Сказка про спички андерсена

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

— Добрый день, ребята!

— Сядьте, пожалуйста,
ровно, спинки держим прямо, ручки лежат на парте, между партой и животиком
расстояние в кулачок, ножки под партой стоят вместе.

-Давайте проверим
готовность к уроку. На парте должны лежать учебник литературного чтения,
ручка, карандаш.

-Молодцы! Я вижу, что вы
полностью готовы к уроку!

Настраиваются на активную
работу на уроке.

Проверяют правильную
посадку на уроке.

Смотрят, что лежит на
парте и при необходимости достают из рюкзаков забытый материал.

Регулятивные: Создание
условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на
уроке.

Личностные: Воспитывать
положительное отношение ребенка к урокам школьного типа.

Личностные: Воспитывать
положительное отношение ребенка к урокам школьного типа.

Речевая разминка

— Чтобы четко и красиво
говорить, давайте поработаем  над чистоговоркой (Чистоговорку читают с
доски)

Ти – ди – ти – мне домой
идти.

Ти – ти – ди – за руку
его веди.

Те – те – де – рыба
водится в воде.

Те – де – те – хорошо
читайте. 

Учащиеся читают чистоговорку

Актуализация знаний

— Посмотрите на запись на
доске. Расшифруйте фамилию писателя, с произведением которого будем
знакомиться на уроке.

1 14 5 6 17 18 6 14

— Прочитайте слова.
Определите, по какому признаку записаны фамилии. Объясните, в какой столбик
запишите фамилию нашего писателя.

Перро  Есенин

Гримм  Тютчев

— Это порядковые номера
букв в алфавите. Фамилия автора – Андерсен.

— В первый столбик
записаны фамилии зарубежных писателей, а во втором столбике – фамилии русских
писателей. Андерсен – датский писатель, значит, его фамилию запишем в первый
столбик.

—  В первом столбике
записаны фамилии сказочников, а во втором – фамилии поэтов. Андерсен сочинял
сказки, значит, его фамилию запишем в первый столбик.

Коммуникативные: Уметь
слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение и внимание к
собеседнику. Познавательные: Уметь различать вопрос и высказывание.

 Регулятивные:
Действовать по ориентирам, предложенным учителем. Познавательные: Выполнять
алгоритм учебных действий, предложенных учителем. Коммуникативные: Уметь
слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику.

Постановка цели задач
урока

 —  Посмотрите на
запись на доске. Назовите буквы первого ряда. Составьте второй ряд, подставив
к каждой написанной букве, предшествующую ей по алфавиту букву. Назовите
произведение, с которым будем знакомиться на уроке.

Е Ё У К Д П Е Б

—  Сформулируйте
тему урока.

— Сформулируйте цель
урока.

— Так же мне хотелось бы
вас познакомить с еще одним произведением Андерсена «Девочка со спичками».
Его нет у нас в учебнике, поэтому я продемонстрирую вам небольшой мультфильм
сделанный по этой сказке. Но перед этим кратко расскажу о авторе.

—  Произведение
“Дети года”.

— Тема урока: Ханс
Кристиан Андерсен “Дети года”.

 — Цель урока  познакомиться
с произведением “Дети года”;

Личностные: Воспитывать
положительное отношение ребенка к урокам школьного типа. Коммуникативные:
Уметь слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение друг к
другу.

Открытие новых знаний

На доске портрет
писателя.

— Я расскажу некоторые
сведения из жизни великого сказочника. Постарайтесь их запомнить. После моего
рассказа нужно будет задать одноклассникам вопросы по его содержанию.

Ханс Кристиан Андерсен
(1805-1875)

Андерсен не имел семьи.
Его жизнь проходила в путешествиях из страны в страну. В общей сложности он
29 раз покидал Данию. Любимой страной стала Италия. Действие многих его
сказок и историй разворачивается там или переносится туда.

Размышления о собственной
необыкновенной судьбе определили характер его героев – маленьких, беззащитных
в огромном мире. Эти герои авторский идеал мужества и веры в добро.

Андерсен дружил со
многими знаменитыми художниками, музыкантами, писателями своего времени: Гюго,
Бальзак, Дюма, Шуман, Лист.

Интерес к творчеству
Андерсена в России возник в середине 40-х годов 19 века.

В 1958 году была
учреждена Международная Золотая медаль Ханса Кристиана Андерсена. Два раза в год
присуждается лучшему современному автору, художнику-иллюстратору.

Ежегодно проводится день
детской книги – 2 апреля, в день рождения Андерсена.

— Какие вопросы вы можете
задать одноклассникам?

 — А сейчас, как я и
обещала, вы увидите мультфильм по мотивам сказки «Девочка со спичками»

 — Под какой
праздник девочка шла по улицам в холод и тьму?

— Почему девочка не шла
домой в такой холод?

— Как девочка решила
согреть свои пальчики?

— О чём подумала девочка,
увидев падающую звезду?

 — На следующее утро
девочка сидела с улыбкой на лице, но…

Физкультминутка.

—  Выполнение заданий с
видео на экране.

— Назовите любимую
страну Андерсена.

— Сколько раз писатель
покидал Данию?

— С кем из знаменитых
людей своего времени дружил Андерсен?

— В каком году была
учреждена Международная Золотая медаль Андерсена?

— Какого числа проводится
день детской книги?

-под Новый год.

— она боялась отца,
не выручив ни гроша.

— зажгла спичку.

— что кто-то умирает.

— …мёртвая.

Коммуникативные: Уметь
слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику.
Познавательные: Видеть алгоритм выполнения задания. Регулятивные: Действовать
по ориентирам, предложенным учителем.

Коммуникативные: Уметь
слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику.
Познавательные: Видеть алгоритм выполнения задания. Регулятивные: Действовать
по ориентирам, предложенным учителем.

Закрепление новых знаний

 Словарная работа

—  В тексте Дети
года встретятся слова, значение которых надо уточнить.

—  Какое задание
надо выполнить, чтобы прочитать следующие слова:

НР.В         П.РЧ.

ГР.М.С.    Х.НДР.

— Объясните значение
данных слов. В случае затруднения обратитесь к толковому словарю.

—  Вам известно
название произведения, некоторые слова из текста. Попробуйте определить
содержание нового произведения.

— Сейчас я включу вам
аудиозапись произведения Дети года.

—  Назовите жанр
произведения.

— Какое настроение было у
вас при чтении стихотворения?

— О чем это
стихотворение? Поделитесь своими впечатлениями.

—  Объясните
название стихотворения.

— Ребята, откройте
учебник на странице 135 и каждый прочтите стихотворение  Дети года.

— Как автор относится к
каждому месяцу?

— Какое средство
художественной изобразительности использует автор?

—  Приведите
примеры. (Выборочное чтение).

— Какие слова
выбирает, характеризуя главный признак месяца?

—  Какие описания вас
удивили? Почему?

—  С какими
описаниями вы согласны?

—  Можно ли только
по описанию узнать, о каком месяце идет речь?

— В чем своеобразие
построения этого стихотворения?

— Две рифмующиеся
строки образуют двустишие.

Уч-ль. Прочитайте
слова, записанные на карточках. Что они могут обозначать?

Грязник  Травник

Снегогон  Хмурень

Жнивень  Протальник

Студень  Хлеборост

Ветродуй  Страдник

— Соотнесите с
современными названиями месяцев. Объясните свой выбор.

— Какие бы названия
вы дали оставшимся месяцам?

—  А какой ваш
любимый месяц?

—  Сочините
двустишие о любимом месяце, рассказывая о его характерных признаках.

— Кто хочет прочитать
своё двустишие? А вы оцените точность подбора слов для описания месяца.

— Вставив
пропущенные гласные, я составил слова: нрав, гримасы, парча, хандра.

— Нрав – характер

Гримасы – намеренное или
невольное искажение лица

Парча – плотная узорчатая
ткань с золотыми или серебряными нитями

Хандра – мрачное,
тоскливое настроение

Предопределение
содержания нового произведения.

— Учащиеся высказывают
свои предположения.

—  Это
стихотворение, потому что есть ритм и рифма.

—  При чтении
стихотворения у меня было настроение веселое.

—  Мне захотелось
нарисовать эти месяцы.

— В этом
стихотворении Андерсен дает характеристику каждому месяцу.

— Это необычное
стихотворение, сказочное.

— В году двенадцать
месяцев. Андерсен сравнивает их с детьми.

— Андерсен к каждому
месяцу относится с симпатией.

—  Автор использует
прием олицетворение. Месяцы он называет сыновьями, братьями. Говорит о них,
как о живых людях.

—  Апрель простужен.
Сентябрь – художник. Октябрь хандрит. Февраль – гуляка.

— Андерсен старается
в одном слове показать главный признак месяца: Июнь манит в поле. Март – пачкун.
Январь прячется в тулуп.

— Меня удивило описание
апреля:

Апрель простужен – и для
нас Его улыбки – ряд гримас.

— Ученики высказывают
своё мнение.

—  Если быть
внимательным, то можно узнать месяц его по описанию.

— В этом
стихотворении рифмуются две строчки.

— Так наши предки
называли месяца.

— Ученики находят пару и
доказывают свой выбор.

Грязник — октябрь

Хмурень — сентябрь

Жнивень — август

Страдник — июль

Хлеборост — июнь

Травник — май

Снегогон — апрель

Протальник — март

Студень — январь

Ветродуй — февраль

Ноябрь – листогной

Декабрь — стужайло

— Выслушиваются ответы
детей.

— Самостоятельная работа
детей.

— Выслушиваются ответы
детей. Даётся положительная оценка каждой работе.

Коммуникативные: Уметь
слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику.
Познавательные: Видеть алгоритм выполнения задания. Регулятивные: Действовать
по ориентирам, предложенным учителем.

Подведение итогов урока

—  Вспомните наше
задание в начале урока. Куда бы вы могли записать фамилию автора?

— С какими произведениями
мы познакомились?

— Фамилию автора можно
было записать и во второй столбик, где даны фамилии поэтов.

— Дети года, девочка со
спичками.

Коммуникативные:
Уметь слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение к
собеседнику. Познавательные: Видеть алгоритм выполнения задания.
Регулятивные: Действовать по ориентирам, предложенным учителем.

Рефлексия

-Сейчас я вам раздам
смайлики, они будут символизировать ваше настроение на уроке.

Спокойный смайлик — это
значит, что было комфортно , но не все понятно.

Весёлый смайлик — это
значит, что на уроке было комфортно и все понятно.

Грустный смайлик – это
значит что, на уроке было трудно, ничего не понял.

Коммуникативные: Уметь
слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику.
Познавательные: Видеть алгоритм выполнения задания. Регулятивные: Действовать
по ориентирам, предложенным учителем. Коммуникативные: Уметь слушать
собеседника.

Идея мультфильма родилась всего из одной фразы: «А старушка Ганзен-то уже того…» (умерла. — Ред.). Она звучала в спектакле «Живые картины», которые Виктор Алферов поставил в Театре наций на основе текстов Полины Барсковой — пьеса была написана ею по просьбе режиссера. Поэтесса и филолог, она родилась в Ленинграде, но сейчас живет и работает в США.

— Сначала я познакомился с ее текстами, — рассказывает автор идеи и режиссер фильма Виктор Алферов. — Меня потрясла история о том, как проводили экскурсии в Эрмитаже — перед пустыми рамами, ведь картины были отправлены в эвакуацию. Это невероятно сильный образ — «видеть, даже если этого нет перед глазами»…

Имя Анны Ганзен появляется в «Живых картинах» как еще одна хрупкая грань искусства. Знакомо оно немногим, а вот творчество — практически каждому. Вместе с мужем Петром Ганзеном Анна занималась переводами скандинавской литературы, и сегодня мы знаем и любим сказки Андерсена в том числе благодаря таланту этой супружеской четы. К началу Великой Отечественной войны Ганзен давно овдовела, а в блокаду оказалась заперта в своей квартире на Васильевском острове вместе с внучкой Людмилой.

Подлинные дневники девочки и страницы биографии Анны Ганзен стали основой сценария. На первый взгляд в фильме ничего не происходит: бабушка и внучка вместе смотрят в окно, делят хлеб, топят буржуйку. Но символично, что первой в печь летит книга Кнута Гамсуна «Голод» — ее Анна Ганзен тоже перевела. Потом — «Снежная королева». В блокадном Ленинграде действительно топили печи книгами.

-?Эта история как будто соединила мое счастливое детство в Сибири с тем страшным, что пережил Ленинград, — рассказывает 44-летний Виктор Алферов. — Благодаря Ганзен у меня в детстве были волшебные истории, но это — страшная сказка.

Персонажи, облик которых придумали и нарисовали Юлия Тимофеева и Светлана Разгуляева, выполнены в подчеркнуто наивной манере — это как будто детские рисунки… Только все они черно-белые — как кадры военной кинохроники. И лишь намеком на чудо, на сказку, на будущую Победу — голубые глаза Людочки. И голубой кит, в которого превращается аэростат воздушного заграждения над городом. И голубые волосы Русалочки — будто голубая мечта о счастье. На ней нет даже клочка одежды — ленинградцы оказались ничем не прикрыты перед ужасами голода и холода.

Как героиня Андерсена, Людочка выходит в город, к людям. И ей, как сказочной Русалочке, оказывается очень больно — видеть Исаакиевский собор в шрамах от осколков снарядов, а на улицах — железные кровати, из которых строят заграждения: «На них спали люди, но теперь они умерли». В фильме есть и отсыл к «первоисточнику» — образ Эрмитажа с пустыми рамами, и кадры из документальной хроники «Ленинград в борьбе» — девочка смотрит их в кинотеатре. Даже в июле она не снимает рукавички — никак не может отогреться. Так, в рукавичках и пишет в своем дневнике. Записи звучат с экрана голосом дочки режиссера анимации Ксении Михайленко- пятиклассницы Даши.

Анна Ганзен умерла 2 апреля 1942 года, по удивительному совпадению — в день рождения Ганса Христиана Андерсена, и эта сцена есть в фильме. Но заканчивается он на торжественной, праздничной ноте: раскрываются голубые цветы, подобные тому, из которого родилась Дюймовочка. На свет показываются величественные памятники — в блокаду они были обложены мешками с песком для сохранности. Первым — Медный всадник. Загорается огонь на Ростральных колоннах. В последний раз махнула хвостом и ушла в Неву Русалочка. Закончилась страшная сказка.

Премьера анимационного фильма «Русалочка и переводчица» состоялась на большом экране в Москве. Но создатели фильма считают важным показать его в Петербурге. Возможно, это удастся организовать в январе, когда город будет отмечать 79-летие прорыва и 78-ю годовщину ленинградской Победы — Дня полного освобождения города от фашистской блокады. К тому моменту число просмотров уже, вероятно, перевалит за три миллиона. Впрочем, как признается Виктор Алферов, просмотры и «лайки» — далеко не самоцель: «О блокаде Ленинграда надо помнить и рассказывать. Мы сделали это языком анимации и получили зрительский отклик. Это важно».

Кстати

Музыку к «Русалочке и переводчице» написал композитор Мурат Кабардоков. Корреспонденту «РГ» он признался, что его любимая сказка Андерсена — «Девочка со спичками», и это оказалось некоторым образом созвучно истории, рассказанной в фильме.

— Для меня блокада Ленинграда — глубоко трагическое и вместе с тем героическое событие, — говорит Кабардоков. — Как музыкант я испытываю глубокий пиетет перед Дмитрием Шостаковичем, автором в том числе «Ленинградской симфонии» — явления поистине вселенского масштаба. В 1941 году ему было 36 лет, как мне сейчас, он был уже признанным композитором, но вместе со всеми сбрасывал с крыши Консерватории зажигательные бомбы. Он был еще и выдающимся человеком, глубоко любившим свой город. Поэтому для меня история блокадного Ленинграда — тоже уже почти личная.

В фильме звучат две основные темы — светлая и грустная. Я использовал фортепиано, и музыка получилась камерной и нежной, для нашей истории это очень подходит.

1. Пояснительная записка

2. Тематический план дня в таблице

3. Цель и задачи проекта

4. Беседа о сказках Г.Х. Андерсена

5. Утренняя гимнастика

6. Викторина по сказке «Наши любимые сказки»

7. Словесная игра

8. Развлечение – прогулка по сказкам

9. Театрализованное

10.Чтение сказки «Капля воды»

Пояснительная записка

«Сказка ложь,

а в ней намек – добрым молодцам урок».

Сказка — необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души.

Сказка – это практически маленькая модель мира, понятная детям. С помощью сказок ребенок учится, как отличить плохое от хорошего, с помощью любимого героя выстраивает собственную линию поведения в той или иной ситуации. Все сказки выдуманы людьми, но каждая из них несет свою поучительную историю. Что, вместе можно справиться с любой трудностью, или что хорошие люди вознаграждаются за свои поступки, а зло получает по заслугам.
Да, в реальном мире не всегда победа за добром, но маленькому ребенку ведь пока не зачем это знать. Благодаря сказкам его психика окрепнет и в дальнейшем, он сможет справляться с трудностями взрослой жизни. Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. И, если быть внимательным к своему ребенку, можно понять что его в данный момент тревожит или чего он сейчас боится.

Для родителей сказки – своеобразный мостик, соединяющий их с ребенком. Время, проведенное за их чтением, воздастся сполна. Это еще один способ наладить прочную связь со своим маленьким проказником. Начиная с двухлетнего возраста, сказки просто необходимы детям. Сначала они просто их слушают, вникают в суть, запоминают основные моменты, но в дальнейшем они могут сами предложить, как, по их мнению, должна развиваться та или иная сказка. Стать так сказать ее соавтором. Ребенок будет горд, что придумал, как спасти своего героя или помощь сбежать от злодеев.

Сказки – это бесценный дар, оставленный нам нашими предками. Они передавались от одного человека другому, из поколения в поколение, и, сколько бы ни появлялось новых и современных рассказов и сказок, ничего не сможет заменить эту истинную старинную классику.

Актуальность

Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Накапливая в себе мудрость прежних поколений, они обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. Стоит отметить, что сказки оказывают влияние на формирование мышления ребенка, на его поведение на протяжении всего детского возраста, начиная с пеленок. Сначала дети впитывают информацию о простейших ценностях и понятиях вместе с материнскими песнями, стишками, присказками. Чуть позже, после двух лет начинается настоящее воспитание сказкой. Существует несколько аспектов, раскрывающих развивающее влияние сказок.

Сказка – инструмент ненавязчивого обучения. Не секрет, что дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Пространные, серьезные нравоучения взрослых быстро утомляют детей, не достигая своей цели. В то же время с помощью сказки можно объяснить им все те же прописные истины, но сделать это в легкой, доступной для детского понимания форме. Сказки по праву считают мощнейшим инструментов обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация. Яркими примерами ненавязчивых подсказок, моделирующих правильное поведение, являются сказки Г.Х. Андерсена.

Сказки воспитывают положительные качества Вовлекая детей в круг невероятных событий, захватывающих приключений сказки способствуют усвоению важнейших общечеловеческих и моральных ценностей. В них очень ярко даются разные противопоставления: храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и глупость. Постепенно, без давления со стороны взрослых дети учатся отличать добро и зло, сопереживать положительным героям, мысленно проходить вместе с ними через разные трудности и испытания. Между прочим, тот факт, что в конце сказочных историй добро торжествует над злом, является важнейшим фактором в воспитании детей. Понимая эту простую, известную всем с детства истину, ребенок будет чувствовать себя увереннее и смелее, а жизненные невзгоды воспринимать как нечто естественное, лишь закаляющее его характер и силу духа.

Сказки помогают вовремя увидеть психологические проблемы Воспитательное значение сказок проявляется также в том, что они способны оказывать влияние на формирование личностных качеств. В нежном детском возрасте психика еще нестабильна, граница между добром и злом слегка размыта. Поэтому родителям необходимо прислушиваться к своим детям и их сказочным предпочтениям. Возможно, что любимые и не любимые ребенком персонажи указывают на зарождающиеся эмоциональные проблемы малыша. В этом случае с помощью той же сказки вполне можно немного скорректировать развитие детской психики, направить ее в мирное русло.

Очень важно совместно обсуждать прочитанное, обращать внимание ребенка на какие-то ключевые моменты, разъяснять непонятное. Помимо того, что сказка является эффективным средством воспитания ребенка, способным решать множество задач, она также объединяет родителей и их детей, дает возможность просто приятно провести время и отдохнуть от суеты реального мира….

Сказка решает проблемы:

— Низкий уровень социально-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста.

— На вопрос, о том: «Какие сказки Г.Х. Андерсена вы знаете?» дети затруднялись ответить.

— У детей понятия, такие как сочувствие, сопереживание, отзывчивость, патриотизм, долг и честь нередко задерживаются на уровне элементарных эмпирических знаний.

— Недостаточное развитие навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми и положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию при общении.

— Родители не уделяют должного внимания чтению художественной литературы.

— Дети не достаточно содержательно и выразительно умеют пересказывать прочитанное произведение.

— Необходимость устройства в группе уютного «дома» для книг.

Тематический план дня

№	Содержание	Срок
1 2 3 4 5 6 7 8	Приём детей Беседа об авторе и сказках Г.Х. Андерсена Цели: 1.Продолжать знакомство детей с творчеством Г.Х.Андерсена. Повторить знакомые сказки и познакомить со сказкой «Соловей».Учить детей понимать мораль сказки, выражать свое отношение поступкам героев. 2.Воспитывать у детей интерес и любовь к сказкам. Утренняя гимнастика для старшей группы «Огниво» Г.Х. Андерсена» Литературная викторина для детей старшей группы «В книжном королевстве» Цель: Обогатить и уточнить представления детей о Г.Х.Андерсене и его творчестве. Совершенствовать навыки сотрудничества при работе в команде. Воспитывать бережное и уважительное отношение к книгам. Подвижная игра «Гуси-лебеди» для старшей группы Цель. Упражнять в беге в прямом направлении. Приучать детей действовать согласно правилам игры. Закрепить умение имитировать действия птиц. Конспект развлечения « Путешествие по сказкам Ганса Христиана Андерсена» Сценарий музыкально-театрализованного представления « Дюймовочка » Цель: Развитие творческих способностей детей. Чтение сказки «Капля воды»	7:00- 8:00 7:30-8:00 8:00-8:30 9:00-9:30 9:30-10:00 10:30-11:30 15: 00-16: 00 16: 00-17: 00

Цель проекта:

1. Формирование целостного восприятия окружающего мира, связанного с именем Г.Х. Андерсена. Приобщение детей к богатствам русской художественной литературы на примере творчества Г.Х. Андерсена;

2. Развитие творческих способностей, фантазии детей;

3. Содействие гармонизации отношений между взрослыми и детьми, между самими взрослыми.

Задачи:

1. Познакомить с жизнью и творчеством Г.Х. Андерсена

2.Сформировать высокий познавательный интерес детей и родителей к творчеству великого русского поэта.

3. Учить понимать мораль каждой сказки, знакомить с человеческими пороками и добродетелью.

2. Закрепить правила общения с книгой и подбором литературы для книжного уголка.

3. Организовать заучивание некоторых стихов Г.Х. Андерсена.

4. Воспитывать чувство прекрасного по произведениям поэта.

5. Воспитывать патриотические чувства, гордость за Россию.

6. Формировать у детей устойчивый интерес к чтению, умение слушать и понимать художественный текст.

7. Поощрять творческое проявление в творческих играх по сюжетам произведений, инсценировках, драматизациях, выразительном чтении, рисовании и других видах деятельности.

8. Развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях;

9.Побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями; к речевому общению между собой;

Конспект ООД по художественной литературе,

«Увлекательное путешествие по сказкам Г.Х.Андерсена»

«Г.Х. Андерсена – великий сказочник и поэт»

«Во всей нашей литературе нет человека, которого мы любим …»

С.Я.Маршак

Цели: 1.Продолжать знакомство детей с творчеством Г.Х.Андерсена. Повторить знакомые сказки (сюжет, главные герои) и познакомить со сказкой «Соловей».Учить детей понимать мораль сказки, выражать свое отношение поступкам героев.

2.Воспитывать у детей интерес и любовь к сказкам.

Оборудование: Портрет Г.Х.Андерсена; книги и иллюстрации сказок Г.Х.Андерсена; корзина с волшебными вещами.

Предварительная работа: Знакомство со сказками «Дюймовочка», «Принцесса на горошине», «Снежная королева», «Огниво», «Дикие лебеди», «Гадкий утенок», «Маленькая торговка спичками», «Свинопас», «Русалочка» (чтение, пересказ).

Ход Занятия:

Воспитатель: -Книга-это всегда путешествие в мир прекрасного, неизвестного и волнующего!

Только книга может перенести нас в далекое прошлое, дать возможность почувствовать себя настоящим волшебником, рыцарем или принцессой. Чтение книги — это приобщение к волшебству. И сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие по сказкам Г.Х.Андерсена.

Воспитатель: -Ребята все вы конечно же любите сказки. Как вы думаете, почему сказки сочиняют до сих пор?

Дети:— Сказки сочиняют для детей, они любят их слушать.

Воспитатель: -Дело в том, что мы взрослые тоже когда-то были детьми, а детям обязательно рассказывают сказки. Сказка родилась с человеком и покуда жив человек, будет жива и сказка. Так и Г.Х.Андерсен в детстве часто слушал сказки из уст бедных старушек, став взрослым он начал сам писать сказки и о нем узнал весь мир.

Воспитатель: — Взгляните на иллюстрации к сказкам Г.Х.Андерсена и постарайтесь угадать название сказки:

Дидактическая игра «Угадай сказку»

-Ласточка, жабы, мышь, крот. ( «Дюймовочка» )

-Король, одиннадцать братьев, Элиза, колдунья. ( «Дикие лебеди» )

-Принцесса, горошина, тюфяки, перины. ( «Принцесса на горошине» )

-Северный олень, разбойница, Герда, Кай. ( «Снежная королева» )

-Ведьма, солдат, принцесса, собаки. ( «Огниво» )

-Утки, лебеди, курица, кот. ( «Гадкий утенок» )

-Девочка, спички, бабушка. ( «Маленькая торговка спичками» )

-Принц, морская пена, ведьма, немая девушка. ( «Русалочка» )

Воспитатель:— Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием.

-У меня в руках корзина, но она не простая, в ней лежат волшебные вещи из сказок.

Дидактическая игра «Из какой сказки предмет»

Воспитатель показывает предмет, дети должны назвать героя сказки Г.Х.Андерсена.

а) Горошина. ( «Принцесса на горошине» )

б) Яйцо. ( «Гадкий утенок» )

в) Тюльпан. ( «Дюймовочка» )

г) Спички. ( «Маленькая торговка спичками» )

д) Кусок льда. ( «Снежная королева» )

Физкультминутка «Принцесса»

В ненастный и дождливый вечер,

(Круговое вращение рук по очередности)

Девчушка в замок забрела.

(Пружинка с поочередным разведением звук в сторону)

Попросила обогреться

У домашнего очага.

(Пожимая плечами вверх-вниз)

Принцу очень полюбились, ее красивые глаза,

(Закрываем, открываем глаза)

А незнакомка оказалась, принцессою из далека.

(Пружинка с поочередным выставлением ног)

Воспитатель: -Молодцы. А сейчас я буду зачитывать вам отрывки из сказок, а вы должны вспомнить их названия.

Дидактическая игра «Назови сказку»

-Бедный утенок просто не знал, что ему думать, куда деваться. И надо же ему было уродиться таким безобразным, что весь птичий двор смеется над ним!

( «Гадкий утенок» )

-Злая королева натерла Элизу соком грецкого ореха, так что она стала совсем коричневой, вымазала ее личико вонючей мазью и спутала ее волосы. Теперь нельзя было ее узнать. Даже отец ее испугался.( «Дикие лебеди» )

-Однажды ночью, когда она лежала в своей колыбельке, через разбитое оконное стекло пролезла большущая жаба. Она вспрыгнула прямо на стол, где спала под розовым лепестком. ( «Дюймовочка» )

-Часто по утрам и вечерам приплывала она к тому месту, где оставила принца. Она видела, как созревали в саду плоды, как их собирали, но принца так больше и не видела, возвращалась домой каждый раз все печальнее.( «Русалочка» )

-А солдату опять до смерти захотелось увидеть прелестную принцессу. И вот ночью опять явилась собака, схватила принцессу и помчалась с ней во всю прыть.( «Огниво» )

-Северный олень пустился во всю прыть через пни и кочки, по лесу, по болотам и степям. Было так холодно, что дыхание девочки сейчас же

Превращалось в густой туман.( «Снежная королева» )

-Придя на задний двор, император потихоньку подкрался к фрейлинам, а те все были ужасно заняты подсчетом поцелуев.( «Свинопас» )

Воспитатель: -Ребята, расскажите какие герои сказок вам нравятся, а какие нет? Почему?

Дети: — Дети перечисляют понравившихся героев сказок.

Воспитатель: — А сейчас я прочитаю вам сказку «Соловей».Послушайте ее внимательно.(чтение)

Воспитатель: -Кто главный герой сказки?

Дети: — Главный герой сказки император.

Воспитатель: — Что интересного произошло в жизни императора?

Дети: — Придворные во дворец доставили живого соловья.

Воспитатель: — Что он сделал с ним?

Дети: — Император даровал ему золотую клетку.

Воспитатель: — Какой подарок преподнес императору Китая, император Японии?

Дети: — Император Японии преподнес шкатулку с механическим соловьем.

Воспитатель: — Что произошло с механическим соловьем?

Дети: — Шкатулка с соловьем сломалась.

Воспитатель: — Что после этого случилось с императором?

Дети: — Император сильно заболел.

Воспитатель: — Кто же помог выздороветь императору?

Дети: — Императору помог выздороветь, живой соловей.

Воспитатель: -Как вы думаете, почему соловей помог императору?

Дети: -Потому что они подружились. Соловей пожалел императора

и помог ему выздороветь, встать на ноги.

Итог: Воспитатель: — Итак мы подошли к концу нашего необыкновенного путешествия по сказкам.

-Какие сказки Г.Х.Андерсена мы сегодня вспомнили?

Дети: — Дети перечисляют названия сказок.

Воспитатель: — Герои, каких сказок были у нас в гостях?

Дети: — Дети перечисляют героев сказок.

Воспитатель: — С какой новой сказкой мы познакомились сегодня?

Дети: — Мы познакомились со сказкой «Соловей».

Воспитатель: — Молодцы ребята, мне сегодня понравились ответы детей. (Воспитатель перечисляет).

-На этом наше занятие закончено, а вот знакомство со сказками Г.Х.Андерсена продолжается.

План конспект физкультурного занятия интегрированного типа для старшей группы «Огниво»

№	Содержание УГ	ДДТ	Организационно-методические указания
В В О Д Н А Я Ч А С Т Ь	Построение в колонну Поворот на право Х. о Х. на носочках Х. о Х. на пятках Х. о Х.на внешних сторонах стоп Х. о Х. широким шагом Х. о Бег с высоким подниманием колен Х. о Легкий бег Х. о Перестроение в 3 колонны	0.5.круга 1 круг 0.5.круга 1 круг 0.5.круга 1 круг 0.5.круга 1 круг 0.5.круга 1 круг 0.5.круга 1 круг 0.5.круга	В 1 колонну становись! Направо! Сегодня мы с вами пойдем в гости к солнышку. За направляющим по залу шагом марш! На носочках, руки на поясе шагом марш! На пятках, руки за голову шагом марш! Руки за спину шагом марш! Руки полочкой шагом марш! Руки на поясе шагом марш! Дышим носом, углы не срезаем. шагом марш! Через центр в 3 колонны становись!
О С Н О В Н А Я Ч А С Т Ь	Комплекс ОРУ 1.«Просыпаетс солдат» И.п: ноги слегка расставлены руки опущены. 1-3 поднимаемся на носочки, руки поднимаем вверх через стороны 2-4 и.п 2.«Прячем ручки» И.п: ноги слегка расставлены, руки за спину 1-3 выносим руки вперед, 2-4 и.п 3.«Часики у солнышка» И.п: ноги слегка расставлены, руки на пояс. 1-3 наклон вправо (влево) 2-4 и.п 4.«Поклонились» И.п: ноги слегка расставлены, руки на пояс. 1-3 наклон вперед 2-4 и.п 5.«Найди солнце» И.п: ноги слегка расставлены, руки на пояс. 1-3 поворот в левую (в правую) сторону 2-4 и.п 6.«К солнцу, к земле» И.п: ноги слегка расставлены, руки на пояс. 1-3 приседаем ,к земле 2-4 и.п к солнцу 7.«Греем коленочки» 1-3 поднимаем правую (левую) коленку 2-4 и.п 8.«Достанем солнце» И.п: ноги слегка расставлены прыжки	8 раз Средн Вдох Выдох 8 раз Средн Вдох Выдох 8 раз Средн Выдох Вдох 8 раз Средн Выдох Вдох 8 раз Средн Выдох Вдох 8 раз Средн Выдох вдох 8 раз Вдох Выдох 8 раз Быстро Вдох выдох	«Просыпаетс солдат» И. п принять, начали! Тянемся, тянемся, отдыхаем Молодцы, закончили! «Прячем ручки» И. п принять! Начали. Вперед, за спину, делаем под счет. Закончили. Все выполняли правильно. Следующее упражнение «Часики у солнышка» И. п принять, начали! (1, 2, 3, 4.)закончили. Упражнение называется «Поклонись» И. п принять, начали! Ноги не сгибаем, не отвлекаемся. Закончили! «Найди солнце» И. п принять, начали! (1, 2, 3, 4.)не торопимя, делаем под счет. Молодцы, закончили. «К солнцу, к земле» И. п принять, начали! К солнцу, к земле, молодцы, закончили! «Греем коленочки» А сейчас поднимаем коленки. И. п принять, начали, (1, 2, 3,4.)тянем носочки, коленки выше поднимаем. Закончили. А сейчас «Достанем солнце» Приготовились, начали! Молодцы закончились наши упражнения. все справились.

Литературная викторина для детей старшей группы

«В книжном королевстве»

Цель:

— Обогатить и уточнить представления детей о Г.Х.Андерсене и его творчестве.

— Способствовать развитию начал коммуникативной компетенции старших дошкольников.

— Совершенствовать навыки сотрудничества при работе в команде.

— Воспитывать бережное и уважительное отношение к книгам.

Предварительная работа: чтение сказок Х. К. Андерсена.

Посадка детей. Дети разделены на две группы (команды), сидят за столами в групповой комнате или музыкальном зале.

Помещение оформлено по теме «Сказки Х. К. Андерсена»: книги с его произведениями, иллюстрации из сказок, иллюстрации сказочных героев, портрет Х. К. Андерсена, предметы из сказок.

Ведущий: воспитатель.

Награждение: книга.

Ведущий: Дети, вы, конечно все любите путешествия? А сказочные любите? Сегодня мы отправимся путешествовать в красивую страну Данию, мы встретимся с героями известного сказочника Ханса Кристиана Андерсена.

Игра будет проходить так: я задаю вопрос, и тот, кто первым поднимет руку и даст при этом правильный ответ, получит фишку. Игра будет проходить из нескольких заданий, все они разные.

Разминка: разгадать кроссворд.

1. Где родился Ганс Христиан Андерсен? (Дания)

2. Какое слово выкладывал из льдинок Кай в замке Снежной королевы? (вечность)

3. Кто хотел жениться на Дюймовочке? (крот)

4. Какой музыкальный инструмент был у свинопаса? (горшочек)

5. Кто носил под мышкой два зонтика: чёрный и цветной? (Оле-Лукойе)

I. Угадайте, из каких сказок эти иллюстрации. (показ иллюстраций).

— Дюймовочка; Снежная Королева; Дикие лебеди; Огниво; Новое платье короля; Русалочка; Стойкий оловянный солдатик; Оле-Лукойе.

II. О ком из героев сказок эти стихи?

— За дело взялся он смело

И заработал кучу денег

Огниво ведьме не отдал,

Деньги направо, налево швырял,

Потом принцессу в жены взял. /Солдат «Огниво»/

— В детстве все над ним смеялись,

Оттолкнуть его старались:

Ведь никто не знал, что он

Белым лебедем рожден. /Гадкий утенок из одноименной сказки/

— Чуть женой крота не стала

И усатого жука,

Вместе с ласточкой летала

Высоко под облака. /Дюймовочка из одноименной сказки /

III. Вопросы.

1. Самая грустная сказка. («Русалочка»)

2. Самая крошечная девочка. (Дюймовочка)

3. Самая настоящая принцесса. (Принцесса на горошине)

4. Самая зимняя сказка. («Снежная королева»)

5. Самая смешная сказка. («Новый наряд короля»)

6. Самый богатый жених. (Крот)

7. Самая злая королева. (В сказке «Дикие лебеди»)

8. Самая знатная утка. (В сказке «Гадкий утенок»)

9. Самый гадкий и страшный жених. (Жаба из сказки «Дюймовочка»)

10. Самый молчаливый герой. (Стойкий оловянный солдатик)

Показ небольшой сценки из сказки Андерсена «Снежная Королева».

Слушание песни из кинофильма «Русалочка» «Ах, кто сказал, что жизнь прекрасна».

IV. Вопросы.

1. В какой сказке Андерсена сердце мальчика превратилось в кусочек льда? / Снежная королева /.

2. Из какой сказки эти строчки? — Славные у тебя детки!- сказала старая утка, с красным лоскутком на лапке. – Все очень милы, кроме одного… Очень уж он велик, да чудной какой-то… Кто же этот чудной ребёнок, впоследствии превратившийся в прекрасного лебедя? /Гадкий утёнок/.

3. Как звали девочку, которая появилась на свет из чудесного цветка, похожего на тюльпан? / Дюймовочка /.

4. Кто из героев сказки Андерсена отказался от своего дома, от родных, от бабушки и отца, согласился принять муки и даже умереть ради любимого принца и обрести бессмертную душу? / Русалочка /.

5. Все вы знаете сказку «Стойкий оловянный солдатик»? По сказке мы знаем, что мальчику подарили 25 оловянных солдатиков, все они были одинаковы, кроме одного. Чем же отличался 25-тый оловянный солдатик от своих братьев? / Его отливали последним, олова не хватило, но он так же стоял на одной ноге, как его братья на двух /.

6. А какая сказка начинается такими словами? Шёл по дороге солдат: раз-два, раз-два. Ранец за спиной, сабля на боку. Шёл он домой с войны. По дороге встретилась ему старая ведьма. / Огниво /.

7. Что взяла взамен за своё зелье ведьма у Русалочки? / Её прекрасный голос /.

8. А из какой сказки эти строчки? Много-много лет назад, жил-был на свете король. Он так любил наряжаться, что тратил на это все свои сбережения. На каждый час дня у него было своё особое платье? / Новое платье короля /.

9. Кому из героев Андерсена пришлось наниматься на работу к самому королю и выполнять при этом простую грязную работу, пасти свиней? / Принц – свинопас /.

10. В какой сказке Андерсена молодую принцессу посчитали ведьмой и хотели публично сжечь на костре, на городской площади? / Дикие лебеди. Элиза. /.

11. Старая жаба сидела внизу, в тине, и убирала своё жильё тростником и жёлтыми кувшинками – надо же было приукрасить для молодой невестки! Потом она поплыла со своим безобразным сынком к листу, где сидела… /«Дюймовочка»/

12. Вечером, когда дети преспокойно сидят за столом или на своих скамеечках, является он. В одних чулках он тихо-тихо поднимается по лестнице; потом осторожно приотворит дверь, неслышно шагнёт в комнату и слегка прыснет детям в глаза сладким молоком. В руках у него маленькая спринцовка, и молоко брызжет из неё тоненькой-тоненькой струйкой. Тогда веки у детей начинают слипаться, и они уже не могут разглядеть его, а он подкрадывается к ним сзади и начинает тихонько дуть им в затылки. Подует – и головки у них сейчас отяжелеют. /«Оле-Лукойе»/

Музыкальная пауза. Слушание песни из кинофильма «Русалочка» «Ах, кто сказал, что жизнь прекрасна».

V. Играем в ассоциации.

Какие человеческие качества приходят вам на ум, когда вы слышите имена этих героев?

Дюймовочка — маленькая, хрупкая, красивая, добрая.

Гадкий утенок — терпеливый, добрый, обиженный, некрасивый.

Голый король — франт, модник, лентяй, спесивый.

Элиза -добрая, трудолюбивая, самоотверженная, невинная.

VI. Звери и птицы.

кот и курица («Гадкий утенок»),

жаба («Дикие лебеди», «Дюймовочка»),

старая знатная утка испанской породы («Гадкий утенок»),

индейский петух («Гадкий утенок»),

большая рыба («Стойкий оловянный солдатик»),

три собаки с большущими глазами («Огниво»),

полевая мышь, ласточка, крот («Дюймовочка»),

лебеди («Гадкий утенок» и «Дикие лебеди»),

олень («Снежная королева»),

соловей («Свинопас»).

Подводятся итоги. Вручаются призы. Все поют песню из кинофильма Маленький Мук «Дорогою добра».

Подвижная игра «Гуси-лебеди» для старшей группы

Цель.

Упражнять в беге в прямом направлении. Приучать детей действовать согласно правилам игры. Закрепить умение имитировать действия птиц.

Ход игры:

Из числа играющих выбирается волк и пастух. Остальные дети — гуси. На одной стороне площадки проводится черта, за которой находятся гуси. Это их дом. Сбоку площадки очерчивается место – логово волка.

Пастух выгоняет гусей пасти на луг. Гуси ходят, летают по лугу.

Затем пастух говорит: Гуси, гуси!

Гуси останавливаются и отвечают хором: Га, га, га!

Пастух: Есть хотите?

Гуси: Да, да, да!

Пастух: Так летите!

Гуси: Нам нельзя: Серый волк под горой, не пускает нас домой!

Пастух: Так летите, как хотите!

Гуси, расправив крылья (вытянув руки в стороны), Летят через луг домой, а волк, услышав гусей, выбегает, пересекает им дорогу, старается поймать их (коснуться рукой).

Пойманных гусей волк уводит к себе.

После трех-четырех перебежек (согласно условию) производится подсчет пойманных гусей.

Затем выбираются новые волк и пастух, и игра повторяется.

Примечание: Когда воспитатель впервые проводит игру, он рассказывает детям, что гуси гуляют на лугу, щиплют травку, при этом они нагибаются, вытягивают шею, а когда летают, расправляют крылья (поднимают руки в стороны).

Конспект развлечения « Путешествие по сказкам Ганса Христиана Андерсена»

(интеграция образовательных областей – Коммуникация, Социализация, Познание, Физическая культура)

Задачи освоения образовательных областей:

Коммуникация:

Развивать речевое взаимодействие, связную диалогическую и монологическую речь.

Социализация:

— формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности;

— воспитывать у детей эстетическое восприятие литературных произведений;

Познание:

Развитие интереса к сказкам зарубежных писателей, уточнение знаний детей о творчестве Ганса Христиана Андерсена,

Физическая культура:

Развитие общей и ручной моторики, координации движений.

Коррекционные:

— развитие умения последовательно пересказывать текст, соблюдая целостность, связность текста;

— развитие умения устанавливать последовательность пересказа с опорой на сюжетные картинки;

— развивать навыки речевого общения.

Предварительная работа:

— Чтение сказок Ганса Христиана Андерсена «Снежная Королева», «Гадкий утенок», «Дюймовочка».

— Беседы: «Биография и творчество Ганса Христиана Андерсена», «Характеры героев сказок»»,

— Просмотр мультфильмов, диафильмов, презентаций.

— Пересказы сказок с опорой на картинки (иллюстрации) и схемы.

Ход развлечения.

Дети под мелодию «В гостях у сказки» входят в зал.

Логопед: А, что это за мелодия звучала, когда мы зашли в зал? Правильно, это музыка из сказки, а звучит она не просто так, к нам пришло волшебное видео письмо из сказочной страны. А прислала нам его фея сказок. Давайте его посмотрим

( Дети смотрят видеописьмо).

Фея: Здравствуйте ребята! Я фея из страны сказок. Мне очень нужна ваша помощь. Из моей любимой книги пропали герои сказок. Я знаю, что вы сможете мне помочь т.к. знаете много сказок. Но чтобы я оказалась рядом с вами вы должны сказать волшебные слова:

Снип-Снап-Снуре

Пурре- Базелюрре

Логопед: Ребята мы поможем фей? (да). Давайте повторим волшебные слова.

Звучит мелодия «В гостях у сказки», появляется Фея с большой книгой.

Фея: Спасибо ребята, что вы откликнулись на мою просьбу, Из книги пропали герои сказок, а без них не понятно, что это за сказка. Их можно вернуть, но для этого нужно выполнить сложные задания.

Ой, что случилось, все буквы перепутаны, прочитать невозможно.

Попробуем их прочитать с помощью волшебных табличек, они нам помогут.

1. « Перепутанные буквы».

Логопед: Чтобы узнать название этой сказки нужно правильно выложить буквы. Ребята в двух конвертах лежат карточки с буквами из которых нужно составить слова (название сказки), цифры помогут вам выложить правильно слова.

Е Ж А Я С Н Н О К В Е А Р О Л СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА

3 4 6 7 1 2 5 4 1 7 6 8 3 2 5

Фея:Молодцы! Это сказка СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА. А теперь нам надо найти ее героев. И в этом нам поможет следующее испытание.

Подбор антонимов к словам: Давайте узнаем, кто же первый герой сказки я буду называть слова, а вы говорите их наоборот, если вы называете героя правильно, то он появляется на экране.

1) Добрая — (злая), страшная — (красивая), ласковая — строгая, горячая -холодная.

Кто это? ( Снежная Королева)

Правильно, первый герой- это Снежная Королева. А какая она еще была? (снежная, ледяная, морозная)

2) Злая — (добрая, добросердечная), грубая — (ласковая, нежная), трусливая — (храбрая, отважная, смелая), неряшливая — (аккуратная).

Кто это? ( Герда)

• второй герой- это Герда.

3) Послушная –(избалованная, непослушная, упрямая), тихая-(громкая, шумная), боязливая- (отважная), неуверенная — (решительная).

Кто это? (Маленькая разбойница)

Правильно, третий герой- это Маленькая разбойница

Фея: Вы справились с заданием! Каких еще героев из этой сказки вы знаете? (Дети называют.)

Затем дети прикрепляют на страницы книги героев сказки.

3. Фея: А вы помните с чем Кай любил играть во дворце Снежной Королевы? У меня в руках льдинки, из которых Кай собирал узоры, они помогут нам узнать героя следующей сказки. Нужно сложить из них картинку.

«Собери из льдинок картинку».

Разделитесь на 2 команды, вы будете собирать картинку из серебристых льдинок, а ваша команда из синих. Начали.

(дети собирают картинки из сказки «Гадкий утёнок»).

Фея: Ребята, вы догадались, что это за сказка?

Сейчас посмотрим на нашем экране.

Правильно, «Гадкий утенок»

Ребята сейчас на волшебном экране будут появляться разные герои этой сказки (утка, петух, кошка), а вы должны будете вспомнить стихотворение про него, детей попробуют показать,

УТКА

На своих коротких ножках

Ходит утка по дорожке.

Вперевалочку похаживает.

Куцым хвостиком помахивает.

Утка плавать мастерица:

Доберется до водицы,

Ловко лапками гребет,

По воде легко плывет.

ПЕТУХ

Ах, красавец-петушок!

На макушке — гребешок,

А под клювом-то бородка.

Очень гордая походка:

Лапы кверху поднимает,

Важно головой кивает.

Раньше всех петух встает,

Громко на заре поет..

— Ку-ка-ре-ку! Хватит спать!

Всем давно пора вставать!

КОШКА

Осторожно, словно кошка,

До дивана от окошка

На носочках я пройдусь,

Лягу и в кольцо свернусь.

А теперь пора проснуться,

Распрямиться, потянуться.

Я легко с дивана спрыгну,

Спинку я дугою выгну.

А теперь крадусь, как кошка,

Спинку я прогну немножко.

Я из блюдца молочко

Полакаю язычком.

Лапкой грудку и животик

Я помою, словно котик.

И опять свернусь колечком,

Словно кот у теплой печки.

Ребята, вы выполнили задание, а вот и герои сказки про утёнка.

Представляю, какой переполох был бы на птичьем дворе, если бы все узнали, что их «гадкий утёнок» стал прекрасным лебедем.

Вставайте за мной, представьте, что вы птицы с птичьего двора и как это могло происходить.

5. Фея: Ну, мои птенчики летите ко мне садитесь рядом отдохните послушайте как живёт птичий двор.(Дети сидя на ковре слушают звуки с птичьего двора, а фея рассказывает им небольшое стихотворение)

Скачет, свищет и бормочет

Многоликий птичий двор.

То могучий грянет кочет,

То индеек взвизгнет хор.

В бесшабашном этом гаме,

В писке маленьких цыплят

Гуси толстыми ногами

Землю важно шевелят.

И шатаясь с боку на бок,

Через двор наискосок,

Перепонки красных лапок

Ставят утки на песок.

5.Фея: Отдохнули, открываем следующую страница нашей книги. Название следующей сказки помогут нам узнать загадки про её героев, а правильно ли мы отвечаем, подскажет волшебный экран.

Черный он, чернее ночи,
Под землей жить любит очень,
В огороде роет норы,
Длинные, как коридоры.

(Ответ: крот)

Не зверь, не птица,
Всего боится.
Половит мух –

И в воду плюх!

(Ответ: жаба)

Живет в норке,
Грызет корки.
Короткие ножки,
Боится кошки.

(Ответ: мышь)

Она под крышами живет,
Гнездо своё из глины вьет,
Целый день суетится,
На землю не садится,
Высоко в облаках летает,
Мошек на лету поедает,
В черном фраке лапочка,
А зовется …

(Ответ: ласточка)

Два рога — не бык,
Шесть ног без копыт.
Летит — так воет,
Сядет — землю роет.
(Ответ: жук )

Как же называется эта сказка? ( «Дюймовочка»)

6. Фея: Правильно, это сказка «Дюймовочка

К сожалению, некоторые иллюстрации из этой сказки пропали и их нужно восстановить. Помогите ребята.

Задание « Восстанови утраченные части сказки».

Начать свой рассказ вы должны с картинки, которая находится перед закрытой картинкой, а закончить свой рассказ картинкой следующей за ней.

Фея: Ребята вы так хорошо знаете эту сказку, а вот кто виноват в происшествиях Дюймовочки? (Жаба и её сын)

А помните чем они занимались на болоте? (ели и спали)

Это главная задача всех лягушек и жаб. Давайте представим как это было ( дети рассказывают стихотворение с имитацией движения)

***

Две лягушки, две квакушки, две зеленые подружки
(вспомните танец «маленьких утят» — сжимаем ладони в некое подобие кулака)
Ловят-ловят комара: раз-два, раз-два
(хлопая в ладоши пытаемся поймать комара, который «летает рядом» — комар не сидит на месте, поэтому надо хлопать в разных местах!)
А комарик-то не спит!, а комарик дразнит их!
(Зажать 1 ноздрю и помычать)
Хи-хи-хи! Ха-ха-ха! Не поймаете меня! 2 раза
(делать «носики» — большой палец прижать к носу, вытянуть пальцы, прижать к мизинцу большой палец другой руки и перебирать пальцами, словно играете на дудочке)
Тут лягушки притаились,
(спрятать руки за спиной)
Тут лягушки исхитрились
(ладони медленно выбираются из-за спины)
И поймали комара!
(хлопком поймать комара)
Хи-хи-хи! Ква-ква-ква! Мы поймали комара 2 раза
(«маленькие утята»)
А пока они смеялись, наш комарик улетел
(развести руки нарочитым жестом – от центра по широкой дуге в разные стороны)
Снова песенку запел
(зажать другую ноздрю и помычать)
Хи-хи-хи! Ха-ха-ха! Упустили вы меня! 2 раза
(делать «носики»)

Скажите, а кто автор этих замечательных сказок? (Ганс Христиан Андерсен)

А давайте, посмотрим в начале книги, правы вы или нет.

Фея: Дети, спасибо вам за то, что вы помогли мне, но пришла пора возвращаться в сказочную страну, а вы хотели бы заглянуть в неё? (Да.)

Для этого вам понадобятся крылышки эльфов, ведь туда мы полетим.

Приготовились, полетели!!!

( Под песню Наташи Королёвой «Маленькая страна»)

Фея: До свидания ребята, спасибо за помощь, до встреч в сказочной стране, а чтобы вы меня помнили, вручаю вам волшебные книги с моими наилучшими пожеланиями.

Сценарий музыкально-театрализованного представления « Дюймовочка »

(по мотивам сказки Г.Х.Андерсена«Дюймовочка»)

для старшего дошкольного возраста

Цель: Развитие творческих способностей детей.

Задачи:

1.Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

2.Привлекать интерес детей к музыкально – театрализованной

деятельности путём интеграции всех видов искусств.

3.Вызывать живой интерес детей к музыкально-театрализованной

деятельности, дать возможность каждому ребёнку проявить свои

способности.

4.Закреплять новые способы сценического взаимодействия переда- ющих игровой конфликт.

5. Развивать способность к образному перевоплощению.

6.Поощрять желание активно участвовать в праздниках, досугах,

развлечениях.

Костюмы: 1. Сказочница – платье, накидка. 2. Платье Дюймовочки .

3. Косюмы Лягушек. 4. Костюмы Рыбок. 5. Косюмы Жуков. 6. Костюм Мыши.

7. Костюм Крота. 8. Костюм Ласточки. 9. Костюм Короля Эльфов.

10.Платья и головные уборы Цветов.

Музыкальная сказка « Дюймовочка »

Увертюра. Из-за занавеса выходит Сказочник.

1 СЦЕНА

Из цветка выходит Дюймовочка, танцует и поет

1. ПЕСНЯ ДЮЙМОВОЧКИ (музыка Грига «Заход солнца»)

1. Скорлупка грецкого ореха

Мне стала колыбелькой,

А темно-синие фиалки

Душистою постелькой.

Мне свежий мед приносит пчелка,

Душистый он и сладкий,

А ветерок – дружок веселый –

Со мной играет в прятки.

2. Ко мне слетаются стрекозы,

Я птицам улыбаюсь

И лепестком китайской розы,

В кроватке укрываюсь.

Найду я утром на рассвете

Росинку – недотрогу,

И только маленькие дети

Понять все это могут.

В дом к Дюймовочке запрыгивает жаба

ЖАБА-МАТЬ:

Ква, ква, ква!

Какая славная девчонка!

Ква, ква, ква!

Она будет отличной женой моему сыночку. Ведь он красавец хоть куда!

Хватает за руку Дюймовочку, ведет ее за собой.

ДЮЙМОВОЧКА:

Я не хочу, пустите!

ЖАБА-МАТЬ:

Пойдем, пойдем в болото к нам. Тебя я покажу сыночку, вот он обрадуется!

Ведет Дюймовочку к болоту.

Выбегают лягушата

2. ТАНЕЦ ЛЯГУШАТ (музыка Витлина).

ЖАБА-МАТЬ:

Вот тебе невеста, сын.

ЖАБА-СЫН:

Квакс, квакс, брекекекс! Она мила!

Ква, ква, ква.

Дарит цветок дюймовочке.

ДЮЙМОВОЧКА:

Я не хочу здесь быть! Пустите!

Лягушата окружают ее.

3. ПЕСНЯ ЖАБЫ (музыка С. Юдиной)

1. Верь, Дюймовочка старухе,

Нет еды вкуснее мухи,

Хорошо сидеть в болоте

Распевать на низкой ноте

Лягушата: Ква-ква, ква-ква, ква-ква, ква-ква

Разве б девочка могла

Стать роднею старой жабе

Разве девочка могла бы?

И в довольстве и в почете

Целый век прожить в болоте?

Ква-ква, ква-ква, ква-ква, ква-ква

Разве б девочка могла.

Лягушата разбегаются.

ЖАБА-МАТЬ:

(ведет дюймовочку в болото)

Привяжу тебя покрепче

Мы сейчас придем, ты жди.

Привязывает ее к кувшинке

ЖАБА-СЫН:

Да, смотри не убеги!

Уходят. Дюймовочка плачет. Появляются Рыбка и Мотылек, танцуют. Затем освобождают Дюймовочку.

МОТЫЛЕК:

Дюймовочка, ты свободна.

РЫБКА:

А теперь скорее беги!

Вместе убегают

2 СЦЕНА

Звучит «Вальс» А. Гречанинова

Дюймовочка бежит, ей навстречу Жук, он подхватывает ее и кружится с ней.

1-й ЖУК:

Очаровательная девочка, хоть не похожа на жука. Эй, соседи! Все сюда!

4. ВЫЛЕТАЮТ ЖУКИ, ПОЮТ, ТАНЦУЮТ (музыка Г. Гладкова «Мистер жук»)

1. Мы жуки отличные

Хоть и заграничные

Мы танцуем и поем

Беззаботно мы живем

Мы летим куда хотим

И жужжим, жужжим, жужжим

И жужжим, жужжим, жужжим

2. Кавалеры знатные

Важные, приятные

Принесли тебе цветы (дарят цветы)

Необычной красоты

В танце снами покружись

Пожужжи, повеселись

Пожужжи, повеселись

2-й ЖУК:

Смотрите: девочка без лапок и усов!

3-й ЖУК:

Она даже не умеет жужжать!

2-й ЖУК:

И вовсе она не красива.

1-й ЖУК:

Да, я ошибся, взяв ее. Ступай себе! Счастливо!

Жуки улетают, Дюймовочка идет в лес.

ВЕДУЩАЯ:

Дюймовочка осталась одна, все лето она прожила в лесу, еле цветочную пыльцу, пила росу и подружилась с лесными жителями.

Дюймовочка гуляет по лесу, навстречу ей Медведь

МЕДВЕДЬ:

Здравствуй, Дюймовочка!

Как поживаешь?

Давай поиграем с моими друзьями!

ДЮЙМОВОЧКА:

Я согласна, хорошо!

МЕДВЕДЬ:

Эй, зверюшки, выбегайте, игры, пляски затевайте!

Выбегают Волк, Лиса, Заяц, Белка, Еж, Рыбка, Мотылек.

5. ТАНЕЦ «ВЕСЕЛАЯ ПОЛЬКА» (Т. Суворовой)

Звери убегают

3 СЦЕНА

ВЕДУЩАЯ:

Прошло теплое лето, наступила осень

Звучит музыка (Дюймовочка надевает платок)

Выбегает ДЕВОЧКА-ОСЕНЬ, разбрасывает осенние листья, танцует.

ВЕДУЩАЯ:

Пошла Дюймовочка в поле и увидела норку, там жила старая мышь.

Дюймовочка стучится в дверь

МЫШЬ:

(Выходит) Кто стучится там?

Входите! Здравствуй, крошка, ты дрожишь?

ДЮЙМОВОЧКА:

Я очень замерзла и голодна

МЫШЬ:

Согрейся скорей, поешь и отдохни

ДЮЙМОВОЧКА:

Большое спасибо. Вы очень добры.

Садится. Пьют чай

МЫШЬ:

Оставайся у меня. Будем вместе зимовать. Станешь дом убирать, по хозяйству помогать.

ДЮЙМОВОЧКА:

Я согласна, хорошо!

Звучит музыка. Появляется ОСЕНЬ, танцует, разбрасывает снежинки по залу, уходит.

Появляется ЛАСТОЧКА, танцует, Музыка стихает, ласточка падает без сил.

МЫШЬ:

Сегодня у нас будут гости, Дюймовочка. Хорошенько приберись.

Жду к себе соседа я

Крот ученый, важный

Он жених такой прекрасный

(Дюймовочка встает, пытается убежать)

Ты куда бежишь, постой!

Будешь ты ему женой.

ДЮЙМОВОЧКА:

Что вы, что вы, не хочу!

С горя в голос закричу!

МЫШЬ:

Что за глупости, молчи!

Лучше сядь и не кричи!

Звучит музыка, появляется КРОТ, обходит зал и идет к норке мыши, стучит в дверь

МЫШЬ:

Ах, вот и он! Заходи, сосед. Проходи к столу. Выпей с нами чайку.

КРОТ:

(проходит к столу, пьет чай) Спасибо! Как живешь, соседка?

МЫШЬ:

Мы с Дюймовочкой вдвоем. Она помогает мне убирать дом. Мы с ней дружно живем. А у тебя как дела?

КРОТ:

Чудесно (встает из-за стола)

МЫШЬ:

Пусть Дюймовочка пойдет, посмотрит, как богатый КРОТ живет.

КРОТ:

Ну что ж, я рад. Скорей идем, я покажу богатый дом.

6. ПЕСНЯ КРОТА (на мелодию «Я леплю из пластилина»)

1. Я богатый крот и важный

Землекоп такой отважный

Я прокопал тоннель большущий

Чтоб вас в гости пригласить

2. Я копаю дни и ночи

Дом в земле мой темный очень

Мне не нужен свет и солнце

В темноте люблю я жить

Дюймовочка идет за Кротом по дороге замечает замерзшую ЛАСТОЧКУ, останавливается, крот ничего, не замечая, идет дальше.

ДЮЙМОВОЧКА:

Бедная птичка замерзла совсем.

Тебя я согрею, и будешь ты снова,

Как прежде в небе порхать

Чудесные песни нам распевать.

Накрывает Ласточку платком, и она оживает

ЛАСТОЧКА:

Тви-вить, тви-вить, тви-вить!

Спасибо, добрая Дюймовочка!

Спасла ты жизнь мою.

Тебе добром я отплачу.

Ласточка улетает. Дюймовочка возвращается к Мыши, садится на стул, берет спицы, вяжет.

МЫШЬ:

Как дела, Дюймовочка?

ДЮЙМОВОЧКА:

(грустно) Хорошо.

МЫШЬ:

Ну что же ты сидишь? Теперь ты невеста. Готовь скорей приданное, вышивай лучше покрывало. (Дает ей покрывало)

ДЮЙМОВОЧКА:

Я вас прошу разрешить мне простится с ясным солнышком.

МЫШЬ:

Ну что ж, иди, простись.

Дюймовочка подходит к Солнышку

ДЮЙМОВОЧКА:

Ясно солнышко, прощай! (Плачет)

Прилетает Ласточка

ЛАСТОЧКА:

Не плачь Дюймовочка, милое дитя хочешь полететь со мною в теплые края?

ДЮЙМОВОЧКА:

Ласточка, согласна я!

4 СЦЕНА

Под музыку вальса «вылетают» Эльфы, танцуют.

После танца остаются в стороне.

«Вылетает» Ласточка и Дюймовочка подлетают к цветку.

ЛАСТОЧКА:

Вот этот красивый цветок будет твоим домом, Дюймовочка.

ДЮЙМОВОЧКА:

Спасибо, милая Ласточка.

Ласточка улетает. Дюймовочка обходит цветок. Появляется Король эльфов

КОРОЛЬ ЭЛЬФОВ:

Какое чудное создание!

Предлагаю тебе руку и сердце.

Будь же моею невестой

ДЮЙМОВОЧКА:

Я согласна!

Эльфы и Дюймовочка исполняют песню о сказке (С. Соснина)

ВЕДУЩАЯ:

Эту историю рассказали мне моя знакомая ласточка. А я поведала ее вам..
КОНЕЦ.

Чтение сказки «Капля воды»

Вы, конечно, видали увеличительное стекло — круглое, выпуклое, через которое все вещи кажутся во сто раз больше, чем они на самом деле? Если через него поглядеть на каплю воды, взятую где-нибудь из пруда, то увидишь целые тысячи диковинных зверюшек, которых вообще никогда не видно в воде, хотя они там, конечно, есть. Смотришь на каплю такой воды, а перед тобой, ни дать ни взять, целая тарелка живых креветок, которые прыгают, копошатся, хлопочут, откусывают друг у друга то переднюю ножку, то заднюю, то тут уголок, то там кончик и при этом радуются и веселятся по-своему!

Жил-был один старик, которого все звали Копун Хлопотун, — такое уж у пего было имя. Он вечно копался и хлопотал над всякою вещью, желая извлечь из нее все, что только вообще можно, а нельзя было достигнуть этого простым путем — прибегал к колдовству.

Вот сидит он раз да смотрит через увеличительное стекло на каплю воды, взятой прямо из лужи. Батюшки мои, как эти зверюшки копошились и хлопотали тут! Их были тысячи, и все они прыгали, скакали, кусались, щипались и пожирали друг друга.

— Но ведь это отвратительно! — вскричал старый Копун Хлопотун. — Нельзя ли их как-нибудь умиротворить, ввести у них порядок, чтобы всякий знал свое место и свои права?

Думал-думал старик, а все ничего придумать не мог. Пришлось прибегнуть к колдовству.

— Надо их окрасить, чтобы они больше бросались в глаза! — сказал он и чуть капнул на них какою-то жидкостью, вроде красного вина; по это было не вино, а ведьмина кровь самого первого сорта. Все диковинные зверюшки вдруг приняли красноватый оттенок, и каплю воды можно было теперь принять за целый город, кишевший голыми дикарями.

— Что у тебя тут? — спросил старика другой колдун, без имени, — этим-то он как раз и отличался.

— А вот угадай! — отозвался Копун Хлопотун. — Угадаешь — я подарю тебе эту штуку. Но угадать не так-то легко, если не знаешь, в чем дело!

Колдун без имени поглядел в увеличительное Стекло. Право, перед ним был целый город, кишевший людьми, но все они бегали нагишом! Ужас что такое! А еще ужаснее было то, что они немилосердно толкались, щипались, кусались и рвали друг друга в клочья! Кто был внизу — непременно выбивался наверх, кто был наверху — попадал вниз.

— Гляди, гляди! Вон у того нога длиннее моей! Долой ее! А вот у этого крошечная шишка за ухом, крошечная, невинная шишка, но ему от нее больно, так пусть будет еще больнее!

И они кусали беднягу, рвали на части и пожирали за то, что у него была крошечная шишка. Смотрят кто-нибудь сидит себе смирно, как красная девица, никого не трогает, лишь бы и его не трогали, так нет, давай его тормошить, таскать, теребить, пока от него не останется и следа!

— Ужасно забавно! — сказал колдун без имени.

— Ну, а что это такое, по-твоему? Можешь угадать? — спросил Копун Хлопотун.

— Тут и угадывать нечего! Сразу видно! — отвечал тот. — Это Копенгаген или другой какой-нибудь большой город, они все ведь похожи один на другой!.. Это большой город!

— Это капля воды из лужи! — промолвил Копун Хлопотун.

Заключение

Проведенный проект позволил подтвердить правомерность наших подходов к процессу нравственного развития старших дошкольников посредством сказки, что является одной из насущных проблем современной педагогики сотрудничества.

В данном проекте нашло подтверждение то, что совокупность различных методов и приемов, предметная среда, общение являются внутренними движущими силами социального и нравственного развития старших дошкольников. Но при этом необходима опора на фольклорный материал (сказку), которая исключает нравоучительность и включает игровое общение.

У детей повысился уровень знаний о сказках; умение узнавать сказки, определять её героев и отношения между ними; понимание детьми сказки; способность понимать связь между событиями и строить умозаключения; повысилась речевая активность. Сформировалось умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок.

Использование сказки способствовало совершенствованию звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности; творческому развитию детей, эмоциональной отзывчивости; расширению словарного запаса.

Создание на занятии благоприятной психологической атмосферы способствовало обогащению эмоционально-чувственной сферы ребенка.

Особую роль в своей педагогической работе нужно отводить просвещению родителей, консультациям по использованию в воспитании сказок, разъяснить им большую значимость семейного чтения, подчеркивая его весомость при формировании у ребенка нравственных положительных эмоций. В дальнейшем эта работа повлияет на то, что дети будут стремиться к сочинению собственных сказок, а их словесное творчество поможет углубленному восприятию литературных произведений. Чтение сказок может стать доброй семейной традицией, создает теплую, задушевную атмосферу в доме.

Проведённое в данном проекте исследование подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного нравственного, речевого и эмоционального развития старшего дошкольника.