Что общего у героев рассказов платонова юшка и неизвестный цветок

Этапы урока

Основные виды деятельности учителя

Основные виды деятельности учащихся

1Организация начала урока

Цель: подготовка обучающихся к работе на уроке.

Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас и надеюсь на плодотворную работу. Урок сегодня необычный. А начать я его хочу со слов притчи.

«Однажды Диоген зажег фонарь и пошел с ним по городу.

-Что ты ищешь днем с фонарем?- спрашивали его афиняне.

-Я ищу Человека,- отвечал он.

-Кого именно? Меня? Его?

-Ищу Человека!- повторял  мудрец, вглядываясь в лица своих сограждан и продолжая свой путь по площади.

Готовятся к уроку.

2.Проверка домашнего задания.

3. Подготовка обучающихся к усвоению новых знаний

Цель: Организовать познавательную деятельность обучающихся.

Какого Человека искал Диоген?

Что значит быть Человеком? Странно, а вокруг было много народа. (Искал он полноценную нравственную личность. При встрече с таким человеком фонарь Диогена должен был погаснуть)

Как вы понимаете: полноценная нравственная личность? Какими качествами он должен обладать?

А вот как греки видели образец совершенного человека: в нем сочетаются физическая сила и одухотворенное лицо.

Сформулируйте цель нашего урока. О чем мы будем говорить.  Сегодня поговорим о таких качествах человека, как доброта, любовь, милосердие, всепрощение. Тема нашего урока :

«Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку»

Нужны ли такие качества человеку?

Рождаясь, человек приходит в мир жестокий и в то же время прекрасный, добрый. Очень трудно понять этот мир, найти себя в нем, понять смысл человеческой жизни.

Тогда в чем смысл человеческой жизни?

Попробуем разобраться в представленной проблеме.

Чтобы доказать, что нужно сделать?

-определить последовательность действий для выхода из затруднительной ситуации.

-проанализируем эпизоды;

— сделаем вывод

Отвечают на вопросы учителя,

выдвигают предположения понимания цели урока.

Формулируют проблему и строят план выхода из нее

4.Изучение нового материала.

 Цель: дать учащимся конкретное представление  об изучаемом вопросе,правиле,явлении

Автор нас знакомит с Юшкой.  Зачитайте портретную характеристику героя. Соответствует ли он греческому идеалу?

Что необычного в его внешности? (Глаза- зеркало души). Что же отражается в глазах Юшки? ( В глазах слезы. Душа плачет)

Отчего же больно ему?

Анализ эпизода «Отношение детей к Юшке»

Что влечет детей к Юшке? Как Юшка отвечает на их жестокость? Обижался ли он? Несмотря на то, что они донимают его криками и ударами, что ими движет реакция зло в ответ на зло, и зло- это радость для них, Юшка понимает, что дети не виноваты в том. Что в них нет добра и радостно откликается на «радость» детей.       «Они меня любят», и рад своей нужности детям. Юшка верил, что дети не знают. Что делать для любви.

Анализ: «Отношение взрослых к Юшке»

Используя цитаты, ответьте на вопросы:

Почему взрослые обижают юшку? Чем он им отвечает?

Почему же и дети и взрослые так относились к нему?

«Да что ты, блажной непохожий ходишь тут?»

(Они не могут простить уму непохожести, молчаливой крепости. Они отвечали обидой на обиду, а всех прощал, сочувствовал им, их злобе.  Сердце в людях бывает слепое. Как вы это понимаете?

Анализ встречи Юшки с веселым прохожим

Какие причины заставили Юшку поступить не так, как всегда? Чем помешал Юшка прохожему? Почему Юшка осерчал , может быть, первый раз в жизни? Впервые Юшка возражает прохожему

Анализируют текст, осмысливают его содержание

5.Первичное закрепление полученных знаний

Цель: умение анализировать эпизоды, находить ответы в тексте.

Почему Юшку после смерти называли  Ефимом Дмитриевичем?(Люди узнали, что у него есть приемная сирота, о которой он заботился бескорыстно. Юшка обладал сочувствием, состраданием, как потом выяснилось, он оказался единственным человеком, который окружал девочку –сироту заботой и любовью. Платонов писал: «Любовь одного человека может вызвать к жизни талант в другом человеке или, по крайней мере, побудить его к действию.

Жил ли Юшка по правде?  Можно его назвать праведником? Кто такой праведник? (Жить праведной жизнью – это значит жить по законам человечности, значит жить по правде, по совести, по –доброму. Праведники лишены злопамятства, мстительности ,и злобы. Они не отвечают злом на зло,.не утрачивают веры в людей, подобно библейскому закону не ожесточаются, а продолжают любить людей)

Дают нравственную оценку герою, подтверждают словами текста

Физкультминутка

— Встаньте, поднимите руки вверх, потянитесь к солнышку, как Юшка.

— Сядьте, закройте глаза, представьте Юшку, улыбнитесь ему. Ведь человеку при встрече достаточно улыбнуться, чтобы на душе стало радостно.

1-я проблемная ситуация.

Эпизод: «Вот ты будешь такой же, как Юшка!» проанализируйт  и ответьте на вопрос: «Какая подмеченная автором деталь встречается в этом эпизоде»?

(деталь: чай с сахаром. Это говорит о том, что в семьях никогда не говорили о нравственных и духовных ценностях,)

2-я проблемная ситуация:

Увидев Юшку, взрослый человек говорил ему: «Да что ты блажной, непохожий ходишь тут?»

— Что значит блажной? (найти значение слова в словаре). Назовите однокоренные слова: ( Блаженный, благодарный, благовоспитанный, благополучный, благонравный)

Почему так принижено слово «благо» в грубое «блажной»?

Анализируют текст и дают характеристику героям, представляют результаты  и оценивают свою работу

5.Обобщение и систематизация знаний.

— Можно ли сказать, что та любовь, которая исходила от Юшки, с его смертью исчезла бесследно? («Там девушка припала к земле, в которой лежал мёртвый Юшка, человек, кормивший её с детства, никогда не евший сахара, чтоб она ела его…кто её любил больше всего на свете и кого она сама любила всем теплом и светом своего сердца. Приёмная его дочь по-прежнему весь день лечит и утешает больных людей, не утомляясь утолять страдание и отдалять смерть от ослабевших.)

Добру не всегда удается победить, но это не значит, что оно бессильно. Любовь и доброта никуда не исчезают, даже когда человек умирает, они продолжают жить.

Участвуют в обобщающей фронтальной беседе

6. Подведение итогов.

Цель: сделать вывод и подвести итог,как работал класс на уроке.

Возвращаемся к началу нашего урока. Какой проблемный вопрос был поставлен, и весь урок мы пытались ответить на него. Так в чем же смысл жизни человека? ( Нести добро, любовь людям, уметь прощать, жить по правде и по совести)

В сердце Юшки жила огромная любовь ко всему, что его окружало. Нужно верить в великую силу любви и помнить, что только любовь порождает добро, а зло ничего не может породить.

Домашнее задание:

Составить таблицу: какими качествами обладал Юшка.

По словарю дайте определение словам: милосердие, сострадание, праведник.

(Учитель оценивает работу учащихся на уроке и объясняет домашнее задание)

Коррекция пробелов в усвоении  темы урока.

Слушают инструкцию  по выполнению домашнего задания, задают вопросы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Проверяет готовность к уроку.

Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на своем уроке.
Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. А давайте поздороваемся друг с
другом. Дорогие гости, присоединяйтесь к нашему приветствию.

Психологическая минутка.

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего
соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

·        
желаю (соприкасаются большими пальцами);

·        
успеха (указательными);

·        
большого (средними);

·        
во всём (безымянными);

·        
и везде (мизинцами);

·        
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Перед тем, как
перейти к теме урока, давайте вспомним правила поведения на уроке.

1.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно.
4. Если хочешь отвечать 
Надо руку поднимать.

Приветствуют учителя

— Тема нашего урока
сформулирована словами русского поэта Ф.И. Тютчева «Нам жизнь дана, чтобы
любить…».

— Какое слово
является ключевым в этой цитате?

— «Нам жизнь дана,
чтобы любить…». Это утверждение кажется таким очевидным, что мы над ним не
всегда задумываемся. Но если оглянемся вокруг, то увидим, что в мире до сих
пор существуют зло, обида, ненависть. Значит, любить умеют не все. И любят
тоже не всех. Мне очень хочется, чтобы вы умели любить и чтобы вас всегда
любили. И сегодняшний урок должен в какой-то мере этому помочь.

— Мы проведем
литературное исследование по сопоставлению притчи о добром самарянине и
сказки-были А. Платонова «Неизвестный цветок». На первый взгляд, эти тексты
далеки друг от друга и по времени создания, и по тематике, и по системе
персонажей. Что может быть общего между притчей, возвращающей нас в далекие
времена пребывания Иисуса Христа на земле, и сказкой Платонова, события
которой происходят в 20 веке? Но следует вспомнить: именно библейские сюжеты
помогают глубже проникнуть в идейную суть произведения, постичь авторский
замысел.

— А вам, ребята, я
предлагаю на время нашего урока стать исследователями и попытаться сообща
найти ответы на поставленные вопросы.

— Итак, какое
произведение мы называем притчей?

— Перед нами текст
притчи о добром самарянине. Давайте прочитаем ее.

Учитель показывает
слайд с таблицей. 1 колонка – притча, 2 – сказка-быль.

— Ребята, по ходу
урока мы будем заполнять данную таблицу. Предлагаю использовать для этого
преимущественно существительные (таблица заранее распечатана или нарисована в
тетради).

— Кто главные герои
притчи?

— Что о них известно?

— Какие душевные
качества он проявил?

— Что известно про
второго героя?

— Почему у него нет
имени?

— Кто еще видел
пострадавшего? Как они  поступили?

— Какие чувства они
проявили к пострадавшему?

— Будем записывать
эти слова в таблицу?

— Почему?

— А самарянин как
поступил?

— То есть что он
проявил?

— Почему он не прошел
мимо, как сделали это другие?

— Какое еще
существительное необходимо написать?

— Чему учит притча?

— Оказывается, не имя
красит человека, а поступки. Все, что вы сказали можно выразить одной фразой:
«Люби ближнего своего». Это одна из божьих заповедей. А кого можно назвать
ближним?

— То есть человек
становится ближним, если его поступками движет любовь и милосердие.

— Какие глаголы в
притче звучат как совет, побуждают к действию, заставляют задуматься над
своими поступками? Подсказка: они употреблены в форме повелительного
наклонения.

Отвечают на вопросы

— Любить.

 Притча – это
небольшой рассказ, иносказание, в котором заключено религиозное или моральное
поучение.

Заранее выбранный
ученик выразительно читает притчу. Чтение сопровождается приглушенной
классической музыкой и презентацией с иллюстрациями к притче, тоже заранее
подготовленными учащимися.

— Самарянин и
человек, пострадавший от разбойников.

— Самарянин оказался
добрым человеком и помог пострадавшему.

Запись в тетради – доброта.

— Самарянин –
единственный, кто не прошел мимо и не оставил человека в беде.

—
Сочувствие, сострадание.

Ученики читают.

Другой
герой – «некий человек, неизвестный, ограблен и изранен разбойниками.
Разбойники оставили его едва живым, а сами ушли».

— На его месте мог
оказаться любой человек.

— Первым увидел священник:
«увидел и прошел мимо».

— Потом помощник
священника, который «подошел, посмотрел и прошел мимо».

— Равнодушие,
бессердечие.

 — Нет.

— Потому что это
отрицательные качества человека.

 — «Увидел и
сжалился, подошел …и позаботился о нем». Он не только перевязал раны, но и
отвез пострадавшего в гостиницу, побеспокоился о его дальнейшей судьбе.

— Жалость,
заботу, участие, внимание.

— Пострадавший
нуждался в помощи, он оказался добрее, милосерднее.

—
Милосердие.

— Помогай тем, кто в
беде, не будь равнодушным, проявляй заботу, доброту, внимание. Даже если речь
идет о незнакомом, чужом человеке.

— Близкие, родные
люди. Назвать ближним можно только доброго человека, того, кто не пройдет
мимо.

— «Люби», «иди»,
«поступай».

А
теперь давайте немного отдохнем!

Наши чудные цветки (Дети сидят на корточках)
Распускают лепестки (Начинают медленно вставать)
Ветерок чуть дышит (раскрывают руки над головой)
Лепестки колышет (раскачиваются) 
Наши чудные цветки
Закрывают лепестки
Головой качают (раскачиваются)
Тихо засыпают (и медленно принимают исходное положение)

— Теперь обратимся к
сказке А. Платонова и постараемся понять: что объединяет эти произведения?
Как притча помогает понять платоновскую сказку? Можно ли ее считать притчей?

— Сопоставим
заглавия. Есть ли общее между ними?

—  Какова роль
эпитетов «добрый», «неизвестный»?

— Что еще общего?

— Что мы узнаем о
них? Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам поработать в группах. У
каждой группы на парте лежат вопросы, на которые вы отвечали дома. Обсудите
теперь их в группах. На эту работу у вас есть 2-3 минуты.

— Найдите глаголы в
начале сказки, описывающие борьбу цветка за жизнь. Какова их роль?

— Когда и чему он
радовался?

— Опишите, каким он
стал. Какие автор использует эпитеты, сравнения? Зачем?

— Давайте послушаем,
о чем они ведут свой первый разговор.

— Это и стало началом
их дружбы.

— Как Даша решила
помочь своему новому другу?

— Как сложились их
отношения после разлуки?

— Можем ли мы
сказать, что цветок зря прожил жизнь и старания Даши оказались напрасны?

Какие качества
проявила Даша? Запишите их в вашу таблицу.

— А теперь вернемся к
предмету нашего исследования. Можно ли говорить о сходстве между библейской
притчей и платоновской сказкой?

— В обоих заглавиях
названы главные герои, у которых нет конкретных имен.

— Они помогают понять
поступки героев, особенности их характеров.

 — Как и в притче,
главных героев тоже двое: Даша и цветок; и один из них неизвестен.

Работа в группах 2-3
минуты. Вопросы на карточках (см. Приложение).

Сторожил,
трудился, вырастил, собирать, превозмогал, радовался.

— Цветок борется за
жизнь, он стремится любой ценой выжить, преодолеть все трудности.

— «Когда первый луч
солнца касался его утомленных листьев», когда подружился.

— «Стал
настоящим цветком», «ясного и сильного, как у звезды» «как звезда, светился
живым мерцающим огнем» и др. Жизнь цветка особенно изменилась, когда
в его жизни появилась Даша. Теперь ему не так одиноко.

Инсценируют
фрагмент. 

— Даша склонилась к
нему и поцеловала в «светящуюся головку».  Это и стало началом их дружбы.

— Она привела
пионеров, которые «четыре дня работали на пустыре, удобряя землю». Ребята
хотели, чтобы «земля стала доброй» и цветку стало легче расти.

 — Даша скучала без
своего друга, хотела снова с ним встретиться. Девочка вернулась к своему
старому другу, чтобы узнать, не понадобилась ли вновь ее помощь. Вернувшись,
Даша узнала, что цветок погиб.

— Нет. Он возродился.
Добро оказалось бессмертным: появился цветок-сын, еще лучше, сильнее,
прекраснее.

— Участие, внимание,
доброту, жалость, сочувствие, заботу.

— А
теперь вернемся к предмету нашего исследования: можно ли говорить о сходстве
между библейской притчей и платоновской сказкой?

—
Вспомните финал притчи о добром самарянине. Сравните его с финалом сказки.
Есть ли общее?

-Зачем
они вернулись? На первый взгляд, они и так оказали посильную помощь.

—
Обратите внимание на заключительные строчки каждого произведения.

— А как
так же?

-Почему
это необходимо?

-Можно
ли сказку Платонова назвать притчей?

Мнение
одного исследователя: «Неизвестный цветок» — это притча, сотканная из мелодий
надежды, тоски, любви, веры в справедливость детей».

—Почему
Платонов обращается именно к детям?

Сегодня
на уроке мы вырастили прекрасный цветок. Только, я думаю, он не безымянный,
как в сказке Платонова. Какое имя вы бы ему дали?

-Даю
хорошее имя.

-А что значит
любовь? В чем проявляется любовь?

-Они
рассказывают о добрых поступках, учат помогать тому, кто оказался в беде.

-Оба гл.
гер. Вернулись.

— Добро
не имеет меры. Они хотели убедиться, не нужна ли еще помощь. Это возвращение
– зов совести, зов доброго сердца.

 «Он
(цветок) зовет к себе безмолвным голосом благоухания…». «Иди и поступай так
же»

Оказывай
милость, твори добро.

— Всегда
есть тот, кто зовет «безмолвным голосом». Надо уметь разглядеть страдающего,
почувствовать чужую боль.

-Поучительный
характер.

— Они
еще только постигают жизнь, учатся различать добро и зло, поэтому автор
ненавязчиво помогает сделать детям правильный нравственный выбор. Детское
сердце открыто для добра, любви и справедливости.

Любовь.

Оцените
себя.

Песня.

Андрей
Платонов, возрождая лучшие традиции русской классики, доносит до нас вечные
ценности, которые дают возможность человеку в сложном современном мире не
потерять себя, своей души. Эти ценность – любовь, милосердие, сострадание.
Именно любовь наполняла смыслом жизнь писателя, любовь предоставляет и
каждому из нас право называться Человеком.

Я не
мудрый, а влюбленный,

Не
надеюсь, а молю.

Я теперь
за все прощенный,

Я не
знаю, а люблю.

А.
Платонов. Из ранней лирики.

Урок
подошел к концу, и я предлагаю поделиться впечатлениями. О чем заставила
задуматься притча? Какой отклик в вашем сердце оставили герои Платонова?
Зачем, по мнению автора, нужно любить?