МБОУ «Большеберезниковская основная общеобразовательная школа»
Конспект
урока русского языка в 3 классе.
Тема урока:
«Сочинение по картине Ивана Шишкина «Зима».
Составила и провела: Кеняйкина В.Н. —
учитель начальных классов.
Цель урока: учить детей писать сочинение по картине.
Формирование универсальных учебных действий:
1. Регулятивные УУД:
— самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать свою работу.
2. Познавательные УУД:
— извлекать информацию, представленную в иллюстрации;
— уметь передавать художественное, эстетическое и эмоциональное содер-жание картины;
— уметь самостоятельно делать выводы.
3. Коммуникативные УУД:
— участвовать в диалоге;
— слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
— уметь строить текст в определённой композиционной форме, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
4. Личностные УУД
— ценить, воспринимать образ Родины через произведения изобразительного искусства.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.
Оборудование урока.
Репродукция картины И.И. Шишкина «Зима», музыка П.И.Чайковского «Зима» из цикла «Времена года», карточки к словарной работе, презентация к уроку.
Ход урока
I. Организационный момент.
— Сегодня нас ждет большая работа. Справиться с ней могут внимательные, трудолюбивые и дружные ребята.
– откроем ладошки к новым знаниям и произнесем нашу волшебную фразу: Я хочу много знать!
II. Подготовка к восприятию нового.
(Учитель читает строки из стихотворения В.Брюсова «Первый снег» под музыку П.И.Чайковского «Зима» из цикла «Времена года») (Слайд № 1)
Серебро, огни и блестки,-
Целый мир из серебра!
В жемчугах горят березки,
Черно-голые вчера. Экипажи, пешеходы,
На лазури белый дым.
Жизнь людей и жизнь природы
Полны новым и святым.
Какому времени года посвятил поэт Валерий Брюсов эти строки? (Зиме)
Именно сейчас в природе господствует Её Величество Зима. И мы имеем неповторимую возможность испытать последние зимние мгновения счастья. И пусть брюсовские строки послужат мостиком к теме нашего урока.
Скажите, где можно увидеть деревья, с чьих веток никогда не облетят листья, а летом никогда не растает снег? (На картине)
III. Формулирование цели и темы урока.
На многих уроках мы с вами говорили о красоте русской природы, читали, рисовали… О природе поется в песнях, ей посвящены стихи, симфонии, картины. — Кто уже догадался, чему будет посвящен наш сегодняшний урок? (Будем писать сочинение по картине) — Верно, сегодня мы с вами познакомимся с творчеством знаменитого художника Ивана Ивановича Шишкина (Слайд № 2) и напишем сочинение по одной из его картин.
-Как вы думаете, зачем нужно писать сочинения? Легко ли это делать? Но мы будем стараться!
Таким пейзажиста Шишкина, изобразил художник Крамской (3 слайд)
— Иван Иванович Шишкин родился в 1832 году в старинном маленьком городке Елабуге. Любовь к родному краю, понимание красоты и богатства родной природы определили всю его дальнейшую жизнь. Шишкин решил посвятить себя пейзажной живописи. В его произведениях много интересного. Они приковывают наше внимание и заставляют любоваться красотой, которую мы часто в спешке не замечаем. (4 слайд)
IV. Знакомство с картиной «Зима»
Какое название вы бы дали этой картине? (Репродукция картины)
Выберите наиболее подходящее название из предложенных на слайде. Прокомментируйте свой выбор. (Слайд № 5)
«Снежный лес», «Зима», «Морозный день», «Зимняя сказка»
Художник назвал свою картину «Зима». Почему именно это название художник дал своему полотну? — Рассмотрите внимательно картину. Представьте себе, что мы на рассвете в безмолвной тишине заходим в зимний лес. Где мы очутились?
Дети: — В самой чаще леса.
Учитель: — Правильно. Мы в сосновом бору. Снег…везде снег. Настоящее царство снега. Волшебница зима торжествует, властвует. Какие чувства и желание вы испытываете, когда смотрите на картину Шишкина?
-При взгляде на картину «Зима» невольно вспоминаются слова поэта Сергея Есенина:
Заколдован невидимкой
Дремлет лес под сказку сна.
— Как вы понимаете смысл слов, дремлет лес под сказку сна?
(значит в лесу стоит тишина, ничто не нарушает покоя зимнего леса.)
— Какие деревья изобразил художник на переднем плане картины?
Дети: — Сосны.
Учитель: — Опишите их.
Дети: — Они стройные, величавые, могучие.
Учитель: — С чем мы можем их сравнить?
Дети: — С колоннами, столбами.
Учитель: — Совершенно верно. Эти величавые сосны выросли на просторе. Как вы думаете, они молодые или старые?
Дети: — Старые.
Учитель: — Почему так решили?
Дети: — Стволы у сосен толстые, высокие. С широкими ветвями.
Учитель: — Знаете, Шишкин не просто изображал деревья, траву, кусты. Он, как ученый, изучал особенности растений и лишь, потом рисовал их. — Всмотритесь в картину. Какой день изобразил художник?
Дети: — Ясный, морозный.
Учитель: — По каким признакам вы это определили?
(Небо голубое. Лучи солнца не очень яркие. Солнце зимнее, холодное)
Учитель: — Глядя на картину, опишите лес в этот морозный день.
(выслушиваются ответы детей).
Учитель: — С чем можно сравнить снег?
(С белой скатертью)
Учитель: — В этот морозный день лес стоит как в сказке, он весь укутан снежным покрывалом. Воздух кажется неподвижным. Все замерло. Ничто не нарушает тишину леса. Всмотритесь повнимательнее в картину. Кто это одиноко сидит на ветке большой сосны?
Дети: — Птица.
Учитель: Посмотрите вдаль. Каким кажется лес?(Светлее, голубее, чем вблизи)
— Какими нам кажутся предметы вдали? (Меньше, менее чёткими)
Слой воздуха как бы покрывает их лёгкой, полупрозрачной пеленой.
— Что мы видим на переднем плане? (Величавые сосны)
— А на втором плане? (Зимний лес превращается в голубовато-белый массив)
-Какие краски преобладают в картине? (Белая, голубая, коричневая)
— Можно сказать, что художник хорошо знает русскую природу.
Спокойствие, сила, богатство и красота русской природы пронизывают всю картину. Всё это передаётся и нам. Мы видим, как чудесна, красива зимняя природа.
V. Работа над образными средствами языка.
— Какие определения вы подберете, чтобы описать: лес, сосны, ёлочки, зиму, день?
Давайте составим таблицу: (6 слайд)
«Данное» «Новое»
Лес Могучий, красивый, тихий, пустынный, спокойный, сказочный, таинственный
Снег Пушистый, серебристый, белый, голубоватый, легкий, мохнатый, чистый, новый.
Сосны Могучие, величавые, стройные, крепкие.
Ёлочки Маленькие, в нарядных белых платьях.
Зима Волшебница, чародейка.
День Ясный, морозный, зимний, холодный, чудесный.
Воздух Свежий, холодный.
VI.Орфографическая подготовка. (7 слайд)
— Прочитайте слова, записанные на карточках. Как вы думаете, зачем я вам их дала, где они нам могут пригодиться? Какие орфограммы встречаются в них?
На доске: «Заброшенный, властвует, редко ступает, величавые, могучие, выросли на просторе, пустынно, чётко, различимы, стволы, поваленные, засыпанные, голубовато-белый массив, переднем, видим, изобразил, вверху, переливаются».
1)С безударными гласными в корне: стволы, переднем, вверху, переливаются, величавые.
2)С приставками, которые нужно запомнить: заброшенный, засыпанные, переливаются. 3)С удвоенными согласными: заброшенный, пустынный, поваленные, засыпанные, массив. 4)С безударными окончаниями: властвует, ступает, на просторе, на переднем, видим. 5)Слова, написание которых надо запомнить.
— Оцените свою работу. Поменяйтесь карточкой с соседом по парте. А теперь проверьте, правильно ли вы выполнили задание.
VII. Составление плана сочинения.
— В какой последовательности будем описывать увиденное на картине?
(Сначала о преображении всего с приходом зимы. Затем описывать лес. В конце о своем отношении к картине)
План: (8слайд)
1.Пришла волшебница зима.
2. Дремлет лес под сказку сна.
3. Снег, снег, снег – царство снега.
4. Мое отношение к картине.
Сочинение вы будете писать дома.
IX. Итог работы.
X. Рефлексия
Что понравилось на уроке? Чему научились?
Чему еще надо учиться?
Кому захотелось ближе познакомиться с творчеством И.И. Шишкина?
Где могут пригодиться знания, полученные на уроке? Кто доволен своей работой?
У вас на столах лежат лучики, оцените свою работу на уроке (ярко-красный – всё сделали правильно, жёлтый – справились, но были затруднения, бледно-жёлтый – было очень трудно).
«З…брошенный, властву…т, ре…ко ступает, вел…чавые, м…гучие, выр…сли на просторе, пустын..о, разл…чимы, ств…лы, повален…ые, засыпан….ые, г…лубовато-белый массив, передн…м, вид…м, вв…рху, пер…ливаются».
Автор: Берлиба Елена Валерьевна
Организация: БДОУ г.Омска «Центр развития ребенка-детский сад №65»
Населенный пункт: г.Омск
Цели и задачи:
1.Развивать у детей интерес к работе с бросовым материалом. Воспитывать дружеские взаимоотношения , закреплять умение своевременно оказывать друг другу помощь.
2.Закреплять умения сообща , небольшими подгруппами работать над одной поделкой. Продолжать учить распределять обязанности между собой , самостоятельно подбирать материал для работы.
3. Совершенствовать навыки работы с клеем и ножницами. Активировать мыслительную и речевую активность детей , слова: невидимка, понагнулась, чародейка.
Дети входят в зал /часть зала украшена в зимний лес , звучит музыка/
-Ребята , посмотрите кругом . Как вы думаете , куда мы с вами попали?/в зимний лес/
-А как вы определили , что это зимний ?/кругом лежит снег , деревья покрыты снегом , все бело/
-Давайте с вами вспомним стихотворение Сергея Есенина , в котором он описывает лес .
Заколдован невидимкой дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой подвязалася сосна.
Понагнулась , как старушка, оперлася на клюку.
А над самою макушкой долбит дятел на суку.
-А кого называют невидимкой ?
-В стихотворении Есенина невидимка это кто ? /зима/
-Что за косынку надела сосна? /снегом/
-Что значит « понагнулась ,как старушка»….?
— А кто из вас помнит стихотворение Федора Тютчева ?
Чародейкою –зимою околдован лес стоит
И под снежной бохрамою , неподвижною, немою
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он околдован , не мертвец и не живой
Сном волшебным очарован , весь окутан , весь окован
Лёгкой цепью пуховой.
-А кто такая чародейка? /фея, волшебница/
-А кто волшебница в этом стихотворении? /зима/
-Ребята, скажите , а какой бывает зима ?/ белой, снежной, морозной, суровой, лютой…../
-Если волшебница околдовала лес , то каким он становится ? / волшебным, сказочным, околдованным/
-Мы знаем , что в обыкновенном лесу живут животные, а в сказочном лесу они будут жить?
—А какие животные должны жить в сказочном лесу ? /сказочные/
-А что может быть у них сказочного ? /они разговаривают , одеваются…./
— А откуда вы знаете про сказочных животных? /из сказок/
-А могут в сказочном лесу жить сказки?
-А где они могут находиться ? /под сугробами , на деревьях/
-Но в лесу много сугробов , под каждый не заглянешь, можно и на медведя напороться . Но я знаю, что в нашем сказочном лесу есть указатели, на которых есть название сказки и направление . Посмотрите , вы их как видите? Но вот беда –указатели есть , а названий на них нет. Рассердилась зима , напустила ветра и все буквы перемешала. Давайте , ребята, попробуем с вами навести порядок. По указателям найдём сказку, а потом уже определим , что же тут должно быть написано /находят первую сказку/
-Из какой сказки эти герои ?/Гуси –лебеди/
-Сколько здесь лебедей? /три/
-Сколько еще героев сказки? /три/
-Сколько всего? /шесть/
-Давайте соберем из слогов название этой сказки./собирают из слогов/
-Вот теперь порядок . Поищем еще. /находят сказку/
-Из какой сказки эти герои? /Маша и медведь/
-А сколько героев мы тут видим? /два/
-А здесь больше или меньше героев? /меньше/
-А на сколько два меньше шести? /на четыре/
-Соберем название этой сказки /собирают из слогов Маша и медведь/
-Вот какой замечательный лес . Но у нас есть еще указатель. Давайте посмотрим , какая же сказка здесь живёт. /достают коробку/
— Посмотрим , что же у нас тут есть. /показывает детям баночки , колпачки, шарики/. Да на славу ветер потрудился , даже всю сказку уничтожил. Но посмотрите здесь лежит какой то конверт. А в конце лежат загадки. Если мы правильно отгадаем загадки и впишем отгадки в кроссворд , то по ключевому слову мы узнаем , какая же сказка здесь была.
1.Хозяин лесной просыпается весной .
А зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой /Медведь/
2. Зимой и летом одним цветом /Ель/
3. Маленький рост , длинный хвост , серая шубка, острые зубки/Мышка/
4. Кто зимой холодной
Бродит злой , голодный./волк/
5. Не зверь , не птица, всех боится
Наловит мух и в воду-плюх./лягушка/
-Какое слово получилось у нас? /Теремок/
Смотрите, какая сказка жила жила здесь по соседству. Хорошие соседи. Давайте с вами поиграем в игру «Соседи».
/играют в игру/
-В игре то у нас всё в порядке , а вот со сказкой беда. А может , мы с вами постараемся , и наведем порядок в сказочном лесу ? Давайте мы из этих баночек сделаем героев сказки «Теремок».
-Какие герои в этой сказке?
-В виде какой геометрической формы нос у лисы и мышки? /конус/
-Из чего мы сделаем конус?/из полукруга/
-Кто же у нас желает сделать лисичку?
-Какие ушки у мышки?/круглые/
-У кого еще у нас круглые ушки? /медведя/
-Какие ушки у лисы и волка? /треугольные/
-Из какой фигуры будем делать нос волку и медведю? /трапеции/
/распределили между детьми героев сказки , дети сами выбирают материал для работы , самостоятельная работа детей/
/звучит спокойная музыка/
— Вот мы и постарались , сделали героев сказки «Теремок». Так , что же надо написать на указателе? /Теремок/.
-Понравилось ли вам ребята в зимнем сказочном лесу? /ответы/
-Что для вас было трудным? /ответы/
-Что для вас было самым легким? /ответы/
-Давайте мы с вами попрощаемся со сказками , спрячем их в свои сугробы и , пусть они спокойно отдыхают. Может быть другие ребята придут к ним в гости , или они еще не раз заглянут в гости к нам.
/убирают сказки и прощаются/
Использованная лит-ра:
- Изобразительное искусство : Т.С.Комарова, И.А.Лыкова
Приложения:
- file0.docx.. 16,3 КБ
Опубликовано: 15.12.2021
Среди слов Глава 7 Чем стихи отличаются от прозы?
– Какие вы знаете стихи? – задала вопрос в начале нового занятия Анна Александровна.
– Пушкина, Есенина, – сказала Диана.
– У Пушкина еще сказки написаны стихами, – уточнил Юлик.
– А еще? – продолжала спрашивать преподавательница.
– Еще Маршака, Тютчева, Заходера, Берестова, – стала перечислять Агата. – Мы учили эти стихи на уроках.
– И что же вы учили?
– Учили Тютчева: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит». А Маршака – «Говорят, под Новый год что ни пожелается…»
– «. То всегда произойдет, то всегда сбывается», – закончила Диана.
На этом как-то все закончилось – больше никто не мог припомнить определенных стихов…
– И это все? – спросила Анна Александровна. – Маловато. Ну что же, будем читать стихи и учиться, как читать стихи.
– А разве этому надо учиться? – недоверчиво переспросил Федот.
– Стихи – это… особый вид литературы. Древние греки считали, что поэзия – это речь богов. Сегодня мы выясним, чем же стихи отличаются от прозы. Кое-кто поможет нам сейчас в этом разобраться. Включим компьютер. Сейчас я наберу: «Чем стихи отличаются от прозы?» Что же мы видим? «Приключения Незнайки».
А из дискеты, вынутой из компьютера, шлепнулись на учительский стол двое коротышек.
– А, Незнайка! Ты снова здесь! Привет! – закричали ребята.
– Да, братцы, вы не ошиблись. Тут снова я, Незнайка.
– Незнайка, ты опять задаешься, – проговорил второй коротышка, кудрявый и с серьезным выражением лица.
– Это я задаюсь? Да что ты, я просто хочу рассказать ученикам, как я понял, что сочинять стихи – нелегкая штука. Ах да, я тебя не представил! Это Цветик, лучший поэт в Цветочном городе. Лучше я стихами скажу:
Он поэт, зовется Цветик.
От него вам всем приветик!
– Незнайка, не отнимай у меня стихи! Это ведь я сочинил: «Я поэт, зовусь я Цветик, от меня вам всем приветик». Правда же?
– А у тебя-то что получилось? «Я поэт, зовусь Незнайка, от меня вам балалайка».
– Теперь уже ты за меня говоришь! Я это и хотел сказать, что рифма есть, а смысла нет! Сначала у меня именно так получилось! Зато потом уж я насочинял на весь Цветочный город!
– Ты дразнилки какие-то насочинял! «Знайка шел гулять на речку, проглотил случайно свечку…»
– Не так, не так! «Перепрыгнул через овечку!»
– Ну все равно, какой в этом смысл? А Знайку обидел!
– Да и Торопыжку обидел, и Авоську… То есть что я скажу, братцы: в стихотворении должна быть рифма. Но и смысл должен быть!
– А смысл должен быть и в прозе, – сказала Диана.
– Но в стихотворении – и смысл, и рифма. Сначала я хочу, чтобы вы придумали рифму. Так, Цветик?
– Да, так. Пусть поупражняются, чтобы понимать, как пишутся стихи!
– Придумайте, ребята, рифму к слову «жучок».
– Сачок, – сказал Федот.
– Сучок, – предложила Агаша слева.
– Старичок, – отозвался, подумав, Юлик.
– Сморчок! Стручок! Щелчок! Бычок! – находили ребята всё новые рифмы.
– Цветик, скажи ты теперь, – попросил Незнайка, – что надо делать, чтобы и рифма была, и смысл.
– Итак, посмотрим, что вы предложили. Не надо обижать жучка, поэтому отбросим «сачок» и «щелчок». «Бычок» и «сморчок» тут не при чем, «стручок», пожалуй, тоже. «Старичок»… жучок, конечно, может быть, старичок, но о чем тут сочинишь стихи? Что же остается?
– Сучок, – подсказал Юлик.
– У жучка с сучком может быть прямая связь – он ведь может забраться на сучок! Ну, попробуйте теперь сочинить двустишия с этой рифмой! Такая игра называется, между прочим, буриме.
Через минуту Юлик предложил вот что:
Какой догадливый жучок –
Взлетел он прямо на сучок!
– Что же, друзья, вы делаете успехи! – обрадовался Цветик.
– Да! И рифма есть, и смысл! – подтвердил Незнайка.
– Спасибо вам, – сказала коротышкам Анна Александровна. – Вы хорошо здесь кое-что объяснили.
– А теперь, пожалуй, нам пора. Нам много чего еще нужно сделать для тех, кто читает нашу книгу! – объяснил Цветик.
Когда коротышки исчезли в дискете, Анна Александровна продолжила занятие.
– Ну, как вы поняли, что должно быть в стихотворении, чтобы оно было стихами?
– Конечно, рифма! – удивился вопросу Федот.
– И смысл тоже, – добавила Агафья.
– Но и что-то еще должно быть. Цветик и Незнайка специально сказали вам не обо всем. Подумайте. Если вам трудно, пусть кто-нибудь прочитает вслух стихи – какие-нибудь самые запомнившиеся, а может быть, и любимые.
– У меня есть любимые стихи, – сказала Диана.
– Прочитай. Ты их помнишь наизусть?
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна…
– Молодец, – похвалила Анна Александровна. Помнишь, чьи это стихи?
– Сергея Есенина, – ответила Диана.
– Смотрите, Диана так хорошо выучила стихи Есенина, прочитала их, как по нотам играет музыкант. А прозу вы можете так же вот легко прочитать наизусть?
– Прозу… Пожалуй, нет, – откликнулся Юлик. – Так хорошо проза не заучивается.
– Стихи складные, – продолжил мысль Федот. – Поэтому они запоминаются лучше, чем проза…
– Обычно в стихах есть определенный ритм – ударения через определенное число слогов. – Анна Александровна включила экран компьютера, где вызвала картинку с черточками:
– Еду. Тихо. Слышны звоны… Слышите – чередуются ударные и безударные слоги. Попробуйте-ка теперь вспомнить еще какие-нибудь строчки стихов, подходящие под этот ритм.
После минутного раздумья первой нашлась Диана:
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет…
– А вот еще, – предложил Юлик:
Дети, в школу собирайтесь,
Петушок пропел давно…
– Откуда ты знаешь эту песню? – Анна Александровна даже удивилась.
– Учили в хоре, – сообщил мальчик. – Это старая школьная песня.
– Это не просто старая, а очень старая школьная песня. С ней дети шли в школу почти полтора века назад!
– А вот это подходит? – отозвалась Агаша слева:
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик…
Тут уже все стали подбирать подходящие строчки:
Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит…
За горами, за лесами,
За широкими морями…
– Достаточно! – обрадованно прервала ребят Анна Александровна. – Это очень подвижный игровой размер стиха – недаром им написано так много детских стихов и песен. Называется он хорей. Бывают и другие размеры. В русской поэзии, кроме хорея, самый распространенный из них – ямб. В нем, наоборот, делается ударение не на первом из двух слогов, а на втором. Например, у Пушкина:
Мороз и солнце, день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный…
И на экране включился новый ряд черточек:
– А зачем так – в стихах разные размеры? Не все ли равно, хореем или ямбом написано? – вдруг задал вопрос Федор.
– А я думаю так, – сказал Юлик: хорей – очень подвижный стих, а ямб – медленнее.
– В чем-то ты прав, – заметила Анна Александровна. – Вот попробуйте сказать, что вам напоминает хорей. Та-та та-та та-та та-та…
– Как будто дети прыгают, – ответила Агаша слева.
– А еще похоже на то, как малыша укачивают, – отозвалась Диана.
– Что же, это правда, – откликнулась преподавательница. – Подавляющее большинство колыбельных песен – это не случайно хорей:
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю…
А по поводу того, как дети играют под стихи, написанные хореем, писал всем вам известный детский писатель Корней Иванович Чуковский в книге «От двух до пяти». Он обратил внимание на то, что в раннем детстве все начинают сочинять стихи хореем и поют, а чаще выкрикивают их во время своих игр. Может быть, вы помните такие вот стихи и песенки?
– Я помню, – сказала Агаша справа. – Когда-то ко мне в гости пришла подружка. Мы бегали по квартире и кричали: «Мы гуляем, мы гуляем!»
– А что напоминает ямб? – спросила Анна Александровна. – Та-та та-та та-та та-та…
– Это поезд метро отправился со станции! – предложил Федот.
– Неожиданно, но похоже. А еще?
– Так неторопливо идет человек, – представил себе Юлик.
– Это бальный танец, – был вариант Дианы.
– Ямб помогает описать самые разные картины и ощущения, – сказала Анна Александровна. – Поэтому он, как и хорей, очень распространенный стихотворный размер. Другие чаще всего принятые в нашей поэзии размеры – дактиль, амфибрахий, анапест. В них ударение падает на один их трех слогов. Посмотрите на экран – вот, например, дактиль:
Здесь ударение падает на каждый первый слог из трех. А вот амфибрахий:
Второй слог ударный.
И, наконец, анапест:
Тут уже ударный третий слог. Предлагаю вам домашнее задание: найти стихи, написанные этими размерами. Но сначала надо записать схему слогов и ударений в тетради. Итак, в стихах есть рифма, ритм. Но это еще не все. Можно сочинить стихотворение, в котором все вроде бы правильно, складно. И все же что-то не то. Попробуйте сделать стихами обычное предложение. Например: «Я пошла к магазину и посмотрела на витрину, купила триста грамм сосисок и два пакетика ирисок». Это интересные стихи?
– Да как-то нет, – ответил Юлик. – Ведь то же самое можно сказать и прозой…
– Вот тут-то мы и подошли, пожалуй, к самому главному, чем отличаются стихи от прозы: стихи не просто должны быть складные – это особо выразительная речь. Давайте вернемся еще раз к стихотворению Есенина, любимому Дианой.
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу…
Ну как, похоже на обычную речь? Ведь человек рассказывает, как он куда-то едет зимой, вероятно, в санях.
– Нет, тут даже предложения в одно слово: «еду», «тихо», – обратила внимание Диана.
– Вот так: «Еду. Тихо». Одно слово – и уже целая картина. А дальше: «Слышны звоны под копытом на снегу». Как об этом можно сказать в обычной речи?
– Может быть: «Лошади цокают копытами на снегу», – придумал Юлик.
– Вот. А тут: «Слышны звоны». Красиво, не правда ли? И как будто слышатся эти звоны… Такая выразительная, образная, красивая речь так и называется – поэтическая. А что дальше? «Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку сна»…
– Это уже какая-то сказка начинается, – сказал Федот.
– Сказка, но в одной фразе! Так может быть только в стихах. И сосна словно белою косынкой повязалась, «принагнулась, как старушка, оперлася на клюку…»
– А это уже другая сказка – про сосну, – продолжил Федот.
А Агаша слева сказала:
– И все так хорошо представляется! Как в воскресенье – я была в лесу рядом с домом и видела такую сосну в белой косынке…
– В следующий раз мы поговорим, как называются те волшебные приемы, которые используют поэты, чтобы все так чудесно у них получилось в стихах. А пока даю и второе задание, – предложила Анна Александровна, – продолжить игру в буриме. Предлагаю рифмы: «зима» – «дома»; «мороз» – «вопрос». Попробуйте сочинить тоже зимнее четверостишие, где будут эти рифмы и один из ритмов – ямб или хорей. Если не получится четыре строки – хотя бы две с одной рифмой.
– Это мы побываем в роли Цветика, – отметил Юлик.
– Ну хотя бы в роли Незнайки! До встречи на следующем занятии.
Николаев А. И. Основы литературоведения
Николаев А. И. Основы литературоведения: учебное пособие для студентов филологических специальностей. – Иваново: ЛИСТОС, 2011
Отличие стиха от прозы
Отличие стиха от прозы
Говоря о различении стиха и прозы, специалисты часто с иронией вспоминают пьесу Ж. Б. Мольера «Мещанин во дворянстве», где учитель наивно объясняет господину Журдену, чем стихи отличаются от прозы: «Все, что не проза – то стихи, и все, что не стихи, то проза». Мольер, естественно, пародировал недалекость и малообразованность героев, но проблема в том, что и вполне квалифицированные профессионалы XXI века зачастую оказываются в сложном положении, когда нужно объяснить разницу между прозой и стихом. Кажущаяся самоочевидность ответа («Ахматова – стихи, а Толстой – проза») доказывает лишь то, что эта разница есть, но никак не дает нам надежного критерия разграничения. Существует несколько вопросов, которые определяют проблемное поле современного стиховедения:
- · во-первых, зачем человечеству стихи, насколько они соответствуют логике развития языка и, наконец, какая речь более «правильная» для человеческой культуры: прозаическая или стихотворная?
- · во-вторых, каковы более или менее надежные критерии отличия стиха и прозы и существуют ли вообще такие универсальные критерии?
- · в-третьих, благодаря каким резервам языка происходит «превращение» прозы в стих?
- · в-четвертых, сложнейшей проблемой является то, касается ли различение стиха и прозы лишь формы организации речи или же перед нами две принципиально разные системы мышления?
Именно постановка и решение этих проблем делает стиховедение не формальной наукой, просто классифицирующей виды размеров, строф и рифм, а самостоятельной и сложной частью филологии.
Представляется логичным начать разговор о стиховедении с короткого обзора этой проблематики.
Итак, почему людям нужны стихи, если в обычной речи современный человек, как правило, говорит иначе? Со стиха или с прозы начался «праязык» человека?
Известный польский литературовед и писатель Ян Парандовский заметил в «Алхимии слова»: «Если не принимать в расчет несколько наивных концепций Гердера, нет ни одной мало-мальски серьезной гипотезы о том, будто бы вначале человечество разговаривало стихами, и тем не менее история каждой литературы начинается не с прозы, а с поэзии. Ибо то, что первым возвысилось над обиходной речью, было стихом, и часто он уже достигал совершенства задолго до того, как были сложены первые несмелые фразы художественной прозы» [1] .
Парандовский, правда, не совсем точен в фактах. Концепция «стихового» начала первоязыка людей высказывалась и до И. Г. Гердера, еще в начале XVIII века, в частности, на этом строилась концепция происхождения языка Дж. Вико, и – главное – она вполне всерьез рассматривается крупнейшими современными эстетиками и стиховедами. О ней в конце XX века размышлял знаменитый философ языка Г. Гадамер, а признанный специалист-стиховед М. Шапир замечал: «Нет ни малейшей возможности доказать генетическую, эволюционную или типологическую первичность нестихотворной речи» [2] . Но в одном Парандовский, несомненно, прав: любые развитые формы словесной художественной культуры сначала обнаруживают себя в стихе, а лишь затем – в прозе. [3]
Причины возникновения стихотворной речи ученые пытались увидеть в самых разных сторонах жизни человека: во всеобщей ритмизованности мира и человеческого организма, в эротических ритмических проекциях бессознательного, в изначальной ритмизации детской речи и т. д., однако по-настоящему убедительного ответа еще не дано.
Положение осложняется еще и тем, что не совсем понятно, как нам отличить стих от прозы. Крупнейший российский стиховед М. Л. Гаспаров предложил определение, которое сегодня зацитировано: «Стих — это текст, ощущаемый как речь повышенной важности, рассчитанная на запоминание и повторение. Стихотворный текст достигает этой цели тем, что делит речь на определенные, легко охватываемые сознанием части. Кроме общеязыкового членения на предложения, части предложений, группы предложений и пр., здесь присутствует еще и другое деление — на соотносимые и соизмеримые отрезки, каждый из которых тоже называется “стихом”». [4]
Это определение корректно, однако вопросы все равно остаются. Если подойти просто со стороны организованности и членения речи на отрезки, то останется вопрос о содержательной значимости такого членения. Само по себе указание на повышенную важность и запоминаемость проблемы не снимает. В этом смысле прав А. Г. Машевский, когда, комментируя гаспаровское определение, замечает: «Однако и проза бывает весьма важной. И ее запоминают и повторяют, например, анекдот». [5]
Формальные признаки сами по себе тоже недостаточны. Тот же А. Г. Машевский остроумно замечает: «В принципе, формально в стихи можно превратить любой текст, например, газетную передовицу:
Тревожные слухи ходили последнее время в поселке
Некрасовское: на грани
Банкротства оказалось старейшее
Предприятие района – машиностроительный завод,
Основной продукцией которого были
Винные насосы, а рынки
Их сбыта – в основном бывшие
Южные республики бывшего Союза.
Получается смешно. Почему? Да потому, что связи «по вертикали» устанавливаются в этом тексте случайно, превращая информацию, которую выдает автор, в нечто пародийное.
Кроме того, оказывается, что мы как бы перестаем понимать, о чем, собственно, сообщает нам участок только что прочитанного текста. Конечно, можно сослаться на то, что разбивка на строки затрудняет восприятие информации. Но именно эта разбивка и сделала прозу стихами» [6] .
Таким образом, важно понимать, что стих отличается от прозы не каким-то одним признаком (ритмическим или графическим), но представляет собой особую систему организации речи, где все элементы (слова, звуки, грамматика, синтаксис и др.) подчинены каким-то законам упорядоченности [7] .
Слово в стихе функционирует совсем не так, как в прозе, оно теснее связано с другими словами и с логикой всей конструкции. Эту особенность стиха известный литературовед Ю. Н. Тынянов еще в 20-е годы XX века назвал «законом единства и тесноты стихового ряда» [8] . Именно нарушение этого тыняновского закона приводит к тому, что записанная в виде стиха проза становится плохой прозой, а не хорошим стихом. Стих представляет собой сложную и исторически подвижную систему законов и взаимодействий элементов.
Если эти законы не осмыслены обществом, не приняты в своей системности, говорить об оппозиции стиха и прозы вообще едва ли возможно. М. Л. Гаспаров замечает по этому поводу: «Когда начинают делать обзор истории русского литературного стиха, его начинают делать с XVII в. На первый взгляд это кажется странным: как будто до этого на Руси не существовало поэзии, не существовало стихотворных средств выражения, не существовало стиха. Нужно присмотреться ближе, чтобы уточнить это впечатление: поэзия существовала, стихотворные средства выражения — ритм и рифма – существовали, но стиха действительно не существовало.
Все средства стихотворной речи во главе с ритмом и рифмой были доступны уже древнерусской литературе. Однако, существуя порознь и даже в совокупности, все эти средства не складывались в понятие «стих». Противоположность «стих—проза», которая ныне кажется столь очевидной, для древнерусского человека не существовала». [9]
Стоит, впрочем, заметить, что ее не существовало в современном смысле слова и в письменной литературе. Однако на уровне восприятия текста слушателями ситуация, судя по всему, столь однозначной не была. Совершенно прав Н. А. Богомолов, когда замечает: «В культурном обиходе русского народа с древнейших времен существует одна из форм поэзии – устное народное поэтическое творчество. И именно это творчество дает нам первую систему русского стиха» [10] . Многие формы народного стиха разительно отличаются от прозаической речи, то же самое можно сказать о покаянных стихах, возникших в русской культуре не позднее середины X V века, о многих формах духовных стихов и т. д. Здесь масса сложностей, связанных с тем, что эти тексты либо вообще не записывались, либо это была запись, далекая от тех стандартов, которыми мы пользуемся сегодня, их трудно анализировать, «исходя из теории классического стиха, которая стоит в явном противоречии с технологией форм народного стиха» (А. П. Квятковский). Но то, что весь системный строй этих текстов имеет мало общего, например , с летописями или агиографической литературой (описанием деяний святых), бросается в глаза. Другое дело, что все это не приводило к той литературной оппозиции «проза – стихи», с которой мы сталкиваемся сегодня.
Вообще в современной науке отчетливо видны две тенденции в решении вопроса о разграничении стиха и прозы. Одни специалисты считают, что важнейшим критерием является характер звучания текста. Это фонетический подход. Характер записи менее принципиален, запись лишь фиксирует и подчеркивает особенности звучания. Классическое определение в рамках этой традиции дал В. М. Жирмунский: «Стихотворная речь отличается от прозаической закономерной упорядоченностью звуковой формы». [11] Этот подход хорошо описывает классические стихи, он дает инструментарий фонетического анализа, собственно, на нем построена вся классическая система размеров. Но по отношению ко многим произведениям он оказывается беспомощным. Дело в том, что не всегда фонетика является решающим фактором для организации текста в стихотворную форму. Часто решающее значение имеет графика, то есть зрительный образ стиха, который нельзя описать в терминах фонетики. Посмотрим на стихотворение С. Кирсанова «Ад»:
Срочно!! ! Напишите отличие стиха и прозы! Напишите, чем стих отличается от прозы. Нужен развернутый ответ.
В отличие от прозы стихотворение можно пропеть. Благодаря ритму и рифме оно легче запоминается.
Стихотворная форма предполагает написание рядов в столбик, а прозаическая – в строчку.
И содержание, и само звучание слов в стихотворении несут определенный смысл, в отличие от прозы, задача которой – описывать и доносить информацию.
Проза возникла позже, чем стих Подробнее: http://thedb.ru/items/Chem_otlichaetsya_STIKHOTVORENIYe_ot_PROZY/
Ещё не зная азбуки, ребёнок начинает понимать: всё, что ему читают или рассказывают, делится на две неравные части. То, что относится к первой части, определяется для него одним словом — «складно» . Другая же — похожа на то, как люди разговаривают на прогулке, за обедом, в детском саду и т. д. Когда человек подрастает и начинает читать сам, он убеждается, что его догадка вполне оправданна. Всё, что напечатано в книгах, располагается на странице одним из двух способов: в столбик или в строчку. Текст, записанный в столбик, называется стихами. В строчку — прозой.
Конечно, стихи и проза имеют много и других различий. Но при этом далеко не всегда удаётся определить, какие из них главные и существовали всегда, а какие носят характер временный, преходящий.
Например, люди, привыкшие к классической русской поэзии, скорее всего скажут, что один из первых признаков стихотворной речи — рифма. Но она встречается в поэзии далеко не всех народов. Да и на Руси рифма в современном понимании появилась довольно поздно — примерно с 18 в. Однако наряду с рифмованными существовали и существуют стихи, написанные без рифм, — их называют белыми. Наконец, рифма встречается и в прозе, хотя гораздо реже, чем в стихах.
Один из таких примеров есть в рассказе В. Короленко «Судный день» : «Вот так-то всегда человек не чует, не гадает, что над ним невзгода, как Хапун, летает.
Достаточно распространено мнение, что стихи отличаются от прозы большей ритмичностью, которая выражается закономерным расположением ударных и безударных слогов или другими упорядоченными чередованиями звуков, так называемым метром. Для русской поэзии это в принципе верно, а вот, к примеру, для японской или китайской — нет. Кроме того, художественная проза тоже имеет свой ритм, пусть и более сложный, менее уловимый, чем в стихах. Но всякий пишущий прозу человек знает: часто бывает необходимо вставить в предложение ещё одно слово, и не для уточнения смысла, а именно для ритма.
Другое дело — разделение речи на строчки, или стихи. Не случайно греческое слово «стихос» в буквальном переводе означает «ряд» , «строка» . Расчленяя речь на отдельные отрезки, поэт предлагает тем самым особую расстановку пауз. Благодаря обилию таких пауз и их протяжённости стихи неизбежно произносятся значительно медленнее, чем проза. Таким образом, читатель – волей-неволей – как бы вслушивается в их звучание и вдумывается в смысл с большим с большим вниманием, чем при чтении прозаического текста. Это самое большое отличие стихов от прозы.
Конечно, абсолютное большинство русских стихов построено, кроме того по другим правилам. В зависимости от того, каковы эти правила, принято говорить о той или иной системе стихосложения.
Часто можно запутаться в том, что является стихами, а что прозой. Сначала кажется все просто: у одного есть рифма, а у другого нет. Но тут-то собака и зарылась. Существует так называемый «белый стих» или же японская «хокку» или «танка», где нет никакой рифмы и все же это стихи. Так как отличить стихи от прозы в этом случае и почему это важно? Начнем с того, что в приличном обществе легко попасть впросак, если не к месту назвать одно другим. С другой стороны, если такой казус может быть просто поводом к занесению вас в категорию безграмотных людей, то на экзаменах подобная ошибка будет стоить положительной оценки.
Определение стиха и прозы
Стих — это с одной стороны организованные равные отрезки в определенной ритмической тональности. А с другой — строка стихотворного текста по определенному образцу. Если рассмотреть школьные определения, то у обычного стиха должна быть рифма, но не обязательно, ведь есть упомянутые выше хокку и танка. В японской традиции рифма как таковая встречается не так часто, и вместе с тем, это тоже стихи. Что приводит нас к более широкому определению: стихотворная форма – это краткая запись той или иной темы (мысли), в которой есть определенная глубина, раскрывающаяся в своей полноте перед чутким читателем.
Проза — под этим понятием скрывается не только письменная, но и устная речь. При этом здесь нет деления на равные отрезки, что сделало бы такую запись или выражение стихом. Однако и в прозе имеется свой некоторый ритм, но в отличие от стиха, он является приблизительным и относится к синтаксическому построению текста. Если проще, то ритмическая составляющая прозы основана на периодах, предложениях, абзацах и колонках. Если прибегнуть к первоисточникам, то в древнегреческой литературе любая художественная речь или письменность считалась поэзией. В более поздний период произошло деление на прозу и стихи по принципу выраженности стихотворной формы.
Сравнение стиха и прозы
Начать сравнение стиха с прозой можно с ритма. В стихотворной форме ритмическая составляющая выражена более полно. Она ощущается даже неподготовленным читателем, задает определенную тональность и настроение при чтении. В прозе ритм выражен гораздо слабее, он не так навязчив и не столь сильно влияет на читателя.
В стихах обычно есть рифма, хотя и не всегда, но главное отличие прозы в том, что в ней никогда нет этой рифмованности. Если стихи могут иметь выражения «палка-галка», то в прозе подобные включения моментально делают предложение стихотворным.
В стихах в сжатой форме дается основная мысль, которая часто завуалирована символизмом, метафорами, сравнениями. Используются олицетворения, персонификация, оксюмороны и другие литературные приемы. В прозе тоже может быть подобное, но обычно в более пространной форме, она более описательная и информативная.
TheDifference.ru определил, что разница между стихами и прозой заключается в следующем:
В стихах обязательно есть выраженный ритм, а в прозе он не явный, скрытый, не всегда чувствуется.
Рифма — отличительный признак стиха, не смотря на отдельные формы без нее, а в прозе рифма может использоваться только в качестве стихотворных вставок.
Стихи дают более сжатую завуалированную главную мысль посредством образов и метафор, а проза более описательна.
Равные отрезки. Сама форма записи стихов тяготеет к равным кратким отрезкам. Проза записывается последовательно, широко и не сосредоточена в кратких выражениях.
«Это случилось в мае.» Это проза. «Был месяц май» Чувствуете разницу? Поэтично звучит. Стихотворный размер — ямб.
Чем отличаются стихи от прозы
Существует большое число отличающихся друг от друга определений термина «стихотворение». В русскую поэтику этот термин ввёл Симеон Полоцкий, который так назвал самый способ сложения стихов, т. е. то, что в наше время называется стихосложением. Между тем параллельно термину «стихотворение» уже существовало в литературной лексике слово «стихосложение», введенное Ломоносовым в том понимании, в каком оно употребляется теперь.
В современном понимании стихотворение — это законченное по смыслу и форме поэтическое произведение в стихах сравнительно небольшого размера. По характеру замысла и своей направленности оно может быть публицистическим, философским, историческим, лирическим и т. д., вплоть до сатирического и пародийного.
Художественная речь осуществляет себя в двух формах: стихотворной (поэзия) и нестихотворной (проза). Первоначально стихотворная форма решительно преобладала как в ритуальных и сакральных, так и в художественных текстах. Ритмически упорядоченные высказывания, отмечает М. Л. Гаспаров, ощущались и мыслились как повышено значимые и »более других способствующие сплочению общества»: »Из-за своей повышенной значимости они подлежат частому и точному повторению. Это заставляет придать им форму, удобную для запоминания. Удобнее запоминается то, что может пересказываться не всякими словами и словосочетаниями, а лишь особенным образом отобранными» Способность стихотворной (поэтической) речи жить в нашей памяти (гораздо большая) чем у прозы) составляет одно из важнейших и неоспоримо ценных ее свойств, которое и обусловило ее историческую первичность в составе художественной культуры.
В эпоху античности словесное искусство проделало путь от мифологической и боговдохновенной поэзии (будь то эпопеи или трагедии) к прозе, которая, однако, была еще не собственно художественной, а ораторской и деловой (Демосфен), философской (Платон и Аристотель), исторической (Плутарх, Тацит). Художественная же проза бытовала более в составе фольклора (притчи, басни, сказки) и на авансцену словесного искусства не выдвигалась. Она завоевывала права весьма медленно. Лишь в Новое время поэзия и проза в искусстве слова стали сосуществовать »на равных», причем последняя порой выдвигается на первый план (такова, в частности, русская литература XIX в., начиная с 30-х годов).
Противоположность «стих-проза” появилась только в начале XVII в. и была отмечена новым словом в русском языке, ранее неизвестным, а стало быть, ненужным, — словом «вирши”, стихи. Членение речи на синтагмы-колоны и наличие слов с созвучными окончаниями заложены в каждом языке; использование этих явлений для выразительности речи началось в древнейшие времена — первыми тремя «риторическими фигурами” античного красноречия были исоколон, антитеза и гомеотелевтон. Но для того, чтобы этот риторический ритм стал критерием различия между стихом и прозой, необходимо, чтобы все членения между колонами были единообразно заданы всем читателям (как в литургической поэзии они заданы мотивом церковного пения, а в современном свободном стихе— графическим разделением на строки). А для того чтобы риторическая рифма стала критерием различия между стихом и прозой, необходимо, чтобы она была выдержана на всем протяжении произведения от начала до конца. В древнерусской литературе этого не было. Ритмическое членение того же «Слова о полку Игореве”, как показывает опыт, каждый исследователь реконструирует на свой лад, а произведения, прорифмованные насквозь, появляются только в XVII в. Выделение стиха как особой системы художественной речи, противополагаемой «прозе”, совершается в русской литературе в XVII — начале XVIII в. Оно связано с той широкой перестройкой русской культуры, которая в литературе и искусстве происходила под знаком барокко. Барокко открыло в русской литературе стих как систему речи. Со своим характерным эстетическим экстремизмом оно уловило в русской литературной речи выразительную силу ритма и рифмы, выделило эти два фонических приема из массы остальных, канонизировало их и сделало признаками отличия «стиха” от «прозы”. Появляется слово «вирши”, и вся структура восприятия художественной речи начинает меняться.
М. Л. Гаспаров: «Чем отличается стих от прозы? Дошкольник скажет: «Тем, что стихи печатаются короткими неровными строчками”. Школьник скажет: «Тем, что в стихе есть ритм и рифма”. Студент скажет: «Тем, что стих — это специфическая организация речи поэтической, т. е. повышено эмоциональной, представляющей мир через лирический характер. ” и т. д. Все трое будут правы, но ближе всех к сути дела окажется все-таки дошкольник.
Слово «стих” по-гречески значит «ряд”, его латинский синоним «versus” (отсюда «версификация”) значит «поворот”, возвращение к началу ряда, а «проза” по-латыни означает речь, «которая ведется прямо вперед”, без всяких поворотов. Таким образом, стих — это прежде всего речь, четко расчлененная на относительно короткие отрезки, соотносимые и соизмеримые между собой. Каждый из таких отрезков тоже называется «стихом” и на письме обычно выделяется в отдельную строку. Мы сказали: «отрезки, соотносимые и соизмеримые между собой”. Что значит «соотносимые”? Когда мы скользим взглядом по прозаическому тексту, то видим непосредственно читаемые слова, хорошо помним предыдущие, смутно — предпредыдущие и т. д., с равномерным убыванием ясности. А когда мы читаем стихи, то в конце каждой строки живо вспоминаем концы предыдущих строк, в начале каждой строки — начала предыдущих строк и т. д. Если мы воспринимаем прозу как бы в одном измерении, «горизонтальном”, то стих в двух — «горизонтальном” и «вертикальном”; это разом расширяет сеть связей, в которые вступает каждое слово, и тем повышает смысловую емкость стиха. Заметнее всего такая соотнесенность в концах строк, когда они связаны рифмой. Но это относится не только к концам строк. Возьмем начало лермонтовского стихотворения:
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
и незначительно его изменим:
Белеет парус одинокий
В морском тумане голубом.
— и мы почувствуем, что перед нами две немного разные картины: в первой парус воспринимается на фоне моря, во второй на фоне тумана; первая четче, вторая смутнее. Прозе такие тонкие средства недоступны.
Ученые сосредоточились на рассмотрении различий между стихотворными и художественно-прозаическими произведениями лишь в ХХ столетии. Ныне изучены не только внешние (формальные, собственно речевые) различия между стихами и прозой (последовательно осуществляемый ритм стихотворной речи; необходимость в ней ритмической паузы между стихами, составляющими основную единицу ритма, — и отсутствие, по крайней мере необязательность и эпизодичность всего этого в художественно-прозаическом тексте), но и функциональные несходства. Так, Ю. Н. Тынянов, введя понятие »единство и теснота стихового ряда», показал, что стих является как бы »сверхсловом» с трансформированным, обновленным и обогащенным смыслом: »Слова оказываются внутри стиховых рядов в более сильных и близких соотношении и связи», что ощутимо активизирует семантическое (эмоционально-смысловое) начало речи».
Стиховая форма »выжимает» из слов максимум выразительных возможностей, с особой силой приковывает внимание к словесной ткани как таковой и звучанию высказывания, придавая ему как бы предельную эмоционально-смысловую насыщенность.
Но и у художественной прозы есть свои уникальные и неоспоримо ценные свойства, которыми стихотворная словесность обладает в гораздо меньшей мере. При обращении к прозе, как показал М. М. Бахтин, перед автором раскрываются широкие возможности языкового многообразия, соединения в одном и том же тексте разных манер мыслить и высказываться: в прозаической художественности (наиболее полно проявившейся в романе) важна, по Бахтину, »диалогическая ориентация слова среди чужих слов», в то время как поэзия к разноречию, как правило, не склонна и в большей степени монологична. Поэзии, таким образом, присущ акцент на словесной экспрессии, здесь ярко выражено созидательное, речетворческое начало. В прозе же словесная ткань может оказываться как бы нейтральной: писатели-прозаики нередко тяготеют к констатирующему, обозначающему слову, внеэмоциональному и »нестилевому». В прозе наиболее полно и широко используются изобразительные и познавательные возможности речи, в поэзии же акцентируются ее экспрессивные и эстетические начала. Эта функциональные различия между поэзией и прозой фиксируются уже первоначальными значениями данных слов — их этимологией (др. – гр. слово »поэзия» образовано от глагола «сделать», »говорить»; »проза» — от лат. прилагательного »прямой», »простой»).
Подытожу сказанное определением термина «стих», сформулированным Квятковским.
СТИХ (греч. στίχος — ряд, строка) — форма поэтической речи, отличающейся от прозы системой параллельных речевых рядов, которые придают фразостроению ощутимую стройность. Стихосложение начинается именно с введения в речь (помимо общеязыковых грамматических норм) особого порядка, какого не знает проза. Стиховые формы сами по себе ничего не изображают, но они своим ритмом, строфикой и рифмой способствуют художественной выразительности изображаемого. Всякий стих основан на системе повторности определенного конструктивного элемента, придающего речевому процессу четкость ритмической композиции. Стиховые ряды скреплены между собой единством устойчивой повторяемости одного, нескольких или всех конструктивных элементов. Различаются шесть таких элементов: 1) звуковые повторы в начале и середине стиха (дисметрический аллитерационный стих), это начальная стадия формирования поэтической речи; 2) паузное членение фразы по признакам интонационной выразительности (дисметрический фразовик, интонационно-лексический стих, с рифмой или без рифмы); 3) равное количество ударных слов в стихе (ударник, с рифмой или без рифмы); 4) метрическая мера, повторяемая в стихах периодически или непериодически; 5) анакруза в начале стиховых строк; 6) равносложные клаузулы в конце строк стихотворения. Все эти элементы, совместно или порознь, могут присутствовать в нужной степени среди любых стихов — строго метрических форм и свободных дисметрических форм. Проза не содержит в себе ни системы параллельных рядов, ни единства повторяемости элементов — в этом конструктивное отличие прозы от стиха.
Разница между прозой и стихом
И проза, и стих играют важную роль в литературе. Их разница заключается в структуре языка. главное отличие между прозой и стихом является то, что проза написана естественно в то время как стих написа
Содержание:
- Главное отличие — проза против стиха
- Что такое проза
- Что такое стих
- Разница между прозой и стихом
Главное отличие — проза против стиха
И проза, и стих играют важную роль в литературе. Их разница заключается в структуре языка. главное отличие между прозой и стихом является то, что проза написана естественно в то время как стих написан в метрической структуре; Проза относится к языку в его оригинальной и естественной форме в то время как Стих относится к языку, используемому в поэзии.
Что такое проза
Термин «проза» происходит от латинского «prosa oratio», означающего прямую или прямую речь. В современном использовании проза может быть определена как разговорный или письменный язык в его обычной форме. Он отображает грамматическую структуру и естественный поток речи вместо метрической структуры. Из-за своей простоты и бесхитростности он используется в большинстве разговорных языков, а также в художественной и фактической письменности. Он широко используется в различных средствах массовой информации, таких как газеты, журналы, фильмы, романы и т. Д. Романы, повести, рассказы можно отнести к трем основным литературным произведениям в прозе.
Основное различие между прозой и стихом заключается в том, что в прозе отсутствует ритмическая структура стиха. Проза состоит из полных грамматических предложений, и эти предложения сгруппированы в абзацы. Язык прозы, особенно язык, используемый в научной литературе, лишен многих украшений, а идеи просты.
Что такое стих
Стих — это язык с метрическим ритмом, обычно с рифмой. Метрические слоги и ритм предложений принимаются во внимание при создании стиха. Рифма и ритм — два важных понятия в стихах. Но письмо не такое естественное или свободное, как в прозе. Стих обычно используется, чтобы выразить что-то художественным способом. Стихи — лучшие примеры стихов. Фактически, два термина поэзия и стих считаются синонимами.
Язык, используемый в стихах, имеет тенденцию быть более декоративным и креативным, чем язык, используемый в прозе. Больше внимания уделяется звуку и ритму. В стихах идеи написаны в строках; строка может быть очень длинной или короткой, как одно слово. Несколько строк составляют строфу. Стихи могут быть разделены на различные типы в зависимости от строения строфы. Пустой стих, свободный стих, cinquain и т. Д. Являются некоторыми примерами этих структур. Также важно отметить, что поэты используют ограниченное количество слов, чтобы выразить свои идеи в стихах.
Разница между прозой и стихом
Определение
Проза разговорный или письменный язык в его обычной форме, без метрической структуры.
строфа это письмо, расположенное в метрическом ритме, обычно с рифмой.
Рифма и Ритм
Проза не обращает внимания на ритм и ритм.
строфа обращает внимание на ритм и ритм; они являются основными компонентами стиха.
Состав
В Прозаидеи пишутся в предложениях; предложения сгруппированы в абзацы.
В строфаидеи пишутся в строках; линии сгруппированы в строфы.
Проза написано на более естественном и грамматическом языке.
строфа написано образно-ритмичным языком.