Попарно как пишется правильно

Ищешь, что значит слово козлы? Пытаешься разобраться, что такое козлы? Вот ответ на твой вопрос:

Значение слова «козлы» в словарях русского языка

Козлы это:

I к`озлы мн.

1.Сиденье для кучера в передке экипажа.

2.Настил из досок, укрепленных на стойках из деревянных брусьев, сбитых крест-накрест, используемый в качестве подставки, для работы на высоте и т.п. отт. Подставка для пилки дров в виде бруса, лежащего на двух сбитых попарно крест-накрест опорах. II козл`ы мн.Род парнокопытных жвачных животных семейства полорогих, к которому относятся туры, козероги и т.п.

Большой современный толковый словарь русского языка

Козлы

I мн.
1) Сиденье для кучера в передке экипажа.
2) а) Настил из досок, укрепленных на стойках из деревянных брусьев, сбитых крест-накрест, используемый в качестве подставки, для работы на высоте и т.п. б) Подставка для пилки дров в виде бруса, лежащего на двух сбитых попарно крест-накрест опорах. II мн. Род парнокопытных жвачных животных семейства полорогих, к которому относятся туры, козероги и т.п.

Новый толково-словообразовательный словарь русского языка Ефремовой

Козлы

к`озлы, к`озел (сиденье; подставка)

Словарь русского языка Лопатина

Козлы

посдставка в виде бруса на ножках, сбитых крестовиной Пилить дрова на козлах. козлы сиденье для кучера в передке экипажа

Словарь русского языка Ожегова

Козлы

(горные козлы) , род парнокопытных животных семейства полорогих. Длина 100-170 см. Рога у самцов и самок. 8 видов (безоаровый козел, винторогий козел, туры и др.), в Сев. Африке и Евразии, в т. ч. в горах Кавказа, Ср. Азии и Юж. Сибири. Численность большинства видов сокращается. 3 вида и 4 подвида в Красной книге Международного союза охраны природы и природных ресурсов. Дикие козлы — предки домашних коз.

Современный толковый словарь, БСЭ

Козлы

I козлы мн.
1) Сиденье для кучера в передке экипажа.
2) а) Настил из досок, укрепленных на стойках из деревянных брусьев, сбитых крест-накрест, используемый в качестве подставки, для работы на высоте и т.п. б) Подставка для пилки дров в виде бруса, лежащего на двух сбитых попарно крест-накрест опорах. II козлы мн. Род парнокопытных жвачных животных семейства полорогих, к которому относятся туры, козероги и т.п.

Толковый словарь Ефремовой

Козлы

козел, козлам, ед. нет.

1. Передок экипажа, на к-ром сидит кучер. Сидеть на козлах.

2. Деревянные брусья, укрепленные каждый на 4 раскосых ножках, с настланными на них досками, служащие в качестве походных кроватей, столов и подставок для разных надобностей. Пилить на козлах. Поставить ружья в козлы (воен. арго) – установить ружья наклонно, прикладами вниз, а штыками наперекрест по 3 – 5 – 6 штук.

Толковый словарь русского языка Ушакова

Козлы

(Сарга), род парнокопытных млекопитающих семейства полорогих. К. несколько крупнее домашних козлов; туловище массивное на сравнительно коротких толстых ногах; хвост короткий. У самцов рога большие, разнообразной формы, у самок — очень маленькие. У самцов, а иногда и у самок ‘борода’ из длинных волос. У самцов по бокам анального отверстия имеются железы, выделяющие секрет с резким неприятным запахом. У самок 2 соска. Волосяной покров состоит из грубой ости и пуха (подшёрстка) хорошо развитого только зимой. Распространены К. в Северной Африке, Европе и Азии. Около 10 видов К. составляет 4 группы:
1) собственно К. с саблевидно изогнутыми рогами каплевидного сечения, к ним принадлежит безоаровый козёл .
2) Козероги с саблевидно изогнутыми рогами треугольного поперечного сечения с плоской передней гранью. Сюда относятся альпийский козерог (С. ibex), сибирский горный козёл и некоторые др.
3) Винторогие К. с рогами, изогнутыми в виде штопора или винта, эллипсовидного сечения, например винторогий козёл .
4) Туры с рогами различного изгиба и округло-треугольного сечения, например кубанский тур (С. caucasica). Все К. — типично горные животные, населяющие труднодоступные скалистые места до высот 5,5 тыс. м. С исключительной ловкостью передвигаются по уступам скал и самым неприступным кручам. Стадные полигамные животные. Размеры стад меняются по сезонам (стада больше зимой). Летом живут обычно высоко в горах, на зиму спускаются ниже. Питаются травянистой и древесно-кустарниковой растительностью, иногда лишайниками. Спариваются в начале зимы; в это время самцы дерутся из-за самок. Беременность длится 5 мес. Детёныши (1-
2) родятся в мае-июне. К. — ценные охотничьи животные (используются мясо, шкура и рога). Дикие К. — прародители домашних коз , с которыми скрещиваются и дают плодовитое потомство.Лит.: Соколов И. И., Опыт естественной классификации полорогих, ‘Тр. Зоологического института АН СССР’, 1953, т. 14; его же, Копытные звери, М. -Л., 1959 (Фауна СССР. Млекопитающие, т. 1, в.
3); Млекопитающие Советского Союза, под ред. В. Г. Гептнера и Н. П. Наумова, т. 1, М.,

1961. И. И. Соколов.

Большая советская энциклопедия, БСЭ

Козлы

козлы, козел (сиденье; подставка)

Полный орфографический словарь русского языка

Козлы

сиденье для кучера в передке экипажа настил из досок, укрепленных на стойках из деревянных брусьев, сбитых крест-накрест, используемый в качестве подставки, для работы на высоте подставка для пилки дров в виде бруса, лежащего на двух сбитых попарно крест-накрест опорах

Викисловарь

Где и как употребляется слово «козлы»?

Кроме значения слова «козлы» в словарях, рекомендуем также ознакомиться с примерами предложений и цитат из классической литературы, в которых употребляется слово «козлы».

Так вы сможете гораздо легче понять и запомнить, как правильно употребляется слово «козлы» в тексте и устной речи.

Примеры употребления слова «козлы»

И хорошо, если просто в изгнание, а то, не дай бог, ещё козлом отпущения сделают.

– Мэк! Грязный! Какие глупости! Старому козлу говорить такие вещи… Мэк! Грязный! Я тебе покажу грязный…

Он оборачивался, только чтобы крикнуть “Смотри!” и показать, что наверху, на гребне скалы, виднеются рога горных козлов, следивших за нами, словно стражи каменного мира.

Синонимы, антонимы и гипонимы к слову «козлы»

Синонимы к слову «козлы»:

• козелки
• облучок
• подставка
• сиденье

Гиперонимы к слову «козлы»:

• сиденье
• приспособление
• подставка
• подставка

Разбор слова «козлы»

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме — обозначить с помощью транскрипции — [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б»], [з»], [в»], [д»], [й»], [н»], [к»], [м»], [л»], [т»], [с»], [п»], [р»], [ф»], [г»], [х»].

Согласные звуки делятся на:

• мягкие и твердые;

звонкие и глухие;

парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

• если буквы а, о, у, э, ы
  следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
• после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
• если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит «ь» и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген — [г»эн], лён — [л»он], диск — [д»ыск], люк — [л»ук], вяз — [в»яз], трель — [тр»эл»].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] — [п], [ж] — [ш] , [г] — [х], [з] — [с]. [д] — [т], [в] — [ф]. Примеры: быль — пыль, дом — том, год — код, ваза — фаза, зуд — суд, жить — шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] — [р»], [п] — [п»], [м] — [м»], [в] — [в»], [д] — [д»], [ф] — [ф»], [к] — [к»], [з] — [з»], [б] — [б»], [г] — [г»], [н] — [н»], [с] — [с»], [л] — [л»], [т] — [т»], [х] — [х»]. Примеры: быль — бель, высь — ветвь, город — гепард, дача — дело, зонт — зебра, кожа — кедр, луна — лето, монстр — место, палец — перо, руда — река, сода — сера, столб — степь, фонарь — ферма, хоромы — хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я	Твердые и мягкие согласные
	б	бал	б»	битва
	в	вой	в»	веко
	г	гараж	г»	герой
	д	дыра	д»	дёготь
	з	зола	з»	зевок
	к	кум	к»	кеды
	л	лоза	л»	листва
	м	март	м»	месяц
	н	нога	н»	нежность
	п	паук	п»	песня
	р	рост	р»	ревень
	с	соль	с»	сено
	т	туча	т»	терпение
	ф	фосфор	ф»	фирма
	х	худоба	х»	химия
Непарные	ж	жираф	ч	чудо
	ш	ширма	щ	лещина
	ц	цель	й	войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие

Парные	Звонкие	Глухие
	Б	П
	В	Ф
	Г	К
	Д	Т
	Ж	Ш
	З	С
Непарные	Л, М, Н, Р, Й	Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

Согласные в сере­дине сло­ва и в кон­це могут заме­нять­ся пар­ны­ми звон­ки­ми или глу­хи­ми зву­ка­ми в зави­си­мо­сти от фоне­ти­че­ской пози­ции. Приведем при­ме­ры слов с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне и в кон­це слов.

В рус­ской фоне­ти­ке суще­ству­ют звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые состав­ля­ют пары меж­ду собой:

Примеры слов с парными согласными в корне слова

Звонкие и глу­хие соглас­ные в корне могут раз­ли­чать сло­ва, напри­мер:

В соста­ве сло­ва рядом могут ока­зать­ся звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые вза­и­мо­дей­ству­ют меж­ду собой. Когда рядом нахо­дят­ся звон­кий и глу­хой соглас­ный, то вто­рой соглас­ный вли­я­ет на преды­ду­щий.

Например:

изре д ка [и з р’ и т к а];

сырое ж ка [с ы р a й’ э ш к а].

Значит, в рус­ском язы­ке одна и та же бук­ва может пере­да­вать раз­ные зву­ки. Например, бук­ва «д»
в сло­вах «сад»
, (мимо) «сада»
и «садик»
пере­да­ет зву­ки [т], [д] и [д’]:

Знание соот­вет­ствия меж­ду бук­ва­ми и зву­ка­ми в сло­вах помо­жет пра­виль­но про­из­но­сить и писать сло­ва.

Если же за глу­хим соглас­ным в сло­ве нахо­дит­ся звон­кий, то он озвон­ча­ет преды­ду­щий звук.

• про с ьба [п р о з’ б а];
• во к зал [в а г з а л].

Однако на пись­ме оглу­ше­ние и озвон­че­ние не обо­зна­ча­ет­ся: во всех слу­ча­ях пишет­ся одна и та же бук­ва. Чтобы уста­но­вить истин­ный харак­тер соглас­ной кор­ня, необ­хо­ди­мо взять такую фор­му сло­ва или подо­брать род­ствен­ное сло­во, в кото­ром про­ве­ря­е­мая соглас­ная нахо­ди­лась или перед глас­ной, или перед соглас­ны­ми л, м, н, р, в

.

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне, кото­рые нель­зя про­ве­рить.

Примеры слов с парными согласными в конце слова

• зуб — зубы;
  
• мор­ковь — вкус мор­ко­ви;
  
• мно­го коров — коро­ва;
  
• ноч­лег — нет ноч­ле­га;
  
• друг — у дру­га;
  
• моно­лог — запись моно­ло­га;
  
• тет­радь — тет­ра­ди;
  
• жёлудь — желу­дё­вый;
  
• пло­щадь — на пло­ща­ди;
  
• холод — холо­ди­на;
  
• сват — сва­ты, сва­тья;
  
• образ — обра­за;
  
• сказ — ска­зи­тель;
  
• измо­розь — моро­зить;
  
• измо­рось — моро­сит.
  


russkiiyazyk.ru

Правописание парных согласных на конце слова. 2-й класс

Цель:
развитие орфографической зоркости (умения распознавать в слове парный согласный, требующий проверки), умения подбирать проверочное слово и пользоваться им.

1. Организационный момент

Учитель приветствует детей. Проверяет их готовность к уроку. Дети оформляют запись в тетради (число, классная работа).

2. Мобилизующий этап

На доске записаны слова:



У. Прочитайте написанные слова в цепочке слов. Обратите внимание на третью цепочку.

Сформулируйте задание к упражнению.

Д. Из каждой цепочки надо выделить по одному слову и записать их в третью строку.

У. По скольким и каким именно признакам можно выделить эти слова?

Д. Эти слова можно выделить по двум признакам: грамматическому и орфографическому.

У. Какое слово можно выделить из первой цепочки?

Д. Из первой цепочки можно выделить слово лёд.
Это имя существительное. В конце этого слова есть парный согласный. Проверочное слово – льды.
А слова бежит
и летит
– это глаголы с проверяемой безударной гласной. Проверочные слова бег
, полёт
.

Из второй цепочки можно выделить слово гриб
. Это имя существительное. В конце этого слова есть парный согласный. Проверочное слово – грибы
. А слова лесной и травяной
– прилагательные с безударной гласной. Проверочные слова лес, травы
.

У. Напишите выделенные слова, обозначьте в них орфограмму.

3. Формулирование учащимися темы и цели урока

У. Учитывая общий орфографический признак слов, которые вы записали, сформулируйте тему урока.

Д. В этих словах есть парные согласные. Они находятся в конце слова. Тема урока: “Правописание парных согласных в конце слова”.

У. Учитывая пройденную тему, определите цель урока.

Д. Повторить правило о правописании парных согласных на конце слова; учиться правильно писать слова с этой орфограммой, подбирая проверочные слова.

Запись на доске:

Белые бараны били в барабаны.

У. Прочитайте вслух написанное предложение. Что это?

Д. Это скороговорка.

У. Что такое скороговорка?

Д. Специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, быстро проговариваемая шуточная прибаутка.

У. Определите, какие буквы мы будем сегодня писать на минутке чистописания?

Д. Сегодня мы будем писать буквы б-п
. Б — так как эта буква присутствует в четырёх словах скороговорки. П — так как она составляет пару б по звонкости – глухости.

У. Запишите эти буквы.

У. Назовите все парные согласные.

Д. Парные согласные б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.


У. Напишите цепочку парных согласных по памяти.

5. Словарно-орфографическая работа

У. Слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке, зашифровано. Вы его можете узнать, если сравните два прямоугольника. Какое это слово.



Д. Это слово завод.


У. Какое значение имеет это слово в предложении:

Тракторный завод выпустил новый вид тракторов.


Д. В этом предложении завод – это крупное промышленное предприятие.

У. Правильно. Какое значение имеет слово завод
в следующих предложениях?

Эти часы с недельным заводом. Саше купили игрушку с заводом.


Д. В первом предложении слово завод
обозначает срок действия заведённого механизма, а во втором – приспособление в механизме, служащее для приведения его в действие.

У. Слово завод
образовалось от глагола “заводить”. Так называли те места, где что-нибудь заводят или разводят.

У. Найдите слово завод
в словаре, напишите его.

У. Какие орфограммы есть в этом слове.

Д. Слово завод
состоит из двух слогов, второй слог ударный. Первая орфограмма: безударная гласная а
в первом слоге; вторая орфограмма – парная по звонкости- глухости д
в конце слова.

У. Подберите проверочное слово.

Д. Завод – заводы.

У. На доске записана пословица и фразеологический оборот. Прочитайте их.

На нашем заводе брак не в моде.


У. Разграничьте пословицы и фразеологический оборот. Объясните их смысл.

У. Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий парный согласный, вы приседаете, руки разводите в стороны. Если слово начинается на глухой парный согласный – встаёте, руки опускаете вниз.

Зайка, сойка, Веня, Феня, трава, дрова, жить, шить, тень, пень, дверь, зверь, пеньки, деньки.

7. Повторение изученного материала

На доске написаны слова:

Т.етрадь, з.вод, м.дведь, гор.д, м.роз, к.р.ндаш.

У. Прочитайте вслух данные слова. Определите, какие буквы в них надо написать вместо точек. Слова для ответа сгруппируйте.

Д. В словах тетрадь
и медведь
е
и ь
.

В словах город
и мороз
пишется непроверяемая гласная о
.

В словах завод
и карандаш
надо написать непроверяемую безударную гласную а
.

Д. Это словарные слова. Все слова – имена существительные. Все слова оканчиваются на парный согласный.

У. Какие различия вы видите в данных словах?

Д. Существительные: тетрадь, завод, мороз, карандаш
отвечают на вопрос что?, а существительное медведь
– на вопрос кто?.

В словах: тетрадь, мороз, медведь, город, завод
– по два слога, а в слове карандаш
– три.

Слова тетрадь, завод, медведь, город, мороз
оканчиваются на звонкий парный согласный, а слово карандаш
– на глухой парный согласный.

У. Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с парной согласной на конце?

Д. Чтобы не ошибиться в правописании парной согласной на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

У. Измените данные слова так, чтобы после согласной стояла гласная, и запишите их в алфавитном порядке.

Д. Города, заводы, карандаши, медведи, морозы, тетради.

У. Напишите слова в следующей последовательности: проверяемое, проверяемое, проверочное. Вставьте пропущенные буквы.

сне.опад, сне., сне.овик;
• тру., тру.имся, тру.олюбивый;
• ду.очки, ду.овый, ду..

• снегопад, снеговик, снег;
• трудимся, трудолюбивый, труд;.
• дубочки, дубовый, дуб.

У. Из слов находящихся под одной цифрой, составьте новые слово, используя для этого их первые слоги.

собака, седло;
• хорошо, лодка;
• писала, рог.

Д. Сосед, холод, пирог.

У. Что объединяет написание слов между собой?

Д. Это словарные слова.

Все слова имена существительные.

Все слова оканчиваются на парный звонкий согласный.

У. Как надо проверить правильное написание парного согласного на конце слова?

Д. Надо изменить слово так, чтобы после согласного стояла гласная.

У. Подберите проверочные слова к данным словам.

Д. Сосед – соседи, холод – холода, пирог – пироги.

У. Найдите в нашем словарике ещё слова на эту орфограмму. Запишите слова в тетрадь и подберите к ним проверочные слова.

Д. Город — города, класс — классы, сапог — сапоги, друг — други, народ — народы, ягод — ягода.

Детям раздаются бланки с напечатанным заданием, ученики исправляют ошибки. После выполнения, бланки сдаются учителю.

Зема. Морос льдом укрыл прут. первый снех укутал в белые шубы поле и лез.


Пушыстый заяц дражит от холода под кустом.

У. На какие орфограммы были допущены ошибки.

Д. Проверяемая безударная гласная: зима-зимушка, дрожит — дрож.

Правописание сочетания ЖИ-ШИ: пушистый.

Правописание заглавной буквы в начале предложения: Первый.

Правописание парных согласных на конце слова: мороз – морозы, пруд – пруды, снег – снега, лес – леса.

У. Наш урок заканчивается. Обратимся к цели урока. Удалось ли нам её реализовать?

Д. … (учащиеся высказывают свои соображения)

У. Так какой же мы сделаем вывод о том, как правильно написать слово с парной согласной на конце?

Д. Надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

У. Подтвердите его примерами слов, которые не звучали на уроке.

9. Оценивание деятельности учеников на уроке

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Правописание слов с парными согласными в корне. 2-й класс

Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:
Зеленина Л.М.
Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова
. – 4-е изд. – М: Просвещение, 2007; Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.
Русский язык: Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

• создать условия для выяснения, в каких случаях необходимо проверять парные согласные в корне слова, вывода правила проверки парных согласных в корне слова и применения этого правила на практике;
• создать условия для развития аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы;
• создать комфортные условия для восприятия нового материала и повторения пройденного через соблюдение гигиенических правил и норм.

Тип урока:
урок-исследование.

Оборудование урока:
мультимедийный проектор, экран, мультимедийная презентация.


Структура
(план) урока:

• Речевая ситуация. Включение в урок. Актуализация знаний.
• Исследование слов с парным согласным в корне.
• Самостоятельный анализ слов с парным согласным в корне.
• Рефлексия.
• Продолжение исследования слов с парным согласным в корне.
• Физкультминутка № 1.
• Нахождение способа проверки написания слов с парным согласным в корне слова
• Закрепления правила проверки слов с парным согласным в корне.
• Физкультминутка № 2.
• Выводы. Комментирование домашнего задания.
• Творческая работа.
• Итог урока.

1. Речевая ситуация. Включение в урок. Актуализация знаний.

На слайде исследуемая проблема и подтема урока.

– Сегодня мы на уроке проведём исследование по проблеме “Правописание согласных в корне слова”. Но для изучения возьмём определённые слова на тему “Во саду ли, в огороде…”. Что это за слова вы сейчас узнаете. Ответьте на вопрос:
– Что растёт в саду?
– Фрукты.
– А на огороде?
– Овощи.
– Правильно. А теперь вспомним парные согласные.
– Б-п, в-ф, г-к, з-с, ж-ш, д-т.

2. Исследование слов с парным согласным в корне.

– Давайте исследуем некоторые слова и определим, в каких случаях мы можем ошибаться при написании парных согласных в корне слова. Прочитайте на слайде слова и выберите те, где написание парных согласных отличается от произношения.

Появляются слова на слайде:

Груша, Плод, Арбуз, Дыня, Ягодка


(Дети называют слова “плод, арбуз, ягодка” и объясняют, что в слове арбуз пишется “з”, а слышится звук [с]. Таким образом, учащиеся анализируют каждое слово. Кроме этого дети выдвигают гипотезу (предполагают), что изучаемые согласные могут стоять в конце слова или перед глухими согласными в середине слова.)

– Ребята, мы определили нужные нам слова, работая вместе, а теперь вы сделаете это самостоятельно.

3. Самостоятельный анализ слов с парным согласным в корне.

На слайде появляются варианты работ:

В-1. Абрикос, Лимон, Гранат, Виноград, Яблоко, Малина

В-2. Репка, Огурец, Морковь, Баклажан, Редтска, Свёкла


– Дети, где могут расти плоды, предложенные первому варианту?
– В саду.
– А второму?
– В огороде.
– Задание: выпишите в столбик слова своего варианта, в которых необходимо проверить написание парных согласных в корне слова.

Учащиеся первого варианта записывают слова “абрикос, гранат, виноград”, а второго – “репка, морковка, редиска”.

Проверка с помощью сигнальных карточек (зелёная карточка – правильно, красная – неправильно). Если проверяющий ученик ошибается, то слово анализируется подробно.

5. Продолжение исследования слов с парным согласным в корне.

– Дети, а что ещё интересного вы заметили с точки зрения букв парных согласных звуков, где они располагаются?
– Во всех выбранных словах 1-го варианта буквы, обозначающие парные согласные стоят в конце слова. А во 2-м варианте – в середине слова пред глухим звуком [к].
– Ребята, вы правильно подметили эту особенность. Несмотря на разное расположение парных согласных, буква парных согласных находятся в конце корня слова. Давайте выделим корень и подчеркнём букву парного согласного звука.

7. Нахождение способа проверки написания слов с парным согласным в корне слова.

– А теперь, юные исследователи, мы должны найти способ проверки написания слов с парными согласными в корне слова. Подумайте, как нам изменить эти слова, чтоб произношение и написание совпадали.
– Абрикос – абрикосы, гранат – гранаты, виноград – нет винограда.
– Репка – репа (репочка), морковка – морковочка, редиска – редисочка.
– Дети, а можно и так: виноград – виноградный, морковка – морковный. Давайте запишем к нашим словам эти проверочные.

В-1.
абрикос – абрикосы
гранат – гранаты
виноград – виноградный

В-2.
репка – репа
морковка – морковный
редиска – редисочка

– Дети, давайте посмотрим, какие буквы стоят перед буквами парных согласных звуков.
– Это буквы гласных и буква “н” в словах виноградный, морковный.
– Ребята, какой вывод мы сделаем?

Дети с помощью учителя делают вывод: “Для проверки написания слов с парным согласным звуком в корне слова нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный звук или звук [н]”

Появляется слайд с правилом.

– Ребята, скажите, пожалуйста, а что необходимо сделать перед тем, как кушать вкусные сочные фрукты и овощи?
– Их надо вымыть!
– Правильно. И мы это знаем из уроков по ОБЖ. Если не мыть фрукты, то можно заболеть, оказаться в больнице. Это очень неприятно. Я желаю вам не болеть и всегда мыть фрукты и овощи перед едой!

Появляется слайд “Мой фрукты и овощи!”

8. Закрепление правила проверки слов с парными согласными в корне.

– Ребята, сейчас мы выполним задание наоборот. Задание: надо изменить данные на слайде слова так, чтобы парный согласный в слове нужно было проверять. Это вы сделаете самостоятельно.

Гряда – (Грядка)
Садик – (Сад)
Ягода – (Ягодка)
Сторожить – (Сторож)


Рефлексия: проверка задания с помощью сигнальных карточек (зелёная – согласен, красная не согласен).

Физкультминутка на расслабление мышц глаз.

– Молодцы! Продолжим закреплять наше правило. А теперь вы будете отгадывать загадки, где отгадками являются слова на тему нашего урока “Во саду ли, в огороде…”:

1) Берега зелёные, вода красная, рыбки чёрные. Арбуз.
2) В золотой клубочек спрятался дубочек. Жёлудь.
3) Я под шапкою цветной На ноге стою одной, У меня свои повадки, Я всегда играю в прятки. Гриб.
4) Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки, На меня они глядят, Молока они хотят. Ёж.
5) Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадёт, И никуда я не иду, Покуда он идёт. Дождь.

На слайдах появляются картинки с отгадками.

– Задание: напишите отгадки, запишите к ним проверочные слова (два ученика на закрытой доске)

Рефлексия. Дети проверяют свои работы по записи на доске, предварительно проверенной учителем. В проверенных словах подчёркивают буквы, обозначающие парные согласные звуки.

– Дети, что объединяет слова-отгадки?
– У них буквы парных согласных звуков стоят в конце слова.
– А какой частью речи являются слова-отгадки?
– Это существительные.
– Ребята, давайте проверим, действует ли наше правило для других частей речи.

На слайде слова:

Сла_кий, Лё_кий, У_кий, Гла_кий, Ре_кий


– Прочитайте. Какой частью речи являются эти слова?
– Это прилагательные.
– Где стоят в этих словах буквы парных согласных звуков?
– В середине слова, перед глухими согласными, как мы и предполагали в начале урока.
– Давайте подберём к ним слова, следуя нашему правилу.

Сладок – Сладкий
Лёгок – Лёгкий
Узок – Узкий
Гладок – Гладкий
Редок – Редкий


9. Выводы. Комментирование домашнего задания.

– Итак, ребята мы убедились, что наше правило действует и для существительных, и для прилагательных. Теперь мы смело будем пользоваться этим правилом для проверки слов с парными согласными в корне.
– Дети, а подтвердилось ли наше предположение о том, что парные согласные встречаются в конце слова или перед глухой согласной?
– Да, подтвердилось!
– Дома вы запишите 5 слов с парными согласными в конце слова и перед глухими согласными, а также подберёте к ним проверочные слова. Посмотрите на образец на слайде.

10. Выполнение творческой работы

– Итогом нашего исследования будет творческая работа. Вы должны дополнить рассказ, записанный на слайде, словами из темы нашего урока “Во саду ли, в огороде…”. Но только теми, в которых парный согласный требует проверки

, и написать их правильно, используя наше правило. Совет. Дети, сначала прочитайте весь рассказ, чтобы вы точно поняли, о чём идёт речь.

В-1.
У нас на даче есть фруктовый ______ . Осенью в нём созревают ______ плоды. Наливается соком спелый ________ . На газонах зеленеет ________ .

В-2.
У бабушки в деревне большой ______ . Там на _______ растут _____ и ____. На бахче созрел огромный полосатый _______ .

(Для детей с низким уровнем развития раздаются карточки с опорными словами по вариантам: 1) сад, огород, сладкие, сочные, арбуз, помидор, трава, травка; 2) сад, огород, грядках, газонах, помидоры, огурцы, репка, редиска, морковка, арбуз, баклажан.)

Рефлексия. Учащиеся вслух зачитывают рассказы. Одноклассники оценивают выбор слов по теме “Во саду ли, в огороде…” с помощью сигнальных карточек. Задают вопросы по способу проверки.

12. Подведение итогов урока.

– Дети, что вам понравилось на уроке?
– Какой способ проверки слов с парными согласными в корне слова, благодаря нашему исследованию мы узнали?

“Для проверки написания слов с парным согласным звуком в корне слова нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный звук или звук [н]”

– Спасибо за урок!

Список использованной литературы:

1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А.
   Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2009.
2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.
   Русский язык: Проверочные работы. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
3. Крылова О.Н.
   Русский язык: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания /О.Н. Крылова. – М.: Издательство “Экзамен”, 2010.
4. Русский язык. Математика. 2 класс: итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е.В.Волкова, Т.В. Типаева
   . – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2010.
5. Тематическое планирование уроков по новому базисному плану:2 класс/Авт.-сост. Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, А.В. Кочергина
   . – М.: ВАКО, 2010.
6. Тихомирова Е.М.
   Тесты по русскому языку: 2 класс: к учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой
   “Русский язык 2 класс. В 2ч.” /Е.М. Тихомирова.– М.: Издательство “Экзамен”, 2010.

Приложения к уроку: мультимедийная презентация
, выполненная в Power Point.

Правописание парных согласных звуков на конце слов. 1-й класс

Цель урока:
развивать умение учащихся проверять слова с парным согласным звуком на конце слов.

7. Формировать умение сопоставлять произношение и написание слов.
8. Развивать навыки правописания слов с орфограммой «парный согласный на конце слов», развивать фонематический слух учащихся.
9. Воспитывать умение работать в группах, оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку.

1. Организационный момент.

Ученики здороваются с учителем и присутствующими на уроке гостями. В тетрадях записывают число и классную работу.

2. Актуализация знаний.

1) Беседа по пройденному материалу.

Учитель:
На какие 2 группы делятся все звуки?

Дети:
На гласные и согласные.

Учитель:
Дайте характеристику гласным и согласным звукам.

(Дети отвечают полными ответами.)

Учитель:
При помощи чего образуется гласный звук?

Учитель:
А согласный звук?

Учитель:
Работаем по ленте букв. Почему согласные стоят в 2 ряда? Что обозначают согласные верхнего и нижнего ряда?

Учитель:
На какие 2 группы можно разделить все согласные звуки?

Дети:
На твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные.

Учитель:
Назовите буквы непарных звонких согласных.

Учитель:
Назовите буквы непарных глухих согласных.

Учитель:
Назовите буквы парных звонких согласных звуков.

Дети:
Б, В, Г, Д, Ж, З.

Учитель:
Назовите буквы парных глухих согласных звуков.

Дети:
П, Ф, К, Т, Ш, С.

Учитель:
По какому признаку согласные являются парными?

Дети:
По признаку звонкости и глухости.

Учитель:
Назовите парные твёрдые согласные звуки. Сколько пар назвали?

Учитель:
Назовите парные мягкие согласные звуки. Сколько пар назвали?

Учитель:
Почему неравное количество пар?

Дети:
Согласные звуки Ж и Ш всегда твёрдые.

3. Самоопределение к деятельности.

Учитель:
Над какой темой работали на предыдущем уроке?

Дети:
Парные согласные на конце слова.

Учитель:
Сегодня на уроке продолжим работать над правописанием парных согласных на конце слов.

(Тема урока появляется на доске (или вывешивается учителем). Тему урока с доски дети читают хором.)

Учитель:
Почему парные согласные на конце слов надо проверять?

Дети:
На конце слов парные согласные оглушаются, произносятся и слышатся нечётко.

Учитель:
Как проверить парный согласный на конце слова?

(Дети хором повторяют правило проверки парного согласного на конце слова.)

На доске висят карточки со словами: ЗИМА, КРУГ, СУП, ВОДА, РЕКА, ТОРТ.

Учитель:
На какие 2 группы в зависимости от орфограммы можно разделить эти слова?

(Двое учащихся выходят к доске.)

Дети:
Первая группа – это слова ЗИМА, РЕКА, ВОДА. В этих словах орфограмма «безударная гласная в корне слова». А вторая группа – это слова КРУГ, СУП, ТОРТ. В этих словах орфограмма «парный согласный на конце слова».

(Дети расставляют слова в 2 столбика.)

Учитель:
Назовите орфограмму в слове КРУГ.

Дети:
Парный согласный Г на конце слова.

Учитель:
Почему парный согласный Г надо проверять?

Дети:
Он оглушается, стоит в слабой позиции.

Учитель:
Назовите проверочное слово.

Учитель:
Запишем в тетрадь строчную букву г.

(Аналогично разбираются слова СУП, ТОРТ. В тетради появляются строчные буквы г, п, т в чередовании с наклонными линиями. Далее учащиеся записывают в тетрадь слова с данными буквами: порт, торт, тигр.)

Учитель:
Следующий этап нашего урока – словарная работа.

(Учащиеся пишут в тетрадях слово СЛОВАРЬ.)

Учитель:
Какие слова мы называем словарными?

Дети:
Их написание нельзя проверить, а надо запомнить.

Учитель:
Познакомимся с новым словарным словом. А чтобы его узнать, послушайте загадку.

Хозяин лесной
Просыпается весной.
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.

(На экране интерактивной доски (или телевизора) появляется изображение медведя.)

Учитель:
Почему медведя так назвали?

Если знать происхождение слова медведь, легко запомнить его правописание. Слово медведь образовалось от двух слов: мёд и ведать. Слово ведать в старину означало знать.

(Посмотрите на изображение медведя и опишите его. Учитель задаёт наводящие вопросы.)

Дети:
Медведь – это крупный хищный зверь с бурой шерстью и толстыми лапами.

Учитель:
Каким медведь изображён в сказках?

Дети:
Неуклюжим, глуповатым, косолапым.

Учитель:
На самом же деле медведь – это умный, ловкий, быстрый, очень сильный и хитрый зверь. Если он от кого-либо убегает, его трудно догнать. А когда крадётся к своей добыче, ни одна веточка не хрустнет под его лапами.

Учитель:
Откройте учебник на стр.99 и найдите внизу страницы наше словарное слово. Произнесите это слово орфоэпически. Какие орфограммы в слове увидели?

(Дети называют орфограммы: безударный гласный е в корне слова, парный согласный д на конце слова, ь – показатель мягкости.)

Учитель:
Прочитайте словарное слово орфографически правильно и запишите его себе в тетрадь.

(Дети читают слово хором, затем записывают его в свои тетради, делят на слоги, ставят ударение, подчёркивают орфограммы. Один ученик работает у доски с комментированием.)

Учитель:
А какую орфограмму в этом слове можно проверить?

Дети:
Парный согласный д на конце слова.

Учитель:
Почему оно является проверочным?

Дети:
Потому что парный согласный д стоит в сильной позиции – после него стоит гласный звук.

Учитель:
Запишите у себя в словаре проверочное слово медведи.

5. Физкультурная минутка.

Учитель:
Представим себе, что мы – медведи и идём по лесу.

Мишка шёл, шёл, шёл,
Белый гриб нашёл.
Раз – грибок, два – грибок, три – грибок,
Положил их в кузовок.
Мишка утомился,
На место опустился.

6. Закрепление пройденного материала.

Работа по учебнику стр.100, упражнение 14.

Дети читают задание к упражнению вслух, разбирают его, устно подбирают проверочные слова. Затем по цепочке выходят к доске и записывают пары слов: проверочное и проверяемое, подчёркивая орфограммы. В тетрадях и на доске получается следующая запись: тетради – тетрадь, звуки – звук, слоги – слог, кактусы – кактус и т.п.

7. Физкультурная минутка.

Учитель:
Ребята, а все ли помнят правила поведения хорошего ученика в школе? Давайте их повторим.

Парта – это не кровать, и нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
На уроках не болтай, как заморский попугай.
Учитель скажет – надо встать.
Учитель сесть позволит – сядь.
Спросить захочешь – не шуми,
А только руку подними.

8. Продолжение закрепления пройденного материала.

На партах учащихся лежат карточки с записанными словосочетаниями, где в словах с парным согласным на конце слова пропущена орфограмма. Рядом в скобках даны варианты написания букв данной орфограммы. Ученики должны выбрать правильную букву, обвести её в кружок, а рядом записать проверочное слово.

Утеря травматического оружия наказание 2018 Утеря травматического оружия наказание 2018
В текущем году на территории обслуживания ОМВД России по ЗАТО Мирный Архангельской области утрачено 5 единиц гражданского оружия. Основная причина утрат — нарушение правил хранения и ношения оружия. За допущенные владельцами […]

Буквы е (ё), о после шипящих в корне слова. Правило и примеры
Написание букв «е» (ё) или «о» после шипя­щих в корне слов выбе­рем, вос­поль­зо­вав­шись соот­вет­ству­ю­щим пра­ви­лом рус­ской орфо­гра­фии.
Посмотрим, как рабо­та­ет это орфо­гра­фи­че­ское пра­ви­ло.
В […]

как общее правило
As a general rule, the gold content ranges from 85 to 95%.
Русско-английский научно-технический словарь переводчика. Михаил Циммерман, Клавдия Веденеева. 2003 .
Смотреть что такое «как общее правило» в других словарях:
ПРАВИЛО — ПРАВИЛО, а, ср. 1. […]

пусковой коллектор
Англо-русский словарь технических терминов. 2005 .
Смотреть что такое «пусковой коллектор» в других словарях:
Электродвигатель постоянного тока — Рис. 1 Устройство простейшего коллекторного двигателя постоянного тока с двухполюсным статором и с […]

Начислен налог на имущество — бухгалтерские проводки
Отправить на почту
Начислен налог на имущество — проводка в бухучете по этой операции может быть разной в зависимости от того, как расцениваются такие расходы по принятой налогоплательщиком учетной политике. Рассмотрим […]

Росгосстрах выплаты по ОСАГО
Следующая статья: КАСКО Согаз
Компания «Росгосстрах» на сегодняшний день является одной из самых крупных. Страховые выплаты по ОСАГО во многих городах достигают нескольких сотен миллионов рублей. Это говорит о надежности рассматриваемой […]

Класс:

2

Цель:
создание алгоритма подбора
проверочных слов с парными согласными в корне
слова.

1. Формировать умение подбирать проверочные слова
   с парными согласными в корне слова, сравнивать
   искомую букву в проверочном и проверяемом
   словах.
2. Развивать логическое мышление через приемы
   анализа, синтеза, сравнения, обобщения на этапах
   подготовки и усвоения нового материала, при
   работе в группах, в работе с деформированным
   текстом.
3. Продолжать развивать орфографическую зоркость,
   применяя методику В.В. Лайло.
4. Способствовать развитию письменной речи,
   обогащению словарного запаса учащихся.
5. Способствовать развитию творческого мышления и
   воображения.
6. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.
7. Развивать коммуникативные навыки через
   организацию работы в группах.
8. Способствовать воспитанию у учащихся интереса
   к изучаемому предмету.

Оборудование:

Сигнальные карточки;

Учебник“Русский язык” для 2 класса
четырехлетней начальной школы, 2 часть, Т. Г.
Рамзаева, Москва, “Дрофа”, 2009 год;

Тетрадь;

Индивидуальные карточки, опоры;

Кораблики у каждого учащегося с разноцветными
парусами (красные – 1 уровень, синие – 2 уровень,
зеленые – 3 уровень).

Ход урока

I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас урок
русского языка. Посмотрите, какая сегодня
хорошая погода, как нам улыбается солнышко.
Давайте и мы улыбнемся друг другу, и тихо сядем.

Запишите число и классная работа.

II. Подготовка к усвоению нового материала.

1. — Посмотрите на доску.

Назовите буквы, которые вы заметили.

(Т, Д, В, Г, К, Ж, Ш, З, Б)

Что вы можете сказать об этих буквах? (Эти
буквы обозначают согласные звуки)

2. — На какие две группы можно разделить эти
звуки? (Звонкие и глухие)

Записываю названные буквы на доску:

Давайте заполним пропуски.

3. – А сейчас красиво напишем данные пары букв,
но прежде подготовим пальчики к работе.

(Дети поочередно соединяют мизинцы, потом
безымянные пальцы и т.д. до больших пальцев под
счет:

Один, два, три, четыре, пять!
Вышли пальцы погулять!)

Чтобы парные согласные не разбежались мы
свяжем их веревочкой. Прописываем в воздухе за
учителем. Теперь самостоятельно записываем в
тетрадь.

Дети записывают с доски:

Придумайте слова, в которых буква из этих пар
стоит в корне, в конце или в середине слова
(голубь, холод, ягодка).

III. Постановка темы и задач урока.

Подумайте, какая сегодня тема урока? (Парные
согласные в корне слова)

Записываю тему на доске.

Сегодня мы будем учиться правильно писать
парную согласную в корне слова, подбирать
проверочные слова.

IV. Усвоение нового материала.

1. Наблюдение над языковым материалом.

Ребята, вы любите отгадывать загадки? (Да)

Я буду загадывать загадки, а вы должны их
отгадать. Отгадки я запишу на доске.

1. Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице (морковь).

2. В лесу родилась
На воде живу (лодка).

3. Шел долговяз,
В землю увяз (дождь).

4. Показался желтый бок
Только я не колобок,
Не из мягкого я теста,
Покати – не тронусь с места.
Приросла к земле я крепко,
Назови меня. Я … (репка).

На доске:

морков
ь лод
ка дожд
ь реп
ка
ф
т
т
б

Посмотрите что у меня получилось. Какие буквы
мне записать?

А вы хотите научиться правильно записывать
согласные в словах? (Да)

Объединитесь в группы и попробуйте вывести
правило (алгоритм) правописания слов с парными
согласными в корне. Можно дать подсказку:

Изменить слово;

Подобрать однокоренное слово.

Работа группы обсуждается коллективно:

1. Изменить слово – поставить его во
   множественное число, чтобы после согласного
   стоял гласный звук (дождь – дожди).
2. Изменить слово – добавить слово “нет” (дождь –
   нет дождя).
3. Подобрать однокоренное слово
   (уменьшительно-ласкательное) – (дождь – дождик).

Молодцы! Вы нашли много способов подбора
проверочных слов. Давайте запомним
стихотворение, которое объединяет все способы:

Все напишем правильно
И запомним правило:
Парный в слове проверяй
Рядом гласный подставляй.

3. Работа над определением.

Сравните слова записанные на доске:

морко…ь – морко…ный

В каком слове вы не сомневаетесь в написании
парной согласной? (Морковный)

Почему? (Звучит четко)

Что заставляет этот звук звучать четко, ведь
гласного рядом нет? (Согласный звук “н”)

Сделайте вывод четвертого способа проверки
написания парных согласных в корне слова.
(Подобрать проверочное слово, чтобы после
парного согласного стоял звук “н”.)

Алгоритм подбора проверочных слов с парными
согласными:

1. Изменить слово – поставить его во
   множественное число,
   чтобы после согласного стоял
   гласный звук.
   
2. Изменить слово – добавить слово “нет”.
   
3. Подобрать однокоренное слово
   
   (уменьшительно-ласкательное).
4. Изменить слово – подобрать однокоренное слово,в котором после этого согласного стоит
   согласный звук [н].
   

Молодцы ребята! Сравните наши выводы с
выводами в учебнике на странице 60.

Приведите свои примеры. Остальные дети
внимательно слушают и сигнальными карточками
показывают свое отношение.

А сейчас ребята, мы с вами послушаем сказку,
которую покажут нам ваши товарищи.
Инсценирование сказки. “Сказка о парных
согласных”.

Сказка о парных согласных

Жили- были в Стране Русского языка парные
согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Жили они
дружно, но вот характер у них был разный: звонкие
согласные были веселыми, голосистыми, а вот
глухие – немножко сердитыми.Чуть что – сразу
начинают шипеть, свистеть, ворчать. И звонкие, и
глухие согласные были ужасными спорщиками. Очень
часто не могли решить, кому из двух согласных
встать в слово. Так и получилось, когда парные
согласные отправились на прогулку. Бегут они по
дорожке, а там телеграфный столб стоит, только
одной буквы в этом слове не хватает. Столб просит:
“Помогите мне!”. Буквы Б
и П
начали
громко спорить о том, кому быть в этом слове.

СТОЛ(Б)?(П)?

Рядом был фруктовый сад. Последней буквы в этом
слове тоже нет. Взялись помогать саду буквы Д

и Т
, но заспорили – кто лучше с этой работой
справится.

Неподалеку строился дом. К дому вела дорожка.
Решили взяться за дело буквы Ж
и Ш,
но тоже
не могут договориться: кто из них будет стоять в
этом слове.

ДОРО(Ж)?(Ш)?КА

Тем временем З
и С
отыскали на грядке
спелый арбуз, но никак не поделят его. Каждому
хочется встать в это вкусное слово. В
и Ф
никак
не разделят травку, которую накосили. Буквы Г

и К
разворошили целый стог сена, тоже никак не
договорятся, кому из них быть в этом слове.

АРБУ(З)?(С)? ТРА(В)?(Ф)?КА СТО(Г)?(К)?

Шел мимо дед Буквоед, услышал шум, крики, споры и
решил навести порядок. Позвал он на помощь
гласные буквы и сказал: “В этих словах в конце
поставьте гласную букву, или после согласного
поставьте гласную букву в середине слова, она и
укажет, кто из вас будет стоять в этом слове.

Так и сделали: столбы – столб, сады – сад,
дорожка – дороженька, арбуз – арбузы, травка –
трава, стога – стог.

Все встало на свои места. С тех пор парные
согласные всегда зовут на помощь гласные, чтобы
проверить написание слов.

V. Физкультминутка.

Буратино шел – шел

Белый гриб нашел.

Раз – грибок,

Два – грибок,

Три – грибок,

Положи их в кузовок.

Назовите слово из физкультминутки с парной
согласной. (Гриб, а еще мы услышали проверочное
слово – грибок)

Молодцы!

VI. Закрепление изученного.

1. Сейчас я буду диктовать предложения, а вы
записывайте в тетрадь только слова с парными
согласными, вместе с проверочными словами,
используя разные способы подбора.

Выпал первый пушистый снег.
У кошки зоркие глаза и острые зубки.

Какие слова вы записали? (Снег – снега, кошки –
кошечка, глазки – глазик, зубки – зубов)

Ребята, я еще раз прочитаю первое предложение,
а вы назовите главные члены предложения.

2. Словарная работа.

Отгадайте загадку:

Дуйся, не дуйся.

Через голову суйся.

Попляши день-деньской

И пойдешь на покой (кофта).

Подберите проверочное слово к слову кофта. (К
этому слову нельзя подобрать проверочное слово.
Это слово – словарное)

Как мы помогаем памяти запомнить в словах
именно эти буквы? (Мы используем “усиление”,
“уярчение” буквы в слове)

Давайте попробуем в слове кофта “усилить”
букву “ф”. Какие у вас предложения?

(- Я предлагаю “усилить” букву путем написания
орфограммы по аналогии с внешним видом.)

КО ТА

Молодец!

(- А я думаю так. Кофту надевают на фигуру,
поэтому я предлагаю усилить орфограмму с помощью
слова “фигура”.

(Есть еще один вариант “усиления” буквы. Кофты
бывают разных фасонов)

Молодцы! А сейчас запишите слово в словарик
и на месте запоминаемой орфограммы нарисуйте
предмет.

Придумайте предложение со словарным словом.

3. Физкультминутка на зрение по методике
Базарнова.

4. Дифференцированная работа.

Задание для каждого уровня записано на
карточках. Для ребят, у которых на парте лежат
кораблики с красными парусами, выполняют задание
№ 1.

Задание № 1.

Расположите
предложения так, чтобы получилось стихотворение.
Найти слова с парными согласными и написать
проверочные тремя способами.

Не набрать мне столько за год
В лес ходила я с Мариной
Набрала подружка ягод
За черникой и малиной.

Для ребят, у которых на парте лежат кораблики с
синими парусами, выполняют задание № 2.

Задание № 2.
Выписать слова с
парными согласными, подобрать проверочные тремя
способами.

В ле… ходила я с Мариной,
За черникой и малиной.
Набрала подру…ка яго…

Для ребят, у которых на парте лежат кораблики с
зелеными парусами, выполняют задание № 3.

Задание № 3.

Выписать слова с
парными согласными, подобрать проверочные любым
способом.

В ле… ходила я с Мариной,
За черникой и малиной.
Набрала подру…ка яго…
Не набрать мне столько за го…

Какие слова с парными согласными вы выписали?
(Лес, подружка, ягод, год)

Какое стихотворение получилось в первом
задании? Прочитайте.

Можно ли это назвать стихотворением? Почему?
(Дети называют признаки стихотворения: рифма и
т.д.)

Ребята, давайте вспомним, как правильно
подобрать проверочное слово (ответы детей).

Хорошо! Давайте проверим ваше задание. Если не
согласны с ответами друг друга, сигнальте.

Учащиеся 3 группы называют проверочные слова,
их дополняют учащиеся 2 и 1 групп.

VII. Подведение итогов.

Что узнали нового?

Что вам было интересно?

На каком этапе вам было трудно?

Что бы вы рассказали родителям об уроке?

Что бы вы изменили в уроке?

Обозначьте свое отношение к работе на наших
традиционных палочках успеха.

VIII. Домашнее задание.

1 группа. Упражнение 322.

2 группа. Упражнение 322 (по заданию,
дополнительно придумать с проверяемыми словами
словосочетания)

3 группы. Упражнение 321.

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ В — Ф

I. Организационный момент.

Приветствие: “Ребята, сядет тот, у кого в имени есть парная согласная»

II. Основная часть занятия. Сообщение темы занятия.

Отгадайте загадки и ответьте на вопрос, какие парные согласные чаще всего слышно в отгадках:

• Очень лёгкий мой вопрос: как зовётся птичий нос (клюв)
  
• В любое время днём и ночью,
  

Везу груз важный и нужный очень (кузов)

• Железный жучок,

На кончике червячок (булавка)

• Красна девица, сидит в темнице
  

А коса на улице (морковь)

• Суши маленький кусочек
  

Но бывает иногда

Он большой и даже очень,

А вокруг всегда вода (остров)

1. Уточнение и сравнение артикуляции и произношения звуков В-Ф.

Произнесите звуки [в] и [ф]. Губы принимают положение следующего гласного, нижние зубы надкусывает нижнюю губу. Назовите отличие этих звуков.

Положите руку на горло и послушайте, дрожит ли оно при произнесении звука [в]. (Дрожит).

А теперь произнесите звук [ф] и послушайте, дрожит ли горло при его произнесении.(Не дрожит).

Вывод: что [в] звонкий звук, а [ф] глухой”.

Практические задания расположены от простого к сложному и могут быть выбраны в зависимости от уровня подготовленности учащегося

Название упражнения	Инструкция для ученика
«Послушайте слова и назови первый звук»	Послушайте слова и назови первый звук	Вафли, фуражка, фиолетовый, фабрика, булочка, велосипед, великий, вкусная, Виктор, внук, Валентина, футбол, фигура, видео, вата, вставать, факел, ванна, филин, футболка, фантазия, вагон, балкон, варежки, фокус, вежливый;
	«Прочитайте и повторите слоги»	Ва-фа во-фо ву-фу вы-фы фа-ва фо-во ве-фе ви-фи ве-фе во-фо-фо фи-ви-фи ве-фе-фе фи-фи-ви фу-ву-ву фе-ва-фе
	«Послушайте слоги и запишите их»	Ва, вы, фа, во, фу, вы, ве, фе, ви, вя, фя, вю, фю, фла, вла, флу, фло, влы, вра, фру, вру, вры, фле, вле, вля, фля, фри, фре, флю, влю
«Послушайте слова и определите их место»	«Послушайте слова и определите место согласных В и Ф»	Велосипед, говорить, фиолетовый, вафли, фамилия, вата, слива, корова, туфли, ваза, вокзал, ворона, правый, садовод, фантик, трава, хвост, фокус, сарафан, цифра; Варежки, факел, вареники, подкова, водитель, сейф, водолаз, вода, восемь, крапива, канава, рифма, голова, левый, подошва, клятва, тыква, взрослый, фабрика, фонарь, Африка;
«Сравните пары слов по звучанию»	Сравни пары слов по звучанию и смыслу. Скажите, какими звуками отличаются:	Ваня — Фаня вата – фата ваза – фаза олива — олифа сова – софа дрова – дрофа гривы – грифы сливы – скифы
«Вставьте пропущенный слог в словах»	Вставьте пропущенный слог в словах. Запишите слова	ВА или ФА …(ва)та, …(ва)за, сара…(фа)н, кро…(ва)ть, …(ва)фли, …(ва)трушка, …(ва)гон, сли…(ва), ян…(ва)рь, …(ва)трушка, …(ва)фельница, ВУ или ФУ соло…(ву)шка, …(фу)ражка, ВО ил ФО …(фо)то, …(фо)нарь, свето…(фо)р, …(во)рон, …(во)робей, о…(во)щи, …(фо)кус, …(фо)кусник, теле…(фо)н, ВЫ или ФЫ со…(вы), шка…(фы), шар…(фы), …(вы)сокий, …(вы)веска, ВЕ или ФЕ кон…(фе)ты, …(фе)стиваль, …(ве)сло, …(фе)рма,
«Вставьте пропущенные буквы в словах»	а) Вставьте пропущенные буквы «В» или «Ф» в слова, подчеркните на каждой сточке «лишнее слово». б) Вставить в слова пропущенные буквы в или ф в) Спишите предложения, вставляя в слова пропущенные буквы	а) Коро-а, с-ёкла, — утбол, кла-иши. Илин, -артук, кон-ета, кон-ерт. Орон, -ратарь, шар-, -аза. А-ли, -у-айка, -ар-ор, -отогра-ия. Рукты, -оробей, -иалка, -орточка. Ода, -лажок, сли-ы, -оздух. …лакон, … агон, … орота, …торой, …орона, …оробей, …орма, …рукты, …ратарь, …ильм, …ыркает, …ото, …етер; ци…ра, про…од, с…ёрток, ке…ир, с…ёкла, сара…ан, ко…ёр, ли…тёр, соло…ей, пер…ый, сал…етка; Ежли…ый, …рукто…ый, …ор…ался, …иолето…ый, го…орли…ый, …е…раль, …ести…аль, …отогра…ия, …а…ли; В классе показы…али учебный …ильм. …аря надела шар… и…арежки. У … анюши мехо…ая шубка. В походе нужны…онари и…ляжки. У Вити но…ая…уражка.
«Измените слово по образцу»	Измените слово так, чтобы чтобы после согласных в, ф появился гласный	Образец: шарф — шарфы шкаф, рукав, посев, бровь, кровь, ветвь, ров, лев, слив;
«Запишите слова в три колонки»	Запишите слова со звуком «в» в первую колонку, а со звуком «ф» – во втору, в третью — со звуками ф и в.	Вата, фото, ваза, ива, фонарь, флоксы, совы, шкафы, шарфы, конфеты, сарафан, фрукты, кровать, овраг, Африка, вафли, светофор, соловушка, ватрушка, ворон, вагон, воробей, цифра, слива. рукава, львы, овощи, январь, высокий, фокус, флажок, фокусник, телефон, Ватрушка, фуражка, лифтёр, вывеска, вафельница, филин, нафталин, фестиваль, весло, завернул, суфле, ферма, фруктовый, поспевает, ворон, финик, шарфик.
«Прослушайте загадки»	«Прослушайте загадки»	Три глаза — три приказа, Красный — самый опасный. (Светофор) Кто приходит, кто уходит, Все ее за ручку водят. (Дверь) Хохотун Егорка взялся за уборку, В пляс по комнате пошел, Оглянулся — чистый пол. (Веник) Снег мешками валит с неба, С дом стоят сугробы снега. То бураны, то метели На деревню налетели. По ночам мороз силен, Днем капели слышен звон. День прибавился заметно, Ну, так что за месяц это? (Февраль) Утка в море, хвост на заборе. (Ковш) Тает снежок, ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает? (Весна) Чик-чирик! К зернышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это? (Воробей) Дом — стеклянный пузырек, А живет в нем огонек. Днем он спит, а как проснется, Ярким пламенем зажжется. (Фонарь) Днем спит, ночью летает. (Сова) Не ботинки, не сапожки, Но их тоже носят ножки. В них мы бегаем зимой: Утром — в школу, днем домой. (Валенки)
«Составьте предложения из словосочетаний»	Придумайте предложения с данными словосочетаниями.	Вафельный торт; Красный флаг; Вкусная форель; Новые туфли; Фарфоровая ваза; Финиковое дерево; Фиолетовый свитер; Вкусное варенье; Сладкая слива; Северный ветер
«Составьте предложения из слов»	Составьте предложения с опорными словами.	Форточка, Вера, закрывать. Ночью, хорошо, видеть, филин. Федя, свёкла, и, Вера, выращивать. Варя, ставить, в, фарфоровая, фиалки, ваза. Вова, фиолетовые, на, найти, васильки, лугу. Играть, футбол, в, Федя, забить, и, ворота, в, гол. Вера, фиалки, подарить, и, васильки, фиолетовые. Вера, покупать, Вова, и, вишни, в, сливы, магазин, крыжовник, и.
	«Вставьте в предложения пропущенный предлог»	Ребята купались…(в) реке. Чемодан лежал…(в) шкафу. Бык побежал…(за) ребятами. …(За) окном бушует вьюга. …(На) ветках висят красивые игрушки. Маленький луч и к о ст а новился … (во) дворе. Света купила…(в) магазине фруктовые вафли. … (В) густой траве сидит большой зелёный кузнечик.
«Закончите предложение»	Закончите предложения, выбирая нужные по смыслу слова.	В магазине продаётся красивая … . … . – ночная птица. / софа – сова/ Весной на полях много … . На крышах домов развеваются … . / флаги — влаги / ….. – красивая степная птица. Приготовлены на зиму ….. для печки. /дрофа — дрова /
	«Прослушайте рассказ, запишите»	ПАРК. …от краси…ый парк. В парке бьют …онтаны. Около …онтано… ц…етут …иалки и …ысокой стеной растёт тра…а. На …етках дере…ьев …есело чирикают …оробьи. НАШ ОГОРОД. В нашем огороде растут с…ёкла, морко…ь и …асоль. Сорная тра…а мешает расти о…ощам. Мы …ыры…аем сорную тра…у. …сю осень мы будем есть о…ощи, …ыращенные в нашем огороде. ПТИЧКА. …аня и …ая услышали стук. Это птичка стучала в окно с…оим клю…ом. …аня открыл …орточку и …пустил …тичку в комнату. Птичка …летела. …сю зиму дети ухажи…али за птичкой. Наступила …есна. …аня открыл …орточку и …ыпустил птичку на …олю. В школьном буфете продавали вафли, Положи в портфель пенал, букварь и тетради. В комнате — стол, кровать, диван и софа. Картофель, морковь, фасоль — овощи. Вера нарисовала льва и жирафа. Февраль — зимний месяц. Вьются флаги у ворот. Мама купила два метра фланели. Из фланели она сшила Вале кофту. Вале понравилась фланелевая кофта. Она вешала кофту в шкаф. Бабушка связала внучке фуфайку. Валя ходит в новой фуфайке. Около школы красные фонтаны. Около фонтанов цвели левкои и флоксы. За школой фруктовый сад. Осенью мы снимем спелые фрукты. В нашей столовой всегда есть свежие фрукты, ктороые мы сами выращиваем.

Русский язык отмечается несоответствием правописания и произношения. Такая особенность создает немало трудностей. Чтобы владеть русским языком в совершенстве, следует изучать основы правописания с начальных классов. Особого внимания требуют парные согласные звуки в корне слова.

Главный вопрос, интересующий учащихся, что такое и как выглядят парные согласные.

Что такое парные звуки, можно понять через сравнение. Согласные в корне слова сопоставляются в соответствии с определенными признаками. Среди множества критериев изучения принято выделять принцип противопоставления звуков по признаку глухости/звонкости.

Рассматривая согласные в корне слова, учащиеся замечают характерную особенность. При идентичности способа произношения и места образования звуковое сравнение происходит в зависимости от голосового участия. При изучении, что такое парные звуки, акцентируется внимание на процессе звучания. Участие голоса дает представление о таком понятии, как парные согласные в корне.

Обратите внимание!
Согласные в корне слова формируют конкретное сочетание по звуковому соответствию.

Согласные в корне слова целесообразно распределить на 3 группы звуков, а именно:

1. б, в, г, д, ж, з;
2. п, ф, к, т, ш, с;
3. й, л, м, х, ц, ч, щ.

Элементы из первых двух групп соответствуют друг другу по принципу звонкости/глухости. Третья группа выделяется отсутствием парного сочетания по такому принципу.

Парные согласные

Основы правописания

Изучение парных согласных звуков в корне слова осуществляется в рамках образовательной программы 3 класса.
Это обусловлено тем, что 3 класс ознаменовывается освоением основ правописания и правил русского языка.

Отдельное место в программе обучения отводится курсу правописания парных звуков.

Написание парных согласных звуков в корне слова требует повышенного внимания со стороны учителя русского языка.

Это связано с проблематичностью постановки учащимися правильной буквы. Не освоив правило, ученики столкнутся с трудностями в написании обычных текстов и проверочных работ.

В результате возникнут проблемы с успешным окончанием учебного года и переводом в следующий класс. Ошибки будут присутствовать не только при обучении в школе, но и при поступлении в среднее или высшее учебное заведение. Не радует перспектива безграмотности сотрудников на рабочем месте.

Обратите внимание
! В русском языке при написании слова не руководствуются произношением.

Произношение парных звуков отмечается способностью взаимозаменять друг друга. В письменном варианте такая взаимозаменяемость не отражается. Написание парных согласных в корне слова сопровождается неизменностью букв. Присутствие иных звуков не учитывается. Данная особенность составляет основу морфемного единообразия. Этот принцип используется при выборе, какой парный согласный в корне необходимо написать.

Парные согласные в корне и их написание подчиняется следующему правилу:

• Учитывается одинаковое отображение корня слова. Принцип единообразия определен семантикой.
• Проверка написания совершается путем подбора однокоренных слов или переменой словоформы. В качестве проверочного слова должно использоваться такое, где сомнительная буква сопровождается сонорным или гласным звуком. Под сонорными понимаются звуки й, л, м, н, р.

Основы правописания сопряжены с умением выделять корень. В первую очередь необходимо выделить исходное значение. Вторичным считается формирование проверочного варианта. Обнаружение гласной, присутствующей после проверочного корня, отмечается подчеркиванием 2 чертами. Разбор подобного характера делает очевидным правильное написание первоначального варианта. Также становятся ясными причины отображения той или иной согласной.

Наличие букв в сильной позиции не требует проверки. Это актуально для слов, в которых за согласным звуком следует сонорный согласный или гласный.

Основополагающая задача учителя заключается в умении донести необходимые знания до группы учеников. Способность учащихся подбирать для проверки однокоренные слова определяет их успех в правописании.

Полезное видео: глухие и звонкие парные согласные в корне слова

Примеры

Такие свойства, как звонкость и глухость согласных звуков, могут быть определены по смысловому оттенку.

Примеры включают следующие пары:

• Куст – густ
  . По отношению к кусту
  используется сочетание над речкой
  , к слову густ — суп.
  
• Столп – столб
  . Для столба
  применимо прилагательное телеграфный
  , для столпа
  – Александрийский.
  
• Кора – гора.
  Гора
  сочетается с прилагательным высокая
  , кора
  – с уточнением дуба.
  
• Шара – жара.
  Жара
  дополняется прилагательным невыносимая
  , шара
  – существительным поверхность.
  
• Рос – роз.
  Слово рос
  рассматривается в сочетании с существительным мальчик
  , роз – со словом букет
  .
• Том – дом
  . Для дома
  актуально прилагательное новый
  , для тома
  – толстый
  .

Парные согласные требуют обязательной проверки. Такая необходимость обусловлена возникновением путаницы по смыслу. Например, пара слов рос – роз
. Данное сочетание отмечается присутствием согласных на конце слова. Это формирует попадание звуков в слабую позицию.

Проверяемые согласные подвергаются изучению путем изменения:

• Прилагательных и существительных – по падежам и числам.
• – по числам и лицам.

Для проверки используется суффиксный способ словообразования с появлением иных частей речи.

Рассмотрим способы проверки на примере слов:

• стол[п];
• ле[х]кий;
• бере[с]ка;
• про[п]ка;
• кана[ф]ка;
• скла[т]ка;
• коро[п]ка;
• поез[т]ка;
• була[ф]ка;
• бу[т]ка;
• доро[ш]ка;
• сторо[ш]ка;
• подру[ш]ка;
• ука[с]ка;
• обре[с]ка;
• морко[ф]ки;
• боро[т]ка;
• сне[к].

Способ изменения числа приводит к таким результатам проверки, как:

• стол[п] – столбы;
• коло[з]ки – колосок.

Согласные в корне слова

Суффиксный способ словообразования порождает следующие проверочные слова:

• ле[х]кий – легонько;
• бере[с]ка – березонька;
• скла[т]ка – складочка;
• про[п]ка – пробочка;
• була[ф]ка – булавочка;
• пое[т]ка – поездить;
• коро[п]ка – коробочка / коробейник;
• бу[т]ка – будочка;
• ска[д]ка – скатывать;
• сторо[ш]ка – сторожить;
• доро[ш]ка – дороженька;
• подру[ш]ка – подруженька;
• ука[с]ка – указочка;
• обре[с]ка – обрезать;
• сала[с]ки – салазок.

Актуально использование бессуфиксального способа, например:

• кана[ф]ка – канава;
• боро[т]ка – борода.

Изменение падежа приводит к возникновению таких версий, как:

• морко[ф]ки – морковок;
• сне[к] – снега.

По результатам проведенных проверок становится возможным сформировать конечный вариант:

• стол[п] – столбы – столб;
• коло[з]ки – колосок – колоски;
• бере[с]ка – березонька — березка;
• ле[х]кий – легонько — легкий;
• коро[п]ка – коробочка / коробейник – коробка;
• про[п]ка – пробочка – пробка;
• була[ф]ка – булавочка – булавка;
• скла[т]ка – складочка – складка;
• ска[д]ка – скатывать – скатка;
• поез[т]ка – поездить – поездка;
• бу[т]ка – будочка – будка;
• подру[ш]ка – подруженька – подружка;
• доро[ш]ка – дороженька – дорожка;
• обре[с]ка – обрезать – обрезка;
• сторо[ш]ка – сторожить – сторожка;
• боро[т]ка – борода – бородка;
• ука[с]ка – указочка – указка;
• морко[ф]ки – морковок – морковки;
• кана[ф]ка – канава – канавка;
• сне[к] – снега – снег.

Полезное видео: правописание звонких и глухих согласных в корне

Вывод

Знание основ русского языка существенно упрощает процесс написания. Доскональное изучение парных согласных звуков в корне слова предупреждает ошибки и безграмотность учащихся.

Вконтакте