Конспект урока литературного чтения
в 3 классе
Тема: Иван Сергеевич Соколов-
Микитов «Листопадничек»
Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.
С. Соколова-Микитова, произведением «Листопадничек»; учить видеть и понимать
окружающую природу; развивать связную речь, мышление, творческую активность;
совершенствовать навыки выразительного чтения; воспитывать любовь к природе и
интерес к чтению.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и
воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды
деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое,
подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и
описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать
свои рассказы о животных.
Оборудование: портрет И. Соколова-Микитова; раздаточный материал.
ХОД УРОКА
I. Организационный
момент
Эмоциональный
настрой на урок
— Дорогие
ребята, приветствую вас! Начинаем урок литературного чтения.
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.
Урок чтения начнем.
II. Мотивация
к учебной деятельности.
1. Беседа.
— О чём мы сегодня будем
говорить и читать?
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. (Осень)
— Давайте
вспомним, что происходит в лесу осенью? Назовите признаки наступления осени. (Листья
желтеют и опадают; становится холодно; температура воздуха понижается; птицы
улетают на юг; звери готовятся к зиме).
— Как
можно назвать одним словом время, когда с деревьев начинают опадать листья?
(Листопад)
— Как вы думаете от какого слова образовалось слово листопад?
(Лист.) Образуйте новые слова от слова «лист». (Листик, листочек, лиственный,
листва)
— Как
вы думаете, почему листья опадают с деревьев? (Высказывания детей)
— Какие
изменения происходят в жизни животных осенью? Как они готовятся к зиме?
(Линяют, запасают корм, рождают детёнышей)
— Догадайтесь,
почему я расположила этих животных группами?
Игра «Кто
как готовится к зиме?»
1. Белка, бобр, мыши;
2. Медведь, ёж, барсук;
3. Лиса, волк, заяц.
( I группа:
животные, которые запасают себе на зиму корм;
II группа:
животные ложатся в спячку;
III группа:
животные не запасают корм, не ложатся в спячку).
— У
какого из названных животных детёныши появляются осенью? (Учащиеся высказывают
мнения).
Проблемный
вопрос:
— Как называют
зайцев, родившихся осенью? (Дети высказывают предположения.)
У нас в семье большая радость
Пусть листья падают, летят,
В канавке, тёплой под осинкой
Три
листопадничка лежат.
(Зайцев
называют листопадничками.)
— Почему их так называют? (Потому что они родились осенью,
когда с деревьев падают листья.)
— Ребята, зайчиха может приносить приплод три раза в год. Как
же называют зайчат каждого выводка? Зайчата первого выводка – «настовики», так
как они появляются, когда на снегу есть наст (наст на снегу — заледеневшая
корка на снегу после короткой оттепели), летние зайчата – «колосовики» или
«травники», а осенние – «листопадники».
— А что вы можете рассказать о зайцах?
— Какие фразеологизмы и пословицы о зайцах вам известны?
(Подстреленный заяц недалеко бежит. За двумя зайцами
погонишься — ни одного не поймаешь. Убить двух зайцев одним выстрелом. Пуганый
заяц и пенька боится. Заяц от лисицы, лягушка от зайца бежит. Заяц самого себя
боится. Вор что заяц: и тени своей боится. Родной куст и зайцу дорог.)
2. Речевая разминка
— Листопаднички
приготовили нам разминку.
Как известно, бобры
добры. Добротою бобры полны.
Если хочешь себе
добра, надо просто позвать бобра.
Если ты без бобра
добр, значит сам ты в душе бобр.
— Прочитайте
медленно.
— Прочитайте
с вопросительной интонацией (с утвердительной, с сердитой, с веселой, с
ускорением, очень быстро).
— Что
вы знаете о бобрах? Расскажите. (Сообщения детей.)
III. Целеполагание.
— Сегодня мы
познакомимся с новым писателем раздела «Люби живое», певцом
русской природы И.С. Соколовым – Микитовым и его произведением.
– Что
вы интересного узнали о творчестве этого писателя при подготовке домашнего
задания? (Выставка книг)
И.С. Соколов-Микитов (1892—1975)
—
Соколов-Микитов родился в 1892 г. Прожил он 83 г. Родился и рос в простой,
трудовой русской семье, среди просторов Смоленщины.
— Особую роль в
становлении будущего писателя сыграл отец — Сергей Никитьевич.
— От матери
— Марии Ивановны, которая знала неисчерпаемое множество сказок и поговорок, и
каждое слово которой было к месту, унаследовал он любовь к родному языку, к
образной народной речи.
— В
молодые годы работал Иван Сергеевич в газете, плавал простым матросом на
кораблях в разные страны.
— В I мировую войну
ушёл добровольцем на фронт, служил санитаром, поднимался в небо на первом
русском бомбардировщике эскадрильи «Илья Муромец».
— Участвовал
в полярных экспедициях по освоению Северного морского пути. Много
путешествовал: побывал на Кавказе и за Полярным кругом, на земле Франца-Иосифа,
у рыбаков и нефтяников Каспия, на Тянь-Шане.
— Из
очередных поездок Соколов-Микитов привозил новые рассказы и очерки, в которых
была жизнь, увиденная и рассказанная очевидцем и участником событий.
— Писатель
был хорошим знатоком всех видов русской охоты: и на медведя в берлоге, и на
волков с флажками, и на пушного зверя с лайкой, и на зайца с гончими. Главной
добычей после каждой охоты были вышедшие из-под пера писателя книги – очень
правдивые, дышащие теплом любви к родной земле, природе, сочувствием к нашим
меньшим братьям.
— Последние
20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он
создал цикл рассказов о родной природе.
— С детьми в деревне он издавал газету, которая называлась «Заячья газета».
Здесь они учились писать друг у друга.
— В последние годы жизни у Ивана Сергеевича пропало зрение,
но он не сдался- наговаривал свои произведения на диктофон.
— Умер писатель в возрасте 83 года. В 1975 году.
Вопросы
– предположения
— Прочитайте название рассказа, который мы будем читать. («Листопадничек».)
— Рассмотрите
иллюстрацию к тексту. Предположите, о ком или о чем этот рассказ. (Дети высказывают
предположения)
— Как
вы думаете, что могло произойти осенью с этими героями?
— Назовите
тему урока.
— Определите
задачи урока.
Мы
познакомимся…
Мы
научимся…
Мы будем
учиться…
IV. Изучение
нового материала
1. Словарная
работа. Работа с толковым словарем
— Чтобы наша работа была
более успешной и текст более понятным, объясним значения некоторых слов.
Хоровое
чтение и толкование незнакомых слов:
·
долговязый – высокий, худощавый,
нескладный;
·
обглоданные –
объеденный;
·
робеть -пугаться, стесняться,
бояться;
·
озяб – замёрз, продрог;
·
ходко
работают
— работают быстро;
·
настлано –настелено;
·
плотина
–
сооружение, перегораживающее реку, течение, для подъёма уровня воды;
·
запрудили – перегородили реку
плотиной;
·
хатка – название
небольшого дома на Украине;
·
кладовая – помещение
для хранения товаров, припасов, материалов;
·
штукатур – мастер, работающий с
известковым раствором во время ремонта или строительства;
·
росома́ха — хищное млекопитающее семейства
куньих;
·
выдра — вид хищных млекопитающих семейства
куньих, ведущее полуводный образ жизни.
2. Чтение произведения И.С. Соколова-Мнкитова (Читают учитель и учащиеся.)
1 часть –
чтение по 1 абзацу.
— Какая
мечта была у маленького зайчика? Почему она появилась?
— Так о чем же эта часть? (О мечте листопадничка.)
— Что может произойти с зайчонком дальше?
2 часть –
чтение «буксир», выборочное чтение.
— Прочитайте,
как улетали журавли. Как вели себя звери?
— Чего испугался Листопадничек?
— О чем эта часть произведения? (О подготовке животных к
зиме.)
— О чем может идти речь после данного фрагмента?
3 часть –
чтение по ролям (автор, зайчонок,
бобр.)
— Кого
встретил зайчонок во время путешествия?
— Как мы можем озаглавить
3 часть текста? (Встреча с бобрами.)
— Прочитайте
по ролям отрывок, в котором говорится о разговоре Листопадничка с бобрами.
Какие роли мы должны распределить?
— Как вы
думаете, что будет дальше?
4 часть – чтение за диктором. (Дети вполголоса
читают за учителем, копируя его интонацию). Инсерт — маркировка текста
значками по мере его чтения (“V” — уже знал, «+»- новое, «-»- думал иначе,
«?»- не понял, есть вопросы)
— Почему
Листопадничек остался зимовать в хатке бобров?
— Подберите заглавие к этой части. (Зайчонок в хатке бобров.)
— Как вы думаете, понравится ли зайчику в гостях у бобров?
Почему?
5 часть – хоровое чтение.
— Как же провёл зайчик зиму? Найдите предложения, которые это
подтверждают.
— Как мы можем озаглавить
5 часть текста? ( За долгую
зиму страху натерпелся.)
— Что может
произойти с Листопадничком дальше?
6 часть –
самостоятельное жужжащее чтение. Взаимные вопросы.
— Расскажите, как зайчонок попал на болото.
— Что стали говорить о нём в лесу?
— Подберите заглавие к этой части. (Наконец-то дома.)
3. Беседа по рассказу «Листопадничек»
— Понравилось
ли вам произведение? Чем?
— К
какому литературному жанру мы отнесём это произведение? (Сказка о животных).
— Докажите.
(Сказка – произведение волшебного характера, основанного на вымысле. В
сказке «Листопадничек» животные разговаривают, события нереальные.)
— Какая
эта сказка? (Литературная)
— Почему
автор дал такое название сказке? Можно ли её озаглавить иначе? Объясните. (Это
произведение о зайчике, который родился осенью. А таких зайчат называют
листопадничками.)
На доске написано несколько названий:
1.Путешествие
зайчонка.
2.Храбрый зайчик.
3.Дружба зверей.
– Прочитайте эти названия, выберите из них одно, наиболее
подходящее, по вашему мнению, к прочитанной сказке. Объясните, почему именно
этот заголовок соответствует его содержанию.
– Кто из вас сможет убедить нас в том, что заголовок сказки,
выбранный его автором, является самым подходящим? Почему вы так думаете?
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Анализ
литературного произведения
1. Выборочное
чтение с комментарием
·
Найдите и прочитайте как Листопадничек ушел из
дома.
·
Найдите и прочитайте как жилось зайчику у бобров.
·
Найдите и прочитайте каких страхов натерпелся
Листопадничек за долгую зиму. О чём он вспоминал?
·
Найдите и прочитайте как произошла встреча
Листопадничка с матерью.
2. Чтение
– поиск
— Прочитайте
эпизод, который заставил вас переживать; улыбаться.
— А
знаете ли вы, что у бобров много врагов, которые часто разрушают их хатку?
Назови тех, которые встретились вам во время чтения.
—Найдите
в тексте эпизоды, соответствующие иллюстрациям.
3. Характеристика
героев
— Опишите
Листопадничка, каким он был, обосновывая свой выбор.
— мечтатель,
фантазёр
(мечтает улететь в тёплые края);
— непослушный (убежал из дома,
ослушался маму);
— любознательный (задаёт вопросы
бобрам);
— терпеливый (всю зиму жил в хатке
у бобров);
— добрый (помогал нянчить
бобрят);
— заботливый (кормит бобрят);
— смелый (научился плавать);
— любящий (скучает и вспоминает
старую мать-зайчиху и маленьких братьев, живя в хатке у бобров).
— Дайте
характеристику бобрам:
— трудолюбивые (строят плотину, хатку
в два этажа; таскают палки; хвостом пришлёпывают, как штукатур лопаткой; ходят
на работу);
— запасливые (готовят корм на
зиму);
— гостеприимные (приютили зайца);
— заботливые (волнуются за бобрят);
— смелые (выгнал выдру из
хатки; помогает зайчику при наводнении);
— чистоплотные (прибирают свою хатку,
любят чистоту и порядок).
4. Работа в группах:
1 группа: составляет синквейн о зайчике
выносится план работы с синквейном).
1 – существительное;
2 – 2 прилагательных;
3 – 3 глагола;
4 – ключевое предложение из текста;
5 строчка –
1-2 существительных (своё отношение)
Зайчик
Любознательный, трусливый
Заботится, боится, ныряет
Листопадничек познакомился с бобрами .
Листопадничек.
2 группа: работа по карточкам
— Вставьте подходящее слово из текста:
·
Бежал, бежал (Листопадничек) по лесу,
прибежал к глухой лесной (речке).
·
Остался Листопадничек в бобровой (хатке).
·
Любят (бобры) чистоту и порядок.
·
За долгую зиму большого (страху)
натерпелся зайчонок.
·
Обрадовался Листопадничек, прижался к (матери).
·
Крепко-крепко заснул возле матери в родном (гнезде)
Листопадничек.
3 группа: составление плана
План
Мечта Листопадничка.
Подготовка животных к зиме.
Зайчонок в хатке бобров.
Пришлось остаться на зиму.
За долгую зиму страху натерпелся.
Наконец-то дома.
5. Просмотр фрагмента мультфильма
— Как вы думаете, почему автор именно так закончил историю про
зайчика? Что он хотел сказать своим читателям? (Только разлука и жизнь в тёмной
норе бобра позволили зайчику понять, насколько ему дорого родное болото, заячье
гнездо, где ему всегда рады старая мать-зайчиха и братья.)
— Как вы думаете, мог бы зайчик по-другому провести зиму?
— Я вам предлагаю другой вариант.
— Какие ещё приключения могли произойти с зайчонком?
6. Работа с пословицами
— Выберите
самые точные пословицы, которые больше всего подходит к теме нашего урока.
Объясните свой выбор.
·
Много
спать – дела не знать.
·
Дома
и стены помогают.
·
Всякий
кулик своё болото хвалит.
·
Чужая
сторона – дремучий бор.
·
В
гостях хорошо, а дома лучше!
·
Друзья
познаются в беде.
·
Сердце матери лучше солнца греет.
— Только дома нас всегда ждут, любят, заботятся о нас. Дом –
это там, где живут самые родные и близкие нам люди. А в народе говорят: «В
гостях хорошо, а дома лучше!»
VII.
Рефлексия
— Что
вы узнали на сегодняшнем уроке?
— За
что вы похвалили бы себя?
— Что
вам захотелось сделать после этого урока?
VIII.
Итог урока.
— Ребята,
с каким новым произведением мы с вами познакомились на этом уроке?
— Что
писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему
воображение и фантазия, когда он решил написать о Листопадничке?
— Какую
истину вы сегодня поняли, открыли для себя? О чём вас заставила задуматься
сказка. (Надо дорожить своей Родиной, любовью близких. Они главная опора в
жизни.)
— Ребята,
а вам никакого героя не напомнил Листопадничек? (Лягушку-путешественницу).
Почему?
Домашнее
задание, выставление оценок.
1. Подготовить пересказ сказки от лица Листопадничка или Бобра
(по своему желанию).
2. Проиллюстрируйте
понравившийся эпизод сказки.
Небольшие рассказы о скрытой от людей жизни в зимнем лесу. В теплой и уютной берлоге, обустроенной медведицей, родившиеся зимой слепые медвежата чмокают, сосут молоко, карабкаются на спину матери. Тетерева днем кормятся березовыми почками, а на ночь зарываются в снег, делают в сугробах глубокие ямки — лунки…
Выпал снег.
Чистой белой скатертью покрылась и отдыхает земля. Глубокие высятся сугробы.
Тяжёлыми белыми шапками накрылся и притих лес.
На скатерти снегов видят охотники красивые узоры звериных и птичьих следов.
Вот у обглоданных осинок натропил ночью зайчишка-беляк; подняв чёрный кончик хвоста, охотясь за птичками и мышами, пробежал горностай. Красивой цепочкой вьётся по лесной опушке след старого лисовина. По самому краю поля, след в след, прошли разбойники-волки.
А через широкую наезженную дорогу, взрывая копытами снег, перешли лоси…
Много крупных и мелких зверей и птиц живёт и кормится в накрытом снежною нависью, притихшем зимнем лесу.
к оглавлению ↑
На опушке
Тихо раннее утро в зимнем лесу. Спокойно наступает рассвет.
По лесной опушке, у края снежной поляны, пробирается с ночной охоты рыжий старый ли- совин.
Мягко похрустывает, пухом рассыпается под ногами лисовина снег. Лапка за лапкой вьются за лисовином следы.
Слушает и смотрит лисовин, не запищит ли под кочкой в зимнем гнезде мышь, не выскочит ли из куста длинноухий неосторожный зайчишка.
Вот шевельнулась в сучках и, увидев лисовина, то-о-оненько — пик! пик! — пискнула синичка-королёк. Вот, пересвистываясь и порхая, пролетела над опушкой стайка клестов-еловиков, торопливо рассыпалась по вершине украшенной шишками ели.
Слышит и видит лисовин, как взвершилась на дерево белка, а с густой закачавшейся ветки, рассыпаясь алмазною пылью, свалилась снежная шапка.
Всё видит, всё слышит, всё знает в лесу старый, хитрый лисовин.
к оглавлению ↑
Тетерева
Взошло, заиграло над лесом весёлое зимнее солнышко, зажгло янтарным светом снега.
Вылетели из ночных лунок, из глубокого пушистого снега красавцы тетерева, расселись на освещённой солнцем, украшенной кружевным инеем берёзе.
Кормятся, отдыхают тетерева. Клюют берёзовые душистые почки. Спокойно гуляют под деревьями, оставляя на чистой скатерти снега красивые крестики своих следов.
Большими дружными стаями всю зиму живут тетерева. На ночь зарываются в снег, делают в сугробах глубокие ямки — лунки.
Не достанет в снегу тетеревов их злейший враг — ястреб. Не найдёт и сам хитрый лисовин.
Издалека видит старый лисовин, как кормятся, сидят на берёзах, гуляют по снегу красивые, нарядные тетерева.
Слюнки текут у лисовина…
к оглавлению ↑
На лесной дороге
Одна за другой идут по зимней дороге нагружённые брёвнами тяжёлые машины.
Выбежал из лесу лось.
Смело перебегает широкую наезженную дорогу.
Остановил шофёр машину, любуется сильным, красивым лосем.
Много лосей в наших лесах. Целыми стадами они бродят по засыпанным снегом болотам, скрываются в кустарниках, в больших лесах.
Люди не трогают, не обижают лосей.
Только голодные волки решаются иногда нападать на лосей. Рогами и копытами обороняются от злых волков сильные лоси.
Никого не боятся лоси в лесу. Смело бродят по лесным полянам, переходят широкие просеки и наезженные дороги, нередко подходят близко к селениям и шумным городам.
к оглавлению ↑
Глухари
В глухих сосновых лесах живут, зимуют, кормятся смолистою хвоей молоденьких сосен глухари.
Глухарь — самая большая, редкая птица в наших лесах.
Летом скрываются они вместе с лосями в глухих чащобах, в моховых тёмных болотах. За это некоторые деревенские охотники называют глухарей «мошниками».
Не всякому удаётся увидеть зимой в лесу глухарей, услышать весною их удивительную песню.
Только очень немногие, самые терпеливые и умелые, охотники знают, где живут, скрываются и поют глухари.
Хорошие, умные охотники берегут редкостных лесных птиц и, подкравшись к ним, любуются их силой и красотою.
к оглавлению ↑
Беляк и куница
Проходили по лесу лоси, нашумели.
Услыхал зайчишка-беляк, как шумят близко лоси, выскочил из-под ёлки, прижал уши к спине и помчался со всех заячьих быстрых ног куда глаза смотрят, куда ноги несут.
Бежит по лесу зайчишка и не оглядывается, ничего не видит. Кажется ему, вот-вот догонят, затопчут его огромные лоси.
А на сосне злая куница сидит. Нацелилась куница, оскалила острые зубы, хочет прыгнуть вниз — поймать зайчишку.
Не видит зайчишка куницы. Прижал к спине уши, мчится со всех ног мимо сосны.
Нет, не поймать кунице быстроногого зайчишку- беляка. Прыгнет с дерева, промахнётся — и прости- прощай!
Далеко-далеко умчится от неё на своих быстрых ногах длинноухий зайчишка-беляк.
к оглавлению ↑
В берлоге
Ранней зимой, как только выпадет снег, залегают в берлоге медведи.
Старательно и умело в лесной глуши готовят они эти зимние берлоги. Мягкой душистой хвоей, корой молодых ёлочек, лесным сухим мохом выстилают своё жильё.
Тепло и уютно в медвежьих берлогах.
Как только ударят в лесу морозы, засыпают в берлогах медведи. И чем лютее морозы, чем сильнее качает ветер деревья — крепче, непробуднее спят.
Поздней зимою родятся у медведиц крошечные слепые медвежата.
Тепло медвежатам в засыпанной снегом берлоге. Чмокают, сосут молоко, карабкаются на спину матери—огромной, сильной медведицы, устроившей для них тёплую берлогу.
Только в большую оттепель, когда начинает капать с деревьев и белыми шапками валится с ветвей снежная навись, медведь просыпается. Хочет узнать хорошенько: не пришла ли, не началась ли в лесу весна?
Высунется медведь из берлоги, поглядит на зимний лес —и опять до весны на боковую.
к оглавлению ↑
Волки
Поздней зимою, когда ляжет глубокий снег, в морозные метельные ночи бродят волки по полям и занесённым снегом дорогам. Ловят зайчишек, выманивают доверчивых собак.
Далеко слышна зимою их голодная страшная песня.
«Ууу-у! Ууу-у-у!» — воют волки, и тревожным лаем отвечают им в селениях чуткие собаки.
После ночного разбоя скрываются волки в лес.
По волчьим следам тихо идут на лыжах охотники с ружьями за плечами и красными флажками.
Осторожно обходят охотники залёгших в чащобе волков. На длинных бечёвках по сучкам и веткам развешивают вокруг волчьего логова флажки.
Пошевеливает ветер красные языки лёгких флажков. Чудится волкам в этих флажках опасность.
Спрятались охотники в лесу, спугнули с тёплых лёжек волков.
Увидел старый волк красные флажки, остановился. Не уйдёт он теперь из круга, попадётся охотнику, спрятавшемуся с ружьём в лесу.
к оглавлению ↑
Олени
В больших заповедниках, в наших нетронутых лесах, живут благородные олени.
Благородный олень — очень красивое, стройное животное с большими ветвистыми рогами.
Когда-то оленей везде было много. В далёкую старину на них охотились с тенётами, травили собаками, убивали стрелами из луков и закалывали острыми копьями.
Охотиться на оленей теперь строго-настрого запрещено. В заповедниках оленей охраняют. Люди истребляют разбойников-волков, причиняющих много зла оленям, заготовляют на зиму сено и ставят в лесу кормушки.
Доверчиво относятся к людям красивые, смелые олени.
На лесной поляне, в сосновом бору, устроена кормушка. Каждый вечер приходят сюда олени. Спокойно едят они сено и почти не боятся, когда близко подойдёт человек, чтобы ими полюбоваться.
к оглавлению ↑
Зимняя ночь
Наступила ночь в лесу.
По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается лёгкий серебряный иней. В тёмном высоком небе видимо-невидимо рассыпались яркие зимние звёзды.
Тихо, беззвучно в зимнем лесу и на лесных снежных полянах.
Но и в морозные зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мёрзлая ветка — это пробежал под деревьями, мягко подпрыгивая, заяц-беляк. Вот что-то ухнуло и страшно вдруг захохотало: где-то закричал филин. Завыли и замолчали волки.
По алмазной скатерти снегов, оставляя узоры следов, пробегают лёгкие ласки, охотятся за мышами хорьки, бесшумно пролетают над снежными сугробами совы.
Как сказочный часовой, уселся на голом суку головастый серый совёнок. В ночной темноте он один слышит и видит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.
(Илл. Никольского Г.)
Урок
3.
Цели деятельности педагога: продолжать
знакомить с русскими народными сказками; обогащать читательский опыт учащихся;
пополнять словарный запас; актуализировать умения обучающихся
определять вид
сказки; формировать умения работать совместно в группах.
Планируемые результаты.
Предметные: читать сказку по
ролям; сравнивать сказки со сходным сюже-том.
Метапредметные.
Познавательные:
учиться определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; развивать
умение характеризовать сказочных героев на основе их поступков; уметь
определять тему и главную мысль сказки.
Личностные: учиться оценивать поступки
сказочных героев с точки зрения моральных ценностей; развивать способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
формировать умение принимать и сохранять учебную задачу; контролировать,
корректировать и адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные:
учиться излагать понятно для партнёра основное содержание сказки,
используя план; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении
учебного задания.
Ход урока.
Этапы
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
и примерные ответы учеников
Организационный
момент.
Проверяю
готовность к уроку.
Выполняют
требования
Проверка
домашнего задания
Проверяю
домашнее задание.
–
Какое домашнее задание было к сегодняшнему уроку?
–
Кто дома готовился читать слова автора, выходите к доске с учебником.
Обращаюсь
к классу:
–
Ребята, подумайте, с кем бы вы хотели прочитать сказку по ролям и поднимите
руку, когда я назову имя ученика. Руку поднимать можно только один раз.
Называю имена по очереди.
Прошу
сесть тех, кто сегодня не был выбран. Остальных спрашиваю, сколько голосов
они получили. Называю, кто будет читать за автора.
Провожу
пробы на роль лисы.
Провожу
пробы на роль белого медведя.
Предлагаю
послушать сказку.
Проверяю
ответы на вопросы.
1.
Чем эта сказка похожа на русскую сказку «Лисичка-сестричка и волк»?
Какая в этой сказке лиса? Похожа ли она на лису из русской
народной сказки?
2.
Сравни поведение белого медведя и волка: что у них общего?
Отвечают.
(Читать сказку «Хвост» по ролям и отвечать на вопросы)
Выходят
к доске и читают по очереди первый абзац.
Класс
поднимает руки.
К
доске выходят девочки и по очереди читают фразу: «Хвост не камень, –
отрастёт. Ты его сколько ни ешь, а он опять такой же будет… Мне не впервой!»
Ученик,
читающий слова автора, называет имя девочки, с которой он будет читать.
К
доске выходят мальчики и по очереди читают фразу: «Хвост? Какой хвост? Что-то
я не понимаю».
Выбранные
ученики договариваются, кого они выбирают на роль белого медведя.
Слушают.
После
чтения оценивают чтение по ролям (выразительность, правильность, громкость)
Отвечают.
I этап —
мотивационно — ориентировочный.
(Мотивация
к деятельности: создание ситуации успеха).
–
Прежде чем читать следующую сказку, отгадайте её главных героев.
Загадываю
загадки и показываю рисунки с изображением этих животных.
1.
Ночью он совсем не спит,
Дом
от мышек сторожит,
Молоко
из миски пьёт,
Ну
конечно это – …
2.
Лежит замарашка
В
щетинистой рубашке.
Хвост
крендельком,
Нос
пятачком,
Ничем
не больна,
А
всё стонет она.
Это
…
3.
Это что за братцы
На
лугу резвятся?
В
теплых шубках –
В
летний день!
Спрятались
хотя бы в тень!
Это
…
4.
Ходит по двору будильник,
Разгребает
лапкой сор,
Расправляет
с шумом крылья
И
садится на забор.
Это
…
5.
В стаде самый главный,
Лоб
слегка кудрявый.
Острые
рога его,
Могут
забодать легко.
–
Кто из вас сможет по главным сказочным персонажам определить вид сказки?
–
В какую группу можно объединить всех этих животных?
Слушают
и отгадывают загадки, называя отгадки хором.
Отвечают.
(кот)
Отвечают.
(свинья)
Отвечают.
(бараны)
Отвечают.
(петух)
Отвечают.
(бык)
Отвечают.
(сказка о животных)
Отвечают.
(домашние животные)
II этап —
поисковый.
(Учебно-познавательная
деятельность. Постановка задачи)
–
Послушайте начало сказки:
«Надумали
бык, баран, свинья, кот да петух жить в лесу».
Задаю
вопрос:
–
Как так могло получиться, что домашние животные надумали жить в лесу?
Подумайте, как домашние животные могли оказаться в лесу. Этот вопрос вы
сейчас обсудите в группах.
–
У этой сказки есть много вариантов пересказа. Собиратель сказок Александр
Николаевич Афанасьев
начал её так:
–
Шёл бык
лесом; попадается ему навстречу баран.
–
Куда, баран, идёшь? – спросил бык.
–
От зимы лета ищу, – говорит баран.
–
Пойдем со мною!
Вот
пошли вместе; попадается им навстречу свинья.
–
Куда, свинья, идёшь? – спросил бык.
–
От зимы лета ищу, – отвечает свинья.
–
Иди с нами!
Пошли
втроём дальше.
–
По какой причине животные оказались в лесу?
–
А вот, по мнению писателя Алексея Толстого, они оказались в лесу по другой
причине.
Послушайте,
как начал сказку с похожим содержанием Алексей Толстой:
У
старика со старухой были бык, баран, гусь да петух и свинья.
Вот
старик и говорит старухе:
–
А что, старуха, с петухом-то нам нечего делать, зарежем его к празднику!
–
Так что ж, зарежем.
Услышал
это петух и ночью в лес убежал. На другой день старик искал, искал — не мог
найти петуха.
Вечером
опять говорит старухе:
–
Не нашёл я петуха, придётся нам свинью заколоть!
–
Ну, заколи свинью.
Услышала
это свинья и ночью в лес убежала.
–
Почему домашние животные убежали в лес в этой сказке?
–
А сегодня мы прочитаем сказку в обработке И. Соколова-Микитова. Называется
она «Зимовье».
Как
вы понимаете значение слова «зимовье?»
Обобщаю:
Слово
«зимовье» имеет несколько значений.
1.
Пребывание где-нибудь зимой. Например: животные пришли в лес для того, чтобы
в лесу провести зиму.
2.
Место или помещение, где живут зимой. Например: животные построили себе
тёплое зимовье.
–
Сделайте предположение, о чём пойдёт речь?
–
Послушайте сказку и проверьте свои предположения.
–
Поднимите руки, у кого оправдались предположения?
Обобщаю;
–
Зимовье – это жилище, а вот сумеют ли животные защитить своё жильё от врагов,
вы узнаете, дочитав сказку до конца.
–
Что помогло животным справиться с незваным гостем?
–
В некоторых изданиях сказка так и называется «Дружба зверей». Показываю
книгу.
Слушают.
Обсуждают
в группе и высказывают свои предположения.
Отвечают.
(искали лето)
Отвечают.
(испугались, что хозяева их зарежут и убежали в лес)
Высказывают
свои версии.
Высказывают
свои предположения.
Смотрят
отрывок из сказки до слов «Вошёл волк …»
Поднимают
руки.
Дочитывают
про себя сказку до конца.
Отвечают.
(дружба)
III этап —
практический.
(Решение
учебной — практической задачи).
–
Прочитайте сказку полностью про себя и разделите её на части.
1.
Жизнь животных в лесу летом и осенью. («Надумали бык …»)
2.
Животные договариваются о строительстве зимовья. («Бык прежде всех
спохватился зимовье строить»)
3.
Строительство жилья. («Выбрали друзья …»)
4.
Живут друзья – не горюют. («Пришла лютая зима»)
5.
Незваные гости. («А бродили по лесу …»)
Проверяю
выполнение задания.
Читают
сказку и делят её на части.
IV
этап — рефлексивно — оценочный.
(Рефлексия.
Оценка результатов деятельности).
Подвожу
итог.
–
С каким произведением мы сегодня познакомились?
–
Какое по жанру это произведение?
–
Кто автор сказки?
–
А кто её нам пересказал?
Кратко
рассказываю о писателе:
–
Иван Соколов – Микитов жил 100 лет тому назад. Последние двадцать лет своей
жизни писатель жил на берегу Волги. Именно в этих сказочных местах он создал
цикл сказок, рассказов о природе родного края. Вместе с детьми он издавал
газету под названием «Заячья газета». Нам писатель завещал:
«Любите
наших меньших братьев, четвероногих, пернатых, пушистых, зубастых, колючих,
лесных, полевых, речных, озерных, летающих в небе, живущих в норе, под землёй».
–
О чём писал Соколов – Микитов?
Обобщаю:
–
Мы с вами ещё познакомимся с рассказами и сказками И. Соколова Микитова. А
сейчас наш урок подходит к концу. Выскажите свои впечатления об уроке.
Отвечают.
(«Зимовье»)
Отвечают.
(сказка)
Отвечают.
(русский народ)
Отвечают.
(И. Соколов- Микитов)
Отвечают.
(о природе)
Домашнее
задание.
Читать
по ролям.
Волк
– 1 группа (мальчики)
Бык
– 2 группа (мальчики)
Баран
– 3 группа (мальчики)
Петух
– 4 группа (мальчики)
Кот
– 5 группа (мальчики)
Свинья
– 3 группа (девочки)
Пересказывать.
1
часть – 5 группа (девочки)
2
часть – 2 группа (девочки)
3
часть – 4 группа (девочки)
4
часть – 3 группа
5
часть – 1 группа (девочки)