Подобный материал:
- Сценарий часа общения для учащихся 1-2 классов «Сказка ложь, да в ней намек, добрым, 211.98kb.
- Курс, экономический факультет. Номинация: «Ёжик в тумане» Сказка про старого еврея, 12.52kb.
- Сказки, 599.59kb.
- Сказки, 769.86kb.
- Сказка «Об инспекторах, налоге и простом народе», 24.98kb.
- Шаровой Любови Григорьевны. Обычный урок, 98.55kb.
- Сказка про честные ушки». Цель: познакомить учащихся с авторской сказкой «Сказка про, 34.74kb.
- Сценарий сказки по пожарной безопасности «Сказка про Ивана-дурака и его друзей», 69.94kb.
- Цель: учиться составлять характеристику героев по плану, 25.07kb.
- Тема: «Сказка о царе Салтане…» А. С. Пушкина в музыке Н. А. Римского, 74.41kb.
Тема урока:
«Выделение микротем, составление плана произведения Н. К. Абрамцевой «Сказка про Старый Дом»
Цель урока:
– формирование умения выделять микротемы в прочитанном произведении;
– формирование умения составлять план произведения.
Тип урока: постановка учебной задачи.
Ход урока
- Создание ситуации успеха.
Урок в 3 классе по сказке Н. К. Абрамцевой является примером того, как от класса к классу усложняется работа по формированию читательских умений, особенно связанных с пониманием прочитанного текста и постижением авторского замысла. Если во 2 классе и 1 четверти 3 класса мы вели работу по подбору заглавия текста или фрагмента произведения, выделяя и называя центральный образ («предмет»), а также характеризуя его через процессуальный («действие») или непроцессуальный признак («признак»), то, начиная со 2 четверти 3 класса, работа учителя нацелена на то, чтобы показать учащимся разные способы выделения микротем в тексте, что станет основой для формирования умения составлять план текста.
Для постановки и решения такой учебной задачи на данном уроке выбран текст авторской сказки – уже известный детям жанр. Поэтому актуализируя жанровые признаки авторской сказки во фронтальной беседе, мы вместе с ребятами отмечаем, что важнейшими элементами произведения являются фантастические события и персонажи. Опираясь на их определение, мы и будем выделять микротемы в отдельных эпизодах сказки.
Н. К. Абрамцева
Сказка про старый дом
Жил-был Дом. Старый, деревянный. Крыша покосилась. Печка развалилась. Труба набок съехала. Окна не открываются. Щели в полах. Когда-то давно в Доме жили люди. Тогда он был новенький и красивый. А потом люди уехали. Дом стал скучать и стареть.
Сад вокруг Дома даже одичал от одиночества. Яблоки стали кислыми, вишни мелкими. Вместо цветов – высокая трава, крапива да лопухи выросли.
Вот и жил заброшенный Старый Дом в заброшенном Старом Саду.
Весной, когда стаивали огромные сугробы, выползало из-под снега кривое крылечко, Дом и Сад просыпались после долгого зимнего сна. Просыпались, потягивались, поскрипывали старыми досками и ветками. И Дом говорил:
– А не думаешь ли ты, Сад, что в этом году к нам могут вернуться люди?
– Думаю, – неуверенно отвечал Сад.
– Мы должны приготовиться к встрече, – говорил Дом.
– Конечно, – соглашался Сад.
* * *
Им помогали ветер, дождь и солнце. Ветер влетал в Дом через трубу. Проветривал комнаты, чердак и даже подвал. Потом через вечно открытую дверь влетал в Старый Сад. Выметал прошлогоднюю листву, сухие ветки. Помогал, очень осторожно, развёртываться нежным лепесткам давно уже диких яблонь и вишен.
После ветра за дело брался дождь. Дождь тщательно отмывал весь Дом: от съехавшей набок трубы до самого крылечка. Конечно, особенно дождь старался, когда мыл окна. Ведь стёкла всё-таки. Пусть разбитые. Ещё дождь своими сильными струями освежал уже густую листву сирени, разглаживал листья тополей. И землю в Саду поил дождь. Жаль, конечно, что не розы на ней вырастут, а лопухи да крапива, но пусть и они лучше зелёными и крепкими будут, чем чахлыми.
За ветром и дождём приходила очередь солнца. Солнце хорошенько просушивало Дом. Гладило золотыми лучами стёкла, чтоб блестели ярче. Золотило старые наличники на окнах. Потом лучи солнца скользили по Саду. Заглядывали в каждый крохотный цветок сирени, чтобы те светились маленькими искорками.
Затем снова прилетал ветер. Он где-то раздобыл семена кое-каких цветов, но ветер не был настоящим садовником и разбросал семена, как умел. А потому одуванчики выросли не только в густой траве, но и на крыльце. А одна ромашка ухитрилась поселиться даже на крыше в какой-то щёлочке.
Так ветер, дождь и солнце помогали готовиться заброшенному Дому и Старому Саду к встрече людей.
* * *
Дом и Сад ждали. Но люди не приходили. Вернее, приходили, но, посмотрев на Дом и Сад, уходили.
– Это старый дом, – говорили люди, – у него крыша съехала набок и крыльцо почти развалилось. Разве это дом?
– Да, конечно, – соглашались другие люди, – и сад тоже совсем заброшен. Яблоки мелкие, вишни кислые. А крапивы сколько-о-о!.. А трава-то как разрослась… Разве это сад?
– Нет, – решали люди, – лучше построим новый красивый дом и вырастим новый замечательный сад.
И люди уходили. Дом и Сад очень огорчались и начинали ждать снова. Ждали, ждали… И дождались.
На покрытом пылью долгих дорог велосипеде к Дому подъехал Человек. Куда он ехал? И откуда? Кто знает?.. Остановили его эти Дом и Сад. Остановили, потому что очень удивили: Дом, с ромашкой на покосившейся крыше, с одуванчиками на кривом крыльце. Сад, в котором ветви старых яблонь переплетаются с ветками дикой сирени, как в сказочном лесу, а по земле стелются тёмно-зелёные лопухи, похожие на огромные зонтики.
– Ой, – сказал Человек. – Это что же? Заколдованный Сад?
«Вовсе мы не заколдованные, – подумали Дом и Сад, – мы просто заброшенные».
– А может быть, они заброшенные? – как бы вторя им, сказал Человек. – Пожалуй, останусь я здесь, – решил он.
* * *
… Что же из этого получилось? То, чего не могло не получиться. Яблоки стали крупными-крупными, вишни сладкими-сладкими. Среди лопухов расцвели ярко-красные маки величиной с огромные воздушные шары. Крылечко перестало просто скрипеть, оно стало петь очень музыкально. А дверь, которая уже много лет не могла шевельнуться, с удовольствием и лёгкостью открывалась и закрывалась…
А почему же так вышло? Разве не ясно…
| Деятельность учителя | Планируемая деятельность ученика |
| – Вспомните жанровые признаки авторской сказки и представьте их в виде модели. | Есть цепочка событий. События фантастические, есть превращения. Персонажи наделены фантастическими способностями. |
| Произведение Абрамцевой называется сказка. – Действительно ли это сказка по жанровым признакам? – О чем сказка? – Перечислите персонажей сказки. – Назовите главных персонажей сказки. Объясните свой выбор. | Фронтально выделяются жанровые признаки. О судьбе Старого дома и сада. Дом и Сад; ветер, солнце и дождь; люди и Человек. Главные персонажи – это Дом и Сад, потому что о них идет речь на протяжении всей сказки. |
2. Создание ситуации интеллектуального разрыва
К моменту проведения данного урока учащиеся уже имеют представление о том, что каждый текст можно разделить на отдельные фрагменты – микротемы. Если перед нами текст, в котором автором выделены абзацы, как правило, они и есть микротемы. Но перед нами стоит задача показать детям, как самим осуществить это деление, дать им способ действия. Читая вместе с учащимися небольшие произведения эпических жанров, мы отметили, что смена микротемы может быть связана, во-первых, со сменой персонажа: появился в повествовании новый персонаж – новая микротема – новый абзац.
Во-вторых, к смене микротемы может привести новое действие одного и того же персонажа. В-третьих, смена микротемы может быть связана с изменением места действия или времени действия, при этом речь может идти об одном персонаже. Такой способ выделения микротем достаточно условен, но вполне применим к данной учебной ситуации. На данном уроке мы увидим, как учитель организует работу с описанным способом, читая сказку Н. К. Абрамцевой «островками».
| – Прочитайте сказку с начала до слов «…соглашался Сад». Задание для групповой работы: решите, как правильно выделить микротемы: две или одна? Назовите часть или части словами сказки. | В одном классе дети составляли план сказки Н. К. Абрамцевой. Когда их работу проверили, оказалось, что одни выделили данный эпизод как одну микротему и дали ей одно название, а другие увидели здесь две микротемы и значит дали два названия. |
| – Сделайте вывод из данного наблюдения. | Те, кто выделил в прочитанном эпизоде 1 часть, опирались на такой признак, как смена персонажей (нет смены персонажей, значит одна микротема); 2 части выделили те, кто увидел смену времен и смену действий персонажей, т.е. смену событий. |
3. Постановка учебной задачи
Показав на предыдущем этапе урока, как по-разному можно выделить микротемы в одном и том же фрагменте текста, учитель ведет учащихся к самостоятельному осмыслению задачи урока. Выделение микротем – это еще один путь к пониманию прочитанного, к овладению навыком чтения.
| Вопрос для фронтального обсуждения: – Какую задачу мы будем решать, перечитывая сказку? | Мы будем делить текст сказки на части. Мы будем читать сказку частями. Наверное, мы будем пробовать сами выделять микротемы в сказке. Надо научиться выделять микротемы в тесте по разным признакам. |
4. Анализ условий учебной задачи и ее решение
| – Прочитайте эпизод от слов «Им помогал ветер…» до слов «…к встрече людей». | |
| Задание для парной работы: – По какому признаку можно выделить микротемы в данном эпизоде? | Признаком может быть общее действие разных персонажей. Признаком может быть количество персонажей. |
| Фронтально: – Сколько микротем можно выделить в данном эпизоде? | 1 микротема. 3 микротемы. |
| Задание для парной работы: – Как можно назвать эпизод в целом и его части? | Эпизод в целом можно назвать «Как ветер, дождь и солнце помогали Дому и Саду». Части можно назвать так: Как ветер помогал Дому и Саду. Как дождь помогал Дому и Саду. Как солнце помогало Дому и Саду. |
| Фронтально: – Какой вывод можно сделать из наблюдения за прочитанной частью? | Микротема, отделенная от других эпизодов, может, в свою очередь, распадаться на мелкие микротемы. |
| Самостоятельное чтение эпизода от слов «Дом и Сад ждали» до слов «решил он». | |
| Задание для парной работы: – Разделите на части фрагмент и назвать части своими словами. | Коллективный контроль и определение лучшего варианта. Людям не нравятся Дом и Сад. Каким увидел Дом и Сад Человек? Человек решил остаться в Доме. |
5. Итоговая рефлексия
| – Прочитайте финал сказки | |
| Фронтально: – Как отделен данный эпизод ото всей сказки? | Последний эпизод отделен многоточием и риторическим вопросом. |
| Фронтально: – С каким фрагментом перекликается данный эпизод? В чем это проявляется? | Последний фрагмент перекликается с началом сказки. Похоже и не похоже описание Сада: в начале «Яблоки стали кислыми, вишни мелкими. Вместо цветов – высокая трава, крапива да лопухи выросли» и в конце «Яблоки стали крупными-крупными, вишни сладкими-сладкими. Среди лопухов расцвели ярко-красные маки величиной с огромные воздушные шары». |
| – Составьте план всей сказки, запишите его в тетрадь. | Вариант плана 1: Старый заброшенный Дом и Сад. Как ветер, дождь и солнце помогали Дому и Саду. Человек, которому понравился заколдованный Дом и Сад. Как изменился Дом и Сад. Вариант плана 2: Старый заброшенный Дом и Сад. Как ветер помогал Дому и Саду. Как дождь помогал Дому и Саду. Как солнце помогало Дому и Саду. Людям не нравятся Дом и Сад. Каким увидел Дом и Сад Человек? Человек решил остаться в Доме. Как изменился Дом и Сад. |
контрольные работы по русскому языку в формате егэ 10 класс с ответами 4ege. ru
20.09.2017 6:58:26
2017-09-20 06:58:26
Контрольная работа в 10 классе за первое полугодие
Скачать:
| kontrolnaya_rabota_po_russkomu_yazyku_za_1_polugodie_10_klass. docx | 24.74 КБ |
Предварительный просмотр:
Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие. 10 класс. Вариант №1.
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)тОрты ; 2)повторИт ; 3)вероисповедАние ; 4)начАвший 1) отдАв; 2) позвалА ; 3)граждАнство ; 4) загнУтый 1)понЯв ; 2)позвонИт ; 3) мЕстностей; 4) сливОвый. 1) начАв; 2)дождАлась ; 3)бАнты ; 4) понЯвший.
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
5 .1) Современные ИНФОРМАЦОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы. 2) Он славился мудростью и раздавал ЖИЗНЕННЫЕ советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях. 3) В народных сказках животные иногда выступают в качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы, опасной для людей.4) Мастерство вырастает из тонкого и ДЛИТЕЛЬНОГО наблюдения за окружающими людьми. 6 .1) На крутых склонах с КАМЕНИСТОЙ почвой тающая снеговаявода сбегает вниз. 2)Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи сапоги впору НАДЕТЬ. 3) Современная ИНФОРМАЦИОННАЯ служба дает возможность на высоком уровне решать проблемы организации труда. 4)По мнению критиков, этой картине явно не хватает ЖИТЕЙСКИХ красок.7 .1) Мы приобрели АБОНЕНТЫ в музей на цикл лекций о русской живописи 19 века.2) ВЕЛИЧЕСТВЕНННАЯ власть искусства заключается в том, чтооно волнует человека и очищает его душу.3) Читая серьёзные книги, Ульяна приобрела большой ЖИЗНЕННЫЙ опыт, которым она щедро делилась с окружающими.4)Остромирово Евангелие – это первый датированный восточнославянский памятник письменности, на последнем листе которого переписчик ПРЕДСТАВИЛ весьма ценный исторический комментарий. 8. 1)Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечательной ситуационной интуиции и всегда действует с учётом изменившихся условий. 2)Чтобы ВОСПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреблять в пищу рыбу. 3)Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТАБЕЛЬНО.4)Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направлялся к своей хижине.
9.Выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. Если бы они знали, что у меня внутри делается! Пусть никто не знает, что мне страшно. Но себе-то самому я могу сказать правду?
10.Выпишите имя существительное, образованное переходом одной части речи в другую. Помогите мне. Спасите меня. Я не хочу умирать. Маленький кусочек свинца в сердце, в голову – и всё? И моё горячее тело уже не будет горячим? Дома я многого боялся. А теперь я всё уже узнал, всё попробовал.
11.Выпишите слово, образованное бессуффиксным способом. Я несу командиру полка очень ответственный пакет. Песчаные холмы похожи один на другой. Ночь. А я второй день на передовой. А за невыполнение приказа – расстрел. А мне восемнадцать лет.
12.Укажите способ образования слова СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫМИ
13. Укажите способ образования слова ПРЕДДВЕРИЕ
14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1)изд…лека, зан..веска, уд…вительный ; 2)интелл…ктуальный, экон…мический, нагром…здить ; 3) обл…котиться, землетр…сение, заг…релые; 4)бл…городный, бл…стательный, зам…рла.
15.В каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня? 1)раск…чать, заск…чить, выск…чка, ск…чок ; 2) отм..кать. непром…каемый, вым..кать, см…ковать; 3)предл..жение, безотл..гательный, изл..жить, сл..гаемое ; 4)см…ренный, зам..рать, прим..риться, обм..реть.
16. В каком ряду во всех словах пропущена ё? 1)беч…вка, моч..ный, ож..г ( руку), ч…боты ; 2)щ…голь, ещ…, смеш..н, сгущ…нный; 3)копч…ности, кумач..вый, отч..тливый, расч..т ; 4) золоч..ный, ноч..вка, ружьец…, кош…лка.
17.В каком ряду во всех словах пропущены 2 буквы? 1)а…естация, а…рибут, ко…едж, либре…о ; 2)криста…, криста…ический, криста…ьно(честно), криста…изировать ; 3) програ…а, хромосо…а, стеногра…а, ко…ентатор; 4).ди…ертация, стре. экспре…ивный, проце…уальный.
18. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН? 1)и…овация, а…алы, анте…а, коло…ада ; 2)мадо..а, а…омалия, па…орама, а…улировать ; 3)мембра…а, и…крустация, поликли…ика, аре..а ; 4)а…отация, а…онс, коло…а, коло…ка.
19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И? 1)ман…кюр, кор…фей, клав..син, г…мназия ; 2)н…г…лист, клав…атура, пол…глот, пал…садник ; 3) пр..оритет, ут..л..тарный, хамел…он, план…метрия; 4)фотог…ничный, р…в..ранс, пер…скоп, экв…либрист.
20. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) др…хлеющий, м…тодичный, обд…лить, обл…денеть; 2) разд…ление, разр…дить грядки, землетр…сение; 3) сп…шить, прист..жной (воротник), поч…сти, п..хотинец, просв..щение; 4)прист..жные (лошади) , разр…дить (ружье), ут..шение, дов..рительный (тон).
21.В каком ряду на месте пропусков пишется ь? ) под…ячий, лис..и, гил..отина, ад…ютант;2) воз..ми, кур..ёзный, фельд…егерь, ар…ергард; 3) интер..ер, волч…и, Куз…мич, интерв…юировать;4) почтал…он, комп..ютерный, четырех..ярусный, прос..ба.
22.В каком ряду на месте пропусков пишется Ъ? 1)пред…юбилейный, зав..южит, суб…ект, непред…явленный; 2) грузопод…ёмник, безыз…янный, обез…янничать, раз..яренный;3)ин..екция, двух…язычный, с…ябедничать, в…елся; 4) сверх…интересный, об…единить, без…ядерный, необ…явленный.
23.В каком ряду во всех словах пишется Ы? 1) пред..дущий, пред…стория, без…мянный, небез…нтересный; 2)вз…мать, небез…звестный, под…грать, под…тожить; 3)сверх…нтересное, дез…нформировать, из…скать, роз…ск; 4) трех..мпульсный, по..стине, с…грать, меж…здательский.
24.В каком ряду во всех словах пишется И? 1) провести дез..нфекцию, художники пост…мпрессионисты, под..тожить сделанное, меж…нститутские соревнования;2) сверх…мпульсивное поведение, выдать спорт…нвентарь, согласиться на супер…гру, пред..нфарктное состояние;3)пост…нфарктное поведение, вз…мать штрафы, разговор с фин…нспектором, меж..издательская ассоциация;4) начало контр..гры, об…ндевевшие щеки, сверх..нициативный руководитель, дез…нформировать население.
25. В каком ряду во всех словах пишется Е? 1)пр..зирать труса, пр…неприятный разговор, пр..пятствие, пр..терпевать неудобства; 2) пр..бывать в город, пр..бываать в шоке, пр…шелец, пр…светлый;3) пр..катился, пр…вязался, пр…вращать, пр..уменьшить; 4)пр..пухшая щека, пр…озерный край, пр..спокойно ушёл, пр..вратности судьбы. .
Прочитайте текст и выполните задания 26-30
С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. (3) Россия велика. (4) На её территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5) Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы.
(6) Может, разговор начать с того, какая Россия разная? (7) Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.
26.Сколько микротем в данном тексте? 1) 1; 2) 2; 3)3; 4) 4.
27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к деловому.
28. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4) повествование с элементами рассуждения.
29.С каким предложением связано предложение № 6? 1) с 5; 2) со всеми предыдущими? 3) с 1; 4) с 3.
30. В каком ряду перечислены только те средства выразительности, которые используются в этом тексте? 1) вопросительные предложения, ряды однородных членов предложения, контекстные антонимы; 2) ряды однородных членов предложения, метафора, гипербола; 3)контекстные синонимы, антитеза, синекдоха;4) гипербола, ряды однородных членов предложения, вопросительные предложения.
18. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН? 1)и…овация, а…алы, анте…а, коло…ада ; 2)мадо..а, а…омалия, па…орама, а…улировать ; 3)мембра…а, и…крустация, поликли…ика, аре..а ; 4)а…отация, а…онс, коло…а, коло…ка.
| kontrolnaya_rabota_po_russkomu_yazyku_za_1_polugodie_10_klass. docx | 24.74 КБ |
Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие. 10 класс. Вариант №1.
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)тОрты ; 2)повторИт ; 3)вероисповедАние ; 4)начАвший 1) отдАв; 2) позвалА ; 3)граждАнство ; 4) загнУтый 1)понЯв ; 2)позвонИт ; 3) мЕстностей; 4) сливОвый. 1) начАв; 2)дождАлась ; 3)бАнты ; 4) понЯвший.
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
5 .1) Современные ИНФОРМАЦОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы. 2) Он славился мудростью и раздавал ЖИЗНЕННЫЕ советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях. 3) В народных сказках животные иногда выступают в качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы, опасной для людей.4) Мастерство вырастает из тонкого и ДЛИТЕЛЬНОГО наблюдения за окружающими людьми. 6 .1) На крутых склонах с КАМЕНИСТОЙ почвой тающая снеговаявода сбегает вниз. 2)Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи сапоги впору НАДЕТЬ. 3) Современная ИНФОРМАЦИОННАЯ служба дает возможность на высоком уровне решать проблемы организации труда. 4)По мнению критиков, этой картине явно не хватает ЖИТЕЙСКИХ красок.7 .1) Мы приобрели АБОНЕНТЫ в музей на цикл лекций о русской живописи 19 века.2) ВЕЛИЧЕСТВЕНННАЯ власть искусства заключается в том, чтооно волнует человека и очищает его душу.3) Читая серьёзные книги, Ульяна приобрела большой ЖИЗНЕННЫЙ опыт, которым она щедро делилась с окружающими.4)Остромирово Евангелие – это первый датированный восточнославянский памятник письменности, на последнем листе которого переписчик ПРЕДСТАВИЛ весьма ценный исторический комментарий. 8. 1)Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечательной ситуационной интуиции и всегда действует с учётом изменившихся условий. 2)Чтобы ВОСПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреблять в пищу рыбу. 3)Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТАБЕЛЬНО.4)Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направлялся к своей хижине.
9.Выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. Если бы они знали, что у меня внутри делается! Пусть никто не знает, что мне страшно. Но себе-то самому я могу сказать правду?
10.Выпишите имя существительное, образованное переходом одной части речи в другую. Помогите мне. Спасите меня. Я не хочу умирать. Маленький кусочек свинца в сердце, в голову – и всё? И моё горячее тело уже не будет горячим? Дома я многого боялся. А теперь я всё уже узнал, всё попробовал.
11.Выпишите слово, образованное бессуффиксным способом. Я несу командиру полка очень ответственный пакет. Песчаные холмы похожи один на другой. Ночь. А я второй день на передовой. А за невыполнение приказа – расстрел. А мне восемнадцать лет.
12.Укажите способ образования слова СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫМИ
13. Укажите способ образования слова ПРЕДДВЕРИЕ
14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1)изд…лека, зан..веска, уд…вительный ; 2)интелл…ктуальный, экон…мический, нагром…здить ; 3) обл…котиться, землетр…сение, заг…релые; 4)бл…городный, бл…стательный, зам…рла.
15.В каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня? 1)раск…чать, заск…чить, выск…чка, ск…чок ; 2) отм..кать. непром…каемый, вым..кать, см…ковать; 3)предл..жение, безотл..гательный, изл..жить, сл..гаемое ; 4)см…ренный, зам..рать, прим..риться, обм..реть.
16. В каком ряду во всех словах пропущена ё? 1)беч…вка, моч..ный, ож..г ( руку), ч…боты ; 2)щ…голь, ещ…, смеш..н, сгущ…нный; 3)копч…ности, кумач..вый, отч..тливый, расч..т ; 4) золоч..ный, ноч..вка, ружьец…, кош…лка.
17.В каком ряду во всех словах пропущены 2 буквы? 1)а…естация, а…рибут, ко…едж, либре…о ; 2)криста…, криста…ический, криста…ьно(честно), криста…изировать ; 3) програ…а, хромосо…а, стеногра…а, ко…ентатор; 4).ди…ертация, стре. экспре…ивный, проце…уальный.
18. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН? 1)и…овация, а…алы, анте…а, коло…ада ; 2)мадо..а, а…омалия, па…орама, а…улировать ; 3)мембра…а, и…крустация, поликли…ика, аре..а ; 4)а…отация, а…онс, коло…а, коло…ка.
19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И? 1)ман…кюр, кор…фей, клав..син, г…мназия ; 2)н…г…лист, клав…атура, пол…глот, пал…садник ; 3) пр..оритет, ут..л..тарный, хамел…он, план…метрия; 4)фотог…ничный, р…в..ранс, пер…скоп, экв…либрист.
20. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) др…хлеющий, м…тодичный, обд…лить, обл…денеть; 2) разд…ление, разр…дить грядки, землетр…сение; 3) сп…шить, прист..жной (воротник), поч…сти, п..хотинец, просв..щение; 4)прист..жные (лошади) , разр…дить (ружье), ут..шение, дов..рительный (тон).
21.В каком ряду на месте пропусков пишется ь? ) под…ячий, лис..и, гил..отина, ад…ютант;2) воз..ми, кур..ёзный, фельд…егерь, ар…ергард; 3) интер..ер, волч…и, Куз…мич, интерв…юировать;4) почтал…он, комп..ютерный, четырех..ярусный, прос..ба.
22.В каком ряду на месте пропусков пишется Ъ? 1)пред…юбилейный, зав..южит, суб…ект, непред…явленный; 2) грузопод…ёмник, безыз…янный, обез…янничать, раз..яренный;3)ин..екция, двух…язычный, с…ябедничать, в…елся; 4) сверх…интересный, об…единить, без…ядерный, необ…явленный.
23.В каком ряду во всех словах пишется Ы? 1) пред..дущий, пред…стория, без…мянный, небез…нтересный; 2)вз…мать, небез…звестный, под…грать, под…тожить; 3)сверх…нтересное, дез…нформировать, из…скать, роз…ск; 4) трех..мпульсный, по..стине, с…грать, меж…здательский.
24.В каком ряду во всех словах пишется И? 1) провести дез..нфекцию, художники пост…мпрессионисты, под..тожить сделанное, меж…нститутские соревнования;2) сверх…мпульсивное поведение, выдать спорт…нвентарь, согласиться на супер…гру, пред..нфарктное состояние;3)пост…нфарктное поведение, вз…мать штрафы, разговор с фин…нспектором, меж..издательская ассоциация;4) начало контр..гры, об…ндевевшие щеки, сверх..нициативный руководитель, дез…нформировать население.
25. В каком ряду во всех словах пишется Е? 1)пр..зирать труса, пр…неприятный разговор, пр..пятствие, пр..терпевать неудобства; 2) пр..бывать в город, пр..бываать в шоке, пр…шелец, пр…светлый;3) пр..катился, пр…вязался, пр…вращать, пр..уменьшить; 4)пр..пухшая щека, пр…озерный край, пр..спокойно ушёл, пр..вратности судьбы. .
Прочитайте текст и выполните задания 26-30
С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. (3) Россия велика. (4) На её территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5) Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы.
(6) Может, разговор начать с того, какая Россия разная? (7) Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.
26.Сколько микротем в данном тексте? 1) 1; 2) 2; 3)3; 4) 4.
27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к деловому.
28. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4) повествование с элементами рассуждения.
29.С каким предложением связано предложение № 6? 1) с 5; 2) со всеми предыдущими? 3) с 1; 4) с 3.
30. В каком ряду перечислены только те средства выразительности, которые используются в этом тексте? 1) вопросительные предложения, ряды однородных членов предложения, контекстные антонимы; 2) ряды однородных членов предложения, метафора, гипербола; 3)контекстные синонимы, антитеза, синекдоха;4) гипербола, ряды однородных членов предложения, вопросительные предложения.
27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к деловому.
Скачать:
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И.
Nsportal. ru
28.06.2018 17:55:38
2018-06-28 17:55:38
Контрольная работа для 10 класса.
Скачать:
| itogovaya_kontrolnaya_rabota_po_russkomu_yazyku_dlya_10_klassa_v_formate_ege. docx | 45.03 КБ |
Предварительный просмотр:
Итоговая контрольная работа по русскому языку для 10 класса в формате ЕГЭ
Предмет: русский язык
Объект проверки в задании
Основная мысль и тема текста
Умение правильно определять основную мысль и тему текста
Средства связи предложений в тексте
Умение правильно определять средства связи предложений в тексте
Лексическое значение слова
Умение правильно определять лексическое значение слова
Умение правильно ставить ударение
Умение различать паронимы
(образование форм слова)
Умение находить ошибку в образовании формы слова.
Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления
Умение находить предложения (с нарушением синтаксической нормы)
Правописание корней ( чередование)
Умение различать орфограммы в корне
Правописание корней( безударная гласная в корне)
Умение различать орфограммы в корне
Умение правильно писать приставки
Правописание суффиксов (кроме «Н» и «НН»)
Умение правильно писать суффиксы
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
Умение правильно писать личные окончания глаголов и суффиксы причастий
Правописание не с различными частями речи
Умение правильно писать не с различными частями речи
Слитное, дефисное, раздельное
Умение правильно писать наречия
Правописание — Н — и — НН-
В различных частях речи
Умение правильно писать одну и две н в различных частях речи
Пунктуация в сложносочинённом
Предложении и простом
Предложении с однородными
Умение правильно расставлять запятые в сложносочинённых предложениях и предложениях с однородными членами
С обособленными членами
Умение расставлять запятые при причастном и деепричастном оборотах
Умение выделять запятыми вводные слова
Умение выделять запятыми границы придаточных предложений
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
Умение расставлять запятые в сложном предложении с разными видами связи
Умение исправлять лексические ошибки, исключив лишнее слово.
Умение находить фразеологические обороты
Средства связи предложений в тексте
Умение находить средства связи предложений в тексте
Перевод в пятибалльную систему оценивания:
7. А:6; Б:3; В:2; Г:9; Д:8
7. А:4; Б:5; В: 2; Г:6; Д: 9
8. сжимать загораться
8. озарение равнина
10. расчёт, исцелить
10. взыскал, безымянный
14. поначалу затем
14. вперёд, полуострову
21. растёт увеличивается
22. в конце концов
22. кровь из носу
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1)Диалекты, или народные говоры, формировались под влиянием многих факторов, например, переселения, торговых или культурных связей с соседями, особенностей природного ландшафта. (2)В зависимости от диалектных особенностей территорию России можно разделить на три большие части: северную (Архангельская, Вологодская, Костромская области и др.), южную (Рязанская, Курская, Тульская, Смоленская, Брянская области и др.) и среднерусскую (Московская, Ярославская, Нижегородская, Псковская, Владимирская и др.). (3)Изучение диалектов имеет теоретическое и практическое значение: многие языковые особенности диалектов сложились в глубокой древности, изучение подобных явлений позволяет лучше понять отдельные факты современного литературного языка.
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте.
1) Народные говоры формировались под влиянием многих факторов, и территорию России можно разделить на три большие части: северную, южную и среднерусскую.
2) Сформировавшиеся в глубокой древности под влиянием многих факторов диалекты, особенности которых позволяют разделить территорию России на северную, южную и среднерусскую части, способствуют лучшему пониманию отдельных фактов современного литературного языка, с этим и связана важность их изучения.
3) Многие факторы: переселение, торговые и культурные связи с соседями, особенности природного ландшафта — оказали серьёзное влияние на формирование диалектов, или народных говоров, распространённых на всей территории России.
4) Изучение сложившихся в глубокой древности под влиянием многих факторов диалектов, особенности которых обусловливают деление территории России на северную, южную и среднерусскую части, помогает лучше понять отдельные факты современного литературного языка.
5) Диалекты — это народные говоры, которые сформировались под влиянием многих факторов, например, переселения, торговых или культурных связей с соседями, особенностей природного ландшафта.
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Или И Так как Если Ибо
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СЛОЖИТЬСЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Укажите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
СЛОЖИТЬСЯ, сложусь, сложишься; сов.
1) Составиться, образоваться из отдельных элементов, частей; сформироваться. Постепенно сложилась коллекция живописи. Дворцовопарковый ансамбль окончательно сложился к концу XVIII в. Сложились взгляды.
2) Организоваться, создаться (о коллективе, группе людей). В театре сложилась сильная труппа.
3) Создаться в процессе творчества, умственной деятельности. Сложилась песня. Сложился рассказ. Сложилась фраза.
4) Принять тот или иной оборот, течение. Так сложились обстоятельства.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Укажите это слово.
ОтдАв зАтемно загнУтый создалА красИвее
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
1) Как известно, в определённый период развития естественно-научного знания его ГУМАНИТАРНАЯ составляющая стремительно сокращалась.
2) Словом «рубуша» в местных говорах называют корзину, сработанную на скорую руку из ЦЕЛЬНОГО листа бересты.
3) У ХИЩНИЧЕСКОГО водного растения пузырчатки, растущей в наших водоёмах и болотах, подводные части усеяны ловчими пузырьками.
4) Русской физиологической наукой накоплен огромный ФАКТИЧЕСКИЙ материал, основанный на экспериментальном изучении функций центральной нервной системы человека и животных.
5) УДАЧЛИВЫЙ охотник окружён всеобщим почётом: нет большей чести, чем накормить мясом всю деревню.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Модные ВЕЕРА вокруг НИХ пара НОСКОВ
СЫПАЕТ снегом около ПОЛУТОРА часов алых ВИШЕН
7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками. Грамматические ошибки обозначены цифрами, предложения — буквами.
А) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
В) нарушение в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении сложного предложения
Д) ошибка в образовании предложно — падежной формы имени существительного
1) Благодаря устойчивости и удобству веломобиля им могут пользоваться люди всех возрастов и самой различной физической подготовки.
2) Страсть к исследованию окружающего мира свойственна не только человеку, а также многим животным.
3) Живший Гераклит Эфесский на рубеже VI и V веков до н. э. писал, что мир полон противоречий и изменчивости, но время течёт неизменно.
4) В IV веке до н. э. Аристотель писал, что «расставить знаки в творениях Гераклита — великий труд, потому что неясно, что к чему относится».
5) Как будто осмелев и становясь всё решительнее, ветер беспощадно рвёт древесную листву, безжалостно мнёт и приклоняет к земле полевые злаки.
6) Вытерев пыль, фотография была снята матерью со стены, и, гордо улыбаясь, женщина протянула её нам.
7) Напомним, что одно из первых астрономических открытий Галилео Галилея было связано именно с Луной.
Благодаря своих речей и риторических и философских произведений Цицерон стал создателем классической латинской художественной прозы.
9) Исследователи предполагают то, что способность распознавать крахмалистый вкус может объяснить, почему люди так любят употреблять в пищу богатые углеводами продукты.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Умение правильно писать наречия
| itogovaya_kontrolnaya_rabota_po_russkomu_yazyku_dlya_10_klassa_v_formate_ege. docx | 45.03 КБ |
Итоговая контрольная работа по русскому языку для 10 класса в формате ЕГЭ
Предмет: русский язык
Объект проверки в задании
Основная мысль и тема текста
Умение правильно определять основную мысль и тему текста
Средства связи предложений в тексте
Умение правильно определять средства связи предложений в тексте
Лексическое значение слова
Умение правильно определять лексическое значение слова
Умение правильно ставить ударение
Умение различать паронимы
(образование форм слова)
Умение находить ошибку в образовании формы слова.
Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления
Умение находить предложения (с нарушением синтаксической нормы)
Правописание корней ( чередование)
Умение различать орфограммы в корне
Правописание корней( безударная гласная в корне)
Умение различать орфограммы в корне
Умение правильно писать приставки
Правописание суффиксов (кроме «Н» и «НН»)
Умение правильно писать суффиксы
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
Умение правильно писать личные окончания глаголов и суффиксы причастий
Правописание не с различными частями речи
Умение правильно писать не с различными частями речи
Слитное, дефисное, раздельное
Умение правильно писать наречия
Правописание — Н — и — НН-
В различных частях речи
Умение правильно писать одну и две н в различных частях речи
Пунктуация в сложносочинённом
Предложении и простом
Предложении с однородными
Умение правильно расставлять запятые в сложносочинённых предложениях и предложениях с однородными членами
С обособленными членами
Умение расставлять запятые при причастном и деепричастном оборотах
Умение выделять запятыми вводные слова
Умение выделять запятыми границы придаточных предложений
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
Умение расставлять запятые в сложном предложении с разными видами связи
Умение исправлять лексические ошибки, исключив лишнее слово.
Умение находить фразеологические обороты
Средства связи предложений в тексте
Умение находить средства связи предложений в тексте
Перевод в пятибалльную систему оценивания:
7. А:6; Б:3; В:2; Г:9; Д:8
7. А:4; Б:5; В: 2; Г:6; Д: 9
8. сжимать загораться
8. озарение равнина
10. расчёт, исцелить
10. взыскал, безымянный
14. поначалу затем
14. вперёд, полуострову
21. растёт увеличивается
22. в конце концов
22. кровь из носу
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1)Диалекты, или народные говоры, формировались под влиянием многих факторов, например, переселения, торговых или культурных связей с соседями, особенностей природного ландшафта. (2)В зависимости от диалектных особенностей территорию России можно разделить на три большие части: северную (Архангельская, Вологодская, Костромская области и др.), южную (Рязанская, Курская, Тульская, Смоленская, Брянская области и др.) и среднерусскую (Московская, Ярославская, Нижегородская, Псковская, Владимирская и др.). (3)Изучение диалектов имеет теоретическое и практическое значение: многие языковые особенности диалектов сложились в глубокой древности, изучение подобных явлений позволяет лучше понять отдельные факты современного литературного языка.
1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте.
1) Народные говоры формировались под влиянием многих факторов, и территорию России можно разделить на три большие части: северную, южную и среднерусскую.
2) Сформировавшиеся в глубокой древности под влиянием многих факторов диалекты, особенности которых позволяют разделить территорию России на северную, южную и среднерусскую части, способствуют лучшему пониманию отдельных фактов современного литературного языка, с этим и связана важность их изучения.
3) Многие факторы: переселение, торговые и культурные связи с соседями, особенности природного ландшафта — оказали серьёзное влияние на формирование диалектов, или народных говоров, распространённых на всей территории России.
4) Изучение сложившихся в глубокой древности под влиянием многих факторов диалектов, особенности которых обусловливают деление территории России на северную, южную и среднерусскую части, помогает лучше понять отдельные факты современного литературного языка.
5) Диалекты — это народные говоры, которые сформировались под влиянием многих факторов, например, переселения, торговых или культурных связей с соседями, особенностей природного ландшафта.
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Или И Так как Если Ибо
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СЛОЖИТЬСЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Укажите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
СЛОЖИТЬСЯ, сложусь, сложишься; сов.
1) Составиться, образоваться из отдельных элементов, частей; сформироваться. Постепенно сложилась коллекция живописи. Дворцовопарковый ансамбль окончательно сложился к концу XVIII в. Сложились взгляды.
2) Организоваться, создаться (о коллективе, группе людей). В театре сложилась сильная труппа.
3) Создаться в процессе творчества, умственной деятельности. Сложилась песня. Сложился рассказ. Сложилась фраза.
4) Принять тот или иной оборот, течение. Так сложились обстоятельства.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Укажите это слово.
ОтдАв зАтемно загнУтый создалА красИвее
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
1) Как известно, в определённый период развития естественно-научного знания его ГУМАНИТАРНАЯ составляющая стремительно сокращалась.
2) Словом «рубуша» в местных говорах называют корзину, сработанную на скорую руку из ЦЕЛЬНОГО листа бересты.
3) У ХИЩНИЧЕСКОГО водного растения пузырчатки, растущей в наших водоёмах и болотах, подводные части усеяны ловчими пузырьками.
4) Русской физиологической наукой накоплен огромный ФАКТИЧЕСКИЙ материал, основанный на экспериментальном изучении функций центральной нервной системы человека и животных.
5) УДАЧЛИВЫЙ охотник окружён всеобщим почётом: нет большей чести, чем накормить мясом всю деревню.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Модные ВЕЕРА вокруг НИХ пара НОСКОВ
СЫПАЕТ снегом около ПОЛУТОРА часов алых ВИШЕН
7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками. Грамматические ошибки обозначены цифрами, предложения — буквами.
А) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
В) нарушение в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении сложного предложения
Д) ошибка в образовании предложно — падежной формы имени существительного
1) Благодаря устойчивости и удобству веломобиля им могут пользоваться люди всех возрастов и самой различной физической подготовки.
2) Страсть к исследованию окружающего мира свойственна не только человеку, а также многим животным.
3) Живший Гераклит Эфесский на рубеже VI и V веков до н. э. писал, что мир полон противоречий и изменчивости, но время течёт неизменно.
4) В IV веке до н. э. Аристотель писал, что «расставить знаки в творениях Гераклита — великий труд, потому что неясно, что к чему относится».
5) Как будто осмелев и становясь всё решительнее, ветер беспощадно рвёт древесную листву, безжалостно мнёт и приклоняет к земле полевые злаки.
6) Вытерев пыль, фотография была снята матерью со стены, и, гордо улыбаясь, женщина протянула её нам.
7) Напомним, что одно из первых астрономических открытий Галилео Галилея было связано именно с Луной.
Благодаря своих речей и риторических и философских произведений Цицерон стал создателем классической латинской художественной прозы.
9) Исследователи предполагают то, что способность распознавать крахмалистый вкус может объяснить, почему люди так любят употреблять в пищу богатые углеводами продукты.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
5) УДАЧЛИВЫЙ охотник окружён всеобщим почётом: нет большей чести, чем накормить мясом всю деревню.
Скачать:
В различных частях речи.
Nsportal. ru
02.07.2017 1:21:31
2017-07-02 01:21:31
Источники:
Http://ktoreshit. ru/ege/9-klass/ege-russkiy-yazuk
Https://4ege. ru/trening-russkiy/6501-kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-dlya-10-klassa. html
Https://nsportal. ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/01/07/kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-za-1-polugodie-10
Https://nsportal. ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/07/09/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-dlya-10