Конспект урока по
литературному чтению в 3 классе
Тема урока: Стихотворения А.С. Пушкина
«Вот север тучи нагоняя…», «Зимний вечер».
Цели урока:
1.
Познакомить детей с отрывком из романа «Евгений Онегин» «Вот
север тучи нагоняя…», стихотворением «Зимняя дорога» А.С.Пушкина и
раскрыть их идею и смысл.
2. Помочь
детям вспомнить биографические сведения о А.Пушкине.
3. Помочь
вспомнить определение и найти в тексте образные языковые средства — олицетворения,
сравнения.
4.
Развивать умения выразительно читать стихотворные произведения,
связно рассказывать о своих впечатлениях.
5.
Развивать эмоционально — чувственное отношение к природе.
6.
Прививать любовь к русской поэзии.
Оборудование: презентация;
выставка книг А.С. Пушкина; репродукция картины К.Ф. Юона «Русская зима»;
аудиозапись
с музыкой П.И. Чайковского «Времена года»; аудиозаписи стихотворений; модель обложки.
Ход урока
1.Организация внимания учащихся
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Знать хотят про все на свете
Любознательные дети?!
2.Речевая разминка
Ела – ела – ела — вот и осень пролетела.
Ма – ма – ма — скоро к нам придёт зима.
Али – али – али — вот морозы затрещали.
Ды – ды — ды и сковали все пруды.
3. Проверка д/з: Выразительное чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и семи богатырях» (Блиц-опрос по
вопросам ребят)
4. Постановка цели урока. Актуализация знаний.
— Отгадайте загадку:
Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла…
— Ребята, как вы понимаете выражение «русская зима»?
— Да, действительно, зима – это снег, мороз, иней…
— Это прекрасное время года воспевали в своих произведениях
композиторы.
(Слушание П.И. Чайковский сборник «Времена года» )
Беседа эмоционального характера.
— Что вы услышали в музыке?
— Что почувствовали?
— Что представляли себе, пока слушали? (ответы детей: круговые мохнатые
снежинки, которые медленно кружились в воздухе и ложились на одежду, на крыши
домов и таяли на ладони; красивый снег, переливающийся искрами на солнце; следы
разных птичек и животных на свежем снегу.)
— Какое настроение, чувство пробудили в вас первые зимние дни? (радости,
восхищения).
— Вы, конечно, догадались, что я совсем не случайно поставила сегодня эту
запись.
— Рассмотрите рисунки и картины. Что выделено в зимней природе?
— Какие краски, цвета, тона преобладают?
— Какое впечатление и настроение создают эти картины у вас?
— Сегодня на урок я принесла одно из произведений художников.
Это картина К.Ф. Юона «Русская зима».
— Рассмотрите внимательно картину и скажите почему К,Ф. Юон
назвал её «Русская зима»?
-А кто ещё воспевал красоту русской зимы в своих произведениях?
(писатели и поэты)
— Какие стихи и рассказы о зиме вы уже читали?
— Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями о
зиме А.С. Пушкина.
5. Сообщение нового
материала. (Викторина).
— Вспомните дату рождения А. С.Пушкина ?(
6 июня 1799 г.)
— Где родился? ( Москва)
— Как звали няню поэта? (Арина Родионовна
)
— Где учился А. Пушкин ? ( Царскосельский
лицей)
— Какие стихи Пушкина вы знаете?
Прочитайте наизусть понравившееся стихотворение (четверостишье).
1)Подготовка к восприятию стихотворения.
Ребята, давайте совершим путешествие. Постарайтесь представить
себе то, о чём я буду рассказывать. Никогда ещё зима не приходила так рано…
Пушкин, гуляя по парку, вышел к берегу реки, поднялся на вершину холма. Перед
ним открылась широкая картина: голубая лента реки, а за нею одетые в золото
леса. Леса как будто застыли в тишине. Пушкин с волнением смотрел на эту
красоту. Он и радовался и грустил. Он почувствовал её скорую гибель… вечером он
долго не мог заснуть… В трубе гудел ветер. Пушкин вышел на крыльцо. Звёзд не
было видно. Дул холодный ветер. Это ветер с севера. Он всегда приносит снега,
приводит с собой зиму. Заснул поэт поздно. И проснулся поздно… Открыл глаза… В
комнату вливался яркий свет. Пушкин подошёл к окну…
Представьте себе, ребята, какую он увидел картину… Все белым – бело, нарядно,
празднично… Ветки деревьев наклонились под снегом. Снег лежал на них шапками…
Как чудо явилась зима. И по-новому нарядила, украсила природу.
— Вам нравится эта картина?
— А теперь послушайте, как об этой картине пишет Пушкин.
2) Первичное восприятие.
Стихотворение «Вот север тучи нагоняя…» — (читает наизусть
учитель)
— Давайте послушаем аудиозапись этого стихотворения и сравним
3) Беседа эмоционально-оценочного характера
— Какое настроение у вас вызывает это стихотворение? Почему?
— Какая картина больше всего вам понравилась в этом стихотворении?
4) Вторичное восприятие.
— Откройте
учебник на странице 116 и перечитайте самостоятельно это стихотворение, подумайте,
какие картины вы бы нарисовали к этому стихотворению.
Выразительное чтение стихотворения хорошо читающими учениками.
5)Словарная работа.(по слайдам)
6. Физкультминутка. (под композицию
П.И.Чайковского «Времена года»)
6)Работа в БТ по заданиям.
7. Продолжение изучения нового материала.
А)Следующее стихотворение А.С.Пушкина, которое мы с вами попытаемся
понять, прочувствовать, отгадав загадку:
Солнце целый день на троне,
А луна придёт и сгонит,
И чёрные пушинки
Заполнят дня картинку!(вечер)
-А о каком вечере пойдёт речь в этом стихотворении, если события
происходят в это время года?( называется “Зимний вечер ”).
— Как вы думаете, почему А.С.Пушкин придумал такой заголовок к этому
стихотворению?
б) Первичное восприятие стихотворения — (читает учитель)
—
Какие чувства возникли у вас, когда вы слушали стихотворение?
г) Вторичное восприятие текста(по парам)
— Какое настроение было у поэта, когда он писал «Зимний вечер»?
— Что помогает нам это понять?
8.Словарно
— лексическая работа
— В стихотворении
встретились устаревшие и непонятные для вас слова. Давайте попробуем вместе
объяснить их смысл.
а) устаревшие
слова:
Веретено — ручное
прядильное орудие в виде деревянной палочки с заостренным концом.
Ветхая
лачужка
— небольшая, старенькая избушка.
Обветшалая
кровля
— старая разрушающаяся крыша.
Кроет —
покрывает.
б) природное
явление:
Буря — ненастье с
сильным разрушительным ветром.
Мгла — непрозрачный
воздух от тумана, сумерек, тьмы.
Вихрь — порывистое,
круговое, движение ветра
— Арина Родионовна
— с детских лет самый близкий и дорогой человек для Пушкина, открыла поэту мир
сказки. Для поэта Арина Родионовна была не просто заботливой няней, но и
талантливой сказочницей. Она знала много русских народных сказок. Няня
рассказывала об обычаях русского народа, пела Пушкину народные песни. Поэт
услышал от нее много русских народных преданий, поверий, пословиц и поговорок.
Няня привила поэту любовь к народному творчеству.
— Но, кем же была
няня Пушкина? Арина Родионовна — крепостная крестьянка. Она прожила и
прослужила в доме Пушкиных много лет, вынянчила всех детей и была к ним очень
привязана. Но особенно она любила маленького Сашеньку, будущего поэта Пушкина.
Он тоже любил свою няню, считал её своим другом и самым близким человеком не
только в детском возрасте, но и будучи уже взрослым. Пушкин писал о своей
любимой няне:
Мастерица
ведь была,
И откуда
что брала!
А куда
разумны шутки,
Приговоры,
прибаутки.
Небылицы,
былины
Православной
старины!
Слушать,
так душе отрадно.
И не пил
бы, и не ел,
Все бы
слушал да сидел.
— Найдите в
стихотворении, как А.С.Пушкин называет свою няню?
-Как к ней
обращается?
— О чём её просит?
— А у вас есть
бабушки, которые вам читают сказки, рассказывают интересные истории?(воспитательный
момент)
— Как вы к ним
относитесь, как называете?
д) Анализ содержания.
—
Что в этом стихотворении тебя волнует, печалит, радует?
е) Отработка выразительности стихотворения хором.
ё) Упражнение с готовой моделью обложки.
— К какому стихотворению подходит эта модель?
-О чем эти стихотворения? (О природе).
-Чем различаются? (Заглавиями).
— Давайте откроем БТ и поработаем в них
9.Итог
урока.
—
Какова основная мысль стихотворения? (Любовь поэта к зимним картинам волшебницы
зимы).
— Обратите внимание на выставку книг А.С.Пушкина, подойдите на перемене,
рассмотрите и возьмите почитать дома в кругу семьи эти замечательные
произведения.
10.Рефлексия
Услышим скоро мы
звонок,
Пора заканчивать урок.
— А сейчас поднимите
смайлики и сами оцените свою работу на нашем уроке.
11.
Домашнее задание. Выучить
наизусть понравившееся стихотворение А.Пушкина. стр.116-118 выразительно
прочитать стихотворение.
Нарисовать иллюстрацию к стихотворению
«Зимний вечер»
Инфоурок
›
Литературное чтение
›Презентации›Презентация по литературному чтению на тему А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» (2 класс)
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Описание слайда:
Но-но-но – Мы поехали в кино
Ра-ра-ра – Будет рада детвора
Ащ-ащ-ащ – Мы наденем плащ -
2 слайд
-
3 слайд
-
4 слайд
Описание слайда:
Тема урока: стихи А.С. Пушкина
Учебная задача: читать и сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.
-
5 слайд
Описание слайда:
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки-зимы. -
6 слайд
Описание слайда:
Пелена – покров, покрывало.
-
7 слайд
Описание слайда:
Физкультминутка
-
8 слайд
Описание слайда:
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетётся рысью как-нибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.
Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив;
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно. -
9 слайд
Описание слайда:
Крестьянин – сельский житель, занимающийся обработкой земли.
-
10 слайд
Описание слайда:
Торжествовать – радоваться.
-
11 слайд
Описание слайда:
На дровнях — крестьянские сани без кузова. Запрягались лошадью. Использовались как средство для перевозки дров, леса и других грузов, иногда людей.
-
12 слайд
Описание слайда:
Бразды – то же, что борозда, канава на поверхности почвы.
-
13 слайд
Описание слайда:
Кибитка – повозка с верхом.
-
14 слайд
Описание слайда:
Облучок — толстая деревянная скрепа, огибающая верхнюю часть саней.
-
15 слайд
Описание слайда:
Тулуп, кушак
-
16 слайд
Описание слайда:
Салазки – сани, жучка – собака.
-
17 слайд
-
18 слайд
Описание слайда:
Выберите и продолжите любое предложение:
• На сегодняшнем уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел… -
19 слайд
Описание слайда:
Стр. 144-145 выраз. чтение любого стиха.
Домашнее задание
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Пожаловаться на материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник:
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Похожие материалы
-
Презентация по литературному чтению на тему И.А. Бунин, К.Д. Бальмонт, Аким «Первый снег» (2 класс)
-
Презентация по литературному чтению на тему В.В. Бианки «Сова» (2 класс)
-
Презентация по литературному чтению на тему «Зарубежные сказки» (2 класс)
-
Тематическое планирование по литературному чтению (2 класс)
-
Урок чтения 2 класс А.Барто «Колыбельная»
-
Рабочая программа по литературному чтению
-
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 4 класс (УМК «Перспектива»)
-
Программа по курсу «Литературное чтение на родном (русском) языке 3 класс
-
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5448526 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
-
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»
-
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
-
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
-
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
-
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
-
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
-
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
-
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Конспект
урока для 2 класса на тему: «Вот север тучи нагоняя»
Цель:
создать
организационные и содержательные условия для формирования читательской
компетентности младшего школьника, коммуникативных компетенций обучающихся как показателя
общей культуры человека в процессе смены видов учебной деятельности.
Задачи:
познакомить
учащихся со стихотворениями А.С. Пушкина о зиме; закрепить понятие
олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии,
природе; продолжить формирование навыков сравнения, анализа, развивать умение
делать выводы.
Ход урока
1.Мотивация
к учебной деятельности
— Прозвенел для
нас звонок, начинается урок.
— Сегодня к нам на
урок пришли гости. Посмотрите на гостей, улыбнитесь им
скорее.
-Улыбнитесь друг
все другу. Улыбку другу.
2.Актуализация
знаний
— Чтобы читать
выразительно и правильно сделаем речевую разминку.
-Наш урок
литературного чтения начинается в цветочном магазине.
1. Дыхательная
гимнастика.
« В цветочном
магазине».
Представьте, что
вы пришли в магазин цветов и почувствовали
восхитительный
аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом
и выдох ртом (3
раза).
«Задуйте свечу»
Сделайте глубокий
вдох и задуйте одну большую свечу.
Представьте, что
на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и
задуйте каждую
свечу.
Представьте, что
перед вами именинный торт. На нём много маленьких
свечей. Сделайте
глубокий вдох и задуйте как можно больше маленьких
свечек.
2. Работа со
скороговоркой. (слайд 2)
От топота копыт,
пыль по полю летит.
— Прочитайте
медленно выговаривая каждое слово чётко.
— Прочитайте
целыми словами вслух.
— Прочитайте с вопросительной
интонацией.
— Прочитайте с
интонацией удивления.
— Прочитайте
скороговоркой.
3.
Проверка домашнего задания.
— Дети, работу над
какой большой темой мы закончили?
(Люблю природу
русскую.)
— О каком времени
года говорили на всех уроках?
(Мы говорили об
осени.) (слайд 3)
— « В цветочном
магазине».
Представьте, что
вы пришли в магазин цветов и почувствовали
восхитительный
аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и
выдох ртом (3
раза).
-Представьте, что
перед вами именинный торт.
На нём много
маленьких свечей. Сделайте глубокий вдох и задуйте как
можно больше
маленьких свечек.
Работа со скороговоркой.
Около колодца
кольцо не найдется.
— Прочитайте
медленно выговаривая каждое слово чётко.
— Прочитайте
целыми словами вслух.
— Прочитайте с
вопросительной интонацией.
— Прочитайте
скороговоркой.
— А теперь устроим
конкурс «Кто лучше прочитает скороговорку.
-Напомните,
название раздела, над которым мы начали работать? (русские
писатели)
— С жизнью и
творчеством какого писателя мы познакомились на прошлом
уроке? (А.С.
Пушкин)
— Расскажите, что
интересного вы запомнили о его жизни? (3- 4 человека)
— А.С. Пушкин
прожил короткую, но яркую жизнь. Прошло 215 лет со дня
его рождения, а
память о нём живёт.Читая Пушкина, слышишь его голос.
Пушкин говорит с
читателем “на равных”, как принято между близкими
людьми. «Солнце
русской поэзии» -так всегда называли А.С. Пушкина.
.С. Пушкин прожил
короткую, но яркую жизнь. Прошло 215 лет со дня его
рождения, а память
о нём живёт.Читая Пушкина, слышишь его голос.
Пушкин говорит с
читателем “на равных”, как принято между близкими
людьми. «Солнце
русской поэзии» -так всегда называли А.С. Пушкина.
.С. Пушкин прожил
короткую, но яркую жизнь. Прошло 216 лет со дня его
рождения, а память
о нём живёт.Читая Пушкина, слышишь его голос.
Пушкин говорит с
читателем “на равных”, как принято между близкими
людьми. «Солнце
русской поэзии» -так всегда называли А.С. Пушкина.
— Дома вы читали
отрывки из сказок А. С. Пушкина, сейчас я проверю на
сколько хорошо вы
запомнили названия сказок.- Нас ждёт интересное
путешествие в мир
книг, знакомство с новым произведением.
— Кто его автор?
Попробуем отгадать.
— Прочти имя,
отчество, фамилию автора по согласным.
Лксндр
Сргвч
Пшкн
-Проверяем.
По мере ответов
на доске появляются нужные слова:
Александр
Сергеевич Пушкин
. Изучение нового
материала.
4.
Сообщение темы урока.
— (слайд 4) А
сейчас литературная разминка. Из какой сказки этот
отрывок?
(слайд 5) «Три
девицы под окном
Пряли поздно
вечерком.
«Кабы я была
царица,-
Говорит одна девица,
То на весь
крещёный мир
Приготовила бы
пир.»
(слайд 6) « В
третий раз закинул он невод,-
Пришёл невод с
одною рыбкой,
С непростою
рыбкой, — золотою.»
— Кто автор этих
сказок?
(А.С.Пушкин)
«Ель растет перед
дворцом,
А под ней
хрустальный дом;
Белка там живет
ручная,
Да затейница
какая!» (Сказка о царе Салтане,о сыне его славном и могучем
богатыре Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди)
2. « В третий раз
закинул он невод,-
Пришёл невод с
одною рыбкой,
С непростою
рыбкой, — золотою.»(Сказка о рыбаке и рыбке)
3.Свет мой,
зеркальце! скажи
Да всю правду
доложи:
Я ль на свете всех
милее,
Всех румяней и
белее? (Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)
4.Петушок с
высокой спицы
Стал стеречь его
границы. («Сказка о золотом петушке)
5.Жил – был поп
Толоконный лоб.
Пошел поп по
базару
Посмотреть кой
–какого товару. (Сказка о попе и его работнике Балде)
-Мы с вами
вспомнили один из литературных жанров. Еще раз назовите его.
— Произведения
А.С. Пушкина входят в жизнь русского человека с самого
раннего детства. В
любой семье есть книги великого поэта. Их читают
и перечитывают и
дети и взрослые. Почему?- Как вы думаете, какова
тема нашего
сегодняшнего урока?-А какие жанры вы знаете еще? (быль,
рассказ, былины)
— Дома я попросила
некоторых учеников узнать о творчестве А.С. Пушкина.
Работа с таблицей.
— Сейчас я
прочитаю отрывок, а вы скажите к какому жанру относятся эти
строки.
Уж небо осенью
дышало,
Уж реже солнышко
блистало,
Короче становился
день,
Лесов таинственная
сень
С печальным шумом
обнажалась…..
— Определи жанр
(стихотворение)
— Назовите жанры
произведений А.С. Пушкина?
— Предположите,
что за закрытым окошком?
(название жанра)
— А как называется
жанр, я предлагаю вам прочитать самим.
— Что такое поэма?
Как ответить на этот вопрос?
— Сегодня на уроке
мы будем читать вступление к поэме А. С. Пушкина
«Руслан и
Людмила», которое называется «У лукоморье дуб зеленый».
3. Построение
проекта выхода из затруднения
Давайте
сформулируем цели нашего урока.
— Мы познакомимся…
— Мы узнаем .
— Мы будем
учиться…
Реализация
построенного проекта
— Что нам поможет
узнать значение слова «поэма»?
— Правильно, я
попросила ….(ученика)к сегодняшнему уроку поработать
самостоятельно со
словарем и найти значение слова поэма.
Читает ученик
-Поэма – большое
стихотворное произведение на историческую,
героическую или
возвышенную лирическую тему.
Физминутка- релакс
-А сейчас я
предлагаю отправиться в удивительное место, для этого закройте
глаза и
внимательно послушайте звуки природы (аудиозапись шум моря)
— Расскажите, что
вы слышали?(крик чаек, шум моря)
— Как вы думаете,
где оказались?
— И вдруг, на
берегу моря мы видим ……
-Кто узнал это
дерево, назовите? (на доске появляется рисунок огромного
дуба)
— Отройте учебники
на с. 86 и рассмотрите иллюстрацию
— Как вы думаете,
о чём произведение?
5.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
— А теперь я
приглашаю вас отправиться в Лукоморье.
Первичное
восприятие (прослушивание аудиозаписи «У лукоморья дуб
зеленый..»,исп. А.
Фрейндлих)
— Подтвердились ли
наши предположения?
-Как теперь
ответите на вопрос о чём произведение?
— С какими героями
вы встретились?
Словарная работа.
— Прежде чем
приступить к чтению, объясним значение выделенных слов.
-Где мы найдем
значение этих слов?
-Правильно, в
словаре. (Дети,сами читают и отвечают)
-Потренируемся в
чтении трудных слов, а для этого поработаем в парах.
— Перед вами
карточка для индивидуального чтения.
у Лу-ко-морь-я
не-ве-до-мых
не-ви-дан-ных
из-буш-ка
при-хлы-нут
трид-цать
пре-крас-ных
ми-мо-хо-дом
— Оцените работу
своего товарища.(светофор)
Физкультминутка
А сейчас мы
отдохнем,
По тропиночке
пойдем.
Между сосен и
березок,
В Лукоморье
попадем.
Мы глазами
миг-миг;
Мы плечами
чик-чик;
Мы руками
хлоп-хлоп;
Мы ногами топ-топ;
Раз – туда, два –
сюда,
А потом – вокруг
себя
Надо низко
поклониться,
Чтобы в сказке
очутиться
Самостоятельное
чтение
Прочтите
произведение про себя, подчеркните слова и выражения, которые
обозначают
волшебных персонажей и волшебные предметы. Возьмите в руки
простой карандаш.
Словарная работа
-Слова «златая»,
«песнь», «брег», «чредой» — устаревшие, сейчас мы их в
речи не услышим.
-А подумай те, как
бы они звучали сегодня?
-Подберите
синонимы к словам «чахнет», «тужит»
Тужит –
горюет,тоскует,печалится
Чахнет – (слабеет,
умирает.)
Чтение по цепочке
— Прочитаем
вступление по цепочке по 2 строки.
— Посмотрите на
наш дуб.
— Как вы думаете
он похож на дуб из произведения? (напоминает,
-Что не хватает
нашему дубу? (не хватает волшебства, чуда не хватает
некоторых
персонажей.)
— Какой картиной
начинается отрывок из поэмы?
-Что
представляете? (учитель добавляет дуб недостающими предметами)
— Прочитайте
описание этой картины.
— А что дальше,
впереди? (Леший)
— Скажите, что
узнали о Лешем? А что делал Леший?
-Что узнали про Русалку?
Может ли она сидеть на дереве?
— Прочитайте, кого
встречаем на неведомых дорожках?
— Как понимаете
невиданные звери?
— Почему неведомые
дорожки? Может автор ошибся? Как дорожки могут
быть неведомые?
— Прочитайте как
автор описывает избушку на курьих ножках?
— Кто живёт в
Избушке на курьих ножках? Как Баба Яга попадает в
избушку?( с
помощью волшебства, поэтому она без окон и дверей)
— Прочитай
предложение со словом дол. Что значит видений полны?
-Что привиделось?(
прихлынут волны и тридцать витязей прекрасных чредой
из вод выходят
ясных, дядька морской)
— Кто попадал под
волну, какое испытывали чувство. (Дух захватывало)
-Зачем появляются
тридцать витязей? Что они охраняют?( охраняют сказку
от непрошенных
гостей)
-Какие ещё злодеи
появляются в произведении? Прочитайте.
— Чем можно
объяснить появление в прологе героев, которые творят зло?(
Борьба добра со
злом)
— Кто не даёт
творить зло перед народом?
-Почему Царевна
тужит? Что можно предположить?
— Почему ступа
идёт , бредёт сама собой?
— Что говориться о
Кащее? Почему над златом чахнет? ( если заберут для
него это будет
конец)
-Найдите в тексте
строчку:
«Там русский
дух…там Русью пахнет!»?
— Найдите в строке
родственные слова?
— Какие чувства
хотел передать автор( что нам хотел сказать этими словами
автор)?
-Какими строками
заканчивается произведение?(прочитать)
-Какое
произведение устного народного творчества может заканчиваться
такими словами?
(Произведение заканчивается так же, как и народная
сказка.)
-Так что же хотел
сказать нам автор, какими чувствами поделиться с нами в
этом отрывке?
-А мы с вами можем
гордится тем что в России жил такой великий поэт как
А.С. Пушкин.
Выразительное
чтение
— Будем
учитьсявыразительно читать отрывок из поэмы.
— Что значит
читать выразительно?(Задача выразительного чтения: поставить
себя на место
автора и прочитать сказку так, чтоб всем было интересно
слушать, соблюдать
интонацию, темп, паузы, логическое ударение).
-Какую выберем
интонацию? (таинственную, волшебную)
— Каким должно
быть чтение этого произведения? (напевно, плавно)
— Упражнения в
выразительном чтении отрывка(работа в группах)
1. Перечитай
первые три строки. Как ты представляешь себе эту картину?
Я представляю, что
выпал снег, что ветер несет тучи по небу и воет в трубе дома.
2. Какие чудеса
творит волшебница зима?
«Пришла,
рассыпалась клоками
Повисла на суках
дубов,
Легла волнистыми
коврами
Среди полей вокруг
холмов.
Брега с недвижною
рекою
Сравняла пухлой
пеленою»
Земля и реки
покрылись снежными одеялом.
3. Почему поэт
использовал выражение блеснул мороз? Сравни его с сочетаниями ударил мороз,
блеснула молния.
Выражение «блеснул
мороз» использовано автором, чтобы показать, как искрится снег на солнце в
морозный день. «Ударил мороз» и «блеснула молния» , как и «блеснул мороз»,
являются метафорами — образными выражениями.
4. Обычно мы
говорим: река, покрытая льдом, застывшая река. Сравни эти выражения со строкой
из стихотворения: брега с недвижною рекою.
Слова Пушкина
звучат более красиво и выразительно.
5. Можем ли мы
сказать, что зиму поэт изобразил как живое существо? Докажи.
Да, так можно
сказать. Поэт использует олицетворение, то есть говорит о зиме как о живом
существе: зима идёт, пришла, повисла, легла, сровняла.
6.Включение
в систему знаний и повторение
-Вспомните, с
каким жанром мы познакомились сегодня на уроке?
— Вступление, к
какой поэме мы сегодня читали?
— Как называется
это вступление?
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
Давайте вспомним,
какие цели мы ставили перед собой?
Достигли мы их?
Мы познакомились….
Мы узнали ….
Мы научились….
— На партах у вас
лежат листочки того волшебного дуба из Лукоморья
(жёлтый, зелёный,
коричневый).
-Возьмите листок,
цвет которого выражает ваше настроение и ваше
отношение к нашему
уроку.
Жёлтый цвет-
радостное, светлое, хорошее настроение.
Зелёный цвет —
спокойное, уравновешенное.
Коричневый —
грустное, печальное, тоскливое.
Жёлтый цвет-
радостное, светлое, хорошее настроение.
Зелёный цвет —
спокойное, уравновешенное.
Коричневый —
грустное, печальное, тоскливое.
Жёлтый цвет-
радостное, светлое, хорошее настроение.
Зелёный цвет —
спокойное, уравновешенное.
Коричневый —
грустное, печальное, тоскливое.
— Давайте
прикрепим наши листочки к макету дуба и посмотрим какое общее
настроение нашего
урока у нас складывается.
- Об авторе
- Недавние публикации
Величайший русский поэт и писатель, родоначальник новой русской литературы, по-праву рассматривающийся как создатель современного русского литературного языка. Ещё при жизни поэта именовали гением, а вокруг его личности среди читателей сложился настоящий культ.
Пушкин Александр Сергеевич (1799-1837) недавно публиковал (посмотреть все)
«Вот север, тучи нагоняя…»
Отрывок из романа в стихах «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»
ГЛАВА СЕДЬМАЯ
Строфа XXIX
…Настала осень золотая.
Природа трепетна, бледна,
Как жертва, пышно убрана…
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл и вот сама
Идет волшебница-зима.
XXX
Пришла, рассыпалась клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки-зимы.
Дата создания: 1827–29 г.г.
Болдино — родовое имение Пушкиных, которым предки поэта владели с конца XVI в. Александр Сергеевич Пушкин приезжал в Болдино в 1830, 1833 и 1834 гг., каждый раз — осенью.
Болдинская осень
Болдинская осень
Александр Сергеевич Пушкин писал роман «Евгений Онегин» более 7 лет. За это время он успел пожить в разных местах.
1 глава начата в Кишиневе, а закончена в Одессе в 1823 году. Пушкин в это время находился в южной ссылке.
2 глава была написана в Одессе в 1823 году.
3 глава начата там же в 1824 году, а закончена уже в селе Михайловском (тоже в 1824), куда поэта перевели в очередную ссылку.
4 глава была начата там же в Михайловском в 1824 году, а закончена была уже в 1826, когда поэт был освобожден от ссылки. В это время он много перемещался между городами, но в основном находился в Петербурге.
5 глава тоже писалась между разъездами в 1826 году.
6 глава была начата еще в Михайловском в 1826 году, а закончена в 1827.
7 главу Пушкин начал писать в 1827, а закончил в 1828 в деревне Малинники Тверской области, где жила близкая подруга поэта П. А. Осипова-Вульф.
8 глава начата в 1829 году и закончена в знаменитую осень в селе Болдино в 1830-м.
Еще осенью 1831 года в Царском селе Пушкин дописал письмо Онегина Татьяне.
Золотая Осень
Волшебница-зима
Анализ стихотворения Пушкина «Волшебница-зима»
1 вариант
Отрывок на пейзажную тему, размещенный в середине седьмой главы «Евгения Онегина», рассматривается как отдельное произведение и в этом качестве часто появляется в школьной программе. Фрагмент датируется 1827—29 гг., общим периодом работы над главой.
Тема преображающей силы зимних морозов впервые возникает в пушкинском романе в пятой главе. Повествователь, ранее жаловавшийся на скуку «однообразной наготы» деревенского пейзажа, вместе с любимой героиней восхищается январским утром. Татьяну, наблюдающую за переменами из окна, завораживает яркая картина: двор побелел, деревья покрылись серебром, сугробы подобны горам, мягко устланным «блистательным ковром».
В анализируемом тексте мотив чудесного превращения развивается, воплощаясь в олицетворенном образе зимы, могущественной и властной волшебницы. Таинственное явление чародейки подготовлено верной свитой: воют холодные ветры, сгущаются тучи. Создать подходящий фон, подобный театральным декорациям, поручено персонифицированному образу севера.
Зима-колдунья не знает преград, способных помешать ее торжественному шествию. Решительный характер природной метаморфозы отражен глагольной оппозицией «идет» — «пришла».
Для изображения деятельного характера образа зимы автор привлекает комплекс однородных сказуемых, выраженных глаголами. В него входят пять примеров, сконцентрированных в рамках семи поэтических строк. Предметом иносказания является неизменный атрибут наступившего сезона — снеговые сугробы. Они не называются прямо, а уподобляются клокам, пелене, коврам. Последняя из метафор применялась Пушкиным в отрывке, рассмотренном выше. Поэтическим образам соответствуют живописные эпитеты, указывающие на обилие, легкость и мягкость снежного покрова.
Пейзажная зарисовка завершается глагольной метафорой «блеснул»: в морозную погоду снег сияет, наполняя белоснежную картину искрящимся светом.
В финальной части оценка загадочных действий волшебницы дополняется новыми оттенками смысла. Теперь они уподобляются шалостям, веселым проказам, которые вызывают всеобщий восторг. Чтобы подчеркнуть единодушную реакцию людей, поэт обращается к лирическому «мы». Иллюстрациями радостных зимних забав служат миниатюрные сцены, представленные в разных частях романа: катание на коньках, обновление санного пути, игра ребенка с дворнягой.
Анализ стихотворения «Волшебница-зима» Пушкина
2 вариант
Зарисовка «Волшебница-зима» Александра Сергеевича Пушкина – фрагмент романа в стихах «Евгений Онегин».
Стихотворение написано примерно в 1828 году, в период работы поэта над седьмой главой «Евгения Онегина». Автору отрывка в ту пору около 29 лет, он едва освобожден из ссылки в Михайловском, с любопытством приглядывается к переменам в столице, посещает друзей, поселяется в излюбленной гостинице-трактире. Впрочем, теперь он уже по собственной прихоти бывает в Михайловском. Однако вскоре он вновь оказывается в центре расследования на счет очередных выявленных властями стихов с политическим, а затем и кощунственным, подтекстом. Впрочем, новое следствие закончится для него благополучно, его объяснения будут приняты. Это не помешало вести над поэтом негласный надзор. По жанру – пейзажная миниатюра, по размеру – ямб, часть так называемой онегинской строфы, напоминающей сонет с определенным видом рифмовки (перекрестная, смежная и охватная), впрочем, в данном случае строфа представлена не полностью, 9 строк из 14. Они предваряют в романе отъезд Татьяны Лариной в Москву. Лексика и возвышенная, и живая, разговорная. Интонация повествовательная, с явным любованием. Лирический герой себя здесь обнаруживает лишь как наблюдатель. С первой же строки – олицетворение с метафорой. Есть тут и составное слово, вынесенное в название фрагмента. В дальнейшем происходит развитие олицетворения, выраженное перечислительной градацией. Отрывок весьма глаголен. «Клоками»: имеются в виду шапки снега. «Коврами»: сравнение. «Брега» — устаревшая форма «берегов». «Недвижною»: закованную льдом. «Сравняла»: выравнивание береговых линий за счет однородного слоя снега. «Пухлой пеленой»: своеобразный эпитет, описывающий опять-таки снега. «Блеснул мороз»: метафора с применением нарушенного порядка слов (инверсия). «Рады мы»: лирический герой отождествляет себя с читателем, народом. «Проказам»: проделкам, шалостям, неожиданностям как погоды, так и людей в этот период. Разумеется, прежде всего детей и прочего народа, склонного увлекаться различными зимними забавами – от катания на коньках (сам Александр Пушкин освоил коньки еще в лицейские годы) до быстрой езды в санях. «Матушка-зима»: еще одно составное слово в фольклорном духе. Зима зовется матушкой с пиететом к ее суровому нраву.
Работа над седьмой главой романа в стихах «Евгений Онегин» продолжалась около года. В печать А. С. Пушкин ее отдал весной 1830 года.
Анализ стихотворения «Вот север, тучи нагоняя» Пушкина
3 вариант
Произведение «Вот север, тучи нагоняя» Александра Сергеевича Пушкина – отрывок с пейзажной картиной из седьмой главы «Евгения Онегина».
Стихотворение написано примерно осенью 1828 года. В эту пору поэту исполнилось 29 лет, он вернулся в столицу после ссылки в Михайловском, встретился с друзьями. Однако над ним уже нависла угроза нового разбирательства по поводу написанных им стихов. Одно с обвинением в кощунстве, другое – за вольнодумство и восхваление декабристов. Впрочем, в обоих случаях ему удалось оправдаться без последствий. Близится первая встреча с его будущей женой Натальей Гончаровой. По жанру – пейзажная миниатюра, размер же – четырехстопный ямб с определенной рифмовкой, присущей так называемой онегинской строфе: перекрестная, смежная и опоясывающая. Здесь уже традиционное для романа лирическое авторское отступление, посвященное смене времен года. Поэт употребляет местоимение «мы», чтобы приобщить к своему настроению и читателей. Начинается описание с олицетворения: север дохнул, завыл. Следом появляется «волшебница-зима» (двойное слово, пример фольклорной лексики). «Сама»: собственной персоной, как живое существо, как повелительница. Далее идет перечислительная градация, искрящаяся снегом и морозом: пришла, рассыпалась, повисла. Природа словно наряжается, участвуют в преображении все: дубы, на суках которых наросли снежные шапки, поля и холмы, укрытые отныне «волнистыми коврами» (сравнение с эпитетом), брега (устаревшая форма слова) с замершей до весны рекой также облачились в радующую глаз «пухлую пелену». «Блеснул мороз»: кульминация фрагмента, выраженная инверсией. Завершается зарисовка энтузиазмом предвкушения «проказ», которые принято затевать в это время года, от бешеной езды в санях до игры в снежки. Осенняя хандра позади, поэт приветствует «матушку-зиму» (и вновь двойное слово, привычное для русского устного народного творчества) и зовет разделить свою радость всех читателей. Следует отметить, что героиня самого романа к этому веселью не присоединяется. Это момент подготовки отъезда семейства из деревни в город, в Москву. Ее сердце навсегда сроднилось с уголком уединенным, местами мирными. Здесь она полюбила, пусть и сердце ее с тех пор разбито. По всем этим причинам ей «страшен зимний путь». Лексика стихотворения живая, со сказочным колоритом. «Матушкой» зима стала неспроста: здесь и уважение к ее летам, и почтение к суровому нраву, и своеобразное выражение любви.
Седьмая глава «Евгения Онегина» А. Пушкина впервые была напечатана в 1830 году, в период повторного сватовства поэта к Наталье Гончаровой, которое увенчалось заключением брачного союза.
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 135-136.
УКМ «Школа России»
Раздел «Чудесный мир классики». Проверим себя и оценим свои достижения.
1. Какие стихотворения Пушкина о природе ты читал раньше? С какими познакомился в этом разделе? О каких временах года пишет поэт? Как ему удаётся передать красоту природу в разное время года?
Я читала многие стихотворения Пушкина о природе.
Во втором классе мы изучали стихотворения «Вот север, тучи нагоняя» и «Зима, крестьянин торжествуя».
В третьем классе мы проходили стихотворения «Зимний вечер» и «Зимнее утро».
В этом году прочли стихотворения «Унылая пора» и «Туча».
Поэт пишет об осени, лете и зиме. Он одушевляет природу и поэтому она оживает в его описаниях. Пушкин использует очень красивые эпитеты и сравнения, которые позволяют ему показать всю красоту природы.
2. Знаешь ли ты какие-нибудь восточные сказки? Перескажи одну из них. Постарайся употребить в своём рассказе такие слова, которые помогут слушателям представить страну, город, одежду и занятия героев.
Пересказ восточной сказки «Али-баба и сорок разбойников» для 4 класса
В одном персидском городе жил бедняк Али-Баба и его богатый брат Касим. Касим торговал на базаре цветными халатами и был женат на дочери судьи.
Али-Баба возил в город дрова с гор и едва сводил концы с концами. Он был женат на доброй девушке.
Однажды Али-Баба стал свидетелем того, как банда разбойников скрылась в пещере. Он услышал волшебные слова, которые открывали пещеру: «Симсим, откройся».
Когда разбойники уехали, Али-Баба вошёл в пещеру и набрал много сокровищ.
О богатстве брата узнал Касим, и тоже отправился в пещеру. Но от жадности он забыл волшебные слова, его застали разбойники и убили.
Разбойники решили найти Али-Бабу. Они отправились в город. Но служанка Али-Бабы заметила, что их дом помечают крестиком, и поставила такие же кресты на всех домах.
А когда разбойники попытались проникнуть в дом в кувшинах, служанка залила их кипящим маслом, а атамана зарезала кинжалом.
Али-Баба был счастлив и щедро наградил находчивую служанку.
3. Какие сказки Пушкина ты читал? Разгадай кроссворд. Объясни как ты понимаешь слово отгадку. Какую … сказку ты прочитал в этом разделе?
Я читала все сказки Пушкина: «О попе и работнике его Балде», «О золотом петушке», «О мёртвой царевне и семи богатырях», «О рыбаке и рыбке», «О царе Салтане».
Пример заполнения кроссворда можно посмотреть внизу страницы.
По вертикали получается слово Прозаическая. Это значит написанная прозой, не стихами.
В этом раздели мы прочитали стихотворную сказку «О мёртвой царевне» и прозаическую сказку «Ашик-Кериб».
4. Вспомни, что такое басня? В чём заключаются её особенности?
Это литературное произведение, которое носит поучительный характер. Героями басен являются животные, наделённые характерами людей. Автор использует иносказание.
5. В чём необычность басен Толстого? Есть ли в них иносказательность? Какова мораль басен Толстого? Выражена ли она в его произведениях? Откуда мы можем узнать, что хотел сказать нам автор?
В баснях Толстого героями выступают люди, а не животные. Писатель не использует иносказание, но его басни очень поучительны.
Мораль басен Толстого содержится в основной мысли басни. Она обязательно выражена в произведениях, но иногда не явно.
Например, в басне «Правда всего дороже» мораль вынесена в заголовок. А в басне «Как мужик убрал камень» она неявная. Но её можно выразить пословицей: «Сметка всего дороже».
Найдя главную мысль басни, мы понимаем, что хотел сказать писатель. Например, в басне «Старый дед и внучек» ребёнок вырезает для родителей лохань. Родителям становится стыдно, а мы понимаем, что старых нужно уважать.
6. Что сближает рассказы Толстого «Детство» и Чехова «Мальчики»? Чем они различаются? Обсудите с другом.
Эти рассказы сближаются тем, что их герои мальчики, которые очень любят своих родителей, особенно маму. Об этом говорит Николенька, о маме беспокоится Володя.
Различаются эти рассказы поступками мальчиков. Николенька очень домашний и тихий ребёнок. Для него счастье в том, чтобы быть рядом с мамой.
Володя сбегает в Америку и делает маме больно. Но он осознаёт свою ошибку.
7. Какие произведения Толстого о детях ты читал раньше? Что общего между детьми-героями этих произведений? Почему автору важно рассказать о них и их жизни? Чему он хочет научить своих читателей? Какое произведение тебе особенно запомнилось? Составь план рассказа и перескажи его.
Я читала много рассказов Толстого о детях.
Это «Филипок», «Старый дед и внучек», «Котёнок», «Акула», «Прыжок» и некоторые другие.
Герои этих рассказов — обычные дети, часто живущие в деревне. Все они совершают какие-то поступки, заставляющие читателя переживать за них. Иногда это очень добрые и правильные поступки, как решение Филипка идти в школу. Иногда — глупые, как попытка мальчика поймать на мачте обезьяну.
Но автор специально рассказывает об этих поступках, чтобы на примере своих героев научить читателя тому, как правильно поступать, а как поступать не надо. Для него важно, чтобы читатели выросли хорошими и честными людьми.
Мне особенно понравился рассказ «Акула», пример пересказа которого можно найти по ссылке.
