Сказки и басни общее и отличия

Главное отличие басни от сказки в том, что У басни обычно есть моральный урок в конце, тогда как сказка по существу для развлечения.

Басни и сказки можно отнести к жанрам народной литературы. Это выдумки, передаваемые из поколения в поколение через устную традицию. Сказка — прекрасное проявление творческой силы рассказчика. Более того, они в основном изготовлены для развлечения зрителей, особенно детей.

Ключевые области покрыты

1. Что такое басня
— определения, символы, примеры
2. Что такое сказка
— определения, символы, примеры
3. В чем сходство басни и сказки
— Краткое описание общих черт
4. В чем разница между басней и сказкой
— Сравнение основных различий

Основные условия

Развлечения, Фантастика, Фольклор, Басни, Сказки

Что такое басня

Басня — это короткая история, в которой обычно фигурируют такие персонажи, как животные, неодушевленные предметы, силы природы и т. Д. Однако все эти персонажи персонифицированы; учитывая человеческие особенности. Эти разнообразные персонажи делают истории интересными для аудитории (читателей или слушателей).

Басни часто дают ценный моральный урок читателю или аудитории, который даст им советы по социальной и поведенческой морали. Следовательно, они учат аудиторию о достоинствах и недостатках в жизни и о том, как отличить их, чтобы вести плодотворную и добродетельную жизнь.Таким образом, каждая культура имеет свои уникальные басни.

Рисунок 1: Лиса и журавль из басен Эзопа

Несмотря на то, что в баснях есть элемент фантазии, поскольку его неодушевленные и звериные персонажи обладают человеческими качествами, в основном они имеют реалистичные элементы и проблемы в мире смертных. Поэтому легко связать истории в баснях с реальными человеческими делами. Более того, басни могут быть написаны как в прозе, так и в поэзии. Некоторые известные басни — басни Эзопа, которые состоят из более чем 600 историй.

Что такое сказка

Сказки — это хорошие истории, часто написанные для детей. В первую очередь в них присутствуют сверхъестественные персонажи, такие как эльфы, феи, гномы, гоблины, великаны, ведьмы и т. Д., Обладающие магическими свойствами. Поэтому основной фокус сказок — перенести зрителей в прекрасное фэнтезийное царство, наполненное развлечениями.

Аспект магии является неотъемлемой частью сказки. У них обычно нет никакого морального сообщения, чтобы быть изученным. Следовательно, они написаны в основном развлекать читателей или слушателей. Однако в сказках часто возникает конфликт между добром и злом. Но у сказок всегда счастливый конец.

Более того, сказки не основаны на элементах реальной жизни, поскольку содержат нереальные и часто невероятные вещи, такие как магические зелья, чары и т. Д. В мире существуют разные сказки в соответствии с различными культурами.

Рисунок 2: Сказка — Румпельштильцкин

Сравнительно, сказки моложе басен; самое первое появление сказки, восходящей к 17^го времена века Новаторская фигура сказок — мадам д’Аулной и два брата Вильгельм и Якоб Гримм. Мадам д’Ольной, как полагают, придумал термин сказка в конце 17^го века. Вильгельм и Якоб Гримм посвятили всю свою жизнь путешествию по Германии и собиранию сказок из разных уголков, чтобы собрать их в одну коллекцию.

Сходство между басней и сказкой

• И басни, и сказки доставляют удовольствие зрителям.
• Оба жанра фольклора.

Разница между басней и сказкой

Определение

Басня — это короткая художественная литература, в конце которой преподается моральный урок, а сказка — воображаемая художественная литература, созданная в первую очередь для развлечения, особенно для детей.

Персонажи

Персонажи в баснях — животные, неодушевленные предметы или силы природы, а персонажи в сказках — магические; например, эльфы, великаны, гномы, гномы, гоблины, феи, ведьмы, драконы и т. д.

цель

Основная цель басен состоит в том, чтобы предоставить развлечение наряду с моральным уроком для аудитории, в то время как главная цель сказок состоит в том, чтобы вывести зрителей в прекрасный мир фантазий, предоставляя развлечения. Это также способствует увеличению творческой силы аудитории.

Примеры

Хорошо известными примерами басен являются коллекции басен Эзопа, буддийские басни, такие как «Панча Тантрайя» и т. Д. Некоторые примеры сказок: «Золушка», «Красавица и чудовище», «Гензель и Гретель», «Принц-лягушка», «Румпельштиль», «Русалочка», лебедь Озеро и др.

Заключение

И басни, и сказки относятся к литературе фольклора. Они доставляют удовольствие всем, независимо от их возраста. Однако сказки специально созданы для детей, и они создают для них целый волшебный мир. В то время как басня обычно имеет моральный урок в конце, сказка по существу для развлечения. В этом разница между басней и сказкой.

Ссылка:

1. «Сказка». Википедия, Фонд Викимедиа, 27 июня 2018 г.,

в чем отличия басни от стихотворения

Отличить басню от сказки порой бывает непросто, поскольку необычность происходящего и персонажи этих небольших по объему вымышленных историй имеют много общего. Занимательное содержание и нравоучительный подтекст сближает эти жанры настолько, что их принципиальные различия оказываются очевидными только при детальном анализе содержания и формы.

Басня относится к малым эпическим жанрам, сложившимся как часть мифотворчества в период расцвета античной культуры. Заимствованные из мифов аллегорические образы приобрели в басне новый смысл. Они стали иносказательной формой изображения человеческих достоинств и пороков, проявляющихся в поступках, отношениях, житейских ситуациях.

Басня представляет собой короткий рассказ дидактического характера, в котором персонажи становятся предметом сатирического изображения, поскольку действуют вопреки правилам общепринятой морали. Оценка их действиям дается в краткой афористичной концовке басни как вывод обобщающего характера или в начале рассказа как нравоучение, требующее сатирической иллюстрации.

Сказка имеет не менее древнюю историю. Считается, что изначально сказочное повествование имело не только развлекательный характер, но, прежде всего, служило предупреждением или поучением, в котором на примере сказочных героев демонстрировались последствия поведения, нарушающего родовое табу или языческий ритуал. Сказка, как и басня, могла иметь нравоучительную концовку в форме пословицы, поговорки или присказки.

При всем сходстве, басня и сказка имеют отличительные жанровые особенности. В басне выделяют событийную часть и собственно нравоучение, составляющие ее композиционное целое. Сюжет сказки не имеет такого деления — он развивается как цепь событий, в результате которых герой, заручившись поддержкой добрых сил, справляется с невыполнимой задачей и получает награду.

Большинство персонажей басен заимствованы из мифов и представлены образами животных, наделенных аллегорическими чертами человеческого характера: волк отличается алчностью и жестокостью, лиса — хитростью и корыстолюбием, сова — мудростью, медведь — грубостью, лев — благородством. В сказках о животных эти качества имеют не аллегорическое, а символическое значение, а сами персонажи действуют не в одной конкретной ситуации, проявляющей эту символику, а на протяжении всего повествования, многократно подтверждая ассоциативную связь образа с ролью, которая отведена ему в сказочном сюжете.

Басня — сатирическое произведение, чаще всего написанное в стихотворной форме. Сказка — традиционно прозаический жанр. Приемы сатиры в ней используются эпизодически и не являются доминантой, за исключением сатирических сказок.

Басня «Лебедь, рак и щука» И. Крылов

Сказка строится с многократными повторами, использованием устойчивых речевых оборотов, постоянных эпитетов, сравнений и метафор. Повествование басни отличается сжатостью, динамизмом развития сюжета, имеет ограниченный выбор средств художественной выразительности.

Выводы сайт

1. Басня — короткий нравоучительный рассказ, состоящий из двух равнозначимых частей: описания события и афористичной концовки или начала. Сказка не имеет явно выраженной нравоучительной установки. Ее содержание подробно передает события, в результате которых герой побеждает зло и получает награду.
2. В отличие от сказки как преимущественно повествовательного жанра, басня является сатирическим произведением.
3. В сказке основными средствами художественной выразительности являются метафора и постоянные эпитеты, в басне — аллегория.
4. Персонажи сказок чаще всего люди и мифические существа, реже — звери. В баснях действующие лица, как правило, — животные.

У каждого из нас детство ассоциируется с волшебством. И, конечно же, все мы помним такие любимые сказки, которые нам рассказывали перед сном. В школе мы смогли познакомиться с очень похожим на них литературным жанром — басней. Выясним, чем басня отличается от сказки, и в чем их схожесть.

Что такое басня

Как известно, басня является малым в котором зачастую главные роли играют животные, но иногда это могут быть люди или даже предметы. Авторы басен известны нам со школьной скамьи: Крылов, Дмитриев, Лафонтен. Зародил этот жанр писатель Древней Греции Эзоп, который использовал колкие высказывания в адрес правительства, назвав их баснями.

Многие любят басни за их живость, актуальность во все времена. Но некоторые считают этот не задумываясь о различиях. И все-таки, чем отличается басня от сказки?

Такие разные жанры

Басня и сказка действительно во многом схожи, но если углубиться, можно найти и немало различий.

Вспомните: лисичка в баснях изображает хитрого человека, медведь — сильного, осел — недалекого, глупого. Но действительно ли в баснях говорится о жизни животных? Нет, здесь идет речь о людях. При помощи сатиры автор высмеивает людские недостатки, животные здесь лишь средство их изображения.

Наличие морали — это следующее, чем басня отличается от сказки. Мораль — своеобразный итог басни. Зачастую она выносится за черточку после самого текста, но также может быть скрыта в нем. Из морали читатели получают совет или нравоучительное высказывание автора. В сказках же этого вывода нет, мы плавно подходим к логическому концу. Мораль заставляет нас задуматься над поступками людей, взглянуть на ситуацию под другим углом.

Стихотворная форма басен — это третье, чем басня отличается от сказки. Мы, конечно, знаем и сказки, к примеру, Пушкина, написанные в форме стихотворений. Но все же русские народные сказки передавались из уст в уста в прозе. Басня же авторский жанр. Использование стихотворной формы придает ей особый колорит.

Басня и рассказ

Чем отличается басня от сказки, мы уже выяснили. Теперь стоит задаться другим вопросом: есть ли сходство и различие басен и рассказов?

Рассказ — небольшого объема. Он имеет конкретно построенный сюжет, композицию, систему образов. Обычно в нем повествуются реальные события, которые происходили или вполне могли бы произойти в настоящей жизни.

В басне же обычно происходят фантастические действия. Животные, изображающие людей — первое тому доказательство.

В рассказе вступление идет к основной части, плавно переходя к финалу. Басня имеет короткое предварение, но большую основную часть. В ней — вся суть произведения.

Рассказ не всегда ставит перед собой нравоучительную задачу, в басне же это обязательно. Дидактичность — вот чем отличается басня от сказки и рассказа. Прочитав любую из басен, читатель обязательно вынесет что-то для себя.

Комичность — очередной отличительный признак басни от рассказа. Далеко не всегда рассказы написаны с юмором. Очень часто их задачей является вызывать эмоции у читателя, научиться сопереживать главным героям. А в баснях всегда есть сатира. Мы удивляемся нелепым поступкам героев, их жадности или глупости.

Каждый из героев басен наделен актуальными и по сей день недостатками. Поэтому этот жанр до сих пор изучается в школе, хотя его пик в нашей стране пришелся на 18-й — 19-й век. Но сегодня басни пишут мало. Гораздо проще написать рассказ, чем басню. Для этого надо обладать мастерством и быть знатоком человеческого поведения.

Итог

Малые очень схожи между собой. Все они воспитывают в читателе эмпатию, прививают эстетику и учат, как себя вести в различных ситуациях. Басня среди них занимает особое место. В ней мы видим себя как бы со стороны, являясь свидетелем событий. Оказывается, так нелепо могут выглядеть люди, когда скупы или глупы! Мораль подведет итог не только басне, но и даст совет читателю, как стоит или не стоит себя вести. Чем отличается басня от сказки о животных? Тем, что животные, изображаемые в ней, на самом деле являются людьми. И здесь волшебство сказки пропадает: мы не радуемся за счастливый конец, а смеемся над порочными героями.

Басни читать и слушать любят как дети, так и взрослые. Тексты басен старинны. Появились они очень давно. В Древней Греции, например, были известны басни Эзопа в прозе. Самыми видными и нашумевшими баснями нового времени стали басни Лафонтена. В русской же поэзии проявили себя много авторов-баснописцев, но самыми известными стали басни Крылова, Толстого и Михалкова.

Что же такое басня и чем она отличается от сказки или стихотворения? Основное отличие басни от других литературных жанров — это нравоучительный и чаще даже сатирический характер написания. Хотя главными героями басен являются животные или даже предметы, всё равно рассказ ведется про людей, и высмеиваются их пороки. Ну и конечно неотъемлемой частью басни является её мораль. Чаще ярко выраженная, написанная в конце басни, а иногда завуалированная, но в любом случае понятная.

Что касается происхождения басен, то выделяют всего две концепции. Первая из них — немецкая, а вторая — американская. Немецкая говорит о том, что из мифов рождались сказки про животных, из которых в свою очередь стали отдельно выделяться детские басни, основой которых являлся текст, а уже мораль шла как необычное для сказки дополнение. Американская школа считает, что мораль басни — это основа, а вот сам текст басни для детей — это дополнение, которого могло бы и не существовать.

Сохранившиеся до настоящего времени басни, за редким исключением, главными героями представляют зверей. Например, лиса или волк, ведут себя как люди и разговаривают как люди. При этом каждому животному приписывается один или несколько человеческих пороков, которые и осуждаются. Привычная хитрость лисы, мудрость совы, коварство змеи и другие достоинства или пороки. Часто четко прослеживаются характерные черты людей.

Басни для детей хороши также тем, что они совсем небольшого размера, читаются быстро вне зависимости от того, в стихах они или прозе, поэтому и воспринимаются лучше. Вы не успеете потерять нить, а смысл воспримите налету, часто даже детям сразу понятна мораль и все выводы. За один раз можно прочитать не одну детскую басню, а сразу несколько, но и усердствовать также не стоит — потеряется интерес ребенка и пропадет смысл чтения.

Иногда встречаются уникальные басни для детей, которые всегда на слуху, и герои которых настолько характерные персонажи, что зачастую их имена используют как нарицательные. В этом разделе мы собираем басни лучших авторов, тех, которые действительно привнесли что-то новое в этот жанр и являются признанными баснописцами мировой литературы.

чем басня отличается от сказки о животных

• В басне на примере животных высмеиваются пороки людей, а в конце обязательно будет мораль.

  А сказка, это просто придуманная история.

  Хотя, стоит заметить, что в основе басни, лежит все же именно сказка =)

• Ба’сня — стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сатирического характера. В конце басни содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая мораль.

  Ска’зка — жанр литературного творчества:

  1) Сказка- фольклорная — эпический жанр устного народного творчества: прозаический устный рассказ о вымышленных событиях в фольклоре разных народов . Вид повествовательного, в основном прозаического фольклора (сказочная проза) , включающий в себя разножанровые произведения, тексты которых опираются на вымысел. Сказочный фольклор противостоит «достоверному» фольклорному повествованию (несказочная проза) (см. миф, былина, историческая песня, духовные стихи, легенда, демонологические рассказы, сказ, предание, быличка) .

  2) Сказка литературная — эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от нее, принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов . Литературная сказка либо подражает фольклорной (литературная сказка, написанная в народнопоэтическом стиле) , либо создаёт дидактическое произведение (см. дидактическая литература) на основе нефольклорных сюжетов. Фольклорная сказка исторически предшествует литературной.

• кароче и то и то сказки

  сказка — байка для детей (всмысле понимания урока/ смысла)

  басня — байка для более взрослых детей

  

• Если вкратце, без «умных трактовок и определений»,то басня (Основоположник Эзоп, пожалуй, «Эзоповский язык») так вот басня, — в ней 1) написана в стихах, а главное за персонажами басни (животные или даже растения) легко угадываются люди. Людские нравы, чаще всего го людские пороки или недостатки (моральные) 2) Сам сюжет басни- это какая-то очень распространённая жизненная ситуация. проблема. Тот же Эзоп, -он применял вот такие иносказания так, что НИКОГО конкретно не поучал, не обвинял и не обижал. Просто обрисовывал ситуацию, знакомую всем, какую-то общечеловеческую ситуацию, Это как бы возможность взглянуть на какую-то проблему.. или недостатки со стороны. Мораль, нравоучительный вывод, — вовсе не обязателен. Нравоучение некоторое содержится уже в самой басне. Выводы напрашиваются сам. Например Крылов- «Однажды Лебедь, Рак, да Щука

  Везти с поклажей воз взялись,

  И вместе трое все в него впряглись;

  Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!

  Поклажа бы для них казалась и легка:

  Да Лебедь рвется в облака,

  Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

  Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;

  Да только воз и ныне там. »

  Ну и где здесь МОРАЛЬ в конце басни? Напротив, автор предлагает сделать вводы читателю. Сказка же… может ничего общего с жизнью не иметь. Сказка-это просто чудесная история. Животные в сказки имеют черты, присущие людям, точнее их наделят такими чертами, Но совсем не с целью кого-то усовестить… или показать людские пороки. Там ВОЛК-это волк. И ОН злой. Лиса-это ЛИСА… и она хитрая. За ними не угадываются какие-то люди, речь о людях и не идёт. Мораль же, намёк, — конечно присутствуют, но… САТИРЫ, пародии на людей нет в сказке.

Внимание, только СЕГОДНЯ!

• Басня, как правило, носит нравоучительный характер. В конце или в начале басни обязательна мораль.

1. В какое время жил Иван Андреевич Крылов, наш великий баснописец?

• Крылов родился в 18 веке (1769 год), а умер в 19 веке (1844 год).

1. А известны ли в мировой литературе баснописцы до Крылова?

• В 6 веке до Р.Х. в Древней Греции жил баснописец Эзоп. Он был рабом. Басни свои писал в прозе. Их у него было более 400.

1. А сколько басен написал Крылов?

• Примерно 200. Причем 80 из них — переводы басен Эзопа.

1. Теперь вспомним некоторые факты из биографии Крылова.

Кем был его отец?

• Отец Крылова — армейский офицер; служил помощником коменданта Яицкой крепости. Во время пугачевского восстания едва не погиб: Пугачев грозился схватить его и повесить.

1. А как же матери удалось спасти малолетнего Ивана Андреевича?

• Чтобы спрятать мальчика, мать посадила его в корчагу (большой глиняный кувшин); так он и ехал до ближайшего города — Оренбурга.

1. Скажите, а какие произведения писал Крылов в самом начале своей литературной деятельности?

• В начале своей литературной деятельности Крылов писал драматически произведения.

1. Какой гонорар получил тридцатилетний автор за свою первую пьесу?

• За свою первую комическую оперу «Кофейница» Крылова получил стопку книг на 60 руб.

1. В течение многих лет Крылов писал пьесы и издавал сатирические журналы.

Что было главной особенностью всех его произведений?

• Отличительная черта литературной деятельности Крылова — изображение недостатков современного русского общества.

1. Конечно, злословие Ивана Андреевича вызвало неудовольствие властей, и императрица строго наказала дерзкого писателя. В чем заключалось это наказание?

• Императрица предложила Крылову на пять лет за счет правительства уехать попутешествовать за границу. Но он отказался.

1. Только в 1809 году Крылов выпускает первое отдельное издание своих басен, и этой книжечкой завоевывает себе видное и почетное место в русской литературе.

Сколько басен было в этой книжечке?

• В издании 1809 г. было 23 басни Крылова, а всего им создано более 200 басен.

1. Крылов не очень верил, что при помощи его басен можно исправить недостатки людей. А если это так, то зачем же он их писал? Какую задачу ставил перед собой?

• Задача Крылова при создании басен —

КАЗНИТЬ ЗЛО БЕЗЖАЛОСТНЫМ СМЕХОМ.

2 раунд.

Вспомните название басен (4 слайда) и героев.

Раз гадайте кроссворд .

• По горизонтали

1. Вещуньина с похвал вскружилась …

2. На ту беду лиса … бежала.

3. … , мне странно это:

Да работала ль ты лето?

1. Однажды Лебедь, Рак да …

Везти с поклажей воз взялись.

1. Ай, … ! знать она сильна,

Что лает на слона!

1. Хоть видит … ,

Да зуб неймёт.

• По вертикали

1. Ягнёнок в жаркий день зашёл к … напиться.

2. Да только … и ныне там.

3. Да того ль, … , было.

4. Оглянуться не успела,

Как … катит в глаза.

1. И сели на … под липки, —

Пленять своим искусством свет.

1. Все про … лишь мне налгали,

А проку на волос нет в них.

1. Тут … являть своё искусство стал:

Защёлкал, засвистал.

Следующий конкурс поможет нам определить,

кто же лучший знаток басен Крылова.

Прошу вас продолжить отрывки из басен.

«Ты всё пела? это дело: Так поди же, попляши»	Волк и ягнёнок
«Ай Моська! знать, она сильна Что лает на слона!»	Стрекоза и муравей
У сильного всегда бессильный виноват	Лиса и виноград
А вы, друзья, как ни садитесь, Всё в музыканты не годитесь.	Лебедь, рак и щука
Хоть видит око, Да зуб неймёт	Слон и моська
Да только воз и ныне там	Кот и повар
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?	Квартет
За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит петуха? За то, что хвалит он кукушку.	Ларчик
А Васька слушает да ест.	Кукушка и петух
А ларчик просто открывался	Зеркало и обезьяна

4 раунд

Синквейн

1 строчка

Одно существительное

(Кто? Что?)

2 строчка

Два прилагательных

(Какой? Какая? Какое?)

3 строчка

Три глагола

I. Самоопределение к деятельности.

-Актуализация знаний учащегося;

-мотивация обучающихся к изучению темы

Учитель выбирает
способ постановки темы, проблемы урока. Организовывает подготовку учащихся к
чтению басни, прогнозирование его содержания и тематической эмоциональности в
соответствии с возрастом учащегося. Постановка целей урока с учетом общей
готовности учащихся к работе.

Презентация
(слайд №1)

    

Учитель: — Ребята, тему  урока мы определим вместе с вами. (На экране фотография
памятника И.А.Крылову). – Посмотрите на памятник человеку, очень известному в
русской литературе. Памятник находится в Летнем саду в Санкт-Петербурге, на
детской площадке. Статуя высокая – 3
метра, а пьедестал не велик. С четырех сторон на нем размещены бронзовые
фигуры различных животных. Как вы думаете, кто этот человек? И почему
скульптор Петр Карлович Клодт изобразил его в окружении животных.

— Рассматривая
бронзовый зверинец, вы узнали баснописца И.А. Крылова.

 «Звери мои за
меня говорят», — заметил однажды Крылов.

— О чем же
говорят его звери? Что скрыто за ними?

— На эти вопросы
мы будем находить ответы.

А с какой басней
мы сегодня познакомимся?

Попробуйте
отгадать.

Презентация (слайд №3)

 

-Кого в литературе называют баснописцем? Слово
ЗНАТОКАМ

Как образовано
это слово?

—  Самым известным баснописцем в русской
литературе является И.А. Крылов.

Презентация (слайд №2)

— Кратко расскажите биографию И.А. Крылова.

— Что такое басня?

Презентация (слайд №5)

Басня- это литературный жанр, с краткой формой повествования,
где действуют звери, птицы, вещи, а подразумеваются под ними люди,
высмеиваются их пороки.

В басне содержится краткое нравоучительное заключение -мораль.

Умение со стороны
учащихся зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи,
самостоятельно сформулировать тему урока. Принятие целей урока, готовность к
чтению и обсуждению басни.

Дети обсуждают
вопросы учителя, высказывают возможные ответы. Учатся работать по плану,
предложенному учителем.

Личностные:

проявление
интереса к жанру басни.

Регулятивные:

умение учиться
работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность
действий на уроке.

Познавательные:

умение учиться
перерабатывать полученную информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

умение учиться
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.

II этап:

Изучение нового
содержания.

Формирование
восприятия басни как особого литературного жанра.

Учитель
предлагает учебные задания и методы работы с информацией. Выбирает вид
первичного чтения басни с учетом специфики текста. В ходе беседы выявляет
первичное восприятие. Вносит необходимые коррективы, соотнеся качество
первичного восприятия с содержанием последующей работы. Учитель предлагает
вопросы разной смысловой направленности. Использует фронтальные формы работы.
Организовывает коллективную дискуссию. Подводит учащихся к коллективному
решению, соотносящемуся с авторской позицией.  Формулирование основной идеи
текста. 

Презентация (
слайд №4)

— Послушайте
басню «Стрекоза и  Муравей» в исполнении артиста В.
Гафта.

— Что удалось
передать чтецу голосом, интонациями?

— Кто главные
персонажи этой басни?

— Какой вы
увидели Стрекозу?

-Как автор передает
настроение и чувства Стрекозы? Какими словами он выражает свое отношение к
ней?

— Что изменилось
в жизни Стрекозы  с наступлением зимы?

Презентация
(слайд №6)

-Прочитайте
строки из басни. Как Муравей отнесся к беде Стрекозы? Почему он отказал ей в
уюте, доме, назвал просьбу Стрекозы странной?

— Бывает ли так у
людей? Что осуждает Крылов?

— Автор через
образы животных показывает человеческие характеры, он осуждает лень,
беспечность, хорошую жизнь нужно заслужить честным трудом.

Презентация (
слайд №7)

-Через образы
животных баснописец помогает людям увидеть в себе недостатки, пороки – и
верит, что это поможет бороться с ними – например, с ленью, беспечностью.
Автор как будто прячется за образами животных, но слова басен обращает к
людям, он борется с недостатками и пороками, которые мешают людям жить в
мире, согласии и счастье. Басни учат жить по справедливости.

— Вывод в басне
называется моралью, в ней содержится урок людям.

На опорных листах
имеются слова и словосочетания, которые помогут вам выделить признаки басни.
Дайте ответ на вопрос «Что такое басня», работая в парах.

• Небольшое
  произведение по размеру.
• Веселое,
  смешное произведение.
• Заставляет
  задуматься.
• В стихах.
• Содержит вывод
  – мораль басни.
• Героями
  являются люди.
• Героями обычно
  являются животные.
• Высмеиваются
  пороки людей.
• Волшебные герои
  и события.

— А теперь
выясним, чем басня отличается от сказки. Все вместе будем выделять основания
для сравнения и говорить об отличиях басни и сказки.

Сравнительная таблица.

Признаки сравнения	Сказка	Басня
Автор	Сказки бывают и авторскими и народными	Как правило, басни сочиняют поэты
Объем, размер	Сказки больше басен	Басни меньше сказок
Герои, события	В сказках есть волшебные герои и события;  герои  в сказках преодолевают трудности	В баснях нет
Финал, концовка произведения	Сказки имеют счастливый конец,  в сказках нет вывода	Басни, как правило, содержат в конце мораль
Построение произведения	В сказках есть зачины, присказки, повторы эпизодов	В баснях нет

Выступление группы « Актерская мастерская»

Инсценировка басни

 Чтение басни по ролям

Учитель:- Разделите
между собой роли. Представьте себе, что это событие происходит сейчас.
Читайте от лица персонажа, роль которого исполняете, «добивайтесь» того, чего
хочет этот персонаж. Поэтому необходимо очень внимательно слушать своих
партнёров, представлять себе то, о чём они говорят, следить за выражением их
лиц, вслушиваться не только в их интонации, потому что именно интонации
передают отношение партнёра к тому, о чём он говорит, помогают понять то,
чего он добивается своими словами. Читающий за автора наблюдает за
участниками диалога и рассказывает о том, что происходит.

-Леша,
прокомментируй как твой герой поступил по отношению к Стрекозе?

 -Ксюша, а твоя
героиня как ты думаешь, согласится работать?

 -Полина, какую
свою изюминку вы внесли в инсценировку басни?

 (мы дали
Стрекозе шанс исправиться, признать свои ошибки, она им воспользовалась)

— Оцените свое выступление  на уроке при
помощи сигнальных карандашей.

Дети учатся
проверять правильность своих ответов по толковому словарю. Слушают басню в
исполнении артиста В. Гафта. Проявляют наличие первичной эмоциональной
реакции на текст, умение выразить свои чувства, мысли. Анализирует текст
басни. Показывает умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст,
аргументировать свою точку зрения. Проявляет внимание к суждениям товарищей,
стремление найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте. Участвуют  в
коллективной дискуссии, проявляют умение работать в парах, группах.
Показывают умение формулировать аргументы, корректировать свою точку зрения.
Дети оценивают качество чтения своих одноклассников.

Личностные:

проявление
интереса к жанру басни.

Регулятивные:

умение действовать
по плану, давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Коммуникативные:

умение
сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий и
результате, слушать мнения других.

Предметные:

усвоение
литературного понятия «басня», умение определять характерные признаки басни,
сравнивать басню со сказкой, находить общие отличительные признаки, читать по
ролям, передавать голосом, интонациями характер героя.

III этап
Закрепление

Учитель предоставляет слово группе

 « Юные художники »

Работа с карточками ( отметьте V)

             БАСНЯ-
ЭТО

       Небольшое
произведение по размеру.                                            

Веселое, смешное
произведение.

Заставляет
задуматься.

В стихах.

Содержит вывод –
мораль басни.

Героями являются
люди.

Героями обычно
являются животные.

Высмеиваются
пороки людей.

Волшебные герои и
события.

Дети
демонстрируют свои рисунки через ДК и предлагают остальным найти в тексте
отрывок, подходящий к рисунку

Личностные:

Умение оценивать
себя и окружающую жизнь при анализе образов, особенностей поведения героев
басни.

Регулятивные:

Умение выполнять
учебные задания в соответствии с целью.

Познавательные:

умение
перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате
индивидуальной работы и совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

Умение слушать
других, сформулировать свои мысли всегда.

Предметные:

Знание автора
басни, ее содержания, героев.

IV этап

Рефлексивная
деятельность

Научить
школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и оценивать
результат своей деятельности.

VI этап. Домашнее задание разного уровня                              

Организация
подведения итогов урока, повторения того нового, что узнали. Организация
самоанализа и самооценки ученика.

Для оценивания
результата деятельности обучающихся  можно задать следующие вопросы:

-По каким признакам
мы узнаем басню?

-Нужно ли знать
эти признаки?

-Почему мы должны
их знать?

Заполните анкету.
Оцените свою работу на уроке, подчеркнув одно слово в каждой паре.

-На уроке я
работал активно/пассивно

-Своей работой на
уроке я доволен/недоволен

-Урок для меня
показался коротким/длинным; интересным/скучным

-За урок я не
устал/устал

-Мое настроение
стало лучше/хуже

-Материал урока
мне был понятен/непонятен

-Кому из ребят
можно сказать особое «спасибо» за активность на уроке и помощь в нашей
работе?

Презентация
(слайд №8)

1.Выучить басню
наизусть

2. Выучить басню
наизусть и подобрать пословицы, которые можно соотнести к Муравью и Стрекозе.

Оценка и
рефлексия собственной и коллективной деятельности. Перечисление своих действий.

Коммуникативные

умение
контролировать и оценивать результат деятельности, допускать существование
различных точек зрения

Регулятивные:

Оценивать
совместно с учителем результат своих действий.

I. Самоопределение к деятельности.

-Актуализация знаний учащегося;

-мотивация обучающихся к изучению темы

Учитель выбирает
способ постановки темы, проблемы урока. Организовывает подготовку учащихся к
чтению басни, прогнозирование его содержания и тематической эмоциональности в
соответствии с возрастом учащегося. Постановка целей урока с учетом общей
готовности учащихся к работе.

Презентация
(слайд №1)

Учитель: — Ребята, тему  урока мы определим вместе с вами. (На экране фотография
памятника И.А.Крылову). – Посмотрите на памятник человеку, очень известному в
русской литературе. Памятник находится в Летнем саду в Санкт-Петербурге, на
детской площадке. Статуя высокая – 3
метра, а пьедестал не велик. С четырех сторон на нем размещены бронзовые
фигуры различных животных. Как вы думаете, кто этот человек? И почему
скульптор Петр Карлович Клодт изобразил его в окружении животных.

— Рассматривая
бронзовый зверинец, вы узнали баснописца И.А. Крылова.

 «Звери мои за
меня говорят», — заметил однажды Крылов.

— О чем же
говорят его звери? Что скрыто за ними?

— На эти вопросы
мы будем находить ответы.

А с какой басней
мы сегодня познакомимся?

Попробуйте
отгадать.

Презентация
(слайд №3)

-Кого в литературе называют баснописцем?
Слово ЗНАТОКАМ

Как образовано
это слово?

—  Самым известным баснописцем в русской
литературе является И.А. Крылов.

Презентация (слайд №2)

— Кратко расскажите биографию И.А. Крылова.

— Что такое басня?

Презентация (слайд №5)

Умение со стороны
учащихся зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи,
самостоятельно сформулировать тему урока. Принятие целей урока, готовность к
чтению и обсуждению басни. Дети обсуждают вопросы учителя, высказывают
возможные ответы. Учатся работать по плану, предложенному учителем.

Личностные:

проявление
интереса к жанру басни.

Регулятивные:

умение учиться
работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность
действий на уроке.

Познавательные:

умение учиться
перерабатывать полученную информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

умение учиться
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.

II этап:

Изучение нового
содержания.

Формирование восприятия
басни как особого литературного жанра.

Учитель
предлагает учебные задания и методы работы с информацией. Выбирает вид
первичного чтения басни с учетом специфики текста. В ходе беседы выявляет
первичное восприятие. Вносит необходимые коррективы, соотнеся качество
первичного восприятия с содержанием последующей работы. Учитель предлагает
вопросы разной смысловой направленности. Использует фронтальные формы работы.
Организовывает коллективную дискуссию. Подводит учащихся к коллективному
решению, соотносящемуся с авторской позицией.  Формулирование основной идеи
текста. 

Презентация (
слайд №4)

— Послушайте
басню «Стрекоза и  Муравей» в исполнении артиста В.
Гафта.

— Что удалось
передать чтецу голосом, интонациями?

— Кто главные
персонажи этой басни?

— Какой вы
увидели Стрекозу?

-Как автор
передает настроение и чувства Стрекозы? Какими словами он выражает свое
отношение к ней?

— Что изменилось
в жизни Стрекозы  с наступлением зимы?

Презентация
(слайд №6)

-Прочитайте
строки из басни. Как Муравей отнесся к беде Стрекозы? Почему он отказал ей в
уюте, доме, назвал просьбу Стрекозы странной?

— Бывает ли так у
людей? Что осуждает Крылов?

— Автор через
образы животных показывает человеческие характеры, он осуждает лень,
беспечность, хорошую жизнь нужно заслужить честным трудом.

  -Через образы животных баснописец помогает людям увидеть в себе
недостатки, пороки – и верит, что это поможет бороться с ними – например, с
ленью, беспечностью. Автор как будто прячется за образами животных, но слова
басен обращает к людям, он борется с недостатками и пороками, которые мешают
людям жить в мире, согласии и счастье. Басни учат жить по справедливости.

— Вывод в басне
называется моралью, в ней содержится урок людям.

На опорных листах
имеются слова и словосочетания, которые помогут вам выделить признаки басни.
Дайте ответ на вопрос «Что такое басня», работая в парах.

• Небольшое
  произведение по размеру.
• Веселое,
  смешное произведение.
• Заставляет
  задуматься.
• В стихах.
• Содержит вывод
  – мораль басни.
• Героями
  являются люди.
• Героями обычно
  являются животные.
• Высмеиваются
  пороки людей.
• Волшебные герои
  и события.

— А теперь
выясним, чем басня отличается от сказки. Все вместе будем выделять основания
для сравнения и говорить об отличиях басни и сказки.

Сравнительная таблица.

Признаки сравнения	Сказка	Басня
Автор	Сказки бывают и авторскими и народными	Как правило, басни сочиняют поэты
Объем, размер	Сказки больше басен	Басни меньше сказок
Герои, события	В сказках есть волшебные герои и события;  герои  в сказках преодолевают трудности	В баснях нет
Финал, концовка произведения	Сказки имеют счастливый конец,  в сказках нет вывода	Басни, как правило, содержат в конце мораль
Построение произведения	В сказках есть зачины, присказки, повторы эпизодов	В баснях нет

Выступление группы « Актерская мастерская»

Инсценировка басни

 Чтение басни по ролям

Учитель:- Разделите
между собой роли. Представьте себе, что это событие происходит сейчас.
Читайте от лица персонажа, роль которого исполняете, «добивайтесь» того, чего
хочет этот персонаж. Поэтому необходимо очень внимательно слушать своих
партнёров, представлять себе то, о чём они говорят, следить за выражением их
лиц, вслушиваться не только в их интонации, потому что именно интонации
передают отношение партнёра к тому, о чём он говорит, помогают понять то,
чего он добивается своими словами. Читающий за автора наблюдает за участниками
диалога и рассказывает о том, что происходит.

-Леша,
прокомментируй как твой герой поступил по отношению к Стрекозе?

 -Ксюша, а твоя
героиня как ты думаешь, согласится работать?

 -Полина, какую
свою изюминку вы внесли в инсценировку басни?

 (мы дали
Стрекозе шанс исправиться, признать свои ошибки, она им воспользовалась)

— Оцените свое выступление  на уроке при
помощи сигнальных карандашей.

Дети учатся
проверять правильность своих ответов по толковому словарю. Слушают басню в
исполнении артиста В. Гафта. Проявляют наличие первичной эмоциональной
реакции на текст, умение выразить свои чувства, мысли. Анализирует текст
басни. Показывает умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст,
аргументировать свою точку зрения. Проявляет внимание к суждениям товарищей,
стремление найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте. Участвуют  в
коллективной дискуссии, проявляют умение работать в парах, группах.
Показывают умение формулировать аргументы, корректировать свою точку зрения.
Дети оценивают качество чтения своих одноклассников.

Личностные:

проявление
интереса к жанру басни.

Регулятивные:

умение
действовать по плану, давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Коммуникативные:

умение
сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий и
результате, слушать мнения других.

Предметные:

усвоение
литературного понятия «басня», умение определять характерные признаки басни,
сравнивать басню со сказкой, находить общие отличительные признаки, читать по
ролям, передавать голосом, интонациями характер героя.

III этап
Закрепление

Чтение басен И.А.Крылова по учебнику. Работа
над содержанием

Учитель предоставляет слово группе

 « Юные художники »

Работа с карточками ( отметьте V)

            
БАСНЯ- ЭТО

       Небольшое
произведение по размеру.                                            

Веселое, смешное
произведение.

Заставляет
задуматься.

В стихах.

Содержит вывод –
мораль басни.

Героями являются
люди.

Героями обычно
являются животные.

Высмеиваются
пороки людей.

Волшебные герои и
события.

Дети
демонстрируют свои рисунки через ДК и предлагают остальным найти в тексте
отрывки, подходящие  к рисунку

Личностные:

Умение оценивать
себя и окружающую жизнь при анализе образов, особенностей поведения героев
басни.

Регулятивные:

Умение выполнять
учебные задания в соответствии с целью.

Познавательные:

умение
перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате
индивидуальной работы и совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

Умение слушать
других, сформулировать свои мысли всегда.

Предметные:

Знание автора
басни, ее содержания, героев.

IV этап

Рефлексивная
деятельность

Научить
школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и оценивать
результат своей деятельности.

VI этап. Домашнее задание                                 

Организация
подведения итогов урока, повторения того нового, что узнали. Организация
самоанализа и самооценки ученика.

Для оценивания
результата деятельности обучающихся  можно задать следующие вопросы:

-По каким
признакам мы узнаем басню?

-Нужно ли знать
эти признаки?

-Почему мы должны
их знать?

Заполните анкету.
Оцените свою работу на уроке, подчеркнув одно слово в каждой паре.

-На уроке я
работал активно/пассивно

-Своей работой на
уроке я доволен/недоволен

-Урок для меня
показался коротким/длинным; интересным/скучным

-За урок я не
устал/устал

-Мое настроение
стало лучше/хуже

-Материал урока
мне был понятен/непонятен

-Кому из ребят
можно сказать особое «спасибо» за активность на уроке и помощь в нашей
работе?

Презентация
(слайд №7)

.Выучить басню
наизусть

Оценка и
рефлексия собственной и коллективной деятельности. Перечисление своих
действий.

Коммуникативные

умение
контролировать и оценивать результат деятельности, допускать существование
различных точек зрения

Регулятивные:

Оценивать
совместно с учителем результат своих действий.