План-конспект
урока русской литературы в 5 классе
Тема:
Мир детства в рассказе А. П. Чехова «Мальчики».
Класс:
5 «А» класс.
Тип
урока: урок закрепления знаний.
Вид
урока: урок-путешествие.
Цели:
—
обучающая: продолжить работу по изучению творчества А.П.
Чехова, пробудить интерес к его произведениям, учить анализу художественного
произведения;
—
развивающая: развивать интерес к дальнейшему изучению
творчества А.П. Чехова, способствовать развитию творческого воображения,
наблюдательности, внимания, умения высказывать свою точку зрения;
—
воспитательная: воспитывать чувство ответственности за свои поступки,
чувство взаимопомощи, создавать условия для формирования уважительного
отношения друг к другу.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, мультимедийная
презентация, музыкальное сопровождение (фрагмент песни «Если с другом вышел в
путь» (сл. М.И. Танича, муз. В.Я. Шаинского)), текст художественного
произведения, раздаточный материал (карточки с заданиями), листы само- и
взаимооценки учащихся.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
Учитель.
Придумано
кем-то просто и мудро
При
встрече здороваться: «Доброе утро!»
И
каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе
утро длится до вечера.
Доброе
утро, ребята! Здравствуйте, гости! Я предлагаю начать наш урок.
Посмотрите,
пожалуйста, на доску. Что вы видите? (Книгу). А книга повернута к нам
или от нас? (К нам, от нас). А на этом слайде? (Девушку,
саксофониста).
Вот
так и произведения русской литературы, да и многое в жизни, можно рассматривать
с разных точек зрения. И сегодня мы постараемся в этом убедиться.
II.
Сообщение темы урока, целеполагание.
Учитель.
Тема нашего урока – «Мир детства в рассказе А. П. Чехова «Мальчики».
Исходя
из темы урока, давайте подумаем и скажем, что мы повторим (ответы учащихся),
узнаем (ответы учащихся), чему научимся (ответы учащихся).
III.
Актуализация знаний.
Мы
с вами уже начали путешествие по миру детства. Давайте вспомним, какие
произведения были нашими спутниками. (Ответы учащихся).
А
сегодня я предлагаю его продолжить — пройти новые станции, которые нас
поджидают. За прохождение каждой станции, за правильные ответы получите звезду,
которая будет освещать ваш дальнейший путь к знаниям и приносить баллы.
Согласны? (Да).
Тогда
отправляемся!
IV.
Закрепление знаний.
Задание
1. Необходимо вернуть слова на свои места. (Ребятам
нужно расставить слова в правильном порядке, работая в группах. Затем капитан
от каждой команды составляет пословицу на интерактивной доске и зачитывает ее).
Учитель.
Впереди — первая станция. Она называется «Народная мудрость гласит…».
И
что я вижу! Здесь творится такой хаос! Все слова в пословицах перепутались.
Давайте поможем вернуть мир и покой! (Учащиеся выполняют задание).
Кто
в море бывал, тот лужи не боится.
Хочешь
ехать далеко – начинай с близкого.
Кто
путешествует, тот познает.
Ребята,
как вы думаете, почему именно эти пословицы я выбрала для нашего урока? (Потому
что сегодня мы будем продолжать изучение произведения А.П. Чехова «Мальчики»,
главные герои которого хотели отправиться в путешествие).
Куда
планировали попасть мальчики? (В Америку, в Калифорнию).
Хорошо.
А теперь мы отправляемся дальше. И следующая наша станция «Что написано пером…»
Задание
2. Участники каждой команды самостоятельно
отвечают на вопросы. (Самопроверка осуществляется с использованием
интерактивной доски, выполнение задания оценивают сами учащиеся).
Учитель.
Возьмите, пожалуйста, карточки с заданием 2. Вам необходимо за 1,5 минуты
самостоятельно, не подсматривая друг у друга, ответить на вопросы по тексту
рассказа.
| 1. К какому празднику 2. Кто приехал вместе с 3. Как вел себя Володя 4. Назовите маршрут, по 5. А у нас … вчера 6. Кто такой Монтигомо 7. Удался ли побег | 1. К Рождеству. 2. Чечевицын. 3. Говорил мало, вовсе 4. Пермь – Тюмень – 5. Чечевицу. 6. Чечевицын, ученик 7. Нет. |
Учитель.
Давайте проверим. Кто верно ответил на все вопросы, а кто допустил ошибки?
Гимнастика
для глаз на офтальмологическом тренажере. (Капитан
команды показывает, а все повторяют).
Учитель.
Но что такое?! Станционный смотритель заметил, что вы так хорошо знаете текст,
и не отпускает вас. Он приготовил еще одно задание.
Задание
3. Необходимо соотнести иллюстрацию с
текстом.
Учитель.
Я вам показываю иллюстрацию, а вы должны найти в тексте эпизод, который на ней изображен.
Но не все так просто! Эта игра на скорость. Посмотрим, кто из вас внимательнее
и быстрее. Как только вы нашли ответ, поднимайте руку.
Беседа
по 1-ой иллюстрации.
Учитель.
Почему Володя приехал не один, а с другом? (Потому что мальчики решили
отправиться в Калифорнию).
Как
Володю встречают родные? (Радостно. Все его обнимают и целуют, стаскивают с
него валенки).
Как
Володю называют родные? (Володичка).
А
почему Володичка? (Автор намекает, что Володя — любимый и единственный сын у
родителей, подчеркивает, что он еще маленький мальчик).
Как
вы думаете, готов ли этот мальчик отправиться в Калифорнию? (Нет). Почему?
(Ответы учащихся).
Беседа
по 2-ой иллюстрации.
Учитель.
Почему Чечевицын рассказывает сестрам Володи о бизонах, мустангах, индейцах? (Мальчик
хочет найти поддержку и понимание).
Понимают
ли его девочки? (Нет, его слова были для них непонятны).
Заметили
ли сестры что-то странное в поведении Володи? (Да, он не играл, а все думал
о чем-то).
Что
предприняли девочки? (Начинают следить за мальчиками, подслушивать их
разговоры).
О
чем узнали сестры? (О том, что мальчики собираются бежать куда-то в Америку).
Беседа
по 3-ей иллюстрации.
Учитель.
Почему Чечевицын уговаривает Володю ехать? (Потому что Володя отказывается).
Действительно
ли Володя струсил? (Нет, ему просто стало жаль маму).
Почему
мальчики решают отправиться в Калифорнию? Что ими движет? (Им интересно. Они
любознательны. У них есть мечта).
Ребята,
скажите, справились ли мы с заданиями станционного смотрителя? Можем
отправляться дальше? (Да).
Учитель.
Мы с вами так усиленно работали, поэтому, прежде чем продолжить путь, я
предлагаю отдохнуть.
Физкультминутка.
Учитель.
У вас на партах лежат предметы. Вам необходимо за 2 минуты выбрать только те,
которые мальчики взяли с собой, и положить их в рюкзаки.
Но
есть одно условие: подходить к рюкзаку нужно всей командой, взяв друг друга за
руки, и класть в него по одной вещи.
Учащиеся
выполняют задание под музыкальное сопровождение (звучит фрагмент
песни «Если с другом вышел в путь» (сл. М.И. Танича, муз. В.Я. Шаинского)).
Учитель.
Давайте проверим.
Отдохнули?
А теперь опять за работу!
V.
Обобщение и систематизация знаний.
Следующая
станция — «Вам письмо!».
Задание
5. Капитаны команд вытягивают по конверту.
Затем вслух читают задание:
—
охарактеризовать поступок мальчиков с положительной
стороны;
—
охарактеризовать поступок мальчиков с
отрицательной стороны;
—
рассказать о том, какой урок ребята
вынесли из истории с побегом. Презентация выполненных заданий (работы
вывешиваются на доску).
Учитель.
Ну, что, ребята, убедились ли вы в том, что один и тот же поступок можно
рассматривать и оценивать с разных точек зрения?
VI.
Домашнее задание.
1.
Составить сравнительную характеристику
Володи и Чечевицына.
Сравнительная
характеристика
Володи
Королева и Чечевицына
| Критерии сравнения | Володя Королев | Чечевицын |
| Внешность | ||
| Интересы, увлечения | ||
| Отношение к родителям | ||
| Отношение к побегу | ||
| Поведение после побега |
2.
Творческое задание.
Учитель.
Представьте себе, что мальчики осуществили побег и добрались до Калифорнии.
Напишите от их имени письмо родителям о том, как они устроились в далекой
Америке.
VII.
Подведение итогов. Оценивание.
(Комментирование
работы учащихся на учебном занятии, содержания листов само- и взаимооценки.
Выставление отметок)
VIII.
Рефлексия.
Учитель.
А теперь давайте вспомним, как звучала тема нашего урока. Что характерно для
этого периода жизни человека?
Сегодня
мы с вами путешествовали по страницам рассказа классика русской литературы А.П.
Чехова, и я уверена, что у каждого из нас есть мечта побывать там, где мы еще
не были.
Посмотрите
на нашу карту. Что вы на ней видите? (След).
Так
вот я вам желаю, чтобы все ваши мечты сбывались.
И
мы не будем сидеть на месте, а отправимся навстречу им.
Учебный предмет: литературное
чтение.
Класс:
4.
УМК: «Школа
России» 4 класс, ч.1, М.: «Просвещение», 2011г.
Тема урока: А.П.Чехов
«Мальчики».
Тип урока:
изучение нового материала.
Цель:
Предметные:
1) познакомить
детей с жизнью и творчеством А.П.Чехова;
2)обучить
адекватному восприятию читаемого произведения, размышлять о характере и
поступке героя;
3)
развить литературные способности:
— прогнозировать содержание
текста;
—
читать
текст, понимать его содержание;
—
совершенствовать
навыки выразительного чтения;
—
отвечать
на вопросы по содержанию словами текста;
— относить произведение к жанру;
—
обогащать
словарный запас;
4) воспитывать
целеустремленность.
Метапредметные:
— формулировать тему
и цели урока;
— перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план);
—пользоваться словарями;
—
оценивать
результат работы.
Личностные:
1) проявлять
интерес к миру чувств и мыслей человека;
2) определять
собственное отношение к поступкам героя;
3) восприятие
и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя.
Ресурсы урока:
презентация по теме урока, учебник Л.Ф.Климанова «Литературное чтение»
4 класс,1ч.; карточки для составления плана (для всех учеников), географический
атлас.
Ход урока.
I. Организационный
момент.
Чтение
учителем наизусть:
“Невозможно
без вниманья,
Получить образованье!”
(Все
сосредоточились, все настроились на работу, все успокоились)
Упражнение
с детьми в аутотренинге: ВДОХ!
“Мы спокойны,
Мы внимательны,
Мы – само
внимание!”
— Сегодня
мы познакомимся с неизвестным для вас автором и его произведением.
II.Формулирование
учащимися темы и цели урока.
Слайд.
Для этого восстановите пропущенные в фамилиях поэтов и писателей буквы,
соедините их между собой, и вы узнаете фамилию автора, с произведением которого
мы будем работать на уроке.
Тют…ев
Ф…т Апу…тин Т…лстой Ершо…
Тютчев
Фет Апухтин Толстой Ершов
Слайд.
Вы правильно определили. Сформулируйте
первую часть темы урока. (Произведение А.П. Чехова).
-Узнаем название
произведения, с которым мы сегодня познакомимся.
Слайд.
Перед вами две таблицы: одна
с буквами, входящими в состав названия произведения; другая – со схемой, показывающей
последовательность соединения букв. Используя схему, прочитайте название
произведения.
-Что получилось?
Правильно. «Мальчики»
Слайд.
Сформулируйте тему нашего урока.(А.П.
Чехов и его произведение «Мальчики».)
( Появляется
тема урока).
-Сформулируйте
цель нашего урока.
Слайд.
(На экране. Познакомиться с творчеством …
и его произведением «…»; учиться правильно и
… читать произведение; отвечать на … ; делить … на части.)
(Появляется цель
урока).Познакомиться с творчеством А.П.Чехова и
его произведением «Мальчики»; учиться правильно и выразительно читать
произведение; отвечать на вопросы; делить текст на части.
III.
Подготовительная работа.
— Приступим к
работе.
Слайд.(Показ
портрета А.П.Чехова)
1.Сообщение
об авторе.
-Что вы знаете об
авторе произведения?
Послушайте
биографию автора по частям.
Внимательно
слушая, составьте план рассказа. Каждый пункт плана
должен быть озаглавлен с помощью одного слова. (Дети работают с карточками).
1.Антон Павлович
Чехов – один из известнейших на весь мир писателей.
Слайд.
Он родился в 1860 году в городе Таганроге
Слайд
в семье мелкого торговца. Отец разорился
(довёл своё состояние до нищеты) и переехал в Москву. Антон остался один в
Таганроге. (Озаглавьте.)
2.Антон учился в
гимназии (учебное заведение), зарабатывал на жизнь частными уроками. Его
писательский талант проявился уже в гимназии. В 19 лет он поступил на
медицинский факультет Московского университета, через пять лет получил звание
врача. (Озаглавьте).
3.Ещё студентом
Чехов начинает печатать маленькие рассказы в юмористических журналах. Эти
произведения приносят ему популярность. Чехов становится известен не только в
России, но и во многих Европейских странах. (Озаглавливаем).
Слайд
4.Основная тема
рассказов, повестей, пьес, написанных Чеховым – это жизнь обыкновенных людей. В
настоящее время имя Чехова является одним из самых популярных в мировой
литературе.(Озаглавливаем).
— Проверим, какой
план у вас получился. (Дети рассказывают, как они озаглавили каждый пункт
плана).
2.Словарная
работа.
— В новом
произведении вам встретятся новые или малознакомые слова.
Слайд.
Попробуйте объяснить значение этих слов.
розвальни
кучер бизон
башлык
джин пампасы
флигель
сюртук
Калифорния мустанги
полоскательная чашка
самоеды урядник
(Выслушиваются
сначала предположения детей, а потом учитель корректирует их предположения).
Слайд.
—
Розвальни – низкие и широкие сани с расходящимся
по бокам облучком;
—
башлык – суконный тёплый головной убор,
остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки;
—
сюртук — длинный двубортный пиджак, обычно в талию;
Слайд
.
—полоскательная
чашка — блестящая металлическая миска для мытья
чайной посуды.
—
джин — английская водка;
—
кучер- слуга, работник, который правит лошадьми
в экипаже.
—
самоеды — северные народы;
—
Калифорния — полуостров на западе Северной
Америки в Мексике.
—
бизон – крупное полорогое парнокопытное животное с
мягкой шерстью, дикий североамериканский бык;
—
пампасы – южноамериканские степи;
—
мустанги – одичавшая домашняя лошадь североамериканских
прерий;
—
урядник – низкий чин уездной полиции;
-флигель-
пристройка сбоку главного здания или дом
во дворе здания.
— Зная название и
некоторые слова из произведения, попытайтесь предположить, о чём пойдёт речь. (
Дети высказывают свои предположения).
IV.
Первичное восприятие текста.
— Послушайте произведение
А.П. Чехова «Мальчики» и определите, чьё предположение окажется более точным.
(Учитель или подготовленные ученики читают текст произведения вслух, а ученики
следят за чтением по учебникам).
V.
Проверка первичного восприятия.
—Понравилось
ли вам произведение?
—Чьё
предположение оказалось более точным?
—
К какому жанру относится это произведение? (Это рассказ, так как присутствуют
признаки рассказа: повествовательность, с небольшим количеством героев).
—
Как вы думаете, это грустный или весёлый рассказ? Объясните свой ответ.
—
Какой фрагмент рассказа вам запомнился?
VI.
Динамическая пауза.
VII.
Закрепление нового материала.
1) Беседа по
прочитанному тексту.
—Откуда
приехали мальчики?
—Кто
приехал к Королевым?
—
Как сёстры относились к Володе?
—Что
заметили сестры?
—Куда
собирались сбежать мальчики?
—Удалось ли
им сбежать?)
— Почему
мальчики решили сбежать? К ним плохо относились в семье? (Чтение
приключенческих романов Майн-Рида.)
—
Просмотрите текст и нарисуйте словесный портрет мальчиков.
(Володя – пухлый…
Чечевицын – худой,
смуглый, с веснушками …)
— А что вы
можете сказать о характере мальчиков? (Они совершенно разные: Чечевицын —
целеустремленный, смелый, решительный.
Володя –
нерешительный.)
— Можно ли
Володю назвать трусом?(Ответы детей.)
2)Работа с
географической картой.
— Проведем
небольшую исследовательскую работу. По карте (на парте географический атлас)
наметим маршрут движения мальчиков. (Сначала Пермь…)
— Как вы
считаете, реально ли мальчикам проделать такой путь?
3) Выборочное
чтение.
— Что
происходило в семье после побега? (Словами из текста)
— Встреча
после побега.(Прочитать)
— Можно
ли так поступать?
— В
начале и в конце описаны встречи мальчиков с семьёй. Чем эти встречи
отличаются, чем они похожи?
4)Продолжение
беседы.
— Как вы
относитесь к мальчикам? (нравятся, не нравятся и чем)
— А как
писатель относится к мальчикам? (Монтигомо Ястребиный коготь, непобедимый вождь
индейцев)
— Как Чехов
смог так рассказать о предстоящем путешествии, чтобы нам было интересно? — Как
вы думаете, кем будут мальчики, когда вырастут?
VIII.
Итог урока. Рефлексия
—
С творчеством какого писателя мы познакомились на уроке?
—
Как называется произведение, с которым мы сегодня познакомились?
Работа в группах .
-Напишите
«Синквейн» 1группа и 2 группа – А.П.Чехов ,а 3группа и 4 группа – к
произведению «Мальчики».
Первая
строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или
предмет, о котором пойдет речь.
Вторая
строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и
свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья
строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими
характерные действия объекта.
Четвертая
строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора
синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая
строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или
объекта.
Чёткое соблюдение правил написания
синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке
можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова.
Возможны варианты использования и других частей речи.
IХ.
Домашнее задание.
Разделить текст
на части и озаглавить .
Творческое
задание: составить тест или кроссворд по данному
произведению.
Антон Чехов — Мальчики:
Краткое содержание
Володя Королев, гимназист-второклассник, приехал домой на рождественские каникулы с другом Чечевицыным. Если Володя веселый и пухлый, то его приятель тоненький, смуглый и хмурый. Родители и сестры Володи (Катя, Соня и маленькая Маша), а также пес Милорд рады приезду мальчиков. Идет шумная подготовка украшений на елку. Мальчики сторонятся всех этих дел. Смотрят карту, о чем-то шушукаются. Как подслушали девочки, они задумали побег в Америку. Добывать золото, слоновую кость. Охотиться на тигров и немножко грабить. Ведь с собой у них только 4 рубля. Их путь в Калифорнию лежит через Аляску. Мальчики начитались Майн Рида.
Побег назначен на канун Рождества. Володе жалко мамочку. А вот Чечевицын – настоящий неустрашимый герой, готовый к приключениям. Он сменил себе имя на «Монтигомо Ястребиный Коготь». Девочки не выдают мальчиков. Им тоже нужна слоновая кость. Ребят искали день и ночь. И нашли на вокзале. Родители пристыдили мальчиков. Особенно зачинщика Чечевицына. Его потом мама забрала домой. Но от мечты он не отрекся. И уехал из этого семейства как Монтигомо Ястребиный Коготь.
Читательский дневник по рассказу «Мальчики» Чехова
Сюжет
Гимназист Володя Королев привозит погостить на Рождество друга Чечевицына, который называет себя Монтигомо Ястребиный Коготь. Мальчишки задумали бежать за золотом в Калифорнию, хотя Володе жалко маму. Сестры Володи Катя, Соня и малютка Маша знают об их затее, но молчат. В сочельник праздника ребята бегут из дома. Их находят на вокзале и стыдят. Володя рад вернуться в семью, а Чечевицын едет с мамой домой, оставив сестрам Володи на память подпись «Монтигомо Ястребиный Коготь».
Отзыв
Юмористический рассказ о детях-мечтателях, их встревоженных родителях и семейных ценностях. Володя с другом хотят приключений, как в книгах Майн Рида. Среди зимы они бегут из дома, но не дальше вокзала. Володя, домашний мальчик, поддается влиянию друга Чечевицына. Рассказ учит думать, прежде чем что-то сделать, беречь близких.
Чехов А.П. “Мальчики” Читательский дневник, краткое содержание
Володя Королев. Сын помещика, ученик 4 класса гимназии. Мальчик романтичный и начитанный, мечтает о приключениях. Но очень любит своих родителей и в решительный момент боится бросить их.
Чечевицын. Друг Володи. Решительный и смелый, не привыкший отступать. Очень целеустремленный. Такой же романтик.
Сестры Володи. Катя, Маша, Соня. Маленькие девочки, которым очень интересно, что задумали мальчики.
Родители Володи, папа и мама. Добрые, любят своих детей и хотят, чтобы они были счастливы.
О чем произведение (1-2 предложение – кратчайшее содержание)
Начитавшись приключенческих романов, два мальчика хотят убежать в Америку, но побег заканчивается неудачей.
Сюжет — краткое содержание
Володя возвращается домой на каникулы и знакомит родителей со своим товарищем Чечевицыным.
Сестры замечают, что у мальчиков есть какая-то тайна и они что-то замышляют.
Сестры узнают, что мальчики решили бежать в Америку, но не говорят об этом родителям.
Володя боится побега, но Чечевицын стыдит его, и мальчик решает бежать с товарищем.
Мальчики бегут из дома, но их ловят в соседнем городе и с позором возвращают домой.
Родители стыдят Володю, а Чечевицына забирают домой.
Понравившийся эпизод
Мне понравилось, как мальчики обсуждали детали побега. Очень смешно было читать, как наивно они планировали жить разбоем, грабить, добывать золото. И при этом, деньги им нужны были только на конфеты.
План произведения для пересказа
- Возвращение Володи.
- Радостная встреча.
- Товарищ Чечевицын.
- Странное поведение мальчиков.
- Сестры узнают тайну мальчиков.
- Грабежи и разбой.
- Слабость Володи.
- Решительность Чечевицына.
- Побег.
- Печальная встреча.
- Слезы матери.
Главная мысль
Любой мальчик мечтает о приключениях, но прежде чем отправляться в путешествие, нужно выучиться.
Чему учит эта книга
Рассказ учит пользе знаний. Учит много читать и фантазировать. Учит любить своих родителей и думать о своих близких, прежде чем что-либо совершать. Учит тому, что за свои ошибки часто приходится расплачиваться. Учит тому, что неучем быть стыдно.
Отзыв, отношение к произведению, чем понравилось произведение, мое отношение к прочитанному
Мне очень понравился этот рассказ, и я нисколько не осуждаю мальчиков за их романтичную тягу к приключениям. Но они еще такие молодые и наивные, что их побег не мог закончится ничем хорошим. Но любой опыт, даже такой печальный, может стать хорошим уроком и помочь человеку найти свое призвание, свое место в жизни
Новые слова и выражения
Самоеды — коренной народ севера.
Урядник — низший полицейский чин.
Пословицы к произведению
Ученье — свет, неученье — тьма.
Дорогу осилит идущий.
Тяжело в учении, легко в бою.
Ученье и труд к победам ведут.
Хорошо жить в почете, да ответ велик.
Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал. Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Моему сыну поставили диагноз аутизм. Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна. Каждые ваши 10 рублей — еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью. Страница для сбора здесь
Краткое содержание А.П. Чехов «Мальчики»
Существует предположение, что в основу рассказа «Мальчики» (1887) легло реальное событие: встреча Антона Павловича в Нескучном саду, в Москве, с двумя гимназистами, изображавшими индейцев. Наша статья передает кратко основные события рассказа, дает характеристику героев. Конечно, краткий пересказ не заменит произведения, для этого его нужно читать полностью, но представление о повествовании сложится. Прочитав краткое содержание рассказа А.П. Чехова «Мальчики», вы сэкономите время, но будете иметь о нем полное представление.
Основные персонажи
- Володя – упитанный гимназист 2-го класса, старший ребенок в семье Королевых;
- Чечевицын – гимназический друг Володи; худой, некрасивый, в веснушках, не по-детски серьезный, угрюмый.
- Катя, Соня и Маша – младшие дети в семье Королевых, любознательные, симпатичные сестры.
- Иван Николаевич Королев – папаша, добродушный, заботливый, не лишенный чувства юмора.
- Мамаша и тетушка юного гимназиста – героини, всецело любящие сына и племянника, эмоционально переживающие за него.
Очень краткий пересказ
Королевых в канун Рождества навещает сын, гимназист второго класса. Вся семья радостно встречают Володю. Мальчик привез гостя – друга, одноклассника Чечевицына.
Сестры Катя и Соня замечают, что мальчишки ведут себя странно, и начинают подслушивать их разговоры. Оказывается, друзья собрались бежать в Америку, стать охотниками, золотоискателями или разбойниками. Катя и Соня решают сохранить тайну. В сочельник гимназисты исчезают. Их ищут, но тщетно. Сообщают о случившемся в полицию. Наутро беглецов находят и возвращают. Иван Николаич отчитывает друзей, телеграфирует родителям Чечевицына. Приезжает мать и забирает гостя домой.
Краткое содержание
Семья Королевых (сестры, тетка, мамаша и папаша, а также пес Милорд) встречает любимого сына Володю, приехавшего перед Рождеством отдохнуть от учебы. Сын прибыл не один.
Все с удивлением обнаруживают закутанного во всевозможные платки и накидки маленького человечка. Володя представляет домочадцам своего гимназического товарища – Чечевицына. Королевы знакомятся с гостем. Особое любопытство проявляют младшие Володины сестренки. Гимназист совершенно некрасив: худенький, веснушчатый, со щетинистыми волосами, толстогубый, узкоглазый. Его можно счесть за кухаркиного сына, только форма гимназиста не дает этого сделать.
Сестры отмечают, что Чечевицын угрюм, постоянно о чем-то думает, следовательно, умен и начитан. Старшая Катя, которой 11 лет, и средняя Соня, замечают, что брат изменился: не интересуется играми, строительством горки и украшением елки. Он ведет себя необычно: хмур, чем-то озадачен, неразговорчив.
Однажды Чечевицын остается наедине с девочками. После неловкого молчания он вдруг начинает рассказывать о Диком Западе, где живут индейцы. Сестры узнают много интересного из жизни коренных американцев. В рассказе, как в сказке, звучат волшебные слова: мустанги, пампасы, бизоны, москиты. В конце повествования рассказчик признается, что не тот, за кого его принимают — он индеец Монтигомо, по прозвищу Ястребиный Коготь.
Тайные разговоры брата с Чечевицыным, подогревают интерес сестер к непонятному поведению ребят. Катя и Соня постоянно следят за ними и слышат тайный разговор друзей-гимназистов. Оказывается, мальчишки собираются в Америку, и к этому все готово. Сестры договариваются не разглашать взрослым о подслушанном: они надеются, что брат будет присылать им из далекой страны подарки — золото и слоновую кость.
Володя в последний момент отказывается от путешествия. Ему жалко маму, ведь она будет огорчена его поступком.
Но Чечевицын все же уговаривает друга совершить побег, и товарищи тайно покидают дом Королевых. Друзей ищут целый день. Их нет в имении, нет в ближайшей деревне. О случившемся сообщают в полицию. Приезжает урядник, пишет какую-то бумагу.
Утром следующего дня беглецов привозят. Оказывается, они ночевали на вокзале. Их обнаружили в момент, когда они искали и хотели купить порох. Володя плачет и раскаивается в содеянном. Николай Иваныч ведет беглецов в кабинет, где отчитывает их за проступок. Чечевицыну он сообщает, что выслал телеграмму его родителям и надеется, что те непременно накажут сына, зачинщика побега, по заслугам.
Володя впадает в горячку, ему делают примочки из уксуса. Приезжает мать Чечевицына и забирает сына домой. Уезжая, невозмутимый и надменный Чечевицын в знак прощания пишет в тетрадке Кати слова: «Монтигомо Ястребиный Коготь».
Основная идея рассказа
Завершая статью «А.П. Чехов «Мальчики», краткое изложение», необходимо сказать, что автор в своем произведении показывает читателям, как происходит становление мужчины. Жизнь подростка всегда связана с романтическим представлением о путешествиях, благородстве и подвигах. Неизбежно, с годами интересы и взгляды на жизнь у мальчиков поменяются, но сейчас в них силен дух авантюризма, страсть к путешествиям, они хотят быть самостоятельными, они хотят быть героями.
Учебный предмет: литературное
чтение.
Класс:
4.
Учитель: Сурина
Оксана Николаевна
УМК: «Школа
России» 4 класс, ч.1, М.: «Просвещение», 2011г.
Тема урока: А.П.Чехов
«Мальчики».
Тип урока:
изучение нового материала.
Цель:
Предметные:
1) познакомить
детей с жизнью и творчеством А.П.Чехова;
2)обучить
адекватному восприятию читаемого произведения, размышлять о характере и
поступке героя;
3)
развить литературные способности:
— прогнозировать содержание
текста;
—
читать
текст, понимать его содержание;
—
совершенствовать
навыки выразительного чтения;
—
отвечать
на вопросы по содержанию словами текста;
— относить произведение к жанру;
—
обогащать
словарный запас;
4) воспитывать
целеустремленность.
Метапредметные:
— формулировать тему
и цели урока;
— перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план);
—пользоваться словарями;
—
оценивать
результат работы.
Личностные:
1) проявлять
интерес к миру чувств и мыслей человека;
2) определять
собственное отношение к поступкам героя;
3) восприятие
и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя.
Ресурсы урока:
презентация по теме урока, учебник Л.Ф.Климанова «Литературное чтение»
4 класс,1ч.; карточки для составления плана (для всех учеников), географический
атлас.
Ход урока.
I. Организационный
момент.
Чтение
учителем наизусть:
“Невозможно
без вниманья,
Получить образованье!”
(Все
сосредоточились, все настроились на работу, все успокоились)
Упражнение
с детьми в аутотренинге: ВДОХ!
“Мы спокойны,
Мы внимательны,
Мы – само
внимание!”
— Сегодня
мы познакомимся с неизвестным для вас автором и его произведением.
II.Формулирование
учащимися темы и цели урока.
Слайд.
Для этого восстановите пропущенные в фамилиях поэтов и писателей буквы,
соедините их между собой, и вы узнаете фамилию автора, с произведением которого
мы будем работать на уроке.
Тют…ев
Ф…т Апу…тин Т…лстой Ершо…
Тютчев
Фет Апухтин Толстой Ершов
Слайд.
Вы правильно определили. Сформулируйте
первую часть темы урока. (Произведение А.П. Чехова).
-Узнаем название
произведения, с которым мы сегодня познакомимся.
Слайд.
Перед вами две таблицы: одна
с буквами, входящими в состав названия произведения; другая – со схемой, показывающей
последовательность соединения букв. Используя схему, прочитайте название
произведения.
-Что получилось?
Правильно. «Мальчики»
Слайд.
Сформулируйте тему нашего урока.(А.П.
Чехов и его произведение «Мальчики».)
( Появляется
тема урока).
-Сформулируйте
цель нашего урока.
Слайд.
(На экране. Познакомиться с творчеством …
и его произведением «…»; учиться правильно и
… читать произведение; отвечать на … ; делить … на части.)
(Появляется цель
урока).Познакомиться с творчеством А.П.Чехова и
его произведением «Мальчики»; учиться правильно и выразительно читать
произведение; отвечать на вопросы; делить текст на части.
III.
Подготовительная работа.
— Приступим к
работе.
Слайд.(Показ
портрета А.П.Чехова)
1.Сообщение
об авторе.
-Что вы знаете об
авторе произведения?
Послушайте
биографию автора по частям.
Внимательно
слушая, составьте план рассказа. Каждый пункт плана
должен быть озаглавлен с помощью одного слова. (Дети работают с карточками).
1.Антон Павлович
Чехов – один из известнейших на весь мир писателей.
Слайд.
Он родился в 1860 году в городе Таганроге
Слайд
в семье мелкого торговца. Отец разорился
(довёл своё состояние до нищеты) и переехал в Москву. Антон остался один в
Таганроге. (Озаглавьте.)
2.Антон учился в
гимназии (учебное заведение), зарабатывал на жизнь частными уроками. Его
писательский талант проявился уже в гимназии. В 19 лет он поступил на
медицинский факультет Московского университета, через пять лет получил звание
врача. (Озаглавьте).
3.Ещё студентом
Чехов начинает печатать маленькие рассказы в юмористических журналах. Эти
произведения приносят ему популярность. Чехов становится известен не только в
России, но и во многих Европейских странах. (Озаглавливаем).
Слайд
4.Основная тема
рассказов, повестей, пьес, написанных Чеховым – это жизнь обыкновенных людей. В
настоящее время имя Чехова является одним из самых популярных в мировой
литературе.(Озаглавливаем).
— Проверим, какой
план у вас получился. (Дети рассказывают, как они озаглавили каждый пункт
плана).
2.Словарная
работа.
— В новом
произведении вам встретятся новые или малознакомые слова.
Слайд.
Попробуйте объяснить значение этих слов.
розвальни
кучер бизон
башлык
джин пампасы
флигель
сюртук
Калифорния мустанги
полоскательная чашка
самоеды урядник
(Выслушиваются
сначала предположения детей, а потом учитель корректирует их предположения).
Слайд.
—
Розвальни – низкие и широкие сани с расходящимся
по бокам облучком;
—
башлык – суконный тёплый головной убор,
остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки;
—
сюртук — длинный двубортный пиджак, обычно в талию;
Слайд
.
—полоскательная
чашка — блестящая металлическая миска для мытья
чайной посуды.
—
джин — английская водка;
—
кучер- слуга, работник, который правит лошадьми
в экипаже.
—
самоеды — северные народы;
—
Калифорния — полуостров на западе Северной
Америки в Мексике.
—
бизон – крупное полорогое парнокопытное животное с
мягкой шерстью, дикий североамериканский бык;
—
пампасы – южноамериканские степи;
—
мустанги – одичавшая домашняя лошадь североамериканских
прерий;
—
урядник – низкий чин уездной полиции;
-флигель-
пристройка сбоку главного здания или дом
во дворе здания.
— Зная название и
некоторые слова из произведения, попытайтесь предположить, о чём пойдёт речь. (
Дети высказывают свои предположения).
IV.
Первичное восприятие текста.
— Послушайте произведение
А.П. Чехова «Мальчики» и определите, чьё предположение окажется более точным.
(Учитель или подготовленные ученики читают текст произведения вслух, а ученики
следят за чтением по учебникам).
V.
Проверка первичного восприятия.
—Понравилось
ли вам произведение?
—Чьё
предположение оказалось более точным?
—
К какому жанру относится это произведение? (Это рассказ, так как присутствуют
признаки рассказа: повествовательность, с небольшим количеством героев).
—
Как вы думаете, это грустный или весёлый рассказ? Объясните свой ответ.
—
Какой фрагмент рассказа вам запомнился?
VI.
Динамическая пауза.
VII.
Закрепление нового материала.
1) Беседа по
прочитанному тексту.
—Откуда
приехали мальчики?
—Кто
приехал к Королевым?
—
Как сёстры относились к Володе?
—Что
заметили сестры?
—Куда
собирались сбежать мальчики?
—Удалось ли
им сбежать?)
— Почему
мальчики решили сбежать? К ним плохо относились в семье? (Чтение
приключенческих романов Майн-Рида.)
—
Просмотрите текст и нарисуйте словесный портрет мальчиков.
(Володя – пухлый…
Чечевицын – худой,
смуглый, с веснушками …)
— А что вы
можете сказать о характере мальчиков? (Они совершенно разные: Чечевицын —
целеустремленный, смелый, решительный.
Володя –
нерешительный.)
— Можно ли
Володю назвать трусом?(Ответы детей.)
2)Работа с
географической картой.
— Проведем
небольшую исследовательскую работу. По карте (на парте географический атлас)
наметим маршрут движения мальчиков. (Сначала Пермь…)
— Как вы
считаете, реально ли мальчикам проделать такой путь?
3) Выборочное
чтение.
— Что
происходило в семье после побега? (Словами из текста)
— Встреча
после побега.(Прочитать)
— Можно
ли так поступать?
— В
начале и в конце описаны встречи мальчиков с семьёй. Чем эти встречи
отличаются, чем они похожи?
4)Продолжение
беседы.
— Как вы
относитесь к мальчикам? (нравятся, не нравятся и чем)
— А как
писатель относится к мальчикам? (Монтигомо Ястребиный коготь, непобедимый вождь
индейцев)
— Как Чехов
смог так рассказать о предстоящем путешествии, чтобы нам было интересно? — Как
вы думаете, кем будут мальчики, когда вырастут?
VIII.
Итог урока. Рефлексия
—
С творчеством какого писателя мы познакомились на уроке?
—
Как называется произведение, с которым мы сегодня познакомились?
Работа в группах .
-Напишите
«Синквейн» 1группа и 2 группа – А.П.Чехов ,а 3группа и 4 группа – к
произведению «Мальчики».
Первая
строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или
предмет, о котором пойдет речь.
Вторая
строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и
свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья
строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими
характерные действия объекта.
Четвертая
строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора
синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая
строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или
объекта.
Чёткое соблюдение правил написания
синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке
можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова.
Возможны варианты использования и других частей речи.
IХ.
Домашнее задание.
Разделить текст
на части и озаглавить .
Творческое
задание: составить тест или кроссворд по данному
произведению.
Антон Павлович Чехов является классиком мировой литературы, а также он известен нам как врач по образованию. Свою медицинскую практику он вполне успешно совмещал с писательской деятельностью, однако, не смог помочь самому себе преодолеть тяжелейший недуг, мучивший его с юности.
История создания
Именно в «Петербургской газете» в 1887 году и был впервые опубликован рассказ «Мальчики». Но еще под авторским псевдонимом Антоша Чехонте.
Существует версия, что поводом к написанию стал случай, имевший место в жизни самого Чехова. Якобы во время прогулки в Нескучном саду в Москве он встретил двух гимназистов, изображавших в игре индейцев. Перенеся это незначительное, на первый взгляд, событие на бумагу, он привнес в историю много основополагающих моментов, которые способны сызмальства формировать личность человека и в дальнейшем объяснять некоторые его поступки.
Первые публикации Чехова носили юмористический характер, а потому он довольно продолжительное время сотрудничал с некоторыми изданиями, печатавшими произведения в данном жанре. Свои сочинения он поначалу подписывал псевдонимами. Их литературоведы насчитывают более сорока. Самым известным, пожалуй, стоит отметить псевдоним Антоша Чехонте. Но после того, как Антона Павловича пригласили работать в периодические издания «Петербургская газета» и «Новое время», и его публикации обрели популярность, писатель стал подписывать их настоящей фамилией.
Жанр, направление
«Мальчики» — это рассказ по жанру, прозаическое произведение. Начинается оно и заканчивается, по сути, одной и той же восторженной фразой: «Володя приехал!». Только оттенок этой экспрессии в начале и в конце имеет существенные отличия.
Направление в литературе второй половины 19 века — реализм. И Чехов являлся его ярким представителем. Все его герои — отнюдь не идеалы человеческой природы. Они, как призма, пропускают через себя веяния и умонастроения современного им общества, своего времени и волей-неволей подвергаются их влиянию. Это обычные, простые люди, не чуждые порокам, но ведомые и добродетелями.
Суть: о чем говорится в рассказе?
В центре сюжета — приезд двух гимназистов, Володи Королева и господина Чечевицына, в гости к первому. Мальчики — одноклассники, решившие провести каникулы в кругу семьи Володи. Родители и сестры Королева несказанно радуются встрече с мальчиком, вспоминают, как провожали его на учебу в гимназию, и ждали каникул. Володя знакомит родных со своим приятелем Чечевицыным, фамилию которого никто из домашних так и не смог правильно запомнить.
Мальчики ведут себя отрешенно и холодно по отношению к обитателям дома. Родители и сестры Володи сразу замечают это и огорчаются факту, будто и не рад мальчик приезду домой. Он постоянно шепчется с Чечевицыным, будто замышляя что-то.
Сестры Володи, подслушав его разговор с приятелем, убеждаются, что ребята затеяли побег. Начитавшись приключенческих романов про индейцев и мир Дикого Запада, они загорелись идеей отправиться в путешествие по Америке с целью добычи золота и слоновой кости. И даже запаслись неким провиантом, ножами и пистолетами. Однако девочки не воспрепятствовали этой затее и не рассказали об услышанном родителям, потому после некоторых колебаний Володи и под внушительным влиянием Чечевицына побег состоялся.
Сутки продолжались их поиски. И когда мама Володи была уже на грани нервного срыва, заговорщиков отыскали и доставили домой. Володя от чувства раскаяния и вины перед семьей даже заболел. А Чечевицын, напротив, не испытывал никаких угрызений совести. Телеграммой вызвали его мать, и зачинщик уехал. На прощание он лишь оставил запись в тетради одной из сестер Володи: «Монтигомо Ястребиный Коготь». Более подробно основные события рассказа мы описали в кратком содержании для читательского дневника.
Главные герои и их характеристика
Чехов во многом противопоставляет мальчиков друг другу. Начиная с описания их внешности и заканчивая внутренними противоречиями одного и отсутствием их у другого.
Володя охарактеризован внешне кратко, в то время как господин Чечевицын имеет более детальное описание вплоть до структуры волос. Даже говорящая фамилия Королев, что в целом свойственно творчеству Чехова, идет вразрез с его действиями. Лидером в общении мальчиков является Чечевицын, несмотря на его угрюмость и неразговорчивость. И Володю, некогда весельчака и болтуна, домашние не узнают, настолько тот изменился и стал подобием приятеля, неприветливым и сердитым. Чечевицын подчинил своему влиянию Володю и внушил ему мысль о необходимости побега в Америку, куда они будут добираться, преодолевая тысячи километров, сражаясь с врагами и дикими зверями на своем пути, но зато их будет ждать награда в виде трофеев с индейских резерваций. Под влиянием убеждений друга и увлеченно прочитанных книг Володя соглашается на авантюру. Но позже, оказавшись под кровом уютного дома с родными людьми, мальчик начинает сомневаться в этой затее. Он колеблется и сообщает об этом Чечевицыну. Страх огорчить маму и заставить ее волноваться останавливает Володю, подсказывает отказаться от побега. Но в то же время в нем жива моральная сторона вопроса, ведь он дал честное слово другу поддержать затею, и должен это слово сдержать.
Но Чечевицын далек от этих душевных терзаний и увлечен только одной идеей — убежать и поскорее. Ему, в отличие от Володи, неведомы тепло домашнего очага и родительская забота, его ничто не держит. Семейные ценности не являются для него чем-то основополагающим. Он — человек решительный и суровый. Володя не такой. Этот мальчик добропорядочный, привязанный к семье всем сердцем, хоть и на стадии своего взросления пытающийся продемонстрировать обратное. Однако у него есть мечта — Америка. И ради ее осуществления он готов на поступок: пренебречь самым ценным, что у него есть, доверием и близостью семьи. Но данное решение дается ему с трудом, Володя принимает его не самостоятельно, а под натиском Чечевицына. У друга же нет камня преткновения в виде семьи, и сомнения в правильности и благоразумности решения его не гложут. Характеристика мальчиков убеждает нас в том, что их воспитание и происхождения прямо противоположны.
Свою неудачу мальчики совершенно по-разному переживали. Володя был сильно подавлен тем, что доставил столько боли своей семье. А Чечевицын, не обремененный чувством ответственности, наоборот гордился поступком, не приняв к сведению масштаб доставленных людям страданий. Ведь им он подверг и свою мать, которая вскоре приехала и забрала мальчика домой.
Темы и проблемы
Главная тема произведения А. П. Чехова — детство, которое выражается в желании главных героев осуществить путешествие в далекую неизведанную страну. Они совершенно неприспособленны к взрослой жизни, не осознают последствий своего решения, продолжают жить в мире грез, иллюзий и фантазий.
В рассказе автор затрагивает проблемы взаимоотношений отцов и детей, в целом мира детей и взрослых, разницу в мировоззрениях людей одного поколения. Чехов рассматривает вопрос расстановки приоритетов в мышлении мальчиков, чем один может легко поступиться и пренебречь, а другой нет.
Проблема воспитания проскальзывает в строках с репликами отца Володи. Тот предельно интеллигентен, очень уважителен к собственному сыну. Он смог заложить в сознание мальчика верные постулаты, которыми необходимо руководствоваться в жизни, элементарно — что такое хорошо и что такое плохо. А на примере Чечевицына мы наблюдаем противоположную картину. Судя по всему, мальчик был лишен родительской любви и должного воспитания, оттого и вырос с безответственной претензией к независимости и самостоятельности.
Главная мысль
Смысл рассказа «Мальчики» – это необходимость поддерживать правильные отношения между взрослыми и детьми. Дети являются продолжением своих родителей, и им следует всегда внимательно относиться к вопросам воспитания своих отпрысков, нести за это ответственность, чтобы в дальнейшем похожее чувство ответственности зародилось и укоренилось в душах и воззрениях самих детей. Ведь родительский пример самый точный и показательный на первых этапах формирования личности ребенка.
Следовательно, идея произведения – это стремление автора напомнить о том, как важно постоянно задумываться о последствиях принятых решений, а тем более совершенных поступков. Так как порой последствия бывают непредсказуемыми и необратимыми, желательно стараться просчитывать свои действия на несколько шагов вперед. А если неблагоприятный исход неизбежен, возможно, разумнее будет и вовсе отказаться от ранее принятого авантюрного решения.
Чему учит?
Рассказ А. П. Чехова «Мальчики» учит придавать важное значение истинным семейным ценностям и не отказываться от них, учит не поддаваться чужому влиянию и всегда иметь собственную точку зрения и способность при необходимости твердо ответить «нет». Чехов также призывает родителей относиться к своим детям максимально бережно, оказывать им помощь в психологическом становлении и призывать их руководствоваться только своим умом.
Важность семьи для человека автор ставит во главу угла. Все его поступки, еще, будучи ребенком, ознаменованы теми условиями и обстоятельствами, в которых он родился и вырос. Традиционные семейные ценности и глупые детские причуды Чехов одновременно противопоставляет и приводит в сравнение, демонстрируя, как деструктивно может повлиять необдуманное и наивное решение на то, что действительно важно, но о чем иногда людям свойственно забывать.
Автор: Нелли Зиновьева