Философские рассказы для детей от шести до шестидесяти лет
Новое дополненное издание философской книги Владимир Тарасова, автора бестселлеров «Искусство управленческой борьбы» и «Технология жизни: книга для героев», включает несколько новых рассказов и историй. Отличная книга для семейного чтения, прекрасное средство для передачи жизненного опыта и важных семейных ценностей от старших младшим, для укрепления взаимопонимания между родителями и детьми.
Когда дети вырастают и становятся взрослыми, они, тем не менее, в глубине души остаются Детьми – кто-то в большей, а кто-то в меньшей степени. Этим Детям и адресована новая книга Владимира Тарасова, которая в интересной и понятной для Детей форме утверждает важные жизненные ценности: здоровый образ жизни, позитивное мышление, оптимизм, опору на собственные силы, понимание других людей и внимательное, доброе отношение к ним – словом, все то, что служит становлению и развитию положительной личности с сильным характером. Воспитательный и учебный эффект достигается исподволь, через сопереживание подчас забавным размышлениям героев рассказов, через их поступки и ошибки, которых иногда трудно избежать, не имея достаточного жизненного опыта.
Книга хороша для семейного чтения с последующим обсуждением, для передачи жизненного опыта и важных семейных ценностей от старших младшим, служит укреплению взаимопонимания между родителями и детьми, между всеми членами семьи.
Тайный смысл русских сказок
Все мы с детства уверены в том, что русские народные сказки предназначены для малышей. Их незатейливые сюжеты и простота изложения взрослому неинтересны. А между тем «Колобок», «Репка» и «Курочка Ряба» — сказки совсем не детские…
Начнем с того, что само слово «сказка» произошло от глагола «казать» и означало «перечень», «список», «точное описание». Именно, точное! Так что сказка-то – вовсе не ложь, как утверждает известная пословица, а самая настоящая правда. Именно в русских народных сказках сокрыты знания об устройстве человека, природы и даже всей Вселенной.
Курочка Ряба
Взрослым людям эта сказка может показаться даже глупой. Ну, казалось бы, дед с бабкой бьют золотое яйцо, но их усилия не приносят никакого результата. Вдруг появляется мышка и наконец-таки разбивает яйцо. Происходит то, чего старики добивались. Но нет же! Они оба принимаются плакать. А успокаиваются только тогда, когда курочка обещает снести им новое яичко, причем, простое. Однако все становится понятно, если попробовать увидеть в этой сказке не просто действия героев, а глубинный смысл.
Сразу отмечу, что золото в древности символизировало смерть, а яйцо – мир. А потому золотое яйцо – это ни что иное, как конец жизни, мира, селенной. Старики пытаются бороться со смертью – бьют яйцо. Но у них ничего не выходит: они таки и остаются пожилыми и немощными. Когда же мышка разбивает яйцо вдребезги, дед и бабка осознают, что настал конец и, конечно, плачут. Однако курочка уверяет их в том, что вскоре снесет им не золотое, а простое яичко. А значит, стариков ждет новая жизнь, обновление, перерождение.
Колобок
В первоначальном варианте животных в сказке «Колобок» было гораздо больше. Причем, каждый из них при встрече с колобком, откусывал от него какую-то часть. Благодаря этим подробностям, сказка приобретает совсем иной вид. Так главный герой становится похожим на луну. А его постепенное уменьшение от зубов голодных зверей – это лунные фазы. Так что сказка «Колобок» – это урок астрономии для самых маленьких.
Репка
В этой сказке изначально тоже было больше персонажей. В частности, кроме деда, бабки, внучки, Жучки, кошки и мышки, в ней участвовали и отец с матерью. Сказка «Репка» – это философское размышление о человеческом роде и его связях. Репка была посажена самым старшим в семье – дедом. Это корни рода, несущие в себе некие знания. Весь род этими знаниями сможет воспользоваться только в том случае, если не прервется связь между поколениями. Ясно, что только все вместе, предки и потомки, составляют силу. Да и члены ныне живущей, одной семьи не могут существовать друг без друга. Дед – это корни, бабка – традиции, отец – опора, мать – любовь, внучка – продолжение рода, Жучка – охрана, кошка – благоприятная атмосфера в доме, а мышка – благосостояние этого самого дома, достаток. Если хоть одни компонент исчезнет, весь дом (род) разрушится.
Гуси-лебеди
Главная героиня сказки отправляется на поиски своего брата, которого унесли в лес гуси-лебеди. Однако на самом деле девочка отправляется за братом вовсе не в лес, а в царство мертвых. По пути ей встречается множество символов жизни, способных задержать ее в мире живых: это и яблоня, и печь, и хлеб. Однако героиня отказывается от всего перечисленного. Далее она подходит к молочной реке с кисельными берегами. Именно кисель и молоко являются ритуальными блюдами, которые подают на поминках. Река – это граница двух миров, мира живых и мира мертвых. Назад пути уже нет.
Вскоре появляется самый занимательный персонаж этой сказки – Баба Яга. В древности ее называли Йога. Йога была богиней и занималась тем, что переправляла людей в мир иной. Делала она это с помощью своей избушки, которая могла крутиться во все стороны. За счет чего? За счет курьих ног. В любой детской книжке мы увидим, что у бабкиной избушки и в самом деле куриные лапы. Только вот наши предки, говоря о курьих ногах, вовсе не имели в виду курицу. Прилагательное «курьи» происходит от глаголов «курить», «куриться», «дымиться». Так что ног у избушки не было вовсе. Она висела в воздухе, над подушкой из дыма.
Баба Яга предлагает детям сесть на лопату и сует лопату в печь. Какой ужас, не правда ли? Однако такой обряд действительно существовал в Древней Руси и назывался перепечение. Если младенец вдруг становился беспокойным, много плакал и болел, с ним совершали именно этот ритуал. Клали младенца на хлебную лопату и совали в печь. После чего ребенок вроде как рождался заново, перезагружался, если сказать современным языком. Так и в сказке «Гуси-лебеди» братии сестра перепекаются для того, чтобы вернуться назад, в мир живых.
По щучьему веленью
В сказке «По щучьему веленью» Емеля, сидевший на печи, олицетворяет собой самосозерцание. То есть главный герой не взаимодействует с внешним миром и предками. Однако волей-неволей ему приходится идти за водой, где он и знакомится со щукой. Щука – это пращур, предок, который и дарит Емеле чудотворные силы. Теперь главный герой может управлять своей судьбой, расти и развиваться. Но только если он сам того захочет. Недаром заклинание звучит именно так: «По щучьему веленью, по моему хотенью!»
Вот такие тайны сокрыты в обычных детских сказках. Самое время перечитать их еще раз!
Сказочные сюжеты: тайный смысп и философское значение
Учение дается через примеры и притчи. Как в восточной, так и в западной традиции. Например, «Сказки 1001 ночи» являются литературным и философским памятником, имеют эзотерические корни, ибо сам образ Шехерезады олицетворяет Учителя, через которого к ученику Шахрияру приходит Знание. И Христос говорил притчами, его последователи также использовали их для передачи Учения.
Сказки — это первое знание о Мире, первая модель поведения. Люди, любящие сказки, не могут быть злыми. Ибо сказки являются трансформированным Учением, несущим в себе тайный смысл за увлекательной фабулой. Как ни вспомнить имена великих сказочников — Гофман, Андерсен, Топпелиус, Гауф, Мюзеус, братья Гримм, а также многочисленных бабушек и дедушек, рассказывающих сказки своим внукам. Причем их роль в воспитании едва ли не больше, чем родителей.
Попробуем проинтерпретировать глубинный символический смысл известных сказок. Во многих из них содержится идея Бессмертия и Трансформации.
Вспомним историю Спящей Красавицы. Фея Карабос мстит родителям принцессы за то, что они забыли пригласить ее на крестины, предсказывая смерть их дочери — Авроре. Принцесса должна умереть, уколовшись о веретено в день своего совершеннолетия. Все так и случилось. Веретено, запрещенное во всем королевстве, сохранилось у одной старушки, до которой не дошел приказ короля. Принцесса засыпает на сто лет. Затем Аврору спасает Принц, полюбивший ее.
В этой сказке можно увидеть несколько идей:
1. Грех родителей ложится на дочь. То есть наши дети должны искупать вину, карму родителей.
2. Карабос — злая фея. Как только нарушается равновесие сил Добра и Зла в пользу первого, немедленно появляют-
Сказочные сюжеты
ся силы противодействия. В данном случае, на крестины Авроры были созваны только добрые феи. Налицо нарушение равновесия, пусть даже в сторону Добра. И оскорбленная Карабос, как это ни парадоксально, восстанавливает равновесие. Мы помним, что добрые силы вмешиваются, но в их силах не отмена проклятья, а его изменение. Жизнь Авроры все равно состоится, но через 100 лет — в следующем воплощении. Вместе с нею состоится и жизнь двора, что свидетельствует об общей карме. Через 100 лет Принц с помощью светлых сил находит спящую принцессу- Любовь побеждает смерть.
3. Сама Аврора нарушает закон по незнанию: берет в руки веретено и находит смерть. Отсутствие Знания несет Смерть. Само веретено хранится у старушки. Часто старость связывают с образом смерти. В сказке происходит борьба добра и зла, жизни и смерти. Аврора, символ утра, молодости, находит свою судьбу через 100 лет. Истинная красота не может быть уничтожена. Погубленная в этом воплощении, она возрождается в следующем.
4. Любопытна в этой сказке и линия Принца, спасающего Аврору. Его влечет к ней Тайна Смерти, хранящая в себе Тайну Жизни. Быть может, именно проблема Смерти, встающая перед человечеством, заставляет нас искать смысл Жизни. Не исключено, что Принцем руководит любовь к прошлому золотому веку, к детству человечества, когда Истина была в Красоте. Ежели трактовать поведение Принца с психоаналитической точки зрения, то в этой истории прабабушка выходит замрк за своего правнука. Внук-принц тянется к бабушке, владеющей тайной Красоты и Смерти.
Идея бессмертия проявляется и в многочисленных сказках, содержащих истории о «живой и мертвой воде», где умерший герой олсивает; в сказке Г.-Х. Андерсена «Снежная Королева» Кай попадает в ледяное царство смерти, а Герда освоболс-дает его; в легенде «О граде Китяже» этот город не погиб, а ушел под воду и виден тем, кто обладает даром ясновидения.
Вспомним любимую многими сказку «Золушка». Второе название сказки «Хрустальный башмачок». Хрусталь-
Приложения
ные туфли — символ Посвященных. Они не для ношения смертными. Сам образ Золушки несет в себе идею жертвенности, вознаграждаемую счастьем. Столь огромный потенциал жертвенности можно найти, наверное, лишь в царстве растений. Деревья дают людям свет, тепло, жизнь. Но есть ли награда для них в жизни? Награда существует в сказке. Можно вспомнить Р.Тагора, говорившего: «Топор просил топорища у дерева, и оно дало ему… для собственной смерти».
Вероятно, Золушка и является душой дерева. Ведь ее прозвище напрямую связано с миром растений: зола — древесный продукт, получаемый в результате взаимодействия с огнем. Душа дерева в образе Золушки, благодаря своей жертвенности, смогла обогнать эволюцию животных и получить человеческую душу, став принцессой в хрустальных башмачках.
Хрусталь — символ горного царства, иного Высшего Мира. Хорошо исполненный долг вознаграждается ускорением эволюции, приносит счастье. Золушка обретает Красоту.
В сказке принимают участие и представители Высшего Мира: хрустальными башмачками Золушку награждает ее крестная мать — Волшебница. Она же дает Золушке волшебную одежду, которая может слркить ей только до полуночи, когда заканчивается царство Света и приходят темные силы. Платье, карета, сопровождающие исчезают, остаются только волшебные туфельки — зло не имеет над ними власть.
Одеть же туфельки может только посвященный, адепт, отмеченный Высшим Миром.
Идея жертвенности и любви воплощена в сказке Андерсена «Русалочка». Героиня принесла себя в жертву Принцу и его счастью и была вознаграждена возможностью иметь бессмертную душу.
В сказке «Красавица и чудовище» («Аленький цветочек») героиня берет на себя искупление вины отца и идет жить к чудовищу. Исполнение долга, своей кармы, вознаграждается. Однако здесь есть и психологическая модель женского поведения, идея которого: «Перетерпи в мужчине чудовище, и он станет Принцем».
Сказочные сюжеты
Итак, во многих сюжетах мы видим общее. Реализованная глубокая любовь приносит бессмертие. Соединение людей дает жизнь. Старая женщина, будучи одна, нередко символизирует Смерть. Высший Мир отмечает достойных. Искренняя жертвенность не бывает бесполезной.
Вспомним сказку «Синяя Борода». Она, зачастую, вызывает много вопросов, домыслов и несогласие. Сюжет известен: странный вельможа, с отталкивающей синей бородой, женится на молодой девушке. Дарит ей свои богатства, свой замок, ключи от всех комнат, при условии, что она не откроет дверь в одну из них. Девушка нарушает запрет и в тайной комнате находит тела своих убитых предшественниц, первых жен Синей Бороды. Вернувшись, мрк собирается убить ее, но ее братья приходят на помощь.
В этой истории реализуется несущий агрессивность и смерть аспект мужского начала. Мы знаем, что Космический Человек — есть мркчина и женщина в целом. Парадоксально, что целостность мркского и женского держится на взаимоисключающих и, в то же время, взаимоопределя-юших началах — Смерти и Жизни. В данной сказке мркчина воплощает в себе Смерть, а женщина — Жизнь. Мужчина, Синяя Борода, скрывает свою агрессивную сущность: «Владей всем, — обращается он к жене, — но не пытайся узнать мою тайну!» Но не смерть предшествующих жен является тайной. Ведь и первой жене он запретил заглядывать за дверь…
Что же было в этой таинственной комнате, что же он скрывал от своей первой жены?
Там было пусто, но там была Смерть. Тот, кто заглядывает в Смерть, приобщается к ней. Синяя Борода был Сторожем Смерти.
В этой сказке зло и смерть объединены. Суть зла в смерти. Власть ее мнимая, она держится на СТРАХЕ ПЕРЕД смертью.
Жизнь, воплощенная в последней жене Синей Бороды, заключает в себе жажду знания. Ища Истину, пытаясь узнать тайну человека, с которым живет, женщина преодолевает страх а вместе с ним и Смерть. В итоге, Синяя Борода умирает.
346_____________________________________Приложения
Многие любят сказку «Кот в сапогах». Что же «спрятано» за увлекательным сюжетом?
Животное, взяв атрибут более высокого человеческого мира — сапоги (опять обувь!), вступает в человеческие отношения. Символически став человеком, Кот выплачивает хозяину свой долг — добывает ему богатство и Принцессу. Изменение образа самого себя меняет и судьбу (это идея сказкотерапевтической имидж^герапии). Любопытная деталь: встреча Людоеда и Кота. Людоед ест людей, а не котов. Хоть Кот и в человеческом обличье, по сути он — животное. Именно истинная сущность, естественное предназначение, смекалка дает возможность Коту убить людоеда.
Выбор кота как основного героя сказки тоже не случаен. Кот — древнее мистическое животное, игравшее немалую роль в лунной эволюции и имеющее немалое влияние на человеческую судьбу.
Помните сказку «Мальчик-с-пальчик» ? По фабуле, бедные родители, не в силах прокормить своих детей, отводят их в лес. Тем самым инициируя их во взрослую жизнь. Самый маленький сын спасает остальных. Здесь отмечается присущая детству смышленность. Во многих сказках именно младший сын играет важную роль. Последние дети часто бывают умнее и успешнее первых. Даже не в силу очередности, а из-за того, что являются носителями генетики своих родителей. Не случайно, существует пословица: «Первого ребенка — Богу, второго — Царю, третьего — себе».
Веками люди наблюдали за жизнью, отмечали ее закономерности. А может, передавали из уст в уста древнее Знание, полученное когда-то. При этом менялись действующие лица, ситуации. Но глубинный смысл оставался, не деформировался. Не случайно, многие исследователи говорят о том, что все сказки имеют один общий корень, сюжет, Смысл. Наверное, это и есть Великое Знание, которое каждый из нас преломляет и понимает в соответствии с Ритмом своей Души…
Об авторах
Владимир Тарасов
Философские рассказы для детей от шести до шестидесяти лет
Третье издание, дополненное и переработанное.
© В. К. Тарасов, 2002–2014.
© А. В. Тарасова, 2002 – иллюстрации.
© ООО «Издательство «Добрая книга», 2011–2014 – издание на русском языке, оформление.
* * *
Владимир Константинович Тарасов
Часть первая
Настины рисунки
Как все начиналось
Когда мою дочку Настю не приняли в детскую художественную школу, она горько плакала. Слова утешения никак не помогали ей, ведь это были только слова.
И тогда я решил, что когда-нибудь издам книжку с ее детскими рисунками. Ведь правда они неплохие?
Но ведь так просто рисунки не издашь – их было не очень много, и на альбом не хватило бы. Вот мне и пришла в голову мысль написать рассказ под каждый рисунок так, чтобы получилось, будто бы рисунки нарисованы как иллюстрации к моим рассказам. Вот такая вот хитрость!
Итак, я взялся за перо и начал писать рассказ за рассказом, глядя на Настины рисунки. Это так говорится: «взялся за перо». Просто в старину писали гусиными перьями, обмакивая их в чернила. А я, конечно, просто сел за пишущую машинку – бабушку современного компьютера.
Сохранилось восемь ее законченных рисунков той поры, когда она училась в четвертом классе. Под семь из них я написал семь рассказов. Рассказов, которые мне лично самому очень понравились. А вот под восьмой рисунок рассказ никак не получался, потому что те рисунки не были как-либо связаны с нашей семьей, и можно было спокойно фантазировать и придумывать рассказы, какие хочешь.
Вот этот рисунок!
А этот восьмой Настя нарисовала к семнадцатой годовщине нашей с Хелле свадьбы. На нем она изобразила нас – своих папу и маму – такими, как она нас себе представляла. Это значит – молодыми и красивыми. Ведь любящие и любимые родители для своих детей всегда красивы!
А еще Настя украсила нас цветами. Рисунок – это не фотография, он позволяет многое нарисовать так, как хочется. Например, у Хелле никогда не было шляпы с такими большими красными цветами. Возможно, Настя сделала это под впечатлением нашей семейной истории.
Когда мы с Хелей готовились к своей свадьбе, нам хотелось, чтобы у Хелле была не фата, а белая шапочка, усыпанная белыми цветами. Купить такую шапочку было негде, и тогда я сам ее изготовил, использовав для ее каркаса проволоку, потом мы приделали к каркасу белые цветы, и получилась очень красивая шапочка. Некоторые даже спрашивали: откуда такая?!
Кто-то может спросить: тогда почему на Настином рисунке на шляпе красные, а не белые цветы? А вы сами попробуйте цветными карандашами или фломастерами нарисовать белые, а не красные цветы!
Что же касается меня на рисунке, то я цветка в петлице никогда не носил. Мне кажется, что цветок в петлице носят или деревенские парни где-нибудь на юге, или уже такие элегантные франты, каким мне никогда не бывать! Но если бы на рисунке у меня цветка не было, то что бы произошло? Попробуйте мысленно закрыть этот цветок – что получится? Получится, что рядом с прекрасной мамой Хелле просто еще кто-то стоит. Может быть, брат, а может быть, просто знакомый. А вот когда есть цветок, да еще такой же, как у нее на шляпе, то уже не ошибешься – понятно, что папа! Я – то есть!
Вы, наверное, ждете, что я скажу что-нибудь и про собаку?! Да, как тут не сказать! Тут тоже интересная история. Дело в том, что никакой собаки у нас в то время не было. Откуда же она взялась на рисунке?! Просто Настя очень хотела собаку. И самое интересное, что через два года после этого Настиного рисунка в нашем доме действительно появилась собака. Звали ее Вулли. Точнее, ее полное имя по документам было Вулли Маргарита де Бетюн. Но она вела себя демократично и охотно откликалась просто на «Вулли»!
И по виду она была почти такая же, как на рисунке! Вот только у нашей Вулли уши были купированы. Купированы – это значит подрезаны. Дело в том, что тогда было принято этой породе, которая называется миттель-шнауцер, уши подрезать, иначе медаль на собачьей выставке нельзя было получить. Такие были правила. Это теперь, когда права животных защищают, считается, что уши собакам подрезать жестоко. И это правда. Теперь мы ей уши подрезать бы не стали!
Хорошо быть
Встретились человек и собака. Он был смешной и хотел рассказать ей об умных вещах. А она была голодная, и ее интересовала только вкусная косточка. Ей не было никакого дела до умных слов, пусть даже полезных и нужных. Она же ведь собака, а не человек. И только когда на косточке уже не осталось не только мяса, но и запаха его, она подняла на человека глаза и сказала:
– Я вас слушаю!
Но он не стал повторять свои умные слова – что прошло, то прошло! А вместо этого спросил:
– Что, хорошо быть собакой? Грызешь себе косточку, и никаких забот!
– Ну, это как сказать! Ты попробуй, достань! Откуда собаке взять косточку? Только если повезет найти, или угостит кто-нибудь! Хорошо быть человеком: что хочет, может себе сделать или купить!
– Хочешь, давай поменяемся: я буду собакой, а ты человеком? – вежливо предложил человек.
Думала собака долго, ведь собаки не такие сообразительные, как люди. А потом ответила:
– Нет, пожалуй, я не буду меняться местами. Раз уж я родилась собакой, то лучше мне и быть собакой. А тебе, наверное, лучше быть человеком, раз ты родился человеком. Кто кем родился, лучше тем и быть. А если будешь кем-нибудь другим, то получится, что ты и не родился вовсе, и не жил. А родился и жил кто-то другой. А не родиться и не жить скучно. Я так думаю. Кто родился мальчиком – тому хорошо быть мальчиком; кто родился девочкой – тому хорошо быть девочкой. Вот.
– А ты, пожалуй, права, хоть ты и собака, – согласился человек и пожал собаке лапу.
Хорошо быть тем, кем ты родился!
Случаются неприятности
У каждого могут случиться неприятности. И даже может случиться совсем безвыходное положение. Когда ничего не остается делать, как только лить слезы. Лей себе слезы, и никаких забот! Вот как хорошо быть в безвыходном положении. Выхода-то нет! Другое дело, если есть хоть какая-то надежда выйти из плохого положения. Тогда плохо: ведь уже недостаточно просто лить слезы. Надо что-то предпринимать, действовать! А кому охота действовать, если можно ничего не делать! Думай себе, что нет никакого выхода, лей себе слезы и отдыхай!
Так примерно думала маленькая девочка, которая попала в плен к злому разбойнику.
– Мало мне горестей, так он к тому же и людоед, – так подумала маленькая, связанная по рукам и ногам девочка, когда увидела, что ее негостеприимный хозяин точит большой, и без того острый нож на специальном точильном круге с ручным приводом: – Вот уж действительно безвыходное положение!
Тут она увидела маленькую мышку, и настроение у нее окончательно испортилось. Еще бы! Ведь можно попросить мышку перегрызть веревки и попробовать убежать. Так ведь это надо просить! К тому же потом надо бежать до дома через темный лес, и долго-долго бежать! А сил и так почти нет.
– Не лучше уж смириться со своей судьбой, – вздохнула она, – исчезнуть в пасти людоеда, а заодно и посмотреть, что он ел вчера на ужин.
– Слушайте, а что вы ели вчера на ужин? – поинтересовалась девочка. Ей действительно было интересно. Ведь у нее скоро будет возможность проверить, правду ли скажет людоед. «Неужели он к тому же еще и врун?» – с негодованием подумала девочка.
Но людоед не собирался врать, ему это было ни к чему – сила и так была на его стороне.
– Постой-ка, дай подумать! – он хотел почесать недоточенным ножом в затылке, чтобы лучше припомнить вчерашнее, но кастрюлька на голове помешала ему это сделать. Кастрюльку же он носил именно так, чтобы она была всегда под рукой, а не делась куда-нибудь, – ведь он был вечно голоден.
– Постой-ка, постой-ка! Ведь у меня же сегодня день голодания!
Он голодал раз в неделю по специальному лечебному методу, чтобы сбросить лишний вес. Девочка тяжело вздохнула. Она поняла, что у нее появился шанс на спасение и, хочешь не хочешь, придется действовать!
Лучше делать для других
Однажды месяц заглянул в окошко к портному и удивился: каждый день до поздней ночи работает портной, шьет красивую одежду, а сам одет так себе – не очень-то уж и красиво. Скорее, обыкновенно. Сам месяц никакой одежды не носил. Во-первых, ему было не холодно. Ведь месяц-то не сам светится, а он светлый потому, что его все время освещает и согревает солнце. Во-вторых, месяц все время то худеет до полной худобы, то толстеет до полной луны. Попробуй тут угадать, какого размера одежду шить! Лучше уж ему так обходиться! Вот он и спросил портного, почему тот не сошьет себе красивую одежду, а ходит целыми днями в самой что ни на есть обыкновенной.
Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь.
Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.
Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврет.
— Сколько тебе лет? — спрашивает Мишутка.
— Девяносто пять. А тебе?
— А мне сто сорок. Знаешь, — говорит Мишутка, — раньше я был большой-большой, как дядя Боря, а потом сделался маленький.
— А я, — говорит Стасик, — сначала был маленький, а потом вырос большой, а потом снова стал маленький, а теперь опять скоро буду большой.
— А я, когда был большой, всю реку мог переплыть, — говорит Мишутка.
— У! А я море мог переплыть!
— Подумаешь — море! Я океан переплывал!
— А я раньше летать умел!
— А ну, полети!
— Сейчас не могу: разучился.
— А я один раз купался в море, — говорит Мишутка, — и на меня напала акула. Я ее бац кулаком, а она меня цап за голову — и откусила.
— Врешь!
— Нет, правда!
— Почему же ты не умер?
— А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошел домой.
— Без головы?
— Конечно, без головы. Зачем мне голова?
— Как же ты шел без головы?
— Так и шел. Будто без головы ходить нельзя.
— Почему же ты теперь с головой?
— Другая выросла.
«Ловко придумал!» — позавидовал Стасик. Ему хотелось соврать получше Мишутки.
— Ну, это что! — сказал он. — Вот я раз был в Африке, и меня там крокодил съел.
— Вот так соврал! — рассмеялся Мишутка.
— Вовсе нет.
— Почему же ты теперь живой?
— Так он же меня потом выплюнул,
Мишутка задумался. Ему хотелось переврать Стасика. Он думал, думал, наконец говорит:
— Один раз я шел по улице. Кругом трамваи, автомобили, грузовики…
— Знаю, знаю! — закричал Стасик. — Сейчас расскажешь, как тебя трамвай переехал. Ты уже врал про это.
— Ничего подобного. Я не про это.
— Ну ладно. Ври дальше.
— Вот я иду, никого не трогаю. Вдруг навстречу автобус. Я его не заметил, наступил ногой — рраз! — и раздавил в лепешку.
— Ха-ха-ха! Вот это враки!
— А вот и не враки!
— Как же ты мог раздавить автобус?
— Так он же совсем маленький был, игрушечный. Его мальчишка на веревочке тащил.
— Ну, это не удивительно, — сказал Стасик. — А я раз на Луну летал.
— Эва, куда махнул! — засмеялся Мишутка.
— Не веришь? Честное слово!
— На чем же ты летал?
— На ракете. На чем еще на Луну летают? Будто не знаешь сам!
— Что же ты там, на Луне видел?
— Ну, что… — замялся Стасик. — Что я там видел? Ничего и не видел.
— Ха-ха-ха! — рассмеялся Мишутка. — А говорит, на Луну летал!
— Конечно, летал.
— Почему же ничего не видел?
— А темно было. Я ведь ночью летал. Во сне. Сел на ракету и как полечу в космическое пространство. У-у-у! А потом как полечу обратно… Летел, летел, а потом бряк о землю… ну и проснулся…
— А-а, — протянул Мишутка. — Так бы сразу и говорил. Я ведь не знал, что ты — во сне.
Тут пришел соседский Игорь и сел рядом на скамеечке. Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, потом говорит:
— Вот врут-то! И вам не стыдно?
— А чего стыдно? Мы же никого не обманываем, — сказал Стасик. — Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.
— Сказки! — презрительно фыркнул Игорь. — Нашли занятие!
— А ты думаешь, легко выдумывать!
— Чего проще!
— Ну, выдумай что-нибудь.
— Сейчас… — сказал Игорь. — Пожалуйста.
Мишутка и Стасик обрадовались и приготовились слушать.
— Сейчас, — повторил Игорь. — Э-э-э… гм… кхм… э-э-э…
— Ну, что ты все «э» да «э»!
— Сейчас! Дайте подумать.
— Ну, думай, думай!
— Э-э-э, — снова сказал Игорь и посмотрел на небо. — Сейчас, сейчас… э-э-э…
— Ну, чего же ты не выдумываешь? Говорил — чего проще!
— Сейчас… Вот! Один раз я дразнил собаку, а она меня цап за ногу и укусила. Вот даже шрам остался.
— Ну и что же ты тут выдумал? — спросил Стасик.
— Ничего. Как было, так и рассказал.
— А говорил — выдумывать мастер!
— Я мастер, да не такой, как вы. Вот вы все врете, да без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза.
— Какая польза?
— А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а мы с Ирой остались дома. Ира легла спать, а я залез в буфет и съел полбанки варенья. Потом думаю: как бы мне не попало. Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: «Кто варенье съел?» Я говорю: «Ира». Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье. Сегодня утром ей от мамы досталось, а мне мама еще варенья дала. Вот и польза.
— Значит, из-за тебя другому досталось, а ты и рад! — сказал Мишутка.
— А тебе что?
— Мне ничего. А вот ты этот, как это называется… Брехун! Вот!
— Сами вы брехуны!
— Уходи! Не желаем с тобой на лавочке сидеть.
— Я и сам не стану с вами сидеть.
Игорь встал и ушел. Мишутка и Стасик тоже пошли домой. По дороге им попалась палатка с мороженым. Они остановились, стали рыться в карманах и считать, сколько у них денег. У обоих набралось только на одну порцию мороженого.
— Купим порцию и разделим пополам, — предложил Стасик.
Продавщица дала им мороженое на палочке.
— Пойдем домой, — говорит Мишутка, — разрежем ножом, чтоб было точно.
— Пойдем.
На лестнице они встретили Иру. Глаза у нее были заплаканные.
— Ты чего ревела? — спрашивает Мишутка.
— Меня мама гулять не пускала.
— За что?
— За варенье. А я его и не ела. Это Игорь на меня наговорил. Наверное, сам съел, а на меня свалил.
— Конечно, Игорь съел. Он сам нам хвастался. Ты не плачь. Пойдем, я тебе свою полпорцию мороженого дам, — сказал Мишутка.
— И я тебе свою полпорцию отдам, вот только попробую разочек и отдам, — пообещал Стасик.
— А вы разве не хотите сами?
— Не хотим. Мы уже по десять порций съели сегодня, — сказал Стасик.
— Давайте лучше это мороженое на троих разделим, — предложила Ира.
— Правильно! — сказал Стасик. — А то у тебя заболит горло, если ты одна всю порцию съешь.
Пошли они домой, разделили мороженое на три части.
— Вкусная штука! — сказал Мишутка. — Я очень люблю мороженое. Один раз я съел целое ведро мороженого.
— Ну, ты выдумываешь все! — засмеялась Ира. — Кто тебе поверит, что ты ведро мороженого съел!
— Так оно ведь совсем маленькое было, ведрышко! Такое бумажное, не больше стакана…
Текущая страница: 1 (всего у книги 6 страниц) [доступный отрывок для чтения: 2 страниц]
Владимир Тарасов
Философские рассказы для детей от шести до шестидесяти лет
Третье издание, дополненное и переработанное.
© В. К. Тарасов, 2002–2014.
© А. В. Тарасова, 2002 – иллюстрации.
© ООО «Издательство «Добрая книга», 2011–2014 – издание на русском языке, оформление.
* * *
Владимир Константинович Тарасов
Часть первая
Настины рисунки
Как все начиналось
Когда мою дочку Настю не приняли в детскую художественную школу, она горько плакала. Слова утешения никак не помогали ей, ведь это были только слова.
И тогда я решил, что когда-нибудь издам книжку с ее детскими рисунками. Ведь правда они неплохие?
Но ведь так просто рисунки не издашь – их было не очень много, и на альбом не хватило бы. Вот мне и пришла в голову мысль написать рассказ под каждый рисунок так, чтобы получилось, будто бы рисунки нарисованы как иллюстрации к моим рассказам. Вот такая вот хитрость!
Итак, я взялся за перо и начал писать рассказ за рассказом, глядя на Настины рисунки. Это так говорится: «взялся за перо». Просто в старину писали гусиными перьями, обмакивая их в чернила. А я, конечно, просто сел за пишущую машинку – бабушку современного компьютера.
Сохранилось восемь ее законченных рисунков той поры, когда она училась в четвертом классе. Под семь из них я написал семь рассказов. Рассказов, которые мне лично самому очень понравились. А вот под восьмой рисунок рассказ никак не получался, потому что те рисунки не были как-либо связаны с нашей семьей, и можно было спокойно фантазировать и придумывать рассказы, какие хочешь.
Вот этот рисунок!
А этот восьмой Настя нарисовала к семнадцатой годовщине нашей с Хелле свадьбы. На нем она изобразила нас – своих папу и маму – такими, как она нас себе представляла. Это значит – молодыми и красивыми. Ведь любящие и любимые родители для своих детей всегда красивы!
А еще Настя украсила нас цветами. Рисунок – это не фотография, он позволяет многое нарисовать так, как хочется. Например, у Хелле никогда не было шляпы с такими большими красными цветами. Возможно, Настя сделала это под впечатлением нашей семейной истории.
Когда мы с Хелей готовились к своей свадьбе, нам хотелось, чтобы у Хелле была не фата, а белая шапочка, усыпанная белыми цветами. Купить такую шапочку было негде, и тогда я сам ее изготовил, использовав для ее каркаса проволоку, потом мы приделали к каркасу белые цветы, и получилась очень красивая шапочка. Некоторые даже спрашивали: откуда такая?!
Кто-то может спросить: тогда почему на Настином рисунке на шляпе красные, а не белые цветы? А вы сами попробуйте цветными карандашами или фломастерами нарисовать белые, а не красные цветы!
Что же касается меня на рисунке, то я цветка в петлице никогда не носил. Мне кажется, что цветок в петлице носят или деревенские парни где-нибудь на юге, или уже такие элегантные франты, каким мне никогда не бывать! Но если бы на рисунке у меня цветка не было, то что бы произошло? Попробуйте мысленно закрыть этот цветок – что получится? Получится, что рядом с прекрасной мамой Хелле просто еще кто-то стоит. Может быть, брат, а может быть, просто знакомый. А вот когда есть цветок, да еще такой же, как у нее на шляпе, то уже не ошибешься – понятно, что папа! Я – то есть!
Вы, наверное, ждете, что я скажу что-нибудь и про собаку?! Да, как тут не сказать! Тут тоже интересная история. Дело в том, что никакой собаки у нас в то время не было. Откуда же она взялась на рисунке?! Просто Настя очень хотела собаку. И самое интересное, что через два года после этого Настиного рисунка в нашем доме действительно появилась собака. Звали ее Вулли. Точнее, ее полное имя по документам было Вулли Маргарита де Бетюн. Но она вела себя демократично и охотно откликалась просто на «Вулли»!
И по виду она была почти такая же, как на рисунке! Вот только у нашей Вулли уши были купированы. Купированы – это значит подрезаны. Дело в том, что тогда было принято этой породе, которая называется миттель-шнауцер, уши подрезать, иначе медаль на собачьей выставке нельзя было получить. Такие были правила. Это теперь, когда права животных защищают, считается, что уши собакам подрезать жестоко. И это правда. Теперь мы ей уши подрезать бы не стали!
Хорошо быть
Встретились человек и собака. Он был смешной и хотел рассказать ей об умных вещах. А она была голодная, и ее интересовала только вкусная косточка. Ей не было никакого дела до умных слов, пусть даже полезных и нужных. Она же ведь собака, а не человек. И только когда на косточке уже не осталось не только мяса, но и запаха его, она подняла на человека глаза и сказала:
– Я вас слушаю!
Но он не стал повторять свои умные слова – что прошло, то прошло! А вместо этого спросил:
– Что, хорошо быть собакой? Грызешь себе косточку, и никаких забот!
– Ну, это как сказать! Ты попробуй, достань! Откуда собаке взять косточку? Только если повезет найти, или угостит кто-нибудь! Хорошо быть человеком: что хочет, может себе сделать или купить!
– Хочешь, давай поменяемся: я буду собакой, а ты человеком? – вежливо предложил человек.
Думала собака долго, ведь собаки не такие сообразительные, как люди. А потом ответила:
– Нет, пожалуй, я не буду меняться местами. Раз уж я родилась собакой, то лучше мне и быть собакой. А тебе, наверное, лучше быть человеком, раз ты родился человеком. Кто кем родился, лучше тем и быть. А если будешь кем-нибудь другим, то получится, что ты и не родился вовсе, и не жил. А родился и жил кто-то другой. А не родиться и не жить скучно. Я так думаю. Кто родился мальчиком – тому хорошо быть мальчиком; кто родился девочкой – тому хорошо быть девочкой. Вот.
– А ты, пожалуй, права, хоть ты и собака, – согласился человек и пожал собаке лапу.
Хорошо быть тем, кем ты родился!
Случаются неприятности
У каждого могут случиться неприятности. И даже может случиться совсем безвыходное положение. Когда ничего не остается делать, как только лить слезы. Лей себе слезы, и никаких забот! Вот как хорошо быть в безвыходном положении. Выхода-то нет! Другое дело, если есть хоть какая-то надежда выйти из плохого положения. Тогда плохо: ведь уже недостаточно просто лить слезы. Надо что-то предпринимать, действовать! А кому охота действовать, если можно ничего не делать! Думай себе, что нет никакого выхода, лей себе слезы и отдыхай!
Так примерно думала маленькая девочка, которая попала в плен к злому разбойнику.
– Мало мне горестей, так он к тому же и людоед, – так подумала маленькая, связанная по рукам и ногам девочка, когда увидела, что ее негостеприимный хозяин точит большой, и без того острый нож на специальном точильном круге с ручным приводом: – Вот уж действительно безвыходное положение!
Тут она увидела маленькую мышку, и настроение у нее окончательно испортилось. Еще бы! Ведь можно попросить мышку перегрызть веревки и попробовать убежать. Так ведь это надо просить! К тому же потом надо бежать до дома через темный лес, и долго-долго бежать! А сил и так почти нет.
– Не лучше уж смириться со своей судьбой, – вздохнула она, – исчезнуть в пасти людоеда, а заодно и посмотреть, что он ел вчера на ужин.
– Слушайте, а что вы ели вчера на ужин? – поинтересовалась девочка. Ей действительно было интересно. Ведь у нее скоро будет возможность проверить, правду ли скажет людоед. «Неужели он к тому же еще и врун?» – с негодованием подумала девочка.
Но людоед не собирался врать, ему это было ни к чему – сила и так была на его стороне.
– Постой-ка, дай подумать! – он хотел почесать недоточенным ножом в затылке, чтобы лучше припомнить вчерашнее, но кастрюлька на голове помешала ему это сделать. Кастрюльку же он носил именно так, чтобы она была всегда под рукой, а не делась куда-нибудь, – ведь он был вечно голоден.
– Постой-ка, постой-ка! Ведь у меня же сегодня день голодания!
Он голодал раз в неделю по специальному лечебному методу, чтобы сбросить лишний вес. Девочка тяжело вздохнула. Она поняла, что у нее появился шанс на спасение и, хочешь не хочешь, придется действовать!
Лучше делать для других
Однажды месяц заглянул в окошко к портному и удивился: каждый день до поздней ночи работает портной, шьет красивую одежду, а сам одет так себе – не очень-то уж и красиво. Скорее, обыкновенно. Сам месяц никакой одежды не носил. Во-первых, ему было не холодно. Ведь месяц-то не сам светится, а он светлый потому, что его все время освещает и согревает солнце. Во-вторых, месяц все время то худеет до полной худобы, то толстеет до полной луны. Попробуй тут угадать, какого размера одежду шить! Лучше уж ему так обходиться! Вот он и спросил портного, почему тот не сошьет себе красивую одежду, а ходит целыми днями в самой что ни на есть обыкновенной.
– Понимаешь, в чем дело, – поднял голову портной, который в этот момент как раз выкраивал модную в этом сезоне рубашку самого популярного салатного цвета. – Когда я был помоложе, я старался сшить себе что-нибудь такое, ну, самое-самое! Самое модное и самое красивое. Но другие люди интересовались, откуда у меня такая хорошая одежда. А когда узнавали, что я портной, разочарованно говорили: «А…! Ну тогда понятно!» Кому приятно, когда в нем разочаровываются? И даже если они потом просили сшить им тоже что-нибудь такое, все равно я понимал, что как человек я им вовсе не интересен! Тогда-то я и перестал шить себе слишком уж красивые вещи. Все самое лучшее шью для других. И ты знаешь, люди стали ко мне лучше относиться. Может быть, они и не думают об этом, но они чувствуют, что я для них стараюсь сшить получше, чем для себя. Очень даже интересные разговоры со мной ведут, я их теперь как личность интересую. Они даже немного стесняются, что так много уделяют внимания одежде, когда разговаривают с таким интересным человеком, как я. Ну, я их, конечно, успокаиваю. Говорю:
«А как же иначе?! Ведь вы к портному пришли!
Как с портным не говорить об одежде?! Нормально!» А вообще-то я люблю красивые вещи.
Я не про одежду говорю, а вообще про вещи.
– С тобой и вправду интересно говорить, – сказал месяц. Он также заметил, что в комнате у портного действительно красивые вещи, хоть их и немного. «Это правильно, подумал месяц, пусть уж лучше будет немного, но действительно красивых, сто́ящих вещей, чем много всякого барахла. Хороший вкус у портного!» Ну да, конечно, ведь не может быть хорошего портного с плохим вкусом!
А портной еще раз подумал: «Лучше делать для других что-нибудь хорошее и красивое, чем для себя. Другие как хотят, это их дело, но я-то должен сам себя уважать! Кто для других делает плохо, сам себя не уважает, а кто ж его тогда будет уважать? Так-то вот!» – удовлетворенно вздохнул портной и взялся за работу.
Комната мальчика
Комната мальчика всегда интересна для девочки. Может быть, даже интереснее, чем сам мальчик. В этой комнате всегда есть что-нибудь такое, что уж совсем слишком. Девочка фыркнет: ну уж и придумает тоже! Но на самом деле ей интересно, как это он так здорово придумал. Иногда ей смертельно захочется поправить что-нибудь, поменять какие-нибудь вещи местами, чтобы стало еще лучше. Но она понимает, что нельзя ничего трогать, а то еще нарвешься на какую-нибудь грубость. Мальчики, даже очень воспитанные, могут иногда сказать грубость, чтобы казаться мужественнее.
А уж о невоспитанных мальчиках и говорить нечего. Вообще-то, женщины любят поправлять и совершенствовать то, что придумывают мужчины. А мужчины тогда ворчат, хотя и довольны, конечно. Так уж жизнь устроена.
Вот мальчик посадил куклу в сачок, как будто только что выудил ее откуда-нибудь, и стоит себе как ни в чем ни бывало. И сразу комната преображается, становится немного волшебной. А взять, например, книжки. Мальчик никогда не будет расставлять их на полке по росту или по цвету корешков. А девочка может так сделать. Вообще-то, вещи говорят о людях больше, чем сами люди. Люди могут и прихвастнуть, а то и просто что-нибудь выдумать о себе, чего и не было. А вещи не обманывают. Например, много в комнате мальчика всяких машинок, самолетов или подъемных кранов. Да ни одна игрушка не работает, все поломаны, хоть их и очень много. Понятно, родители балуют мальчика, покупают ему игрушки, лишь бы отделаться от него, чтобы только не ныл. А он растет вселомайкой и ничегонеумейкой. Вот подарок-то другим людям будет, когда он вырастет! Вот уж с ним помучаются другие, пока сами не заставят его мучиться!
А комната девочки не так интересна для мальчика. Ну, допустим, комната эта может быть очень приятной и уютной. Она даже может быть чем-то загадочной. Но мальчик ее особенно разглядывать не будет. Девчонкина комната, и все! Понятное дело! Ну разве что возьмет с полки какую-нибудь вещь и будет вертеть ее в руках. Хорошо еще, если не сломает!
Если спросим девчонку, которая пришла в гости, какую комнату ей интересно посмотреть – комнату мальчика или комнату девочки? «Мне все равно, – ответит она, – хотя бы и мальчика!» Ну а мальчик на такой же вопрос воскликнет: «Конечно, мальчика! Чего я там не видел, в девчоночьей комнате!» Вот какая разница.
Оглядим свою комнату. А если нет комнаты, то хоть свой уголок. Что наши вещи расскажут о нас другим людям? И если нам захотелось что-то поправить или изменить, значит, мы еще не стали настолько самодовольными, чтобы другим людям это было неприятно или даже немного смешно.
Порядок во всем
Что такое порядок? Это когда каждая вещь на своем месте. А каждый человек делает как раз то, что и должен сейчас делать. Тогда легко и каждую вещь найти, если вдруг понадобится. И знаешь, кто где находится и чем занимается!
Вот картина, которая радует глаз каждого, кто обожает порядок. Ну посмотрите: собака – при косточке, а кошка – при мышке. Это порядок. Солнышко светит, а тучка по небу плывет. Занавески – на окнах, а яблоки – на яблоне. Порядок. Девочки играют во дворе, а классики на асфальте правильно пронумерованы от 1 до 8. А не так: 1, 2, 5, 5, 5, 5, 7, 8. Значит, порядок.
Хорошо, когда порядок? Очень хорошо. Очень удобно и правильно. И собачка довольна, и кошечка. И девочки довольны. Вот, правда, мышка немного сердита, но тут уж что поделаешь.
Такая уж у нее судьба. Конечно, мышка нарисовала бы картинку иначе: собачка – при кос-точке, а мышка – при сыре. Кошку можно вообще не рисовать! Так хорошо, теперь никто не страдает!
– Ну, это как сказать! – скажет хозяйка. – Откуда, интересно, мышка сыр взяла? Какой же это порядок?!
Да, непросто всем угодить, придумать такой порядок, чтобы все были им довольны. Но на то и дан ум человеку, чтобы думать и придумывать все, что ему нужно.
А тут еще и новая трудность появилась. Одна из девочек заметила, как здорово и интересно другой девочке в классики играть, и ей стало завидно. Отбросила она мячик в сторону, да так раздраженно, что даже собачка глаза от кости оторвала и прислушалась. А девочка и говорит: «Хочу тоже в классики играть!» Но другой девочке и одной интересно играть, она не спешит обратить внимание на эти слова. Что сейчас будет?! Или они поссорятся, и вся наша очень порядочная картинка станет довольно неприятной и от порядка далекой. Или же все кончится мирно, и они будут дружно играть вдвоем. И обеим будет интересно. Сейчас все в их руках: как они поговорят друг с другом, так дело и кончится. Ведь стоит попросить невежливо, слишком требовательно, как другой может не согласиться, не уступить. Вот тебе и ссора. Рисуй тогда, художник, другую картинку, злую и неприятную. Или одна попросит вежливо, а другая слишком уж увлечена и отвечает: «Сейчас, сейчас, ну подожди! Подожди же! Сейчас! Ну, отстань, чего ты пристала!
Я первая тут играла!»
Все зависит от нас. Если нам нравится такой порядок, какой других вовсе не устраивает, трудно нам придется на свете, не будут нас люди любить. А когда тебя другие люди не любят – ничто не в радость!
Не такой уж я ребенок
Многие думают, что если у меня много игрушек, в которые я люблю играть, то я совсем маленькая. Что только дети играют в игрушки. Как бы не так! Не такой уж я ребенок, я многое понимаю.
И вовсе не только дети любят играть. Я наблюдала, как папа со мной играет в мои игрушки. Как будто чтобы меня развлечь, а на самом деле я вижу, что и взрослые не прочь поиграть, только стесняются. Спросите: откуда я это знаю? Ну, например, показывает мне папа, как кубик с разноцветными сторонами по-всякому вертеть, чтобы стороны получились не пестрыми, а какого-то одного цвета. Это, конечно, непростое дело. И только я начинаю понимать, что надо делать, как тут же боюсь забыть. Прошу папу: «Дай скорее мне попробовать!» А он не дает. Говорит: «Сейчас, сейчас, подожди!» А что мне ждать? Я и так боюсь забыть. А он потому и не дает, что ему нравится самому этот кубик вертеть. И с другими игрушками так. Мой папа может запросто в игрушки заиграться, только ему, конечно, неудобно без меня в них играть. Я для него как прикрытие, я думаю. Хотя, конечно, с ним играть интереснее, чем одной. А вот мама – другое дело. Она никогда в игрушки не заиграется. Она уже совсем взрослая.
А еще я заметила, что мой папа не умеет со мной разговаривать. Мама умеет, она всегда знает, что сказать. А папа не умеет. Иногда смотрит-смотрит, улыбается. Я, конечно, вижу, что он хочет что-то сказать. Но нарочно молчу. Он тогда стесняется, не знает, что бы такое у меня спросить. Ну, и, конечно, он спрашивает: «Ну, как дела?» – «Хорошо», – отвечаю я и снова нарочно молчу. Тут уж он и вовсе не знает, что сказать. А я нарочно ему не помогаю. С другими он может разговаривать без всякой помощи. Почему я ему должна помогать?! Тогда он начинает мячик на руке подбрасывать. Как будто хочет мне свою ловкость показать. А я-то знаю, что сейчас он его уронит, что никакая это не ловкость. И, конечно, он этот мячик роняет. А если пытается все-таки ловить, то тогда уж грохот получается. Бывает, и мама придет: «Что тут у вас случилось?» Можно подумать, что это я мячик не поймала. А папа говорит: «Ничего, ничего, у нас все в порядке!» Только говорит как-то виновато, хоть и делает вид, что очень храбрый, что меня от кого угодно готов защитить. Только этого мне ничего не нужно. Не такая уж я маленькая! И жду, когда папа со мной нормально заговорит. Жду и жду.
Трудно остановиться
Бывает, начнешь что-нибудь делать – и трудно остановиться. Особенно если делаешь что-нибудь плохое. Можно даже сказать, что если трудно остановиться, значит, дело не такое уж и хорошее.
Человек, который курит, знает, что это вредно. Но ему трудно остановиться. А вот если он нюхает розу, то спокойно может перестать это делать. Хотя роза пахнет не хуже сигарет. Он даже скажет про розу: «Ах, какой восхитительный запах!» Но понюхает два-три раза, сделает мечтательное лицо, и все. А сигареты курит и курит. Потому, что они вредные. Если бы изобрели полезные сигареты, люди бы не стали их курить. Попробовали бы два-три раза, и все.
Если человеку в каком-нибудь деле трудно остановиться – значит, такой у него характер. Он и в других делах может себе вредить. Если, конечно, этот вред доставляет удовольствие, как сигареты. Например, начнет кому-то что-то доказывать. Спорит и спорит, остановиться не может. Или придет в гости. Сидит и сидит. Хозяева уж не знают, что и делать, чтобы он догадался домой уйти: выгонять-то неудобно.
Зато уж если он научится себя останавливать, то это – совсем другой человек. Все у него начинает получаться, вся жизнь идет по-другому. И если теперь он уходит из гостей, всем жалко: посидел бы еще – ничего, что уже поздно!
А потом про него говорят: как изменился, совсем другим человеком стал. А он просто научился себя останавливать! Ну и курить, конечно, бросил, но это не главное. Это – само собой.
Самое главное в человеке – это сила духа. Если она есть, то он все на свете может. Но если он не умеет себя останавливать, то превращается во что-то среднее между проткнутым мячиком и дырявой кастрюлькой: вся сила духа из него выходит. Другой вопрос: быстро или медленно? Но рано или поздно вся сила духа выйдет. Только оболочка останется. Иногда мы видим еще очень хорошо надутый мячик, но если в руках сигарета – значит, он дырявый и скоро перестанет звонко и высоко подпрыгивать, и после двух-трех хороших ударов станет вялым и податливым. Только будет иногда вспоминать: был ведь и я упругим и звонким, эх, жизнь…
Из жизни Насти и ее сестры Даши
Настенька родилась 11 января. Когда мы приехали с ней из роддома, бабушка Анна взяла ее на руки и очень долго никому не отдавала.
С самого младенчества Настя ничего плохого в рот не тащила: ни мелких вещей с пола или со стола, ни окурков с асфальта. Мы с Хелле потихоньку этим очень гордились. «Вот что значит интеллигентная семья и хорошее воспитание! – говорили мы друг другу. – Другие дети тащат в рот что ни попадя, а наша – нет!»
Но у нас не одна дочь, не только Настенька. Через полтора года – 6 июня – родилась Дашенька. Я сказал «но» и вот почему: с самого младенчества Даша все что ни попадя тащила себе в рот. Особенно она охотилась за лекарствами и окурками. Это, конечно, сильно умерило нашу родительскую гордость. «Да, – говорили мы друг другу, оправдываясь, – воспитание воспитанием, но и природа кое-что значит!» А подтекст тут был такой: все хорошее – от нашего воспитания, а все плохое – от природы. Но вслух мы такой глупости не говорили даже друг другу. Подтекст есть подтекст. Люди многое говорят подтекстом такого, с чем не очень согласны, если сказать то же самое прямым текстом.
Бабушка Анна была эстонка и плохо говорила по-русски. Мы с Хелле, конечно, работали. Пока бабушка была жива, дети были домашними и в садик не ходили. Так что первым их языком был эстонский. И позже мы отдали их в эстонский детский сад.
Маленькая Настя имела привычку расхаживать по квартире в красных в белый горошек шароварах, заложив руки за спину, изредка задавая серьезные жизненные вопросы: «А сахар у вас есть?», «А деньги у вас есть?»
Лет с трех мы оставляли Настю одну плескаться в ванне, а для того, чтобы мы знали, что с ней все в порядке, мы просили ее петь, чтобы было слышно. Она и сейчас поет в ванне.
Настиной обязанностью была уборка игрушек после общей с Дашей игры. Она делала это с удовольствием. Когда приближался мамин приход, и приходила пора приводить квартиру в порядок, я робко спрашивал ее: «Настенька, уберешь игрушки?» «Да, папочка!» – неизменно отвечала она и принималась за дело.
Я сказал «робко» потому, что игрушки разбрасывали коллективом, а убирать ей одной.
У меня же «пунктик» по поводу справедливости. Почему же я тогда обращался к ней с «несправедливой» просьбой? Потому что убранные ею игрушки составляли эстетически завершенную картину, законченное художественное произведение. А кто из нас не испытывает некоторой робости перед подлинным мастером?!
Внешне дочки не были похожи друг на друга, но что-то неуловимое их объединяло, как будто они были одной, доселе никому не известной национальности, и их даже часто принимали за близнецов. Позже многие стали говорить: «Одна – вылитый папа, а другая – вылитая мама» (тогда еще не знали такого слова как «клонирование»). А мы задавали коварный вопрос: «А какая – в кого?» И люди заходили в тупик. Когда пришла пора отдавать их в школу, я настоял, чтобы они пошли именно в русскую. Я боялся, что если они пойдут в эстонскую, то будут стесняться, что у них папа – русский. Так что и эстонским, и русским языками они владеют свободно. Позже у них добавился английский и испанский, а у Настеньки еще и шведский.
По характеру наши дочки почти противоположны: Настя делала уроки изнурительно долго, а Даша – за двадцать минут. Настя все вопросы стремится решать наиболее официальным образом, так сказать, по писаным законам, и иногда попадает из-за этого впросак. А Даша – по неписаным законам, которые реально действуют. Настенька с детства хорошо рисовала. Но в детскую художественную школу ее не приняли: на экзаменационном рисунке она хорошо нарисовала вазу с цветами, а вот фон за вазой ей не понравился, и она самовольно заменила его на другой.
Несколькими годами позже Настя брала уроки у известной эстонской художницы Ярыны Ило, а потом поступила на подготовительное отделение Таллиннского художественного университета. Окончила его и была одной из лучших в группе. После окончания подготовительного отделения преподавательница ей сказала: «Рисуете вы хорошо, но все же не пытайтесь поступать к нам в университет, чтобы не расстраиваться!» Это было время непростых национальных отношений внутри Эстонии.
В 1984 году я открыл Таллиннскую школу менеджеров – в то время первую школу бизнеса в СССР – и стал уж очень занят, много ездил по стране. К 1989 году у нас было тринадцать отделений в разных городах. Как-то раз я спросил дочек: «Ну, девочки, как дела?» А девочки вдруг отвечают: «Да что тебе, папа, рассказывать?! Ты же все равно нас не слушаешь – думаешь о своей работе!»
Тогда я сказал себе: «Стоп! Чужих людей я учу, а как же мои собственные дочки? Я должен найти возможность их лично обучить!» И мы с Хелле начали проводить сначала Бизнес-лагери для подростков, а затем открыли Менеджмент-колледж при Таллиннской школе менеджеров.
Обе дочки окончили его с отличием и получили из моих рук дипломы о среднем специальном образовании в области менеджмента: Настина дипломная работа называлась «Опыт организации кафе», а Дашина – «Сценарий учебно-рекламного фильма по деловой игре «Организатор».
Обе дочки имели опыт работы в нашем офисе. У Настеньки характер немного упрямый, и мы решили ее «отдать в люди». Она пошла работать секретарем в фирму одного из моих учеников. Зарплату он дал ей немалую, но и спрашивал много. Однажды по своим делам я находился у него в кабинете, и он велел секретарю принести кофе. На всю жизнь я запомнил, как спиной почувствовал: скребется там за дверью родное существо, пытаясь ее открыть, держа в одной руке поднос с чашками и печеньем, а в другой – кофейник. Тогда она работала еще первые дни. Впрочем, я и сейчас не знаю, как это секретари умудряются так ловко все вносить в кабинет?!
Теперь обе дочки уже взрослые, у них у самих дети – по одной дочке и по одному сыну у каждой.
Архив программы Тинейджер 2006-2017 (4,12Mb)
Муниципальная программа «Молодежь Ярославля» на 2017-2019 годы
ПРОГРАММА «ТИНЕЙДЖЕР» на 2020 год
1. Информационная карта проекта
| 1 | Полное название проекта | «Тинейджер» |
| 2 | Автор проекта | Зав. детской библиотекой №1 им. А.П. Гайдара Тарасова Галина Борисовна |
| 3 | Руководитель проекта | Директор МУК «ЦСДБ г. Ярославля» Труфанова Татьяна Алексеевна |
| 4 | Территория или организация, предоставившая проект | Библиотека-филиал №1 им. А.П. Гайдара МУК «ЦСДБ г.Ярославля» |
| 5 | Название проводящей организации | МУК «ЦСДБ г. Ярославля» |
| 6 | Адрес и реквизиты проводящей организации | 150063 г. Ярославль, ул. Труфанова, 17, корп. 2; |
| 7 | Телефон, факс, e—mail | т /ф. (4852) 53-84-67 e-mail : csdb@mail. ru cblib@mail. csdb@Yaroslavl.ru |
| 8 | Форма проведения | Формы работы, способствующие развитию личности подростка и раскрывающие его индивидуальность, — это: конкурсы, КВН, игры-викторины, пресс-конференции, диспуты |
| 9 | Цель проекта | Реализация модели подростково-юношеской библиотеки «Тинейджер» |
| 10 | Специализация проекта | Организация молодежного досуга в библиотеке и пропаганда здорового образа жизни |
| 11 | Кадровое обеспечение проекта | Сотрудники детской библиотеки им. А.П. Гайдара, Ярославская молодёжная общественная организация «Районный волонтёрский союз» («Р.В.С.») Заволжского района, привлеченные специалисты заинтересованных структур |
| 12 | Сроки проведения | 2020 год. |
| 13 | Место проведения | Детская библиотека №1 им. А.П. Гайдара, образовательные учреждения района |
| 14 | Источники и сумма финансирования | — |
| 15 | Общее количество участников программы | 2500 человек |
| 16 | География участников | Подростки в возрасте от 13 до 19 лет, проживающие в Заволжском районе |
| 17 | Имеющиеся в распоряжении помещения | Помещение детской библиотеки им. А.П. Гайдара |
| 18 | История осуществления проекта | Библиотека работает по программе «Тинейджер» с 1999 года. С 1996 года при библиотеке работает клуб «Лидер». С 2013 года в библиотеке собирается «Районный волонтёрский союз» («РВС») Заволжского района, в который входят старшеклассники, студенты, работающая молодёжь. Таким образом, библиотека стала базой для деятельности наиболее крупных молодежных объединений и культурным центром по организации досуга подростков Заволжского района. |
| 19 | Наиболее важные публикации о проекте | Матвеева Е. С. Писатель собирает друзей: [о работе с молодёжными объединениями в детской библиотеке имени А.П. Гайдара] / Е. С. Матвеева // Библиополе. — 2016. — № 7. — С. 26-27. Тарасова Г. Б. Тимуровское движение? Почему бы и нет! / Г. Б. Тарасова // Современная библиотека. — 2016. — № 3. — С. 54-57. Тарасова Г. Б. Гайдаровка и её команда: [преемники Мальчиша – Кибальчиша] / Г. Б. Тарасова // Библиотека. — 2014. — № 11. — С. 57-62. Тарасова Г. Б. «Тимуровцы» снова в строю: [история детской библиотеки №1 им. А.П. Гайдара] / Г. Б. Тарасова // Библиотека. — 2009. — № 6. — С. 47-50. Тарасова Г. Б. Тимуровская команда. Аркадий Гайдар и современные читатели : [история и современность детской библиотеки №1 им. А.П. Гайдара г. Ярославля] / Г. Б. Тарасова // Библиотечное дело. — 2008. — № 24. — С. 42-44. |
| 20 | Особая информация и примечания | Зав. детской библиотекой №1 им. А.П. Гайдара Тарасова Г.Б. стала лауреатом областной премии 2003 года им. Н.А. Некрасова II степени за разработку и реализацию программы «Тинейджер» и победителем общероссийского конкурса социальных проектов «Наш город» в номинации «Город детства» в 2007 году, организованного при поддержке партии «Единая Россия». На реализацию программы «Тинейджер» от «Единой России» получен грант в размере 30000 рублей. |
2. Общие положения
Подростковому возрасту, известному своими важными переменами в физиологическом, личностном и социальном смысле, свойственно стремление к самоутверждению, активному действию, лидерству. Самоутверждение подростка может иметь социально-полярные основания – от подвига до правонарушения. Подросток- клубок противоречий. Одно из них состоит в том, что: с одной стороны, это возраст социализации, врастания в мир человеческой культуры и общественных ценностей, а с другой – возраст индивидуализации, открытия и утверждения своего уникального неповторимого Я. Единственная продуктивная тактика по отношению к подросткам – активная помощь и поддержка в выстраивании новой личности, в обретении себя. Мы стремимся донести до разума и чувства каждого подростка нравственные ценности, превратить их в личное убеждение и внутренний ориентир поведения.
В настоящее время в Заволжском районе в 17 школах обучается более 10 тысяч детей. В районе работают 5 учреждений дополнительного образования, школы искусств, дома культуры. Особая роль в системе учреждений, занимающихся работой с подростками, принадлежит библиотекам, которые с помощью книги воспитывают подрастающее поколение.
Детская библиотека имени Гайдара — это одно из учреждений, где хранятся подлинные человеческие ценности, где имеются условия и возможности для занятий с подростками, удовлетворения их индивидуальных запросов, развития способностей и талантов, раскрытия личностного и творческого потенциала, приобщения их к мировой и национальной культуре. Поэтому в 1996 году по инициативе территориальной администрации Заволжского района на базе библиотеки был создан культурный центр по организации досуга подростков и юношества. С этого же года действует районный клуб старшеклассников «Лидер», который посещают подростки, проживающие в Заволжском районе. Работа с подростками ведётся по программе «Тинейджер». Тинейджер – это подросток в возрасте от 13 до 19 лет (от английского teen – суффикс числительного от 13 до 19 и age — возраст).
Тинейджеры — это особая категория молодежи, со своими проблемами, взглядами, образом жизни. Работа по программе «Тинэйджер» распространяется на различные сферы деятельности подростков: спорт, культура, досуг, образование и помогает молодым людям найти свое место в жизни. Приоритетные направления работы по программе «Тинейджер» — организация молодёжного досуга, пропаганда здорового образа жизни.
3. Цели и задачи программы
Цель программы — реализация модели подростково-юношеской библиотеки «Тинейджер»:
— предоставление возможностей для осуществления личностного роста, формирования социальной активности, повышение образовательного и культурного уровня подростков с помощью книги, то есть воспитания жизнеспособного поколения молодежи;
— оказание разнообразной помощи (методической, организаторской, психологической и др.) в самоутверждении, саморазвитии личности подростка через использование различных форм и методов библиотечной работы, подготовку и проведение семинаров, консультаций, соревнований, фестивалей, конкурсов и других мероприятий в области образования, культуры, спорта и досуга.
Задачи программы:
а) Воспитывать культуру чтения у подростков и юношества. Они составляют 2500 человек от общего числа читателей библиотеки. В течение года выявить их интересы в чтении, досуге и др.
б) С помощью книги, других документов, технических средств преподносить определенный набор специальных знаний по основам менеджмента, психологии, экономике, философии, педагогике, сформировать навыки организаторской и творческой деятельности, побудить подростков к конкретным практическим действиям в молодежных коллективах.
в) Повышать качественный состав фонда для подростков (литература о вреде курения, наркомании, СПИДе, сохранении здоровья, о физкультуре и спорте, о взаимоотношении подростков с родителями). Пополнять мини-фонд «Спасательные книги».
г) Пополнять справочно-библиографический аппарат для подростков. (тематические картотеки, рекомендательные списки и др.)
д) Использовать компьютерные технологии в работе библиотеки: дискеты с набором обучающих электронных игр, образовательных программ для обучения и самообразования пользователей, производить поиск информации в сети «Интернет».
е) Помогать развитию творческого потенциала детей и юношества, содействовать повышению статуса нравственных ценностей.
ж) Целенаправленно формировать культуру досуга: сделать отдых подростков разнообразным, активным, полезным, интересным, оградить их от пустого времяпрепровождения и отвлечь их от дурных привычек с помощью активных, в том числе инновационных, библиотечных форм работы.
З) Поддерживать развитие общественных молодежных инициатив, содействовать единению и координации деятельности подростков и юношества в районе и городе, активизировать жизненную позицию через участие в общественной деятельности.
И) Продолжать работу с подростками девиантного поведения совместно с отделом по делам несовершеннолетних Заволжского района по профилактике правонарушений.
1. Основное содержание программы
Программа «Тинэйджер» рассчитана на подростков и юношество от 13 до 19 лет и ставит своей целью организацию библиотечного обслуживания подростков, для которых библиотека будет не только хранилищем книг и местом для чтения, но и центром интеллектуального общения, досуга, творческого развития.
Основные направления реализации программы:
1.Информационное и справочно-библиографическое обеспечение подростков и юношества.
2. Социальное волонтерство
3. Индивидуальная работа
4. Массовая работа.
I. Информационное и справочно-библиографическое обеспечение подростков и юношества
А. Библиографическое информирование подростков:
- Проведение дней информации
- Составление информационных списков
- Организация выставок новых книг и журналов
- Проведение открытых просмотров литературы
- Проведение обзоров новых книг и журналов
- Групповое и индивидуальное информирование
Б. Справочно-библиографическое обеспечение:
- Проведение дней библиографии
- Проведение библиографических игр
- Проведение занятий по библиотечно-библиографической грамотности
- Составление рекомендательных списков
- Выполнение справок, в том числе виртуальных
- Пополнение имеющихся и создание новых тематических картотек
В. Использование традиционных и новых форм работы:
- экспресс-информации и бюллетени новых поступлений
- распространение информации через местную прессу и радио и телевидение
- размещение информации о библиотеке и проводимых мероприятиях на собственной web-странице – http://csdbf1.ru
- предоставление пользователям аудиовизуальных, электронных, мультимедийных носителей информации
- поиск информации в Интернет
- пополнение электронных баз данных по проблемам детства и юношества:
- «Социальная защита детей и юношества»
- «Куда пойти учиться»
- «Будущему бизнесмену (предпринимателю)»
- «Где интересно провести досуг?» (кружки, секции, клубы города)
- «Спорт и здоровье»
- «Выбор профессии»
II. Социальное волонтёрство
Основные задачи:
— привлечение подростков к общественно-полезной деятельности, направленной на слабо защищенные слои населения (детей-сирот, инвалидов, пожилых людей),
— воспитание доброты и гуманности в подрастающем поколении.
| Вести работу с районным обществом инвалидов |
| Проводить традиционные мероприятия для инвалидов к Всероссийскому дню инвалидов. |
| Проводить ежегодные новогодние ёлки для детей-инвалидов. |
| Участвовать в проведении концертов для престарелых людей Заволжского дома-интерната. |
| Участвовать в благотворительных акциях по сбору средств для многодетных и малообеспеченных семей. |
III. Индивидуальная работа с подростками
- Проводить беседы и консультации о прочитанных и рекомендуемых книгах, о правилах пользования библиотекой, по пропаганде СБА.
- Удовлетворять индивидуальные запросы читателей не только через свой фонд, но и через ВСО и МБА.
- Составлять планы чтения по индивидуальным запросам.
- Проводить консультации психолога по проблемам, волнующим подростков.
IV. Массовая работа
Включает в себя 6 разделов:
1. «Сотвори себя»
2. «Отечество мое, ты боль моя и радость»
3. «В царстве муз прекрасных»
4. «Берегите Землю, берегите…»
5. «Тинейджер и деловой мир»
6. ««Лидер» и современное молодежное движение»
Каждый раздел делится на несколько циклов.
Раздел 1. «Сотвори себя»
В этот раздел включены циклы, способствующие формированию личности подростка: выбор нравственных ориентиров в жизни, психология общения, культура поведения, борьба с вредными привычками, правовое воспитание.
Раздел 2. «Отечество мое, ты боль моя и радость»
Этот раздел включает мероприятия по патриотическому воспитанию подростков. Работа ведется в двух направлениях. Первое направление – пропаганда литературы по истории Отечества. Сюда входят циклы мероприятий, посвященных календарным датам и знаменательным событиям в жизни нашей страны. Второе направление – пропаганда литературы о нашем крае и городе.
Раздел 3. «В царстве Муз прекрасных»
Этот раздел включает циклы мероприятий по эстетическому воспитанию подростков. Мы хотим видеть их не только здоровыми, умными и красивыми, но и много знающими, умеющими разбираться в том или ином виде искусства. Чтобы добиться этого, нам нужно воспитывать в них чувство прекрасного и по мере своих сил и способностей участвовать в его созидании. Ведь не зря же Луначарский говорил, что добиться выполнения основной задачи эстетического воспитания можно лишь в том случае, когда сделаешь себя и все вокруг красивым. Мероприятия этого раздела посвящены творчеству писателей-юбиляров и знакомят подростков с различными видами искусства.
Раздел 4. «Берегите Землю, берегите…»
Этот раздел включает циклы по формированию экологической культуры у подростков. При проведении мероприятий используется познавательная литература о природе, о познании человеком ее законов. В начале каждого цикла проводится вводное занятие, а заключительное занятие проходит в игровой форме и закрепляет знания подростков по данной теме.
Раздел 5. «Тинэйджер и деловой мир»
Подростку в современной жизни не обойтись без знания основ экономики и компьютерной грамотности. Пятый раздел посвящен этим двум вопросам. К проведению мероприятий планируется привлекать специалистов в области экономики и компьютерных технологий.
Раздел 6 «Лидер» и современное молодежное движение»
Этот раздел включает мероприятия в рамках молодежных программ, реализуемых как в районе, так в городе и области, в которых участвует клуб «Лидер»:
- Областной лагерь актива старшеклассников «Ярославский хуторок»
- Областной лагерь актива старшеклассников «Абитуриент»
- Городской лагерь для старшеклассников «Старт»
- Городской лагерь для старшеклассников «Патриот. Гражданин. Воин»
- «Выпускной – 2018» — прощальный вечер для выпускников школ
- Различные благотворительные акции, проходящие в городе и области
Примерный календарный план мероприятий
1. Информационное и справочно-библиографическое обеспечение подростков
| Мероприятие | Форма | Возраст | Срок исполн. | Ответствен ные |
| «Мир молодёжной периодики»: | День информации | 9-11 кл. | 1 кв. | Матвеева |
| «Абитуриент – 2020»
| День информации | 9, 11 кл. | 2 кв. | Матвеева |
| «Ярмарка профессий»
| День информации | 11 кл. | 3 кв. | Матвеева |
| «Как люди открывали нашу Землю» | День информации к к 200-летию открытия Антарктиды Беллинсгаузеном и Лазаревым, к 540-летию Ф. Магеллана, 470-летию В. Баренца, 415-летию С. Дежнева и 320-летию С. Челюскина | 5-6 кл. | март | Коробовская |
| «Выхожу в космос»: | День информации к к 55-летию выхода в космос А. Леонова (18 марта) и ко Дню авиации и космонавтики (12 апреля) | 6-8 кл. | апрель | Коробовская |
| «Книга печатна – всем приятна» | День информации к к 500-летию первопечатника Ивана Фёдорова и ко Дню славянской письменности и культуры (24 мая) | 5-9 кл. | май | Коробовская |
| «Дорога в космос» | открытый просмотр литературы к Дню авиации и космонавтики (12 апреля) | 5-9 кл. | апрель | Коробовская |
| «В книжной памяти мгновения войны»: | открытый просмотр литературы к 75-летию Великой Победы (9 мая) | 5-9 кл. | май | Коробовская |
| «А вокруг меня Ярославия»: | открытый просмотр литературы к 1010- летию Ярославля | 6-11 кл. | сентябрь | Коробовская |
| «Справочное бюро библиотеки»: | День библиографии | 7-8 кл. | ноябрь | Коробовская |
| «Птичьи секреты»: | библиографическая игра к Международному дню птиц (1 апреля | 5-6 кл | апрель | Коробовская |
| «Россия – страна городов»: | библиографическая игра к Всемирному дню городов (31 октября) | 6-7 кл. | октябрь | Коробовская |
| «О чем рассказал журнал»: | библиотечный урок о периодических изданиях | 5 кл. | февраль | Коробовская |
| «Такие разные словари»: | библиотечный урок о словарях | 5-6 кл. | март | Коробовская |
| «Знают книги эти обо всём на свете»: | библиотечный урок об энциклопедиях | 6-7 кл. | март | Коробовская |
| «Электронный каталог библиотеки — ключ к информации»: | библиотечный урок | 6-9 кл. | март | Коробовская |
| «Электронные базы данных — ваши помощники по поиску информации»: для учащихся | библиотечный урок | 6 9 кл. | апрель | Коробовская |
| «Поиск информации в Интернет: некоторые правила и секреты»: для учащихся | библиотечный урок | 6-9 кл. | апрель | Коробовская |
| «Дети военной поры»: | информационный список литературы к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне | 5-7 кл.. | февраль | Малахова Н.В. |
| «1010-2020: путешествие по Ярославлю»: | информационный список литературы к юбилею города | 6-9 кл. | июнь | Малахова |
| «Бунин: страницы судьбы и творчества»: | рекомендательный список литературы к 150-летию со дня рождения русского писателя | 9-11кл. | ноябрь | Малахова |
2. Социальное волонтерство
В рамках муниципальной программы «Доступная среда в городе Ярославле» на 2016-2020 годы
| Наименование мероприятия | Форма | Возраст | Сроки | Ответствен-ные |
| «Ты в этом мире не один»: | цикл мероприятий | |||
| «Букет из маминых имен» | творческая мастерская к Международному женскому дню. | дети с ограниченными возможностями здоровья | март | Глушкова |
| «Закружилась в небе осень» | познавательно-игровая программа | дети с ограниченными возможностями здоровья | октябрь | Матвеева |
| «Добрым словом согреем друг друга» | вечер-встреча к Международному Дню инвалида (3 декабря) | дети с ограниченными возможностями здоровья | декабрь | Матвеева |
| «Новогодний хоровод — ждали дети целый год!» | новогодний праздник | дети с ограниченными возможностями здоровья | декабрь | Матвеева |
В рамках областной целевой программы «Семья и дети Ярославии»на 2016 — 2020 годы
| Наименование мероприятия | Форма | Возраст | Сроки | Ответствен-ные |
| «Семья – всему начало»: | цикл мероприятий | |||
| «Сплотить семью поможет мудрость книг» | семейная гостиная праздникко Дню семьи (15 мая) | Дети и родители | май | Глушкова |
| «Ромашек белый хоровод» | мастер-класс по изготовлению символа праздника — ромашкико Дню семьи, любви и верности (8 июля) | посетители библиотеки | июль | Матвеева |
| «Хорошо нам рядышком с дедушкой и бабушкой» | конкурсно — развлекательная программако Дню пожилого человека (1 октября) | бабушки, дедушки и внуки | октябрь | Глушкова |
| «Все начинается с мамы» | семейный праздник ко Дню матери (28 ноября)_ | Дети и их мамы | ноябрь | Матвеева |
3. Индивидуальная работа
| «Современная проза»: | индивидуальный план чтения книг | Лапина Алена, ученица 8 класса школы № 2 | 2 кв. | Лукьянова |
4. Массовая работа
Раздел 1. «Сотвори себя»
В рамках муниципальной программы «Молодёжь Ярославля» на 2017-2020 годы
| Наименование мероприятия | Форма | Возраст | Сроки | Ответствен-ные |
| «Школа лидера»: | цикл мероприятий в рамках года гражданской активности и волонтерства | |||
| «Секреты поведения»: | психологический час | ПК «Лидер» | январь | Матвеева |
| «Азбука юных леди и джентельменов»: | час этикета | ПК «Лидер» | январь | Матвеева |
| «Память – её тайны и возможности»: | час-упражнение | ПК «Лидер» | январь | Матвеева |
| «У меня звонит телефон»: | час этикета | ПК «Лидер» | январь | Матвеева |
| «Позиции в общении»: | психологический час | ПК «Лидер» | февраль | Матвеева |
| «Формула успеха»: | дневники успешных людей | ПК «Лидер» | февраль | Матвеева |
| «Мои слабости»: | психологический час | ПК «Лидер» | февраль | Матвеева |
| «Подарок – символ уважения»: | познавательный час | ПК «Лидер» | март | Матвеева |
| «Мир вокруг нас»: | интеллектуальный лабиринт | ПК «Лидер» | март | Матвеева |
| «Побеждаем все тревоги»: | работа фокус-групп | ПК «Лидер» | март | Матвеева |
| «Стереотипы в общении»: | дискуссионная площадка | ПК «Лидер» | март | Матвеева |
| «Язык цветов»: | слайд-презентация | ПК «Лидер» | март | Матвеева |
| «В мире снов: их влияние на человека»: | час личного мнения | ПК «Лидер» | апрель | Матвеева |
| «Управление конфликтами»: | час проблемных вопросов | ПК «Лидер» | апрель | Матвеева |
| «Что я знаю о себе?»: | психологический час | ПК «Лидер» | апрель | Матвеева |
| «Классификация профессий»: | час профориентации | ПК «Лидер» | май | Матвеева |
| «Человеческие ценности»: | видео-тренинг | ПК «Лидер» | май | Матвеева |
| «Кто такой лидер?»: | час знакомства | ПК «Лидер» | сентябрь | Матвеева |
| «Вместе – мы команда»: | веревочный курс | ПК «Лидер» | сентябрь | Матвеева |
| «Имидж делового человека»: | час этикета | ПК «Лидер» | сентябрь | Матвеева |
| «Духовность – фундамент личности»: | час-размышление о вечных ценностях | ПК «Лидер» | октябрь | Матвеева |
| «Здравствуйте – простое русское слово»: | вечер приветствий | ПК «Лидер» | октябрь | Матвеева |
| «Добро пожаловать!»: | семинар по ведению творческих мероприятий | ПК «Лидер» | октябрь | Матвеева |
| «Мои права и права других людей»: | беседа-дискуссия | ПК «Лидер» | ноябрь | Матвеева |
| «Секреты общения»: | час личного мнения | ПК «Лидер» | ноябрь | Матвеева |
| «Дело мастера боится»: | мастер-класс | ПК «Лидер» | ноябрь | Матвеева |
| «Страхи – дело серьезное»: | психологический час | ПК «Лидер» | ноябрь | Матвеева |
| «О значении комплиментов»: | мастер-класс | ПК «Лидер» | декабрь | Матвеева |
| «Ёлочка — коробочка»: | урок-поделка | ПК «Лидер» | декабрь | Матвеева |
| «Чудо праздник настает…»: | новогодний микс | ПК «Лидер» | декабрь | Матвеева |
| «Школа волонтеров»: | цикл мероприятий в рамках года гражданской активности и волонтерства | |||
| «Социальное проектирование»: | семинар | МО «РВС» | январь | Матвеева |
| «Игра – дело серьезное»: | игротека | МО «РВС» | январь | Матвеева |
| «Искусство самопрезентации»: | мастер-класс | МО «РВС» | февраль | Матвеева |
| «Мы — за чистый район!»: | экологический десант в рамках месячника по уборке и благоустройству города | МО «РВС» | апрель | Матвеева |
| «Георгиевская ленточка – символ Победы»: | районная патриотическая акция ко Дню Победы | МО «РВС» | май | Матвеева |
| «Лидер молодежного движения»: | психологический час | МО «РВС» | сентябрь | Матвеева |
| «Командообразование»: | мастер-класс | МО «РВС» | сентябрь | Матвеева |
| «Я – ведущий»: | семинар по методике ведения мероприятия | МО «РВС» | октябрь | Матвеева |
| «PR-технологии»: | час информации | МО «РВС» | октябрь | Матвеева |
| «Тайм-менеджмент»: | семинар | МО «РВС» | ноябрь | Матвеева |
| «Новый год к нам мчится»: | новогодний калейдоскоп | МО «РВС» | декабрь | Матвеева |
В рамках муниципальной программы «Профилактика правонарушений» на 2017-2019 годы
| Наименование мероприятия | Форма | Возраст | Сроки | Ответствен-ные |
| «Твои права»: | цикл мероприятий | |||
| «Экстремизм — угроза миру»: | урок безопасности в рамках декады по профилактике экстремизма и терроризма | 7-9 кл. | март | Глушкова |
| «Терроризм не имеет границ»: | урок — предупреждение ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом | 6-7кл. | сентябрь | Матвеева |
| «Жить в мире с собой и другими»: | урок — размышление в рамках областной акции «Защитим наших детей от насилия» | 5-7 кл. | сентябрь | Матвеева |
| «Права сказочных героев»: | литературно-правовая викторина к Международному дню прав ребенка и Всероссийскому дню правовой помощи детям (20 ноября) | 5кл. | ноябрь | Матвеева |
| «Конституция: страницы истории»: | исторический час ко Дню конституции РФ и Международному дню прав человека (10 декабря) | 7-8 кл. | декабрь | Матвеева |
| «Здоровая нация – будущее России »: | цикл мероприятий | Возраст | Сроки | Ответствен-ные |
| «Разумный выбор — здоровый человек»: | урок — размышление в рамках областной акции «Здоровый марафон» | 6-8 кл. | 11 марта в 15:00 | Глушкова |
| «Скажем наркотикам — нет!» | флаер — акция к Международному дню борьбы с наркоманией | жители Красноборского мик-на | июнь | Матвеева |
| «Алкоголизм — путь в никуда»»: | урок — предупреждение ( к Всероссийскому дню трезвости) | 6-7 кл. | сентябрь | Матвеева |
| «Береги себя для жизни»: | профилактический час в рамках городского марафона «Здоровый марафон» | 7-8 кл. | октябрь | Матвеева |
| «Осторожно — СПИД!»: | круглый стол к Международному дню борьбы со СПИДом | 8-9 кл. | декабрь | Матвеева |
В рамках муниципальной программы «Развитие физической культуры и спорта в городе Ярославле» на 2017 – 2019 годы
| «О, спорт! Ты — мир! »: | цикл мероприятий | Возраст | Сроки | Ответствен-ные |
| «Снег искрится, снег кружится»: | снежно-спортивный бум на площадке у библиотеки к Международному дню снега | жители Красноборского мик-на | январь | Глушкова |
| «Выбирай спорт! Выбирай здоровье!»: | рспортивно-познавательная программа к Всемирному дню здоровья | 5-6 кл. | апрель | Глушкова |
| «Спорт, молодость. здоровье»»: | игра — викторина | 6-7 кл. | сентябрь | Матвеева |
Раздел 2. «Отечество мое, ты боль моя и радость»
В рамках муниципальной программы «Патриотическое воспитание и до призывная подготовка граждан Российской Федерации, проживающих на территории города Ярославля» на 2016-2020 годы
| Наименование мероприятия | Форма | Возраст | Сроки | Ответственные |
| «По страницам истории»: | цикл мероприятий | |||
| «Ленинградская блокада глазами Даниила гранина»: | слайд — хроника к 75-летию со дня полного снятия блокады Ленинграда в рамках Дня воинской славы России и к 100-летию со дня рождения писателя | 7-8 кл. | январь | Матвеева |
| «Памяти павших во имя живых»: | патриотический вечер в рамках городского урока мужества ко Дню памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами отечества и к 30-летию вывода советских войск из Афганистана | 5-9 кл., совет ветеранов и «Союз пенсионеров России» в Заволжском районе | февраль | Глушкова |
| «Забытая война»: | видео — урок к 105-летию со дня начала первой Мировой войны (28 июля) | посетители библиотеки | июль | Лукьянова |
| «Калейдоскоп дат и событий»: | цикл мероприятий | |||
| «Число восьмое — не простое!»: | празднично — развлекательная программа | 5-6 кл. | март | Коробовская |
| «Заволжский разгуляй!»: | театрализованно — игровая программа на площадке у библиотеки к Масленице | жители Красноборского микрорайона | март | Глушкова |
| «Из истории Первомая»: | слайд-презентация на рекламном экране Празднику весны и труда | посетители библиотеки | май | Лукьянова |
| «Кто знает Аз да Буки, тому и книги в руки»: | историко — познавательный час ко Дню славянской письменности и культуры (24 мая) | 5-6 кл. | май | Коробовская |
| «Маленькие дети на большой планете» | игровая программа к Международному дню защиты детей | летние лагеря школ Заволжского района. | июнь | Коробовская |
| «Русь, Россия, Родина моя!»: | историческая программа ко дню россии (12 июня) | летние лагеря школ Заволжского района. | июнь | Коробовская |
| «Трехцветный гордый Отечества флаг!»: | районная патриотическая акция ко Дню Российского флага | жители Красноборского микрорайона | август | Матвеева |
| «Дни воинской славы»: | цикл занятий | |||
| «Держава армией сильна!»: | познавательно — игровая программа ко Дню защитника Отечества (23 февраля) | 5-6 кл. | февраль | Глушкова |
| «Этот день мы приближали, как могли»: | районный вечер – воспоминание ко Дню Победы | дети войны, совет ветеранов и «Союз пенсионеров России в Заволжском районе» | май | Глушкова |
| «Вставай, страна огромная…»: | час памяти ко Дню памяти и скорби (22 июня) | летние лагеря школ Заволжского района. | июнь | Глушкова |
| «Страна непобедима, когда един народ»: | патриотический час к Дню народного единства (4 ноября) | 7-8 кл. | ноябрь | Матвеева |
| «Я камнем стал, но я живу…»: | час памяти к Дню неизвестного солдата (3 декабря) | 5-6 кл. | декабрь | Матвеева |
| «Дорогой героев. дорогой отцов…»: | час доблести и чести к Дню героев Отечества (9 декабря) | 7-8 кл. | декабрь | Матвеева |
В рамках муниципальной программы «Развитие культуры в городе Ярославле» на 2017-2019 годы
| Наименование мероприятия | Форма | Возраст | Сроки | Ответствен-ные |
| «Ярославцам о славном городе и его замечательных людях»: | цикл мероприятий | |||
| «Город древний, город славный»: | библиоквилт к Дням памяти Ярослава Мудрого | 7-8 кл. | февраль | Коробовская |
| «Заволжье через призму времени»: | виртуальная пргулка ко дню рождения Заволжского района (25 марта) | 5-6 кл. | март | Глушкова |
| «Александр Невский и ледовое побоище»: | час исторической реконструкции к 777-летию со дня битвы на льду Чудского озера (5 апреля) | 6-7 кл. | апрель | Коробовская |
| «Гайдаровка приглашает…»: | открытая площадка города ко Дню города Ярославля | жители г. Ярославля | май | Матвеева |
| «Заступник Земли Русской»: | исторический портрет к 705-летию со дня рождения преподобного Сергия Радонежского | 7-8 кл. | май | Коробовская |
| «Ростов — государь»: | экскурсия на родину былинного богатыря Алеши Поповича | 5-6 кл. | октябрь | Коробовская |
Раздел 3. «В царстве Муз прекрасных»
| Наименование мероприятия | Форма | Возраст | Сроки | Ответст-венные |
| «Герои книг – мои друзья»: | цикл мероприятий, посвящённый писателям-юбилярам | |||
| «Шкатулка открывается — сказ начинается»: | литературная прогулка в царство Хозяйки Медной Горы к 140-летию со дня рождения П.П.Бажова (27 января) | 5 кл. | январь | Коробовскаява |
| «По страницам Лесной газеты»: | литературный пресс-центр к 125- летию со дня рождения В.В.Бианки (11 февраля) | 5 кл. | февраль | Коробовская |
| «Мораль сей басни такова!»: | литературный час к 250-летию со дня рождения И.А.Крылова (13 февраля) | 5-6 кл. | февраль | Коробовская |
| «Добро пожаловать в Диканьку!»: | злитературный бенефис к 210-летию со дня рождения Н.В.Гоголя (1 апреля) | 6-7 кл. | апрель | Коробовская |
| «И кот ученый свои мне сказки говорил…»: | литературный КВН к 220-летию со дня рождения А.С.Пушкина (6 июня) | летние лагеря школ Заволжского района | июнь | Коробовская |
| «Путешествие по Лукоморью»: | сказочное ассорти к Пушкинскому дню России | летние лагеря школ Заволжского района | июнь | Коробовская |
| «Книжная галактика Кира Булычева»: | литературно-космическое путешествие к 85-летию со дня рождения К.Булычева (18 октября) | 6-7кл. | октябрь | Коробовская |
| «Ребята обступят: начнутся рассказы…»: | урок литературного чтения в рамках Некрасовских дней (10 декабря) | 5 кл. | декабрь | Коробовская |
| «Герои Гайдара живут на экране»: | кинолекторий | |||
| «Гайдар и время»: | городской литературный марафон к 115-летию со дня рождения А.П.Гайдара | |||
| «Добро пожаловать в «Гайдарику»: | экскурсия по медиацентру | 5-6 кл. | январь | Глушкова |
| «Перечитывая Гайдара сегодня»: | беседа-знакомство с жизнью и творчеством писателя ко дню рождения А.П. Гайдара (22 января 1904г.) | 5-6 кл. | январь | Глушкова |
| «Вслед за героями гайдаровских книг»: | литературный квест | 5-6 кл. | март | Глушкова |
| «Волшебный камень»: | литературный урок по сказке «Горячий камень» | 5 кл. | апрель | Глушкова |
| «Что случилось с голубой чашкой?»: | литературный поход вместе с героями книги «Голубая чашка» | 5 кл. | май | Глушкова |
| «В команде с Тимуром»: | литературно-игровой час по книге «Тимур и его команда» | 5-6 кл. | сентябрь | Глушкова |
| « Непростая судьба барабанщика»: | литературно-познавательный час по книге «Судьба барабанщика» | 6-7 кл. | сентябрь | Глушкова |
| «Он не вернулся с той войны»: | час памяти ко дню гибели А.П. Гайдара (26 октября 1941г.) | 7-8 кл. | октябрь | Глушкова |
| «Открывая Гайдара заново»: | городской перфоманс | 5-7 кл. | октябрь | Глушкова |
| «Ёлка Чука и Гека»: | творчкеская мастерская по изготовлению новогодних игрушек | 5-6 кл. | декабрь | Глушкова |
| «Book-Театр»: | цикл мероприятий в рамках общегородской Недели детской и юношеской книги «Book — Театр» | |||
| «Как куклы артистами стали»: | веселое путешествие с Петрушкой за кулисыкукольного театра к Международному дню театра кукол (21 марта) | 5-6 кл. | 25 марта | Коробовская |
| «Мельпомены покорнейший слугаа»: | исторический час к 290-летию со дня рождения Ф.Г.Волкова (20 февраля) | 6-7 кл. | 27 марта | Коробовская |
| «Кукольный театр своими руками»: | мастер-класс | 5-6 кл. | 28 марта | Коробовская |
| «Принцесса на горошине»: | инсценировка сказки ко дню рождения Г.Х. Андерсена и Международному дню детской книги | 5-6 кл. | 29 марта | Коробовская |
| «Открываем занавес»: | библиосумерки в «Гайдаровке» (по отдельной программе) | жители Красноборского микрорайона | апрель | Глушкова |
| «Читаем летом»: | цикл мероприятий в рамках областной акции «Летнее чтение — 2018» | |||
| «Лето, солнце, жара! Читай, детвора!»: | праздник открытия акции летнего чтения | 5-9кл. | июнь | Коробовская |
| «Лето под книжным зонтиком: | летний читальный зал | 5-9 кл. | июль — август | Коробовская |
| «В дружбе с книгой лето пролетело»: | праздник закрытия акции летнего чтения | 5-9 кл. | август | Коробовская |
| «Встречи в литературной гостиной»: | цикл мероприятий | |||
| «Пойдем искать сказки!»: | встреча в литературной гостиной с ярославской писательницей — краеведом Н.Н. Обнорской ко Дню города | 5-6 кл. | май | Тарасова |
| «Разбегаюсь и лечу!»: | встреча в литературной гостиной с ярославской писательницей Ю.С.Симбирской | 5-6 кл. | сентябрь | Матвеева |
| «Град Ярославль- спаситель Отечества»: | встреча в литературной гостиной с ярославской писательницей В.Я. Радуль ко Дню народного единства | 7-8 кл. | ноябрь | Матвеева |
| «И словом, и кистью, и звуком»: | цикл мероприятий | |||
| «Полистай книжку — посмотри мультфильм»: | мульт — литературный коктейль в рамках Всероссийской акции «Ночь искусств — 2019» | 5 кл. | ноябрь | Матвеева |
| «Веселые нотки»: | час музыки в рамках Всероссийской акции «Ночь искусств — 2019» | 5-6 кл. | ноябрь | Матвеева |
| «Разноцветная палитра» | час творчества в рамках Всероссийской акции «Ночь искусств — 2019» | 6-7 кл. | ноябрь | Матвеева |
| «Живая клякса»: | урок кляксографии в рамках Всероссийской акции «Ночь искусств — 2019» | 5-6 кл. | ноябрь | Матвеева |
| «Диалог культур — искусство жить вместе»: | интерактивная игра к Международному дню толерантности (16 ноября) в рамках Всероссийской акции «Ночь искусств — 2019» | 7-8 кл. | ноябрь | Матвеева |
Раздел 4. «Берегите Землю, берегите…»
| Наименование мероприятия | Форма | Возраст | Сроки | Ответствен-ные |
| «Природа вокруг нас»: | цикл мероприятий | |||
| «В снежном царстве, морозном государстве»: | игра — путешествие | 5-6 кл. | январь | Коробовская |
| «Это всё кошки»: | книжная кото-галерея к Всемирному дню кошек (1 марта) | 5-7 кл. | март | Коробовская |
| «Почему мы с лесом дружим, для чего он людям нужен?»: | экологический час к Международному дню леса (21 марта) | 5-6 кл. | март | Коробовская |
| «Здравствуйте. пернатые» | экологический репортаж к Международному дню птиц (1 апреля) | 5-7кл. | апрель | Коробовская |
| «Дар маленького зернышка» | познавательный час к Международному дню хлеба (16 октября) | 5-6 кл. | октябрь | Матвеева |
| «Останьтесь на Земле»: | экологический набат квсемирному дню защиты животных (4 октября) | 7-8 кл. | октябрь | Матвеева |
| «Век за веком рядом с человеком»: | экологический тур к Международному дню домашних животных (30 ноября) | 6-8кл. | ноябрь | Матвеева |
| «В гостях у зимующих птиц»: | познавательный час к Синичкиному дню (12 ноября) | 5-6 кл. | ноябрь | Матвеева |
| «Ждёт помощников природа»: | цикл мероприятий | |||
| «Красная книга – символ надежды»: | экологический калейдоскоп | 5-6 кл. | апрель | Глушкова |
| «Запасной планеты у нас нет»: | экологическая трибуна | 7-8 кл. | апрель | Глушкова |
| «Сохраним Тверицкий бор!»: | экологический десант в рамках месячника по уборке и благоустройству города | МО «РВС» | апрель | Глушкова |
Раздел 5. «Тинейджер и деловой мир»
| Наименование мероприятия | Форма | Возраст | Сроки | Ответственные |
| «Азбука юного бизнесмена»: | цикл экономических часов | |||
| «Экономика для начинающих»: | обзор литературы | 5-6 кл. | сентябрь. | Матвеева |
| «Учимся бизнесу — учимся у бизнеса»: | час экономики | 6-9 кл. | октябрь | Матвеева |
| «Открой себя в бизнесе»: | деловая игра | 6-9 кл. | ноябрь | Матвеева |
| «Мы на просторах Интернета»: | цикл занятий | |||
| «Этика сетевого общения»: | медиа -час в рамках Недели безопасного Интернета | 5-6 кл. | февраль | Глушкова |
| «Интернет: друг или враг?»: | урок медиа-безопасности в рамках безопасного поведения в сети Интернет | 7-8 кл. | март | Глушкова |
| «Путешествие в Вебландию»: | час знакомства с детскими сайтами | 5-6 кл. | сентябрь | Матвеева |
6. Кадровое обеспечение программы
Сотрудники библиотеки, члены ПК «Лидер» и ЯМОО «РВС» Заволжского района, привлеченные специалисты (психологи, врачи, юристы).
7. Материально-техническое обеспечение программы
Помещение детской библиотеки им А.П. Гайдара:
– читальный зал
– абонемент
– медиа-центр «Гайдарика»
– клуб «Лидер»
– отдел информационных технологий
Оборудование:
– компьютеры – 17
– ксерокс – 2
– ламинатор — 2
– принтеры – 5
– сканер — 3
– телевизоры – 5
– музыкальный центр – 1
– видеоплеер – 1
– DVD-проигрыватель – 1
– Мультимедиапроектор – 1
– локальная сеть +
– Интернет +
8. Механизм реализации и контроль программы
Для реализации проекта предполагается использование следующих методов работы: индивидуальная работа с читателями и массовая работа библиотеки. Для выполнения основной задачи проекта – воспитание подростка через книгу — использовать три основные вида массовой работы: наглядная пропаганда (книжные выставки, библиотечные плакаты), устная пропаганда, печатная пропаганда книги (листовки, памятки для читателей, библиографические указатели, планы чтения, каталоги и различные справочники). Предполагается использование в работе таких форм устной пропаганды книги, которые способствуют развитию личности подростка и юношества и раскрывают их индивидуальность, — это: конкурсы, КВН, игры-викторины, пресс-конференции, диспуты.
Кроме того, предполагается использование современных информационных методов обеспечения реализации программы (электронные базы данных, аудио и видео материалы, CD-ROM, Интернет, web-страница библиотеки).
9. Ожидаемые результаты
- Задействованность широких слоев подростков и юношества Заволжского района в реализации программы, с учетом интересов этой категории пользователей;
- Повышение образовательного и культурного уровня, формирование конкретных интересов подростков;
- Активное участие тинэйджеров в общественной жизни района и города;
- Реализация модели специализированной библиотеки для тинейджеров.
Заведующая детской библиотекой-филиалом № 1 им. А.П. Гайдара: Г.Б. Тарасова
| Наименование мероприятия | Форма | Возраст | Сроки | Ответствен-ные |
| «Ты в этом мире не один»: | цикл мероприятий | |||
| «Букет из маминых имен» | творческая мастерская к Международному женскому дню. | дети с ограниченными возможностями здоровья | март | Глушкова |
| «Закружилась в небе осень» | познавательно-игровая программа | дети с ограниченными возможностями здоровья | октябрь | Матвеева |
| «Добрым словом согреем друг друга»: | вечер-встреча к Международному Дню инвалида (3 декабря) | декабрь | Матвеева | |
| «Новогодний хоровод — ждали дети целый год!» | новогодний праздник | дети с ограниченными возможностями здоровья | декабрь | Матвеева |
gn:non�{nt���_�ap:simple; text-autospace:none;vertical-align:baseline’>беседа-знакомство с жизнью и творчеством писателя ко дню рождения А.П. Гайдара (22 января 1904г.)
1-4 кл.
январь
Глушкова
«Песня волшебного камня»:
литературный урок по сказке «Горячий камень»
2-3 кл.
февраль
Глушкова
« Кто разбил голубую чашку?»
литературный поход вместе с героями книги «Голубая чашка»
4 кл.
март
Глушкова
«В чем заключается военная тайна?»:
литературно – патриотический час по «Сказке о военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове»
1-2 кл.
апрель
Глушкова
«Книга учит, как на свете жить»:
урок-обсуждение книги «Тимур и его команда»
4 кл.
май
Глушкова
«Выпрямляйся, барабанщик!»:
литературно-детективный час по книге «Судьба барабанщика»
5 кл.
сентябрь
Глушкова
«Шаг в бессмертие»:
час памяти ко дню гибели А.П. Гайдара (26 октября 1941г.)
5-6 кл.
октябрь
Глушкова
«Новогодние приключения в тайге»:
литературно-приключенческий час по книге «Чук и Гек»
1-2 кл.
декабрь
Глушкова
«В мастерской Чука и Гека»:
мастер-класс изготовлению ёлочных игрушек к Новому году
1-4 кл.
декабрь
Глушкова