Сказка про утенка алешу и стрекозу

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

1 мин.

— Какие вы у меня все добрые, какие все смелые, какие все умные
и умелые, а главное — дружные.

Давайте подымем ладошки к верху и помашем ими, поделимся с
окружающими нашим хорошим настроением и добротой.

Настраиваются на работу

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять
внимание.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

II. Актуализация знаний.

2 мин.

Усвоение литературоведческих понятий.

— Что такое сказка?

— Какие бывают сказки?
— Назовите виды сказок.

Дают определение понятия «сказка», отмечают виды сказок по
авторству и теме.

(Сказками называются общенародные устные
произведения, в которых изображаются приключения фантастических героев.)

Коммуникативные: аргументировать свою
позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

III. Определение темы и цели урока

Введение в тему.

2 мин.

— Сегодня мы познакомимся с еще одной авторской сказкой. Ее
автором является детский писатель Б. Житков.

— О ком эта сказка, вы узнаете, отгадав загадку.

  Без команды в строй встают,
Отправляются на пруд.
Кто идет цепочкой длинной,
Кто так любит дисциплину?

(Утята)    

Отгадывают загадку, аргументируют выбор отгадки.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:

операция анализа, сравнения.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы, аргументировать свою позицию.

 IV. Прогнозирование содержания сказки.

Стадия вызова.

Работа в группах.

3-4 мин.

Проверка выполнения задания.

4 мин.

— Прочитайте название сказки.

— Как вы думаете, почему сказка так называется?

— Можете ли вы предположить, о ком и о чем пойдет в ней речь?
         

— Предположите, о чем пойдет речь в этой сказке, используя ключевые
слова: хозяйка, тарелка с рублеными яйцами,  утята, утенок Алеша,
стрекоза, страшно, прятались, улетела, победа.

— Работать будете в группах. Составьте свой рассказ, используя
эти слова.

— Вспомним правила работы в группах.

Ответы детей

Озвучивают правила работы в группах:

 1. Уважай своего товарища.

2. Умей каждого выслушать.

3. Не согласен – предлагай!

Дети делятся на группы и составляют свои произведения.

Зачитывают свои произведения.

Личностные: проявляют интерес
к учебной деятельности

Регулятивные: прогнозирование,

принимать и сохранять учебную цель и задачу,

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

V. Стадия осмысления.

Знакомство с творчеством писателя.

Чтение с пометами (инсерт)

5 мин.

— А почему автор назвал утенка «храбрым»?

— Хотите узнать?

— Нам поможет автор произведения Б. Житков.

— Кто знает этого автора?

— Учитель раздает детям тексты, содержащие сведения из биографии
автора (Приложение 1).

— Сейчас вы прочитаете текст, который расскажет вам о Б.
Житкове. Ваша задача читать внимательно и делать соответствующие пометы.

— Какая информация о Б. Житкове вам была уже известна?

— Чего вы не знали о писателе?

— Что бы вы хотели узнать еще о нем?

— Что для этого нужно сделать?

Выставка книг писателя.

— Посмотрите, сколько разных
книг написал  Б. Житков.

Высказывают свои предположения.

Делятся имеющимися знаниями об авторе.

Читают и делают пометки:

«!» – Я это знал.

«+» – Новое для меня.

      «?» – Вопрос.

Отвечают на вопросы учителя.

— Найти информацию в энциклопедии.

Личностные: проявляют интерес
к учебной деятельности

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять
высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные:

анализировать содержание информации.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

VI. Физминутка

2-3 мин

Танцевальные движения, имитирующие движения утят под музыку.
(Приложение)

VI. Знакомство с текстом.

Чтение с остановками.

8 мин.

— Сейчас мы познакомимся со сказкой  писателя (Приложение
2). 

Вопросы  для остановок.

1. Вопрос: Как вы думаете, как поведут
себя утята? Почему?

2. Вопрос: Почему хозяйка думала, что утята заболели?

3. Вопрос: Поверили ли утята Алеше? Почему?

4. Вопрос: Как Алеша победил стрекозу?

5. Вопрос: Почему утята угощали Алешу?

Каждый ребёнок получает текст, для чтения с остановками.

Сказку читают хорошо читающие ученики. Остальные дети следят по
тексту.

Отвечают на вопросы

Личностные:

умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную
реакцию на текст, адекватную тексту.

Познавательные:

анализировать содержание произведения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

VII. Словарная работа.

2 мин.

— Какие слова показались вам незнакомыми или непонятными?

 Рубленые яйца – порезанные на мелкие кусочки.

Храбрец – храбрый.

Подберите синонимы к слову «храбрец»

Насилу – с трудом, кое-как.

Стрекотала – издавать резкие
короткие звуки, напоминающие треск.

Наелась досыта – вдоволь, до полного
насыщения.

Дети дают определение словам.

Подбирают синонимы к слову «храбрец»

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умение выслушать
высказывания товарищей.

VIII. Работа по содержанию текста.

Прием «Синквейн».

Работа в группах.

4 мин.

— Какова тема произведения?

— Назовите главных героев произведения.

— Какими были утята? Почему?

— Что хотите сказать об утенке Алеши? Какой он?

-Кем оказался утенок Алеша – хвастуном или храбрецом?

— Охарактеризуйте стрекозу.

— Составьте синквейн про Алешу и стрекозу.

Дети отвечают на вопросы.

Две группы составляют синквейн про Алешу, две про стрекозу.

Алёша.                
                     
                     
               

Храбрый, смелый.            
                     
                   

Помогает, защищает, побеждает.        
                     

Он спас утят от стрекозы.          
                     
         

Храбрец.        

Стрекоза

Большая, злая

Прилетела, стрекотала, пугала.

Была прогнана Алешей

Побежденная

Дети зачитывают свои синквейны        
                     
                     
         

Личностные УУД: развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивные: строить
монологическое высказывание.

Познавательные: выделять необходимую
информацию, обосновывать выбор.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

IX. Подведение итогов урока.

Возврат на стадию вызова к ключевым понятиям.

2 мин.

— С каким  произведением мы познакомились сегодня на уроке?

— Кто его автор?

— Что можно сказать об утенке Алеше? Какой он?

— Кто был близок к содержанию произведения?

— Чье предположение было более верно?

— Какова основная мысль произведения?

— Как вы думаете, почему это произведение сказка, а не рассказ?

Отвечают на вопросы.

 Личностные: проявляют
интерес
к учебной деятельности.

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные УУД:  осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

X. Рефлексия.

2 мин.

На уроке я узнал(а)      

2. На уроке я похвалил(а) себя за  

3. После урока мне захотелось    

4. Сегодня я сумел(а)

Рефлексируют.

Личностные:

оценивать собственную и коллективную деятельность.

Регулятивные УУД:  начальный уровень
сформированности  умений проводить самоконтроль и самооценку результатов
своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:  осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

XI. Домашнее задание.

1 мин.

Прочитать сказку, сделать иллюстрации.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.
Организационный момент. Эмоциональный настрой.

1 мин.

Прозвенел
звонок весёлый,

Мы
начать урок готовы.

Будем
слушать и читать

И друг
другу помогать.

Сегодня на нашем уроке чтения присутствуют гости. Давайте
улыбнемся гостям, друг другу. Пусть наши улыбки  и хорошее  настроение будут
залогом успеха на уроке.
— Чтобы урок получился интересным, хочу вам
посоветовать следующее:
Душу, и сердце в работу вложи.
Каждой секундой в труде дорожи!

Настраиваются на работу

Личностные:

выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

нацеливание
на успешную деятельность.

II. Речевая разминка

2 мин

Цель: тренировка  подвижности речевого аппарата, развитие
выразительного чтения.

Проведём речевую разминку.

а)   Чистоговорки

За-за-за – вот над нами  стрекоза.

Зы-зы-зы – крылья есть у стрекозы.

Зой-зой-зой – я бегу за стрекозой.

Зу-зу-зу – мы поймали стрекозу.

б) Интонирование. Логическое ударение

Уточка-вертихвостка

Ныряла да выныривала,

Выныривала да ныряла.

— Прочитайте по слогам.

— Прочитайте с удивлением.

— Прочитайте весело.

— Прочитайте сердито.

— Прочитайте скороговоркой.

III.
Проверка домашнего задания

5 мин.

— Как называется раздел в учебнике, по которому мы
работаем?        /О братьях наших меньших/
— О ком мы узнаем в этом разделе?
— Почему мы называем животных «меньшими братьями»?
— С каким рассказом мы познакомились на
прошлом уроке?          /Страшный рассказ/
— Кто его автор? /Евгений Иванович Чарушин/
Выборочное чтение 
— Где жили мальчики и почему они остались одни? Прочитать отрывок.
— Что они делали, когда остались одни?
Чтение по ролям.
— Прочитаем диалог, как Шура и Петя
уговаривали себя не бояться.

IV. Постановка учебной задачи.

Введение в тему.

3 мин

А теперь познакомимся с героями, которые будут нас сопровождать
на уроке.

Но прежде угадайте, кто они?

У реки ,
над камышами,

Вот с
та-а-а-акущими глазами,

Зависает
вертолёт.

Пассажиров
не берёт!

И
пропеллер… И глаза…

Да ведь
это — … ! (Стрекоза)                     

-Что вы знаете
о ней?

В каком
произведении вам встречалась стрекоза?  ( Басня Крылова «Стрекоза и Муравей»)

Какой она представлена И.А.Крыловым?  (ленивая, беспечная,
беззаботная)

Какая
же стрекоза на самом деле?

Стрекоза
– хорошо летающее насекомое.  С подвижной головой, большими глазами,
удлиненным брюшком, 4-мя прозрачными крыльями, усиками. Обитают главным
образом в стоячих водах: озерах, прудах. Питаются стрекозы насекомыми, хватая
добычу на лету. Истребляя комаров, мошек и других вредных насекомых_ приносит
пользу. Каждая стрекоза имеет свою территорию, на которой питается, охраняет
от других стрекоз и в случае необходимости дерется за нее. Их называют
дозорниками . Некоторые виды стрекоз в регионе России занесены в Красную
книгу.

А теперь угадайте второго героя.

Удивительный ребенок:

Только
вышел из пеленок,

Может
плавать и нырять,

Как  его
родная мать?                 (Утёнок)  

                      

-В каком произведении вы познакомились с утятами?

 — Как утята 
появляются на свет?
 — Чем кормят утят, когда они маленькие? (яйцом)
 — А вам приходилось кормить и ухаживать за утятами или цыплятами?

Отгадывают загадку, аргументируют выбор отгадки.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:

операция анализа, сравнения.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы, аргументировать свою позицию.

V. Физкультминутка.

1 мин

Дидактическая игра «
Угадай, как правильно называют детенышей домашних животных».

Вы правильно
назвали детеныша утки – утенок, а  знаете ли вы, как правильно называют
других  детенышей домашних животных ?

Если я права –
хлопайте в ладоши.

Если нет, то
тихонько топайте ножками.

У кошки-
котенок,

У собачки –
собачонок, (щенок)

У зайчихи –
зайчонок,

У утки – утенок,

У курочки –
куренок  (цыпленок)

У ежихи –
ежонок.

У свиньи –
свиненок ( поросенок)

У лисы –
лисенок,

У лосихи –
лосенок.

У волчицы –
волченок.

У коровы –
коровенок ( теленок)

 VI.

 1. Прогнозирование содержания сказки.

3  мин.

— Итак,
наши герои — стрекоза и утенок готовы рассказать вам интересную историю,
которая однажды произошла с ними (Красочные  иллюстрации утенка и стрекозы 
вывешиваются на доске.) и которую сочинил для вас писатель Б.С.Житков
(портрет на доску. Годы жизни 1882- 1938 год.).

Ваши
одноклассники подготовили для вас сообщение о писателе.

1.       Борис Степанович Житков родился в 19 веке, в
Новгороде, в семье математика и пианистки.

2.      
По образованию химик и
биолог, инженер-кораблестроитель и штурман дальнего плавания. Работал юнгой,
ихтиологом, служил морским офицером.

3.       Житков много ездил по России и другим странам.
Он свободно объяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке, был
искусным дрессировщиком.

4.      
 Все что он увидел и
узнал, он захотел рассказать другим. Он стал писателем. Борис Степанович сам
был мужественным человеком, и писать любил про смелых и мужественных людей.

5.      
Рассказывая про них,
автор никогда не забывал сказать своему читателю: не робей, не теряйся в
опасности! Какая бы ни случилась беда, знай: всегда спешат друг другу на
помощь люди. Книги Житкова учат добру и самым лучшим человеческим качествам.

Учитель:  Обо всем этом вы можете прочитать в
книгах, которые у нас находятся на выставке /выставка/, а если они
вас заинтересуют, то взять и прочитать вы можете в нашей школьной библиотеке. 

-Прочитайте название рассказа.  (открывается на доске)

-Предположите, о чем пойдет речь в произведении?

-Мы узнаем, верны ли ваши предположения, когда прочитаем
рассказ.

Ответы детей

Личностные:
проявляют интерес
к учебной деятельности

Регулятивные:
прогнозирование,

принимать
и сохранять учебную цель и задачу,

Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные:

проявлять
активность в коллективной деятельности.

2. Словарная работа.

2 мин.

Но для начала  я предлагаю вам обратить внимание на незнакомые 
или непонятные  слова в тексте. Попробуем  объяснить  значение этих слов 
вместе с вами.

Хозяйка – о женщине, хорошо ведущей домашнее хозяйство.
Рубленые яйца – мелко нарублены.
Храбрец – смелый человек.
Стрекотала — резкие, короткие, частые звуки, напоминающие треск.
Насилу вырвалась— с большим трудом, преодолевая трудности.
Поломанным – место повреждения.
Наедались — быть сытым.

(дети по одному читают слова и их
значения)

Дети дают определение словам.

Подбирают синонимы к слову «храбрец»

Регулятивные:

дополнять
высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:
умение выслушать высказывания товарищей.

 VII. Первичное знакомство с произведением.

3 мин

Учитель читает текст с остановками.

-Понравилось ли вам произведение?

——
Расскажите, какое  впечатление произвел на вас этот рассказ?

-Давайте
вернемся к вашим предположениям. Кто из вас оказался прав?

Регулятивные:

дополнять
высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:
умение выслушать высказывания товарищей.

VIII. Проверка
понимания содержания и смысла прочитанного рассказа

7 мин.

1.     А сейчас
я предлагаю вам поработать в группах.

Каждая
группа получит карточку с вопросительным словом. В течение 2 минут вам нужно
придумать и записать  вопрос по содержанию рассказа, чтоб он начинался с  вопросительного
слова.

— О чём этот рассказ?

— Как хозяйка кормила
утят?

— Почему утята не
ели?

— Почему они боялись
стрекозу?

— О чём думала
хозяйка, когда убирала пустую тарелку?

— Кто помог  утятам 
избавиться от стрекозы?

— Как ему это
удалось?

Давайте вспомним правила работы в группах:

Уважать
мнение каждого

Спокойно
выслушивать товарищей

Не
перебивать

2.     Ответы
на вопросы.

Теперь
каждая группа будет задавать вопрос, а другие группы-отвечать.

3.Определение
жанра произведения.

— Попробуйте определить жанр этого произведения.

(предположения детей)

— Какой сказочный элемент присутствует в этом произведении?
(герои наделены речью)

— Что  могло произойти  в обычной жизни? (хозяйка выносит утятам
корм, они его едят,… )

— Это рассказ с элементами сказки.

4.Работа в парах

У
вас на партах конверты. В этих конвертах лежат слова. Каждой паре необходимо
выбрать слова, которые характеризуют утенка Алешу.

Кто
выполнит задание, показывает готовность домиком.

— Каким был  утенок Алеша? Выберите 
нужное: хвастун, храбрец, несмышленыш,  умница, сообразительный, глупый,
веселый, верный друг.

Высказывают свои предположения.

.

Читают и делают пометки:

Личностные:
проявляют интерес
к учебной деятельности

Регулятивные:

принимать
и сохранять учебную цель и задачу, дополнять высказанные мнения по существу
полученного задания.

Познавательные:

анализировать
содержание информации.

Коммуникативные:

проявлять
внимание к суждениям товарищей.

IX.
Физминутка

1 мин.

Утята и стрекоза: если учитель говорит
УТЯТА, то дети приседают. А если СТРЕКОЗА, то встают и машут руками, словно
крылышками

X.

Чтение текста и деление его на части

8 мин.

1.Коллективная работа.

Сейчас мы будем перечитывать текст. Делить его на части и
составлять план.

— Что такое план? Для чего его составляют?

План — это самое краткое изложение
текста.

(Учащиеся читают текст по частям, озаглавливают каждую часть).

 2.Работа
в группах. Составление картинного и словесного плана.

Задания в
конвертах

1 группа.

Задание:
восстановите иллюстрации рассказа в нужной последовательности.

2 группа.

Задание:
восстановите план текста в нужной последовательности.

Соотнесение
планов             

Хозяйка
кормит утят.

Утята
боятся стрекозы.

«Должно
быть, наши утята заболели…»

Алеша обещает
помочь.

Алеша
прогоняет стрекозу

Стрекоза
больше не прилетала.

— Перед
вами два плана. В чём их сходство? (одинаковое количество частей;
последовательность событий)

— А в чём
различие? (в картинном плане – иллюстрации, а в словесном заголовки)

— Какой
план на ваш взгляд наиболее удобный? Почему?

— Для
чего нужен план? (чтобы было легче пересказать текст)

Каждый ребёнок получает текст, для
чтения с остановками.

Сказку читают  хорошо читающие ученики.
Остальные дети следят по тексту.

Отвечают на вопросы

Высказывания детей.

Личностные:

умение
выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст,
адекватную тексту.

Познавательные:

анализировать
содержание произведения.

Регулятивные:

принимать
и сохранять учебную цель и задачу устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели. Регулятивные: строить монологическое
высказывание.

Коммуникативные:

проявлять
внимание к суждениям товарищей, проявлять активность в коллективной
деятельности

Личностные
УУД: развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.

Познавательные:
выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.

.

XI.
Подведение итогов урока. Рефлексия

3 мин.

Ребята, а сейчас утенок Алеша задаст вам вопросы. Вопросы от
утенка Алеши:
 — С  какой сказкой познакомились? (Храбрый утенок)
— Кто автор? (Б. Житков)
— Стоило ли нам бояться стрекозу? (Нет)
На доске 2 русские народные пословицы. Прочитайте.  

ГДЕ СМЕЛОСТЬ, ТАМ И ПОБЕДА.

ГДЕ СТРАХ, ТАМ И КРАХ.

-Объясните смысл первой. (смелый всегда побеждает)

— Как понимаете слово «крах»? (неудача, провал)

-Кому бы из героев вы могли бы подарить эти пословицы в качестве
совета?

— А какую вы бы взяли на вооружение?

— У каждого человека, а особенно ребёнка, могут быть свои
страхи. Кто-то боится больших собак, кому-то страшно оставаться дома одному,
кто-то боится отвечать на уроке. Но преодолеть свой страх, победить его, это
очень важно. Стать смелым — это значит уметь преодолеть свой страх.

— Какова главная мысль этого рассказа?

Что вы вынесли с урока? (не надо бояться пустых страхов)

ему ещё научились на уроке? (Выручать друзей из беды)

У вас на столах лежат
цветные квадраты, выберите тот, который показывает, как вы трудились на уроке
(Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их):

— Красный
квадрат, я активно работал на уроке!

— Зелёный
квадрат, я старался, но были трудности!

— Вы молодцы!

Наши гости – стрекоза и утенок благодарят вас за урок

Отвечают на
вопросы.

 Личностные:
проявляют интерес
к учебной деятельности.

Регулятивные:

дополнять
высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные
УУД: 
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные:

проявлять
внимание к суждениям товарищей.

Личностные:

оценивать
собственную и коллективную деятельность.

Регулятивные
УУД: 
начальный уровень сформированности  умений проводить самоконтроль и
самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные
УУД: 
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные:

проявлять
внимание к суждениям товарищей.

XII.
Домашнее задание

1 мин

1)      пересказ текста по плану (выдать планы на карточках)

2)      Творческое задание:

сделайте главным героем мальчика Алешу и придумайте рассказ

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  Литературное чтение
  2 В класс
  УМК «Школа России»
  Учитель начальных классов высшей категории МБОУ «Володарская СОШ №1»
  Бегаришева Руджана Забиховна

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  «Душу, и сердце в работу вложи.
  Каждой секундой в труде дорожи!»
  Наш девиз: «Умеешь сам –
  научи другого!»

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  На птичьем дворе
  Наша курочка с утра…Кря, кря, кря!
  Наши гуси у пруда… Га, га, га!
  Наши курочки в окно… Ко, ко, ко!
  А как Петя-петушок
  Рано-рано поутру
  Нам споёт: Ку-ка-ре-ку!

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Усвоение литературоведческих понятий:
  — Что такое сказка?
  — Какие бывают сказки?
  — Назовите виды сказок.

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  Загадка.
  Удивительный ребёнок!
  Только вышел из пелёнок,
  Может плавать и нырять,
  Как его родная мать .

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  Борис Степанович
  Житков
  (1882-1938)

  Тема нашего урока:
  «ХРАБРЫЙ УТЁНОК»

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  Ребята, как называется раздел в учебнике, по которому мы работаем?
  («О братьях наших меньших»)
  — Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

  Прочитайте название сказки…
  — Как вы думаете, почему сказка так называется?

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  Предположите, о чём пойдет речь в этой сказке. Используйте опорные слова: хозяйка, тарелка с рублеными яйцами, утята, стрекоза, страшно, прятались, утёнок Алёша, улетела, победа.
  — Работать будете в группах. Составьте свой рассказ, используя эти слова.
  — Вспомним правила работы в группах.

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  Борис Степанович
  Житков
  (1882-1938)

  Цели урока:
  1)Познакомиться с произведением Бориса Житкова «Храбрый утёнок» и его героями.
  2)Узнать, почему Борис Житков называет утёнка «храбрый».
  3) Понять главную мысль произведения. 
  Задачи урока:
  Читать целыми словами, громко, четко, выразительно, понимать прочитанное.

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  Первый рассказ был опубликован в 1924 году в журнале «Воробей».

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  ФИЗМИНУТКА

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  Перед чтением произведения сначала прочитайте слова по слогам, затем целыми словами:
  руб – лен – ных  — рубленных
  стре – ко – та – ла – стрекотала
  рас – ска – за – ли – рассказали
  ис – пу – га – ешь – ся – испугаешься
  за – жуж – жа – ли – зажужжала
  по – ло – ман – ным – поломанным
  бег — подбегали, убегали
  рассказ — рассказали
  испуг — испугаешься
  еда — наедались

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Вопросы для остановок:
  1. Вопрос: Как вы думаете, как поведут себя утята? Почему?
  2. Вопрос: Почему хозяйка думала, что утята заболели?
  3. Вопрос: Поверили ли утята Алёше? Почему?
  4. Вопрос: Как Алёша победил стрекозу?
  5. Вопрос: Почему утята угощали Алёшу?

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  СЛОВАРНАЯ РАБОТА
  Давайте узнаем, что обозначают данные слова-
  Рубленые яйца – порезанные на мелкие кусочки.
  Храбрец – храбрый.
  Подберите синонимы к слову «храбрец».
  Насилу – с трудом, кое-как, еле-еле.
  Стрекотала – издавала резкие короткие звуки, напоминающие треск.
  Наелась досыта – вдоволь, до полного насыщения.

• 15 слайд

  

  Описание слайда:

  Какова тема произведения?
  — Назовите главных героев произведения.
  — Какими были утята? Почему?
  — Что можно сказать про Алёшу? Какой он был?
  -Кем оказался утенок Алёша – хвастуном или храбрецом? (Храбрецом)

• 16 слайд

  

  Описание слайда:

  Работа в паре…
  Задание 1.
  Охарактеризуйте Алёшу и стрекозу из предложенных на карточках определений.

  Задание 2.
  (Карточки в конвертах)
  2 пары составляют словесный план из деформированного плана.
  2 пары составляют картинный план из предложенных картинок.

• 17 слайд

  

• 18 слайд

  

• 19 слайд

  

• 20 слайд

  

• 21 слайд

  

• 22 слайд

  

• 23 слайд

  

• 24 слайд

  

  Описание слайда:

  Фронтальная работа.
  — С каким произведением мы познакомились сегодня на уроке?
  — Кто его автор?
  — Что можно сказать об утенке Алеше? Какой он?
  — Чье предположение было более верно?
  — Какова основная мысль произведения?
  — Как вы думаете, почему это произведение сказка, а не рассказ?

• 25 слайд

  

  Описание слайда:

  Вспомните цель урока.
  1)Познакомиться с произведением Бориса Житкова «Храбрый утёнок» и его героями.
  2)Узнать, почему Борис Житков называет утёнка «храбрый».
  3) Понять главную мысль произведения.
  Достигли мы этой цели?

• 26 слайд

  

  Описание слайда:

  Вопросы от утенка Алеши.
  С какой сказкой познакомились?
  — Кто автор?
  — Стоило ли нам бояться стрекозу?
  — Чему ещё научились на уроке?

• 27 слайд

  

  Описание слайда:

  Оцените свою работу на уроке с помощью светофора:
  На уроке у меня всё получилось.
   

  Мне было интересно, но были трудности.

  Мне было трудно.

  Я не справился с заданием.

• 28 слайд

  

  Описание слайда:

  Домашнее задание:
  1) Прочитать сказку, сделать иллюстрацию любой части сказки (с. 139-141)
  2) Прочитать сказку по ролям (с. 139-141)

• 29 слайд

  

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Похожие материалы

• Формирование у младших школьников основ финансовой грамотности.

• Презентация на тему «Сау бул, Әлифба!»

• Урок по русскому языку «Наречие»

• Кроссворд по математике 1-2 класс

• Доклад «Использование ИКТ в начальной школе»

• Презентация. Организация исследовательской деятельности на уроках в начальной школе.

• Презентация по письму «Заглавная буква Ю»

• Отзыв на урок «Организм человека»

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5452463 материала.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

• Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»

• Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»

• Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»

• Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»

• Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»

• Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»

• Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»

• Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»

• Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»

• Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»

1

Corelpainter

Ответы (5):