Сказки пушкина в музыке русских композиторов доклад

Интегрированный урок: музыка и литература

5 класс

тема:

«Музыка и сказки А.С. Пушкина»

Подготовила:

Учитель музыки   

                                                                               БОРИСЕНКО
ЛЮДМИЛА АЛЕКСАНДРОВНА

2020-2021 учебный год.

Цель урока: Показать, что музыка и литература взаимно обогащают и

дополняют друг друга
на примере сказок А.С. Пушкина и музыки великих русских композиторов М.И.
Глинки и Н.А. Римского-Корсакова.                                                                                                                                                                        Задачи
урока:                                                                                                                
     1.Углубить и расширить на новом этапе знания учащихся о жизни  поэта и
композиторов, какое влияние оказал А.С. Пушкин на творчество русских
композиторов, художников,
кинематографов.                                            2.Развитие
системного и диалектического мышления, гибкости ума, познавательной активности
и интересов учащихся.                                             3.Воспитание
гуманистического мировоззрения, отвечающего идеалам современности, любви к
шедеврам русского поэтического и музыкального искусства.

Материал
урока:                                                                                                                  
А.С. Пушкин: поэма «Руслан и
Людмила»; «Сказка о царе Салтане»; «Сказка о золотом петушке» — работа над текстом.                                                                         
М.И. Глинка: Увертюра к опере «Руслан и
Людмила».                                                            Н.А.
Римский-Корсаков: опера «Сказка о царе Салтане», фрагменты оперы: «Три чуда»,
«Ария царевны Лебедь», «Полёт шмеля»; опера  «Золотой петушок», темы царя
Дадона, золотого петушка, «Ария Шемаханской царицы» — слушание,
анализ.                                                                                               
    Р.Н.П. «На море утушка купалася» —
разучивание.                                                             
Попевка «У лукоморья дуб зелёный» —
распевание.                                                           Энтин
«Дорога добра» — исполнение.

Оборудование:

Компьютер, проектор, презентация «Сказки А.С. Пушкина и музыка»:

Фрагменты из художественного кинофильма «Руслан и Людмила»,

Фотография действующих лиц  оперы;

Фрагменты из мультфильмов «Сказка о царе Салтане»: (белочка); и
«Золотой петушок»;

Фрагменты из художественного фильма «Сказка о царе Салтане»:

(превращение  Лебедь в царевну);

репродукции: «Тридцать три богатыря», «Полёт шмеля»;

портреты А.С.
Пушкина, М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакого

Звучит фрагмент Увертюры из оперы «Руслан и Людмила»
М.И. Глинки.

—        
Что это прозвучало?

—        
Кто написал поэму
«Руслан и Людмила»?

—        
На доске – иллюстрации к
сказкам Пушкина.

А теперь посмотрите
на доску

—        
Что вы там видите?

          ( иллюстрации к сказкам Пушкина).

—        
Назовите эти сказки.

—        
Какие вы читали сами?

—        
Какие вы услышали от
родителей?

—        
Как вы думаете, какова же
тема нашего урока, где объединятся воедино и литература, и музыка и мы
посмотрим: только ли музыка нужна литературе или литература тоже нужна музыке?

  « Музыка и
сказки А.С. Пушкина». 

—        
А почему именно Пушкин?

           ( т.к. его поэзия, и в частности сказки, необычайно музыкальны).

А.С. Пушкин высоко
ценил и глубоко интересовался русским народным творчеством. Ведь в песнях
народа, былинах, преданиях, сказках получили непосредственное отражение его
быт, страдания и радости, мужество и героизм, необычайно богатый духовный мир.

—        
А как вы думаете, кто
привил Пушкину живой интерес к творчеству своего народа, который постепенно
перерос в горячую и преданную любовь?

Конечно
же, его няня Арина Радионовна.

И
Пушкин всю свою жизнь собирал, записывал и изучал песни и обряды, сказки,
былины, легенды. И сюжеты, подсказанные народом, нередко ложились в основу
собственных сочинений.

—        
Вспомните, какими словами
Пушкин начинает поэму «Руслан и Людмила»?

(  
На экране слайд: Крамской «Пушкин у лукоморья»)

У лукоморья дуб зелёный

Златая цепь на дубе том,

И днём, и ночью кот учёный

Всё бродит по цепи кругом,

Идёт направо — песнь заводит,

Налево – сказку говорит.

Истинно
русские слова, словно былинная песнь гусляра.

Именно
так подчеркнул Пушкин близость песни
(музыки) и сказки (литературы), их нерасторжимую связь.

 Распевание:      попевка «У лукоморья дуб
зелёный».

—        
А кто главные действующие
лица в этой поэме – сказке?

(На экране слайд с участниками
оперы «Руслан и Людмила»).

Наш
урок начался с «Увертюры»  Глинки к опере «Руслан и Людмила».

—        
А что такое увертюра?

(вступление к опере, где показаны характеристики
главных героев и общий настрой всего произведения).   (Слушание увертюры).

—        
Так что мы услышали в
увертюре?

(тема Руслана – мужественная, стремительная, бодрая,
гордая;

  тема Людмилы – песенно-танцевального характера,
легко, напевно, жизнерадостно;

эти две темы прерываются грозными аккордами в низком
регистре и звучанием барабана, говорящие о том, что главным героям предстоят
серьёзные испытания;

—        
А как
закончится опера? Как мы об этом узнали?

Конечно  же  по радостному, жизнеутверждающему
характеру финала увертюры).

—        
А как же это всё
происходило?

Учитель русского языка и литературы:

 (Беседа по тексту с использованием видеофрагментов: похищение Людмилы;
Руслан и Черномор).

С появлением поэмы Пушкина «Руслан
и Людмила» в 1820 году связано одно событие.

В.А.Жуковский (Что вы знаете о нём?) подарил Пушкину свой портрет с
надписью: «Победителю ученику от побеждённого учителя, в тот
высоко-торжественный день, когда он окончил свою поэму «Руслан и Людмила».

Дома вы познакомились с героями
этого произведения.

—        
Каково ваше мнение?

—        
Какую речь использует
автор? (стихотворную).

—        
Что такое стихотворная
речь?

—        
Что такое ритм?

—        
Что такое рифма?

—        
Вспомните виды рифм.

а                     а                   а           

б                      а                   б

а                      б                   б

б                      б                   а

Перекрёстная, парная, опоясывающая   (запись в тетрадь).

Сейчас вы получите задание по тексту поэмы (разрезанные по строкам
четверостишья;

4 человека  3 минуты на подготовку,
1 человек от группы отвечает):

1.    
Собрать
строки в нужном порядке.

2.    
Выразительно
прочитать отрывок.

3.    
Определить
вид рифмы.

Пример ответа (учитель).

Отрывок из первой части поэмы:

Все смолкли, слушают Баяна:

И славит сладостный певец

Людмилу – прелесть и
Руслана

И Лелем свитый им венец.

Рифма перекрёстная: «Баяна –
Руслана

                                     
Певец – венец».

—        
Всем понятно задание? (работа по группам).

Видеофрагмент «Похищение Людмилы».

—        
Чей отрывок соответствует
фрагменту?

Ответ ученика:

Гром грянул, свет блеснул в
тумане,

Лампада гаснет, дым бежит,

Кругом всё смерклось, всё
дрожит,

                    И
замерла душа в Руслане (опоясывающая)                                       

Ответ №2, 3, 4.                                  №2

Все четверо выходят вместе,

Руслан уныньем как убит,

Мысль о потерянной невесте

                                          
      Его терзает и мертвит.                  (перекрёстная)

№3

И всё мне дико, мрачно
стало,

Родная пуща, тень дубов

Весёлы игры пастухов

                                       
Ничто тоски не утешало             (опоясывающая).

№4

Узнай, Руслан: твой оскорбитель

Волшебник страшный
Черномор,

Красавиц давний похититель,

                          
Полнощных обладатель гор (перекрёстный).

Видеофрагмент «Руслан и Людмила».

—        
Чей отрывок соответствует?

№5

В досаде, в горести немой,

Напрпсно длинной бородой

Усталый Карла потрясает:

Руслан её не выпускает…(парная)

№6

Мужайся, князь! В обратный
путь

Ступай со спящею Людмилой,

Наполни сердце новой силой,

Любви и чести верен
будь(опояс.)

№7

Тогда Руслан одной рукой

Взял меч сражённой головы

И, бороду схватив другою,

Отсёк её как горсть травы(перекр.)

№8

…Пуская тяжкий, слабый
стон,

С усильем приподнялся он,

 Взглянул, поник главою
бранной-

И пал недвижный,
бездыханный (пар.)

Стихотворная речь в поэме Пушкина рождает в нашем
воображении живые, яркие картины. И современников Пушкина, и нас восхищает
богатство и разнообразие содержания, блеск и поэтичность языка.

Учитель музыки:

Поистине Пушкина можно назвать великим русским
поэтом – сказочником.

—        
А кого из русских
музыкантов называют композитором – сказочником?

 (Н.А.
Римского-Корсакова)

—        
Почему?

 (у него 15 опер, большинство из которых написаны на
сказочный сюжет).

Назовите оперы-сказки, которые вы знаете!

(Садко, Сказка о царе Салтане, Сказка о золотом
петушке, Снегурочка).

—    А
какие из них написаны по сказкам Пушкина?

—        
А сказка вся полностью
используется в опере?

—        
А что лежит в основе любой
оперы?

                                       (либретто).

—        
Что такое либретто?

                           (краткое, переработанное содержание литературного
произведения).           

 По
сказкам Пушкина либретто были написаны под руководством самого
Римского-Корсакова. Первую из них, «Сказку о царе Салтане» он написал к
100-летию А. Пушкина.

      —   Когда это
было?

                             (1899).

А
сам Пушкин написал свою сказку в 1831г. в Царском селе. Помните, мы говорили в
начале урока, что сюжеты, «подсказанные» народом нередко ложились в основу
собственных сочинений поэта? Так было и со «Сказкой о царе Салтане», которую
составили подлинные мотивы русского народного повествования о царице, которую
по злому навету завистливых сестёр, царь сам, лично приказал посадить в бочку и
бросить в море.

—        
А у Пушкина в его сказке
так же было на самом деле?

(нет,
царь не приказывал посадить в бочку и «бросить в бездну вод и царицу и
приплод», а всё это подстроили завистливые сёстры — ткачиха, повариха вместе со
сватьей бабой Бобарихой).

                                      Учитель литературы:

А.С.
Пушкин в этом произведении отработал народную сказку, написанную им в двух
вариантах.

—        
Как мы назовём  в отличие
от народной сказку Пушкина?

—        
Прочитайте полное название
пушкинской сказки.

(«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).

— Что обычно отражено в заглавии?    (главная мысль)

—  Как вы думаете, почему эту сказку так назвал Пушкин?

С
названием всегда связаны тема и идея произведения.

—        
Вспомните, что такое тема
произведения?

—        
Что такое идея?

—        
Какую же тему помогает
понять образ царя Салтана?

(тема оклеветанной жены и благополучное разрешение
этой судьбы).

—        
Какие мысли рождает у нас
образ «сына его славного и могучего богатыря князя Гвидона Салтановича»?

(идеальное, счастливое государство)

Задание для всего
класса:

1.    
Найти в тексте описание
морского государства Гвидона.

2.    
Подготовить выразительное
чтение по ролям.

3.    
Объяснить, почему
государство Гвидона является идеальным, счастливым.

(Все в том острове богаты,

Изоб нет, везде палаты…

«И той стражи нет надёжней,

Ни храбрее, ни прилежней»;

«Князь Гвидон тот город правит,

Всяк его усердно славит».

Ответы
учащихся. Выразительное чтение по ролям (последний визит корабельщиков со слов
«ветер весело шумит…». Роли: автор, царь Салтан, корабельщики).

— Какая тема
связана с царевной — Лебедь?   (волшебство).

Царевна
– одна из главных героинь и оперы Римского-Корсакова.

Учитель музыки:

Опера
оказалась поистине пушкинской. Римскому-Корсакову удалось сохранить
своеобразные черты поэтического произведения: наивность, добродушный юмор,
народный колорит. Подчас бывает трудно отличить в опере тему, созданную
композитором от подлинно-народных песен. И  самих народных песен в опере
немало. Одна из них – свадебная песня  «На море утушка купалася».

—        
Послушайте, как звучит эта
песня?

                          (немного грустно, напевно,
медленно).

Разучивание.

—        
А характер песни ближе
всего к облику какой героини сказки?

Но
в опере песня приобретает совершенно новые черты.

—        
Послушайте, как она
изменилась?

                                             Звучит ария
Царевны-лебедь.
 

( радостно, празднично)

—        
Почему?

(передаёт счастливое состояние героини, которую
Гвидон спас от злого коршуна)

В свою очередь Лебедь
тоже помогает царевичу.

—        
Каким образом она это
делала?

Сначала она
превратила его в шмеля.

—        
А для чего?

Да, очень хотелось Гвидону
взглянуть на своего отца и при этом остаться незамеченным. Его появление в
царстве салтановом  вызвало переполох. Досталось и сёстрам, и бабе
Ббарихе.                                    Видеофрагмент:  Яковлев
«Полёт шмеля» и музыка Р-К.

—        
Послушайте, как звучит
музыка?

                                  (быстро, стремительно, весело).

—        
Почему?

                                  (радость увидеть отца).

—        
А как композитор
изобразил гудение шмеля?

                                  (тембр виолончели, вращательные
движения)

—        
В чём Лебедь ещё
помогла Гвидону?

Конечно, чтобы на острове Гвидона появились три чуда, о которых молвил
народ.

—        
Так какое первое чудо?

Видеофрагмент «Белочка»

—        
Какую белочку вы увидели?

—        
Какую песню она поёт? ( р.н.п. «Во саду ли в огороде»)

А вот как представил  её Римский-Корсаков. Послушайте и скажите

—        
Как звучала музыка?

(лёгкая, изящная, прозрачная, хрупкая)

—        
А почему она звучит
именно так?

(т.к. рисует волшебную белочку, грызущую золотые орехи).

А вот второе чудо:

                                             «33 богатыря»
(иллюстрация)

—        
Если вы были бы
композиторами, какую бы написали музыку для них?

(маршеобразную, воинственную, твёрдую)

—        
Совпали ли наши мысли с
мыслями композитора Римского-Корсакова?

(да, + ещё показал в музыке и пушкинские строки:

Море вздуется бурливо

Закипит, поднимет вой

Хлынет на берег пустой).

И, наконец, самое главное чудо

—        
Какое?

Конечно же, невиданной красоты Царевна-Лебедь.

                                                Видеофрагмент
из художественного фильма — сказки.

А теперь
прозвучит  музыка Римского-Корсакова.

— Поделитесь
о ней вашими впечатлениями!

 (то прихотливо — узорчато, то просто и напевно)

—        
Какая знакомая вам уже
русская народная песня лежит в её основе?

(«На море утушка купалася»).

—        
Каков же финал сказки-оперы
о царе Салтане?    (замечательно,
что все нашли своё счастье: и Гвидон с Царевной — Лебедь, и царица с Салтаном).

—        
А  каким предстаёт перед
нами в этих строках царь Салтан?

( добрым и
доверчивым, любящим свою жену и детей; великодушным, т.к. отпустил трёх злодеек
домой и даже не наказал их).

А вот царь из
другой пушкинской сказки и оперы Римского-Корсакова – Дадон, совершенная ему
противоположность.

—        
О какой сказке-опере идёт
речь?

                                                
(«Сказка о золотом петушке»)

Посмотрите на рисунок         Зотов «Царь Дадон» и эскиз костюма к
опере                                       

                                                    
Римского-Корсакова 

—        
Что вы можете о нём
сказать?

( напыщенный,
а внутренне пустой, примитивный, ленивый, глупый, трусливый, но претендующий на
большой ум и величие).

—        
А какую музыку вы написали
бы для него?

(грубую, шутливую, резкую, отрывистую).

Послушаем, как это сделал композитор.

—        
Совпали ли наши ощущения?

(да, короткий маршевый мотив, напоминающий тупую,
бессмысленную долбёжку, как будто он лишён простого человеческого чувства, т.к.
интонации просты, грубы, отрывисты).

«Сказкой о золотом петушке»  композитор критиковал
русское самодержавие. Опера была написана в 1905 году.

—        
Вспомните, что произошло в
это время в России?

(«Кровавое
воскресенье», где погибло огромное количество простых русских людей, слепо
верящих царю в том, что он поможет им и жизнь станет легче. Но народ не
допустили к царю, а просто расстреляли. В стране началась первая русская
революция:  стачки, забастовки, аресты и гонения).

Имя Римского-Корсакова тоже было на учёте в полиции
и в первую очередь из-за оперы «Сказка о золотом петушке».

—        
Как вы думаете, что не
понравилось властям в его опере?

( конечно смелость и дерзость; ведь в образе царя
Дадона все увидели пародию на царствующего в то время Николая 11).

 Даже
подзаголовок оперы «Небылица в лицах» не могла прикрыть остроту содержания
сказочным сюжетом.

—        
А каков же сюжет этой
сказки?

Учитель литературы:

Эта последняя пушкинская сказка была написана в 1834
году и представляет собой единственный случай у Пушкина. Когда в основу сюжета
русской народной сказки положен чисто литературный источник: шутливая новелла
американского писателя В. Ирвинга «Легенда об арабском звездочёте»

-Давайте сравним эту сказку с народной.

—        
Какие элементы народной
сказки присутствуют в «Сказке о золотом петушке»?

(Негде, в тридевятом царстве,

В тридесятом государстве,

Жил-был славный царь Дадон»

«Сказка ложь, да в ней намёк,

добрым молодцам урок»

—        
трёхкратное
повторение (3 подхода)

—        
лексика:
глядь, инда, бывало, петушок мой золотой, беды незваной и т.д.)

Теперь поработаем с цитатным планом.

—        
Вспомните, какой план
называется цитатным?

(с использованием цитат – точных выдержек из
какого-нибудь текста).

—        
Как оформляется цитата?

—        
Составьте цитатный план к
следующим эпизодам:

1 ряд – начало сказки

2 ряд – военные походы

3 ряд – встреча Дадона с Шамаханской царицей

               (самостоятельная работа учащихся, ответы по рядам)

                                        Финал мультфильма « Сказка о
золотом петушке».

Учитель музыки:

—        
Так за что петушок убивает
Дадона?

(за ложь, за преступление, за неумение думать о
своей земле и народе).

Совсем не типичный
финал для сказки. А как обычно заканчиваются сказки?

(счастливо и хорошо,
но «сказка – ложь, да в ней намёк

                                            
добрым молодцам урок»).

Итог урока:   Так какой урок мы получили сегодня?

—        
Как связаны между собой
музыка и литература?

—        
Что они призваны дарить
людям?

Конечно — же любовь, дружбу, доброту. Исполнение песни «Дорога
добра».                                        (выставление оценок,
домашнее задание).

Список литературы:

1.А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»

2.                       «Сказка о царе Салтане»

3.                        «Золотой петушок»

4.А. Соловцов «Римский-Корсаков  Издательство:
«Государственное музыкальное издательство (МУЗГИЗ)» (1960)

5.И. Кунин: Римский-Корсаков
Издательство: Молодая гвардия
Серия: Жизнь замечательных людей
Год: 1964

Конспект урока по музыке для 5 класса по
теме: «Фольклор в музыке русских композиторов».                      

Цель урока:

1.     Создание
условий для формирования позитивного отношения к слушанию музыки и исполнения
музыкальных произведений.

2.     Знакомство
учащихся с одним из образцов произведений программной инструментальной музыки,
созданным на основе русских народных сказаний.

3.     Проследить
единство и связи литературы и музыки на примере русского фольклорного персонажа
и его музыкального изображения.

Задачи урока:

Образовательные:

·       
Познакомить
с термином «программная музыка», жанром симфонической миниатюры.

·       
Проанализировать
использование средств музыкальной выразительности при создании «сказочных
картин».

·       
Познакомить
с  музыкальным инструментом челеста, напомнить звучание и изображение
инструментов: флейта, флейта-пикколо, английский рожок.

·       
Познакомить
со сказочной картиной А. К. Лядова «Кикимора».

·       
Учить
понимать выразительные возможности музыки в характеристике конкретных сказочных
персонажей.

Развивающие:

·       
Развивать
творческие способности учащихся.

·       
Развивать
музыкальный кругозор.

·       
Развивать
музыкальную память.

·       
Развивать
интерес и уважение к национальному фольклору и русской классической музыке.

Коррекционные:
развивать  внимание, мышление, память, способствовать развитию словарного
запаса учащихся.

Воспитательные:

·       
Воспитывать
умение работать в коллективе и уважительное отношение ко всем участникам
образовательного процесса.

·       
Воспитывать
любовь к музыке русских композиторов и фольклору.

·       
Воспитывать
любознательность к музыке А.К. Лядова.

Ожидаемый результат:

1.     Знать
понятие программная инструментальная  музыка.

2.    
Знать
ФИО композитора, написавшего «Кикимору».

3.    
Уметь
анализировать составляющие средства выразительности: мелодию, ритм, темп,
динамику, лад.

4.    
Уметь
исполнять вокально-хоровые произведения.

5.    
Определять
на слух и по изображению инструменты, прозвучавшие на уроке.

Ход урока:

I.                 
Организация
учащихся на урок.

Встало солнце рано — рано:

Добрый день!

Плещут волны океана:

Добрый день!

Поднимается пшеница,

И звенят задорно птицы:

Эй, ребята — малышата,

Добрый день!

Улыбаются озёра:

Добрый день!

С высоты кивают горы:

Добрый день!

И в твоё окошко ветер

Постучится на рассвете:

Просыпайся, поднимайся!

Добрый день!

Над родною стороною

Добрый день.

И с тобою и со мною

Добрый день.

А страна у нас такая

Нету ей конца и края!

Мы ей тоже дружно скажем:

Добрый день!

Добрый день!

Добрый день!

Приветствие.
Добрый день, дорогие ребята!

1.      
Гладков, Луговой Спор
Маши и Вити

Не бывает в наши дни чудес на
свете!

Для тех, кто не верит в них
сам.

Нет кощея: это знают даже
дети!

А сказки живут тут и там.

Лукоморья нет на карте,

Значит в сказку нет пути!

Это присказка, не сказка-

Сказка будет впереди.

Есть на курьих ножках в сказке
той избушка.

Поверить в такое смешно!

Там в царевну превращается
лягушка.

Что смысла в наш век лишино!

Лукоморья нет на карте,

Значит в сказку нет пути!

Это присказка, не сказка-

Сказка будет впереди.

На вопросы нам наука даст
ответы.

А в лесу белоснежка живёт.

К дальним звёздам отправляются
рокеты!

Но есть и ковёр-самолёт.

Лукоморья нет на карте,

Значит в сказку нет пути!

Это присказка, не сказка-

Сказка будет впереди!

На прошлых уроках мы убедились
как много потеряла бы музыка, если не было
литературы (во что превратились бы песни — вокализы; появились ли оперы
и балеты).

Теперь посмотрим: только ли
музыка нужна литературе или литературе также нужна музыка (см. программа стр.17).

Музыка обогащает литературу не
только превращая стихи в песню. Писателями и поэтами написано очень много
различных литературных произведений, в которых рассказывается о музыке. Это
прежде всего сказки, которые можно назвать
«Музыкальными сказками».

Сегодня
у нас урок необычный, сегодня у нас урок, на котором мы с вами вместе
отправимся в путешествие в удивительный мир, мир музыкальных звуков, мир
сказочных персонажей, заглянем в сказку.

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»

Какими словами начинается поэма?

«У лукоморья дуб зеленый

Златая цепь на дубе том

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом;

Идет на право — песнь заводит,

На лево — сказку говорит…»

Вот как подчеркнул Пушкин
близость песни (музыки) к сказке
(литературе), их не расторжимую связь. Музыка «звучит» во
многих сказках у всех народов мира.

Мне
бы хотелось, чтобы  вы не только получили новые знания, но и ушли с урока с
хорошими впечатлениями, открытиями и приобретенными знаниями.

О чем-то скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати подушки,
Уже навострили ушки?
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка.

II. Актуализация
знаний.

Ребята,
к какому жанру относятся сказки, былины, сказания? (фольклор)

Давайте
вспомним, что такое фольклор?

Фольклор
– устное народное творчество, зародившееся в глубокой древности. Произошло от  английского
слова —  folklore — «народная мудрость». Русские композиторы
часто в своем творчестве обращались к фольклору своего народа: сказкам,
былинам, преданиям.

И
не случайно мы сегодня с вами будем говорить о композиторе А. К. Лядове. Ведь
основу его творчества составляют симфонические миниатюры на сюжеты русского
фольклора.

III. Основной
этап урока.

Беседа.

Анатолий
Константинович Лядов родился в городе Петербурге, в семье профессиональных
музыкантов, он рос в артистическом мире. Он был прекрасным композитором и
прекрасным пианистом.

Большой
популярностью пользовались три тетради «Детских песен» А. К. Лядова, в основу
которых легли подлинно народные тексты древних, добылинных жанров, заклинаний,
прибауток, присказок.

Сказочные
мотивы особенно ярко проявились в его позднем творчестве. Волшебный мир сказки
вдохновлял  композитора. Автор говорил: «Дайте  сказку, дракона,
русалку, лешего, дайте чего нет, только тогда я счастлив».

—
Какой еще композитор обращался к сказкам в своем творчестве? (Н. А. Римский-Корсаков).

Физминутка

Липы.

Вот полянка, а вокруг

Липы выстроились в круг

Широким жестом развести руки в стороны.

Липы кронами шумят,

Ветры в их листве гудят

Руки поднять вверх и покачать ими из
стороны в сторону.

Вниз верхушки пригибают

И качают их, качают

И
теперь, мы с вами можем отправиться в путешествие, а именно в сказку,
прослушайте фрагмент музыкального произведения и скажите, куда мы с вами
попали?

2.                                                                      
2. «Кикимора» А. К. Лядова

1.
Живёт в своей болотине зелененька тётенька

Пальто
у ней корОтенько, на шляпе два пера

Всегда
моргает глазками и достаёт нас сказками

Зовём
её мы ласково КИКИ-КИКИ-МОРА!

ПРИПЕВ:

Кики–кики–кикимора
ты где была вчера

Опять
считала мух, с просонья и до двух

Кики–кики–кикимора,
поймай нам комара

Он
так пищит, злодей, что страшно за людей,

Он
так пищит, злодей, что страшно за людей!

ПРОИГРЫШ

2.
Живёт она с подружками, ужами да лягушками

Питается
гнилушками, коль вкусная еда

Всегда
такая важная, то мокрая, то влажная,

А
что ей делать, граждане, когда кругом вода?

ПРИПЕВ:
-//-//-//-//-//-//-//-//-//-//-

ПРОИГРЫШ
ВС 1

3.
Живёт сто лет, не менее, болотное явление

Жуёт
свои корения, да в дудочку дудит

Всегда
в манерах славится и на лицо красавица

Ну,
а кому не нравится, пусть воду не мутит!

ПРИПЕВ:
2 РАЗА

Куда
мы с вами попали? Как можно описать это место? Каких сказочных героев вы
услышали в этом произведении?

Давайте
все по порядку.

Дети описывают место действия и образы, какие
возникают в сознании при прослушивании данного произведения.

Можно
сделать несколько общих выводов. Это сказочное место, скорей всего это
сказочный лес, который наполнен сказочными героями. И, герои прежде всего,
разные, в начале мы можем услышать много завораживающих звуков, но они
нейтрального характера, в середине произведения появляется герой, довольно с
отрицательными чертами характера, и это нам подсказывают музыкальные звуки.
Давайте выделим этот появившийся образ отдельно и попробуем дать ему
характеристику.

Учащиеся дают характеристику, поведение героя можно
разделить на 2 этапа (выход и действие):

— выход: приглушенно, скрыто, маскеруясь, сумрачно,
робко, таинственно, колдовски;

— действие: взволнованно, тревожно, стремительно,
буйно, нетерпеливо, кипуче, пламенно, рассержено, дерзко(словарь эстетических
эмоций).

Давайте
попробуем угадать, какой сказочный персонаж нам повстречался?

Дети активно угадывают, и правильный ответ прозвучал

Правильно,
молодцы! Этот персонаж – Кикимора.

Как
музыка нам показала этого героя?

А
вы знаете кто такая Кикимора?

Давайте
поближе познакомимся с этим сказочным персонажем.

В
восточнославянской мифологии – это один из видов домового. Злой дух в
облике карлика или маленькой женщины, голова у которого с напёрсток и тело
тонкое, как соломинка. Кикимора живёт в доме за печью и занимается прядением и
ткачеством, а также проказит по ночам с веретеном и прялкой хозяев дома
(например, рвёт пряжу).

Название
«кикимора» — сложное слово, вторая часть которого – имя злого духа Мары (моры).

Кикимора
болотная (лесная) – жена лешего, которая живёт в лесу или болоте.  Предстает
перед нами в образе маленькой сгорбленной безобразной старухи, одетой в
лохмотья, неряшливой и чудаковатой.

Ничто
из природных кладовых не окутано таким количеством тайн, легенд и мистики, как
болота. Слава у них недобрая, вот и обходят люди десятой дорогой царство
кикиморы. А  она незваных гостей любит. Затаскивает зазевавшихся путников к
себе в трясину.

Боятся
кикиморы медведей и сергачей, (медвежьих поводырей). В прошлом их часто нарочно
приглашали для отпугивания этой нечисти.

Рождаются
у кикиморы с лешим детки – лесавки. Они шалят, сбивают с дороги путников, всеми
силами помогая родителям заманивать путников в болота.

Никем
не замеченная, пробирается кикимора в крестьянскую избу, поселяется за печку.
Откуда и выходит по ночам, чтобы проказить.

Берет
кикимора бабье рукоделье и садится на своем излюбленном месте – в правом от
входа углу, подле самой печи.

Дух
тревожных снов, мечтаний,

Беспокойных
сновидений,

Привидений
с огоньками,

Синим
цветом замелькавших,

И
вводящих во смущенье, —

Он
Кикиморой зовётся.

Уж
зловредная бабёнка:

С
тельцем тонким как соломка,

С
головой напёрстка меньше,

С
носом длинным, любопытным,

Да
к тому же, и гребёнка

Век
волос её не знала.

Днём
сидит себе тихонько,

Но
уж ночью разойдётся:

Погремит,
пощиплет живность,

Свесит
головы детишкам,

Пищу
сделает прокисшей

И
шипит в лицо мужчинам,

Обернувшись
серой кошкой.

Большего
вреда не сладит,

Но
досаду вызывает.

Пробудившись
от кошмара,

Запряжёт
хозяин дровни,

Их
застелет мехом наверх,

А
потом возьмёт метёлку,

Подметёт,
прочтёт заклятье,

Да
свезёт и мех, и дровни

В
лес и Лешему оставит

Своего
врага ночного.

Ну,
а можно обереги

Сотворить
на именины

Этой
нечисти домашней,

Да
поставить угощенье

Для
неё и для супруга;

Пусть
себе сидят, пируют,

И
не делают худого.

Литературной
основой при написании «Кикиморы» для А. Лядова стало
одно из сказаний, записанных собирателем фольклора И. Сахаровым.

Литературной
основой стало одно народное сказание, записанное собирателем фольклора И.
Сахаровым. Именно его текстом композитор открывает партитуру своего
произведения. Послушаем текст.

 «…Живёт,
растёт Кикимора у кудесника в каменных горах. От утра до вечера тешит Кикимору
Кот-Баюн, говорит сказки заморские. С вечера до бела света качают Кикимору во
хрустальной колыбельке. Ровно через семь лет вырастает Кикимора. Тонёшенька,
чернёшенька та Кикимора, а голова-то у неё малым-малёшенька, со наперсточек, а
туловище не спознать с соломинкой. Стучит, гремит Кикимора от утра до вечера;
свистит, шипит Кикимора со вечера до полуночи; со полуночи до бела света прядёт
кудель конопельную, сучит пряжу пеньковую, снуёт основу шёлковую. Зло держит на
уме Кикимора на весь люд честной…».

А
написал это яркое произведение Анатолий Константинович Лядов (1855- 1914г.г.) —
 ученик русского композитора сказочника Н. А. Римского- Корсакова, создал
несколько симфонических миниатюр (небольших пьес) на фольклорные сюжеты.

Симфоническая миниатюра – небольшая пьеса для
симфонического оркестра.

Если
бы вы были композиторами, какую музыку вы бы сочинили на этот сюжет?

Как
охарактеризовали бы природу, действующих лиц сказа: Кудесника, Кота-баюна,
Кикимору?

3.           
«Колыбельная» А. Лядова.

Тихо-тихо
в небе ясном,
Тихо-тихо в поле чистом,
Тихо-тихо ходит месяц,
Зажигает огоньки.
На лужайке дремлют зайки,
На опушке спят лягушки.
Баю-баю-баю-баю-баю-бай

Тихо спят на ветке пташки,
Источник teksty-pesenok.ru
Тихо спят на елке шишки,
Тихо спит вода в кадушке,
Тише, тише, тишина.
Спите, дети, тише мышки,
Спите, дети, крепче мишки.
Баю-баю-баю-баю-баю-бай

Какого персонажа
изобразил Лядов  в своей «Колыбельной»?

Понравилась 
ли вам эта сказочная картина? 

Что
именно понравилось вам в музыке?   

4.           
А. Лядов «Баба Яга»

Ребята,
а если бы мы не знали названия этого произведения мы могли понять о ком пойдет
речь?

Почему?

Конечно,
мы могли бы только почувствовать характер, настроение музыки.

Ребята,
а интересно было бы жить если бы не было сказок?

5.       «Волшебная
сказка» А. Морозова.

Подведение итогов урока.

Сегодня мы с вами совершили музыкальное
путешествие в сказку:

— Что вам наиболее понравилось?

— С творчеством какого композитора вы
познакомились сегодня?

— Какое произведение А. Лядова вы узнали и
послушали?

— Кто такая Кикимора?

— Что такое программная музыка?

— Какие инструменты использовал Лядов для
изображения сказочных героев?

— Какой предстала перед вами Кикимора в
этом произведении?

— Как завершил композитор свою миниатюру и
что хотел этим сказать?

— Какую песню вы сегодня разучили?

В заключении  хочется
сказать, что музыка Анатолия Лядова – это паузы, переходящие в шорохи, и
шорохи, растворенные в паузах: намек на волшебное «завтра», которое так и не
случилось.

 Домашнее
задание, инструктаж по его выполнению

Дома
изобразить образ «кикиморы» на бумаге с помощью карандашей и красок. По
выполнению заданий, в классе организуется выставка лучших работ.

Спасибо
всем за активную работу. (Отмечается активность ребят, их интересные ответы).

Урок
окончен. До свидания.