Сказки соколова микитова о природе

Этапы
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
и примерные ответы  учеников

Организационный
момент.

 Проверяю
готовность к уроку.

Выполняют
требования

Проверка
домашнего задания

Проверяю
домашнее задание.

 –
Какое домашнее задание было к сегодняшнему уроку?

 –
Кто дома готовился читать слова автора, выходите к доске с учебником.

Обращаюсь
к классу:

–
Ребята, подумайте, с кем бы вы хотели прочитать сказку по ролям и поднимите
руку, когда я назову имя ученика. Руку поднимать можно только один раз.
Называю имена по очереди.

Прошу
сесть тех, кто сегодня не был выбран. Остальных спрашиваю, сколько голосов
они получили. Называю, кто будет читать за автора.

Провожу
пробы на роль лисы.

Провожу
пробы на роль белого медведя.

Предлагаю
послушать сказку.

Проверяю
ответы на вопросы.

1.
Чем  эта  сказка  похожа  на  русскую  сказку  «Лисичка-сестричка  и  волк»? 
Какая  в  этой  сказке  лиса?  Похожа ли  она  на  лису  из  русской 
народной  сказки?

2. 
Сравни  поведение  белого медведя  и  волка:  что у них  общего?

Отвечают.
(Читать сказку «Хвост» по ролям и отвечать на вопросы)

Выходят
к доске и читают по очереди первый абзац.

Класс
поднимает руки.

К
доске выходят девочки и по очереди читают фразу: «Хвост не камень, – 
отрастёт. Ты его сколько ни ешь, а он опять такой же будет… Мне не впервой!»

Ученик,
читающий слова автора, называет имя девочки, с которой он будет читать.

К
доске выходят мальчики и по очереди читают фразу: «Хвост? Какой хвост? Что-то
я не понимаю».

Выбранные
ученики договариваются, кого они выбирают на роль белого медведя.

Слушают.

После
чтения оценивают чтение по ролям (выразительность, правильность, громкость)

Отвечают.

I этап —
мотивационно — ориентировочный.

(Мотивация
к деятельности: создание ситуации успеха).

 –
Прежде чем читать следующую сказку,  отгадайте её главных героев.

Загадываю
загадки и показываю рисунки с изображением этих животных.

1.
Ночью он совсем не спит,

Дом
от мышек сторожит,

Молоко
из миски пьёт,

Ну
конечно это – …

2.
Лежит замарашка

 В
щетинистой рубашке.

Хвост
крендельком,

Нос
пятачком,

Ничем
не больна,

 А
всё стонет она.

Это
…

3.
Это что за братцы

На
лугу резвятся?

В
теплых шубках –

 В
летний день!

 Спрятались
хотя бы в тень!

Это
…

4.
Ходит по двору будильник,

Разгребает
лапкой сор,

Расправляет
с шумом крылья

И
садится на забор.

Это
…

5.
В стаде самый главный,

Лоб
слегка кудрявый.

Острые
рога его,

Могут
забодать легко.

– 
Кто из вас сможет по главным сказочным персонажам определить вид сказки?

–
В какую группу можно объединить всех этих животных?

Слушают
и отгадывают загадки, называя отгадки хором.

Отвечают.
(кот)

Отвечают.
(свинья)

Отвечают.
(бараны)

Отвечают.
(петух)

Отвечают. 
(бык)

Отвечают.
(сказка о животных)

Отвечают.
(домашние животные)

II этап —
поисковый.

(Учебно-познавательная
деятельность. Постановка задачи)

–
Послушайте начало сказки:

«Надумали
бык, баран, свинья, кот да петух жить в лесу».

Задаю
вопрос:

–
Как так могло получиться, что домашние животные надумали жить в лесу?
Подумайте, как домашние животные могли оказаться в лесу. Этот вопрос вы
сейчас обсудите в группах.

–
У этой сказки есть много вариантов пересказа. Собиратель сказок Александр
Николаевич Афанасьев
начал её так:

 –
 Шёл бык
лесом; попадается ему навстречу баран.

–
Куда, баран, идёшь?  – спросил бык.

 –
От зимы лета ищу, –  говорит баран.

 –
Пойдем со мною!

 Вот
пошли вместе; попадается им навстречу свинья.

–
Куда, свинья, идёшь?  –  спросил бык.

–
От зимы лета ищу,  –  отвечает свинья.

–
Иди с нами!

Пошли
втроём дальше.

–
По какой причине животные оказались в лесу?

–
А вот, по мнению  писателя Алексея Толстого, они оказались в лесу по другой
причине.

Послушайте,
как начал  сказку с похожим содержанием Алексей Толстой:

 У
старика со старухой были бык, баран, гусь да петух и свинья.

Вот
старик и говорит старухе:

 – 
А что, старуха, с петухом-то нам нечего делать, зарежем его к празднику!

 –
Так что ж, зарежем.

Услышал
это петух и ночью в лес убежал. На другой день старик искал, искал — не мог
найти петуха.

Вечером
опять говорит старухе:

 –
Не нашёл я петуха, придётся нам свинью заколоть!

 –
Ну, заколи свинью.

Услышала
это свинья и ночью в лес убежала.

 –
Почему домашние животные убежали в лес в этой сказке?

 –
А сегодня мы прочитаем сказку в обработке И. Соколова-Микитова. Называется
она «Зимовье».

Как
вы понимаете значение слова «зимовье?»

Обобщаю:

Слово
«зимовье» имеет несколько значений.

1.
Пребывание где-нибудь зимой. Например: животные пришли в лес  для того, чтобы
в лесу провести зиму.

2.
Место или помещение, где живут зимой. Например: животные построили себе
тёплое зимовье.

–
Сделайте предположение, о чём пойдёт речь?

 –
Послушайте сказку и проверьте свои предположения.

–
Поднимите руки, у кого оправдались предположения?

Обобщаю;

–
Зимовье – это жилище, а вот сумеют ли животные защитить своё жильё от врагов,
вы узнаете, дочитав сказку до конца.

–
Что помогло животным справиться с незваным гостем?

–
В некоторых изданиях сказка так и называется «Дружба зверей». Показываю
книгу.

Слушают.

Обсуждают
в группе и высказывают свои предположения.

Отвечают.
(искали лето)

Отвечают.
(испугались, что хозяева их зарежут и убежали в лес)

Высказывают
свои версии.

Высказывают
свои предположения.

Смотрят
отрывок из сказки до слов «Вошёл волк …»

Поднимают
руки.

Дочитывают
про себя сказку до конца.

Отвечают.
(дружба)

III этап —
практический.

(Решение
учебной — практической задачи).

–
Прочитайте сказку полностью про себя и разделите её на части.

1.
Жизнь животных в лесу летом и осенью. («Надумали бык …»)

2.
Животные договариваются о строительстве зимовья. («Бык прежде всех
спохватился зимовье строить»)

3.
Строительство жилья. («Выбрали друзья …»)

4.
Живут друзья – не горюют. («Пришла лютая зима»)

5.
Незваные гости. («А бродили по лесу …»)

Проверяю
выполнение задания.

Читают
сказку и делят её на части.

IV
этап —  рефлексивно — оценочный.

(Рефлексия.
Оценка результатов деятельности).

Подвожу
итог.

 –
С каким произведением мы сегодня познакомились?

–
Какое по жанру это произведение?

–
Кто автор сказки?

–
А кто её нам пересказал? 

Кратко
рассказываю о писателе:

 –
Иван Соколов  – Микитов жил 100 лет тому назад. Последние двадцать лет своей
жизни писатель жил на берегу Волги. Именно в этих сказочных местах он создал
цикл сказок, рассказов о природе родного края. Вместе с детьми он издавал
газету под названием «Заячья газета». Нам писатель завещал:

«Любите
наших меньших братьев, четвероногих, пернатых, пушистых, зубастых, колючих,
лесных, полевых, речных, озерных, летающих в небе, живущих в норе, под землёй».

 –
О чём писал Соколов – Микитов?

Обобщаю:

 –
Мы с вами ещё познакомимся с рассказами и сказками И. Соколова Микитова. А
сейчас наш урок подходит к концу. Выскажите свои впечатления об уроке.

Отвечают.
(«Зимовье»)

Отвечают.
(сказка)

Отвечают.
(русский народ)

Отвечают.
(И. Соколов- Микитов)

Отвечают.
(о природе)

Домашнее
задание.

Читать
по ролям.

Волк
– 1 группа (мальчики)

Бык
– 2 группа (мальчики)

Баран
– 3 группа (мальчики)

Петух
– 4 группа (мальчики)

Кот
– 5 группа (мальчики)

Свинья
– 3 группа (девочки)

Пересказывать.

1
часть – 5 группа (девочки)

2
часть – 2 группа (девочки)

3
часть – 4 группа (девочки)

4
часть – 3 группа

5
часть – 1 группа (девочки)

Этап урока, методы и
приемы

Время

Содержание урока.
Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

Организационный

Словесный:

Эмоциональный настрой на работу.

1 мин

Приветствие!

.

Приветствовать учителя;

Настраиваться на работу

Л : Учиться уважать
себя, сверстников и старших.

Актуализация знаний

Словесный:

Слово учителя.

9 мин.

— С каким произведением
познакомились на прошлом уроке?  Кто автор? (И. С. Соколов  —
 Микитов  » Листопадничек «)

— И это тема нашего урока
сегодня.

— Произведение мы прочитали,
второй урок будем работать с ним? (Чтобы понять текст, проанализировать его)

Цель урока : анализ рассказа И.
С. Соколова  —  Микитова 
» Листопадничек «

— Какие 7 правил чтения вы
знаете? Над какими пунктами мы уже поработали? Что ещё надо проанализировать?

Дайте ответ, используя слова:
узнать, определить, выявить..

1. Название текста
2. Автор
3. Герои
4. События
5. Новизна (что раньше не узнал и узнал
   только что)
6. Непонятное (неизвестные слова и понятия)
7. Смысловая доминанта (что показалось в
   тексте главным)

— Это и будут
наши задачи на урок.

-Вы прочитали рассказ или
сказку? Докажите. (животные разговаривают, события нереальные)

-Почему сказка называется
«Листопадничек?

-Проверим, что знаете об авторе.

— Назовите фамилию, имя и
отчество автора. Почему фамилия двойная? (Слайд с портретом автора)

— Что означают эти числа в жизни
писателя ?

1892 (родиля в этом году), 20
(последние 20 лет жил в доме на берегу Волги), 83 (прожил столько лет), 1
(воевал в 1 мировую войну), 1975 (умер)

— В каких экспедициях
участвовал? (экспедиции по освоению Северного морского пути)

-Что было главной добычей после
каждой охоты? (книги)

— Как называлась газета, которую
он издавал с детьми в деревне? («Заячья газета»)

— Почему в последние годы Иван
Сергеевич наговаривал свои произведения на диктофон? (ослеп)

Словарная работа

— Какие непонятные слова встретились вам
при чтении текста? На слайде по очереди появляются слова, дети читают
хором и объясняют их значение.

— Назовите
героев сказки. Кто главный герой?

Отвечать на
вопросы.

Ставить цели и
задачи на урок.

Отвечать на вопросы
по рассказу.

Проводить словарную
работу.

Проверка их
понимания.

Отвечать на
вопросы.

Р:
принимать и сохранять уч. задачу

Р:
адекватно воспринимать оценку учителя

П:
осуществлять подвед. под понятие

П: строить
речевое высказывание

Р: принимают и сохраняют уч. задачу

Решение частных задач

1) Работа над первой частью.

Работа над второй частью.

12 мин.

Выборочное чтение.

— Сейчас я назову слово, а вы
найдите и прочитайте предложение, в котором оно есть.

— Журавли, журавлята, медведи,
ежи, змеи, зайчата.

— Почему заплакали зайчата?

— Что им сказала зайчиха ?

— Успокоились ли зайчата?

-Прочитайте, что решил
Листопадничек ?

— Составим опорную схему про
Листопадничка по 1-ой части.

Работа в парах

Посмотрите на слайд и
уберите лишнее. (Ученики убирают словосочетания: мечтал полетать, стало
скучно. Объясняют свой выбор)

— родился осенью

— мечтал полетать

— стало скучно

— боится замерзнуть

— решил убежать в
теплые страны

— Определите
главную мысль этой части. Придумайте название части. (Листопадничек убежал в
тёплые страны.)

Чтение в парах

— Прочитайте 2-ю часть в парах по
предложению и ответьте на вопросы. (Вопросы на карточках у каждой
пары)

1) Куда прибежал Листопадничек?

2) С кем он встретился?

3) Зачем бобра валили большие
деревья?

4) Почему Листопадничек решил
остаться в хатке у бобров?

5) Когда заяц вспомнил свою мать
— зайчиху?

6) Как зайчик помогал бобрам?

7) Трудная ли была эта работа?

Понравилась ли зайцу еда
бобров? Почему? Что едят зайцы?

9) Каких животных пугался?

10) Как прошла зима для
зайчонка?

Проверка работы в парах.

—Прочитайте и сократите опорную сеть для
этой части 

— прибежал к речке

— увидел как бобры
строят плотину

— попросился в
хатку с бобрами

— прыгнул в хатку

— остался в хатке у
бобров на зиму

— стал у бобряток
нянькой

— испугался выдры

— за долгую зиму
большого страха натерпелся

— часто вспоминал
свое гнездо и мать

-Какая основная мысль этой
части, как озаглавим?

(Жизнь Листопадничка в хатке у
бобров)

Выборочное чтение.

Отвечать на
вопросы.

Работать в парах.
Приходить в общему мнению

Делать вывод.

Читать в парах.

Отвечать на
вопросы.

 Проверять свою
работу.

П: строят речевое высказывания

Р: Оценивание характера героя, его
поступки и их мотивы, сравнение своих ответов с ответами одноклассников

К: высказывать и обосновывать свою точку
зрения;

Физминутка Пр.: физические упражнения

1-2 мин

— Повторяйте за мной движения

…

— Садитесь

Выполнять упражнения

Л: ориентировка на ЗОЖ

Решение частных задач

Работа над 3и 4

частями.

Определение новизны

Определение смысловой доминанты

(мешочек со смыслом)

12 мин.

Чтение 3 и 4 части по вариантам.

Выборочное чтение.

1. Что произошло на лесной
речке?

2. Как автор показал, что заяц
боится холодной воды?

3. Что предложил старый бобр
Листопадничку?

4. Почему пришлось плыть самому?

5. Как повела себя мать-зайчиха,
когда узнала сын?

6. Каким зайцем прослыл
Листопадничек?

Восстановите опорную
сеть.(слайд) (Работа в парах)

• боялся холодной воды 1
• не удержался 3
• прослыл храбрым и отчаянным 7
• поплыл сам 4
• побежал на болото 5
• уселся на бобровый хвост 2
• заснул возле матери 6

Проверка работы в парах.

Определите главную мысль 3 и 4
частей (в группах по вариантам), озаглавьте части.

(3 часть — Счастливое спасение.

4 часть — Возвращение к маме.)

-Определите,
что нового вы узнали при работе над этой сказкой?

Работа с пословицами(слайд)

Выберите самые точные пословицы,
которые больше всего подходят к теме нашего урока. Объясните свой выбор.
(Работа в группах)

1. Много спать – дела не знать.
2. Дома и стены помогают.
3. Чужая сторона – дремучий бор.
4. В гостях хорошо, а дома лучше!
5. Друзья познаются в беде.
6. Сердце матери лучше солнца греет

Это
и будет смысловой доминантой сказки. Только дома нас ждут, любят, заботятся о
нас. Дом- это там, где живут самые родные и близкие нам люди. А в народе
говорят: «В гостях хорошо, а дома лучше!»

Отвечать на вопросы

Доказывать свою точку зрения

Называть героев произведения

Восстанавливать опорную сеть в парах.

Проверять.

Отвечать на вопросы.

Работать
с пословицами.

П:слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже
прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

П: работать с текстом: выделять в нём тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

П:строят речевое высказывание

Итог урока

Сл.: ответы на вопросы

Рефлексия

Словесный:

ответы на вопросы, самоанализ

Домашнее задание

5 мин.

-Какая была тема урока?

-Что писатель мог наблюдать в
природе на самом деле, а что подсказали ему воображение и фантазия, когда он
решил написать о Листопадничке?

— Какую истину вы сегодня
поняли, открыли для себя? (Надо дорожить своей Родиной, любовью близких. Они
главная опора в жизни)

-Со всеми ли задачами мы сегодня
справились?

— Оцените как вы поработали.

Лист самооценки.

1. Знал значения всех непонятных
слов.

2. Знал ответы на все вопросы
про автора.

3. При работе в парах и группах
успел выполнить все задания.

4. Понял смысловую доминанту.

5. Активно работал на уроке.

Представьте, что
путешествие Листопадничка продолжилось. Какие ещё приключения могли бы с ним
произойти ? Придумать свой рассказ. Проиллюстрируйте любой эпизод сказки.

Де­лать  нравственный выбор.

Отвечать на вопросы.

Делать вывод по теме.

Оценивать свои достиже­ния.

Записывать домашнее задание

П:
строят речевое высказывание

П: осуществляют синтез

П:
строят рассуждения

Р:
осуществляют итоговый контроль.

Р: самоконтроль

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка д/з/стр.55, иллюстрация к прочитанному рассказу/

2.Речевая разминка

— Вспомните, какие книги о животных, о природе мы с вами читали на прошлых уроках? Назовите авторов этих книг.

— Что объединяет эти произведения?

— Чему учат эти рассказы?

— Вспомните  рассказ Пришвина «Моя Родина». Какой призыв автор адресовал  жителям планеты Земля? (охранять Родину)

— Девочки, прочитайте этот отрывок так,  чтобы всем сидящим ребятам показалось, что автор обратился к каждому из них.

СЛАЙД 2

-Молодцы, девочки. Ребята, не забывайте , что природа и челок – одно целое. Мы должны природу беречь!

СЛАЙД 3

«Бобры храбры идут в боры;

Бобры для бобрят добры»

-Прочитайте  с вопросительной интонацией

-Прочитайте с утвердительной интонацией

-Прочитайте с веселой интонацией

— Прочитайте шепотом

-Найдите однокоренные слова.

— Виталий Валентинович Бианки, Михаил Михайлович Пришвин.

— Любовь и интерес к природе, животным.  

-Беречь природу

Ученица читает наизусть

«Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовАя солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода- будем охранять водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные- будем охранять наши леса, степи и горы. Рыбе-вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину»

Выполняют речевую разминку. Отвечают на вопросы учителя

/бобры – бобрят/

III. Сообщение темы урока, определение цели урока.

— Отгадайте загадки.

Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы- уши больше головы.

Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, любит морковку. /заяц/

Есть на речках лесорубы

В серебристо-бурых шубах

Из деревьев , веток, глины

Строят прочные плотины./бобры/

СЛАЙД 4

—  Что вы знаете о бобрах, зайцах?

— Как вы думаете, почему мы говорим  про этих животных?

— Правильно, главными героями произведения будут бобры и зайцы.

СЛАЙД 5

-Прочитайте и запишите тему урока. «И.С.Соколов–Миткитов «Листопадничек»»

— Определите цели урока, используя опорные слова: СЛАЙД 6

• Мы познакомимся…
• Мы узнаем…
• Мы будем …
• Мы сможем поразмышлять…

— Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

-Предположите, о ком или о чем будет произведение с таким названием.

-Как думаете, когда, в какое время будут происходить события в этом произведении?

— Как называют зайцев, родившихся осенью?

ПОСЛУШАЙТЕ

У нас в семье большая радость,

Пусть листья падают, летят,

В канавке теплой, под осинкой,

Три листопадничка лежат

СЛАЙД 7

— Как думаете, что могло бы произойти осенью с этим героем?

— Предположите, какой жанр этого произведения: рассказ или сказка?

— Сегодня мы будем учиться  правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте, высказывать свою точку зрения, познакомимся с биографией автора произведения, давать характеристику героям.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Ответы детей 

Обыкнове́нный бобр, полуводное млекопитающее отряда грызунов; 

Заяц – это небольшое млекопитающее, с мощным ногам и длинным когтям способны противостоять опасности. Зрение у зайцев слабое, обоняние хорошее, слух -превосходный

— Сегодня будем читать о них

Уч-ся записывают тему урока в тетрадь.

-С произведением….

-Узнаем о жизни…автора

-Будем выразительно читать

-Размышлять о прочитанном

Ответы детей

Ответы детей/листопаднички/

Предположение уч-ся

Я не говорю!!!

V. Работа над содержанием текста.

1. Словарная работа

— Прежде чем приступить к чтению , проведем словарную работу:

СЛАЙД 11

Хатка –название небольшого дома в на Украине, /жилище бобра и некоторых других водяных животных, сделанное из сучьев или стеблей тростника, осОки, скрепленных илом.

Штукатур – тот , кто занимается штукатурением стен, потолков.

Ходко – легко и быстро работают

Кладовая— помещение для хранения продуктов питания, товаров. Место хранения корма, запасов на зиму /в дупле, норе у животных/

Выдра – крупный зверь, длина тела от 50 до 90 см, хвост до 50 см, масса – от 6 до 10 кг. Лапы короткие, с плавательными перепонками, хвост мускулистый, окраска меха – темно-бурая, светло-серебристая.

Волей – неволей— вынужденно

Долговязый – высокий, худой, нескладный.

Плотина –сооружение, перегораживающее  водоем  для поднятия уровня воды)

Запрудили – перегородили реку плотиной

3. Беседа по содержанию прослушанного.

VI. Повторное чтение и анализ произведения

1.Повторное чтение

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

2.Беседа о прочитанном.

3.Выборочное чтение.

4.Работа в тетради

VII. Самостоятельная работа.

VIII. Домашнее задание.

IX. Итог урока. Рефлексия

Учитель проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.

— Понравилось  вам произведение?

-Что особенно понравилось в этой истории?

— Вы прослушали рассказ или сказку?

— Докажите.

— А какая это сказка?

-О ком это произведение?

— В какое время года появились зайчата?

-Почему зайчат, родившихся в эту пору, называют листопадничками?

-Кто их так назвал?

— Где живут зайцы?

— Какие правила нужно соблюдать, гуляя в лесу? Можно ли брать с собой домой диких животных?

— Почему зайчонок побежал за журавлями в теплые страны?

— О жизни каких животных мы узнаем из сказки?

— Как животные готовятся к зиме?

— Как помочь птицам, которые остаются у нас зимовать?

Учитель организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

— Прочитаем сказку еще раз. (читают «Цепочкой»)

Очень много мы читали , глазки у ребят устали. Посмотрите все в окно, солнце очень далеко. Мы глаза сейчас закроем, в классе радугу построим, вверх по радуге пойдем, вправо, влево повернем. А потом скатимся вниз, жмурься сильно, но держись!

— Какая мечта была у маленького зайчика?

— Как улетали журавли? Прочитайте.

— Как вели себя другие звери? Прочитайте.

— Кого встретил зайчонок во время путешествия.

— Как бобры строили свою плотину, прочитайте.

— Как пережил зиму зайчонок?

— Чем он занимался, пока бобры на реке работали?

— Скучал ли зайчик по маме -зайчихе и братьям?

— Почему зайчонок остался в хатке бобров?

-Как бобры спасали листопадничка? Прочитайте.

— Чем похожи бобр и зайчик?  

— Чем отличаются? Дайте характеристику этим героям.

В тетрадях:

Бобры — ….            Листопадничек — …

Давайте вместе проверим , что вы написали.

Проверка  СЛАЙД 12

Включить экран

— Ребята, как вы понимаете пословицу

 «В гостях хорошо, а дома лучше!»?

-Какую истину вы сегодня поняли?

-О чем вас заставила задуматься сказка?

— Как произошла встреча Листопадничка с мамой-зайчихой? Прочитайте.

— Какие слова  помогают понять чувства зайчика? Прочитайте.  /В конце сказки/

— Согласны вы с тем, что заяц был храбрым? Почему?

— Подберите синоним к слову «храбрый»

— Как понимаете слово «отчаянный»?

Проводит тестирование . Тесты заранее напечатаны и лежат на столах.

— Перед вами тест, выберите правильный ответ. Я оценю ваши работы и отметки объявлю завтра.

Объясняет д/з СЛАЙД 13

На выбор:

Написать свои пожелания зайчику

Нарисовать иллюстрацию к сказке

Пересказ от лица Листопадничка

Представьте, что путешествие зайчика продолжилось. Какие еще приключения могли с ним произойти? Придумайте свою сказку. Завтра мы продолжим работать со сказкой.

— С каким произведением вы сегодня познакомились? («Листопадничек»)

— Кто автор? (И.С.Соколов-Микитов)

— Какие чувства вызвала у вас сказка?

— Над чем задумались?

Слайд 14

— Продолжите предложения:

( каждому задаю вопрос)

Мне понравилось…

Мне показалось интересным…

Я восхищаюсь…

Если бы я был художников, то…

Если бы я был автором, то…

СЛАЙД 15

— Нарисуйте в тетради  смайлик, соответствующий вашему настроению.

— Мне понравилась ваша работа на уроке, надеюсь, урок пойдет вам на пользу.

— Читайте книги Ивана Сергеевича Соколова-Микитова. Они позволят вам полнее и ярче ощутить многообразие жизни! (книги на столе )

 Девочки, которые подготовились к уроку , получат отметки за чтение, чтение наизусть,  а все остальные ребята  за тесты  и рисунки

Отвечают на вопросы учителя, аргументируют свою точку зрения.

-Это сказка, т.к. животные разговаривают, путешествуют/

/Авторская, о животных, имеет название/

Ответы учащихся

-О зайчонке – листопадничке

— Осенью

— Потому что они рождаются во время листопада.

-Их так назвали охотники

— На болоте

— Не шуметь, не трогать гнезда

-Нет

— Боялся холода, ему стало скучно.

-О журавлях, бобрах,

ОТВЕТЫ УЧ- СЯ

Дети читают текст «цепочкой», взаимодействуют с учителем во время опроса. Участвуют в коллективной беседе,, дискуссии, делают выводы, ответы подтверждают выдержками из текста

…Вот бы и мне так полетать, как журавли…

с.56 Стали собираться птицы…

Стр.56 со слов…залегли в теплых берлогах…

-Бобров

Стр.57 со слов …подгрызут острыми зубами…ходить по плотине

-В хатке с бобрами

— Нянчил бобрят, носил им корм)

-Да.

-Он не умел плавать, нырять. Вода была холодной.

 Когда он захотел вернуться к маме-зайчихе, единственный выход из хатки был под водой.

Стр.60 со слов…уселся зайчонок на широкий бобровый хвост… плыть самому.

Листопадничек:

Мечтатель, фантазер/мечтает убежать  в теплые края/

Непослушный/ослушался маму/

Любознательный/задает вопросы бобру/

Терпеливый/всю зиму жил с бобрами/

Добрый  и заботливый/нянчил, кормил бобрят/

Смелый /научился плавать/

Любящий/вспоминал маму и братьев, скучал/

Бобры /трудолюбивые, запасливые, гостеприимные,, заботливые, смелый- выгнал выдру, чистоплотные/убирают свою хатку/

—Надо дорожить своей Родиной, любовью близких. Они – главная опора в жизни

Лучше мамы и родного дома нет ничего на свете!

Стр 61 со слов  …А старая зайчиха…

«крепко-крепко», «возле матери», «в родном гнезде»

Да, он не побоялся трудностей.

Смелый, отважный, мужественный .

Совершил необдуманный поступок.

Учащиеся самостоятельно решают тест и сдают учителю.

Учитель раздает задание на листочках.

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние  ,самооценку ,рефлексию.