Команда библиотеки добрые волшебники
Герасименко Елизавета Г.Харьков
Сказка о Добре и Зле
Вступление
Когда то давно, в те времена , когда люди только появились на молодой планете , добро и зло затеяли спор .Стали они воевать между собой за сердца и души людей.
-В сердцах людей всегда будет побеждать добро!- говорили добрые волшебники и волшебницы. Заботились они о том ,чтобы люди выжили и стали здоровыми сильными и мудрыми. Они учили людей растапливать ледники ,строить жилища, добывать огонь, сеять пшеницу, помогать друг другу, исцелять болезни. Помогали они укреплять род человеческий. Много было добрых волшебников –всех не перечислить- волшебники мудрости , добра, рукоделий, здоровья, ремесел, любви.
-Нет, не бывать тому, в мире должно царить зло! -говорили злые колдуны. Они думали, как скорее уничтожить людей и для этого учили их ненавидеть друг друга, драться ,убивать ,учили варить горькое зелье, которое превращало их в глупых обезьян, грязных свиней или злых собак, приучали их вдыхать дым ядовитых трав. Это были колдуны безделья, невежества ,безразличия ,злобы ,драки ,зависти, разрухи ,войны.
Силы добра и зла сначала были равны, а потом добрых людей становилось больше, их сердца с радостью верили в добро и род людской приумножался и богател.
Злые колдуны не хотели мириться и с новой силой набрасывались на людей . Они дурачили им головы ,ссорили между собой, отговаривали трудиться. Но, люди слушали добрых волшебников и волшебниц. Оттого ,мужчины с радостью возводили красивые дома, мосты над реками, женщины пели и шили красивые одежды ,выращивали необыкновенные сады, они с радостью растили и любили своих детей.
Поняли злые колдуны, что люди перестали их слушать и решили , чтобы завоевать сердца людей- использовать темную магию против самих добрых волшебников. Тогда самый главный колдун собрал своих помощников и стал держать совет, как добрых волшебниц извести. Вспомнили они, что добрые волшебники, натрудившись днем, всегда крепко спали ночью. Убить Добрых волшебников злые колдуны не могли. Тогда пошли они на хитрость –придумали, как заставить их хотя бы замолчать навеки. Полили они добрых волшебников мертвой водой и обратились мирно спящие добрые волшебники в камни. Верно рассудили колдуны, что мало толку от молчащих глыб , хотя в глубине их и стучали ,как прежде, добрые сердца.
Стала планета серо-грязной молчаливой. Замолчал голосДобрых Волшебников . Люди стали злиться по пустякам, стали пить колдовское зелье и курить ядовитые травы. Оттого младенцы рождались хилыми и больными. Стало разрушаться то ,что возводилось предками, засыхали сады и поля, распадались семьи ,матери бросали детей, а дети не заботились о больных стариках. И все потому, что не стало у людей добрых советников.
Так бы все бедой для людей наверное и кончилось, да случилось так , что одна единственная волшебница не спала в ту мирную ночь. Когда свершилось страшное колдовство, она гуляла далеко в лесу ,под луной и сочиняла стихи. Вы уже догадались ,что её звали Любовь. Злые колдуны не заметили её отсутствия и вылили все свое зелье на спящих волшебников. Когда Любовь вернулась домой -они ничего не могли с ней сделать. Любовь увидела, во что превратились, прежде добрые, люди .А в камнях узнала она застывших и молчаливых братьев и сестер волшебников.
Долго плакала она от горя , слезы струились в волшебный кувшин и превращались в живую воду. Стала она поливать камни живой водой, чтобы смыть злые чары. Но, камни оставались безмолвны. И неподвижны. Тогда Любовь стала петь свои самые нежные песни и читать свои самые красивые стихи .Многие перестали бы верить в чудо, но не Любовь, она продолжала поливать камни на протяжении многих месяцев и просить, хотя бы заговорить, хотя бы шелохнуться .Камни молчали, тогда она взяла краски и кисти, и стала рисовать на серых камнях лики волшебников и их добрые дела. И вот когда камни сначала умытые живой водой, потом расписанные под музыку песен и стихов любви они, вдруг, тихо- тихо зашептали ,задвигались, не сходя с места. И ,когда, Любовь подошла к ним, она увидела, что камни на её глазах меняются, они стали превращаться в книги. Вот книга Мудрости ,вот книга терпения, рядом книга всех добрых ремесел , книга о дальних странствиях. Она открывала книги , одну за другой ,странички шелестели и она услышала знакомые голоса, которые вновь могли и хотели учить добру!
Волшебница Любовь заплакала ,на этот раз от счастья! Она радовалась ,что теперь поможет людям. Ведь одна Любовь без мудрости, знаний- бессильна перед Злом. Теперь Любовь вновь была ни одна! Тогда она полетела к людям -больным и несчастным от ссор , безделья раздоров.
«Мы все исправим !» -пела она и прикасалась невидимой рукой к сердцу каждого. Вот там ,там ваши добрые волшебники -в той долине –долине книг. И Любовь научила людей обращаться за мудрым советом к молчаливым волшебникам. «Они всегда рядом с вами -только прикоснитесь к ним!» –пела Любовь и вы будете мудры, счастливы . Вы всегда сможете победить любые несчастья и беды!
Любовь научила людей читать и писать , чтобы из долины книг можно было унести с собой свет учения добрых волшебников.
И очнулись люди, ужаснулись они грязи и разрухе в которой жили, выплеснули горькое колдовское зелье, выпололи все травы, которые дурманили их мозг, и встали в один большой круг, крепко взявшись за руки .А в центре круга кружилась и пела для них свой всепобеждающий гимн счастливая Любовь. Любовь, которую не сможет победить никакое зло, Любовь, которая живет в сердце каждого и дарит надежду на свет !Любовь, которая вновь подружила людей с мудрыми волшебниками, которые живут в книгах и по сей день.
Протяните к ним руку, откройте им сердце и разум –и вы найдете силы победить любые несчастья и стать счастливым!
Поздравить с Рождеством в январе 2022 года может каждый из нас. Для этого нужно лишь написать или сказать всего несколько строк, которые подарят нашим друзьям и близким много приятных эмоций и сделают этот день более счастливым. Рождество — это праздник, который любят и взрослые, и дети. Он в сердце каждого верующего. В этот день вокруг нас царит атмосфера любви и заботы, все желают друг другу добра и радости. Для того чтобы пожелания сделать еще более красивыми мы подобрали лучшие поздравления с Рождеством, красивые, длинные и короткие, в стихах, прозе, своими словами.
Красивые поздравления с Рождеством своими словами в прозе
Рождество — светлый праздник. И в этот день я хочу пожелать самого главного для жизни — счастья, которое не купишь за деньги. Удачи, которую трудно поймать. А главное, здоровья, без которого никак нельзя. Пусть это Рождество станет еще одним ярким моментом в жизни. Поздравляю!
?????
Самого светлого, хорошего, праздничного настроения. Радости, блеска в глазах, улыбок, позитивных мыслей и везения, душевной гармонии и только настоящих людей рядом. Пусть сказка в дом придет, луч тепла и света будет оберегать каждый день. Верьте только в лучшее, тогда все приятные встречи будут неслучайными.
✨✨✨✨✨
Поздравляю с праздником света, любви, веры и семьи — Рождеством Христовым! Пускай в Вашем доме всегда будет тепло, уютно, радостно, вкусно пахнет, будет много веселого смеха, искренних объятий, добрых слов. Пусть Ваша крепкая вера поможет пройти любые трудности, а Господь наградит за это всеми благами!
?????
С Рождеством Христовым! Пускай яркая Рождественская звезда зажжет в душе огонь и поможет отыскать дорогу к мечте! Пусть Господь и Ангелы помогут ее осуществить! Чудес тебе и волшебства! Сказочного настроения и неожиданных, невероятных, но очень приятных сюрпризов!
✨✨✨✨✨
Поздравляю с одним из самых великих и чудесных христианских праздников — Рождеством! Желаю встретить этот день в кругу близких и родных людей, поделиться душевным теплом, радостью и веселым настроением. Пусть Ваш дом будет полон достатка, любви, веселья, милосердия и смирения. Желаю, чтобы Господь слышал Ваши искренние молитвы и помогал во всех делах!
Пусть в этот серебристо-синий зимний вечер, когда приходит величайший праздник рождения Христа, к тебе спустится с небес Ангел. Пусть он подарит тебе непобедимую силу веры, яркий лучик надежды и неугасимый огонь искренней и всепрощающей любви к ближнему. Пусть он поможет твоим молитвам как можно скорее дойти до Бога, а мечтам — исполниться!
✨✨✨✨✨
Поздравляю вас с праздником Рождества! Пусть этот чудесный день наполнит ваш дом атмосферой сказки, а под елкой окажутся необыкновенные подарки! Желаю, чтобы этот праздник принес много веселого смеха и встречи с дорогими вам людьми. Хочется пожелать вам мира и процветания, чтобы только любовь, радость и душевная теплота окружала в жизни вас и вашу семью!
?????
В канун Рождества примите от меня самые искренние поздравления! Желаю вам сказочных праздничных чудес, радостных встреч с родными и друзьями, исполнения самых невероятных желаний и планов. Пусть ваши глаза сияют от предвкушения подарков, а сердце согревает нежность и забота родных людей. Любви вам, мира в доме, процветания и здоровья еще на сто лет!
Короткие поздравления с Рождеством со смыслом
Желаю вам на Рождество,
Чтоб не кончалось волшебство,
Любви и счастья полный дом,
Пусть помогает Бог во всем!
✨✨✨
Пусть Рождество войдет в ваш дом,
С собой неся все то, что свято!
Пусть будут смех и радость в нем,
От счастья и душа богата!
✨✨✨
Меховые елочки
Пахнут на весь дом,
Каждая иголочка шепчет:
«С Рождеством!»
✨✨✨
С Рождеством Христовым! Пускай люди станут к тебе добрее и ласковее. Чтобы все получалось и мечты становились реальностью.
✨✨✨
С Рождеством хочу поздравить
В этот самый светлый день.
Пожелать хочу я счастья
И всегда прекрасных дней.
✨✨✨
С Рождеством Христовым! Пусть осветит вам жизненный путь звезда, как указала она дорогу волхвам к младенцу Иисусу! Пусть дни ваши будут наполнены светом, добротой, миром и гармонией.
Душевные короткие поздравления с Рождеством Христовым
Рождество — светлый праздник. И в этот день я хочу пожелать самого главного для жизни — счастья, которое не купишь за деньги. Удачи, которую трудно поймать. А главное, здоровья, без которого никак нельзя. Пусть это Рождество станет еще одним ярким моментом в жизни. Поздравляю!
???
Со светлым праздником Рождества! Мира и благополучия, уюта в дома и умиротворения в сердца, а также мирного неба над головой и Божьей благодати!
???
Желаю я всего-всего
В красивый праздник, в Рождество! —
Летящих звёздочек с небес,
Реальных, жизненных чудес,
Минутки слабости и счастья,
Судьбы хорошей, без ненастья,
Тепла, уюта, дружбы в доме,
Всего этого ― в тройном объёме!
???
Желаю, чтобы это волшебное, праздничное настроение Рождества согрело ваши души и наполнило вашу жизнь улыбками. Пускай вокруг вас всегда будет добро и понимание. Сохраняйте в ваших сердцах веру и любовь, и тогда Господь наградит вас благодатью и светом. С Рождеством!
???
Поздравляю со Светлым праздником — Рождеством Христовым! Пусть в доме будет уют и умиротворение, близкие ― счастливы и здоровы. Желаю только добра, и чтобы все загаданные в волшебную ночь желания обязательно сбылись!
Источник фото
Источник
Источник
Источник
Источник
Азамат Кудзаев начал свое творчество еще 10 лет назад. Сначала он поступил в медицинский вуз, но потом понял, что в жизни хотел бы заниматься творчеством. Первые песни были записаны в 2011 году, а первый альбом вышел в 2014 году в Санкт-Петербурге. Вместе с Эндшпилем (Сосланом Бурнацем) они создали дуэт, который пользуется популярностью и сейчас.
Первые совместные творения были выложены в YouTube и быстро образовавшаяся армия поклонников не заставила себя ждать — их количество увеличивалось очень быстро, а просмотры клипов только росли. Это были непохожие по манере исполнения певцы, а то, что непохоже на все остальное, вызывает интерес. Кроме того, в их общей работе создавались интересные треки, в которых был смысл, достаточно глубокий и не всегда понятный для понимания. Так певцы доказали, что стать популярным и завоевать любовь слушателей можно без связей и продвинутых продюсеров.
В 2016 году первые строки хит-парадов заняла их новая песня “Тамада”, что только увеличила их популярность и узнаваемость с первых нот.
Мияги считает, что главное для человека — самообразование. Он должен много читать, даже если создает рэп. Исполнить ль убежден в том, что человек, читая книги, улучшает память и развивает свой кругозор, становясь лучше и мудрее. поэтому Мияги записал в свои фавориты писателя Оскара Уайльда. Азамат считает, что его произведения достойны внимания современного поколения, которое все меньше читает и все больше проводит времени в интернете.
Строчки из его песен давно уже разобрали на цитаты. Вот некоторые из них, которые заслужили много внимания фанатов.
1. “В этом говненом мире меня спасает улыбка ребенка”.
Дети, как считает исполнитель, самое светлое и честное, что только может быть на этой земле. Они не умеют врать, обижать, искренне радуются любой мелочи. Они искренне выражают свои эмоции, не утаивая и не стараясь выдать себя такими, какими они не являются. Дети умеют отыскать сказку и чудеса там, где взрослый этого не сможет заметить. Для взрослых не характерно верить в чудеса, у них все очень просто и обыденно. Для детей же любое непонятное для них происшествие похоже на чудо. Нам стоит брать пример с детей, потому что у них можно поучиться радоваться жизни.
2. “Я нашел ту, которая заставила жить”
Человеку везет, если он смог встретить за всю жизнь своего человека, которому он может доверять и безоговорочно любить. Огромное везение, если тот человек отвечает взаимностью и способен подносить окружающих к небесам от счастья. Исполнитель, видимо, пребывал в состоянии влюбленности, если у него родилась такая строчка в его песне. Несмотря на свою простоту, она выражает глубокую суть: человек, который пришел в жизнь, способен вытянуть из самой глубокой ямы и вернуть к жизни.
3.“Остаться человеком тут шансов мало”
Мияги обращает внимание на то, что сейчас очень тяжело оставаться человечным и понимать чувства окружающих. Но все равно рядом с этой мыслью есть еще одна, параллельна сказанному: остаться человечным возможно, невзирая на все беды и зло, которое поселилось в нашей жизни. Для этого нужна тотальная работа и контроль над собой — только это позволит нам не утратить милосердие и сочувствие к людям.
4.“Не убивай в себе человека. Такими темпами земля не протянет и века”
Эта строчка немного нивелирует смысл предыдущей цитаты. Мияги утверждает, что каждый из нас должен стараться быть человечным, ведь из-за этого страдаем не только мы и наш родные, но и наша планета в целом. Если мы не можем по-человечески относиться к себе и своим близким, то о какой человечности может идти речь по отношению к тому, что нас окружает? О любви к природе не может быть и речи. Поэтому Земля очень страдает, так как ее жители стали забывать о том, что эгоизму не место на этой земле.
5. “Раз пришел в этот мир, так и живи с миром”
Очень много зла в нашем мире — об этом твердят все, но никто не старается измениться и поменять эту планету в лучшую сторону. Дети вырастают и вынуждены жить по законам взрослого общества, где каждый сам за себя. Мияги призывает не порождать зло и стараться оставаться человеком в любой ситуации и учить этому своих детей.
6. “Как по мне, так мира сегодня нет”
Мияги говорит о том, что сегодня люди стараются максимально быстро уничтожить нашу планету, чтобы она никому больше не досталась. Также он утверждает, что мир как моральное понятие понемногу исчезает: все больше бед и войн на нашей планете, все меньше взаимопонимания и человечности.
7.“Верю в тебя, бейба-судьба”
Человеку не останется в современном мире больше ничего, кроме как верить в то, что его судьба сложится как можно лучше. Доля этого он должен, конечно же, приложить максимум усилий.
8. “Наверняка все будет так как надо — руки до небес”
Любой из нас может быть безгранично уверен в том, что все будет хорошо, но никогда не помешает обратиться ко Вселенной и попросить у них поддержки и понимания.
9. “Псу — конура, волку — свобода, и никак иначе”
Смысл этой строчки прост: у каждого человека в жизни есть отведенное место, и он должен занимать его на протяжении всей жизни, не стараясь занять чужое.
10. “Минимум — это страсть и я в тебе готов пропасть”
Любовные отношения должны основываться на любви и страсти, только тогда она проживет долго. Если нет страсти и понимания друг друга — такие отношения обречены на провал и быстрое завершение.
Урок
литературного чтения во 2 классе
Урок
35. Тема. И. Крылов. Герой басенного текста. Сравнение басни и сказки. Характеристика
героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы.
Цель: создание
благоприятных условий для воспитания сочувствия и отрицательного отношения к
лени через содержание басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей».
Задачи:
Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению
познавательной деятельности через знакомство обучающихся с содержанием басни И.
А. Крылова «Стрекоза и муравей»; формированию первоначальных представлений о
жизни и творчестве И. А. Крылова.
Развивающие: способствовать развитию познавательной
активности обучающихся посредством работы с содержанием басни; развитию связной
речи детей, обогащению словарного запаса; умению анализировать, выделять
главное, обобщать, делать выводы, мыслить логически; развитию навыка
осознанного, правильного, выразительного чтения с интонационным выделением
особенностей текста, смысловых пауз; развивать умения самостоятельно делать
выводы, развитию интереса к басням, к детской литературе, развитию читательской
самостоятельности.
Воспитательные: способствовать формированию воспитания
сочувствия и отрицательного отношения к лени, любознательности; бережное
отношение к родному слову, формирование жизненно необходимых
качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности,
внимательности, честности, воли, уважения к другим, доброго отношения ко всему
живому, воспитанию читательского интереса к басням И. А. Крылова, воспитание
вдумчивого чтеца.
Здоровьесберегающие: соблюдение гигиенических условий, чередование видов
деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной
деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата
(позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение
физминуток, применение на уроке ИКТ.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности,
способствовать формированию воспитания сочувствия и отрицательного отношения к
лени, мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,
ориентация в нравственном содержании поступков, формирование положительного
отношения к процессу познания; к оцениванию поступков героев произведения с
позиции моральных ценностей; формирование умения проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения; планировать и организовывать работу в
группе.
Метапредметные:
Формирование познавательных универсальных учебных
действий: умение осознавать
познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, учить осознавать
смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения и обсуждения; строить
логическое рассуждение, включающее установление исследовательских связей;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы; строить сообщения в устной и письменной
форме; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Формирование регулятивных универсальных учебных
действий: умение планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом
характера сделанных ошибок, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение строить монологическое высказывание на
заданную тему; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; вести диалог с учителем и
сверстниками, грамотно и аргументировано отстаивать свою позицию; задавать
вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
Предметные: умение
анализировать текст (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев), научатся
отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни; понимать нравственный
смысл басен, соотносить поступки героев с нравственными нормами; характер
героев; соотносить смысл басни и пословицы, выделять жанровые
особенности; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и составлять
вопросы по содержанию прочитанного, находить части прочитанного, доказывающие
высказанное суждение, выделять жанровые особенности басни.
Тип урока: открытие
новых знаний
Формы работы: фронтальная,
парная, групповая, индивидуальная.
Основные образовательные ресурсы урока: проектор, презентация, учебник.
Методы: словесные,
наглядные, практические.
Оборудование:
проектор, презентация к уроку, сигнальные карточки «Светофор», карточки для
работы в парах, пазлы с иллюстрацией басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей» для
работы в группах, маски для инсценирования басни. Учебник: Литературное чтение.
Литературное чтение для 2 класса (1-4). Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. Москва «Просвещение» 2014 год, стр. 106-107.
Аудиозапись. Басня И. Крылова «Стрекоза и Муравей».
Ход
урока.
I.
Организационный момент.
— Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам в прок.
Загадка.
Есть у
радости подруга
В виде
полукруга.
На
лице она живёт,
То
куда-то вдруг уйдёт,
То
внезапно возвратится,
Грусть-тоска
её боится. (улыбка)
—
Давай, улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок.
II.
Проверка домашнего задания
а) Выразительное чтение басни «Лебедь, рак
и щука»
б) -Какова мораль басни?
-Подберите синоним к слову «поклажа» (груз,
багаж)
-Что означает выражение «из кожи лезут вон»
(Стараться изо всех си)
.-Почему героям не удалось сдвинуть воз с
места? (не умеют договариваться, прежде чем выполнять какую-то
работу следует хорошо продумать, как ее делать.)
— Ребята, продолжаем знакомиться с
произведениями, которые содержат юмор, но не пустой, а несущий глубокий смысл.
III. Актуализация знаний.
Литературная разминка.
-Начнем наш урок с литературной разминки.
Постарайтесь узнать представленные жанры. Прочитайте и скажите мне: к какому
жанру относится данный текст?
-А этот текст?
-Прочитайте следующий текст. Определите
жанр. (Басня)
— Что же такое басня? Я даю вам 4 варианта
ответов. Выберите правильный ответ.
-А кто является героями басен? (Животные,
растения, люди, предметы.)
-Значит, басня-это короткие нравоучительные
рассказы, героями которого являются люди, деревья, звери, предметы.
— Что такое мораль басни?
(Мораль – вывод, поучение, где объясняется
смысл басни)
IV. Постановка учебной задачи.
Формулирование проблемы
— Вы догадались, что на уроке нам предстоит встреча с новой басней И.А.
Крылова.
— А вот как называется басня, вы узнаете
после речевой разминки.
Речевая разминка:
Без работы хоть убей,
Жить не может муравей.
Над лугом, где пасутся козы,
На крыльях прозрачных порхают стрекозы.
(Разные способы чтения:
«жужжащее чтение», чтение с удивлением, с сердитой, с веселой интонацией, с
ускорением, с замедлением).
— А почему именно эти
персонажи?
-Герои разминки пришли к
нам сегодня в гости.( Появляются Стрекоза и Муравей —
подготовленные
учащиеся.)
Сообщение
учащихся о стрекозе и муравье
— Вы внимательно их послушайте. Вполне
возможно, стрекоза и муравей расскажут вам о себе такие сведения, о которых вы
и не знали.
Муравей – я живу в муравейнике. Внутри него вечно копошатся сотни,
тысячи муравьев. Все они усердно трудятся: кто-то тащит веточку, кто-то
торопится на поиски пищи. Мы удивляем людей своим трудолюбием. Каждый из
муравьёв может перенести груз в несколько раз тяжелее себя.
Стрекоза -я отношусь к самым необычным насекомым.
В яркие солнечные дни я летаю, порхаю, охочусь за комарами, мухами, мошками.
Люди мной любуются, восхищаются. После бабочек я занимаю второе место по
красоте. Не возможно не любить мной!
V. Изучение нового материала.
1. (портрет И.Крылова) вспомнить знакомые детям басни.
-Откройте учебники на странице 106.
2. Работа над басней «Стрекоза и
Муравей»
1) Первичное восприятие текста (аудиозапись)
— Сейчас я приглашаю вас на сеанс
воображения. Послушайте и представьте картины по данной басне. А
прочитает её профессиональный актёр. Слушайте внимательно, какие-то слова,
возможно, вам покажутся непонятными. После попробуем объяснить их значение.
3) Словарная работа.
-Какие незнакомые слова встретились в
басне?
Зима катит в глаза — неожиданно наступает зима.
Помертвело чисто поле – собран урожай, цветы и травы увяли, засохли, животные и
насекомые попрятались, птицы улетели, в поле стоит мёртвая тишина.
Нужда –
недостаток чего-либо.
Удручена –
огорчена.
Вешних –
весенних.
Мурава –
молодая трава.
Физминутка-чистоговорка.
Нёс однажды муравей две травинки для
дверей (8 хлопков)
Рей-рей-рей-рей. (ходьба на месте)
На полянке под кустом муравьишка строит дом (8 хлопков)
Ом-ом-ом-ом. (наклоны влево – вправо)
Лишь снежок запорошит, стрекоза к нему спешит (8 хлопков)
Шит-шит-шит-шит. (повороты влево – вправо)
Ты, Кума, не торопись, а за дело-ка, возьмись (8 хлопков)
Мись-мись-мись-мись. (приседания)
4.Работа с иллюстрацией
-Какой мы видим Стрекозу на рисунке?
-Каким мы видим Муравья?
— Сравнить описание Стрекозы летом и зимой.
5) Первичное чтение басни учениками.
5.Этап применения нового знания:
1).Самостоятельная работа в группах.
— Работа по вопросам, которые вы обсудите в группах. За каждый правильный ответ
на вопрос команда получает 1 пазл из разрезанной иллюстрации с изображением
сцены из басни. Задание: собрать пазлы в группах, пересказать эпизод по
составленной картинке.
— Из частичек пазлов, собранных командой,
составьте полную иллюстрацию. Какой момент басни представлен иллюстратором?
(заключительный) Из чего это понятно? Озаглавьте эту иллюстрацию. Зачитайте
названия. Можно ли считать эти слова моралью басни? Докажите.
Мораль басни. Ты всё пела? Это
дело: Так поди же, попляши!
2) Работа с пословицами.
-Соберите пословицы.
-Какие пословицы выражают главную мысль
басни?
Пословицы.
1) Поспешишь … …один отрежь.
2) Семь раз примерь… …потехе час.
3) Делу время… ….людей насмешишь.
— Какие еще пословицы о труде вы знаете?
(Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Ленивый и грибу не поклонится. Скучен день до вечера, коли делать нечего. Лето
пролежишь, зимой с сумой побежишь. Кто веселится летом, тот плачет зимой.)
Физминутка.
Нёс однажды Муравей
Две травинки для дверей.
На полянке под кустом
Муравьишка строит дом.
Лишь снежок запорошит
Стрекоза к нему спешит.
Ты, кума, не торопись,
А за дело — ка возьмись.
1, 2, 3, 4, 5 — начинаем приседать.
VI. Процесс осмысления текста.
-Кто из героев вам понравился больше и
почему?
-Как в басне Крылов называет Стрекозу?
Почему?
— Какими вы их представляете?
Работа в парах: (на парте лежат карточки, выберите слова, которые
определяют черты характера главных героев. (о стрекозе:
красавица, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,о муравье:
труженик, коллективист, умный и т.д.)
VII. Закрепление изученного материала.
1) Подготовка к чтению по ролям.
Самостоятельное чтение.
-Прочитайте текст самостоятельно,
подумайте, сколько действующих лиц в басне? -Как надо читать этот текст по
ролям?Обратите внимание, на письме речь берется в кавычки. Кавычки открываются
– начинается речь. Кавычки закрываются – речь заканчивается.
2) Чтение по ролям.
— Сколько действующих лиц в басне?
— Как надо читать слова Стрекозы и Муравья,
чтобы зрители поняли, что хотел сказать автор? Попробуем прочитать по ролям. (Читает
1 пара учеников.)
— А теперь прочитаем по ролям отрывок очень
выразительно, пропуская слова автора. Читаем слова только в кавычках. Кому они
принадлежат?
— Как будем их читать? (Читает 2 пара
учеников.)
3) Инсценирование басни (ролевая игра)
4) Работа в
парах. Выразительное чтение учащимися.
5) Работа над крылатыми выражениями
И.А.Крылова.
— Посмотрите на иллюстрации и вспомните
крылатые выражения из басен И.А.Крылова
1)Кукушка хвалит Петуха, за то, что хвалит
он Кукушку.
2)А вы, друзья, как не садитесь, все в
музыкунты не годитесь.
3)У сильного, всегда бессильный виноват.
4)Видит око, да зуб неймет.
4) Приём
«Задай вопрос«. На доске был ответ (словосочетание), а учащимся нужно
догадаться, какой вопрос нужно задать к этому ответу.
VIII. Рефлексия. Оценить свою работу на уроке с помощью «Светофора».
IX. Итог урока.
-С какой басней Крылова мы сегодня
познакомились?
-Кого подразумевает под животными Крылов?
-Что осуждается в этой басне? (Беспечность,
леность, черствость, эгоизм)
-Какова мораль басни? (Нужно все делать
вовремя).
-Какая пословица перекликается с сюжетом
этой басни? (Делу время, потехе час)
— Иван Андреевич Крылов написал много
басен.
В своих баснях он даёт нам советы, как жить.
Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит и мы с вами, стали
умнее, добрее, лучше.
Урок сегодня
был удачный,
Не прошёл
для вас он зря.
Вы все очень
постарались.
Вам
понравилось, друзья?
X. Выставление
оценок.
XI. Домашнее задание. Выучить басню наизусть, с.106.
Библиографическое описание:
Полупанова, Л. Н. Игровая технология «синквейн» в работе с детьми с задержкой психического развития в условиях ДОУ / Л. Н. Полупанова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 43 (385). — С. 275-277. — URL: https://moluch.ru/archive/385/84788/ (дата обращения: 08.01.2022).
Современная жизнь диктует свои законы: речь людей становится деловой, даже в ежедневной обстановке, сухой, лишенной образности, яркости. Хорошее владение словом — это искусство, которому нужно учиться не один год. От этого зависят и социальный статус человека, и будущая профессиональная карьера. Непременным условием для всестороннего развития ребёнка, для его успешного обучения в школе является умение общаться с взрослыми и сверстниками. Этот навык присущ не всем детям. Детям с задержкой психического развития следует уделять особое внимание, так как отставание в развитии психики ведёт к замедлению темпа реализации потенциальных возможностей, к недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления. У детей с задержкой психического развития речевые нарушения носят системный характер и входят в структуру дефекта. У многих детей имеются недостатки звукопроизношения и фонематического развития. На уровне импрессивной речи отмечаются трудности в понимании сложных, многоступенчатых инструкций, логических и грамматических конструкций, дети не понимают содержание рассказа со скрытым смыслом, затруднено восприятия и осмысление содержания рассказов, сказок, текстов для пересказа. Так как у детей с задержкой психического развития затруднены мыслительные процессы, поэтому многие слова и понятия они часто употребляют, не понимая их значения. У детей этой группы ограниченный словарный запас. В словаре недостаточно обобщающих понятий, практически отсутствуют синонимы. В их речи редко встречаются прилагательные, наречия, сужено употребление глаголов. Такие дети практически не используют в речи ряд грамматических категорий. Им трудно перевести мысль в развернутое речевое сообщение, хотя они понимают смысловое содержание ситуации, изображенной на картинке или в прочитанном рассказе, и правильно отвечают на поставленные вопросы. Незрелость внутриречевых механизмов приводит не только к трудностям в грамматическом оформлении предложений. Основные проблемы касаются формирования связной речи. Дети не могут пересказать небольшой текст, составить рассказ по серии сюжетных картинок, описать наглядную ситуацию, творческое рассказывание им недоступно. Страдает сфера общения. По уровню коммуникативной активности дети находятся на более низкой ступени развития, чем их сверстники. При работе с такими детьми следует учитывать особенности их психического развития, только тогда можно определить основные направления и содержание коррекционной работы.
Занимаясь с такими детьми, я пришла к выводу, что необходимо максимально использовать все известные в специальной педагогике технологии, в том числе и современные. Одной из таких эффективных технологий развития речи ребёнка с ЗПР, которая позволяет получить положительный результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна. История возникновения синквейна достаточно молода, по основной версии в начале двадцатого века этот жанр поэзии придумала американская поэтесса Аделаида Крэпси. В отечественной педагогике стал внедряться с конца 1990-х годов, благодаря группе энтузиастов Фонда правовых реформ. Основная задача синквейна научиться мыслить максимально емко, при этом необходимо также уметь кратко и понятно выражать свои мысли. Дидактический синквейн нельзя рассматривать как самостоятельную технологию — она лишь часть, включаемая в логопедические технологии, способствующая внести в работу новые способы взаимодействия педагога и ребёнка.
Схема составления синквейна следующая:
1 строчка (Кто?Что?) — существительное — одно ключевое слово;
2 строчка (Какой? Какая? Какое?) — два прилагательных, характеризующих первую строчку;
3 строчка (Что делает?) — три глагола, обозначающих действие, относящееся к теме;
4 строчка — предложение, показывающее отношение автора к теме;
5 строчка — одно слово (существительное) или словосочетание –ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке.
Составление синквейна является формой свободного творчества, требующей от детей умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способностей к анализу. Синквейн являются так же превосходным способом контроля и самоконтроля. Синквейн, включённый в коррекционную работу с детьми, не нарушает структуры занятия. В работе с детьми помогает формировать «копилки слов»: синонимы, антонимы, многозначные слова, существительные, глаголы, прилагательные.
Работа по обучению детей составлению синквйна ведётся несколькими этапами. Чтобы она была более понятной для детей необходимо использовать графические схемы. Процесс работы со схемами — это игровой момент, который заинтересовывает детей, вовлекает в деятельность своей яркостью и необычностью. Для наилучшего усвоения данного метода работу необходимо вести поэтапно. На начальном этапе детей нужно познакомить с понятием «слово-предмет». Дети называют существительные, отвечающие на вопросы «Кто? Что?» Дополнительно в их словаре добавляются понятия «живой» и «неживой». Далее учатся подбирать слова, обозначающие признак предмета. В этом им помогают такие игры, как: «Назови какой?»; «Узнай предмет по определению». Игры «Кто что делает?», «Что чем делают?» формируют у детей представление о словах-действиях. Вовлекаясь в игру, ребята непроизвольно подбирают слова, обозначающее действие предмета. Потом этот навык становится более устойчивым, и ответы детей носят осознанный характер. Ещё одним важным этапом является обучение составлению предложений. Накопленный ранее материал помогает находить основу предложения и распространять его дополнительными членами. В завершающем этапе дети учатся подбирать синонимы к словам. Так как у детей с ЗПР снижена прочность запоминания и отмечается быстрая утеря информации, то изучаемый материал необходимо давать неоднократно, с короткими промежутками. Но частый повтор одной и той же информации в одинаковой подаче, может привести к её отторжению. Следует разнообразить изучаемое различными играми. Важно помнить, что при получении правильных ответов необходимо поощрять детей.
Каждый этап необходимо обозначить графической схемой, условным обозначением. При задержке психического развития нарушены такие свойства восприятия, как предметность и структурность. Проявляется это в том, что дети затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе. Поэтому детям нужно предоставить возможность самим изготовить схемы-рисунки. Изначально изготавливается основа в виде большого треугольника. Далее переходим к графическим схемам — рисункам, которые будут крепиться к готовой основе. В процессе их изготовления ребята непроизвольно закрепляют названия геометрических фигур. Важно в работе использовать и различные цвета. Раскрашивая фигурки цветными карандашами, красками или фломастерами дети, оречевляя свои действия, закрепляют названия цветов, таким образом, у детей включается зрительный анализатор, помогающий закрепить изучаемое.
Использование синквейна в работе с детьми, имеющими задержку психического развития, способствует успешной коррекции всей речевой системы в целом. У детей развивается восприятие и понимание речи. Происходит обогащение и активизация словаря. Закрепляются навыки словообразования и словоизменения. Формируется и совершенствуется умение использовать в речи различные по своему составу предложения. Могут составлять описательные рассказы по предметной картинке (сюжетным) картинкам. Им становится доступным пересказ прослушанного рассказа или сказки. При составлении синквейна ребёнок оказывается в условиях свободного выбора действий, самостоятельно принимает решения, выражает свои чувства и мысли, что особенно важно для детей с задержкой психического развития. Благодаря внедрению в работу данной технологии осуществляется поддержка самостоятельности, активности и индивидуальности каждого ребёнка.
Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, психическое развитие, работа, задержка, коррекционная работа, слово, строчок.