Сказка рифмы б шергина читать

Этапы
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся, предполагаемые ответы

1.Мотивация к учебной деятельности

Приветствие
обучающихся.

С книжками мы
все дружны:
И ты, и я – читатели.
И, конечно, знаем мы,
Что пишут их писатели.

— Что
необходимо, чтобы стать читателем?
— Пожелаем удачи друг другу, чтобы на уроке мы все превратились в настоящих
читателей.

— Необходимо
желание, настроение. (другие варианты ответов)

Дети ударяют
ладошками друг друга в парах со словами «Дай пять!»

2. Актуализация знаний

а) «динамическое чтение»

б) знакомство с
биографией писателя через коррекцию навыка чтения  

работа с карточками по биографии Шергина

в) обобщение

— Начнём работу
с «динамического чтения». Задание №1 «Найдите лишнее». Найдите лишнюю букву
(1слайд), слог (2слайд), слово (3 слайд) и объясните, почему они лишние. На
каждый слайд у вас по 3 секунды. (Приложение 1)

— Мы знаем с уроков изобразительного искусства жанры живописи: пейзаж,
натюрморт, портрет. Как вы думаете, какой из жанров здесь изображён? (демонстрация
портрета – 4слайд. Приложение 1)

-Кто-нибудь
сможет назвать, чей это портрет?

— Борис
Викторович Шергин – северный сказочник, художник. Что ещё мы можем сказать о
нём? У каждого из Вас на столе карточки (Приложение 2). Пододвиньте их к
себе.

-У
кого первая карточка, поднимите руки. Читает …

— Вторая?
Читает … Третья? Читает …

-Кто такой потомственный мореход? Потомственный – коренной. Дед
был моряком, отец был моряком, и он тоже моряк. А кто такой мореход?

 Корабельный
мастер?

-Что вы
запомнили о Борисе Шергине?

— Борису
Викторовичу в Архангельске установлен памятник (демонстрация фотографии
памятника – 5 слайд. Приложение 1). Певец Русского Севера сидит на краешке
стула и рассказывает свои сказки.

Обучающиеся ищут
лишний «элемент» и объясняют, почему он не подходит к остальным.
— Лишняя буква К. Она обозначает звук [к], он глухой. У остальных звуки звонкие.
Лишний слог ЩЮ. Чу-щу пиши с буквой У. Лишнее слово ДЯТЕЛ, это птица.
Остальные-животные.

— Это портрет.

— Борис
Викторович Шергин (если дети не отвечают, учитель сам называет автора)

Индивидуальная работа с карточками (Приложение 2).

Дети читаю вслух
по предложению в зависимости от того, кого выбирает учитель. (Аналогичная
работа с карточками № 2, 3).

— Мореход –
человек, который ходит (плавает) в море. Корабельный мастер – человек,
который строил корабли.

Ответы
обучающихся.

3. Формулировка темы урока

работа
в парах

— На столе у вас
лежат буквы (Приложение 3). В парах соберите из них слово. Это и есть название
произведения, которое мы будем изучать. (На интерактивной доске 6 слайд.
Приложение 1)

— Певец Русского
Севера — Борис Шергин. Сказка «Рифмы»

Работа в парах:
из букв ИМРЫФ собирают слово (РИФМЫ). (Один из учащихся составляет слово на
интерактивной доске)

Предполагают тему
урока (варианты детей).

4. Постановка учебной задачи

-Какой будет
задача урока?

-А что такое
рифма?

-Познакомиться с
произведением.

(Если
обучающиеся не дают ответ на поставленный вопрос, то вопрос становится
задачей урока.)

5. Изучение литературного произведения

а) первичное
восприятие сказки

б) беседа по
содержанию произведения

в) словарная
работа

г) вторичное
восприятие сказки

— Ушки на макушке, слушаем внимательно.
(аудиозапись – https://teatr.audio/shergin-boris-rifmy)

— Понравилась ли
вам сказка? Кто главные герои произведения? Как они оказались в одной телеге?
Доехал ли Шиш до места?  Почему?  За что дядька выгнал Шиша?

-В этой сказке
встречаются незнакомые нам слова. Попробуйте соотнести слова с их значениями
в группах. Возьмите карточку со словами   и переверните её. (Приложение 4)
(На интерактивной доске 7слайд. Приложение 1)

— Проверим, что
у вас получилось.

— Откройте содержание
хрестоматии «Морянка». На какой странице нужно открыть сказку?  (Приложение 5)

— Читаем по
«цепочке» по предложению. Начинает ..

— Сказка
называется «Рифмы». Что же такое рифма? Найдите ответ в тексте и прочитайте.

Обучающиеся
слушают сказку.

Дети отвечают на
вопросы после первичного восприятия текста.

Работа в группах
– соединение слов с их значением (слова и значения слов напечатаны на
карточках). Одна группа работает на интерактивной доске.

Ученики
открывают содержание, находят сказку. Называют номер страницы – с.131.
Открывают сказку.

Чтение сказки.

Зачитывают
строчки: «- А давайте так говорить, чтоб складно было.»

6. Первичное закрепление

а) чтение
(сказки или отрывка сказки – разговор) по ролям (в зависимости от оставшегося
времени на уроке)

б) составление
картинного плана

— Сколько
разговаривает человек в тексте?

— Как это можно
назвать одним словом?

— Когда мы
читаем диалог, что нужно сделать?

— А сколько
ролей здесь будет?

— За автора
читает …, за Шиша — …, за дядьку — …; остальные следят. В любой момент
останавливаю и спрашиваю другого.

— Достаньте
картинки из конверта (Приложение 6; на интерактивной доске 8 слайд,
приложение 1) и расположите их так, как происходили события в сказке. Попробуем
назвать эти картинки. (Встреча Шиша и Какой-то Какойтовича; Рифмы Шиша; Рифмы
дядьки; Расплата Шиша за рифмы.)

Ответы
обучающихся:
-2,

— Диалог.

— Распределить
роли.

— Три. (Автор,
Шиш, дядька)

Работа с текстом
– чтение по ролям.

Парная работа
обучающихся (1 человек работает на интерактивной доске); учащиеся располагают
картинки в определённой последовательности.

7. Обобщение, рефлексия учебной
деятельности

— Какая была
задача на урок?

— Выполнили мы эту задачу?

— Назовите
главных героев.

— Составляем
синквейн о Шише. (На интерактивной доске схема составления синквейна —
9слайд, приложение 1). (Варианты детей учитель записывает на доску.)

— А теперь посмотрите
на мой вариант (10 слайд, приложение 1).

— Многие сказки
заканчиваются словами: «Сказка – ложь, да в ней намёк. Добрым молодцам урок!»
А какой «урок» получили вы из этой сказки? Чему сказка научила и вас?

— Мы поработали
на уроке, а теперь оценим свою работу. Кто считает, что он справился с
учебной задачей, поднимите зелёный карандаш. У кого не всё получилось –
жёлтый. Кто совсем не справлялся с работой на уроке, то красный.

— Познакомиться
со сказкой Шергина «Рифмы».

-Да.

— Шиш и дядька.

 Дети составляют
синквейн про Шиша. (варианты обучающихся)

Варианты ответов
обучающихся.

Дети поднимают
цветной карандаш в зависимости от своей самооценки.

8. Домашнее задание

— Мы составляли
план по картинкам. Как вы думаете, какое ваше домашнее задание?

— Или можно
объединиться в группы по 3 человека и подготовить чтение по ролям.

— Подготовить
пересказ сказки «Рифмы».

9. Итог урока

— Спасибо за
урок!

Борис Викторович Шергин

Сказки о Шише

Совсем ещё недавно в Москве на Рождественском бульваре жил Борис Викторович Шергин.

Белобородый, в синем стареньком костюме, сидел он на своей железной кровати, закуривал папироску «Север» и ласково говорил гостю:

— Где вы работаете? Как живёте? В каких краях побывали?

До того хорошо было у него в доме, так внимательно и

сердечно слушал он чужие рассказы, что многие забывали, зачем пришли, а ведь пришли послушать самого хозяина.

Когда же начинал рассказывать хозяин, слушатели боялись уронить слово, потому что Борис Викторович Шергин был великий артист. Он рассказывал и смешные истории, и печальные повести, а иногда, когда уж очень просили, пел русские былины.

За раскрытым окном под солнечным ветром шумели липы, пролетали автомобили, лязгали и громыхали трамваи, и странно было слышать протяжную мелодию и слова про Илью Муромца, пришедшие из давних времён:

— А и ехал Илия путями дальними…

Высоко на стене, над головою певца, висел деревянный парусный корабль. Этот корабль, верней, модель корабля построил отец Бориса Викторовича — архангельский помор, корабел, певец и художник. И сам Борис Викторович был помор, корабел, певец и художник, и только одним сердечным свойством отличался он от отца — Борис Шергин был замечательный русский писатель.

Много рассказов и сказок написал он, сейчас вы прочтёте «Сказки о Шише». Это сказки весёлые, смешные, и рассказаны они языком не совсем обычным. Борис Викторович родился в Архангельске, там он слыхал эти сказки и, пересказывая их нам, употребляет иногда слова для нашего уха непривычные, архангельские. Но понять их не так уж трудно.

Ну, к примеру, Борис Викторович говорит про Шиша: «Братья — мужики степенные, а он весь — как саврас без узды».

Что же это за «саврас»? Саврасый — это лошадиная масть, светло-коричневая. Раньше лошадей такой масти частенько называли — Савраска. А если нет у Савраски узды — значит, он свободен, бегает где хочет. Вот таким и был Шиш — «саврас без узды».

Сказки и рассказы Бориса Шергина любят и с интересом читают в наши дни и дети и взрослые — это замечательно!

Юрий Коваль

НАШ ПОСТРЕЛ ВЕЗДЕ ПОСПЕЛ

Дом был, стоял добрым порядком и на гладком месте, как на бороне.

В дому отец жил с сыновьями.

Старших и врать не знай, как звали, а младшего всё Шишом ругали.

Время ведь как птица: летит — его не остановишь. Вот Шиш и вырос. Братья — мужики степенные, а он весь — как соврас без узды. Такой был Шиш: на лбу хохол рыжий, глаза как у кошки.

. Один глаз голубой, другой как смородина. Нос кверху.

Начнёт говорить, как по дороге поедет: слово скажет — другое готово.

А ловок был — в рот заедет да и поворотится.

Рано Шиш начал шуточки зашучивать. У них около деревни, в лесу, барин с барыней землю купили. Домок построили, садик развели. До людей жадные и скупые были, а между собой жили в любви и согласье, всем на удивленье. Оба маленькие, толстые, как пузыри. По вечерам денежки считали, а днём гуляли, сады свои караулили, чтобы прохожие веточки не сорвали или травки не истоптали. У деревенских ребят уши не заживали всё лето — старички походя дрались, а уж друг с другом одни нежности да любезности.

Шиш на них давно немилым оком смотрел:

— Ужо я вам улью щей на ложку!

И случай привёлся. Забралась в лес старушонка из дальней деревни за грибами. Ползала, ширилась да и заблудилась.

И заревела:

— О-о! Волки съедят!

Шиш около шнырял:

— Бабушка, кто тебя?

— У-у, заблудилась!

— Откуда ты?

— Из Горелова.

— Знаю. Выведу тебя, только ты мне сослужи службу…

Шиш и привёл её к барской усадебке:

— Видишь, в окне баринок сидит, спит за газетой?

— Ну, не слепая, вижу.

— Ты постучи в окно. Барин нос выставит, ты тяпни по плеши да скажи: «На! Барыне оставь!»

— Как же это я благородного господина задену? Они меня собаками затравят!

— Что ты! Они собак не держат, сами лают.

— Ну, что делать, не ночевать в лесу…

Побежала старуха к дому, стукнула в раму:

— Барин, отворьте окошко!

Толстяк высунулся, кряхтит:

— Кто там?

Старушонка плюнула в ладонь, размахнулась да как дёрнет его по плеши:

— На! Барыне оставь!

А сама от окна — и ходу задала.

Ну, её Шиш на Русь вывел.

Этот баринок окошко захлопнул, скребёт затылок, а барыня уж с перины ссыпалась:

— Тебе что дали?

— Как — что дали?. …

О книге Б. В. Шергина

С давних времен из Новгорода на Говор нашей страны, к Белому морю, переселились предки нынешних поморов. Они стали ходить за рыбой сначала по Двине и у морских берегов, а потом — все дальше в море на промысел за тюленями и моржами. Все шире расселялись новые пришельцы по морскому берегу; их так и назвали поморами.

Борьба с суровой природой выковала у поморов крепкий характер, уменье не теряться в трудных обстоятельствах, решительность и твердость духа.

В бурном, изменчивом морс одному человеку несдобровать, и поморы шли на промысел артелью, дружиной. Крепкая дружба, взаимная помощь связывали дружину. Помор всегда был готов выручить в беде товарищей: на промысел выйдешь — опирайся на товарища, но и сам помогай ему, береги, как себя, — это закон для помора.

Народ на Севере не знал унизительного гнета крепостного права, был грамотен и самостоятелен. Когда с берегов Белого моря Россия начала торговать с иностранными купцами, поморы первыми стали ходить с товарами на своих судах в Норвегию, Швецию, Англию, всюду заслуживая уважение за свою отвагу и честное отношение к делу.

На широкой Северной Двине, при самом впадении ее в Белое море, издавна возник город Архангельск. Это было удобное место для города: вниз по реке везли все, что давали русским густые северные леса, по морю приходили за нашим сырьем иноземные суда. Шумная, кипучая жизнь шла в Архангельске, у причалов, где слышалась и русская речь, и речь иностранцев, пришедших на своих судах.

Прекрасная природа Севера привлекала сердце тончайшими своими красками; суровая, она была родной, любимой матерью помору. Над широкими просторами Северного края летом стоит в небе «незакатимое» солнце, и в светлое летнее время, когда затихают над морем ветры, человек ищет поэтических слов, чтобы запомнить и передать людям свое понимание родной северной природы.

Помор, ушедший в море на промысел, любит вдали от берега послушать и сам рассказать о виденном — он тонкий ценитель искусства слова. Испокон веку у поморов были свои талантливые певцы, сказители. Люди большой поэтической одаренности и удивительной памяти, они не только могли спеть десятки давних, услышанных от старших, песен и старин (так поморы называют былины), рассказать множество сказок, но и сложить свои, новые песни, старины и сказки. В них отражались и исторические события, и труд помора на зверобойных и рыбных промыслах, а главное, тот высокий подъем духа, который веками выковывался у поморов в борьбе с суровой природой ледовитого моря, куда они первые прокладывали путь следующим поколениям.

Много наблюдений, примет, сведений о направлении морских течений, о льдах, ветрах, погоде, сохраненных памятью рассказчиков, оказались полезными, важными и в наши дни освоения Арктики. Когда в наше, советское время герои-полярники развертывают научно-исследовательские станции на льдинах, изучают природу Северного Ледовитого океана, то не раз, конечно, вспоминают они славных мореходцев прошлого, первых исследователей, заходивших на далекие острова и берега родного Севера. Немало таких смелых людей погибло в море, оставив по себе добрую память в поморских былинах и сказаниях.

Автор этой книги Борис Викторович Шергин вырос в Архангельске, среди трудовых людей: отец его, коренной помор, был корабельным мастером — строил морские парусные суда. С детства Борис Викторович постоянно видел работавших с отцом старых мореходцев и слышал их рассказы. Нельзя было надивиться, как искусно сплетались их замысловатые сюжеты, нельзя было наслушаться чистой, высокой речи рассказчиков. Воспитанный на сокровищах словесного творчества северных людей, будущий писатель навсегда сохранил в памяти и самих творцов этого сокровища.

Незабываемым наставником своим писатель называет Пафнутия Осиповича Анкудинова, замечательного мастера слова. Его рассказы Борис Викторович запомнил на всю жизнь и поэтическую основу их впоследствии донес до нашего времени. Он ярко, талантливо, по-своему написал эти старинные поморские былины, предания, сказки. Он рассказал нам о любимом своем Севере, о добрых, честных людях, мастерах своего дела, которых знал в детстве и юности.

Героический образ человека, которому честь дороже жизни, встает из старых преданий и былей, передававшихся от отцов к детям, от дедов — внукам. И герои произведений Шергина — самоотверженные, справедливые и умелые люди; из рук их никакая работа не выпадает, им можно доверить руководство любым промыслом, постройку и вождение морских судов. Они знают, что такое честное слово человека, с честью выполняют порученное им дело. Эти умные и талантливые люди стремятся не к собственному обогащению и почету, а к славе своей родины, для этого и сил и жизни не жалеют.

В рассказах Шергина и в переданных им старинных сказаниях с большой поэтической силой показана глубокая, крепкая связь поморов со своим «отеческим морем». «Уж ты кормишь, поишь, море синее, обуваешь, одеваешь, море соленое…» — поют поморы. Это та великая связь человека с природой, которую он устанавливает вековечным своим трудом и которая порождает горячую любовь к своему краю, к своей родине. Особенно ярко, своеобразно эта связь показана в сказаниях «Братанна» и «Гнев».

В сказании «Гнев» повествуется о том, как два брата жили в двинском устье, ходили на промысел к Новой Земле и «неубыточно правили торг у себя на Двине». Старший брат, Лихослав, нарушил «товарищество» — обязательное в морских походах правило справедливого и честного отношения кормщика к своей дружине: собственного брата Гореслава он бросил вместе с другими охотниками на необитаемом тогда берегу Новой Земли. Наказывает Лихослава за нечестный, коварный поступок сам «батюшко океан, Студеное море». В этом сказании честный труд человека прославлен с большой поэтической силой.

А несчастную, немую Братанну, которая «в лютый день» просит защиты от несправедливости людской у синего моря, «батюшко море, кормилец» спасает от гибели и болезни.

В произведениях Шергина сильно звучит поэтическое его слово. Великолепный, красочный северный язык украшает и картины природы, и диалоги действующих лиц; все его герои говорят кратко и сильно, выражая короткой, как пословица, фразой свое отношение к событию и черты собственного характера. «Остер топор, да и сук зубаст! Турью гору сворочу, а полечу в океан на своих крыльях!»— говорит Матюша Корелянин в рассказе «Матвеева радость».

Этот Матюша Корелянин с шести лет остался круглым сиротой, а с двенадцати лет уже начал тяжелую трудовую жизнь — отправился зуйком на Мурманские промыслы. Рано понял он, что помору «море — поилец, кормилец. Но море даст, что возьмешь. А чтобы взять, надо суденышко. Без своей посудины, хоть самой утлой, помор не добытчик, а раб богачу».

Чуть не с детских лет мечтал Матюша Корелянин о своем суденышке; брался за всякую работу, «не отдыхивал ни в праздник, ни в будни, ни зимой, ни летом», чтобы скопить на судно, вырваться из хозяйской кабалы, выбиться из бедности. Но только после Октябрьской революции, которая, по образному выражению автора, «подвела купеческие суда к бедняцкому берегу», исполнилась мечта Матвея Корельского. Его, известного всем своей честной трудовой жизнью, избирают председателем местного рыбопромышленного товарищества, и он получает в свое распоряжение отнятую у него когда-то шхуну купца Зубова. С какою любовью взялся Матвей, уже пожилой человек, за ремонт запущенной Зубовым посудины и назвал обновленный корабль «Радостью»…

О том новом, что появилось на Севере в наше время, о новых героях, о людях настоящего Б. В. Шергин пишет и в рассказе «В относе морском».

Эльвира Аганина
НОД в старшей группе: «Сказка «Рифмы» Бориса Шергина»

Цель: учить детей находить рифмы к словам; развивать речь и творческое воображение; воспитывать интерес к авторским сказкам

НОД

В группу входит Незнайка и плачет.

Воспитатель: Что случилось?

Незнайка: Меня Знайка пригласил на день рождения, но сказал обязательно придумать рифмы к слову «кот»….А я не знаю что такое рифма.

Воспитатель: Не расстраивайся Незнайка, мы постараемся тебе помочь узнать что же такое рифма. А пока я предлагаю тебе с ребятами поиграть в слова. (Игра в кругу)

– Какие бывают слова.

Есть сладкое слово – конфета.

Есть быстрое слово – ракета.

Есть кислое слово – лимон.

Есть слово с окошком – вагон.

Есть слово колючее – ёжик.

Есть слово промокшее – дождик.

Есть слово упрямое – цель.

Есть слово колючее – ель.

Есть книжное слово – страница.

Есть слово лесное – синица.

Есть слово пушистое – снег.

Есть слово весёлое – смех.

– Что помогло вам отгадать слова? (Рифма.)

– Что же такое рифма? (Рифма – созвучие концов стихотворных строк.)

– Рифмующиеся слова используют поэты при сочинении стихов и загадок.

– Какие вы молодцы. Поняли что такое рифма. Сочинять стихи не так уж и просто. Удачно подобранные рифмующиеся слова встречаются в хороших стихах. В плохих стихах они могут быть обидными, как это было в сказке «Рифмы».

– Сегодня мы с вами вспомним сказку Бориса Викторовича Шергина, я вам её почитаю, а вы слушайте внимательно…

РИФМЫ

Шиш по своим делам в (лес) город пошёл. Дело было (зимой) летом, жарко.

Впереди едет дядька на лошади. (Серый волк) Шиш устал, ему хочется на лошадке подъехать.Он и кричит этому дядьке:

—(Досвидания) Здравствуйте, Какой-то Какойтович!

Дядька не расслышал, как его назвали, только понял, что по имени и отчеству.Он и кричит Шишу:

— Здравствуйте, молодой человек!

А Шиш опять:

— Как супруга ваша поживает, как деточки?

Дядька говорит:

— Благодарим вас, хорошо живут. А если вы знакомый, так

присаживайтесь на телегу, подвезу вас.

(Серому волку)Шишу то и надо, сел рядом с дядькой. А Шиш молча сидеть

не может. Он только тогда молчит, когда НЕ спит.

Он говорит:

— Дяденька, давайте играть НЕ в рифмы.

— Это что такое — рифмы?

— А давайте так говорить, чтоб НЕ складно было.

— Давай.

— Вот, дяденька, как твоего папашу звали?

— Моего папашу звали Кузьма.

Шиш говорит:

Я твоего Кузьму

За бороду возьму!

Дядька говорит:

— Это зачем же ты моего папашу за бороду брать будешь?

Шиш говорит:

— Это, дяденька, для рифмы. Скажи, как твоего дедушку звали.

— Моего дедушку звали Иван.

Шиш говорит:

Твой дедушка Иван

Посадил кошку в карман.

Кошка плачет и рыдает,

Твово дедушку ругает.

Воспитатель: А давайте ребята мы с вами это четверостишье повторим и попытаемся изобразить в движениях.

Твой дедушка Иван

Посадил кошку в карман.

Кошка плачет и рыдает,

Твово дедушку ругает.

Воспитатель: «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Ребята, как вы думаете, чему нас учит сказка….(ответы детей)

В конце сказки автор нам сам подсказывает: Если тебя добрый человек везёт на лошадке, ты сиди молча, а не придумывай всяких пустяков.

Воспитатель:А теперь ребята давайте подумаем и пофантазируем:

• Какие герои по характеру?

• В сказке и дядька добрый и Шиш добрый, а что было бы, если дяденька был бы злым человеком? (проехал бы мимо)

• А если бы Шиш, был бы воспитанным и не придумывал бы разные рифмы что было бы?

• А как бы вы поступили на месте дяденьки?

Воспитатель: А теперь я вам предлагаю стать сказочниками, для этого нам нужно всем присесть на волшебный ковёр, на котором происходят чудеса, все кто на нём побывает, становятся сказочниками. Присаживаемся на ковёр,закрываем глаза и говорим: Я хочу стать сказочником! Вот, а теперь давайте придумаем продолжение нашей сказки…. (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, мы с вами совсем забыли про Незнайку, давайте ему поможем подобрать рифмы к слову кот.

Игра с карточками «Подбери рифму»

(кот, рот, кит, торт, крот, рыба, глыба, плот, цветок, конфета, ракета, снег,след)

Незнайка: Ребята, так что же такое рифма?

Воспитатель: Ну, что дорогие мои сказочники напомните мне как называется сказка, которую мы с вами сегодня вспоминали? А про кого эта сказка? Как вы думаете, а как ещё можно было бы назвать эту сказку? А кто автор этой сказки?

Незнайка: Ребята, спасибо вам большое за помощь, и в благодарность хочу вам подарить игру «Сам себе сказочник!», а мне пора на день рождения к Знайке. До свидания!

Борис Шергин

Мартынко с артелью матросов в море ходил, и ему жира была хорошая. Хоть на работу не горазден, а песни петь да сказки врать мастер, дак все прошшали. С англичанами, с норвежанами на пристанях толь круто лекочет, не узнать, что русский. Годы подошли, взели на военную службу. Послали караульным в стару морску крепость. Место невесёло, начальство строго, навеку бедной парень эдак не подчинялся, не покорялся.

Вон оногды на часах у складов и видит: подъехали компания лодкой и учали в футбол играть. Мартына и раззадорило: — Нате-ко меня!

Ружье бросил и давай с ребятами кубарем летать. В это время комендантова супруга на балкон сели воздухом подышать. Ей от Мартынова пинка мяч в зубы прилетел и толь плотно сел, дак фельшер до вечера бился, добывал.

Мартынку утром суд. Перва вина, что благородной дамы в рот грезной футбол положил, втора вина — с поста убежал. На ночь замкнули в башню. Башня заброшена — хлам, пыль, крысы, паутина. Бедной арестант поплакал, полежал у порога, и захотелось ему исть. В углу стол. Не завалялось ли хоть сухаря в ящике? Дернул вытяжку, есть что-то в тряпице. Развернул,— как огнем осветило — карт колода золотых, на них нельзя насмотреться. А в каземат часовой лезет:

— Тебе с огнем играть!!!

Тут на карты обзадорился, тут сели играть. И видит Мартынко — карты сами ходят, сами на хозяина играют. Часовой арестанту в минуту все гроши про-дул.

Нас бы с вами на ум,. Мартына на дело: «Я этими картами жить зачну». Часовому долг простил, выгонил его, в потеменки раму вынял, железно прутье вышатал да окном и выпал.

Утром арестанта хватились, а он уже в городе, в порту похаживат. В портерной иностранного кептена присмотрел, ему карты показал. Кептен ум потерял, сел с Мартыном,— не то что деньги, с себя мундир проиграл. Мартынко говорит:

— За проигрыш перепехни меня за море на своем пароходе.

Вот Мартынко в заграничном городе разгуливат по трактирам да по пивным. Где карты явит, там люди одичают. Мартынко один с барышом. Денег стало черту на печь не закинуть. Тогда загрустил: «Мне это низко, желаю по своим капиталам в высшее общество». Заказал брюки клеш, портянки сатиновы, нанял такси:

— Вези в трактир, куда первостатейны господа ездят.

Ну, завезли в самолучшей ресторан. Зеркала до потолку, посуда, самовары, публика ослепительно одета.

«А что тако,— думат Мартын,— нисколько не совестно за свои деньги…» — Эй, молодцы, бутылку водки! Чтобы ловкость показать — и штопору не взел, а по-мужицки о долонь половинкой как хватит. Пробка соседке в плешь, водка соседу во что ешь… Тотчас вся зала заверешшала, налетели господа с орденами в лентах:

— Вон отсюда, невежа! Твое место под забором с бродягами распивать!.. — На свои пью, не на ваши!

— Ты понимаешь, куда забрался? Этта генералитет, а которы есть и министры, чай пить соизволяют. Король приворачиват. Этта рюмка водки рублем пахнет.

Потащили бажоного вон за шиворот. Бажоный затужил:

— Вот как! Вот как!! Набывался в высшем свете. За прилавок зачалился, карты из-за пазухи вывернул:

— Предлагаю сразиться в картишки. Эких карт на веку никто не видывал. Льзя ли отказаться? И проиграла почтенна публика и коней, и кореты, и одежду, и штиблеты. Мартынко ихни брюки

да сертуки нафталином посыпат да в ломбард отправ-лят. Далее удоволился, говорит:

— Содвигай столы! Угощаю пострадавших за свой счет!

Этим генералам да профессорам все одно делать нечего. Голой домой не побежишь. У кого дома телефон, позвонили, чтобы костюм послали, у кого телефона нет,— с запиской лакея турнули, а сами сели закусить. Мартынко выпил и отмяк:

— Друзья! Наша игра не более как милая шутка. На фига мне ваши клячи да кареты. Получай обратно ломбардны квитанции. Пущай всяк при своем!

Тут хмель сборол Мартынка. Он поговорил, песенку еще спел да и растянулся на полу. Дежурной генерал с докладом к королю:

—Явился в ресторане субъект, с первого взгляду малостоющий. Выкинул на прилавок необыкновенные карты и этими картами всех до копейки обыграл. Но проигрыши не токмо простил, а и всех собравшихся самолучшим питьем и закусками удоволил.

Король говорит:

— Эта личность где сейчас?

— Где гулял, тамотки и повалился. Король туда лично пальнул в легковом автомобиле, спрашиват лакеев:

— Где-ка гостя-то положили?

— Они сами под стол удалились.

Мартына рострясли, душетырного спирту дали понюхать, в сознание привели. Король с им за ручку поздоровался:

— Мимо ехал — и вдруг жажда одолила, не иначе с редьки. К счастью, вспомнил про этот лесторан. Мартынко осмелел:

— Ваше королевское величие, окажите монаршее внимание с выпитием рюмочки при надлежашшей закуске.

— Ха-ха-ха! Вы в состоянии короля угошшать? Мартын сидельцу мигнул, лакеи полон стол наносили. Король сколько сам уписыват, боле в чемодан складыват: — Деточкам свезу гостинчика.

— Не загружайте тары эким хламом, ваше величие. Есть у нас кока с соком в чемодан ложить. — Это вы не про карты ли? — Имеются и карты.

Король колоду позадевал:

— Этих картов я и на всемирной выставки не видел. Сели за зелено сукно. И проиграл король Мартыну деньги, часы, пальто, автомобиль с шофером. Тогда расстроился:

— Тошнехонько машины жалко. Летось на именины ото всей инперии поднесена…

— Ваше величие! Папаша всенародной! Это все была детская забава. Велите посторонним оставить помещение.

Король выпнул публику, заложил двери на крюк, подъехал к Мартынку. Нас бы с вами на ум. Мартына на дело. Говорит:

— Ваше велико! Держава у вас — место самое проходное. В силу вашего географического положения пароходов заграничных через вас плывет, поездов бежит, еропланов с дипломатами летит ужасти сколько. Никакому главному бухгалтеру не сосчитать, сколько через вас иностранного купечества со своима капиталами даром пролетит и проплывет… Ваше велико! Надеюсь, вы убедились, кака сила в моих картах… Поручите мне государственну печать, посадите меня в главно место и объявите, что без пропуска и штенпеля нету через вашу границу ни пароходу проходу, ни ероплану пролету, ни на машине проезду… Увидаете, что будет.

Король троекратно прокричал ура и объявил:

— Министром финанцевым быть хошь?

— Велите, состоим-с!

— Завтра в обед приходи должность примать. Отвели под Мартына семиэтажной дом, наголо окна без простенков. По всем заборам наклеили, что «через нашу державу без пропуска и министерской печати нет ни пароходу проходу, ни на ероплане пролету, ни на машине проезду».

Вот Мартын сидит в кабинете за столом, печати ставит, а ко столу очередь даже во всю лестницу.

Иностранно купечество, дипломаты — все тут. Новый министр пока штемпель ставит, свои карты будто ненароком и покажет. Какой капиталист эти карты увидал, тот и ум потерял. Не только что наличность у Мартына оставит — сколько дома есть денег, все телеграфом сюда выпишет.

Ну, Мартынкино королевство разбогатело. Сотрудникам пища пошла скусна. Ежедень четыре выти, у каждой перемены по стакану вина. В каком прежде сукне генералы на парад сподоблялись, то сукно теперь служащи завседенно треплют.

Однако соседним государствам ужасно не понравилось, что Мартынко у них все деньги выманил. Взяли подослали тайных агентов — какой бы хитростью его потушить.

Тут приходит вот како дело рассказать. У короля была дочерь Раиска. И она с первого взгляду влюбилась в нашего прохвоста. Где Мартынко речь говорит или доклад делат, она в первом ряду сидит, мигает ему, не может налюбоваться. Из газет, из журналов Мартынкины портреты вырезат да в альбом клеит. Уж так его абажат. А она Мартыну ни на глаза. Он ей видеть не может, бегом от ей бегат. Однажды при публике выразился:

— Эту Раиску увижу, меня так блевать и кинет! Которые неосторожные слова прекрасно слышали тайны агенты других держав и довели до сведения Раиски… Любовь всегда слепа. Несчастна девица думала, что ейна симпатия из-за скромности на нее не глядит. А тут, как ужасну истину узнала, нахлопала агентов по харе, также отдула неповинных фрелин и упала в обморок. Как в себя пришла, агенты говорят:

— Вот до чего довел вас этот тиран. Конешно, дело не наше, и мы этим не антиресуимся, а только напрасно ваш тятенька этого бродягу в главно место посадил. Вот дак министр с ветру наскочил! И вас своими секретами присушил. Такого бы без суда в нужнике давно надо утопить. Но мы вас научим…

Утром получат Мартынко записку: «Дорогой министр финанцев! Пожалуте выпить и закусить к нам на квартеру антиресуимсе каки таки у вас карты известная вам рая».

Мартынко этой Раи боитсе, а не идти неможно,— что он у ней с визитом не бывал.

Только гость созвонился, агенты за ширмы, а Мартын заходит и от угошшения вежливо отказывается. Заговорили про войну, про погоду. А Раиска речь пересекла:

— Я слыхала, у вас карты есь бутто бы золоты? Я смала охвоча карты мешать.

И зачала она проигрывать деньжонки, кольца, брошки, браслетки, часики с цепочкой — все продула гостю.

Тут он домой сторопился.

— Однако поздно. На прошшанье дарю вам обратно ваши уборы. Мне-ка не нать, а вам от папы трепка. А Раиска нахальне:

— Я бы все одно в суд подала, что у тебя карты фальшивы.

— Как это фальшивы?

Она искусственно захохотала: — А вот эк!

Выхватила колоду да к себе под карсет. — Докуль у меня рюмку-другу не выпьете, дотуль не отдам.

Делать нечего. Дорогой гость две-три рюмочки выкушал и пал на ковер. В графине было усыпаюшшее зелье. Шпионы выскочили из-за ширмов, раздели сонного догола и кошелек нашли. Тело на худой кляче вывезли далеко в лес и хвоснули в овраг, куда из помойных ям вываливают.

На холоду под утром Мартын очнулся. Все вспомнил:

— О, будь ты проклята, королевнина гостьба! Куда теперь подамся, нагой, без копейки?

Како-то лохмотье вырыл, завесился и побрел лесом. Думат: «Плох я сокол, что ворона с места сбила». И видит: яблоки растут белого цвету. — Ах, как пить охота! Сорвал пару и съел. И заболела голова. За лоб схватился, под рукой два волдыря. И поднялись от этих волдырей два рога самосильных.

Вот дак приужахнулся бедный парень! Скакал, скакал, обломить рогов не может. Дале заплакал:

— Что на меня за беды, что на меня за напасти! Та шкура разорила, пристрамила, разболокла, яблоком объелся, рога явились, как у вепря у дикого. О, зада-виться ли, утопиться?! Разве я кому надоел? Уйду от вас навеки, буду жить лучче с хичныма хехенами и со львами.

Во слезах пути-дороженьки не видит и наткнулся опять на яблоню. Тут яблочки красненьки, красивы. — Объистись разве да умереть во младых летах?.. Сгрыз яблоко, счавкал друго,— головы-то ловко стало. Рукой схватился и рога, как шапочку, сронил. Все тело согрелось, сердце звеселилось и напахнула така молодось, дак Мартын на голове ходить годен. Нас бы с вами на ум. Мартына на дело: этих красных молодильных яблоков нарвал, воротился на старо место, рогатых яблоков натряс, склал за пазуху и побежал из лесу.

Дорога в город повела, а Мартынко раздумался: «В эдаких трепках мне там нельзя показаться. В полицу заберут».

А по пути деревня, с краю домик небольшой — и старуха кривобока крыльцо пашет. Мартынко так умильно:

— Бабушка, дозвольте в ызбу затти обогреться. Не бойтесь этих ремков, меня бродяги ночесь раздели.

Старуха видит: парень хоть рваной, а на мазурика не похож — и запустила в кухню. Мартынко подает ей молодильного яблока: — Баба, на-ко съешь! Баба доверилась и съела.

— Парень, чем ты меня накормил, будто я вина испила?

Она была худа, морщевата, рот ямой; стала хороша, гладка, румяна.

— Эта я ли? Молодец, как ты меня эку сделал? Мне ведь вам нечем платить-то!

— Любезна моя, денег не надо. А нет ли костюма на мой рост — мужнева ли, братнева ли? Видишь, я наг сижу. — Есь, дитетко, есь! Отомкнула сундук.

— Это сынишка моего одежонка. Хоть все понеси, андел мой, благодетель!.. Оболокайся, я самоварчик согрею.

Мартыну гостить некогда. Оделся в простеньку троечку и в худеньки щиблеты, написал на губы усы, склал свои бесценны яблоки в коробок и пошел в город. У Раискиных ворот увидел ейну стару фрелину:

— Яблочков не прикажете-с?

— Верно, кисляшши.

— Разрешите вас угостить.

Подал молодильного. Старой девки лестно с кавалером постоять. Яблоко на обе шшоки лижот. И кряду стала толста, красна, красива. Забыла спасибо сказать, полетела к королевны:

— Раичка, я-та кака!

— Машка, ты ли? Почто эка?

— Мушшина черноусой яблочком угостили. Верно, с этого… У их полна коробка.

— Бежи, ростыка, догоняй. Я куплю, скажи: королевна дорого даст!

Мартынка того и ждал. Завернул пару рогатых, подает этой Машки:

— Это для барыни. Высший сорт. Пушшай едят на здоровье. За деньжонками потом зайду.

Раиска у себя в спальны зеркалов наставила, хедричество зажгла, стала яблоки хряпать:

— Вот чичас буду моложе ставать, вот чичас сделаюсь тельна, да румяна, да красавица…

Ест яблоко и в зеркало здрит и видит — на лбу поднелись две россохи и стали матеры, и выросли у королевны рога долги, кривы, кабыть оленьи.

Ну, уж эту ночку в дому не спали. Рога те и пилой пилили, и в стену она бодалась — все без пользы. Как в зеркало зглянет, так ей в омморок и бросат. Утром отправили телеграмму папаше, переимали всех яблочных торговцев, послали по лекарей.

Нас бы с вами на ум. Мартына на дело: наклеил бороду, написал морщины, наложил очки. Срядился эким профессором и с узелочком звонится у короле-виной квартеры: — Не здесь ли больная? — Здесь, здесь!

Раиска лежит на постели, рошшеперя лапы, и рога на лямках подвешаны. Наш дохтур пошшупал пуп — на месте ли, спросил, сколько раз до ветру ходила, и были ле дети, и были ле родители, и не сумашеччи ле были, и папа пьюшшой ле, и кака пинтература?

Также потребовал молоток, полчаса в пятки и в темя колотил и дышать не велел. Тогда говорит:

— Это вполне научное явление с рогами. Дайте больной съись два куска мыла и ташшыте в баню на снимок. Она ела-ела, тогда заревела:

— О, беда, беда! Не хочу боле лечицца-а! Лучче бы меня на меленки смололи-и, на глину сожгали, на мыло сварили-и!

Тут Мартын выгонил всех вон и приступил нако-ротки:

— Я по своей практике вижу, что за некотору подлось вам эта болесь! — Знать ницего не знаю, ведать не ведаю. Тогда добрый лекарь, за рога ухватя, зачал ей драть ремнем:

—- Признавайся, дура, не обидела ле кого, не обокрала ле кого?!

— О, виновата, тепере виновата!

— В чем виновата?

— У тятенькиного министра карты высадила.

— Куда запехала?

— Под комод.

Мартын нашел карты. Достал молодильные яблоки:

— Ешь эти яблоки!

— О, боюсь, боюсь!

— Ешь, тигра рогатая!

Она яблоко съела,— рога обмякли и отпали; друго съела — красавица стала.

Была черна, суха, стала больша, красна, налита! Мартынко взглянул, и сердце у него задрожало. Конешно, против экой красоты кто же устоит! Глядел, глядел, дале выговорил: — Соблаговолите шайку воды.

Подала. Он бороду и краску смыл. Раиса узнала,— где стояла, тут и села. Мартынко ей:

— Рая, понапрасну вы на меня гору каменну несли. Это я из-за многих хлопот не поспел вас тогда высмотреть, а тепериче страстно абажаю.

Дальше нечего и сказывать. Свадьба пошла у Мартынка да у Раиски. Песни запели, в гармонь заиграли.

Вот и живут. Мартынко всех в карты обыгрыват, докуль этих карт не украдут. Ну, а украдут, опять и выпнут Мартына.

Читать сказки Бориса Шергина. Содержание

Сказки Бориса Шергина. Произведения и биография писателя

Варвара Ивановна
Волшебное кольцо
Ворон
Грумаланский песенник
Данило и Ненила
Дивный гудочек
Золоченые лбы
Кот котофей
Кроткая вода
Мартынко
Пронька Грезной
Пойга и Лиса
Судное дело Ерша с Лещом
Шиш Московский

Читать все сказки Шергина.Список произведений.
Читать сказки из раздел «Авторские сказки»

Краткая биография Бориса Шергина.Жизнь и творчество

Борис Викторович Шергин — русский писатель, фольклорист, публицист и художник.
Борис Викторович Шергин родился 28 июля (16 июля по старому стилю) 1893 года. Отец Шергина, потомственный мореход и корабельный мастер, передал сыну дар рассказчика и страсть ко всякому «художеству»; мать — коренная архангелогородка, познакомившая его с народной поэзией Русского Севера. В семье Шергин воспринял первые важные уроки взаимоотношений с миром и людьми, трудовой кодекс чести северного русского народа. С детства постигал нравственный уклад, быт и культуру Поморья. Шергин срисовывал орнаменты и заставки старинных книг, учился писать иконы в поморском стиле, расписывал утварь; ещё в школьные годы стал собирать и записывать северные народные сказки, былины, песни.
Учился Борис Викторович Шергин в Архангельской мужской губернской гимназии (1903—1912); окончил Строгановское центральное художественно-промышленное училище (1917). Работал как художник-реставратор, заведовал художественной частью ремесленной мастерской. Борис Шергин внёс вклад в возрождение северных промыслов (в частности, холмогорской техники резьбы по кости), занимался археографической работой (собирал книги «старинного письма», древние лоции, записные тетради шкиперов, альбомы стихов, песенники).В 1922 г. Борис Шергин окончательно переехал в Москву; работал в Институте детского чтения Наркомпроса, выступал с рассказами о народной культуре Севера с исполнением сказок и былин перед разнообразной, в основном детской, аудиторией. С 1934 г. — на профессиональной литературной работе.
Первая публикация Шергина — очерк «Отходящая красота» о концерте Марии Дмитриевны Кривополеновой (газета «Архангельск». 1915, 21 ноября). При жизни писателя опубликовано 9 книг (не считая переизданий). В газетах и журналах Шергин помещал статьи литературоведческого и искусствоведческого характера, реже — литературные произведения.
Шергин-сказитель и сказочник сформировался и стал известен раньше, чем Шергин-писатель. Его первую книгу «У Архангельского города, у корабельного пристанища» (1924) составляют сделанные им записи шести архангельских старин с нотацией мелодий, напетых матерью (и входивших в репертуар выступлений самого Шергина).
Разителен переход от торжественно-печальных старин первого шергинского сборника к грубовато-озорному юмору «Шиша Московского» (1930) — «скоморошьей эпопеи о проказах над богатыми и сильными». Авантюрные остроумные сюжеты, сочный язык, гротескно-карикатурное изображение представителей социальных верхов связывают плутовской цикл Шергина с поэтикой народной сатиры.
В третьей книге — «Архангельские новеллы» (1936), воссоздающей нравы старомещанского Архангельска,Борис Шергин предстаёт как тонкий психолог и бытописатель. Новеллы сборника, стилизованные во вкусе популярных переводных «гисторий» XVII-XVIII вв., посвящены скитаниям в Заморье и «прежестокой» любви персонажей из купеческой среды. Первые три книги Бориса Шергина(оформленные автором собственноручно в «поморском стиле») представляют в полном объёме фольклорный репертуар Архангельского края. История Поморья, опосредованная в первых трёх книгах Бориса Шергина через искусство, красноречие, быт, предстаёт в своём непосредственном виде в следующем его сборнике — «У песенных рек» (1939). В этой книге Север России предстаёт как особый культурно-исторический регион, сыгравший значительную роль в судьбе страны и занимающий неповторимое место в её культуре. Последующие «изборники» Шергина расширяют и уточняют этот образ.
Вышедшую после войны книгу «Поморщина-корабельщина» (1947) сам Шергин называл своим «репертуарным сборником»: она объединяет произведения, с которыми он выступал в военные годы в госпиталях и воинских частях, клубах и школах. Судьба этого сборника трагична: он был подвергнут вульгарно-социологической переработке и вызвал уничижительную критику со стороны фольклористов как «грубая стилизация и извращение народной поэзии». Имя писателя Бориса Шергина было дискредитировано, а он сам обречен на десятилетнюю изоляцию от читателя.
Разрушению стены молчания вокруг Бориса Шергина способствовал организованный в 1955 г. творческий вечер писателя в Центральном Доме литераторов, после которого в издательстве «Детская литература» был опубликован сборник Шергина «Поморские были и сказания» (1957), а через некоторое время вышел и «взрослый» сборник избранных произведений «Океан — море русское» (1959). Сборник вызвал немало восторженных отзывов; особое внимание рецензентов привлекало словесное мастерство писателя. Заслуженное признание пришло к Шергину после высокой оценки его творчества в статье Л. М. Леонова («Известия». 1959, 3 июля).
Своеобразие фольклоризма Бориса Шергина состоит в непосредственной ориентации его текстов на народное творчество. Цель художника не в том, чтобы обогатить литературу за счёт внеположенного по отношению к ней фольклора, но чтобы явить народную поэзию как оригинальный, неповторимый и бесценный способ видения мира и человека. В текстах Бориса шергина — обилие цитат из фольклорных текстов (пословицы, поговорки, отрывки из былин, причитаний, лирических песен, небывальщин и т. п.). Большинство из них рассчитаны на чтение вслух, и Шергин, знавший всю свою прозу и поэзию наизусть, до последних лет жизни нередко сам исполнял свои произведения. Сказывание было для него не воспроизведением созданного ранее, но самим процессом творчества.
Умер писатель 30 октября 1973 года в Москве.
——————————————————————-
Борис Шергин.Сказки для детей.
Читаем бесплатно онлайн.

Читать онлайн все сказки Шергина.Содержание
Читать сказки из раздела «Авторские сказки»

СЕНТЯБРЬ

Задачи

Наименование ДХЛ

Методы и приемы

Индивидуальная работа

Занятие 1

Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

Познакомить с новым произведением ДХЛ, способствовать обогащению впечатлениями, стимулировать к вопросам познавательного характера. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшую сказку. Упражнять в умении использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Развивать познавательный интерес к устному 

народному творчеству.

Р.Н.С «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы)

Сюрпризный

момент.

Проблемная 

ситуация.

Художественное слово, загадки.

Чтение.

Беседа.

Иллюстрации

к сказкам.

упражнять в умении использовать средства выразительности при пересказывании (поза, жесты, мимика, интонация, движения)

уточнить особенности поступков и характера главного героя.

Занятие 2

Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Продолжать учить пересказывать знакомые сказки, развивать умение анализировать характер и поступки героев, устанавливать причинно-следственные связи.

Формировать умение строить полные и аргументированные ответы по содержанию сказки.

Развивать интерес к познанию, устному народному творчеству.

Р.Н.С «Заяц-хвастун»

(в обработке О. Капицы) маски зайцев для драматизации, схема, иллюстрации к сказке, игрушка заяц.

Сюрпризный

момент.

Проблемная 

ситуация.

Наглядные

иллюстрации к сказкам

Рассматривание иллюстраций

Использование моделей. 

Беседа.

Обсуждение

Обобщающая 

беседа.

способствовать формированию навыка пересказа знакомой сказки, в её логической последовательности используя модель.

Занятие 3

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Способствовать развитию познавательного интереса к восприятию поэтических произведений о природе

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение

И. Белоусова «Осень» (в сокращении).

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Стихотворение

И. Белоусова «Осень» (в сокращении).

Портрет поэта, картины о поздней и ранней осени, сборник стихотворений.

Художественное слово

Чтения стихотворения различными интонациями. Рассматривание

иллюстраций.

Использование моделей. 

отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихотворения, придерживаясь плана в виде наглядной модели.

совершенствовать интонационную выразительность речи.

Занятие 4

Веселые рассказы Н. Носова

Продолжить знакомить детей с творчеством детского писателя Н. Носова. Развивать умение анализировать, обобщать, устанавливать элементарные причинно-следственные связи. Развивать чувство юмора, творческое воображение.

Воспитывать интерес к произведениям художественной литературы.

Портрета

Н. Носова, иллюстрации к рассказам
«Затейники» и «Живая шляпа».

Игровая мотивация.

Художественное слово.

Чтение рассказов, вопросы.

Рассматривание

иллюстраций. Обсуждение.

Обобщающая беседа.

формировать умение давать краткие и развернутые ответы на вопросы по тексту.

последовательно вести пересказ.

ОКТЯБРЬ

Занятие 1

Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»

Продолжать знакомить детей с творчеством писателя, учить внимательно слушать произведение, развивать умение анализировать, отвечать на вопросы по тексту. Активизировать в речи детей существительные и прилагательные.

Воспитывать интерес к детской художественной литературе

Стихотворения

С. Маршака «Пудель» Портрет писателя.

Художественное слово. Напоминание. Загадывание загадки.

Уточнение. Показ иллюстраций с чтением стихотворения

Вопросы, обобщающая беседа.

отвечать на вопросы по тексту.

активизировать в речи существительные и прилагательные.

Занятие 2

Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»

Приобщать детей к детской художественной литературе. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным.

Развивать память, мышление, зрительную и слуховую память, эмоциональную сферу.

Воспитывать интерес к русским народным сказкам, стимулировать отражение в речи познавательных вопросов.

Р.Н.С

«Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой)

Художественное слово. Игровая ситуация. 

Беседа. 

Напоминание.

Рассматривание иллюстраций. 

Показ иллюстраций с чтением.

Объяснение. Обобщающая беседа.

Поощрение.  

упражнять в подборе существительных к прилагательным.

Занятие 3

Литературный калейдоскоп

Помочь детям вспомнить и закрепить названия героев уже известных им сказок.

Развивать умение анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, отображать в активном, устойчивом интересе к познанию.

Мультимедийное оборудование.

Маски героев сказок. Сюжетные картинки.

Проблемная 

ситуация.

Игровая ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

иллюстраций.

Напоминание.

Использование схем. 

Беседа.

Обсуждение.

развивать умение устанавливать причинно-следственные связи

совершенствовать умение описывать героя сказки с опорой на картинку.

НОЯБРЬ

Занятие 1

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»

Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения.

Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Воспитывать интерес к устному народному творчеству, художественной литературе.

Р.Н.С «Хаврошечка»

(в обработке А. Н. Толстого)

Сюрпризный момент. Художественное слово, показ иллюстраций с чтением сказки. Вопросы, обобщающая беседа.

запомнить и отразить в речи начальную фразу и концовку произведения.

дифференцировать сказочные ситуации от реальных.

Занятие 2

Обучение рассказыванию по сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина)

Приобщать детей к художественной литературе, активизировать направленность на познание. Познакомить со сказкой других народов. Способствовать развитию познавательного интереса. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке.

Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, применять в речи образные выражения, сравнения.

Воспитывать уважительное отношение к близким.

Сказка «Айога» (в обработке

Д.Нагишкина; в сокращении),

мультимедийное оборудование.

Художественное слово. Беседа. Чтение сказки «Айога», сопровождающееся показом слайдов. Обсуждение.

Объяснение. Обобщающая беседа 

Поощрение.  

придумывание концовки к сказке.

отражать в речи образные выражения, сравнения.

Занятие 3

Чтение рассказа

Б.Житкова «Как я ловил человечков»

Развивать познавательный интерес к средствам художественной литературы.

Учить воспринимать чтение рассказов на слух, отвечать на вопросы сложными предложениями, различать жанры художественной литературы.

Воспитывать умение слушать других.

Рассказ

Б. Житкова «Как я ловил человечков»

Портрет писателя.

Художественное слово. Беседа, обсуждение, чтение рассказа.

Рассматривание

иллюстраций

Обобщающая беседа 

Поощрение.  

отвечать на вопросы сложными предложениями

отражать в речи жанры художественной литературы.

Занятие 4

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Совершенствовать умение целостно и эмоционально воспринимать произведение с природоведческим содержанием, устанавливать причинно-следственные связи.

Развивать познавательней интерес к художественной литературе.

Рассказ

В. Бианки «Купание медвежат».

Портрет писателя.

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

Иллюстраций.

Использование схем. 

Обобщающая беседа. 

Поощрение.  

последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно.

ДЕКАБРЬ

Занятие 1

Чтение стихотворений

о зиме

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, стимулировать познавательный интерес, отражать в речи установление причинно-следственных связей.

Способствовать формированию умения чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; подбирать метафоры для описания зимней природы, совершенствовать диалогическую и монологическую речь.

Создать условия для проявления интереса к художественному слову, приобщения детей к поэзии.

стихотворение И. Бунина «Первый снег» (в сокращении): отрывок из романа А. Пушкина «Евгений Онегин» отрывок из стихотворения И. Никитина «Встреча зимы»

Художественное слово.

Чтения стихотворения различными интонациями.

Рассматривание

иллюстраций

Использование схем. 

Обобщающая беседа.

Поощрение.

закреплять умение подбирать метафоры для описания зимней природы, задавать вопросы познавательного характера.

совершенствовать диалогическую и монологическую речь, отражать причинно-следственные связи.

Занятие 2

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки, продолжать работу над умением пересказывать сказку близко к тексту.

Развивать диалогическую и монологическую речь.

Воспитывать интерес к художественной литературе, как к средству познания.

Сказка  

«Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева)

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

иллюстраций

Использование схем. 

Обобщающая беседа.  

продолжать работу над умением пересказывать сказку близко к тексту.

Занятие 3

 Чтение сказки

 П. Бажова «Серебряное копытце»

Познакомить детей со сказкой «Серебряное копытце».

Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. Учить определять и мотивировать своё отношение к героям, замечая некоторые выразительные средства.

Сказка П. Бажова «Серебряное копытце»

Портрет писателя.

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

иллюстраций

Использование схем. 

Обобщающая беседа. 

содержательно строить высказывания.

Занятие 4

Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Формировать умение внимательно слушать и запоминать стихотворение, выразительно читать его с естественными интонациями.

Развитие познавательного интереса средствам художественной литературы.

Воспитывать умения слушать сверстника; воспитывать любовь к природе.

стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Художественное слово.

Чтения стихотворения с интонацией. Рассматривание

иллюстраций

Использование схем. 

Обобщающая беседа.

выразительно читать стихотворение с естественными интонациями.

ЯНВАРЬ

Занятие 1

Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»

Приобщать детей к художественной литературе. Активизировать направление на познание, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. Формировать умение содержательно строить высказывание.

Воспитывать интерес к художественной литературе, воспитывать умение слушать других.

Рассказ

С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»

Портрет писателя.

Художественное слово. Беседа, обсуждение. Чтение рассказа,

Рассматривание

иллюстраций

Обобщающая беседа 

Поощрение.  

объяснить, почему это рассказ, а не сказка.

Занятие 2

Чтение сказки     Б.

Шергина «Рифмы», стихотворения

 Э. Мошковской «Вежливое слово»

Познакомить детей с необычной сказкой.

Обогащать словарь детей вежливыми словами.

Развивать умение анализировать, обобщать, отображать в активном, устойчивом интересе к познанию.

 Сказки

Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

Иллюстраций.

Использование схем. 

Обобщающая беседа. 

Поощрение.  

вызывать желание рассуждать, делать выводы

Занятие 3

Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»

Способствовать формированию у детей умения внимательно слушать  и пересказывать текст целиком и по ролям; отражать в речи впечатления, эмоциональное отношение.

Создать условия для проявления и развития познавательного интереса, творческой мыслительной активности, творческого воображения; связной, монологической речи.

Воспитывать умение выслушивать до конца монолог товарища, быть внимательным и терпеливым.

Сказка Э. Шима «Соловей и Вороненок»

шапочки – маски для драматизации

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

иллюстраций

Использование схем.

Инсценировка. Обобщающая беседа. 

Поощрение.  

формировать умение пересказывать текст целиком, устанавливать причинно-следственные связи.

формировать умение пересказывать текст по ролям, отражать в речи эмоциональное отношение.

Занятие 4

Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

Познакомить с творчеством

 И.З. Сурикова; разучить стихотворение с использованием схематического рисунка.

Способствовать развитию познавательного интереса .

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на картины зимней природы и взаимоотношения детей.

Стихотворения

(А. Пушкин «Зимний вечер», И. Суриков «Зима», Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…», А. Фет «Кот поет, глаза прищурил»

С. Есенин «Поет зима — аукает…» (по выбору педагога).

И. Суриков «Детство»

Схема- рисунок к стихотворению

Художественное слово.

Чтения стихотворения различными интонациями. Рассматривание

иллюстраций.

Использование схем. 

Обобщающая беседа.

Поощрение.

разучить стихотворение с использованием схематического рисунка

формировать умение соотносить схематический рисунок с текстом.

ФЕВРАЛЬ

Занятие 1

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»

Продолжать  приобщать детей к художественной литературе, активизировать направленность на познание. Развивать у детей умение анализировать, обобщать, устанавливать причинно- следственные связи, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из произведения.

Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.

Сказка «Царевна-лягушка»

(в обработке М. Булатова).

Художественное слово, напоминание, загадывание загадки, уточнение, показ иллюстраций с чтением сказки.

Вопросы, обобщающая беседа.

повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.

находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки.

Занятие 2

Пересказ сказки

А. Н. Толстого «Еж»

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонацию выразительности.

Развивать познавательный интерес к художественной литературе. Воспитывать бережное отношение к родному краю и к диким животным, которые обитают в лесах.

Сказка А. Н. Толстого «Еж»

Портрет писателя.

Сюрпризный момент. Художественное слово, показ иллюстраций с чтением сказки Вопросы, обобщающая беседа.

Проблемные ситуации.

Поощрение.

пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонацию выразительности.

формировать потребность в познании через проблемные вопросы

Занятие 3

Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»

Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.

Активизировать направленность на познание, проявление эмоционального отношения. Воспитывать умение конструктивно взаимодействовать друг с другом.

Стихотворение

Ю. Владимирова «Чудаки»

Художественное слово.

Чтение стихотворения различными интонациями. Рассматривание

иллюстраций.

Использование схем. 

выразительно читать стихотворение по ролям.

МАРТ

Занятие 1

Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»

Продолжить работу по приобщению детей к поэзии. Развивать познавательный интерес средствами художественной литературы.  

Формировать умение вслушиваться в ритм поэтического текста, умение выразительно, с различными интонациями читать стихи.

Воспитывать доброжелательность, дружелюбие, формировать умение работать в команде.

Стихотворение

Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

иллюстраций.

Чтения стихотворения различными интонациями.

выразительно, с различными интонациями читать стихи.

Занятие 2

Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»

Приобщать детей к художественной литературе, активизация и обогащение словаря по теме «Животные холодных стран».

Учить строить сложноподчиненные предложения.

Воспитывать добрые чувства к природе, интерес к художественной литературе.

Рассказ

Г. Снегирева «Про пингвинов»

Сюрпризный момент. Чтение художественной литературы. Беседа. Показ схем. Обобщающая беседа. 

Поощрение.  

строить сложноподчиненные предложения.

Занятие 3 Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»

Продолжать развивать познавательный интерес у детей к средствами художественной литературы на примере глав из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Учить детей свободно без повторов и не нужных слов пересказывать эпизоды из книги.

Упражнять детей в построении сложноподчиненных предложений.

Воспитывать чуткость к художественному слову.

Рассказ

Г. Снегирева «Про пингвинов»

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

иллюстраций.

Использование схем. 

Обобщающая беседа. 

Поощрение

пересказывать эпизоды из книги.

упражнять в построении сложноподчиненных предложений.

Занятие 4

Чтение рассказа

В. Драгунского «Друг детства»

Познакомить детей с произведением В. Драгунского «Друг детства». Создать условия для формирования умения чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью, формировать познавательный интерес, умение передавать свое отношение к персонажам.

Способствовать развитию диалогической речи, умения отвечать на вопросы по содержанию произведения, устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитывать доброе, внимательное отношение к человеку в окружающем мире, к игрушкам.

Рассказ

В. Драгунского «Друг детства»

Художественное слово. Беседа, обсуждение, чтение рассказа,

Рассматривание

иллюстраций

Обобщающая беседа 

Поощрение.

формировать умение передавать свое отношение к персонажам.

развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Занятие 5

Чтение сказки «Сивка-Бурка»

Учить детей понимать смысл сказки, заключенную в ней мораль. Закрепить знания о жанровых особенностях сказки.

Развивать чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения.

Воспитывать у детей эмоциональную восприимчивость к образному содержанию сказки, умение сопереживать персонажам.

Сказка

 «Сивка-бурка» (обработка М. Булатова).

Художественное слово. Игровая ситуация. 

Беседа. 

Напоминание. 

Рассматривание иллюстраций. 

Объяснение. Обобщающая беседа 

Поощрение

жанровые особенности сказки.

отражать в речи образные выражения.

АПРЕЛЬ

Занятие 1

Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову)

Развивать познавательный интерес у детей к художественной литературе.

Развивать умение устанавливать причинно- следственную связь.

Воспитывать любовь и интерес к художественной литературе.

Рассказ Н. Сладков

«Красный снег»;

«Волосатое дерево».

Портрет писателя.

Художественное слово. Беседа, обсуждение, чтение рассказа,

Использование схем. 

Рассматривание

иллюстраций

Обобщающая беседа 

Поощрение.

пересказывать повествовательный рассказ по схеме связно, последовательно

устанавливать причинно- следственную связь.

Занятие 2

 Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»

Познакомить детей с рассказом. Формировать умение детей анализировать художественное произведение, внимательно относиться к художественному слову; осознанно воспринимать при чтении содержание произведения, осознавать сущность поведения героев, делать выводы.

Развивать устную речь.

Воспитывать нравственные качества: чувство сострадания, сопереживания.

Рассказ

К. Паустовского «Кот-ворюга»

Художественное слово.

Беседа, Игровая ситуация. 

Обсуждение, чтение рассказа,

Рассматривание

иллюстраций

Обобщающая беседа 

Поощрение.

анализировать художественное произведение.

С Федором Т., формировать умение осознавать сущность поведения героев, делать выводы.

Занятие 3

Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»

Продолжать учить детей правильно воспринимать художественные произведения, выделять главную мысль.

Развивать познавательный  интерес к художественной литературе, навыки общения, логическое мышление.

 На основе художественного произведения воспитывать такие качества как, доброта, сострадание, милосердие, отзывчивость.

Сказка

В. Катаева «Цветик-семицветик»

Художественное слово.

Проблемная 

ситуация.

Беседа. 

Напоминание

Рассматривание иллюстраций

Чтение сказки, обсуждение.

Объяснение. Обобщающая беседа. 

Поощрение.

отразить в речи главную мысль произведения.

МАЙ

Занятие 1

Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

Познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.Развивать умение анализировать, обобщать, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Воспитывать познавательный интерес средствами художественной литературы.

Рассказ

 В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

Проблемная 

ситуация.

Рассматривание

иллюстраций Чтение рассказа, обсуждение.

Объяснение. Обобщающая беседа. 

Поощрение.

отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Занятие 2

Чтение русской народной сказки «Финист — Ясный сокол»

Продолжать знакомить детей с волшебными сказками как литературным жанром. Учить выявлять образный строй волшебной сказки и структуру сюжета. Развивать познавательный интерес, стимулировать потребность к познанию.

Воспитывать интерес к жизни русского народа через устное народное творчество (фольклор).

Р.Н.С

«Финист — Ясный сокол»

Беседа. 

Вопросы.

Напоминание. 

Рассматривание иллюстраций. 

Чтение сказки, обсуждение.

Проблемная ситуация Объяснение.  Поощрение

выявлять и отражать в речи образный строй волшебной сказки.