Рисунок к рассказу носова на горке

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент(1 мин.) Цель: создание положительного эмоционального настроя

Слайд 1

Слышите, звенит звонок?

       Начинать пора урок!

Сегодня к нам пришли гости посмотреть на вашу работу на уроке. Мы им очень рады. Повернитесь к ним и улыб­нитесь — поделитесь своею радостью. Они вам тоже улыбнутся. От улыбок в классе стало так теп­ло и уютно! Спасибо всем.

А теперь за работу!

Проверяют готовность к уроку, здороваются с гостями, настраиваются на работу

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность, эмоциональный настрой

Личностные:

— выражать положительное отношение к процессу познания

Коммуникативные:

— готовность к сотрудничеству и дружбе;

— формирование умения слушать и слышать.

2.Актуализация знаний (2мин) Цель: подготовка к выразительному чтению

Проведем дыхательную гимнастику и подготовим голос к работе: Слайд 2

Слайд 3

Чтобы выразительно и грамотно читать, проведём речевую разминку:

-Читаем чистоговорку 3 раза: шёпотом, вполголоса, громко.

— Прочитайте конец 1-го предложения с вопросительной интонацией.

-Конец третьего предложения прочитайте с восклицательной интонацией.

Выполняют упражнения на дыхание

— нюхаем цветок (вдох через нос — выдох через нос)

— вдох носом, выдох через рот (плавно и медленно, чтобы не задуть свечу)

— тушим 1 свечу (вдох, задержали дыхание, резкий выдох) -3свечи, торт

-надуваем шарик (вдох, выдыхаем, надув щёки)

— нюхаем цветок (вдох через нос — выдох через нос)

Работают над четкостью произношения, интонацией:

Ар-ар—арь-арь — на дворе уже октябрь

Ок- ок- ок –ок –с неба падает снежок

Ро-ру-ре-ра — начинается игра

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность, эмоциональный настрой

Личностные:

— выражать положительное отношение к процессу познания

Коммуникативные:

— готовность к сотрудничеству и дружбе;

3.Мотивация к учебной деятельности (1мин) Цель: организовать работу в группах

Сегодня на уроке вы будете работать в группе.

Девиз нашего урока: Слайд 4

«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»

Правила работы в группе Слайд 5

Уважай своих товарищей.

Говори спокойно и ясно и только по делу

Говори по очереди, не перебивая друг друга

Если непонятно, попроси помощи

Читают девиз урока хором

Повторяют правила работы в группе

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

Продуктивное сотрудничество и взаимодействие со сверстниками

4.Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин).

Цели:

— самостоятельно сформулировать тему урока, цель

-Вам, конечно, интересно узнать тему нашего урока. Тогда вам нужно разгадать загадки, выполнив задание на карточках:

1 группа — отгадывает имя писателя.

2 группа – отгадывает фамилию писателя.

3 группа – отгадывает название произведения.

4 группа – работает с толковым словарём (ищет значение слова, которое встретится в произведении).

(Учитель внимательно наблюдает за работой групп и при необходимости оказывает помощь)

Проверка выполнения работы 1,2,3 группы: Слайды 6-11

—Сформулируйте тему урока. Слайд 12

Цели урока:

Узнать новые сведения о писателе; составить картинный план произведения, выразительно читать отрывки из произведения. Понаблюдать за главными героями, их поведением и поступками.

Работают над заданием в группах по 6 человек:

1 группа

ПППЕЕНЕЕППИ КППЕПЕОЕЕЛЕЕ

АППППППЙППП

    —     Зачеркните все буквы П и Е. Прочитайте имя писателя.

2 группа

— Отгадайте фамилию писателя, используя шифр.

1-а	2-б	3-в	4-г	5-д	6-е	7-ё	8-ж	9-з	10-и	11-й
12-к	13-л	14-м	15-н	16-о	17-п	18-р	19-с	20-т	21-у	22-ф
23-х	24-ц	25-ч	26-ш	27-щ	28-ъ	29-ы	30-ь	31-э	32-ю	33-я

3 группа

Разгадайте анаграмму: название произведения (состоит из двух слов)

А Н К Е Г О Р

-Догадайтесь по названию, о ком и чём может идти речь в этом произведении?

4 группа ( проверить позже)

Работа над лексическим значением слова ДВОРНИЦКАЯ.

— Как вы понимаете значение этого слова?

— Найдите значение этого слова в толковом словаре.

Дети формулируют тему урока:

-Сегодня мы познакомимся с произведением Н.Носова « На горке».

Регулятивные:

— постановка учебной задачи

Познавательные:

— постановка и решение проблемы;

Личностные:

— развитие познавательных интересов учебных мотивов;

-развитие внимания, логического мышления

Коммуникативные:

— умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Изучение нового.

5. Знакомство с биографией писателя (2 мин.)

Цель: расширить знания о Н.Носове.

Рассмотрите внимательно фотографию писателя. Слайд 13

— Попробуйте понять, каким был человек, изображённый на слайде?

— Обратите внимание на глаза, улыбку. Какие они?

Проверьте свои догадки:

послушайте сообщение ребят о писателе.

Слайд 14

Наблюдают, высказывают своё мнение.

Слушают рассказ товарищей:

(3 ученика рассказывают о Носове)

1.Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в городе Киеве. В этом году 23 ноября ему исполнилось бы 105 лет. В школьные годы он увлекался музыкой, театром, шахматами, электротехникой, фотографией. После окончания института Николай Носов работал режиссёром, снимал мультфильмы. Он был отзывчивым, добрым, очень честным человеком.

2.Николай Носов не сразу стал писателем. Первые рассказы сочинял для своего сына. Он написал много разных произведений: «Фантазеры», «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Приключения Незнайки и его друзей» В своих произведениях он очень просто и доступно сообщает что-нибудь интересное и полезное; учит понимать шутку, посмеяться над собой. Многие его произведения переведены на разные языки.

3. Есть такие писатели, произведения которых намного переживают их самих. К их числу принадлежит и Н.Н. Носов. Несмотря на то, что писатель умер более 30 лет назад он остаётся одним из самых популярных в мире русских писателей

Коммуникативные:

— умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции

— владение монологической формой речи;

— слушать товарищей

Личностные:

— выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше

6.Прогнозирование содержания произведения по его названию (1 мин.)

Цель:

— Как вы думаете, про какую горку нам предлагает узнать Николай Носов? (про снежную горку) Слайд15

 — О чем, о ком может идти речь в этом произведении?

 Откройте учебник на стр. 138.

— Посмотрите на текст произведения. Подумайте, к какому жанру может относиться это произведение?

 — Что ж, скоро мы проверим ваши предположения.

Прогнозируют содержание, тему и жанр произведения.

Познавательные:

— выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

— составление плана и последовательности действий.

Личностные:

— выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

7.Словарная работа (2 мин.) Цель:

— формировать навык беглого и правильного чтения;

-развивать умение пользоваться словарём

-расширять словарный запас

-Прежде чем мы начнем читать это произведение, давайте подготовимся к чтению трудных слов, которые встретятся в тексте.

— Читаем по слогам, а затем целыми словами:

Слайд 16

Среди этих слов вам встретилось одно, значение которого устарело.

Какое это слово?

Работа над лексическим значением слова ДВОРНИЦКАЯ.

— Как вы понимаете значение этого слова?

Слайды17,18

Ребята нашли значение этого слова в толковом словаре. Прочитайте.

— Подберите слова, которыми можно заменить данное слово (склад, подсобка…)

Читают по слогам, а затем целыми словами:

СГРЕ-БА-ЛИ СГРЕБАЛИ

СВА-ЛИ-ВА-ЛИ СВАЛИВАЛИ

ТРУ-ДЯТ-СЯ ТРУДЯТСЯ

СКОЛЬЗ- КА-Я СКОЛЬЗКАЯ

ВЗОБ-РАЛ- СЯ ВЗОБРАЛСЯ

ДВОР –НИЦ-КА-Я ДВОРНИЦКАЯ

ОТ-ТОЛК-НУЛ-СЯ ОТТОЛКНУЛСЯ

ЧЕТ-ВЕ-РЕНЬ-КИ ЧЕТВЕРЕНЬКИ

НА-ПОР-ТИЛ НАПОРТИЛ

Находят устаревшее слово, пробуют объяснить его значение

Проверка выполнения работы 4 группы:

Дворницкая – (устаревшее), помещение для дворника.

Познавательные:

— выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

-Умение пользоваться толковым словарём

Коммуникативные:

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

8. Знакомство с произведением

(7 мин).

Цели:

— ознакомить учащихся с рассказом «На горке»;

— развивать навык беглого и правильного чтения;

— учить осознанно воспринимать содержание текста;

— проверить первичное восприятие произведения.

Знакомство с текстом (Текст читает учитель и хорошо читающие учащиеся)

Я начну читать, а вы будете мне помогать читать отрывки из текста.

Ваша задача: быть внимательными и проследить, как развивались события; читать громко, чётко, без ошибок.

Сильные учащиеся читают отрывки, слабые следят за чтением

Познавательные:

Умение слушать и следить, воспринимать текст на слух

Проверка первичного восприятия текста (эмоционально-оценочная беседа) Слайд 19

— Кому понравилось это произведение?

— Какой момент вам особенно понравился? Почему?

Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении, высказывают своё мнение.

Личностные:

Свободно выражать своё мнение

9.Работа по моделированию обложки (5мин)

Цель: включить каждого ребёнка в активный процесс анализа произведения, формирование специальных читательских умений (понимать особенности литературного произведения).

— А сейчас, ребята, вам надо определить тему и жанр этого произведения, сделать модель обложки. Приготовьтесь объяснить своё решение.

Учитель внимательно наблюдает за работой групп и при необходимости оказывает помощь. Слайд 20

Проверка.

-Какое произведение мы прочитали сегодня?

— Почему вы решили что это рассказ?

— Кто является главным героем рассказа? (Котька и его друзья)

Работа в группах (дети наклеивают элементы обложки на лист А-4, обсудив предварительно свой выбор)

Защищать модель обложки выходят к доске по 1 человеку от группы.

Дети аргументируют свой выбор.

Познавательные:

— создание модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

-Умение определять жанр произведения

Коммуникативные:

— умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

— проявлять активность в деятельности.

10. Физкультминутка(1мин.) Цель:

Снятие мышечного напряжения, утомления

Мы сейчас все дружно встанем

И немножко отдохнём.
Вправо, влево повернитесь,
Наклонитесь, поклонитесь!
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бегом вприпрыжку!
Молодцы вы, ребятишки!

Дети выполняют движения физкультминутки

11. Составление картинного плана рассказа (4 мин.)

Цель: восстановить последовательность событий рассказа; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли.

— Художник нарисовал к этому рассказу картинки. Рассмотрите их. Слайд 21

— Соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа? (нет)

Давайте расставим картинки по порядку (учитель раздаёт каждой группе рисунки, внимательно наблюдает за работой групп и при необходимости оказывает помощь).

Проверка:

Восстановите последовательность событий рассказа Н.Носова «На горке».

У нас получился картинный план из 5 частей (проверка на доске)

Рассматривают рисунки на слайде. Делают вывод, что рисунки расположены не по порядку.

Работа в группе: проводят сравнительный анализ рисунков, составляют картинный план рассказа.

Дети по очереди от каждой группы выходят к доске, выстраивают рисунки по порядку, объясняют свой выбор.

Проверяют последовательность рисунков.

Познавательные:

-анализировать объекты с целью выделения существенных признаков

— ориентироваться в тексте

-находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

Коммуникативные:

-умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

12.Беседа по содержанию рассказа, озаглавливание частей рассказа (5 мин.)

Цель: усвоение содержания произведения, развитие внимания и памяти детей, выделение главной мысли прочитанного

1 часть.

— Что делали ребята?

— А что делал Котька, когда ребята трудились?

-Почему же он не вышел? (не хотел трудиться, но хотел кататься)

-Какой он? (хитрый – найти в тексте авторскую оценку)

Придумайте название к этой части рассказа (проверка на слайде)

( Котька наблюдает как ребята строят горку. ) Слайд22

2 часть.

— Что сделал Котька, когда ребята ушли?

— Понравилась ему горка?

— Получилось прокатиться с горки?

— Почему?

Придумайте название к этой части рассказа. ( Хитрец на скользкой горке.) Слайд23

3 часть.

— Что Котька придумал?

— Получилось прокатиться?

Придумайте название к этой части рассказа. (Испорченная горка.) Слайд24

4часть.

-Как отреагировали ребята, когда прибежали на горку после обеда?

(Рассердились, расстроились, поругали Котьку и заставили его засыпать горку снегом).

— Котька сразу согласился это сделать? (нет, он предложил подождать, пока выпадет снег)

Придумайте название к этой части рассказа.

(Ребята рассердились.) Слайд25

5 часть.

— Понравилось ли Котьке работать? (подтвердите словами текста)

Придумайте название к этой части рассказа.

(Котьке понравилось трудиться.) Слайд26,27

Сделайте вывод:

— Как вы думаете, изменился ли Котька? (да, он стал лучше).

— Кто помог ему стать лучше? (его товарищи)

-Какую характеристику вы дали бы этим ребятам? Какие они?

-Хотели бы вы иметь таких друзей?

Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении.

Рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним, доказывают свои ответы словами текста.

Придумывают заголовок к каждой картинке, составляют план.

Личностные:

— понимать эмоции других людей, сопереживать

-умение правильно и чётко построить ответ на вопрос

Познавательные:

-умение составлять план рассказа, выделять главное.

— ориентироваться в тексте

-находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

Коммуникативные:

-осознанное построение речевого высказывания в устной форме

13.Выразительное чтение диалога по ролям. Игра «Радиотеатр» (4 мин.) Цель: продолжить формирование навыков выразительного чтения по ролям;

Давайте подготовимся к выступлению в «Радиотеатре»- прочитаем выразительно разговор Котьки с ребятами. Слайд28

Рассмотрите ещё раз внимательно рисунок, обратите внимание на позы, жесты детей, определите настроение героев, их чувства.

-Чьи слова будут выражать возмущение; угрозу; досаду; обиду, недовольство? (ребят)

— А каким тоном читать слова Котьки? (растеряно, тихо, неуверенно)

Распределите роли, разметьте слова (К.- Котька, Р.- ребята), подготовьте в паре выразительное чтение.

Слайд 29

Определяют настроение героев, их чувства, выбирают правильную интонацию.

Работают в паре: распределяют роли, читают выразительно отрывок по ролям (на карточке)

Личностные:

— понимать эмоции других людей, со-переживать;

— знание основных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

— оценивать и себя и товарища

14.Работа с пословицами: (1мин.) Цель:

определение главной мысли рассказа

Вам нужно найти пословицу, которая выражает главную мысль рассказа: Слайд 30

1. Поспешишь – людей насмешишь

2. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.

3. Умел ошибиться, сумей и поправиться.

Работа в группе: Соотносят смысл пословиц с содержанием произведения, объясняют свой выбор (3 пословица)

Личностные:

-умение слушать друг друга, договариваться, приходить к общему мнению

Коммуникативные:

-умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Итог урока. Рефлексия. (2мин.) Цель: Подвести итоги работы, выявить удовлетворенность работой

Заканчивается наша встреча с замечательным произведением Н.Носова. Слайд 31

-Посоветуете ли вы друзьям прочитать это произведение? Почему?

Вспомните свои впечатления на уроке:

Что было самым интересным? Что запомнилось больше всего? Как бы вы оценили свою работу?

Продолжите предложение. Слайд 32

«Мне было интересно…»

«У меня получилось…»

«Я узнал…»

«На этом уроке я похвалил бы себя за …»

Подводят итог урока

(Происходит осознание учащимися уровня освоения, способ действий, их продвижение)

На слайде находят нужное утверждение, высказывают своё мнение

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия

Умение находить главное

Личностные:

-Свободно выражать своё мнения

-Самооценка на основе критерия успешности

Коммуникативные:

— оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Домашнее задание (1 мин.)

По выбору:

-Пересказать рассказ «На горке» по плану. Слайд 33

-Прочитать любой другой рассказ Н.Носова (рассмотреть несколько книг с выставки книг писателя)

-Придумать свой смешной рассказ, героями которого будут твои ровесники Слайд 34

Записывают домашнее задание по выбору

развитие рефлексивных умений самоактуализации через различные виды деятельности

42 рассказа

Приключения Незнайки и его друзей

Приключения Незнайки и его друзей происходят, потому что главный герой постоянно попадает в курьезные ситуации. Он самоуверен, глуповат, однако очарователен. У деятельного коротышки множество сумасшедших идей. В одночасье он пытается стать то музыкантом, то художником, то поэтом, то шофером. После постройки воздушного шара образцовым малышом…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 172 мин.)

Незнайка на Луне

Незнайка на Луне ведет себя так же, как на родной планете. Знайка организовал экспедицию на ракете, чтобы найти лунных коротышек. Но в путешествие случайно отправились только Незнайка и Пончик. Провалившись «в Луну», главный герой из-за незнания местных порядков попадает в камеру. После освобождения он пытается продать семена гигантских земных…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 583 мин.)

Незнайка в Солнечном городе

Незнайка в Солнечном городе оказался благодаря волшебной палочке. Коротышка превратил Листика в осла. Желая исправиться, он по ошибке создал малышей из ослов. Эти «ветрогоны» перевернули город вверх дном. Коротышка-волшебник разрушил милицейское отделение. Из-за него сильно пострадал милиционер Свистулькин. Беглый преступник с друзьями…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 323 мин.)

Витя Малеев в школе и дома

Витя Малеев в школе и дома ведет себя как обычный мальчишка. Он совершает и хорошие, и плохие поступки, не всегда осознает, что оступился. С ним и его новым школьным товарищем, Костей Шишкиным, происходит множество занимательных происшествий. Ребята пытаются справиться с нелюбимыми школьными предметами, им постоянно приходится бороться с ленью…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 202 мин.)

Бобик в гостях у Барбоса

Бобик в гостях у Барбоса оказался потому, что дедушка ушел на работу, а пес заскучал, сторожа квартиру. Приятель влез через окно. Он восхищался жилищными условиями Барбоски, удивлялся чудным предметам: часам с маятником, гребешку для волос, зеркалу, телевизору. Мохнатые друзья танцевали, объедались киселем с пирогом. Барбос хвастался, заврался…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 6 мин.)

Автомобиль

Мишка с Колей зацепились за автомобиль, чтобы покататься. Глупые мальчишки почти свалились с бампера на мостовую под колеса машин. Прохожие и милиционер запаниковали, но ничего не могли поделать. Когда автомобиль остановился, собралась толпа. Милиционер и прохожие стали ругать недоумевающего водителя, а шалуны сбежали домой. Мишка ободрал колени…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 3 мин.)

Живая шляпа

Живая шляпа получается, если под нее попадает котенок. Но Вовка и Вадик не знали об этом. Они мирно раскрашивали картинки, когда с комода упала шляпа и стала сама по себе перемещаться по полу. Ребята перепугались, вскочили на диван, потом спрятались на кухне. Герои вооружились кочергой и лыжной палкой, потом стали расстреливать опасный предмет…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 3 мин.)

Бенгальские огни

Бенгальские огни можно сделать самим с помощью книги «Занимательная химия». Мишка с Колькой и так активно готовились к Новому году — изготовили много елочных украшений. Мальчишки решили еще и об иллюминации позаботиться. Пробовали снова и снова, но огни только шипели, быстро сгорали. Пора было ехать за елкой на дачу в Горелкино. Там друзья…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 15 мин.)

Сборник рассказов о незнайке

Приключения Незнайки и его друзей Глава первая. КОРОТЫШКИ ИЗ ЦВЕТОЧНОГО ГОРОДА В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. Каждый коротышка был ростом с небольшой огурец. В городе у них было очень красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 1 мин.)

Дружок

Дружок – мечта любого мальчишки, очаровательный щенок. Мишка с Колькой отдыхали летом на даче и помогли тете Наташе раздать щенков Дианки. Себе оставили только рыжего с черным ухом. Домой повезли его в чемодане. Щенок в поезде начал скрестись, скулить, пищать, выть. Мальчики испугались, что их выгонят с животным, стали громко читать стихи и петь…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 17 мин.)

Заплатка

На зеленых штанах Бобки, которыми он неимоверно гордился, появилась заплатка. Он порвал их о гвоздь, перелезая через забор. Ребята во дворе стали смеяться над горе-солдатом в штанах защитного цвета, который не умеет чинить одежду. Пришлось Бобке вооружиться ниткой, иголкой, тканью. В первый раз мальчик исколол пальцы, измучился, разозлился –…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 2 мин.)

Мишкина каша

Мишкина каша получилась невкусной и даже пригорела. Друзьям пришлось самим готовить ужин, потому что мама уехала в город, они остались на даче одни. Запасы хлеба и варенья они съели вместо завтрака и обеда. К вечеру жутко проголодались. Насыпали полную кастрюлю крупы, долили воды. Варево разбухло, стало вываливаться на плиту. Тут и вода кончилась…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 9 мин.)

Затейники

Петя с Валей – затейники. Ребята соорудили под столом домик, как у поросенка из сказки. Там было очень темно. Валя случайно схватила друга за ногу, тот запаниковал, потому что подумал о Сером Волке. Дети бросились из комнаты, захлопнули дверь. Пока ждали нападения волка, Валя призналась, что это она коснулась ноги, а сразу сказать не успела –…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 2 мин.)

Замазка

Костя и Шурик отковыряли от окон замазку. Слепить из нее зверей не получилось. Друзья пошли в кино, где Костя положил замазку на соседнее сиденье. Туда сел незнакомец. Когда мальчик рассказал гражданину об этом, тот рассвирепел. Сиденье отчистили. В темноте Костик стал есть злополучную замазку вместо пряника. Потом ребята до конца фильма ползали…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 3 мин.)

Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос

Жители Цветочного города удивились тому, как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. Для пробы сонные механики пропылесосили ковер, засосав трубой чулки Растеряйки, брюки Ворчуна, часы Пилюлькина, краски Тюбика. Потом чистили пиджак Торопыжки, штанишки Пончика и курточку Знайки. После чистки обшивка дивана лишилась гвоздей, начинка и пружины тоже…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 3 мин.)

Фантазёры

Фантазеры Мишутка и Стасик соревнуются, кто сочинит интереснее небылицу, лучше соврет. К ним подходит Игорь, начинает насмехаться. Он говорит, что ребята врут попусту, он так не умеет. Например, вчера он обманул маму, чтобы наказали его сестру Иру. Сам злодей не только тайком съел полбанки варенья, но еще и получил его в награду за «хорошее»…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 5 мин.)

Телефон

Мишка с соседом накопили денег и купили игрушечный телефон. Мальчишки пели, кричали, рычали, мычали, шептали по телефону. Мишка разобрал свой аппарат, но не смог правильно собрать – собеседника стало неслышно. Тогда он сломал и игрушку Коли. Теперь телефон мог только звонить. Мальчики стали обмениваться телеграфными сообщениями. Вскоре Мишка…

в стихах про животных сказки с картинками

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 9 мин.)

Леденец

Мама пообещала Мише большой красный леденец за примерное поведение и ушла. Он остался дома один. Вскоре мальчик достал из буфета сахарницу, нашел в ней заветный леденец, не удержался и съел его. Миша рассудил так: «Все равно мне мама отдаст». Он нечаянно разбил сахарницу. Чтобы было незаметно, он прислонил обе половинки, накрыл крышкой. Мама…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 2 мин.)

И я помогаю

Вот и я помогаю взрослым. Эти слова давно мечтала сказать пятилетняя Ниночка. Однажды она показала пионерам Валерику и Андрюхе, где на пустыре лежит большая куча металлолома, да еще и помогла дотащить до школы толстую трубу, не поместившуюся на носилки. В это время ее бабушка начала искать девочку вместе с ватагой местных ребят, даже обратилась в…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 13 мин.)

Огурцы

Павлик с Котькой возвращались с рыбалки и наворовали огурцов в колхозном огороде. Котька гордился своим поступком, хотел порадовать маму, но она рассердилась, велела вернуть добычу на грядку. Мама объяснила, что из-за его проступка накажут невинного дедушку-сторожа. Котька поплелся обратно к реке весь в слезах. Ему было горько и страшно. Когда из…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 4 мин.)

На горке

На горке, которую ребята построили сами, было бы очень весело. Но ленивый Котька Чижов не только, не помог, но и не дал горке замерзнуть. Пока дети обедали, он полез кататься на ней в коньках. Чтобы не скользить, засыпал все песком, испортил работу. Ребята вернулись, отругали его, заставили взять лопату и починить горку. Котьке так понравилось…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 2 мин.)

Карасик

В аквариуме у Виталика плавал серебристый карасик. Однажды мальчик решил обменять рыбку на настоящий милицейский свисток, ведь тот так звонко, переливчато свистит. Он знал, что мама не разрешит сделать это, но не удержался. В пропаже карася обвинили котенка Мурзика. Виталику стало стыдно, он не пустил питомца домой, чтобы тому не попало. Котенок…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 8 мин.)

Милиционер

Милиционеров Алик боялся больше всего, потому что ими ему постоянно грозили дома. Однажды он заблудился, расплакался. Собралась толпа. Милиционер попытался узнать у малыша хотя бы фамилию, но тот так перепугался, что сказал ее, только когда страшный блюститель порядка спрятался за ворота. Домой «заблуженного» Кузнецова Александра Ивановича отвела…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 2 мин.)

Когда мы смеемся

Автор советует задуматься над теми случаями, когда мы смеемся. Что именно вызывает смех? Он считает, что это проявления самолюбия, грубости, агрессивности, неуживчивости, жадности, зависти, гордости, рассеянности, трусости. Они есть и у людей, и у животных. Зимой автор бросал воробьям кусочки хлеба в форточку и наблюдал за птицами. У пичуг разные…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 6 мин.)

Клякса

У Феди Рыбкина на лбу появилась чернильная клякса. Он вырывал из рук Гриши Копейкина флакончик с тушью и обрызгался. Умываться шутник не стал, потому что ему очень нравилось смешить своим видом одноклассников. Он специально измазал и нос, чтобы отвлечь всех от урока. Учительница Зинаида Ивановна все заметила и сказала Феде, что эти чернила…

Автор: Носов Н. Н.

(Время чтения: 4 мин.)

При всем многообразии литературы для детей, по-настоящему интересными для малышей остаются произведения авторов, знакомых родителям с их школьных лет. Среди них – истории Николая Носова, популярного в советские времена писателя и драматурга, которому удавалось сочетать в своих творениях:

• увлекательный сюжет;
• простой и понятный стиль повествования;
• поучительную составляющую;
• юмористические сценки;
• реалистичность;
• понимание детской психологии.

Изначально автор придумывал сюжеты, чтобы развлечь собственного сына, но постепенно начал получать истинное удовольствие от написания детской литературы, и прославился именно как создатель рассказов для юных читателей. Шанс приобщиться к его наследию дает наш специализированный сайт, где есть произведения для малышей на любой вкус.

Читайте рассказы Николая Носова онлайн

Создание домашней библиотеки с детскими сказками – нелегкое дело, ведь книги сейчас дорогие, к тому же, найти произведения авторов прошлых времён затруднительно, по крайней мере, в хорошем состоянии. Прибавьте к этому дефицит пространства в большинстве квартир и домов, и поймете, почему лучшим решением станет чтение рассказов в онлайн режиме. Электронные истории с картинками такие же захватывающие, как обычные, но открывать их можно с телефона, компьютера либо планшета, в том числе, чтобы радовать ребенка во время длинных путешествий, на отдыхе, когда ждете приема врача или просто едете в транспорте домой.

Бесплатные сказки для вашего ребенка

Маленькие читатели с радостью будут слушать очередную историю Н. Носова перед сном или в дневное время, так что родителям однозначно нужно заранее подумать, где найти полные тексты. Есть ресурсы, где контент платный, но наш сайт позволяет наслаждаться чтением книг известного писателя, не тратя ни одной лишней копейки. Виртуальная библиотека с произведениями, знакомыми с детства, в вашем распоряжении каждый день в любое время – остается лишь просмотреть содержанием и найти рассказ на сегодня. Список огромный, к тому же, у многих малышей есть любимые истории, которые хочется слушать снова и снова, поэтому с поиском книги на вечер проблем не возникнет!

Популярные рассказы Носова:

• Приключения Незнайки и его друзей
• Мишкина каша
• Фантазеры
• Огурцы
• Живая шляпа
• Заплатка

Этап

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД$

I.Мотивация к учебной деятельности

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс$.

Ребята, прочитайте слова, записанные у вас на листочках.

– Кто хочет стать настоящим читателем?
– А что для этого надо делать?
– Уметь грамотно читать! Чтобы читать быстро и правильно, проведем небольшую речевую разминку, разогреем наш речевой аппарат.

Дети читают слова.

Новых книг живые строки

Открывают путь широкий.

Жить без книг мы не могли бы,

Дорог нам их вечный свет,

Книгам добрым, интересным…

Мы всем классом шлём привет!

– Уметь грамотно читать!

Личностные:

Положительное отношение к учению, чтению, к познавательной деятельн$ости.

II.Речевая разминка.

$Выполнить упражнения для развития артикуляционного аппарата.

Прочитать слитно:

– Прочитайте конец 1-го предложения с вопросительной интонацией.
– Конец второго предложения прочитайте с восклицательной интонацией.
– В третьем предложении логическое ударение поставьте на слове снежном.
– Прочитайте чистоговорку шепотом и медленно.
– А теперь прочтите ее громко и быстро.

Дети читают и выполняют задания.

А О У Ы И Э
А Ы О У Э И
О У А Э И Ы
З С Ж

Ок-ок-ок – падает снежок.
$Ип-ип-ип – слышу снега скрип.
Ре-ре-ре – горы в снежном серебре.

Регулятивные:

— уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

III. Проверка домашнего задания.

Проверить правильность выполнения домашнего задания$.

— Начнём урок с проверки домашнего задания. На прошлом занятии мы познакомились с произведением В.А. Сухомлинского «Вьюга», вы должны были подготовить пересказ близкий к тексту рассказа.

-Восстановите деформированный текст рассказа. Вставьте слова подходящие по смыслу.

-Как вы думаете, подходит ли к рассказу «Вьюга» пословица «Робкого и тень страшит»?

— Вы правы. Это явление природы о$пасно и в то же время прекрасно. Очень точно и красиво оно описано в стихотворении А.С. Пушкина «Зимний вечер»

— Ребята, как вы думаете, почему вьюга перестала быть страшной для мальчиков?

— Тему дружбы, товарищества, взаимовыручки, отношений между ребятами мы продолжим в рассказах других писателей.

-Дети получают карточки №1. Восстанавливают текст и читают выразительно.

2 ученика пересказывают рассказ «Вьюга»

— Нет, вьюга опасна.

$

Дети читают отрывок.

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То как зверь она завоет,

То заплачет как дитя.

-Потому что когда ты с другом, то тебе ничего не страшно

Познавательные:

— уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохра$нять учебную задачу.

Коммуникативные:

— уметь оформлять свои мысли в устной форме.

IV.Целепола-

гание.

Формулирование темы урока учащимися;

организовать постановку цели уро$ка учащимися,

наметить план учебных действий.

Знакомство с биографией писателя.

Выполнив следующее задание, вы узнаете, с творчеством какого писателя мы сегодня познакомимся.

— Зачеркните все буквы П и Е и прочитайте слова.

— Правильно, ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с жизнью и творчеством замечательного детского писателя Н.Н. Носова.

— Что вы знаете об этом писателе?

— Я расскажу вам некоторые сведения из био$графии Николая Носова. Вы внимательно слушаете.

— Разгадайте анаграмму и узнаете тему урока

ан рокег

— Давайте наметим план наших действий

ПППЕЕНЕИЕПКПОППЛПЕАЙП

$ПНЕЕОЕСЕППОППППЕПППВ

Николай Носов

На горке.

+1. Прочитать или прослушать произведение.

+2. Ответить на вопросы.

+3. Перечитать произведение.

+4. Поработать над содержанием.

+5. Подготовить выразительное чтение по ролям.

$+6. Оценить свою работу на уроке.

Познавательные:

— уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

$- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

V. Первич-

ное воспри-ятие текста.

Подготовительные упражнения речевой разминки, проведение словарной работы.

– Мы уже знаем, как много в мире книг, но есть одна, из серии особых, которая знает про слово всё. Книга эта у нас в гостях: «ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА

– Кто из вас хочет узнать всё про слово «горка»?

– Про какую горку нам предлагает узнать Николай Носов?

– Скажите, что нужно для строительства снежной горки?
– Строительство горки – нелегкая работа. $Она требует большой силы и терпения.
– Ребята, а вы любите бывать на горке?
– Почему?
– Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?

— Восстановите последовательность слов в предложениях и узнаете, какие вопросы мы будем сегодня обсуждать.

совершённом, не признаться, признаться, проступке, или, в?

Носова, не стареют, почему, рассказы?

Словарная работа.

– Прежде чем мы начнем читать рассказ, давайте подготовимся к чтению  трудных слов, которые встретятся в тексте.

$– Читаем по слогам, а затем целыми словами: 

-Подберите слово, близкое по значению.

-Подберите слово с противоположным значением.

-Замените синонимом.

-Найдите толкование этого слова в словарике на странице  учебника.

– «Горка – это возвышенность, по$днимающаяся над окружающей местностью. Это куча чего-нибудь».

— Про снежную горку

-Лопаты, вёдра, желание.

Признаться или не признаться в совершённом проступке?

Почему рассказы Носова не стареют?

СГРЕ-БА-ЛИ       –    СГРЕБАЛИ

(собирали)

СВА-ЛИ-ВА-ЛИ  –   СВАЛИВАЛИ
ТРУ-ДЯТ-СЯ       –    ТРУДЯТСЯ

(ленятся) 
СКОЛЬЗ- КА-Я   –    СКОЛЬЗКАЯ
ВЗОБ-РАЛ- СЯ  $  –    ВЗОБРАЛСЯ

(вскарабкался)

ДВОР-НИЦ-КА-Я  – ДВОРНИЦКАЯ

ОТ-ТОЛК-НУЛ-СЯ  – ОТТОЛКНУЛСЯ
ЧЕТ-ВЕ-РЕНЬ-КИ –  ЧЕТВЕРЕНЬКИ

НА-ПОР-ТИЛ      –     НАПОРТИЛ

Познавательные:

— уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Регулятивные:

— уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

$Коммуникативные:

— уметь оформлять свои мысли в устной форме.

VI. Физминутка

Мы осанку исправляем

Спинки дружно прогибаем.

Вправо, влево мы нагнулись$

До носочков дотянулись.

Плечи вверх, назад и вниз

Улыбайся и садись.

Личностные УУД:

умение применять правила охраны своего здоровья.

$VII. Первичное чтение. Обсуждение прочитан-

ного.  

Обеспечить целостность, эмоциональность, интерес к изучаемому произведению.

Будем читать текст «по цепочке», до моего сигнала.
– Чьё чтение вам понравилось больше всего?

– Кому понравилось это произведение?
– Какой момент вам особенно понравился? Почему?

— Определите – это художественный текст и$ли научный?

— Кто может определить, к какому жанру относится произведение?

Читают Гришина Анна, Хохлов Андрей, Ионов Андрей, Александрова Полина.

Выражение своих чувств, мыслей.

— $ Художественный, потому что автор передаёт нам свои чувства. Эмоции.

— Это произведение – рассказ, потому что описаны реальные события. Говорится об одном событии, которое произошло за небольшой промежуток времени. Оно небольшое по объему. В нем мало героев.

Познавательные:

— уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Регулятивные:

— уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

— уметь оформлять свои мысли в устной форме.

VIII. $Повторное чтение с элементами анализа текста.

Повторное чтение текста с элементами анализа содержания прочитанного; выборочное чтение, подготовка к чт$ению отрывка по ролям.

— Прочитайте теперь сами, найдите в тексте непонятные для вас слова.

— Каждая группа получает конверты с заданием – выяснить значение непонятных слов. Ответить так, как сами понимаете по-своему.

– Кто является главным героем рассказа?

– Что делали ребята?
– Прочитайте, как они строили горку.
– А что делал Котька, когда ребята трудились? 
– Почему же он не вышел? 

– Какой он?
– Что произошло, когда ребята ушли обедать? Прочитайте.
– Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.

— Найдите в тексте маленькое слово, которое повторяется трижды. С помощью него автор показывает, что Котька постоянно падает на горке. Котька падает неожиданно, мгновенно. При этом мы будто слышим глухой тяжёлый звук.

$— Правильно. Обратите внимание как много слов я употребила, чтобы передать падение Котьки, а автор эту картину нарисовал одним словом – «бух!»

— Какой художественный приём употребил автор?

– А з$ачем он посыпал горку песком?

– Что из этого вышло? Прочитайте.
– Как отреагировали ребята, когда прибежали на горку после обеда.

– Котька сразу согласился это сделать? 

— Найдите эту часть рассказа.

-Отметьте на карточках, где чьи слова. Подумайте, как нужно читать то, что говорят ребята и то, что говорит Котька. Подготовьтесь к чтению этого отрывка по ролям.

– Понравилось ли Котьке работать?
– Подтвердите словами из текста…
– Как вы думаете, изменился ли Котька

– Кто помог ему стать лучше?

— Какова же основная мысль рассказа?

– Найдите пословицу, которая выражает главную мысль рассказа:

$1. Поспешишь – людей насмешишь.
2. Семь раз отмерь, а один отрежь.
3. Умел ошибиться, умей и поправиться.

— Итак, главную мысль произведения Н.Н. Носова «На горке» можно выразить словами русской пословицы «Умел ошибаться – умей и поправиться»

Самостоятельная работа (чтение про себя).

Словарная работа. Работа в парах.

Сарай — это одноэтажная

хозяйственная постройка, расположенная во дворе. В сарае обычно хранят

инструменты.
$Котька – ласковое слово имени Константин. 
Нацепил – надел небрежно. 
$Фанерка – плоская доска. 

Чтение вслух.

-Котька и его друзья.

— Строили во дворе горку.

— Смотрел в окно.

—Не хотел трудиться, но хотел кататься.

-Хитрый.

-Бух!

$

-Звукоподражание.

— Он не мог на неё взобраться.

-Возмутились. Поругали Котьку и заставили его засыпать горку снегом.

— Нет, он предложил подождать, пока выпадет снег.

Карточка №2$. Помечают.

Работа в группе.

Выразительное чтение по ролям.

-Да, он стал лучше.

— Его товарищи.

— Каждый человек должен сам исправить то, что он испортил.

Умел ошибиться, умей и поправиться.

Коммуникативные:

— $уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

— уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

— уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные:

$- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:

— уметь находить ответы на вопросы в тексте;

— уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

— уметь осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и несущественных признаков;

— уметь определять главную мысль текста;

— уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

$— уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

— уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

$— уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

IX.Закрепление и

обобщение материала.

Систематизация и повторение материала.

А теперь проверим, как вы вниматель$но читали рассказ. Прочитайте вопросы, выберите правильные ответы. Тест

– С какой целью Николай Николаевич написал рассказ «На горке»? 

Чтобы:

• Развеселить читателя.

• Подшутить над кем-нибудь.

• Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними.

• Разбудить фантазию.

• Помочь читателю отличить правильный поступок от неправильног$о?

– Итак, все 5 выводов верны, и я надеюсь, что вы, ребята, теперь сумеете отличить хорошее от плохого, а некрасивый поступок товарищу простить и помочь ему впредь такое не совершать.

Дети самостоятельно работают на листочках.

Дети выбирают выводы.

Регулятивные:

— уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

— уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные:

$— уметь соотносить позицию автора с собственной точкой зре$ния.

X. Итог урока.

Рефлексия.

Оценивание качества своей работы на уроке; выполнение рефлексии своей деятельности.

$— С каким произведением, какого автора мы сегодня с вами познакомились? 

— Чему учит рассказ? 

— Ребята, а какими вы были сегодня на уроке читателями? Оцените свою работу На столах у вас лежат снежинки.

— Выберите из них ту, которая соответствует вашим знаниям:

— всё получилось, доволен своей работой

— не всё получилось, но могу работать лучше

— ещё есть затруднения в работе Сегодня на уроке хорошо отвечали и получили отметки: ______.

Кто сегодня не получил отметку, получит на следующем уроке.

Возвращаемся к нашему плану урока. Всё ли выполнили?$

— С рассказом Н.Н. Носова «На горке».

— трудолюбию 
— умению исправлять свои ошибки 
$— быть настоящими товарищами 
— уважать чужой труд 

Самооценка.

Ответы детей.$

Познавательные:

— уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

Личностные:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

— уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;

XI. Домашнее задание

$

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

$

— Домашнее задание каждый выберет себе сам. Я предлагаю вам три варианта.

1 вариант. стр. 29-32 подготовить выразительное чтение по ролям, отметить в тексте слова каждого из героев. Нарисовать рисунок к рассказу.

2 вариант. стр. 29-32 подготовить выразительное чтение по ролям, придумать вопросы к тексту рассказа.

3 вариант. стр. 29-32 подготовить выразительное чтение по ролям, выполнить задание № 7. Поставить с товарищами сценку. Для этого распределить роли и выучить слова.

Дети получат карточки с домашним заданием.

Регулятивные:

— уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Презентация творческого проекта в старшей группе
«Колокольчики»
Тема: «Творчество Николая Николаевича Носова»

Автор: Проценко Анна Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад №22»

Населенный пункт: Ставропольский край, с. Надежда

Вид проекта: творческий, ролево–игровой.

Участники проекта: воспитанники старшей группы «Колокольчики», родители воспитанников, воспитатель группы.

Срок реализации: 2 недели, краткосрочный.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, речевое, познавательное развитие.

Актуальность: На сегодняшний день мы все чаще сталкиваемся с тем, что наши дети не читают и не хотят читать книги.

В нашем проекте мы решили работать с произведениями детского писателя Николая Николаевича Носова. Данным проектом хотелось бы доказать актуальность и современность рассказов Носова, их заразительность, и необыкновенный юмор. Произведения Николая Носова близки и понятны детям. Он всю свою жизнь был верным и добрым другом детей.

Герои рассказов Н.Н. Носова, обязательно заняты каким-нибудь интересным делом: они строят инкубатор, разводят пчёл, работают на огороде, ездят в лес за ёлкой или варят кашу. После прочтения текста детям хочется прослушать их еще несколько раз. Пример героев побуждает читателей взяться за такое же увлекательное дело.

Цели проекта: Формирование у детей представлений о жизни и творчестве Н.Н. Носова, развивать у детей ценностно-смыслового восприятие и понимание произведений писателя, речевую культуру и художественно-творческие способности.

Задачи проекта:

• познакомить с биографией и основными произведениями детского писателя Николая Носова;
• способствовать нравственному и коммуникативному развитию дошкольников путем расширения кругозора детей и обогащения словарного запаса речи;
• воспитывать способность наслаждаться художественным словом, чувствовать и понимать образный язык рассказов;
• воспитывать у детей способность сопереживать героям произведений;
• формировать способность у детей быть внимательными к своим сверстникам, к близким людям, совершать для них добрые дела, побуждать детей к положительным поступкам;
• развивать у детей способности к рассуждению, образное мышление, фантазию, творческие способности;
• формировать умение инсценировать эпизоды сказок;
• развивать познавательные и интеллектуальные способности, речь детей;
• приобщить родителей к семейному чтению литературы.

Ожидаемые результаты: Воспитанники имеют представления о жизни и творчестве Н. Н. Носова, проявляют познавательный и эмоциональный отклик на содержание произведений поэта. Свободно, последовательно, логично и грамотно выражают свои мысли, чувства в речи. Творчески передают отношение к литературным образам в коммуникативной, театрализованной, игровой, изобразительной, музыкальной видах деятельности.

Этапы проекта	Содержание деятельности	Участники
1.Подгото-вительный этап	1. Обсуждение проекта, выяснение возможностей и средств для реализации проекта. 2. Сбор информационного материала, подготовка виртуальной экскурсии в библиотеку, оформления книжного уголка, подборка игрового и дидактического материала к играм – драматизациям и сюжетно — ролевым играм по произведениям Н. Н. Носова, иллюстрации к рассказам, фотографий по биографии, видеодисков с мультфильмами по рассказам Н.Н. Носова, аудиозаписи рассказов. 3. Знакомство родителей с проектом, пополнения книжного уголка. Выполнение книжек самоделок, иллюстрации (рисунки) к книжкам.	Воспитатель, родители, дети
2.Основной этап	1. Знакомство с биографией Н.Н. Носова. Рассматривание и обсуждение альбома «Семья Николая Носова» 2. Рассматривание портретов Н.Н. Носова, выполненных разными художниками. 3. Чтение рассказов, просмотр мультфильмов, прослушивание аудиозаписей по произведениям Н. Н. Носова, обсуждения. 4. Пересказ рассказов или отрывков из рассказов. 5. Виртуальная экскурсия в библиотеку: «Творчество Н. Н. Носова». 6. Рассматривание иллюстраций к книгам Н. Носова художника — иллюстратора И. Семенова. 7. Проведение Вечера загадок и викторины по произведениям Н. Н. Носова. 8. Самостоятельное составление смешных стихотворений из произведения «Как Незнайка был писателем», подбирая рифму. 9.Изготовление костюмов, атрибутов, декораций к драматизациям. 10. Инсценировка рассказов Н. Н. Носова «Огурцы», «Телефон». 11. Рисование по произведению «Незнайка и его друзья». Лепка по произведению «Живая шляпа». 12. Оформление ЛЭПБУКа «Н. Н. Носов» 13. Домашние чтения и разговоры с родителями о поэте и его рассказах. 14. Оформление выставки детских и семейных рисунков в группе по произведениям поэта.	Воспитатель, родители, дети

3. Заключительный этап.

Презентация проекта.

Воспитатель: Добрый день, ребята, обратите внимание на портрет писателя. Вы знаете, кто это? (Н. Н. Носов). Хотите поучаствовать в игре «Мы знаем всё», которая посвящена писателю Николаю Николаевичу Носову?

Мы отправляемся в путешествие по произведениям Н. Носова. Вас ожидает 5 конкурсов. Главное – уметь слушать друг друга, договариваться, принимать совместное решение.

1. Разминка.

Воспитатель: Начинаем нашу игру с разминки. Я прочитаю вам стихотворение, а вы назовите произведения Носова, о которых в нем говорится.

С этой книжечкою сразу

Подружились ты и я,

В ней веселые рассказы,

Будто точно по заказу

Для тебя и для меня.

Фантазеры-почемучки!

Ваша жизнь полна вопросов,

И на радость много книжек

Сочинил писатель Носов.

Есть про горку и про кашу,

Про Незнайку и про

Телефон, ступеньки, Дружка,

Про живую шляпу, автомобиль,

И как ночью возвращали

Сорванные огурцы.

Ответы: («Фантазеры», «На горке», «Мишкина каша», «Незнайка», «Телефон», «Ступеньки», «Дружок», «Живая шляпа», «Автомобиль», «Огурцы»).

Воспитатель: Отлично, вы были очень внимательные и отгадали все произведения Н. Носова.

2. «Блиц-опрос».

Воспитатель: Внимательно слушайте вопрос и дайте на него ответ.

Чем швырял Володя в шляпу в рассказе «Живая шляпа»? (картофелем)

Как называется рассказ, в котором Мишутка и Стасик сочиняли небылицы? («Фантазёры»)

В какой сказке Носов рассказал нам о человечках коротышках? («Приключение Незнайки и его друзей»)

Что нарвали на колхозном огороде мальчики? («Огурцы»)

На что обменял Виталик рыбку в рассказе «Карасик» (Милицейский свисток)

Сколько огурцов съел по дороге к колхозному полю Котька? (Один)

3. «Бюро находок»

Воспитатель: Молодцы, ребята! Приглашаем Вас в бюро находок. Проходите, присаживайтесь. У нас есть коробка с находками. Попробуем, определить из каких произведений Н. Носова потерялись предметы. Вот одна находка (Шляпа). Из какого рассказа этот предмет? (Полные ответы детей).

1. Шляпа («Живая шляпа»)

2. Огурец («Огурцы»)

3. Лопата («На горке»)

4. Пистолет («Саша»)

5. Нитка с иголкой («Заплатка»)

6. Отвёртка, винтики («Приключения Незнайки и его друзей»)

4. Физминутка: «Зарядка».

5. «Чему учит рассказ?»

Воспитатель: Зачитывает пословицу, задача детей – определить к какому рассказу подходит данная пословица.

Молодцы, отлично справились с заданием! А вы знаете, что рассказы Н. Носова чему-то учат. Попробуем к этим рассказам подобрать пословицы? Как вы думаете, к какому рассказу подходит пословица:

1.У страха глаза велики. (Живая шляпа), а чему же она учит?

2. Дурной пример заразителен. (Огурцы)

3. Сумел испортить, сумей и исправить. (На горке)

4. Всё хорошо, что хорошо кончается. (Саша)

5. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Заплатка)

6. Ломать не строить. (Телефон)

6. Инсценировка отрывка из рассказа Н. Н. Носова «Фантазёры».

Воспитатель: Молодцы и с этим заданием отлично справились. Но у Н. Носова очень много интересных и поучительных рассказов. А сейчас посмотрим инсценировку отрывка из рассказа Н. Н. Носова «Фантазёры»?

Ребёнок1: Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврет.

Тут пришел соседский Игорь и сел рядом на скамеечке. Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, потом говорит:

Ребёнок2: — Вот врут-то! И вам не стыдно?

Ребёнок3: — А чего стыдно? Мы же никого не обманываем.

— Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.

Ребёнок2: — Сказки! — Нашли занятие!

Ребёнок4: — А ты думаешь, легко выдумывать!

Ребёнок2: — Чего проще!

Ребёнок 3: — Ну, выдумай что-нибудь.

Ребёнок2: — Сейчас… . — Пожалуйста.

Ребёнок1: Мишутка и Стасик обрадовались и приготовились слушать.

Ребёнок2: — Сейчас…- Э-э-э… гм… кхм э-э-э….

Ребёнок4: — Ну, что ты все «э» да «э»!

Ребёнок2: — Сейчас! Дайте подумать.

Ребёнок3: — Ну, думай, думай!

Ребёнок2: — Э-э-э….

Ребёнок1: — Снова сказал Игорь и посмотрел на небо

Ребёнок2: — Сейчас, сейчас… э-э-э…

Ребёнок3: — Говорил — чего проще! — Ну, чего же ты не выдумываешь?

Ребёнок2: — Сейчас… Вот! Один раз я дразнил собаку, а она меня цап за ногу и укусила. Вот даже шрам остался.

Ребёнок4: — Ну и что же ты тут выдумал?

Ребёнок2: — Ничего. Как было, так и рассказал.

Ребёнок3: — А говорил — выдумывать мастер!

Ребёнок2: — Я мастер, да не такой, как вы. Вот вы все врёте, да без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза.

Ребёнок4: — Какая польза?

Ребёнок2: — А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а мы с Ирой остались дома. Ира легла спать, а я залез в буфет и съел полбанки варенья. Потом думаю: как бы мне не попало. Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: «Кто варенье съел?» Я говорю: «Ира». Мама посмотрела, а у неё все губы в варенье. Сегодня утром ей от мамы досталось, а мне мама ещё варенья дала. Вот и польза.

Ребёнок4: — Значит, из-за тебя, другому досталось, а ты и рад!

Ребёнок2: — А тебе что?

Ребёнок4: — Мне ничего. А вот ты этот, как это называется… Брехун! Вот!

Ребёнок2: — Сами вы брехуны!

Ребёнок3: — Уходи! Не желаем с тобой на лавочке сидеть.

Ребёнок2: — Я и сам не стану с вами сидеть.

Ребёнок1: Игорь встал и ушел. Мишутка и Стасик тоже пошли домой. По дороге им попалась палатка с мороженым. Они остановились, стали рыться в карманах и считать, сколько у них денег. У обоих набралось только на одну порцию мороженого.

Ребёнок3: — Купим порцию и разделим пополам.

Ребёнок1: — Продавщица дала им мороженое на палочке.

Ребёнок3: — Пойдем домой — разрежем ножом, чтоб было точно.

Ребёнок4: — Пойдем.

Ребёнок1: — На лестнице они встретили Иру. Глаза у нее были заплаканные.

Ребёнок3: — Ты чего ревела?

Ребёнок5: — Меня мама гулять не пускала.

Ребёнок4: — За что?

Ребёнок5: — За варенье. А я его и не ела. Это Игорь на меня наговорил. Наверное, сам съел, а на меня свалил.

Ребёнок3: — Конечно, Игорь съел. Он сам нам хвастался. Ты не плачь. Пойдем, я тебе свои пол порции мороженого дам.

Ребёнок4: — И я тебе свои пол порции отдам, вот только попробую разочек и отдам.

Ребёнок5: — А вы разве не хотите сами?

Ребёнок4: — Не хотим. Мы уже по десять порций съели сегодня.

Ребёнок5: — Давайте лучше это мороженое, на троих разделим.

Ребёнок4: — Правильно! А то, у тебя заболит горло, если ты одна всю порцию съешь.

Ребёнок1: — Пошли они домой, разделили мороженое на три части.

Ребёнок3: — Вкусная штука! Я очень люблю мороженое. Один раз я съел целое ведро мороженого.

Ребёнок5: — Ну, ты выдумываешь все! Кто тебе поверит, что ты ведро мороженого съел!

Ребёнок3: — Так оно ведь совсем маленькое было, ведрышко! Такое бумажное, не больше стакана…

Воспитатель: Спасибо ребята за инсценировку! Ребята, а вам понравилось? Продолжайте ребята уже со своими родителями знакомиться с произведениями Н. Н. Носова и с творчеством других писателей. И чтобы вы не потеряли страницу, на которой вы остановились, мы вам дарим закладки. Любите книги.

Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:

Полезнее книги нет вещи на свете!

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь набирайтесь ума!

Дети прощаются и уходят.

Приложения:

1. file0.docx.. 30,6 КБ

Опубликовано: 17.11.2021