План русской народной сказки морозко 3 класс

План к сказке «Морозко»

ке, стихи в строфе, как бы «внутренняя рифма»/. И крутится в моём мозгу: Мазурка, море, смерть, Марина 5) Композиция лирического произведения. Необходимо: — определить ведущее переживание, чувство, настроение, отразившееся в поэтическом произведении; — выяснить стройность композиционного построения, его подчинённость выражению определённой мысли; — определить лирическую ситуацию, представленную в стихотворении (конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя и т.д.) — определить жизненную ситуацию, которая, предположительно, могла вызвать это переживание; — выделить основные части поэтического произведения: показать их связь (определить эмоциональный «рисунок»). Композиция стихотворения, его деление на строфы (как соотносится смысл стихотворения и его деление на строфы). Представляет ли каждая строфа законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли. Сопоставлен или противопоставлен смысл строф. Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод. 6. Поэтическая лексика. Тропы — слова и обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении: — аллегория — иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и предметы; — гипербола — художественное преувеличение; — ирония — скрытая насмешка; — литота — художественное преуменьшение; — метафора — скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором слова «как», «словно» — отсутствуют; — олицетворение — например: куст, который разговаривает, думает, чувствует; — параллелизм; — сравнение; — эпитет — художественное определение. 7. Стилистические фигуры: Поэтический синтаксис (синтаксические приёмы или фигуры поэтической речи) — антитеза/противопоставление; — градация — например: светлый — бледный — едва заметный; — инверсия — необычный порядок слов в предложении с очевидным нарушением синтаксической конструкции; — повторы/рефрен; — риторический вопрос, обращение — повышают внимание читателя и не требуют ответа; — умолчание — незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает её сам. 8. Поэтическая фонетика: Использование звукоподражаний, звукозаписи — звуковых повторов, создающих своеобразный звуковой «рисунок» речи. — аллитерация — повторение одинаковых согласных; — анафора — единоначатие, повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф; — ассонанс — повторение гласных; — эпифора — противоположна анафоре — повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф. 9. Образ лирического героя, авторское «Я». 10. Литературное направление: романтизм, реализм, сюрреализм, символизм, акмеизм, сентиментализм, авангардизм, футуризм, модернизм и т.д. 11. Жанр: эпиграмма (сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия (грустное стихотворение, чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет и т.д.

>Урок литературного чтения в 3 классе. Русская сказка «Морозко»

Конспект урока литературного чтения «Русская сказка «Морозко». Пересказ», 3 класс. УМК «Перспектива»

Учебник Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого «Литературное чтение. 3 класс». М.: Просвещение

Цель: продолжить знакомство с русской народной сказкой «Морозко».

Планируемые результаты: предметные: осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки; метапредметные: составлять план урока, находить необходимую информацию в книге; личностные: работать с текстом повествовательного характера.

Оборудование: видеозапись отрывка экранизации сказки «Морозко», карточки с текстом речевой разминки, выставка книг по теме урока.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

(На доске записана скороговорка.)

У нас на дворе-подворье погода размокропогодилась.

— Какое интересное слово есть в скороговорке? Что оно означает? (Размокропогодилась. Значит, стало слякотно.)

(Чтение с орфографическим проговором, затем с орфоэпическим проговором, в замедленном темпе.)

— Прочитайте скороговоркой.

III. Проверка домашнего задания

— Дайте характеристику героя сказки.

— Посмотрим фрагмент экранизации сказки «Морозко» о том, как обе героини попадают в лес. Сравним их поведение.

(Учитель показывает два видеофрагмента.)

— Что вы можете сказать о них?

IV. Физкультминутка

V. Работа по теме урока

— Разделите сказку на смысловые части и озаглавьте каждую часть.

— Сравните свои заголовки с данным планом.

План

1. Мачехина дочь и падчерица.

2. Падчерица в лесу у Морозко.

3. Старикова дочь возвращается домой в злате, в серебре.

4. Старухина дочь под елью.

5. Старуха встречает дочь.

— Перескажите сказку близко к тексту. Старайтесь при рассказе употреблять сказочные слова и выражения.

VI. Рефлексия

— Вспомните все, чем мы занимались на уроке. Что у вас особенно хорошо получалось?

— Когда вы испытывали трудности?

VII. Подведение итогов урока

— Какие пословицы и поговорки отражают основную мысль сказки? Прочитайте их. Что в них общего и чем они различаются?

• Бог терпел и нам велел.

• Носи платье — не сметывай, терпи горе — не сказывай.

• Терпение и труд все перетрут.

• Пока солнце взойдет — роса очи выест.

• Час терпеть — век жить.

• Терпи, казак, атаманом будешь.

— Как бы вы ответили на вопросы, что правда, а что неправда, что сказано «шутки ради, а что в наставленье»?

Домашнее задание

Читать русские народные сказки в обработке А.Н. Афанасьева.

Кутявина Светлана Владимировна

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страницы 79-80.

УКМ «Перспектива»

1. Разделите сказку на смысловые части. Придумайте заголовок к каждой части. Сравните его с данным планом: Мачехина дочь и падчерица; Падчерица в лесу у Морозко; Старикова дочь возвращается домой; Старухина дочь под елью, Старуха встречает дочь.

Разделим текст сказки на смысловые части и дадим им заголовки:

Жизнь падчерицы с мачехой и её дочкой. Злая мачеха.
Падчерица в лесу встречает Морозко. Волшебный старик.
Падчерица возвращается из лесу с богатыми дарами. Награда Морозко.
Старуха отправляет дочь в лес, она встречает Морозко. Грубиянка.
Старухина дочь возвращается из леса. Наказание.

Заголовок каждой части отражает тему смысловой части или плана учебника.

2. Перечитайте первую часть. Выделите слова, которые характеризуют падчерицу и мачехину дочь.

Падчерицу характеризуют слова: скотину поила-кормила, дрова и воду носила, печь топила, избу мела.

Старухину дочь характеризуют слова: что ни сделает — за всё гладят по головке.

3. Перечитайте вторую часть. Обсудите с другом, каким был Морозко. Что он хотел: заморозить, напугать, испытать?

Морозко был волшебником. Он был могучим и суровым, но у него было доброе сердце. Он никого бы не стал морозить просто так.

Морозко хотел испытать падчерицу.

4. Как падчерица разговаривала с Морозко? Выделите в диалоге Падчерицы и Морозко слова с ласкательными суффиксами.

Падчерица разговаривала с Морозко вежливо и приветливо.

Слова с ласкательными суффиксами:

Девица, Морозушко, батюшка, лапушка, голубчик.

5. Почему Морозко решил одарить падчерицу? Чем она ему понравилась? Выберите ответ.

Выбираем ответ: падчерица была добрая, приветливая.

6. Перечитайте третью часть. Почему Морозко не дал подарков старухиной дочке? Подумайте в чём особенность её поведения. Какая она?

Старухина дочка оказалась грубой, невежливой, себялюбивой. Она грубо разговаривала с Морозко и рассердила волшебника.

Поэтому он не дал ей подарков и вообще заморозил до смерти.

7. В сказке есть ещё один необычный герой. Он сообщает нам о неизвестных никому событиях. Кто это? Зачем он нужен? Мог ли это быть старик?

Этот герой — собака под столом.

Собака предсказывает то, что должно случиться. Она нужна, чтобы показать какие надежды питала мачеха, и как они рассыпались прахом. Разговор собаки и мачехи показывает отношение мачехи к падчерице и к своей дочери.

Этим героем не мог быть старик, ведь он не является волшебным персонажем. Он слова не может сказать против мачехи и не умеет видеть будущее.

8. Определите основную мысль сказки. Выделите в тексте опорные слова. Составьте план.

Основная мысль сказки: как вы к людям относитесь, так и люди относятся к вам.

Опорные слова для пересказа:

Живало-бывало, перевернёшься — бита, ничем не угодишь, чтоб мои глаза не видали, старик затужил, озноб, потрескивает, пощёлкивает, девица, батюшка, окостеневать, поминки справляет, старый хрыч, вся в золоте и серебре, не так тявкаешь, руки врозь, руки-ноги отмёрзли, сгинь проклятый, в мешке косточки, в санях мёртвая, заголосила.

План пересказа сказки «Морозко»

Жизнь с мачехой.
Требование мачехи.
Падчерица под елью.
Разговор с Морозко.
Старик находит дочь.
Предсказание собаки.
Возвращение падчерицы.
Старухина дочь и Морозко.
Второе предсказание собаки.
Мертвая старухина дочь.

9. Перескажите сказку близко к тексту. Старайтесь при рассказе употреблять сказочные слова и выражения.

Пересказ сказки «Морозко» для 3 класса

Живало-бывало в одной деревне старик с женою. Но умерла жена и женился старик на другой.

Злой была мачеха. Падчерицу не любила, во всём она виновата была. Перевернёшься — бита будешь, не перевернёшься — тоже. Ничем падчерица угодить старухе не могла. Хотя и в избе убирала, и дрова носила, и печь топила.

А старухина дочь, что ни сделает, всё равно умница.

Вот стала старуха на старика ругаться и требовать отвезти падчерицу в лес, старым хрычом величала. Затужил старик, но делать нечего, повез дочь в лес, вывалил под деревом и уехал.

Сидит падчерица под елью, озноб её пробирает. А тут Морозко по елочкам потрескивает, да пощёлкивает. Увидел девушку, спустился к ней и давай морозить. А сам спрашивает, тепло ли девице.

А падчерица вежливо отвечает, что тепло, и Морозушкой величает.

Сжалился Морозко над девушкой.

А старуха старика вновь в лес гонит, косточки от падчерицы собрать. Поехал старик в лес, а там дочь его в злате и серебре сидит, да с богатыми дарами.

А мачеха уже поминки справляет, блины печёт. Только собака под лавкой лает, что падчерица в серебре и золоте вернётся. И как мачеха её не ругала, собака от своих слов не отступала.

Привёз тут старик падчерицу в богатых одеждах и с дарами. Зависть взяла мачеху. Велит она старику родную дочь в лес увезти.

Отвёз старик мачехину дочь в лес, посадил под елью. Пришёл Морозко и давай её морозить, и про тепло спрашивать. А старухина дочь ругается, гонит Морозко, проклятым называет.

Обиделся Морозко и заморозил девушку до окостенения.

Старуха гонит старика в лес за дочкой, а собака тявкает, что косточки привезут.

Так и случилось. Привёз старик косточки, бросилась старуха к саням, а там дочь её мёртвая лежит.

Заголосила старуха, да только поздно.

10. Выберите слова, которые характеризуют падчерицу, мачеху, мачехину дочку, старика. Выпишите эти слова в творческую тетрадь.

Падчерица: добрая, вежливая, приветливая, трудолюбивая.

Мачеха: злая, несправедливая, завистливая.

Мачехина дочь: ленивая, грубая, невежливая, себялюбивая.

Старик: робкий, послушный, тихий, слабый.

Источник

Конспект урока литературного чтения для 3 класса, УМК «Перспектива».

Тема: «Русская народная сказка «Морозко».

Цель:

способствовать литературному развитию младших школьников, формировать читателя, способного глубоко понимать и переживать прочитанное

Задачи:

углублять восприятие прочитанного, учить осваивать художественную идею
формировать читательские и речевые умения, такие, как: умение воспринимать изобразительно – выразительные средства языка; воссоздавать в воображении картины жизни, описываемые в художественном произведении; восстанавливать причинно – следственные связи, видеть логику развития действий

Ход урока:

Погружение в тему.

— Какую сказку будем читать? Кто главный герой? Что знаете о нем?

— Смотрите ли вы детективы? Сегодня мы отправляемся в музей Деда Мороза. Мы будем изучать его досье. Нам помогут ребята.

У этого дедушки много внучат. Внучата на дедушку часто ворчат.

На улице дедушка к ним пристает:

За пальцы хватает, за уши дерет.

— О ком загадка?

В этого доброго волшебника верят взрослые и дети всех стран. Среди них русские и финны, шведы, американцы, итальянцы и другие.

Американский Санта Клаус разъезжает на оленях. Он очень добрый, дарит подарки. Санту с нетерпением ждут дети и взрослые.

Английский Дед Мороз спускается через каминную трубу и оставляет подарки в чулке. Французского Деда Мороза зовут Пэр Ноэль. Он одет во все белое.

Кипрского Деда Мороза звали святым Василием. Ему пели калядки:

Святой Василий, приходи, людям счастье подари.

У финского Деда Мороза длинные волосы, он носит высокую шапку и красные одежды. Особым почетом пользуется Мороз в Голландии. Дети его очень ждут, но для некоторых шалунов он припасает березовую розгу.

Кто не знает этого румяного жизнерадостного старика с белой бородой, в высокой шапке, в шубе до пят.

Чудо – тройка птицей мчится, под санями снег искрится.

Правит тройкой дед Мороз. На санях подарков воз.

Со Снегурочкой вдвоем он заходит в каждый дом.

Вот мы и попутешествовали с дедом Морозом по разным странам. Есть ли связь между ними?

Они братья, они живут в разных странах и поэтому отличаются одеждой, привычками, так же. как и разные народы, но самое главное, общее: они дарят подарки и несут радость.

А как узнать. Каким Мороз был раньше? Читать сказки, предания, легенды…

Актуализация знаний.

Уже в древние времена русский народ рассказывал сказки и легенды о Морозе. В его представлении Мороз был похож на сильного и злого старика, повелителя снежных полей и лесов. Называли его уважительно: Дед Трескун, Мороз Морозович, Мороз Иванович. Сегодня мы познакомимся с другим Морозом – персонажем русской народной сказки «Морозко».

Давайте мысленно перенесемся в русскую деревню стародавних времен. Зимние вечера длинные, на улице мороз. Вся семья в сборе. Женщины рукодельничают, мужчины мастерят, а как занять ребятишек? Рассказывать сказки. Одну из таких сказок вы сейчас прочитаете. Представьте: морозный вечер, в избе тлеет лучина, за окном свистит ветер…

Трудные слова

уста

сказывать

сказитель

падчерица

худо

кажный

затужил

молитву творить

тукнуть

подожмала ножки

красная девушка

приданое

паньёй сияет

Чтение и анализ сказки. Работа над трудными словами. Составление галереи сказочных героев.

Галерея героев сказки

родная дочь	«что ни сделает, за все ее хвалят»	лень и безделье порождает слабость
падчерица	«девочка была золото, а у мачехи каждый день слезами умывалась» «добро пожаловать, знать бог тебя принес»	покорность трудолюбие открытое сердце доброта мудрость
мачеха	«вези ее старик, чтоб глаза мои не видели»	злоба ненависть жестокость
старик	«затужил, но побоялся перечить; увез, а сам скорее домой»	безропотный забитый жалкий
морозко	«девушка, девушка, я – Мороз, Красный нос!»	олицетворение природы гармония с природой испытания
собачка	«старикову дочь женихи везут, а старухину дочь замуж не берут»	верность

— Справедливо ли закончилась сказка? Нужны ли устаревшие слова? С какими персонажами встретились?

— Какой вам представляется мачеха? Докажи. Чтение текста. Выбери в галерее героев подходящую иллюстрацию.

— Была ли у мачехи любимица? Нужно ли ей было работать? Выбери персонаж. Найди слова, которые е характеризуют.

— Была ли в доме еще девочка? Как ей жилось? Прочти. Как к ней относилась мачеха? Выбери персонаж.

— Задумывались ли вы, почему девочку отсылает в лес мачеха, а увозит родной отец? Это народная традиция. Раньше женщинам путь в лес был заказан, поэтому отвозит ее мужчина, отец.

Обычно в сказках главный герой встречает Бабу Ягу.

— А кто испытывает девочку в этой сказке? Читаем вторую часть…

— Какие чувства испытывала девочка, оставшись в лесу одна? Как она спасалась?

Это тоже народная традиция: когда людям плохо, они ищут защиты у бога.

Прочти. Как девочка в первый раз увидела Мороза. Страшный он? Нет, скорее задорный. Как будто говорит: посмотрим, чего ты стоишь!

— Хотел ли Мороз ее заморозить? Почему не сделал этого? Ему полюбились мудрые речи девушки. Прочти.

— Сразу ли Морозко одарил девушку? Он е три раза испытывал.

— что она отвечала каждый раз? Какие качества характера проявлялись?

В родном доме девочка много работала, слова доброго не слыхала. Оттого, что не баловала ее жизнь, девочка была благодарна за малое. Она привыкла к трудностям, закалилась, смирилась. В русских сказках отражена народная мудрость. В этой сказке Морозко не просто выдуманный герой. Он – олицетворение сил природы. На протяжении всей жизни человеку приходится учиться переносить трудности. Быть природе другом, а не воином. Человек – часть природы.

Вывод: Учись сосуществовать мирно и тогда будешь вознагражден.

— Что получила девочка в этой сказке? Изменилась ли е жизнь к лучшему?

Продолжи вывод: Чтобы в жизни что – то получить, надо…

Чтение третьей части.

— Правда ли, что дома девочку никто не ждал?

Чтение четвертой части.

Итак, девочка вернулась домой с подарками. Как повела себя мачеха? Прочти.

— Почему не пожалел Мороз мачехину дочь? Почему по разному поступил с девочками?

4. Рефлексия.

— Справедливо ли закончилась сказка? Объясни.

Вывод: Падчерица – сама золото, получила подарки за добрую душу, за труд. Родная дочь наказана за лень, жестокость. Зависть.

— Какова роль Мороза в сказке?

— Чем отличается русский Дед Мороз от заграничных?

5. Домашнее задание.

Прочти авторскую сказку Одоевского «Мороз Иванович», сравни ее с народной сказкой.

Источник

Автор: Кулагина Лилия Валентиновна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Янаул

«Театр-искусство прекрасное.

Оно облагораживает,

воспитывает человека.

Тот, кто любит театр по — настоящему,

всегда уносит из него запас мудрости и доброты».

(К. С. Станиславский).

ВВЕДЕНИЕ

Театрализованные представления и массовые празднества в честь знаменательных для всей страны дат и важнейших событий в жизни человека занимают все большее место в нашей действительности. Данное театрализованное представление тоже было приурочено Году театра в России. Хотя этим видом деятельности мы занимаемся с первого класса на внеурочной деятельности. Чтобы прочувствовать этот год-Год театра, и он носил массовый характер, руководство нашей школы составило свой план мероприятий. А чтобы «зажечь» в детях огонек творчества и пытливости, завуч нашей школы С.Ф Мадьярова озвучила на школьной линейке, перед зимними каникулами проблемную задачу: «Ребята, 2019 год объявлен Годом театра. Поэтому каждый класс должен показать свое театрализованное представление. На зимних каникулах подумайте, подберите сценарий и удивите зрителей».

Вот и «закипела» работа в каждом классе. Наш класс остановился на выборе сказки «Морозко», т.к. оказалась любимой сказкой класса.

ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА

Младший школьный возраст — наиболее благоприятный период для развития творческого потенциала личности. Психологи утверждают, что развивать творческое начало в детях следует как можно раньше, иначе оно может угаснуть. Необходима целенаправленная работа по развитию творческих способностей младших школьников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания как художественное творчество, особое место в котором занимает театр.

Театрализованная деятельность определяется специфической особенностью — синтетичностью и объединяет в себе различные виды искусства.

С помощью театра происходит идейное, а также эстетическое воздействие на любого человека, но на ребенка такое воздействие оказывает влияние в большей степени. Воспитание художественного вкуса и фантазии у младших школьников должно включать в себя и ролевые игры. Ролевые игры является неотъемлемой частью жизнедеятельности каждого ребенка, которые в свою очередь помогают ему освоить необходимые правила, законы и моральные нормы общества, членом которого он является. Когда дети только начинают играть в ту или иную игру у них складываются свои правила, свой сюжет игры, все зависит, на сколько, развита фантазия ребенка. Играя, ребенок, так или иначе, проявляет копирование действий, слов, поведения родителей, любимых сказочных персонажей, старших братьев и сестер, они стараются подражать им. Игры детей младшего школьного возраста близки с импровизированными театральными постановками. Младший школьник во время игры может побывать в роли актера, танцовщика, певца, бизнесмена. Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра.

Театрализованная деятельность способствует: формированию нравственной модели поведения в современном обществе; обогащению культурной жизни младшего школьника, приобщению к духовным ценностям; знакомству ученика с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, традициями своего народа; совершенствованию навыка воплощения в игре определенных переживаний, формированию фантазии, побуждению к созданию образов новых героев. Кроме вышеперечисленного, театрализованная деятельность развивает эмоциональную сферу ребенка. Младший школьник учится сочувствовать и сопереживать персонажам, ставить себя на их место, а также вникать в разыгрываемые события. Путь через игру, фантазирование, сочинительство является самым эффективным и результативным для достижения целей эмоционального раскрепощения ребенка, снятия его сжатости, обучения художественному воображению.

В процессе театрализованной деятельности у детей происходит формирование чувства ритма и грамотной речи, видение цели и содержания композиции и умение работать сообща, проявлять взаимопомощь и наблюдательность. Вначале подготовки к театрализованному представлению идет формирование образа на основе литературного произведения, затем обогащение, конкретизация образа в продуктивной форме и заканчивается взаимообогащением и переносом средств выразительности из одного вида эстетической деятельности в другой. Театрализованная деятельность является одной из важных и доступных видов деятельности для младших школьников, в ходе которой дети знакомятся с миром прекрасного, активизируется мышление и воображение, она способствует социализации- процессу успешного вхождения в общество и принятия морали, принятой в этом обществе . В. А. Сухомлинский говорил, что театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству

С театрализованной деятельностью взаимосвязано и совершенствование речи ребенка. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний, незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи. Многие педагоги в своей профессиональной деятельности используют театрализацию. Постепенно младшие школьники приобщаются к духовно-нравственным ценностям, при помощи совместной подготовки к спектаклям, репетициям, расстановки декораций, радости от своего удачного исполнения роли и выступления товарища — в такие моменты дети чувствуют себя членом коллектива, которые объединены одной общей целью.

Дети, участвующие в театрализованной деятельности, узнают много нового, в особенности об окружающем их мире, который раскрывается во всем многообразие через различные звуки, образы, краски, а четко сформулированные вопросы заставляют их задуматься о чем-либо, что-то проанализировать, а всё это способствует развитию их умственных способностей. Именно через любовь к театру у них остаются только яркие воспоминания своего детства, которое выражается в ощущении праздника, проведенного вместе с родителями, педагогами и сверстниками в необычном волшебном мире.

Театрализованная деятельность дает возможность для развития своих творческих способностей, так как этот вид деятельности требует от ребят сообразительности, внимания, организованности, быстроты реакции, умения действовать, подчиняясь определенному образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью .Не нужно склоняться к тому, что все дети хотят побывать на сцене, так как некоторым ребятам больше нравится организовывать различные постановки, выполнять какие-либо поручения или обязанности. Многим детям хочется побывать на месте сценариста или режиссёра, а кому-то ближе быть декоратором или ответственными за свет и звук. Такая работа над организацией постановок формирует у детей дисциплинированность, аккуратность, умение находить выход из трудных ситуаций. Дети приобретают опыт, играя в театре, в ходе этого они учатся на своих ошибках и на ошибках своих товарищей. Поэтому следует с детьми постоянно подводить итоги своей деятельности, к примеру, провести беседу, и выслушать мнение каждого ребенка, что у кого получилось даже лучше, чем на репетициях, а у кого это получилось гораздо хуже и над чем еще нужно поработать. Такая беседа сможет помочь ребенку сделать выводы по своей деятельности, постараться доработать ее, чтобы в следующий раз его не отметили с худшей стороны.

На сегодняшний день, современные дети не придерживаются общественных норм и правил, которые старшее поколение стремится до них донести с помощью различных бесед, примеров и т. п., поэтому, такому ребенку бесполезно что-то объяснять или ругать его. Чтобы добиться его внимания или принятие им каких-либо правил и норм, необходимо возложить на него такую ответственность деятельности, которая его заинтересует, и он будет отважно ее выполнять. Самая эффективная деятельность, которая может заинтересовать детей — это игра, поэтому театр будет очень результативным способом, так как он очень сближен с игрой. При реализации задач данной деятельности ребёнок обретает свободу, примеряет на себя разные роли — «маски», из этого следует, что ребёнок очень переживает и боится, что его могут лишить этой ответственности, поэтому он пытается показать себя с лучшей стороны, чтобы его деятельность оценили на высшем уровне. Благодаря собственному опыту, ребенок создаёт совершенно новую, откорректированную модель поведения и следует ей . Таким образом, каждая сказка или литературное произведение для детей младшего школьного возраста всегда имеет нравственную направленность, благодаря этому, с помощью театрализованной деятельности у детей формируется опыт социальных навыков поведения. Ребенок выражает свое собственное отношение к добру и злу, познает мир не только умом, но и сердцем и всё это благодаря театру. А так же данная деятельность помогает преодолеть такие страхи как: неуверенность в себе, застенчивость и робость. Именно в начальной школе театрализованная деятельность научит ребенка находить в людях и вообще в жизни всё только прекрасное, а также сформирует стремление быть по жизни добрым, отзывчивым и прекрасным человеком. Поэтому, чтобы дать ребенку развиваться всесторонне, нужно обучать его театрализованной деятельности.

Актуальность темы: Введение познания видов искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно — образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников и учителей, повышение культуры поведения – все это, возможно, осуществлять через обучение и творчество. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, а знакомство с позицией актера – творца накапливает эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, социальный, трудовой опыт ребенка и развивает его.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта – формирование навыков публичного выступления и индивидуального самовыражения через театрализацию русской народной сказки «Морозко».

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

Расширение представлений детей о театре как вида искусства;
Формирование мышления, культуры учащихся, целостной картины мира;
Создавать благоприятную эмоциональную атмосферу общения обучающихся, их самовыражения, самореализации, позволяющей «найти себя» поверить в свои силы, преодолеть робость и застенчивость;
Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, интонационно выразительно передавать образы персонажей;
Прививать любовь к театру как многомерному и многоликому жанру искусства.
Развивать интерес к сценическому искусству, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление, чувство ритма и координацию движения, речевое дыхание и дикцию;
Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, навыки коллективной творческой деятельности, ответственное отношение к результатам своей работы и работы всего коллектива.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

Из опыта хочу сказать, что самый тяжелый и важный этап , на мой взгляд, это отбор материала. Но как только удалось создать сценарно-режиссерский замысел, найти его образное решение, определить форму, жанр, выявить действующих лиц и героев представления, можно приступать к окончательному отбору сценарного материала. Жизненные факты, документальные свидетельства необходимо отбирать, соизмеряя реальное, логическое и эмоциональное, возможное и желаемое. Необходимо помнить, что отбор материала и выразительных средств, посредством которых сценарист будет доносить свою мысль до зрителя, во многом зависит от эмоционального отношения автора к жизненному материалу.

Важным аспектом при выборе материала является соблюдение принципа новизны. Новизна сценарного материала определяется не только количеством и качеством новой информации, но и тем контекстом, в который он будет поставлен в сценарии. В ходе дальнейшей работы сценаристу необходимо найти такое художественное решение, при котором новизна материала надолго бы осталась в памяти зрителей.

После тщательного отбора перед сценаристом возникает новая задача — найти художественное решение каждому документу, жизненному факту и определить ему место в общей структуре сценария, чтобы возник некий образно-смысловой ряд, который и будет прочитан, оценен и прочувствован зрителем в процессе его восприятия. В связи с этим, необходимо стремиться к зрелищному выражению мысли, перевести образное решение режиссерского замысла в яркий художественный образ. Поэтому в процессе работы над сценарием театрализованных представлений необходимо выходить за рамки реалистического изображения, основываясь на методе ассоциативности.

Осуществление театрализованной деятельности является ярким примером реализации системно-деятельностного подхода, включающий в себя пять основных компонентов: учебно-познавательные мотивы, действие, целеполагание, планирование решения, рефлексивно-оценочные действия. Театр и его историческое развитие, нельзя отделить от развития общества, а также от состояния культуры в целом. Театр всегда был, есть и будет популярным видом искусства среди не только взрослых, но и детей. С помощью театра происходит идейное, а также эстетическое воздействие на любого человека, но на ребенка такое воздействие оказывает влияние в большей степени.

Русский литературный критик рубежа 1850-х и 1860-х годов, публицист

Н.А. Добролюбов считал сказки произведениями, в которых народ выявляет

свое отношение к жизни, к современности. Поэтому, при показе театрализованного представления учителя начальных классов склоняются к сказкам.

Сказка для детей младшего возраста всегда имеет нравственную направленность. Благодаря сказке, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Поэтому театрализация сказки позволяет формировать опыт социальных навыков поведения подрастающего поколения.

Одной из наиболее эффективных форм организации работы со сказкой является театрализованная постановка с музыкальным сопровождением. Особенностью такой постановки является ее синкретизм, проявляющийся во взаимосвязи различных видов искусства и художественно-творческой деятельности (музыкальной, изобразительной, художественно-речевой). В театрализованной постановке используются диалоги, благодаря которым создаётся возможность воспроизводить содержание по ролям. Для исполнения

роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами

(мимикой, пластикой, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и

т.п.). Умение представить героя произведения, его переживания, конкретную

обстановку, в которой развиваются события, во многом зависит от личного

опыта ребенка: чем разнообразнее его впечатления об окружающей жизни, тем

богаче воображение и интереснее воплощение роли. С помощью театрализации

дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность

событий, их развитие и причинную обусловленность.

Театрализация сказки не только способствует развитию различных качеств личности маленького актера – психологического раскрепощения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости, воображения. Она оказывает большое влияние на развитие речи.

Формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь, осваиваются элементы речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса), активизируется словарь ребенка. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства, использует интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам.

Музыкальное сопровождение и звуковое оформление способствуют

созданию законченного художественного произведения, усиливают экспрессию

спектакля. Музыкальный фон сопровождает действие или заполняет паузы,

подчёркивает выразительность воплощаемого образа или аккомпанируют

танцу. Музыка помогает ребенку передать характер персонажа в движении,

усилить пластическую выразительность роли, снимает зажатость и

скованность. Ребенок начинает импровизировать, создавать собственный

музыкально-игровой образ.

Театрализация сказки включает в себя несколько этапов:

1-й этап. Знакомство со сказкой (чтение, беседы, просмотр мультфильма и фильма).

2-й этап. Знания должны быть рационально восприняты ребенком, поэтому

обязательна обратная эмоциональная связь (беседа, обсуждение, характеристика героев).

3-й этап. Подготовка к разыгрыванию представления, создание

необходимой среды для театрализации, разыгрывания сюжета сказки.

В основу проекта заложены следующие принципы:

принцип личностно-деятельностного подхода – коммуникативные навыки

интенсивно проявляются в процессе театрализованной деятельности, в основе которой заложен механизм самореализации;

принцип доверительности в общении – эмоционально-открытое проявление детьми своих переживаний, создание ребёнку психологического комфорта в общении со взрослыми и сверстниками;

принцип результативности – реализация прав детей на получение помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от способностей и уровня физического развития детей;

принцип германизации — ведущий принцип образования, предполагающий учет личности ребенка, индивидуальной логики его развития в процессе театрализованной деятельности; педагог создает условия для свободного общения детей, направленного на развитие коммуникативных умений, эмоциональных проявлений;

принцип педагогической поддержки, направляющий действия педагога на оказание помощи ребенку, испытывающему те или иные затруднения в процессе театрализованной деятельности.

Основным критерием реализации данного принципа становится удовлетворенность школьника самой деятельностью и ее результатами, снятие эмоциональной напряженности и

дискомфорта, желание участвовать в театрализованных представлениях;

принцип профессионального сотрудничества и сотворчества — тесное сотрудничество с семьей ребенка .

При организации театрализованной деятельности используются следующие методы:

словесные —

вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы

(например, «Почему родная дочь выросла такая грубая и ленивая, а падчерица – ласковая и трудолюбивая?»);

вопросы, помогающие прояснить ситуацию, выдвинуть гипотезу и понять

логику поведения разных персонажей (контрастное поведение Родной дочери и Падчерицы);

беседа, мотивирующая детей к коммуникации; практические
речевые упражнения подражательного и творческого характера;
моделирование сюжетных ситуаций.

наглядные:

слуховые — художественное исполнение музыкальных произведений;
зрительные – демонстрация мультфильма и фильма;
показ способа действия (в поведении или интонациях) при воплощении какой-либо роли.

метод драматизации:

процесс идентификации себя с героем сказки, принятие роли какого-либо

игрового персонажа.

Метод драматизации и метод показа являются ведущими в реализации данного проекте.

В проектной деятельности развиваются важнейшие общеучебные умения:

Рефлексивные: осмысливать задачу, отвечать на вопрос;
Поисковые: самостоятельно находить и запрашивать недостающую информацию, . находить несколько вариантов решения проблемы, выдвигать гипотезы;
Оценочные;
Умения и навыки работы в сотрудничестве: взаимодействие с любым партнером, взаимопомощи в группе;
Коммуникативные: вступать в диалог, задавать вопросы;
Презентационные: артистические умения, навыки монологической речи.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА.

Участники проекта:

3б класс (25 учащихся)
Педагог
Родители.

Сроки реализации проекта — январь –март, 2019г.

По доминирующей деятельности учащихся-творческий проект.

По предметному содержанию – межпредметный (окружающий мир, технология, изобразительное искусство)

По продолжительности – долгосрочный

Продукт совместной деятельности — музыкально-театрализованное представление

ПЛАН РАБОТЫ

Направления работы	Содержание деятельности
Подготовительный этап
Работа с детьми	Проведение классного часа «Театр в жизни человека» Анкетирование учащихся «Моя любимая сказка». ( Из 25 учащихся выбрали: «Морозко» -9 человек. «Сказка о царе Салтане»-3 человека. «Маша и медведь» (новый лад)-3 человека. «Красная Шапочка»-2 человека. «Дюймовочка»-1 человек. «Серия книг о Незнайке»-2 человека. «Сказки братьев Гримм»-2 человека. «Волшебник Изумрудного города»-2 человека «Приключения Алисы в стране чудес» -1 человек Чтение и просмотр русской народной сказки «Морозко» с последующим анализом (рисование словесных портретов персонажей, их одежда, мимика, движение, быт) (Имеется несколько вариантов этой сказки) Составление своего варианта театрализованного представления, для участия всего класса Кастинг детей на роли исполнения сказки. Изучение тем на уроках окружающего мира: «Какими были жилища? Заглянем в крестьянскую избу», «Как одевались, во что обувались» (такие темы изучаются в 3классе по программе «Начальная школа XXI века ») (Без изучения этой темы невозможно правильно подобрать одежду героев, декорацию. Декорации, как и другой театральный реквизит, должны органично дополнять образ места и времени, создаваемый актерами. Все эти объекты вместе должны создавать целостный законченный образ. Театральные декорации – незаменимый атрибут любой постановки, который придаёт ей особую атмосферу и шарм) Работа в группах (репетиции)
Сотрудничество с родителями	Ознакомить родителей на родительском собрании об участии детей в музыкально-театрализованном представлении и привлечении к совместной работе
Работа педагога	1. Изучение и анализ методической литературы по данной проблеме. Сбор, накопление материала, отбор материала. Подготовка буклетов, составление сценария.
Практический этап – реализация проекта
Работа с детьми	Репетиции: Индивидуальные: Морозко, Настенька, Марфуша, Дед, Сказочница (выразительное чтение, движения, мимика, жесты, работа над голосом). Групповые: Кошка и Собака, Скоморохи, Снежинки, Снеговики, танцевальная группа. Работа над отдельными эпизодами. (выразительное чтение, движения, мимика, жесты, работа над голосом). 2.Изучение темы на уроках изобразительного искусства: «Какие ремесла были в России» 3.Работа в группах на уроках технологии: а)изготовление посуды в технике папье-маше и росписи ее в стиле золотой хохломы (вазы, ложки, кружки для стола) б) изготовление снежинок; в) декорирование пластмассовых ведер. Репетиция всего спектакля атрибутами, в костюмах, с музыкальным сопровождением.
Сотрудничество с родителями	Изготовлению костюмов (для танцевальной группы, Снежинок, Деда, Скоморох , Снеговиков, Сказочницы, Мачехи, Настеньки, Марфуши), декораций, атрибутов (колодец с ведром, найти домотканый половик и вышитое полотенце, пяльцы, изготовление баннеров: деревенская изба, русская печка). Подготовка сцены для выступления .
Работа педагога	Подбор видео, песен (для Зимы, Мороза, для хорового пения), танцев (для Скоморох, Снежинок, Снеговиков, для танца с ведрами и коромыслом) костюмов, декораций, музыкальных произведений для представления, оказание помощи родителям .
Заключительный этап
Работа с детьми	1.Премьера музыкально-театрализованного представления «Морозко» для родителей, учащихся начальных классов и на семинаре учителей начальных классов. 2.Обсуждение результата деятельности, намечение новых планов и идей.
Сотрудничество с родителями	Просмотр музыкально-театрализованного представления. Отзывы родителей;
Работа с педагогами	Просмотр и обсуждение (анализ результативности) музыкально-театрализованного представления
Работа педагога	Оформление конспекта, фoто- и видеоматериалов, методических рекомендаций.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результат работы проекта

Для детeй:

ï В процессе театрализованной деятельности расширились я и углубились знания детей об окружающем мире — о труде и трудолюбии, о том, какие качества ценит народ в человеке, а что порицает, как понимает красоту.

Положительная динамика в развитии интереса к театрализованным играм, музыкально-театральной деятельности в целом.
Совeршенствование эмоционально–волевой и личностной сферы детей.

Развитие речи, творческих способностей, мимики, жестов, психических процессов (внимание, память, восприятие, воображение), чувства коллективизма, ответственность друг за друга, формируется опыт нравственного поведения;

Участие в театрализовнных играх доставляют детям радость, вызывают активный интерес, увлекают их.

Для учителя:

Сoздание качественной предметно-развивающей среды для расширения представления детей о театральном искусстве.
Понимание нeобходимости сотрудничества в решении общих задач творческого развития детей.
Повышение уровня профессиональной компетенции по развитию навыков публичных выступлений у детей посредством театрализованной игры.
Стремление использовать театрализованную игру в педагогическом процессе для решения различных воспитательных задач.
Активнoсть во взаимодействии с родителями.

Для родителей:

Вoзможность увидеть в детях скрытые таланты.
Укрeпление взаимоотношений между детьми, рoдителями и педагогом.

Таким образом, участие в школьном театре только положительно влияют на многосторонний процесс становления личности ребенка. И эту деятельность нужно применять не только в год знаменательных дат и событий, а ежегодно.

Список использованных источников:

1.Выготский Л. С. Психология и искусства/Под ред. М. С. Ярошевского. — М., Педагогика. 1987г. — 347 с.

2.Господникова М.К.[и др.]Проектная деятельность в начальной школе. — Волгоград: Учитель, 2011-131с

3.Ронами Т. Ю. Театральная деятельность в начальной школе Текст. / Т. Ю. Ронами, //, -М.: Начальная школа, 2009, № 7 С.121–123

4.Москвина Ю. и Шубина Г.. Как подготовить проект. Начальная школа. Текст. / Москвина Ю. и ШубинаГ.. — М.: Начальная школа, 2009, №13.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сценарий сказки “Морозко”

Оформление: зал разделен на 2 зоны –горница мачехи, полянка в лесу.

(Выходят Скоморохи)

1-й скоморох: Ото всех дверей,

2-й скоморох: Ото всех ворот

1-й скоморох: Приходи скорей,

2-й скоморох: Торопись, народ!

1-й скоморох: Сел сверчок на шесток,

Таракан — в уголок.

Сели-посидели,

Песенки запели.

2-й скоморох: Услыхали ложки,

Вытянули ножки.

Услыхали калачи

И попрыгали с печи,

Да давай подпевать,

Да давай танцевать (танцуют —Выход скоморохов. Длительность 01:50)

1-й скоморох: Здравствуйте, гости дорогие!

2-й скоморох: Здравствуйте, честная публика!

1-й скоморох: К вам сегодня по дорожке

Прибежали Скоморошки!

2-й скоморох: Мы зовем на сказку всех,

Будет музыка и смех!

1-й скоморох: С нетерпеньем ждали мы первого снежка,

2-й скоморох: Наконец-то наступила Русская Зима! (Скоморохи бросают друг на друга снежные комочки)

(Видео «Зимняя сказка» А.Пинегин, А.Усачев минус выходит сказочница и поет песню) https://youtu.be/ZShnL-E8ris )

(раздвигается передвижная доска, за которой находится горница )

Сказочница: В одном селе старик да баба жили.
И дочерей двоих они растили.
Одна — дочь старика была родная,

Для бабки же родной была вторая.

Красива, скромна старика была дочь.
И всем и всегда торопилась помочь.
С утра и до вечера все поспевала,
Стирала и гладила, дом прибирала.
Ещё вязать умела, штопать, шить,
Обед варить, к обеду стол накрыть.
Настенькой ее звали.
(Появляется Настенька, выносит самовар, ставит на стол чашки с блюдцами, берёт веник, подметает, садится, берет пяльцы, вышивает. Из- за кулис слышится голос Мачехи)
Мачеха (выходит): Настя, чаю хочу!

Настенька: Сейчас, маменька (Настенька наливает чай, подает ей)
Мачеха: Настя, пол подмети!
Настенька: Бегу, маменька (Настенька послушно берется за веник и подметает пол)
Мачеха: Настя, дров принеси.
Настенька: Иду, маменька (Настенька послушно выполняет) (Настенька садится и вяжет носки. Под ее ноги садятся Кошка и Собака. Настенька вяжет и иногда гладит Кошку и Собаку)
Сказочница: И бабкина дочь была тоже красива,
Но так уж сложилось — уж очень ленива (выходит Марфуша, зевая)
Она никому помогать не хотела,
С утра и до ночи без дела сидела.
Глазела в окно, постоянно зевала,
К сестрице своей только зависть питала.
Её звали Марфушкой.

(Выбегает Кошка и Собака. Танцуют — Мелодия для танца Кошки и Собаки – Танец зверят (минусовка)).
Собака: Тяф-тяф-тяф!

Марфушка на гулянье собирается,

Да напрасно старается.
Кошка: Марфушка злая, ленивая, да некрасивая!
А Настенька пригожая, да хорошая!
(Мачеха прогоняет собаку и кошку. Появляется Настенька, берёт пяльцы.
К ней подсаживается Марфуша, пробует вязать, но потом все бросает. Смотрит на Настю, нахмурившись).
Марфушка: На тебя весь день смотрела,

Как мне это надоело!
У тебя все без труда

Получается всегда!
Хвалят все, твердят: «Как дивно! »
Даже слушать мне противно. (Марфушка отворачивается, плачет)
Мачеха: Не плачь, моя красавица, Не плачь, моя душенька!
Я кое- что придумала, Иди ко мне, послушай-ка! (Встают и шепчутся)

-А ты чего все сидишь, бездельничаешь. Сходила бы по воду.

Настя: Сейчас принесу, маменька. (Берет ведра с коромыслом и идет к колодцу. Выходят 3 танцевальные пары и исполняют танец с коромыслом и ведрами — Русская народная песня «Пошла млада за водой» ) (Шепчутся, поглядывают на Настю).
Сказочница: Так сильно падчерицу бабка не любила,
Что бесконечно придиралась и пилила.
И решила она с доченькой бездельницей.
Все ж избавиться от бедной рукодельницы.
Мачеха: Слышь! (Обращается к Настеньке)

За дровами в лес бы ты сходила.

Да потом бы печку растопила.
Настя: Да что вы, маменька,

Ведь дров полным- полно.
Мы заготовили их с батюшкой давно.

Дед: Да что ты жена? В уме ли своем?

Куда по морозу дочурку пошлем?
Бабка: А чем растопить-то? (Марфа берет платок со стульчика и одевает Настеньку)

Ведь хвороста нету!

Прожить нам без печки прикажешь до лета!?

Марфа: Иди же, иди! Побыстрей собирайся!

Но только без хвороста не возвращайся.

Дед: Ну что ты, жена! В уме ли своём!

Куда по морозу Настюшку пошлём?

Бабка: Иди дед, иди! Управляйся делами!

Лениться мы с доченькой можем и сами!

(Бабка и Марфа потягиваются и уходят)
Сказочница:
И в лес дремучий Настенька вошла

(Уход Настеньки в лес — Минусовка (из к/ф «Морозко») Длительность:1:57)

Бродить устала, к старой елке подошла.

Присела на пенек, вздохнула тяжко,

Поежилась от холода, бедняжка!

(Звуковой эффект – завывание метели)

И замерзать совсем уж стала…

Да песню вдруг внезапно услыхала.

(Звучит песня «В лесу родилась елочка» . Появляется Морозко, он поёт, входит, идёт по залу, подходит к Настеньке)
Морозко: Ну, здравствуй, красна-девица!
Настя: И ты здоров будь, дедушка!
Морозко: Не мёрзнешь ли ты, девица?
Настя: Да нет! Тепло мне, дедушка!

Морозко: А что же ты в лесу зимой искала?
Настя: Да мачеха за хворостом послала.
Морозко: Одну? В дремучий лес?

В такой мороз? Что это — шутка? Или ты всерьёз?

Тебе без помощи моей не обойтись!

Немного для меня лишь потрудись!
Настя: Готова твою просьбу с радостью услышать1

Что надо сделать?
Морозко: — Да платочек вышить!

Для внученьки- красавицы моей
Ты выбери узор покрасивей!
Настя: Платочек вышью дивной красоты!

Уверена, доволен будешь ты1
Морозко: Эй, снежинки мои ,

На подмогу выходите,
И белоснежных мягких нитей принесите!

(ТАНЕЦ «Снежинок»» — исполняют девочки)
Одна из Снежинок: Морозко, вот платочек для Снегурочки.

Морозко: Спасибо, Рукодельницы-красавицы.

Платочек просто чудо!

Как он мне нравится.

Спасибо! Удружила!

Подарок ты, конечно, заслужила!

Морозко: Снежиночки, нарядите Настеньку!

Снежинки: Конечно, Морозушко!

(Девочки снежинки уводят Настеньку. Настя наряжается за кулисами. Сарафан меняет на пышное платье, надевыет белую полушубку, а на голове диадема)

Морозко: Друзья мои, Снеговики!

(Выходят Снеговики. Танец снеговиков. Длительность 01:55)

Слушайте приказ скорее мой

Надо бы Настеньку проводить домой!

А то снегу-то вон сколько намело

Не расчистить ли вам дорожку .

Один из Снеговиков: Конечно,Морозко.

Другой Снеговик: Мы только рады!

Морозко: (Подходит к Настеньке и дает ларец)

Возьми рукодельница подарок от меня

Настенька: Спасибо, Морозушка!(

( Морозко со Снежинками уходят).

Настя: Спасибо, Дедушка Мороз! Мне пора. (Песня «Ой, снег, снежок, белая метелица»(минус) для возвращения Настеньки из леса. Снеговики метут дорожку пританцовывая, а Настенька идет за ними)

(Выбегает Кошка и Собака).

Собака: Тяф-тяф-тяф!

Марфушка на гулянье собирается,

Да напрасно старается.
Кошка: Марфушка злая, ленивая, да некрасивая!
А Настенька пригожая, да хорошая!

Кошка: Старикова дочка дорогие подарки везет. Мяяяу

Собака: А старухину дочку никто замуж не берет. Ав-ав-ав

(Кошка и Собака танцуют — Мелодия для танца Кошки и Собаки – Танец зверят (минусовка))

(Выходит Бабка с Марфой)

Бабка: Кыш!!! Ишь, что придумали!

Пошли все прочь!

(Бабка прогоняет Кошку и Собаку).(Входит Настенька. Вся нарядная)

Мачеха: В нарядах вся! Я прям умру от злости!
Как будто бы не в лес ушла, а в гости!

(Рассматривает ее со всех сторон)

И ты тут старый под ногами не мешайся

Иди во двор делами занимайся

(Марфа обглядывает Настеньку, крутит ее, в ларец заглядывает, перебирает драгоценности)

Марфа: Ой, маменька! Ну как же! Это что же!

Таких подарков хочется мне тоже! (Настенька уходит)

Меня бы в лес ты проводила поскорее,

Наряды получу уж я покрасивее.

(Бабка надевает платок на Марфу, дает корзину с едой и отправляет в лес)

Бабка: Ну что ж, отправляйся, дочурка родная.

Я буду ждать тебя, глаз не смыкая.

(Обнимает, целует). (Прощаются, Марфа уходит с корзиной, полной еды

Бабка: Ох-ох-ох! (уходит за дверь)

Мачеха: Встретишь Деда Мороза, проси богатства побольше, да жениха получше.
Марфушка— Не переживай, я своего не упущу.
(Марфушку одели в тулуп да теплый платок, дали корзину с едой).
Мачеха: Как ты, доченька, одна-то?
Марфушка: Не переживай, иди. (Мачеха уходит). )( Мелодия для ухода Марфуши в лес- Елка, выход всей нечисти-выход Бабы Яги. Длительность 01:11.)

(Марфушка садится на пенек, начинает есть: достаёт бутылку с молоком, кральку колбасы и коврижку хлеба, ест и вздыхает, ворчит)

-Зря послушалась маманю, зря приехала я в лес.
Дома блинчики в сметане, а в кастрюльке — холодец.
(Появляется Морозко, обходит ёлку… )
Дед Мороз: Это что ещё за чудо-юдо? Откуда взялось?
Марфушка: Как откуда? Из дому!
Морозко (оббегает ёлку) — Тепло ли тебе, девица? Тепло ли, красная?
Марфушка — Ты что, старый, сдурел? Видишь, руки, ноги примерзают!
(Морозко оббегает ёлку ещё раз, снова спрашивает)
Марфушка: (злится, хватает Морозко за плечи, трясёт)

— Ну всё, старый, руки, ноги примёрзли, богатства, да поживее!
Морозко: Что же хочется тебе?
Марфуша: (Загибает пальцы). Бус, колечек в серебре,
Платьев, шубку, рукавицы. Да, побольше, чем сестрице!
Морозко: Ты подарки заслужи,

Внучке шарф скорей свяжи.

Марфуша: Да в своем ли ты уме?

Я вязать то не умею

Сам свяжи коли охота. Не моя это забота.

Морозко: Рукодельем ты не дружишь.

Может вот как мне послужишь.

Ты меня развесели

Потанцуй иль попляши.
Марфушка: Ну и задал ты задачу.

Я от скуки чуть не плачу,
Все гадаю, чем заняться?

Я б сама не прочь смеяться!
Лучше здесь я посижу,

На веселье погляжу.
(Морозко обращается к Марфушке)

— Хочу тебе загадку загадать

Марфушка — Хватит! Я устала, так и знай! Быстро мне подарки подавай!
Морозко: Ладно. Раз ты о гостинцах затужила,

Ты получишь все, что заслужила.

( Морозко уходит за подарком)

-Держи заслуженный подарок свой.

Морозко: Снеговики, скорей, скорей

(Выходят Снеговики. Танец снеговиков. Длительность 01:55)

Проводите Марфушу побыстрей)

Один из Снеговиков: Так точно, Морозко.

(Уходят за ёлку. Появляется мачеха, Настенька вяжет. Мачеха садится на лавку).

( Выходят Кошка с Собакой. Бабка подходит к столу и наводит порядок)

Кошка: Старикова дочка скоро замуж пойдет. Мяяяу

Собака: А старухина дочка из лесу не придет! Аф. (Кошка и Собака танцуют — Мелодия для танца Кошки и Собаки – Танец зверят (минусовка))

Бабка: На мою клевещешь дочь?

Глупый пес, из дома прочь!
Мачеха: Дочки долго нету что- то,

Вот прибавилось заботы,
А может, так подарков много,

Что нужна сейчас подмога?
Появляется Марфушка, в руках у нее сундук)
Марфушка: Ох! Уморилась!

Прям аж жарко!

Принесла сундук подарков!
(Мачеха подходит, открывает сундук, а там фантики, кусочки лент, лоскутики)
Мачеха: Ну дела! Да что же это?

Ведь подарков вовсе нету! (плачет).

(Звучит звон бубенцов. Появляется Морозко)
Морозко: Нет гостинцев там богатых!

По работе и оплата!
Мачеха Подбегает к Морозу, треплет) Как ты смел так поступить?
Морозко: Ну- ка, хватит голосить!

А не то, не прощу!
Заморожу! Застужу!

Настенька: Ты сестрица не плачь.

На, возьми, поешь калач!

Морозко! Вы уж не сердитесь!

И на них сейчас не злитесь.

Надо им исправиться,

Чтобы всем понравиться
Мачеха, Марфуша: Пощади!

Обещаем лучше стать –
Шить, готовить, убирать!
Обещаем стать добрее. Веселее и милее!
(Падают на колени перед Морозом)
Морозко: Так и быть, я вам поверю! Через год приду, проверю! (Морозко уходит)

(Появляются Скоморохи)

1-й скоморох: Эй, соседи?

2-й скоморох: Эй, народ!

1-й скоморох: Собирайтесь в хоровод

2-й скоморох: Будем песни распевать

1-й скоморох: Веселиться и плясать

(выходит Сказочница)

Сказочница: Роли исполняли (звучит русская народная песня «Валенки» (минус) (перечисляет действующих лиц, а участники, , с определенным движением танца, встают полукругом)

В конце все поют песню «Праздник детства» (Пусть звёзды зажигаются, даря нам чудо-краски,) (минус)

ФОТОИЛЛЮСТРАЦИИ

Атрибуты:

1. Колодец с ведром на цепи (имитация доставания воды).

2. Пенек (чурбан березовый), три искусственных елочек разного размера.

3. Домотканый коврик.

4. Метелка для Падчерицы.

5. Большая конфета (леденец с палочкой) для Родной дочери.

6. Посох Мороза.

7. Корзина, набитая едой (хлеб, молоко в бутылке, колбаса).

8. Два сундучка (разного размера) с подарками.

9. Снежинки из тонкой бумаги (крепились к софитам).

10. Четыре коромысла.

11.Восемь ведер.

12. Передвижная доска, на которой крепится баннер с изображением деревенской избы.

13.Снежные комочки из бумаги.

14.Лапти (для Падчерицы и Деда)

15. Метлы для Снеговиков.

16. Ширма, на которой крепится баннер с изображением русской печки.

17.Колотые дровишки.

18.Самовар с сушками.

19.Посуда, сделанная нашими руками.

Персонажи:

1. Морозко

2. Падчерица (Настенька)

3. Мачеха

4. Родная дочка (Марфуша)

5. Дед

6. Два скомороха

7. Сказочница

8. Кошка и Собака

9. Снежинки

10.Снеговики

Музыкальное оформление (CD):

1. Выход скоморохов. Длительность 01:50.

2. Видео «Зимняя сказка» А.Пинегин, А.Усачев (минус) https://youtu.be/ZShnL-E8ris .

3. Танец с коромыслом и ведрами — русская народная песня «Пошла млада за водой».

4. Звуковой эффект – завывание метели.

5. Уход Настеньки в лес — Минусовка (из к/ф «Морозко»). Длительность: 1:57.

6.Танец Снежинок.

7. Мелодия для танца Кошки и Собаки – Танец зверят (минусовка). Длительность: 02:55.

8. Мелодия для танца Снеговиков – Танец снеговиков. Длительность 01:55

9. Песни для Деда Мороза «В лесу родилась елочка» (минус)

10. Мелодия для выхода Марфуши- Елка выход всей нечисти-выход Бабы Яги. Длительность 01:11.

11. Песня «Ой, снег, снежок, белая метелица»(минус) для возвращения Настеньки из леса.

12. Русская народная песня «Валенки» (минус).

13. Звуковой эффект — выезд запряженных лошадей с колокольчиками

14. Песня «Праздник детства» (Пусть звёзды зажигаются, даря нам чудо-краски,) (минус)

Приложения:

file0.docx.. 2,4 МБ

Опубликовано: 02.06.2021

Источник

Добрая	Ленивая
Трудолюбивая	Грубая
Вежливая	Вредная
Ласковая	Сварливая
Терпеливая	Злая
Почему?

Девочка:	Морозко:
Озноб	Потрескивает, пощелкивает
Дрожит	Поскакивает
Морозушко	Сильнее
Батюшка	Девица – матушка
Чуть дух переводит
Окостеневать
Чуть-чуть языком шевелит	Сжалился, отогрел, окутал
Голубчик

План русской народной сказки морозко 3 класс

План к сказке «Морозко»

Конспект урока литературного чтения «Русская сказка «Морозко». Пересказ», 3 класс. УМК «Перспектива»

Ход урока

Рекомендуем посмотреть:

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страницы 79-80.

План пересказа сказки «Морозко»

Пересказ сказки «Морозко» для 3 класса

Опубликовано: 02.06.2021

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями: