Сказка белоснежка на английском языке

Внеклассное мероприятие «По дороге сказок». 1 класс.

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 п.г.т. Алексеевское Барышникова Ирина Николаевна

Цели:

Образовательные:

• Вспомнить с детьми прочитанные сказки; учить детей классифицировать сказки по содержанию и по принадлежности;

Развивающие:

• Развивать познавательную активность.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес и любовь к чтению, воспитание умения работать самостоятельно, воспитание умения работать в команде;
• Воспитание у детей доброжелательности, внимания, чуткости по отношению друг к другу.

Оборудование:

• Плетеный сундучок или корзинка.
• изображения персонажей сказок

Ход занятия:

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

В путешествие пойдем,

В страну сказок попадем.

Слушай, думай, наблюдай,

Сказку нашу отгадай.

 Сегодня, ребята, я хочу пригласить вас в удивительную страну сказок. Ее населяют разные добрые и злые герои: гномы и тролли, колдуны и лешие, Баба-Яга и Кощей Бессмертный, Иван-царевич и Елена Прекрасная. Добраться туда нетрудно, нужно только закрыть глаза и представить, что мы летим на ковре-самолете далеко-далеко, через моря и океаны, леса и степи.

Глазки дружно закрывайте,

 Сказку в душу пропускайте.

Наш маршрут – в страну СКАЗКА!

Вы знаете, что сказочным героям всегда приходилось преодолевать трудности и препятствия, вот и мы с вами сегодня преодолеем несколько препятствий конкурсов и узнаем, кто же у нас является самым настоящим знатоком сказок.

Но для этого  нам нужно разделиться на 3 команды, выбрать капитанов и придумать название.

Конкурс 1. Разминка.

В мешочке лежат «предметы из сказок». Задача игроков: отгадать, из какой сказки эти предметы .

—  рукавица — «Рукавичка»

Хрустальная туфелька  — Золушка

Яйцо – Курочка Ряба

Стрела – Царевна лягушка

—  горох — «Петушок — золотой гребешок»

Ложка – три медведя

Ключ – приключение Буратино

Конкурс 2.Угадай героя.

Каждой команде я буду читать слова из сказок задача команд определить какой герой произносит эти слова.

1.Вижу, вижу!

   Не садись на пенёк, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке!  

(Машеньке)

2. — Как выскочу, как выпрыгну

— Полетят клочки по заулочкам!

 (Лисе)

3.-  Козлятушки. ребятушки!

   Отопритеся, отворитеся!

Ваша мать пришла — молочка принесла.

 (Козе)

4.Не пей, Иванушка, козленочком станешь

    (Аленушка)

5. «Не беда!

Подавай-ка его сюда!

Я пришью ему новые ножки,

Он опять побежит но дорожке».

(Айболит)

6. «Дорогие гости, помогите!

Паука-злодея зарубите!

И кормила я вас,

И поила я вас,

Не покиньте меня

В мой последний час!»

(Муха)

3. Конкурс капитанов.

Задача капитанов: прослушать утверждения, если утверждение Верное, то ставить + , если нет — .

—  Волк съел колобка.

— Яичко золотое разбилось.

—  Гуси-лебеди поймали девочку с братцем.   (-, +, -)

—  Муха-цокатуху купила чайник.

— Лиса съела Колобка.

— Ведьма превратилась в Алёнушку.   (-, +, -)

Конкурс 4. Загадки

1.Всех важней она в загадке,

Хоть и в погребе жила:

Репку вытащить из грядки

Деду с бабкой помогла. (Мышка)

2.Вот совсем нетрудный,

Коротенький вопрос:

Кто в чернилку сунул

Деревянный нос?  (Буратино)

3.Красна девица грустна:

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко!

Слезы льет бедняжка!  (Снегурочка)

4.Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор…   (Айболит)

5.Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке он катился.

Был он весел, был он смел

И в пути он песню пел.

Съесть его хотел зайчишка,

Серый волк и бурый мишка.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую лису,

От нее уйти не смог.

Что за сказка? (Колобок)

6.Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?  (Три медведя)

7.В гости к бабушке пошла,

Пироги ей понесла.

Серый Волк за ней следил,

Обманул и проглотил.  (Красная шапочка)

8.Толстяк живет на крыше,

Летает он всех выше.  (Карлсон)

9.Человек немолодой

Вот с такущей бородой.

Обижает Буратино,

Артемона и Мальвину,

И вообще для всех людей

Он отъявленный злодей.

Знает кто-нибудь из вас

Кто же это?  (Карабас Барабас)

10.Скорей бы приблизился вечер,

И час долгожданный настал,

Чтоб мне в золоченой карете

Поехать на сказочный бал!

Никто во дворце не узнает

Откуда я, как я зовусь,

Но только лишь полночь настанет,

К себе на чердак я вернусь.  (Золушка)

11.Она была подружкой гномов

И вам, конечно же, знакома.  (Белоснежка)

12.Стрела молодца угодила в болото,

Ну где же невеста? Жениться охота!

А вот и невеста, глаза на макушке.

Невесту зовут …   (Царевна-лягушка)

13.Родилась у мамы дочка

Из прекрасного цветочка.

Хороша, малютка просто!

С дюйм была малышка ростом.

Если сказку вы читали,

Знаете, как дочку звали.   (Дюймовочка)

14.Этот сказочный герой

С хвостиком, усатый,

В шляпе у него перо,

Сам весь полосатый,

Ходит он на двух ногах,

В ярко-красных сапогах. (Кот в сапогах)

Физминутка

Учитель рассказывает сказку «Репка», а дети инсценируют.

Конкурс 5. Расставь по порядку.

Командам даны карточки с героями сказок. Задача игроков: угадать из какой сказки персонажи, расположить в порядке появления этих героев в сказке.

Руковичка – мышка-лягушка-зайчик-лисичка-волк-кабан-медведь

Конкурс 6. Собери картинку.

Командам даётся картинка с изображением сказки в разрезанном виде. Задача игроков:   как можно быстрее собрать картинку, угадать название сказки.

Маша и Медведь

По щучьему веленью

Конкурс 7. «Чей предмет»

Детям раздаются карточки. В них два столбика. В первом – сказочные персонажи, во втором – предметы. Дети должны найти связь.

Кот  — Сапог

Карлсон – Банка варенья

Кощей бессмертный –игла

Золушка  — туфелька

Баба Яга – ступа и метла

Иван Царевич – стела

Подведение итогов

Русская версия:

Герои:

• Рассказчик(Артём)

• Марта (Вика)

• Бенджамин (Витя)

• Гюнтер (Слава)

• Санта Клаус (Слава)

• P.S Джек(на случай ,если слов для двоих будет много.)(Ваня)

«Письма всегда доходят до Санта Клауса»

Рассказчик : Неделя до Рождества. Если прогуляться в вечерний час по любой улице города, вы не встретите ни души. Только тишину. Но это не значит ,что все спят. Нет, никто в этот час не сидит без дела.

Кто-то сидит в офисе , усердно работает и пытается закончить со всеми делами ,чтобы поскорее начать готовиться к празднику, кто-то бегает по магазинам и покупает подарки своим близким и друзьям, ищет ингредиенты для рождественских блюд и старается найти большую курочку, чтобы запечь её вместе с овощами в духовке на Рождество и порадовать всех гостей вкусным ужином.

Ну а кто-то уже наряжает рождественскую ёлку гирляндами и игрушками ,вешает носки над камином и учит песни и стихи, чтобы подарить их Санта Клаусу, которого все с нетерпением ждут. Это были маленькая Марта и Бенджамин.

В этот холодный зимний вечер они дома одни. Марта повторяет песню «…(ту, которою будут ребята из 6 класса петь) для Санты ,а Бенджамин внимательно её слушает.

Марта: Хей, Бен (так Марта обычно называет Бенджамина),как ты думаешь , Санте понравится моя песня?

Бенджамин : С чего ты взяла ,что он вообще придет?

Марта : Ну, я думаю, он приходит ко все детям на Рождество.

Бенджамин : Санта обычно дарит подарки, а не приходит в гости. Дети ,если хотят получить подарок на Рождество, пишут ему письмо с названием подарка и пожеланиями… о нет, кажется, мы забыли написать письма Санта Клаусу!

Марта : Серьезно? Охх, тогда побежали писать , пока у нас есть время!

Рассказчик : Они взяли бумагу, ручки и начали писать свои письма о том, чего они хотели бы на Рождество.

Марта: Я хотела бы получить… куклу в голубом платье.

Бенджамин: У меня телефон есть, ноутбук тоже, чего у меня нет? Хмм, я хотел бы получить… планшет!

Рассказчик: Они написали свои письма и положили их в почтовый ящик.

Марта: Надеюсь, письма успеют дойти до Санты.

Бенджамин: Я тоже, ладно, пойдем в дом.

Рассказчик: Бен идёт, идёт и тут замечает , что его сестра не следует за ним ,он поворачивается ,чтобы посмотреть , где она, и вдруг получает снежком в лицо.

Бенджамин : Что? То есть ты попала снежком в меня? Ты хоть знаешь, что тебя сейчас ждёт?

Марта : Ха-ха-ха, давай ,поймай меня!

«Игра в снежки»

Рассказчик: во время игры в снежки Бенджамин замечает ,как кто-то в темном плаще ворует их письма из почтового ящика.

Бенджамин: Стой, что ты делаешь?

Гюнтер: «Ваши письма никогда не дойдут до Санта Клауса.»–

Рассказчик: крикнул вор и исчез в темноте.

Марта: Стой ,верни назад наши письма!

Рассказчик: Но никого уже не было здесь в тот момент.

Бенджамин: Класс! Теперь мы можем забыть о подарках ,потому как Санта не получит писем!

Марта: Подожди расстраиваться, даже воры оставляют следы.

Бенджамин: Хм, возможно, ты права, давай проверим это!

Рассказчик: Они подошли к тому месту, где видели вора в последний раз.

Марта: Ага! Следы от ног!

Бенджамин: Быстрее, пойдем по ним, пока у нас есть время, снег может замести следы.

Рассказчик: Они последовали по следам, которые показали им, где этот вор живёт. Этим местом является маленькая грязная пещера.

Бенджамин: Я так понимаю, он где-то здесь. Я пойду впереди.

Марта: Хорошо, только будь осторожен! Кто знает, чего ждать от него.

Рассказчик: Они вошли и осмотрелись вокруг , но никого там не было.

Марта: Где он?

Бенджамин: Я не знаю, но я вижу какой-то мешок.

Рассказчик: Он открывает его и находит много писем.

Марта: Ого, как много писем! Это значит, что мы не единственные , у кого он украл их.

Бенджамин: И как мы найдем среди них наши?

Гюнтер: Так-так, у меня гости. Как мило! И что же вам от меня нужно?

Бенджамин: Верни назад наши письма!

Гюнтер: Зачем? Чтобы отправить их Санта Клаусу? Ооо нет, теперь они все мои! И я не планирую возвращать их обратно!

Марта: Но там наши пожелания на Рождество.

Гюнтер: Мне все равно, считайте ,что я обменял их у вас на воздух. Что вам ещё надо?

Бенджамин: Верни назад по хорошему или по плохому.

Марта: Подожди ,Бен. Кто ты такой? И почему ты такой злой? Что то плохое случилось с тобой?

Гюнтер: Какая тебе разница?

Марта: Я просто хочу понять почему ты не желаешь ,чтобы мы отправили наши письма Санта Клаусу.

Гюнтер: Я- Гюнтер. Да ,я могу рассказать в чем дело. Я помню тот день , когда я написал мое письмо Санте ,но я не получил на него ответ и подарок!

Бенджамин: Почему?

Гюнтер: Может потому что ваш любимый Санта Клаус- просто обманщик!

Марта: Странно, Санта не поступил бы так. Может ты сделал что то не правильно или вёл себя плохо.

Гюнтер: Эх, на самом деле, да, есть одна вещь ,которую я сделал не правильно- я сильно обидел друга.

Бенджамин: Ну, это может быть причиной. В любом случае, просто попытайся понять: никогда не делай плохих вещей другим ,если у тебя самого чего то не получается.

Гюнтер: Спасибо за совет. Теперь я понимаю ,что я не прав. Вы можете забрать ваши письма и все остальные тоже и отправить их Санта Клаусу, они мне больше не нужны!

Марта: Я рада, что ты понимаешь это! Бен, побежали отправлять, времени мало!

Бенджамин: Мы успеем!

Рассказчик: Все герои уходят. Марта и Бенджамин идут отправлять письма Санте ,а Гюнтер решает отправиться в путешествие и помогать всем людям, которых встречает, в надежде стать добрым и когда нибудь получить подарок от Санта Клауса!

Письма доходят до Санты. В своём почтовом ящике он находит целый мешок писем от детей со всего мира! Он берет первое письмо , открывает его , читает и улыбается:

Санта Клаус: От Марты и Бенджамина!

Рассказчик: Помните: Письма всегда доходят до Санта Клауса!

Спасибо за внимание!

English version:

Heroes:

• Gunter(Slava)

• Santa Claus(Slava)

• Narrator(Artem)

• Marta(Vika)

• Benjamin(Viktor)

«Letters always reach Santa Claus.»

Narrator: A week before Christmas. If you walk in the evening on any street of the town, you will not meet any soul. Only a silence. But it doesn’t mean that everyone is sleeping. No ,no one is sitting idle at this hour.

Someone is sitting in the office, working hard and trying to finish with all matters to start preparing for the celebration quickly, someone is running around stores and buying presents for family and friends , looking for ingredients for Christmas meals and trying to find a big chicken to bake it with vegetables in the oven for Christmas and to please all guests with delicious supper.

Well, someone already decorates a Christmas tree with lights and toys, hangs socks over the fireplace and learns verses and songs to give them to Santa Claus,whom everyone is looking forward. These were little Marta and Benjamin.

In this cold winter evening they are alone at home. Martha is repeating the song(what all guys will sing (six class)) for Santa and Benjamin is listening carefully.

Martha: Hey,Ben(So Martha usually calls Benjamin),how do you think,Santa will like my song?

Benjamin: What makes you think that he will come at all?

Martha: Well, I think he comes to all children for Christmas.

Benjamin: Santa usually gives gifts and does not come to visit! Children, if they want to get presents for Christmas,they write him a letter with a name of a gift and wishes…ohh no, it seems, we forgot to write letters to Santa Claus!

Martha: Really? Ohh, so let’s go to write, while we have time!

Narrator: They gave a pepper and pens and started to write their letters about what they would like to get for Christmas.

Martha: I would like to get… a big doll in a blue dress.

Benjamin: I have a phone, a laptop.What don’t I have? Hmm…I would like to get… a tablet.

Narrator: They wrote their letters and put them in the mailbox.

Martha: I hope the letters will have time to reach Santa.

Benjamin: I’m to,Ok ,let’s go to the house.

Ben goes,goes and here notices that his sister doesn’t follow him , he turns to her to look where is his sister and then suddenly gets a snowball in the face.

Benjamin: What?So you got a snowball in me?Do you known what is waiting for you now?

Martha: hahaha, let’s, catch me!

Snowball game.

Narrator: During the snowball , Benjamin suddenly remarks as someone in the dark cloak is stealing their letters from the mailbox.

Benjamin: Stop, what are you doing?

Gunter: «Your letters will never reach Santa Claus!»–

Narrator: cried the thief and disappeared into the dark.

Martha: Stop, give back our letters!

Narrator: But no one was here in that moment.

Benjamin: Cool! Now we can forget about our gifts because Santa will not receive our letters.

Martha: Wait upset , even theives leave footprints.

Benjamin: Hmm, maybe you are right, let’s check it!

Narrator: They came to that place where they saw the thief for the last time.

Martha: Yeah(Aha*)! Footprints!

Benjamin: Faster, let’s go for them while we have time,snow can cover footprints!

Narrator: They followed the footprints ,which showed them where this thief lives. This place is a small dirty cave.

Benjamin: I so understand he is there. I’m going ahead.

Martha: Ok, just be careful! Who knows what to wait from him.

Narrator: They entered and looked around but nobody was there.

Martha: Where is he?

Benjamin: I do not know but I see a some bag.

Narrator: He opens it and finds a lot of letters.

Martha: Wow, how many letters! It means that we are not the only ones from whom he stole them.

Benjamin: And how among them will we find ours?

Gunter: Ohh, I have guests. How sweet! And what do you need from me?

Benjamin: Give back our letters!

Gunter: Why? To send them to Santa Claus? Oh no, now the are all mine. And I don’t plan to return them back!

Martha: But there are our wishes for Christmas.

Gunter: I don’t care. Consider that I exchanged them for the air .What do you need else?

Benjamin: Give back for good or for bad.

Martha: Wait ,Ben. Who are you? And why are so angry? Something bad happened with you?

Gunter: Why do you care?

Martha: I just want to understand why you don’t wish us to send our letters to Santa.

Gunter: I’m Gunter. I remember this day when I wrote my letter to Santa but I didn’t receive the answer and gift.

Benjamin: Why?

Gunter: Maybe because your favorite Santa- is a cheater!

Martha: Strange, Santa would not do that , Maybe you did something wrong or behaved bad.

Gunter: Oh, actually,yes there’s one thing,what I did wrong- I strongly hurted a friend.

Benjamin: Well ,it can be a reason. Anyway ,just try to understand: never do bad things to others if something fails.

Gunter: Thank you for advice.Now I understand that I’m wrong. You can take your letters and all others too and send them to Santa Claus, I don’t need it anymore!

Martha: I’m glade that you understand it!Ben , let’s go to send,time is short!

Benjamin: We will have in time!

Narrator:All heroes are leaving. Martha and Benjamin are going to send all letters to Santa and Gunter decides to go for traveling and help all people he meets to become a kind human and someday to receive a present from Santa Claus.

Letters reach Santa. In his mailbox he finds full bag of letters from children all over the world. He is taking the first letter ,opening it, reading and smiling:

Santa Claus: From Martha and Benjamin!

Narrator: Remember: «Letters always reach Santa Claus!»

Thank you for attention!

Изучение иностранного языка продиктовано потребностями современного мира. Возможности иностранного языка как учебного предмета в формировании личности ребенка поистине уникальны.

В процессе овладения новым средством общения у детей и подростков формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности, а также личностные качества: общечеловеческие ценностные ориентации, интересы, воля и многое другое.

Кроме того, приобщение с помощью иностранного языка к иной культуре позволяет ребенку осознать себя как личность, принадлежащую к определенной социокультурной общности людей, с одной стороны, а с другой — воспитывает в нем уважение и терпимость к другому образу жизни.

Поэтому и родители, и дети все чаще обращаются в наш центр с надеждой не только получить помощь в изучении английского языка, поддержать интерес к его изучению, но также расширить свои лингвострановедческие познания, познакомиться с англоязычной литературой и фольклором.

Я преподаю английский язык в объединениях «Английский малышам, «Английская азбука», «Говорим по-английски», «Увлекательный английский», «Английский для старшеклассников».

В своей работе на занятиях я использую различные виды деятельности, чтобы изучение грамматики и лексики не превратилось в скучное занятие.

Это:

• игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
• литературно-художественная деятельность;
• изобразительная деятельность;
• исполнительская деятельность;
• театральная деятельность (постановка драматических сценок, спектаклей, различные ролевые игры);
• проектная деятельность;
• выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Игра на занятиях делает коммуникативно-ценными любые языковые единицы. Используя игровые ситуации, мы создаем атмосферу радости, раскованности. Игры носят в большинстве случаев не индивидуальный характер, задачу решает вся группа, преодолевая коллективно препятствия, так как обучающиеся должны научиться выслушивать и принимать во внимание мнение своих товарищей. Интересно проходят игры с элементами соревнования (эстафеты по темам «Животные», «Семья», «Город») игры по цепочке, решение ребусов и кроссвордов.

Очень интересная и эффективная форма работы — выпуск стенгазет. Материал, подбираемый для газеты, включает доступную для учащихся лексику. Стенгазеты отражают творчество учащихся: сказки, мини-сочинения, эссе. Например, стенгазеты про своих любимых сказочных героев. «My favourite fairy tale characters», стенгазеты, посвященные праздникам Хеллоуин (Halloween), Рождество и Новый год (Christmas and NewYear), Дню матери (Mother’s Day), Пасхе (Easter) и т.д.

Одной из форм нашей работы является участие обучающихся в олимпиадах и конкурсах по английскому языку разного уровня, проводимых в очной и дистанционной формах. Это эффективный способ обучения, самореализации и повышения образовательного уровня учащихся.

Очень интересно для ребят составление синквейнов- стихов из пяти строк, которые требуют систематизации информации в сжатой форме по теме. Можно применить, например, при описании человека или города, эта форма используется при изучении тем «Внешность человека», «Погода».

Мы стараемся постоянно придумывать новые интересные упражнения на отработку и закрепление текущих языковых навыков. Например, упражнение «Самое длинное предложение»: на доске пишем какое-нибудь существительное, например, «The old woman»,дети по очереди выходят к доске и дополняют его различными словами (глаголами, наречиями, прилагательными и др.). Задача — построить как можно более длинное, сложное и распространенное предложение.

Как известно, каждый ребенок — индивидуальность, каждый по-своему воспринимает и запоминает информацию. Одному нужно услышать, другому — увидеть, третьему — потрогать. Поэтому часто на занятиях дети работают с карточками, флэш-карточками, с фигурками животных, фруктов и овощей.

Иногда они лепят из пластилина то, о чем говорится на занятии.

Ребята изготавливают книжки-малышки, создают проект-каталоги, придумывают простые загадки на английском языке, составляют тематические кроссворды, презентации, пишут сочинения.

Мы часто занимаемся постановкой сценок и спектаклей. Прием драматизации способствует развитию как основных видов речевой деятельности, так и формированию ассоциативного мышления, памяти, навыков общения в коллективе, творческой инициативы ребенка. В процессе драматизации, одновременно с отработкой языковой и речевой стороны материала, обучающиеся совершенствуют умения и навыки диалогической речи, учатся выразительно читать свои роли, овладевают некоторыми элементами сценической грамоты. Для младших школьников мы ставим сказки «Репка» («The Turnip»), «Теремок» («The Little House»), «Красная шапочка» («Little Red Riding Hood»), «Золушка» («Cinderella»). Для более взрослых ребят можно взять «Пиноккио» («Pinocchio»), «Белоснежка» («Snow white»), «Питер Пэн» («Peter Pan»), «Принц и нищий» («The Prince and the Pauper»).

Помимо того, что я стараюсь разнообразить занятия английского языка, большое внимание уделяется воспитательной работе, которая формирует у детей интерес к иностранному языку в целом, развивает творческие способности, и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка. Следует помнить, что только воспитательная работа помогает выйти за рамки традиционного занятия и использовать английский язык как средство развития творческих способностей каждого ребенка, его коммуникативных навыков и умений, расширять представление о странах изучаемого языка, воспитывать уважительное отношение к англоязычной культуре.

В своей деятельности я использую индивидуальные, групповые и массовые формы воспитательной работы.

Разнообразные конкурсы, проводимые в рамках объединений, целью которых является популяризация английского языка, вызывают много положительных эмоций и стимулируют ребят к достижению лучших результатов. Например, в наших объединениях мы проводим конкурс на лучшего чтеца, выявляющий правильность произношения и общую выразительность речи, конкурс по орфографии «Грамотный шмель», выявляющий лучшего знатока английского правописания (необходимо правильно произнести слово по буквам). Эти конкурсы проводятся для младших школьников.

Для более взрослых ребят мы проводим конкурс на лучшего переводчика-референта, который позволяет выявить умение понимать иноязычный текст при чтении, конкурс на лучшего переводчика-синхрониста, который дает возможность выявить понимание речи на слух, Конкурс на лучшего собеседника выявляет умение вести диалог, обмениваться репликами. Конкурс на лучшего рассказчика дает возможность выявить умение строить связное высказывание.

Также очень популярны у нас лингвострановедческие викторины. Материал для викторины может быть облечен в форму чайнвордов, загадок, ребусов, тестов, кроссвордов и т.д. Викторину можно проводить на любом этапе обучения иностранному языку.

Массовые формы воспитательной работы не имеют четкой организационной структуры. К массовым формам воспитательной работы относятся: вечера, утренники, фестивали, конкурсы, олимпиады. Эти мероприятия проводятся эпизодически. В них принимают участие все группы одного объединения, например, для объединения «Английский малышам» мы проводим мероприятие «Веселое путешествие. Великобритания для самых маленьких». Ребята совершают путешествие в Великобританию с английской школьницей девочкой Полли, знакомятся с ее семьей, укладом жизни другой страны, получают страноведческие знания об основных достопримечательностях Великобритании (Букингемский дворец, Биг Бен, Тауэр, Стоунхендж и др.), участвуют в «Газетной эстафете», рассказывают стихи и исполняют песни.

Для групп объединений «Английская азбука» мы проводим мероприятия «Английский алфавит», «Пропавшие буквы», посвященные окончанию изучения английского алфавита. Каждый ребенок получает букву, о которой рассказывает стихотворение на английском языке, он должен правильно расположить ее в алфавите, дети участвуют в конкурсе «Дешифровщик», разгадывают ребусы, исполняют песни на английском языке, показывают костюмированную сценку.

Для детей среднего и старшего возраста из объединений «Говорим по-английски», «Увлекательный английский» и «Английский для старшеклассников» мы проводим квест-тесты по страноведению, каждый год берем новую англоязычную страну (Великобританию, Канаду, Новую Зеландию, Австралию, США) и изучаем ее географию, историю, культуру, традиции и обычаи. Ребята, поделившись на две корабельные команды и «добравшись» до материка, путешествуют по интерактивной карте страны. В формате квеста соревнуются друг с другом, зарабатывая баллы за эрудированность, отвечают на вопросы викторины, отгадывают кроссворды, выступают с собственными устными сообщениями.

Также мы проводим мероприятия по темам «Праздники страны изучаемого языка», «Обычаи и традиции». Например: к празднику Halloween, ребята готовят рефераты на тему: «История возникновения праздника, традиции и обычаи празднования», могут подготовить литературный перевод стихотворения, сочинить рассказ Ghost story («История привидения») и поучаствовать в конкурсе на лучший рассказ, оформить газету и др.

Для объединений «Говорим по-английски», «Увлекательный английский» мы проводим виртуальную интерактивную экскурсию в музей «Традиции английского чаепития». Экскурсия начинается с рассказа экскурсовода (педагога) об истории появления чайной церемонии в Великобритании. Затем начинается путешествие по «залам»: «Литературному», «Художественному», «Музыкальному», «Кулинарному», «Научному». На Художественной станции с педагогом изобразительного искусства дети рисуют свои ассоциации, связанные с Англией, потом украшают этими рисунками трафареты в форме чашки и блюдца. На Музыкальной станции вместе с педагогом музыки вспоминают и поют английские песенки. На Кулинарной станции ребята изучают способы заварки традиционного английского чая, сервировку чайного стола и правила поведения во время чайной церемонии

Мы стараемся отмечать основные праздники англоговорящих стран, соблюдая традиции. Ко Дню Матери поем песни о маме, готовим ей сувенир к празднику. Весной обычно проводим творческую мастерскую «Весенний калейдоскоп». На Рождество устраиваем игры и гадания. Накануне Пасхи украшаем Пасхальное дерево Easter tree. Ставим сценки на английском языке по сюжетам известных сказок.

Одним словом, я стараюсь сделать процесс обучения английскому языку не только познавательным, но и очень увлекательным и интересным для детей.

Воспитательная деятельность в организациях дополнительного образования помогает более успешно решать задачи учебного процесса: способствует практическому владению речевой деятельностью, увеличивает языковой запас обучающихся, совершенствует произношение, стимулирует в целом интеллектуальную и языковую активность. Свою миссию как педагога английского языка я вижу в том, чтобы научить наших ребят применять полученные на занятиях и во время воспитательных мероприятий знания на практике.

Многообразие форм образовательной и воспитательной деятельности является мощным средство мотивации обучающихся в изучении английского языка в организации дополнительного образования.

Пояснительная записка

к рабочей программе внеурочной деятельности

«English club»

Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Практическая значимость.

Важными ориентирами содержания данного курса для детей являются:

• развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

• формирование представлений о языке как универсальной ценности;

• развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

• развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);

• формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

• развитие устойчивого познавательного интереса к английскому языку;

• включение учащихся в практическую деятельность по изучению английского языка.

Программа по курсу «Британский клуб почемучек» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование». (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.

Вид программы – авторская

Новизнаданного курса заключается в том, что на занятиях происходит знакомство учащихся с новыми для учащихся звуками и буквами, с новыми методами произнесения, словами и выражениями так необходимыми для успешного решения учебных и жизненных проблем.

Цель и задачи программы.

• создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,

Задачи:
I. Познавательный аспект.

• способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

• познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

• формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

• способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.

• развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

• развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

• приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

• формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

• развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

• развивать двигательные способности детей через драматизацию.

III. Воспитательный аспект.

• способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
  приобщать к общечеловеческим ценностям;

• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

• прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой

Отличительные черты особенности программы.

Инновационность   программы достигается за счёт активного использования ИКТ-компонента  и новых современных эффективных технологий обучения, включающих систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка в настоящих социокультурных условиях.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.

Программа рассчитана наобучающихся 1-4 классов (7 – 11 лет)

Младший школьный возраст считается самым ответственным в жизни ребенка. С включением его в новый социум (школьная среда), с вовлечением его в процесс учебной деятельности происходит формирование познавательных способностей ребенка, обогащение и развитие его эмоциональной сферы, закладывается фундамент поведенческих реакций ребенка. На фоне развития сознания происходит формирование образа «Я», начинает повышаться уровень самосознания; ребенок постепенно овладевает приемами самоуправления (за счет формирования устойчивой мотивации, развития волевых качеств). Закладываются основы будущего характера. Через обогащение знаниями усложняются мыслительные процессы, происходит интенсивное развитие интеллектуальных способностей ребенка, самореализации и творческой активности.

Особенность набора детей — классная (все дети класса);

Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. Данный курс рассчитан на 4 года обучения. Для 1 класса -33 учебных часа по 40 минут, для 2 – 4 класса – 34 учебных часа по 40 минут, т.е. 1 час в неделю. Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов школьников в общении и познании.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

Личностными результатами являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, традиции).

Метапредметнымирезультатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

• формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге;

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• умение пользоваться транскрипцией;

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках;

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Уровень результатов работы по программе:

Программа рассчитана на достижение результатов первого уровня:

• повышение познавательного интереса к учебному предмету «Английский язык»;

• развитие интеллектуального потенциала младших школьников;

Не исключается возможность достижения результатов второго и третьего уровней с отдельными обучающимися, достигшими достаточно высоких результатов как в учебной деятельности по данному предмету, так и во внеурочной. Это такие результаты, как:

Второй уровень результатов:

• участие младших школьников в классных и школьных олимпиадах и внеклассных мероприятиях по русскому языку;

• заинтересованность в развитии своих творческих способностей.

Третий уровень результатов:

• приобретать опыт самостоятельного поиска информации в разных источниках;

• участвовать в олимпиадах, конкурсах районного, городского уровня.

Для отслеживания результатов предусматриваются такие формы контроля:

• текущий (правильность выполнения упражнений, наблюдение, рефлексия);

• итоговый в конце изучения каждого раздела (игра-конкурс, КВН, практическая работа, презентация работ и др.).

Материально-техническое обеспечение программы.

Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:

• Дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др.)

• Таблицы по страноведению, алфавит, географические карты

• Интерактивная доска, компьютер (диски с песнями, стихами и диалогами)

• Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.

• Настольные игры на английском языке

Учебно – тематический план

Тематическое планирование для 1 класса

№ урока	Дата	Тема	Кол-во часов	Цель занятия
1		Знакомство.	1	Звуки [h], [ou], [ai], [au], [d]; лексика (Hello!Hi! How do you do! Iam…(Nick))Игра «жмурки», «мячик» Разыгрывание сценки, участие в играх
2		Виды приветствия.	1	Звуки[m], [n], [t], [N], лексика (morning, afternoon, evening, night). Разыгрывание сценки, участие в играх
3		Англоговорящие страны.	1	Звуки[j], [e], [s] Лексика: Are you…(Nick?) Yes. No. Игра «мячик» Разыгрывание сценки, участие в играх
4		Значение английского языка. Сказка про язычок.	1	Звуки [f], [ai], [n], [h], [au], [j]; лексика (acat, fine, ababy); работа с красками и цветными карандашами. Рисование животных красками, карандашами.
5		Прямой счет до пяти	1	Звуки: [w], [t], [u:], [∫], [r], [i:], [f], [ai], [v] лексика: One, two, three, four, five, а snake, a dog, a mouse. Игра Good buy. Участие в языковых играх, счет предметов
6		Обратный счет от пяти	1	Лексика: one, two, three, four, five, a frog, froggie – froggies, up, down, high, low. Звуки: [f], [ai], [v], [t], [w], [d], [j], [ou], [ei]. Разучивание гимнастики под рифмовку. Выполнение гимнастики под рифмовку, обратный счет от 5
7		Счет по порядку от одного до семи.	1	Лексика «One, two, three, four, five, six,seven,Up, down, high, low» How old are you? Iamsix (seven).
8		Мояродина.	1	Звуки: [∫], [r] Лексика: Russia, America. I am from…Игра «Угадайка»
9		Родина английского языка – Великобритания.	1	Звук: [ei] Лексика: Great Britain, Africa
10		Откуда ты?	1	Звуки: [w], [z] Лексика:Where are you from? Песня « Where are you from?»
11		Как тебя зовут? Меня зовут…	1	Лексика: My name is… What is your name?
12		Как его/её зовут?	1	Звуки: [P] , [w] Лексика: What is his/her name? Cтихотворение « Why do you cry, Willy?»
13 14 15		Mоя семья.	1	Лексика: amother, afather, , Местоимение who в сложном предложении. Лексика: mother, father I’ve got a…
16		Познакомьтесь с моими близкими.	1	Лексика:a grandmother, a grandfather
17		Какдела?	1	фразы (How are you?Fine !I am fine!)
18		У тебя есть?	1	Лексика:a sister, brother He/She is fine.
19		него / неё есть…	1	Family,Ilove… Стихотворение «Моя семья»
20		Рассказ о своей семье.	1	Лексика :son, daughter
21		Путешествие по сказкам.	1	Лексика : I haven’t got a… He/she hasn’t got a…
22		Мои друзья	1	Лексика:friend Игра «Отгадай сказочного персонажа» Песня « Clap, clap, clap your hands».
23 24		Счёт до 10.	1	Лексика: eight, nine, ten, many. How many … have you (has he/she) got? Игра «Подбери рифму» Стихотворение «Привет, Пам!»
25		Мои игрушки.	1	Лексика: frog, dolphin, penguin, dog. Стихотворение «У меня есть дельфин» Игра «Расскажи о своих игрушках».
26 27		Глаголы движения.	1	Лексика: draw, play, with. I like to play with. Игра «Движения»
28		Телефон. Счёт 1-10.	1	Лексика: lego, robot, computer My telephone number is… Стихотворение «It is a Frog».
29 30		Цвета — 10 названий.	6	Игра «Подберирифму» лексика: green, yellow, red, blue, pink, brown, orange, grey, white, black, funny fellow, up, down, a neck, dirty. What colour is (are) your (his, her) ..?
31		Любимые игры и занятия российских детей. Игра в жмурки.	1	Лексика: to play seesaw/marbles; Песня про качели
32		Любимые игры и занятия английских и американских детей.	1	Лексика: game, hide-and-seek, leapfrog. What game(s) do you like to play?
33		Играем в рифмы.	1	Повторение языкового материала.

Тематическое планирование для 2 класса

№урока	Дата	Тема	Кол-во часов	Цель занятия
1		Как тебя зовут?	1	Тренировка речевого образца «Меня зовут»
2		Как зовут твоего друга?	1	Введение лексики «Его/её зовут»
3		Откуда ты?	1	Ознакомление с РО «Я из России»
4		Откуда твой друг	1	Тренировка речевого образца «Он/она из Америки»
5		Школа зверей	1	Введение новых ЛЕ (название животных)
6		Что умеют делать звери	1	Введение РО «Я могу…»
7		Я не умею летать, а ты?	1	Ознакомление с РО «Я не могу …»
8		Животные в школе	1	Формирование умения рассказать что есть и что делают.
9		Загадки о животных	1	Развитие навыков аудирования связных текстов-загадок.
10		Скоро Новый год	1	Введение новых ЛЕ (зимние виды спорта)
11		Зимние виды спорта	1	Тренировка речевого образца «Я умею играть в хоккей»
12		Какого цвета животные	1	Введение лексики (названия цветов)
13		День рождения Алисы	1	Тренировка речевого образца «Я люблю синий»
14		Моя любимая игрушка	1	Тренировка ЛЕ по теме «животные»
15		Что подарить на день рождения.	1	Развитие монологической речи
16		Моя школа	1	Введение лексики (названия школьных предметов)
17		Школьные принадлежности.	1	Формиров. лексическихнав. говорения
18		Учебные занятия на уроках.	1	Тренировка РО «У тебя есть? Ты умеешь читать».
19		Новая репка	1	Введение лексики (члены семьи)
20		Члены семьи	1	Тренировка речевого образца «У тебя есть сестра?»
21		Имена членов моей семьи	1	Формиров. лексическихнав. говорения (инсценировка сказки)
22		Волшебный магазин	1	Введение лексики (названия продуктов)
23		Продукты	1	Тренировка РО «Cats likemilk».
24		Что ты любишь есть	1	ТренировкаРО «Do you like meat?».
25		Что любят есть члены твой семьи.	1	ТренировкаРО «What would you like to eat?».
26		Школа Тома и Алисы	1	Тренировка ЛЕ «школьные предметы»
27		Школьные предметы	1	ТренировкаРО «Have you a book?Can you read?».
28		Веселый двор	1	Введение ЛЕ «домашние животные»
29		Любимое домашнее животное	1	Тренировка РО «Howmany…». Введение числительных от 1 до 5.
30		Что умеют делать животные.	1	Формирование умения рассказать что есть и что делают.
31		Путешествие в волшебную страну.	1	Формирование умения описывать картинку
32		Детский фольклор на английском языке	1	Формирование лексических навыков  аудирования и говорения
33		Рифмовки, стихи, песни, сказки	1	Формирование лексических навыков  аудирования и говорения
34, 35		Систематизация изученного материала	2	Повторение изученного материала. Выполнение выпускной работы.

Тематическое планирование для 3 класса

№ урока	Дата	Тема	Кол-во часов	Цель занятия
1		Место жительства	1	Фон отработка лексики и структур
2		Питомцы	1	Игра «В театре животных».
3		Местоимения	1	Составление предложений по моделям, разучивание песни
4		Множественное число существительных	1	Составление монолога, высказывание по моделям
5		Наш дом	1	Фон отработка и употребление лексики в предложениях.
6		Прилагательные	1	Составление монологических высказываний
7		Мой дом	1	Игра – расспрос «Дом…», составление высказывания о доме.
8		Животные на ферме	1	Игра «Алфавит», составление предложений по моделям.
9		Структуры английских предложений	1	Словарный диктант
10		Повторение букв А — L	1
11		Что ты умеешь делать?	1	Фон отработка лексики, выполнение приказаний. Игра «Концерт».
12		Что умеют делать животные?	1	Употребление лексики в структурах. Микро диалоги
13		Умеешь ли ты танцевать?	1
14		Что умеют делать твои друзья?	1	Отработка употребления новой лексики в структурах.
15		Конкурс на лучшего актёра	1	Игра «Самый лучший актер». Построение моделей предложения
16		Описание действий	1	Запись графических предложений разного типа.
17		Модели английских предложений	1	Игра «Куклы Карабаса – Барабаса»
18		Спорт и игры	1	Фон отработка лексики
19		Виды спорта	1	Фон отработка лексики.
20		Что ты хочешь делать?	1	Обобщение грамм.материала. Закреп.конструкции I want…
21		Вспомогательный глагол do.	1	Закрепление структур с глаг. в неопределенной форме.
22		Давайте играть вместе	1	Составление предложений с опорой на модель.
23		Повторение алфавита	1	Повторение букв, знаков транскрипции, цифр, игры для закрепления лексики.
24		Музыкальные инструменты	1	Повторение структур и лексики
25		Что ты любишь делать?	1	Составление предложений по моделям и в диалоге
26		Чем заняться на каникулах?	1	Обыгрывание ситуации с лексикой по теме
27		Алфавит А – Z	1	Составление предложений с лексикой по теме
28		Цвета	1	Фон отработка новой лексики
29		Есть ли у тебя красный мяч?	1	Отработка употр. лексики в устной речи и понимании ее на слух.
30		Что ты хочешь?	1	Употребление  лексики и структурах в устной речи.
31		Повторение лексики	1	Употребление лексики и структурах в устной речи.
32		Внешность человека	1	Чтение слов. Описание внешности.
33		Чтение буквы I в закрытом типе слога	1	Чтение слов с буквой I в закрытом слоге
34		Чтение буквы А в закрытом типе слога	1	Чтение А в закрытом типе слога
35		Систематизация изученного материала	1	Повторение изученного материала. Выполнение выпускной работы.

Тематическое планирование для 4 класса

№ урока	Дата	Тема	Кол-во часов	Цель занятия
1		Притяжательный падеж	1	Чтение, употребление существительных множественного числа
2		Части тела человека	1	Чтение Е в закрытом слоге употр. лексики в устных высказываниях
3		Описание внешности	1	Чтение слов, вопросительных фраз и кратких ответов.
4, 5		Повторение материала	2	Составление предложений с лексикой предыдущих уроков.
6		Сокращения слов	1	Чтение слов с буквой О в закрытом слоге. Ознакомление.с правилом сокращения слов
7		Что я должен делать?	1	Составление предложений по схемам и образцу
8		Что мне можно делать?	1	Составление предложений по схемам и образцу
9		Характер человека	1	Чтение предложений, описание людей и животных
10		Описание характера	1	Чтение предложений, фон.отработка лексики и вопросительных структур
11		Что мне нравится и не нравится	1	Описание людей, чтение предложений, высказывание по заданиям.
12		Описание животных	1	Составление предложений по моделям
13		Чтение буквы I в открытом типе слога	1	Чтение слов, ознакомление с чтением в открытом типе слога.
14, 15		Артикли а/аn, the	2	Описание персонажей по модели, чтение вслух и про себя.
16		Чтение буквы А в открытом типе слога	1	Составление предложений с лексикой, практика чтения про себя с полным пониманием
17		Закрепление навыков чтения	1	Составление связного высказывания по схеме, чтение про себя
18		Чтение буквы О в открытом типе слога	1	Чтение вслух и про себя
19, 20		Личные местоимения	2	Употребление в речи личных местоимений
21, 22		Спряжение глагола tobe в настоящем времени	2	Чтение, составление предложений к рисунку, выразительное чтение стихотворения наизусть.
23		Чтение буквы U в открытом типе слога	1	Чтение и закрепление  буквы
24		Повелительные предложения	1	Ознакомление с новой лексикой, фон.отработка, ознакомление с 3 типом чтения
25, 26		Еда	2	Составление предложений по схеме, чтение, высказывания по содержанию.
27, 28		Что ты любишь есть?	2	Составление предложений с лексикой по теме.
29, 30		Чтение слов в 3 типе слога	2	Составление предложений с лексикой по теме.
31		Закрепление знаний лексики по теме раздела	1	Подготовка к представлению сказки
32, 33, 34		Обобщающий урок	3	Участие и показ сказки
35		Систематизация изученного материала	1	Повторение изученного материала. Выполнение выпускной работы.

Содержание программы

Предметное содержание устной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами.С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)

Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.

Список литературы

Список литературы для учителя

1. Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. [Текст] / И. Л. Бим, М. З. Биболетова и др. — М.: Астрель АСТ, 2004. – 192 с.

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

3. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.

4. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

5. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.

6. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод, пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.

7. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва — М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.

8. Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24 с.

Электронные ресурсы

1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового театра» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/ (22.02.11).
2. Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11).
3. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку :автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).

4. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).

5. Сидорова, В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 5-м классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/ (16.12.08).
6. Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).

7. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // естиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).

Список литературы для родителей и обучающихся

1. Английский язык в сказках. Золушка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.

2. Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.

3. Английский язык в сказках. Три поросёнка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.

4. Английский язык в сказках. Дюймовочка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.

5. Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз.в мл. классах. [Текст] /В.А. Верхогляд — М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.

6. Верхогляд, В.А. Английские народные сказки: Кн. для чтения на англ. яз. [Текст] /В.А. Верхогляд — М.: Просвещение, 1986. – 128 с., ил.

7. Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.

Сайты:

http://www.fun4child.ru/

http://skazka.bombina.com/

http://www.ourkids.ru/

http://kids.dnschool.ru/

http://englishforme.ucoz.ru/

http://www.englishclub—spb.ru/

http://elf—english.ru/

http://english—online.ucoz.ru/

http://www.free—books.org/

http://www.a—zcenter.ru/tales/

Penguin Kids — новая серия детских адаптированных книг по английскому языку от издательства Pearson совместно с голливудской студией The Walt Disney Company.

Имя Уолта Диснея известно каждому ребенку, за 90 лет существования компании все мультфильмы стали классикой и примером создания мультипликационного кино во всем мире.

В разделе Penguin Kids представлены произведения, выпущенные еще в 50-х — 70-х годах, такие как Питер Пен, Пиноккио, Бэмби, Спящая Красавица, Коты Аристократы, Белоснежка, но не теряющие своей актуальности и любви зрителей и сегодня.

Также присутствуют новинки — Лило и Стич, Корпорация Монстров, В поисках Немо, История игрушек, Тачки, Валли-И и многое другое. Каждый ребенок, изучающий английский язык, сможет найти для себя интересную книгу, красочные иллюстрации и любимые поколениями герои сделают изучение английского языка увлекательным.

Видеообзор смотрите здесь.

• Level 1: (200 headwords) — подготовка к экзамену Starters; 
• Level 2: (400 headwords) — подготовка к экзамену Starters; 
• Level 3: (600 headwords) — подготовка к экзамену Starters.
• Level 4: (800 headwords) — подготовка к экзамену Movers; 
• Level 5: (1000 headwords) — подготовка к экзамену Movers; 
• Level 6: (1200 headwords) — подготовка к экзамену Movers.

• Toy Story 2 Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Pre-Starter (YLE Starters). 600 слов. Жанр — приключения. Вторая книга о приключениях куклы-шерифа Вудди. Вудди решили продать в один из музеев Китая. Что же предпримет главный герой? 742 a
• Wall-E Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1 (YLE Movers). 1000 слов. Жанр — приключения. История о роботе, занимающимся уборкой мусора с планеты Земля в далеком будущем. Жизнь здесь стала почти невозможна из-за слишком сильного загрязнения. 629 a
• Bambi Книга для чтения на английском языке с упражнениями для дошкольников и младшеклассников. Уровень Pre-Starter. 400 слов. Жанр — сказка. Бэмби – олененок, который живет в лесу. Однажды, играя со своими друзьями, он услышал выстрел ружья, что принесло невосполнимую потерю. 563 a
• Chicken Little Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1. 800 слов. Жанр — приключения. Главный герой — Цыпленок Цыпа, который считал, что на всех скоро упадет небо. Все в городе над ним смеялись, но Цыпа в итоге оказался кое в чем прав. 265 a
• Lilo and Stitch Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Beginner A1/A2. 1200 слов. Жанр — приключения. История о девочке Лило и существе с другой планеты Стиче. Они попадают в различные приключения, пытаясь спасти Стича от преследователей. 228 a
• The Incredibles Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1. 800 слов. Жанр — приключения. История о семье супергероев. Глава семьи Боб имеет обычную работу, а в свободное время спасает мир со своей семьей. 697 a
• Winston the Wizard Книга для чтения на английском языке с упражнениями для дошкольников. Уровень Pre-Starter. 200 слов. Жанр — сказка. Уинстон – волшебник. И он умеет колдовать… или почти умеет. Один взмах палочки и его черная кошка превратилась с собаку! 563 a
• Aladdin Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1 (YLE Movers). 1000 слов. Жанр — сказка. Отправьтесь в путешествие с нашим отважным героем и узнайте, смогут ли Джинн из лампы и волшебный ковер помочь мечтам осуществиться. 947 a
• Cars Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Beginner A1/A2. 1200 слов. Жанр — приключения. История о соревнованиях гоночных автомобилей. Главный герой — Молния Маккуин встречает на своем пути преграды прежде, чем получить вожделенный кубок победителя. 228 a
• Hercules Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1 (YLE Movers). 1000 слов. Жанр — легенды и мифы. Сюжет основан на древнегреческих мифах о богах Олимпа и непосредственно о сыне Зевса – Геракле. 1063 a
• Penguin Kids: The Twits Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1. 800 слов. Жанр – юмор, приключения. Мистер и миссис Твит — очень злая семейка, которая держит в плену обезьянок и птичку Роли-Поли. Однако они подготовили гениальный план, чтобы устроить им тот ужасный сюрприз, которого заслуживают Твиты! 563 a
• The Hunchback of Notre Dame Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1 (YLE Movers). 1000 слов. Жанр — сказка. Основа сюжета взята из романа Виктора Гюго «Собор Парижской Богоматери», но в мультфильме, как и в данной книге, внесены некоторые изменения. 228 a
• Toy Story 3 Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1. 800 слов. Жанр — приключения. Друзья отправляются в путешествие, чтобы вернуться домой к хозяевам, впереди их снова ждет много приключений! 212 a
• Disney Robin Hood Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1. 800 слов. Жанр — легенда. Сказка базируется на основе английских легенд о добром разбойнике Робине Гуде. 563 a Наличие уточнять у оператора
• The Lion King Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1. 800 слов. Жанр — сказка. Муфаса — законный король всех земель прайда. Также он отец львёнка Симбы. Но дядя Симбы Шрам замышляет недоброе. Кто же станет следующим Королём Львом? 577 a Наличие уточнять у оператора
• Winnie the Pooh Книга для чтения на английском языке с упражнениями для дошкольников. Уровень Pre-Starter. 200 слов. Жанр — сказка. История о том, как у мишки Пуха дома закончился мед, и он вместе со своими друзьями отправился раздобыть его у пчел. 511 a Наличие уточнять у оператора
• Mulan Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Beginner A1/A2. 1200 слов. Жанр — приключения. Сюжет основан на средневековой китайской поэме о женщине, вступившей в ряды армии вместо своего старого отца. 521 a Наличие уточнять у оператора
• Pocahontas Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Beginner A1/A2. 1200 слов. Жанр — легенды и мифы. Романтическая история о благородной дочери индейского вождя и ее любви к мореплавателю из Европы, на пути к счастью которых встретилось много преград. 521 a Наличие уточнять у оператора
• The Aristocats Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1. 800 слов. Жанр — сказка. История о том, как кошку и ее трех котят из аристократической семьи похитили ради денег, но встретившийся бродяжный кот спас своих новых друзей. 617 a Наличие уточнять у оператора
• Toy Story Книга для чтения на английском языке с упражнениями для дошкольников и младшеклассников. Уровень Pre-Starter. 400 слов. Жанр — приключения. На День Рождения Энди получает новую игрушку — космического рейнджера. Сможет ли рейнджер подружиться со старичком шерифом? 577 a Наличие уточнять у оператора
• 101 Dalmatians Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Pre-Starter (YLE Starters). 600 слов. Жанр — приключения. Круэлла Де Виль похитила щенков-далматинцев! Но для чего? Она хочет новую шубу! 511 a Наличие уточнять у оператора
• Alice in Wonderland Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1 (YLE Movers). 1000 слов. Жанр — сказка. Неожиданно Алиса услышала чей-то голос. Что-то побежало совсем близко. Это был белый кролик. Давайте отправимся за кроликом в страну чудес! 521 a Наличие уточнять у оператора
• Beauty and the Beast Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Pre-Starter (YLE Starters). 600 слов. Жанр — сказка. История о том, как страшное чудище превратилось в прекрасного принца благодаря любви принцессы. 511 a Наличие уточнять у оператора
• Finding Nemo Книга для чтения на английском языке с упражнениями для дошкольников по мотивам мультфильма Disney «В поисках Немо». Уровень Pre-Starter. 200 слов. Жанр — приключения. История о рыбке по имени Немо, живущем со своим папой в океане. Немо впервые отправляется в школу, где его уже ждут увлекательные приключения! 563 a Наличие уточнять у оператора
• Lady and the Tramp Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Pre-Starter (YLE Starters). 600 слов. Жанр — сказка, приключения. Романтическая история о том, как встретились Леди – кокер спаниель из богатой семьи и бездомный пёс Бродяга. 577 a Наличие уточнять у оператора
• Monsters, Inc. Книга для чтения на английском языке с упражнениями для дошкольников и младшеклассников. Уровень Pre-Starter. 400 слов. Жанр — приключения. История о друзьях-монстрах Салли и Майке, главным занятием которых является запугивание детей по ночам… 742 a Наличие уточнять у оператора
• Penguin Kids: Charlie and the Chocolate Factory Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1 (YLE Movers). 1000 слов. Жанр — фэнтези. Мистер Вилли Вонка — самый экстраординарный производитель шоколада в мире. А вы уже знакомы с Чарли? Чарли Бакет считает себя обычным мальчиком, он еще не знает, что заслуживает право называться героем! 488 a Наличие уточнять у оператора
• Penguin Kids: The Wind in the Willows Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1. 800 слов. Жанр – сказки. Однажды Крот встречает нового друга, Водяную Крысу, которая показывает ему множество интересных вещей! Зверята отправляются на прогулку. Но вдруг Крот начинает плакать, ведь он так соскучился по своему домику! 563 a Наличие уточнять у оператора
• Peter Pan Книга для чтения на английском языке с упражнениями для дошкольников. Уровень Pre-Starter. 200 слов. Жанр — сказка. Главный герой – мальчик, который не хочет взрослеть. В данной книге Питер Пен оказывается в Лондоне, где его ждут незабываемые приключения. 511 a Наличие уточнять у оператора
• Pinocchio Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Pre-Starter (YLE Starters). 600 слов. Жанр — сказка. Известнейшая сказка о приключениях деревянной куклы Пиноккио, которая мечтает стать настоящим мальчиком. 591 a Наличие уточнять у оператора
• Ratatouille Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Starter A1 (YLE Movers). 1000 слов. Жанр — приключения. Главный герой – крыс Реми, который отправляется в Париж, где начинает помогать мальчику, работающему в ресторане поваром. 521 a Наличие уточнять у оператора
• Sleeping Beauty Книга для чтения на английском языке с упражнениями для дошкольников о мотивам мультфильма Disney «Спящая красавица». Уровень Pre-Starter. 200 слов. Жанр — сказка. Сюжет основан на истории принцессы, которая заснула и смогла проснуться только после поцелуя прекрасного принца. 511 a Наличие уточнять у оператора
• Snow White and the Seven Dwarfs Книга для чтения на английском языке с упражнениями для дошкольников и младшеклассников. Уровень Pre-Starter. 400 слов. Жанр — сказка. Белоснежка – красивая принцесса, которую хочет убить злая мачеха. Однажды у нее получается отравить девушку, но благодаря семи гномам и принцу справедливость торжествует. 563 a Наличие уточнять у оператора
• The Jungle Book Книга для чтения на английском языке с упражнениями для дошкольников и младшеклассников. Уровень Pre-Starter. 400 слов. Жанр — приключения. Главный герой – мальчик по имени Маугли. Он живет в джунглях среди животных, которые являются ему друзьями, а кто-то и врагами. 511 a Наличие уточнять у оператора
• Up Книга для чтения на английском языке с упражнениями для младшеклассников. Уровень Beginner A1/A2. 1200 слов. Жанр — приключения. История о Карле — старике, живущем в доме престарелых. Однажды ему снова выпадает возможность отправиться в захватывающее путешествие по миру. 588 a Наличие уточнять у оператора

12 диснеевских сказок, в основу которых легли совсем не детские истории

Если верить мультфильмам Уолта Диснея, то во всех классических сказках неизбежен счастливый конец. Это мир говорящих милых животных, добрых фей и любви. Но было ли это все в оригинале? На самом деле в первоначальных вариантах тех же самых сказок, которые тщательно собирали и записывали фольклористы Шарль Перро и братья Гримм, описывались гораздо более мрачные и кровавые события.

«Золушка» — кровавая сказка В диснеевской версии «Золушки» принцесса, которую обижает мачеха, идет на бал и встречает там принца, но ей приходится сбежать до полуночи, и она теряет туфельку. Потом принц берет эту туфельку и примеряет ее девушкам, живущим в округе. Он находит Золушку, которой эта туфелька идеально подходит, они женятся и живут долго и счастливо.

В версии «Золушки» Шарля Перро, когда принц приезжает в дом Золушки, мачеха приказывает своим двум дочерям обрезать пальцы на ногах и надеть туфли. Ее прием не срабатывает, и Золушка получает и принца, и счастливый конец. Но злоключения сводных сестер главной героини не заканчиваются на обрезанных пальцах: во время свадьбы птицы выклевывают им глаза.

«Спящая красавица» — вообще не детская история В диснеевской версии принцесса прокалывает палец веретеном и погружается в вечный сон. Храбрый принц будит ее поцелуем, и они живут долго и счастливо.

В оригинальной версии Джамбаттисты Базиле Аврора пробуждается не от нежного поцелуя, а от рождения близнецов. Ах да, забыли сказать: принц не целует принцессу, а делает ей детей и уходит, потому что он уже женат. Когда Аврора с детьми приезжает во дворец, жена принца пытается убить их, но король останавливает ее и позволяет Авроре выйти замуж за мужчину, который изнасиловал ее во сне.

У Белль очень завистливые сестры В диснеевской версии Чудовище похищает Белль (отсюда и название — «Красавица и Чудовище»), и она живет в роскошном замке с говорящей посудой и мебелью, пока не открывает для себя внутреннюю красоту Чудовища. Влюбившись, она целует его и спасает от заклятья, сделавшего его страшным, потому что физическая красота не имеет значения.

В оригинальной версии Габриэль-Сюзанны Барбо де Вильнев Белль уговаривает Чудовище разрешить ей съездить к сестрам на неделю. Увидев на ней большое количество украшений и услышав о роскошной жизни Белль, сестры уговаривают ее остаться подольше, в надежде, что Чудовище рассердится из-за ее задержки и растерзает девушку.

«Белоснежку и семь гномов» должен был снимать Тарантино Единственным грехом Белоснежки было то, что она была самой светлокожей в сказке, из-за чего ей пришлось убежать в лес, где она поселилась у семи гномов.

Злая колдунья дает ей отравленное яблоко, Белоснежка погружается в сон, гномы пытаются отомстить, и колдунья падает с обрыва и погибает. Пока Белоснежка спит, откуда ни возьмись появляется принц и возвращает ее к жизни.

После этого они живут долго и счастливо.

В оригинальной сказке братьев Гримм ведьма не погибает под каменной глыбой. В наказание за попытку убить Белоснежку она вынуждена танцевать в раскаленных железных туфлях, из-за чего падает и погибает.

«Русалочка» — на самом деле ужасная трагедия У Диснея Ариэль, дочь морского короля, обменивает голос на ноги и выплывает на берег, где ищет свою любовь и причесывается вилкой. Она влюбляется в принца Эрика, и вместе они убивают злую ведьму, которая заключила с русалочкой сделку, после чего живут долго и счастливо.

В оригинальной версии Ганса Христиана Андерсена в договоре указано, что новые ноги Ариэль будут всегда болеть, как будто она ходит по лезвиям. Поскольку боль и соблазнительность плохо уживаются в одном человеке, в итоге принц женится на другой женщине, а Ариэль бросается в море и превращается в морскую пену.

В жизни Мулан проигрывает войну В диснеевской версии Мулан — это девушка с кузнечиком и драконом, которая притворяется мужчиной, чтобы воевать в китайской армии против гуннов. Показав храбрость, Мулан выигрывает войну и возвращается домой, чтобы играть со своими кузнечиками.

В оригинальной поэме о Хуа Мулань Китай проигрывает войну. Вражеский хан оставляет Мулань в живых с условием, что она будет жить с ним, и Мулань сбегает. Когда она добирается до дома, то обнаруживает, что ее отец умер, а мать снова вышла замуж. Тогда она говорит: «Я женщина, я пережила войну, и я сделала достаточно. Теперь я хочу быть со своим отцом». И совершает самоубийство.

Рапунцель на самом деле вышла замуж за слепого принца В мультипликационной версии Рапунцель — прекрасная принцесса с длинными светлыми волосами, запертая высоко в башне. Однажды она встречает разбойника, и вместе они переживают много приключений, которые никак не упомянуты в оригинальной сказке.

Наверное, это самая благополучная сказка братьев Гримм из этой подборки. Родители Рапунцель были крестьянами, которые обменяли ее на небольшое количество рапунцеля (растения колокольчик) для салата. Так младенцем она попала в руки ведьмы. Когда ей было 12 лет, ведьма заточила ее в башню без дверей и лестниц с одним окном.

Единственным способом попасть в башню было взобраться туда по длинным и красивым волосам Рапунцель. Однажды принц проходил мимо башни и услышал, как девушка поет. Он взобрался на башню. В ту же ночь Рапунцель согласилась выйти за него замуж.

Когда принц вернулся за ней, он взобрался наверх по ее золотым волосам, но встретил в башне ведьму. Она толкнула его из окна, и принц упал на шипы, которые проткнули ему глаза. Ослепший, несколько месяцев он ходил по полям и лесам, пока не услышал голос Рапунцель вдалеке.

Когда он нашел ее, у нее уже было двое детей, и ее волшебные слезы вернули принцу зрение. Рапунцель и принц поженились и жили долго и счастливо.

Покахонтас почти не общалась с Джоном Смитом В диснеевской версии Покахонтас — женщина, которая разговаривает с деревьями, а ее лучший друг — енот. Однажды она влюбляется в англичанина и едва не провоцирует войну между двумя народами.

На самом деле Матоака, больше известная как Покахонтас, была дочерью вождя Поухатана на территориях, ныне относящихся к штату Вирджиния.

Индейцы похитили Джона Смита, чтобы обменять его на заложников, и Матоака спасла ему жизнь. На этом их отношения закончились. После индейскую принцессу похитили поселенцы, которые удерживали ее ради выкупа.

В 17 лет она вышла замуж за англичанина и умерла в 22 года по неизвестным причинам.

Геркулес был варваром, убийцей и насильником, которого отравила его же мать В мультфильме Диснея Геркулес — младший сын Зевса, который спасает Мегару от лап Аида, становится настоящим героем и возносится на Олимп.

В оригинале Геркулес был варваром, и одного поста не хватит, чтобы описать все его преступления, но давайте сначала про Мегару. Она была дочерью царя Фив, и Геркулес буквально насильно взял ее в жены.

У них было двое детей, и они жили счастливо, пока Гера, жена Зевса, не наслала на Геркулеса безумие, и он убил Мегару и детей.

Терзаемый чувством вины, Геркулес все-таки выполнил 12 заданий, о которых рассказано в фильме, но с большим количеством насилия и полным пренебрежением к жизням других людей.

Горбун из Нотр-Дама умер от голода на кладбище В диснеевской версии Квазимодо — молодой человек с врожденным уродством, который влюбляется в цыганку и спасает ее от казни инквизицией.

В оригинальном романе Виктора Гюго Квазимодо не удается уберечь Эсмеральду от казни (по сути, он случайно сдает ее властям), и он смотрит, как ее вешают. Потом Квазимодо отправляется на ее могилу, где остается, пока не умирает от голода. Через много лет, когда ее могилу вскрывают, кто-то находит оба их скелета, но, когда их пытаются разделить, кости рассыпаются в прах.

Пиноккио так и не стал настоящим мальчиком В диснеевской сказке Пиноккио — сын старого плотника, который всегда хотел сына, поэтому смастерил его себе из бревна. По дороге из школы Пиноккио подвергает жизнь отца опасности, а в конце становится настоящим мальчиком.

В оригинальной сказке Карло Коллоди Пиноккио — настоящий засранец. С самого своего появления на свет он ужасно себя ведет, ворует, и даже отец называет его никудышным. Однажды из-за всего, что он наделал, кот и лис вешают Пиноккио на иву и наблюдают за его смертью, а деревянный мальчик раскачивается на ветру.

Маугли совершил геноцид В диснеевской версии Маугли — мальчик, которого родители бросили в джунглях, а медведь и пантера научили его петь песни и самому добывать пропитание.

В оригинальном произведении Редьярда Киплинга «Книга джунглей» Маугли убивает жестокого тигра Шерхана и обнаруживает, что его настоящих родителей захватили крестьяне из деревни.

При помощи волков и слонов Маугли уничтожает деревню и убивает ее жителей. После этого ему приходится бежать, потому что жители деревни считают его злым духом.

В итоге Маугли находит покой в деревне, где правят англичане.

Внеклассное мероприятие по английскому языку «Волшебный мир Диснея»

Гертд Екатерина Михайловна, учитель английского языка МАОУ Упоровская СОШ

Задачи урока:

образовательные:

• расширение лингвистического кругозора учащихся;
• знакомство с биографией Уолта Диснея и историей создания парка развлечений “Диснейленд”;
• повторение лексического материала по темам “Счет”, “Черты характера”

развивающие:

• развитие навыков монологической речи (описание сказочного героя);
• развитие навыков выразительного чтения;
• развитие мотивации к изучению английского языка;
• развитие творческих способностей учащихся;
• развитие памяти и внимания;

воспитательные:

• воспитание уважения к культуре другого народа;
• воспитание культуры общения и дружелюбного отношения к представителям других стран;
• воспитание духа соперничества и взаимоуважения в ходе игры.

Оборудование:

• презентация “The magic world of Walt Disney”
• жетоны-наклейки с героями Диснея (Жетоны вручаются учащимся при правильном выполнении заданий. Учитель может самостоятельно изготовить жетоны– наклейки: потребуется лента с ценниками-наклейками, на ее поверхность приклеивается изображение любого героя мультфильма. На занятии, если учитель считает необходимым поощрить какого-то ученика, то он снимает защитный слой наклейки и приклеивает ее прямо на одежду ребенка, как значок. В конце занятия подводится итог “Кто больше героев мультфильмов. Наклейки должны быть разными.)

Ход занятия

1.Организационное начало занятия

Teacher: Good morning, dear friends! I’m glad to see you. I think we’ll have very nice adventures today. Today I invite you to visit a magic world. (слайд №2), where we’ll see many interesting places and we can speak English.

2. Основнаячастьзанятия

Two friends, living in this magic world, have already come to take us there. But they are invisible. You can see them only if you guess the riddle about them. Are you ready?

Слайд №3 Teacher: Let’s read the riddle and guess it. (если загадка вызывает затруднения, то можно вместе с ребятами перевести ее).

Внеклассное мероприятия для учащихся 2 класса «Волшебный мир Диснея»

• Волшебный мир Уолта Диснея
• (проект для учащихся 2А класса, с использованием ИКТ)
• Цель:                                     повышение мотивации  к  изучению  английского    
•                                                 языка посредством создания обучающего образо-
•                                                 вательного пространства с помощью ИКТ
• Практические    задачи:    1) повторить изученную лексику и грамматику по
•                                                    теме “Животные”;
•                                                 2) развивать навыки аудирования и говорения.
• Образовательные задачи: 1) расширить кругозор учащихся;
•                                                 2) познакомить  учащихся  со  страноведческим  

                                                  материалом (творчество У. Диснея).

1. Развивающие     задачи:   1) прививать интерес учащихся к культуре страны
2.                                                   изучаемого языка;
3.                                               2) развивать творческие способности учащихся.
4. Воспитательная   задача:  воспитывать уважительное отношение к творче-
5.                                                ству известных людей страны изучаемого языка.
6. Оснащение
7.                   мероприятия:  мягкая игрушка Винни Пух, плакат с изображени-
8.                                              ем  героев  мультфильмов  Диснея,  компьютерная
9.                                              презентация “Волшебный мир У. Диснея”, диск
10.                                              с мультфильмом У. Диснея, цветные квадратики –
11.                                              красный, зелёный, коричневый — для каждого уче-
12.                                              ника.  

Teacher: Hello boys and girls! Sit down, please.

•                How are you today? (the pupils’ answers)
•                Today we are going to have a very interesting lesson. And we have many
•                guests. They are our teachers (представление учителей), the students of the
•                 9A Form (Kate and Dima) and one more guest-

               What animal is it? (It is a bear).

               What is his name? (Winnie the Pooh).

               Where is he from? Is he from Russia? (No)

                Is he from America? (Yes)

                He is from America, Disneyland. And the bear has many friends. They  

1.                 live in Disneyland too.
2.                 Dear friends! Today we are going to have a travel to the magic Walt Dis-
3.                 ney Land.  
4.                 Сегодня мы отправимся в путешествие по волшебному миру Уолта    
5.                 Диснея, а нашими экскурсоводами будут учащиеся 9А класса.
6. Ведущий 1: Hello, children! My name is…
7. Ведущий 2: Hello, boys and girls! My name is …
8. Ведущий 1: Ребята, вы любите мультфильмы?
9. Ведущий 2: А мультфильмы с диснеевскими героями вы смотрели?

Ведущий 1: А знаете, кто их придумал? Уолт Дисней.

• Ведущий 2: Мы сегодня расскажем вам об этом удивительном человеке, поз-
•                      накомим с героями его мультипликационных фильмов.
•                      (презентация)
• 1-ый слайд.

Уолт Дисней. Родился в Америке, в Чикаго 5 декабря 1901 года в семье Элиоса Диснея – плотника, фермера. Он нещадно «лечил» своих 4 сыновей трудотерапией, готовя их  к взрослой жизни. Игрушек у Уолтера не было, поэтому он с детства увлекался рисованием.

2-ой слайд.

В январе 1926 года в Калифорнии открылась первая студия Диснея. Два брата — Уолт и Рой приблизились к своей мечте, начав создавать анимационные фильмы. Героем нового мультсериала стал бойкий ушастик… веселый кролик Освальд.

В 1927 году братьев обманули, отсудив у них право на экранизацию «Освальда — удачливого кролика». Это подтолкнуло Уолта начать работу над новым персонажем — веселой, энергичной мышью по имени Мортимер.

Первый фильм про Мортимера — «Стремительный самолет» был выпущен в 1928.

3-ий слайд.

В 1928 году братья вернулись к идее о «энергичной мыши». Напряженная работа привела к появлению короткометражного фильма «Пароход Вилли». Капитаном судна была маленькая мышь. Так родился Микки Маус, которого, по началу, озвучивал сам Дисней.

4-ый слайд.

Первый большой успех пришел в 1929 году с фильмом “Глупые симфонии”. В это время на свет появились Плуто, Гуффи и Дональд Дак — другие популярные диснеевские герои, а также первый цветной фильм с Микки Маусом — «Концерт».

1. 5-ый слайд.
2. Первый полнометражный звуковой мультфильм компании Дисней (1937 год) – «Белоснежка и семь гномов» (“Snow White and the Seven Dwarfs”)
3. 6-ой слайд.
4. «Золушка» (“Cinderella”) была вторым фильмом Диснея, сделанным на основе классической сказки.
5. 7-ой слайд.
6. Следующим творением Диснея стала «Спящая красавица» (“Sleeping Beauty”)
7. 8-ой слайд.

На собаках в мультфильме «101 далматинец» (“101 Dalmatians”) ровно 6,469,952 пятна.  Кроме этого, есть фильм «101 далматинец».

9-ый слайд.

Когда Уолт и его брат Рой были детьми, они разбили свои копилки, чтобы собрать вместе достаточно денег и посмотреть пьесу Джеймса Барри в театре. Уолт настолько полюбил историю мальчика, который не захотел расти, что чуть позже играл Питера Пэна в школьной постановке. Работа над «Питером Пэном» велась в течение долгих 14 лет. Дисней купил права на экранизацию в 1939 году.

• 10-ый слайд.
• Выпущенный в 1942 году, «Бэмби» ошеломил зрителей красивым натуральным изображением леса и его жителей.
• 11-ый слайд.

Диснейленд. Уолт Дисней – не только известный мультипликатор, но и основатель тематического парка «Диснейленд» в Калифорнии. Это место для отдыха детей и взрослых. Здесь можно покататься на лодке, на поезде, отправиться в космос и встретиться со всеми диснеевскими героями.

12-20 слайды.

Слайды с изображением героев мультфильмов Диснея (вопросы учащимся: What animal is it? What is its name?).

Ведущий 1: А сейчас мы посмотрим один из мультфильмов У. Диснея (просмотр мультфильма про Дональда Дака)

Учим английский с героями Диснея

• Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
• средняя общеобразовательная школа №1 г. Павлово Нижегородской области
• План-конспект открытого урока
• по английскому языку
• во 2 классе
• «Учим английский с героями Диснея»
• Молодцова Екатерина Сергеевна
• Учитель английского языка
• МБОУ СОШ №1 г. Павлово Нижегородской области

Г. Павлово 2014.

Тема урока: Множественное число существительного.

Тип урока: комбинированный речевой и языковой урок, направленный на развитие разных видов речевой деятельности и формирование языковых грамматических. Лексических и фонетических навыков.

1. Цели урока.
2. Практическая цель: формирование коммуникативных умений учащихся в разных видах речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования, письма.
3. Формирование навыка чтения.
4. Введение нового грамматического материала- множественное число существительного.
5. Общеобразовательная цель: обогащение знаний учащихся о стране изучаемого языка, совершенствование культуры общения, повышение общей культуры, расширение кругозора.
6. Развивающая цель: развитие внимания, памяти, воображения, мышления, смекалки; развитие эмоциональной сферы учащихся;

Воспитательная цель: воспитание культуры общения в коллективной деятельности. Воспитание нравственных и эстетических взглядов, воспитание интереса и уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка.

Ход урока.

(слайд №1)

Сообщение темы урока. Мотивироание учащихся на выполнение задач урока.

Сегодня мы решили отправиться в путешествие в Америку, в Диснейленд, чтобы научиться хорошо говорить и читать по-английски.

Что же такое Диснейленд? Кто его создал?

(слайд№2)

Уолт Дисней — это известный во всем мире американский кинорежиссер, мультипликатор,который придумал, нарисовал и создал такие известные мультфильмы и героев, как «Белоснежка и семь гномов», «Микки-маус», «Пиноккио» и другие.

Дисней основал компанию по производству мультфильмов, и сейчас она является крупнейшей компанией в мире. Вы прекрасно знаете ее героев: Микки -Мауса, Плуто, Вини-Пуха, Маугли, Аладдина и многих других.

Уолт Дисней также стал автором идеи создания парка развлечений, в котором детей и взрослых встречают герои мультфильмов и множество аттракционов по сказкам Диснея.

1. Фонетическая зарядка. Отработка звуков.

Мы плывем в Америку на корабле по морю.Море шумит: [∫][∫][∫][∫]. Труба у нашего парохода гудит: [u:] [u:] [u:] [u:] Мотор шумит: [r] [r] [r] [r] Мимо корабля пролетает пчелка: [ ð ] [ ð ] [ ð ] [ ð ]. Налетел ветер и сдул пчелку: [w] [w] [w] [w]. Ветер нагнал тучу и пошел дождь: [t] [d] [t] [d] [t]

Речевая разминка. Повторение и закрепление приветствий.

Итак, наши звери прибыли в Америку на корабле. Еще до того. как они сошли на землю, их встретили герои Диснея. Давайте поздороваемся с ними песенкой. (Песня Hello)

Отработка навыков устной речи. Ответы на вопросы. Закрепление грамматической структуры Can you read? – Yes, I can. (No, I cannot.)

Встреча с Человеком – Пауком. Задаем ему вопросы. Ученики выступают в роли Человека-Паука.

1. (Слайд №5) Повторение алфавита.

Семь гномов из сказки «Белоснежка и семь гномов». Гномы были очень грустными. Злая колдунья заколдовала Белоснежку, и та уснула. Кто же теперь сможет ее расколдовать?

Колдунья дает 3 задания. Если выполним – Белоснежка проснется.

Задания по группам дифференцированного характера.

1. Колдунья дала заклинание, состоящее из букв алфавита. Одной буквы не хватает.

Группа получает набор карточек из букв алфавита с одной пропущенной буквой. Необходимо найти недостающую букву.

1. У колдуньи есть волшебное зеркальце. В нем – только маленькие буквы. Подберите к ним большие.

Группа получает карточку со строчными буквами алфавита и вписывает в пропуски прописные буквы.

1. Колдунья просит угадать, какое животное у нее самое любимое (насекомое). Соедините буквы в алфавитном порядке, и у вас получится рисунок.

Формирование умения в чтении. Обучение правилам чтения. Закрепление материала «Правила чтения букв a и i в закрытом слоге».

Маугли учится читать по-английски. Распределите слова в два столбика. Прочитайте их.

Big, can, cannot, slim, fat, swim, is, Ann, skip, has, sing, Tim.

Учащиеся выполняют задание. Вслух читают слова.

Введение нового грамматического материала. Множественное число существительного. Чтение окончания множественного числа.

Формирование умения в чтении. Проверка домашнего задания.

Учебник. №5 с.66.

1. (Слайд № 11) Развитие навыка аудирования.

Мы встречаем Аладдина. Он просит нас помочь сосчитать ему животных в зоопарке.

How many animals are there?

1. А теперь давайте расскажем Аладдину о наших животных.

Развитие навыка монологической речи. Рассказ о животных.

По окончании рассказа каждого учащегося дети поднимают карточку-«смайлик» с оценкой говорящего.

1. Let’s sing and dance. Танец и песня «Hockey-Cockey»

2. Домашнее задание. (Тетрадь,№4 с.35.)

3. Выставление оценок. Перед тем, как учитель оглашает оценки, учащиеся проводят самооценку своей работы на уроке, поднимая карточку-«смайлик».

Подведение итогов.

Давайте вспомним, что делали и что узнали на уроке.