Сказка о язычке шишкова

42. Синяя шляпа: управление мышлением

Надевая
синюю шляпу, мы больше не думаем об объекте; мы начинаем думать о мышлении,
необходимом для изучения этого объекта. Синяя шляпа делает в отношении мышления
то же, что дирижер – в отношении оркестра. Нося синюю шляпу мышления, мы
говорим себе (или другим), какую из пяти шляп надеть.

Время
спора предоставляет человеку момент для мышления. Вот почему многим людям легче
думать в группе, чем в одиночестве. Мышление в одиночестве требует
структурирования синей шляпы. Если мы собираемся использовать картографический
тип мышления, нам нужно иметь структуру. Нападение и защита больше не могут
составить структуру.

43. Мышление в синей шляпе: фокусирование

Фокусирование
— одна из ключевых ролей синей шляпы. Фокус может быть широким или узким.
Широкий фокус может иметь несколько конкретных объектов фокусирования. Важный
аспект внимания – оно должно быть озвучено в определенной манере. Мышление в
синей шляпе должно использоваться для того, чтобы определять цель
сосредоточения. Время, уделенное размышлениям о мышлении, не потрачено зря.
Постановка вопроса – самый простой способ фокусирования мышления.

44. Мышление в синей шляпе: составление программы

У
компьютеров есть программное обеспечение, которое направляет их в каждой
конкретной ситуации. Компьютеры не могут работать без программного обеспечения.
Одна из функций мышления в синей шляпе – разработка программного обеспечения
для размышлений над определенным вопросом.

Если тема
вызывает бурные эмоции, имело бы смысл поставить красную шляпу первой по
программе. Это позволило бы вынести чувства на поверхность и сделать их
видимыми. Без красной шляпы каждый человек пытался бы выразить свои эмоции не
напрямую, а используя дополнительные средства, такие как черная шляпа. Как
только эмоции проявятся, человек освободится от них. Следующим шагом могло бы
стать надевание белой шляпы.

Теперь с
помощью магии синей шляпы все имеющиеся предложения должны быть сведены в
официальный список. После этого предложения могут быть распределены по
категориям: предложения, требующие индивидуальной оценки; предложения,
требующие дальнейшего развития; предложения, которые следует просто принять во
внимание.

Сейчас
можно было бы объединить три подхода, воспользовавшись белой, желтой и зеленой
шляпами, чтобы рассмотреть каждое предложение и поднять его на новый уровень.
Это фаза конструктивного мышления.

Далее
используется подход желтой шляпы в чистом виде, чтобы дать оценку каждому из
альтернативных вариантов решений, которые можно считать серьезными
предложениями.

Теперь
нужно надеть черную шляпу, которая в данный момент играет роль сита. Цель
черной шляпы — указать на невозможность осуществления тех или иных
альтернативных вариантов.

45. Мышление в синей шляпе: обобщения и выводы

Человек в
синей шляпе смотрит на ту шляпу мышления, которая в данный момент находится на
сцене. Он — хореограф, но еще и критик, который следит за происходящим. Человек
в синей шляпе не ведет машину по дороге, а наблюдает за водителем. Он также
обращает внимание на выбор маршрута. Надевая синюю шляпу, мы делаем замечания
по поводу того, что наблюдаем. Время от времени мыслитель в синей шляпе делает
обзор того, что происходило и что было достигнуто. Именно он стоит у доски,
чтобы сделать список найденных альтернативных решений.

46. Мышление в синей шляпе: контроль и мониторинг

На любой
встрече председатель автоматически выполняет функцию синей шляпы. Он
поддерживает порядок и следит за соблюдением повестки дня. Можно дать роль
носителя синей шляпы кому-то другому, а не председателю. Тогда человек в синей
шляпе будет осуществлять мониторинг мышления в рамках, установленных
председателем. Носитель синей шляпы следит за тем, чтобы все остальные
придерживались правил игры.

На
практике разные шляпы перекрывают друг друга очень часто, и нет нужды
относиться к этому слишком педантично. Желтая и зеленая шляпы могут сменяться
очень быстро. Белая и красная шляпы перекрывают друг друга по причине того, что
факты смешиваются с мнениями о них. Непрактично также менять шляпы каждый раз,
когда кто-то делает замечание. Важно следующее: когда установлен определенный
режим мышления, мыслители должны осознанно прилагать усилия к тому, чтобы
думать таким образом. Одной из основных задач контроля со стороны носителя
синей шляпы будет пресекание споров.

47. Мышление в синей шляпе: подведем итоги

Синяя
шляпа — шляпа контроля. Человек в синей шляпе организует мышление. Он
высказывает идеи о формах мышления, необходимых для изучения темы. Мыслитель в
синей шляпе подобен дирижеру оркестра: именно он объявляет, когда необходимо
надеть ту или иную шляпу. Мыслитель в синей шляпе определяет объект, на который
должно быть направлено мышление. Синяя шляпа «наводит фокус». Она служит для
определения проблем и постановки вопросов.

Заключение

Величайший
враг мышления — сложность, так как она ведет к путанице. Когда мысли ясны и
просты, это доставляет удовольствие и даст больший эффект. Концепцию шести шляп
мышления понять очень легко. Ее также очень легко применять. Очевидно, что эта
идиома будет работать, если все люди в организации знакомы с правилами игры.
Например, все те, кто привык встречаться, чтобы обсуждать те или иные вопросы,
должны узнать значение различных шляп. Концепция работает лучше всего, когда
она становится чем-то вроде общего языка.

[1] В 2010 г. издательство «Попурри» выпустило
эту книгу под названием «Управление мышлением». Я читал именно её…

Инженер Александр Гундаров и его супруга
Лилия Сорокина, университетский преподаватель, выйдя на пенсию, постоянным
местом жительства выбрали панинскую Первую Михайловку. А педагоги Елена
Демианов и Игорь Кукурузян – многодетные родители – переехали из Москвы в село
Краснолипье Репьевского района.

Журналисты газет «Наш край» и «Репьевские
вести» (издания входят в холдинг «РИА «Воронеж»»)
встретились с теперь уже сельскими жителями и попросили рассказать, почему они
решили сменить столичную жизнь на деревенскую.

Уют и беспричинное счастье

Для Александра Гундарова село Первая
Михайловка – малая родина. Вернулся он сюда из Москвы в 2020-м. Сначала навещал
заболевшую маму, а жена приезжала на лето в отпуск – Лилия Сорокина преподавала
русский язык в Российском университете дружбы народов. Год назад мать Гундарова
ушла из жизни, в селе осталась его родная сестра Наталья с семьей. Тогда Александр
и Лилия на семейном совете решили перебираться в Воронежскую область насовсем –
супруга окончательно переехала сюда в сентябре 2021 года. В столице остались
жить их взрослые дети.

Лилия – коренная москвичка. По ее
словам, она всю жизнь прожила в большом городе, где много людей, домов, асфальтированных
улиц. Все бесконечно двигается, шумит и никогда не отдыхает.

– Хожу по сельским улочкам, и в
душе – ощущение беспричинного счастья. Прямо чувствую живое дыхание жизни.
Здесь живет сама тишина и наполняет спокойствием и умиротворением. В Москве
высотки и спутанные провода, которые закрывают линию горизонта, а тут, как я
говорю моим друзьям, – небо во все небо, – поделилась Лилия Вильевна.

На вопрос, откуда у нее такое
необычное отчество, педагог рассказала, что ее всегда спрашивали, не из
Прибалтики ли ее отец:

– Папа родом из Ульяновской
области, отец назвал его Виль в честь Владимира Ильича Ленина. Дедушка был
чекистом, ярым приверженцем марксистских взглядов. Я поначалу стеснялась своего
отчества, потом привыкла. А сейчас даже приятно, что оно у меня такое необычное,
– говорит Лилия Сорокина.

У Лилии и Александра этот брак – второй. У нее три сына, у него дочь, все уже с собственными семьями, в которых тоже подрастают дети. Вместе наши герои уже 19 лет, у них общие взгляды на многие вещи. По мнению Александра Михайловича, смотреть в одну строну – это большое счастье. Мужчина приводит в пример нынешнюю ситуацию: не каждый городской житель бросит все и переедет в село. А Лилия сама предложила мужу поменять уже устоявшийся образ жизни.

В Первой Михайловке супруги по
объявлению купили дом с земельным участком и садом, сейчас делают ремонт.
Александр этой осенью посадил в саду груши, сливу. А ранее, в марте, разбирая
хозяйственные постройки, нашел старинный ткацкий деревянный станок. Обсушил его
и на санках отвез в местный Дом культуры, где помогал обустраивать музей
«Русская изба».

– Знаю, что директор клуба
Лидия Апанасенкова собирает предметы русского быта, – рассказал Александр
Гундаров. – Мы с ней с разрешения сельской администрации просмотрели чердаки и
сараи заброшенных домов. Нашли кухонную утварь и даже некоторые детали к
ткацкому станку. Вместе реставрировали его, в планах – показать односельчанам,
как на нем ткать половики.

Александр с детства занимался орнитологией. Покупал птиц на воронежском птичьем рынке, изучал их повадки, чем питаются. У него было несколько клеток с различными пернатыми. Когда стал учиться в университете, а потом работать, стало не до хобби. И вот теперь, в родном селе, 67-летний пенсионер смог снова заняться любимым делом. Сейчас у него живут птицы местной фауны: щегол, чиж, снегирь и коноплянка.

Мужчина не остался в стороне и от
местного ТОС, выходит на уборку территории, расчищал один из оврагов. По словам
Александра и Лилии, заниматься огородом вплотную они не планируют. Посадили только
бахчевые, картошку они покупают в магазине.

– Всю жизнь работали, без
остановки, – говорит Лилия Вильевна. – Город – это семь рабочих дней в неделю.
Боялись что-то не успеть, не доделать, куда-то опоздать. Теперь хочется
отдохнуть, мы это заслужили. Я только в этом году в 65 лет вышла на пенсию.
Деревня – это уют, это «выходной» жизни, нельзя себя его лишать.

Педагоги из-за границы

Уроженцы республики Молдова – супруги Елена Демианов и Игорь Кукурузян – переехали из Москвы в репьевское село
Краснолипье в 2020 году. Оба они педагоги, и сейчас их профессии оказались
востребованными в сельской школе, куда они устроились работать.

Елена – выпускница Кишиневского
педагогического университета, имеет специальность «учитель английского языка и
английской литературы». Игорь окончил Академию экономических наук Молдовы, в
Москве прошел переподготовку по профессии «учитель информатики».

В Россию супруги переехали, чтобы
расширить свои профессиональные возможности. Елена Демианов преподавала в
международной школе «Мистер Инглиш». По специальности работал и ее муж. Вскоре
у семьи родились один за другим пять детей.

– О большой семье мы не
мечтали. Но рождение каждого малыша для нас было счастливым событием, –
поделился Игорь Кукурузян.

Из-за сложившихся
обстоятельств, связанных с пандемией, семья решила перебраться в село.

– Мы посчитали, что жизнь в
сельской местности имеет много плюсов. Здесь есть возможность питаться
натуральными продуктами, дышать свежим воздухом и наслаждаться природой. И
самое главное, все это полезно для здоровья наших детей, – сказала Елена. – Воронежскую область выбрали случайно. А в Краснолипье оказались после
знакомства с бывшим директором школы, который подыскивал учителя английского
языка и педагога допобразования.

Елена не отказалась от
предложения выйти на работу в школу и преподавать английский язык во 2 – 11
классах, несмотря на то что младшей дочери Лене был всего годик. Еще она взяла
классное руководство у пятиклассников. Сейчас это шестой класс, в который ходит
и старший сын Саша.

– Я не препятствовал тому,
чтобы жена занялась любимым делом и продолжила здесь работать по профессии, – добавил
Игорь.

Трудностей и кардинальных
изменений в своей жизни семейная пара не испугалась. Дому, который они
приобрели, требовался большой ремонт и вложения. Постоянный уход был необходим
и хозяйству – супруги завели несколько коз и птицу. Как ухаживать за ними,
узнавали от соседей или в интернете.

Каждый будний день молодого отца
был расписан по часам. С утра он отвозил на работу жену, в школу и детский сад
– старших детей. А с годовалой Леной оставался дома.

– В основном я находился с
дочкой на улице. Занимался ремонтом дома, а она играла в песке или с маленькими
козликами. Если Лена начинала капризничать, приходилось ее увлекать каким-то
другим занятием. Я готовил ей еду, кормил и укладывал спать тоже на свежем
воздухе, – рассказал о режиме дня Игорь.

После обеда вся семья
собиралась вместе. Когда у родителей появлялось время, они старались уделять
внимание всем одинаково.

– В доме мы отвели для детей
зону для обучения, где они все вместе рисуют, лепят из пластилина,
изготавливают поделки из бумаги, собирают лего, читают. В свободные часы я тоже
могу к ним присоединиться. Еще они любят аудиосказки и мультфильмы, которые мы
им скачиваем из интернета. В основном, это советские мультики и сказки, которые
учат добру и имеют смысл. Мы не включаем телевизионные программы, смотрим
только то, что считаем нужным. Всей семьей обязательно разбираем по деталям
сюжеты, даем характеристику героям. Это полезно для детей тем, что у них
расширяется кругозор, развивается речь, – уверен мужчина.

Несмотря на юный возраст, у
каждого ребенка в семье есть свои обязанности. Старший, Саша, с удовольствием
ухаживает за козами, овцами, индюками и курами. Он может их покормить, напоить,
вместе с братом Мишей вывести животных на пастбище. Миша с Германом любят
помогать папе в строительстве и ремонте. Подносят инструменты, крепежные
детали, берутся красить стены. Девочки предпочитают помогать маме на кухне.

– Я считаю, что не воспитываю
своих детей, а просто своим примером показываю, что и как нужно делать. Если
выхожу наводить порядок на улице или в огороде, ко мне присоединяются все дети.
Чтобы между ними не возникало споров, для каждого мы купили рабочий инвентарь,
который они выбирали в магазине сами. Даже в общественных субботниках мы
участвуем все вместе, – отметил глава семьи.

В доме Елены и Игоря всегда
весело и шумно. Естественно, что дети иногда шалят или не слушаются. Но отец
знает, как их утихомирить. Он предлагает мальчишкам качать пресс, делать
приседания или упражнения на шведской стенке. Родители считают, что благодаря
занятиям у детей происходит эмоциональная разрядка, и при этом они закаляются
физически.

С начала этого учебного года в
привычном ритме семьи произошли изменения. Игорь устроился на работу в местную
школу, где ведет кружки по робототехнике и авиамоделированию, а также выполняет
обязанности технического специалиста.

В этом году родители привели младшую дочку Лену
в ясли, трехлетнего Германа в детский сад, а семилетнего Мишу и пятилетнюю Алю
– в первый класс. Забот прибавилось, но супруги во всем стараются поддерживать
друг друга.

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Проект для получения гранта учителя логопеда в ДОУ». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

• Конкурс Первый конкурс 2020
• Грантовое направление Поддержка проектов в области науки, образования, просвещения
• Рейтинг заявки 73.75
• Номер заявки 20-1-027510
• Дата подачи 11/18/2019

• Размер гранта 485 140.00 ₽
• Cофинансирование 291 574.00 ₽
• Перечислено Фондом на реализацию проекта 485 140.00 ₽

1. Создание условий для полноценного развития детей, имеющих речевые отклонения.

Задачи

1. Оборудовать кабинет для логопедического центра
2. Привлечь родителей в работу клуба, через участие в образовательных, культурных, общественных мероприятиях
3. Расширить практику использования современных компьютерных технологий для занятий с детьми в области логопедии
4. Подвести итоги проекта и распланировать его дальнейшее развитие

город Свирск, Иркутской области

Гранты и премии являются средствами стимулирования профессиональной деятельности. Ключевое отличие между премиями и грантами заключается в порядке получения денег. Грант выдается на будущие разработки, методики и программы, если педагог обосновал их важность и полезность, подтвердил соответствие другим условиям. Премии выплачиваются за фактически достигнутые результаты, заранее оговоренные премиальной программой. Например, премия будет выплачена после победы в конкурсе, после разработки инновационной методики преподавания.

Порядок разработки и применения профстандартов определяется следующими актами:

• Принятым в 2015 году 122-ФЗ, в котором перечислены основные положения по их использованию.
• Введёнными в Трудовой кодекс на основе этого ФЗ статьями 195.2 и 195.3, где установлено обязательное применение профстандартов для профессий, квалификационные параметры которых даются в действующем законодательстве.
• Принятым в 2016 году постановлением Правительства №584, в котором указывается, что профстандарты обязательны для бюджетных учреждений, а также организаций на 50% и более контролируемых государством.

Как можно видеть, в частном секторе применение профессиональных стандартов происходит на добровольной основе. В бизнес-сфере они используются для:

• Документирования параметров квалификации (образования, опыта работы, профильных и общих умений и навыков). Это позволяет не только корректно отсеивать претендентов с несоответствующей квалификацией, но и требовать от сотрудников прохождения дополнительного обучения.
• Изменений в организационной структуре, которые проводятся путем переименования должностей, перемен в штатном расписании, устранения непрофильных обязанностей.
• Урегулирования споров с представителями контролирующих инстанций (ФНС, Рострудом и пр.) при их проверках документации.
• Внесения актуальных изменений в документы организации, регулирующие кадровые отношения: должностные инструкции, трудовые договора и пр.

Внимание! Пока в сфере кадровых отношений сохраняют актуальность общероссийские справочники профессий (ЕКС и ЕТКС). В будущем предполагается их интегрирование в единую систему трудовой документации, а пока работодатель может использовать их наряду с профстандартами.

Конкурсы для логопедов и дефектологов образовательных учреждений

Введение профстандартов в практику делопроизводства строится по определенному алгоритму:

1. Изучение отраслевых характеристик деятельности работодателя с помощью кодов ОКВЭД.
2. Анализ имеющихся должностей и спектра обязанностей, выполняемых действующими специалистами. Этот анализ проходит на основе штатного расписания, должностных инструкций и иной кадровой документации.
3. Изучение имеющихся профстандартов, подходящих под профиль деятельности организации и её сотрудников.
4. Изменение трудовой документации на основе положений найденных профстандартов, а также подходящих разделов ЕКС и ЕТКС.
5. Проведение необходимых изменений в оргструктуре организации (перераспределение обязанностей, введение новых позиций и пр.).

После окончания комплекса этих мероприятий, на основе сделанных изменений, работодатель получает возможности:

• Предъявлять квалифицированные требования к кандидатам на позиции.
• Обязывать имеющихся работников повышать свой профессиональный уровень для приобретения необходимых навыков и умений.
• Предлагать низкоквалифицированным сотрудникам переходить на менее значимые позиции с использованием статьи 72.1 ТК РФ.

Внимание! Если в организации трудится много сотрудников на разнообразных позициях, то внедрение профстандартов рекомендуется проводить на основе регламента, в котором установлены ответственные лица, порядок внедрения, сроки и иные параметры.

Грант — средства, безвозмездно передаваемые дарителем (фондом, корпорацией, правительственным учреждением или частным лицом) некоммерческой организации или частному лицу для выполнения конкретной работы. В отличие от займа, грант не нужно возвращать.

Заявка — письменное обращение с просьбой о выделении гранта. Как коммерческая фирма составляет бизнес-план с целью убедить инвесторов поместить деньги в дело, так заявка необходима для того, чтобы убедить грантодателя (дарителя) вложить деньги в Ваш проект. Однако, в отличие от бизнес-плана, заявка пишется, чтобы получить средства на некоммерческий проект, то есть на дело, которое заведомо не принесет прибыли.

Проект учителя-логопеда разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании», стратегией развития образования ХМАО-Югры до 2020г., стратегией развития муниципальной системы образования в городе Сургуте до 2020г., положениями Концепции государственной национальной политики Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 15.06.1996 N 909; Федеральными государственными образовательными стандартами для начальной школы (2009г.), Федеральными государственными требованиями (2009г.), национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» (2010г.), Образовательной программой МБОУ НШ-ДС №43, Программой развития МБОУ НШ-ДС №43 на 2009-2014 гг. «Реализация идеи непрерывного образования в условиях учебно-воспитательного комплекса начальная школа – детский сад (на примере Центра успешного ребенка).

Одной из задач школы как социального института в современных условиях является формирование учебной деятельности через разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самообразования, создание условий для самореализации личности. Система образования должна позволять переступившему порог школы ребенку в полной мере реализовать свое конституционное право – право на образование в соответствии со своими психофизическими и интеллектуальными особенностями и возможностями.

Реализация этого права предполагает создание благоприятных условий и возможностей для развития личности, формирование устойчивых мотивов активно влиять на условия достижения личного успеха, осуществление психолого-педагогической коррекции; иными словами – создание адекватных условий обучения и воспитания.

В современной педагогике, практике образования взаимодействие педагогов и родителей является одной из наиболее актуальных и острых проблем. Анализ исследований российских учёных (Н.А. Андреева, Е.П. Арнаутова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, Н.Ф. Виноградова, Т.А. Данилина, Л.В. Загик, О.Л. Зверева, М.В. Иванова, В.К. Котырло, Т.В. Кротова, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова, О.В. Огороднова, М.М. Рамазанова, З.И. Теплова и др.) позволяет рассматривать взаимодействие педагогов и родителей, как важное условие эффективности воспитания и развития детей.

В силу определенных причин с каждым годом увеличивается количество детей с нарушениями развития речевой сферы. Эта категория детей нуждается в целенаправленной систематической коррекции. Возникает противоречие между требованиями учебной программы и трудностями ее усвоения учащимися, имеющими нарушения речи. Данное противоречие влечет за собой проблему коррекции отклонений в речевом развитии.

В развитии устной речи особое значение имеет индивидуальная работа с каждым ребенком в семье, в образовательном учреждении. Невзирая на то, что большую часть дня современный ребенок находится в образовательном учреждении, первостепенное влияние на процесс его развития все-таки оказывает семья. Ведь семья – это первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения.

Эффективность коррекционного процесса также во многом зависит от позиции, которую занимают родители. Есть родители, которые не заинтересованы в развитии ребенка и поэтому игнорируют рекомендации, полученные в образовательном учреждении (в частности, логопеда).

Другие родители, наоборот, предъявляют к своему ребенку завышенные требования.

Часто родители относят нарушения речи у детей к возрастным особенностям. Считают, что это исправится само собой и не осознают всей тяжести речевого недоразвития ребенка, не предполагают, что у ребенка системное нарушение всех компонентов речи (общее недоразвитие речи) и обращают внимание только на неправильное произношение отдельных звуков.

Некоторые родители вообще не интересуются речевым развитием своего ребенка, не задумываются о возможных последствиях школьной дезадаптации.

Многие родители осознают, что проблема существует, но не в силах ее решить из-за педагогической некомпетентности.

Малая осведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых дефектов и своевременного воздействия на них, ложные, а порой и вредные установки в отношении речи детей, говорят о необходимости совместной работы на всех этапах коррекции.

В современных условиях модернизации образования более актуальными являются такие формы работы, которые обеспечивают решение проблемы каждого ребенка и семьи индивидуально. Построить «диалог» между семьей и образовательным учреждением – одна из актуальных задач полноценного развития ребенка.

Именно поэтому в настоящее время востребованным является такое взаимодействие педагогов образовательного учреждения с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями; оно так же направлено на повышение педагогической культуры родителей, то есть сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков.

I этап, подготовительный (май 2012г. – сентябрь 2012г.)

Задачи этапа:

1. Разработка Проекта.

2. Подготовка педагогического коллектива начальной школы, коллектива обучающихся и их родителей к реализации данного Проекта.

II этап, основной (сентябрь 2012г. – апрель 2013г.)

Задачи этапа:

1. Реализация ключевых мероприятий Проекта.

III этап, обобщающий (май 2014г.)

Задачи этапа:

1. Обработка данных, описание результатов деятельности.

2. Оценка эффективности внедрения Проекта.

Качественные:

• создание в образовательном учреждении организованного пространства взаимодействия с семьей;
• информирование родителей о физиологических возможностях ребенка с целью успешного осуществления коррекционного процесса.

Количественные результаты:

• повышение процента качества коррекционно-образовательного процесса (не менее 80%)
• увеличение числа младших школьников (не менее 90%), выпущенных из логопедического пункта с отсутствием недостатков речи.

Проект может быть востребован образовательными учреждениями различных типов и видов города, округа, страны в качестве руководства по совершенствованию модели взаимодействия учителя-логопеда с родителями в рамках коррекционного процесса.

Содержащиеся в Проекте рекомендации могут служить отправной точкой при планировании работы с родителями в условиях логопедического пункта. Практические рекомендации могут найти широкое применение в деятельности Консультативных пунктов для родителей, созданных в образовательных учреждениях.

Мирзаева Юлия Александровна,
учитель-логопед,
МБОУ начальная школа-детский сад №43,
г. Сургут

Литература:

1. Антонова Т.В., Волкова Е.М., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка. // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 6.
2. Васильева И.Н., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий// Вопросы психологии 2002. №3.
3. Вотинова Е.М, Полюхович Е.А. Компетентность родителей – необходимое условие успешной коррекционной работы логопеда ДОУ.// Логопедия сегодня №4, 2011г. – с.70-74
4. Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Звуки на все руки: 50 логопедических игр. – СПб, 2000.
5. Гуйва-Зверева Е.Н. Организация работы учителя-логопеда с семьей через совместную деятельность родителей и детей с ОНР.// Логопедия сегодня №4, 2011г. – с.41-44
6. Зверева О. Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М., 2005.
7. Иванова Е.В. Повышение ИКТ — компетентности педагогов. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения».- 2009.- №12.
8. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьёй. — М., 2006.
9. Михеева И.А., Чешева С.В. Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда. Картотека заданий для детей 5-7лет с ОНР. – СПб, 2009.
10. Петровский В.А. Дети и тактика семейного воспитания. – М., 1998.
11. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить. В 2х частях. – М., 1992.
12. Ушилов С.С. Информационные технологии. Учебное пособие. — М.: СПб, 2001.

Педагогические проекты учителя-логопеда в детском саду

Доноры (грантодатели, спонсоры) – частные лица или организации, рассматривающие заявки на грант и предоставляющие гранты.

Заявители – частные лица или организации, подающие заявки на грант.

Как правило, в благотворительные и государственные фонды обращаются за поддержкой организации, выполняющие проекты, которые не принесут прибыли ее членам (исполнителям проекта, владельцам фирмы, учредителям организации и т. д.).

В данном семинаре под некоммерческой (бесприбыльной) мы будем понимать организацию, которая либо не получает прибыли от своей деятельности, либо получает, но использует ее на цели своего развития (уставную деятельность, а не распределяет ее в виде дивидендов среди своих членов (совладельцев, учредителей и т. д.).

В последнее время все больше и больше организаций и частных лиц в нашей стране сталкиваются с необходимостью писать заявки на гранты. Свежие идеи требуют средств. Для специалистов России и других стран бывшего СССР проблема – написать и подать заявку на такой конкурс идей и проектов – только недавно стала актуальной.

Приходится слышать, что никакой проблемы нет. “Написал – и послал”.

Так ли это просто, как кажется? Что нужно знать, чтобы Ваша заявка имела шансы на успех? Как ее оформить? Как наиболее выигрышно описать Ваш проект и Вас самих, чтобы грантодателю, “донору”, захотелось оказать поддержку именно Вам? Конкуренция за благотворительные источники помощи в мире очень остра. Обидно потратить силы впустую.

Надо разобраться с тонкостями.

Что такое проект? (в данном контексте понимание проекта может немного отличаться от понимания термина “проект”, который применяется в детском саду.

Проект от лат. Projectus –бук. – брошенный вперед.

ПРОЕКТ это ИДЕЯ,

направленная на решение конкретной проблемы на достижение определенной цели (изменение определенной ситуации) в ограниченное время и с использованием заранее определенных ресурсов конечным результатом выполнения которой должно стать желаемое изменение ситуации (решение проблемы)

Типичная ошибка!

«Писать гранты» – некорректное выражение. Пишут не гранты, а заявки на них! Грант – это деньги.

Конкурс на участь у Щорічній Міжуніверситетській Школі з прав людини, що відбудеться 28.07-02.08.19 у Києві. Це цікавий та інтерактивний захід, до якого буде залучено професійних міднародних тренерів. Організатори покривать витрати учасників на участь, проізд (по Україні) та проживання.

Проект направлен на формирование интегративной среды и создание условий для успешной коммуникации, развития познавательных способностей и оздоровления детей с ментальными нарушениями и расстройством аутистического спектра в рамках летнего интегративного лагеря.

В результате проекта дети и молодые люди с ментальной инвалидностью примут участие в выездной интегративной летней смене, дети будут посещать городской лагерь, будут составлены программы для каждого ребенка по развитию, будут проведены различные занятия для детей и родителей, в организацию летней смены будут вовлечены волонтеры, родители, будут подготовлены и выпущены фотоальбомы после завершения смены.

Из описания следует, что автор намерен создать некие устройства, а именно глюкометр и 4 интернет (!), которые, якобы, необходимы всем нам в повседневной жизни. Если честно, я прекрасно обхожусь без глюкометра, а 4 интернет вообще не является устройством. Оценка проекта в глазах эксперта после прочтения такого описания резко падает.

Целью данного проекта является создание сенсорной комнаты с целью реабилитации и коррекции психоэмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями для дальнейшей адаптации и интеграции детей в обществе.

Суть таких платформ в том, что вы создаете свой проект и выкладываете его на одном из сайтов, за вами закрепляется менеджер, который будет помогать вам со всем оформлением. И, если вы соберете требуемую сумму денег на ваш проект, то они будут перечислены на ваш счет. Краудфандинг можно активно использовать в сфере дополнительного образования.

Педагоги могут создавать свои творческие проекты и с помощью краудфандинговых платформ находить спонсоров для сбора средств на реализацию проектов. Также можно найти единомышленников для возможного последующего сотрудничества и обмена опытом.

Наши замечательные ведущие представят вниманию зрителей лучшие детские творческие номера из детских садов, школ и организаций дополнительного образования города.

На сегодняшний день в сети Интернет постоянно появляется множество конкурсов самых различных направлений, в которых может принять участие, как педагог-организатор, так и педагог дополнительного образования. Участие в конкурсе – это творческая самореализация педагога, оно дает вдохновение и стремление к новому.

Педагог, который участвует в профессиональных конкурсах, получает огромное количество новой информации и приобретает новые умения, так как любой конкурс помогает взглянуть на себя и свою деятельность немного иначе. Как правило, участие в конкурсах и оформление нужных для этого документов не вызывает у педагогов особых затруднений.

Ведь чаще всего на конкурс отправляются уже готовые материалы.

Тех, кто любит конструирование, точные науки и автодизайн, ожидает площадка «Растим будущих инженеров». Руководители и педагогические работники детских садов №№ 204, 140, 157, 164, 193 подготовили увлекательные центры «Шашки. Логика. Интеллект», «Конструкторское бюро», «Автодизайн».

После регистрации Вы сможете публиковать Ваши гранты, а также смотреть статистику интереса пользователей к Вашим грантам на нашем портале. Движение «Марафон здоровья» — развитие системы добровольчества в сфере первичной профилактики социально обусловленных заболеваний и формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни среди подростков и молодежи.

Каталог открытых всероссийских конкурсов для логопедов и дефектологов

Давайте попробуем переформулировать его по предложенной схеме. Сразу оговорюсь, эту формулировку я составила после тщательного изучения презентации, прикрепленной к описанию проекта.

Эксперты, к которым попадет проект, и итоговый результат рассмотрением может быть различным.

Если в проекте указано более двух кодов классификатора, то проект начинают передавать из одной секции в другую, так как каждый эксперт, учитывая большой конкурс, обращает внимание на недостатки в заявке.

Гранты и конкурсы позволят вам привлечь средства на финансирование ваших исследований, получить деньги для поездки на летнюю школу или зарубежную конференцию, или награды за вашу конкурсную работу.

Поданы возможности многих типов, от чисто социальных и бизнесовых, до чисто научных.

Рекомендуем мониторить новые гранты и конкурсы регулярно, так как подготовка конкурсной заявки обычно занимает немало времени.

Дата публикации: 07.08.16

Автор:
Каночкина Ольга Евгеньевна учитель-логопед, МКДОУ д/с № 465, Россия, Новосибирская область, г. Новосибирск

Проект «Логопункт в дошкольном учреждении»

Протяженность проекта: учебный год.

Проблема.

Нарушения со стороны речи условно можно разделить на две категории: общее недоразвитие речи (ОНР) и фонетико – фонематическое недоразвитие (ФФН). При «ОНР» — патологии подвержены в той или иной степени все компоненты речи, при «ФФН» — страдает в основном произносительная её сторона.

Если смотреть на речевые проблемы с точки зрения социализации, то их условно можно разделить на следующие:

• комплексное нарушение речи, влекущее за собой трудности в дальнейшем обучении в школе, препятствующие социализации ребёнка;
• нарушения, не влекущие за собой столь пагубных последствий для социализации ребенка и носящие скорее эстетический характер.

По большому счету весь институт коррекционной логопедической помощи дошкольникам в России работает на сегодняшний день над решением проблем по первому направлению.

Все структурные подразделения, входящие в состав этого института , (МПК различного уровня, логопедические группы дошкольных учреждений и т.д.) подчинены одной цели: скоррегировать речь до уровня, не препятствующего дальнейшей социализации ребенка.

Так не найдена печатная информация по оказанию дополнительной коррекционной (логопедической) помощи в детских садах России. На Интернет сайтах выкладывается информация лишь о давно сложившейся системе работы с дошкольниками в детских садах (это структура логопедических групп и отчетности по ним).

И даже структура предлагаемых логопунктов носит явные черты логопедических групп. ( см. приложение № 1) Однако, на сегодняшний день в детских садах обозначилось несколько актуальных проблем в направлении коррекции речи:

• «пропускная способность» логопеда детского сада, работающего на две ставки, составляет самое большее тридцать человек в учебный год. Это дети с выраженной патологией речи. В то же время контингент детей, нуждающихся, в так называемой «эстетической коррекции», на несколько порядков выше. Более того, на основании итогов заседаний психолого- медико-педагогических консилиумов ,можно сделать вывод, что число этих детей неуклонно растет.
• От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной работы, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.

• Занятия с детьми
• Консультации для воспитателей ДОУ
• Сценарии мероприятий
• Работа с родителями
• Физ. развитие
• Методические разработки
• Документация ДОУ
• Тематические статьи
• Проектная деятельность в детском саду
• Планирование в ДОУ
• Мастер-классы
• Методическая работа в ДОУ
• Дополнительное образование
• Исследовательская деятельность
• Развивающие игры для детей
• Предметно-развивающая среда
• Программы в ДОУ
• Логопеду
• Детское творчество
• Бланки
• Своими руками
• Подвижные игры
• Презентации
• Родителям
• Сказки, рассказы
• Авторские стихи
• Видео

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Сказка» комбинированного вида Купинского района

Программа мероприятий на все новогодние выходные — с 31 декабря по 9 января

Вот и заканчивается 2021 год. Встречаем 2022-й (год Голубого Водяного Тигра, между прочим), загадываем желания и строим планы! С Новым годом!

Пятница, 31 декабря

В 18 часов в театре драмы покажут итальянскую комедию «Однажды в Сицилии» (12+, 300—800 рублей).

До 15 января (кроме 1-го числа) в Первом музее славянской мифологии будет проходить «Медвежий фестиваль» (0+) — выставка-конкурс медведей ручной работы из разных регионов нашей страны (с 10 до 19 часов, 140/170 рублей).

С 15 до 17 часов на площади Новособорной будет проходить концертная программа «С Новым годом!» (0+).

Суббота, 1 января

В 01:00 со стадиона «Труд» будет запущен 12-минутный фейерверк. Томичи увидят «мерцающие облака», «жемчужины» и другие композиции. Смотреть салют рекомендуют с Новособорной площади.

Днем на Новособорной пройдет несколько новогодних мероприятий:

• в 12:00 начнется легкоатлетический пробег с Дедом Морозом;
• с 13:50 до 15:00 — развлекательная программа «Здравствуй, зимушка-зима!»
• с 17:00 до 18:30 — дискотека и интерактивная программа «Лайки для ёлки».

Прогноз погоды на новогоднюю ночь

Воскресенье, 2 января

Со 2 по 9 января в театре драмы будут проходить детские новогодние праздники по программе «Ёлка-2022». Среди сказок — «Волшебная лампа Аладдина» (6+) и «На самом краешке Земли» (0+). Стоимость — 350, 400 или 500 рублей.

Со 2 по 9 января в Доме искусств на улице Шишкова проходит «Большой вертеп» (0+). Это уличное театрализованное представление, центром которого является большой вертеп, где будет разыгрываться история Рождества. Во дворе Дома искусств развернется веселье с хороводами, колядками, играми, катанием с горы и горячим чаем с конфетами. Начало в 18:00 (350 рублей).

2, 3, 4, 6 и 7 января в 10 и 12 часов в камерном зале филармонии будут показывать «Новый год на Третьей планете» — музыкально-театрализованное путешествие той самой Алисы Селезневой (0+, 400 рублей).

Со 2 по 6 января и 8, 9 января в 12 часов в «Аэлите» будут показывать спектакль-игру «Маленький Мы: Планета новогодних ёлок» (6+, 300 рублей), в 17 часов — интерактивный спектакль «В гостях у Деда Мороза» (3+ 350 рублей), а в 19 часов — художественный фильм «100 дней с Сантой» (12+, 190 рублей).

С 13:30 до 15:00 на площади Новособорной пройдут игры на свежем воздухе, а в 17 часов начнется интерактивная игровая программа «Прибаутки».

2—4 января в ЦК ТГУ будут показывать шоу «Щелкунчик New». Спектакль наполнен песнями, танцами и спецэффектами в исполнении актеров ведущих театров Москвы. Начало в 18 часов (3+, 600—1 500 рублей).

Понедельник, 3 января

3, 8 и 9 января в 14 часов Музей истории Томска ждет томичей на экскурсию по новой выставке «Где живут игрушки?». Гостей познакомят с историями разнообразных советских детских игрушек, переданных на выставку их владельцами (0+, 130 рублей).

3 и 9 января января в 16 часов, а также 5, 6, 7 января в 14:00 в Музее истории Томска будет проходить обзорная экскурсия по основной экспозиции «Четыре века томской истории. Гости познакомятся с историей основания Томской крепости в 1604 году, бытом и занятиями первых горожан (6+, 130 рублей).

В 12 часов в музее славянской мифологии начнется мастер-класс «Бумажный подвижный мишка. Любимая игрушка своими руками» (200 рублей, дети 5+ с помощью родителей, 7 лет и старше — самостоятельно).

С 13:30 до 15 :00 на катке около СФТИ пройдет хоккейный матч.

В 17 часов на Новособорной площади начнется концертно-развлекательная программа.

В 18 часов в Первом музее славянской мифологии начнется моноспектакль «Сказки на ночь» от режиссера и актера Павла Опанасенко (16+, 450 рублей).

В 19 часов в органном зале филармонии начнется концерт «2022 ноты, или с Новым годом! (0+, 400—700 рублей)

Вторник, 4 января

В 12 часов в органном зале филармонии начнется новогодняя сказка для детей «Три поросенка и Новый год» (0+, 300—600 рублей).

4, 5, 7 и 8 января в 13:00 и в 15:00 музей истории Томского политехнического университета (Ленина, 30) приглашает томичей на бесплатные экскурсии. Гостям покажут зачетки первых студентов, студенческую форму тех лет и многое другое. Чтобы стать участником, необходимо записаться через директ комплекса музеев в Instagram или позвонить/написать по телефону +7 (953) 929-41-70.

4 и 8 января в 13:00 и в 15:00 бесплатные экскурсии пройдут в минералогическом музее в горном корпусе ТПУ (Советская, 73). Гостям покажут уникальную коллекцию минералов, которая собиралась многими поколениями геологов.

4 и 6 января в 15:00 в музее наук «Точка гравитации» (Ленина, 26, четвертый этаж) пройдет программа «Ньютон и кот в царстве науки» (5+). Ребятишек проведут по лаборатории маятников и расскажут о законе сохранения импульса (350 рублей). Билеты здесь.

В 17 часов на Новособорной площади начнется игродискотека «Танцуем с Дедом Морозом и Снегурочкой».

Среда, 5 января

5 и 7 января в 13 часов в Музее истории Томска начнется мастер-класс «Ароматная свеча» (6+) по созданию оригинального новогоднего атрибута (150 рублей).

5 и 6 января в 16 часов в Музее истории Томска пройдут «Рождественские гадания» (16+). В программе: святочные посиделки в «Русской избе», мастер-класс «Рождественский ангел» и гадания: на Таро, на кофейной гуще и другие. Стоимость — 300 рублей. Обязательна предварительная запись по телефону 65-72-55.

В 13:00 и 15:00 в художественном музее пройдут экскурсии по постоянной экспозиции (залы западноевропейского искусства, русского искусства, иконописи). Стоимость: от 50 до 200 рублей с человека (в зависимости от численности группы) + входной билет на постоянную экспозицию.

Несколько программ на 5, 6, 8 и 9 января запланировал Томский планетарий, в частности: «Новогодние приключения Снегурочки и робота Айрона», «Невероятное новогоднее путешествие», «Рождение и жизнь во Вселенной». Подробную информацию о времени и покупке билетов можно посмотреть на сайте.

В 12:00 в музее наук «Точка гравитации» (Ленина, 26, четвертый этаж) пройдет программа «Поттерянный мир». Распределяющая Шляпа поможет выбрать факультет, а волшебные экскурсоводы помогут на уроке зельеваренья (7+, 650 рублей). Билеты здесь.

На Новособорной площади в 13:30 начнется игровая программа со Снегурочкой и Дедом Морозом, а в 17 часов — музыкальная программа.

5, 6 и 8 января в 15 часов в Музее деревянного зодчества будут проходить мастер-классы по росписи лошадки в городецком стиле (14+). Запись и информацию по стоимости можно уточнить по телефонам: 56-39-53, 56-40-97.

Если хотите посидеть дома — десять лучших фильмов 2021 года, которые стоит посмотреть

Четверг, 6 января

В 12:00 в музее наук «Точка гравитации» (Ленина, 26, четвертый этаж) пройдет программа «Ключи от коллекции Ван де Граафа». Маленьким участникам предстоит отыскать исторические артефакты, из которых состоит генератор Ван де Граафа, и научиться управлять статическим электричеством (10+, 650 рублей). Билеты здесь.

В 14 часов в «Аэлите» начнется рождественское вертепное представление «Нова радость стала» (6+, вход свободный).

В 18 часов в Первом музее славянской мифологии начнется концерт Натальи Нелюбовой «Таежные сказки про деньги» (16+, 600 рублей).

На Новособорной площади в 13:30 начнется игровая программа и концертно-развлекательное мероприятие, а в 17 часов — «Дискотека в валенках».

В 18 часов в органном зале филармонии пройдет концерт «Звезда Вифлеема». Гостей ждут солисты хоровой студии мальчиков и юношей «Глория» (6+, 350 рублей).

Пятница, 7 января

7 и 8 января в 12:00 и в 14:00 можно посетить бесплатную экскурсию по четвертому корпусу ТПУ (Ленина, 30а). Гостям расскажут о скрытых от глаза обычного прохожего особенностях старинных корпусов, подземных ходах, замурованных помещениях.

В 13:30 на катке около СФТИ начнутся показательные выступления фигуристов.

В 17 часов на площади Новособорной пройдет концертно-развлекательная программа «Славный вечер Рождества».

В 19 часов в органном зале филармонии состоится концерт «Рождественские встречи. От Баха до Синатры» (12+, 300—600 рублей).

Суббота, 8 января

В 13 часов в музее славянской мифологии начнутся святочные колядки «С медведем по соседям». Будут лекция-беседа «Традиции ряжения в русской культуре» и мастер-класс по изготовлению колядовочных масок.

В 16 часов в музее начинается вторая часть колядок — гости мероприятия пройдут к Музею истории Томска на Воскресенскую гору, где смогут поколядовать, а затем вернуться в музей славянской мифологии. Там томичей ждет «костер, пир горой с песнями и плясками», традиционные гадания для взрослых и детская программа. (3+, одна часть программы стоит 200—300 рублей, две — 300—500).

В 13:30 на площади Новособорной начнется концертно-игровая программа «Рождество идет, веселье, радость нам несет».

В 18 часов в ЦК ТГУ начнется юмористическое шоу «Так себе Рождество» (16+). Выступают участники проекта «Импровизация. Команды» на ТНТ: Евгения Гольц, Руслан Мирзаханов, Сергей Слесаренко и Сергей Игуменшев (400—1 000 рублей).

Воскресенье, 9 января

В 13:30 на площади Новособорной пройдут спортивные игры для детей и взрослых.

В 11 и 12 часов в Первом музее славянской мифологии пройдет музыкальный спектакль «Серебряное копытце». История об охотнике Коковане, о маленькой сиротке Даренке да о кошке Муренке (3+, 600 рублей).

В 12 часов в музее славянской мифологии начнется мастер-класс по созданию таежного медведя (9+, 200 рублей).

Адреса ледовых городков, лыжных баз, катков