Сказка в гаршина лягушка путешественница каким правом воспользовалась лягушка

Жила-была на свете лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошку, весною громко квакала вместе со своими подругами. И весь век прожила бы она благополучно — конечно, в том случае, если бы не съел ее аист. Но случилось одно происшествие.

Однажды она сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась теплым мелким дождиком.

— Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода! — думала она. — Какое это наслаждение — жить на свете!

Дождик моросил по ее пестренькой лакированной спинке, капли его подтекали ей под брюшко и за лапки, и это было восхитительно приятно, так приятно, что она чуть-чуть не заквакала, но, к счастью, вспомнила, что была уже осень и что осенью лягушки не квакают, — на это есть весна, — и что, заквакав, она может уронить свое лягушечье достоинство. Поэтому она промолчала и продолжала нежиться.

Вдруг тонкий, свистящий, прерывистый звук раздался в воздухе. Есть такая порода уток: когда они летят, то их крылья, рассекая воздух, точно поют, или, лучше сказать, посвистывают. Фью-фыю-фью-фью — раздается в воздухе, когда летит высоко над вами стадо таких уток, а их самих даже и не видно, так они высоко летят. На этот раз утки, описав огромный полукруг, опустились и сели как раз в то самое болото, где жила лягушка.

— Кря, кря! — сказала одна из них, — Лететь еще далеко; надо покушать.

И лягушка сейчас же спряталась. Хотя она и знала, что утки не станут есть ее, большую и толстую квакушку, но все-таки, на всякий случай, она нырнула под корягу. Однако, подумав, она решила высунуть из воды свою лупоглазую голову: ей было очень интересно узнать, куда летят утки.

— Кря, кря! — сказала другая утка, — уже холодно становится! Скорей на юг! Скорей на юг!

И все утки стали громко крякать в знак одобрения.

— Госпожи утки! — осмелилась сказать лягушка, — что такое юг, на который вы летите? Прошу извинения за беспокойство.

И утки окружили лягушку.

Сначала у них явилось желание съесть ее, но каждая из них подумала, что лягушка слишком велика и не пролезет в горло. Тогда все они начали кричать, хлопая крыльями:

— Хорошо на юге! Теперь там тепло! Там есть такие славные теплые болота! Какие там червяки! Хорошо на юге!

Они так кричали, что почти оглушили лягушку. Едва-едва она убедила их замолчать и попросила одну из них, которая казалась ей толще и умнее всех, объяснить ей, что такое юг. И когда та рассказала ей о юге, то лягушка пришла в восторг, но в конце концов все-таки спросила, потому что была осторожна:

— А много ли там мошек и комаров?

— О! целые тучи! — отвечала утка.

— Ква! — сказала лягушка и тут же обернулась посмотреть, нет ли здесь подруг, которые могли бы услышать ее и осудить за кваканье осенью. Она уж никак не могла удержаться, чтобы не квакнуть хоть разик.

— Возьмите меня с собой!

— Это мне удивительно! — воскликнула утка. — Как мы тебя возьмем? У тебя нет крыльев.

— Когда вы летите? — спросила лягушка.

— Скоро, скоро! — закричали все утки. – Кря! Кря! Кря! Тут холодно! На юг! На юг!

— Позвольте мне подумать только пять минут, — сказала лягушка, — я сейчас вернусь, я наверно придумаю что-нибудь хорошее.

И она шлепнулась с сучка, на который было снова влезла, в воду, нырнула в тину и совершенно зарылась в ней, чтобы посторонние предметы не мешали ей размышлять. Пять минут прошло, утки совсем было собрались лететь, как вдруг из воды, около сучка, на котором она сидела, показалась ее морда, и выражение этой морды было самое сияющее, на какое только способна лягушка.

— Я придумала! Я нашла! — сказала она. — Пусть две из вас возьмут в свои клювы прутик, я прицеплюсь за него посередине. Вы будете лететь, а я ехать. Нужно только, чтобы вы не крякали, а я не квакала, и все будет превосходно.

Нашли хороший, прочный прутик, две утки взяли его в клювы, лягушка прицепилась ртом за середину, и все стадо поднялось на воздух.

У лягушки захватило дух от страшной высоты, на которую ее подняли; кроме того, утки летели неровно и дергали прутик; бедная квакушка болталась в воздухе, как бумажный паяц, и изо всей мочи стискивала свои челюсти, чтобы не оторваться и не шлепнуться на землю. Однако она скоро привыкла к своему положению и даже начала осматриваться. Под нею быстро проносились поля, луга, реки и горы, которые ей, впрочем, было очень трудно рассмотреть, потому что, вися на прутике, она смотрела назад и немного вверх, но кое-что все-таки видела и радовалась и гордилась.

— Вот как я превосходно придумала, — думала она про себя.

А утки летели вслед за несшей ее передней парой, кричали и хвалили ее.

— Удивительно умная голова наша лягушка, — говорили они, — даже между утками мало таких найдется.

Она едва удержалась, чтобы не поблагодарить их, но вспомнив, что, открыв рот, она свалится со страшной высоты, еще крепче стиснула челюсти и решилась терпеть.

Утки летели над сжатыми полями, над пожелтевшими лесами и над деревнями, полными хлеба в скирдах; оттуда доносился людской говор и стук цепов, которыми молотили рожь. Люди смотрели на стаю уток и, лягушке ужасно захотелось лететь поближе к земле, показать себя и послушать, что об ней говорят. На следующем отдыхе она сказала:

— Нельзя ли нам лететь не так высоко? У меня от высоты кружится голова, и я боюсь свалиться, если мне вдруг сделается дурно.

И добрые утки обещали ей лететь пониже. На следующий день они летели так низко, что слышали голоса:

— Смотрите, смотрите! — кричали дети в одной деревне, — утки лягушку несут!

Лягушка услышала это, и у нее прыгало сердце.

— Смотрите, смотрите! — кричали в другой деревне взрослые, — вот чудо-то!

— Знают ли они, что это придумала я, а не утки? — подумала квакушка.

— Смотрите, смотрите! — кричали в третьей деревне. — Экое чудо! И кто это придумал такую хитрую штуку?

Тут лягушка не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи:

— Это я! Я!

И с этим криком она полетела вверх тормашками на землю. Утки громко закричали, одна из них хотела подхватить бедную спутницу на лету, но промахнулась.

Лягушка, дергая всеми четырьмя лапками, быстро падала на землю; но так как утки летели очень быстро, то и она упала не прямо на то место, над которым закричала и где была твердая дорога, а гораздо дальше, что было для нее большим счастьем, потому что она бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни.

Она скоро вынырнула из воды и тотчас же опять сгоряча закричала во все горло:

— Это я! Это я придумала!

Но вокруг нее никого не было. Испуганные неожиданным плеском, местные лягушки все попрятались в воду. Когда они начали показываться из воды, то с удивлением смотрели на новую.

И она рассказала им чудную историю о том, как она думала всю жизнь и наконец изобрела новый, необыкновенный способ путешествия на утках; как у нее были свои собственные утки, которые носили ее, куда было угодно; как она побывала на прекрасном юге, где так хорошо, где такие прекрасные теплые болота и так много мошек и всяких других съедобных насекомых.

— Я заехала к вам посмотреть, как вы живете, — сказала она. — Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся утки, которых я отпустила.

Но утки уж никогда не вернулись. Они думали, что квакушка разбилась о землю, и очень жалели ее.

Методическая разработка классного часа ко Дню Конституции РФ.

«Конституция — основной закон государства»

Главная цель государства — не создать рай на земле,

а не допустить ада

Цели: формирование представления о важности соблюдения законов государства; развитие гражданскоправового образования учащихся; формирование активной гражданской позиции и правового сознания; приобретение навыков правовой культуры; развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности, развитие умения работать в группе, выслушивать мнение других и излагать свои мысли.

Сценарий разработан для обучающихся 1-2 курса КГБ ПОУ «АТК».

Добрый день всем! Сегодня День Российской Конституции. Ныне действующему основному закону государства исполняется 27 лет.

Для прослушивания гимна РФ прошу всех встать.

Равняйсь! Смирно!

(Звучит Гимн Российской Федерации)

Права, свободы человека —

Таков приоритет страны.

Мы Конституции навеки

Канонам следовать должны.

Мы честь отчизны охраняем,

Мы все едины, мы — народ!

Россия, матушка родная,

Тебя спасем от всех невзгод.

Нам Конституция дана,

Чтобы понять, в чем ее суть.

У нас прекрасная страна,

А вместе с ней и весь наш путь!

Праздник, посвященный Дню Конституции это замечательный повод задуматься о себе, о нас, о нашей жизни в нашей замечательной стране — России!

Конституция Российской Федерации — основной закон нашей страны; единый, имеющий высшую юридическую силу, прямое действие и верховенство на всей территории Российской Федерации политико-правовой акт, посредством которого народ учредил основные принципы устройства общества и государства, определил субъекты государственной власти, механизм её осуществления, закрепил охраняемые государством права, свободы и обязанности человека и гражданина.

Всем известно, что знать Конституцию должны все люди и маленькие, и большие. Скажите, а зачем нужны законы? (Чтобы был порядок.Не будет закона, будет много преступлений.)

Без закона не будет порядка, без закона каждый будет творить, что ему хочется, а люди разные, и это может привести к катастрофам..

Многие столетия в мире существовало рабовладение. Слабый не имел никаких прав. Владельцы рабов считали, что между людьми не может быть равенства. По их мнению, одни появлялись на свет, чтобы быть в услужении у других. Человека с другим цветом кожи или рожденного в другом государстве могли обратить в раба, подарить другому рабовладельцу, обменять на собаку и т. д. Люди стали решать главные вопросы в беседах, путём международных переговоров, с помощью разных религий и даже войн. Только в ХХ веке человечество научилось понимать, что это несправедливо. Возьмём литературу. Героев произведений тревожат вопросы о правах человека. Наконец, люди разрешили эти главные вопросы. Появилась Всеобщая декларация прав человека. Если соблюдать в точности всё, что предложено, то на Земле прекратятся хаос, кошмар и неразбериха. К таким явлениям относятся: терроризм, воровство, насилие, угнетение, рабство, дискриминация, посягательство на репутацию человека. Люди подумали, что необходимо составить специальные документы по правам человека.

10 июля 1918 года в России появилась первая Конституция, которая была принята на 5 Всероссийском съезде Советов.

В 1922 году, после завершения Гражданской войны, фактически образовалось новое государство, которое было названо Союзом Советских Социалистических Республик.

Первый съезд Советов СССР 30 декабря 1922 года утвердил Декларацию и Договор об образовании нового государства. Конституция союзного государства была утверждена Вторым съездом Советов СССР 31 января 1924 года. Эта Конституция была очень короткой и имела одну главную цель – отразить структуру нового союзного государства. В каждой из республик, вошедших в состав Союза, были приняты свои конституции.

Конституция РСФСР была принята 11 мая 1925 года. Она мало чем отличалась от Конституции 1918 года. В ней также провозглашалась диктатура пролетариата, гарантировалось уничтожение эксплуатации человека человеком и в качестве главной и неизбежной цели называлось строительство коммунизма. С начала 90-х годов прошлого века в обществе развернулась ожесточенная политическая борьба, которая привела к тому, что Коммунистическая Партия Советского Союза утратила свои правящие позиции, а Союз Советских Социалистических Республик распался на ряд независимых и самостоятельных государств. И уже в независимой России начался процесс создания совершенно другого общества с рыночной экономикой, основанного на демократических принципах.

Так, в 1993 году была принята ныне действующая Конституция Российской Федерации.

Соотечественники всеобщим голосованием поддержали основной закон всей страны. Тем самым Россия сделала важный шаг в построении демократического государства, основанного на принципе равенства, гуманизма, мира и согласия.

День Конституции — это день закона,

Права и защиты наших граждан!

Его мы встретим с почестью сегодня,

Для России — день из самых важных!

Поздравляем всех, от мала до велика,

Богатеет пусть и пусть цветет страна!

Конституция людей любых религий

Единит и бережет всегда!

В день Конституции Российской Федерации

Я от души хочу вам пожелать,

Лишь счастья, независимо от нации,

И чаще толерантность проявлять.

В России нашей множество народностей,

Так пусть же между нами будет мир!

Освободиться нужно от условностей,

Чтоб всех нас флаг РФ объединил!

Игра «Да! Нет!»

Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу человека – говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим: «Нет!».

Россия – наша страна?

Да!

Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?

Да!

Можно ли человека обращать в рабство?

Нет!

Можно ли относиться к человеку жестоко?

Нет!

Защищён ли человек законом?

Да!

Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда?

Да!

Можно ли без разрешения войти в жилище человека?

Нет!

Может ли человек свободно передвигаться по своей стране?

Да!

Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад?

Да!

Может ли человек владеть имуществом?

Да!

Имеет ли человек право на социальное обеспечение?

Да!

Можно ли запретить свободный выбор труда?

Нет!

Защищает ли закон материнство и младенчество? – Да!

1 конкурс. Разминка: блиц — вопросы по Конституции РФ

Когда отмечается день Конституции? (12 дек. )

Что такое референдум? (Всенародное обсуждение)

Кто является гарантом Конституции РФ? (Президент)

Носитель суверенитета и единственный источник власти в России? (Народ)

Кто несёт ответственность за образование ребёнка? (Родители)

Можно ли не находясь в России но, являясь её гражданином, участвовать в выборах? (Да, обратившись в представительство или посольство РФ)

Может ли быть лишенным гражданства человек, изменивший Родине? (Нет, гражданин РФ не может быть лишен гражданства. )

С какого возраста можно самостоятельно осуществлять в полном объёме свои права. (С 18 лет)

2 конкурс.

Раздаются напечатанные слова, значения которых необходимо найти на других листах.

-право- система обязательных норм, регулирующих поведение людей, за выполнением которых следит государство;

-мораль-совокупность представлений людей о добре и зле;

-демократия- власть народа;

-амнистия- частичное или полное освобождение от наказания ;

-кодекс — единый закон, в котором определены нормы, регулирующие определённую область правовых отношений;

-свидетель-очевидец преступления;

-адвокат-защитник;

-преступление- особо тяжкое противоправное действие;

-закон — нормативно-правовой акт, содержащий обязательные правила поведения по важным вопросам общественной жизни, принятый государством;

-гражданин — лицо, состоящее в устойчивой правовой связи с государством;

-импичмент — особый порядок привлечения к ответственности высших должностных лиц государства, когда роль судебных органов играют палаты парламента; -суверенитет-независимость.

3. Конкурс «Конституционные термины».

По подсказкам определить о каком термине, встречающемся в Конституции РФ, идёт речь. Итак:

1 термин: (конституция)

— русские крестьяне считали, что так зовут жену Наполеона Бонапарта,

-одно из значений — построение;

-в биологии — индивидуальные физиологические и анатомические особенности;

-на латинском — установление;

-в политике — основной закон государства;

2 термин: (государство)

-имеет свою структуру;

-имеет свои специальные органы для реализации своих полномочий;

-появилось в глубокой древности;

-из-за спора о том, кто его создал у славян, норманны или сами славяне, Ломоносов подрался с Бауэром и сидел в тюрьме;

-оно различается по форме правления, по способу осуществления власти 3 термин (республика)

-возникла в Древней Греции;

-на латыни — общественное дело;

-ради неё Робеспьер отправлял на гильотину других и был казнён сам;

-это форма правления;

-бывает парламентской и президентской;

4 термин (налог)

— устанавливает государство;

-в западных странах за укрывательство можно получить большой тюремный срок;

-при Иване Грозном народы Сибири называли его ясак и платили мехами; -идёт на содержание госструктур, армию, образование; -по статье 57 Конституции каждый обязан их платить.

Конкурс капитанов.

-Кто является президентом РФ? (В. В. Путин)

-Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил Р. Ф. ?(Президент)

-Форма правления в России? (Республика)

-Кто считается ребёнком по международному праву и Конституции? (до 18 лет.)

-Как правильно называется наше государство? (Российская Федерация или Россия)

-Назовите основные символы государства. (Герб, гимн, флаг. )

-Кто из граждан РФ обладает большими правами? (Никто, все граждане равны в правах. )

конкурс.

Найди и прочитай слова, которые имеют отношение к нашему государству (флаг, герб, гимн, президент, конституция, орел, столица). Из оставшихся букв составь слово (Россия)

О	Н	С	Т	И	Т	Я
К	С	Ф	Л	А	У	Ц
Г	Е	Р	Б	Г	Я	И
Р	П	Г	С	Е	Л	С
Е	Р	И	О	Р	И	Т
З	О	М	Н	А	Ц	О
И	Д	Е	Н	Т	И	Л

Конкурс «Сказка ложь, да в ней намек…»

Задание 1. Сказка В.ГАРШИНА «ЛЯГУШКА – ПУТЕШЕСТВЕННИЦА». Каким правом воспользовалась лягушка, отправившись в путешествие? ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на свободу передвижений.

Задание 2. Сказка А.ТОЛСТОГО «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК». Какое право крысы Шушеры нарушил Папа Карло, запустив в нее свой башмак?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: унижение достоинства личности.

Задание 3. Сказка Ш.ПЕРРО «ЗОЛУШКА». Какое право нарушала мачеха, не пуская Золушку на бал? ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на отдых

Задание 4. А.ПУШКИН «СКАЗКА О ПОПЕ И ЕГО РАБОТНИКЕ БАЛДЕ». Каким правом воспользовался Балда, нанявшись на работу к попу?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на труд

Задание 5. Сказка «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ». Какое право нарушил волк, ворвавшись в дом козы? ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: неприкосновенность жилища.

Отгадай сказку. 1. В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за безмерной тяги к стяжательству»? («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин)

В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом и композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке решается проблема сбора урожая. («Гуси -Лебеди»)

В какой известной сказке нарушено право ребёнка на сохранение индивидуальности? Ответ: «Гадкий утёнок».

В какой сказке С.Михалкова нарушено право малышей спокойно жить в своих домах и чувствовать себя хозяевами? Ответ: «Три поросёнка».

В какой сказке известного французского сказочника нарушено право ребёнка на отдых и развлечение. Ответ: «Золушка».

В какой сказке А.Н. Толстого было грубо нарушено право главного героя на владение личным имуществом? Ответ: «Приключения Буратино».

В какой сказке главная героиня воспользовавшись правом на свободу передвижения, совершила необыкновенное путешествие на водоплавающих птицах? Ответ: «Лягушка-путешественница».

Каким правом воспользовалась Настенька из сказки «Аленький цветочек», отправляясь во дворец к чудовищу? Ответ: «Право на свободу передвижения».

Какое право нарушила лиса из сказки «Лиса и заяц»? Ответ: право на неприкосновенность жилища.

Какое право нарушил волк из сказки «Волк и семеро козлят»? Ответ: право на жизнь.

Какое право нарушил Буратино, схватив Шушару за хвост? Ответ: право на личную неприкосновенность.

Какое право главной героини было несколько раз нарушено в сказке «Дюймовочка»? Ответ: право на свободу вступления в брак.

Какое право Маугли в одноимённой сказке Киплинга постоянно пытался нарушить Шерхан? Ответ: право на жизнь.

Каким правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за пять золотых? Ответ: правом на образование.

В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижения, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).

Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушались, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)

Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь. Кто это? (Кощей Бессмертный)

Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом. О каком герое идёт речь? (Буратино)

Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была очень красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту от посягательств. Но настойчивость жениха привела сказку к счастливому концу. (Белоснежка, Спящая красавица)

Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не сделал зла, его родители жестоко обошлись с ним, нарушив его право на семью и на неприкосновенность жилища. Оставшись один, он подвергся нападению, жестокому обращению, попал в рабство к людоеду. (Мальчик-с-пальчик)

6 конкурс. «Анаграммы»

Задание: участникам игры выдаются карточки с анаграммами. Задача игроков – за пять минут отгадать как можно больше анаграмм. Количество баллов зависит от числа отгаданных командой анаграмм.

Карточка №1. Ребенок — к о р ё н б е

Семья – м я с ь е

Страна – а р а н с т

Документ – к у н т е м о д

Закон – к о н з а

Политика – и п о к а л и т

Жизнь – з и н ь ж и Родители – д и л и е т о р

Карточка №2.

Конвенция – В Е Н К Я И Ц О Н

Порядок – Я Д П О Р О К

Право – В О Р А П

Союз – Ю З О С

Подросток – С О Д Р О П К Т О

Школа – Л О К А Ш

Достоинство – С Т О Н С И Т О В О Д

Медицина – Д Е М И Н А Ц И

Карточка №3.

Отдых – Д Ы Х О Т

Образование – Р О З А В И Н А Б Е О

Досуг – Д У Г О С

Человек – Л О В Ч Е К Е

Слово – В О С О Л

Гражданин – Г Р И Н Н А Д А Ж

Отец – Ц Е Т О Дружба – Ж Б А Р У Д

Карточка №4.

Школьник – К О Л Ь Ш И К Н

Малыш – Ш Ы Л А М

Декларация – Ц И К Л А Р А Д Е Я

Собрание – Е Б Р А Н И С О

Общество – Б О С Т В О Щ Е

Группа – П Р А П У Г

Опекун – К Е У Н О П

Мнение – Н Е М Е Н И

Карточка №5.

Норма – М Р А Н О

Забота – Б О З А Т А

Выживание – А Н И Ж Е В И В Ы

Поступок – С Т У К О П О П

Информация – Ф О Р Н И Ц И М А Я

Радость – Д О Р А С Т Ь

Опека – К Е П О А

Согласие – С И Л А Г О С Е

7. конкурс «Знаешь ли ты государственные праздники?»

Соотнесите название государственных праздников с их датами:

Новый год А. 23 февраля

Праздник Весны и Труда Б. 1 января

День защитника ОтечестваВ. 9 мая

Рождество Христово Г. 1 мая

День Победы Д. 4 ноября

День народного единства Е. 7 января

День независимости России Ж. 8 марта

Международный женский день З. 12 июня

«Вопрос – ответ» — дополнительный материал.

Вопросы.1. Где изображается государственный герб Российской Федерации? (На паспорте, свидетельстве о рождении, аттестатах об окончании школы, вузовских дипломах, правительственных наградах, знаменах, печатях, денежных знаках). 2.Объясните, что такое гимн? (Торжественная песня)

3.На гербе России орел держит на груди щит с изображением всадника. В 1727 году этот всадник официально получил имя. Так кто изображен на щите? (Святой Георгий-Победоносец).

4.Конечно, герб России претерпевал множество изменений. Добавлялись и исчезали какие-то детали, изменялся цвет. А как вы думаете, на герб какой эпохи более всего походит герб России? (На герб петровских времен).

5.Где описан государственный герб России и порядок его официального использования? (В федеральном конституционном законе «О Государственном гербе России» от 25 декабря 2000 года).

Назовите правильное расположение цветов нашего флага, начиная с нижней полосы? Что обозначает каждый цвет на флаге России (Красный, синий, белый; Белая — свобода, откровенность, благородство.

Синяя — Богородица, верность, честность. Красная — державность, мужество, смелость, любовь).

Чаще всего закон закреплен в виде официального документа, но есть законы, которые соблюдаются всеми, хотя нигде не прописаны. Такая же ситуация – с Конституцией в одной европейской стране. Назовите это государство Западной Европы, в котором нет документа «Конституция»? Великобритания 8. Известно, что бракоразводные процессы в суде идут в закрытом режиме, какое конституционное право охраняется этим механизмом? Неприкосновенность частной жизни

9. Перечислите круг лиц, против которых человек вправе не давать свидетельские показания. Супруг, близкие родственники

«Определи статью»

Подростки, пока никого не было в классе, вытащили из сумки одноклассника деньги. (Кража)

Человек схватил с прилавка магазина на глазах у продавца какой-то товар и бросился бежать. (Грабёж)

Одноклассник Пети, Вова, узнал о том, что Петя курит, он сказал ему: «Если не подаришь мне свою игровую приставку, я расскажу об этом твоему отцу». Петя испугался и отдал Вове свою приставку. (Вымогательство, так как Вова предложил Пете отдать что-то из своих ценностей взамен на нераспространение порочащих его сведений.)

Подросток позвонил в школу и сказал, что в здании бомба. (Заведомо ложное сообщение об акте терроризма)

Пожилой гражданин стоял на остановке и ждал автобус. К нему подошли четверо парней и спросили закурить. Он сказал, что у него нет сигарет, и что он не курит. Парни, достав биты, стали избивать его. На крики о помощи прибежали мужчины с другой стороны улицы и спасли пенсионера. (Хулиганство, был нарушен общественный порядок, парни совершили преступление группой с применением предметов, используемых в качестве оружия.)

Подростки наносят на стены подъездов, домов, памятников надписи краской из аэрозольного баллончика, либо выцарапывают их ножом. (Вандализм)

Подростки решили посмотреть, сможет ли троллейбус проехать по небольшим острым камешкам. Они сложили их на дороге и спрятались за деревьями и кустами. Водитель троллейбуса не успел вовремя затормозить и, наехав на камни, проколол два передних колеса. (Приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.)

Блицтурнир

Прибор сотрудников ГИБДД для определения скорости автомашины? (Радар)

Переговорное устройство милиции? (Рация)

Секретное место для встречи с агентурой? (Явка)

Лишение свободы человека, мера пересечения? (Арест.)

Официальное распоряжение для того, кто был обвинен властью? (Приказ.)

Спецсредства для задержания преступника? (Дубинка, наручники.)

Человек, совершивший преступление? (Преступник.)

Значок на форменной фуражке? (Кокарда.)

Юрист, защищающий чьи-либо интересы? (Адвокат.)

Кто старше по званию капитан или старший лейтенант? (Капитан.)

«Моя родина — Россия».

Команде предлагается ответить на большее количество вопросов за ограниченное время.

ВОПРОСЫ:

Что такое символ? (условный знак, обозначение).

Какие символы России вы знаете? (герб, флаг, гимн).

Что такое герб? (эмблема государства).

Где можно увидеть герб? (на флагах, монетах, печатях и официальных бумагах).

Что такое флаг? (прикрепленное к древку полотнище определенного цвета или несколько цветов).

Где можно увидеть флаг? (на кораблях, правительственных зданиях и т. д.).

Что такое гимн? (торжественная песня).

Где ее можно услышать? (на соревнованиях, встречах президентов и т.д.).

Символом чего является белый цвет флага? (чистота).

Символом чего является синий цвет флага? (вера в постоянство).

Символом чего является красный цвет флага? (энергия, сила).

Что означает слово «герб»? (наследство).

Старинное русское название флага? (стяг).

Деревянная игрушка – символ России? (матрешка).

Кто является главой Российского государства? (президент).

Когда отмечается День принятия конституции РФ? (12 декабря).

Назовите автора стихов гимна РФ. (С.В. Михалков).

Назовите государственный язык нашей страны. (Русский).

Назовите денежную единицу России. (Рубль).

Назовите растение – символ России. (Береза).

Назовите столицу России. (Москва).

Какое место в мире Россия занимает по площади? (Первое).

Как называется основной закон РФ? (Конституция РФ).

Что при вступлении в должность президент приносит народу? (присягу).

Когда россияне отмечают день государственного флага? (22 августа).

Какой царь официально ввел бело-сине-красный флаг? (Петр 1).

Рефлексия.

Прошу вас оценить нашу с вами работу, для этого нужно нарисовать ладонь и написать на каждом пальце, что понравилось или не понравилось, а на ладони – свои пожелания.

А напоследок хочется сказать,

Что Родина — это как вторая мать.

Ее не выбирают и не губят,

А просто берегут и любят.

Ребята, всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте безучастны к ее истории.

Одним словом будьте патриотами!

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

I.Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности. (1мин)

Самоопределение к деятельности

Прозвенел звонок – начинаем урок литературного чтения

Учащиеся готовы к проведению урока

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: уважительное отношение друг другу.

II.Актуализация знаний

(4 мин)

-С творчеством какого автора вы познакомились на предыдущем уроке?

-Что вы запомнили из биографии этого автора? (слайд №1)

Всеволод Михайлович Гаршин

(1855 – 1888)

— С каким произведением работали дома?

— Что вам запомнилось об этом литературном произведении?

(слайд № 2)

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

… «В 1887 году выходит последнее произведение автора – детская сказка «Лягушка-путешественница»…

На прошлом уроке мы познакомились с творчеством В.М.Гаршина.

Дети отвечают о детских годах, о семье писателя, о годах учёбы , об участиях в военных событиях с Османской империей, о литературной деятельности В.М.Гаршина.

-Дома мы работали с литературной сказкой Всеволода Михайловича Гаршина «Лягушка-путешественница»

-Эта сказка была последней работой писателя

Регулятивное: контроль, оценка, коррекция; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.

Личностные: применять правила делового сотрудничества

III. Проверка домашнего задания

(6 мин)

-Что такое литературный эпизод?

(Проверка со слайда №3

Вспоминаем

Эпизод – это часть текста художественного произведения, в которой происходит событие, влияющее на развитие действия или раскрывающее характер героя.

— Какие эпизоды вы отметили? Зачитайте.

Вывод: вспомнили содержание сказки, зачитали эпизоды. Вы хорошо справились с домашним заданием

-В эпизоде событие разворачивается в определённый момент времени в одном месте и состав героев не изменяется.

Учащиеся зачитывают эпизоды на с. 102 – 103; с.104 – 105, с 109 учебника

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.

IV. Аналитическая работа с текстом сказки

(8 мин)

I — Почему автор назвал лягушку путешественницей

Как автор её описывает? Зачитайте подтверждения из текста

— Как к ней относится автор?

— Уточним, что такое ирония?

Проверьте свою работу (Обращение к слайду № 4.

Запомни!

Ирония – тонкая скрытая насмешка)

— В чём проявляется ироничное отношение автора к героине?

Автор назвал лягушку путешественницей, потому что она смогла переместиться в другую местность, далеко от своего родного болота необычным для лягушки способом.

Учащиеся зачитывают:

С. 102… «Дождик моросил по её пёстренькой лакированной спинке …»,

С. 104 … «большую и толстую квакушку…», … «лупоглазую голову «…

— Автор относится к ней с иронией.

Ирония – не очень обидная насмешка.

Работа в ТПО с.56 задание №4

Дети осуществляют проверку и коррекцию

Учащиеся зачитывают:

С.102 «лягушка- квакушка»,

С.105… «шлёпнулась»…, «бултыхнулась»…, с. 108 … «полетела вверх тормашками»…

Регулятивные: планирование, прогнозирование . Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

V. Деление текста на смысловые части

(6 мин)

— Ребята, сейчас вам предстоит поработать в парах и постараться разделить текст сказки на большие смысловые части. Работайте внимательно – большое количество частей у вас получиться не должно

Проверка работы в парах

— Зачитайте начало и конец I части

— Какая пара готова озвучить границы II части?

Продолжаем проверку.

— Прочитайте, пожалуйста, границы III смысловой части.

-Назовите границы следующей части

Сделаем вывод:

-Сколько смысловых частей вы определили в этой сказке?

-Молодцы. Вы хорошо справились с этой работой.

Учащиеся приступили к заданию в парах – делят текст сказки В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница» на смысловые части.

(по завершению работы пары отправляют

I часть

С.102 «Жила-была на свете лягушка-квакушка» …

С.104 … « На этот раз утки, описав огромный полукруг, спустились и сели как раз в то самое болото, где жила лягушка.»

II часть

С.104 … «-Кря, кря! – сказала одна из них»…

С.106… «Нужно только, чтобы вы не крякали, а я не квакала, и всё будет превосходно»

III часть

С.106 … «Хотя молчать и тащить хоть бы и лёгкую лягушку три тысячи вёрст не бог знает какое удовольствие…»

С.108 … «- Это я! Я!»

IV часть

С.108 … «И с этим криком она полетела вверх тормашками на землю.»…

С.110 … «Они думали, что квакушка разбилась о землю и очень жалели её.»

Эту сказку мы разделили на IV смысловые части

Регулятивные:планирование прогнозирование . Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

VI. Составление плана сказки

(6 мин)

Определение темы и идеи литературного произведения

— Ребята, предлагаю вам более сложное задание. Для его выполнения вам предстоит объединиться в группы.

— На Карточках (для каждой группы подготовлена заранее Карточка) вам предстоит составить план сказки. Количество частей вы уже определили.

— По завершении работы всех 5 групп, представители от каждой – выходят к доске, чтобы озвучить план, составленный своей группой.

Вывод: Все группы предложили очень удачные планы. Были использованы разнообразные речевые обороты, синонимы. Все группы справились с заданием. Эти планы помогут вам дома подготовить пересказ этой сказки.

Учащиеся объединяются в группы по 4 человека и приступают к выполнению задания – составляют план сказки.

План (примерный)

1.Знакомство с лягушкой

2.Встреча уток с лягушкой

3.Необыкновенное путешествие

4.Конец путешествия и фантазии лягушки.

Личностные: применять правила делового сотрудничества

Познавательные: преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

— Вспомните, вчера на уроке мы определяли тему этой сказки?

— Какова же идея?

Вывод:

Мы вспомнили тему и идею сказки В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница»

Тема сказки совпадает с названием – необычная лягушка-путешественница

— Хвастовство не приводит к добру. Лягушка была умна и изобретательна, и могла бы долететь до юга.

VII. Работа над выразительным чтением

(5 мин)

— Ребята предлагаю вам прочитать одну из частей сказки выразительно, по ролям.

— Как вы считаете, содержание какой части больше всего подойдет для этой работы?

— Посмотрите в учебник.

— Сколько персонажей нам потребуется для чтения этой части?

— Кто желает читать по ролям?

АВТОР – Тарасова Алёна

ЛЯГУШКА – Морозова Алина

УТКИ – Ларина Варвара, Храмов Дмитрий, Захарова Ульяна.

(слайд № 5)

Вывод:

Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием. Чтение было выразительным, эмоциональным.

— Для чтения по ролям самой удачной может быть II часть

— Нам будет нужен АВТОР, ЛЯГУШКА и несколько, например, ТРИ УТКИ.

Учащиеся поднимают руки.

Дети выходят к доске – читают II часть сказки выразительно по ролям

Личностные: пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

VIII. Творческая работа . Моделирование книжной обложки

(3 мин)

— Предлагаю вам составить модель книжной обложки

— С чего начнём работу?

— Что ещё обязательно должно быть отражено на книжной обложке?

— Что ещё присутствует на модели обязательно?

— Что ещё возможно разместить на обложке?

Вывод: (слайд № 6)

В.М.Гаршин

Лягушка-путешественница

-Ребята, мы повторили этапы оформления модели книжной обложки. Приступайте к работе – всё необходимое у вас приготовлено .

Покажите, какие обложки у вас получились

Передайте готовые модели по рядам.

Вывод:

Мы выпустили книжку-самоделку!

Труд каждого из вас вложен в изготовление этой книжки! Молодцы!

— В верхней части модели книжной обложки необходимо указать фамилию автора .

— В нижней части модели обложки следует указать название произведения.

— Мы укажем жанр и тему литературного произведения .

— На модели мы можем нарисовать иллюстрацию .

Учащиеся выполняют творческую работу по моделированию книжной обложки.

Дети показывают свои работы.

Учащиеся передают по рядам учителю свои творческие работы.

Коммуникативные: рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

IX. Подведение итогов урока

Рефлексия урока

(1 мин)

Чему вы учились сегодня на уроке?

Ребята, глядя на нашу книжку-самоделку, сделайте вывод о нашей работе на уроке.

-Сегодня на уроке мы делили текст сказки на части.

— Мы составляли план сказки.

— Отвечали на вопросы, читали одну часть сказки по ролям.

— Мы выпустили книжку-самоделку.

— Сегодня на уроке мы работали со сказкой о животных Всеволода Михайловича Гаршина «Лягушка-путешественница»

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, формировать контрольно-оценочную деятельность: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.

-Кому на уроке было интересно?

— у кого из вас настроение улучшилось?

Вы активно участвовали в работе.

Спасибо, ребята.

Дети сигнализируют.

Дети сигнализируют.

С 12 октября по 2 ноября 2021 года проходит Олимпиада Учи.ру по литературе для учеников 1–9 классов, которая проходит . Увлекательное онлайн-состязание проверяет знания по русской литературе и фольклору, начитанность, эрудированность и понимание литературных жанров.

Предлагаем вам ответы на вопросы Олимпиады Учи.ру по литературе для учеников 1, 2, 3 и 4 классов.

Ответы на Олимпиаду Учи.ру 2021 по литературе для 1, 2, 3 и 4 классов

Чтобы участвовать, нужно зарегистрироваться на Учи.ру или получить логин и пароль от учителя. Если они у вас уже есть, просто войдите на платформу На решение заданий дается час Количество набранных баллов будет известно сразу после завершения олимпиады. Соревнование популяризирует русский язык и литературу среди школьников. Игровые задания поддерживают интерес к предмету и помогают лучше усваивать информацию.

В зависимости от результатов ученики могут получить сертификат, грамоту или диплом, учителя — благодарственные письма.

И не думайте даже о списывании ответов, ведь: «Олимпиада создана для школьников, и мы ждем, что ученики будут решать задачи самостоятельно. Алгоритмы помогают нам определить, выполнял ребенок задания сам или ему помогали взрослые.»

Сказки

Перед тобой три сказки. Реши загадку в каждой из них. Нажимай на выделенную область и дополни сюжет недостающим предметом.

1 класс
1 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Лиса и журавль». Надо поставить кувшин с длинным горлом.
2 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Гуси-лебеди». Надо поставить яблоню.
3 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Снегурочка». Надо поставить костёр.

2 класс (все сказки из 1 класса и одна дополнительная)
4 — Здесь изображён сюжет сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». Надо поставить вязанку баранок

3 и 4 классы (сказки, которые были ранее в 1 и 2 классе В. Катаева «Цветик-семицветик» и народной сказки «Снегурочка» и добавили ещё две)
5 — Здесь изображён сюжет сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Надо поставить лягушку на веточке
6 — Здесь изображён сюжет стихотворения Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Надо поставить лодку с зайцами

Книжные памятники

Прочитай слова персонажей и выбери значения выделенных устаревших слов.

1 класс
1-ое слово
О горе тебе, бедный человек! …
Как не выпадут зеницы твои вместе со слезами!
Как не вырвется сердце твое с корнем!
Житие Александра Невского
Ответ: Зеницы — это глаза
2-ое слово
Уста же свои открывает с мудростью, с достоинством говорит языком своим.
Повесть временных лет
Ответ: Уста — это губы, рот
3-е слово
И сказал ему один кудесник: «Князь! От коня твоего любимого, на котором ты ездишь, — от него тебе и умереть!»
Повесть временных лет
Ответ: Кудесник — это шаман, колдун

2 класс (все слова из 1 класса и одно дополнительное)
4 слово
И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей…
Житие Александра Невского
Ответ: Сеча — это сражение

3 и 4 классы (все слова из 1 и 2 класса и одно дополнительное)
5 слово
И собрал силу великую, и наполнил многие корабли полками своими, двинулся с огромным войском, пыхая духом ратным.
Житие Александра Невского
Ответ: Ратный — это боевой

Краткое содержание

Ребята рассказывают тебе краткие содержания стихов, рассказов и сказок. Нажимай на аватарки и определяй, где какое произведение.

1 класс
1 Зимняя история о споре трёх друзей. «Заколдованная буква», В. Ю. Драгунский
2 Сказка о том, как важно поддерживать в доме чистоту и порядок. «Федорино горе», К. И. Чуковский
3 История о настоящей доброте и отзывчивости. «Доктор Айболит», К. И. Чуковский
4 Любое дело по плечу, если взяться за него всем вместе, дружно. «Репка», русская народная сказка

2 класс
Один мальчик стал вежливее и наладил отношения с окружающими. «Волшебное слово», В.А. Осеева
История о том, как жадность может всё испортить. «Сказка о рыбаке и рыбке, А.С. Пушкин
История о трусости и храбрости, о лени и упорстве. «Две лягушки», Л. Пантелеев
Зимняя история о споре трёх друзей. «Заколдованная буква», В.Ю. Драгун

3 и 4 классы (две сказки из 2 класса «Волшебное слово», В.А. Осеева, «Сказка о рыбаке и рыбке и А.С. Пушкин и добавились три новые)
История о тяге мальчика к знаниям. «Филипок», Л.Н. Толстой
Невозможно что-то делать вместе, когда каждый делает по-своему и не слушает других. «Лебедь, рак и щука», И. А. Крылов
Рассказ о том, что нельзя брать чужое без спроса и врать. «Огурцы», H. H. Hocoв

Средства выразительности

Фразеологизм — устойчивое сочетание слов с особым значением.
Значение фразеологизма не складывается из значений составляющих его слов.
Например, «водить за нос» значит «обманывать».

Раскрась картинку. Для этого выбирай фразеологизмы в текстах.

1 и 2 классы
1 — А С. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке» — белены объелась
Испугался старик, взмолился :
«Что ты, баба, белены объелась ?…».
Осердилася пуще старуха,
По щеке ударила мужа.
« Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой столбовою?…»
2 — Сказка «Про глупого змея и умного солдата» — спуску не дадут!
— Что, что они кричат? Никак я не разберу.
— А то и кричат, что сейчас за тебя примутся!
«Ну, — думает змей, — коли в этих местах малые ребята таковы, то взрослые и подавно спуску не дадут!»
3 — А С. Пушкин, «Сказка о царе Салтане» — Не по дням, а по часам.
Бочка по морю плывёт.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьётся в ней царица;
И растёт ребёнок там
Не по дням, а по часам.

3 и 4 классы (всё тоже, как в 1 и 2 классе и ещё один фразеологизм)
4 — М. Зощенко, «Великие путешественники» — куда Макар телят не гонял
Наконец мы задремали.
Я проснулся от того, что Лёля теребила меня за плечи.
Было раннее утро. И солнце ещё не взошло. Лёля шёпотом сказала мне:
— Минька, пока Степка спит, давай
повернём его ноги в обратную сторону.
А то он заведёт нас, куда Макар телят не гонял.

Жанры

Ода — торжественное стихотворение в честь значительного события или человека.
Былина — народная песня-сказание о героических событиях и подвигах.

К каким жанрам может относиться произведение, о котором говорит персонаж? Выбери один или несколько ответов.

1 и 2 классы
Богатырь: «Я появляюсь в произведении-сказании о моих подвигах». — Былина, Сказка
Змей Горыныч: «Я появляюсь в произведении, где есть волшебные существа». — Былина, Сказка
Свинья: «Я изображаю человека и какую-то черту его характера в нравоучительном рассказе или стихотворении». — Басня

3 и 4 классы (остались Змей Горыныч и Свинья, добавился ещё один персонаж)
Девушка: «Я появляюсь в небольшом прозаическом произведении». — Рассказ, Новелла

Писатели спрятались

Выбери среди слов фамилию писателя и название одного из его произведений. Название может состоять из двух и более слов.
Образец: Мы поехали в Пушкин. Маме и няне там нравится.
Ответ: Пушкин, Няня

1 класс
Вокруг дома была живая изгородь. на каждом герое была шляпа, А вместо носов я нарисовал точки.
Ответ: Носов «Живая шляпа»

2 класс (остался Носов и ещё одного добавили)
На старый новый год дед и внучек нашли в толстой книге бабушкину записку.
Ответ: Толстой «Старый дед и внучек»

3 и 4 классы (остался Носов, Толстой и ещё одного добавили)
Здесь небезопасно: вблизи города больше нет волков и медведей, но напротив изумрудного берега живёт злой волшебник.
Ответ: Волков «Волшебник Изумрудного города»

Тайный автор

Тебе предстоит найти Тайного автора. Читай факты о писателях и убирай одного из них на каждом шаге, чтобы в конце остался Тайный автор.

1 класс
Убери автора, который написал «Сказку о рыбаке и рыбке». — A. С. Пушкин
Убери автора, который написал книги о Незнайке. — Н. Н. Носов
Убери автора, который прославился своими баснями. — И. А. Крылов
Убери автора, на основе произведений которого были созданы мультфильмы студии Уолта Диснея. — X. К. Андерсен
Ответ: Тайный автор — это А. Л. Барто

2 класс (всё тоже самое, как в 1 классе, но добавляется ещё один автор)
Убери автора, который написал повесть о жизни детей во время Великой Отечественной войны. — B. А. Осеева

3 и 4 классы (всё тоже самое, как во 2 классе, но добавляется ещё один автор)
Убери автора, который в основном писал детские книги о природе и животных. — В. В. Бианки

Исторические книги

Сегодня ты будешь определять, какие книги являются историческими, а какие нет. При решении задачи помни:
В исторической литературе рассказывается о знаменательных событиях прошлого с участием реально существовавших людей.
Нажимай на книги и выбирай, какие являются историческими, а какие нет.

1 класс
1 — A С. Пушкин «Руслан и Людмила» Людмилу похищает злой колдун сразу после свадьбы. Её муж Руслан отправляется на поиски. У колдуна есть шапка-невидимка.
Ответ: Нет, потому что шапки-невидимки не существует.
2 — «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Богатырь Илья Муромец отправился воевать с Соловьём-разбойником. От свиста разбойника склоняются леса, осыпаются цветы, падают замертво люди.
Ответ: Нет, потому что разбойника с такими способностями не могло существовать.
3 — B. Ян «Чингисхан» Чингисхан — полководец и основатель Монгольской империи, которая воевала с другой сильной страной.
Ответ: Да, потому что Чингисхан действительно существовал. В книге описаны исторические события.

2, 3 и 4 классы (всё тоже самое, как в 1 классе, но добавляется ещё одна книга)
4 — П. П. Бажов «Медной горы хозяйка» Молодой парень встретил девушку, Хозяйку Медной горы, которая умела превращаться в ящерицу. Она очень помогла парню.
Ответ: Нет, потому что человек не может превращаться в животное.

Рифмы

Выбери два слова на разных карточках так, чтобы они сложились в рифму.

1, 2, 3 и 4 классы
слон — вагон
гроза — лоза
сарафан — банан
былина — калина
монета — кассета
канал — журнал

Сказочная вечеринка

Герои играют в игру. Каждый называет произведение, в котором он появлялся. Название должно начинаться на последнюю букву предыдущего ответа. Чтобы выбрать произведение, нажми на него.

1 класс
Заяц — Листопадничек
Иван-дурак — Конёк-горбунок
Осёл — Квартет
Волк — Три поросёнка
Конь — Алёша Попович и Тугарин Змей

2, 3 и 4 классы (всё тоже самое, как в 1 классе, но добавляется ещё одно произведение)
Баба-Яга — Финист — ясный сокол

Цели:

• Предметные результаты: выявить качества и
  прочность знаний по теме и умение их использовать на
  практике;
• Метапредметные результаты: умение
  формулировать свои мысли, отбирать главное, отбрасывать
  второстепенное; активизация работы мысли, памяти, эмоций;
  развитие навыков коллективной работы в сочетании с
  самостоятельностью
• Личностные результаты: развитие навыков
  коллективной работы в сочетании с самостоятельностью
  учащихся; повышение ответственности не только за собственные
  знания, но и за успехи сверстников, своего коллектива.

Методы: продуктивные, активизирующие мышление.

Приемы: словесно-понятийного мышления,
запоминания, синтеза, обобщения, умственной деятельности.

Оборудование: юридический словарь,
индивидуальные карточки, маршрутные листы, интерактивная доска.

Вопросы для предварительной подготовки:

1. Право.
2. Право и имущественные отношения.
3. Потребитель и его права.
4. Право и труд.
5. Право, семья, ребенок.
6. Преступление.

Маршрутный лист

Фамилия, имя. __________________

Класс. _______

1. Первый этап. Разминка по страницам права
2. Второй этап. Практический.
3. Третий этап. Правоведческий диктант.
4. Четвертый этап. Игра в «Черный ящик» «По сказочным
   тропинкам».
5. Итоговая оценка по результатам четырех этапов.

Форма проведения.

Класс разбивается на группы по 2 человека: один учащийся сидит
на первом варианте, а второй на втором варианте. Получается
групп 10-12 в классе. С каждой группой (то есть с двумя
учащимися) работает старшеклассник-экзаменатор или учитель
истории, расположившись за тем же столом, что и учащиеся.

Старшеклассники заранее решают задания своих групп,
дополнительные задания, защищают их, сдают учителю теорию.
Каждый из них знает номер группы, с которой будет работать.

Маршрутные листочки находятся у старшеклассников-экзаменаторов.
В процессе смотра они сами заполняют их, а в конце урока
подводят итог по своей группе, отмечая хорошие ответы и плохие.

I. Вступление к уроку

Однажды путешественник встретил на своем пути трех рабочих,
толкающих перед собой тяжелые тачки. Путешественник спросил их,
что они делают. Один ответил: «Толкаю тяжелую тачку, будь она
проклята». Другой сказал достойно: «Я зарабатываю на хлеб для
своей семьи». А третий произнес: «Я строю прекрасный храм!».
Наподобие третьего путешественника, мы с вами строим прекрасный
храм — храм знаний. И сегодня этот храм знаний мы должны
показать гостям. А гостями являются родители, администрация
школы, учителя-предметники.

Смотр знаний — это «маленький экзамен», демонстрация, показ
знаний, умения и навыков по изученной теме в присутствии
большего количества гостей. Вы, наверное, обратили внимание,
что кроме преподавателей присутствуют ваши сверстники, ученики
параллельных классов, накануне сдавшие зачет учителям истории,
они будут оценивать ваши знания. Диалог на уроке пойдет по теме
«Человек и его права».

Ребята, сегодня мы с вами должны показать умение рассуждать,
анализировать, обосновывать свои решения, что очень пригодится
вам в будущем, например, при сдаче экзаменов.

Итак, первый этап урока. Разминка по страницам
правоведения

По вопросам смотра проводится правоведческая разминка. Быстрый
фронтальный опрос проводит учитель. Каждый правильный ответ
оценивается в один балл и выставляется
старшеклассниками-экзаменаторами в маршрутные листочки:

• 5 баллов — «5»,
• 4 балла — «4»,
• 3 балла — «3»,
• 1-2 балла — «2».

Еще в глубокой древности во взаимоотношениях между людьми
появлялись противоречия, которые приводили к столкновениям,
войнам. Кто-то хотел отвоевать большую и лучшую территорию,
кто-то пытался отомстить за нанесенную обиду и т.д. Пытаясь
защитить себя от неблагоприятных последствий возникавших
конфликтов, уникальный ум человека придумал право.

— Что такое право?

— Признаки, функции, пути формирования права.

1. В правовом регулировании действуют многочисленные
   презумпции, установленные и защищаемые правом:
2. — Что такое презумпция права? Перечислите основные
   презумпции права.
3. Какие аксиомы права вы знаете?
4. Как вы понимаете принцип: «Незнание закона не освобождает
   от ответственности»? Выскажите свое отношение к нему.
5. Поясните смысл словосочетания «социальные нормы». О каких
   социальных нормах вам известно?
6. Что такое норма права, и какими признаками она обладает?
7. Какова структура нормы права?
8. На какие виды классифицируется норма права по методу
   правового регулирования?
9. Перечислите отрасли права, относящиеся к императивным и
   диспозитивным нормам права.
10. Какие выделяются нормы права по предмету правового
    регулирования?
11. Вспомните основные теории, объясняющие происхождение права.

Таким образом, право — сложное социальное явление. Разобраться,
в том, что она собой представляет, не так-то просто. Не
случайно в науке появилась юридическая конструкция:
правопонимание. Социальная ценность права состоит в том, что
оно способно обеспечить стабильную организацию общества,
предотвратить хаос, беспорядки.

Второй этап. Практический

Ребята получают задания по карточкам, в 12 вариантах.

Группа (2 человека), работающие с учителем начинают решать
задания с использованием интерактивной доски. В группах (2
ученика + старшеклассник-экзаменатор) начинается диалог по
защите теоретических вопросов, правоведческих задач, тестовых
заданий. Оценка в маршрутные листы выставляют сами
экзаменаторы.

На партах карточки, на них три вида заданий: понятия, задачи,
«вставить пропущенные слова». На подготовку пять минут, потом
начинается диалог по защите решений с экзаменаторами.

Карточки с заданиями для группы, работающей у
доски:

Защищаются они перед всей аудиторией. По теории вопрос может
задать любой из присутствующих в классе, как старшеклассники,
учителя, так и учащиеся этого класса. Оценивает отвечающих сам
учитель.

Карточка 1

1. Дайте определение понятию «Брак»
2. Вставьте пропущенные слова и словосочетания:
   
   Смертная казнь как исключительная мера наказания может быть
   установлена только за особо тяжкие преступления, посягающие
   на ______________.
3. Володарская С.Л. оформлялась на работу в детский сад. У нее
   потребовали документы о специальном образовании, характеристику
   с прежнего места работы, а также копию судебного решения по
   бракоразводному делу, рассмотренному за год до ее обращения о
   приеме на работу.

Имела ли право администрация требовать копию судебного
решения?

Карточка 2

1. Вставьте пропущенные слова и
словосочетания:

В Российской Федерации устанавливаются следующие виды налогов и
сборов: ________________.

Дайте определение понятию «Система права». Система права -…

2. Марфина, давая показания на допросе в
отношении своего сына, подозреваемого в совершении тяжкого
преступления, сообщила заведомо ложные сведения, желая таким
образом обеспечить сыну алиби и помочь ему избежать уголовной
ответственности.

Подлежит ли Марфина уголовной ответственности?

Задания для учащихся, работающих на местах:
(образцы заданий)

Карточка 1:

1. Установите соответствие между правами
человека и группами прав, к которым они относятся:

А. Право на частную собственность Б. Право на неприкосновенность жилища В. Право на образование Г. Право обращения в государственные органы Д. Право на защиту чести и достоинства

1. Гражданские (личные) 2. Политические 3. Социально-экономические

2. Дайте определение понятию «Судебный
прецедент». Судебный прецедент — это

3. Вставьте пропущенные слова и
словосочетания:

Предварительное расследование производится в
форме_______________ либо в форме _____________.

Карточка 2

1. Сравните два вида социальных норм —
моральные и правовые.

2. Вставьте пропущенные слова и
словосочетания:

__________________ — система взаимоотношений между работниками
(представителями работников), работодателями (представителями
работодателей), органами государственной власти, органами
местного самоуправления, направленная на обеспечение
согласования интересов работников и работодателей по вопросам
регулирования трудовых отношений и иных непосредственно
связанных с ними отношений.

3. Усманова А.И. работает в бухгалтерии ОАО
«Парус». Она обратилась к администрации с просьбой установить
ей сокращенный рабочий день, так как у нее ребенок-инвалид
одиннадцати лет. Рассмотрев ее заявление, ей ответили, что
неполное время установят, но заработная плата будет меньше и
отпуск, соответственно, сократится.

Прокомментируйте ответ администрации ОАО «Парус».

Третий этап. Правоведческий диктант.

Учитель задает вопрос, а ученики должны дать лаконичные ответы
на листочках.

Вопросы для правоведческого диктанта.

1. Совокупность правовых норм, регулирующих имущественные и
   связанные с ними личные неимущественные отношения.
2. Сложившиеся в практике и применяемые в какой-либо области
   предпринимательской деятельности правила поведения людей,
   движения товаров, информации, предоставления услуг, которые не
   прописаны в законодательстве.
3. Способность своими действиями приобретать и осуществлять
   права и исполнять обязанности.
4. Субъективная сторона преступления.
5. Связана с конкретными действиями физических и юридических
   лиц, в результате которых возникают, изменяются или
   прекращаются правоотношения.
6. Соглашение между работодателем и работником, в соответствии
   с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу,
   обеспечить соответствующие условия труда, своевременно
   выплачивать заработную плату, а работник обязуется выполнять
   определенную трудовую функцию, соблюдать правила внутреннего
   трудового распорядка.
7. Трудовой договор, заключенный на конкретный срок.
8. Общественно опасное, виновное деяние, запрещенное Уголовным
   кодексом РФ под угрозой наказания.
9. Совокупность определенных признаков (элементов), которые
   характеризуют общественно опасное действие (бездействие) как
   преступление.
10. Штаб-квартира Европейского суда по правам человека.

Ответы:

1. Гражданское право.
2. Обычаи делового оборота.
3. Дееспособность.
4. Вина.
5. Сделка.
6. Трудовой договор.
7. Срочный.
8. Преступление.
9. Состав преступления.
10. Страсбург.

Правильность выполнения заданий ребята проверяют по заранее
подготовленным ответам на интерактивной доске и сами выставляют
оценки в маршрутные листы.

• 10 правильных ответов — «5».
• 7-8 правильных ответов — «4».
• более 4 ошибок — «3».

Четвертый этап.

Каждая уважающая себя игра имеет «Черный ящик». Я предлагаю
свой вариант черного ящика — «По сказочным тропинкам».

На интерактивной доске проектируются иллюстрации к сказкам:
«Лиса и заяц», «Царевна-Лягушка», С.Аксакова «Аленький
цветочек», А.Толстого «Буратино», В.Гаршина
«Лягушка-путешественница».

Вопросы:

«Аленький цветочек» С.Аксаков.

1. Было ли нарушено право маленькой дочери на вступление в
   брак при обоюдном и свободном согласии обеих сторон.
2. Какое право нарушила злая волшебница, когда украла
   малолетнего принца, прогневавшись на его отца.
3. Воспользовался ли купец правом уезжать из своей страны и
   возвращаться по торговым делам за тридевять земель.

«Буратино» А.Толстой

1. Буратино лишил Тортиллу принадлежавшего ей имущества, силой
   отняв у нее золотой ключик. Какой поступок совершил Буратино?
2. Буратино отправился в страну Дураков, чтобы найти там
   убежище от преследований. Каким правом воспользовался Буратино?
3. Какое право нарушили полицейские, силой ворвавшиеся в
   каморку папы Карло?
4. Когда Буратино, лиса Алиса и кот Базилио отправились в
   страну Дураков, они воспользовались правом…

Сказка «Лиса и заяц»

1. Какое право было нарушено в сказке?
2. Кто нарушил право?
3. Кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права?

«Лягушка-путешественница» В.Гаршин.

1. Каким правом воспользовалась лягушка?
2. Кто помог воспользоваться правом на свободное передвижение?
3. Как далеко могла передвигаться лягушка, используя свое
   право на свободное передвижение?

Сказка «Царевна-Лягушка»

1. В каких сказках Кощей Бессмертный увозил к себе царевен и
   хотел на них жениться против их воли?
2. Какие права он нарушал?
3. Кто в этих сказках помогал царевнам восстановить свои
   права?

Цена правильного ответа — 1 балл. Результаты выставляются
экзаменаторами в маршрутные листы.

Пятый этап.

Каждый старшеклассник подводит итог по своей группе, объявляет
оценки.

• 5 баллов — «5»,
• 4 балла — «4»,
• 3 балла — «3»,
• 1-2 балла — «2».

Награждение лучших учащихся.

Литература

1. Е.А.Певцова. Право. Основы правовой культуры. Учебник для
   11 класса. Часть 1. Русское слово. Москва. 2009.
2. Е.А.Певцова. Право. Основы правовой культуры. Учебник для
   11 класса. Часть 2. Русское слово. Москва. 2009.
3. Е.А.Певцова. Право. Основы правовой культуры. Учебник для
   10 класса. Часть 1. Русское слово. Москва. 2009.
4. Е.А.Певцова. Право. Основы правовой культуры. Учебник для
   10 класса. Часть 2. Русское слово. Москва. 2009.
5. Т.В.Кашанина. А.В. Кашанин. Основы права. Учебник для 10-11
   классов. Вита. 2007.
6. В.В.Антонов. Изучаем права человека. Вита-Пресс. Москва.
   1996.
7. www.ru.wikipedia.org
8. www.uceba.ru
9. www.mgmoz.ru
10. www.emc.komi.com