(11).jpg "Сказки о милосердии для детей")
Московский академический музыкальный театр имени К.С. Станиславского и Вл.И. Немировича-Данченко
Зрители смогут посмотреть балет и послушать оперу, а также вспомнить любимые праздничные сказки.
В новогодние праздники взрослых и детей ждут в московских театрах. Гости смогут послушать шедевры итальянской и русской музыки, отправиться в сказочное путешествие и увидеть магические превращения.
Космическая музыка, балет и опера
Поход на балет «Щелкунчик» стал для многих новогодней традицией. В спектакле на музыку Петра Чайковского и либретто Мариуса Петипа исполняется хореография балетмейстера Василия Вайнонена. За рождественской сказкой можно отправиться 2 и 3 января в Московский академический музыкальный театр имени К.С. Станиславского и Вл.И. Немировича-Данченко.
Там же 6 и 7 января в 14:00 можно посмотреть оперу по произведению Александра Пушкина «Сказка о царе Салтане». Всех персонажей в царстве Тмутаракани и на острове Буяне — от ангелов, рыб и коров до деревьев и самого города — играют артисты хора и миманса. Билеты можно купить по Пушкинской карте.
Отправиться в космическое путешествие можно с помощью постановки «Волшебный оркестр» 3 и 4 января в 12:00, 15:00 и 18:00 в концертном зале «Зарядье». Юных исследователей галактики приглашает театр «Странствующие куклы господина Пэжо» и Московский государственный симфонический оркестр под руководством пианиста и дирижера Ивана Рудина. Прозвучат фрагменты произведений Сергея Прокофьева, Йозефа Гайдна, Клода Дебюсси, Петра Чайковского и других композиторов. Постановку можно посетить по Пушкинской карте.
Кукольные театры: сказки Гофмана и Андерсена
Спектакль «Волшебный орех. История Щелкунчика» по сказке Эрнеста Теодора Амадея Гофмана покажут 4 и 8 января в 11:00, 13:30 и 16:00 в Московском театре кукол. Там же можно увидеть новогоднее представление по сказочным историям Андрея Усачева «Школа снеговиков» 6 и 9 января в 11:00, 13:30 и 16:00. Дети побывают в уютном домике Деда Мороза и узнают, где живет северное сияние.
А на сказку Ганса Христиана Андерсена «Стойкий оловянный солдатик» можно пойти в Московский детский камерный театр кукол5 и 6 января. Одну из самых пронзительных историй писателя покажут в 12:00 и 15:00.
Мексика, фокусы и танцы
Любители фокусов могут посетить мистическое шоу лучших иллюзионистов России «Лига волшебников: Новый год — время чудес». Показы пройдут 3 и 5 января в 15:00 и 19:00 в московском театре «Школа современной пьесы».
Музыкально-танцевальную фантазию «Вредные советы» по стихам Григория Остера можно увидеть в этом же театре 8 января в 15:00. Хореографию создал Егор Дружинин, а костюмы и декорации — художница Мария Трегубова, обладательница театральной премии «Золотая маска».
Прекрасный подарок на Новый год — постановка «Двенадцать месяцев» в «Театриуме на Серпуховке» под руководством Терезы Дуровой. В основе сюжета — известная сказка Самуила Маршака о капризной принцессе, потребовавшей декабрьским днем подснежников. Постановку можно увидеть 5, 6 и 7 января в 12:00 и 15:00.
Отправиться из зимы в лето предлагают создатели постановки «Однажды в Мексике: Кукурузный человечек». Действие происходит в деревушке Маисета среди кукурузных полей. Главная героиня отмечает 15-летие, но праздник омрачен — ее младший брат попал в беду. Как ему помочь, можно узнать 3, 4, 8 и 9 января в 12:00 и 15:00.
Билеты на постановки можно приобрести по Пушкинской карте.
«Морозко», парижские страсти и русские сказки
Перенестись в Париж и окунуться в атмосферу творческой богемы можно в Московском театре оперетты. Постановку «Фиалка Монмартра» покажут 4 января в 13:00 и 19:00. Действующие лица самой романтичной оперетты венгерского композитора Имре Кальмана — актеры, художники и поэты. В мелодиях автора знаменитых оперетт «Сильва» и «Принцесса цирка» можно услышать и традиции французского мюзик-холла, и классические венские каноны.
За еще одной парижской историей можно отправиться на оперетту-мюзикл «Фанфан-тюльпан» 5 января в 13:00 и 19:00. В основе авантюрного сюжета — история о молодом парижском повесе Фанфане, который, спасаясь от преследования родственников соблазненной им девушки, записывается в армию.
Билеты на представления можно приобрести по Пушкинской карте.
Зимнюю сказку «Морозко» можно посмотреть в Московском новом драматическом театре. Музыкальную историю по мотивам сказки Владимира Одоевского «Мороз Иванович» покажут 7 января в 11:00 и 8 января в 12:00.
Героев русских сказок можно увидеть в музыкальном представлении «Бабкины сказки. Возвращение чудес». Артисты московского государственного академического театра «Русская песня» подготовили новогоднее интерактивное шоу.
Московский международный дом музыки: котики и козлики
Самых маленьких зрителей в праздники порадуют котики — в новогоднем спектакле Театра кошек Юрия Куклачева «Кошки против Барабаса» помимо Буратино и Мальвины они увидят и четвероногих актеров. Детей ждет разгадка тайны золотого ключика и интерактив с артистами. Постановка рассчитана на зрителей любого возраста и пройдет 3, 4, 5, 6, 7 января в 11:00, 14:00, 17:00, а также 8 января в 11:00 и 14:00.
Музыкальная сказка «Волк и семеро смелых» тоже понравится малышам. В постановке на музыку Алексея Рыбникова, автора киномюзиклов про Буратино и Красную Шапочку, детей ждут танцы и акробатические номера. Роли исполнят ведущие артисты театра, в том числе участники телевизионного проекта «Голос». Спектакль пройдет 3, 4, 5, 6, 7 и 8 января в 11:00, 14:00, 17:00.
1
Первый слайд презентации: Книжный остров доброты
Библиотека семейного чтения им. П. П. Бажова
МБУ «Карпинская ЦБС»
2021 год
Изображение слайда
Дорогие ребята!
Мы предлагаем вашему вниманию книги о доброте, милосердии, дружбе, взаимопонимании и вежливости. Чтение таких книг – это прекрасная возможность отключиться от насыщенного информацией мира и погрузиться в иную атмосферу, в которой поддержка и понимание, вежливость, доброта и сострадание являются главными поступками героев книг.
Изображение слайда
Изображение слайда
Повесть Аркадия Гайдара
«Тимур и его команда»
В произведении автор раскрывает темы милосердия, нравственности, благородства, дружбы и помощи ближнему независимо от его возраста и статуса. Центральный персонаж повести – добрый, справедливый, решительный мальчик Тимур – стал прообразом для многих последующих героев детской литературы, примером подростка с сильными лидерскими качествами.
Изображение слайда
Повесть-сказка Эрнеста Теодора Амадея Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»
Была написана в 1816 году и в том же году опубликована в сборнике «Детские сказки». В основе сюжета сказки для детей лежит противостояние двух вымышленных царств: Мышиного и Кукольного,
где дружба и выручка побеждает зло и коварство.
Изображение слайда
Повесть Любови Воронковой «Девочка из города»
Великая Отечественная война, зима. Враг на русской земле. Село Нечаево далеко от фронта. В дом к Дарье Шалихиной стучатся две беженки. С ними Валя, городская девочка лет шести, в синем капоре и с сумочкой. Она им никто. Отец на фронте погиб, мать и брат Толя – под бомбами дома. Дарье по-матерински жаль сироту. У нее трое детей: Груша, Таиска, Романок. Она берет ее в дочки. Дед не против. Утром женщины уходят.
Изображение слайда
Повесть Лии Гераскиной
«В стране невыученных уроков»
Это повесть о приключениях Виктора Перестукина и его верного кота Кузи в стране невыученных уроков. Увлекательное путешествие пошло Вите на пользу – он стал лучше учиться и дал обещание бороться с собственной ленью. Сказка учит быть честным, смелым, ответственным, за все свои поступки учиться отвечать.
Изображение слайда
Рассказ Виктора Астафьева
«Конь с розовой гривой»
У Левонтия мальчика охотно принимали и жалели, как сироту. «… И такая доброта охватывала людей, что всё-всё высыпалось и вываливалось на стол и все наперебой угощали мальчика и сами ели уже через силу, потом затягивали песню, и слёзы лились рекой…»
Изображение слайда
Повесть
Дмитрия Васильевича Григоровича
«Гуттаперчевый мальчик»
«Гуттаперчевый мальчик» – очень грустная, трогательная история жизни маленького мальчика-сиротки, который был вынужден зарабатывать на кусок хлеба, совершая опасные трюки под куполом цирка без страховки. Жизнь никому не нужного мальчика угасала, и пожалел его лишь старый клоун да маленькая девочка.
Изображение слайда
Рассказ Виктора Астафьева « Васюткино озеро»
Рассказ, написанный в 1952 году, основан на детских воспоминаниях писателя. Виктору Петровичу в полной мере удалось передать переживания мальчика, потерявшегося в тайге. Даже в самой сложной ситуации никогда не стоит опускать руки, нужно преодолевать свой страх и искать пути решения проблемы – только тогда можно надеяться на успех, удачу и помощь.
Изображение слайда
Роман-сказка
Феликса Зальтена
«Оленёнок Бемби »
Жизнь маленького Бемби проходит в борьбе, с жестокостью и злобой, но ему помогают выстоять в этой ситуации дружба, любовь, взросление души, воспитание чувств. Отношения человека и природы должны быть разумными, человек должен быть добрым к животному миру.
Изображение слайда
Повесть
Александра Ивановича Куприна
«Белый пудель»
Главные герои «Белого пуделя» – старик Лодыжкин, мальчик Сережа и пудель Арто. В незатейливом сюжете рассказа описывается история взаимоотношений людей и животных, об их верности и преданности, дружбе, взаимопонимании.
Изображение слайда
Джоэль Чандлер Харрис
«Сказки дядюшки Римуса »
Сказки Дж. Харриса пробуждают в читателе добрые чувства, любовь, преданность. Одновременно они учат: умей постоять за себя, ведь жизнь так сложна и так противоречива.
Изображение слайда
Астрид Линдгрен
«Малыш и Карлсон »
«Малыш и Карлсон» – сказочная трилогия шведской писательницы Астрид Линдгрен, в которой главным героем выступил Карлсон – маленький летающий человечек, невероятно обаятельный, веселый и озорной. Малыш – семилетний мальчик, добрый, милый, отзывчивый. С верным другом не страшны никакие горести, а радости встречать – вдвойне приятнее.
Изображение слайда
15
Последний слайд презентации: Книжный остров доброты: Составитель: Леонова М. Р. – библиотекарь детского абонемента библиотеки семейного чтения им. П. П. Бажова МБУ «Карпинская ЦБС»
Изображение слайда
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону
«Детский сад № 288»
план по самообразованию
«Воспитание нравственных
качеств детей дошкольного возраста посредством русских народных сказок»
Воспитатель Васильева Т.А.
2020-2021 учебный год
Введение
Данный проект рассчитан для детей младшего дошкольного возраста
и направлен на формирование у детей нравственных качеств посредством
приобщения к русским народным сказкам. Этот проект даёт возможность решать
проблемы духовно-нравственного воспитания. Проект необходим не только детям, но
и их родителям, так как поможет родителям воспитывать у детей такие качество
как: милосердие, великодушие, доброта, трудолюбие, справедливость и другие
моральные качества. Также привлечение к работе над проектом семей воспитанников
позволит улучшить социальное партнерство семьи и ДОУ.
В проекте определены цели и
задачи, содержание, перспективный план работы с детьми младшего дошкольного
возраста, прослеживается взаимосвязь разнообразных видов детской деятельности.
Ведь сказки созданы многовековой мудростью народа. Наши предки создавали
сказочные предания, включая в них опыт жизни человечества. Сюжеты многообразны.
Так сказки о животных, о взаимоотношениях людей и животных передают ребёнку
жизненный опыт. Бытовые сказки показывают способы разрешения конфликтов,
формируют позицию здравого смысла и чувства юмора. Волшебные сказки служат
передачей жизненной мудрости и информации о духовном развитии человека
Актуальность
Актуальность данного исследования видится в том, что современный
мир требует от воспитателя формирования личности дошкольника, которая должна
быть всесторонне развитой, мобильной. Основная часть формирования личности
дошкольника происходит в семье и детском саду, где ребенок получает первые
знания о «большом» мире посредством сказки.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла,
фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный
язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные
пониманию ребенка, — все это делает сказку незаменимым инструментом
формирования нравственно здоровой личности дошкольника.
Нравственное воспитание всегда
рассматривалось в педагогической науке как одно из центральных звеньев
всестороннего формирования личности.
Основой нравственности
являются нравственные качества личности, которые определяют ее моральный облик,
делают человека внутренне свободным и социально ценным во всех сферах его
общественной и личной жизни. Нравственные качества выступают одним из
существенных внутренних механизмов, лежащих в основе морального выбора,
определяют уровень социальной активности и зрелости человека, его нравственной
культуры.
Дошкольный возраст — важный этап
становления морального облика ребенка, когда происходит его вхождение в мир
социальных отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований,
приучению к их выполнению. На этой ступени возраста формируются дружеские
взаимоотношения между детьми, уважение к старшим, начала трудолюбия, любви к
Родине.
В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской
жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким
людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены
представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости.
Именно в этот период и происходит формирование у них основ нравственных
представлений, являющихся важнейшим условием формирования нравственной
культуры.
Для решения данной проблемы
мной была выбрана работа по ознакомлению детей с русскими народными
сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт, и по своей
сущности сказка вполне отвечает природе ребенка; близка его мышлению, представлению.
В моей работе именно русская народная сказка рассматривается как
одно из средств нравственного воспитания дошкольников.
В сказках перед умственным
взором ребенка возникают образы родной природы, люди с их характерами и
нравственными чертами; в них дети получают блестящие образцы нравственности и
морали. Образы русских народных сказок – и положительные и отрицательные –
прочно входя в жизнь детей, раскрывают перед ними в доступной форме понятия
добра и зла, воспитывают добрые чувства.
Ребенок проникается этими чувствами, постигает поучительную и
убедительную правду жизни именно в форме сказки. «Под влиянием знакомства с
миром сказок… – как отмечает Т.В. Кудрявцев, – в дошкольном
детстве складывается все, что делает человека универсальным строителем».
Данная проблем: позволила
определить тему исследования – «Формирование нравственных
качеств у детей дошкольного возраста посредством русских народных сказок».
Цель – изучение влияния русских народных сказок
на развитие нравственных качеств детей дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие
задачи:
— изучить и проанализировать научную литературу по проблеме
использования русских народных сказок в формировании нравственных качеств у
дошкольников;
— выявить особенности нравственного воспитания в дошкольном
возрасте;
— создать необходимые условия для знакомства детей с
русскими народными сказками;
— разработать диагностические методы и игровые тесты, направленные
на исследование позитивного влияния русских народных сказок на воспитание
нравственных качеств дошкольников;
— определить эффективность использования русских народных сказок
для развития нравственных качеств в процессе специально организованной
деятельности детей.
Ведущая педагогическая идея опыта: формирование
нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством русских
народных сказок, определение эффективности использования русских
народных сказок для развития нравственных качеств в процессе различных видов
деятельности детей.
Методы исследования
— изучение и анализ литературных источников по проблеме
исследования;
— наблюдение за детьми в ходе занятий и в свободной деятельности;
— количественный и качественный анализ полученных результатов;
— педагогические наблюдения (тестирование, анкетирование).
— анкетирование и беседа с родителями.
Объектом исследования является воспитание
нравственных качеств у детей дошкольного возраста
Предмет исследования – русская народная
сказка как средство воспитания нравственных качеств у детей дошкольного
возраста.
Гипотеза – предполагается, что использование
русских народных сказок оказывает позитивное влияние на развитие нравственных
качеств детей дошкольного возраста в процессе специально организованной
деятельности детей, если будут разработаны диагностические методики и
тесты, составлены методические рекомендации в помощь воспитателям.
Теоретическая база опыта: изучение
и анализ научной литературы по проблеме использования русских
народных сказок в формировании нравственных качеств у дошкольников;
— выявление особенностей нравственного воспитания в дошкольном
возрасте;
— разработка диагностических методов и игровых
тестов, направленные на исследование позитивного влияния русских народных
сказок на воспитание нравственных качеств дошкольников;
— определить эффективность использования русских народных сказок
для развития нравственных качеств в процессе различных видов деятельности
детей.
Новизна опыта.
Научная новизна исследования заключается в изучении на
практике эффективности влияния русских народных сказок на нравственное развитие
детей дошкольного возраста.
Теоретическая значимость заключается
в выявлении уровня сформированности нравственных качеств у детей дошкольного
возраста, разработке содержания и форм работы по изучению нравственных сторон
русских народных сказок, которая предусматривает поэтапную организацию
воспитательного процесса, активное участие детей и их родителей в решении
проблемы.
Практическая значимость заключается
в повышении качества воспитательного процесса, в развитии у детей нравственных
качеств, создание методического материала по данной проблеме, поиске новых,
эффективных форм и методов работы по нравственному воспитанию.
Познавательная значимость сказок заключается
в их влиянии на всестороннее развитие ребенка, а в особенности на
нравственное воспитание.
Сказки внушают уверенность в
торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного
героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит
радость, причем эта радость – результат борьбы, результат совместных усилий.
Чтобы ребенок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать,
начиная с раннего детства. Сказки помогают возрождать в людях духовность,
милосердие, гуманность.
Главное средство воспитания – литература для детей, сказки,
которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и справедливости. Личность
ребенка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка,
коснется струн души ребенка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства
добрые возьмут в них верх над злыми. Ведь литература – это колотящееся сердце,
говорящее языком чувств.
Из всего этого следует: моральное воспитание возможно через все
виды сказок, ибо нравственность изначально заложена в их сюжете.
Сказки должны входить в план
воспитания детей как средство воспитания личности. Целью сказок должно быть
развитие в ребенке данных от природы эмоций. Действие таких книг должно быть
направлено на развитие чувств детей, а не на их рассудок. Фантазию ребенка
легко направить как в положительное русло, так и в отрицательное русло
развития. Начинать лучше с волшебных сказок, имеющих простой сюжет. Воспитание
сказкой должно способствовать воспитанию уверенности в себе и своих силах.
В процессе нравственного
воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические
представления, навыки культурного поведения, социально — общественные качества,
уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение
дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки
других детей.
В решении задач нравственного воспитания нам помогают сказки.
Необходимо продолжать воспитывать читателя, способного испытывать
сострадание к героям, побуждать детей рассказывать о своем восприятии
конкретного поступка персонажа, помогать детям, понять скрытые мотивы поведения
героев. Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и
почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства,
чтобы им надолго запомнились и полюбились образы.
В подготовительной группе продолжаем пополнять литературный багаж
сказками. Когда запас сказок, которые дети знают и умеют рассказывать, станет
достаточно богатым, когда ребенок на элементарном уровне осознает характерные особенности
этого жанра (фантастический вымысел, очеловечивание животных, растений,
предметов и др.), традиционность приемов построения сказочного сюжета
(присказка, зачин, концовка), переходим к сочинению сказок.
Дошкольники с удовольствием и активно откликаются на предложение
стать сказочниками, придумывать свои сказки. Однако умение самостоятельно
придумывать связные, законченные сказочные сюжеты формируется не сразу.
Поэтому мы сначала изучаем приемы сочинения сказок: обдумыванию
замысла, образов, логическому развертыванию сюжета, завершению его.
Самыми целесообразными методами формирования
нравственных качеств у детей, являются:
-знакомство с содержанием сказки;
— вовлечение детей в деятельность;
— инсценировка сказки
Методы ознакомления со сказкой:
— чтение воспитателя;
— рассказывание;
— дидактические игры;
— литературные викторины
Приемы формирования восприятия сказки:
-выразительность чтения;
— повторность чтения;
-выборочность чтения;
— драматизация и театрализация сказки;
-просмотр иллюстраций
Этапы работы со сказкой
·
Знакомство детей с русской народной сказкой –
чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с
целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.
·
Эмоциональное восприятие сказки детьми –
пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с
персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы
над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.
·
Художественная деятельность –
отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании –
позволяют детям выразить свое отношение к героям сказки, воплотить свои
переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам
героев сказки.
·
Подготовка к самостоятельной деятельности –
разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок,
творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод
превращения детей в героев сказок способствует не только развитию симпатии, но
и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только
героев сказки, но и окружающих людей.
Используя русские народные сказки, при формировании нравственных
качеств я планировала добиться следующих результатов:
— формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру,
другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и
сверстниками, создание оптимистической детской картины мира;
— готовность проявлять совместное сострадание и радость;
— развитие творческих способностей через ознакомление с русскими
народными сказками;
Критерии эффективности:
— уровень освоения образовательной программы;
— удовлетворение родителей качеством образования;
— информационно-методическая обеспеченность.
План реализации образовательного проекта
Длительность
работы над опытом 1 год, осуществляется в три этапа.
1этап
– подготовительный
Цель: создание
условий для проведения эксперимента.
| Тематика мероприятий (цель) | Форма проведения |
| Ознакомление | Наблюдение |
| Изучение | Изучение педагогической, психологической и методической |
| Изучение | Изучение и подбор литературы |
| Разработка | Составление конспектов НОД; праздников, театральных |
2этап
– практический
1 блок
— работа с детьми
Цель: воспитание
нравственных качеств у дошкольников: доброты, отзывчивости, заботы,
вежливости, гуманности, милосердия, любовь и уважение к близким, к взрослым и к
своим сверстникам через сказотерапию,
беседы,
инсценировки, выставки рисунков, прослушивание видеозаписи,
просмотра
мультфильмов
| Тематика мероприятий (цель) | Форма проведения |
| «Неделя | Составление списка добрых дел «Мои добрые дела» |
| «Мир не без добрых людей» (цель: | Чтение и обсуждение сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» |
| «Доброта важнее всего» (цель: | НОД с фрагментами сказкотерапии, |
| «Волшебство добрых слов» (цель: формировать культуру поведения, нравственных качества: в | Беседа, инсценировка |
| «Сказочный денёк» (цель: формировать | НОД с участием сказочного персонажа |
| «Вежливые слова», «Добрые поступки», «Желание | Папки-передвижки |
| «Мои поступки» (цель: | Просмотр мультфильма «Что такое хорошо и что такое плохо?» |
| «Дарите | Праздник с участием сказочного персонажа |
| «Добрый (цель: учить выражать | Выставка детских рисунков |
| «Добрая сказка» (цель: | Театрализованное |
| 2 | |
| «Как воспитывать ребенка добрым?» | Консультация |
| «Воспитывать доброту! (цель: показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у | Выступление на родительском |
| «Роль книги в нравственном воспитании детей» | Консультация |
| Поговорим о нравственности «Воспитание добром» «Добрые, любимые, родные!» | Групповое родительское Праздник, посвящённый мамам с участием сказочного персонажа |
3 блок
— работа с педагогами
| Распространение передового педагогического опыта работы | Презентация |
| Выступление на педагогическом совете | Доклад |
3 этап – завершающий
Цель: анализ
и обобщение теоретических и практических материалов, полученных в результате
исследования.
| Тематика мероприятий (цель) | Форма проведения |
| Динамика | Мониторинг качества формирования нравственных качеств у |
| Эффективность проведенных мероприятий по формированию | Выступление на педсовете о |
Список
литературы
1. Азбука нравственного
воспитания / под ред. И. А. Каирова. – Омск : Русь, 2009. – 48 с.
2. Андреева, Г. М. Социальная
психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект-Пресс, 2006. – 320 с.
3. Артюхова, И. С. Ценности и
воспитание / И. С. Артюхова // Педагогика, – 2009. – № 4. – С. 181-183.
4. Асташова, Н. А. Учитель:
проблема выбора и формирования ценностей / Н. А. Асташова. – Воронеж :
Сфера, – 2010. – 58 с.
5. Божович, Л. И. Личность
и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. :
Питер, 2008. – 750 с.
6 Зинкевич-Евстигнеева Т.
Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2000. – 112 с.
7 Козлова С.А., Куликова Т.А.
Дошкольная педагогика: Учебное пособие. М.: Академия, 2002. – 416 с.
8 Нравственное воспитание в
детском саду / Под ред.В.Г. Нечаевой. — М.: Сфера, 2002. — с.185
9 .Нравственное воспитание:
Проблемы теории и практики /Отв. ред.А.К. Уледов. — М.: Владос, 2004. — 142 с.
10. Вачков, И. В. Основы
технологии группового тренинга с детьми / И. В. Вачков. – М. : Филин,
2004. – 412 с.
(Опыт работы Макоевой З.Б.)
В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о духовных и нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости.
Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей страны. Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. На тематической неделе «Моя семья» во время утреннего приема, на игровых занятиях, в режимных моментах использовала для чтения таких авторов как А.Б Раскин «Как папа был маленький», А. Лопатина «Беседы и сказки о семье», сборник рассказов о семье В. Осеева, стихи и рассказы Михаила Яснова «Моя семья и я».
Одним из важнейших средств является художественное слово- русского народа, и народов разных национальностей, все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.
Знакомлю детей со многими видами устного народного творчества. У детей популярны считалки во время игры они охотно их используют, загадки, скороговорки, сказки. Русские народные сказки, полные чудесного вымысла, драматических ситуаций, противостояния добра и зла, не только развлекают, радуют детей, но и закладывают основы нравственности.
В процессе совместной деятельности знакомлю детей с особым жанром устного народного творчества былины такие как – «Алёша Попович и Тугарин Змеевич»; «Добрыня Никитич и Алеша Попович»; «Илья Муромец и Cвятогор». Содержание былин богато примерами для патриотического воспитания. После прочтения былин, дети проявляют большой интерес к русским богатырям: они рассматривают иллюстрации, репродукции картин, рисуют богатырей, лепят их из пластилина, подражают и обыгрывают в игре.
Во время реализации проектов и тематических недель — восхищение, уважение вызывают у детей рассказы о профессиях Е.А.Алябьева «Ребенок в мире взрослых» мы вместе с детьми отправлялись в путешествие в мир различных профессий, особенно тех, с которыми они еще не были знакомы в своей повседневной жизни – полярники, путешественники, ученые, инженеры, военные, пожарные, космонавты. Знания о различных возможностях проявить свое мужество и героизм вдохновляют детей, воспитывают в них стремление овладеть «героической» профессией, служить людям и Отечеству, они хотят быть летчиками, космонавтами, военными.
В своей работе для ознакомления детей с природой использую таких авторов как К. Г. Паустовского, В. В. Бианки, Н. И. Сладкова, М. М. Пришвина эти рассказы – богаты яркими зарисовками из жизни натуральной природы и ее обитателей, они помогают формированию патриотического отношения к родному краю, любви к природе.
Реализуя в группе проект посвященный 75 лет Победы использую стихи о Великой Отечественной Войне – С. Михалкова, С. Васильева, А. Твардовского, А. Барто о подвигах и мужестве солдат и партизан, защищавших Родину, не жалевших себя в борьбе – которые являются важной составляющей патриотического воспитания.
Рассказы о Великой Отечественной Войне, о детях и подростках, участвовавших в борьбе с захватчиками, знакомят детей с подвигами их прабабушек и прадедушек. Дети сопереживают персонажам А. Гайдара, Л. Кассиля, А. Митяева, волнуются; понимают и осознают жестокость и беспощадность войны к простым людям, негодуют против фашизма, нападения на мирных жителей, получают первые знания о равенстве всех рас и национальностей.
Ознакомление воспитанников с родным городом и Югрой использую стихи В. Плесовских «Я Родину себе не выбирал», Л.Миляева «Цветок Сибири». Сборники рассказов и стихов «Моя Москва» и сборник иллюстрированных открыток помогает в ознакомлении детей со столицей нашей родины. Такие книги ярко проиллюстрированы, содержат подходящий для детского восприятия материал, изложенный в виде увлекательных рассказов: «Как Кремль – сердце Москвы». «За Кремлём — стена, за стеной — Москва, За Москвой страна».
В рамках ознакомления с окружающим миром, природой, – ребята делятся впечатлениями о прочитанном, заучиваем наизусть стихи и пересказываем различные произведения, во время бесед важно акцентировать внимание детей на моральных качествах, на мотивах и поступков. В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.
Но для яркого запоминания и усвоения одного лишь устного знакомства недостаточно. В этом возрасте сохраняется наглядно-образное мышление, поэтому, чтобы у детей сложилось представление о явлении, будь то понятие государственных символов, красоты родной природы, нужна опора на визуальные впечатления.
Для сопровождения чтения вслух сказок, былин, рассказов, я использую наглядные пособия, репродукции картин, иллюстрации в книгах, презентации, фотографии и открытки по теме.
В самостоятельной деятельности: во время разыгрывания сюжетов из сказок, театрализованных игр, драматизации, и творческой игры, использованием персонажей, метод превращения детей в героев сказок, это способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, дети учатся умению оценивать поступки не только героев сказки, но и свои, и окружающих людей.
Ознакомление с художественной литературой осуществляю:
- В ходе непосредственно образовательной деятельности;
- В ходе режимных моментов;
- В процессе совместной деятельности с детьми;
- При организации самостоятельной детской деятельности.
Для закрепления знаний я использую такие методы, как дидактические игры на материале знакомых литературных произведений. Например: дидактические игры “Отгадай мою сказку”, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я?” (описание героев) и другие.
Кроме непосредственной образовательной деятельности, литературные произведения применяю в других формах. Очень охотно дети воспринимают сюжеты, разыгранные с помощью настольного и пальчикового театра. По знакомым сказкам и рассказам организовываем драматизации, инсценировки известных или только что прочитанных произведений.
Воспитательная сила художественной литературы направлена на формирование у детей образа героя, защитника своего государства, воспитание чувства гордости и потребности защищать родных сердцу людей и Родину.
Возможности нравственно-патриотического воспитания у подрастающего поколения не реализуются сами по себе – это систематическая и целенаправленная работа, одна из самых актуальных задач нашего времени.