Конспект урока по
литературному чтению для 3 класса на тему – М.
Горький «Случай с Евсейкой»
Цель
урока: познакомить обучающихся с жизнью и творчеством М. Горького.
Задачи
урока:
–
познакомить обучающихся с жизнью и творчеством М. Горького;
– учить
анализировать, сравнивать, мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания;
–
развивать творческие возможности, фантазию, наблюдательность;
–
прививать интерес к чтению.
Ход урока.
1. Организационный момент
Доброе
утро (руки в стороны)
Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)
И
тогда весь день будет веселее.
Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)
Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)
Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)
А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)
Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)
Улыбнулись
снова
Будьте
все здоровы! (руки в стороны)
Молодцы
садитесь.
Звенит звонок,
Зовёт нас на урок.
Урок сейчас пойдёт,
В мир знаний поведёт.
— Доброе
утро, ребята! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку
учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!
Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю вас на урок
литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший настрой на
работу.
— Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Пусть нам всем пойдёт он впрок.
Тихо сядут девочки, мальчики.
Не смотря на пасмурный осенний денёк, наше солнышко (на
доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики и желает всем
хорошего настроения и плодотворной работы.
— Напомните главное правило на уроке литературного чтения:
внимательно слушай учителя и своих товарищей,
не перебивай других, уважай их мнение!
Работа
со скороговоркой:
На
окошке крошку – мошку
Ловко ловит лапой кошка.
—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?
-Все расселись по местам? Никому не тесно?
По секрету скажу вам: «Будет интересно!”
-Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и
творчества. Вы готовы меня слушать и слышать?
— Новый день приносит всегда что-то новое, интересное. Я надеюсь,
что сегодня на уроке вы тоже получите новые знания. Новые знания мы будем
складывать в портфель знаний и в конце урока посмотрим, каким он станет.
— Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы
обязательно должны справиться. Девизом работы предлагаю взять пословицу: «Миром
и горы сдвинем». — Как вы понимаете эти слова?
2. Речевая разминка.
— Ребята, вспомним главное правило.
Дети: Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим!
• Работа по развитию дыхания и голоса.
«Задуйте свечу» (три свечи, много маленьких свечей на именинном
торте).
— Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте
одну большую свечу. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. А теперь
задуйте, сколько вам лет.
Артикуляционная гимнастика
Ы А О У Э И
— Добавим эмоции (испуганно, больше испугались, удивлённо,
разочарованно, задумчиво, улыбнитесь)
— Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить
логическое ударение. Прочитайте предложение, выделяя голосом выделенное слово.
Я люблю читать книги.
Я люблю читать книги.
Я люблю читать книги.
Я люблю читать книги.
и певуньей.
Чтение
отрывка обучающимся наизусть
(М.
Горький «Старуха Изергиль»)
… А лес все пел свою мрачную
песню, и гром гремел, и лил дождь…
— Что сделаю я для людей?! — сильнее грома
крикнул Данко.
И вдруг он разорвал руками себе грудь и
вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой.
Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче
солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а
тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой
зев болота. Люди же, изумленные, стали как камни.
— Идем! — крикнул Данко и бросился вперед
на свое место, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.
(см. Приложение, слайд 1)
– Вы
услышали отрывок из произведения М. Горького «Старуха Изергиль». Сегодня на
уроке мы обращаемся к жизни и творчеству Максима Горького. (На доске
портрет писателя, выставка книг).
Жизнь Горького в его творениях. Это
художник, о произведениях которого нельзя говорить вне его жизни и судьбы. Он
писал так же, как жил.
Жизнь не баловала Алексея Максимовича
Пешкова – потому он и выбрал для себя такое «говорящее» литературное имя
(псевдоним).
- Информация о жизни и творчестве писателя.
(Информацию о творчестве М. Горького
готовили 2 обучающихся.
Цель: использование различных способов
поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами).
Родился в 1868 году в
Нижнем Новгороде в семье столяра. Вскоре после его рождения умирает его отец, и
мать отдает мальчика на воспитание деду, своему отцу. О суровом и безжалостном
воспитании в этой семье писатель позже расскажет в своей автобиографической
повести «Детство». В семье деда мальчика никто не любил, кроме бабушки Акулины
Ивановны. Бабушка была добрая, именно она приобщила будущего писателя к
народным песням и сказкам. Но самое главное – бабушка заменила ему мать.
Учиться в школе Алёше не пришлось – он должен был работать. Он был
прислугой и посудомойкой, работал в магазине обуви, учеником чертёжника,
учеником повара на пароходе. Горький прожил трудную жизнь, хотя всегда был «читаемым
и почитаемым». Он писал произведения не только для взрослых, но для детей.
История рассказов и
сказок Горького для детей начинается необычно: с землетрясения. Оно
случилось 15 декабря 1908 года на юге Италии. Началось землетрясение ранним
утром. Все крепко спали. Через несколько минут город Мессина уже лежал в
развалинах. Тысячи людей погибли. Было много раненых. Наутро в Мессину
приехал Горький. В ту пору он жил неподалёку, на острове Капри. Работал там и
лечился.
«А что я могу сделать
для пострадавших?» – думал писатель.
В руках Горького было
могучее оружие – слово. Читатели в разных странах прислушивались к его слову.
Горький обратился ко всему миру: придите на помощь Италии. Люди откликнулись на
его призыв. В Мессину стали присылать деньги и вещи.
Однажды из России
прибыли деньги и письмо, написанное детским почерком. Неизвестные малыши
писали: «Пожалуйста, передайте наши деньги… писателю Максиму Горькому для
мессинцев». Письмо было подписано: «Школа шалунов».
Откуда эти шалуны взяли
деньги? Они заработали их сами, поставили спектакль, а билеты продали.
Горький ответил:
«Дорогие дети! Я
получил собранные вами для мессинцев деньги и сердечно благодарю вас за всех,
кому вы помогли. От души желаю для вас, хорошие маленькие люди, – будьте всю
жизнь так же чутки и отзывчивы к чужому горю. Лучшее наслаждение, самая высокая
радость жизни – чувствовать себя нужным и близким людям!..»
Между писателем и
детьми завязалась переписка. Мальчик Боря написал: «Дядя Алёша! Я тебя люблю…
Напиши нам рассказ про воробьишку. И ещё напиши нам какой-нибудь выдуманный
рассказ, чтобы мальчик удил рыбу…»
Горький выполнил
просьбу одного из шалунов: написал и про воробьишку, и про юного рыболова.
(см. Приложение, слайды
2-8)
Всего им создано шесть
сказок: «Утро» (1910), «Воробьишко» (1912), «Случай с Евсейкой» (1912),
«Самовар» (1913), «Про Иванушку-дурачка» (1918), «Яшка» (1919).
(См. Приложение, слайд
9)
Сказка «Случай с
Евсейкой» была впервые опубликована в 1912 г. в журнале «День». В сказке
заключен обширный познавательный материал, поданный поэтично, в занимательной и
доступной детям форме.
«Случай с Евсейкой» –
прекрасный образец литературной сказки особого типа – научно-познавательной.
(См. Приложение,
слайд10)
- Физкультурная пауза (Дети
выполняют движения под музыкальное сопровождение).
- Словарная работа.
– Перед знакомством с произведением
выясним значения слов, которые встретятся в тексте.
Авиатор –
специалист по управлению, вождению и обслуживанию летательных аппаратов.
Кларнет – деревянный
духовой язычковый музыкальный инструмент.
Актинии «похожи
на вишни, рассыпанные на камнях» – коралловые
полипы, напоминающие фантастические цветы.
Лангуст «ворочает
глазами на ниточках» – морское животное,
ракообразное.
Голотурия, «похожая
на плохо нарисованного поросёнка» – морское
беспозвоночное животное типа иглокожих.
Сепия похожа
на «мокрый носовой платок» – каракатица.
Сифонофоры – морские
животные размером от 1 см до 3 м, у некоторых имеются нити (арканчики),
служащие для поимки добычи.
(См. Приложение, слайды 11-17)
- Постановка проблемного вопроса.
– Почему
произведение М. Горького «Случай с Евсейкой» помещено в раздел учебника «Были и
небылицы»?
- Прослушивание рассказа (чтение
учителем).
- Обсуждение вопроса,
поставленного перед прослушиванием произведения.
Горький использует известный в детской литературе приём: необычное
приключение с Евсейкой происходит во сне. Но читателю трудно увидеть эту грань
между сном и реальностью. В одном эпизоде из жизни мальчика раскрываются его
лучшие качества. Писатель показывает и поведение Евсейки, и его мысли. Мальчик
находчив и решителен. Оказавшись в опасной ситуации среди хищных обитателей
подводного царства, он ищет возможность скорее вернуться на землю.
– Чем отличается сказка М. Горького от ранее прочитанных
литературных сказок других авторов?
Реальное и сказочное в сказке Горького своеобразно переплетаются.
Писатель очеловечивает животный мир: морские обитатели думают и разговаривают.
Горький не подражает народной сказке, свободно и гармонично он вводит в
сказочный сюжет реалистические персонажи.
- Анализ рассказа.
–
Какой необычный случай произошёл с Евсейкой?
–
Найдите и прочитайте отрывок о том, что увидел Евсейка на морском дне.
–
Какие животные встретились Мальчику?
–
Чему удивился Евсейка, оказавшись на морском дне?
–
Почему мальчик не заплакал, испугавшись?
–
Как Евсейка старался смотреть на всё вокруг?
–
Какой Евсейка? Как автор относится к нему?
1. Что увидел Евсейка в подводном царстве? Обрати внимание на
сравнения. Их можно найти в тексте с помощью слов как, точно.
Евсейка
увидел в подводном царстве много интересного: актиний, которые рассыпались по
камням точно крупные вишни; быстрых креветок, мелькающих, точно мухи; зеленых
рыбешек, играющих, как бабочки; вода, точно пробка лезет в рот; сепия как
мокрый носовой платок и сифонофоры, точно стеклянные шарики.
2.
Прочитайте с другом выразительно разговор рыб с Евсейкой. Чего опасался
мальчик?
Евсейка
опасался, что рыбы могут его съесть.
3.
Опиши морских существ, с которыми встретился мальчик. Что необычного в их
изображении?
Морские
существа, с которыми встретился мальчик: рак-отшельник, тащащий свою раковину,
сравнивается с дядюшкой Яковом и его тележкой, актинии сравниваются с вишнями,
а креветки с мухами. Очень красочно описывает автор двух маленьких рыбок,
которые играют как стеклянные шарики. Необычны сравнения и то, что морские
существа смеялись, разговаривали и пели.
4.
Что ты думаешь о Евсейке? Какой он? Как к нему относится автор? Почему ты так
считаешь?
Мне
Евсейка понравился, он вежливый и смышленый. Максим Горький тоже считает
Евсейку хорошим мальчиком, об этом он написал в начале сказки. Автор
рассказывает о том, что Евсейка любит маму и папу, у него хорошие оценки
по русскому языку, что он хочет получить профессию авиатора. В разговоре
с рыбами мы видим, что Евсейка разговаривает с ними вежливо, он не хочет
обидеть рыб неосторожным словом. Читая диалог с рыбами мы видим, что Евсейка
также храбрый и сообразительный. Он не показывает испуга, пытается найти выход
из ситуации.
5.
Придумай продолжение сказки.
Продолжение
сказки про Евсейку:
..И быстрей домой
побежал. Рассказал он про своё путешествие родителям, но ему никто не поверил.
А папа ещё и разозлился:
— Удочку потерял и всё выдумал! — кричит. — Пошли на берег, посмотрим, что там.
Понял Евсейка, что придётся возвращаться к морю. Идёт за папой грустный, —
удочка уже далеко уплыла, наверно. Подошли они к берегу и стали искать её.
Утомился папа Евсейки от поисков и присел на камень отдохнуть. Глаза прикрыл,
ветер с моря прохладой обдаёт — хорошо.
Вдруг слышит — бурлит море, волны так и ходят. Открывает глаза — а напротив
большая зубастая рыба пасть открыла, того и гляди, сейчас съест. И говорит со
злостью:
— Это кто тут рыбу не любит? Это где в рыбе одни кости?!
И удочкой в бок его толкает. Да так сильно, что свалился папа Евсейки с камня.
Встаёт, смотрит, а это Евсейка нашёл свою удочку и радостно тычет его в бок.
Посмотрел папа на Евсейку беззаботно и ласково и сказал:
— Молодец! А теперь домой, хватит на сегодня приключений!
6.
Обсудите с друзьями, во сне или наяву всё происходило с Евсейкой.
Скорее
всего всё происходило с Евсейкой во сне, потому что потом оказалось, что
он сидит на камне совсем сухой.
- лексия.
–
Покажите на правой ладошке своё отношение к материалу урока:
Левая
ладонь показывает пальцы правой руки – я
получил конкретную информацию, для меня это было важным и интересным;
Левая
ладонь обозначает середину правой ладони – мне
было трудно всё усвоить сразу;
Левая
ладонь показывает запястье правой – для
меня данной информации было недостаточно.
- Подведение итогов урока, выставление
оценок.
Творчество
Алексея Максимовича Горького ознаменовало наступление нового этапа в развитии
сказки. Горький хотел, чтобы, как и прежде, сказочная выдумка будила у человека
желание самому творить чудеса.
(См.
Приложение, слайд 18).
- Домашнее задание предложено на выбор:
1.
составить план сказки;
2.
проиллюстрировать понравившийся эпизод;
3.
придумать продолжение сказки.
Первичный
синтез
Постановка
целей урока.
Подведение
к теме урока.
Подготовить
учащихся к первичному восприятию сказки.
Подготовка к первичному восприятию.
Речевая
разминка.
Начнём
мы с какого этапа, что первое делаем на уроке литературного чтения?
Прочитайте
на доске слова сначала про себя.
Теперь
хором тихонечко.
лангуст краб морская звезда актиния креветка черепаха рак
голотурия морской пузырь моллюск сепия сифонофоры
(вывешиваю
слова с картинками на доску и с ударением в словах)
Вы
можете себе представить тех, чьи названия здесь написаны?
Все
ли вам знакомы?
Посмотрите
внимательно, как они выглядят, с этими морскими обитателями мы встретимся в рассказе.
Первичное восприятие текста.
Ребята,
открываем учебник на стр. 3.
Наступило
время познакомиться с новым жанром произведений, таким как, были-небылицы. Итак,
как вы считаете, что же такое «Быль» и «Небылица»? В чем их отличие?
Небылица — это веселое произведение устного народного
творчества.
Еще
небылицей называют вымысел, то, что невозможно в жизни. А быль — это описание
того, что было в действительности, происходило на самом деле.
Мы
прочитаем произведения, в которых авторы мастерски сочетают вымысел и
события, которые могли происходить на самом деле. А читая произведения,
постараемся понять, для чего авторы включают в рассказы невероятные события.
Одним
из таких авторов является Максим Горький.
Максим
Горький известный русский писатель. Жил больше ста лет назад. Максим Горький
— это литературный псевдоним. Псевдоним — имя, которым человек заменяет
настоящее.
Настоящее
имя писателя Алексей Максимович Пешков. Детские годы писателя были очень
тяжелыми. Он рано потерял родителей, воспитывался в семье дедушки. Жизнь у
Алеши Пешкова была не сладкой, наверное, поэтому он и выбрал себе псевдоним
Горький. Эти годы Максим Горький описал в своих рассказах.
Ребята,
а вы знаете, как раньше назывался город Нижний Новгород? И знаете ли вы, что
в Нижнем Новгороде есть площадь, посвященная Максиму Горькому? Бывали ли вы
там?
На
своей родине — в городе Нижний Новгород писатель способствовал открытию
школы, книжного магазина, подарил около тысячи книг публичной библиотеке.
Сейчас в городе открыт музей Максима Горького.
Дети, а вам сегодня приснился сон ночью? А был ли он у
кого-то мистический, часто ли вам такие сны снятся?
Вы поймете, почему я вас спрашиваю об этом, когда
познакомитесь с произведением Максима Горького.
Прочитаем
произведение, начинает читать рассказчик в аудиокниге, дальше со слов «и
вдруг слышит» читают дети, начиная со слов «это очень понравилось» читаю я. Также
стараемся понять главную идею текста и то, каким способом писатель доносит ее
до читателя.
Проверка первичного восприятия.
Ребята,
понравилось ли вам данное произведение?
·
Какой
случай произошел с главным героем — Евсейкой?
·
Что
увидел мальчик на морском дне?
·
С чем
сравниваются морские обитатели? Какие слова подбирает автор, чтобы передать,
как выглядит и передвигается каждое животное? Найдите отрывки и зачитайте.
·
Евсейка
удивился тому, что рыба говорит, и он ее понимает. А чему во внешности
мальчика удивились рыбы?
Хорошо, молодцы.
Обратили
ли вы внимание при чтении на то, как выразительно описаны морские обитатели?
Прием, с помощью которого писатель добивается выразительности при описании,
называется сравнение.
Сравнение
— художественный приём, в основе которого лежит сопоставление предметов по
общему признаку. Создаётся с помощью слов КАК, СЛОВНО, ТОЧНО, ПОДОБНО, БУДТО.
Сейчас
мы с вами попробуем соотнести животное и то, с чем его сравнивают.
(Приложение 1)
С
речевой разминки.
Читают
слова про себя.
Читают
хором.
Отвечают
по поднятой руке.
Выходят
и соотносят картинки со словами.
Отвечают
на вопросы.
Методы:
словесный, наглядный.
Форма:
фронтальная.
Средства:
речь учителя, речь учащегося.
ПУУ: выявлять сущность, особенности
объектов. На основе анализа объектов — делать выводы.
ЛУУД: оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией.
Высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
КУУД: уметь строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Вторичное
восприятие текста
Работа с текстом при повторном восприятии
Давайте
подумаем, к какому жанру относится это произведение? Сказка или рассказ?
Сюжет
развивается так, как это обычно бывает в рассказе:
—
завязка (Евсейка попадает в воду)
—
основная часть (наблюдение за подводным миром и разговор с его обитателями)
—
самый напряженный момент (предложение поиграть и согласие рыбы)
—
развязка (Евсейка возвращается на берег).
В
рассказе М. Горького описаны реальные события, но есть и вымышленные,
сказочные. С какого момента начинают происходит вымышленные события?
Перечитаем
начало и конец рассказа, чтобы понять какой же это жанр:
А
день был жаркий: стал Евсейка со скуки дремать…
Евсейкино
удилище плавает в море, далеко от берега, а сам он сидит на том же камне, с
которого свалился, и уже весь сухой!
Евсейка
заснул, а всё, что с ним происходило, — только приснилось ему.
Итак,
произведение М. Горького «Случай с Евсейкой» — это рассказ.
Главный
герой — обычный мальчик, он любознательный, любуется морскими обитателями. Он
вежливый, старается поддержать разговор с болтливой рыбой. Он смелый и
находчивый, придумывает, как вернуться на берег. Но только в сказке мальчик
может так долго находиться под водой без специального оборудования, все видеть
и слышать.
Как
вы думаете, зачем Горький использовал «прием сна»? С кем Евсейка познакомился
во сне? И как он с ними себя ведет?
Автор
придумывает сказочные события, чтобы показать читателям, что даже в самых
невероятных ситуациях человек может проявить лучшие стороны характера:
сохранить спокойствие, быть вежливым, проявлять интерес к происходящему.
Давайте
проверим, насколько вы внимательные читатели и слушатели. Для этого мы
выполним задание.
Распредели
события рассказа. Работа в парах. (Приложение 2)
Вместе
анализируем и рассуждаем.
Выполняют
задание.
Формы:
парная, фронтальная.
Методы:
словесный, наглядный, частично-поисковый
Средства:
речь учителя, речь учащегося.
КУУД: уметь оформлять свои мысли в
устной форме; уметь выразительно читать; учитывать разные мнения.
ПУУД: учить анализировать сказку,
уметь выявлять сущность объектов.
ЛУУД: выражать личное отношение к
прослушанному.
РУУД: действовать с учетом выделенных
учителем ориентиров.
Учиться работать по предложенному
учащимися плану.
Итог
урока. Рефлексия. Д/з
Создать
условия для формирования умения делать выводы.
Ребята,
урок подошел к концу.
С
чем мы познакомились сегодня?
Какие
чувства у вас вызывал главный герой?
Как бы вы вели себя на его месте?
А
сейчас каждый из вас поднимет тот смайлик, с помощью которого вы оцените свою
работу на уроке.
Преобладает
в классе хорошее настроение, я рада, что вам урок понравился .Домашнее
задание будет: 1) пересказать рассказ М. Горького «Случай с Евсейкой» близко
к тексту.
2)
по желанию нарисовать рисунок любого фрагмента произведения.
Рассуждают
и подводят итоги.
Оценивают
себя.
Формы:
фронтальная.
Метод:
словесный.
Прием интеллектуальной рефлексии.
РУУД: уметь
определить качество и уровень усвоения материала на основе критерия
успешности учебной деятельности.
КУУД: уметь слушать и понимать
других.
Случай с Евсейкой — Горький М.
Этот случай произошел с хорошим мальчиком Евсейкой на рыбалке. Он задремал и упал в воду на самое дно. Там он разговаривал с большой рыбой.
Случай с Евсейкой читать
Однажды маленький мальчик Евсейка, — очень хороший человек! — сидя на берегу моря, удил рыбу. Это очень скучное дело, если рыба, капризничая, не клюет. А день был жаркий: стал Евсейка со скуки дремать и — бултых! — свалился в воду.
Свалился, но ничего, не испугался и плывет тихонько, а потом нырнул и тотчас достиг морского дна.
Сел на камень, мягко покрытый рыжими водорослями, смотрит вокруг — очень хорошо!
Ползет не торопясь алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб; везде на камнях, точно крупные вишни, рассеяны актинии, и всюду множество всяких любопытных штук: вот цветут-качаются морские лилии, мелькают, точно мухи, быстрые креветки, вот тащится морская черепаха, и над ее тяжелым щитом играют две маленькие зеленые рыбешки, совсем как бабочки в воздухе, и вот по белым камням везет свою раковину рак-отшельник. Евсейка, глядя на него, даже стих вспомнил:
Дом, — не тележка у дядюшки Якова…
И вдруг слышит над головою у него точно кларнет запищал:
Смотрит — над головою у него огромнейшая рыба в сизо-серебряной чешуе, выпучила глаза и, оскалив зубы, приятно улыбается, точно ее уже зажарили и она лежит на блюде среди стола.
— Это вы говорите? — спросил Евсейка.
Удивился Евсейка и сердито спрашивает:
— Как же это вы? Ведь рыбы не говорят!
А сам думает: «Вот так раз! Немецкий я вовсе не понимаю, а рыбий язык сразу понял! Ух, какой молодчина!»
И, приосанясь, оглядывается: плавает вокруг него разноцветная игривая рыбешка и — смеется, разговаривает:
— Глядите-ка! Вот чудище приплыло: два хвоста!
— И плавников только два!
Некоторые, побойчее, подплывают прямо к носу и дразнятся:
Евсейка обиделся: «Вот нахалки! Будто не понимают, что перед ними настоящий человек…»
И хочет поймать их, а они, уплывая из-под рук, резвятся, толкают друг друга носами в бока и поют хором, дразня большого рака:
Под камнями рак живет,
Рыбий хвостик рак жует.
Рыбий хвостик очень сух,
Рак не знает вкуса мух.
А он, свирепо шевеля усами, ворчит, вытягивая клешни:
— Попадитесь-ка мне, я вам отстригу языки-то!
«Серьезный какой», — подумал Евсейка.
Большая же рыба пристает к нему:
— Откуда это вы взяли, что все рыбы — немые?
— Так себе… Вроде меня, только — побольше, и усы у него. Если не сердится, то очень милый…
Тут Евсейка испугался: скажи-ка ей, что ест!
Поднял глаза вверх, видит сквозь воду мутно-зеленое небо и солнце в нем, желтое, как медный поднос; подумал мальчик и сказал неправду:
— Нет, он не ест рыбы, костлявая очень…
— Однако — какое невежество! — обиженно вскричала рыба. — Не все же мы костлявые! Например — мое семейство…
«Надо переменить разговор», — сообразил Евсей и вежливо спрашивает:
— Вы бывали у нас наверху?
— Очень нужно! — сердито фыркнула рыба. — Там дышать нечем…
Рыба оплыла вокруг него, остановилась прямо против носа, да вдруг и говорит:
— Мух-хи? А вы зачем сюда приплыли?
«Ну, начинается! — подумал Евсейка. — Съест она меня, дура. »
И, будто бы беззаботно, ответил:
— Гм? — снова фыркнула рыба. — А может быть, вы- уже утопленник?
— Вот еще! — обиженно крикнул мальчик. — Нисколько даже. Я вот сейчас встану и…
Попробовал встать, а не может, точно его тяжелым одеялом окутали — ни поворотиться, ни пошевелиться!
«Сейчас я начну плакать», — подумал он, но тотчас же сообразил, что плачь не плачь, в воде слез не видно, и решил, что не стоит плакать, — может быть, как-нибудь иначе удастся вывернуться из этой неприятной истории.
А вокруг — господи! — собралось разных морских жителей — числа нет!
На ногу взбирается голотурия, похожая на плохо нарисованного поросенка, и шипит:
— Желаю с вами познакомиться поближе…
Дрожит перед носом морской пузырь, дуется, пыхтит, — укоряет Евсейку:
— Хорош-хорош! Ни рак, ни рыба, ни моллюск, ай-я-яй!
— Погодите, я, может, еще авиатором буду, — говорит ему Евсей, а на колени его влез лангуст и, ворочая глазами на ниточках, вежливо спрашивает:
— Позвольте узнать, который час?
Проплыла мимо сепия, совсем как мокрый носовой платок: везде мелькают сифонофоры, точно стеклянные шарики, одно ухо щекочет креветка, другое — тоже щупает кто-то любопытный, даже по голове путешествуют маленькие рачки, — запутались в волосах и дергают их.
«Ой, ой, ой!» — воскликнул про себя Евсейка, стараясь смотреть на всё беззаботно и ласково, как папа, когда он виноват, а мамаша сердится на него.
А вокруг в воде повисли рыбы — множество! — поводят тихонько плавниками и, вытаращив на мальчика круглые глаза, скучные, как алгебра, бормочут:
Как он может жить на свете без усов и чешуи?
Мы бы, рыбы, не могли бы раздвоить хвосты свои!
Не похож он ни на рака, ни на нас — весьма во многом!
Не родня ли это чудо безобразным осьминогам?
«Дуры! — обиженно думает Евсейка. — У меня по русскому языку в прошлом году две четверки было…»
И делает такой вид, будто он ничего не слышит, даже хотел беззаботно посвистеть, — но — оказалось — нельзя: вода лезет в рот, точно пробка.
А болтливая рыба всё спрашивает его:
— Нравится вам у нас?
— Нет… то есть — да, нравится. У меня дома… тоже очень хорошо, — ответил Евсей и снова испугался:
«Батюшки, что я говорю?! Вдруг она рассердится, и начнут они меня есть…»
— Давайте как-нибудь играть, а то мне скучно…
Это очень понравилось болтливой рыбе, она засмеялась, открыв круглый рот так, что стали видны розовые жабры, виляет хвостом, блестит острыми зубами и старушечьим голосом кричит:
— Это хорошо — поиграть! Это очень хорошо — поиграть!
— Поплывемте наверх! — предложил Евсей.
— Зачем? — спросила рыба.
— А вниз уже нельзя ведь! И там, наверху, — мухи.
— Мух-хи! Вы их любите? Евсей любил только маму, папу и мороженое, но ответил:
— Ну что ж? Поплывем! — сказала рыба, перевернувшись головой вверх, а Евсей тотчас цап ее за жабры и кричит:
— Стойте! Вы, чудище, слишком засунули свои лапы в жабры мне…
— Как это — ничего? Порядочная рыба не может жить не дыша.
— Господи! — вскричал мальчик. — Ну, что вы спорите всё? Играть так играть…
А сам думает: «Лишь бы только она меня немножко подтащила наверх, а там уже я вынырну».
Поплыла рыба, будто танцуя, и поет во всю мочь:
Ходит щука вкруг леща!
Маленькие рыбёшки кружатся и хором орут:
Тщетно тщится щука
Вот так это — штука!
Плыли, плыли, чем выше — тем всё быстрее и легче, и вдруг Евсейка почувствовал, что голова его выскочила на воздух.
Смотрит — ясный день, солнце играет на воде, зеленая вода заплескивает на берег, шумит, поет. Евсейкино удилище плавает в море, далеко от берега, а сам он сидит на том же камне, с которого свалился, и уже весь сухой!
— Ух! — сказал он, улыбаясь солнцу, — вот я и вынырнул.
Источник
В рамках подготовки празднования 800-летия города Нижнего Новгорода Совет кружковцев Дворца и Государственный ордена Почёта музей А.М.Горького с 1 по 30 апреля 2021 года провели викторину по творчеству знаменитого писателя и истории родного города. В конкурсе приняли участие кружковцы Дворца, учащиеся школ и учреждений дополнительного образования Нижнего Новгорода.
В младшей возрастной категории (5-10 лет) участвовали 74 человека. Они отвечали на вопросы, составленные по сказкам А.М.Горького – «Воробьишко», «Самовар», «Сказка про Иванушку-дурачка», «Случай с Евсейкой». В старшей возрастной категории (11-16 лет) участвовали 14 человек — вопросы были составлены по материалам повести А.М.Горького «Детство» и литературы по истории Нижнего Новгорода.
Участники заполняли ответы на вопросы викторины в Google Форме и отправляли организаторам. Жюри конкурса, состоящее из научных сотрудников музея А.М.Горького, тщательно проверило каждую работу и выявило победителей и лауреатов конкурса. Награждение победителей и лауреатов конкурса будет проходить 7 июня 2021 года в 16.30 в Музее детства А.М.Горького «Домик Каширина» (Почтовый съезд, 21).
Алексеева Лиза, 9 лет
Степанова Мария
Тарасова Елизавета, 8 лет
Погребнов Антон, 10 лет