ПЛАН по теме самообразования
«Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность»
Цель: повышение уровня профессиональной компетенции, результативности в воспитательно – образовательной работе с дошкольниками, качества дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС.
1.Выявить уровень своей профессиональной компетентности, используя различные методики.
2.Развивать у детей дошкольного возраста творческое воображение посредством музыкальных образов в музыкально-театральной деятельности.
3.Приобщать родителей к совместной музыкально-театральной деятельности через праздники, развлечения и вечера досуга.
Ожидаемые результаты:
- Обобщение педагогического опыта в работе с детьми, педагогами и родителями.
- Повышение творческой самооценки, повышение педагогического мастерства. 3. Аттестация на первую квалификационную категорию в 2018 учебном году.
Цель: выявить уровень развития профессиональной деятельности, личностных качеств и затруднений музыкального руководителя.
Цель: планирование деятельности по теме самообразования.
Цель: поиск способов реализации темы самообразования, достижение высоких результатов в воспитательно – образовательной работе.
Цель: осознать и оценить собственные действия, результаты продвижения в саморазвитии.
- Выготский А. С. «Воображение и творчество в детском возрасте» — М., Просвещение, 1991.,
- Воронова В. Я. «Творческие игры старших дошкольников» — М., Просвещение, 1971.,
- Фесюкова Л. Б. «Воспитание сказкой» — Просвещение, 1990., Казакова
Т. Г. «Развивайте у дошкольников творчество» — М., Просвещение,
1985., Синицына К. С. «Умные сказки» — М., Просвещение, 1997.,
- Антипина А. Е. «Театрализованная деятельность в детском саду», Буренина А. «Театр всевозможного».
- Е.А. Антипова. «Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии». 2-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009;
- О.А. Арсеневская. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения». – Волгоград: Учитель, 2011. Т.А. Боровик. «Методика развития музыкальности детей»; журнал «Музыкальный руководитель №1-6 2004 г.
- А.А. Евтодьева. «Учимся петь и танцевать, играя: методическое и практическое пособие по обучению пению и движениям в игровой форме». – Калуга, 2007.
- О.В. Кацер. «Игровая методика обучения детей пению» Учеб. Пособие. – 2-е изд., доп. – СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2008.
А так же:
- Разработка методического материала: написание сценариев театральных постановок, фестивалей, праздников, развлечений, составление игр, музыкально-игровых пособий, наглядного материала, материала ИКТ для использования в музыкально-театральной деятельности.
- Составление музыкальной фонотеки, банка педагогических техник и технологий использования музыки в решении разнообразных задач музыкального воспитания творческих способностей.
- Составление фонотеки «Музыка и театр».
- Самостоятельное изучение материалов по теме самообразования на педагогических сайтах и в Интернет-сообществах.
- Создание видепособия для воспитателей «Музыка и театр»
| № | Основные мероприятия | Сроки исполнения |
| 1. | Мониторинг. Выявление интересов детей. | октябрь 2020г |
| 2. | Показ видео «Мир театра». Знакомство с историей возникновения театра. | ноябрь 2020г |
| 3. | Участие в театральном фестивале «Сказка в гости к нам пришла» | ноябрь-декабрь 2020г |
| 4. | Интеграция ИЗО и музыки. Проведение музыкально – литературного часа на тему «Остановись прекрасное мгновение». | декабрь 2020 |
| 5. | Просмотр видеопрезентации «Какие бывают театры» | декабрь 2020г. |
| 6. | Взаимодействие с педагогами: проведение консультаций на тему: 1.«Развитие творческих способностей детей посредством музыки и театра»; 2.«Классическая музыка как средство эстетического воспитания детей». 3.«Театр – путь к творчеству». 4.Участие педагогов в организации спектаклей: изготовление костюмов, декораций. | январь-февраль 2021г. февраль-март 2021г. |
| 7. | Знакомство, разучивание сюжетно-ролевых игр и этюдов на осеннюю тематику «Щука», «Дед Мазай», «Пирог», «Петух», «Капуста», «Редька», «У медведя во бору», «Яблочко». | март 2021г. |
| 8. | Беседа о театральных костюмах разных времен и народов | апрель 2021г. |
| 9. | Разучивание музыкально-театральных этюдов на весеннее-летнюю тематику «Веселый ручеек», «Невод» | май 2021г. |
| № | Основные мероприятия программы | Сроки исполнения |
| 1. | Папка-передвижка «Что такое музыкальный театр?» | Октябрь2020г. |
| 2. | Посиделки «Театральный костюм» | ноябрь 2020г. |
| 3. | Консультация на тему «Развитие речи и музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста посредством приобщения к миру сказки и театра» | февраль 2021г. |
| 4. | Консультация-беседа на тему «Влияние сюжетноролевой игры на развитие творческих способностей дошкольников» | март 2021г. |
| 5. | Консультация «Играйте с детьми в театр» Презентация. Сообщение. | апрель 2021г. |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка — детский сад» «Рябинушка» Смоленского района Смоленской области
«План по самообразованию педагога»
Филимонова Вера Сергеевна
Стаж работы 5 лет Первая квалификационная категория
Тема: «Сказкотерапия как средство всестороннего развития дошкольников».
Средняя группа
2020-2021учебный год
«По-моему, цель сказочника заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитывать в ребенке человечность — эту дивную способность человека волноваться чужими несчастьями, радоваться радостями другого, переживать чужую судьбу, как свою».
К.И. Чуковский
Актуальность: психика ребенка очень ранима и требует бережного к себе отношения, ведь малыш только начинает узнавать самого себя и этот мир вокруг. И на своем пути дети часто сталкиваются с серьезными трудностями: в семье, в детском саду, в общении и одиночестве. Взрослые очень хотят им помочь, но часто не знают, как: убеждения и нравоучения не помогают, а сам малыш не может толком ничего объяснить. В таких случаях и может помочь сказкотерапия. Сказкотерапия с детьми проходит в достаточно свободной форме: обсуждение психологических трудностей героев сказки проводится после прочтения сказки. Получается, что ребенок одновременно получает удовольствие от занятия, раскрывает свои творческие способности, оказывается, в центре внимания взрослого и преодолевает свои собственные психологические трудности.
Тема: «Сказкотерапия как средство всестороннего развития дошкольников».
Цель: создание условий для активизации в ребенке творческого начала, раскрытия глубин собственного внутреннего мира, развития его самосознания посредством применения метода сказкотерапии.
Задачи:
• создать необходимые условия для развития творческого воображения, оригинальности мышления;
• помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни;
• содействовать развитию познавательной сферы детей, гармонизации их речевого развития;
• содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи;
• снижение уровня тревожности и агрессивности у детей;
• воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
| Месяц | Формы работы | |||
| С детьми | Педагогами | Самообразование | Родителями | |
| Раздел плана | 1 ЭТАП Информационно — аналитический | |||
| Сентябрь | — обмен опытом (наработки, методические пособия) | — знакомство и изучение практических методов использования различных сказок в дошкольном обучении и воспитании; — изучение психолого-педагогической, методической литературы по теме самообразования; — изучение материалов на интернет-ресурсах. | Консультация: «Воспитание сказкой» | |
| Раздел плана | 2 ЭТАП Разработка программно — методического обеспечения образовательного процесса | |||
| Октябрь | Дидактическая игра «Узнай сказку» Сказка: «Как лисенок детский сад пропустил» — прививаем ребенку ходить в детский сад. Сказка: «Кнопочка и монстры» — избавляем ребенка от страха темноты и воображаемых монстров. Сказка: «Большой пальчик и озорной Ротик» — избавляем от привычки брать пальцы в рот. | Сбор книжных иллюстраций. | Изучение работы педагогов (через публикации, сайты). Изготовление демонстрационного материала, атрибутов связанных со сказкотерапией. | Консультация: «Читайте ребенку правильные сказки» |
| Ноябрь | Сказка: «Почему нельзя обманывать» — помогаем ребенку понять, что обманывать не только плохо, но и опасно. Сказка: «Вежливый Клест»- воспитывать в ребенке желание быть вежливым. Сказка: «Каждый красив по-своему» — помогаем ребенку устранить чувство неполноценности. | Обмен опытом. | Изучение литературы по данной теме. 1. Алексеенко, В. В. Играем в сказку : воспитание и развитие личности ребенка 2-7 лет / В. Алексеенко, Я. Лощинина. — Москва, 2008. — 220 с. 2. Вачков, И. В. Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку / И. В. Вачков. — 2-е изд. — Москва, 2003. — 143 с. 3. Вачков, И. В. Сказкотерапия : развитие самосознания через психологическую сказку / И. В. Вачков. — Москва, 2001. — 143 с. 4. Гнездилов, В.»Авторская сказкотерапия», СПб.: Речь, 2004 5. Грабенко, Т. М. Зачем читать детям сказки. Колобок. Ружье и сердце / Т. М. Грабенко. — Санкт-Петербург, 2006. — 63 с. — (Технологии Института сказотерапии) (Серия «Мастерская Татьяны Грабенко»). | Консультация: «Какие сказки читать ребенку на ночь» |
| Декабрь | Терапевтические сказки: «Смелый Гномик», «Мышонок и темнота», «Сережа и Звезда» — направленность: — боязнь темноты, повышенная тревожность, ночные кошмары, общая боязливость. Ключевая фраза: «Мне страшно!» | Консультация: «Что такое терапевтическая сказка» | Изучение проблемы данной темы в трудах отечественных и зарубежных ученых. | Выставка семейных рисунков: «Моя любимая сказка» — привлечь родителей к участию в жизни детского сада. Вызвать у детей и родителей положительные эмоции. |
| Январь | Терапевтические сказки: «Зубки», «Зубастик». Проблема – нежелание чистить зубы. Терапевтический эффект – позитивный настрой на действия по личной гигиене, учить дошкольников чистить зубы. | Информация: «Предметно-развивающая среда по художественной литературе» | Изучение литературы через интернет ресурсы: Ссылки на ресурсы Интернет: • Баюшки. Ру – Все про сон ребенка[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.bayushki.ru/category/1/6/83. ¬- Основано на версии, датир.: март, 31, 2011. • Институт психотерапии и клинической психологии[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.psyinst.ru/library.php?part=articles&p=75. ¬- Основано на версии, датир.: март, 31, 2011. • Институт сказкотерапии (г. Санкт-Петербург)[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.cka3ka-pro.ru/index.html. — Основано на версии, датир.: март, 31, 2011. | Создание книжного уголка – привлечь родителей к созданию книжного уголка. |
| Февраль | Сказка: «Как Андрюша гостей встречал» — если ребенок стесняется. | Беседы на тему: «Как влияет сказка на эмоциональный настрой ребенка» | Изучение литературы по данной теме. 1. Грабенко, Т. М. Зачем читать детям сказки. Колобок. Ружье и сердце / Т. М. Грабенко. — Санкт-Петербург, 2006. — 63 с. — (Технологии Института сказотерапии) (Серия «Мастерская Татьяны Грабенко»). 2. Доронова, Т. «Что за прелесть эти сказки! » / Татьяна Доронова // Обруч: образование, ребенок, ученик. — 2010. — N 3. — С. 5-7. 3. Запорожец, А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника //Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985. | Акция: «Подари детям книгу» |
| Март | Сказка «Про Непослушку» — если ребенок не слушается | Советы педагогам: «Какие сказки читать детям» | Изучение литературы по данной теме. 1. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Основы сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. — Санкт-Петербург, 2006. — 171 с. — (Технологии института сказкотерапии). 2. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. — Санкт-Петербург, 2006. — 317 с. — (Мастерская психологии и психотерапии). | Подготовка буклетов: «Роль сказок в развитии ребенка» |
| Апрель | Составляем сказку сами. | Оформление буклетов: «Сказкотерапия – лечение сказкой» | Изучение литературы через интернет ресурсы: • Сказки [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://skazka.ural.ru/. ¬- Основано на версии, датир.: март, 31, 2011. • Сказки. Сетевая библиотека[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.skazki.org.ru/. ¬- Основано на версии, датир.: март, 31, 2011. | Подготовка буклетов: «Сказка – это важно»; «Сказка в гости идет» |
| Раздел плана | 3 ЭТАП Заключительный. Обобщение опыта работы. | |||
| Май | Открытое занятие: «В гостях у сказки» | Презентация на тему самообразования | Подготовка мультимедийной презентации для педагогов: «Сказкотерапия как средство всестороннего развития дошкольников» | Фотоотчет по самообразованию |
Выход темы:
Ожидаемые результаты для детей:
• дети знают признаки, по которым мы узнаем сказку, какие бывают сказки;
• знают сказки народов;
• выразительно передают содержание сказок, замечают характерные особенности изображения персонажей в книжных иллюстрациях;
• умеют передавать в рисунке эпизоды знакомых сказок.
• развитие речи детей и ее основных функций;
• совершенствование навыков коммуникации;
• закрепление представления об окружающем мире;
• развитие художественного вкуса, фантазии, изобретательности, пространственного воображения; желания экспериментировать.
Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:
• повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагога по теме самообразования;
• повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе сказкотерапии для дшкольников.
Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:
• буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей;
• картотека терапевтических сказок для дошкольников;
• презентация на заседании Педсовета «Сказкотерапия как средство всестороннего развития дошкольников»;
• буклет для воспитателей «Сказкотерапия — лечение сказкой»;
• личное участие в творческих конкурсах на разных уровнях;
• размещение фотоотчетов и методических разработок по накопленному опыту на сайтах www.infourok.ru, www.nsportal.ru.
Источники:
1. Алексеенко, В. В. Играем в сказку : воспитание и развитие личности ребенка 2-7 лет / В. Алексеенко, Я. Лощинина. — Москва, 2008. — 220 с.
2. Вачков, И. В. Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку / И. В. Вачков. — 2-е изд. — Москва, 2003. — 143 с.
3. Вачков, И. В. Сказкотерапия : развитие самосознания через психологическую сказку / И. В. Вачков. — Москва, 2001. — 143 с.
4. Гнездилов, В.»Авторская сказкотерапия», СПб.: Речь, 2004
5. Грабенко, Т. М. Зачем читать детям сказки. Колобок. Ружье и сердце / Т. М. Грабенко. — Санкт-Петербург, 2006. — 63 с. — (Технологии Института сказотерапии) (Серия «Мастерская Татьяны Грабенко»).
6. Доронова, Т. «Что за прелесть эти сказки! » / Татьяна Доронова // Обруч: образование, ребенок, ученик. — 2010. — N 3. — С. 5-7.
7. Запорожец, А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника //Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985.
8. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Игры в сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко. — Санкт-Петербург, 2008. — 208 с. — (Технологии института сказкотерапии).
9. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Основы сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. — Санкт-Петербург, 2006. — 171 с. — (Технологии института сказкотерапии).
10. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. — Санкт-Петербург, 2006. — 317 с. — (Мастерская психологии и психотерапии).
Ссылки на ресурсы Интернет:
• Баюшки. Ру – Все про сон ребенка[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.bayushki.ru/category/1/6/83. ¬- Основано на версии, датир.: март, 31, 2011.
• Институт психотерапии и клинической психологии[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.psyinst.ru/library.php?part=articles&p=75. ¬- Основано на версии, датир.: март, 31, 2011.
• Институт сказкотерапии (г. Санкт-Петербург)[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.cka3ka-pro.ru/index.html. — Основано на версии, датир.: март, 31, 2011.
• Книжная Поисковая Система eBdb (electronic books data base) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.ebdb.ru/Category.aspx?catId=1092361. ¬- Основано на версии, датир.: март, 31, 2011.
• «Мир книг»: Как воспитать ребёнка ДОБРЫМ: сказкотерапия (для малышей от 2 до 7 лет) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://mirknig.com/audioknigi/audioknigi_detyam/1181242772-kak-vospitat-rebyonka-dobrym-skazkoterapiya.html. ¬- Основано на версии, датир.: март, 31, 2011.
• Стишенок, И. В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост / И. В. Стишенок[Электронный ресурс]. – 2006. — Режим доступа: http://mirknig.com/knigi/nauka_ucheba/1181145881-skazka-v-treninge-korrekcija-razvitie.html. ¬- Основано на версии, датир.: март, 31, 2011.
• Сказки [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://skazka.ural.ru/. ¬- Основано на версии, датир.: март, 31, 2011.
• Сказки. Сетевая библиотека[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.skazki.org.ru/. ¬- Основано на версии, датир.: март, 31, 2011.
План по самообразованию воспитателя второй младшей группы «Солнышко»
Чулковой Ирины Валерьевны
на 2019-2020г
Тема: «Приобщение к морально-этическим нормам посредством чтения художественной литературы»
Актуальность.
Социально-коммуникативное развитие, в соответствии с ФГОС ДО, направлено на усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие взаимодействия ребёнка со взрослым и сверстниками, становление самостоятельности, саморегуляции собственных действий, развитие эмоционального и социального интеллекта, отзывчивости, сопереживания, уважительного отношения к обществу детей и взрослых.
Актуальность данной темы в том, что вопросы нравственного воспитания детей остро встают перед современным обществом. Педагоги отмечают повышенную агрессивность, конфликтность, дошкольников, нежелание понять внутренний мир другого человека. Негативно сказывается на подрастающем поколении и низкая культура окружающего социума. Формирование нравственных понятий у детей, овладение морально-этическими нормами – это долгий и сложный процесс. От педагога он требует постоянных усилий, планомерной, непрерывной работы. Исключительную роль в этой работе занимает чтение художественной литературы малышам. Этот метод позволяет без излишнего морализирования подтолкнуть ребёнка к осознанному применению в жизни норм и правил поведения, помогает понять сферу социальных взаимодействий людей, моральных, нравственных ценностей. Художественная литература помогает детям понять не только эмоциональные порывы героев книги, но и мотивы их поступков. Таким образом, развивается способность к сопереживанию, эмпатии, умение анализировать и оценивать поступки и ситуации, закладываются морально-нравственные основы личности, составляющие базис человека, как социального существа. Потребность ребенка слушать одну и ту же сказку или стихотворение несколько раз, пропуская через себя содержание литературного произведения, эмоционально переживая происходящие в нём события, даёт педагогу возможность психологически тонко воздействовать на личность ребёнка, помогая ему возвышаться над собой и собственными проблемами.
Цель: повышение своего профессионального мастерства и компетентности в процессе создания условий для приобщения младших дошкольников к морально-этическим нормам мировоззрения, поведения и взаимоотношений в обществе посредством чтения детской художественной литературы.
Задачи:
1. Изучить методическую литературу по данной теме.
2. Составить список художественной литературы для чтения детям 3-4 лет по теме и пополнит библиотеку группы литературными произведениями по списку.
3. Создать условия для знакомства детей с литературным произведением.
4. Помогать усвоению детьми духовно– нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни.
5. Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
6. Побуждать родителей к участию в образовательном процессе (пополнение библиотеки группы).
7. Повышать педагогическую компетенцию родителей путём оформления информационного стенда с рекомендациями для родителей по теме.
8. Обобщить и представить свой педагогический опыт по теме самообразования в форме презентации и отчёта на педагогическом совете.
Методы работы
- Словесные: чтение, объяснение незнакомых слов, беседа по содержанию, заучивание.
- Наглядные: рассматривание иллюстраций к прочитанному.
- Практический: дидактические словесные игры.
Принципы
• Принцип сотрудничества между воспитателями детьми и родителями.
• Принцип учёта интересов всех участников педагогического процесса.
• Принцип дифференцированного подхода к дошкольникам в процессе нравственного воспитания и привития морально-этических норм.
Планируемый результат: ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства, способен следовать социальным нормам поведения в разных видах деятельности во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
ПЛАН
| Месяц | Взаимодействие с детьми | Взаимодействие с родителями | Взаимодействие с педагогами |
| Сентябрь | Подбор, изучение и анализ методической литературы по теме. Подбор художественной литературы для чтения детям. | ||
| Октябрь | Маяковский В. «Что такое хорошо и что такое плохо» (отрывки). Чуковский К. «Мойдодыр».
| Памятка «Список рекомендованной литературы для чтения детям. | |
| Ноябрь | Усачев А. «Умная собачка Соня, или Правила хорошего тона для маленьких собачек». «Здраствуйте, спасибо и до свидания!», Барто А. «Шла вчера я по садовой», Прокофьева С. Л. «Сказка о невоспитанном мышонке».
| Папка-передвижка «Как подружить ребёнка с книгой?» | |
| Декабрь | Русские народные сказки: «Гуси – лебеди», «Волк и козлята».
| Анкетирование «В гостях у сказки». | |
| Январь | Усачев А. «Умная собачка Соня, или Правила хорошего тона для маленьких собачек».
| Консультация «Роль книги в воспитании детей». | |
| Февраль | Алябьева Е. А. «В магазине игрушек», «Не хочу, не буду».
| Консультация «Чему нас учит сказка?» | Открытый показ образовательной деятельности «Чтение художественной литературы» |
| Март | Барто А. Цикл «Игрушки»
4. Д/И «Хорошо-плохо». | Опрос «Любимые книги вашего ребёнка». | |
| Апрель | Поттер Беатрис. Цикл поучительных историй «Сказки кошки Табиты».
| Консультация «Семейный досуг: чтение и беседы о прочитанном». | |
| Май | Литературный вечер «Чему нас научили герои книг». | Оформление выставки семейных работ «Любимый литературный герой». | Презентация отчёта о проделанной работе. |
Итоговое мероприятие: оформление выставки семейных работ «Любимый литературный герой».
Самоанализ плана по самообразованию. Рефлексия.
Список литературы
- Алябьева Е.А. «Дни этики в детском саду» Издательство «Сфера», Москва, 2017г
- Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3- лет», издательство Мозаика-Синтез, 2018г
- Васюкова Н.Е. «Художественная литература для детей 3-5 лет. Методическое пособие» ТЦ Сфера, СЕРИЯ «Истоки», 2016г
- Гриценко З.А. «Ты детям сказку расскажи.: Методика приобщения детей к чтению » М.: Линка-Пресс, 2003.
- Микляева Н.Р «Социально-эмоциональное воспитание дошкольников», издательство Сфера, 2013г.
МБДОУ
«Детский сад № 26 «Родничок»
План
самообразования
воспитателя
ДОУ
По
теме: « Духовно – нравственное воспитание детей дошкольного возраста»
На
2019 -2020
учебный год
Воспитатель: Гасанова
Зарина Магомедовна
Ф.И.О. педагога – Гасанова Зарина Магомедовна
Образование/категория – высшее педагогическое/молодой специалист
Тема самообразования – «Духовно – нравственное воспитание детей дошкольного
возраста»
Работа начата — Сентябрь 2019года
Предполагается закончить – Июнь 2020 года
Цель: Формирование духовно-
нравственных ценностей, создание
предметно-развивающей среды способствующей этому воспитанию; повышение уровня
самообразования.
Задачи:
ü Изучить учебную,
справочную и научно-методическую литературу по данной теме.
ü
Воспитывать любовь к родному дому, семье, детскому саду, родному краю.
ü
Формирование нравственных ценностей и чувства сопричастности к
родному дому, семье, детскому саду, родному краю.
ü
Упражнять детей в проявлении сострадания, внимания к родным и
близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится, к природе родного
края.
ü
Привлекать детей к участию в обсуждении семейных праздников.
ü
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную
деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.
Актуальность:
«Те высокие
нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые характеризуют
развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела
и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они
возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий
жизни и воспитания».
Александр
Владимирович Запорожец.
В
нашей повседневной жизни мы всё чаще сталкиваемся с проблемой, которая
существует последние пару десятилетий. Ухудшение духовно-нравственного
состояния общества, обеднение его моральных устоев, выражающаяся, в
недостаточном развитии представлений о духовных ценностях и определенном
искажении нравственного состояния, эмоционально- волевой сферы и социальной
незрелости детей и подростков и молодежи.
Именно в дошкольном
возрасте начинают формироваться нравственные чувства, имеющие важное значение
для развития детских взаимоотношений. Задача развития духовно-нравственной
сферы на данном этапе решается тем успешнее, чем гуманнее сами взрослые, чем
добрее и справедливее они относятся к детям. Тем самым служат наглядным
примером для подражания.
Традиционно в
качестве содержания работы по духовно-нравственному воспитанию рассматривают
ознакомление с системой ценностей, усвоение представлений о которых
обеспечивает духовно-нравственное становление растущего человека. На мой
взгляд, содержанием духовно-нравственного воспитания является тот духовный и
нравственный опыт, который приобретается ребенком и «взращивается» педагогом в
процессе педагогического взаимодействия в различных видах деятельности,
находясь в постоянном взаимодействии со сверстниками. В настоящее время
одной из наиболее важных и глобальных проблем общества является состояние
духовного, нравственного здоровья россиян. Концепция дошкольного образования
поставила перед педагогами дошкольных учреждений задачи формирования
человека здорового физически, духовно, богатого нравственно, творческого,
думающего. Основой новой Концепции образования является федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС).
В нем определены основные принципы дошкольного образования, среди них
«приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства; учет этнокультурной ситуации развития детей».
| Раздел | Срок | Содержание | Практический | |
| Методическая | В | — изучение нормативных документов; — чтение конкретных педагогических периодических изданий; — чтение методической, педагогической и предметной литературы; — обзор в интернете информации по образовательным областям; — посещение семинаров, тренингов, конференций, занятий коллег; — дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами; — проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег; — изучение и внедрение новых технологий; — общение с коллегами в детских садах, и в Интернете и изучение — участие в конкурсах, проводимых в детском саду и сайтах — работа с родителями; — информация для родителей по данной теме. (консультация, анкетирование, памятки) — разработка новых форм, методов и приёмов обучения; — доклады, выступления на | ||
| Работа | Сентябрь | Беседа: «О добре Беседа: «Что Беседа: | Коллективная | |
| Октябрь | Оформление уголка Занятие «Семья и Беседа: «Наша Беседа:«Природа родного края» | Оформление | ||
| Ноябрь | Беседа: «О бабушках и дедушках» Беседа: «Никого роднее мамы в Занятие: «Национальный костюм Занятие Занятие (лепка): Занятие Занятие | Оформление стен | ||
| Декабрь | Ознакомление с обычаями и традициями дагестанского народа. Посещение музея. Развлечение «Игры наших бабушек». | |||
| Январь | Беседа: «Новогодняя | Выставка | ||
| Февраль | Образовательная деятельность «Главные праздники России». | Коллективная | ||
| Март | Беседы | Выставка детских | ||
| Апрель | Беседы на тему «Космос». Выставка работ детского творчества | Выставка | ||
| Май | Экскурсия к мемориалу воинской славы, приуроченная ко Дню Фото — выставка с сельского мероприятия. Выставка композиций посвященных Дню села. (выполнение работ | Выставка Выставка композиций посвященных Дню села. (выполнение работ | ||
| Работа с семьёй | Сентябрь | Памятка: «О Консультация для | ||
| Октябрь | Памятка: «Духовно Памятка: «Известные | |||
| Ноябрь | Памятка: | |||
| Декабрь | Консультация «Праздник Новый год» | |||
| Январь | Памятка: | |||
| Февраль | Памятка: «10 Оформление плаката «Мой папа — Защитники Отечества» Консультация для родителей «Роль семьи в воспитании | |||
| Март | Конкурс рисунков «Моя мама лучше всех» | |||
| Апрель | Памятка: «Этикет «Акция посади Работа по благоустройству территории детского сада. | |||
| Май | Памятка:»9 | |||
| Изучение методической | В | 1.Е.В.Баринова 2. Л.Л. 3. А.Я. Ветохина 4. Л.М. Щипицина | ||
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольника
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед
собой малыш, чему он изумляется, и что вызывает отклик в его душе… И хотя
многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское
восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. В
комплексных программах воспитания и обучения дошкольников определены основные
задачи и содержание работы по нравственно- патриотическому воспитанию, опираясь
на них, нужно вести целенаправленную работу по ознакомлению дошкольников с
понятием “Родина”. Чувство Родины… Оно начинается у ребенка с отношения к
семье, к самым близким людям, к матери, к отцу, бабушке, дедушке. Это корни,
связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Родной край, район, село
… Надо показать ребенку, что родной край, район, село славен своей историей,
традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Край, район,
село – частица Родины. В нравственно-патриотическом воспитании огромное
значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных
фактах из жизни старших членов семьи (прадедушек, прабабушек, участников
Великой Отечественной Войны, их фронтовых подвигов) необходимо привить детям
такие важные понятия, как “долг перед Родиной”, “любовь к Отечеству”, “ненависть
к врагу”, “трудовой подвиг”, и т. д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы
победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших
жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в название городов, улиц,
площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Не менее важным условием
нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с
родителями. “В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин.
Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к
детям”, — эту заповедь А. С. Макаренко необходимо использовать при работе
воспитателя с детьми, и с их родителями.
План самообразования воспитателя по теме: «Воспитание нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок»
Подготовила воспитатель Марфина Ирина Юрьевна
Актуальность выбранной темы
Современный мир требует от воспитателя формирования всесторонне развитой личности дошкольника. Всем известно, что формирование личности дошкольника происходит в семье и детском саду.
Нравственное воспитание всегда рассматривалось в педагогике как одно из центральных направлений во всестороннем формировании личности. Основой нравственности являются те качества личности, которые определяют ее моральный облик, делают человека внутренне свободным и социально ценным во всех сферах его общественной и личной жизни. Нравственные качества выступают одним из существенных внутренних механизмов, лежащих в основе морального выбора, определяют уровень социальной активности и зрелости человека, его нравственной культуры.
Старший дошкольный возраст — важный этап становления морального облика ребенка, когда происходит его вхождение в мир социальных отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований, приучению к их выполнению. На этой ступени возраста формируются дружеские взаимоотношения между детьми, уважение к старшим, трудолюбие, любовь к Родине.
Сказка является мощным средством, помогающим формировать моральные качества ребёнка. Композиция сказки, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию ребенка, — все это делает сказку незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности дошкольника.
В настоящее время приходится всё чаще наблюдать примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к животным и даже близким людям. Под влиянием современных, далеко не нравственных мультфильмов у детей искажаются представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Именно в этот период и происходит формирование у них основ нравственных представлений, являющихся важнейшим условием становления нравственной культуры. Кроме этого, в семье всё реже берут в руки книгу, чтобы вовлечь ребёнка в волшебный мир сказки. Всё чаще дети старшего возраста остаются наедине с компьютером, телевизором. Поэтому считаю очень важным показать взрослым, как влияют русские народные сказки на формирование нравственных качеств ребёнка.
В сказках перед умственным взором ребенка возникают образы родной природы, люди с их характерами и нравственными чертами; в них дети получают блестящие образцы нравственности и морали. Образы русских народных сказок – и положительные и отрицательные – прочно входя в жизнь детей, раскрывают перед ними в доступной форме понятия добра и зла, воспитывают добрые чувства.
«Сказка – как средство в духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста»
Творческий отчет
«Сказка – как средство в
духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста»
Детство – самая прекрасная и беззаботная пора. Множество открытий готовит каждый шаг ребёнка, каждый его прожитый день. Детство можно назвать возрастом «поэтическим». Однако ребенку, словно поэту с его тонкой организацией, незнакомы трудности и проблемы жизни. Он видит мир в цветах и ярких красках. Жизнь маленького человека состоит из фантазий, игр и ярких образов, которыми он украшает окружающий мир. Хотелось бы обратиться к высказываниям великих педагогов-новаторов. Так Василий Александрович Сухомлинский утверждал, что детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.
С самых первых дней ребёнка родители знакомят с начальными элементами фольклора, такими, как потешки, прибаутки, колыбельные. Посредством вышеперечисленных элементов фольклора ребёнок знакомится с навыками поведения. Первые полноценные художественные произведения, с которыми знакомится ребенок – это всё-таки сказки. Ведущую роль в духовно-нравственном воспитании ребенка играют сказки. Можно смело утверждать, что сказка неразделима от прекрасного. Она благоприятствует развитию эстетических качеств, без которых немыслимо благородства души, сердечного сострадания к несчастью человека, а также горю. Ребенок открывает мир не только умом, а также сердцем. И происходит это благодаря всё той же народной сказке. Сказка приходится благодатным, а также ценным источником в воспитании любви к Родине. Однажды, в ходе режимного момента я читала детям сказку «Заюшкина избушка». После беседы по сказке мы выяснили, кто же из героев оказался смелым и сумел противостоять лисе и защитить зайчика. Один из моих воспитанников сказал, что хочет быть похожим на петуха и защищать слабых.
Именно народные сказки сберегли ту общую человеческую мораль, которую, увы, сегодня многие утратили, надеюсь, что не безвозвратно.Как мама двух сыновей и педагог, в жизни и в своей профессиональной деятельности я всё чаще наблюдаю прецеденты детской жестокости, агрессивности в адрес друг другу, в касательстве к близким людям. Работая несколько лет в разновозрастной группе, я часто замечаю, что не все дети умеют общаться друг с другом, по ряду причин, например, домашние, долгое время не посещавшие детский сад дети, старшие по отношению к младшим, склонность к враждебности и недоброжелательности. Нежелание делиться игрушками также вызывает у детей далеко не позитивные эмоции. Неохотно дети дошкольного возраста идут на выручке товарищу, который оказался в сложной ситуации. У детей слабо развиты навыки благосклонности и жалости, а также сопереживания. А ведь именно с раннего дошкольного возраста мы проводим свою работу, направленную на формирование и развитие духовно-нравственных качеств человека.
Почему я выбрала данную тему спросите вы? И в чем же я вижу актуальность ?
Вижу в следующем, а именно: в современном, нравственно нестабильном обществе сказка, как и многие традиционно культурные ценности, ощутимо утратила свое значение. А ведь именно с помощью сказки детям дошкольного возраста гораздо легче и доступнее (в возрастном плане) получить нравственный навык и сформироваться как индивид. Сказка помогает детям верить в добро и зло. Именно в сказке ребенок может отличить добро и зло. Сказка помогает окунуться в мир прекрасного, когда есть такие герои как принцесса превращается в королеву, как происходит сюжет превращения из обычной девочки в золушку и т.д
Для решения этой проблемы я выбрала работу по ознакомлению детей с русскими народными сказками, так как убеждена, что сказка созвучна с мышлением маленького человека и является прекрасным средством духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
₽
Цель работы по теме самообразования – изучение влияния русских народных сказок на развитие нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
— изучить и проанализировать научную литературу по проблеме использования русских народных сказок в формировании нравственных качеств у старших дошкольников;
— выявить особенности нравственного воспитания в старшем дошкольном возрасте;
— создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками;
— определить эффективность использования русских народных сказок для развития нравственных качеств в процессе специально организованной деятельности детей;
-приобщить родителей к воспитанию ребёнка в семье с помощью русских народных сказок.
| Раздел | Сроки | Содержание работы | Практические выходы |
| Изучение методической литературы | Сентябрь — май | 1. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой. — М.: Сфера, 2002. 2. Соловейчик, С.Л. Нравственное воспитание дошкольников/С.Л. Соловейчик // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 4. 3. Сказка как источник творчества детей. / Науч. рук. Лебедев Ю.А. — Владос, 2001 4. Зинкевич — Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. 5. Шорыгина Т.А. Общительные сказки. М., 2005г | Анализ изученной литературы (в плане по самообразованию). |
| Работа с детьми | Сентябрь-май | Чтение детям русских народных сказок, беседы по их содержанию. | Литературные вечера |
| Ноябрь | Знакомство детей с помощью сказок с понятиями добра и зла. | НОД «Спешите делать добро» | |
| Декабрь | Обобщение полученных знаний детей за первое полугодие. | Викторина «В гостях у сказки» | |
| Январь | Чтение сказки «Морозко», разучивание слов, действий. | Театральная постановка сказки «Морозко». | |
| Февраль | Тематические занятия, самостоятельное творчество. | Выставка детского творчества «В стране добра и зла» | |
| Март | Подготовка материала для игр (Игры «Отгадай сказку», «Один начинает – другой продолжает», «Из какой я сказки?» (на определение сказочного героя), «Сказочное лото») | Неделя дидактических игр | |
| Апрель | Изготовление волшебных предметов из сказок в творческой мастерской. | Выставка поделок «Волшебные помощники» | |
| Работа с семьёй | Сентябрь | Привлечение родителей к благоустройству и оформлению группы. | Пополнение группы книгами с русскими народными сказками, дисками с мультфильмами по русским народным сказкам. |
| Оформление театрального уголка по мотивам русских народных сказок. | |||
| Октябрь | Консультация «Сказка, как средство нравственного воспитания ребенка». | Информация в уголке для родителей. | |
| Ноябрь | Совместное творчество ребёнка и взрослого. | Выставка рисунков «Наша любимая сказка» | |
| Январь | Привлечение родителей к участию в совместных мероприятиях в ДОУ. | Совместный досуг «Сказка ложь, да в ней намёк…» | |
| Апрель | Консультация «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой». | Папка-передвижка в уголке для родителей. | |
| Май | Подготовка фотографий для презентации. | Презентация на родительском собрании «Дорогой добрых дел» | |
| Самореализация | Сентябрь-октябрь | Разработка методических материалов по формированию нравственных качеств у дошкольников. | Составление конспектов нод; оформление папок-передвижек; подготовка материалов для консультаций. |
| Ноябрь | Подготовка консультации для педагогов ДОУ «Русская народная сказка как средство нравственного воспитания детей». | Выступление на педагогическом совете. | |
| Февраль | Презентация из опыта работы «Воспитание сказкой». | Выступление на семинаре-практикуме. | |
| Май | Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. | Выступление на педсовете. |