте характеристику золотой рыбке.