Сказки воскобовича в детском саду

Консультацию подготовил

воспитатель МДОУ «Детский сад № 29»

«Квадрат Воскобовича» или «Игровой Квадрат» бывает двухцветным и четырехцветным.

Игра представляет собой 32 жестких треугольника, наклеенных с двух сторон на расстоянии 3-5 мм друг от друга на гибкую тканевую основу. «Квадрат» легко трансформируется: его можно складывать по линиям сгиба в разных направлениях по принципу «оригами» для получения объемных и плоскостных фигур.

Игру сопровождает методическая сказка «Тайна Ворона Метра или сказка об удивительных превращениях Квадрата». В ней «Квадрат» оживает и превращается в различные образы: домик, мышку, ежика, котенка, лодку, туфельку, самолетик и т. п. Ребенок собирает фигуры по картинкам в книжке, где показано, как сложить квадрат, и дано художественное изображение предмета.

Эта игра головоломка позволяет не только поиграть, развить пространственное воображение и тонкую моторику, но и является материалом, знакомящим с основами геометрии, основой для моделирования, творчества, которое не имеет ограничение по возрасту.

Как играть с ребенком

Сначала дайте квадрат ребенку в руки. Пусть он почувствует, что квадрат живой, что он легко сгибается в разных направлениях. Пусть ребенок согнет квадрат по горизонтали, по диагонали. Спросите его, какие фигуры получились.

Затем найдите схему сложения. Маленькому ребенку покажите как складывать, ребенок постарше и сам догадается о последовательности действий.

Некоторые схемы сложения начинаются не с квадрата, а уже со сложенной фигуры. Например, чтобы сложить башмачок, надо знать как складывать ежика, или сложить его в процессе игры.

С помощью «Квадрата» можно получать и объемные фигуры, например самолетик. Для этого надо уже готовый башмачок повернуть против часовой стрелки, как показано на схеме, отогнуть крылья и самолетик готов.

Фигуры, которые складываются из двухцветного квадрата, можно сложить и из четырех цветного. Но главная задача четырехцветного квадрата — развитие логического мышления. Здесь нет готовых схем сложения, здесь надо так сложить квадрат, чтобы получилась фигура заданная героем книги. А всего героев три: Дион, Дван, Трин.

Разновидностью «Игрового квадрата» является игра-головоломка «Змейка».

Одна сторона «Змейки» красно-зеленая. Другая — желто-синяя. «Змейку» можно складывать по вертикальным линиям, по диагональным, ее можно перекручивать, ставить вертикально, накладывать части друг на друга.

Конструирование можно разделить на три уровня сложности:

1 уровень — плоскостные фигуры (лист1).

2 уровень — цветовые фигуры (лист 2).

3 уровень — объемные фигуры (лист 3).

Наивысший уровень ребенок показывает, когда складывает из «Змейки» фигуры по собственному замыслу.

Занимаясь с ребенком играми — головоломками Воскобовича вы разовьете:

· Сенсорные способности. Научите различать и называть геометрические фигуры, определять их размеры.

· Интеллект: процессы внимания, памяти, умения сравнивать и анализировать, гибкость мышления, сообразительность, пространственное воображение.

· Мелкую моторику рук.

· Творческие способности.

Находите время для игр со своим ребенком! Через некоторое время Вы увидите, что ребенок справляется с головоломками и без Вашей помощи, а порой и быстрее Вас!

Список литературы

1. Вкладыши к играм «Квадрат Воскобовича» и «Змейка».

2. Методическая сказка «Тайна Ворона Метра или сказка об удивительных превращениях Квадрата».

3. Материал с семинара по играм Воскобовича на котором я присутствовала лично

Воскобович Вячеслав Вадимович признан одним из первых авторов многофункциональных и креативных развивающих игр, которые в игровой форме формируют творческий потенциал ребенка, развивают его сенсорику и психические процессы, а также предлагают малышам увлекательное путешествие с приключениями в мир обучающих сказок.

История возникновения методики Воскобовича

Сегодня в детских учреждениях для всестороннего и творческого развития детей широко используется педагогами популярная методика Воскобовича. Дети, которые развиваются по данной методике, начинают рано читать
, быстро выполняют различные математические операции, умеют логически
мыслить
и выполнять творческие задания. Также им легко дается обучение в начальной школе. Они обладают прекрасной памятью и могут долго концентрировать внимание
.

Принципы методики Воскобовича

В связи с этим, один из принципов методики Воскобовича — интересные сказки
.

Каждую развивающую игру Воскобовича сопровождает увлекательная сказка, которая помогает ребенку быстрее запомнить цифры
, буквы или формы
. В сюжете сказки малыш помогает героям, выполняя различные задания и упражнения. Для родителей
без специального образования данные методические разработки являются
настоящей
ценной находкой
.

Ведь можно основываясь на сюжет сказки легко играть с малышом, выполняя различные творческие задания.

Вторым принципом методики Воскобовича является игра с пользой.

Развивающие игры автора достаточно многофункциональны. В игровой форме можно обучаться чтению
или счету
, параллельно развивая логику
, мышление
, память
и другие психологические процессы. Таким образом, ценность игры заключается в ее способности всесторонне развивать и обучать малыша.

Третий принцип авторской методики Воскобовича заключается в развитие у ребенка творческого начала
.

Игры и сказки Воскобовича помогают развивать воображение
, фантазию
и творческий потенциал. Выполнение нетрадиционных заданий различного уровня сложности способствует формированию раннего креативного мышления у детей.

Специфика развивающих игр Воскобовича

Развивающие игры Воскобовича являются актуальными для детей от двух лет и старше
. Игра может начинаться с элементарной манипуляцией элементами и заканчиваться решением сложных многоуровневых задач.

Игры Воскобовича также учитывают интересы ребенка.

Дети в ходе увлекательного игрового процесса совершают новые открытия и получают
эмоциональное удовлетворение
от выполненных задач.
Большинство развивающих игр Воскобовича сопровождаются специальными методическими
пособиями
с иллюстрированными сказками
, в которых необходимо выполнить интересные задания или ответить на поставленные вопросы. Добрые герои сказок помогают ребенку в игровой форме освоить не только азы чтения
или математики
, но и учат
малыша общению
и взаимопониманию.

Важно, что дети, выполняя различные задания по методике Воскобовича, быстро не утомляются. Ведь ребенок самостоятельно выбирает темп и нагрузку занятия, переключаясь с одного задания на другое.

Игры, развивающие пространственное мышление, воображение, геометрическое и стереометрическое мышление

Геоконт.
Это фанерная доска со штырьками-гвоздиками из пластмассы. У каждого гвоздика своего цвета головка. В наборе есть разноцветные резинки-паутинки. Пользуясь координатной сеткой, ребёнок создаёт фигуры, цифры и буквы.

В названии сопровождающей игру сказки можно прочитать слово «Геометрия». Главного героя-мальчика зовут Гео
, сказочного ворона Метр
, и ещё есть дядя Слава — сам Воскобович. Он называется Я
. Так наука геометрия, основы которой преподаются в этой игре, получает в ней новое творческое истолкование: это наука об измерении земли мною, Я — главный участник игры, науки, жизни.

Игру сопровождает сказка. Всё, что видит маленький Гео, ребёнок должен воссоздать по рисункам с помощью разноцветных резинок. Тогда сказка продолжается и ведёт к новым приключениям. Если творческим родителям не нравится содержание сказки (оно далеко от народных сказок), его очень просто изменить. На резинках можно изобразить хоть «Теремок», хоть «Колобок».

Квадрат Воскобовича
. Он бывает двухцветным для малышей и четырёхцветным для дошкольников. Квадрат состоит из 32 треугольников, которые наклеены на тканевую основу. Из треугольников можно складывать объёмные фигурки, и это не так просто, как кажется. Складывание фигурок сопровождается сказкой о превращениях квадрата. И не только в домик или конфетку, но и в котёнка, и в ёжика, и в другие предметы. Схемы фигурок даны в описании игры. Если квадрат разрезать по линиям, вариантов фигурок станет больше.

Чудо-крестики
. У этой игры три уровня сложности (это три разные усложняющиеся игры). «Чудо-крестики 1» состоит из 4 разноцветных крестиков, «Чудо-крестики 2 и 3» — из 6 разноцветных крестиков. Каждый крестик разрезан на отдельные фигурки, из которых можно собрать всё что угодно. Получаются прекрасные аппликации из фанеры. К каждой игре прилагается «Альбом фигурок». Для усложнения задачи можно переворачивать крестики белой стороной.

Логоформочки
. Из эталонных фигур с помощью специальной линейки дети конструируют новые фигуры. Конструирование сопровождается увлекательными сказками.

Набор карточек «Радужные гномы
» Это то же самое, что «Забавные буквы», но для цветов. Каждый гном имеет свой цвет и имя, созвучное с цветом (Кохле-красный, Охле — оранжевый и т.д.). Карточки помогают запомнить образы цветов.

Прозрачный квадрат
. На прозрачной плёнке изображены разные фигуры. Всего таких квадратных плёнок 30. Фигурки животных получаются благодаря наложению плёнок друг на друга. Игру сопровождает сказка о нетающих льдинках.

Черепашка-пирамидка
. Эта игра предназначена для детей от 2 лет. Она состоит из 21 фанерной фигурки семи цветов и двух размеров. Их можно собирать по-разному в зависимости от желания или фантазии. Получившуюся картинку обводят на бумаге.

Игры, обучающие чтению, звукам, буквам

Складушки
. Эта игра основана на слоговом принципе русского письма. Она представляет собой книжку, каждый разворот которой посвящён всем возможным слогам с определённой согласной буквой. На этой же странице картинки животных и песенки, в которых выделены ударные слоги. Складушки — это усовершенствованная слоговая азбука. Для самых маленьких прилагается диск с песенками.

Теремки Воскобовича
. Это кубики, основанные на слоговом принципе русского письма. Кубики-теремки сделаны из дерева. Всего их 12 (по 2 каждого цвета: белые, серые, коричневые, лиловые, жёлтые, голубые). На их гранях написаны согласные. На кубиках-теремках есть окошечки. В эти кубики нужно вкладывать картонные кубики-сундучки с гласными. Синие кубики для букв А, О, У, Э, Ы, обозначающих твёрдость согласных, зелёные — для букв Я, Ё, Ю, Е, обозначающих мягкость предыдущих согласных. Эти же цвета для твёрдых и мягких согласных сохраняются и в складушках.

Малыши могут играть кубиками как домиками с окошками. В каждый теремок можно посадить картинки животных (или маленькие игрушечки) на букву, нарисованную на кубике. Чтобы научиться читать слоги, надо в кубик-теремок вложить кубик-сундучок, произнести или пропеть слог.

Забавные буквы
. Это 10 карточек, обозначающих гласные. Все они изображают в разных позах Арлекина. Называются остроумно: Арлекин, Урлекин, Орлекин и т.д. Помогают развить фантазию и запомнить образ буквы.

Читайка на шариках
. Это квадрат, который нужно сгибать по линиям, читая слова. Можно прочесть до 130 слов.

Игры-шнуровки, обучающие чтению: «Яблонька», «Снеговик», «Ромашка».
Это разной формы шнуровки, соединяющие буквы в слова. Ими может играть и ребёнок, не знающий букв, просто как шнуровками.

Конструктор букв
знакомит с «внешностью» каждой буквы. На фанерной основе закреплены резиночки. Под эти резиночки дети просовывают детали, из которых составляют буквы. Всего деталей 15, форма разная. Создание букв сопровождает сказка о приключениях в Фиолетовом лесу. Именно сказка устанавливает связь между буквой и звуком.

Игры, обучающие цифрам, счёту, умножению и другим математическим действиям

Кораблик «Плюх-плюх».
Это фанерный объёмный кораблик с деревянными мачтами, пронумерованными от 1 до 5, на которые нужно надеть флажки одного цвета на каждую. Игру сопровождает сказка о капитане и матросе, Гусе и Лягушке.

Кораблик «Брызг-брызг»
. Это плоский кораблик на игровом поле из ковролина, на котором наклеена палуба. Каждой мачте соответствует цифра от 1 до 7. К ней нужно прикреплять липучками разных цветов паруса-флажки.

Кораблик «Буль-буль»
. Он тоже плоский, но мачт у него десять. Соответственно, можно выучить счёт до 100, четыре математических действия. К кораблику прилагаются задания разной сложности.

Математические корзинки
. Эта игра бывает разных уровней сложности. В каждую корзинку можно вложить до 10 грибков. Ребёнок собирает грибы вместе со зверушками-цифрами. Он должен оценить, сколько грибов нужно добавить до десятка, сравнивает, у кого грибов больше. Игра даёт понятие о составе числа, учит математическим действиям.

Набор карточек «Забавные цифры
». Каждая цифра имеет образ какой-нибудь зверушки. Карточки развивают воображение и помогают запомнить образ цифры.

Прозрачная цифра
. Эта игра состоит из полосок на прозрачной плёнке. Ребёнок должен создать из них цифры. , комбинаторику. Чем-то похожа на «Конструктор букв», но из других материалов.

Чудо-цветик
. Игра представляет собой фанерные цветочки, разделённые на части. Ребёнок складывает из частей целое, а также фигурки по инструкции.

Шнуровка «Счетовозик
» учит сложению и вычитанию до 20 детей от 4 лет. Может использоваться просто как шнуровка.

Планета умножения
. Это игра для группы дошкольников или младших школьников. В процессе игры можно научиться умножению. Нужно добраться до космического корабля по своей шахте, чередуя ходы. Умножение понадобится при подсчёте голосов.

Как играть в игры Воскобовича

Нужно внимательно изучить правила игры и её сказочную основу (ведь сказку придётся читать или рассказывать родителям). Лучше всего следовать методическим рекомендациям, выполнять задание по очереди, постепенно усложняя игру. Есть родители, которые не любят читать инструкции. Они могут играть с ребёнком как им угодно, и это тоже будет интересно и полезно, но вряд ли будет использован весь потенциал игры.

Если уж играть в игры Воскобовича, лучше приобрести хотя бы три игры: развивающую, обучающую чтению и математике.

Игры Воскобовича не развивают речь, если ребёнок играет в них самостоятельно. Поэтому лучше принимать участие в его играх и спрашивать о порядке и цели его действий, просить пересказать сюжет сказки.

Игры можно отнести к настольным (или «настенным»), поэтому они не способствуют физическому развитию ребёнка, а только интеллектуальному и психологическому. Родители сами должны позаботиться о физической разминке. Помните, что даже шестилетний ребёнок не может сосредотачиваться на чём-то больше 15 минут.

Недостатки игр Воскобовича

А нет никаких недостатков. Всегда есть дети, которым определённая методика не подходит. Игры Воскобовича подходят всем. И это можно объяснить: в дошкольном возрасте именно игра — главное дело человека, в игре он живёт, растёт, развивается и обучается. Поэтому игра подходит всем.

Дети занимающиеся по методике Воскобовича обычно показывают хороший уровень развития памяти, мышления, внимания, а также умение концентрироваться на поставленной задаче и доводить ее до конца. У этих детей хорошо развито стремление к познанию и исследованию чего-то нового, что немаловажно для процесса обучения в школе.

Наш детский сад работает по программе «Детство». По этой программе нужны развивающие игры В. Воскобовича.
Нам бы очень хотелось, чтобы и в нашем саду были эти замечательные игры. Но, так как у нас нет возможности их приобрести, мы сделали некоторые игры В. В. Воскобовича сами! Используя для этого фанеру, ткань, цветной оракал, канцелярские кнопки-гвоздики, цветные резиночки.

«Квадрат Воскобовича»

Это квадратная основа из ткани, с наклеенными на нее треугольниками из оракала. С одной стороны – красного цвета, с другой – зеленого. Складывая ее по линиям сгиба в разных направлениях, ребенок может создавать различные геометрические и предметные фигуры.

Игра «Квадрат Воскобовича» развивает мелкую моторику рук, пространственное мышление, сенсорные способности, мыслительные процессы, умение конструировать, творчество.

Как и во всех пособиях Воскобовича, делать это ребенок может по предложенной схеме или руководствуясь собственным замыслом. Квадрат может складываться в различные фигуры: малыши с легкостью сделают домик с зеленой крышей или конфетку в красной обертке, дети постарше смогут различить спрятaнныe в домике гeометричeские фигуры.

Цель:
развитие конструктивных способностей детей.

ИГРА «Геоконт-конструктор»

С помощью данного планшета можно учить цифры, буквы, геометрические фигуры, «рисовать» различные предметы, узоры, стоить лабиринты, знакомиться с понятиями большой-маленький, научить ребенка ориентироваться в пространстве и выполнять задания по образцу и т.п.

Сделайте данную игру своими руками!

Вам понадобится: деревянная дощечка, силовые кнопки, линейка, карандаш, резиночки.

Цель:
развивать умение выкладывать резиночками углы разного типа по схеме, образцу, по словесному заданию, по собственному замыслу, учить зарисовывать полученный угол на дополнительном игровом бумажном поле.

«Конструирование цифр»

Предлагаем детям выложить цифры с помощью упругой резинки на Геоконте. Дети рассказывают, какую они выложили цифру, называют гвоздики. Например, цифра 2 – гвоздики С3, Ф2, Б3, К2, О3, Г2, Г4,З4, Ж4.

Все игры сделаны для каждого воспитанника группы. Играйте на здоровье!

«Цветочный счет»

Цветок изготовлен из бумаги картона. На лепестках цветка написаны числа от 0 до 9, а в середине число 10. На лепестках имеются окна, куда вставляют числа (ответы).

Дидактическая задача:
совершенствовать навыки счета в пределах 10.

Игровая ситуация

Ребята, посмотрите, какой цветок нам встретился в лесу? (Ромашка)

Сейчас поиграем в игру «Цветочный счет» с числовыми веерами.

Какое число будем прибавлять к числам на лепестках?

Я показываю число, а вы вычисляете и вставляете на цветке ответ.

Вывод
: Молодцы! Справились с заданием.

воспитатели, МБДОУ «Ишлейский детский сад «Буратино»

село Ишлеи, Чебоксарский район, Чувашия

Светлага Кипко-Кулага

Мастер –класс для педагогов ДОУ

«Этот волшебный квадрат
»

Воспитатель высшей квалификационной категории

Кипко- Кулага Светлана Генриховна.

МАДОУДСКВ»Рябинушка»

Цель
: Повышение профессиональной компетенции педагогов.

Задачи
:

1. Расширить представления об игровом тренажёре
: квадрат Воскабовича
;

2. Сформировать навыки практического использования его на занятиях и самостоятельной деятельности детей;

3. Создать атмосферу сотрудничества и сотворчества педагогов.

Мастер — класс «Этот волшебный квадрат
»

Одной из важнейших задач, стоящих перед воспитателем, является развитие самостоятельной логики мышления, которая бы позволила детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывать суждения, логически связанные между собой, обосновывать свои суждения, делать вывод и в конечном счёте самостоятельно приобретать знания.

Дети с высоким уровнем интеллекта и креативности уверены в своих способностях, имеют адекватный уровень самооценки, обладают внутренней свободой и высоким самоконтролем. Проявляя интерес ко всему новому и необычному, они инициативны, успешно приспосабливаются к требованиям социального окружения, сохраняя, тем не менее, личную независимость суждений и действий.

Как показывают исследования психологов, креативность имеет пик в возрасте от 3,5 до 4,5 лет и впоследствии возрастает только в первые три года школьного обучения. Развитие творчества не происходит само собой, а требует создания определённых физических и психологических условий.

Игры Вячеслава Воскобовича развивают и формируют все вышеназванные умения и качества ребёнка.

Уважаемые коллеги, я думаю что, Вы уже хорошо знакомы с играми В
. В Воскобовича.

Сегодня я Вас подробней ознакомлю с игрой
:

1. интеллектуальным тренажером»квадратом Воскобовича
»

который Вы можете использовать в практической деятельности для игр с детьми.

Двухцветный квадрат
Воскобовича представляет собой тканевую основу, на которую наклеены пластиковые треугольники. Они зеленые с одной стороны и красные с другой. Между треугольниками остаются полоски ткани, по которым квадрат можно сгибать
.

Занятия с «Квадратом Воскобовича
»
развивают умение различать геометрические фигуры, определять их свойства и размеры, пространственное мышление, воображение, логику, внимание, умение сравнивать и анализировать, гибкость мышления, моторику рук и творческие способности, сенсорные способности, умение конструировать.

Складывая «Квадрат
»
можно познакомить ребенка с геометрическими фигурами (квадратом
, прямоугольником и треугольником)
и их свойствами.

А еще «Квадрат Воскобовича
»
можно взять с собой в дорогу. Он легко поместится в карман и развлечет ребенка во время путешествия!

В своей работе я использую игры В. В. Воскобовича. Но не всегда можно купить все эти игры. Некоторые игры теряют свой первоначальный вид, как например квадрат
Воскобовича и я решила сделать самостоятельно этот
тренажер по оригиналу, но с использованием другого материала.

Изготовление квадрата Воскобовича
.

Вырезаем заготовку из плотной пленки в виде равностороннего квадрата
стороны которого равны 14 см. ;

1. Заготовка сгибается пополам, по вертикали и диагонали, потом по диагоналям и по краям угла. Сгибы можно обозначить с помощью карандаша или фламастера. Основа готова; Фото№1

2. Дополнительными деталями квадрата
Воскобовича служат треугольники двух цветов
: красного и зелёного. На листе зелёной самоклеющейся пленки рисуем и вырезаем прямоугольник длина которого 17 см, ширина 8,5 см. Фото№2

3. Прямоугольник делится на 2 квадрата со сторонами 8
,5 см. Квадраты
делятся вертикально и горизонтально пополам, а затем по диагонали. Образуются 16 треугольников 2 стороны которого равны 4,3 см, а основание 6 см; вырезаем треугольники и начинаем прикладывать. Фото №3

4. Треугольники из самоклеющейся пленки прикладываются к основной заготовке так, чтобы были видны зазоры для сгибания. Фото№4

5. Приложили треугольники на основу. Фото№5

6. А теперь на каждом треугольнике отделяется защитный слой бумаги, треугольник наклеивается на основу. Фото№6. Фото№.7. Фото№8.

Аналогичным образом наклеиваются треугольники красного цвета, (наклеиваются треугольники красного цвета)
.Фото№9. Фото№10

Квадрат Воскобовича готов
. Фото№11. Фото№12.

Можно применять в работе с детьми. Фото№13. Фото№14. Фото№15.

Уважаемые коллеги. Я думаю, что игровой тренажёр двухцветный квадрат
Воскобовича будут востребованы в вашей практической деятельности. Желаю Вам успехов и творчества.

Источник

с использованием элементов развивающих игр В. Воскобовича

г. Губкин, 2021

Возраст детей / направленность группы

Дети 2 – 3 лет/ группа раннего возраста общеразвивающей направленности

Форма проведения ОД

Игровая практика «Покатился колобок…»

Приоритетные образовательные области

Интеграция образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Цель

Развитие сенсорных способностей с использованием нетрадиционных приемов лепки (кинетический песок).

Программные задачи

— обогащение непосредственного чувствительного опыта детей в разных видах деятельности, выделяя количество предметов (много) и цвет (называть предметы красного цвета);

— обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (разрезные картинки из 2-х частей);

— обогащать словарь детей;

— формировать умения отвечать на простейшие вопросы.

Виды детской деятельности

— учить двигаться за воспитателем в определенном направлении;

— способствовать развитию умения узнавать и называть диких животных (заяц, еж, медведь Мишек); различать по внешнему виду овощи (морковь, капуста) и фрукты (яблоки);

— развивать аналитические способности; тактильные ощущения; мелкой моторики руки;

— развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по назначению;

— вызвать у детей интерес к лепке из кинетического песка, учить аккуратно, пользоваться материалом, закреплять приемы лепки, радоваться результатам своего труда.

-познавательно-исследовательская деятельность. Исследование объектов живой и неживой природы (прогулка в «Фиолетовом лесу»).

Формы организации детской деятельности

совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

Ресурсы

Развивающая среда В. Воскобовича «Фиолетовый лес»; материалы: деревья, кусты, домик, бабка и дед, заяц, медведь Мишек, колобок, огород (капуста, морковь), Ежик, грибочки красного цвета, дерево с яблоками красного цвета, кастрюля. Разрезные картинки (из 2-х частей) с изображением малины красного цвета. Кинетический песок и формочки (на каждого ребенка).

Ожидаемые результаты

-с удовольствием вступают в речевое общение, проговаривает слова, отвечают на вопросы;

— создают изображения в «Фиолетовом лесу».

—знают количество предметов (много) и цвет (называют предметы красного цвета);

— проявляет эмоциональную отзывчивость, доброжелательность к людям старшего возраста;

Этапы ОД

Деятельность педагога

Деятельность

ребенка

Планируемые результаты

I Организационный этап

С добрым утром!

С новым днем!

С новым солнцем за окном!

Утро доброе встречай!

День со сказки начинай!

Дети, а вы любите сказки?

Сегодня я хочу пригласить вас в сказку «Покатился колобок…»

Предлагает обратить внимание на коврограф «Фиолетовый лес»

Вот и дом, где живут дед и баба. А что же вы плачете? (Воспитатель обращается к персонажам).

Персонаж дед: Бабка испекла мне колобок, но он убежал в лес. Помогите нам, найти его?

Дети, поможем найти колобка?

Ответы детей: …

(да)

Приветствие, пробуждение интереса детей посредством создания проблемной ситуации

II. Мотивационно – ориентировочный этап

Ну, что ребята, поищем колобка. И пойдем мы по этой дорожке.

Дети, чей это огород? Что растет на огороде?

А как можно назвать: капусту, морковь, одним словом?

Правильно – это овощи. А кто любит кушать эти овощи?

Здравствуй зайчик, ты не видел колобка?

Персонаж Зайчик: Видел, он покатился по этой дорожке.

Спасибо. Давайте и мы пойдем за колобком по этой дорожке. (Дети идут по дорожке).

Посмотрите, ребята, кто нам встретился?

Здравствуй ежик, ты не видел колобка?

Ежик: Помогите мне надеть грибочки на мои иголочки, тогда скажу.

Дети, наденем грибочки ежику на иголочки?

Сколько мы надели грибочков, много или мало?

А какого они цвета?

Ежик: Спасибо вам ребята за помощь. Колобок покатился по этому мостику.

Ребята, кто же это там в кустах?

Здравствуй Мишек, а что ты там ищешь?

Медведь: У меня малина рассыпалась. И я никак не могу ее собрать.

Поможем мишке собрать малинку? (Дети составляют разрезные картинки из 2-х частей).

Молодцы, ребята, сколько всего малинок вы собрали много или мало?

А какого они цвета?

Мишек, а ты не видел колобка?

Медведь: Видел, но вам нужно скатиться по этой горке и вы увидите его. (Дети скатываются с горки).

Посмотрите, какое красивое дерево. А что растет на нем?

А какого они цвета?

А что еще может расти на деревьях?

Дети, скажите: груши, яблоки, вишни как можно назвать одним словом.

Правильно, это все фрукты.

Ответы детей: …

— Капуста, морковь.

— Овощи.

Зайчик.

Ежик.

Да. (Дети прикрепляют грибочки на иголочки).

Ответы детей:

— много

— красного

Медведь Мишек

Ответы детей…

— много

— красного

— яблоки

— груши, вишни

— фрукты

Участие детей в рассмотрении проблемы, создание педагогом мотивационной основы, опора на личностные мотивы детей

III. Поисковый этап

Дети, а кто спрятался за деревом.

Колобок, мы рады, что тебя нашли. А почему ты не веселый?

Колобок: Я очень устал и хочется мне пить и кушать.

Колобок

Постановка проблемных вопросов, активизация мышления, организация монологических и диалогических форм общения

IV. Практический этап

Дети, что же нам делать, чем напоить колобка?

Я хочу предложить вам сварить компот. Вот у нас кастрюля. А на дереве растут яблоки, мы их нарвем и положим в кастрюлю.

А теперь можно насыпать сахара.

Пальчиковая гимнастика: «Засыпаем сахар».

Вот компот и готов.

Пальчиковая гимнастика: «Наливаем в чашку компот».

А чем же колобка накормить?

Я предлагаю вам приготовить печенье. Вот кинетический песок и красивые формочки. Мы формочки кладем на песок и прижимаем ладошкой.

Вот и получились красивые печенья

Игровое упражнение – «Печем печенье».

Посмотрите, ребята, колобок нам улыбнулся. Вот мы колобка нашли, напоили и накормили его, теперь можно идти к бабушке и дедушке. Идите за мной, (воспитатель берет колобка), и отправляются к бабушке и дедушке.

Ответы детей…

Дети выполняют задание

Ответы детей…

Дети выполняют задание.

Укладывают печенье на поднос

Решение поставленных познавательных, творческих, игровых задач, чередование коллективных, подгрупповых и индивидуальных форм работы, видов детской деятельности посредством применения арт-технологий

V. Рефлексивно – оценочный этап

Бабушка, дедушка мы нашли колобка. Нам в лесу помогали лесные животные. — Ребята кто нам помогал найти колобка?

— Чем мы накормили колобка?

— Вам понравилось в гостях у сказки?

И мне тоже понравилось в гостях у сказки. Бабушка и дедушка благодарят нас, что мы им помогли, нашли колобка. И приготовили для нас угощение, вкусное печенье. (Воспитатель берет корзинку с печеньем).

Скажем всем, до свидания, и пойдем кушать вкусное печенье.

Дети назвали всех кто помогал найти колобка.

Сварили компот. Приготовили печенье.

Соотношение полученных итогов с выделенными в ходе мотивационно-ориентировочного этапа целями и планом работы на занятии

Источник

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №33 «Земляничка»

Методическая разработка

«Игры В.В. Воскобовича как средство развития математических представлений у дошкольников»

Выполнила:

Воспитатель Мясникова С.М.

г. Выкса

2020 г.

Содержание.

Введение———————————————————————————с. 3-4

1. Технология интенсивного развития интеллектуальных

способностей детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» Воскобовича В.В.———————————————————————с.5-6

2. Достоинства и недостатки развивающих игр В.В. Воскобовича——-с.

3. Экспериментальная работа по развитию интереса дошкольников к математике на основе использования развивающих игр В.В. Воскобовича с.

Заключение

Введение.

На современном этапе развития общества в разные области жизни человека продолжает проникать математика. Поэтому проблема обучения математике приобретает все большую актуальность на всех ступенях образования, в том числе и дошкольного. Таким образом, развивать математические способности детей необходимо начинать с дошкольного возраста. Об этом сказано не только во ФГОС ДО, образовательных программах дошкольных учреждений, но и в Концепции развития математического образования в РФ .

Реагируя на все изменения социальных условий и требований, современный педагог ДОУ осуществляет поиск новых подходов к формированию и развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. При организации образовательной деятельности воспитатели и узкие специалисты в первую очередь обращают внимание на выбор новых методов, методик и технологий, а также изучают эффективность их использования в практической деятельности.
Инновационные (современные) технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счет динамических изменений в личностном развитии ребенка в современных социокультурных условиях.

Дошкольники еще не знают, что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда. Задача воспитателя заключается не в передаче тех или иных математических знаний и навыков, а в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Задача педагога дошкольного учреждения – дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А главное – познать радость при преодолении трудностей.

В настоящее время существует большое количество технологий, способствующих развитию математических представлений у дошкольников.

В своей педагогической деятельности по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста я чаще использую технологии, основанные на деятельностном подходе. Но в настоящее время процесс реорганизации системы дошкольного образования подтолкнул меня к осознанию невозможности единой формы организации детской деятельности. Потому возникла проблема необходимости включения в образовательный процесс и других современных педагогических технологий на занятиях по математике в детском саду.
Изучив перечисленные выше игровые технологии, свой выбор я остановила на технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича.

Таким образом, ЦЕЛЬ данной работы – изучить влияние развивающих игр В.В. Воскобовича на формирование и развитие математических представлений у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. проанализировать технологию В.В. Воскобовича

2.обогатить развивающую предметно – пространственную среду в групповом помещении;

3.использовать авторские игры в процессе формирования математических представлений, как в самостоятельной деятельности детей, так и в совместной деятельности с педагогом.

1.Технология интенсивного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» Воскобовича.

Основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладывается в первые годы жизни ребенка. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщения, простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения. Это обусловлено тем, что у детей уже в дошкольном возрасте совершенствуется работа всех анализаторов. Осуществляется формирование и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связи между ними и движениями рук. Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке.

Интеллектуальные способности детей дошкольного возраста развиваются лучше, если придерживаться в работе, как считают психологи, принципа высокого уровня трудностей.

Обучение лучше осуществлять в естественном, самом привлекательном виде деятельности – игре. В процессе игры развиваются планирование, умение анализировать результаты, воображение и др. Несомненным достоинством игры является и внутренний характер мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс.

Среди авторских развивающих игр особо можно выделить группу игр, разработанных и произведенных центром «Развивающие игры Воскобовича» в г. Санкт-Петербург.

В играх, разработкой и производством которых занимается Вячеслав Вадимович Воскобович, заложен огромный творческий потенциал, многовариативность игровых упражнений, с их помощью совершенствуется интеллект, мелкая моторика рук .Все игры систематизированы и на основе их создана технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры». Первые игры В. В. Воскобовича появились еще в начале 90-х годов. Сейчас разработано более 40 игровых пособий, которые являются одним из средств, развивающих математические представления дошкольников, помогающих развивать творческий потенциал, психические процессы и сенсорное восприятие дошкольников.

Цели и задачи игровой технологии В. В. Воскобовича:
1. Развитие у ребенка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое;
2. Развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности;
3. Развитие воображения, мышления (умение гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения);
4. Гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начала;
5. Формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений;
6. Развитие мелкой моторики и всех психических процессов.

Развивающие игры В.В. Воскобовича имеют ряд особенностей:

1. Широкий возрастной диапазон участников игр. С одной и той же игрой могут заниматься дети и трех, и семи лет, а иногда и ученики средней школы. Это возможно потому, что к простому физическому манипулированию присоединяется система постоянно усложняющихся развивающих вопросов и познавательных заданий.

2. Многофункциональность развивающих игр Воскобовича. С помощью игр можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры или буквы; узнает и запоминает цвет или форму; учится считать, ориентироваться в пространстве; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.

3. Вариативность игровых заданий и упражнений. К каждой игре разработано большое количество разнообразных игровых заданий и упражнений, направленных на решение одной образовательной задачи. Такая вариативность определяется конструкцией игры и сочетанием материалов, из которых она сделана.

4. Творческий потенциал каждой игры. Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям, и взрослым. Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг»[1].

2. Достоинства и недостатки развивающих игр В.В. Воскобовича.

Развивающие игровые технологии делают познание нового интересным занятием для ребенка, позволяют избежать проблем мотивационного плана, порождают интерес к еще неизвестному, а значит, помогают педагогам реализовать основную цель – создать условия для полноценного развития каждого ребенка.

Анализируя развивающие игры В.В.Воскобовича, мы выделили ряд преимуществ:

развивающие игры автора являются многофункциональным пособием, они могут начинаться с простых манипуляций элементами, а заканчиваться решением сложных многоуровневых задач;
можно одновременно формировать у детей представления о счете и развивать мышление, логику, память и другие психические процессы. Таким образом, ценность игры заключается в ее способности всесторонне развивать дошкольника.
игра долго не надоедает ребенку, а родитель или воспитатель может придумывать все новые и новые варианты заданий.
в процессе игры ребенок открывает для себя новое и испытывает эмоциональное удовлетворение от процесса. Многие из игр Воскобовича содержат методические пособия с иллюстрированными сказками, в них нужно выполнить различные задания или ответить на вопросы.
В игровой форме дети вместе с героями сказок осваивают не только новые знания, но и навыки общения.
Дети, выполняя различные задания, не утомляются в течение длительного времени, т.к. самостоятельно выбирают темп и нагрузку игры, переключаясь с одного задания на другое.
Игры Воскобовича способствуют развитию мелкой моторики рук детей.
Среди безусловных положительных сторон игр следует выделить и то, что любое пособие имеет несколько уровней сложности и подойдет как трехлетнему ребенку, так и старшему дошкольнику.

Выявляя преимущества развивающих игр Воскобовича, мы выделили и недостатки:

Сложность сделать развивающее пособие своими руками в детском саду или в домашних условиях;
Высокая стоимость некоторых из них;
К некоторым играм прилагаются специальные авторские пособия или необходимо приобрести игровое поле, которое может быть использовано в качестве вспомогательного материла, но они продаются отдельно от игр.

Но все-таки, игры уже успешно внедрены в образовательные программы многих образовательных организаций и активно используются педагогами, а дети, которые играют в эти популярные игры (как в детском саду, так и в домашних условиях), выполняют математические задания быстрее сверстников, имеют произвольное мышление и отличную память.

3. Экспериментальная работа по развитию интереса дошкольников к математике на основе использования развивающих игр В.В. Воскобовича

Игра, как ведущий вид деятельности ребенка в дошкольном детстве, способствует превратить обучение в увлекательный процесс, а значит, позволяет осуществлять необходимое естественное развитие в самом приемлемом для дошкольников виде деятельности.

Неплохо, когда у детей, можно сказать на глазах, развивается понятливость и формируется довольно высокий уровень познавательного развития, поскольку полноценное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста остается актуальным всегда.

Данные авторские игры в нашем детском саду появились сравнительно недавно и уже успели зарекомендовать себя как эффективное средство развития математических представлений у дошкольников. Данные пособия позволяют организовать образовательный процесс как индивидуально, так и в подгруппе на занятиях по математике и в свободной деятельности.

В своей педагогической деятельности, конструируя какое-то образовательное событие, я использую такие игры как этап занятия, т.е. не «погружаю» детей в сказку «Фиолетового леса». А, например, с помощью «Геоконта» дети отгадывают загадки о геометрических фигурах, конструируя ответ на игровом поле.

Shape1

Загадки о геометрических фигурах.

Shape2

А здесь дети решают проблемную ситуацию и приходят к выводу, что круг на «Геоконте» не выложить. Получается многоугольник.

Shape3

Используя «Математические корзины» дети знакомятся с количеством предметов, с порядковым и обратным счетом в пределах 10, учатся соотносить число и цифру, выполняют простейшие математические вычисления (больше на…, меньше на…).

Используя развивающие игры Воскобовича, я пришла к выводу, что познавательный интерес детей на занятиях по математике стал более глубоким, устойчивым и действенным. В процессе таких игр решаются задачи, которые способствуют формированию и развитию у дошкольников математических представлений. Дети проявляют внимание и заинтересованность к математическим занятиям и играм, наблюдается устойчивый интерес к выполнению заданий с математическим материалом, большинство детей выполняют задания самостоятельно, увеличилось количество детей, которые в самостоятельной деятельности выбирают игры математического характера. О чем свидетельствуют данные мониторинга по выявлению уровня сформированности интереса к математике (на основе методик, предложенных такими учеными, как А.П.Доморяд, Т.И. Ерофеева, З.А.Михайлова).

В качестве основных показателей познавательного интереса к математике нами были выделены следующее:

1.Проявление заинтересованности.

2.Внимание к данному виду деятельности.

3.Длительность работы с математическим материалом.

4.Самостоятельное выполнение заданий.

5.Выбор игр математического содержания.

Таким образом, с использованием развивающих игр в.В. Воскобовича процесс развития математических представлений у дошкольников стал более успешным, т.к. игровые задания требуют сообразительности, познавательной активности и самостоятельности детей. Эти материалы содержат элементы «неожиданности», «проблемности», позволяют организовывать различные варианты действий.

Заключение.

В итоге необходимо отметить, что более высокий уровень развития математических представлений уже в дошкольном возрасте во многом определяет возможность человека ориентироваться в стремительном потоке информации и самостоятельно решать встающие перед ним задачи.

На успешное развитие дошкольников влияет такое содержание познавательного материала, такая форма, которая способна вызывать интерес детей. В процессе интересной деятельности дошкольники более активны, эмоциональны, у них развивается желание развиваться, положительное отношение к познанию нового.

Считаю, что данная технология способствует этому в полном объеме, т.к.это модель развивающего обучения детей дошкольного возраста с поэтапным использованием игр и постепенным усложнением образовательного материала. Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали») позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. В каждой игре ребенок всегда получает какой-то «предметный» результат.

Кроме того, данная технология представляет собой эффективную форму развития математических представлений в процессе непосредственного общения детей и взрослых.

Информационные ресурсы.

1.Воскобович В.В. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7 лет “Сказочные лабиринты игры”. СПб.: НИИ “Гириконд”, 2000.

2. Пахомова М.В., Прозорова М.Е. Значение развивающих игр В.В. Воскобовича для формирования математических представлений дошкольников // Психология, социология и педагогика. 2016. № 6 [Электронный ресурс]. URL: 3. 3. http://psychology.snauka.ru/2016/06/6735

3. Белошистая А.В. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей //Дошкольное воспитание. 2002 г. № 2 с. 69-79

Приложение 1

Конспект занятия в средней группе «Путешествие в страну Математика».

Цель: закрепление счета в пределах 5.

Задачи:

1.развивать умение распознавать цифры до 5 и соотносить их с количеством предметов;

2.закрепить знания о геометрических фигурах;

3.расширять представления о части и целом;

4.упражнять детей в умении выражать пространственные отношения между предметами («за», «перед», «между»);

5. закрепить знания о понятиях «короткий», «длинный»;

6. развивать логическое мышление и мелкую моторику.

Ход занятия:

В. Что такое здравствуй? Лучшее из слов.

Потому что здравствуй, значит будь здоров.

Правило запомни, знаешь – повтори,

Старшим это слово первым говори.

Давайте ребята поздороваемся с нашими гостями.

В.В круг широкий вижу я, встали вы мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо, а теперь пойдем налево,

В центре круга соберемся и на место все вернемся.

Улыбнемся, подмигнем и игру свою начнем

Ребята, я знаю. Что вы очень любите путешествовать. И сегодня я предлагаю отправиться в путешествие в волшебную страну Математику. Вы знаете, что это за страна?

А на чем мы можем отправиться в путешествие?

Но ведь страна то у нас волшебная, значит и транспорт нужен необычный.

А какой необычный, сказочный транспорт вы знаете?

Дети: Ковер-самолет.

В. Ой, ребята, какая неприятность случилась. Что же нам теперь делать? (Ковер -самолет порвался. Дырки в виде геометрических фигур).

Дети закрывают дырки соответствующей геометрической фигурой.

В. Ну вот теперь все в порядке. Можно отправляться в путь.

В. Наш ковер по небу мчится, что же с нами приключится? Что же нас ждет в загадочной стране Математика?

Ну что же ребята, вот мы с вами и прибыли в страну Математики.

Мы шагали друг за другом

Лесом и весенним лугом.

Топни правою ногой,

Топни левою ногой,

Я шагаю, ты со мной.

В.Мы пришли с вами на станцию, которая называется «Цифровая». Здесь в одном из домиков живет трудолюбивая белка. У нее еще сохранилось много запасов. Посмотрите сколько корзиночек у белки (5). Положите в первую корзинку столько грибов, какая цифра на ней написана. Во вторую – какая цифра написана. Сколько грибочков в первой корзине? А во второй? Как сделать, чтобы в обеих корзинах количество грибов было одинаковым? Сколько грибов стало в обеих корзинах вместе?

Физкультминутка

В. Вы, наверное, устали. Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопаем, ручками похлопаем,

До носочков дотянулись, вправо, влево повернулись.

Глазки крепко закрываем, дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем и путь свой дальше продолжаем.

В. Ребята, мы с вами пришли на станцию геометрических фигур.

Какие геометрические фигуры вы знаете?

Выложите на геоконте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны

Фигуру, у которой все стороны равны.

Две стороны длинные, а две короткие.

А как вы думаете, какую геометрическую фигуру на геоконте не выложить?

Показываю детям круг (или даю круги детям и предлагаю разделить его пополам).

Как называется половинка круга? (часть).

Сколько частей у вас получилось? (две)

Как можно еще назвать половинку круга? (одна вторая)

Что больше часть или целое?

Мы шагали друг за другом

Лесом и весенним лугом.

Топни правою ногой,

Топни левою ногой,

Я шагаю, ты со мной.

Мы пришли на следующую станцию «Цветная». Здесь живут разноцветные палочки. Только эти палочки немножко пошалили, перепутались и никак не могут найти своего места. А в стране Математики должен быть полный порядок. Сложите, пожалуйста, палочки по порядку: от самой короткой до самой длинной.

Дети выкладывают ряд из палочек Кюизенера .

Какая палочка стоит первой по порядку? Т.д. и т.п.

В. Вот и подошло к концу наше путешествие и нам пора отправляться в детский сад.

Но чтобы наш полет обратно не был скучным, мы с вами поиграем.

Шел один я по дорожке,

(Дети маршируют, показывая один палец)

Шли со мной мои две ножки.

(Маршируют, показывая два пальца)

Вдруг, на встречу три мышонка:

(Останавливаются, показывают три пальца)

— Ой, мы видели котенка,

(Обхватывают ладонями щеки и качают головой)

У него четыре лапки,

(Показывают четыре пальца)

В лапках острые царапки,

(Показывают, как котенок царапается)

Один, два, три, четыре, пять-

(По очереди загибают пальцы одной руки другой)

Надо быстро убегать.

(Бегут на месте)

Вот мы с вами и вернулись. Понравилось вам наше путешествие? Что для вас было самым интересным? Что показалось трудным?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470704-igry-vv-voskobovicha-kak-sredstvo-razvitija-m

Источник

Заключительный этап XI Всероссийского конкурса «Воспитатель года России» пройдёт с 10 по 15 февраля в Перми. Мы поговорили с конкурсантом от НАО — воспитателем детского сада «Солнышко» Ольгой Вокуевой

Фото: Екатерина Эстер/nao24.ru
Задорный смех, искренние улыбки и погружение в сказочный мир детства. Работа в детском саду полна радостных моментов, говорит педагог Ольга Вокуева. В этом году она стала победителем конкурса педагогического мастерства «Профессионал года – 2020» в номинации «Воспитатель года».
— Мне нравится общение с детьми, нравится получать от них эмоциональный отклик, видеть результат работы. Наш результат – это каждый конкретный ребёнок, который с улыбкой идёт в детский сад, с интересом познаёт новое, не закрывается от взрослого, — говорит Ольга Вокуева.
Её педагогический стаж более 14 лет. С детства мечтала стать учителем: мама и бабушка — школьные преподаватели — были примером.
— В дошкольную педагогику я пришла с помощью своего сына. Был такой период, когда дети в детский сад попадали с трудом. Чтобы ребёнок попал в детский сад, нужно было идти туда работать. По месту работы мамы ребёнок попадал в сад автоматически. Так я попала в дошкольное образование. До этого два года проработала учителем начальных классов, — улыбается героиня нашего материала.
Больше всего в работе воспитателя ей нравится простор для творчества и фантазии. Сейчас педагог может использовать различные методики, выстраивать план занятия, подстраиваясь под интересы и настроение детей. Уже четыре года Ольга использует на своих занятиях игры Вячеслава Воскобовича. Одна простая игра может решить несколько педагогических задач: развитие математических способностей, речи, мелкой моторики.
— Вот игра «Геоконт». Это такая дощечка, в которую вбито 33 гвоздика, на них нужно натягивать резиночки. Знакомя ребенка с этим пособием, мы рассказываем ему ту сказку, которая лежит в основе: малыш Гео попал в сказочную страну. Гвоздики — это семена волшебных деревьев, которые были посажены в сказочной стране. В последующем, работая с этим пособием, мы можем использовать его для решения своих задач. Например, отправляемся в путешествие в горы. Что же нам взять с собой? Дети начинают рассуждать. Благодаря «Геоконту», тем резиночкам, которые мы натягиваем, мы можем визуализировать образы. Нужно взять головной убор. На «Геоконте» ребята могут его изобразить: это может быть шляпа или колпачок. Так мы развиваем воображение, формируем познавательный интерес у ребёнка. Он тут же работает руками, происходит развитие мелкой моторики: не так просто натянуть резиночки, правильно их расположить на этих гвоздиках, — объясняет Ольга.

Фото: inteltoys.ru
Игры Вячеслава Воскобовича позволяют сделать занятие интересным и насыщенным, детям нравится заниматься: результат виден сразу, а воспитатель рассказывает увлекательную историю. Для педагога эти пособия универсальны: каждое из них легко трансформируется в новую игру. Ольга стала комбинировать игры Воскобовича с методикой сторителлинга. Эту технику она будет презентовать на Всероссийском конкурсе «Воспитатель года России».
— Буквально сторителлинг — рассказ истории. Эта методика «притянулась» к играм Воскобовича. В его играх уже лежит какая-то история, однако сторителлинг — более широкое понятие. Взрослый, общаясь с ребёнком, может побороть его страх, сомнения, делясь своим личным опытом, опытом близких, делая это ненавязчиво и интересно для ребёнка. Мы поговорили о чем-то поучительном, а затем благодаря играм Воскобовича визуализировали эту историю. Над этой техникой я работаю последние два года, — говорит воспитатель.
За 12 лет работы в детском саду многое поменялось. Строгие педагогические рамки — занятие должно длиться 20 минут, на теме «Рассказ по картине» говорим только о картине — исчезли, появилась возможность комбинировать занятия — совмещать лепку и беседу. Окружающая среда стала мобильной: даже мебель в детском саду может трансформироваться для занятий. Поменялись и сами дети.
— Нынешние дети не сравнимы с теми, кто был ещё пять лет назад. Сейчас всё общество настолько компьютеризировано , что ребёнка приходится выдёргивать из этой среды, погружать его в мир сказок. Нужно дать ему возможность познавать мир через тактильное восприятие, а не только через визуальное и аудиальное, через гаджеты. Когда с ребёнком занимаются дома, ему это интересно, он несёт это в детский сад: начинает говорить об этом, показывать. Если у ребёнка дома только гаджеты, то, придя в детский сад, он пытается искать им замену. Дети очень часто визуализируют. Если дома любимая игрушка планшет, малыш может взять какой-нибудь брусок и изображать, что это планшет, может выстроить компьютер. То, чем дети занимаются дома, они визуализируют в детском саду, — делится Ольга Вокуева.

Фото: архив НАО24

Сейчас наша собеседница готовится к заключительному этапу XI Всероссийского конкурса «Воспитатель года России», он пройдёт с 10 по 15 февраля в Перми. На конкурсе будет два задания: презентация и занятие с детьми.
— На задании «Публичный разговор» моей темой будет сторителлинг. Участникам даётся всего 10 минут. Нужно сформулировать и донести мысль грамотно, чтобы не возникло вопросов. Приходится много раз переписывать текст. Кажется, всё уже готово, а начинаешь прорабатывать на фокус-группе — возникают вопросы. Мне помогают коллеги при подготовке, — говорит педагог.
Для «Занятия с детьми» есть примерный список тем, однако остаётся загадкой, что участник получит на конкурсе. Часть материала воспитательница прорабатывает на занятиях с малышами в саду. Сейчас у Ольги младшая группа, сложные темы, например «Моя страна, моя планета» с ребятами этого возраста ещё не обсудить:
— Методика сторителлинга хороша тем, что я могу построить целое занятие, имея обратную связь от детей и не следуя чёткому плану. Сторителлинг позволяет «выхватывать» идеи детей, перестраивать разговор. Так можно и решить свои педагогические задачи, и реализовать задумку ребёнка.
Победа на Всероссийском этапе желанна, но важнее заряд энергии, который даёт этот конкурс. В прошлом году Ольге посчастливилось побывать там сопровождающей:

Фото: архив НАО24

— Это неоценимый опыт, на этом конкурсе должен побывать каждый педагог. Все участники открыты, готовы делиться своим опытом и находками. Там ты понимаешь, что твоя работа настолько бесценна. Коллеги рассказывают, чего им удалось добиться с детьми, ты примеряешь их опыт на себя и думаешь: я приеду и столько всего привезу!
Главное в работе воспитателя — любовь к детям и желание дать им многое. Ольга уверена: в педагогику приходят только те люди, которые заинтересованы в результате. Тогда хочется использовать разные методики, изучать новое, привносить что-то интересное на занятия с малышами: развиваясь самой в профессиональном плане, развивать и их.

Источник

Сказки воскобовича в детском саду

История возникновения методики Воскобовича

Принципы методики Воскобовича

Специфика развивающих игр Воскобовича

Популярные развивающие игры Воскобовича

Игра-конструктор
«Геоконт»

«Квадрат Воскобовича»

Головоломка «Чудо-крестики
»

Кораблик «Плюх-Плюх
»

«Математические корзинки»

«Складушки»

Игра-шнуровка
«Ромашка»

«Теремки Воскобовича»

«Конструктор букв»

«Читайка на шариках»

Как правильно играть с малышом в игры Воскобовича

Плюсы и минусы методики Воскобовича

Методика Воскобовича видео

Игры, развивающие пространственное мышление, воображение, геометрическое и стереометрическое мышление

Игры, обучающие чтению, звукам, буквам

Игры, обучающие цифрам, счёту, умножению и другим математическим действиям

Как играть в игры Воскобовича

Недостатки игр Воскобовича

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями:

История возникновения методики Воскобовича

Принципы методики Воскобовича

Специфика развивающих игр Воскобовича

Популярные развивающие игры Воскобовича

Игра-конструктор «Геоконт»

«Квадрат Воскобовича»

Головоломка «Чудо-крестики »

Кораблик «Плюх-Плюх »

«Математические корзинки»

«Складушки»

Игра-шнуровка «Ромашка»

«Теремки Воскобовича»

«Конструктор букв»

«Читайка на шариках»

Как правильно играть с малышом в игры Воскобовича

Плюсы и минусы методики Воскобовича

Методика Воскобовича видео

Игры, развивающие пространственное мышление, воображение, геометрическое и стереометрическое мышление

Игры, обучающие чтению, звукам, буквам

Игры, обучающие цифрам, счёту, умножению и другим математическим действиям

Как играть в игры Воскобовича

Недостатки игр Воскобовича

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями:

Игра-конструктор
«Геоконт»

Головоломка «Чудо-крестики
»

Кораблик «Плюх-Плюх
»

Игра-шнуровка
«Ромашка»