Сказки про змея горыныча сергея седова читать

Солнышко № 2

По страницам
литературных произведений…

«Любите книгу всей душой!

Она не только ваш лучший
друг,

Но и до конца ваш
Спутник.»    М.Шолохов

В этом номере мы решили  написать письма авторам учебника «Литературное
чтение»

  

 Главный редактор: Бурсов Артём

Корреспонденты: Юдина Полина, Горбенко Даниил

Иллюстратор: Лобачёва Настя

Письма авторам учебника

Литературное чтение. 2класс

По страницам любимых литературных 
произведений.

Здесь представлены письма-сочинения
второклассников авторам учебника Литературное чтение. Все письма ребята пишут в
конце года на уроке литературы. Вместе мы находим иллюстрации к произведениям
.Работа учителя заключается в поиске орфографических и пунктуационных ошибок.
Дети любят уроки творчества.

Здравствуйте
Наталия Александровна!

  
Литература – это предмет на котором мы не просто читаем, а анализируем
произведения, отвечаем на вопросы. Учимся понимать смысл написанного, ведь
очень важно понимать то, о чем мы читаем. Мы не только читаем, учим стихи,
учимся описывать картины, понимать их смысл, узнаем, что хотел передать
художник. Литература – один из важнейших предметов в школе. Он  не только
полезный, но еще и очень интересный. Очень интересно было путешествовать, по
просторам учебника, захватывающие приключения, веселые истории, смешные стихи!

  
Спасибо Вам за удивительный учебник по литературному чтению.

Седова
Вика

Здравствуйте
Наталия Александровна!

 В
книге литературного чтения я прочитала много интересных произведений. С
удовольствием учила стихи. Мне понравилось стихотворение П.Корана «По дорожке
босиком». Повторы в нем создают атмосферу движения: «Все бегом, все бегом!»…

Спасибо
Вам за учебник!

                                                                                                      
Зайцева Эвелина

Здравствуйте
Наталия Александровна!

 Пишет
Вам Оськина Злата. Спасибо Вам за такой смешной и познавательный учебник. Мне
очень понравились стихи, рассказы и сказки из этого учебника, а также
иллюстрации в нем. В этом учебнике очень много смешных рассказов. За весь год я
выучила более 20 стихов, написала 10 сочинений по картинам, победила в конкурсе
на «Лучшего знатока хокку».

 Думаю,
что в 3 классе мне не будет скучно читать литературное чтение.

Оськина
Злата

Уважаемая
Наталия Александровна!

 Спасибо
Вам за учебник литературного чтения. Я благодарна авторам стихотворений,
которые собраны в учебнике. Эти стихи меня очаровывали, смешили. Самый мой
любимый стих ,который мне больше всех запомнился «Музыка леса». Написал это
замечательное стихотворение Леонид Яхнин. В нем говорится о лесе, где слышны
разные голоса, если уметь прислушиваться, подмечать что-то интересное. Я люблю
выразительно читать стихи, потому что они мне нравятся. Урок чтения мой любимый
предмет.

 Спасибо
за прекрасный учебник.

Никитина
Вера

Стихотворение С.Михалкова «А что у вас?»
мы инсценировали на празднике для мам.

С.
Михалков «А что у вас?»

       
Уважаемая Наталия Александровна!

Мне
понравился Ваш учебник чтения для 2 класса. Здесь много стихов я выучил наизусть.
Особенно понравилась сказка С. Козлова из 1 главы «Когда ты прячешь солнце мне
грустно». Во 2 главе, стихотворение С.Михалкова «А что у Вас?». В 3 главе
сказка Д.Биссета «УХ!». В 4 главе «Хрюпельсин и Хрюмидор», «Сверху вниз
наискосок!». Мне интересно, какие произведения будут у нас в 3 классе?.

 Спасибо
Вам за учебник литературного чтения!

Монаенков
Кирилл

Уважаемая
Чуракова Наталия Александровна!

 Вам
пишет письмо ученик 2 класса «Г» Кожевников Тимур. Выражаю Вам благодарность за
Ваш учебник «Литературное чтение». Больше всего в это году мне понравилось
изучение раздела: «Природа для поэта – любимая и живая», потому что я люблю
природу. Самое мое любимое стихотворение Сергея Козлова «Желудь». Мне нравится
дуб, потому что он огромный и могучий долгожитель. Я хочу, чтобы в учебнике 3
класса «Литературное чтение» было побольше рассказов и стихотворений о природе
и о добре. До встречи в 3 классе!

Кожевников
Тимур

Уважаемый
автор учебника литературного чтения Н.А. Чуракова!

Литературное
чтение – мой самый любимый предмет. Он развивает нас и учит многому. Я
благодарна Вам за очень интересные и смешные произведения, которые Вы
напечатали в учебнике. Запомнились стихи П.Синявского. Они смешные и необычные.
Мне кажется, что это стихи бесконечные. Мне такие стихи нравятся. Так же в
учебнике я узнала о некоторых художниках и их картинах. Спасибо Вам, что
учебник литературного чтения был такой интересный и познавательный! Мне было
очень интересно знакомиться с произведениями, напечатанными в этом учебнике.

Дей
Олеся

                       
  Уважаемая Н.А. Чуракова!

   
Очень благодарна Вам за замечательные стихи и сказки. Мне очень понравились
стихи Овсея Дриза, потому что они очень веселые и добрые. Больше всего мне
запомнился рассказ Евгения Чарушина «Томкины сны», потому что Томке снились
интересные увлекательные сны. Надеюсь, что в учебнике третьего класса будет
много интересных произведений в которых мы узнаем много нового.

                                                                              
         С уважением Федосеева Алиса!

Добрый
день Наталия Александровна!

  
 Мой любимый автор Виктор Драгунский. Мне очень понравились его рассказы «Шляпа
гроссмейстера», «Гусиное горло», «Друг детства». Все эти рассказы о детях и о
дружбе. Спасибо автору за смешные истории. Я с большим удовольствием буду
читать книги В. Драгунского.

 Надеюсь,
что и в 3 классе Вы включите в учебник рассказы В. Драгунского.

Гришин
Костя

                              
                         Здравствуйте!

    Меня зовут
Ульяна, мне 8 лет. Во 2 классе я училась по учебнику литературного чтения,
который Вы издали. Он очень интересный и увлекательный. Мне понравились стихи,
сказки, рассказы. Любимый мой стих «Зима недаром злится», я с удовольствием его
выучила. Очень понравилась сказка С. Седова «Сказка про змея Горыныча», она
очень смешная и интересная.

 Спасибо, что Вы
создали такой учебник. До свидания!

Архипова
Ульяна

             
Дорогие авторы учебника!

 Спасибо
Вам за интересный и познавательный учебник. Из него я узнала много новых
произведений, познакомилась с новыми авторами. Особенно мне понравилось
произведение Евгения Чарушина «Томка испугался». В нем рассказывается о собаке
Томке и друге на охоте. Томка заснул, а когда проснулся увидел корову. Она
показалась ему маленькой, но стоило к ней приблизиться, как Томка испугался ее
вида. Хочу, чтобы в 3 классе было побольше интересных произведений.

Гагарина
Василиса

                      Я хочу выразить свою
благодарность

         
                       авторам учебника!

       
 Мне было интересно узнавать новые произведения. Больше всего понравилось
произведение автора Сергея Махотина «Вот так встреча». Люди говорят одну фразу
при встрече, например: «Добрый день» или «Как я рад этой встрече». Но герой
стихотворения говорил все фразы вместе, и от этого становится смешно. Мне
нравилось работать на уроке, отвечать на вопросы, составлять план прочитанного
произведения. А еще я полюбил учить стихи наизусть.

     
Жду встречи с Вашим учебником в третьем классе.

Новоселов
Серафим

 Здравствуйте, уважаемый автор учебника

              литературное чтение!

 Вот и подошел к концу второй учебный год.
В этом году мы познакомились с новыми авторами. Моим любимым писателем является
Виктор Драгунский. Мы познакомились с таким его произведением, как «Гусиное
горло», «Шляпа гроссмейстера», «Сверху вниз», наискосок!». Но больше всего мне
понравился рассказ «Шляпа гроссмейстера». Он познавательный и смешной. По
внеклассному чтению я прочитал его произведение «Денискины рассказы». Мне
нравится этот автор.

Включите, пожалуйста, его произведения в
учебник 3 класса.

Питейкин
Саша

 Здравствуйте
уважаемая Н.А. Чуракова!

 Спасибо,
что Вы смогли собрать такой хороший, познавательный учебник. Мне он очень
понравился. Больше всего мне понравился раздел «Почему нам бывает смешно». И
все произведения в нем. Надеюсь учебник в третьем классе будет таким же
интересным и познавательным.

 До
свидания.                                                     Попковская Софья

Здравствуйте
автор учебника Н.А. Чуракова!

 Мне
было интересно и познавательно провести учебный год в компании Вашего учебника.
В нем собраны разные авторы. Много веселых стихов и рассказов. Чем больше мы
читаем, тем больше получаем знаний. Литература важный предмет в школьной
программе. Книга дает нам много информации, помогает развивать память. Я рад
что познакомился с Вашим учебником.

Спасибо
за приятно проведённое учебное время.

Рокитянский
Саша

                    
Здравствуйте Н.А. Чуракова!

 
Мне было очень интересно работать с Вашим учебником. В следующем году я очень
хочу встретиться с произведениями В. Драгунского. В учебнике 2 класса мне
понравились произведения «Хрюпельсин и Хрюмидор» «Способный мальчик» из раздела
«Почему нам бывает смешно».А ещё мне запомнились стихи о Лемеле.

  Спасибо большое
за учебник.

Юдина
Поли

 Здравствуйте
уважаемая Н.А. Чуракова!

  
 Я учусь во втором классе по Вашему учебнику – литературное чтение. Мне
интересно читать рассказы , которые Вы подобрали нам. Я люблю учить стихи. Мне
особенно понравился рассказ Евгения Чарушина «Томка испугался». В рассказе
говорится как Томка коровы испугался. Еще мне понравилась сказка Сергея Седова
«Сказка про Змея Горыныча».

 
Спасибо Вам за Ваш учебник, составленный для нас.

Нестеренко
Толя

                      Здравствуйте
дорогая Н.А. Чуракова!

 Пишет
Вам Лобачева Настя, ученица 2 класса школы №46 г. Калуги. На уроках литературы
мы изучали много произведений разных жанров: стихи, сказки, рассказы. Особенно
мне понравилось произведение Сергея Седова «Сказка про Змея Горыныча». Уроки
литературы всегда проходили интересно и весело. Учебник мне очень понравился.
За весь год я выучила больше 20 стихотворений.

               
Я хочу в 3 классе изучать литературу по похожему учебнику.

Лобачева
Настя

   
               Здравствуйте авторы такого замечательного учебника!

        
Листая его страницы и читая его строки, я узнал, что есть такие замечательные
писатели. В учебнике собраны рассказы, сказки и стихотворения. Я не могу
судить, какие стихи, сказки и рассказы лучше.  Но если говорить откровенно и от
всего сердца, то больше всего мне понравилось стихотворение «Музыка леса»,
которое написано от руки Леонида Яхнина и вошло в раздел «Природа для поэта-
любимая и живая». Герой стихотворения ходил по лесу и слушал звуки леса,
которые действительно можно назвать очень красивой музыкой. Надеюсь, что в
третьем классе будут столь чудесные сказки, рассказы и стихотворения.

          
 До свидания и до новых встреч!

Князев
Саша

Здравствуйте
Н.А. Чуракова!

  
 Спасибо Вам за книгу чтения! Мне понравилось произведение П.Синявского
«Хрюпельсин и хрюмидор». Это смешное стихотворение. Его секрет в том, что в
результате неправильного чтения получились новые слова, которых нет.
Стихотворение М. Есеновского «У мальчика Юры ужаснейший насморк», мне тоже
понравилось. Интересен спор мальчика Юры и насморка. Когда я читала стих,
смеялась от души. Еще много разных, интересных произведений я прочитала в Вашем
учебнике. С их помощью я открыла для себя мир удивительных историй, которые
учат добру, верности, отзывчивости.

  Спасибо,
что с помощью Вашей книги, мы узнали много нового.

Бусарина
Альбина

технологическая
карта урока

Учитель: Белоблоцкая
Ирина Александровна

Класс: 2

Предмет: литературное
чтение

УМК: Перспективная
начальная школа

Тема: Сергей
Седов «Сказки про Змея Горыныча».

Место и
роль урока в изучаемой теме: урок изучения
нового материала.

Цель
деятельности учителя: создать условия
для формирования умения сравнивать разные точки зрения на одну проблему и
высказывать свое мнение; учить чувствовать ироническую интонацию произведения;
учить пользоваться толковым словарем.

Задачи:

Образовательные: организовать
деятельность учащихся по изучению нового произведения; учить делать выводы и
обобщения при изучении новой темы.

Развивающие: развивать навыки
беглого, сознательного, выразительного чтения, развивать внимание, память,
наблюдательность, любознательность, силу воли, речь детей, развивать
познавательные мотивы, направленные на добывание новых знаний, обучать
сравнению, умению выделять главное, систематизировать, развивать творческие
способности учащихся.

Воспитывающие: воспитывать
потребность в чтении, навык учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
управление своим поведением, чувство сопереживания, постараться
все обсуждаемые ситуации сделать личностно-значимыми

Образовательные
ресурсы: Н.А.Чуракова «Литературное чтение» часть 2, 2 класс,
средства ИКТ (презентация), В.И.Даль «Толковый словарь…», яблонька с яблоками,
«мордашки».

1

Оргмомент

Цель:
проверить
готовность обучающихся, их настрой на работу

Приветствие,
подготовка рабочих мест

—
Здравствуйте, ребята! Настроимся на урок литературного чтения.

(Слайд 1)

Мы
сюда пришли учиться,

Не
лениться, а трудиться.

Работаем
старательно,

Слушаем
внимательно!

Приветствуют
учителя.

Проверяют
готовность к уроку.

Личностные: мобилизация
внимания, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

2

Актуализация
опорных знаний.

-Давайте
вспомним, какую тему мы с вами изучаем.

(Слайд 2)

-Какие
секреты мы узнали? Когда нам бывает смешно?

(Слайд 3)

-Давайте
послушаем стихотворение, которое вы готовили. Прочитайте его так, чтобы нам
стало смешно.

—
Сегодня мы будем искать секреты «смешного» в сказках С. Седова.

(Слайд 4)

— Сергей
Седов родился в 1954 году в Москве. Окончил Московский педагогический институт.
Полгода проработав учителем младших классов, ушёл из школы — стал дворником,
потом натурщиком, потом… потом Сергей Седов сел и написал свои удивительные
истории, превратившись в настоящего детского писателя. А его истории полюбили
дети и взрослые.

-Почему
нам бывает смешно.

-Смешными
бывают дошкольники, смешно, когда есть контраст, смешными нас делают наши
недостатки

Читают
домашнее стихотворение. Оценивают себя и товарищей.

Слушают
учителя.

Личностные: осознают свои
возможности в учении

Познавательные: извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя

3

Первичное
восприятие и усвоение нового материала

1)-
Откройте учебник на с. 154 и найдите произведение, которое мы будем читать.

(Слайд 5)

Что
вы поняли из названия?

—
Вспомните, что такое сказка.

(Слайд 6)

—
А кто такой Змей Горыныч?

—
Рассмотрите иллюстрацию. Как изобразил его художник?

—
Предположите, какой он.

2)-Прочитаем
первую часть и узнаем, каким был Змей Горыныч.

—
Кто герои сказки?

—
Каким же оказался Змей Горыныч?

(Слайд 7)

—
Что говорит о том, что он очень голодный? Подтвердите словами текста.

—
Вспомните, в какой сказке встречалось число 33.

—
Что вы узнали о мальчике?

—
Кого мы так называем? Докажите, что он на самом деле был жадным.

Учитель
читает текст на с. 155.

—
Как бы вы ответили Маше?

Открывают
учебники.

Читают
название.

Сказка
— …

Отвечают.

Описывают
по иллюстрации.

Высказывают
предположения

-Читают
первую часть сказки по цепочке (с.154-155)

-Мальчик
Генка и Змей Горыныч.

Голодным,
ненасытным.

Работают
с текстом учебника: «Ужасно проголодался. Не ел тридцать лет и три года»

В
«Сказке о рыбаке и рыбке».

-Он
был жадиной.

Доказывают
с помощью текста: «…жадина, каких мало!», «…ел, ел, никому не давал откусить!»

-Жадность
– это скорее человеческая слабость, потому что у таких людей нет сил бороться
со своими недостатками.

Личностные: умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание
моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения.

Познавательные: умение
добывать информацию из учебника

Коммуникативные: строят
понятные для партнера высказывания, формулируют вопросы с целью уточнения
информации, осуществляют коммуникацию как кооперацию (чтение по цепочке)

4

Динамическая
пауза

Цель:
профилактика утомления, смена видов деятельности,
здоровьесбережение.

Физкультминутка
«Карусели»

—
А теперь вместе с ребятами этого двора давайте покатаемся на каруселях.

Выполняют
движения с проговариванием.

5

Восприятие
и усвоение нового материала (продолжение)

3)
–Прочитайте вторую часть сказки.

—
Кого на этот раз хотел съесть Змей Горыныч?

—
Почему не получилось?

—
Каким автор изображает Горыныча?

(Слайд

—
Каким был Мишка?

—
Кто такой ябеда? Найдите объяснение в тексте.

—
Почему автор называет его жутким ябедой?

Учитель
читает текст на с. 157.

—
Вы тоже так думаете? Объясните свою точку зрения.

Читают
вторую часть рассказа по цепочке (с.156-157)

-Мишку

-Таким
же ненасытным, но воспитанным и культурным.

-…

Выборочное
чтение: «Чуть что – сразу жаловаться».

-…

-Ябеда
– тоже слабый человек, потому что не может бороться со своими недостатками.

Познавательные: умение
работать с учебником

Регулятивные: принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя

6

Закрепление

Цель:
учить работать со словарём

—
Перечитайте обе сказки самостоятельно. Чем они похожи?

—
Смешные ситуации? Почему? Какой прием использует автор? Как вы думаете, сам
автор считает, что ябеда и жадина — это сильные люди, что такими надо быть?

-Как
автор относится к своим героям, Генке и Мишке?

(Ирония
— ..

-Как
вы понимаете слова Даля «Похвала, которая хуже брани»?

(Слайд 9)

Перечитывают
сказки

-Он
над ними подшучивает.

Работают
в группах со словарём Даля.

«Ирония
– насмешливая похвала, одобрение, выражающее порицание»

Познавательные:
дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о том, почему нам бывает
смешно

Коммуникативные: осуществлять
коммуникацию как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

7

Итог.
Рефлексия.

Цель:  творческая
работа, формирование умения соотносить прогнозируемый результат с реальным.

Обобщение
полученных сведений

-Составьте
синквейн на темы «Ябеда», «Жадина» (по выбору)

(Слайд 10)

-Поделитесь
своим творчеством.

-Подумайте,
то, что мы делали на уроке, истории, которые вы узнали, как на вас повлияли?

·        
Помогли
понять, что раньше не понимал

·        
Запомнятся
надолго

·        
Заставили
задуматься

·        
Запали
в душу

·        
Вызвали
сомнения

Работают
сначала индивидуально, потом в группах.

Коммуникативные: умеют
слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают
в речевое обращение

Личностные: осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха
или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

8

Домашнее
задание

Инструктаж
по выполнению домашнего задания

Выразительное
чтение одной из частей.

(Слайд 11)

Доп:
доработать синквейн или составить новый.

Записывают
домашнее задание.

Познавательные: владеют
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 с.
Александровское»

Конспект урока

литературного чтения

Автор-составитель:

Бакулева Наталья Александровна

учитель начальных классов

с. Александровское

2021г.

Тема: «Достоинства и недостатки в характере человека в
произведениях Сергея Анатольевича Седова»

Цель: создание условий для осмысления произведения Сергея
Анатольевича Седова «Плюшевый Мишка» посредством приёмов технологии РКМЧП

Тип урока: модельный урок по технологии РКМЧП

Задачи:

— учебные: продолжить знакомство с творчеством
С.А. Седова; совершенствовать навык осмысленного чтения;

— развивающие: развивать воображение, речь
учащихся;

— воспитательные: учить детей терпению и терпимости,
умению слушать других;

— компетентностные (образовательные): учить умению
прогнозировать, работать с текстом, логически мыслить, высказывать и отстаивать
свою точку зрения, работать в группе (информационная, читательская, речевая,
коммуникативная).

Оборудование: распечатка на каждую парту портрета писателя
С.А.Седова, распечатка на каждого ученика текста С.Седова «Плюшевый Мишка»,
конверты с вариантами морали на каждую группу, у каждого ребёнка «светофор»
(двусторонний картонный круг: с одной стороны красного, а с другой зелёного
цвета) — для самооценки.

Ход урока:

— Наступило утро нового дня.

Давайте, ребята, поприветствуем друг друга.

Эмоциональный настрой на урок:

Солнышко
с утра встаёт,

На урок
нас всех зовёт.

Друг
другу улыбаемся,

За дело принимаемся!

1.     Стадия вызова.

— С портрета, который лежит на каждой парте,
вас, ребята, приветствует наш сегодняшний гость. Как вы думаете, кто он? Почему
он заглянул к нам на урок? (он автор произведений, с которыми мы знакомились на
последних уроках литературного чтения – Сергей Анатольевич Седов).

Справка (биография писателя).

Сергей Анатольевич Седов родился в 1954 году в
Москве. Окончил Московский педагогический институт. Работал учителем младших
классов, а однажды Сергей Анатольевич Седов сел и написал свои удивительные
истории про королей, про мальчиков, про Змея Горыныча, то есть неожиданно он
превратился в настоящего детского писателя. Его истории полюбили юные читатели и
даже  начали сами придумывать приключения про мальчишек своего двора, про
постоянно голодного, но совсем не злого  Змея Горыныча…

Им написаны книжки: «Сказки про королей»,
«Сказки про Лену и Серёжу», «Жил-был Лёша», «Сотворение мира», «Сказки про
лягушку Пипу», «Сказки про дураков», «Сказки про Змея Горыныча», «Мальчик Лёша и
разбойники». На «Союзмультфильме» по его сценарию снят прекрасный мультфильм, который
получил много премий на кинофестивалях мультипликации.

— Ещё вас с утра пораньше приветствуют (запись
на доске):

Генка-жадина, Мишка-ябеда, Санька-трус, Витька
врун и обманщик, Петька-хвастун, Ванька-грязнуля, Сашка-лентяй.

— Кто они такие? (Всё это герои историй С.А. Седова)

— Зачем они к нам заглянули? (Вероятно, хотят
напомнить нам о том, что с такими отрицательными чертами характера как
жадность, хвастовство, лень, неопрятность, враньё трудно бороться даже всегда
голодному, но, по сути своей, совсем не злому Змею Горынычу).

— Кому под силу, на ваш взгляд, борьба с
такими серьёзными недостатками в характере человека? (предположения детей)

Сообщение темы урока.

— Продолжаем знакомство с творчеством С.А. Седова.

Тема нашего сегодняшнего урока: продолжение разговора о достоинствах и
недостатках в характере человека.

2.     Стадия реализации (осмысление)

— Сегодня мы будем знакомиться с ещё одним
произведением С.А. Седова.

Попробуйте догадаться, о ком в нём пойдёт речь…

Загадка

Он коричневый, лохматый.

Угадайте-ка, ребята,

Кто, построив тёплый дом,

Спит всю зиму в доме том? (медведь)

— Да, это произведение про медведя. Только
медведь этот необычный: он ничего не ест и не спит в берлоге… Произведение С.А.
Седова называется «Плюшевый Мишка». Кто может объяснить: почему этот медведь
никогда не спит и почему ничего не ест? ( Потому что этот медведь игрушечный.)

— Если этот медведь плюшевый, тогда из чего же
он сделан?

Справка

Раньше игрушечных медведей делали из
натурального меха, но они по этой причине выходили очень дорогими и поэтому в
дальнейшем медвежат стали делать из плюша. Плюш – это материал, у которого с
одной стороны мягкий ворс, а с другой стороны гладкая поверхность. Медвежат
шили вручную и набивали древесными опилками. А сейчас игрушечные медвежата
внутри набиты синтепоном – это достаточно дешёвый и почти невесомый наполнитель.
Он делает медвежонка очень мягким, а ещё позволяет в случае необходимости,
выстирать игрушку и очень быстро высушить.

— Во время чтения этой истории нам встретятся
слова и словосочетания, которые, возможно, будут не всем понятны.

Словарная работа (работа над лексическим
значением слов):

захватывающая история; охваченные ужасом;
плюш; синтепон; бунтовщики; пришелец; следопыт; хирург.

Чтение текста с использованием приёма РКМЧП
«Чтение с остановками» («Чтение со стопами»)

— Как вы думаете, о чём в произведении
«Плюшевый Мишка» пойдёт речь? (высказывание предположений – гипотез)

Составление кластера (учитель фиксирует на доске все предположения детей)

А) чтение первой части (дети читают
самостоятельно)

— Чьё предположение подтвердилось?

Анализ прочитанной части.

Выборочное чтение.

Найдите в тексте ответ на вопрос и прочитайте
его.

— Что привело плюшевого Мишку в отдел мягких
игрушек?

— Какое страшное событие произошло в его
жизни?

— Как отнеслись к этому звери?

— Всегда ли жизнь Мишки была такой ужасной?

— Какой у него была жизнь до этого случая?

— Как повели себя в этот день мягкие звери?

— Что пережил плюшевый Мишка по отношению к
себе?

— Как вы думаете, что будет дальше?

Предположения детей (правка и внесение
предположений в кластер на доске)

Б) чтение второй части

— Чьё предположение подтвердилось?

— Что нового вы узнали про плюшевого Мишку?

— Что интересного вы узнали про него?

— Чем ещё обладает Мишка? Почему?

— Предположите: как закончится эта история?

Предположения детей (внесение предположений в
кластер на доске)

В) чтение третьей части

— Чьё предположение оправдалось?

— Кто пришёл к мальчику на подмогу?

— Как вёл себя мальчик?

— Какая ещё черта характера взяла в мальчике
верх?

— Почему Мишка не стал сопротивляться и
отправился с мальчиком домой?

— Какой конец у этой истории?

— Понравилась ли вам, ребята, эта история?

     3.  Стадия рефлексии.

— К какому литературному жанру можно отнести
это произведение?

— По каким приметам вы определили, что этот
текст можно считать сказкой?

— Какая это сказка? (отношение между людьми,
плюшевый Мишка – это как-будто человек; сказка – бытовая + волшебная)

— В сказках есть положительные герои и
отрицательные (хорошие и плохие). Кто из героев этой сказки положительный
герой, а кто отрицательный?

— В сказках есть намёк, какое-то поучение.
Чему учит эта сказка и кого?

— В тексте какого жанра содержится поучение? (в
басне)

— Можно ли эту сказочную историю закончить
моралью?

— Давайте сделаем это…

 Работа в группах

Для каждой группы приготовлен конверт с
вариантами морали.

— Выберите тот вариант морали, который лучше
всего подходит, на ваш взгляд, к данному тексту.

Обоснуйте своё мнение. Какому герою вы её
адресуете?

Морали:

Для милого дружка и серёжку из ушка.

Нет друга, так ищи, а нашёл – береги.

Насильно мил не будешь.

Как аукнется, так и откликнется.

Без беды друга не узнаешь.

Один за всех и все за одного.

Старый друг лучше новых двух.

Распаковка

— Как вы себя чувствовали в начале урока,
когда вы разглядывали портрет писателя?

— Какие ощущения вы испытали, работая с
текстом?

— Понравилось ли вам читать с остановками
данное произведение?

— Вспомните, как вы дискутировали в группах по
поводу того, какая мораль наиболее точно отражает главную мысль прочитанного
вами произведения? Понравилась ли вам эта работа?

— Какое у вас сейчас настроение? Почему?

Самооценка («светофор»)

зелёный цвет – работал в полную силу, доволен
своей работой

красный цвет – не всё получилось, хотелось бы
лучше

Домашнее задание

Придумайте продолжение данной истории: как
сложатся в дальнейшем отношения между мальчиком и его плюшевым Мишкой.

Приложение 1

Плюшевый Мишка

            Однажды в «Детский мир» пришёл
старый плюшевый Мишка. И у него не хватало одной лапы. Он сразу пробрался в
отдел мягкой игрушки и произнёс речь.

— Друзья, — сказал
он, – когда-то, много-много лет назад, я тоже жил в этом отделе. Потом пришёл
один мальчик. У него как раз был день рождения. И ему купили меня. И я стал его
любимой игрушкой. Потом мальчик вырос и подарил меня своему сыну. И я стал
любимой игрушкой сына того мальчика. А потом сын того мальчика тоже вырос и
подарил меня своему сыну. И я стал любимой игрушкой внука того мальчика.

— Ух, ты! Какая
захватывающая история! – подумали все мягкие звери. Они, затаив дыхание,
слушали пришельца, не пропуская ни единого слова. А тот продолжал:

— И вот вчера
вечером внук того мальчика оторвал мне мою лапу!!! Сами посмотрите: была лапа,
а теперь две тонкие ниточки!

Охваченные ужасом звери, молча смотрели на
ниточки…

В тот день во всём
«Детском мире» не было продано ни одной мягкой игрушки! Дети, как обычно,
толпой валили в «Детский мир» и громко упрашивали своих мам купить им
кого-нибудь. Мамы, конечно, платили в кассу большие деньги, но игрушки не
давались в руки покупателям. Они уворачивались, брыкались, цеплялись друг за
друга и отказывались покупаться. Даже директор, которому сообщили о плохой
работе отдела мягкой игрушки, не мог ничего поделать с бунтовщиками.

Первая остановка

Наступила ночь. Зверям не спалось.

— А давайте рассказывать сказки! – предложил Медведь-пришелец.

— Сказки? Какие сказки? Что ещё за сказки? – заволновались мягкие
игрушки.

— Значит, вам никогда не рассказывали сказок! – покачал головой
плюшевый Мишка. – Но ведь вы могли их прочитать! Совсем рядом, слева по
коридору, есть отдел детской литературы!

— Мы не умеем читать! – закричали звери.

— Чем же заполнены ваши головы?

— У меня в голове очень много поролона, — сказала большая коричневая
Обезьяна.

— А у меня в голове сплошной синтипон, — пробурчал синий Слон с
оранжевым хоботом.

— Теперь понятно,
почему вы не умеете читать! Всё дело в наполнителе. Моя голова набита опилками.
Именно поэтому у меня живой ум и отличная память!

И Мишка стал
рассказывать мягким зверям сказки. В первую ночь он рассказывал «Русские
народные сказки», во вторую – Братьев Гримм, в третью – Ганса Христиана
Андерсена. Он бы и дальше рассказывал, но…

Вторая остановка

… утром четвёртого
дня в «Детский мир» ворвалась заслуженная овчарка. За поводок её держал самый
лучший следопыт Вооружённых сил. Следом за ним бежал самый главный хирург
Москвы  и Московской области, а вслед за хирургом – заплаканный мальчик,
который держал в руке коричневую медвежью лапу. Овчарка подбежала к плюшевому
Мишке и громко залаяла. Следопыт снял фуражку, вытер пот и сказал:

-Объект обнаружен!

Мальчик подбежал и приложил лапу к тому месту,
откуда свисали две ниточки. Лапа пришлась впору.

— Это он! – закричал
мальчик и прижал Мишку к своей груди. Мишка не сопротивлялся. А хирург, не
теряя времени, выполнял сложнейшую операцию, ловко орудуя иголкой с ниткой.
Вскоре лапа была пришита и Мишка ловко махал ею, прощаясь со зверями, ведь его
хозяин, внук того мальчика, уносил Мишку домой. Мягкие звери махали Мишке в
ответ и думали    о том, что всё-таки неплохо, когда тебя покупают, а потом
любят и даже ищут с собаками.

В тот день в
«Детском мире» было продано столько игрушек, сколько не продавали ещё никогда!

Приложение 2

Для милого дружка и серёжку из ушка.

Нет друга, так ищи, а нашёл – береги.

Насильно мил не будешь.

Как аукнется, так и откликнется.

Без беды друга не узнаешь.

Один за всех и все за одного.

Старый друг лучше новых двух.

Двое одному – рать.