Русский язык 6 класс сочинение на тему после дождя мокрая терраса

Сегодня я – один из 170 миллионов людей, которые считают родным русский язык. Я горжусь этим, потому что русский – великий мировой язык. Русский относится к языкам межнационального общения, он входит в десятку самых распространенных языков на планете. Это государственный язык самого большого по территории государства в мире – России, а также второй государственный в Беларуси. Русский — рабочий язык Организации Объединенных Наций.
В современном мире русским языком владеют еще 110 миллионов человек, для которых он не является родным. В мире десятки стран, где русский учат в школах и университетах. Особенно это распространено в странах бывшего СССР, ведь русский был основным языком в Союзе. Например, половина населения Украины говорит по-русски, и в ряде областей он признан региональным.
Почему русский язык так распространен? Во-первых, границы Российской империи, а потом СССР, были очень широки. Русские оказывали, и оказывают большое политическое, экономическое и культурное влияние на другие народы.
Сейчас распространение русского языка в странах бывшего СССР не всем нравится. Некоторые политики стремятся его вытеснить и утверждают, что он угнетает национальные языки. Но люди все равно общаются между собой по-русски, читают русскоязычные газеты и книги. Значимость русского языка невозможно устранить искусственными методами.
Вторая причина, по которой русский распространен в мире – это то, что в странах Европы, в США, в Канаде живет много эмигрантов из России. А еще россияне любят путешествовать по миру и общаться с людьми. Я слышал, что в некоторых американских или израильских городах все продавцы знают русский: у них покупатели русскоязычные. Учат русский арабы и турки: к ним россияне приезжают отдыхать.
Третья причина значимости русского языка в мире — это литература. Русская литература – одна из величайших в мировой культуре. Имена Достоевского, Толстого, Чехова и других великих писателей известны в далеких уголках планеты. Немцы, французы, испанцы изучают в университетах русский, чтобы прочесть произведения этих авторов в оригинале.
Сейчас в мире среди языков межнационального общения лидирует английский. Английские слова проникают даже в русский язык, часто засоряя его. Но я считаю, что все это относительно.
Во-первых, теперь целая армия переводчиков трудится, переводя с русского на английский: русская культура влияет на англоязычную тоже. Во-вторых, когда-то уже была мода: все говорили по-французски. Потом мода поменялась, и люди бросились на что-то новенькое. А великий и богатый русский язык, русская культура живут в веках.
Источник: ycilka.net

Семененко Лариса Владимировна
МКОУ  Квитокская  СОШ № 1 Тайшетского  района  Иркутской  области
Урок развития речи в 6 классе
Сочинение-впечатление   «Моё первое знакомство с …»
( упражнение 236 учебника М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др.)
Цели:
1.  Совершенствовать умения в написании сочинения повествовательного характера.
2.  Повторить композицию сочинения повествовательного характера.
3. Способствовать развитию связной речи учащихся, творческого воображения, наблюдательности, стимулировать мыслительную деятельность учащихся.
4. Повторить имена существительные, обозначающие состояние, настроение, чувство.
5. Способствовать формированию любви к слову и интереса к литературному творчеству.
Ход урока
Работа с заданием упр. 236.
(Напишите о том, что вы видели, слышали впервые и что произвело на вас большое впечатление. Подумайте, о чём именно вы будете писать. Озаглавьте своё сочинение. Например, «Первый раз в музее», «Впервые в театре оперы и балета», «Первое знакомство с …» и т.д. )
Какие  имена существительные, обозначающие состояние, настроение,  чувство, помогут в написании сочинения? Составьте словарь этих существительных.
(Предлагается игра «Кто больше?». Класс следует разделить на две команды и предложить детям придумать существительные данной категории.)
(Радость, восторг, восхищение, удивление, огорчение, увлечение, уважение, почтение, нежность, печаль, отчаяние, удовольствие, смех, счастье, нежность, отвращение, тоска, страдание, грусть, переживание, обида, безразличие, равнодушие, ненависть, злость, веселье, ликование, любовь, наслаждение, блаженство, мечтание  и т.д.)
3. На какие две группы, по-вашему, можно разделить данный словарь? (Положительные эмоции и отрицательные.) Подчеркните слова той группы, которая вам больше нравится.
4. Работа над лексическим значением слов, их орфографией (в помощь – толковый и орфографический словари, медиа-информация).
(Найдите слова-синонимы и слова-антонимы. Правописание каких орфограмм повторили? Написание и толкование каких слов вызвали затруднение? Какие слова вы обязательно используете в своём сочинении-повествовании?)
5. Что значит: сочинение-повествование? Какова его композиция?
6. Подумайте, о чём интересном вы будете писать? Составьте план в соответствии с темой и композицией рассказа и напишите сочинение «Моё первое знакомство с …».
Домашнее задание
Составить устный рассказ о самом весёлом (обаятельном, добром, отзывчивом) однокласснике.
Итог работы шестиклассников – наблюдения, восхищения, восторг, радость от встречи с необычным, удивительным и загадочным миром детства.
Языков Алексей
Как я познакомился  с Геннадием Ветровым
Как-то раз мне папа решил сделать сюрприз. Я не знал, что это будет, и меня мучило любопытство.
Вот я приехал к папе на каникулы, и папа говорит: «Собирайся, мы сейчас поедем кое-куда». Я не знал, конечно, о чём так загадочно говорит папа.
Вот мы приехали к пункту назначения. Это место называется ДК «Радуга». Я спрашиваю у папы: «А зачем мы сюда приехали?» Он мне отвечает: «Сейчас увидишь». Мы зашли в фойе, и я увидел то, чего  совсем не ожидал: на стене висел плакат «Сегодня в большом зале состоится выступление Геннадия Ветрова».
А я же ещё эти афиши по дороге в «Радугу» раз пятнадцать видел на столбах! И мечтал: «Вот бы и мне побывать на концерте!»
Заходим мы в зал – народу-у… Сели на свои места. Мне было очень хорошо видно, как выступал Геннадий Ветров. Я над каждой его миниатюрой смеялся, потому что он весело и интересно  рассказывал.
Когда закончился концерт, я был в восторге, подошёл к юмористу за автографом. Он дал мне автограф и подшутил надо мной.
Когда я выходил из зала, у меня было хорошее настроение, я ликовал. Мы сели в машину и уехали.
Мне очень понравился концерт Геннадия Ветрова. Это была моя первая встреча с юмористом.
Куярова Юлия
Впервые в дельфинарии
Летом мы ездили в город Братск и ходили в дельфинарий. Там я видела  дельфинов и морского котика.
Дельфины выполняли разные команды: крутили обручи, плавали за мячиками, рисовали и пели. Потом, когда дельфины выступили, на сцену выполз морской котик. Он тоже выполнял команды дрессировщика: пел, поднимал лапу, плавал за мячиком. Но больше всего мне понравилось, когда дрессировщик ходил с морским котиком по сцене и когда катался на дельфинах. Он вставал на  спины животных, и они катали своего любимца по всему бассейну. Радости, удивлению и восхищению не было границ!
Когда представление закончилось, нас всех пригласили сфотографироваться с дельфинами. Мне интересно было ещё и прикоснуться к  дельфину. На вид он скользкий и блестящий, но когда я его потрогала, он показался мне  резиновым.
Дельфинарий –  это очень красивое, впечатляющее зрелище. Я получила большое удовольствие от встречи с этими неизвестными для меня животными. Я так давно мечтала о дельфинарии!
Через некоторое время мы вернулись домой, но я долго не могла забыть этот отдых.  Спасибо дельфинам!
Мельник Ярослав
На зимней рыбалке
Однажды зимой я с дедом поехал на речку, которая находится в двадцати километрах от моего посёлка. Мы взяли с собой две удочки, еду, приманку, бур, ружьё и сумку для рыбы.
Поехали мы на машине. Когда приехали,  везде был лес. Я спросил у деда: «Где речка?» Он ответил: «За лесом». Я  взял удочки и бур, а дед –  всё остальное. Мы прошли весь лес, и я увидел шалаш и долгожданную речку. Разожгли мы костёр, а потом дед  пробурил лунки. Когда я вскипятил чай, дед уже поймал рыбу. Потом пошёл ловить рыбу я. Прошло несколько минут – не клюёт. Я уже хотел уйти, потому что подумал, что рыбалка для меня не удалась. Вдруг удочку потянуло под воду, дед подбежал ко мне и вытянул большую щуку. После этого мы наловили очень много рыбы и поехали домой. Я испытывал наслаждение от рыбалки, меня прямо распирало от радости.
Так в первый раз прошла моя зимняя рыбалка, и я очень доволен ею.
Мухин Евгений
Первый раз  в краеведческом музее
В городе Тайшете есть краеведческий музей. Он  находится рядом с Домом  культуры «Радуга».
В прошлом году я с мамой был в этом музее на экскурсии. Работница музея сначала провела нас в первый зал. Этот зал небольшой и оформлен в виде старорусской избы. Там представлены предметы быта: утюги, в которые насыпался уголь для нагревания, самовары, глиняная и деревянная посуда, самотканые ковры, скатерти и полотенца с вышивками,  сундук, в котором хранились вещи, и на этих же сундуках  спали, разные инструменты и приспособления для дома.
Во втором зале были экспонаты, которые рассказывали о Великой Отечественной войне:  фотографии и письма солдат, награды, различные военные документы, личные вещи солдат.
Ещё я видел стенд, посвящённый религии. На нём иконы, большая «Библия» и другие религиозные книги, древние орудия труда. И гвоздь 1832 года! Я был в восхищении и удивлении от того, что увидел.
Мне в этом музее всё понравилось, было очень интересно. Советую и вам побывать там, потому что любой музей – это  удивление, познание и восторг.
Ящук Анастасия
Байкал – восьмое чудо света
Лето. Прекрасный день августа. Мы поехали всей семьёй к бабушке в Иркутск. И как же нам не заглянуть в Листвянку, где находится озеро Байкал!
Я много увидела там интересного. Мы бросали камешки в воду, фотографировались,  загорали, катались на катере по Байкалу, взбирались на скалу и рассматривали сверху берег с байкальской природой.
Меня переполняли чувства радости, восхищения нашим Байкалом, удовольствия от природы, лета и  от  самой поездки. Ведь я никогда так далеко от дома не уезжала. Но Байкал этого стоит! Ведь он – восьмое и незабываемое чудо света!

1   группа
ЗАДАНИЕ:
напишите вступление к сочинению «Мы и наши близкие» с опорой на стихотворение «Как Витя помогал маме», обозначающее важность поставленной темы.
Опираясь на стихотворение, заявите тему.
Прокомментируйте, о чем идет речь в стихотворении, что хотел сказать автор?
Насколько эта проблема актуальна?
Заявите тезис.
Витек склонился над столом
И сжал виски руками.
Он сочинение пишет
«Как я помогаю маме».
То ручку погрызет Витек,
То засопит угрюмо.
Названье есть, а дальше что?
Попробуй – кА, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
«Витюнчик! Сбегай в магазин!
Мне соли бы и спичек.»
– Идея! Подскочил Витек
и маме крикнул: «Что ты!
Ведь я над сочиненьем бьюсь,
Еще полно работы!»
Примолкла мама, а сынок
В тетради вывел фразу:
«Для мамы что-нибудь купить
всегда бегу я сразу…»
Вот приоткрыла мама дверь:
«Витюня, ты мне нужен.
Я в магазин, почисть пока
картошечки на ужин!»
– Еще чего?! – вскричал Витек, –
Мне даже слушать тошно,
Тут сочинение, а ты
С какой – то там картошкой!..»
Исчезла мама, а сынок
В тетради подытожил:
«Я завтрак маме сам варю,
Обед и ужин тоже…»
Пять с плюсом! – радуется он,
А что вы скажете о нем?
Клише.
Сегодня на уроке ….  _______
3 группа
ЗАДАНИЕ:
приведите для обоснования проблемы, заявленной в сочинении «Мы и наши близкие»,  аргумент:
как бывают дети   несправедливы по отношению  к близким людям.
Клише
Для доказательств используется частица ВЕДЬ  или такие предложения, как:
И вот почему …
Это можно доказать так  (следующим образом )  …
Докажем это…
В этом легко убедиться…
Это объясняется следующим…
2 группа
ЗАДАНИЕ:
приведите для обоснования проблемы, заявленной в сочинении «Мы и наши близкие»,  аргумент:
Как вы заботитесь о своих  близких?
Расскажите, как вы заботитесь о близких и как близкие заботятся о вас.
Можно ли Витю назвать заботливым сыном?
Приведите примеры и прокомментируйте их.
Клише
Для доказательств используется частица ВЕДЬ  или такие предложения, как:
И вот почему …
Это можно доказать так  (следующим образом )  …
Докажем это…
В этом легко убедиться…
Это объясняется следующим…
4  группа
ЗАДАНИЕ:
Напишите  вывод сочинения «Мы и наши близкие»:
Клише.
Переход от доказательств к выводу осуществляется посредством  вводных слов ИТАК, ТАКИМ ОБРАЗОМ и др.
Обобщим всё сказанное выше.
Подведём итоги.
Из всего сказанного выше следует, что…
Сделаем вывод…
Сделайте вывод.
1 группа
Сегодня на уроке мы затронули очень важную проблему  – отношение сына к маме. На первый взгляд, тема не новая, мы часто говорим, как любим своих родителей, как стараемся не огорчать их…Но прослушали стихотворение «Как Витя помогал маме» и  задумались, а всегда ли мы заботимся о любимых мамах, заботимся ли о близких людях? И если говорить честно, пришли к выводу , дети не всегда понимают  своих мам , мало уделяют  им внимания, мало заботятся о них.
2 группа
Мы любим  наших близких и  стараемся  заботиться о них.  Например, стараемся хорошо учиться, помогать в домашних делах, ходим в магазин, убираем за животными. Наши близкие тоже о нас заботятся. Например, мама и папа воспитывают нас, учат добру, стараются купить красивые вещи, игрушки…
Витю из стихотворения – заботливым сыном назвать нельзя.  И вот почему .На просьбы мамы, он отмахивается и говорит: «Еще чего!» А мама Вити его очень любит, не хочет отвлекать его от уроков…Сама выполняет всю работу. Но это плохо – Витя вырос лентяем!
3 группа
Не всегда  дети внимательны и заботливы к близким.  В этом легко убедиться на примере стихотворения «Как Витя помогал маме». Мама пришла с работы, просит сына о помощи. Вместо того, чтобы помочь в реале маме, он пишет сочинение,  о том, как ей помогает…Такое часто встречается  среди  нас… Докажем это. Например, не всегда интересуемся, как дела у наших родителей на работе, как у них настроение. Это плохо. Этот  урок  заставит нас задуматься, другими глазами посмотреть на себя и свое поведение по отношению к близким людям.
4 группа
Из всего вышесказанного следует, что у каждого человека есть близкие люди, которых он , безусловно, любит. Но просто любить мало. Нужно не только принимать заботу, но и самим научиться заботиться о близких людях. Давайте заботиться о родных и близких людях! Давайте будем добрее и милосерднее!

Главная
Олимпиада по русскому языку
Олимпиада по литературе
Cочинения по русскому языку и литературе
Cочинения по русскому языку и литературе за 6 класс
Что русский язык — один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения. (В. Г. Белинский)
Cочинения 5 — 11 класс
Варианты написания сочинений на различные темы по русскому языку и литературе.
Готовые школьные сочинения.
Примеры сочинений
за 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класс.
Примеры написания сочинений школьной программы по русскому языку и литературе
за все классы.
Готовые сочинения по русскому языку и литературе 6 класс.
Правильное написание сочинения -это написание собственного высказывания в виде размышления.
Размышление передает ход собственных соображений пишущего, его отношение к окружающему, к людям, животным, к явлениям, действиям и впечатлению от них.
В размышлениях выявляются способности ученика, его интеллект, осведомленность по данной теме.
С о ч и н е н и е 6 к л а с с.
Сочинение на тему Метель в повести А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин часто размышлял о роли случая в жизни человека. От чего зависит человеческая судьба? Насколько предопределены события? Может ли человек сам менять свою жизнь? Эти вопросы Пушкин ставил во многих своих произведениях, одним из которых является повесть «Метель».
Герои повести – мечтательная провинциальная барышня Марья Гавриловна и бедный прапорщик Владимирлюбят друг в друга. Но так как их родители против их отношений, молодые люди решили, что нужно бежать и в тайне от всех обвенчаться. Все было уже подготовлено, но тут и вмешалась судьба в образе метели: замела дороги, закружила жениха в поле, а вместо него привела в церковь совершенно другого человека, проезжего незнакомца, который и стал мужем бедной девушки.
Метель здесь является олицетворением злых сил, вмешавшихся в человеческую жизнь. И вмешательство это весьма трагично. Владимир погиб на войне. Марья Гавриловна не может выйти замуж, так как у нее есть муж, которого она даже не знает. Офицер, который вначале считал все веселой шуткой, понимает, как опасно бывает шутить с судьбой, ведь он связан пожизненными узами с незнакомым ему человеком.
Судьба вмешалась в жизнь героев еще раз. Она познакомила Марью Гавриловну с Бурминым. Они полюбили друг друга, но считали, что счастье для них невозможно. И лишь открывшись, рассказав о том, что случилось когда-то давно, они узнали, что это они и были героями той истории.
Так чем же все-таки является метель? Олицетворением зла, разрушившего счастье героев, или добра, соединившего любящие сердца, пусть и через много лет? Скорее всего, это просто судьба, которая вершит человеческие дела и держит в своих руках нашу жизнь.
Сочинение на тему Романтизм и ирония в «Повестях Белкина» А.С. Пушкина.
«Повести Белкина» являются одним из лучших образцов реалистической прозы XIX века. Построены они довольно необычно: небольшие картинки из жизни имеют своеобразные романтические сюжеты, которые можно назвать «вечными». На самом деле, Пушкин задумывал эти повести как пародию на жанр романтической литературы, и читатель всегда чувствует иронию авторапо отношению к сентиментальным переживаниям героев.
Герои любой из пяти «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина» попадают в ситуации, которые были очень любимы романтическими авторами: влюбленность детей и ссора родителей, переодевание («Барышня-крестьянка»), брак с неизвестным человеком («Метель»), побег из родительского дома («Станционный смотритель»). Но после того, как коллизия достигает высшей точки, когда из тупика, кажется, нет выхода и герои в отчаянии, вдруг все разрешается просто и счастливо, не оставляя места загадкам и трагедиям. Даже привидения, явившиеся гробовщику Адриану, оказались обычным сном. Таинственное происшествие превращается в комическое, теряя при этом весь свой романтический ореол.
Посмеиваясь над «романтическими наклонностями» своих героев, Пушкин противопоставляет им реальную жизнь. Казавшиеся загадочными герои оказываются простыми и милыми людьми. Все конфликтные ситуации заканчиваются добрым миром.
«Повести Белкина» А.С. Пушкина знаменуют появление реализма в русской литературе, пришедшего на смену сентиментализму и романтизму.
Сочинение на тему Благородство против подлости (По роману А.С. Пушкина «Дубровский»).
А.С. Пушкин всю свою жизнь ненавидел подлость, несправедливость и самодурство. Своими произведениями он боролся против них, Особенно ярко это проявляется в его романе «Дубровский».
В этом романе Пушкин противопоставляет двух дворян-помещиков: благородного и интеллигентного Дубровского и жестокого, властного тирана Троекурова. Именно из-за самодурства Троекурова умирает Дубровский, а его имение переходит его противнику. Владимир Дубровский,молодой барин, вступается за справедливость: сжигая свой дом, он уходит в лес, возглавляет шайку разбойников.
Владимир Дубровский не является единомышленником своих крестьян, Пушкин подчеркивает, что у бунтарства Дубровского личные мотивы. Но крестьяне видят в нем своего героя, который освободил их, который борется за правду. Дубровский похож на романтического героя: он образован, красив, благороден, храбр. Влюбляясь в дочь своего врага, он отказывается от мести. Он пытается спасти свою любовь, но у него это не получается. Маша обвенчана, а он сам ранен.
Показывая нравственные устои дворянства, Пушкин противопоставил благородство и подлость, щедрость и жадность, любовь и ненависть. В конце романа шайка разбойников исчезает, но остается впечатление, что она вновь появится, когда это будет необходимо и вступит в борьбу против несправедливости и подлости.
Сочинения по русскому языку и литературе 6 класс.
Сочинение — это интеллектуальный показатель развития ученика, его эстетического вкуса. Это результат достижений в изучении русского языка и литературы. Свидетельство о знании текста художественного произведения, умении анализировать текст, зрелости суждений, широте кругозора. Самостоятельная работа с текстом произведения позволяет обеспечить проникновение в авторский замысел, постичь объективный смыс произведения. Главное требование к сочинению — логическая стройность изложения. Тема должна быть раскрыта четко, аргументированно, глубоко, отдельные части сочинения должны быть связаны между собой, переход от одной мысли к другой последовательным, суждения логичны. Основная мысль сочинения развивается по плану. Нужно анализировать как идейное содержание произведения, так и его художественную сторону.

Конспект урока русского языка в 6 классе.

Учитель – Бирюлева Инна Геннадиевна

Тема: «Подготовка к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя (Мокрая терраса)».

Цели: образовательные: познакомиться с краткой биографией художника, учить «читать» картину, собирать рабочие материалы к сочинению;

развивающие: развивать устную и письменную связную речь, творческие способности и эмоциональную сферу, интерес к живописи, расширять словарный запас, формировать навыки совместной работы в группе;

воспитательные: воспитывать чувство любви к природе, родному краю.

Тип урока: урок-1 «открытия» нового знания, урок-2 развивающего контроля

Технология: урок-мастерская

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая (ребята работают в группе)

Оборудование: презентация; репродукция картины «После дождя», портрет художника, аудиозапись «Гроза, дождь», Вивальди «Времена года. Гроза» раздаточный материал – отрывок из повести Л. Н. Толстого «Отрочество», учебник, толковые и орфографические словари.

Ход урока.

1. Вступительное слово учителя.

— Здравствуйте ребята. Вы находитесь в мастерской художника. Что вы здесь видите? (Мольберт, краски, эскизы, холсты…) С их помощью художник создаёт картину, настоящее чудо, которое живёт и радует нас веками. Мы с вами сегодня тоже попробуем себя в роли художников, да только не обычных, а художников инструментом которых будет слово.

2. Обращение к эмоциональной и зрительной памяти детей. Индукция.

— Закройте, пожалуйста, глаза. Послушайте запись.

(Включается запись «Гроза, дождь».)

— Какую картину вы представили? Расскажите.

— Нравится ли вам летний дождь? Представьте, что вы вышли после грозы на улицу. Что вы увидели? Что ощутили? (Обмен впечатлениями.) Вот и сегодня мы с вами будем готовиться к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя (Мокрая терраса)» (Слайд 1) и поговорим о том, что увидел художник А. М. Герасимов после дождя, когда вышел на свою террасу.

— Давайте повторим. Какие жанры живописи вы знаете? Какие типы текста? (слайд 2)

— А знаете, как появилась эта картина?

3. Рассказ о художнике и его картине. (слайды 3-6)

(слайд 3-4) А.М. Герасимов родился в купеческой семье в Козлове (ныне Мичуринск), учился в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Портретист, пейзажист, мастер тематической картины. Народный художник СССР, действительный член АХ СССР, доктор искусствоведения.

(слайд 5) Художник А. М. Герасимов долгое время жил в Москве и был кремлёвским живописцем: писал картины вождей Сталина, Ленина, других руководителей страны. Но вскоре он переезжает в родной город Козлов (сейчас это город Мичуринск Тамбовской области). Он очень любил свой дом, сад. Особенно ему нравилось наблюдать за природой во время дождя или после него. Его сестра вспоминала, что однажды его потряс вид их сада после сильного летнего ливня. (слайд 6) «Произошло это так: я писал на террасе групповой портрет моей семьи. Припекало солнце, яркими пятнами разбегаясь по зелени. И вдруг набежали тучи. Порывистый ветер, срывая лепестки роз и рассыпая их по столу, опрокинул стакан с водой. Хлынул дождь, и моё семейство скрылось в доме. А меня охватил неожиданный восторг. От свежей зелени и сверкающих потоков воды, залившей стол с букетом роз, скамейку и половицы. К счастью, оказался под руками подрамок с холстом, и я лихорадочно начал писать. Не понадобилось ничего переставлять или добавлять, — настолько было прекрасно всё, что находилось перед моими глазами».

— Что интересного о художнике и его картине вы услышали? (Картина «После дождя» была создана за два часа!)

4. Формулировка темы и задачи урока.

— Художник работает с помощью красок, а мы будем в нашей мастерской работать с помощью слова. Скажите, а что можно придумать из слов? Правильно. Словосочетания, предложения, текст. А какой текст можно составить о картине? (Рассказ, сочинение.) Сформулируйте тему урока. («Подготовка к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя».)

— Что, по-вашему, значит — написать сочинение по картине?

— Понять замысел художника. Проследить, как художник осуществил свой замысел в картине (композиция, цветовая гамма). Передать свое отношение к изображенному на полотне, свои мысли, чувства.

— А как подготовиться к сочинению?

— Нужно собрать необходимые слова, словосочетания, предложения, чтобы получился хороший текст; составить план сочинения. Тогда нам легче будет написать его.

— Вот вы и сказали задачи нашего урока. Скажите, а зачем мы сели группами?

— Мы будем работать вместе, слушать друг друга и помогать друг другу.

— Правильно. Но не спешите взять себе чужое, может быть, ваш вариант тоже хороший, ведь девиз нашей мастерской – «Вы все способны!».

5. Повторное рассматривание картины. Деконструкция и социализация (слайд 7)

— Что изображено на картине?

— К какому жанру вы отнесете картину А.М. Герасимова?

— По каким деталям картины мы догадываемся, что только что прошел дождь?

-Удалось ли художнику передать ощущение свежести после дождя?

-У картины два названия. Как вы думаете почему? Какое из названий более точно передает авторский замысел?

-К какому типу текста будет отнесено ваше сочинение?

— Опишите, что видите на переднем плане (слайд Круглый стол, букет цветов в кувшине, резные ножки стола, опрокинутый стакан, блеск мокрых поверхностей, тени от предметов.

— Опишите, что видите на заднем плане (слайд 9) Крыша сарая блестит на солнце, густая зеленая листва.

6. Обращение к дополнительным источникам. Разрыв. (слайд 10)

О том, что происходит в природе после дождя, пишут и поэты, и писатели — мастера слова. Прочитаем одно стихотворение (читает подготовленный ученик). Что общего в стихотворении и на картине? Это стихотворение поэта А. Яшина «После дождя». Какие необычные слова нашёл поэт, чтобы ярче показать изменения в природе? Сравните со своим текстом, есть ли у вас какие-то необычные слова. Посмотрите в группе, какие слова из стихотворения подойдут к нашей картине. Выпишите их. Подумайте, есть ли здесь художественные средства. («Капли на ветках висят, как серёжки» — сравнение, «В чашечках листьев, на каждой травинке по огонёчку, по серебринке» — метафора.) Какова роль этих художественных средств? Можно ли использовать эти строчки в сочинении? Как это оформить?

7. Проведём словарную работу (слайд 11): Запись в тетрадях:

Летний дождь; всё напоено влагой; всё блестит; свежая, умытая ливнем листва; на переднем и заднем плане; пламенеют в стеклянном графине розы; влажный блеск, неяркий солнечный свет; вспоминаются строки из стихотворения А.Я.Яшина; опрокинутый стакан; сквозь густую зелёную листву видна крыша сарая; ощущается свежесть воздуха и тишина; терраса, перила.

Синтаксис. Пунктуация. Составим предложения и запишем их в тетрадь, проверим написанное. (слайды 12-13)

1. Вспоминаются строки из стихотворения А.Я.Яшина «После дождя»: «Капли на ветках висят, как серёжки», «В чашечках листьев, на каждой травинке по огонёчку, по серебринке».

2. Всё блестит на переднем плане: перила, скамья, пол на террасе и крышка стола.

3. Пламенеют в стеклянном графине розы, на них тоже висят капельки дождя.

4. Кругом влажный блеск и неяркий солнечный свет, и отчётливо ощущается свежесть воздуха и тишина того момента, который наступает сразу после дождя.

(слайд 14) Перед вами отрывок из повести Л. Н. Толстого «Отрочество». Прочитайте его выразительно:

«Но вот дождь становится мельче; туча начинает разделяться на волнистые облака, светлеть в том месте, в котором должно быть солнце, и сквозь серовато-белые края тучи чуть виднеется клочок ясной лазури. Через минуту робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги. Я испытываю невыразимо отрадное чувство надежды в жизни. Душа моя улыбается так же, как и освежённая, повеселевшая природа. Я высовываюсь из брички и жадно впиваю в себя душистый воздух. Всё мокро и блестит на солнце, как покрытое лаком. Я не могу усидеть в бричке, бегу к кустам, рву мокрые ветки распустившейся черёмухи, бью себя ими по лицу и упиваюсь их чудным запахом».

— Какое настроение у героя Толстого рождает весенний дождь?

— Похожи ли ваши ощущения, которые вы испытываете, глядя на картину, и ощущения героя?

— Найдите те сочетания, которые можно использовать в сочинении.

— Обратите внимание, какие удивительные слова находят мастера слова, чтобы выразительнее показать картину, точнее выразить ощущения героев. Будем учиться такому мастерству. (слайд 15)

(слайд 16)

Подберём синонимы, чтобы избежать повторов:

• Картина — полотно, пейзаж

• Художник — живописец, пейзажист

• Нарисовал — изобразил, показал

8. Обсуждение путей анализа картины.

— Что вам в первую очередь бросилось в глаза, когда вы посмотрели на картину? (Терраса.) Значит, как лучше описать картину? (Сначала передний план, а потом задний план.)

— О чём ещё мы говорим, когда описываем картину художника? (О красках, которые использовал художник)

— А для чего создаются картины? (Художник своей картиной хочет сказать о том, как красива наша земля. Мы, зрители, наслаждаемся созданными образами, проникаемся хорошим настроением.)

— Правильно. Значит, в сочинении нужно ещё и выразить своё настроение.

9. Разговор о цветовом оформлении картины.

— Какие краски использовал художник? Запишите в тетради. Выскажитесь в группе и скажите вслух.

— Почему художник использовал именно эти краски?

— Как автор картины показал с помощью красок, что всё мокро и сыро?

(слайд 17) Цвет в картине имеет большое значение. Художник с помощью цвета создает образ, передает свое отношение к герою, вызывает определенное настроение. Мы видим неяркие, спокойные краски: светло-зелёную и тёмно-зелёную гамму, розовато-жёлтые, бордовый тона. Эти сочетания создают летнее настроение. Серебристый оттенок на всех предметах рождает ощущение прохлады.

— А что вы можете сказать о художнике – авторе картины? (Он очень любит свой сад, родную природу. Ему нравится изображать изменения в природе.)

10. Разговор о настроении зрителей (учащихся).

— Ещё раз внимательно посмотрите на картину. Нравится ли вам она? Чем? Какое настроение она создаёт? Ваши ощущения? Запишите 1-2 предложения.

11. Составление плана. Социализация. (слайд 18)

— Как будем располагать материал, который вами собран? Составьте свой план. Затем обсудите их в группе и выделите лучшие. Прочитайте их вслух. (Может быть примерно такой план:

1. Перед нами картина А. М. Герасимова «После дождя». (вступление)

2. Мокрая терраса. (передний план)

3. Сад после дождя. (задний план)

4. Колорит картины. (общий план, цветовая гамма)

5. Настроение, которое создаёт картина.

12. Составление текста. Реконструкция.

— Скажите, можем ли мы теперь составить текст? Составьте свой текст, опираясь на имеющийся материал. Затем прочитайте его в группе. Обсудите. Решите, чьи тексты удачнее. Мы их с удовольствием послушаем. Удачи вам! Помните: вы все способны! (при написании текста прослушивание музыки Вивальди «Времена года. Гроза» и аудиозаписи «Звуки природы: Гроза, дождь»)

13. Заслушивание лучших текстов, выступления групп. Оценка других групп. Афиширование. (слайд 18)

— Что понравилось в сочинении? Удачные моменты?

— Чем нужно дополнить?

14. Рефлексия.

— Чему вы сегодня научились?

— Какое открытие для себя вы сегодня сделали?

— Какое у вас настроение?

— Понравилось ли работать группой?

— Кто из товарищей удивил? Чем?

— Что не очень получилось в групповой работе? Как думаете, почему?

15. Домашнее задание.

Тетрадь Богдановой с.13, №22, 23.

Список использованной литературы.

1.Русский язык. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2ч. /( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.Т. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский) — М.: Просвещение, 20013.

2. Ходякова Л.А. Использование живописи в преподавании русского языка. —

М.: Просвещение. 1983

3. Музиянова Л. А. Творческие мастерские // Русский язык в школе. – 2003. — № 6.

Интернет-ресурсы:

• Российский общеобразовательный портал. Коллекция: МХК. Герасимов А.М. — http://artclassic.edu.ru/catalog.asp?ob_no=%2016527

• шаблон — http://whynotra.moy.su/_nw/14/15329.jpg

• Картины А.М.Герасимова:

• http://www.amgerasimov.michmuzei.ru/paints/ger00avtoportret.jpg

• http://artclassic.edu.ru/attach.asp?a_no=6487

• http://artclassic.edu.ru/attach.asp?a_no=6457

• http://www.amgerasimov.michmuzei.ru/paints/ger04tropinka.jpg

• http://www.tstu.ru/win/kultur/kul_img/mus_img/ger_img/terrasa.jpg

• Дом-музей — http://www.tstu.ru/win/kultur/kul_img/mus_img/ger_img/terr.jpg

• После дождя — http://www.e1.ru/fun/photo/view_pic.php/p/

703e63b498f830bd94adb2d3e1d019ba/view.pic

По русскому языку ученикам 3, 5 и 6 классов задают сочинение по картине После дождя. При выполнении такой работы школьникам необходимо внимательно рассмотреть данную репродукцию и ознакомиться с историей ее создания. Также написать сочинение по картине После дождя поможет ГДЗ с образцами подобных работ с планом.

Сочинение по картине Герасимова После дождя

Приступая к написанию сочинения по картине после дождя Герасимова хочу сказать о том, что могло натолкнуть мастера на написание данной работы. Как мне кажется, это были воспоминания о детстве. Ведь его художник провел в небольшом городке. Именно та природа и стала его музой, вдохновляющей на создание настоящих шедевров.

В сочинении описании по картине После дождя нельзя не сказать, что данная работа является автобиографической. Автор действительно когда-то отдыхал на изображенной террасе. Не исключено, что там он пил горячий чай, закутавшись в мягкий плед. Эти воспоминания он и перенес на полотно. Ему при этом удалось продемонстрировать, насколько прекрасна природа. При этом совсем не важна погода царящая на улице. Главным является то, как все это видит сам человек.

Описание картины После дождя (Мокрая терраса)

Вот и начинается в сочинение по картине Герасимова после дождя описание. Глядя на эту картину становится ясно, что только-только закончился дождь. Тучи на небе уже разошлись, оно стало светлым. Даже видно, как через ветви деревьев пробиваются первые солнечные лучи. Они будто говорят нам, что даже после очень плохой погоды обязательно будет светло и тепло. Правда при этом отчетливо видны последствия прошедшего дождика. Деревянная терраса буквально залита дождевой водой, мокрая, но от этого еще более загадочная и интересная.

Наличие влаги отмечается абсолютно везде. Она присутствует на мебели и деревьях. Капли воды с ветвей ниспадают, будто алмазы. Кажется, что дождь привел к невероятному разгулу природы. Даже стакан, который стоял около вазы с цветами, не смог устоять и упал на стол. Как-то невольно при этом начинаешь думать о том, что и в жизни также. Те, кто сильнее, могут удержаться, не сдаться перед трудностями, а слабые опускают руки, как только возникнет даже незначительная проблема.

В сочинении по картине После дождя, мокрая терраса, хочется отдельно упомянуть о солнце. Его лучи буквально щекочут листву, бегают по кровле домов и даже пытаются пробиться на изображенную террасу. В воздухе витает атмосфера возрождения и грядущих перемен. На картине видно, что прошел настоящий ливень. Художнику это удалось передать невероятно точно, тонко, в некой мере даже идеалистично. Поэтому попросту не удается оторвать свой взор от холста. Начинаешь восхищаться тем, как простому человеку удалось создать такую изумительную красоту.

Мастер невероятно красиво и четко передал все краски, царящую в тот момент атмосферу. Когда смотришь на полотно, невольно ощущаешь, как дует легкий ветерок. Начинаешь слышать падающие с деревьев и крыш капли дождя. Буквально вдыхаешь аромат тех цветов, которые находятся в вазе. Чувствуешь, какой свежестью веет от растущей во дворе травы. Эта работа указывает на ту красоту, которую мы можем видеть в реальной жизни, но отчего-то часто просто не замечаем. Вот на этой ноте мне хочется закончить свое сочинение по картине Герасимова После дождя.

Сочинения по картине После дождя 5, 6 класс

Попытаюсь сегодня написать сочинение по репродукции картины После дождя. На ней изображена терраса. Она деревянная и Герасимов ее запечатлел в тот момент, когда закончился ливень. Вид при этом получился поистине уникальным. Ведь на всех поверхностях отмечаются блики, которые отражают свет. Благодаря им полотно получилось, как из глянца, невероятно реалистичным.

Всматриваясь в передний план, можно увидеть шикарный стол. Он обладает темной, коричневой расцветкой, оснащен изогнутыми, необычными ножками. На нем находится ваза из стекла, в которой стоит букет из невероятно красивых пионов. Они розовые, безумно сочные. Художник изобразил их невероятно детально. Можно просмотреть не только розовые, но и насыщенные малиновые, нежные белые тона. Становится ясно, что действие происходит в начале лета. Ведь именно в этот период бурно цветут эти цветы.

Поверхность изображенного стола можно сравнить с зеркалом. На ней видно отражение неба и деревьев. Данный эффект художник невероятно мастерски передал также на лавке и полу. Они деревянные, но создается впечатление, что видишь гладь воды. Пол из досок плавно перетекает в перила, оснащенные расположенными вертикальными досками. Сверху при этом частично виден навес самой крыши.

Не менее интересен и задний план. На нем мастер изобразил густые листья деревьев. У каждого из них особый оттенок. По сути, найти пару идентичных листочков попросту невозможно. Именно так наблюдается и в реальности. Преломление света всегда разное. По этой причине и оттенки существенно отличаются.

За густой кроной просматривается теплица. С правой стороны можно увидеть другое строение. Оно буквально утопает в зелени листвы. При этом изображение получилось безумно красивым. Автору удалось живописно изобразить даже капли дождя, благодаря которым отмечается особое сияние.

Заключение

Мне данная работа невероятно понравилась. Художник Герасимов написал ее поистине талантливо. Оттенки получились невероятно сочными и при этом многогранными. Полотно реалистичное, а за счет максимальной детализации, невольно разыгрывается воображение. Даже ракурс при этом выбран удачно. Глядя на полотно, в мыслях попадаешь в лето и невольно начинаешь дышать немного чаще. Создается впечатление, что сейчас вокруг появится аромат дождя и природа будто начнет обновляться.

Сочинение по картине После дождя кратко

Постараюсь написать кратко сочинение по картине После дождя. На ней я вижу террасу, которая буквально блестит после прошедшего дождя. Наверное это был ливень. Ведь намокла даже та часть террасы, которая была прикрыта навесом. Все блестит от влаги.

Особое внимание привлекает стол, ножки у которого фигурные, необычные. Он мокрый. На нем стоит ваза с букетом цветов. Часть их лепестков успел сорвать ветер, разгулявшийся во время ливня. Они россыпью лежат на поверхности стола. Также ветер опрокинул и стакан. Его можно увидеть рядом с вазой.

Вдали виден сад и огромное количество деревьев с насыщенной зеленой листвой. Они немного наклоняются под тяжелыми каплю дождя, но при этом радуются, что смогли получить желанную влагу. За деревьями можно рассмотреть какой-то домик. На этом и завершаю свое краткое сочинение по картине После дождя.

План

Отдельно нужно составить план к сочинению по картине После дождя Герасимова. Он может выглядеть следующим образом:

✅ Кто написал картину.

✅ Что вдохновило художника на создание полотна.

✅ Описание террасы.

✅ Используемые оттенки.

✅ Впечатление от картины.

Придерживаясь такой схемы, сочинение по русскому по картине После дождя получится развернутым, детальным. Соответственно, за него удастся получить отличную оценку.