Факторы влияющие на развитие языка сочинение

 Коллектив преподавателей-русистов в Греции

“Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры. Именно поэтому изучение и сбережение русского языка является не праздным увлечением от нечего делать, а насущной необходимостью”.
Александр Иванович Куприн
Русский язык – во всех отношениях великан. У него колоссальный словарь, четкая и ясная грамматика, благозвучная фонетика. Язык – живой, гибкий, изобретательный! Этот язык является не только творчеством русского народа, но и всех народов, населяющих Россию. Это язык великой литературы, и не только художественной, но и научно-технической. Например, известный американский шахматист Роберт Фишер пристрастно изучал русский язык, чтобы читать огромную шахматную литературу, «закодированную» кириллицей.
Интересное высказывание оставил о русском языке немецкий писатель XIX века Варнгаген фон Энзе, переводивший А.С. Пушкина: «По богатству слов русский превосходит романские языки, по богатству форм – германские, и смело можем померяться силами с самыми различными языками».
Почему же иностранцы изучают русский язык?
Изучение русского языка за рубежом стало актуальным вскоре после образования Киевской Руси и выхода Русского государства на международную арену.
А сама история преподавания русского языка как иностранного в России насчитывает более 1000 лет. Периоды и этапы развития методики отражают изменения, происходящие в общественной, политической и социально-экономической жизни России, и существенным образом влияющие на процессы образования, воспитания и обучения.
Задача сохранения и усиления позиций русского языка за рубежом занимает и в настоящее время приоритетное место в работе различных министерств Российской Федерации. Разрабатываются и реализуются разные программы в сфере преподавания русского языка как иностранного.
Одна из важнейших программ – это «Государственное тестирование по русскому языку как иностранному»
В рамках программы сотрудничества Представительства Россотрудничества в Греции и Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова, филологического факультета и центра тестирования:
27 февраля 2014 года в РЦНК г. Афины кандидат педагогических наук, доцент филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова Ирина Иосифовна Яценко провела  открытый урок в группе Второго сертификационного уровня (первый год обучения) курсов РЦНК, на котором преподаватели-русисты, работающие в Греции, увидели многообразие форм урока по РКИ, получили методические рекомендации по объяснению трудных случаев русской грамматики, видах работы над ошибками, допущенными учащимися в письменных заданиях, ознакомились с методическими приёмами подготовки на каждом уроке русского языка к Государственному тестированию.
Высокая квалификация, творческий подход к процессу подготовки и проведения урока – это факторы, отражающие профессионализм преподавателя и залог успеха его учеников в овладении русским языком.
28 февраля 2014 года в РЦНК г. Афины и 1 марта 2014 года в  Государственном Македонском университете г. Салоники при поддержке отделения балканистики, славистики и востоковедения, Русского центра г.Салоники фонда «Русский мир» в рамках программы сотрудничества Представительства Россотрудничества в Греции и Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова состоялись семинары-консультации «Государственное тестирование по русскому языку как иностранному» для преподавателей-русистов Греции с участием куратора-тестера Центра тестирования филфака МГУ им. Ломоносова, кандидата педагогических наук, доцента И.И. Яценко.
В процессе работы семинаров преподаватели русского языка как иностранного имели возможность ознакомиться практически с критериями оценки знаний тестирующихся в субтесте «Письмо» (ТРКИ-2, ТРКИ-3 ) на конкретных примерах из письменных работ учащихся, прошедших государственное тестирование в предыдущие годы.
К.п.н. И.И. Яценко подробно проанализировала все компоненты рейтерских таблиц, составляющие оценку  заданий по субтесту «Письмо», рассказала о жанрах экзаменационных письменных заданий для всех уровней РКИ, обратив внимание слушателей семинара на типичные ошибки, допускаемые тестирующимися в их письменных работах.
Греческие русисты  приняли активное участие в работе семинаров-консультаций, обсуждая вопросы методики преподавания РКИ и подготовки учащихся к прохождению Государственного тестирования, поделились своим профессиональным опытом, получили ответы на все, волнующие их вопросы, высказали предложения по использованию актуальных для Греции ситуаций и тематики в процессе разработки тестерами экзаменационных заданий для субтестов «Говорение» и «Письмо».
Такая концепция семинара, методические пояснения и практический анализ актуальных вопросов обучения русскому языку как иностранному, не только вызвала живой отклик у преподавателей-русистов Греции, но и представляет собой одну из важнейших форм методической помощи преподавателям РКИ, ведущим преподавание вне языковой среды.
Русский язык — один из богатейших языков мира. Российское государство старается находить пути и средства, чтобы люди — свои граждане или граждане других государств — хотели изучать русский язык. Если русский язык преподают на высоком уровне, ясно и понятно, значит, его будут изучать все.

Великий русский писатель Александр Иванович Куприн высказал прекрасные слова:” Язык-это путь цивилизации и культуры.”Ведь правда, язык-это могущественная сила страны.С его помощью люди общаются, делятся восхитительными идеями, которые потом воплощают в жизнь.
Первобытные люди не могли общаться между собой так, как можем мы. Они пользовались невербальным видом общения, используя вместо полноценного грамотного языка жесты, мимику, различные звуки, которые слегка похожи на слоги, но не на слова.В принципе, они друг друга неплохо понимали, но только представьте, как им в то время было трудно, и какие огромные возможности есть у нас сейчас.
Общение между людьми с помощью языка-прекрасная перспектива в развитии.Величайшие скульпторы и художники мира создают эскизы всеми любимых церквей, храмов, соборов.Благодаря многообразию слов и красоте языка, творцы могут во всех красках описать свою идею, а профессионалы своего дела выстраивают здания, которыми вдохновляется весь мир.А ведь это и есть культура.
Началом феноменальных изобретений ученых во многих случаях послужил язык.Обсуждая свои идеи, талантливые ученые приходят к гениальным выводам. Как говориться в пословице:”Одна голова хорошо, а две еще лучше.”
А сколько великолепных литературных произведений написано на русском языке.Стихотворения, былины, сказания, сказки, книги и энциклопедии-все это кладези знаний.Дети с малых лет учатся и познают мир с помощью книг и стихотворений.Яркими примерами великих русских поэтов являются А.С.Пушкин, С.А.Есенин, А.А.Блок и многие другие.
Таким образом, можно сделать вывод, что язык, грамотность очень важны для людей.С их помощью мы общаемся, учимся, работаем, живем.Язык-это то, к чему так долго шли люди и то, что поможет поделиться гениальными идеями и воплотить их в жизнь

7
К.Д.Ушинский «Язык каждого народа создан самим народом».
8
История языка тесно связана с историей народа. Изучая историю русского и других славянских языков, мы воссоздаем определенный фрагмент славянской языковой картины мира. История языка тесно связана с историей народа. Изучая историю русского и других славянских языков, мы воссоздаем определенный фрагмент славянской языковой картины мира. Следует отметить, что «родственными являются языки, которые исторически восходят к одному языку-предку праязыку. Следует отметить, что «родственными являются языки, которые исторически восходят к одному языку-предку праязыку. Все славянские языки (русский, украинский, белорусский, чешский, болгарский, польский и др.) восходят к древнему праязыку, который условно называют праславянским языком. В глубокой древности на этом языке говорил народ, заселявший обширную территорию Центральной, Восточной и Юго-Восточной Европы. Праславянский язык просуществовал до середины первого тысячелетия н.э. Все славянские языки (русский, украинский, белорусский, чешский, болгарский, польский и др.) восходят к древнему праязыку, который условно называют праславянским языком. В глубокой древности на этом языке говорил народ, заселявший обширную территорию Центральной, Восточной и Юго-Восточной Европы. Праславянский язык просуществовал до середины первого тысячелетия н.э.
9
С течением времени славянские племена расселились на огромной территории и в связи с этим стали утрачиваться их связи друг с другом. Язык каждой из обособившихся групп племен продолжал развиваться изолированно от других, приобретая новые фонетические, лексические и грамматические особенности. С течением времени славянские племена расселились на огромной территории и в связи с этим стали утрачиваться их связи друг с другом. Язык каждой из обособившихся групп племен продолжал развиваться изолированно от других, приобретая новые фонетические, лексические и грамматические особенности.
10
11
История английского языка неотрывно связана с историей Англии. Когда римляне покинули Британские острова в 410 г., вместе с ними ушел и латинский язык. Истинные обитатели острова (бритты) продолжали использовать кельтские языки. Предки современных англичан не теряли даром времени. В 449 году германские племена англов, саксов и ютов начали первые набеги на острова. Они говорили на диалектах, развившихся на основе нижнегерманского языка. Бритты, как и завоеватели, говорили на индоевропейских языках, но язык бриттов принадлежал скорее к кельтской, чем к германской ветви. Язык завоевателей, в который добавилась лишь горстка кельтских слов, теперь называют англо- саксонским. История английского языка неотрывно связана с историей Англии. Когда римляне покинули Британские острова в 410 г., вместе с ними ушел и латинский язык. Истинные обитатели острова (бритты) продолжали использовать кельтские языки. Предки современных англичан не теряли даром времени. В 449 году германские племена англов, саксов и ютов начали первые набеги на острова. Они говорили на диалектах, развившихся на основе нижнегерманского языка. Бритты, как и завоеватели, говорили на индоевропейских языках, но язык бриттов принадлежал скорее к кельтской, чем к германской ветви. Язык завоевателей, в который добавилась лишь горстка кельтских слов, теперь называют англо- саксонским.
12
В шестом веке миссионеры принесли христианство в Англию. Латинские слова, заимствованные у священников, попадали сразу в разговорный язык. Примерами могут послужить street, wine, bishop, priest и church. В шестом веке миссионеры принесли христианство в Англию. Латинские слова, заимствованные у священников, попадали сразу в разговорный язык. Примерами могут послужить street, wine, bishop, priest и church. Однако и в Англии изучают русский язык, который используется во многих странах. Однако и в Англии изучают русский язык, который используется во многих странах.
13
С распространением грамотности русский язык замедлил свое изменение, но он продолжает меняться и по сей день. С распространением грамотности русский язык замедлил свое изменение, но он продолжает меняться и по сей день. На русском языке сегодня говорят на шести континентах в 105 странах, это передовой язык в Великобритании, Соединенных Штатах Америки, Австралии, Новой Зеландии и других стран. На русском языке сегодня говорят на шести континентах в 105 странах, это передовой язык в Великобритании, Соединенных Штатах Америки, Австралии, Новой Зеландии и других стран.
14
15
Итальянский язык относится к романской группе индоевропейской семьи языков и ведет свое происхождение от латинского языка. До 17 века латинский язык был для итальянского источником обогащения новой лексикой, несмотря на то, что уже в веках появились первые памятники на итальянских диалектах. А общеитальянский литературный сложился в 14 веке на основе тосканского, т.е. флорентийского диалекта. Итальянский язык относится к романской группе индоевропейской семьи языков и ведет свое происхождение от латинского языка. До 17 века латинский язык был для итальянского источником обогащения новой лексикой, несмотря на то, что уже в веках появились первые памятники на итальянских диалектах. А общеитальянский литературный сложился в 14 веке на основе тосканского, т.е. флорентийского диалекта. В основу литературного итальянского языка положен старофлорентийский диалект, который был сначала принят как язык литературы, а затем – как официальный язык, который распространился по всей территории Италии благодаря огромному влиянию Данте, Петрарки и Боккаччо. В основу литературного итальянского языка положен старофлорентийский диалект, который был сначала принят как язык литературы, а затем – как официальный язык, который распространился по всей территории Италии благодаря огромному влиянию Данте, Петрарки и Боккаччо. Итальянский как язык великой культуры Возрождения оказал значительное влияние на все языки Западной Европы, в особенности на французский, английский, немецкий и испанский. Итальянский как язык великой культуры Возрождения оказал значительное влияние на все языки Западной Европы, в особенности на французский, английский, немецкий и испанский.
16
17
Немецкий язык является официальным языком Германии и Австрии и является одним из официальных языков Швейцарии. Всего на немецком как на родном языке говорят около 100 млн. человек. Еще несколько миллионов говорят на немецком языке по всей Европе, включая страны Балтии, Беларусии, Чехии, Франции, Венгрии, Польши, России, Словакии, Румынии, Украины и балканских государств. Однако русский язык важен с культурной и коммерческой точек зрения – как межнациональный язык его используют миллионы людей в Центральной, Северной и Восточной Европе, и в Северной и Южной Америках. Немецкий язык является официальным языком Германии и Австрии и является одним из официальных языков Швейцарии. Всего на немецком как на родном языке говорят около 100 млн. человек. Еще несколько миллионов говорят на немецком языке по всей Европе, включая страны Балтии, Беларусии, Чехии, Франции, Венгрии, Польши, России, Словакии, Румынии, Украины и балканских государств. Однако русский язык важен с культурной и коммерческой точек зрения – как межнациональный язык его используют миллионы людей в Центральной, Северной и Восточной Европе, и в Северной и Южной Америках.
18
Родной язык любого народа – это подлинная душа нации, первостепенный и наиболее очевидный её признак. В языке и через язык выявляются такие особенности, как национальная психология, характер народа, особенности его мышления и художественного творчества. Родной язык любого народа – это подлинная душа нации, первостепенный и наиболее очевидный её признак. В языке и через язык выявляются такие особенности, как национальная психология, характер народа, особенности его мышления и художественного творчества.
19
«Борьба за чистоту, за смысловую точность, за остроту языка есть борьба за орудие культуры»… М. Горький

“”Сказки по телефону” итальянского детского писатя Джанни Родари-сказки малютки. С чем было связанно желание Тонино исчезнуть в сказке “Тонино-неведимка”?”
расставить знаки препинания Лес вздохнул и затих птицы больше не кричат белка укачала своих бельчат все живое спит
кородкий запыс и розвязання задачи в 1 ведре 10л воды во 2 не известно в месте =16
Определить тип химической связи в соединении F2
К словам сучок,дорожка,летят подбери однокоренные слова с чередующимися согласными
Задание 1
на карте найдите места первых межнациональных конфликтов на территории ссср и выпишите в тетрадь. В чем вы видите причины межнациональных конфликтов? Почему они происходили именно в этих районах ? В каких союзных республиках начались в годы перестройки движения за выход из ссср? Почему?
Задание 2
используя документ (декларация о гос суверенитете российской советской федеративной соц республики принята 12 июня 1990 г),представьте характеристику гос суверенитета России в составе ссср. Какие противоречия возникали в этой связи ?Какие варианты их преодоления возникали в то время ?Какие пункты этого документа создавали угрозу для существования в прежнем виде союза сср?
Задание 3
Составьте таблицу: Объективные и субьективные предпосылки распада ссср
Прочитай.
Крыльцо, ручьи, деревья, пальто, платье, вьюга, вьёт, жизнь, льют, гостья, пальцы, друзья, ночью, учитель, крылья, сучья, письмо, шью, пеньки.
Выпиши слова которые нельзя перенести…
Остальные слова выпиши в два столбика, разделив для переноса.
Ь- показатель мягкости и
Ь- разделительный.
Сравните Суммы
130 кг … 17 000 г
300 кг … 5 ц
7 ц 93 кг … 7093 кг
летописец нестор – монах киево-печерского монастыря, завершил работу нд знаменитой летописью повесть временных лет в 1113г. Сколько от этой даты прошло лет до создания казацкой летописи Самийло Величко
В Вологодской области, не имеющие ни запасов железной руды и каменного угля в г. Череповце расположен один из крупнейших в России металлургических комбинатов полного цикла. Определите две особенности ЭГП Вологодской области, способствующие успешной работе на её территории этого комбината

Зачем же нужно изучать обществознание?
В современном мире каждый человек является частичкой общества, он выполняет несколько социальных ролей, непосредственно взаимодействует с другими людьми. Современное демократическое общество постепенно становится гражданским. Настоящий гражданин – это не просто человек, имеющий юридические права и обязанности, но и достигший определенного уровня самосознания. Это личность, которая осознанно относится к себе, своему месту в обществе, активно участвующая в общественной и политической жизни. Обществознание способствует формированию активной гражданской позиции, в которой представлены общественные потребности, необходимые для современного развития общества. Это осознание своей принадлежности к малой и большой Родине, готовность и способность строить достойную жизнь, выполняя свой гражданский долг, понимание того, в чем он заключается. Все это невозможно без той совокупности знаний об обществе, которую может дать только изучение обществознания, это его гражданский аспект.
Не стоит забывать и об общем кругозоре. Те знания, которые учащиеся приобретают при изучении обществознания, остаются с ними на всю жизнь, кем бы они в жизни ни стали, какую бы профессию ни получили, какое бы социальное и экономическое положение ни заняли. Обществознание дает основу практических компетентностей, помогающих занять в обществе достойное место, способствует самореализации, а отсюда и общественному прогрессу.
Общество существует тысячелетия, но осознание его с научной точки зрения произошло не так давно. Социология как наука, изучающая общество, появилась лишь в первой половине 19 в. Предмет обществознания сродни философии, он не дан, а задан, потому что является проблемой. Изучение общества во многом состоит в нахождении все более глубокого определения самого понятия общества. В этом заключается философский аспект обществознания.
У обществознания есть одновременно и то, что сближает его с наукой. Это, прежде всего, стремление к объективному познанию своего предмета. Другая черта, объединяющая науку и обществознание – стремление выявить причинно-следственные связи, рассмотреть предмет в его становлении и развитии. То, что в обществознании нет математической строгости добытых результатов познания как в естественных науках, еще не говорит о том, что в нем отсутствует познание. Такого рода знание, например, заложено в духовных традициях человечества: в философии, религии, морали и искусстве. Оно иногда трудно поддается научному анализу и может разрушаться под его воздействием. Без проявлений духовности нет человеческого общества.
Обществознание, как и наука, несовместимо с суевериями. Обществознание не предсказывает и не пророчествует, но способно делать научные прогнозы, которые могут как сбыться, так и нет, ибо существует множество факторов, которых трудно спрогнозировать, но, тем не менее, они оказывают сильное влияние на развитие общества.

Зачем же нужно изучать обществознание?
В современном мире каждый человек является частичкой общества, он выполняет несколько социальных ролей, непосредственно взаимодействует с другими людьми. Современное демократическое общество постепенно становится гражданским. Настоящий гражданин – это не просто человек, имеющий юридические права и обязанности, но и достигший определенного уровня самосознания. Это личность, которая осознанно относится к себе, своему месту в обществе, активно участвующая в общественной и политической жизни. Обществознание способствует формированию активной гражданской позиции, в которой представлены общественные потребности, необходимые для современного развития общества. Это осознание своей принадлежности к малой и большой Родине, готовность и способность строить достойную жизнь, выполняя свой гражданский долг, понимание того, в чем он заключается. Все это невозможно без той совокупности знаний об обществе, которую может дать только изучение обществознания, это его гражданский аспект.
Не стоит забывать и об общем кругозоре. Те знания, которые учащиеся приобретают при изучении обществознания, остаются с ними на всю жизнь, кем бы они в жизни ни стали, какую бы профессию ни получили, какое бы социальное и экономическое положение ни заняли. Обществознание дает основу практических компетентностей, помогающих занять в обществе достойное место, способствует самореализации, а отсюда и общественному прогрессу.
Общество существует тысячелетия, но осознание его с научной точки зрения произошло не так давно. Социология как наука, изучающая общество, появилась лишь в первой половине 19 в. Предмет обществознания сродни философии, он не дан, а задан, потому что является проблемой. Изучение общества во многом состоит в нахождении все более глубокого определения самого понятия общества. В этом заключается философский аспект обществознания.
У обществознания есть одновременно и то, что сближает его с наукой. Это, прежде всего, стремление к объективному познанию своего предмета. Другая черта, объединяющая науку и обществознание – стремление выявить причинно-следственные связи, рассмотреть предмет в его становлении и развитии. То, что в обществознании нет математической строгости добытых результатов познания как в естественных науках, еще не говорит о том, что в нем отсутствует познание. Такого рода знание, например, заложено в духовных традициях человечества: в философии, религии, морали и искусстве. Оно иногда трудно поддается научному анализу и может разрушаться под его воздействием. Без проявлений духовности нет человеческого общества.
Обществознание, как и наука, несовместимо с суевериями. Обществознание не предсказывает и не пророчествует, но способно делать научные прогнозы, которые могут как сбыться, так и нет, ибо существует множество факторов, которых трудно спрогнозировать, но, тем не менее, они оказывают сильное влияние на развитие общества.

Современный человек живет в обществе и очень плотно с ним связан. Прошли времена отшельников и крестьян, которые за всю жизнь не выезжали дальше своей деревни. Современный человек ежедневно слушает массу СМИ, общается со множеством самых разных людей и вовлечен в массу государственных дел и процессов. И ему очень полезна окажется наука об обществе и общественном устройстве.
Обществознание – это очень интересная область социальных наук. Из его изысканий мы узнаем о перспективах развития общества, экономики, науки и техники. И в целом о тенденциях его развития: как позитивных, так и негативных. Обществоведение касается в целом вопросов политики, управления, государственного устройства, морали и духовности сосуществования людей друг с другом. Обществознание краешком касается даже науки экологии в той сфере, где она соприкасается с социальной жизнью людей.
Изучение науки обществоведения – занятие очень интересное, оно развивает аналитическое мышление, заставляет думать и рассуждать, мыслить критически, сопоставлять факты и выводы, проверять теории и идеологии…Близки в обществознанию такие узкие науки как политология, социология, многие разделы философии.
Специалист по обществознанию сталкивается со множеством глубоких вопросов, а очень хороший специалист способен решить очень многие увлекательные и серьезные проблемы общества. Почему общество развивается так, а не иначе? Откуда в нем берутся пороки, проблемы и конфликты? Как из развязать, решить и устранить? Данная наука учит рассуждать, а это очень полезное умение.
Обществоведение также рассказывает много интересного и о нашей родной стране. О том, как устроено наше государство, чем оно уникально в мире, чем в нем можно гордиться. Впрочем, лучше понимая общество людей в целом, учишься лучше понимать и другие народы и культуры.

Ðàçâèòèå ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ÿçûêà

Ïëàí

1. Ñîöèàëüíûå ôàêòîðû, âëèÿþùèå íà ðàçâèòèå ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ÿçûêà.

2. Òåíäåíöèè ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ÿçûêà.

3. Çàèìñòâîâàíèÿ â ñîâðåìåííîì ðóññêîì ÿçûêå.

3.1. Îñîáåííîñòè ôóíêöèîíèðîâàíèÿ èíîÿçû÷íîé ëåêñèêè â ñîâðåìåííîé ðóññêîé ðå÷è

Ââåäåíèå

Êàæäûé ÿçûê íåïðåðûâíî ìåíÿåòñÿ. Óæå îáðàùàëîñü âíèìàíèå íà ïîïîëíåíèå ñëîâàðíîãî ñîñòàâà ðóññêîãî ÿçûêà, êîòîðîå ïðåæäå âñåãî îùóùàåòñÿ â ïóáëèöèñòè÷åñêèõ òåêñòàõ: àíãëèöèçìû, â òîì ÷èñëå îáðàçîâàíèå ðóññêèõ ñëîâ ïî àíãëèéñêîìó îáðàçöó (óâëåêàþñü ÿõòèíãîì), æàðãîííàÿ ïî ñâîåìó ïðîèñõîæäåíèþ ëåêñèêà (êðóòîé, ïðèêîëüíûé), âîçðîæäåíèå ñòàðûõ ñëîâ, ðàñøèðåíèå çíà÷åíèé ñëîâ è ò. ä.

Ìíîãèå ó÷åíûå çàíèìàëèñü è çàíèìàþòñÿ èçó÷åíèåì ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ÿçûêà. Ñðåäè íèõ Å. À. Çåìñêàÿ, Ë. Ï. Êðûñèí, È. À.Ñòåðíèí, Ì. Â. Ïàíîâ è ìíîãèå äðóãèå.

Ñóùåñòâóþò ðàçíûå òî÷êè çðåíèÿ íà ñîâðåìåííîå ðàçâèòèå ðóññêîãî ÿçûêà. Ìíîãèå ñ÷èòàþò, ÷òî ïèê åãî ðàçâèòèÿ óæå ïðîøåë, è ñåé÷àñ íàñòóïàåò óïàäîê. Äðóãèå æå ñ÷èòàþò, ÷òî ïðîöåññû, ïðîèñõîäÿùèå ñåãîäíÿ â ðóññêîì ÿçûêå âïîëíå çàêîíîìåðíû, è íè î êàêîì óïàäêå è ðå÷è áûòü íå ìîæåò.

 äàííîé ðàáîòå ÿ ïîïûòàëàñü îáîáùèòü íàáëþäåíèÿ ðîññèéñêèõ ëèíãâèñòîâ íàä ñîâðåìåííûì ðóññêèì ÿçûêîì.

1. Ñîöèàëüíûå ôàêòîðû, âëèÿþùèå íà ðàçâèòèå ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ÿçûêà

Áóðíûå îáùåñòâåííî-ïîëèòè÷åñêèå ñäâèãè â Ðîññèè ïîñëåäíåãî äåñÿòèëåòèÿ ïðèâåëè ê êîðåííîìó èçìåíåíèþ îáùåñòâåííîãî óêëàäà ðîññèéñêîãî îáùåñòâà, ÷òî, åñòåñòâåííî, íå ìîãëî íå ñêàçàòüñÿ íà ðàçâèòèè è ôóíêöèîíèðîâàíèè ðóññêîãî ÿçûêà.

Ñïåöèôèêà íûíåøíåãî ñîñòîÿíèÿ ÿçûêîâîé ñèòóàöèè â Ðîññèè â òîì, ÷òî ïîäàâëÿþùåå áîëüøèíñòâî èçìåíåíèé â ÿçûêå ñâÿçàíî ñ èçìåíåíèÿìè â îáùåñòâå, òî÷íåå, îñíîâíûå èçìåíåíèÿ â ÿçûêå è îáùåíèè ÿâëÿþòñÿ ïðÿìûì ñëåäñòâèåì îáùåñòâåííûõ èçìåíåíèé.

Îñíîâíûå ñîöèàëüíûå ôàêòîðû, îïðåäåëÿþùèå íà íàñòîÿùèé ìîìåíò ðàçâèòèå è èçìåíåíèÿ â ðóññêîì ÿçûêå:

— Ñîâðåìåííîå ðîññèéñêîå îáùåñòâî — ýòî îáùåñòâî, â êîòîðîì ðåàëüíî îñóùåñòâëåíû ïðèíöèïû ïîëèòè÷åñêîé ñâîáîäû. Ýòî ïðîÿâëÿåòñÿ â àêòèâèçàöèè ïîëèòè÷åñêîãî äèñêóðñà, ðàçâèòèè ïîëåìè÷åñêèõ ôîðì äèàëîãà, ïëþðàëèçàöèè êîììóíèêàòèâíîãî ïîâåäåíèÿ ëþäåé, âîçðàñòàíèè ðîëè ïóáëè÷íîé è âîîáùå óñòíîé ðå÷è, ñóùåñòâåííûõ èçìåíåíèÿõ â ÿçûêå ïóáëèöèñòèêè è ìíîãîì äðóãîì.

— Ñ äðóãîé ñòîðîíû, ïîäàâëåííàÿ ðàíåå òîòàëèòàðíûì ãîñóäàðñòâîì àêòèâíîñòü áîëüøèíñòâà ÷ëåíîâ îáùåñòâà íàøëà âçðûâíîé âûõîä, ÷òî ïðèâåëî ê âûáðîñó íå òîëüêî àêòèâíîñòè, íî è àãðåññèâíîñòè è ãðóáîñòè.  ñôåðå ÿçûêà ýòî ïðîÿâëÿåòñÿ â ðîñòå àãðåññèâíîñòè äèàëîãà, óâåëè÷åíèè óäåëüíîãî âåñà îöåíî÷íîé ëåêñèêè â ðå÷è, ðîñòå âóëüãàðíîãî è íåöåíçóðíîãî ñëîâîóïîòðåáëåíèÿ, æàðãîíèçàöèè ðå÷è îòäåëüíûõ ñëîåâ íàñåëåíèÿ è ò.ä.

— Ñâîáîäà ñëîâà ñòàëà íàèáîëåå çàìåòíîé ïîëèòè÷åñêîé ðåàëüíîñòüþ â ñîâðåìåííîì ðîññèéñêîì îáùåñòâå.  ÿçûêîâîì ïëàíå ýòî ïðèâîäèò ê çíà÷èòåëüíîìó ðàñøèðåíèþ òåìàòèêè óñòíîãî îáùåíèÿ, ðàñøèðåíèþ àêòèâíîãî ñëîâàðíîãî çàïàñà çíà÷èòåëüíîãî êðóãà ëþäåé, ñîâåðøåíñòâîâàíèþ íàâûêîâ íåïîäãîòîâëåííîé óñòíîé ðå÷è, óñêîðåííîìó ðàçâèòèþ óñòíîé ôîðìû ñóùåñòâîâàíèÿ ÿçûêà, ðàñøèðåíèþ ôóíêöèé óñòíîé è ðàçãîâîðíîé ðå÷è. Ðàñòåò âíèìàíèå ëþäåé ê óñòíîìó ñëîâó, íàâûêàì óñòíîé ïóáëè÷íîé ðå÷è.

Èçìåíåíèÿ çàòðàãèâàþò è ïèñüìåííóþ ïóáëèöèñòèêó — îíà ñòàíîâèòñÿ áîëåå ðàçãîâîðíîé, ýìîöèîíàëüíîé, ðàñêîâàííîé. Ñîêðàùàåòñÿ îáúåì ïèñüìåííîãî ìåæëè÷íîñòíîãî îáùåíèÿ, ïðåäïî÷òåíèå îòäàåòñÿ óñòíûì ôîðìàì. Ýòî ïðèâîäèò ê ñíèæåíèþ óðîâíÿ âëàäåíèÿ ëþäüìè ìîíîëîãè÷åñêîé ðå÷üþ — ïðè òîì, ÷òî ïîòðåáíîñòü âî âëàäåíèè ìîíîëîãîì, îñîáåííî ïóáëè÷íûì, âîçðàñòàåò.

— Îòìåíà ïîëèòè÷åñêîé öåíçóðû ïðèâåëà è ê èñ÷åçíîâåíèþ ÿçûêîâîé öåíçóðû, ÷òî ïðèâåëî ê ïðîíèêíîâåíèþ â ÑÌÈ, êèíî è ëèòåðàòóðó áîëüøîãî îáúåìà ñíèæåííîé, æàðãîííîé, âóëüãàðíîé è äàæå íåöåíçóðíîé ëåêñèêè.

— Ïîëèòè÷åñêèé ïëþðàëèçì â îáùåñòâå ïðèâîäèò ê ñóùåñòâåííîìó îáíîâëåíèþ, ïîïîëíåíèþ è ñòðóêòóðíîé ïåðåñòðîéêå ïîëèòè÷åñêîãî ëåêñèêîíà, è â êîíå÷íîì èòîãå — ê ôîðìèðîâàíèþ îñîáîãî ïîäúÿçûêà — ïîäúÿçûêà ïîëèòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè. Âîçíèêàåò òàêæå ïîëèòè÷åñêèé æàðãîí.

— Ðàçâèòèå â ñòðàíå ðûíî÷íîé ýêîíîìèêè ïðèâîäèò ê ïîÿâëåíèþ ïîíÿòèé, õàðàêòåðèçóþùèõ ðàçëè÷íûå àñïåêòû ðûíî÷íûõ îòíîøåíèé, ÷òî ïðèâîäèò ê àêòèâíîìó çàèìñòâîâàíèþ ñîâðåìåííîé ðûíî÷íîé òåðìèíîëîãèè, àêòèâèçàöèè èñòîðèçìîâ, àêòèâíûì ñåìàíòè÷åñêèì ïðîöåññàì â ëåêñèêå.

Îòêðûòîñòü îáùåñòâà ïðèâîäèò ê çíà÷èòåëüíîìó ðàñøèðåíèþ êðóãîçîðà è îáúåìà çíàíèé ðîññèÿí, â òîì ÷èñëå è ê óëó÷øåíèþ çíàíèé â îáëàñòè èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ. Ðåçêî óâåëè÷èëîñü ÷èñëî èíîÿçû÷íûõ çàèìñòâîâàíèé â ðóññêîì ÿçûêå, îñîáåííî èç àíãëèéñêîãî ÿçûêà. Ýòî îáúÿñíÿåòñÿ, ñ îäíîé ñòîðîíû, äåéñòâèåì îáùåìèðîâîé òåíäåíöèè ê èíòåðíàöèîíàëèçàöèè ëåêñè÷åñêîãî ôîíäà ðàçâèòûõ ÿçûêîâ, ñ äðóãîé — ïîòðåáíîñòÿìè â íîìèíàöèè íîâûõ ïðåäìåòîâ è ïîíÿòèé, âîøåäøèõ â ðîññèéñêóþ æèçíü â ïåðèîä ïåðåõîäà ê ðûíêó.

— Íåñòàáèëüíîñòü â ïîëèòè÷åñêîì è ýêîíîìè÷åñêîì ïîëîæåíèè ñòðàíû, íèçêèé óðîâåíü æèçíè çíà÷èòåëüíîé ÷àñòè íàñåëåíèÿ, èíôëÿöèÿ, áåçðàáîòèöà è äîðîãîâèçíà â Ðîññèè ïåðåõîäíîãî ïåðèîäà ÿâëÿþòñÿ ïðè÷èíàìè ñòðåññà, â êîòîðîì æèâóò ñåãîäíÿ ìíîãèå. Ðå÷åâàÿ àãðåññèâíîñòü ïðîÿâëÿåòñÿ â óâåëè÷åíèè ãðîìêîñòè è ýìîöèîíàëüíîñòè äèàëîãà, óâåëè÷åíèè êîëè÷åñòâà îöåíî÷íûõ ñëîâ â äèàëîãå, êîëè÷åñòâà ãðóáûõ è íåöåíçóðíûõ âûðàæåíèé, â ðîñòå óäåëüíîãî âåñà êîíôëèêòíîãî îáùåíèÿ âî ìíîãèõ ãðóïïàõ; â ïðåíåáðåæåíèè íîðìàìè ðå÷åâîãî ýòèêåòà è êóëüòóðû îáùåíèÿ, â ðîñòå ôàìèëüÿðíîñòè â îáðàùåíèè íåçíàêîìûõ ãðàæäàí äðóã ê äðóãó.

— Ñîöèàëüíàÿ, ïîëèòè÷åñêàÿ è èìóùåñòâåííàÿ ïîëÿðèçàöèÿ îáùåñòâà òàêæå ïðèâîäèò ê ðîñòó àãðåññèâíîñòè îáùåíèÿ. Ïîëÿðèçàöèÿ îáùåñòâà âåäåò ê ïîâûøåíèþ äîëè îöåíî÷íîé ëåêñèêè â ðå÷åâîì ïîòîêå, ïðè÷åì âîçíèêàåò âíóòðèÿçûêîâàÿ îöåíî÷íàÿ àíòîíèìèÿ — êîãäà îäíè è òå æå ïîíÿòèÿ îöåíèâàþòñÿ äèàìåòðàëüíî ïðîòèâîïîëîæíî â ðàçíûõ èäåîëîãèÿõ.

— Èíòåíñèâíîå òåõíè÷åñêîå ïåðåâîîðóæåíèå áûòà ñïîñîáñòâóåò ïîÿâëåíèþ â ðóññêîì ÿçûêå ìíîæåñòâà íîâûõ ïîíÿòèé è ñëîâ, ïðåèìóùåñòâåííî çàèìñòâîâàííûõ.

Âûñîêîêà÷åñòâåííàÿ ñîâðåìåííàÿ ñâÿçü ïðèâîäèò ê ñîêðàùåíèþ òðàäèöèîííîé ïèñüìåííîé ôîðìû îáùåíèÿ, óâåëè÷èâàåòñÿ äîëÿ òåëåôîííîãî îáùåíèÿ è îáùåíèÿ ïðè ïîìîùè òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ.

2. Òåíäåíöèè ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ÿçûêà

Å.À. Çåìñêàÿ óêàçûâàåò íà ñëåäóþùèå òåíäåíöèè ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ÿçûêà:

— Ðåçêî ðàñøèðÿåòñÿ ñîñòàâ ó÷àñòíèêîâ ìàññîâîé è êîëëåêòèâíîé êîììóíèêàöèè.

— Ðåçêî îñëàáëÿåòñÿ, äàæå ìîæíî ñêàçàòü ðóøèòñÿ, öåíçóðà è àâòîöåíçóðà.

— Âîçðàñòàåò ëè÷íîñòíîå íà÷àëî â ðå÷è, äèàëîãè÷íîñòü îáùåíèÿ, êàê óñòíîãî, òàê è ïèñüìåííîãî.

— Ðàñøèðÿåòñÿ ñôåðà ñïîíòàííîãî îáùåíèÿ íå òîëüêî ëè÷íîãî, íî è óñòíîãî ïóáëè÷íîãî.

— Ìåíÿþòñÿ âàæíûå ïàðàìåòðû ïðîòåêàíèÿ óñòíûõ ôîðì ìàññîâîé êîììóíèêàöèè: ñîçäàåòñÿ âîçìîæíîñòü íåïîñðåäñòâåííîãî îáðàùåíèÿ ãîâîðÿùåãî ê ñëóøàþùèì è îáðàòíîé ñâÿçè ñëóøàþùèõ ñ ãîâîðÿùèìè.

— Ìåíÿþòñÿ ñèòóàöèè è æàíðû îáùåíèÿ è â îáëàñòè ïóáëè÷íîé, è â îáëàñòè ëè÷íîé êîììóíèêàöèè. Æåñòêèå ðàìêè îôèöèàëüíîãî ïóáëè÷íîãî îáùåíèÿ îñëàáëÿþòñÿ. Ðîæäàåòñÿ ìíîãî íîâûõ æàíðîâ óñòíîé ïóáëè÷íîé ðå÷è â ñôåðå ìàññîâîé êîììóíèêàöèè (ðàçíîîáðàçíûå áåñåäû, äèñêóññèè, êðóãëûå ñòîëû, ïîÿâëÿþòñÿ íîâûå âèäû èíòåðâüþ è ò. ï.).

— Ïîÿâëÿåòñÿ ìíîãî íîâîãî è â ñôåðå ëè÷íîãî îáùåíèÿ ìåæäó íåçíàêîìûìè ëþäüìè. Ìåíÿþòñÿ îòíîøåíèÿ ìåæäó ãîâîðÿùèìè ñóáúåêòàìè.

— Ðåçêî âîçðàñòàåò ïñèõîëîãè÷åñêîå íåïðèÿòèå áþðîêðàòè÷åñêîãî ÿçûêà ïðîøëîãî (íîâîÿçà).

— Ïîÿâëÿåòñÿ ñòðåìëåíèå âûðàáîòàòü íîâûå ñðåäñòâà âûðàæåíèÿ, íîâûå ôîðìû îáðàçíîñòè, íîâûå âèäû îáðàùåíèé ê íåçíàêîìûì.

— Íàðÿäó ñ ðîæäåíèåì íàèìåíîâàíèé íîâûõ ÿâëåíèé, îòìå÷àåòñÿ âîçðîæäåíèå íàèìåíîâàíèé òåõ ÿâëåíèé, êîòîðûå âîçâðàùàþòñÿ èç ïðîøëîãî, çàïðåùåííûõ èëè îòâåðãíóòûõ â ýïîõó òîòàëèòàðèçìà.

— Ìåíÿåòñÿ ñèíòàêñè÷åñêîå ïîñòðîåíèå ðå÷è, îñîáåííî ðåçêî â ñôåðå óïðàâëåíèÿ è íåêîòîðûõ âèäîâ ñîãëàñîâàíèÿ.

— Íåïîäãîòîâëåííîñòü ïóáëè÷íîé ðå÷è âåäåò íåðåäêî ê ðàñøàòûâàíèþ ñòàðûõ íîðì, ñïîñîáñòâóåò ïðîÿâëåíèþ òåíäåíöèé ðàçâèòèÿ, çàëîæåííûõ â ñèñòåìå ÿçûêà. Ìåíÿåòñÿ èíòîíàöèÿ óñòíîé ïóáëè÷íîé ðå÷è.

Îáîáùàÿ îñíîâíûå òåíäåíöèè ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ÿçûêà, ìîæíî îòìåòèòü ñëåäóþùåå:

—  ñîâðåìåííîì ðîññèéñêîì îáùåñòâå ïðîèñõîäèò ñìåíà îáùåñòâåííî-ïîëèòè÷åñêîé ïàðàäèãìû, òî åñòü ñèñòåìû ïîíÿòèé, îïðåäåëÿþùèõ ãîñïîäñòâóþùóþ â îáùåñòâå ñèñòåìó ïîëèòè÷åñêèõ öåííîñòåé.

— Â ðîññèéñêîì îáùåñòâå ïðîèçîøëà ñìåíà êîììóíèêàòèâíîé ïàðàäèãìû, òî åñòü äîìèíèðóþùåãî â îáùåñòâåííîé ïðàêòèêå òèïà îáùåíèÿ. Íàèáîëåå çàìåòíûìè ïîñëåäñòâèÿìè ñìåíû êîììóíèêàòèâíîé ïàðàäèãìû â îáùåñòâå ÿâëÿþòñÿ íåñêîëüêî âçàèìîñâÿçàííûõ äðóã ñ äðóãîì ïðîöåññîâ, âîçíèêøèõ â ðóññêîì ÿçûêå. Ýòè ïðîöåññû òàêîâû: îðàëèçàöèÿ îáùåíèÿ; äèàëîãèçàöèÿ îáùåíèÿ; ïëþðàëèçàöèÿ îáùåíèÿ; ïåðñîíèôèêàöèÿ îáùåíèÿ.

Îðàëèçàöèÿ îáùåíèÿ ïðîÿâëÿåòñÿ â çíà÷èòåëüíîì âîçðàñòàíèè ðîëè óñòíîé ðå÷è, ðàñøèðåíèè åå ôóíêöèé, óâåëè÷åíèè åå óäåëüíîãî âåñà â îáùåíèè.

Äèàëîãèçàöèÿ îáùåíèÿ ïðîÿâëÿåòñÿ â óâåëè÷åíèè óäåëüíîãî âåñà äèàëîãà â îáùåíèè, ïîâûøåíèè ðîëè äèàëîãà â ïðîöåññå êîììóíèêàöèè, ðàñøèðåíèè ôóíêöèé äèàëîãè÷åñêîé ðå÷è â ñòðóêòóðå îáùåíèÿ, ðàçâèòèè íîâûõ âèäîâ è ôîðì äèàëîãà, ôîðìèðîâàíèè íîâûõ ïðàâèë äèàëîãè÷åñêîãî îáùåíèÿ, óâåëè÷åíèè îáùåñòâåííîé ýôôåêòèâíîñòè äèàëîãè÷åñêîãî îáùåíèÿ ïî ñðàâíåíèþ ñ ìîíîëîãè÷åñêèì.

Ïëþðàëèçàöèÿ îáùåíèÿ ïðîÿâëÿåòñÿ â ôîðìèðîâàíèè òðàäèöèè ñîñóùåñòâîâàíèÿ ðàçíûõ òî÷åê çðåíèÿ ïðè îáñóæäåíèè òîé èëè èíîé ïðîáëåìû.

Ïåðñîíèôèêàöèÿ îáùåíèÿ çàêëþ÷àåòñÿ â ðîñòå èíäèâèäóàëüíîé íåïîâòîðèìîñòè ëè÷íîñòíîãî äèñêóðñà.

Óêàçàííûå ïðîöåññû îêàçûâàþò îïðåäåëÿþùåå âîçäåéñòâèå íà ïðîöåññû ðàçâèòèÿ ðóññêîãî ÿçûêà è ïðèâîäÿò ê ìíîãî÷èñëåííûì ÷àñòíûì ñëåäñòâèÿì è èçìåíåíèÿì. Õàðàêòåðèçóÿ ñ ýòîé òî÷êè çðåíèÿ ñèñòåìó ðóññêîãî ÿçûêà â öåëîì, ìîæíî êîíñòàòèðîâàòü, ÷òî îíà ïðåòåðïåâàåò â ðÿäå àñïåêòîâ ñóùåñòâåííûå êîëè÷åñòâåííûå, êà÷åñòâåííûå è ôóíêöèîíàëüíûå èçìåíåíèÿ, îäíàêî íå ïðåòåðïåâàåò êàêèõ-ëèáî ðåâîëþöèîííûõ èçìåíåíèé (òåì áîëåå âåäóùèõ ê åå ðàçðóøåíèþ èëè ðàñïàäó), ñîõðàíÿÿ ñèñòåìíóþ è ñòðóêòóðíóþ öåëîñòíîñòü, óñòîé÷èâûé õàðàêòåð ôóíêöèîíèðîâàíèÿ è âíóòðåííþþ èäåíòè÷íîñòü.

3. Çàèìñòâîâàíèÿ â ñîâðåìåííîì ðóññêîì ÿçûêå

Îäèí èç íàèáîëåå æèâûõ è ñîöèàëüíî çíà÷èìûõ ïðîöåññîâ, ïðîèñõîäÿùèõ â ñîâðåìåííîé ðóññêîé ðå÷è — ïðîöåññ àêòèâèçàöèè óïîòðåáëåíèÿ èíîÿçû÷íûõ ñëîâ. Íàðÿäó ñ ïîÿâëåíèåì çàèìñòâîâàíèé-íåîëîãèçìîâ íàáëþäàåòñÿ ðàñøèðåíèå ñôåð èñïîëüçîâàíèÿ ñïåöèàëüíîé èíîÿçû÷íîé òåðìèíîëîãèè, îòíîñÿùåéñÿ ê ýêîíîìèêå, ôèíàíñàì, êîììåð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè è íåêîòîðûì äðóãèì îáëàñòÿì.

Òðàäèöèîííî ãëàâíûì óñëîâèåì çàèìñòâîâàíèÿ èíîÿçû÷íûõ ñëîâ ñ÷èòàåòñÿ íàëè÷èå êîíòàêòà ÿçûêà-ðåöèïèåíòà ñ ÿçûêîì-èñòî÷íèêîì è, êàê ñëåäñòâèå ýòîãî, äâóÿçû÷èå ãîâîðÿùèõ. Îäíàêî äâóÿçû÷èå íå ñëåäóåò ïîíèìàòü òîëüêî êàê ðåçóëüòàò òåððèòîðèàëüíîãî êîíòàêòà äâóõ ñîñåäíèõ (èëè æèâóùèõ âïåðåìåøêó) íàðîäîâ. Òàêèå âèäû ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè, êàê ÷òåíèå, ïåðåâîä è êîììåíòèðîâàíèå èíîñòðàííîé ïðåññû, ëèòåðàòóðû, ó÷àñòèå â èíòåðíàöèîíàëüíûõ êîíôåðåíöèÿõ, ðàçðàáîòêè ñîâìåñòíûõ ìåæíàöèîíàëüíûõ òåõíè÷åñêèõ è íàó÷íûõ ïðîåêòîâ è ò. ï., ñîçäàþò áëàãîïðèÿòíóþ ïî÷âó äëÿ çàèìñòâîâàíèÿ èíîÿçû÷íîé ëåêñèêè è òåðìèíîëîãèè.

Íî ýòî ëèøü îäíà ñòîðîíà äåëà. Äðóãàÿ çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òîáû îáùåñòâî, îáñëóæèâàåìîå ÿçûêîì, îñóùåñòâëÿþùèì çàèìñòâîâàíèå, áûëî ðàñïîëîæåíî ê ïðèíÿòèþ èíîÿçû÷íûõ ñëîâ. Åñëè ýòîãî óñëîâèÿ íåò, òî èíîÿçû÷íîå ñëîâî — ïîòåíöèàëüíîå çàèìñòâîâàíèå — ìîæåò äîëãîå âðåìÿ îñòàâàòüñÿ óäåëîì óçêîãî êðóãà ëèö (äèïëîìàòîâ, ó÷åíûõ, ïåðåâîä÷èêîâ è äð.). Áîëåå òîãî: îáùåñòâî, â ëèöå íàèáîëåå âëèÿòåëüíûõ åãî ñëîåâ, â ñèëó òåõ èëè èíûõ ñîöèàëüíûõ, ïîëèòè÷åñêèõ, èäåîëîãè÷åñêèõ è ò. ï. ïðè÷èí, ìîæåò îòíåñòèñü ðåçêî îòðèöàòåëüíî ê àêòàì çàèìñòâîâàíèÿ è ïóòåì ñîçíàòåëüíûõ, öåëåíàïðàâëåííûõ óñèëèé ïîïûòàòüñÿ îñâîáîäèòü ðå÷åâóþ ïðàêòèêó îò òåõ èëè èíûõ èíîÿçû÷íûõ ñëîâ.

Îáùèå ïðè÷èíû çàèìñòâîâàíèÿ èíîÿçû÷íîé ëåêñèêè äîñòàòî÷íî õîðîøî èçâåñòíû. Ýòî:

— ïîòðåáíîñòü â íàèìåíîâàíèè (íîâîé âåùè, íîâîãî ÿâëåíèÿ è ò. ï.);

— íåîáõîäèìîñòü ðàçãðàíè÷èòü ñîäåðæàòåëüíî áëèçêèå, íî âñå æå ðàçëè÷àþùèåñÿ ïîíÿòèÿ;

— íåîáõîäèìîñòü ñïåöèàëèçàöèè ïîíÿòèé — â òîé èëè èíîé ñôåðå, äëÿ òåõ èëè èíûõ öåëåé;

— òåíäåíöèÿ ê ñîîòâåòñòâèþ íåðàñ÷ëåíåííîñòè, öåëüíîñòè îáîçíà÷àåìîãî ïîíÿòèÿ ñ íåðàñ÷ëåíåííîñòüþ îáîçíà÷àþùåãî;

— íàëè÷èå â çàèìñòâóþùåì ÿçûêå ñëîæèâøèõñÿ ñèñòåì òåðìèíîâ, îáñëóæèâàþùèõ òó èëè èíóþ òåìàòè÷åñêóþ îáëàñòü, ïðîôåññèîíàëüíóþ ñðåäó è ò. ï. è áîëåå èëè ìåíåå åäèíûõ ïî èñòî÷íèêó çàèìñòâîâàíèÿ ýòèõ òåðìèíîâ;

— ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêèå ïðè÷èíû è ôàêòîðû çàèìñòâîâàíèÿ: âîñïðèÿòèå — âñåì êîëëåêòèâîì ãîâîðÿùèõ èëè åãî ÷àñòüþ — èíîÿçû÷íîãî ñëîâà êàê áîëåå ïðåñòèæíîãî, «êðàñèâî çâó÷àùåãî» è ò. ï.

Äðóãèì, òàêæå ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêèì ïî ñâîåé ïðèðîäå, ôàêòîðîì çàèìñòâîâàíèÿ è àêòèâíîãî âõîæäåíèÿ èíîÿçû÷íîãî ñëîâà â ðå÷åâîé îáîðîò ÿâëÿåòñÿ êîììóíèêàòèâíàÿ àêòóàëüíîñòü îáîçíà÷àåìîãî èì ïîíÿòèÿ.

3.1 Îñîáåííîñòè ôóíêöèîíèðîâàíèÿ èíîÿçû÷íîé ëåêñèêè â ñîâðåìåííîé ðóññêîé ðå÷è

Äëÿ óïîòðåáëåíèÿ èíîÿçû÷íûõ ñëîâ íà ñòðàíèöàõ ïå÷àòè, â óñòíîé ïóáëè÷íîé ðå÷è õàðàêòåðíû äâå ïðîòèâîïîëîæíûå òåíäåíöèè: ñ îäíîé ñòîðîíû, íîâîå çàèìñòâîâàíèå èëè òåðìèí óïîòðåáëÿþòñÿ áåç êàêèõ áû òî íè áûëî «ïåðåâîäîâ» íà ðóññêèé ÿçûê, êîììåíòàðèåâ è ò. ï., êàê áû â ðàñ÷åòå íà äîñòàòî÷íóþ îñâåäîìëåííîñòü è êâàëèôèêàöèþ àóäèòîðèè, à ñ äðóãîé, òàêèå æå ñëîâà è äàæå äàâíî ôóíêöèîíèðóþùèå â ðóññêîì ÿçûêå çàèìñòâîâàíèÿ ìîãóò ñòàíîâèòüñÿ îáúåêòîì êîììåíòàðèåâ è àâòîðñêèõ ðàññóæäåíèé.

Íà ñàìîì äåëå íàäî ãîâîðèòü îá èçâåñòíîé ðàñïðåäåëåííîñòè èíîÿçû÷íûõ ñëîâ — ïî ôóíêöèîíàëüíûì ñòèëÿì è ðå÷åâûì æàíðàì.  íàèáîëüøåé ñòåïåíè èìè íàñûùåíû ãàçåòíûå è æóðíàëüíûå òåêñòû, â îñîáåííîñòè òå, ÷òî êàñàþòñÿ ýêîíîìèêè, ïîëèòèêè, ñïîðòà, èñêóññòâà, ìîäû.  óñòíîé ïóáëè÷íîé ðå÷è óïîòðåáëåíèå èíîÿçû÷íûõ ñëîâ-íåîëîãèçìîâ ÷àùå, ÷åì â ïèñüìåííûõ òåêñòàõ, ñîïðîâîæäàåòñÿ îãîâîðêàìè òèïà: òàê íàçûâàåìûé ìîíåòàðèçì.

Ñóùåñòâóþò ðàçíûå ñîöèàëüíûå îöåíêè êàê ñàìîãî ïðîöåññà çàèìñòâîâàíèÿ, òàê è êîíêðåòíûõ çàèìñòâîâàííûõ ñëîâ. Çäåñü èìåþò çíà÷åíèå òàêèå õàðàêòåðèñòèêè ãîâîðÿùèõ, êàê âîçðàñò, óðîâåíü îáðàçîâàíèÿ, ðîä ïðîôåññèîíàëüíûõ çàíÿòèé. Íàáëþäåíèÿ ïîêàçûâàþò, ÷òî èìååòñÿ íåêîòîðàÿ çàâèñèìîñòü ìåæäó ðàçíûìè çíà÷åíèÿìè ýòèõ õàðàêòåðèñòèê è îöåíêàìè èíîÿçû÷íîé ëåêñèêè; 2) ñ ïîâûøåíèåì óðîâíÿ îáðàçîâàíèÿ ðå÷åâàÿ àäàïòàöèÿ íîâûõ çàèìñòâîâàíèé ïðîèñõîäèò ëåã÷å; 3) ïðåäñòàâèòåëè ãóìàíèòàðíûõ ïðîôåññèé â öåëîì áîëåå òåðïèìû ê èíîÿçû÷íîé ëåêñèêå, ÷åì ëþäè, ïðîôåññèîíàëüíî íå ñâÿçàííûå ñ ÿçûêîì, ñ êóëüòóðîé.

Çàêëþ÷åíèå

Èçìåíåíèÿ â ÿçûêå ïðîÿâëÿþòñÿ â åãî ðàçâèòèè è ýâîëþöèè. Ýâîëþöèÿ îòðàæàåò èçìåíåíèÿ, ïðîèñõîäÿùèå âíóòðè ÿçûêà ïî åãî ñîáñòâåííûì çàêîíàì; ðàçâèòèå îòðàæàåò ïðèñïîñîáëåíèå ÿçûêà ê èçìåíÿþùèìñÿ óñëîâèÿì åãî ôóíêöèîíèðîâàíèÿ.

Àíàëèç ñîâðåìåííîãî ñîñòîÿíèÿ ðóññêîãî ÿçûêà ñ òî÷êè çðåíèÿ ñîîòíîøåíèÿ ïðîöåññîâ ýâîëþöèè è ðàçâèòèÿ ñâèäåòåëüñòâóåò, ÷òî îñíîâíûå èçìåíåíèÿ, ïðîèñõîäÿùèå â íåì, ìîãóò áûòü êëàññèôèöèðîâàíû êàê ðàçâèòèå. Ê ÿâëåíèþ ýâîëþöèè ìîæåò áûòü, ïî-âèäèìîìó, â êàêîé-òî ìåðå îòíåñåíî ôîðìèðîâàíèå ñëåíãà êàê çàïîëíåíèå ëàêóí â ñòèëèñòè÷åñêèõ ïàðàäèãìàõ ÿçûêà; îñòàëüíûå èçìåíåíèÿ íà ñîâðåìåííîì ýòàïå ïîïàäàþò ïîä îïðåäåëåíèå `ðàçâèòèå’.

Ìîæíî âûäåëèòü íåêîòîðûå `òî÷êè ðîñòà’ ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ÿçûêà, â êîòîðûõ íàáëþäàþòñÿ íàèáîëåå çàìåòíûå è èíòåíñèâíûå èçìåíåíèÿ. Ýòî, ïðåæäå âñåãî, îáëàñòü ëåêñèêè è ôðàçåîëîãèè; â ðàìêàõ ëåêñèêî-ôðàçåîëîãè÷åñêîé ñèñòåìû ÿçûêà — ýòî òåìàòè÷åñêèå ñôåðû ðûíî÷íàÿ ýêîíîìèêà, ïîëèòèêà, øîó-áèçíåñ è áûòîâàÿ òåõíèêà. Îñíîâíûå èçìåíåíèÿ ïðîèñõîäÿò èìåííî â ýòèõ òåìàòè÷åñêèõ ñôåðàõ, è îáóñëîâëåíû ýòè èçìåíåíèÿ ïðåèìóùåñòâåííî ýêñòðàëèíãâèñòè÷åñêèìè ôàêòîðàìè, îòðàæàþùèìè ñîöèàëüíûå èçìåíåíèÿ â ðîññèéñêîì îáùåñòâå.

Èçìåíèëîñü êîììóíèêàòèâíîå ÿäðî ðóññêîãî ëåêñèêîíà. Ïîä êîììóíèêàòèâíûì ÿäðîì ëåêñèêîíà ïîíèìàåòñÿ ñîâîêóïíîñòü íàèáîëåå ÷àñòîòíûõ è êîììóíèêàòèâíî çíà÷èìûõ ëåêñè÷åñêèõ è ôðàçåîëîãè÷åñêèõ åäèíèö, óïîòðåáèòåëüíûõ âî âñåõ êîììóíèêàòèâíûõ ñôåðàõ, äåíîòàòèâíî çíà÷èìûõ äëÿ ãîâîðÿùåãî êîëëåêòèâà è îòðàæàþùèõ àêòóàëüíóþ äåéñòâèòåëüíîñòü.

Óâåëè÷èëàñü ïðîíèöàåìîñòü ëåêñèêî-ôðàçåîëîãè÷åñêîé ñèñòåìû ðóññêîãî ÿçûêà äëÿ çàèìñòâîâàíèé. Ïðîöåññ çàèìñòâîâàíèÿ äîïîëíÿåòñÿ èíòåíñèâíûì ïðîöåññîì êàëüêèðîâàíèÿ, ïîñðåäñòâîì êîòîðîãî îáðàçóþòñÿ êàê ìíîãî÷èñëåííûå íîâûå çíà÷åíèÿ ðóññêèõ ñëîâ, òàê è íîâûå ñëîâîñî÷åòàíèÿ è ôðàçåîëîãèçìû. Îñíîâíàÿ ìàññà çàèìñòâîâàíèé è êàëåê âîñõîäèò ê àíãëèéñêîìó ÿçûêó.

 îáùåñòâåííîì ñîçíàíèè ïðîèçîøëà ëèáåðàëèçàöèÿ ïîíÿòèÿ ÿçûêîâîé íîðìû, íîðì êóëüòóðû ðå÷è, â ðåçóëüòàòå ÷åãî çíà÷èòåëüíî ðàñøèðèëñÿ êðóã äîïóñêàåìûõ îáùåñòâåííûì ìíåíèåì îòêëîíåíèé îò ÿçûêîâûõ íîðì.

 ñòèëèñòè÷åñêîé ñèñòåìå ðóññêîãî ÿçûêà îáðàçóåòñÿ íîâàÿ ôóíêöèîíàëüíî-ñòèëèñòè÷åñêàÿ ïîäñèñòåìà — îáùåíàöèîíàëüíûé ñëåíã, çàíèìàþùèé ìåñòî ìåæäó ðàçãîâîðíîé è ñíèæåííîé ëåêñèêîé. Ðàñøèðÿåòñÿ ïëàñò ìåæñòèëåâîé ëåêñèêè.

Àíàëèç ñîñòîÿíèÿ ðóññêîãî ÿçûêà 2000-ãî ãîäà ïîêàçûâàåò, ÷òî ïåðèîä èíòåíñèâíîãî ðàçâèòèÿ â íàñòîÿùåå âðåìÿ ïðîøåë ñâîé ïèê è ïîñòåïåííî èäåò íà óáûëü. Íàëèöî ñíèæåíèå àãðåññèâíîñòè äèàëîãà, ÿâíûå ïðèçíàêè ñòàáèëèçàöèè ñòèëèñòè÷åñêîé íîðìû, óìåíüøåíèå îáúåìà çàèìñòâîâàíèé è àêòèâíîå îñâîåíèå çàèìñòâîâàííîé ëåêñèêè. Ìîæíî ïðåäïîëîæèòü, ÷òî â òå÷åíèå äâóõ-òðåõ áëèæàéøèõ ëåò ðóññêèé ÿçûê îæèäàåò ïåðèîä ñòàáèëèçàöèè.

Áèáëèîãðàôèÿ

1. Å. À. Çåìñêàÿ «Ðóññêèé ÿçûê êîíöà 20 ñòîëåòèÿ (1985-1995)»

1. Ë. Ï. Êðûñèí «Èíîÿçû÷íîå ñëîâî â êîíòåêñòå ñîâðåìåííîé îáùåñòâåííîé æèçíè»

2. È. À. Ñòåðíèí «Ñîöèàëüíûå ôàêòîðû è ðàçâèòèå ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ÿçûêà»