Федорино горе о чем рассказ

                                  Урок
по литературному чтению во 2 классе

Тема: К. И. Чуковский «Федорино горе».

Цель: продолжить знакомство с произведениями К.И.Чуковского,
развивать и обогащать речь учащихся, воспитывать бережное отношение к вещам и быть
аккуратными и чистоплотными..

Задачи:
— образовательные.  Закрепить понятие «сказка»; формировать умение
анализировать развитие действия; учить устанавливать последовательность
действий в произведении.
 
— развивающие. Развивать способность  анализировать текст  произведения,
сопоставлять иллюстрации с соответствующим отрывком произведения. Стимулировать
учащихся к высказыванию своего мнения,  добиваться сопровождения своих действий
словесным комментарием.
— воспитательные. Воспитывать культуру общения на уроке: умение внимательно
слушать, правильно реагировать на ответы других детей. Содействовать воспитанию
способности к самоконтролю и самооценке и овладению умением участвовать в
коллективной работе.

                                                    
Ход урока.

 Организационный
момент.

Цель:
настроить на урок.

Прозвенел
уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Ушки дружно навостряйте.
Сказку в душу пропускайте.

-Догадались,
к нам сегодня в гости придет сказка. Чуть позже узнаем какая.

Сегодня
у нас гости. И как гостеприимные хозяева устроим чаепитие. На доске мы соберем
предметы, необходимые для чаепития. У некоторых из вас лежат иллюстрации
посуды.  В зависимости от этапа нашей работы мы будем прикреплять эти
иллюстрации к доске.

Что
раньше стояло во главе стола при чаепитии? Послушайте, пожалуйста, загадку:

Руки в боки,
как начальник,
Раньше всех на стол встает,
Сам себе плита, и чайник —
Сам заварит, сам нальет.

Сейчас
мы прикрепим иллюстрацию самовара и прочитаем, какой этап работы нас ждет.
«Определение автора произведения»

—Выполнив
задание на карточках, вы узнаете фамилию автора. (у каждого ребенка на парте
карточка)

Дети отгадывают  фамилию автора Чуковский,
а ласково его звали Чукоша.

Опр. цели урока

—Будем продолжать изучать тв-во
Чуковского.

— А что вы знаете о жизни писателя? Каким
он был человеком? (рассказ об авторе)

              -Родился 31 марта 1882г в
Петербурге в бедной семье. По-настоящему его звали Николай Иванович Корнейчуков.
 Писатель очень любил детей, дружил с ними, писал для детей. Дети ласково
называли его дедушка Корней, дядюшка Чукоша. Владел несколькими языками,
переводил. Чуковский перевёл такие произведения, как “Робинзон Крузо”,
“Приключение Тома Сойера”, “Приключение барона Мюнхаузена”. Отличался большим
трудолюбием.
               К.И.Чуковский писал стихи, был критиком. А
сказочником он стал случайно. Заболел его сын. Мальчик все время плакал, не мог
уснуть.
Жил
да был крокодил
Он по улицам ходил.
Крокодил, крокодил, Крокодилович.
                — Это первые строчки его сказки
«Крокодил». Сын успокоился и стал слушать. На следующий день он все рассказал
отцу по памяти. Чуковский отличался большим трудолюбием. Где бы он ни был: в
трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной у зубного врача, он не любил попусту
тратить время, сочинял для детей ещё и загадки..

—
На доске самовар, но а в наше время, из чего пьют чай?(чайник)

-У
кого чайник, какое следующее задание?

(на
доске появляется иллюстрация чайника, на котором написано следующее задание,
вспомнить произведения Чуковского, отгадав загадки)

-Вспомним какие произведения вы уже
знаете. А помогут нам в этом ребята.

(чтение загадок о произведения Чуковского)
Загадки читают дети и выходят с книгами Чуковского к доске.

-Веселится
народ

Муха
замуж идет

За
лихого, удалого, молодого… (комара) Муха-Цокотуха

-И
мне не надо

Ни
мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей) Бармалей

-И пришла к Айболиту лиса
Ой, меня укусила… (оса)  Айболит

-Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало
Глянул заинька в окно
Стало заиньке… (темно)  Краденое солнце

-Одеяло убежало
Улетела простыня
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня (Мойдодыр)

-Уточки заквакали
Курочки закрякали.(Путаница)

-А посуда вперед и вперед
По полям, по болотам идет
И чайник сказал утюгу
-Я больше идти не могу. (Федорино горе)

          -Сегодня вспомни одно из его
произведений. Вы сразу догадаетесь, взглянув на картинку. (слайд с посудой)

-Назовите тему сегодняшнего урока.

-Тема: Чтение сказки Чуковского «Федорино
горе»

-Зачем его читать, если произведение
знакомо?

-Попробуем понять , кому и зачем автор
посвятил свое произведение.

— Чайник есть, а чтобы чай был сладкий нам
нужна… (сахарница) У кого сахарница?

-Следующий этап работы (написан на
иллюстрации сахарницы) словарная работа.

Словарная работа

-Прежде чем прочитать произведение, нам
нужно разобрать слова, которые могут вызвать затруднения.

-Эту работу мы сделаем в парах. Попробуйте
соединить слово и его определение. (на каждой парте карточка )

Сито-
предмет с сеткой для просеивания муки.

 Корыто – открытая
продолговатая емкость.

Кочерга
— толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива в печи.

Прусаки-
прусак — рыжий таракан

Ищем
по толковому словарю (трое учеников работают с толковыми словарями)

Кадушка
— небольшая кадка-бочка с прямыми боками из дерева и одним днищем. (для
соления, квашения, мочения)

Ушат
— небольшая кадка с ушами. (для бани, обливания, запаривания,)

  -Чтобы определить следующий этап работы, надо вспомнить, что еще подают к
столу, к чаю. (сладости)

На доске появляется иллюстрация сладостей,
на ней написано, чтение текста.

Первичное восприятие текста

Чтение учителем, дети помогают

 Первичная проверка знаний.
-Понравилась ли вам сказка?
— Какое горе случилось у Федоры?
— Из — за чего убежала вся посуда от Федоры?
— Давайте перечислим, что убежало от Федоры.

  
    Выборочное чтение.

-Писатель начал
сказку с бегства посуды, а только потом объяснил причину этого бегства. Как вы
думаете, почему К.И.Чуковский построил свою сказку так?

(Чтобы было
интереснее потом).

-Почему посуда
сбежала?

-Какая Федора?
(ленивая, неряшливая)

Найдите и прочитайте
строки о ножах. Сколько раз автор употребил слово «держи»? Как вы
думаете, почему? (он хочет предать очень быстрое движение — стремительное
бегство посуды).

— Какой звук
повторяется?

-Слышите повтор звука
[ж] помогает нам услышать скрежет убегающих ножей. Вот ножи бегут, друг о друга
стучат, скрежещут: ж – ж – ж.

— Как бегут утюги,
прочитайте. Почему они покрякивают? (так как они были тяжелее, чем другие вещи
и бегать им не так уж легко).

— Почему блюдца не
идут быстро, не бегут, а несутся? (они круглые, мчатся, не могут остановится и
налетают, натыкаются на стаканы).

-А теперь прочитаем,
как убегают блюдца с.14

— Что мы слышим,
когда произносим в этих строчках дзынь – дзынь и повторяем звук [з] ?

-Действительно, дзынь
очень похоже на звук разбивающегося стекла. Так поэт не только рассказывает о
событиях, но и помогает услышать их.

-Каким голосом может
говорить самовар, когда он призывает посуду спасаться от неряхи?

— Можно сказать, что
посуде жилось очень плохо

-Найдите строки , как
посуда относится к Федоре.

(сердито, не слуга,
смеются, в руки не даются…)

-Что рассказал медный
таз?

— Где оказалась
посуда? (в болоте)

— Что делала Федора,
когда посуда сбежала? (шла за ней)

— Найдите, какую
песню она пела?

-Как изменилась
Федора? (стала добрее)

-Что сказала
Федора, когда все решили вернуться к ней? (прочитать)
— А что происходит с Федорой? Какой она была в начале и в конце
сказки?(ленивая, неряшливая – заботливая)
— Жалко ли вам Федору
— Как автор относится к Федоре? (осуждает, сочувствует, жалеет)
— Чем закончилась сказка? (Федора исправилась.Посуда вернулась.)
— Что говорит самовар в конце сказки? Почему самовар называет
героиню по отчеству “Федора Егоровна!”
(Простил, уважает, т.к. Федора исправилась.)
— Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая?
(Шутливая, но есть и серьезный смысл).
— Чему учит писатель?   (Внимательному отношению друг к другу. Доброте. Порядку).
-А теперь проверим, как внимательно вы читали сказку.

Работа
в парах. (на парте карточки с отрывками из текста, где пропущены слова,
необходимо их вставить, не пользуясь учебником)

1)За лопатою …

Вдоль по улице пошла.

Но, как чёрная

…            
…

Побежала, поскакала

кочерга.

2)Оттого-то мы от
бабы

Убежали как от …

Чашки да ложки

Скачут …

3)А на нём, а на нём

Как на лошади верхом,

…                    
сидит

И товарищам кричит.

Вы подите-ка,
немытые, домой,

Я водою вас умою …

4)И сказала кочерга:

«Я Федоре
…             

Вы в канаву упадёте,

Вы утонете

Загляни-ка ты в кадушку

И увидишь ты …

На столе для гостей
все есть, но чего не хватает? (чашек)

-В наборе 6 чашек.
Чтобы их поставить на стол, необходимо ответить на 6 основных вопросов по
тексту. (дети отвечают на вопросы и на доске по одной  появляются чашки с
блюдцами)

1)Назовите кто кроме
людей(Федоры) является персонажем сказки?

(посуда, животные)

2)Охарактеризуйте
Федору, какая она в начале?

(ленивая, неряшливая,
беззаботная)

3)Назовите причину,
почему посуда сбежала? (Федора ее не мыла, била..)

4)Что помогло вернуть
посуду? (Федора изменилась)

5)Что изменилось,
когда посуда вернулась к Федоре?

6)Какая стала
Федора?(аккуратная, хозяйственная, заботливая)

(Слайд сравнительная
характ.Федоры.)

На доске появляются 6
чашек с блюдцами.

           Итог
урока.                  

-Мы с вами уже прочитали сказку. Скажите,
о чем это стихотворение?

-Для кого была написана эта сказка? (для
детей и взрослых)

-Для чего она была написана, как вы
думаете?

-Молодцы! А почему это стихотворение
названо сказкой?

-А
вы дома родителям помогаете следить за чистотой? Как?

-Поняла
ли Федора свою ошибку?

—
Какой совет мы дадим Федоре и ребятам, кто не любит и не ухаживает за своими
вещами. Такие у нас есть ребята? Я думаю, что таких ребят у нас нет, а у кого
были ошибки, они их исправят.

—
Наше знакомство со сказкой не закончилось. На следующем уроке мы снова
продолжим работать над стихотворением «Федорино горе».

Оценивание.

-Хочется,
чтобы и ваши чашки с блюдцами украсили наш праздничный стол. Раскрасти свою
посуду в нужный цвет. (у каждого ребенка на парте картинка чашки с блюдцем)

Желтый-
все понравилось, настроение хорошее, солнечное

Зеленый-
понравилось  на уроке, но не все

Красный-
не понравилось, настроение не очень.

Оценки
за урок.

 Дом.
задание

Прочитать
сказку выразительно, найти и посмотреть мультфильм.

—
Спасибо всем за урок!

Конспект подгруппового логопедического
занятия по развитию связной речи в 1 классе детей с ЗПР по теме: «Составление
описательного рассказа по сюжету мультипликационного фильма «Федорино горе» по
вопросному плану».

Цель: обучение составлению описательного
рассказа по вопросному плану

Задачи:

Образовательные:

·       
упражнять в составлении рассказа по
вопросному плану логопеда;

·       
закреплять умение пользоваться полными развёрнутыми
предложениями;

·       
уточнять, расширять и активизировать словарь
по теме «Посуда»;

·       
упражнять в образовании существительных
Род. падежа, ед. ч.;

·       
упражнять в образовании существительных
Им. падежа, мн. ч

·       
упражнять в согласовании слов в
предложении.

Коррекционно-развивающие:

·       
развивать зрительное внимание;

·       
развивать ориентацию в пространстве на
материале предлогов над –, под- и наречий слева, справа, между;

·       
развивать общую моторику;

·       
развивать длительный речевой выдох.

Воспитательные:

·       
воспитывать коммуникативный навык и навык
работы в коллективе.

Оборудование: видеосюжет из мультфильма «Федорино горе», ноутбук, конверты, разрезные картинки с изображением посуды, мяч, картинка с изображением различной посуды на доску
и идентичные индивидуальные карточки для детей меньшего размера, плоскостные
изображения чашек с приклеенными к ним кусочками ваты.

Ход занятия

I.                  
Организационный момент

Логопед приветствует детей с конвертами в
руках. Дети садятся на места и получают конверты с
разрезанными на 4 части картинками с изображением посуды.

Логопед: Некоторая посуда
разбилась. Соберите разбитую посуду и расскажите, что вы «склеили». Не
забывайте говорить, какого цвета ваша посуда.

Ответы детей:

— Я склеила голубую чашку.

— Я склеил зеленую кастрюлю.

— Я склеила желтую кастрюлю.

…

II. Основная часть

1)   
Сообщение темы

Логопед:

-Как
назвать одним словом предметы, которые получились у вас на картинках? Что это? (это
посуда)

-Для
чего нам нужна посуда? (посуда нужна для того, чтобы из нее есть/пить)

-Какую
посуду вы еще знаете? (ответы детей)

-Мы
знаем, что за посудой нужно ухаживать. Как? (посуду нужно мыть, сушить,
бережно с ней обращаться, чтобы не разбить)

   
2) Просмотр мультфильма, работа со стоп – кадром, актуализация словаря по теме

Логопед: Ребята, давайте посмотрим мультфильм «Федорино горе».

Стоп – кадр 2. 28 сек.

Логопед: Что изображено на экране? (на экране изображен самовар) Вы
когда – нибудь видели самовар? (ответы детей) Что в современном мире
заменяет нам самовар? (в современном мире вместо самовара служит чайник)

Стоп – кадр 5. 18 сек.

Логопед: Что вы видите на экране? (на экране изображены блюдца/ тарелки)
Для чего нам нужны блюдца/ тарелки? (блюдца/ тарелки нужны для того, чтобы
из них есть) Какие блюдца/ тарелки вы видите, они чистые или
грязные? (они грязные)

Стоп – кадр 8. 22 сек.

Логопед: Какие блюдца/ тарелки вы видите теперь? (теперь на
экране мы видим чистые блюдца) Попробуйте описать их, какие они? (блюдца/
тарелки гладкие, чистые, блестящие, белые, …)

3) Гимнастика
для глаз

Спал
цветок
(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка
надавливая на них по часовой стрелке и против нее)
И вдруг проснулся, (Поморгать глазами)
Больше спать не захотел, (Руки
поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки)
Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты
в стороны (выдох))
Взвился вверх и полетел. (Потрясти
кистями, посмотреть вправо-влево)

4) Составление рассказа по вопросному
плану

Логопед: Сейчас каждый из вас попробует рассказать о том, что приключилось
с главной героиней мультфильма, опираясь на вопросы. Я задаю вопрос, вы
отвечаете.

Как Федора обращалась с посудой? – ответ ребенка

Правильно ли она делала? – ответ ребенка

Как нужно обращаться с посудой? – ответ ребенка

Что сделала посуда? – ответ ребенка

Как повела себя Федора, когда посуда
убежала? – ответ ребенка

Вернулась ли посуда домой? – ответ ребенка

Дети, сидя на местах, по очереди
составляют рассказ в вопросно – ответной форме.

5)    Физ. минутка «Посуда»

Логопед приглашает детей на ковер для проведения физминутки.

Вот большой
стеклянный чайник,
Очень важный,
Как начальник. (Надули животики:
одна рука на поясе, другая изогнута – «носик»)

Вот фарфоровые
чашки,
Очень хрупкие бедняжки.  (Присели,
одна рука на поясе)

Вот фарфоровые
блюдца,
Только стукни – разобьются. (Кружатся,
рисуя руками круг)

Вот серебряные
ложки,
Голова на тонкой ножке. (Руки
сомкнуть над головой)

Вот пластмассовый
поднос,
Он посуду нам принес. (Ложатся на
ковер, вытянулись)

6)    Игра «Чего нет?» 

На доску вывешивается картинка с
изображением различной посуды, детям раздаются индивидуальные карточки.

Логопед: Каждый из вас
получил карточки с изображением различной посуды, почти все они одинаковые, но
если внимательно присмотреться, то можно заметить, что чем – то они отличаются.
Сравните свои карточки с той, что висит у меня на доске и скажите, у кого чего
нет?

Дети рассматривают
картинки на столах и доске, сравнивают и составляют предложения:

— у меня нет сковороды;

-у меня нет чайника;

-у меня нет ложки;

…

7)    Упражнение
на пространственное ориентирование

Логопед: Еще раз внимательно взгляните на карточку на доске. Назовите
предмет, который

·       
находится справа от чашки (справа
от чашки находится стакан);

·       
находится под самоваром (под
самоваром находится чайник);

·       
находится слева от вилки (слева
от вилки находится ложка);

·       
находится над стаканом (над
стаканом находится тарелка);

·       
находится между самоваром и
стаканом (между самоваром и стаканом находится кружка/ чашка);

   
Упражнение «Подуем на чай»,
развитие длительного речевого выдоха

Дети встают около своих стульчиков, им
раздаются плоскостные изображения чашек с приклеенными к ним кусочками ваты.

Логопед:  Я предлагаю вам выпить чаю, но он горячий. Давайте подуем на
него. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на «пар», не раздувая щек, надувая
животики, плечи не поднимаем, вытягиваем губы трубочкой. Вот так.

Упражнение повторяется 2-3 раза.

9)    Игра
с мячом «Один – много»

Логопед: Сейчас давайте
немного поиграем в игру «Один – много», я кидаю вам по очереди мяч и называю
один предмет посуды, а вы возвращаете мяч и говорите, как будет много.

Дети встают возле рабочих мест, логопед у доски.

Чайник
– чайники

Ложка
– ложки

Кастрюля
– кастрюли

Тарелка
– тарелки

Самовар
– самовары

Бак
– баки

Бокал
– бокалы

Стакан
– стаканы

…

После игры дети садятся на свои места.

III.  Итог занятия

Вопросы
по занятию:

-Что на занятии вам понравилось больше всего?

-О
чем мы сегодня говорили?

-Для чего людям нужна посуда?

-Как нужно с ней обращаться?