Что общего между мифом и сказкой

Ермакова Юлия Дмитриевна

Мифологический комментарий как технология углубления

представлений о мифе при изучении литературы в V-VIII классах

Одновременно с изучением мифов в классах среднего звена нами активно применялся при рассмотрении литературных произведений мифологический комментарий – разного рода пояснения мифологического материала (образов, идей, мотивов и сюжетов) в авторских текстах. Поскольку отечественные писатели и поэты чаще обращались к славянской мифологии, представляющей один из истоков нашей культуры, то мифологический комментарий стал как раз тем продуктивным способом изучения мифологии древних славян, в отличие от греческой, практически обойденной вниманием со стороны современных школьных общеобразовательных программ по предмету.

Так, мифологический комментарий включался нами в работу над стихотворениями А. С. Пушкина в VI классе – поэта, чьи произведения изучаются в каждом классе средней школы. К нему мы обращались при чтении и изучении зимне-дорожного цикла стихов А. С. Пушкина, в который входит стихотворение «Бесы».

Наиболее продуктивными приемами работы с художественным произведением стали выразительное чтение стихотворения (заранее подготовленным учащимся) и устное словесное рисование (учащиеся рассказали о своих ощущениях, возникших в ходе прослушивания «Бесов», общей эмоциональной атмосфере произведения).

Мифологический комментарий вводился в беседу с учащимися посредством ориентировочных вопросов:

– Почему бес появляется в ответе ямщика? (Это обыкновенный мужик, он больше верит во всякую нечистую силу: ведьм, бесов).

– Вы прочитали слово «бес». Кто же он такой? Что в народном сознании ассоциируется с этим образом? (Злые духи. Бес напоминает козла, черный, с рогами, хвостом, на ногах копыта).

– Послушаем славянский миф о бесе. (Подготовленный рассказ ученика):

Бесы в славянской мифологии ‒ злые, враждебные людям духи. Согласно языческим верованиям, бесы причиняли людям мелкий вред, могли вызывать непогоду и насылать мороки, сбивающие людей с пути. Славяне-язычники верили, что земля в течение всей зимы остается под властью бесов, и таким образом в славянской дуалистической мифологии бесы были олицетворением темноты и холода. Подобно многим мифическим существам, бесы невидимы, но способны принимать любой облик, используя внешность для достижения собственных целей. Истинная сущность беса подробно описана в священных текстах различных религий, отличаясь лишь деталями. Так, типичный бес – это рогатое существо, густо покрытое шерстью, с человеческими руками, с копытами на ногах и длинным хвостом. У некоторых народов бесы наделены огромными ушами, крыльями (в качестве напоминания об ангельском прошлом) или длинными когтями. В облике славянского беса четко прослеживается его сходство с греческим сатиром и фавном: небольшие рожки, копытца, хвост.

– А Пушкин использует народное представление о бесах, создавая этот образ? (Да, бес играет людьми, притворяется верстовым столбом, сверкает искрой).

– Почему в стихотворении так ощутим образ беса? Какой прием использует поэт? (Олицетворение).

– А случаен ли пейзаж в стихотворении? (Нет, он даже повторяется. Мрачный, пугающий пейзаж. Он усиливает беспокойство).

–Прочитаем последние строки глазами (про себя). Удивили они вас? (Безысходностью поражают. Сердце поэта ноет, болит. Грустно).

– Вслушаемся в звучание стиха. Мчат-ся ту-чи, вьют-ся ту-чи. Что вы слышите в звучании этих строк? (Движение тройки, движение вьюги).

– Как достиг этого эффекта поэт? С помощью чего? (Ученики говорят о ритме, размере стихотворения, аллитерации, особенности рифмы).

– Согласитесь, удивительное стихотворение. Пушкин, используя образы народной фантазии, передает переживания человека, заблудившегося в буране.

Таким образом, использование на уроках литературы в V-VIII классах мифологического комментария может идти параллельно с изучением различных мифов учащимися (античных, славянских), расширяя таким образом представления об их семантике и позволяя более глубоко «погрузиться» в анализируемый авторский текст, понять его замысел, проблему, идею.  Непосредственное же введение мифологического комментария осуществляется либо посредством самостоятельной поисковой работы учащихся с мифологическими словарями и энциклопедиями, либо в ходе подготовки / прослушивания индивидуальных сообщений учащихся с комментариями учителя.

После окончания экспериментального обучения мы провели небольшое контрольное исследование. Учащимся предложили ответить на несколько вопросов по теории мифов:

‒ Что представляет собой миф?

‒ Мифы каких народов мы изучали? Приведите примеры.

‒ Мифы каждого народа уникальны, неповторимы и не имеют между собой ничего общего или в них могут встречаться похожие черты: идеи, мотивы, образы?

‒ Выделите общие и различные черты между мифом и волшебной сказкой.

Практически на все вопросы учащиеся дали полные, развернутые ответы.

Некоторые в ответах на первый вопрос (Что представляет собой миф) отметили, что миф является органичным сочетанием каких-то реальных фактов, перефантазированных людьми и сильно видоизмененных за тысячелетия их бытования в устной традиции.

Отвечая на второй вопрос, учащиеся указали не только древнегреческие и славянские мифы, но и мифы мордовского народа, в частности миф о мировом древе, в качестве которого выступала яблоня.

В третьем вопросе ученики снова обратились к образу яблони, показав на ее примере, что в мифах разных народов повторяются некоторые образы и мотивы, что объясняется взаимным влиянием национальных культур.

 Выделяя общие и различные черты между жанрами мифа и сказки, некоторые учащиеся обнаружили между ними лишь сходства. Однако встретились и правильные ответы, в которых шестиклассники подчеркнули, что если сказка изначально предполагает вымысел (то есть это полностью вымышленная история с фантастическим сюжетом), то мифы стремятся объяснить окружающую действительность, устройство мира и т.д.

Учитывая данные результаты контрольного исследования, можно сделать вывод о том, что гипотеза исследования, согласно которой систематическое и последовательное обращение к одним и тем мифологическим текстам на разных этапах ученического освоения данного жанра в аспекте расширения теоретических сведений о нем, проведения сравнительно-сопоставительного анализа с жанром волшебной сказки, включения регионального компонента в рассмотрение ключевых образов в изучаемых текстах способствует не только расширению культурного кругозора учащихся, но и углублению представлений о самом жанре, бытовании мифов разных национальных культур в целом, подтвердилась полностью.

Список использованных источников

1. Агапова, Л. А. Роль читательских компетенций в развитии представлений школьников (на материале мифа и библейских текстов) /                      Л. А. Агапова // Вестник Костромского государственного университета им.                  Н. А. Некрасова. ‒ 2012. ‒ Т. 18. ‒ № 2. ‒ С. 117-121.
2. Акшабаева, Р. Ч. Образцы низшей славянской мифологии в русской литературе [Электронный документ] / Р. Ч. Акшабаева. – Режим доступа :  http://almatylit.ucoz.ru/publ/russkij_jazyk_i_literatura_v_shkole/razrabotki_urokov/obrazy_nizshej_slavjanskoj_mifologii_v_russkoj_literature/30-1-0-386
3. Артамонов, С. Д. Литература древнего мира : книга для учащихся старших классов / С. Д. Артамонов. – М. : Просвещение, 1988. – 254 с.
4. Афанасьев, А. Н. Происхождение мифа / А. Н. Афанасьев. – М. : Просвещение, 2012. – 638 с.
5. Ачина, Е. Методическая разработка «Античная мифология на уроках литературы» [Электронный документ] / Е. Ачина. – Режим доступа : http://www.zavuch.ru/methodlib/162/88400/#sthash.mcwFYY9g.dpuf
6. Барт, Р. Мифологии / Р. Барт ; пер. С. Зенкина. – М. : Академ. проект, 2014. – 351 с.

«Лебедь, рак и щука» Ответы на вопросы 2 класс литературное чтение

2 класс Сравнение басни и сказки о животных. Таблица-где найти?

1 О каком событии рассказывается?

2 Найди в тексте слова, которые являются моралью (нравоучением). Объясни их смысл.

Мораль басни Лебедь, щука и рак

3 Сравни басню и сказку о животных. Данные занеси в таблицу

4 В чём причина неудачи Лебедя, Рака и Щуки? Ответь словами басни.

5 Обсудите с другом , выполнялись ли в басне условия совместной работы. Что нужно сделать, чтобы не вышло как у Лебедя, Рака и Щуки?

Ответы на вопросы рабочей тетради литературное чтение Бойкина, Виноградская 2 класс Крылов «Лебедь, рак и щука» стр. 38 — 39

lady v [632K]

3 года назад

Как сравнить басню Крылова «Лебедь, рак и щука» и сказку о животных.

Сравнение можно выполнить в виде таблицы, но можно и просто выписать Сходства и Различия отдельными абзацами.

Сходства:

1. Герои басни и сказки — животные. Человек в этих произведениях не участвует.
2. Герои разговаривают и ведут себя как люди. Это аллегорическое представление людей.
3. Герои производят действия, вполне обычные и реальные, которые они могли бы производить в настоящей жизни, но только если бы они были людьми.
4. В басне и сказке есть некий урок, они чему-то учат своих читателей.

Различия:

1. В басне нет зачина и концовки. Не указано место действия, все абстрактно.
2. В басне отдельно выделена мораль, а в сказке мораль приходится додумывать самому читателю
3. Басня является литературным жанром, ее написал автор, сказки написал народ
4. Басня часто написана стихами, а сказка почти всегда прозой.

система выбрала этот ответ лучшим

Corel­paint­er [158K]

3 года назад

Все нужные вам ответы на пять вопросов по басне «Лебедь, рак и щука» опубликованы по этой ссылке. Там вы можете прочитать подробные ответы на каждый из пяти заданных вопросов по басне.

А что касается конкретно таблицы, о которой спрашивается в этом вопросе, то её вы можете видеть ниже, а так же по указанной выше ссылке вместе с другими ответами.

В данной таблице записано сравнение басни и сказки о животных и, как мы видим, что при сравнении героев, событий и выводов существуют некоторые различия между басней и сказкой о животных.

Ander­t [84K]

более года назад

Давайте попробуем составить сравнение сказки и басни о животных, а так же ответить на данные вопросы. Это домашнее задание по литературному чтению, 2 класс.

Начнем с того, что в басне «Лебедь, рак и щука» рассказывается о событии, когда лебедь, рак и щука тянули обоз на себя, из-за чего он не сдвинулся с мест.

Я бы привел следующие слова, являющиеся моралью и нравоучением

Мораль этой басни такова, что нужно действовать сообща, иначе ничего не получится — если каждый будет тянуть «Обоз» в свою сторону.

Чтобы не вышло все так, как у Лебедя, рака и щуки нужно действовать сообща.

Заполненную таблицу посмотреть Вы можете ниже

Элени­я [440K]

более года назад

1) Событие, которое описывает басня — это совместные действия лебедя, рака и щуки, направленные, чтобы сдвинуть воз, которые, однако, ни к чему не привели

2) Какие слова являются смыслом и моралью? Думаю, это следующий эпизод из басни

Суть сказанного в том, что необходимо действовать сообща, договариваться о роли каждого, полагаться друг на друга, а не тянуть в свою сторону

3) Приводим данные из таблицы при сравнении басни и сказки, смотрим таблицу здесь на этом сайте, данные ниже

4) Удачи невозможно достигнуть, когда каждый действует так, как надо только ему, не обращая внимания, что творят другие. Надо учиться уступать, быть вежливыми, договариваться, идти на компромисс. У людей тоже разные характеры, но всегда надо приходить общими усилиями к чему-то одному, что устраивает всех и каждого

5) Нет, совместные условия никакие не соблюдались. Каждый думал только о себе, а об общем результате никто не думал.

Go Green [522K]

более года назад

Если говорить о сходстве и различии сказок о животных и басен о животных, то здесь можно выделить несколько пунктов:

1. Сказки о животных могут быть фольклерными, народными, а также могут сочиняться писателями. Басни же — это чисто писательское творчество.
2. В сказках животные могут помогать друг другу, они помогают друг другу, проходят испытания. В баснях животные выступают как олицетворение тех или иных черт характера людей, действуют как люди.
3. Сказки обычно намного длиннее басен, басни кратки.
4. В сказке читателю нужно на основе прочитанного или услышанного сделать самостоятельные выводы. В басне автор сразу высказывает мораль.
5. В сказке всегда добро побеждает зло, в том числе и в сказках о животных, в басне это не так.

Можно посмотреть краткую сравнительную таблицу сказок и басен о животных ниже:

Марин­а Волог­да [226K]

более года назад

Заполняем тетрадь по теме «И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

1) В басне говорится о том, что лебедь, рак и щука решили сделать общее дело, но не договорились, что и кто делает. Итог — воз остался на своем месте, у животных ничего не получилось.

2) Мораль в басне следующая:

Объяснить ее модно так: только если между товарищами есть договоренность кто и чем занимается, в этом случае выйдет толк, работа сдвинется с места. Без взаимовыручки дела не сдвинется.

3) Теперь заполняем таблицу:

Вписываем из слайда:

4) Приведем пример все тот же, вместе с моралью:

5) В басне не выполнены условия совместной работы. Чтобы не получилось, как в басне, следует договариваться с друзьями, каждый должен выполнять свою работу, но которая бы не мешала и не противоречила другим.

maksi­menko [292K]

более года назад

В баснях и сказках наличествуют как общие черты, т.е сходство, так и различия имеются.

Это хорошо показано вот в этой таблице, приведенной ниже.

В басне обязательно присутствует мораль. Так в басне Крылова «Лебедь, рак и щука» мораль заключается в том, что к любому делу нужно подходить сообща. А если нет согласия, то и браться за дело нечего.

А в сказке так и говорится, сказка есть, да в ней намек. А догадаться какой, читатель должен сам.

Басню в отличие от сказки пишет автор. А вот сказки могут быть народными.

Басня идет цельным произведением. Так как в сказке есть зачин и концовка.

Общее между этим двумя жанрами заключается в том, что главными персонажами являются животные.

Таблицу сравнения басни и сказки можно посмотреть здесь.

88Sky­Walke­r88 [345K]

2 года назад

Между басней и сказкой можно провести следующие различия:

во-первых, в басне в самом конце всегда присутствует мораль, а в сказке читатель должен сам додуматься.

во-вторых, сказки могут быть авторские, могут быть и народные. А вот басня всегда авторская.

в-третьих, в сказке присутствует зачин, концовка. В басне, как правило, этого нет.

Какие же есть сходства между басней и сказкой:

во-первых, главные персонажи — это животные.

во-вторых, в сказках и баснях используется такой прием как аллегория: животные ведут себя как люди.

в-третьих, и сказка, и басня учит чему-либо, есть определенный урок.

в-четвертый, и басня, и сказка могут быть написаны как в прозе, так и в стихах.

-Irink­a- [213K]

2 года назад

Басни и сказки о животных схожи тем, что и там и там главными героями являются животные. При этом они ведут себя разумно, как люди, рассуждают и разговаривают, совершают какие-либо поступки. Стоит так же отметить тот факт, что басня, как и сказка несёт в себе поучительный урок — учит чему-то.

Басня призвана показать пороки и недостатки людей.

В басне героями так же могут быть деревья, предметы природы.

Автором басен является определенный человек, в то время, как у сказка зачастую автором является народ.

Басня написана в стихотворной форме.

В сказках добро всегда побеждает зло.

Текст сказки почти всегда это проза.

Ответы на вопросы можно найти в этом вопросе.

-Lava- [23.3K]

более года назад

Басня «Лебедь, раки и щука» со сказкой для животных имеет как сходства, так и различия.

Прежде всего, басню и сказку о животных объединяет то, что героями являются животные, которые умеют говорить, ведут себя, как люди. Общим является и то, что в басне, как и в сказке присутствует мораль, она учит чему-то.

Отличиями является то, что басня всегда имеет автора, в отличие от сказки. Сказка может быть народной.

Более подробная информация, сравнения басни и сказки о животных приведена ниже в таблице.

Проанализировав таблицу становится понятно, что басня имеет ряд отличий от сказки, но вместе с тем и много общего.

Знаете ответ?