Сказки пушкина учить отрывок

Дети дочитали Сказку о царе Салтане. Было задано выучить любой…: prosto_krys — LiveJournal

Просто крыс (prosto_krys) wrote,
2007-10-02 00:26:00 Просто крыс
prosto_krys
2007-10-02 00:26:00

Categories: Дети дочитали Сказку о царе Салтане. Было задано выучить любой отрывок. Я, собственно, интересуюсь, о чем сказка-то. Понятно, полностью членораздельно сюжет не перескажет, но хоть полслова?.. Не знаю, говорит, о чем, ничего не понял. ЧТО, СОВСЕМ НИЧЕГО? Ага, совсем ничего, и никто не понял, говорит. Ну давай, говорю, перечитаем, как отрывок-то учить про то, чего не понимаешь? Вот у нас есть красиво иллюстрированная книжка, не то что учебник, там все наглядно. Ух, как замахал руками! Ни в какую. Хотел сначала учить. Я говорю, что это все выучат, может, что-то другое? Выбрали про белку.

Тщательно отсчитывал 12 положенных строк — и ни строкой больше. Но выучить не смогли, мозги застопорились.
Английский. Я вот думаю, в течение скольких лет мы будем топтаться на абсолютно нулевом уровне? Даже интересно. Не, ну я не тешу себя надеждой, что вообще язык удастся в школе выучить, но какой-то прогресс, хоть миллиметровый, должен быть? Абсолютный ноль. Май нейм из — вспоминается через два раза на третий. Ай эм найн — недостижимая вершина. Три десятка исковерканных слов — вот весь улов за два года. Егор говорит, что новая преподавательница еще хуже старой — в сравнении познается истина. А уж старую как гнобил! Сегодня я опять за него задание делала. Написать предложения из двух слов в прошедшем времени. По картинкам. А все слова эти уже прописаны в тетради. Я, как и всегда, написала на бумажке и дала ему безо всяких объяснений. Бесполезно.

• Пятигорск

  Очень понравился город! Совершенно курортный в лучшем смысле этого слова: когда видно, что люди вокруг отдыхают и счастливы. Народу довольно много,…

• Кабардино-Балкария

  С утра поехали на Гижгитское озеро. Ну, это был не самый красивый пункт нашей программы. Но зато потом был маршрут вдоль Адыр-Суу к альплагерю — и…

• Осетия

  От завтрака, который больше похож на плотный ужин, я отказалась. Попросила миску домашнего творога и наслаждалась. Удается питаться вполне прилично:…

Технологическая карта урока литературного чтения 3 класс «А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Особенности волшебной сказки».

Тема: « А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Особенности волшебной сказки »

Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: показать разнообразные виды работы, используемые на уроках чтения; учить детей работать со сказкой; развивать умение интонацией передавать настроение; развивать навыки выразительного чтения и пересказа; учить анализировать поступки героев, давать характеристику героям по плану, работать по картинному плану; развивать внимание, память, речь; воспитывать положительные качества
Планируемые результаты
Предметные: научатся анализировать художественное произведение, видеть особенности жанра сказки	Метапредметные: познавательные: замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте, используют авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах; регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксируют по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворенность своей работой на уроке; коммуникативные: оценивают достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям	Личностные: проявляют доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях, интерес к чтению сказок А. С. Пушкина
Образовательные ресурсы: книги А. С. Пушкина для организации книжной выставки, иллюстрации к сказке, выполненные детьми, костюмы для инсценирования отрывка из сказки (три девицы), карточки для индивидуальной работы, тест, маршрутный лист.

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя			Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
1	2			3	4
I. Организация начала урока	Прозвенел уже звонок, начинается урок. Будем все внимательны, активны и старательны.			Показывают готовность к уроку. Приветствуют	Владеют навыками психоло-
	– Улыбнитесь друг другу, новому дню. Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока. Желаю всем вам успеха. И вы пожелайте друг другу и себе удачи в работе на уроке. Если возникнут затруднения, то вам помогут одноклассники. Я тоже всегда готова прийти к вам на помощь. – У вас на столах есть карта успехов. Это ларец знаний. В течение урока вы будете наполнять его «орешками» (раскрашивать кружки). После выполнения каждого задания вы сами оцените свою работу. Если вы считаете, что справились с заданием, то раскрашиваете кружок. Чем больше раскрашенных «орешков», тем выше отметка		учителя			гической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения

VII. Домашнее задание	Выучить понравившийся отрывок сказки А. С. Пушкина наизусть. Составить характеристику других героев сказки. К нам приходят пушкинские сказки,Даже если мы уже не дети, Яркие и добрые, как сны. В тридцать, сорок или шестьдесят Сыплются слова, слова-алмазы,Убегаем мы порою в детство, На вечерний бархат тишины.Убегаем к Пушкину опять! Шелестят волшебные страницы,Убегаем в буйство свежих красок, Всё скорей нам хочется узнать.В торжество добра над тёмным злом. Вздрагивают детские ресницы,Убегаем в пушкинские сказки, Верят в чудо детские глаза!Чтоб добрей и лучше стать потом!	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют поиск средств ее достижения

Ресурсный материал к уроку

КАРТОЧКИ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Карточка 1 1. Как звали няню А. С. Пушкина? 2. Восстанови стихи: Ветер на море … (гуляет) И кораблик … (подгоняет). Он бежит себе … (в волнах) На раздутых … (парусах)

Карточка 2 1. Когда и где родился А. С. Пушкин? 2. Запиши, как звали героев сказки: Царь … Салтан Князь … Гвидон Дядька … Черномор Царевна … Лебедь Сватья баба … Бабариха

Карточка 3 1. Как назывался лицей, в котором учился А. С. Пушкин с 12 лет? 2. Найди и подчеркни «лишнюю» пару: Царь Салтан и 33 богатыря Князь Гвидон и царевна Лебедь Белка и сватья баба Бабариха Повариха и злой коршун Ткачиха и золотая рыбка

ТЕСТ

Вариант 1

1. Что хотела сделать первая девица, если станет царицей?

а) На весь мир наткать полотна;

б) устроить пир на весь крещёный мир;

в) во всём слушаться царя;

г) родить богатыря.

2. Кем стала младшая сестра?

а) Царицей;

б) поварихой;

в) ткачихой;

г) нянькой.

3. Куда уехал царь Салтан?

а) На охоту;

б) в путешествие;

в) на войну.

4. О чём хотела царица сообщить мужу в своём письме?

а) Что у нее все по-прежнему;

б) что она родила богатыря;

в) что она родила неведому зверюшку;

г) что ее обижают сестры.

5. Каким посланием было заменено её письмо?

а) Что царица болеет;

б) что у царицы всё хорошо;

в) что царица родила неведому зверюшку;

г) что царица злая и неблагодарная.

6. Какой ответ отправил царь Салтан?

а) Бросить царицу и ребёнка в воду;

б) ждать его возвращения;

в) наказать ткачиху и повариху.

7. Что произошло с царским посланием?

а) Оно было заменено на другое;

б) вообще не было доставлено никакого послания;

в) оно было доставлено по назначению.

8. Куда волна вынесла царицу и сына?

а) На берег соседней страны;

б) принесла обратно;

в) на необитаемый остров;

г) на остров, где был большой город.

9. Кого увидел юноша на острове?

а) Чайку и ворона;

б) лебедь и ястреба;

в) лебедь и коршуна;

г) утку и орла.

10. Что сказала царевичу Лебедь?

а) Что зря он убил чародея;

б) что он убил чародея и спас девицу;

в) что он убил очень злую птицу.

Вариант 2

1. Как начинается «Сказка о царе Салтане»?

а) «Три девушки под окном…»; б) «Три девицы под окном…»; в) «Три тётушки под окном…».

2. Расставь по порядку превращения царя Гвидона, вписав цифры:

муха; комар; шмель.

3. Что подгонял ветер на море?

а) Корабль;б) лодку;в) кораблик.

4. Какие орешки грызла белочка?

а) Бронзовые;б) золотые;в) железные.

5. Сколько богатырей вышло на берег?

а) 23;б) 33;в) 43.

6. В кого превращалась царевна?

а) В лягушку;б) лебедь;в) журавушку.

7. Какими словами закончилась сказка: «И я там был, мед-пиво пил…»:

а) «И лишь ноги промочил…»; б) «и усы лишь обмочил…»;в) «по усам текло, а в рот не попало…».

Литературное чтение

Маршрутный лист

Группа 1

1.Выполнить тест.

2.Карточка.

3.Творческое задание (15 минут)

а) проиллюстрировать сказку «О царе Салтане …»;

б) к каждой иллюстрации найти и зачитать отрывок.

4.Выступление с творческим заданием.

Литературное чтение

Маршрутный лист

Группа 2

1.Выполнить тест.

2.Карточка.

3.Творческое задание (15 минут)

а) нарисовать окно;

б) прочитать по ролям отрывок с. 92-93

4.Выступление с творческим заданием.

Литературное чтение

Маршрутный лист

Группа 3

1.Выполнить тест.

2.Карточка.

3.Творческое задание (15 минут)

а) найти в сказке отрывок, который вам понравился, запомнился;

б) инсценировать его (выступить в роли героев сказки).

4.Выступление с творческим заданием.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72948-tehnologicheskaja-karta-uroka-literaturnogo-c

Конспект урока А.С. ПУШКИН « Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной Царевне Лебеди» Работа над образами героев

Учитель : Смаглий Е.А.

(второй урок по данному произведению)

КОНСПЕКТ УРОКА

ПО литературному ЧТЕНИЮ

В 4 КЛАССЕ

А.С. ПУШКИН « Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной Царевне Лебеди» Работа над образами героев

Цель: продолжить знакомить учащихся с творчеством А.С.Пушкина; показать яркость языка произведений и многоплановость творчества поэта; учить видеть прекрасное ; учить анализировать поступки героев; формировать умение четко и ясно отвечать на поставленные вопросы;

отличать доброе от злого, развивать мышление, речь; развивать навыки выразительного чтения; прививать любовь к родному языку, своей Родине; прививать любовь к чтению.

Формирование УУД:

:

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Личностные: способность к самооценке.

Оборудование: детские издания сказок А.С.Пушкина, аудиозапись сказки, проектор, раздаточный материал.

Ход урока

I. Организационный момент

Начинается урок.

Урок литературный. А мы народ культурный.

На уроке не ленится, всем ребятам отвечать.

Ну, а мы сегодня будем

Наши знанья пополнять.

II. Психологический настрой на урок

— Я вижу, ребята, что вы готовы к уроку.

— Как ваше настроение сегодня?

— Давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям и нам сразу станет теплее и радостнее на душе…. Улыбка ничего не стоит, но много дает.

III. Введение в тему

Слайд 1, 2. — У лукоморья дуб зелёный.

Златая цепь на дубе том

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом.

Идёт направо песнь заводит,

Налево сказку говорит

Там чудеса, там леший бродит

Русалка на ветвях сидит…

— Кто написал эти строки? ( А.С. Пушкин)

-На прошлом уроке вы познакомились с биографией А.С.Пушкина.

Викторина, показ слайдов

— В каком городе родился А.С. Пушкин?

(А. С. Пушкин родился в Москве.)

— К какому роду принадлежала семья Пушкиных?

(Семья Пушкиных принадлежала к старинному дворянскому роду.)

— Чем больше всего интересовались в этой семье?

(В этой семье интересовались литературой и театром.)

— На каком языке, в то время, было принято разговаривать в дворянском обществе?

(В дворянском обществе было принято разговаривать на французском языке.)

— Кто в семье занимался воспитанием и образованием детей?

(Воспитанием и образованием занимались иностранцы — гувернёры.)

— Что вы знаете о маленьком Саше?

(Саша рано научился читать и делал это с большим удовольствием.

Своё первое стихотворение сочинил он на французском языке.)

— От кого услышал поэт первые сказки? (От няни, простой женщины, Арины Родионовны. )

— Пушкин первый из русских поэтов заговорил простым народным языком. Этот язык в его стихах и сказках льётся свободно и звонко, как прозрачный родник. Поэт всегда восторгался богатством, выразительностью, меткостью русского языка, владел им блестяще и всё же не переставал изучать его всю жизнь.

— Ребята, а вы любите сказки? За что?

— Какая цель любой сказки?

— Значит, цель сказки не просто развлечь, а дать какой-то нравственный урок. Поэтому А.С.Пушкин говорит нам, что сказка -ложь да в ней намек, добрым молодцам урок!

IV. Постановка цели урока.

Сегодня на уроке мы проанализируем сказку, и будем учиться давать характеристику её героям.

Проверка домашнего задания.

-Какую сказку А.С.Пушкина вы начали изучать на прошлом уроке? Откройте учебники.

-Вы дома читали первую часть сказки. Легко ли читалась вам сказка?

Словарная работа

-Автор использует много слов, понятных народу того времени. Сейчас мы называем их устаревшими. Эти слова в русском языке называются —архаизмы.

— Значение некоторых слов нам понятны, а с другими значениями слов нам помогут разобраться — словари.

(Толковый словарь Ожегова,

этимологический словарь и

словарь устаревших слов)

— С какими архаизмами вы встретились при чтении первой части сказки?

(светлица, сени, аршин)

-На сколько частей можно разделить прочитанную часть сказки? (3)

— О чем они? 1.Выбор невесты.

2. Обман царя.

3. Чудесное спасение.

— Первая часть — выбор невесты. Этот отрывок вы учили наизусть и покажем инсценировку. (5 учащихся: слова автора, 3 девицы, царь)

— Представим, что мы в театре и смотрим сказку. Задание: сумели ли наши артисты показать образ наших героев.

( инсценировка сказки)

Выборочное чтение сказки, работа над образами героев

— Приведите примеры героев (зачитайте строчки), где был показан его характер.

1. В кухне злится повариха (злость)

2. Плачет у станка ткачиха,

И завидуют оне

Государевой жене. ( зависть)

-А почему они злятся и кому завидуют?

( они завидуют своей сестре и сами хотели стать царевнами)

— Это положительные или отрицательные черты характера?

-Во второй части говорится об обмане царя. Зачитайте строчки, как обманули царя Салтана.

3.А ткачиха с поварихой,

С сватьей бабой Бабарихой

Извести его хотят,

Перенять гонца велят;

Сами шлют гонца другого

Вот с чем от слова до слова:

«Родила царквна в ночь

Не то сына, не то дочь;

Не мышонка, не лягушку,

А неведому зверюшку»

— А какой сам царь Салтан? Можем ли мы его привычно отнести к добрым или злым героям? (он разный: добрый, доверчивый, любит жену, но бывает несправедливый, гневный)

— Найдите и зачитайте эти строчки, где подтверждаются эти черты характера

( В гневе начал он чудесить…)

— Прочитайте, как царица с сыном плыли в бочке по морю. Как эти строки надо читать? (В синем море…)

— Найдите и зачитайте, как растет ребенок в бочке? (Не по дням, а по часам…)

— А что в этих строках реальность, а что сказочное?

— Как же спасаются герои сказки? (Сын на ножки…)

V. Физминутка Гимнастика для глаз.

VI. Продолжение работы по сказке

— Продолжаем читать следующую часть сказки. Не забывайте, что при чтении мы должны применять: правильную интонацию, следить за дикцией, использовать логическое ударение.

-интонация

-дикция

— логическое ударение

— При чтении 2 части у нас встретятся слова -архаизмы-.

(очи, град)

— Слушаем аудиозапись и следим по учебнику, чтобы продолжить чтение вслух по-цепочке.

(аудиозапись, чтение текста учащимися)

— Какие новые герои появились в сказке? (князь Гвидон, лебедь, корабельщики)

— Корабельщики не главные персонажи в сказке, но можно сказать , что они честные (не соврали царю об уведенном), смелые (весь свет объехали)

-Каким вырос мальчик, которого теперь величают -князь Гвидон? (смелым, заботливым, незлобным)

— Еще одно чудо в сказке -это Царевна Лебедь. Она готова прийти на помощь князю и помогает ему во всем.

— Какое чувство воплощено в образе Лебедя? (чувство любви, олицетворяет добро)

— Великий художник Врубель написал известную картину «Царевна Лебедь». Образ Царевны Лебеди создан редкостными по красоте, истинно сказочными красками… Врубель долго искал образ девичьей красоты юной царевны, образ прекрасный и загадочный.

— Ребята, Мы видим, как страдает царь Салтан, хотя сидит «весь в золоте». У него всё есть, но он всё равно тоскует без близких ему людей. Богатство не делает людей счастливыми. А знаете ли вы, как называются люди, не стремящиеся к богатству, к личной выгоде?

(бескорыстными)

— Повторите вместе со мной. (Бес-ко-рыст-ные)

-Какая еще черта характера присуща царю Салтану? (Бескорыстный)

VII. Работа в группах

Для следующей работы на уроке нам нужно распределится по группам. Каждой группе будет задание.

— На уроке мы давали характеристику героям сказки. А теперь каждая группа выберет карточки для своего героя, но не называя его вслух. При проверке задания, все мы должны отгадать, кто этот герой.

Ткачиха (злость, корысть, ложь)

Повариха

Царь Салтан (доверчивость, гнев, несправедливость)

Князь Гвидон (смелость, уважительность, бескорыстие)

Царевна- Лебедь (доброта, любовь, сострадание)

Гонец (глупость, безответственность)

— Проверяем выполненное задание. Сейчас от каждой группы подходит ученик и на доску прикрепляет карточки, а мы все отгадываем героя, кому эти черты присущи.

— Какие черты характера можно назвать положительными, а какие отрицательными?

— Как вы думаете, что сильнее, добро или зло? А в наше время существует добро?

-А зло?

— А как человек может сделать этот мир прекрасным, свободным от зла, счастливым? (делать добрые дела, совершать добрые поступки, делая мир добрее)

— Мы с вами тоже можем делать добрые дела, совершать добрые поступки, делая мир добрее. Вы мне верите?

VIII.Поиграем в игру «Верю, не верю»

— Отвечая на мои вопросы, вы должны хлопнуть в ладоши, если вы мне верите, а если не верите — разведите руки в стороны.

— Царице и её сыну перед тем, как посадить в бочку прочитали закон. (-)(указ)

— Бочку с сыном и матерью принесла на берег волна. (+)

— Над лебедью носился в море орёл.(-) (коршун)

— Застреленный Гвидоном коршун оказался Чародеем. (+)

— Остров, на котором жил Гвидон назывался Баян. (-) (Буян)

— Гвидон сам построил город на острове (-) (лебедь ему сделала подарок)

— О чудесах на острове Буяне Салтан узнал от Бабарихи. (-) (от корабельщиков)

IХ. Итог урока

-Вот и подошёл к концу наш урок.

— Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям? Какое оно?

— Было ли вам жалко кого-нибудь?

— Почему?

— Есть ли уже у вас любимые герои?

Какие задачи мы перед собой ставили? (дать характеристику героям сказки)

— Справились ли мы с этой работой?

— Что мы можем пожелать себе на будущее?  (сплоченнее работать в группах, более активнее участвовать в обсуждении).

Х. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение:

На сегодняшнем уроке я узнал…

На этом уроке я похвалил бы себя за…

После урока мне захотелось…

Сегодня я сумел…

ХI. Домашнее задание.

-Дочитать сказку до конца, работать над выразительностью.

Анализ урока.

Этот урок является вторым уроком по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

Тема урока: А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане…».Работа над образами.

Что я увидела в целом в ученическом коллективе:

В классе сформирована учебная мотивация. Большинство детей ответственно относились к выполнению задания, они работоспособны, творчески подходят ко многим заданиям, умеют работать и в группах, коллективно и самостоятельно.

Дети открыты к общению, очень доброжелательны, умеют друг другу сопереживать, помогать. С удовольствием высказывают своё мнение.

Цель: развитие творческих способностей.(Для решения этой цели детям было предложено инсценировка отрывка из сказки)

актуализация знаний, умений, навыков, необходимых для творческого применения знаний. (Для решения этой цели было дано домашнее задание, разделить прочитанный отрывок на части, озаглавить эти части. В основном все дети с данным заданием справились).

развитие памяти, речи, внимания. (Использовано выборочное чтение отрывков, подтверждающих ответы детей на поставленные вопросы).

формировать умение передавать настроение героев сказки, анализировать их поступки. (Для решения этой цели использованы такие приёмы работы с текстом: выборочное чтение, работа по данному плану (характеристика героя), словесное рисование портрета героев. В течение всего урока, анализируя поступки героев, давали характеристику человеческим качествам, что так важно в наше время. Дети оценили современность сказки, почувствовали главное, чему она учит: доброте, любви, заботе друг о друге. И что она осуждает: ложь, корысть, зависть. А это главное, значит цели урока выполнены. Удалось связать тему урока с реальной жизнью и вывести к таким нравственным понятиям как любовь и почитание родителей, забота друг о друге).

Всё это подтверждает, что изучение творчества Пушкина способствует расширению нравственных понятий школьников.

На уроке были использованы следующие технологии:

здоровьесберегающие;

технология организации творческой деятельности;

технология рефлексии.

технология групповой работы

игровая технология

На уроке успели выполнить всё запланированное. Дети хорошо подготовили домашнее задание. Вопросы не вызывали затруднения, отвечали быстро и высказывали собственное мнение. При составлении характеристик героев давали интересные ответы, на уроке царила атмосфера творчества, всем хотелось высказать своё мнение, скучающих и неработающих не было. Мне самой было очень интересно. Дети активно участвовали в решении поставленной проблемы и характеристики героям получились интересные.

Поставленная цель достигнута. Задачи выполнены.

Считаю, что урок получился:

— Детям было интересно на уроке;

— Они активно участвовали в решении поставленной проблемы, в обсуждении ответов одноклассников;

— Удалось связать тему урока с реальной жизнью и вывести на такие нравственные понятия, как уважение друг другу, любовь и почитание родителей, осуждение жадности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277263-konspekt-uroka-as-pushkinskazka-o-care-salta

Урок литературного чтения в 4 классе по теме А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди»

Урок литературного чтения в 4 классе

( УМК «Планета Знаний»)

по теме:

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди»

Цель: продолжить знакомство учащихся с творчеством А. С.Пушкина;

показать яркость языка произведений и многоплановость творчества поэта.

Задачи:

• учить видеть прекрасное ;

• отличать доброе от злого, развивать мышление, речь;

• прививать любовь к родному языку, своей Родине;

• развивать навыки выразительного чтения;

• формировать умение четко и ясно отвечать на поставленные вопросы;

• учить анализировать поступки героев;

• прививать любовь к чтению.

Оборудование: презентация о биографии А.С.Пушкина, рисунки детей, детские издания сказок А.С.Пушкина, портрет Н.А.Римского — Корсакова, портрет Врубеля, репродукция картины «Царевна Лебедь», аудиозапись «Полёт шмеля»

мультимедиа, проектор, выставка книг.

Сценарий урока:

(Обучающиеся на уроке работают в группах, три группы).

Организационный момент.

Я знаю, вы любите игры,

Песни, загадки и пляски.

Но нет ничего интереснее,

Чем наши волшебные сказки.

— Весь наш мир состоит из противоречий: постоянное и изменчивое переплелось в нём в единое целое. Но существуют в нашем мире непреходящие ценности, рожденные величайшими гениями и выросшие из народных корней.

Введение в тему.

— Сейчас ребята представят фрагменты из литературных произведений. Фрагмента будет три – для каждой группы. Вы должны определить название произведения и автора. На столе у вас лежит листочек. Догадались, кто автор произведения и название, запишите на листочек. Выберете в своей группе капитана, он будет решать – кто отвечает или выступает.

Но сначала вспомним правила работы в группе.

+ Существует три не: (слайд № 2)

1. Не перебивай!

2. Не критикуй!

3. Не спеши!

( Дети исполняют фрагменты:

1. «Унылая пора! Очей очарованье!» (слайд №3 осень)

2. «У лукоморья дуб зеленый…» (слайд №4 у лукоморья)

3. «Три девицы под окном …» (слайд №5 Три девицы…)

— Похлопали ребятам за выступление.

(Определение фрагментов. Слайд № 6)

— Что объединяет все эти произведения?

+ Их написал один автор – А.С.Пушкин ( слайд № 7 ).

Сообщение темы и цели урока.

— Исходя из всего сказанного, назовите тему сегодняшнего урока?

+ А.С.Пушкин и его сказка «Сказка о царе Салтане…»

— Всё верно. Мы с вами на последнем уроке литературы познакомились со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане …» слайд № 8

— Какие задачи перед собой вы будете ставить сегодня на уроке?

+ …

— Верно. Наша задача сегодня на уроке проанализировать данное произведение, побольше узнать о творчестве Пушкина.

Изучение нового материала.

— Итак, начнем с картинной галереи. Перед вами портреты писателей и поэтов, нужно найти среди них А.С.Пушкина.

(Работа на интерактивной доске – сопоставление портрета с табличкой фамилии автора).

— Молодцы! Быстро справились с заданием!

— А что вы помните об А. С.Пушкине?

+ …

— Саша подготовил нам сообщение о творчестве поэта. Давайте его внимательно послушаем.

( Выступает подготовленный ученик, его рассказ сопровождаю презентацией о Пушкине Слайды с № 9 – 14.)

— Сейчас мы проверим, на сколько вы знаете творчество А.С.Пушкина.

( Работа в группах. Каждой группе даны по одному фрагменту их произведений Пушкина, дети определяют название произведения.

1-я группа:

Свет мой, зеркальце, скажи!

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее? (Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях) слайд № 15

2-я группа:

Вот неделя, другая проходит,

Ещё пуще старуха вздурилась;

Опять к рыбке старика посылает.(Сказка о рыбаке и рыбке) слайд № 16

3-я группа:

Петушок с высокой спицы

Стал стеречь его границы.

Чуть опасность, где видна,

Верный сторож как со сна

Шевельнётся, встрепенётся

К той сторонке обернётся

И кричит: «Кири – ку – ку:

Царствуй лёжа на боку!» (Сказка о золотом петушке)

слайд № 17

(Один из обучающихся работает на интерактивной доске — сопоставляет иллюстрацию с соответствующими словами из данного произведения).

— Сейчас мы немного отдохнем, выполним физминутку. ( слайд № 18 )

(Выполнение музыкальной зарядки «Солнышко лучистое»).

— отдохнули, а теперь приступим к анализу «Сказки о царе Салтане…», проверим, на сколько внимательно вы ее читали.

Первое задание:

— Дома вы должны были подготовить понравившийся отрывок сказки к выразительному чтению.

— Давайте устроим конкурс чтецов. От каждой группы по одному человеку.

(После прочтения обучающиеся сами оценивают выступающих с комментированием).

Второе задание:

— У вас на столах иллюстрация. Нужно найти из сказки фрагмент, соответствующий данной иллюстрации и прочитать его.

Рисунки для

1-ой группы – Три девицы под окном… слайд № 19

2-ой группы – Царевна с ребенком … слайд № 20

3-ей группы – Бочку выкидывают в море… слайд № 21

Третье задание:

— В предложенном фрагменте найти и подчеркнуть:

(Проверка задания проходит на интерактивной доске ).

Для 1-ой группы МЕТАФОРУ:

Бьётся лебедь средь зыбей,

Коршун носится над ней;

Та бедняжка так и плещет,

Воду вкруг мутит и хлещет…

Тот уж когти распустил,

Клёв кровавый навострил…

Для 2-ой группы СРАВНЕНИЕ:

Между тем, как он далёко

Бьётся долго и жестоко,

Наступает срок родин;

Сына Бог им дал в аршин,

И царица над ребенком,

Как орлица над орлёнком;

Шлет с письмом она гонца,

Чтоб обрадовать отца.

Для 3-ей группы ОЛИЦЕТВОЛРЕНИЕ:

В синем небе звёзды блещут,

В синем море волны хлещут;

Туча по небу идет,

Бочка по морю плывет.

Словно горькая вдовица,

Плачет, бьётся в ней царица.

— Ребята, что вы можете сказать о языке написания этой сказки?

+ Поэт часто использует краткую форму прилагательных, устаревшие слова.

— А.С. Пушкин первый из русских поэтов заговорил простым народным языком. Этот язык в его стихах и сказках льётся свободно и звонко, как прозрачный родник. Поэт всегда восторгался богатством, выразительностью, меткостью русского языка, владел им блестяще и всё же не переставал изучать его всю жизнь.

— «Сказка о царе Салтане, о сыне, славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной Царевне Лебеди» была написана в 1831 году, впервые издана в 1832 году. Этой сказке 180 лет. Прежде чем создать сказку, А.С.Пушкин познакомился с первоисточником. Существует русская народная сказка «По колено ноги в золоте». Эту сказку мы с вами читали.

— Каково ваше мнение по поводу этих сказок?

— Отличается ли русская народная сказка от сказки, которую написал А.С.Пушкин?

— В чём сходство и в чём различия в сказках?

— Добро и зло борются между собой в каждой сказке. Это является идеей любой сказки.

— К какому виду сказок мы отнесем «Сказку о царе Салтане…»?

+ К волшебным – там происходят чудеса.

— Для чего нужны чудеса?

+ Чтобы исполнилась мечта, желание.

— Какие чудеса описаны Пушкиным в сказке?

+ Одно из чудес – это превращения Гвидона.

— В кого он превращался, чтобы навестить отца?

+ …

— Н.А.Римский-Корсаков (слайд № 22 ) к 100-летию А.С.Пушкина написал оперу-сказку. Послушайте фрагмент и определите, кого или что изобразила музыка?

ФИЗМИНУТКА (для глаз):

— Закройте глаза, откиньте спину на спинку стула и закрытыми глазами проследите за тем, кого изобразила музыка.

— Откройте глазки. Кого изобразила музыка?

+ Шмеля.

— Какие еще чудеса происходят в сказке? Кто охраняет город?

+ 33 богатыря. (слайд № 23)

+ Белочка грызет орешки золотые и напевает песенку. (слайд № 24 )

+Прекрасная царевна Лебедь. ( слайд № 25 )

— Многие художники иллюстрировали сказки А.С.Пушкина, декорации и костюмы к опере Н.А.Римского – Корсакова создал великий художник Врубель. Одна из самых известных картин «Царевна Лебедь» (слайд № 26 )

— Врубель долго искал образ девичьей красоты юной царевны, образ прекрасный и загадочный. Она изображена в момент волшебного превращения белоснежной птицы в девушку.

— Кого из героев сказки можно назвать отрицательным?

+ …

— А положительным?

+ …

Обобщение.

— На примере этой сказки мы еще раз убедились в том, что добро побеждает зло.

— Добро и зло живут только в сказках?

+ …

+ К сожалению, не только.

— Как вы думаете, что сильнее – добро или зло?

— А в наше время существует добро?

— А зло?

— Можно ли назвать эти понятия неизменными, вечными? (+ Да.)

— Любовь к сказкам, в том числе и к сказкам А.С.Пушкина, любовь к музыке, живописи, ко всему прекрасному. И желание человека сделать этот мир прекрасным, свободным от зла, счастливым.

— Мы с вами тоже можем делать добрые дела, совершать добрые поступки, делая мир добрее. Вы мне верите?

(Если есть время, проводится игра «Верю, не верю»:

Отвечая на мои вопросы, вы должны поставить, + если вы мне верите, а — если не верите.

Царице и её сыну перед тем, как посадить в бочку прочитали закон. (-)(указ)

Бочку с сыном и матерью принесла на берег волна.(+)

Над лебедью носился в море орёл.(-) (коршун)

Застреленный Гвидоном коршун оказался Чародеем.(+)

Остров, на котором жил Гвидон назывался Баян. (-) (Буян)

Гвидон сам построил город на острове (-) (лебедь ему сделала подарок)

О чудесах на острове Буяне Салтан узнал от Бабарихи. (-) (от корабельщиков)

Гвидон трижды летал к Салтану. (+)

Лебедь стала женой князя Гвидона. (+)

— 5, + 4 Молодцы!

Продолжи фразу:

Сын на ножки поднялся,

В дно руками уперся,

Понатужился немножко:

«Как бы здесь на двор окошко

Нам проделать? – молвил он,

…(Вышиб дно и вышел вон)

Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

… (На раздутых парусах)

— Вот и подошел к концу наш урок.

Рефлексия.

— Закончите предложения:

— На уроке мне понравилось …

— Я узнал …

— Мне было интересно …

Оценивание:

— Оценивание проводят капитаны групп (с комментированием).

Оценивает учитель.

— Поднимите смайл-настроение, которое у вас оставил урок.

Домашнее задание:

— Понравившийся отрывок из «Сказки о царе Салтане…» выучить наизусть.

А закончить наш урок я хочу стихотворением Алифиренко.

Люблю я Пушкина творенья,

И это вовсе не секрет.

Его поэм, стихотворений

Прекрасней не было и нет!

С мальства его читаем сказки,

В них жар души, природы краски.

Добро цветёт в них, злоба чахнет.

В них русский дух, в них Русью пахнет!

За Пушкина Руси спасибо

От имени всего народа!

Ведь мы стихи его читаем

Как он писал – без перевода.

— Белочка для вас оставила подарок … (раздаю всем «золотые» орешки).

(слайд № 28)

— Спасибо за урок! До новых встреч! ( слайд № 29 ).

Конспект урока по литературному чтение А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане.»

Тема урока: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Цели урока: анализ художественного произведения, характеристика героев.

Задачи урока:

1. Образовательные: продолжить работу над совершенствованием навыков чтения; правильностью,   беглостью, выразительностью; формировать читательские умения детей при работе с текстом, активизировать вдумчивое чтение, учить давать характеристику героям по плану, анализировать произведения.

2. Развивающие: развить поисковую познавательную деятельность, монологическую речь учащихся, выразительное чтение, коммуникативные способности; умения сравнивать, обобщать, анализировать.

3. Воспитательные: воспитывать навыки культуры умственного труда; формировать познавательную потребность, хороший эстетический вкус; воспитание нравственности через анализ поступков героев произведения, умение работать в группе, в паре.

Технологии, методы и приемы: образное повествование, рассуждение, сравнительная характеристика героев сказки.

Эпиграф к уроку

«Что за прелесть эти сказки!

Каждая есть поэма»
А. С. Пушкин

Ход урока:

1. Организация класса. (Слайд 1)

— Сегодня на уроке у нас гости, поздоровайтесь с ними. Улыбнитесь друг другу. Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока. Желаю всем вам успеха.

2.Мотивация учебной деятельности.

— Каким бы вы хотели видеть наш урок? (Интересным, творческим…)
— Назовите качества необходимые для работы, чтобы урок был таким? (Внимательность, активность, старательность…)

— Работать будем по группам.

Повторение правил работы в группах.

— Помните о правилах работы в группе (не шуметь, не перебивать друг друга, внимательно слушать, работать дружно)

3. Постановка учебной задачи и темы урока.

— Ребята, из какой сказки эти иллюстрации? (Слайд 2)

— Кто написал эту сказку?

— Кто знает полное название сказки?

— Давайте прочитаем чистоговорку и узнаем, чем мы будем заниматься на уроке.

Артикуляционная гимнастика(Слайд 3)

Ок-ок-ок – начинаем наш урок

Ать-ать-ать – будем сказку Пушкина читать

Ять-ять-ять – план картинный применять

Ость-ость-ость — развивать выразительность

Ев-ев-ев – охарактеризуем любимых героев

Ра-ра-ра – получить урок добра.

— У вас на столах есть ларец знаний. В течение урока вы будете наполнять его орешками, которые будете брать в вазе на вашем столе.Чем больше орешков вы соберёте, тем выше отметку в конце урока заработаете.

4. Систематизация знаний учащихся о биографии поэта. (Слайды 4-8)

Вопросы викторины:

— Где и когда родился А.С. Пушкин?

— Как звали мать поэта? Отца?

— На каком языке говорили в семье Пушкина?

— Кто занимался воспитанием маленького Александра?

— От кого маленький Саша узнал русские народные сказки?

— Сколько всего сказок написал Пушкин?(Слайд 9)

5. Проверка домашнего задания.

— Первая группа ребят подготовила рисунки к сказкам А. С. Пушкина. Представьте свои работы.

Презентация детских работ. (Первая группа)

— Обратите внимание, какие замечательные иллюстрации делали художники к сказкам А.С. Пушкина. (Слайды 10-12)

— Вторая группа ребят подготовила инсценировку отрывка из сказки.

Звучит фонограмма «Прялица»(Слайд 13 — 14)

— Третья группа прочитайте выразительно четвёртую часть в хрестоматии с. 115.

— При чтении сказки дома вы незнакомые слова обнаружили?

— Где вы нашли объяснение слов? Какие это слова?

— Четвертая группа объясните значения слов с помощью «Толкового словаря»: (Слайд 15)

Средь зыбей–

Клёв –

Град –

Вдовица –

Снурок —

Чародей —

Пятая группа составляла картинный план к «Сказке о царе Салтане…»

-Не забудьте оценить свою работу, орешки на столах у вас.

6.Продолжение работы над сказкой. (Исследовательская работа)

(Слайд 16)

— Давайте более подробно разберём сказку. Но отвечать на мои вопросы нужно словами из текста, зачитывая их.

Выборочное чтение. Работа по учебнику.

1. Почему царь выбрал третью сестрицу? (с. 110)

2. Кем ткачиха с поварихой приходятся молодой царице?(с.111)

3. Почему царю пришлось проститься с женой? (первая строчка с. 112)

4. Кого родила царица?(с.112)

5. Какой текст письма послали с гонцом царю? (с.112)

6. Какое указание дал гонцу царь?(с.113)

7. На какой приказ заменили настоящий повариха с ткачихой?(с.113)

8. О чём просило дитя волну?(с.114)

9. Царевич, сделав лук, пошёл к морю. Кого он увидел?(с.115)

10. Что обещала лебедь царевичу?(с.116)

11. Как стали величать Гвидона в новом городе? (с.117)

7.Физ. минутка (Слайд 17)

(имитирование движений под музыку Н. А.Римского-Корсакова)

— Изобразите волны, набегающие на берег.

— Летящую царевну Лебедь

— Гвидона, натягивающего лук.

— Танцующую белку, поющую песенки.

— Богатырей, выходящих из моря.

-Кто из вас знает, что за музыка звучала?

— Это отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане» «Три чуда».

А написал её русский композитор Николай Андреевич Римский- Корсаков, восхищённый сказкой и в честь 100-летия со дня рождения поэта.

— Многие художники — иллюстраторы изображали сказочных героев. Перед вами репродукция картины русского художника М. А. Врубеля «Царевна Лебедь».

8. Продолжение работы над сказкой. Характеристика героев.

— А теперь продолжим работу над сказкой.

Мы выступим в роли иллюстраторов. Но изображать героев будем словами по плану. Прочитайте план.

План характеристики героев. (Слайд 18)

1. Имя героя. Опишите его внешность и характер.

2. Действия и поступки, совершаемые героем.

3. Отношение автора к герою.

4. Ваше отношение к герою.

— Выберите по желанию одного из героев сказки и составьте характеристику.

Договоритесь между собой и выполните работу.

Дети выступают по группам.

9. Обобщение.

— Кто из героев вам понравился больше? Почему?

Сам А.С. Пушкин о своих сказках говорил так: (Слайд 19)

«Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!»

(А.С. Пушкин)

— Какой урок мы вынесли, чему хотел научить нас А.С.Пушкин?

(доброте, терпению, мужеству, умению прощать и любить близких, не завидовать другим чёрной завистью, а учиться радоваться за других людей) .

10. Оценка работы детей.

— Давайте заглянем в наши ларцы знаний…

Тем ребятам, кто активно работал и набрал 4 и более орешков, оценка «5», а тем, кто набрал мало орешков, предоставляется возможность отличиться на следующем уроке.

11. Домашнее задание: Выучить понравившийся отрывок сказки

А.С. Пушкина наизусть. (Слайд 20)

— Думал ли А.С.Пушкин в 1831 году, когда писал сказку, что дети

3 «А» класса с удовольствием и интересом будут читать её в XXI веке?! И не только белочка у Пушкина может собирать орешки, но и вы можете получать их за знание его сказок.

12. Рефлексия.

— Закончить хочу урок словами стихотворения… (Слайд 21)

(Звучит фонограмма музыки)

К нам приходят пушкинские сказки,

Яркие и добрые, как сны.

Сыплются слова, слова — алмазы

На вечерний бархат тишины.

Шелестят волшебные страницы,

Всё скорей нам хочется узнать.

Вздрагивают детские ресницы,

Верят в чудо детские глаза!

Даже если мы уже не дети,

В тридцать, сорок или шестьдесят.

Убегаем мы порою в детство,

Убегаем к Пушкину опять!

Убегаем в буйство свежих красок,

В торжество добра над тёмным злом.

Убегаем в пушкинские сказки,
Чтоб добрей и лучше стать потом!

— Благодарю вас всех, ребята, за урок, за активное участие, прекрасные ответы, юных актеров за великолепное воплощение в образы пушкинских героев, присутствующих гостей за добрую, милую улыбку и поддержку.

Урок окончен! Всем спасибо! (Слайд 22)

9

Т е м а : «А. С. ПУШКИН «СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ». ОСОБЕННОСТИ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ»

Викторина по сказкам А.С. Пушкина

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД 24 «СОЛНЫШКО» Викторина по сказкам А.С. Пушкина Читайте Пушкина друзья! Читайте сказки! И будет жизнь тогда

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет Литературное чтение Класс 1 класс Автор УМК В. Г. Горецкий Тема урока «СДП при ознакомлении с жизнью и творчеством А.С.Пушкина и его сказками» Тип урока Учебное занятие

Подробнее

Предварительная работа:

Открытое занятие «Путешествие по сказкам А.С Пушкина» Цель: Углубление и расширение знаний детей о великом русском поэте А. С. Пушкине. Задачи: -Расширять знания детей о поэте А.С.Пушкине. -Продолжать

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: литературное чтение Класс: 1 Учитель: Домнина Елена Ефимовна Автор УМ К : «Школа России» под редакцией А.А Плешакова. Тема урока: Сапгир «Про медведя» Тип урока:

Подробнее

Викторина по сказкам А.С. Пушкина

Викторина по сказкам А.С. Пушкина 1.Вступительное слово учителя. Ребята! Сегодня мы поговорим о великом русском поэте Александре Сергеевиче Пушкине и его замечательных сказках, которые вы все знаете и

Подробнее

Время выполнения задания 240 минут

Время выполнения задания 240 минут Внимательно прочитайте формулировки двух заданий разного типа. Выберите и выполните то задание, которое позволит вам наиболее полно проявить ваши знания, навыки и творческую

Подробнее

Три чуда из оперы «Сказка о царе Салтане»

Три чуда из оперы «Сказка о царе Салтане» Интегрированное занятие для детей старшего дошкольного возраста. Цель занятия: Восприятие музыки через интеграцию различных видов искусств. Задачи: Продолжать

Подробнее

Интегрированное занятие «Три Чуда»

Интегрированное занятие «Три Чуда» Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане» — А.С.Пушкин «Сказка о Царе Салтане» — М.Врубель, В.Конашевич. Иллюстрации к опере. Составил и провел: музыкальный

Подробнее

Урок литературного чтения в 1 классе.

Урок литературного чтения в 1 классе. МОУ «Пристанская СОШ» Учитель: Леоненко Екатерина Гавриловна. Тема: Самуил Яковлевич Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Педагогическая цель: Создать условия для

Подробнее

Конспект урока по математике.

Конспект урока по математике. Учитель: Виссарионова И.Е. Класс: 2 «А» Дата: 24.12.2018 г Предмет: математика УМК «Школа России» Тема: «Что узнали. Чему научились.» Раздел: «Устные вычисления» Урок 54 Тип:

Подробнее

6 урок из 7 части речи

Технологическая карта урока Предмет: русский язык класс: 3 Учитель: Корякова Анастасия Александровна Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Разбор глагола как 6 урок из 7 части речи Тип урока

Подробнее

3D рисунок на тему: «Царевна-лебедь»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 1 «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Конспект

Подробнее

Русский язык (письмо) 1 класс

Русский язык (письмо) 1 класс Тема: Письмо заглавной буквы Ц. (УМК Развивающая система Л.В.Занкова) Подготовила Романенко Е. Н. Планируемые результаты (универсальные учебные действия) Личнoстные: — знать

Подробнее

Санкт — Петербург апрель 2015 год

Государственное бюджетное учреждение средняя образовательная школа 541 Курортного района г. Санкт-Петербурга План-конспект урока по литературному чтению в 4 «б» классе Тема: «Они защищали Родину» Учитель:

Подробнее

Проект «Книжкина неделя»

Проект «Книжкина неделя» Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя). Тип проекта: информационно-творческий, познавательный Участники проекта: Дети подготовительной группы, воспитатели: Воронова

Подробнее

«Золотая рыбка» Константина Бальмонта

МБОУ Гимназия г. Навашино Урок по литературе «Золотая рыбка» Константина Бальмонта Урок подготовила учитель русского языка и литературы Морозова В. А. 2012-2013 учебный год Цель урока: -изучение стихотворения

Подробнее

Открытый урок по математике во 2 классе

МОУ Большебыковская средняя общеобразовательная школа Открытый урок по математике во 2 классе Тема: «Повторение и обобщение изученного во 2 классе» «Путешествие в сказку» Подготовила учитель начальных

Подробнее

Статья «Учимся писать сочинение-сказку»

Статья «Учимся писать сочинение-сказку» Мы живем в мире сбывшихся сказок Сказки не только не умирают они рождаются непрерывно. Рождаются они и сейчас К.Г. Паустовский «Рождение сказки» Цели проведения

Подробнее

Конспект урока математики

Конспект урока математики Класс: 1а ГБОУ СОШ 185 с углублённым изучением английского языка Учитель: Федотова Н. Н. Тема урока: «Задачи в два действия» Цель урока: познакомить с составными задачами, состоящими

Подробнее

Отрывок из сказки Пушкина про 33 богатырей

В сказке Александра Сергеевича Пушкина о царе Салтане есть несколько отрывков про богатырей:

1. В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.

2. Где-то вздуется бурливо
Окиян, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор».

3. Стал глядеть он; море вдруг
Всколыхалося вокруг,
Расплескалось в шумном беге
И оставило на бреге
Тридцать три богатыря;
В чешуе, как жар горя,
Идут витязи четами,
И, блистая сединами,
Дядька впереди идет
И ко граду их ведет.

4. Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге —
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря,
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит,
Чтобы остров тот хранить
И дозором обходить —
И той стражи нет надежней,
Ни храбрее, ни прилежней.

5. Там еще другое диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор —
С ними дядька Черномор.
И той стражи нет надежней,
Ни храбрее, ни прилежней.

6. У ворот блистают латы,
И стоят в глазах царя
Тридцать три богатыря,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.

Сказка о царе Салтане Александра Пушкина

Очень трогательная, нежная и жуткая история. Я воспринял это как сказку ars poetica — надуманная идея, которую я придумал! — из-за некоего фантастически-ироничного творческого принципа, заложенного в сюжете: 3 уродливые и завистливые ведьмы сочиняют сказки, пытаясь помешать царю воссоединиться с изгнанными женой и сыном. Эти двое были изгнаны царем из-за злых козней ведьм: во-первых, они отправили ему письмо, содержащее ложное сообщение, фантастически выдуманный слух. Сказано, что новорожденный сын царя — «Ни мальчик, ни девочка, / Ни мышь, ни лягушка /, а какое-то маленькое,« неизвестное »животное». Я подчеркиваю «неизвестное», потому что русское слово могло бы литературно перевести как «невидимый», что добавляет аромата лжи — для хорошего читателя — потому что этим словом ложь как-то разоблачает сама себя. Монстр «вымышленный». Чудовище всего лишь метафорическое, уродливое создание фантастического заблуждения. Я хотел бы подробнее остановиться на этом позже.

На самом деле, мальчик — великолепный сказочный новорожденный, богат’р (звучное русское слово, обозначающее фольклорного героя) уже испортил один ар’шин (примерно три четверти метра).Вместе со своей красивой и кроткой матерью он брошен в широкое синее море, запечатанный в бочке. Это смехотворно жестокое изгнание было совершено и предательством древесных ведьм, которые фальсифицируют реальный приказ царя (он где-то на поле битвы, поэтому не видит своего новорожденного сына в первую очередь). Оставшись одна в бочке, невинная мать хнычет, а сказочный мальчик растет не по дням, а по часам. Он уже храбрый парень, который просто и почти небрежно просит волны не нести их бесконечно, до смерти, а любезно депортировать их на какую-нибудь сушу, живыми и здоровыми.И вот что делают волны, как будто он их приручил.

Это маленький бесплодный остров («остров»), на котором сейчас оказались мать и сын, с одиноким дубом, растущим на берегу. Неутомимый морским путешествием, с которого начинается его жизнь и которое уже выявляет его как хорошо сложенного и красивого подростка, он сразу же приступает к обеспечению своей матери и самого себя. Из дубовой ветки он мастерит лук и стрелы и отправляется на охоту, за то, что остров может предложить в виде диких и восхитительных молитв.Обратите внимание, какой поистине достойный мамины мальчик «богатър», какой свежий и независимый он уже «вышел», какой храбрый и изобретательный! Но вместо того, чтобы найти прозаического молодого оленя, в которого можно было бы прицелиться, он становится свидетелем неестественной битвы между лебедем и соколом, которая происходит на море. Своей единственной стрелой он убивает пернатого зверя и спасает от его страшных когтей белоснежную красавицу. Она благодарит его (бегло, поэтично по-русски), говоря, что на самом деле сокол был замаскированным плохим волшебником (еще одна воплощающая метафора плохого и уродливого).И в знак своей благодарности она горюет, чтобы помочь ему в будущем, как бы она ни могла, поскольку сама она на самом деле не лебедь, а какая-то чародейка с (хорошими, конечно) собственными магическими способностями. Однако только на эту ночь — то есть «в самом ближайшем будущем» — ему придется лечь спать (со своей мамой: P) на пустой живот — до тех пор, пока у него будет благородство спасти ее, а не обеспечивая свою мать, так сказать … Никакой магии для живота. Но во время голодного сна двух потерпевших кораблекрушение лебедь действительно творит чудеса.Пройдя прогулку, двое обнаруживают, что на вчерашней бесплодной земле за ночь вырос, как какие-то волшебные грибы, город с белыми башнями и золотыми чашами в лучшем вкусе времен Андрея Рублева. Он уже населен радостными и кроткими, райскими русскими, которые мгновенно провозглашают двух цариц и князей страны.

Через некоторое время несколько моряков проплывают на своем корабле и с удивлением видят, что на том, что они знали еще недавно, на голой скале посреди Океана, теперь в виде короны возвышается великолепный Новгород. -подобный город.Принц очень гостеприимно встречает их, и он узнает, что они вассалы его отца в торговом кругосветном путешествии и теперь возвращаются домой. Не раскрывая своей личности, принц передает привет своему старому, неизвестному папе, после чего внезапно чувствует нежную тоску. Обернувшись к морю, когда гости уплывают, принц признается лебедю, что очень хотел бы увидеть своего отца. Она любезно превращает его в комара. Превращенный в таковой, он уютно прячется в одной из трещин корабля, тем самым скрываясь и инкогнито путешествуя с командой.В отцовском дворце царь Салтан меланхолично восседает на троне. Им, как его единственными товарищами, являются три злые ведьмы. Он слушает и очарован историей нового золотого города и говорит, что очень хотел бы однажды посетить его и встретить неизвестного, таинственно благоговейного к нему молодого правителя. Но три ведьмы усмехаются в притворном недоумении, догадываясь в своей злобе, кто этот принц. Один из них жалуется, что рассказ — всего лишь избыток воображения, вымысел пьяных моряков.Есть такие, как она говорит, даже более причудливые (лжецы), которые верят, что видели белку, которая жевала только орехи с золотой скорлупой. Она плюет в золотые ракушки. А сердцевина этих орехов — изумруды. Но белки тоже не едят, а просто бросает. Это как бы сказать, что все хорошее, драгоценное — мусор, а благородная белка только жует …

Комар, все это время паривший над их головами, кусает ведьму в правый глаз, как бы чтобы показать, что видит только левым, плохим.В суматохе плохие советники пытаются раздавить крохотное, жужжащее, вторгающееся животное, но оно уклоняется и улетает прочь через море в свой золотой город. На берегу меланхоличный принц рассказывает лебедю, как бы ему хотелось иметь такую-то белку. Она покорно находит его где-нибудь и приносит ему. Теперь весь его двор и подданные удивляются маленькому чудесному и проворному существу, которое вскоре усыпает королевство золотыми ракушками и изумрудами, делая всех богатыми. Через некоторое время проплывает другой корабль, гостей принимают с большим гостеприимством, как и предыдущих.Затем, после их ухода, принц сам превратил лебедя в муху. И снова он тайно путешествует к своему отцу и, паря над троном, принимает участие в новой истории путешествия, которую новые гости рассказывают старому доброму королю. Теперь вторая карга критикует историю о волшебной белке как бессмысленную выдумку и говорит, что другим показалось даже лучше, о некой подводной элитной армии, состоящей примерно из 32 хорошо сложенных парней в золотых чешуях, одинаково высоких и красивых, иногда видели выходящих из моря парами на каком-то берегу, просто чтобы немного патрулировать его, всех возглавлял их папа-капитан Ч-эр’но’мор (громкое мужское имя, фактически означающее `The-black- море`). Эта новая фантастическая история, рассказанная второй ведьмой, снова разочаровывает короля и откладывает его желание посетить сказочное королевство. Чтобы снова отомстить, муха кусает ведьму в глаз (не помню, какой, может быть, единственный …) и уклоняется, как и раньше.

Снова на берегу князь спрашивает лебедя, как вообще можно было бы обзавестись такой элитной армией (о которой даже Путин не мечтал бы). Она отвечает: «Да все просто, они мои подводные папа и братья, я просто попрошу их в ближайшее время навестить вас».К вечеру они действительно приходят. Очень впечатляющий отряд. А вот воздух над морем им не идет. Но в любом случае, им горе служить принцу как своего рода декоративная армия и каждый вечер патрулировать стены его королевства. Через некоторое время пришли новые гости на корабле. Они хорошо пошевелились, а потом уходят. Думаю, на этот раз Принц превратился в шмеля. Тот же способ путешествовать налегке. Еще одна насмешливая критика от третьей ведьмы. Она говорит, что некоторым показалось еще лучше — увидеть какую-нибудь красивую девушку, настолько ошеломляющую (я не использую здесь английские прилагательные), что она зажигает ночь, «она ослепляет вас от того, чтобы увидеть день, она подобна звезде под луной». .. Король разочарован и снова откладывается. На этот раз укус в нос. Уходит шмель.

Невыносимо красивая дева — это, конечно же, лебедь. По желанию принца, она открылась ему в человеческом обличье, и они очень быстро поженились. Теперь князь стал мужчиной, счастливым мужем девы девиц. Вокруг него все фантастически хорошо, и он практически всем этим владеет и управляет этим. Он скучает только по отцу.
Очень интересно отметить тот факт, что скептические и обманчивые истории, рассказываемые ведьмами, превращаются в самые сильные желания принца, и они фактически «исполняют его» — сами желания исполняются «для» него.

Очередной визит другой стаи моряков. Король слышит о великом свадебном событии, о существовании той великой красоты, которая вышла из лебедя. В конце концов он освобождается от своих уродливых нянь, говоря им что-то вроде: «Оставьте меня в покое, вы, лягушки-консультанты, я король сам по себе, и я пойду прямо сейчас, чтобы посетить золотой город и принца». Этим жестом созревает и сам король, а не только его сын! На этом история совершеннолетия завершена.

Король прибывает на остров, узнает свою изгнанную жену. Отличное воссоединение. Благородная и красивая семья теперь чудесным образом укомплектована. Чувствуя себя довольно милосердным из-за чистой милости момента, король просто безнаказанно отсылает ведьм. Конечно, они тоже ехали с ним. Поэтика в них больше не нуждается. Конец.

Поэтический триумф и очарование этой истории заключаются в ее иронических изображениях. Эгоистичная, гротескная ложь, движимая завистью и жадностью, превращается в истинную и прекрасную силу фантазии.И это делается для благих целей — достижения совершеннолетия, счастливого брака (по сути, двух), трогательного и прочного воссоединения семьи. Эти повествования в повествовании превращаются в медитацию о творении:
Ложь-фантазия гротескна, но когда фантазия сбывается, она возвышенна! Истина и красота связаны, как две стороны круга, то есть они находятся на одной непрерывной линии, они составляют одно целое.

Хотя я все еще читаю по-русски, как оттуда родной школьник (для меня это иностранный язык, который я усердно изучаю почти 4 года, в основном с помощью литературы), я смиренно горжусь, если можно так выразиться! — потому что я искренне испытываю чувство смирения и гордости за то, что, наконец, я был восхищен и просвещен Пушкиным в его собственном безупречном Логосе. Даже это произведение, легко составленный рассказ, который можно было бы считать «несерьезным» и «второстепенным» в его творчестве, тем не менее глубоко покоряет эмоционально, очищает эстетически, очищает сознание. Гений Пушкина отражается и здесь, во всех строчках этой народной сказки — такой же ясной и неоспоримой, такой же бесконечной и неповторимой, как все оттенки синего, которые путешествуют по поверхности и лежат в глубинах Черного моря.

РЕПЕТИРУЕТ ЧТЕНИЕ С МУЗЫКОЙ — Пушкинский дом

«Чем дольше живешь», — писал историк литературы Д.С. Мирский, «тем более Сказка о Царе Салтане склонен считать шедевром русской поэзии. Она так же привлекательна для шестилетнего ребенка и для самого искушенного шестидесятилетнего читателя ». Энтони Вуд читает свой новый перевод стихотворной сказки Пушкина с Дэвидом Браммелом, Питером Дэниелсом, Пенни Даймондом, Эндрю Хокинсом, Машей Карп, Хейзел Вуд. , Урсула Вулли и Кен Янг, с отрывками из сюиты Римского-Корсакова (сольная аранжировка для фортепиано) из его одноименной оперы в исполнении Нади Гилевой.

Этот архетип русских сказок представляет собой трактовку Пушкиным народной сказки, которую ему позже рассказала няня из детства. Он записал сюжет и другие детали и превратил их в собственное стихотворение. Опера Римского-Корсакова, основанная на сказке, была написана на несколько лет раньше, чем его сначала запретили, а затем подвергли цензуре Золотой петушок , но ни его опера, ни стихотворение Пушкина Царь Салтан никогда не вызывали политических проблем с цензорами, которые The Золотой петушок пострадал как при жизни автора, так и при жизни Римского-Корсакова.Он легкий и бодрящий, уводящий нас подальше от мирских забот и проблем.

Опера Римского-Корсакова, премьера которой состоялась в 1900 году, в целом повторяет сюжетную линию Пушкина, если не в некоторых существенных деталях. Отрывки в исполнении Нади Гилевой красочно отражают меняющиеся настроения и живую повествовательную динамику повести Пушкина.

Это мероприятие Пушкинского клуба, и мы ждем всех желающих.

ОБ ИСПОЛНИТЕЛЯХ:

Дэвид Браммелл — давний член Пушкинского клуба и бывший попечитель Пушкинского дома.

Алла Гелич , давний член Пушкинского клуба, неоднократно читала русские стихи — в Великобритании, России, Бельгии, Голландии и Германии.

Сказка о царе Салтане Русская народная сказка

Давным-давно, в далеком царстве, во дворе дома болтали три сестры, представляя, что бы они сделали, если бы вышли замуж за царя Салтана. Один сказал, что она приготовит большой пир для всего мира. Следующее сказало, что она будет ткать белье для всего мира.Третья сказала, что подарит царю «несравненного красивого и храброго наследника».

Так случилось, что царь, стоявший за забором, подслушал разговор. Услышав слова последней девушки, он влюбился и попросил ее стать его женой. В ту же ночь они поженились и вскоре зачали сына. Остальные сестры получили работу поваром и ткачихой.

Через несколько месяцев царь пошел на войну и был вынужден расстаться с любимой женой. Пока он был на войне, его жена, королева, родила ему сына. К царю был послан всадник, чтобы передать благую весть. Однако две сестры и подруга по имени Барбарика так завидовали удаче своей сестры, что похитили всадника и заменили его своим посыльным, который нес записку царю, в которой говорилось: сын или дочь, ни мышь, ни лягушка, но родили неизвестное маленькое существо ».

Когда он прочитал это послание, царь был удручен и отправил обратно письмо, в котором велел жене дождаться его возвращения, прежде чем предпринимать какие-либо действия.Сестры-интриги встретили всадника на обратном пути, напоили его и заменили настоящее письмо царя фальшивым, в котором царицу и ее младенца приказывали бросить в бочку и бросить в море.

Разумеется, не было возможности нарушить приказ царя, поэтому дворцовые стражи посадили королеву и ее сына в бочку и скатили ее в воду. Пока королева плакала в бочке, ее сын становился сильнее не днем, а каждой минутой. Он умолял волны смыть их на сушу. Волны послушались, и он и его мать оказались выброшенными на берег на безлюдном острове.

К этому времени они были очень голодны, поэтому сын сделал себе лук и стрелы, используя небольшие ветки дерева, и отправился на охоту. У моря он услышал визг и увидел бедного лебедя, борющегося с огромным черным ястребом. Как раз в тот момент, когда ястреб собирался зарыться клювом в шею лебедя, юноша выпустил стрелу, убив ястреба и пролив кровь птицы в море. Белый лебедь подплыл к парню, поблагодарил его и сказал: «Ты убил вовсе не ястреба, а злого волшебника.За спасение своей жизни я буду служить тебе вечно ».

Сын вернулся к матери и рассказал ей о своем приключении, а затем они оба крепко заснули, хотя все еще были голодны и жаждут. На следующее утро они проснулись и увидели перед собой чудесный город, в котором раньше ничего не было! Двое восхищались золотыми куполами монастырей и церквей за белыми стенами города. «Ой, посмотри на все, что сделал лебедь!» — подумал парень. Эти двое вошли в город, и толпы людей приветствовали их и короновали юношу князем, провозгласив его князем Гвидоном.

Однажды недалеко от острова плывало торговое судно, когда его моряки мельком увидели удивительный город, обнесенный стеной. Городские пушки дали сигнал кораблю выйти на берег. Князь Гвидон приветствовал их и предложил еду и питье. Он спросил, что у них есть на продажу и куда они собираются. «Наша торговля мехами, — сказали они, — и мы направляемся мимо острова Буян в царство царя Салтана».

Гвидон попросил моряков-купцов передать царю свое почтение, хотя мать ранее рассказывала ему о записке, которая привела к их изгнанию из царского царства.Тем не менее, князь Гвидон считал людей лучшим и никогда не мог поверить в то, что его отец мог сделать такое.

Когда торговые моряки готовились покинуть остров, принц опечалился, вспомнив о своем отце. «Что случилось? Почему ты такой мрачный», — сказал лебедь. «Я так хочу видеть отца, царя», — ответил Гвидон. Затем лебедь с плеском воды превратил князя в маленького комара, чтобы тот мог спрятаться в трещине мачты корабля, направлявшегося к царю.

Когда корабль прибыл в царство царя Салтана, царь поприветствовал моряков-купцов и попросил их рассказать об увиденных ими землях. Моряки рассказали царю об острове и обнесенном стеной городе, рассказали о гостеприимном князе Гвидоне. Царь не знал, что этот князь Гвидон его сын, но все равно выразил желание увидеть этот прекрасный город. Однако две сестры и старая Барбарика не хотели отпускать его и вели себя так, как будто в сказке моряков нечему восхищаться.«Что действительно удивительно, — сказали они, — так это белка, которая сидит под елкой, раскалывает золотые орехи, содержащие ядра чистого изумруда, и поет песню. Это нечто действительно необычное!»

Услышав это, комар, на самом деле князь Гвидон, рассердился и ужалил старуху правый глаз. Вернувшись на остров, Гвидон рассказал лебедю услышанную им историю об удивительной белке. Потом князь вошел в свой двор, и вот там под елкой сидит поющая белка и трескает золотые орехи! Князь обрадовался этому и приказал построить для зверька хрустальный дом. Он поставил там охрану и приказал писцу записывать каждый снаряд. Польза князю, честь белке!

Некоторое время спустя на остров прибыл второй корабль по пути к царю, и князь снова сказал лебедю, что хочет снова увидеть своего отца. На этот раз лебедь превратил принца в муху, чтобы тот мог спрятаться в трещине корабля.

После того, как судно прибыло в королевство, моряки рассказали царю Салтану о чудесной белке, которую они видели.Салтан снова хотел посетить этот легендарный город, но его отговорили, когда две сестры и Барбарика высмеяли историю моряков и рассказали о большем чуде — о тридцати трех красивых молодых рыцарях во главе со старым Черномором, восставших из бушующего моря. Муха, Гвидон, очень рассердился на женщин и ужалил Барбарику левый глаз, прежде чем улететь обратно на остров.

Вернувшись домой, он рассказал лебедю о старом Черноморе и тридцати трех рыцарях и пожалел, что никогда не видел такого чуда.«Эти рыцари из тех великих вод, которые я знаю», — сказал лебедь. «Не печалься, потому что эти рыцари — мои братья, и они придут к тебе».

Позже князь вернулся и поднялся на башню своего дворца и посмотрел на море. Внезапно гигантская волна поднялась высоко и глубоко на берег, и когда она отступила, из нее вышли тридцать три рыцаря в доспехах во главе со старым Черномором, готовые служить князю Гвидону. Они обещали, что каждый день будут выходить из моря, чтобы защитить город.

Несколько месяцев спустя на остров прибыл третий корабль.В своей обычной манере князь снова приветствовал моряков и велел им передать свое почтение царю. Пока моряки готовились к путешествию, принц сказал лебедю, что он все еще не может выбросить из головы своего отца и желает увидеть его снова. На этот раз лебедь превратил принца в шмеля.

Корабль прибыл в королевство, и моряки рассказали царю Салтану о чудесном городе, который они видели, и о том, что каждый день тридцать три рыцаря и старый Черномор будут выходить из моря, чтобы защитить остров.

Царь дивился этому и хотел увидеть эту необыкновенную землю, но его снова отговорили две сестры и старая Барбарика. Они принижали сказку моряков и говорили, что действительно удивительно то, что за морем жила принцесса, настолько потрясающая, что от нее невозможно оторвать глаз. «Дневной свет тускнеет на фоне ее красоты, темнота ночи освещается им. Когда она говорит, это похоже на журчание спокойного ручья. Вот это чудо!» Они сказали.Шмель Гвидон еще раз рассердился на женщин и ужалил Барбарику за нос. Они пытались поймать его, но безуспешно. Он благополучно возвращался домой.

Прибыв туда, Гвидон прогулялся до берега моря, пока его не встретил белый лебедь. «Почему на этот раз так мрачно?» — спросил лебедь. Гвидон сказал, что ему грустно, потому что у него нет жены. Он рассказал сказку, которую слышал о прекрасной принцессе, чья красота освещала тьму, а слова ее текли, как журчащий ручей.Лебедь какое-то время молчал, потом сказал, что есть такая принцесса. «Но жена, — продолжал лебедь, — это не перчатка, которую можно просто выбросить из руки». Гвидон сказал, что понимает, но готов пройти остаток своей жизни и во все уголки мира в поисках чудесной принцессы. При этом лебедь вздохнул и сказал:

.

Не надо ехать,
Не надо уставать.
Женщина, которую вы желаете,
Теперь ваша шпионка.
Принцесса — я.

С этими словами она взмахнула крыльями и превратилась в красивую женщину, о которой слышал принц. Двое страстно обнялись и поцеловались, и Гвидон повел ее к своей матери. В тот же вечер принц и прекрасная девушка поженились.

Вскоре к острову подошел еще один корабль. Князь Гвидон по обыкновению приветствовал моряков и, когда они уходили, попросил моряков передать царю привет и пригласить его в гости.Довольный своей новой невестой, Гвидон решил на этот раз не покидать остров.

Когда корабль прибыл в царство царя-султана, моряки снова рассказали царю о фантастическом острове, который они видели, о поющей белке, раскалывающей золотые орехи, о тридцати трех рыцарях в доспехах, поднимающихся из моря, и о том, что прекрасная принцесса, красота которой была несравненной.

На этот раз царь не стал слушать ехидные замечания сестер и Барбарики. Он вызвал свой флот и немедленно отправился к острову.

Когда он добрался до острова, князь Гвидон был там, чтобы встретить царя. Ничего не говоря, Гвидон повел его вместе с двумя невестками и Барбарикой во дворец. По пути царь увидел все, о чем столько слышал. Там у ворот стояли тридцать три рыцаря и старый Черномор. Там во дворе была замечательная белка, пела песню и грызла золотой орех. Там в саду была прекрасная принцесса, жена Гвидона. И тут царь увидел нечто неожиданное: рядом с княгиней стояла мать Гвидона, давно потерянная жена царя.Царь сразу узнал ее. Слезы текли по его щекам, он бросился обнять ее, и годы сердечной боли были теперь забыты. Затем он понял, что князь Гвидон был его сыном, и они тоже обняли друг друга.

Состоялся веселый застолье. Две сестры и Барбарика от стыда спрятались, но в конце концов их нашли. Они расплакались, признавшись во всем. Но царь так обрадовался, что всех отпустил. Царь и царица, князь Гвидон и княгиня прожили остаток своих дней в счастье.

Николай Римский-Корсаков | Русский композитор

Николай Римский-Корсаков , полностью Николай Андреевич Римский-Корсаков , (родился 6 марта [18 марта по новому стилю] 1844 года, Тихвин, недалеко от Новгорода, Россия — умер 8 июня [21 июня] 1908 года, Любенск ), Русский композитор, педагог и редактор, который был в своих лучших проявлениях в описательной оркестровке, предлагающей настроение или место.

Британская викторина

Известные музыкальные произведения: факт или вымысел?

От «Героической музыки» Бетховена до «Кольца нибелунга» Рихарда Вагнера — проверьте свои знания на вершине этой музыкальной шкалы изобразительного искусства.

Ранние годы и военно-морская карьера

Римский-Корсаков был продуктом многих влияний. Его отец был государственным чиновником либеральных взглядов, а мать была хорошо образована и умела играть на фортепиано. Его дядя был адмиралом российского флота, а его старший брат был морским офицером. От них Римский-Корсаков приобрел интерес к музыке и непреходящую любовь к морю. Когда ему было 12 лет, семья переехала в Санкт-Петербург, где он поступил в военно-морское училище.В 15 лет он начал брать уроки игры на фортепиано и освоил основы композиции. В 1861 году он познакомился с композитором Милием Балакиревым, человеком большой музыкальной культуры, и под руководством старшего человека начал сочинять симфонию.

В 1862 году окончил военно-морскую академию. Вскоре после этого он отплыл на клипере «Алмаз » в дальнее плавание, стоявшее на якоре в Нью-Йорке; Балтимор, Мэриленд; и Вашингтон, округ Колумбия, в разгар Гражданской войны в США. Поскольку Россия проявляла политическую симпатию к Северу, моряков там тепло встретили.Последующие порты захода были Бразилия (где он был повышен до звания гардемарина), Испания, Италия, Франция, Англия и Норвегия. Корабль вернулся в порт приписки Кронштадт (Кронштадт) в мае 1865 года. Для юного Римского-Корсакова путешествие подтвердило увлечение морем. Водные сцены изобилуют его операми и симфоническими произведениями: океан в Шахерезада (1888), Садко (1898) и Сказка о царе Салтане (1900), и озеро в Легенда о невидимом городе. Китежа и Девы Февронии (1907).

Вернувшись в Петербург, Римский-Корсаков завершил симфонию, начатую перед путешествием, и с большим успехом она была исполнена в Петербурге 31 декабря 1865 года, когда композитору был всего 21 год. Следующим его важным произведением стала работа « Фантазия на сербские темы» для оркестра, впервые исполненная на концерте славянской музыки под управлением Балакирева в Санкт-Петербурге 24 мая 1867 года. Это событие имело историческое значение, так как, рассматривая концерт, критик Владимир Стасов гордо провозгласил, что отныне и в России есть своя «могучая куча» ( могучая кучка, ) отечественных композиторов.Название быстро прижилось и вошло в книги по истории музыки, в частности, с упоминанием Римского-Корсакова, Балакирева, Александра Бородина, Сезара Кюи и Модеста Мусоргского. Композиторы стали называться The Five, и их цель заключалась в утверждении музыкальной независимости России от Запада. Из пяти Римский-Корсаков был самым образованным и продуктивным; он сочинял произведения во всех жанрах, но наиболее преуспел в области оперы.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишитесь сейчас

Преподаватель, дирижер и редактор

Репутация Римского-Корсакова была настолько высока, что в 1871 году, когда он был еще совсем молодым человеком, он был приглашен преподавать композицию в Санкт-Петербургской консерватории. В своем автобиографическом « Хрониках моей музыкальной жизни » (1972 г., первоначально опубликовано на русском языке, 1909 г.) он откровенно признал недостаточную квалификацию для этой важной должности; Сам он никогда не посещал систематических академических курсов по теории музыки, хотя и извлекал пользу из бессистемных наставлений Балакирева и профессиональных советов Петра Ильича Чайковского.Стремясь завершить свое музыкальное образование, в 1873 году он предпринял амбициозную программу обучения, сосредоточившись в основном на контрапункте и фуге. Он закончил учебу в 1875 году, отправив Чайковскому 10 фуг, который объявил их безупречными.

В 1873 году он оставил военно-морскую службу и стал руководителем военных оркестров в качестве инспектора и дирижера. Хотя ему не хватало блеска как оркестрового лидера, он достиг отличных результатов в обучении неопытных инструменталистов. Его первое профессиональное выступление на подиуме состоялось в Санкт-Петербурге.2 марта 1874 года, когда он дирижировал первым исполнением своей симфонии №3 . В том же году он был назначен директором Свободной музыкальной школы в Санкт-Петербурге, и занимал эту должность до 1881 года. как дирижер концертов в придворной капелле с 1883 по 1894 год и главный дирижер русских симфонических концертов с 1886 по 1900 год. В 1889 году он руководил концертами русской музыки на Всемирной выставке в Париже, а весной 1907 года дирижировал в Париже. два русских исторических концерта в связи с русскими балетами Сергея Дягилева.

Римский-Корсаков оказал русской музыке неоценимую услугу, будучи фактическим редактором и руководителем уникального издательского предприятия, финансируемого российским промышленником М. Беляева и посвящена исключительно изданию музыки русских композиторов. После смерти Мусоргского Римский-Корсаков отредактировал свои партитуры для публикации, радикально изменив то, что он считал неудобными мелодическими и гармоническими прогрессиями Мусоргского, и практически переписал оперу Мусоргского « Хованщина» .Его отредактированная и измененная версия «Борис Годунов » вызвала резкую критику со стороны модернистов, почитавших оригинальность Мусоргского; но вмешательство Римского-Корсакова позволило опере выжить. Партитура Мусоргского была позже опубликована в 1928 году и несколько раз звучала в России и за рубежом, но в конечном итоге в оперных театрах преобладала более эффективная версия Римского-Корсакова. Римский-Корсаков также редактировал (вместе с композитором Александром Глазуновым) посмертные произведения Бородина.

Наследие

Римский-Корсаков, строгий приверженец художественной дисциплины, также был резким критиком собственной музыки.Он постоянно редактировал свои ранние композиции, в которых обнаруживал технические недостатки. В результате в каталоге его работ часто встречаются двойные даты, указывающие на раннюю и исправленную версии. Он был в своих лучших проявлениях и наиболее типичен в своих описательных работах. За двумя исключениями ( Servilia [1902] и Моцарт и Сальери [1898]) сюжеты опер Римского-Корсакова взяты из русских или других славянских сказок, литературы и истории. К ним относятся Снегурочка (1882), Садко , Царская невеста (1899), Сказка о царе Салтане , Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии и Le Coq. d’or (1909).Хотя эти оперы входят в регулярный репертуар русских оперных театров, их редко слышат за границей; только Le Coq d’or эпизодически производится в Западной Европе и США.

Из оркестровых произведений композитора наиболее известны « Испанское каприччио» (1887), симфоническая сюита «Шахерезада» и увертюра «Русский пасхальный фестиваль » (1888). «Полет шмеля» из «Сказка о царе Салтане » и «Песня Индии» из Садко — неизменные фавориты в самых разных аранжировках.

Песни Римского-Корсакова отличаются простой элегантностью и тонкой русской просодией; его камерная музыка менее важна. Он также написал концерт для фортепиано с оркестром. В качестве профессора композиции и оркестровки в Санкт-Петербургской консерватории с 1871 года до конца своей жизни (за исключением короткого периода в 1905 году, когда он был уволен реакционным управлением за защиту бастующих студентов), он преподавал два поколения русских композиторов, и поэтому его влияние было повсеместным.Игорь Стравинский несколько лет учился у него в частном порядке. Его Практическое руководство по гармонии (1884) и Основы оркестровки (посмертно, 1913) до сих пор используются в качестве основных музыкальных учебников в России.

Николай Слонимский
Ричард Тарускин

Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:

Биография Николая Римского-Корсакова — Пункт назначения

Биография Николая Римского-Корсакова

Николай Римский-Корсаков — русский композитор.

Имя: Римский-Корсаков Николай Андреевич

Дата рождения: 18 марта 1844 г.

Место рождения: Тихвин, Россия

Дата смерти: 21 июня 1908 г.

Место смерти: Любенск, Россия

Род занятий: Композитор

Отец: Андрей Петрович Римский-Корсаков

Мать: Софья Васильевна Римская-Корсакова

Супруга / Корсакимова: м.1872–1908)

Ранняя жизнь

Из всех великих русских композиторов-националистов второй половины 19 ^{-х годов} века Николай Римский-Корсаков родился 18 марта 1844 года в Тихвине, в 200 км. (120 миль) к востоку от Санкт-Петербурга, в русскую дворянскую семью. Он был русским композитором, учителем и редактором, который в своих лучших проявлениях умел описывать оркестровку, подсказывая настроение или место. Он был мастером оркестровки. Его самые известные оркестровые композиции «Испанское каприччио», увертюра к русскому пасхальному фестивалю и симфоническая сюита «Шахерезада» являются основными элементами репертуара классической музыки, наряду с сюитами и отрывками из некоторых из его 15 опер.Шахерезада — пример частого использования сказок и народных сюжетов.

Хотя Римский имел военно-морское образование, он очень любил музыку. Среди его знаменитых сочинений были такие популярные симфонии, как «Шахерезада», «Русская пасхальная фестивальная увертюра» и «Испанское каприччио». У него также был обширный опус, в который вошли его уникальные камерные произведения, оперы и оркестровки. Он верил, как и его коллега-композитор Милий Балакирев и критик Владимир Стасов, в развитие националистического стиля классической музыки.Этот стиль использовал русские народные песни и предания наряду с экзотическими гармоническими, мелодическими и ритмическими элементами в практике, известной как музыкальный ориентализм, и избегал традиционных западных композиционных методов.

Музыка Римского тронула сердца людей во всем мире, а его произведения были отмечены многими российскими и иностранными композиторами, и им следили за ними. Вдохновленный и подталкиваемый неким Милием Балакиревым, он продолжал совершенствовать и развивать свой интерес к композиции и разнообразной музыке. Именно через этого человека он познакомился с четырьмя другими талантливыми композиторами, которые впоследствии стали частью большого предприятия под названием «Пятерка».Музыка Римского вдохновила длинный список композиторов, таких как Клод Дебюсси, и продолжала развивать и поощрять будущие таланты для будущих поколений.

Известный в основном своими симфоническими произведениями, особенно популярной симфонической сюитой «Шехеразада», а также Испанским каприччио и увертюрой русского пасхального фестиваля, Римский-Корсаков оставил творчество, которое также включало оперы, камерные произведения и песни. Музыка Римского-Корсакова доступна и увлекательна благодаря его таланту тональной окраски и блестящей оркестровке.Кроме того, его оперы — это мастерское музыкальное воплощение мифов и легенд.

Большую часть своей жизни Римский-Корсаков совмещал свою композицию и преподавание с карьерой в российских вооруженных силах, сначала в качестве офицера Императорского флота России, а затем в качестве гражданского инспектора военно-морских оркестров. Он писал, что в детстве увлекся океаном, когда читал книги и слышал о подвигах своего старшего брата на флоте. Эта любовь к морю, возможно, побудила его написать два из своих самых известных оркестровых сочинений, музыкальную картину «Садко» (не путать с его более поздней одноименной оперой) и «Шахерезаду».Работая инспектором морских оркестров, Римский-Корсаков расширил свои знания в области игры на деревянных и медных духовых инструментах, что улучшило его способности к оркестровке. Он передал эти знания своим ученикам, а также посмертно через учебник по оркестровке, который закончил его зять Максимилиан Стейнберг.

Детство, семья и образование

Николай Андреевич Римский-Корсаков родился 18 ^-го марта 1844 года в старинном городке Тихвин в русской аристократической семье.Он был вторым сыном крупного помещика, жившего «в собственном доме» на окраине небольшого городка Тихвина. Оба его родителя были музыкальны и быстро сообразили, что их сын необычайно одарен; у него был абсолютный слух и отличное время, и к 6 годам он брал уроки музыки, но не был настолько влюблен в музыку, чтобы она могла вытеснить его любовь к книгам.

У всех в семье было армейское или военно-морское прошлое, а брат Римского, на 22 года старше его, был мореплавателем и мореплавателем.Мать Римского сама была пианисткой, а его отец умел играть на пианино, слушая ноты. Римский считал, что он унаследовал материнское качество игры и обучения медленно. У него были врожденные качества и любовь к музыке, но он никогда не верил, что сможет сделать ее своей сильной стороной.

В 1856 году Римского отправили в Морское училище в Санкт-Петербурге, где он провел следующие четыре года. Еще он стал ходить в оперу в Петербурге; Впервые поразивший Гаэтано Доницетти Лючией ди Ламмермур и Робертом ле Дьябле, он позже открыл для себя радости гармонии, играя рукописи Руслана и Людмилы Михаила Глинки, и начал создавать свои собственные фортепианные аранжировки отрывков из ряда любимых опер.

Однако Римский никогда не прекращал уроки игры на фортепиано. Во время учебы в школе Римского обучал известный местный учитель Улих, который привил Римскому интерес к музыке. Он был впечатлен талантом Римского и порекомендовал его другому учителю по имени Канилле, который познакомил Римского с Милием Балакиревым, человеком, ответственным за огромную и успешную музыкальную карьеру Римского.

Личная жизнь

(Надежда Пургольд)

В декабре 1871 года Римский сделал предложение Надежде Пургольд, с которой у него сложились тесные отношения во время еженедельных собраний Пятерки в доме Пургольдов.Они поженились в июле 1872 года, и Мусоргский был шафером. У Римских-Корсаковых было семеро детей.

Карьера и творчество

В 1862 году, окончив военно-морское училище, Римский-Корсаков два с половиной года находился в море, свободное время посвящая композиции. По возвращении Римского-Корсакова в Санкт-Петербург в 1865 году Балакирев дирижировал Первой симфонией своего друга, которую сочли первым значительным симфоническим произведением русского композитора.

В ноябре 1861 года Канилла познакомил 18-летнего Николая с Милием Балакиревым. Балакирев, в свою очередь, познакомил его с Сезаром Кюи и Модестом Мусоргским; все трое были известны как композиторы, несмотря на то, что им было всего 20 лет. Римский-Корсаков позже писал: «С каким восторгом я слушал настоящие деловые дискуссии, которые делают упор Римского-Корсакова на инструменты, написание частей и т. Д.! А кроме того, сколько разговоров было на текущие музыкальные темы! Внезапно я окунулся в новый мир, неизвестный мне, о котором раньше слышали только в обществе моих друзей-дилетантов.Это было действительно сильное впечатление ». Балакирев поощрял Римского-Корсакова сочинять и обучал его рудиментам, когда он не был в море. Балакирев побудил его обогатиться историей, литературой и критикой. Когда он показал Балакиреву начало написанной им симфонии ми-бемоль минор, Балакирев настоял на том, чтобы продолжить работу над ней, несмотря на отсутствие у него формального музыкального образования.

По возвращении в Санкт-Петербург Римский-Корсаков завершил симфонию, начатую перед путешествием, и с большим успехом она была исполнена в Санкт-Петербурге.В Петербурге 31 декабря 1865 года, когда композитору был всего 21 год. Следующей его важной работой стала «Фантазия на сербские темы» для оркестра, впервые исполненная на концерте славянской музыки под управлением Балакирева в Санкт-Петербурге 24 мая 1867 года.

Балакирев стал очень критичным, а Римский — очень сдерживающим. , в конце концов вырвался из рук Балакирева, но всегда вспоминал о нем с любовью как о том, кто взращивал его талант и культивировал его страсть. Именно в это время он завершил другие свои известные работы, в том числе «Увертюру на три русские темы», и начал выступать с другими известными музыкантами, которые впоследствии стали известны как «Пятерка».Бородин, Куй, Мусоргский, Балакирев и Римский верили в «националистическую» музыку, свободную от оков западных путей и методов. Из пяти Римский имел большое значение и занимал особое место из-за его познаний в различных областях музыки и его огромного таланта в области «оперы и оркестровки». Особенно ему понравились работы для «Каменного гостя» и «Псковитянка».

Римский-Корсаков слишком хорошо осознавал свои недостатки, и его оркестровые произведения в то время были довольно короткими — увертюра на русские темы (1866 г.) была успешно исполнена в том же году, а «Садко 1867 г.» у Мусоргского, отказавшегося от прежних попыток связать сюжет с музыкой, была короткая и блестящая экспозиция запоминающихся мелодий, показывающая настоящее оркестровое чутье — талант, благодаря которому он позже стал всемирно известным.Его Вторая симфония с подзаголовком «Антар» была завершена в 1868 году.

В 1871 году Римский-Корсаков был назначен профессором композиции и оркестровки Петербургской консерватории. В следующем году он женился на пианистке Надежде Пургольд. В 1873 году Римский-Корсаков оставил действительную службу, став инспектором военно-морских оркестров, и занимал эту должность до 1884 года.

Римский-Корсаков со временем стал прекрасным учителем и горячо сторонником академической подготовки. Он пересмотрел все, что он написал до 1874 года, даже такие известные произведения, как «Садко» и «Антар», в поисках совершенства, которое останется с ним на всю оставшуюся жизнь.Назначенный на репетицию оркестрового класса, он овладел дирижерским искусством. Работа с оркестровыми текстурами в качестве дирижера и создание подходящих аранжировок музыкальных произведений для оркестрового класса привели к повышенному интересу к искусству оркестровки, области, в которой он в дальнейшем будет заниматься в качестве инспектора оркестров военно-морского флота. Партитура его Третьей симфонии, написанной сразу после завершения трехлетней программы самосовершенствования, отражает его практический опыт работы с оркестром.

В своей автобиографической «Хронике моей музыкальной жизни» (1972 г., первоначально опубликовано на русском языке, 1909 г.) он откровенно признал свою недостаточную квалификацию для этой важной должности; Сам он никогда не посещал систематических академических курсов по теории музыки, хотя и извлекал пользу из бессистемных наставлений Балакирева и профессиональных советов Петра Ильича Чайковского. Стремясь завершить свое музыкальное образование, в 1873 году он предпринял амбициозную программу обучения, сосредоточившись в основном на контрапункте и фуге.Он закончил учебу в 1875 году, отправив Чайковскому 10 фуг, который объявил их безупречными.

Жизнь композитора была наполнена печальными моментами 1875–1885 годов. Когда он работал и ремонтировал своего мертвого друга, работы Мусоргского, другой член команды умер. Он обещал закончить их незаконченные сценарии, а также оркестровал, переписал и завершил такие известные произведения, как «Хованщина» и «Князь Игорь». Даже когда он был на пике успеха и продолжал завершать свои знаменитые произведения, такие как «Шахерезада» и «Испанское каприччио», он вошел в фазу безутешности после смерти своих близких и близких, в том числе его наставник Чайковский, умерший в 1893 году.Римский продолжил свой сложный лабиринт песен и сочинений и успешно завершил еще одну оперу Гоголя, «Сочельник», и продолжил сочинять тяжелые сюжеты, такие как «Царская невеста», «Легенда о невидимом граде Китеже» и , знаменитый «Садко». Большинство его произведений того времени отличались изяществом и русской поэтической ритмичностью.

Римский-Корсаков был дирижером концертов придворной капеллы с 1883 по 1894 год, а с 1886 по 1900 год был главным дирижером русских симфонических концертов.В 1889 году он дирижировал концертами русской музыки на Всемирной выставке в Париже, а весной 1907 года дирижировал в Париже двумя историческими русскими концертами в связи с «Русскими балетами» Сергея Дягилева.

Римский-Корсаков писал, что «Майская ночь» имеет большое значение, потому что, несмотря на то, что в опере много контрапунктной музыки, он, тем не менее, «сбросил оковы контрапункта Римского-Корсакова». Он написал оперу народно-мелодическим языком и прозрачно озвучил ее, во многом в стиле Глинки.Тем не менее, несмотря на легкость написания этой оперы и следующей, «Снегурочки», время от времени он страдал от творческого паралича между 1881 и 1888 годами. Все это время он был занят редактированием произведений Мусоргского и завершением «Князя Игоря» Бородина (Мусоргский умер в 1881, Бородин в 1887).

В 1883 году новый царь Александр III распустил музыкантов старой капеллы и назначил Балакирева новым смотрителем придворной часовни, а Николая Римского-Корсакова — его помощником. Это привело их обоих на совершенно незнакомую территорию, где они готовили хоровую музыку для коронации и других важных мероприятий.Любимым новым вундеркиндом Александр («Саша») Глазунов был молодой композитор-послушник, пришедший на помощь Римскому-Корсакову в 1886 году, когда внезапная смерть Бородина оставила его с очередной беспорядочной грудой бесценных незаконченных произведений, которые нужно было привести в порядок. Их главными достижениями были исполнительская версия «Князя Игоря» и реализация неоконченной Третьей симфонии Бородина, одну часть которой Глазунов записал, видимо, по памяти, однажды услышав, как Бородин играл ее на фортепиано.

В 1895 году была поставлена ​​опера Римского-Корсакова «Сочельник», еще одна опера после повести Гоголя.В последующих произведениях композитора воссоздан богатый мир русских мифов и легенд. Садко, завершенный в 1896 году, вызывал в воображении средневековую русскую легенду. В 1901 году Римский-Корсаков соединил легенду о Китеже и историю святой Февронии, создав сложное христианско-пантеистическое повествование. Завершенная в 1905 году, когда политически прогрессивный композитор был временно отстранен от преподавательской должности, «Сказание о невидимом граде Китеже и деве» было выпущено в 1907 году. критика со стороны модернистов, почитавших оригинальность Мусоргского, но вмешательство Римского-Корсакова позволило опере выжить.Партитура Мусоргского была позже опубликована в 1928 году и несколько раз звучала в России и за рубежом, но в конечном итоге в оперных театрах преобладала более эффективная версия Римского-Корсакова. Римский-Корсаков также редактировал (вместе с композитором Александром Глазуновым) посмертные произведения Бородина.

После смерти Петра Ильича Чайковского, Мусоргского и Бородина Римский-Корсаков был бесспорным ведущим ныне живущим российским композитором и использовал свое положение как для продвижения своих собственных опер, так и для продвижения карьеры тех композиторов, в таланты которых он твердо верил, таких как как Глазунов.Воодушевленный относительной легкостью сочинения сочельника, Римский-Корсаков затем погрузился в легенду о Садко, завершив оперу по ней в 1896 году. Это во многих смыслах его самая совершенная опера и была очень популярна при его жизни. После этого редко бывали периоды, когда он не придумывал или не работал над своей следующей оперой с «Царской невестой», Моцартом и Сальери, завершенной до конца десятилетия. С началом нового века «Сказка о царе султане» выпускалась частным образом в Санкт-Петербурге.Петербург.

Успех Римского-Корсакова в сочельник побудил его ставить оперу примерно каждые 18 месяцев между 1893 и 1908 годами, всего 11 за этот период. Он также начал и отказался от другого черновика своего трактата об оркестровке, но сделал третью попытку и почти закончил ее за последние четыре года своей жизни. Его зять Максимилиан Штейнберг завершил работу над книгой в 1912 году. Научная трактовка оркестровки Римским-Корсаковым, проиллюстрированная более чем 300 примерами из его работ, установила новый стандарт для текстов подобного рода.

В следующем десятилетии такие оперы, как Пан Воевода (1903), Кастчей. Появились «Бессмертный» (1902), драматический пролог Веры Шелога (в главной роли — великий бас Шаляпин), мистическая и необычная опера «Сказание о невидимом граде Китеже» (1905), «Золотой петушок». В эти годы Николай Римский-Корсаков сохранил высокий общественный резонанс, кульминацией которого стали открытые разногласия с Санкт-Петербургской консерваторией, когда в 1905 году студенты восстали против того, что они считали репрессивным и консервативным музыкальным самодержавием.

В 1905 году в Санкт-Петербургской консерватории прошли демонстрации в рамках революции 1905 года; они, как писал Римский-Корсаков, были вызваны аналогичными беспорядками в Санкт-Петербургском государственном университете, когда студенты требовали политических реформ и установления конституционной монархии в России. «Меня выбрали членом комитета по урегулированию разногласий с возбужденными учениками», — вспоминал он; почти сразу после формирования комитета «рекомендовались всевозможные меры по изгнанию зачинщиков, расквартированию полиции в консерватории, закрытию консерватории полностью».

Последняя опера Римского-Корсакова «Золотой петушок», законченная в 1907 году, была вдохновлена ​​политически подрывной историей Александра Пушкина. Создание этой работы было нелегким делом, потому что тема вызвала подозрения у государственных цензоров. Опера была окончательно поставлена ​​в 1909 году, через год после смерти композитора, частной оперной труппой в Москве.

В следующем году его опера «Садко» была поставлена ​​в Парижской Опере, а «Снегурочка» — в Комической опере.У него также была возможность услышать новейшую музыку европейских композиторов. Он беззастенчиво зашипел, когда услышал оперу Рихарда Штрауса «Саломея», и сказал Дягилеву после прослушивания оперы Клода Дебюсси «Пеллеас и Мелизанда»: «Не заставляйте меня слушать все эти ужасы, или они мне в конечном итоге понравятся!» Услышав эти произведения, он оценил свое место в мире классической музыки. Он признал, что был «убежденным кучкистом» (от слова «кучка» — сокращенное русское название «Пятерки») и что его произведения принадлежали к эпохе, которую музыкальные тенденции оставили позади.

Римский-Корсаков был в своих лучших проявлениях и наиболее типичен в своих описательных работах. За двумя исключениями (Сервилия (1902 г.) и Моцарт и Сальери (1898 г.)) сюжеты опер Римского-Корсакова взяты из русских или других славянских сказок, литературы и истории. Среди них «Снегурочка» (1882 г.), «Садко», «Царская невеста» (1899 г.), «Сказание о царе Салтане», «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», «Ле Кок д’Ор» (1909). Хотя эти оперы входят в регулярный репертуар русских оперных театров, их редко слышат за границей; только Le Coq d’Or время от времени производится в Западной Европе и США.

Он вдохновил два поколения музыки. Его работы имели оттенок магического реализма и находились под сильным влиянием музыки группы Five. У него было много религиозных, литургических, восточных и народных тем, включенных в его различные музыкальные стили, и он очень критически относился к своей собственной музыке. Он работал, переделывал и даже разбирал изделия, которые, как ему казалось, не соответствовали стандартам. Римский исследовал гармонии, ритмы и был достаточно храбрым, чтобы отрезать себя от тотального вестернизации, умело сочетая его стили с традиционной или, как он это называл, «националистической» музыкой.

Смерть и наследие

В начале 1890 года у Римского начались проблемы со стенокардией, и он скончался 8 ^-го июня 1908 года. -день Плюсского района Псковской области) и похоронен на Тихвинском кладбище Александро-Невского монастыря в Санкт-Петербурге, рядом с Бородиным, Глинкой, Мусоргским и Стасовым.

Его смерть оставила после себя длинный список последователей, которые были тронуты и вдохновлены его радикальной музыкой.Несмотря на то, что во время своих постановок он столкнулся с бесчисленной борьбой и угнетением, он продолжал создавать смелые и временами консервативные музыкальные гармонии, которые даже вызывали правительственные ограничения и цензуру.

Из оркестровых произведений композитора наиболее известны «Испанское каприччио» (1887 г.), симфоническая сюита «Шахерезада» и увертюра «Русский пасхальный фестиваль» (1888 г.). «Полет шмеля» из «Сказания о царе Салтане» и «Песня Индии» из Садко — неизменные фавориты в самых разных аранжировках.

В то время как Римский-Корсаков наиболее известен на Западе своими оркестровыми произведениями, его оперы более сложны и предлагают более широкий спектр оркестровых эффектов, чем его инструментальные произведения и прекрасное вокальное письмо. Отрывки и сюиты из них оказались столь же популярными на Западе, как и чисто оркестровые произведения. Самым известным из этих отрывков, вероятно, является «Полет шмеля» из «Сказки о царе Салтане», который часто звучал сам по себе в оркестровых программах, а также в бесчисленных аранжировках и переложениях, наиболее известный из которых — фортепианная версия, сделанная русским композитором. Сергей Рахманинов.Другие композиции, знакомые слушателям на Западе, — «Танец акробатов» из «Снегурочки», «Шествие знати» из Млады и «Песня индийского гостя» (или, что менее точно, «Песня Индии») из Садко, а также сюиты из фильмов «Золотой петушок» и «Сказание о невидимом граде Китеже» и «Деве Февронии».

Николай Римский-Корсаков написал также концерт для фортепиано с оркестром. В качестве профессора композиции и оркестровки в Санкт-Петербургской консерватории с 1871 года до конца своей жизни (за исключением короткого периода в 1905 году, когда он был уволен реакционным управлением за защиту бастующих студентов), он преподавал два поколения русских композиторов, и поэтому его влияние было повсеместным.Игорь Стравинский несколько лет учился у него в частном порядке. Его «Практическое руководство по гармонии» (1884 г.) и «Основы оркестровки» (посмертно, 1913 г.) до сих пор используются в качестве основных музыкальных учебников в России.

Источник информации:

1. allmusic.com
2. bach-cantatas.com
3. thefamouspeople.com
4. britannica.com
5. wikipedia

Сказка о царе Классическая музыка

Британская музыкальная жизнь была слишком занята попытками убедить себя в том, что Воан Уильямс был великим композитором, чтобы приобщиться к другой знаменательной годовщине этого года.Так что Мариинскому театру довелось отметить столетие со дня смерти Римского-Корсакова двумя спектаклями одного из самых роскошных и ярких его сценических произведений «Сказка о царе Салтане» по поэме Пушкина.

Народная сказка, на которой он основан, представляет собой странную смесь Золушки и Шекспировской «Зимней сказки» с принцессой-лебедем, городом, поднимающимся из моря, и волшебной белкой, которая находит изумруды в желудях — но драматично. это не одна из величайших опер Римского.Впервые исполненный в 1900 году, «Царь Салтан» лишен психологической глубины Снегурочки, сардонической грани «Золотого петушка» или необычайно изобретательной партитуры «Невидимого города Китежа».

Царь титула может выбросить свою жену и новорожденного сына в море в бочке в первом акте, только для того, чтобы все воссоединились для неизбежного хэппи-энда, но настоящих эмоций старательно избегают, и результат выглядит более пышным. чем драма, это серия картин, разворачивающихся, как русский гобелен, которым народная музыка добавляет великолепный декоративный фон.

Спектакль Мариинского театра тоже носит чисто иллюстративный характер. Постановке Александра Петрова может быть всего три года, но роскошные расписные декорации — это воссоздание декораций петербургского спектакля 1937 года по эскизам иллюстратора Ивана Билибина, а актерский стиль невероятно арочный. Никакая другая оперная труппа не могла отделаться от такого музейного экспоната, но Мариинский никогда не стеснялся анахронизмов, и в музыкальном плане все это было великолепно сыграно и прилично спето.

В этом составе не было ни одной звезды компании, но и слабых звеньев тоже не было.Виктория Ястребова была выбрана в качестве Царицы, хотя ей и Людмиле Дудиновой в роли Царевны-Лебедя не было равных. Руководители — Алексей Тановицкий в роли царя, Даниил Штода в роли его взрослого сына Гвидона — были достаточно эффективны, но никогда не были выдающимися. Туган Сохиев и оркестр были настоящими звездами вечера, с размахом исполнив блестящие оркестровые звучания Римского (в том числе «Полет шмеля», услышанный на месте), сделав шоу чрезвычайно приятным.

Сказка о царе Салтане 1

Сказки и рассказы Рабочие листы:

Это реальная история
Уровень: средний
Возраст: 14-14
Скачиваний: 1095

АКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ — рассказы
Уровень: продвинутый
Возраст: 12-17
Скачиваний: 788

ИСТОРИЯ ДЖЕК-О-ФОНАРЯ.
Уровень: средний
Возраст: 12-17
Скачиваний: 732

ИСТОРИЯ КОННИ И КЛИВА С КЛЮЧОМ
Уровень: elementary
Возраст: 8-17
Скачиваний: 545

Как написать рассказ
Уровень: средний
Возраст: 14-17
Скачиваний: 452

РАЗУМ НАД МАТЕРИЕЙ — пять открытых историй в рабочих листах
Уровень: средний
Возраст: 12-17
Скачиваний: 405

НАПИШИТЕ ИСТОРИЮ
Уровень: средний
Возраст: 8-17
Скачиваний: 338

МОЯ СЕМЕЙНАЯ ИСТОРИЯ, ЧАСТЬ 1/3 ДВА ЗАНЯТИЯ С КЛЮЧЕВОЙ УЧЕБНОЙ И ИГРАЙ
Уровень: elementary
Возраст: 10-17
Скачиваний: 317

УДИВИТЕЛЬНЫЕ ИСТОРИИ Однодневная поездка (Easy Reader + Voca и Ex + KEY) 7/
Уровень: средний
Возраст: 12-100
Скачиваний: 317

УДИВИТЕЛЬНЫЕ ИСТОРИИ Девушка-путешественница (Easy Reader + Voca и Ex + KEY) 6/
Уровень: средний
Возраст: 13-100
Скачиваний: 306

МОЯ СЕМЬЯ ИСТОРИЯ ЧАСТЬ 2/3 ДВА ЗАНЯТИЯ УЧИТЕСЬ И ИГРАЙТЕ
Уровень: elementary
Возраст: 10-17
Скачиваний: 283

Планирование своей истории
Уровень: средний
Возраст: 9-17
Скачиваний: 291

ИСТОРИЯ КАРТИНКИ
Уровень: elementary
Возраст: 7-14
Скачиваний: 261

РАБОЧАЯ ТАБЛИЦА ПЕСНИ — ИСТОРИЯ МОЕЙ ЖИЗНИ — ОДНО НАПРАВЛЕНИЕ
Уровень: средний
Возраст: 10-100
Скачиваний: 266

УДИВИТЕЛЬНЫЕ ИСТОРИИ Подержанный автомобиль (Easy Reader + Voca и Ex) 3/
Уровень: средний
Возраст: 12-100
Скачиваний: 263

Интерактивная история — ПОТЕРЯННЫЙ в СНЕГЕ (карточная игра) (9 страниц_) + 11_exercises
Уровень: средний
Возраст: 12-17
Скачиваний: 249

3 страницы Phonic Fun с ch: рабочий лист, история и ключ (# 6)
Уровень: elementary
Возраст: 8-17
Загрузки: 251

Семейные ритуалы — важность истории Время
Уровень: средний
Возраст: 12-17
Загрузки: 261

Моя история зависимости
Уровень: средний
Возраст: 12-17
Скачиваний: 244

Бездомность — история надежды
Уровень: продвинутый
Возраст: 14-17
Скачиваний: 245

Рабочие листы в реальном времени
Рабочие листы, которые слушают.

В мире сказок А.С.Пушкина

Автор: Оксана Александровна Шушарина

Организация: МКОУ Верхурюмская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Здвинский район, с. Верх-Урюм

Цель: обобщение и углубление знаний по биографии и творчеству А.С.Пушкина.

Задачи:

1. Вспомнить этапы биографии А.С. Пушкина и его литературные сказки.
2. Развивать умения выразительного чтения, монологического высказывания; умения работать в группе.
3. Прививать интерес к чтению книг, воспитывать бережное отношение к родной литературе и языку.

Технологии: системно — деятельностный подход; кейс-технология;

технология смыслового чтения; здоровьесберегающая технология.

Оформление: портреты А.С.Пушкина в разные периоды жизни; книги сказок; иллюстрации к сказкам.

Ход урока

1. Вхождение в урок: эмоциональный настрой.

Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах…

— Ребята, а чей «кораблик по морю гуляет» и приглашает вас в путешествие с книгой в руках?

-Конечно, это Александр Сергеевич Пушкин и его известная сказка «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

II. Формулирование темы урока, постановка целей.

— Ребята, о каком поэте мы будем вести разговор на уроке?

-Отрывок, прозвучавший в начале урока, — это стихотворение А.Пушкина, сказка, повесть? Определите жанр.

Установка: если затрудняетесь, возьмите книгу А.С.Пушкина с книжной полки, просмотрите её и дайте ответ.

Обобщение учителя.

-Вы – большие молодцы! Мы продолжим знакомство с творчеством А.Пушкина и его сказками. Все, о чем мы будем говорить и читать на уроке, пригодится вам при выполнении заданий на уроке. Будьте внимательны!

Тема урока: «В мире сказок А.С.Пушкина».

Поставим цель урока: изучение творчества А.Пушкина.

А что нужно, чтобы достигнуть цели урока?

Сформулируйте задачи к уроку:

1. Вспомнить биографию А.С.Пушкина.
2. Вспомнить прочитанные сказки А.С.Пушкина.
3. Выразительно читать сказки А.С.Пушкина, отрывки сказок.

Обобщение учителя.

Изучая творчество великого поэта А.С.Пушкина, мы с вами должны:

1. Получить новые знания по творчеству А.С.Пушкина.
2. Работать над грамотностью и выразительностью речи, взяв за образец язык А.С.Пушкина.
3. Воспитывать любовь к чтению книг, бережное отношение к родной литературе и языку.

1. Работа по теме урока.

Первый этап работы.

Установка: учащиеся делятся на группы (4 группы).

1. Прием «Узнай А.С.Пушкина на портрете».

Задание: рассмотреть портреты, найти портреты А.Пушкина. По возможности прокомментировать: кто художники и в какое время выполнен портрет.

Обобщение учителя:

1 портрет – художник В.А. Тропинин. «Портрет Пушкина». 1827 г. Холст, масло. Портрет Тропинину заказал сам Пушкин и подарил его своему другу С.А.Соболевскому.

2 портрет – Ксавье де Местр. «Пушкин — ребенок». 1801-1802 гг. Металлическая овальная пластина, масло.

3 портрет — Саша Пушкин, лицеист. Художник Ю.В.Иванов.

1. Прием «Узнай по строчкам А.С.Пушкина».

Задание: среди отрывков найдите отрывки из сказок А.Пушкина, назовите сказку, приготовьте выразительное чтение.

1. «Смилуйся, государыня рыбка!

Что мне делать с проклятою бабой?

Уж не хочет быть она царицей,

Хочет быть владычицей морскою;

Чтобы жить ей в Окияне море,

Чтобы ты сама ей служила

И была бы у ней на посылках» (А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

2. Солнце по небу гуляло

И за тучу забежало.

Глянул заинька в окно,

Стало заиньке темно. (К. Чуковский «Краденое солнце»)

3. Стояла у речки, под горкой, хатёнка,

В ней кошка жила и четыре котёнка.

Был первый котёнок совсем ещё крошкой.

Кошка его называла Ермошкой. (А.Введенский «Сказка о четырех котятах и четырех ребятах»)

4. Вот мудрец перед Дадоном

Стал и вынул из мешка

Золотого петушка.

«Посади ты эту птицу, —

Молвил он царю, — на спицу;

Петушок мой золотой

Будет верный сторож твой…» (А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»).

5. Унесла мышонка кошка

И поет: — Не бойся, крошка.

Поиграем час-другой

В кошки-мышки, дорогой! (С.Маршак «Сказка об умном мышонке»).

6. Жил-был поп,

Толоконный лоб.

Пошел поп по базару

Посмотреть кой-какого товару.

Навстречу ему Балда

Идет, сам не зная куда. (А.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»).

7. И был у нее… Кто у нее был?

Серый,

Усатый,

Весь полосатый.

Кто это такой? Котенок. (С. Маршак «Усатый-полосатый»).

8. Скачет сито по полям,

А корыто по лугам.

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры

Так и сыплются с горы.

Испугалася коза,

Растопырила глаза:

«Что такое? Почему? Ничего я не пойму». (К.Чуковский «Федорино горе»).

9. Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

«Кабы я была царица,-

Говорит одна девица,-

То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир». (А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»).

10. Вы послушайте, ребята,

Я хочу вам рассказать:

Родились у нас котята

• Их по счёту ровно пять.

Мы решали, мы гадали:

Как же нам котят назвать?

Наконец мы их назвали:

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ. (С. Маршак «Котята»).

Проверка:

1. Группы называют отрывки из сказок А.Пушкина и названия сказок.
2. Далее каждая группа выразительно читают 2 отрывка из сказок А.Пушкина (на выбор).
3. Вывод: что значит выразительно прочитать произведение или его отрывок?

(Выразительное чтение – это чтение с чувством, с выражением эмоций, с соблюдением темпа чтения, пауз и расстановкой логических ударений.)

1. Прием «Что за слово?»

Задание: для работы вам вновь нужны фрагменты, но только сказок А.Пушкина. Выпишите слова, которые вам непонятны или которые сегодня звучат как-то по-другому. Поясните их, замените современными синонимами. При затруднении обратитесь к словарю В.И. Даля или в Интернет.

Способ работы: учащиеся обсуждают в группе, выписывают слова, дают им объяснение, обращаясь к различным источникам.

(Возможно:

смилуйся (книжное, устаревшее) – сжалься, прояви милосердие;

владычица (книжное, высокое) – повелительница, обладающая всем;

Окиян-море (народно-поэтическое) — в славянской мифологии представление об изначальном хаосе (см.), в котором на трёх (семи) китах плавает Земля;

на посылках (разговорное, фразеологизм) — служить кому-н., исполняя мелкие и простые поручения;

толоконный лоб (просторечное, фразеологизм) – дурак;

кой-кого (разговорное) – кое-кого;

кабы (разговорное, просторочное) – если бы;

крещеный мир (фразеологизм) – буквально: все люди, принявшие христианство;

Балда (устаревшее, просторечное) – мужское прозвище, возможно, в значении «тяжелый молот».

Обобщение учителя:

-Как вы считаете, почему А.С.Пушкин использовал разнообразную лексику: от книжной высокой до разговорной просторечной?

(А.С.Пушкин очень любил свою Родину и гордился своим народом, поэтому использование такой разнообразной лексики дает возможность правдиво, понятно рассказать своим читателям о России, а также показать богатство русского языка.)

IV. Физминутка.

-Вы трудились и, наверное, устали? Разомнемся, проведем физминутку, но не простую, а сказочную! И на помощь нам придет сказка А.С.Пушкина. А вот какая, вы мне скажите после того, как выполните все задания.

Физминутка:

У Лукоморья дуб зелёный;

(Дети поднимают руки вверх)

Златая цепь на дубе том:

(Делают движения руками крест- накрест)

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

(Идут друг за другом по кругу)

Идёт направо — песнь заводит,

(Поют звук а)

Налево — сказку говорит.

(Движения руками вправо, влево)

Там чудеса: там леший бродит,

(Закрывают глаза руками,

Шевеля пальцами, поднимают руки вверх)

Русалка на ветвях сидит;

(Движение «волна» сверху вниз)

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей;

(Идут по кругу на внешней стороне стопы)

Избушка там, на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей;

(Повороты вокруг себя с высоким подниманием колена.

Дети садятся за парты).

-Молодцы! Отдохнули? Кто скажет, откуда взят отрывок?

-А кто может наизусть прочитать нам этот же отрывок?

Прием «Выразительное чтение»

V. Второй этап работы по теме урока.

5. Прием «Пойми цитату».

А.С.Пушкин сказал: «Что за прелесть эти сказки!»

А.С.Пушкин написал немало сказок, поэм, обращаясь к устному народному творчеству.

— Где поэт брал сюжеты своих будущих сказок?

(Вывешивается портрет А.Р.Яковлевой, няни поэта.

Из Википедии: Ари́на (при рождении Ирина) Родио́новна (10 [21] апреля 1758 — 31 июля [12 августа] 1828) — крепостная, принадлежавшая семье Ганнибалов, няня Александра Сергеевича Пушкина, кормилица его старшей сестры Ольги. А. С. Пушкин на всю жизнь сохранил к ней трогательное, любящее отношение, посвятил ей стихотворения, многократно упоминал в письмах.

Еще в семье Пушкиных была большая библиотека. И если не было поблизости маленького Саши, то непременно был в библиотеке. Вот как об этом пишет Гессен Арнольд Ильич в книге «Любовь к родному пепелищу…»:

«Книги Пушкин любил с детства. По словам его младшего брата Льва, он уже в ранние годы тайком забирался в кабинет отца и проводил там ночи напролет за чтением книг. Без разбора мальчик «пожирал» все, что попадалось ему под руку.

Отец Пушкина рассказывал, что Александр уже в младенчестве своем обнаружил большое уважение к писателям. Ему не было шести лет, но он уже понимал, что Николай Михайлович Карамзин – не то, что другие.

«Одним вечером, – рассказывал отец, – Н.М. был у меня. Сидели долго; во все время Александр, сидя против меня, вслушивался в его разговоры и не спускал с него глаз».

Обладая памятью необыкновенной, Пушкин уже на одиннадцатом году был хорошо знаком с французской литературой. Девяти лет он читал биографии Плутарха, «Илиаду» и «Одиссею» Гомера. Своей начитанностью мальчик поражал лицейских товарищей.

Эту большую любовь к книге Пушкин сохранил до конца своих дней. Находясь в ссылке, он часто обращался к друзьям с просьбой прислать ему ту или иную книгу».

— Вспомните сказки А.С.Пушкина, которые, возможно, не прозвучали, и поясните, почему поэт так восторженно отзывался о сказках.

Установка: учащиеся в группе совещаются и называют произведения А.Пушкина, поясняют высказывание поэта.

1. Кейс по теме «В мире сказок А.С.Пушкина».

Задание: прочитайте кейс–статью, найдите и исправьте ошибки. Соберите свой кейс в исправленном виде.

Большим событием в семье Сергея Львовича и Надежды Осиповны Пушкиных стало рождение первенца – Александра 6 мая 1790 года. Всего в семье было 8 детей, но только трое дожили до зрелого возраста: Александр, Василий и Лев.

Александр рос любознательным мальчиком, но со сложным характером. Из-за чего с отцом складывались непростые отношения. Но все же родители видели в сыне литературный талант. Маленький Саша много времени проводил в библиотеке отца. С 9-летнего возраста зачитывался Гомером, Плутархом…

Одними из первых сказок были «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о попе и о работнике его Балде» (1831 г), затем две сказки: «Сказка о рыбаке и рыбке» и «Мертвая царевна» (1833).

В сказке «Мёртвая царевна» царица, мать прекрасной царевны, смотрелась в зеркальце и хотела услышать от него такие слова:

«Свет мой, зеркальце! скажи

Да всю правду мне скажи:

Я ль на свете всех милее,

Всех красивей и белее?»

А зеркальце отвечало:

«А царевна всё ж милее,

Всё ж румяней и белее».

Вот за это матушка и невзлюбила свою дочь и велела свести в лес. Но нашлись добрые молодцы (33 богатыря), которые не дали погибнуть царевне молодой. И царевич Елисей отправился на поиски, вскоре нашел свою невесту и спас ее, угостив наливным яблочком.

После чудесного спасения молодые вернулись домой, и жили они долго и счастливо.

Впоследствии А.С.Пушкин неоднократно обращался к жанру сказки. В них он, прежде всего, ценил самовыражение народа и его художественное мышление. Молодым, начинающим писателям советовал: «Читайте простонародные сказки, молодые писатели, чтобы видеть свойства русского языка».

Установка: учащиеся работают в группе, исправляя информацию в кейсе, если требуется.

Источники для работы: учебник литературы под редакцией Г.М.Меркина 5 класс; текст «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; энциклопедия.

Проверка: группы отчитываются по проделанной работе. Вносят поправки, если не обнаружена ошибка.

III. Рефлексия.

1. Оцените свое настроение, нарисовав смайлик.

Теперь покажите друг другу, поясните свои эмоции (по желанию).

2. Оцените себя в группе и друг друга.

Назовите оценки и аргументируйте (при желании).

1. Какое пожелание вы могли дать свои товарищам и будущим пятиклассникам?

1. Подведение итогов урока учителем, выставление оценок за урок.
2. Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к уроку.

Приложения:

1. file0.docx.. 31,1 КБ

Опубликовано: 02.04.2020

Тема :

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

продолжить работу над произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», анализировать сказку, и учиться давать характеристику её героям.

Цель урока:

Михайловское

«…Вечером слушаю сказки — и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» — писал Александр Сергеевич брату Льву в ноябре 1824 года.

Музей-заповедник «Михайловское»

Здесь Пушкин со слов своей няни Арины Родионовны записал несколько сказочных сюжетов. Один из них и стал основой «Сказки о царе Салтане…».

Игра «Это правда, это неправда».

Царице и ее сыну, перед тем как посадить в бочку, прочитали закон.

(Это неправда. Указ.)

Бочку с сыном и матерью вынесла на берег волна.

Дядька Черномор помог выбраться из бочки Гвидону.

( Это неправда. Гвидон сам выбрался из бочки)

Над лебедью носился в море орел.

( Это неправда. Коршун)

Остров, на котором жил Гвидон, назывался Баян.

(Это неправда. Буян.)

Гвидон сам построил город на острове.

(Это неправда. Лебедь сделала ему подарок.)

Гвидон трижды летал к царю Салтану .

Читая любое произведение, мы не только знакомимся с героями, но и невольно начинаем сопереживать одним из них и испытывать антипатию к другим.

Самостоятельная работа

Какие слова-характеристики можно отнести к царю Салтану, а какие – к князю Гвидону.

1 вариант

2 вариант

заботливый

добрый

справедливый

милосердный

энергичный

пассивный

вспыльчивый

любящий

сильный

гостеприимный

Князь Гвидон

Царь Салтан

Проверим работу

добрый справедливый милосердный

пассивный вспыльчивый любящий

гостеприимный

заботливый добрый справедливый

энергичный любящий сильный

гостеприимный

Что объединяет отца и сына?

доброта, любовь, гостеприимство.

Каковы основные отличительные особенности характеров героев?

Царь пассивный, а сын его активный

Какой герой вам нравится больше? А автору?

Кем приходились повариха и ткачиха Гвидону?

А сватья баба Бабариха?

Назовите всех герое сказки

князь Гвидон

повариха

коршун

царь Салтан

ткачиха

гонцы

царевна Лебедь

корабельщики

Бабариха

царица

Самостоятельная работа

гонцы

царь Салтан

коршун

ткачиха

Бабариха

царевна Лебедь

корабельщики

царица

князь Гвидон

повариха

Проверим работу

положительные

отрицательные

нейтральные

царь Салтан

князь Гвидон

царица

царевна Лебедь

ткачиха

повариха

Бабариха

коршун

гонцы

корабельщики

Зачем автор создает положительных и отрицательных героев?

Поступки, которые совершают положительные и отрицательные герои помогают разобраться в том, что такое добро, а что на самом деле зло.

Игра «Угадайка»

злость, зависть, обман

смелость, уважительность, бескорыстие

ловкость

доброта, любовь, сострадание

милосердие

пассивность

вспыльчивость

материнство

любовь

забота

Работа в группах

К какому герою из сказки можно отнести пословицу

1ряд

1. Где гнев, там и милость.

2. Долг платежом красен.

3.Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

4. Повинную голову и меч не сечёт.

5. Что посеешь, то и пожнёшь.

6. Шила в мешке не утаишь.

2ряд

3ряд

По горизонтали:

5.Как называют писателя, который пишет сказки?

По вертикали:

1.Кто такой И. Билибин?

2.Одна из отрицательных героинь сказки.

3.Как называется начало сказки?

4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина.

1

2

5

3

4

По горизонтали:

5.Как называют писателя, который пишет сказки?

По вертикали:

1.Кто такой И. Билибин?

2.Одна из отрицательных героинь сказки.

3.Как называется начало сказки?

4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина.

1

2

3

4

и

ч

к

о

с

а

з

н

По горизонтали:

5.Как называют писателя, который пишет сказки?

По вертикали:

1.Кто такой И. Билибин?

2.Одна из отрицательных героинь сказки.

3.Как называется начало сказки?

4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина.

и

л

л

ю

с

2

к

т

а

р

з

а

3

о

т

ч

4

о

р

н

и

к

По горизонтали:

5.Как называют писателя, который пишет сказки?

По вертикали:

1.Кто такой И. Билибин?

2.Одна из отрицательных героинь сказки.

3.Как называется начало сказки?

4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина.

и

л

л

ю

т

с

т

к

к

р

а

а

3

ч

з

о

и

т

ч

х

4

о

р

н

а

и

к

По горизонтали:

5.Как называют писателя, который пишет сказки?

По вертикали:

1.Кто такой И. Билибин?

2.Одна из отрицательных героинь сказки.

3.Как называется начало сказки?

4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина.

и

л

л

ю

т

с

т

к

к

р

а

а

з

з

ч

т

и

о

а

4

х

о

ч

и

н

р

а

н

и

к

По горизонтали:

5.Как называют писателя, который пишет сказки?

По вертикали:

1.Кто такой И. Билибин?

2.Одна из отрицательных героинь сказки.

3.Как называется начало сказки?

4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина.

и

л

л

ю

т

с

т

к

к

р

а

а

з

з

ч

а

и

т

о

х

г

о

ч

н

р

и

в

а

н

и

к

д

о

н

Домашнее задание

1.Выучить понравившийся отрывок из сказки А. С. Пушкина наизусть.

2. Нарисовать иллюстрацию

3. творческое задание.

Подумайте, как бы могла закончиться сказка, будь герои другими по характеру? Можно изменить характер только одного героя.

Сценарий досуга «Путешествие по сказкам Пушкина» для старших дошкольников

Задачи:
1.Продолжать знакомство детей с творчеством А.С.Пушкина;
2.В игровой форме повторить и закрепить у детей знания о содержании
сказок А.С.Пушкина;
3.Развивать речь, образное мышление, память;
4.Воспитывать любовь к русским писателям, учить беречь книги.Оборудование:
Презентации по сказкам Пушкина,
Выставка книг А.С. Пушкина,
Выставка детских рисунков,
Предметы из сказок (зеркало, яблоко, стрела, невод, орешки и т.д.),
Диск с музыкой Н.Римского-Корсакова, М.И. Глинки
Детские музыкальные инструменты.Предварительная работа:
Чтение сказок А.С. Пушкина,
рассматривание иллюстраций,
рисование сказок А.С Пушкина,
слушание фрагментов из опер Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», М.И. Глинки «Руслан и Людмила».

Ход

Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки? (да). Сегодня наш праздник будет посвящен не всем сказкам, а сказкам, которые написал А.С. Пушкин

Изображение портрета А.С.Пушкина. слайд 1.

Воспитатель: Сегодня день совсем не прост, о Пушкине здесь речь пойдет,
О том поэте, чьи стихи мы прославляем в эти дни.
Он гениальный был поэт, о нём мы помним много лет.
И вот поэтому сейчас мы в сказку приглашаем вас.
(Звучит музыка)

На экране видео -сказка «Лукоморье»  (смотрим)За дверью слышится мяуканье.Воспитатель: Мне кажется, кто-то мяукает. Признайтесь, кто принёс кошку?

Из-за двери появляется кот.

Воспитатель: Как вы сюда попали?Кот: Здравствуйте, мои друзья!
Кот ученый – это я.
Я со сказками дружу,
В гости милости прошу!
Я кот учёный, кот волшебный,
Живу я в сказочной стране.
И каждый здесь меня узнает,
И каждый здесь известен мне.
Между прочим, я могу проникнуть куда угодно.Вот моя волшебная книга.
Книгу волшебную я открываю,
В сказку с вами я попадаю…Заставка на экране «Сказки Пушкина» Слайд 2.

Кот:
Но вначале для порядка
Загадаю вам загадки.
Соглашайтесь без опаски!
Вспомним пушкинские сказки,
И героев, и названья.
Приготовились? Вниманье!

Тут синее море, тут берег морской.
Старик вышел к морю, он невод забросит,
Кого-то поймает, и что-то попросит
Но жадность ребята к добру не приводит.
И кончится дело все тем же корытом,
Но только не новым, а старым, разбитым.На экране «перелистывается» страница и открывается название сказки.

 Слайд 3. (Сказка о рыбаке и рыбке)
Воспитатель:
-Сейчас мы посмотрим инсценировку отрывка из этой сказки.
(Инсценировка отрывка из «Сказки о рыбаке и рыбке» диалог старика и рыбки)

Рассказчик:

В третий раз закинул он невод, —
Пришел невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой, — золотою.
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:

Золотая Рыбка:
«Отпусти ты, старче, меня в море,
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь.»

Рассказчик:
Удивился старик, испугался:
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтоб рыба говорила.
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:

Старик:
«Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо;
Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе».

Кот:(обращается к детям): А теперь вы — волны из сказки «Сказка о рыбаке и рыбке». Мы попробуем оживить наши волны. Покажите, как они двигаются.
Игра «Море волнуется»
(музыкальное сопровождение)Кот: А вот и следующая загадка:
Негде , в тридевятом царстве, в тридесятом государстве, жил был славный царь Дадон. В какой сказке был такой царь?
(«Сказка о золотом петушке») Слайд 4.

Ребенок читает отрывок:

«…Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность где видна,
Верный сторож, как со сна,
Шевельнется, встрепенется,
К той сторонке обернется
И кричит: «Кири-ку-ку.
Царствуй, лежа на боку!»…»Игра «Куда смотрит петушок»
Дети выполняют команды педагога: налево, направо и т.д.

Кот: (Кот берет зеркало) Ребята, скажите, а из какой сказки этот предмет?

(«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях») слайд 5.

Ребенок читает отрывок:
— «Свет мой, зеркальце! скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
Кот – Что ответило зеркальце

(Дети все вместе)
«Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее».

Кот: что потом делала царевна?

Игра: «Повторяй за мной»
Показывает движения, дети вместе с ним.
И царица — хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами,
И вертеться, подбочась,
Гордо в зеркальце глядясь.Кот: Скажите, а какой сказочный пушкинский герой является обладателем чудесной бороды, в которой «таится сила роковая»? (Черномор) Слайд 6.

Воспитатель: послушаем оркестр
Оркестр детских инструментов
Марш Черномора из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».

Кот: Продолжаем, еще по одной сказке погуляем:

 В этой сказке есть маленький зверек
Песенки поет
И орешки все грызет
 

(«Сказка о царе Салтане») Слайт 7.

Ребенок читает отрывок:

Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом:
Белка в нем живет ручная,
Да чудесница какая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет;
А орешки не простые,
 Все скорлупки золотые.
Ядра — чистый изумруд;
Белку холят, берегут.

Кот: Какие молодцы! Благодарю вас, вы были настоящими артистами. Но у меня сейчас ко всем еще задание.

 Ответьте на мои вопросы по сказкам Пушкина.
Вопросы:

1. Сколько жил старик со своей старухой? (тридцать лет и три года). слайд
2.Сколько богатырей есть в сказке Пушкина? (Семь)

3. Как царевича звали в сказке о царе Салтане? (Гвидон)
4. Царевич Гвидон в сказке 3 раза превращается в насекомых. Назовите их! (комар, муха, шмель).

5. Что стал у рыбки  дед просить чтоб старухе угодить? (корыто)

6. А кому скажи дружок громко громко петушок все кричал Кирикуку, Царствуй, лежа на боку! (Дадону)

7. Перед княжеским дворцом есть у белки дивный дом а над ним не первый год что за дерево растет? (Ель)8. Королевич Елисей долго шел к любви своей Кем являлся сей герой для царевны молодой? (жених)Кот:
Молодцы ребята!

А теперь удивите и поэму расскажите!

На экране видео «Лукоморье», дети читают стихи под клип.
(дети читают все вместе)
1 ребенок. У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
2 ребенок. И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит.
3 ребенок. Там чудеса: там леший бродит,
4ребенок. Русалка на ветвях сидит;
5 ребенок. Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
6 ребенок. Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
7 ребенок. Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;

8 ребенок. Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;

9 ребенок. В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;

10 ребенок. Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой,

11 ребенок. Там царь Кащей над златом чахнет;
Хором. Там русский дух… там Русью пахнет!

Воспитатель: дети споют песню
Песня «Удивительные сказки детства»
Кот: Теперь я точно знаю, что вы знаете и любите сказки А.С.Пушкина. Пора и мне с вами прощаться и отправляться в любимую сказку А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».
Кот уходит.
Воспитатель: Наше путешествие закончилось. Понравилось вам оно?
Это Пушкин. Это чудо. Это прелесть без конца.
В нашей жизни вечно будут этих сказок голоса.
Сколько сказок у поэта? Их не много и не мало,
Но все Пушкинское это — наше вечное начало.

Спасибо всем за участие!

I. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

— Здравствуйте ребята!

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Пусть сегодня для нас всех

На урок придёт успех!

Пожелайте всем удачи,

И успешности в придачу!

Проговаривают стихотворение, психологически настраиваясь на урок.

Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи.

-Прочитайте про себя скороговорку, которая представлена на слайде:

«Жил-был царь Овес, он все сказки унес»

-Давайте прочитаем вместе медленно. Теперь чуть быстрее. Прочитайте разными интонациями.

-Определите ключевое слово в данной поговорке. (Сказка) Что это за  жанр – сказка? (СКАЗКА — произведение о вымышленных событиях чаще всего в повествовательной форме со счастливым концом).

По таблице определите, какие бывают сказки?

-Чем отличаются волшебные сказки от других? (Волшебные предметы, троекратные повторы, чудеса, герои, владеющие магией).

— «Мал бывал – сказки слушал, а вырос – сам стал сказывать», про какого русского писателя можно  сказать эти слова? Можно ли назвать сказки Пушкина волшебными?

Посмотрите: на выставке представлены книги, со сказками Пушкина. Проверим, насколько внимательно вы их читали.

– Вы знаете, что такое «Бюро находок»? Сегодня у нас открылось «Бюро литературных находок». К нам попали герои пушкинских сказок, помогите им найти свои сказки.

Рыбка        «Сказка о рыбаке и рыбке»

Белка         «Сказка о царе Салтане…»

Петушок    «Сказка о золотом петушке»

Яблоко       «Сказка о мертвой царевне…»

Заяц           «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Кораблик   «Сказка о царе Салтане…»

Лебедь       «Сказка о царе Салтане…»

— Из какой сказки предметов оказалось больше?

-А как вы думаете, сегодня чему мы посвятим наш урок? Какая же будет тема урока?

— Какие цели мы перед собой поставим?

( Попробуем определить тему, главную мысль сказки; проанализируем поступки героев)

Речевая разминка

Читают поговорку разными интонациями.

Определяют отличительные признаки сказки от других литературных жанров.

А.С.Пушкин, в детстве ему сказки сказывала няня Арина Родионовна.

Называют сказки.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулирую тему и цели урока.

Познавательные:
самостоятельно находят информацию и способы решения задач.

Регулятивные: определяют тему, цели и задачи урока.

Коммуникативные: вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

III. Работа над сказкой.

Повторение изученного.

Характеристика героев.

Работа с пословицей.

— Давайте вспомним сюжет, для этого вам необходимо восстановить последовательность событий в сказке.

1) Царь Салтан выбирает жену

2) отъезд царя Салтана на войну

3) подмена грамоты

4) морское путешествие царица и Гвидона

5) избавление царевны от злого коршуна

6) превращение князя Гвидона в комара

7) превращение князя Гвидона в муху

превращение князя Гвидона в шмеля

9) встреча Салтана с семьёй

10) счастливый конец.

— Прочитайте полное название сказки. Что ты из него можно узнать? 

В любой сказке есть положительные и отрицательные герои. Положительным героям мы сочувствуем, переживаем за них. Противоположность этим героям – злодеи, они совершают поступки, которые приносят вред.

 Посмотрите на таблицу:

Герои
положительные	отрицательные	нейтральные (второго плана)

— Перед началом урока каждой паре достался герой из сказки, переверните листочек, прочитайте и подумайте,  в какую колонку вы его поместите: Царь Салтан, царица, князь Гвидон, царевна Лебедь, повариха, ткачиха, сватья баба Бабариха, (коршун-чародей, бояре, корабельщики, гонец, 33 богатыря – это нейтральные герои).

Дайте ему характеристику по следующему плану.
1. Имя героя и кем он является.
2. Внешность и характер героя.
3. Поступки героя и их оценка.
4. Отношение автора к герою.
5. Ваше отношение к герою.

При составлении характеристики, можете воспользоваться карточкой подсказкой.

— Прочитай русскую пословицу. Объясните её смысл.

Где счастье родится, там и зависть плодится.

—Какую роль сыграла зависть в сказке?

Зависть сестриц едва не обернулась трагедией для царевны и её новорожденного сына. Но нет худа без добра. Бочка, брошенная в море, приплыла к чудному острову, где князь обрёл истинное счастье.

— В сказках добро побеждает зло. Простил ли автор сестер в сказке?

— А вы бы простили или вам хочется изменить конец сказки?

— Сохранилась ли у царя любовь к жене, к сыну? Почему вы так считаете?

 -Сказка, да, намёк, ложь, в ней, урок, добрым, молодцам. Чему учит данная сказка.

Групповая работа.

В группе восстанавливают последовательность событий.

Из заголовка можно узнать о героях сказки. (“Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди”

Работают в парах.

Успех ближнего порождает зависть.

Сказка учит доброте, терпению, мужеству, умению прощать и любить близких, не завидовать другим черной завистью, а учит радоваться за других, учит сохранить любовь к близким, не смотря на трудности и испытания, которые встали на пути героев.

К. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания.

Познавательные:
самостоятельно находят информацию и способы решения задач;

высказывают предположения,

строят речевое высказывание в устной форме.

Личностные: оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественного текста

Предметные:  определяют тему, главную мысль сказки; характеризуют героев произведения.

IV. Домашнее задание

Выучить понравившийся отрывок наизусть.

V. Итог урока. Рефлексия

– Что вам дал этот урок?

– Выберите одно предложение и закончите его:

•  Теперь я знаю…

•  Мне стало понятно…

•  Раньше мне не приходилось…

•  Пока мне трудно дается…

Оценка деятельности на уроке

Формулируют свое отношение к уроку

регулятивные: фиксируют удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой;