Вариант 3. Пример подробного сочинения для старших классов
План сочинения:
1. Я гуляю с самого утра по нашему дачному посёлку. Мы с братом Димкой приехали сюда сразу, как у нас закончились занятия в школе. Сегодня мы шли мимо дома знакомой художницы. Меня привлёк приятный запах свежей краски. Я заглянул в большое, открытое настежь окно. Меня очень заинтересовало то, что я увидел. Мы с Димкой решили забраться на завалинку и поближе рассмотреть комнату художницы. Знаю, что неприлично заглядывать в чужие окна. Но наше детское любопытство оказалось сильнее. Там был необычный для нас мир.
2. В комнате было много непривычных для нас вещей. Возле стен стояли холсты на подрамниках, папка с набросками. Последи комнаты стоял большой мольберт. Возле него, на деревянном табурете лежала небольшая лёгкая дощечка овальной формы. На ней пестрели выдавленные из тюбиков масляные краски. Такую тонкую дощечку с дыркой для большого пальца руки называют палитрой. На ней художник смешивает разные краски, чтобы получить необходимый оттенок цвета. Масляные краски на палитре были свежими. Поэтому они так приятно пахли. Потом мы узнали, что художница разбавляет их специальными маслами и олифами для живописных красок. На полу в ведре стояла целая охапка ромашек. Видимо. Они тоже были нужны художнице для какого-нибудь натюрморта.
3. Главное, что привлекло моё внимание в комнате, только что завершенный пейзаж на холсте. Я узнал в нём знакомый луг, берёзы, берег пруда. В этом прудике мы купались в жаркие дни. Меня удивило то. Что раньше мне этот пейзаж не казался таким красивым. Художница сумела разглядеть в нём особую прелесть, когда он щедро освещен летним солнцем. Только она добавила в пейзаж то, чего не было на самом деле. Но так стало намного лучше. Ведь автор картины имеет право фантазировать.
4. Когда я вгляделся в картину, то понял, что это вид из окна комнаты. Поэтому и окно было распахнуто, и шторка совсем отодвинута и заправлена за спинку кресла. Художница работала, глядя в окно. Позади нас виднелись те самые берёзы. Они весело шумели на ветру яркой зеленью. На прудике никто не купался. Потому что день был прохладный. Мы с Димкой даже надели тёплые футболки с длинными рукавами.
5. Мне понравилось, как художница передала краски летнего дня. За прудом изумрудной стеной стоял наш знакомый лес. Он был таким же ярким, как на картине. Стволы берёз сияли словно изнутри. А трава на лугу и на берегу пруда была от нежно-зелёных до почти тёмных оттенков.
6. Мне хорошо запомнился этот пейзаж, написанный настоящим мастером. На картине он был удивительнее, чем в обычной жизни. Думаю, что живописцы не зря стараются создать такие впечатляющие зрителя картины. Они учат нас видеть прекрасное в самых обыденных вещах. Ведь мы с Димкой столько раз проходили мимо этого пруда и не замечали красоты. Наша знакомая сказала, что ещё никто не видел только что оконченную картину. Поэтому она уважительно назвала нас с Димкой первыми зрителями.
Читайте в нашем справочнике: как написать сочинение по картине. Нам важно, чтобы ты научился писать сочинения самостоятельно.
Тип урока:
Урок развития речи
Цель урока: Подготовка к
написанию сочинения по картине
Е.
Сыромятниковой.
Задачи:
·
развитие умения составлять
связный текст по картине;
·
продолжить обучение
особенностям художественного описания произведения искусства;
·
способствовать эмоциональному восприятию картины.
Планируемые результаты:
Предметные УУД
1.
Продолжить формирование умения
составлять связный текст по картине, сочинять текст на заданную тему.
2.
Продолжить знакомить учащихся с
особенностями художественного описания картины.
3.
Знать композицию
рассказа-повествования, его языковые особенности.
4.
Уметь создавать
рассказ-повествование на основе изображённого на картине.
Метапредметные УУД
1.
Развивать и обогащать речь
учащихся словами, связанными с темой картины, и средствами выражения замысла
художника.
2.
Развивать мышление, устную и
письменную речь, творческое воображение детей.
Личностные УУД
Воспитывать интерес к произведениям искусства, в частности,
к творчеству Е.В. Сыромятниковой.
Оборудование: репродукция картины Е. Сыромятниковой
«Первые зрители» на слайде (Приложение 4 [3]); «Рабочий словарик» (Приложение
2), листы бумаги (формат А-4), фломастеры, карандаши, магниты.
Ход
урока:
1. Организационный момент. (Приложение 4 [1])
— Добрый день, дорогие ребята!
Скажите, пожалуйста, кого и когда называют зрителями? (ответы ребят).
Сегодня на уроке мы с вами попробуем побывать в роли зрителей, а не обычных обучающихся
6-го класса.
— Чтобы узнать, чем мы сегодня будем заниматься, я предлагаю
ответить на вопросы:
1. Город,
в котором прошла Зимняя Олимпиада 2014г.? — СОЧИ
2.Частица, которая с глаголами
пишется раздельно? — НЕ
3.Буква,
которая стоит в алфавите после той, с которой начинается название нашей
столицы? — МОСКВА — Н
4.Загадка:
Неколючий, светло-синий, на ветвях развешан …- ИНЕЙ (первая буква
отгадки)
5.Шестая
буква в алфавите? — Е
— Какое слово собрали? (Сочинение)
— Обратите внимание на то, что картина, по которой мы будем
работать, называется «Первые зрители». (Приложение 4 [2])
2. Постановка цели урока
3. Работа над картиной(Приложение 4 [3])
— Вспомните, пожалуйста, с
чего мы начинаем знакомство с картиной? (с автора). Знакома ли нам автор данной
картины Е.В. Сыромятникова?
а) Автор.
— Давайте
немножко узнаем об Екатерине Васильевне (выступление обучающихся с заранее подготовленной
презентацией; записи в тетрадях по ходу выступления).
б) План (композиция)
— Наиболее
важные сведения об авторе картины мы можем включить в начало сочинения.
— Вспомните,
как называется первая часть сочинения?
1.
Вступление
— Обратимся к картине. Рассмотрите её очень
внимательно и ответьте, пожалуйста, на вопросы:
* Сколько
полотен изображено на картине?
*Какие
цветы стоят в вазе?
— Назовите мне, пожалуйста, все слова-профессионализмы,
которые вы будете употреблять при описании картины (ответы обучающихся; запись слов на доске: живопись, картина, кисть,
мастерская, мольберт, палитра, подрамник, холст, этюдник, этюд). Все ли эти
слова вам известны? Давайте узнаем лексическое значение непонятных и
неизвестных нам слов (работа с толковым словарём в парах).
— И снова возвращаемся к картине.
*Опишите детали обстановки комнаты
художника. Что изображено в центре? На переднем плане? На заднем плане? (работа
в группах – 3 группы).
*Мы не видим того, что изображено на холсте художника. А как
вы думаете, что он мог нарисовать? Что мог наблюдать из своего окна художник?
Что изображено за окном? (ответы групп)
4. Физкультминутка
Буквой
Л поставим ноги,
Словно
в пляске – руки в боки.
Наклонились
влево, вправо,
Влево,
вправо.
Получается
на славу.
Молодцы!
Раз
–присели, два –присели
Потом-раз!
-и полетели
И
за парты прилетели, тихо сели.
*В открытое
окно заглядывают два мальчика. Мы можем их назвать «первыми зрителями картины»?
Что так заинтересовало ребят в комнате художника? Опишите, пожалуйста,
мальчиков (ответы групп)
*Опишите
цветовую гамму этой картины (ответы групп)
— В какой
пункт плана мы отнесём описание картины? Как называется этот пункт? (Основная
часть).
— Что запишем во второй части?
2. Описание картины:
а) обстановка комнаты художника;
б) картина художника
(предположения);
в) вид за окном;
г) «первые зрители»
д) цветовая гамма
в) Выводы.
—
Выскажите, пожалуйста, своё отношение к картине, какое настроение она вызывает?
(ответы)
— Что такое основная мысль? Основная мысль
данной картины? Для чего она была написана?
— Как называется третий пункт плана?
(Заключение).
— Как мы его назовём?
3. Идея, основная мысль картины
У вас на
столах лежат альбомные листы и фломастеры, карандаши. Подумайте, что бы вы
нарисовали на той картине, на которую так засмотрелся один из мальчишек,
подумайте, что или кто могло быть там изображено? (звучит спокойная музыка,
ребята рисуют; рисунки вывешиваются на доске; обсуждение версий).
5. Домашнее задание
— Итак, что же необычного вы увидели
в этой картине? (ответы)
— У нас урок
сочинения, поэтому мы можем придумать рассказ-повествование от разных лиц:
самой Е.В. Сыромятниковой; хозяина мастерской; любопытных мальчиков
.
— Попробуйте придумать маленький
рассказ-повествование от разных лиц: (Приложение 4 [4])
1-й вариант – от лица автора картины
Екатерины Васильевны Сыромятниковой,
2-й вариант – от лица художника,
хозяина мастерской,
3-й вариант – от лица мальчиков,
4-й вариант – от лица обучающегося.
6. Рефлексия (Приложение 4
[5])
— Я предлагаю вам оценить свою
работу на уроке, своё настроение после урока (раздаются оценочные листы). (Приложение
4 [6]).
— составить синквейн к слову
картина («Первые зрители»)(Приложение 4 [7])
Приложение 1
Памятка.
«Как работать
в группе»
1.
Будьте уважительными и добрыми к каждому члену группы.
Выслушивайте каждого. Говорите по
существу.
2.
Внимательно читайте задания.
Уточните, всё ли каждому понятно в них.
3.
Обсудите поставленный вопрос в группе.
Сформулируйте ответ точно, грамотно,
красиво.
4.
Запишите ответ.
5.
При необходимости обратитесь за разъяснением к преподавателю,
словарю.
Приложение 2
Рабочий
словарик
· Мольберт,
холст, палитра, этюдник;
· Находиться,
располагаться, размещаться, стоять;
· В
центре, посередине, напротив, слева, направо, справа, внизу.
Слова-помощники о
художнице
СОЧИНЕНИЕ-РАССКАЗ по картине
Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»
Цели урока:
познакомить шестиклассников с построением рассказа на основе ролевой игры;
повторить особенности диалогической речи и разговорного стиля;
повторить тему «интерьер»;
обогатить речь учащихся словами, связанными с темой картины, и средствами выражения замысла художника;
активизировать в речи учащихся следующие искусствоведческие термины: художник, полотно, пейзаж, натюрморт, палитра, краски, кисти, «палитра живописца», интерьер, картина, мольберт.
Оборудование урока: репродукция картины Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»; репродукции картин «Первые цветы», «Пионы»;
мольберт, кисти, палитра;
П.И. Чайковский. Музыкальный цикл «Времена года»( фрагмент «Июнь» Баркарола.)
Ход урока
Любите живопись, поэты!
Лишь ей, единственной, дано
Души изменчивой приметы
Переносить на полотно.
Н. Заболоцкий
Вступительное слово
Каждый из вас, ребята, наверняка бывал в картинных галереях. А вот доводилось ли вам бывать в мастерской какого-нибудь знаменитого художника?! Видели ли вы, как на холсте ткани или на чистом листе бумаги появляются первые наброски знакомого вам пейзажа или натюрморта. Наверное, мало кому из вас это довелось. Показательно, что слово «мастерская» происходит от уважительного слова «мастер», то есть специалист, достигший высочайшего умения в своём деле. Сегодня мы с вами познакомимся с ребятами, которым удалось немножко прикоснуться к секретам творчества, увидеть только что написанную картину, стать первыми зрителями. А поможет нам в этом картина Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» (Знакомство с художником, демонстрация картин.)
Сообщение целей и задач урока.
Презентация, остановиться на картине «Первые зрители»
Рассмотрите картину на вкладыше учебника. (звучит музыка)
БЕСЕДА ПО КАРТИНЕ
Вам, наверное, будет трудно сразу ответить на вопрос, что изображено художником на полотне. Да это и неудивительно, ведь сразу множество деталей обращают на себя внимание. Но давайте попробуем оттолкнуться о названия картины. «Первые зрители»… (Первые зрители – это два мальчика, которые с любопытством рассматривают мастерскую художника.)
Как выглядят эти два мальчика? Как вы думаете, сколько им лет? Попробуйте дать имена
Старший Костя, на вид ему 9 лет, а младшему 7 лет. Его зовут Андрей. Старший мальчик (Костя) в сероватой футболке, на младшем (Андрее) красная рубашка. Дети румяные, загорелые. Костя облокотился на подоконник, он с восхищением смотрит на подоконник, а Андрей стоит так, словно собирается перелезть через окно. Он интересуется тем, что находится в глубине комнаты. Видимо, он мальчик любопытный, шустрый.
Как вы думаете, что привело сюда ребят? Как они оказались у дома художника? (Скорее всего, мальчики оказались у дома совершенно случайно. Возможно, они играли в мяч, и теперь он попал в дом художника.)
А что же заинтересовало мальчиков? Почему они с таким любопытством рассматривают мастерскую художника? (Наверное, им интересна и сама картина, написанная художником, и те предметы, которые помогают художнику творить.)
Где же сам художник? (Возможно, он вышел, а может быть, стоит спиной к окну и не видит ребят, рассматривающих его комнату.)
Посмотрим на жилище художника и мы. Что изображено в его мастерской? Попробуйте описать, что вы видите в комнате. Почему мы можем быть уверены, что её хозяин – художник? ( На переднем плане мы видим небольшой стульчик, на котором лежит полукруглая доска с вырезом для пальца – палитра.)
А для чего предназначена палитра? (она нужна для того, чтобы художник пробовал или смешивал краски.)
Обратите внимание, зачем столько кистей художнику? (у каждой кисти есть своё предназначение)
Что же ещё привлекает внимание в интерьере, то есть в описании помещения, где трудится художник? (Рядом с палитрой стоит большая картина.)
Но ведь картина сама по себе стоять не может, иначе она упадёт. К чему она прикреплена? (Скорее всего, это мольберт или подрамник.)
Молодцы, ребята. Это, действительно мольберт, просто мы с вами его не видим. Что ещё привлекает внимание в мастерской художника? (Рядом с широко открытым окном стоят несколько картин. А по другую сторону подоконника – небольшое кресло с резными ручками. Недалеко от палитры с красками ( прямо на полу) мы видим вазу, в которой букет полевых ромашек. Он довольно большой и почти сразу бросается в глаза.)
Как вы думаете, ребята, а что изображено на картине художника? (Мне кажется, что на картине художник изобразил природу. Ведь неспроста так широко распахнуто окно, и прямо перед ним стоят стройные берёзки, а чуть дальше виднеется густой лес.)
А почему художнику могла прийти идея изобразить этот пейзаж? Чем он так примечателен? (пейзаж очень красив и живописен: лазурное безоблачное небо, прозрачное, как зеркало, озеро, белоствольные берёзки, нежно-зелёная трава.)
Есть ли другие мнения по поводу того, что изображено на картине художника? («По-моему, художник пишет натюрморт, ведь он поставил рядом кувшин с цветами. К тому же на палитре больше всего размазана белая краска и зелёная, а это цвет лепестков и стеблей ромашек. Просто открывал окно и поэтому убрал вазу с цветами с подоконника».)
Обратимся к композиции картины. Что можете сказать о её построении? (на переднем плане изображена комната художника, на заднем – пейзаж, в центре картины – мальчики.)
Это и есть один из ответов на вопрос, почему картина получила название «Первые зрители». В центре картины изображены те, кому повезло стать первыми зрителями.
Физкультминутка
Физкультминутки на общеобразовательных уроках и во время самоподготовки представляют собой активный отдых, направленный на уменьшение утомления учащихся, снятие отрицательных воздействий от длительных статических нагрузок, активизацию внимания…
Отдых наш – физкультминутка,
Занимай свои места.
Раз — присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали,
Ванькой — встанькой словно стали,
А потом пустились вскачь,
Словно мой упругий мяч.
Релаксация – это метод, с помощью которого можно частично избавиться от физического и психического напряжения. (выполняется под музыку)
Словарно-стилистическая работа
составить предложения со словами: палитра, мольберт, краски, картина, художник, натюрморт, пейзаж.
подобрать слова к определённым тематическим группам:
живопись ( произведение искусства, картина, пейзаж, натюрморт, художник);
мольберт (холст, полотно, рамка, подрамник, палитра, кисти, краски;
колорит (мягкие краски, тёплые тона, приглушённо-розоватый цвет, светло-зелёная трава, голубое, лазурное, бирюзовое небо);
мальчики (дети, ребята, братья, друзья);
симпатичный (милый, располагающий к себе, приятный);
белокурый (светловолосый, светло-русый, беспокойный, шустрый);
восхищён (заворожен, удивлён, поражён, заинтересован, взволнован, взгляд прикован).
Орфографическая работа
Ролевая игра
Презентация 2. Элементы сюжета художественного произведения
Рассказ по картине от имени художника
Составление рассказов учениками по картине Е.В. Сыромятниковой.
Оценивание, итоги урока
Работа над сочинением
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №79
г.о. Тольятти
Конспект урока по русскому языку
в 6 классе
«Подготовка к написанию сочинения по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»
подготовила
учитель русского языка и литературы
Коновалова Галина Васильевна
2012
Тема: Подготовка к сочинению — описанию по картине
Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»
Цель урока.
Образовательная
- Продолжить формировать умение составлять связный текст по картине, сочинять текст на заданную тему.
- Продолжить знакомить учащихся с особенностями художественного описания картины.
- Знать композицию рассказа-повествования, его языковые особенности.
- Уметь создавать рассказ-повествование на основе изображённого на картине.
Развивающая
- Развивать и обогащать речь учащихся словами, связанными с темой картины, и средствами выражения замысла художника.
- Развивать мышление, устную и письменную речь, творческое воображение детей.
Воспитательная
- Воспитывать интерес к произведениям искусства, в частности, к творчеству Е.В.Сыромятниковой.
Оборудование: репродукции картин Сыромятниковой Е.В. на доске; репродукция картины «Первые зрители» в учебнике, памятки «Как работать в группе» и «Рабочий словарик», листы бумаги (формат А-4, А-3), фломастеры, магниты, учебник «Русский язык. 6 класс» (авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.), компьютер, аудиозапись музыки (длительность — 4 мин).
Запись на доске:
а) число, тема урока;
б) запись слов: выставка, живопись, живописец, картина, кисть, мастерская, мольберт, палитра, подрамник, холст, этюдник, этюд;
в) план сочинения;
г) домашняя работа.
Ход урока.
- Организационный момент.
— Здравствуйте, уважаемые зрители! Я не оговорилась! Именно «зрители»! Тот, кто смотрит концерт, спектакль, является зрителем. Я хочу, чтобы вы почувствовали себя не учениками и учителями, а актёрами и зрителями.
— Обратите внимание на то, что и картина, по которой мы будем работать, называется «Первые зрители».
- Сообщение темы и цели урока.
— Тема урока: Подготовка к сочинению — описанию по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»
— Мы будем учиться составлять текст по картине, подбирать нужные для сочинения слова, вспомним композицию рассказа-повествования.
— Но картина, о которой мы будем с вами говорить сегодня, не совсем обычная. А вот в чём её необычность, нам предстоит выяснить.
- Знакомство с творчеством художника.
— Мы всегда перед началом работы над сочинением по картине узнавали как можно больше об авторе, то есть о художнике.
— По сложившейся традиции познакомимся с самим автором. А познакомит нас с творчеством художницы Исаев Максим.
Сыромятникова Екатерина Васильевна 24 ноября 1914 года в Харькове. Член Союза художников. Училась в Московском государственном институте им. В.И. Сурикова до 1948 года. Постоянный экспонент московских, республиканских, всесоюзных и зарубежных выставок.
После выставки «Советское современное искусство», проходившей в Японии в 1976 году, все ее работы были приобретены в частные коллекции. Там же состоялась выставка целой серии работ. Был издан каталог. Работы художницы находятся в частных собраниях в России и за рубежом.
Е.В.Сыромятникова – личность многогранная, творческая. Большая часть её работ выполнена в стиле реализма, однако от произведения к произведению стиль работ неуловимо менялся, создавая особое настроение.
Картина Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» посвящена творчеству, точнее, сотворчеству. Создателю любого произведения, будь то роман, музыкальная пьеса или живописное полотно, требуется зритель, который и смог бы оценить творение.
— Наиболее важные сведения об авторе картины мы можем включить в начало сочинения.
— Вспомните, как называется первая часть сочинения?
(Вступление).
— Что будем писать в первом пункте плана?
( I. Екатерина Васильевна Сыромятникова – личность художника.
или: Е.В.Сыромятникова – автор картины «Первые зрители»).
— Сначала я хочу, чтобы вы объяснили лексическое значение слов, которые используют в своей речи художники.
— Как называются слова, используемые людьми той или иной профессии?
(Профессионализмы – слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии, специальности.)
— Сейчас мы будем рассматривать репродукцию картины «Первые зрители» и попутно объяснять лексическое значение слов, которые будем использовать в сочинениях. Вы можете пользоваться «Рабочим словариком».
- Работа над репродукцией картины «Первые зрители».
Составление примерного плана сочинения.
а) — Рассмотрите внимательно картину и перечислите всё, что на ней изображено.
(Комната художника (или мастерская); два мальчика, заглядывающие в окно; за окном – берёзы, лес; огромное окно, распахнутое настежь; занавески; мольберт с холстом; деревянный табурет; палитра и кисти; этюдник; букет ромашек; кресло.)
— Что такое мольберт?
(Мольберт – подставка, на которой художник укрепляет подрамник с холстом, доску, картон.)
— Что такое палитра?
(Палитра – небольшая тонкая дощечка, пластинка для смешивания красок с отверстием для пальца. А также палитрой называют подбор красочных сочетаний в картине художника.)
— Как вы понимаете значение слова подрамник?
(Подрамник – остов, на который натягивается холст для живописной работы.)
б) — Опишите некоторые детали обстановки комнаты художника.
(В углу у окна, затенённое, стоит старинное кресло с изящными деревянными подлокотниками и гнутыми ножками. Тонкая светлая занавеска отодвинута до самого края полностью распахнутого окна и слегка колышется. На полу стоит керамическая ваза с букетом полевых ромашек. Можно заметить и этюдник, прислонённый к стене под окном.)
— Что такое этюдник?
(Этюдник – специальный плоский деревянный ящик для хранения красок, кистей и палитры и местом для помещения этюда. Некоторые этюдники имеют выдвижные ножки, что очень удобно при рисовании на природе.
Этюд – рисунок, картина или скульптура, выполненные с натуры. Этюд – это подготовка к большому произведению.)
в) — Мы не видим того, что изображено на холсте художника. А как вы думаете, что он мог нарисовать?
(Точно ответить на вопрос нельзя, но можно предположить. Скорее всего – природу, возможно, ту, что видна из окна. Возможно, букет полевых ромашек, стоящий около мольберта.)
— Что мог наблюдать художник из своего окна?
(Через открытое окно комнаты художника виднеется прекрасный пейзаж. Мы видим белые с коричневым стволы берёз, их молодую свежую зелень. За берёзами – поляна, трава которой отливает изумрудным цветом. Вдалеке за поляной начинается лес. Он словно окутан дымкой.)
г) — В открытое окно заглядывают два мальчика – первые зрители картины.
Что так заинтересовало ребят в комнате художника?
(Темноволосый мальчик в красной рубашке перекинулся через подоконник и заглядывает в правый угол, невидимый для зрителей. Видимо, он нашёл там что-то интересное для себя. Может быть, это кошка живописца, а может – другая картина. Другой мальчик – он постарше, брюнет, на нём бело-голубая футболка – с любопытством рассматривает обращённый к нему холст – на губах лёгкая улыбка, в глазах словно бы застыл неподдельный интерес к работе мастера.)
д) — Что изображено за окном?
(За окном – ясный летний день, видны белоснежные тонкие стволы покрытых сочной листвой берёз, вдали темнеет лес. Возникает ощущение тёплого солнца, ласкового ветерка; слышится задорный птичий щебет, шёпот листьев.
— Не будем забывать о плане сочинения. Как называется вторая часть?
(Основная часть).
— Что запишем во второй части?
( II. Описание картины:
а) обстановка комнаты художника;
б) картина художника;
в) вид за окном;
г) первые зрители.)
е) — Попытайтесь передать общее настроение картины.
(Общее настроение картины можно сравнить только с пейзажем за окном – летнее, приподнятое, жизнерадостное.)
— Что мы должны отразить в сочинении, то есть сделать идеей своего сочинения?
(Пока у художника есть зрители, пусть даже такие юные, он может творить, и каждая из его работ будет живой и завораживающей.)
— Как называется третий пункт плана?
(Заключение).
— Как мы его назовём?
( III. Общее настроение картины и её идея.)
— Из ваших высказываний можно сделать следующий вывод.
Во-первых, картина Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» необычна прежде всего по жанру. Здесь есть и пейзаж за окном, и интерьер комнаты, и портрет мальчиков.
Во-вторых, мы можем придумать рассказ-повествование от трёх разных лиц: самой Е.В. Сыромятниковой; неизвестного художника, хозяина мастерской, и заглядывающих в окно мальчиков.
— Попробуйте придумать маленький рассказ-повествование от разных лиц:
1-я ряд – от лица Екатерины Васильевны Сыромятниковой,
2-я ряд – от лица художника,
3-я ряд – от лица мальчиков.
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.
— У вас на столах лежат листы формата А-3 и фломастеры. Подумайте, что бы вы нарисовали на картине, если б были художниками?
— Нарисуйте, какую-нибудь деталь картины за время звучания мелодии.
Звучит спокойная музыка. Дети рисуют элементы картины.
— Я хочу обратить ваше внимание на то, что на страницах учебника рядом с репродукцией находятся фрагменты картины. Е.В. Сыромятникова изобразила на палитре те оттенки красок, которые использовала сама для написания картины «Первые зрители». Они создают светлое, радостное настроение.
— Теперь посмотрим, какое настроение вызовут ваши оттенки красок. Какие оттенки красок использует художница при написании картины (светлые, яркие, жизнерадостные).
VI Выставка рисунков детей (с комментарием)
— Мрачные, тёмные тона говорят о том, что художника что-то волнует, беспокоит, а может быть у него плохое настроение.
— По вашей цветовой гамме можно сказать, что у вас хорошее, радостное настроение.
— А вот что, ребята, увидел на этой картине поэт Игорь Брумер:
Картина. Комната. Мальчишки,
почти залезшие в окно.
И не читают они книжки,
и не идут смотреть кино.
Картина в комнате и краски,
и кресло мягкое в углу,
но взгляд не оторвать от сказки,
от той прекраснейшей завязки,
что расплескалась по холсту.
В картине комната и тихо,
и звука не произнести.
Мы затаим дыханье, — слышишь,
чтоб красоту не извести.
Чтоб свежесть красок не поблекла,
ещё таких сырых, живых.
Чтоб нам чудес открылась дверка,
чтоб любоваться нам на них.
- Итог урока. Самоанализ детей.
- Что я сегодня узнал нового на уроке.
- Чему я сегодня научился.
- Какую информацию я хочу еще получить.
- Смогу ли я написать сочинение — описание дома на черновике.
9. Домашнее задание. Написать сочинение на черновике.
Список использованной литературы:
- Русский язык: учебник для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. – 30-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
- Интернет-источники:
- Текст стихотворения Игоря Брумера http://www.stihi.ru/2009/02/18/5905
- Данные о художнике http://oriolablog.ru/sochinenie-po-kartine-e-v-syromyatnikova-pervye-zriteli
Шестое ноября.
Классная работа.
Работаем на платформе Яндекс учебник.
2. Укажите логин
3. Укажите Код.
Двадцать восьмое мая.
Классная работа.
Синтаксис.
1. Упр. 621
Двадцать седьмое мая.
Классная работа.
Морфология.
1. Устно отвечаем на вопросы (П. 104, с. 152)
2. Упр. 619.
Двадцать шестое мая.
Классная работа.
Словообразование.
1. Упр. 615 (устно)
2. Упр. 618 (письменно)
Двадцать пятое мая.
Итоговая контрольная работа по русскому языку за 6 класс.
Задание1:
Подберите по два синонима и антонима к слову ВЕЛИКАН.
Ответ: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2.
У какого слова НЕПРАВИЛЬНО определен способ
образования?
1) премилый – приставочный способ
2) выход – суффиксальный способ
3) подоконник – приставочно-суффиксальный способ
4) пешеходный – сложение
Задание 3.
В каком из выделенных слов правописание окончания зависит от склонения
имени существительного? Выпишите это слово.
(по) ДАЛЬНИМ (дорогам)
ТЕЧЁТ (река)
(они) БОРЮТСЯ
(встретили на) ПРИСТАНИ
(рядом с) КРАСАВИЦЕЙ
Ответ:_____________________________________________________________
Задание4.
В каком ряду во всех словах пишется удвоенная согласная?
1) ра(с,сс)ыпаться, оловя(н,нн)ый
2) ба(л,лл)ада, гуси(н,нн)ый
3) бе(з,зз)лобный, серебря(н,нн)ый
4) бе(с,сс)корыстный, тума(н,нн)ый
Задание5.
В каком ряду все слова пишутся
слитно?
1) (не)нашли, (не) был 2) (не)громкий, (не)сколько
3) (не)решили, (не)лепость 4) (не)зрелый, (не)один
Задание6.
бороться
Письменно проспрягайте данный глагол, выделите личные окончания.
Задание 7.
Запишите слова без использования цифр. Найдите лишнее слово в ряду других,
объясните, почему оно лишнее.
40-летний мужчина__________________________________________________________
260-летний юбилей __________________________________________________________
345-квартирный дом
_________________________________________________________
33-градусный мороз
_________________________________________________________
500-миллионный
город._______________________________________________________
Задание 8.
В каких предложениях употреблено притяжательное местоимение? Подчеркните
его как член предложения.
1) Расскажите ему об этой операции.
2) Мы убедили их говорить правду, но кое-кто был против.
3) Благодарите только себя, а не сестру.
4) Его глаза ничего не выражали.
5) Их дети играют во дворе, на детской площадке.
Ответ:_____________________________________________________________
Задание 9.
Докажите, что в приведённых словосочетаниях относительные и притяжательные
имена прилагательные использованы в значении качественных. Для этого подберите
и запишите синонимы – качественные имена прилагательные.
Образец. Волчий аппетит – сильный.
Золотые руки – _____________________.
Золотой песок – ____________________.
Золотое время – ____________________.
Суровые нитки – ___________________.
Мёртвая тишина – __________________.
Задание 10.
На уроке русского языка Лена составила предложение: Скрипя сердцем я
взялась за выполнение домашней работы. Оно вызвало смех у её
одноклассников. Почему? Исправьте предложение Лены.
Ответ:_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 11.
Распределите данные ниже существительные по родам. У какого
существительного нельзя однозначно указать род? Устно объясните, почему.
Путь, мозоль, тюль, шампунь, рояль, домище, староста, умница, врач,
невежда, лодырь, пони, секретарь, Баку, гостиная, жюри, Сочи, Миссисипи,
интервью.
Женский род:_______________________________________________________________
Мужской род:_______________________________________________________________
Средний род:_______________________________________________________________
Общий род:_______________________________________________________________
Задание 12.
Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочное слово. Запишите
подобранные вами слова.
покр..снела (от стыда) – _______________________________________
обог..тить (словарь) – _________________________________________
(костюм) уст..рел – ___________________________________________
упр..стить (формулу) – _________________________________________
сокр..тить (изложение) – ______________________________________
Задание 13.
Прочитайте текст.
(1)Человечество давно уже умеет измерять все: длину, температуру, скорость,
пульс… (2)Но вот что до сих пор не поддавалось точным измерениям – так это
боль которую испытывает человек. (3) Недавно учёные Тулузы и Лиона представили
на суд своих коллег-медиков изобретенный ими прибор который они назвали
аглометр. (4)Это первый в истории человечества аппарат который может измерять
степень боли испытываемой пациентом, в частности, при тяжелых хронических
заболеваниях. (5)Точкой отсчета в аглометре, как бы цифрой «0» на шкале,
является уровень боли заставляющий любого человека рефлекторно отдернуть руку
при соприкосновении с раскаленной поверхностью металла. (6)Учёные считают что в
медицинской практике подобное изобретение может оказать неоценимую помощь. (Из
газет)
Выпишите 5 примеров слов с разными приставками, правописание которых
определяется правилом «Приставки в русском языке пишутся одинаково, независимо
от произношения».
Ответ:_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 14.
По началу текста определите тип речи и укажите его.
Я увидел дятла. Он летел, насадив себе на клюв еловую шишку. Подлетев к
берёзе, дятел пробежал вверх по стволу с шишкой в клюве до знакомого места…
Ответ:_____________________________________________________________
Задание 15.
На месте пропусков запишите имена существительные, образованные от данных
слов указанным способом словообразования.
Рассадить → _____________________ (бессуффиксный).
Посадить → _____________________ (суффиксальный).
Сад → __________________________ (суффиксальный).
Двадцать второе мая.
Классная работа.
Лексика и фразеология.
1. Отвечаем устно на вопросы П. 102 (с. 144)
2. Упр. 611. Выписать устаревшие слова. Почему они перестали употребляться?
3. Упр. 612.
Двадцать первое мая.
Сочинение.
1. Упр. 610
План не составлять, но помним, что каждое сочинение состоит из 3-х частей6
1. Вступление.
2. Основная часть = теме сочинения.
3. Заключение.
Следовательно, у вас должно быть не менее 3-х абзацев.
Желаю удачи. Жду работ.
Двадцатое мая.
Классная работа.
Пунктуация.
1. Отвечаем устно на вопросы П. 101 (с. 146)
2. Упр. 608. Списать. Расставить знаки препинания. Подчеркнуть ГО.
3. Синтаксический разбор предложения: Лето — самый удивительный сказочник самый могущественный волшебник.
4. Морфологический разбор : Какое (нибудь)
Девятнадцатое мая.
Классная работа.
Орфография.
1. Упр. 602
2. Упр. 603
3. Упр. 600
Восемнадцатое мая.
Классная работа.
Орфография.
1. Упр. 597. Примеры берем из форзаца учебника «Виды орфограмм, изученных в 6 классе»
2. Упр. 599.
Пятнадцатое мая.
Классная работа.
Повторение. Разделы науки о языке. Орфография.
1. Заполняем таблицу. Упр. 594.
2. Упр. 596.
Четырнадцатое мая.
Классная работа.
Повторение по теме : «Глагол»
1. Упражнение 587
2. Упр. 588. Списать, выделить встретившиеся орфограммы. Произвести разборы
Тринадцатое мая.
Контрольная работа по теме: «Глагол»
Выполняем по вариантам.
Двенадцатое мая.
Классная работа.
Повторение.
1. Работаем с контрольными вопросами на с. 138. Устно самостоятельно разбираем.
2. Выполняем упр. 589, распределяя глаголы по столбикам.
| Глаголы | Глаголы | Глаголы |
3. Упр. 592
4. Д/З: Готовимся к контрольной работе.
Восьмое мая.
Классная работа.
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
1. Вспоминаем, от чего зависит написание суффиксов : -ова-, -ева- / -ыва-, -ива-
2. Выполняем тренировочное упр. 582
3. Выполняем на оценку упр. 583.
Не забудьте про цифры для разборов.
— Вспомните, как правильно выполнять цифру 2
— Цифра 5 — это схема предложения.
Седьмое мая.
Классная работа.
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
1. Смотрим ролик.
2. Записываем алгоритм в Словарь — справочник.
Алгоритм правописания суффиксов
-ова- (-ева-), -ыва-(-ива-)
гор…вать, доклад…вать
1 1). Ставлю глагол в форму наст.
или буд. вр 1-го лица ед.ч.
Я что сделаю? Я что делаю?
2). Смотрю, на что оканчивается глагол
-ую, -юю -ываю,
-иваю
| горюю | доклаываю |
| горевать | докладывать |
3. Упр. 579, 580 (письменно)
Шестое мая.
Сочинение.
Рассказ на основе услышанного.
1. С. 135, упр. 577.
— В этом упражнении дано начало и окончание рассказа.
— вы должны придумать середину. Т.Е. две эти части вы списываете без изменения, но основную часть (что за история могла произойти с этим деревом) придумываете сами.
План сочинения.
1. Вступление (списываем 1 часть из упр. 577)
2. Основная часть (придумываем историю)
3. Заключение (списываем 3 часть из упр. 577)
— Все понятно?
Тридцатое апреля.
Классная работа.
Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
1. Выполняем упр. 575 на оценку.
2. Вспоминаем, что такое безличные глаголы.
3. Сравните образец Морфологического разбора глагола с.134 с записанным в ваших Словарях — справочниках.
-Что нужно дополнить? (переходность, наклонение)
— Дополните.
4. Упр. 576 по заданию.
5. Запись Д/З 6 упр. 574.
Двадцать девятое апреля.
Сжатое изложение.
1. Объявление темы урока.
— Сегодня мы будем
учиться писать сжатое изложение. Как вы думаете, чем оно будет отличаться от
подробного и выборочного, которые мы уже писали?
— А почему так важно
уметь излагать сжато?
— Именно умению излагать существенную, главную информацию мы
и будем сегодня учиться.
2. Выразительное чтение текста
Ходил
я гулять в лес. В лесу тихо, только слышно иногда, как деревья от мороза
трещат. Ёлки стоят и не шелохнутся, на ветках подушки снега намело. Я ногой по
ёлке ударил — целый сугроб мне свалился на голову. Стал я снег отряхивать,
смотрю — идёт девочка. Снег ей по колени. Отдохнёт немножко и опять идёт, а
сама вверх на деревья смотрит, ищет что-то.
— Девочка,
что ты ищешь? — спрашиваю.
Девочка
вздрогнула, на меня посмотрела:
— Ничего,
так просто!
И
дальше пошла. Сама маленькая, а валенки большие.
Вышел
я на тропинку, с тропинки в лес не сворачиваю, а то и так полные валенки
набралось снега. Погулял я немножко, ноги замёрзли. Пошёл домой.
На
обратном пути смотрю — опять эта девочка впереди меня по тропинке тихо-тихо
идет и плачет. Я её догнал.
— Отчего,
— говорю, — ты плачешь? Может, я помогу.
Посмотрела
она на меня, вытерла слёзы и говорит:
— Мама
комнату проветривала, а Борька, скворец, в форточку вылетел и улетел в лес.
Теперь он ночью замёрзнет!
— Чего
ж ты раньше молчала?
— Боялась,
— говорит, — что ты Борьку поймаешь и возьмёшь себе.
Стали
мы вместе с девочкой искать Борьку. Спешить надо: темнеть уже стало, а ночью
Борьку сова съест. Девочка в одну сторону пошла, а я в другую. Каждое дерево
осматриваю, нигде нет Борьки. Хотел я уже обратно идти, вдруг слышу — девочка
кричит: «Нашла, нашла!» Подбегаю я к ней — стоит она около ёлки и показывает
наверх:
— Вот
он! Замёрз, бедный.
А
на ветке сидит скворец, перья распушил и одним глазом смотрит на девочку.
Девочка
его зовёт:
— Боря,
иди ко мне, хороший!
А
Боря только к ёлке прижался и идти не хочет. Тогда я полез на ёлку, чтоб его
поймать. Только долез до скворца, хотел схватить, а скворец перелетел к девочке
на плечо. Она обрадовалась, спрятала его под пальто.
— А
то, — говорит, — пока донесу до дому, замёрзнет.
Пошли
мы домой. Темно уже стало, в домах огоньки зажглись. Я спрашиваю у девочки:
— А
давно у тебя скворец живёт?
— Давно.
А
сама быстро идёт, боится, что скворец под пальто замёрзнет. Я за девочкой иду,
стараюсь не отставать.
Пришли
мы к её дому, девочка попрощалась со мной.
— До
свиданья, — только мне сказала.
Я
на неё долго смотрел, пока она валенки на крыльце чистила от снега, всё ждал,
что девочка мне скажет ещё что-нибудь. А девочка ушла и дверь за собой закрыла
на щеколду.
— О чем этот текст?
Определите тему и основную мысль текста.
(Этот текст о большой любви маленькой девочки к ее пернатому
другу скворцу Борьке. Это тема текста. Автор убеждает читателя в великой силе
любви ко всему живому, в тесной связи человека и природы. Это основная мысль
текста.)
— Как вы относитесь к
героям текста?
(Девочка, невзирая на опасности (одна зимой в темнеющем
лесу), спасает своего маленького беззащитного друга. Такой поступок заслуживает
уважения. Рассказчик, человек взрослый, помогает ей. Чувствуется, что он тоже
очень добрый, внимательный человек, любящий природу и людей.)
— Вы обратили
внимание на деталь: девочка «маленькая, а валенки большие»? Какова, на ваш
взгляд, роль этой детали в раскрытии образа героини и основной мыли рассказа?
( Может быть, автор хотел подчеркнуть, что девочка в больших
валенках и ведет себя, как большая, взрослая. Она бесстрашно отправилась на
поиски друга, значит, она «большая», потому что совершила поступок, который под
силу взрослому человеку.
Может быть, автор хотел подчеркнуть, что маленькая девочка в
больших валенках имеет большое доброе сердце, большую силу воли.)
— Как бы вы поступили
на месте рассказчика? Девочки?
(Всего нельзя предугадать. Скорее всего я тоже не бросил бы
своего пернатого друга в беде, но не пошел бы в лес один, а позвал бы друзей
или взрослых.
Девочка проявила осторожность, и это правильно, ведь
доверять незнакомым людям сейчас нельзя, тем более в таких обстоятельствах. Но
ей повезло: повстречался на пути добрый, заботливый человек.
Конечно, отправляться одной в лес нельзя. Я бы позвала своих
родителей, они всегда мне помогают. На месте рассказчика я бы тоже помогла
девочке, тем более в таком благородном деле, как спасение друга.)
— Как вы думаете, каких слов ждал рассказчик от
девочки?
(Рассказчик, вероятно, заинтересовался девочкой и ее
поступком, почувствовал в ней родственную душу, хотел познакомиться с ней
поближе, услышать ее рассказ о Борьке.)
— Почему девочка
ничего, кроме слов прощания, не сказала рассказчику?
( Может быть, девочка торопилась отогреть Борьку, боялась за
его здоровье, была поглощена мыслями о своем пернатом друге.)
4. Составление плана и определение ключевых слов
— Определите тип текста. На какие части можно разделить
текст? Как вы их выделили? На какую часть речи вы прежде всего обратите
внимание при составлении плана? (Глаголы, потому что текст-повествование).
Попробуйте обозначить части текста на черновике в виде цитатного плана.
— А теперь подберем ключевые слова и словосочетания к каждой
из микротем. Помните о роли глагола в повествовании.
| Цитатный план | Ключевые слова |
| «Ходил я гулять в лес». | Снега намело, вверх на деревья смотрит, сама маленькая, а |
| «Отчего ты плачешь?» | В форточку вылетел, ночью замерзнет, поймаешь и возьмёшь |
| «Стали мы вместе с девочкой искать Борьку». | Каждое дерево осматриваю, одним глазом смотрит |
| «Тогда я полез на ёлку». | Перелетел на плечо, спрятала по пальто, |
| «А девочка ушла». | Боится, что скворец под пальто замёрзнет |
5. Сжатие текста (работа в группах)
— Как мы уже сказали, задачей нашего урока является сжатие
текста.
— Откройте Памятку .
Какой из способов сжатия ва выберете?
Памятка 1. Три основных способа сжатия текста
Выделяют три основных способа сжатия текста:
исключение,
обобщение,
исключение повторов, подробностей, деталей;
исключение одного или нескольких из синонимов;
исключение уточняющих и поясняющих конструкций;
исключение одного или нескольких предложений.
замена однородных членов обобщающим словом;
замена предложения или его части местоимением с обобщающим
значением.
слияние нескольких предложений в одно;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена сложного предложения простым;
замена части предложения синонимичным выражением.
6. Повторное чтение текста и написание сжатого изложения
Двадцать восьмое апреля.
Классная работа.
Безличные глаголы.
1. Объяснение нового материала. Смотрим ролик.
2. Читаем учебник (П. 95, с. 131)
Итак, безличные глаголы — это когда действие происходит само по себе, лица при нем нет и не может быть!!!!
Это состояние природы, состояние человека.
подморозило — состояние природы
знобит, нездоровится — состояние человека
Т.е. происходит само по себе.
3. Упр. 569. Выполняем в 2 столбика:
1) явление природы
2) состояние человека.
4. Выполняем упр. 570, 571.
Двадцать седьмое апреля.
Контрольная работа.
Наклонение глагола.
1. Определи
спряжение глаголов:
- Расстелить
- Хотеть
- Говорить
- Терпеть
- Бежать
- Владеть
2. Найти глаголы, определить их наклонение
1.Бегут по конвейеру
колёса, крылья, моторы.
2.Я сыграл бы на рояле,
коль умел бы.
3.Если я был бы
маленький-маленький гном, я б умывался каплей дождя.
4.Возьмите лист почтовой
бумаги и напишите ответное письмо.
5.Каждый когда-то
любовался окрестностями, вдыхал запахи некошеной травы.
6.Вытрите пыль с
письменного стола.
7.Пожар снежком не
погасишь.
8.На печи не храбрись, а
на поле не трусь.
9.Если бы петух не
кукарекал, неужели не наступил бы рассвет?
3. Образовать от
глаголов формы трёх наклонений.
Образец: РАБОТАТЬ –
работает, работай, работал
СРАЖАТЬСЯ
ЛИКОВАТЬ
УЧИТЬ
СТРОИТЬ.
4. Образуй глаголы повелительного наклонения
мн.ч..
- Отрезать
- Увеличить
- Исправить
- Отправиться
- Составить
- Не оставить
5. Образуй глаголы
буд.вр. 2 л. мн.ч.
- Сказать
- Крикнуть
- Принести
- Выручить
6. Подчеркни глаголы в форме условного
наклонения.
- Возьми ножик, Карло, вырежи из этого полена
куклу. - Я бы уступил свое место, да не бывать Марту
прежде Февраля. - Не сжег бы ты кожу лягушачью, оборотилась бы я
снова красной девицей. - Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи!
- Наградила бы я тебя по-царски, да не послушал ты
моего совета.
Двадцать четвертое апреля.
Классная работа.
Употребление наклонений.
1. Читать п. 94, с.128
2. Упр. 563.
3. Запись в Словарь «Говори правильно»:
звонИт — звонЯт
4. У. 568.
5. Запись Д/З У. 561.
Двадцать третье апреля.
Классная работа.
Различение повелительного наклонения и формы
будущего времени.
1. Просматриваем короткий ролик. Ставим на стоп и перерисовываем таблицу в Словарь- справочник.
2. Читаем учебник на с.125.
3. Упр. 553
4. Упр. 557.
Спасибо за внимание.
Двадцать второе апреля.
Классная работа.
Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.
1. Смотрим ролик.
2. Читаем орфограмму 47 (с.124)
3. Выполняем упр. 551, 552
4. Запись Д/З — у. 554
Двадцать первое апреля.
Классная работа.
Повелительное наклонение.
1. Объяснение нового материала.
2. Подводим итоги.
а) Повелительное наклонение: когда что-то повелевают, приказывают (неси, сиди, пой и т.д.)
б) Условное наклонение: сделал БЫ, но БЫ мешает (выучил БЫ, запомнил БЫ, пел БЫ и т.д.)
в) Изъявительное наклонение: все остальные глаголы ( пел, пою, буду петь и т.д.)
3. Перерисовываем таблицу в Словарь- справочник (с. 121)
— Понятно, чем они отличаются?
4. Выполним упр. 548, 549
Спасибо за внимание.
Двадцатое апреля.
Классная работа.
Условное наклонение.
1 Объяснение нового материала.
2. Читаем теорию (п. 92, с. 117-118)
3. Упр. 543
4. Упр. 546. Выписать глаголы в условном наклонении.
5. Запись Д/З Изложение по упр. 541, 542.
Спасибо за внимание.
Семнадцатое апреля
Классная работа.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
1. Проверочная работа. — упр. 536.
2. Объяснение новой темы. Смотрим.ролик.
3. Читаем учебник. п.91, с 114
4. Выполняем упр. 539, 540.
Спасибо за внимание.
Шестнадцатое апреля.
Классная работа.
Глаголы переходные и непереходные.
1. Повторяем. Распределите глаголы на 2 столбика
Смотреть, пить, гулять, бежать, красить, клеить, бродить, увидеть, стоять, написать, помогать, учу, руководить.
| Переходные глаголы | Непереходные глаголы |
2. Глагол Улыбаться куда занесем? Почему?
3. Открываем учебник. П.90, с. 111. Материал под звездочкой и стрелочкой( устно)
4. Упр. 531(письменно)
5.Упр. 535 (устно). Исправьте и запишите аудио.
6.Упр. 532 (на оценку — письменно)
Спасибо за внимание. Жду ваши аудио записи в ВК или на почту.
Пятнадцатое апреля.
Классная работа.
Глаголы переходные и непереходные.
1. Открываем учебник. П. 90, с.109.
Работаем со стихотворением.»Мастер» по заданию.
2. Смотрим видеоурок.
3. Читаем учебник на с. 110.
4. Выполняем упр. 528. Записываем словосочетания в 2 столбика
| Переходные глаголы | Непереходные глаголы |
5. У. 529. Спишите над глаголами укажите перех. неперех.
6. Запись ДЗ. У. 517
Жду ваших работ.
Спасибо за внимание.
Четырнадцатое апреля.
Классная работа.
Разноспрягаемые глаголы.
1. Смотрим ролик.
2. Открываем учебник. П.89 (с.106-107)
перечерчиваем в Словарь — справочник таблицы про глаголы : хотеть, бежать, есть, дать.
3. Теперь вы знаете, как называются эти глаголы.
4. Выполняем упр. 522, 523 (письменно)
5. Выполняем у. 525, 526 (устно). какие выводы вы сделали?
Спасибо за внимание.
Тринадцатое апреля.
Классная работа.
Глагол.
1. Сегодня мы начнем изучать последнюю тему этого года: «Глагол». Глаголы по частоте употребления занимают второе место (после существительных). Среди 9000 слов, являющихся наиболее употребительными, глаголов около 2500. Самые частотные из них — мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, пойти, дать, есть, стоять, жить, иметь, смотреть, казаться, взять, понимать, сделать, делать, значить.
— Что же вы уже знаете о глаголе? Открываем учебник. П. 88, с. 100. Читаем.
— Вспоминаем, как определяется вид глагола. По вопросу:
| Что делать? | Что сделать? |
| несовершенный | Совершенный вид |
2. Выполняем упр. 507, Выписывая глаголы, заполняем таблицу, которая расположена выше.
3. Вспоминаем спряжение глагола. Обращаемся к у. 510. Перерисовываем таблицу в тетрадь, заполняя 2-ой столбик самостоятельно. Т.е. глаголы 1 спряжения.
4. Работаем со Словарем «Говори правильно». Записываем формы из рамочек на с. 103
5. Выполняем упр. 512, 513.
Спасибо за внимание.
Десятое апреля.
Подготовка к написанию сочинения по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»
1. Знакомство с картиной
Вы также можете ее найти в учебнике.
2. Просмотр видео.
3. По сложившейся традиции познакомимся с самим автором.
Сыромятникова Екатерина Васильевна 24 ноября 1914 года в Харькове. Член Союза художников. Училась в Московском государственном институте им. В.И. Сурикова до 1948 года. Постоянный экспонент московских, республиканских, всесоюзных и зарубежных выставок.
После выставки «Советское современное искусство», проходившей в Японии в 1976 году, все ее работы были приобретены в частные коллекции. Там же состоялась выставка целой серии работ. Был издан каталог. Работы художницы находятся в частных собраниях в России и за рубежом.
Е.В.Сыромятникова – личность многогранная, творческая. Большая часть её работ выполнена в стиле реализма, однако от произведения к произведению стиль работ неуловимо менялся, создавая особое настроение.
Картина Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» посвящена творчеству, точнее, сотворчеству. Создателю любого произведения, будь то роман, музыкальная пьеса или живописное полотно, требуется зритель, который и смог бы оценить творение.
— Наиболее важные сведения об авторе картины мы можем включить в начало сочинения.
— Вспомните, как называется первая часть сочинения?
(Вступление).
— Что будем писать в первом пункте плана?
( I. Екатерина Васильевна Сыромятникова – личность художника.
или: Е.В.Сыромятникова – автор картины «Первые зрители»).
— Сначала я хочу, чтобы вы объяснили лексическое значение слов, которые используют в своей речи художники.
— Как называются слова, используемые людьми той или иной профессии?
(Профессионализмы – слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии, специальности.)
— Сейчас мы будем рассматривать репродукцию картины «Первые зрители» и попутно объяснять лексическое значение слов, которые будем использовать в сочинениях. Вы можете пользоваться «Рабочим словариком».
- Работа над репродукцией картины «Первые зрители».
Составление примерного плана сочинения.
а) — Рассмотрите внимательно картину и перечислите всё, что на ней изображено.
(Комната художника (или мастерская); два мальчика, заглядывающие в окно; за окном – берёзы, лес; огромное окно, распахнутое настежь; занавески; мольберт с холстом; деревянный табурет; палитра и кисти; этюдник; букет ромашек; кресло.)
— Что такое мольберт?
(Мольберт – подставка, на которой художник укрепляет подрамник с холстом, доску, картон.)
— Что такое палитра?
(Палитра – небольшая тонкая дощечка, пластинка для смешивания красок с отверстием для пальца. А также палитрой называют подбор красочных сочетаний в картине художника.)
— Как вы понимаете значение слова подрамник?
(Подрамник – остов, на который натягивается холст для живописной работы.)
б) — Опишите некоторые детали обстановки комнаты художника.
(В углу у окна, затенённое, стоит старинное кресло с изящными деревянными подлокотниками и гнутыми ножками. Тонкая светлая занавеска отодвинута до самого края полностью распахнутого окна и слегка колышется. На полу стоит керамическая ваза с букетом полевых ромашек. Можно заметить и этюдник, прислонённый к стене под окном.)
— Что такое этюдник?
(Этюдник – специальный плоский деревянный ящик для хранения красок, кистей и палитры и местом для помещения этюда. Некоторые этюдники имеют выдвижные ножки, что очень удобно при рисовании на природе.
Этюд – рисунок, картина или скульптура, выполненные с натуры. Этюд – это подготовка к большому произведению.)
в) — Мы не видим того, что изображено на холсте художника. А как вы думаете, что он мог нарисовать?
(Точно ответить на вопрос нельзя, но можно предположить. Скорее всего – природу, возможно, ту, что видна из окна. Возможно, букет полевых ромашек, стоящий около мольберта.)
— Что мог наблюдать художник из своего окна?
(Через открытое окно комнаты художника виднеется прекрасный пейзаж. Мы видим белые с коричневым стволы берёз, их молодую свежую зелень. За берёзами – поляна, трава которой отливает изумрудным цветом. Вдалеке за поляной начинается лес. Он словно окутан дымкой.)
г) — В открытое окно заглядывают два мальчика – первые зрители картины.
Что так заинтересовало ребят в комнате художника?
(Темноволосый мальчик в красной рубашке перекинулся через подоконник и заглядывает в правый угол, невидимый для зрителей. Видимо, он нашёл там что-то интересное для себя. Может быть, это кошка живописца, а может – другая картина. Другой мальчик – он постарше, брюнет, на нём бело-голубая футболка – с любопытством рассматривает обращённый к нему холст – на губах лёгкая улыбка, в глазах словно бы застыл неподдельный интерес к работе мастера.)
д) — Что изображено за окном?
(За окном – ясный летний день, видны белоснежные тонкие стволы покрытых сочной листвой берёз, вдали темнеет лес. Возникает ощущение тёплого солнца, ласкового ветерка; слышится задорный птичий щебет, шёпот листьев.
— Не будем забывать о плане сочинения. Как называется вторая часть?
(Основная часть).
— Что запишем во второй части?
( II. Описание картины:
а) обстановка комнаты художника;
б) картина художника;
в) вид за окном;
г) первые зрители.)
е) — Попытайтесь передать общее настроение картины.
(Общее настроение картины можно сравнить только с пейзажем за окном – летнее, приподнятое, жизнерадостное.)
— Что мы должны отразить в сочинении, то есть сделать идеей своего сочинения?
(Пока у художника есть зрители, пусть даже такие юные, он может творить, и каждая из его работ будет живой и завораживающей.)
— Как называется третий пункт плана?
(Заключение).
— Как мы его назовём?
( III. Общее настроение картины и её идея.)
— Из ваших высказываний можно сделать следующий вывод.
Во-первых, картина Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» необычна прежде всего по жанру. Здесь есть и пейзаж за окном, и интерьер комнаты, и портрет мальчиков.
Во-вторых, мы можем придумать рассказ-повествование от трёх разных лиц: самой Е.В. Сыромятниковой; неизвестного художника, хозяина мастерской, и заглядывающих в окно мальчиков.
— А вот что, ребята, увидел на этой картине поэт Игорь Брумер:
Картина. Комната. Мальчишки,
почти залезшие в окно.
И не читают они книжки,
и не идут смотреть кино.
Картина в комнате и краски,
и кресло мягкое в углу,
но взгляд не оторвать от сказки,
от той прекраснейшей завязки,
что расплескалась по холсту.
В картине комната и тихо,
и звука не произнести.
Мы затаим дыханье, — слышишь,
чтоб красоту не извести.
Чтоб свежесть красок не поблекла,
ещё таких сырых, живых.
Чтоб нам чудес открылась дверка,
чтоб любоваться нам на них.
- Домашнее задание. Написать сочинение.
Седьмое апреля.
Классная работа.
Морфологический разбор местоимения.
1. вспомнить разряды местоимений и заполнить таблицу. (См. таблицу ниже.)
2. Записать образец разбора в Словари- справочники.
3.У.498
4. ДЗ 497
Отправляем на почту: olgagudilina@mail.ru
Восьмое апреля.
Классная работа.
Повторение по теме: «Местоимение»
1. Закончите фразу:
1)Местоимение — это часть речи, которая…
2)Местоимения изменяются…
3)В предложении местоимения обычно бывают…
4)Возвратное местоимение (себя) не имеет…
5)Вопросительные местоимения служат…
6)В неопределенных местоимениях кое, то, либо, нибудь, пишутся …
7)В каких случаях не и ни в отрицательных местоимениях пишутся раздельно?
2. Поставьте местоимение в начальной форме, определите разряд, падеж.
Никого —
со мной —
Нашего-
твоего —
Ваши-
себе —
никакому —
3. Запишите нужное местоимение.
1) Личное местоимение 1 л., ед.ч. Т.п. (
2) Неопределенное местоимение Д.п.
3) Возвратное местоимение в Р.п. с предлогом С
4) Указательное местоимение П.п.
5) Личное местоимение Зл., едч., ж.р., Т.п. с предлогом С
4. Выполняем у. 503.
5. В 15.00 смотрим видео урок, пройдя по ссылке https://school.yandex.ru/lessons. Выбираем 6 класс. урок русского языка 8 апреля.
Спасибо за внимание. Ответы присылаем на почту:olgagudilina@mail.ru
Девятое апреля.
Классная работа.
Контрольная работа по теме: «Местоимение»
Контрольный тест по теме
«Местоимение» 6 класс.
1 вариант
1. Запиши предложения, найди
местоимения, подчеркни одной чертой определи разряд местоимений, надпиши
сверху.
Изведал
враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой.
Слыша суд такой, мой бедный Соловей вспорхнул и – полетел за тридевять земель.
Мягко картавя, журчал ручеёк, но все эти звуки не нарушали тишины.
2. Напиши в сочетаниях «не» или
«ни».
(Н…
)(о) чём не спросил(н…) чем не интересовался, (н…) кого пригласить, (н…) (у)
кого не было.
3. Подбери к глаголам подходящие
по смыслу отрицательные местоимения и запиши словосочетания.
Не
спрашивал ………, не создавал ………, не сомневался ………, не обижал ……….
4. Выпиши местоимения из текста и
произведи их морфологический разбор.
Кто-то
с крыш просыпал мелочь,
И
она звенит о камни,
5. Найди ошибки в употреблении
местоимений. Запиши предложения в исправленном виде.
а)
На ихних огородах много травы наросло.
б)
Моряк протянул мальчику его сильную руку.
6. Какие
буквы нужно вставить в следующем предложении?
Н….кого винить, кто н…чего не сделал. Выберите правильный ответ.
а)
В l-м случае и, во 2-м — е.
б)
В обоих случаях и.
в)
В l-м случае е, во 2-м — и.
г)
В обоих случаях е.
7.
Слитно, раздельно или через дефис нужно писать слова:
1) кое(у)кого, 2) какой(то), З) (ни)кому? Выберите правильный
ответ.
а)
В l-м случае слитно, во 2-м — через дефис, в 3-м — слитно.
б)
В l-м случае раздельно, во 2-м — через дефис, в 3-м — слитно.
в)
В l-м случае раздельно, во 2-м и в 3-м слитно.
г)
в l-м случае слитно, во 2-м и в 3-м — раздельно.
д)
Во всех случаях слитно.
е)
Во всех случаях через дефис.
ж)
Во всех случаях раздельно.
8. Определите синтаксическую роль
местоимения в каждом предложении
1) Нам было не до романтики. 2) Она поспешила домой.
3) К вам придут сегодня гости? 4) Его письма долго хранились.
А. Подлежащее. Б. Дополнение. В.
Определение. Г. Обстоятельство
Контрольный тест по теме
«Местоимение» 6 класс.
2 вариант
1. Запиши предложения, найди
местоимения, подчеркни их одной чертой, определи разряд местоимений, надпиши
сверху.
Увидел
он то же самое, что видел и до полудня: равнину, холмы, лиловую даль. От нечего
делать Егорушка поймал в траве сверчка, поднёс его в кулаке к уху и долго
слушал, как тот играет на своей скрипке.
2. Напиши в сочетаниях «не» или
«ни».
(Н…)кто
не спросил, явился( н…)(с )чем, (н…)чего раздражаться, не боялся (н…)чего.
3. Подбери к глаголам подходящие
по смыслу отрицательные местоимения и запиши словосочетания.
Не
встречался ……… , не разговаривал ………, не советовал ………, не видел ………
4. Выпиши местоимения из текста и
произведи их морфологический разбор.
Все
от дождика промокли.
Люди
ходят и от счастья
Ничего
сказать не могут.
5. Найди ошибки в употреблении
местоимений. Запиши предложения в исправленном виде.
а)
В ихнем хозяйстве коровы хорошей породы.
б)
Пограничники зорко охраняют рубежи Родины. О её службе написано много книг.
6. Какие буквы нужно вставить в
следующем предложении? Н….чего тому страшиться,
кто н…чего не боится. Выберите правильный ответ.
а)
В l-м случае и, во 2-м- е. б) В обоих случаях и.
в)
В l-м случае е, во 2-м — и. г) В обоих случаях е.
7.
Слитно, раздельно или через дефис нужно писать слова:
1) кое(с)чем, 2) какая(то), З) (ни)чему? Выберите правильный
ответ.
а)
В l-м случае слитно, во 2-м — через дефис, в 3-м — слитно.
б)
В l-м случае раздельно, во 2-м — через дефис, в 3-м — слитно.
в)
В l-м случае раздельно, во 2-м и в 3-м слитно.
г)
в l-м случае слитно, во 2-м И, в 3-м — раздельно.
д)
Во всех случаях слитно.
е)
Во всех случаях через дефис.
8.Определите синтаксическую роль
местоимения в каждом предложении.
1) Нас сочетала строгая пора. 2) Он рукой разровнял гальку.
3) У нас чужие очень редки. 4) Тоска
сжимала её сердце.
А. Подлежащее. Б. Дополнение.
В. Определение. Г. Обстоятельство
Выполняем на листочках. Фотографируем и присылаем на почту
olgagudilina@mail.ru
Спасибо за внимание.