Ребенок седьмого года жизни продолжает совершенствоваться через игру, рисование, общение со взрослыми и сверстниками, но постепенно, важнейшим видом деятельности становится учение. Наступает период активной подготовки к школе. Поэтому так актуален вопрос о том, что подарить ребенку на 7 лет. Для ребенка по-прежнему не важна стоимость подарка, но требования к нему повышаются.
30 вариантов интересных и полезных подарков для 7-леток
Подарок ребенку на 7 лет должен быть интересным, познавательным, развивающим, полезным и соответствующим интересам дошкольника.
Это уже не просто игрушка, а презент, активизирующий познавательный интерес.
Ребенок уже может оценить оригинальные подарки, которые вызывают у него фейерверк эмоций.
К тому же подаренная вещь должна вовлекать дошкольника в действие, где бы он мог тренировать сообразительность, физические умения, применять творческие идеи.
- Домашний квест «Зимний сон» – актуальный подарок на Новый год. Это готовый набор с большим количеством карточек-заданий.
- Головоломка «Снежинки». В процессе игры ребенку предстоит собрать узоры по заданиям, продолжить ритм рисунка или составить свои картинки.
- Настольная игра «Пиши-стирай», которая поможет выучить слоги, ударения, цифры.
- Лото «Азбука» или «Цифры» поможет в игровой форме запомнить буквы и цифры. Развивает память, внимание, восприятие, речь.
- Красочная энциклопедия в соответствии с интересами ребенка: «Динозавры», «Животный мир» и т.д.
- Конструктор «ЛЕГО» с большим количеством деталей.
- Глобус. В этом возрасте наблюдается у детей повышенный интерес к географии. С помощью глобуса ребенок расширит свои знания о мире.
- Школьный рюкзак позволит почувствовать себя будущим первоклассником.
- Игра-электровикторина «Размышляй-ка!». Это практикум мышления для дошколенка.
- «Набор юного археолога» позволит почувствовать себя археологом или палеонтологом.
- Развивающая настольная игра «Собери слово» для любознаек, знающих буквы и умеющих читать.
- «Набор для творчества» будущему художнику.
- Настольная игра «Ассоциации», развивающая мышление, внимание, память.
- Пазлы с интересующей ребенка тематикой.
- Микроскоп, который поможет сделать массу открытий ребенку.
- Органайзер «детский» для канцелярских принадлежностей.
- Настольная лампа с детской тематикой.
- Детский синтезатор для юных любителей музыки.
- Мольберт для магнитов, рисования маркерами и мелками.
- Сачок и лупа для юных натуралистов.
- Домашний планетарий для мечтающих о звездах и далеких планетах.
- Головоломка «Сложи квадрат» (по методике Никитина) для развития мышления.
- «Сказки на магнитах» для развития речи и эмоциональной сферы.
- Конструктор развивающий «Игрушка антистресс — куб из магнитов» для развития творческих способностей, пространственного мышления и средство снятия стресса.
- Магнитный конструктор, светящийся в темноте, дарит полет фантазии и творческого воображения.
- Ручные часы позволят ребенку почувствовать себя взрослым.
- «Школа волшебства. Фокусы». Комплект, в котором есть все для настоящего фокусника.
- Большой обучающий картонный домик для раскрашивания с дидактическими заданиями.
- Набор «Скрепыши». Дети увлечены этими персонажами, поэтому будут рады получить такой комплект в подарок.
- «Магические кристаллы». Набор креативного творчества по выращиванию кристаллов.
15 желанных подарков для семилетних мальчишек
Для мальчиков характерны стремление следовать установленным образцам-героям и ориентировка на успех. Им очень важен результат их деятельности. Эти гендерные особенности важно учитывать, определяя, что можно подарить ребенку на 7 лет.
Вместе с тем, в этом возрасте у мальчишек ярко проявляются увлечения определенной деятельностью. Одни любят погружаться в интеллектуальные занятия, другие – в игры-сражения, третьи – предпочитают спортивные занятия.
Будущему первокласснику, мальчику 7 лет можно подарить:
- «Энциклопедию для мальчика».
- Подтяжки и бабочка порадуют маленького стилягу.
- Конструктор металлический, поможет дошкольнику почувствовать себя изобретателем. Способствует развитию креативности и моторики.
- «Морской бой». Классическая игра, в которой ребенку предстоит морская битва с флотом противника.
- Настольная игра «ПДД» для юных пешеходов.
- Рация для игры в разведчиков.
- Логическая игра пазл – парковка для развития логики, пространственного мышления и моторики.
- Набор для выжигания, с помощью которого открываются новые границы детского творчества.
- Интерактивный робот с возможностью программирования.
- Игровой стол – футбол. Это отличное развлечение дома и на даче.
- Фонарик, который пригодится и в игре, и в быту.
- Вигвам для игры в индейцев.
- Часы-будильник, которые ребенок может сам настраивать, чтобы просыпаться в необходимое для него время.
- «Студия керамики» – гончарный набор для творчества.
- Бинокль позволит играть в путешественника, капитана корабля или главнокомандующего сражения.
15 отличных идей, что подарить девочке на 7 лет
В девочках природой заложено стремление нравится, что важно учитывать при подготовке подарка.
Понятия «девочка» и «красота» взаимосвязаны, что уже подсказывает идеи презента. Нельзя забывать и про возраст дошкольницы. 7 лет – период, когда ребенок настроен на поступление в школу. Поэтому в приоритете подарки, связанные с красотой и приближающимся школьным обучением.
Семилетним девочкам можно подарить:
- «Энциклопедию для девочки».
- Детский набор для маникюра со штампами для ногтей. Девочка сможет проявить творчество, создавая различные дизайны для ногтей.
- Набор детской косметики порадует юную красотку.
- Красивый наряд не оставит равнодушной ни одну маленькую принцессу.
- Набор красок для аквагрима, с помощью которого можно превратиться в любого сказочного персонажа.
- Картина для рисования по номерам развивает внимание и усидчивость.
- Забавные тапочки в виде сказочных персонажей.
- Набор аксессуаров для волос.
- Блокнот для записей и рисунков с замочком и ключиком.
- Шкатулка для украшений «маленькой леди».
- Столовый комплект с героиней любимого мультфильма в подарочной упаковке.
- «Чудо – мыло» – творческий набор для мыловарения.
- Кошелек с мультипликационными героями для хранения мелких монет.
- Набор «Салон красоты» поможет развивать навыки парикмахерского искусства.
- Эксклюзивно оформленный торт порадует любую сладкоежку.
10 лучших подарков для занятий спортом
Подарки спортивного назначения – это еще одно подходящее направление, что можно подарить ребенку. Такие подарки развивают физические качества дошкольника, воспитывают интерес к спорту, спасают от гиподинамии. Будущему ученику они необходимы, поскольку позволяют повысить физическую готовность к школе.
- Электросамокат для прогулок.
- Подвесная или напольная груша для бокса.
- Яркий скейтборд развивает умение поддерживать равновесие.
- Гироскутер – самобалансируемое транспортное средство, вызывающее повышенный интерес у детей.
- Батут для прыжков и укрепления мышц ног.
- Спортивный игровой набор «Городки» для игры в старинную русскую забаву и развития ловкости.
- Бадминтон (воланчик и ракетки).
- Снегокат незаменим для зимних прогулок.
- Специальный напольный тренажер для прыжков.
- Баскетбольное кольцо и мяч развивают меткость.
- Тюбинг для зимних забав и закалки.
- Нейроскакалка со светящимся роликом – тренажер для мозга.
- Спортивный игровой набор для игры в хоккей (ворота, шайба, клюшка).
- Балансборт с лабиринтом. Синтез игры и тренажера.
- Аэромяч – инновационная игрушка, позволяющая играть в условиях помещения, вызывающая восторг у детей и развивающая быстроту.
Несмотря на изобилие предложений, выбор подарка для ребенка далеко не прост. Многие игрушки и популярные игры к 7-ми годам уже накопились дома. Некоторые новоявленные предложения несут слишком низкую развивающую ценность, а стоят при этом недешево. Надеемся, наши идеи помогут вам определиться, что подойдет именно вашему ребенку в настоящий момент.
Также ищите подсказки здесь: Что подарить ребенку на 6 лет.
Оценка статьи:
Загрузка…
Психологическая
диагностика готовности ребенка к школе
Методика «Последовательность событий»
Цель: исследование
особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможности установления
причинно-следственных и пространственно-временных связей, анализ речевого
развития ребенка.
Методика представляет собой задание на понимание смысла
сюжета, изображенного на картинках, предъявленных испытуемому в неправильной
последовательности. Она позволяет исследовать такие качества мышления, как
процесс обобщения и способность устанавливать причинно-следственные связи, а
также выявляет уровень речевого развития, произвольного внимания, произвольной
регуляции деятельности и кругозор ребенка.
В качестве экспериментального материала используются от 4
до 6 сюжетных картинок, предъявляемые испытуемому в неправильной
последовательности.
Ребенок должен понять сюжет, выстроить правильную
последовательность событий и составить по картинкам рассказ, что невозможно без
достаточного развития способности к обобщению и понимания причинно-следственных
связей. Устный рассказ показывает уровень развития речи ребенка: как он строит
фразы, свободно ли владеет языком, каков его словарный запас и т. д.
Задание состоит из двух частей:
·
выкладывание
последовательности картинок;
·
устный
рассказ о нарисованном событии.
Правильно найденная последовательность картинок
свидетельствует о том, что ребенок понимает смысл сюжета, а устный рассказ
показывает, может ли он выразить свое понимание в словесной форме.
Бывают случаи, когда при неправильно выложенной
последовательности картинок испытуемый, тем не менее сочиняет логичную версию
рассказа. Такое выполнение задания рассматривается как хорошее.
Если испытуемый правильно нашел последовательность, но не
смог составить хорошего рассказа, то необходимо задать ему несколько вопросов,
чтобы уточнить причину затруднения. Так, ребенок может понимать общий смысл
нарисованного на картинках события, но ему не хватает конкретных знаний для
объяснения того, что он видит. Бывает, что испытуемому не хватает словарного
запаса для объяснения, происходящего на рисунках. Вопросы экспериментатора
позволяют понять причину плохого рассказа.
Составление рассказа с помощью наводящих вопросов можно
рассматривать как зону ближайшего развития ребенка. Для шестилетних детей такое
выполнение задания оценивается как хорошее, а для семилетних — на среднем
уровне. Если испытуемый правильно выложил последовательность картинок, но не
смог составить рассказ даже с помощью наводящих вопросов, то такое выполнение
задания рассматривается как неудовлетворительное и для шестилетних, и для
семилетних детей. Особо следует рассматривать случаи, когда молчание ребенка
обусловливается личностными причинами: страх общения с незнакомыми людьми,
боязнь допустить ошибку, ярко выраженная неуверенность в себе и т. д.
Считается, что испытуемый не справился с заданием, если:
·
не
смог установить последовательность картинок и отказался от рассказа;
·
установив
последовательность картинок, отказался от рассказа;
·
по
выложенной им самим последовательности картинок составил рассказ, не отражающий
сути изображенного события; в этом случае версия рассказа не привязана к
картинкам;
·
выложенная
испытуемым последовательность картинок не соответствует рассказу (за исключением
тех случаев, когда ребенок после наводящего вопроса взрослого меняет
последовательность на соответствующую рассказу);
·
каждая
картинка рассказывается отдельно, сама по себе, без связи с остальными — в
результате рассказ не получается;
·
на
каждом рисунке просто перечисляются отдельные предметы.
Методика «Графический диктант». Д.Б. Эльконин
Цель: методика направлена
на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого,
правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий,
самостоятельно действовать по указанию взрослого.
Область применения: определение готовности
к обучению, сформированности пространственных представлений и уровня
саморегуляции, разработка рекомендаций.
Описание методики. Перед проведением
методики доска расчерчивается на клетки, чтобы на ней можно было иллюстрировать
указания, дающиеся детям. Перед собой нужно иметь текст инструкции, чтобы она
была воспроизведена дословно. После того, как детям розданы карандаши и листы
бумаги, где подписаны фамилия, имя ребёнка и дата обследования, психолог даёт
предварительные разъяснения, после предъявления которых, переходят к рисованию
тренировочного узора. Во время рисования тренировочного узора нужно делать
достаточно длительные паузы, чтобы дети успевали кончить предыдущую линию. На
самостоятельное продолжение узора даётся полторы – две минуты. Во время
рисования тренировочного узора психолог ходит по рядам и исправляет ошибки,
помогая детям точно выполнить инструкцию. При рисовании последующих узоров
такой контроль снимается. В случае необходимости психолог одобряет робких
детей, однако никаких конкретных указаний не даёт.
Предварительные
разъяснения:
« Сейчас мы с вами
будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и
аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать. Я буду говорить, на сколько
клеточек и в какую сторону вы должны проводить линию. Проводите только те
линии, которые я скажу. Когда проведёте – ждите, пока я не сообщу, как надо
проводить следующую. Следующую линию надо начинать там, где кончилась
предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги. Все помнят, где правая рука?
Вытяните правую руку в сторону. Видите, она указывает на дверь (или другой
реальный ориентир, находящийся в комнате). Когда я скажу, что надо провести
линию направо, вы её проведёте к двери (на доске, заранее расчерченной на
клетки, проводится линия слева направо длиной в одну клетку). Это я провела
линию на одну клетку вправо. А теперь я , не отрывая руки, провожу линию на две
клетки вверх (на доске рисуется соответствующая линия). Теперь вытяните левую
руку. Видите, она показывает на окно (снова называется реально имеющийся в
помещении ориентир). Вот я, не отрывая руки, провожу линию на три клетки влево
(на доске проводится соответствующая линия). Все поняли, как надо рисовать?»
Инструкция для
рисования тренировочного узора.
«Начинаем рисовать
первый узор. Поставьте карандаши на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте
линию: одна клеточка вниз. Не отрывайте карандаша от бумаги. Теперь одна
клеточка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна
клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Дальше
продолжайте рисовать такой же узор сами».
Инструкция для
рисования проверочного узора.
«Теперь поставьте
карандаш на следующую точку. Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх. Одна
клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна
клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна
клетка вправо. А теперь сами продолжайте рисовать тот же узор».
Предоставив детям
полторы-две минуты на самостоятельное продолжение узора, психолог говорит:
«Всё, этот узор дальше рисовать не надо. Мы будем рисовать следующий узор.
Поднимите карандаши. Поставьте их на следующую точку. Начинаю диктовать.
Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка вправо. Две клетки вниз. Одна клетка вправо.
Две клетки вверх. Одна клетка вправо. Три клетки вниз. Одна клетка вправо. Две
клетки вверх. Одна клетка вправо. Две клетки вниз. Одна клетка вправо. Три
клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».
Через полторы-две
минуты начинается диктовка последнего узора: «Поставьте карандаш на самую
нижнюю точку. Внимание! Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево
(слово влево выделяется голосом). Две клетки вверх. Три клетки
вправо. Две клетки вниз. Одна клетка влево (слово влево опять выделяется
голосом). Одна клетка вниз. Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка
влево. Две клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».
Обработка и
интерпретация данных.
Результаты рисования
тренировочного узора не оцениваются. В каждом последующем узоре отдельно
оценивается выполнение диктанта и самостоятельное продолжение узора. Оценка
производится по следующей шкале:
Точное
воспроизведение узора – 4 балла (неровность линий, «дрожащая» линия, «грязь» и
т.п. не снижают оценки).
Воспроизведение,
содержащее ошибку в одной линии – 3 балла.
Воспроизведение с
несколькими ошибками – 2 балла.
Воспроизведение, в
котором имеется лишь сходство отдельных элементов с диктовавшимся узором, — 1
балл.
Отсутствие сходства
даже в отдельных элементах – 0 баллов.
За самостоятельное
продолжение узора оценка выставляется по той же шкале.
Таким образом, за
каждый узор ребёнок получает по две оценки: одну – за выполнение диктанта,
другую – за самостоятельное продолжение узора. Обе они колеблются в пределах от
0 до 4.
Итоговая
оценка работы под диктовку выводится из трёх соответствующих
оценок за отдельные узоры путём суммирования максимальной из них с минимальной
(то есть оценка, занимающая промежуточное положение или совпадающая с максимальной
или минимальной, не учитывается). Полученная оценка может колебаться от 0 до 8.
Аналогично из трёх оценок за продолжение узора выводится
итоговая. Затем обе итоговые оценки суммируются, давая суммарный балл (СБ),
который может колебаться в пределах от 0 (если и за работу под диктовку, и за
самостоятельную работу получено 0 баллов) до 16 баллов (если за оба вида работы
получено по 8 баллов).
Диагностики
социально-психологической готовности к школе
Инструкция: я зачитаю тебе
несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.
1.
Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
2.
Мне интересно, какие у меня будут уроки.
3.
Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс.
4.
Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.
5.
Когда пойду в школу, буду хорошо учиться.
6.
Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак.
7.
Самое лучшее в школьной жизни -это каникулы.
8.
Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду.
9.
Мне очень хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу
10.
Если было бы можно, я бы еще в прошлом году пошел в школу.
Оценка результатов:
Высокий уровень — если
ребенок поставил не менее 8 плюсов.
Средний уровень — от 4до 8
плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными
сторонами. Если большее кол-во вопросов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает
о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 – представление о школе
сформировано, отношение положительное.
Низкий уровень — от 0 до 3х
плюсов. Ребенок не имеет представления о школе, не стремится к обучению.
Тест «Рисунок школы»
Тест предназначен
для определения отношения ребёнка к школе и уровня школьной тревожности. Для
проведения теста каждому ребёнку дают чистый стандартный лист бумаги, цветные
карандаши и просят: «Здесь на листе бумаги нарисуй школу».
Когда ребёнок
закончит работу, с ним нужно побеседовать, задать уточняющие вопросы по поводу
нарисованного.
Обработка
результатов
Эмоциональное
отношение к школе и учению оценивается по трём показателям:
1. цветовая гамма,
2. линия и характер
рисунка,
3. сюжет рисунка.
При анализе рисунка
по каждому из этих показателей выставляется бальная оценка, затем баллы
складываются.
1. Цветовая гамма.
1 балл — в равной
степени присутствуют светлые и тёмные тона
2 балла – в рисунке
преобладают яркие, чистые, светлые тона и их сочетания (жёлтый, светло-зелёный,
голубой и т.д.); 0 баллов – рисунок выполнен в тёмных тонах (тёмно- коричневый,
тёмно- зелёный, чёрный);
2. Линия и характер.
1 балл — в рисунке
присутствуют обе характеристики.
2 балла – объекты
прорисованы тщательно и аккуратно; используются длинные, сложные линии
различной толщины, нет «разрывов» контура; 0 баллов – объекты изображены
нарочито небрежно, схематично; линии двойные, прерывающиеся, одинаковой длины и
толщины, слабая линия;
3. Сюжет рисунка.
1 балл – в рисунке
присутствуют обе характеристики.
2 балла –
симметричное изображение (рисунок школы занимает центральное место на листе);
наличие деталей и украшений, элементов декорирования, изображение различных
предметов, оживляющих пейзаж (цветов, деревьев, плакатов, флагов, занавесок на
окнах и др.); изображение детей, идущих в школу или сидящих за партами, учителя
и «процесса учения»; время года – весна, лето (светит солнце, нет туч);
изображение светлого времени суток;
0 баллов —
асимметричность рисунка; отсутствие деталей и украшений; отсутствие на рисунке
людей либо изображение детей, уходящих из школы; время года – осень, зима
(тёмное небо, идёт дождь или снег); время суток – ночь или вечер.
Анализ
результатов
6-5 баллов – у
ребёнка сложилось эмоционально благополучное отношение к школе и учению, он
готов к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем;
4-2 балла – у
ребёнка есть некоторая тревога по поводу школьного обучения как незнакомой для
него ситуации, необходимо расширить круг его знаний и представлений о школьно –
учебной действительности, формировать положительное отношение к учителю и
одноклассникам; причинами тревоги могут быть нервозность и необдуманные
высказывания взрослых, негативный опыт обучения в школе старших детей;
1-0 баллов – у
ребёнка явно выраженный страх перед школой; часто это приводит к неприятию
учебных задач и отказу от учебной деятельности, трудностям в общении с учителем
и одноклассниками.
«Методика Пьерона — Рузера»
Цель: данная методика используется для
исследования устойчивости внимания, возможностей его переключения. Одновременно
можно отметить особенности темпа деятельности, «врабатываемость» в задание,
проявление признаки утомления и пресыщения. Методика также дает представление о
скорости и качестве формирования простого навыка, усвоения нового способа
действий, развитии элементарных графических навыков.
В верхней части бланка геометрические фигуры помечаются
условными обозначениями (точка, тире, вертикальная линия), которые ребенок должен
расставить в предлагаемом бланке.
Процедура проведения
Перед ребенком кладется чистый бланк, и психолог, заполняя
пустые фигурки образца, говорит: «Смотри, вот в этом квадратике я поставлю
точку, в треугольнике — вот такую черточку (вертикальную), круг оставлю чистым,
ничего в нем не нарисую, а в ромбе — вот такую черточку (горизонтальную). Все
остальные фигуры ты заполнишь сам, точно так же, как я тебе показал» (следует
еще раз повторить, где и что нарисовать, -устно).
После того, как ребенок приступил к работе, психолог
включает секундомер и фиксирует количество знаков, поставленных ребенком за 1
минуту (всего дается 3 минуты),- отмечает точкой или черточкой прямо на бланке.
Методика может применятся в работе с детьми, начиная с
5,5-летнего возраста до 8-9 лет. В зависимости от возраста ребенка и задач
исследования различные условные обозначения (точка, тире, вертикальная линия)
могут ставиться в одной, двух или трех фигурах. Четвертая фигура всегда должна
оставаться «пустой». Образец на листе остается открытым до конца работы
ребенка.
Хорошими результатами выполнения методики считаются:
·
—
быстрое запоминание условных обозначений;
·
—
ситуация, когда после первой заполненной строчки ребенок перестает смотреть на
образец;
·
—
незначительное количество ошибок (1-2 за 3 минуты).
Методика
«Дорисовывание фигур» (О.М. Дьяченко)
Особенности проведения
методики
В качестве материала детям
дается по 10 фигур и предлагается, поразмыслив, дорисовать эти фигуры, так,
чтобы получилась картинка.
Перед обследованием
экспериментатор говорит ребенку: «Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные
фигурки. Волшебные они потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что
получится какая-нибудь картинка, любая, какую ты захочешь».
Интерпретация методики.
·
0 – 2 балла – ребенок ничего не придумал;
нарисовал рядом что-то свое; неопределенные штрихи и линии.
·
3 – 4 балла — нарисовал нечто простое,
неоригинальное, лишенное деталей; фантазия не угадывается.
·
5 – 7 баллов – изобразил отдельный объект,
но с разнообразными дополнениями.
·
8 – 9 баллов – нарисовал несколько
объектов, объединенным сюжетом.
·
10 баллов – создал единую композицию, включив в нее
все предлагаемые элементы, превращенные в образы.
Низкий уровень – от 0 до 2 баллов.
Средний уровень – от 3 до 7
баллов.
Высокий уровень – от 8 до 10
баллов.
Диагностика
интеллектуальной готовности ребенка к школе
Тест для исследования
произвольного внимания «Да и нет» Н.И. Гуткиной
Методика предназначена для исследования
произвольного внимания и памяти при определении готовности детей к школе.
Ход выполнения задания.
Преподаватель обращается к
детям со словами: «Сейчас мы будем играть в игру, в которой нельзя
произносить слова «да» и «нет». Повтори, пожалуйста, какие
слова нельзя будет произносить». (Ребенок их повторяет.) «Теперь будь
внимателен, я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые нельзя произносить
слова «да» и «нет». Понятно?». (Испытуемый
подтверждает, что ему все ясно.)
Вопросы:
1.
Ты хочешь идти в школу?
2.
Ты любишь, когда тебе читают сказки?
3.
Ты любишь смотреть мультфильмы?
4.
Ты хочешь остаться еще на год в детском саду?
5.
Ты любишь гулять?
6.
Ты хочешь учиться?
7.
Ты любишь болеть?
8.
Ты любишь играть?
9.
Ты сейчас спишь?
10.
Ночью солнышко светит?
11.
Ты любишь ходить к врачу?
12.
Доктор стрижет детей?
13.
Коровы умеют летать?
14.
Тебя зовут… (неверное имя)?
15.
Зимой бывает жарко?
16.
Ты ходишь на работу?
17.
Конфеты бывают горькими?
18.
Трава белого цвета?
19.
Парикмахер лечит детей?
20.
Твой папа играет в куклы?
Обработка результатов.
Обработка экспериментального
материала проводится путем подсчета баллов, начисляющихся за ошибки, под
которыми понимаются только слова «да» и «нет». За каждую
ошибку начисляется 1 балл. Если ребенок правильно ответил на все вопросы, то
его результат равен 0. Чем хуже выполнено задание, тем выше суммарный балл.
Употребление детьми просторечной лексики (слова «ага»,
«неа» и т.п.) не рассматривается в качестве ошибки.
Методика
«Беседа о школе» (Т.А. Нежновой) для определения
Варианты ответов и их оценка
А — ориентация на содержание
учебной деятельности — 2 балла
Б — ориентация на внешние
атрибуты учебной деятельности и школьной жизни — 1 балл
В — ориентация на
внешкольные виды деятельности и условия — 0 баллов
1. Хочешь ли ты идти в
школу?
А — очень хочу Б — так себе,
не знаю В — не хочу
2 1 0
2. Почему ты хочешь идти в
школу?
А — интерес к учению,
знаниям: хочу научиться читать, писать, стать грамотным, умным, много знать,
узнать новое и т.д.
Б — интерес к внешним
школьным атрибутам: новая форма, книги, портфель и т.д.
В — внеучебные интересы: в
садике надоело, в школе не спят, там весело, все ребята идут в школу, мама
сказала
2 1 0
3. Готовишься ли ты к школе?
Как ты готовишься (тебя готовят)?
А — освоение некоторых
навыков чтения, письма, счета: с мамой учили буквы, решали задачки и т.д.
Б — приобретение формы,
школьных принадлежностей В — занятия, не относящиеся к школе
2 1 0
4. Нравится ли тебе в школе?
Что тебе нравится или не нравится больше всего? (предварительно у ребенка
спрашивают, был ли он в школе)
А — уроки, школьные занятия,
не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка Б — внеучебные занятия и прочие,
не связанные с учением моменты: перемена, занятия во внеурочное время, личность
учителя, внешний вид школы, оформление класса В — уроки художественно —
физкультурного цикла, знакомые и близкие ребенку в дошкольном детстве и
продолжающиеся в школе
2 1 0
5. Если бы тебе не надо было
ходить в школу и в детский сад, чем бы ты занимался дома, как бы проводил свой
день?
А — занятия учебного типа: писал
бы буквы, читал и т.д.
Б — дошкольные занятия:
рисование, конструирование В — занятия, не имеющие отношения к школе: игры,
гуляние, помощь по хозяйству, уход за животными
2 1 0
Интерпретация результатов
Высокий уровень —
10-9 баллов — говорит о школьно-учебной ориентации ребенка и положительном
отношении к школе (внутренняя позиция школьника достаточно сформирована);
Средний уровень —
8-5 баллов — свидетельствуют о преимущественном интересе ребенка к внешней
атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции
школьника);
Низкий уровень —
4-0 баллов — ребенок не проявляет интереса к школе.
Анна сама обратилась в опеку: незрячей маме была нужна помощь репетитора для сына-школьника. Вместо помощи ее хотели лишить родительских прав.
До деревни, где живет Анна с детьми, полтора часа на машине от Смоленска. Летом здесь все утопает в зелени. Глухомань. До ближайшей цивилизации десять километров пешком или на такси за триста рублей в одну сторону. Местных автобусов нет. Раньше на трассе можно было поймать белорусские автобусы Могилев — Смоленск. Граница совсем рядом, но уже полтора года закрыта из-за пандемии. В деревне есть свои продуктовые лавки, только цены там вдвое выше, чем в райцентре. Когда растишь детей на пенсию по инвалидности, приходится считать все.
В дом вваливаются загорелые разгоряченные Оля и Дима. Ей 9, ему 12. В руках у Димы — темно-серая птичка, чуть крупнее воробья. Нашли на дороге со сломанным крылом. Будут выхаживать. Уголок «доктора Айболита» для их дома история привычная. И теперь ее дети, как когда-то она сама, тащат в дом спасать всякую пострадавшую живность.
Школьницей Аня мечтала, как уедет жить в большой город. Но все мечты рухнули, когда Аня потеряла зрение. Ее пытались изнасиловать, избили, последствие черепно-мозговой травмы — полная слепота.
b>Роковые праздники
Новогодние праздники 1994 года иногда снятся ей до сих пор. В конце декабря ей исполнилось пятнадцать. Она влюблена. Жизнь прекрасна. И даже снежинки на развесистых лапах деревенских елок кажутся драгоценными кристаллами в отблесках редких фонарей. Сердце замирает от предвкушений перемен. Весной она закончит девятый класс, уедет учиться в город. Весь вечер первого января они с подружкой, спрятавшись от взрослых за печкой, мечтали, загадывали новогодние желания и хихикали, обсуждая мальчишек. В девять Аня побежала домой. Всего-то две улицы, даже шапку надевать не стала.
Анна
Фото: Анна Иванцова для ТД
Она не поняла, откуда он взялся. Схватил. Потащил к забору. Стал сдирать одежду, тяжело дыша кислым перегаром. Аня растерялась. Стала вырываться. Закричала. Он бросил девочку на землю, несколько раз ударил ногой по голове. Сплюнул в сугроб и медленно молча пошел, как будто ничего не произошло.
Дома у Анны
Фото: Анна Иванцова для ТД
Она навсегда запомнила тяжелый черный нос его берцев. Изо рта и носа хлынула кровь. Аня немного пришла в себя. Зачерпнула рукой снега, прижала к горящему затылку и, пошатываясь, побрела домой.
Анна
Фото: Анна Иванцова для ТД
Мама, охнув, сразу предложила ехать в больницу. Как бы вечером в праздники они добирались из деревни в райцентр, даже не подумала. Аня категорически отказалась: не хотела привлекать внимания. Стыдно. Лучше просто отлежаться дома. Мама настаивать не стала. Обняла, помогла умыться и лечь в кровать.
Никому и в голову не могло прийти, чем эта история еще обернется.
Заявлять на напавшего тоже не стали. Через месяц он за другие свои подвиги все равно сел надолго в тюрьму, знает Анна, и в деревню больше не возвращался.
Оля
Фото: Анна Иванцова для ТД
Постепенно рана на голове затянулась. Аня перестала вздрагивать, пробегая мимо того забора. Жизнь вроде бы вернулась на прежние рельсы. Иногда только ужасно болела голова и скакало давление. Но все проходило само собой.
Аукнулось через два с половиной года.
Виталий помогает Оле с настройкой интернета на телефоне
Фото: Анна Иванцова для ТД
Аня тогда перешла на третий курс кулинарного техникума. Гладила дома белье, отвернулась взять простыню из стопки и вдруг увидела, что утюга — два. Потрясла головой, видение исчезло. Но дурнота и двоение повторялись снова и снова. На один глаз как будто стала опускаться пелена.
Оля
Фото: Анна Иванцова для ТД
Вот тогда начались врачи. Обследования в Смоленске, в Минске. И неутешительный приговор: атрофия зрительного нерва в результате черепно-мозговой травмы. Время упустили. Необходима операция, чтобы сохранить зрение хотя бы одного глаза. Операция прошла неудачно: сепсис, высокая температура. Про зрение уже не вспоминали.
Через три месяца девочку сплавили из больницы со словами: «Забирайте, мамка, домой. Выживет так выживет. А там как пойдет».
Ночь навсегда
Аня выжила, но в 18 лет полностью потеряла зрение. Никакой реабилитации и помощи в адаптации к новой жизни ослепшей девушке не предложили. Помогали родители — как могли. Возили к знахарке. Папа на рассвете выводил дочку умываться первой росой. Поверье такое: если умываться росой, можно прозреть.
«Я была в отчаянии. Вечерами наплачешься, ляжешь спать и думаешь, лучше бы не просыпаться. Были и мысли плохие — покончить с собой».
Дима
Фото: Анна Иванцова для ТД
Выстояла. Взяла себя в руки, приспособилась жить заново в сложном деревенском пространстве, где даже поход в туалет может быть травмоопасным. Анна показывает забинтованную ногу. Говорит — на днях поспешила, споткнулась о крутившуюся рядом собаку и сильно подвернула ногу. Уборка, готовка, уход за детьми — освоила почти все. «Даже картошку прополоть могу», — улыбается Анна.
Конечно, пока были живы Анины* родители, справляться с хозяйством было проще. После смерти мамы пришлось сначала расстаться со свинарником: Анна сломала ногу, провалившись в устроенный свиньей подкоп у сарая. Потом и от кур. Трудно вовремя затеять ремонт, когда не видишь, что закоптился потолок. А дети на такую ерунду внимания не обращают: тепло, вкусно, мама рядом, что еще надо? Родители надеялись, что дом будет заботой Аниного* мужа. Зять клялся, что любит Аню с 12 лет, они вместе учились в школе, трудности, травма и слепота его не пугают. Обещал жену во всем поддерживать и помогать.
Дима
Фото: Анна Иванцова для ТД
Когда он позвал ее замуж двадцать лет назад, она отказалась. Какая семья — она же теперь слепая, обливалась Аня слезами. Пылкий возлюбленный уломал и ее, и родственников. Через год родился первенец Виталик. Ухаживать за малышом на ощупь оказалось не так сложно, как опасалась Аня. Помогала и мама.
Семейная сказка не оказалась вечной. Когда через семь лет родился Димка, Аня уже подумывала о разводе. Муж выпивал, изменял, распускал руки. За зятя вступалась Анина* мама: «Как же дети без отца будут?» Она прощала.
А через несколько лет муж собрал вещи и сказал, что уходит к другой. Они тогда ждали дочку. Аня была на седьмом месяце.
Дима с подобранным на улице птенцом, у которого подбито крыло
Фото: Анна Иванцова для ТД
Алименты отец семейства не платит. Получил за это условный срок, но все как с гуся вода. Присылает то 200 рублей, то 300. Один раз расщедрился и прислал целых две тысячи. Весь их стабильный доход — Анина* пенсия по инвалидности. Сейчас старший Виталий после техникума устроился работать в колхоз. Выбора работы в округе нет. Говорит, своих не бросит. Самое трудное они уже пережили.
По-настоящему страшно за все эти двадцать лет вечной темноты ей стало только однажды, когда ее решили лишить родительских прав на младших.
Школа
Димка пошел в первый класс. Накануне учебного года летом умерла Анина* мама. Папы не стало еще раньше. Первый раз за все время она осталась с детьми совсем одна. Если с бытом и хозяйством она уже давно научилась справляться, то как незрячей маме помочь сыну-первоклашке освоить школьные премудрости, она не понимала. Понадеялась на школу.
Как и большинство семилетних мальчишек, Димка-шалопай усидчивостью не отличался. Самостоятельно над книжками и прописями корпеть не желал и при первой возможности убегал гулять во двор, отговариваясь, что все уроки уже сделал.
Дома у Анны
Фото: Анна Иванцова для ТД
Весной прогремел гром: Аню вызвали в школу и сказали, что оставят ее сына на второй год. Учиться он не хочет, безобразничает, накануне вот просидел весь урок под партой, и вообще… Анна расстроилась. Неуправляемым Дима никогда не был. «Можно же, учитывая наши обстоятельства, проявить к ребенку больше внимания, помочь с уроками или дополнительно позаниматься», — рассуждала она. Обошла всех школьных учителей с просьбой заниматься с Димой дополнительно, за деньги. «Откуда я бы набрала этих денег, даже не думала. Нашла бы. На чем-то другом сэкономила».
Найти репетитора не получилось. Учителя были не местные, из райцентра и других деревень, и после уроков торопились уехать на школьном автобусе. Продленки в школе не было.
Сомнительная помощь
Тогда Анна сама пошла в отдел соцзащиты и опеки — может быть, там подскажут вариант, как им с Димой помочь с учебой. Ей даже не пришло в голову, что те, кто вроде должны помогать, могут и больно наказать.
Анна честно призналась инспектору: с учебой сына ей самой справиться сложно. Незрячему человеку трудно проконтролировать, что там у ребенка творится в тетрадках.
Решение подсказали быстро — школа-интернат. Есть такая всего в 40 километрах от их деревни. Ребенок под круглосуточным присмотром учителей и воспитателей. Ему будет проще учиться. Доводы были убедительными, и она согласилась. Аня решила, что там сын втянется в учебу, за это время немного подрастет малышка Оля, и она обратно переведет его учиться к дому. Подумала, что это обычная общедоступная школа-пятидневка. Такие интернаты, знала она, были при школе в их райцентре и при некоторых деревенских школах. Там жили ребята из отдаленных сел и деревень.
Ей дали на подпись кипу бумаг. Просто руку с ручкой ставили на нужную строчку и велели расписаться. Разобраться в коллизиях бюрократических нагромождений слов для человека без зрения оказалось ношей непосильной. Дима уехал в интернат. Она навещала его с гостинцами по выходным. Сын скучал, просился домой, но Аня просила его потерпеть, учиться мальчик действительно стал лучше.
Анна с детьми
Фото: Анна Иванцова для ТД
То, что по сути она отдала своего ребенка под опеку государства, ей объяснили только через полгода. Воспитательница очень буднично спросила, планирует ли Анна забирать Диму или пойдет на лишение родительских прав.
Анна охнула. «За что же меня лишать прав? Не пьяница ж какая-то. Сколько я лет их одна тянула. Сама со всем справлялась…»
Но просто так по заявлению сына не отдали. Начались проверки. Обои отклеились. В сенях доски сгнили. Штукатурка облупилась. Кастрюля на печи стоит немытая. Комиссия заносила Анины* грехи в протокол. Не сделаете ремонт — и дочь можете потерять, предупредили ее. Анна пыталась объяснить, что ей главное, чтобы дети были здоровы, одеты и сыты, — а холодильник полон, вот борщ только утром наварила. Одежда для всех есть. А обои они поменяют как будет возможность. Слушать ее не стали: «Условия плохие, исправляйте, тогда поговорим».
Для незрячего человека самая трудная война — бюрократическая. Там, где нужно разбираться с бумажками, писать заявления, жалобы, ходатайства. Анна в отчаянии стала искать по знакомым юриста. Димке какие-то добрые люди сказали, что в интернате он теперь навсегда, и сын каждый вечер рыдал Анне в трубку. Сердце разрывал страх потерять детей. Ей подсказали, что при проблемах с опекой помочь в такой ситуации могут в смоленском благотворительном фонде «Дети наши».
Отстояли
«Сначала я их побаивалась. Ну с чего какие-то посторонние люди просто так помогать будут. Когда вроде и знакомые не помогли. Вдруг они хотят забрать и Олю».
Для фонда «Дети наши» самое важное — помочь детям и родителям оставаться вместе. Сохранить кровную семью. Протянуть руку помощи, когда возникла угроза лишения родительских прав. Прежде чем взяться за работу социальный педагог и координатор фонда всегда приезжают оценить ситуацию на месте. Насколько обоснованы претензии опеки к семье. Безопасно ли детям дома.
Случай Анны для фонда «Дети наши» был несложным. Анне нужно было помочь привести в порядок обветшавший старый родительский дом, чтобы снять претензии опеки. Без посторонней помощи, возможно, Анна сама билась бы с этим не один год. Но «Дети наши» привезли строительные материалы, обои, кое-какую новую мебель. И уже через несколько недель в доме застучали молотки. Пока шел ремонт, Анна с социальным педагогом фонда проговаривали сценарии, как можно в дальнейшем решать проблемы со школой. Нашлась соседка, согласившаяся помогать с уроками по русскому языку.
После ремонта Анне разрешили забрать сына домой. В интернате он провел почти год. Этой осенью Дима пойдет уже в шестой класс. Он хоть и строит недовольную физиономию на вопросы о школе, на уроках старается не филонить. С учебой Оли у Анны таких трудностей не возникло. Дочка сама с первого класса неплохо учится. Любит математику и жалуется на училку французского. Анна научилась на слух решать с детьми примеры, учить стихи и проверять устные задания. Когда сами не справляются, зовут соседку тетю Люду.
Анна
Фото: Анна Иванцова для ТД
«Это просто счастье, что тогда я не постеснялась попросить у «Дети наши» помощь. Было очень стыдно, но я так боялась потерять детей. Нас не бросают и сейчас. Меня свозили на консультацию нейрохирурга в Смоленск. Детям в прошлом году привезли ноутбук для учебы, когда школы закрыли на удаленку. Помогают иногда с продуктами. Я знаю, что, если с нами что-то случится, всегда могу позвонить и попросить помощь».
Ежегодно фонд «Дети наши» поддерживает около ста семей, которые оказались в сложной ситуации и на грани изъятия детей. Оказывает психологическую, юридическую и материальную помощь. И сопровождает семью все время, пока кризис не будет преодолен.
Фонду «Дети наши» нужна наша с вами помощь для частичной оплаты труда социальных педагогов и координаторов фонда, которые работают с семьями в сельской местности. Благодаря их работе Дима и десятки детей в Смоленской области смогли вернуться домой к родителям. Пожалуйста, поддержите это важное дело.
Оригинал
*
Роман Анин —
физлицо, признанное иностранным агентом.