Текст: ГодЛитературы.РФ
Перед нами — пример того, что по вине любопытства можно не только лишиться носа на базаре, но и написать книгу. Даниэль Клугер, живущий в Израиле поэт и писатель, однажды вполне резонно решил, что Джонатан Свифт, когда описывал путешествия Лемюэля Гулливера, много о чем криминальном умолчал. За что, например, приговирили к смерти беднягу, за казнью которого герой наблюдал во второй части «Путешествий…»? То-то же. А ведь за что-то приговорили! Так что Клугер без стеснения обратился к классическим произведениям Свифта и дополнил их детективными эпизодами, в которых Гулливер как заправский сыщик распутал несколько кровавых преступлений, остававшихся доселе нераспутанными. Важная деталь: Клугер в расследовательских целях воспроизвел язык оригинальных «Путешествий Гулливера», хорошо всем нам знакомых по переводу Адриана Франковского.
«Стоит лишь представить себе, что в том или ином произведении мировой классики таится криминальная загадка, — пожалуйста! Некто, таящийся за текстом, вдруг подбрасывает вам информацию, на которую раньше вы внимания не обращали. И вот вам уже вполне видна эта загадка, которую вы как-то «зевнули» при первом чтении. В самом деле, а случайна ли смерть Базарова? А кто на самом деле убил старуху-процентщицу?..» — пишет автор в предисловии. А мы добавим, что у наших читателей скоро появится повод развернуто ответить на вопрос об убийстве процентщицы: вот-вот мы запустим конкурс детективного рассказа к 200-летию Достоевского. Stay, как говорится, tuned.
Новые приключения Гулливера. Даниэль Клугер — М.: ТЕКСТ, 2021
ПОЕДИНОК В ЛОРБРУЛЬГРУДЕ
Мои читатели знают, что в Бробдингнеге я оказался по вине товарищей-моряков. Насмерть напуганные появлением местного жителя, они бросили меня на берегу. В оправдание можно сказать, что испытанный ими страх был вполне естественным. При виде великана без малого 70 футов ростом, способного небрежным движением руки опрокинуть фрегат или легким щелчком убить человека, любой забыл бы обо всем на свете, кроме собственного спасения.
Так или иначе, 17 июня 1703 года я оказался на южной оконечности большого острова или даже континента, населенного сплошь великанами, чей рост двенадцатикратно превышал средний рост обычного человека. Мало того — я оказался пленен местным фермером. Хозяин мой не нашел ничего лучшего, кроме как показывать меня как диковинку на ярмарках за плату. Обходился он со мною, по его меркам, неплохо. Впрочем, в другом месте я достаточно подробно написал о своем пребывании у фермера; здесь лишь замечу, что из его домашних ко мне более других привязалась Лорич, девятилетняя дочь фермера, которую я, достаточно освоив здешний язык, называл Глюмдальклич, что значит нянюшка. Она же дала мне имя Грильдриг, человечек. Тут я должен сказать, что у местных жителей взросление наступает гораздо раньше, чем у моих соотечественников. Как я уже сказал, Глюмдальклич было девять лет от роду; однако по физическому и умственному развитию она вполне соответствовала четырнадцати-пятнадцатилетним английским девицам. Эта разница меня удивила еще больше, когда я узнал, что раннее взросление здесь никак не сопровождается сокращением продолжительности жизни — напротив, великаны живут в среднем гораздо дольше англичан.
После множества приключений мы с Глюмдальклич оказались при королевском дворе. Представление привело в восторг королеву, ее величество Кломинтелич, и она настояла на том, чтобы я и нянюшка поселились в королевском дворце. Фермер за согласие передать меня королеве и отпустить ко двору дочь потребовал тысячу золотых монет — огромные деньги, если бы эти монеты оказались, например, в Англии. Взрослый человек с трудом поднял бы одну; однако, принимая во внимание соотношение размеров и величин — здешних и европейских, сумма была весьма скромной, и королевская казна, не чинясь, немедленно выплатила ее.
Как я уже говорил ранее, страна, населенная великанами, и континент, на котором она расположена, называется на их языке Бробдингнег. Сам континент — а я все-таки склонен считать, что это именно континент, а не просто большой остров, — лежит в относительной близости от Молуккских островов и имеет протяженность в несколько тысяч миль с юго-запада на северо-восток. Наш «Адвенчер» был примерно на три градуса южнее экватора, когда сильнейший шторм отнес нас к южной оконечности Бробдингнега. На севере путь преграждают непроходимые горы с множеством вулканов, и потому по сей день неизвестно, что находится в той стороне. По утверждению здешних ученых, горная гряда обрывается прямо в океан. Не имея возможности ни подтвердить, ни опровергнуть их суждения, могу лишь предположить, что Загорье необитаемо.
Столица королевства великанов, город Лорбрульгруд, что в переводе означает Гордость Вселенной, находится в глубине страны, так что переезд туда для меня означал почти полное крушение надежд на возвращение в привычный мир. Не могу сказать, что смирился с этим легко. Тем не менее, ничего другого не оставалось. Оказавшись в этой стране, я мог лишь надеяться на снисходительность судьбы. Отчасти огорчение мое скрашивала необыкновенная новизна впечатлений. Так что, отказавшись от размышлений о возвращении в Англию, я целиком посвятил время удовлетворению природной любознательности.
Река Брульга, впадающая в Индийский океан, делит столицу почти точно пополам, так что Лорбрульгруд лежит по обоим холмистым берегам. В восьмидесяти с лишним тысячах домов, построенных здесь в разное время, обитают более шестисот тысяч жителей. Что же до размеров Лорбрульгруда, то в длину столица великанов тянется на три глонлюнга, а в ширину — на два с половиной. Глонлюнг — местная мера длины, он составляет примерно восемнадцать английских миль, так что читатель вполне может себе представить огромность этого поистине величественного поселения.
Язык бробдингнежцев весьма прост, хотя и не имеет сходства ни с одним из европейских языков. Как ни странно, он показался мне в чем-то похожим на язык лилипутов. Думаю, английским ученым это сходство даст пищу для глубоких раздумий, в результате которых на свет Божий появится какая-нибудь в высшей степени остроумная теория. Например о том, что указанные два народа в древности представляли собою один, но впоследствии далеко разошлись в своем развитии, так что сейчас внешние различия скрывают от нас давнее единство лилипутов и бробдингнежцев.
Так или иначе, языковое сходство сыграло мне на руку. Я очень быстро освоил здешнее наречие и уже через месяц вполне свободно беседовал и с фермером, и с Глюмдальклич, и с многочисленными гостями моего хозяина, платившими за то, чтобы посмотреть на меня, как на диковинку.
Правда, легкость эта касалась устной речи. С письменностью дело обстояло куда сложнее. В отличие от Лилипутии, у бробдингнежцев нет единого алфавита для всей страны. Жители разных областей и даже достаточно крупных селений пользуются своими правилами. Одни пишут поперек листа, другие — вдоль, третьи — справа налево, четвертые — слева направо. Имеются провинции, в которых при этом буквы больше похожи на китайские или японские; в иных принят алфавит, напоминающий латинский, но буквы при этом перевернуты вверх ногами, а где-то еще — лежат на боку. При всем том, количество знаков, то есть букв, в алфавите, не меняется от провинции к провинции; их всегда ровно двацать две.
Несмотря на разнообразие систем письменности, никто не испытывает никаких трудностей в чтении. Любой бробдингнежец с первого взгляда отличит страницу, написанную в Лорбрульгруде, от страницы, написанной, к примеру, в деревне Снотиснути, где жила семья пленившего меня фермера, или в провинции Торнугульди, находившейся на крайнем юге континента. И не только отличит, но и легко прочитает ее.
Мне так и не удалось выяснить причину указанного феномена, хотя впоследствии я познакомился с несколькими весьма оригинальными теориями ученых, заседавших в Королевской академии наук Бробдингнега. При всем том, как я уже говорил, во всех уголках обширного королевства говорят на одном и том же языке и только пишут по-разному. Это стало одной из причин того, что мне не удалось в полной мере удовлетворить свое любопытство относительно истории Бробдингнега, читая официальные хроники. В силу того, что столицей в разное время оказывались разные города, хроники писались разными знаками и по разным правилам. Глюмдальклич по карманному катехизису для девочек, который всегда держала в кармане, обучила меня не только языку, но и двум системам письменности — столичной и той, которая была принята в Снотиснути. В результате я относительно легко, пользуясь специально для меня сделанным дере- 87 вянным приспособлением, прочитал несколько фолиантов, хранившихся в королевской библиотеке и содержащих хроники последних пятисот лет — именно таким был возраст нынешней столицы. Но перед летописями, составленными ранее в других местах и затем перевезенными в главное книгохранилище королевства, я оказался совершенно беспомощным. По сей день для меня остается загадкой та легкость, с которой жители Бробдингнега переходили с письменности на письменность. Возможно, впрочем, что для их глаз различия выглядели несколько иначе, чем для моих.
По счастью, все, что касается действующих в королевстве законов, издается с использованием всех систем письменности, так что никаких трудностей для судов, заседающих в разных уголках страны, не возникает, и приговоры по уголовным и гражданским делам выносятся с теми справедливостью и основательностью, которые восхитили меня при знакомстве с судебными уложениями Бробдингнега. Некоторые положения показались мне похожими на существующие в Англии, но выгодно отличались от нашего крючкотворства; другие выглядели необычно, но по здравому размышлению я согласился с их разумностью. Например, в случае убийства тело жертвы не предавалось сразу земле. Вместе с орудием преступления, буде то найдено, оно помещалось в центральном храме соответствующего графства, непосредственно перед домом главы местной власти до тех пор, пока не будет обнаружен и осужден тот, кто совершил злодеяние. Понятно, что брибдинг (так назывался глава провинциальной власти, одновременно бывший в соответствующем графстве и судьею) стремился решить дело как можно скорее, ведь смрад разлагающейся плоти спустя считанные дни делал его жизнь невыносимой! Разумеется, резонно было бы предположить, что, торопясь предать останки жертвы земле и очистить воздух, брибдинг мог отправить на эшафот первого же, кто вызвал подозрение. Но, ознакомившись с другими законами Бробдингнега, я понял, что это невозможно. Недобросовестный судья пригова- 88 ривался к тому же наказанию, что и невиновный человек, поплатившийся жизнью в результате судебной ошибки. Нелишне будет отметить, что в столице роль судьи исполнял сам монарх — и указанный обычай распространялся и на него. В целом же меня приятно удивило законодательство великанов — в первую очередь своей лаконичностью: так, ни одна формулировка закона не может содержать число слов большее, нежели количество букв в алфавите; их же, как я уже писал, ровно двадцать две.
Я неслучайно так подробно остановился тут на особенностях судебного дела Бробдингнега. Однажды мне довелось столкнуться с ними достаточно близко, о чем речь пойдет дальше.
Настоящее имя Царевны-лягушки. (Василиса Премудрая.)
Имя девочки, которой коровушка говорила: «Красная девица, влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь — всё будет сработано». (Хаврошечка.)
Имя непослушного братца Алёнушки. (Иванушка.)
Кто помог зайчику выгнать лису из лубяной избушки? (Петух.)
Кто тянул репку перед Жучкой? (Внучка.)
Как называется самый известный сборник арабских сказок? («Тысяча и одна ночь».)
В какой сказочной стране живет Шалтай-Болтай? (Зазеркалье.)
Любимые грибы Бабы Яги. (Мухоморы.)
Кому удалось собрать оброк с чертей? (Балде.)
Кто летал на пушечном ядре? (Барон Мюнхгаузен.)
Самый известный милиционер на свете. (Дядя Степа.)
В кого превратилась Царевна-лягушка? (В Васшшсу Прекрасную.)
Как звали мальчика, у которого жили игрушечные зверюшки: медвежонок, ослик, поросенок, кролик, сова и другие? (Кристофер Робин.)
Самая несчастная птица из сказки Андерсена. (Гадкий утенок.)
Петрушка, Василек, Хвощ, Колобок, Букашка, Сморчок, Синичка — чьи это имена? (Гномов.)
Кличка крысы из сказки о приключениях Буратино. (Шушара.)
Кто путешествовал в страну лилипутов и в страну великанов? (Гулливер.)
Героиня, ставшая женой эльфа. (Дюймовочка.)
Кому удалось рассмешить царевну Несмеяну? (Емеле.)
Птица, чьи перья светятся ярким светом. (Жар-птица.)
Многоглавый огнедышащий дракон. (Змей Горыныч.)
Герой, который был помещён на шпиль самой высокой башни. (Золотой петушок.)
В какой сказке есть молочная речка с кисельными берегами? («Гуси-лебеди».)
Где спрятался уцелевший козлёнок из сказки «Волк и семеро козлят»? (В печке.)
«У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи — я никого не боюсь!» Из какой сказки этот страшный зверь? («Заяц-хваста».)
Какие цветы выращивали Кай и Герда? (Розы.)
Сказка с фруктовыми и овощными жителями. («Приключения Чиполлино».)
Как звали трёх медведей из сказки «Три медведя»? (Михал Иваныч, Настасья Петровна, Мишутка.)
Как звали двух братьев-морозов из сказки «Два мороза»? (Красный нос, Синий нос.)
Герои какой сказки жили у самого синего моря в ветхой землянке ровно тридцать лет и три года? (Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».)
Какую рыбу поймал Емеля? (Щуку.)
Какую птицу спасла Дюймовочка? (Ласточку.)
Чем угощала лиса журавля? (Манной кашей.)
Имя сладкоежки, живущего на крыше. (Карлсон.)
У какого кота в хозяйстве была корова по кличке Мурка? (У кота Матроскина.)
Имя мальчика, который в наказание за невежливость был превращен гномом в маленького человечка и совершил путешествие вместе со стаей гусей? (Нильс.)
Кем в итоге оказался Гадкий утёнок? (Лебедем.)
За какими цветами отправилась в лес под Новый год героиня сказки «Двенадцать месяцев»? (За подснежниками.)
Кто одолел Тараканище? (Воробей.)
Какого роста был Конёк-Горбунок? (Три вершка.)
В какой деревне разносит почту Печкин? (В Простоквашино.)
Что подарил Винни-Пух ослику Иа-Иа на день рождения? (Горшок без мёда.)
Как звали отца Буратино? (Карло.)
Как называется сеть, в которую попала золотая рыбка? (Невод.)
Как звали гуся, на котором совершил путешествие Нильс? (Мартин.)
Какой титул носил Лимон из сказки Дж. Родари «Приключения Чиполлино»? (Принц Лимон.)
Из какого инструмента сварил суп солдат в русской сказке? (Из топора.)
Как звали сына царя Салтана? (Гвидон.)
Кличка пуделя Мальвины. (Артемом.)
Какого цвета волосы Мальвины? (Голубого.)
В какой сказке зима встречается с летом? («Двенадцать месяцев».)
Название города, в котором жил незнайка. (Цветочный.)
Какое слово выкладывал Кай из льдинок? (Слово «вечность».)
Кличка кошки Фрекен Бок. (Матильда.)
Во сколько часов Золушка должна была вернуться с бала? (В 12 часов ночи.)
Прибор, отличительная особенность Карлсона. (Пропеллер.)
Дерево, украшенное золотой цепью. (Дуб.)
Умывальников Начальник. (Мойдодыр.)
Грозный разбойник, враг Айболита. (Бармалей.)
Название сказки, в которой девушке удалось разрушить злые чары, наложенные на прекрасного принца, превращенного в чудовище. («Аленький цветочек».)
В какой сказке К. Чуковского описаны сразу два веселья: именины и свадьба? («Муха-Цокотуха».)
Кто из перечисленных персонажей был героиней одной из сказок А. С. Пушкина: Царевна-лягушка, Золушка, Царевна-лебедь? (Царевна-лебедь.)
Где проживал Карлсон? (На крыше.)
Директором чего был Карабас — Барабас? (Кукольного театра.)
Какой маленький предмет всю ночь мешал спать принцессе? (Горошина.)
Какое самое первое желание Страшилы выполнила Элли? (Сняла с шеста.)
Какой месяц подарил падчерице возможность собрать подснежники? (Март.)
Почему гусиная стая все же разрешила Нильсу путешествовать вместе с ними? (Спас гусей от лиса Смирре.)
Каких вещей в сказке «Цветик семицветик» было по 7 штук? (Баранок, лепестков, белых медведей.)
Кто подарил девочке красную шапочку? (Ее бабушка.)
Какие животные шли в Бремен, чтобы стать музыкантами? (Осел, петух, кот и собака.)
Сколько часов каждая пара уток держала в клюве прутик с лягушкой-путешественницей? (По два часа.)
Какой предмет перемещал с места на место героев сказки «Аленький цветочек»? (Золотой перстень.)
Где Дядя Федор раздобыл деньги для покупки трактора? (Нашел клад.)
Кто Золушке дал такое имя? (Младшая дочка ее мачехи.)
В каких зверей по просьбе кота в сапогах превращался людоед? (Во льва и мышку.)
Как звали великана, побывавшего в стране лилипутов? (Гулливер.)
Как назывался город, в котором жил Незнайка? (Цветочный.)
О какой сказке идет речь: джунгли, волки, ребенок? (Маугли.)
Какое имя было у медвежонка-поэта? (Винни-Пух.)
В какой сказке хищная рыба исполняла желания? («По щучьему велению».)
Чью избушку заняла коза-дереза? (Зайчика.)
Корешки или вершки отдал мужик медведю, когда выкопал репу? (Вершки.)
Кто в сказке «Репка» стоял по счету четвертым? (Жучка.)
Приняла ли предложение цапля выйти замуж за журавля? (Нет.)
Кто влезал корове в одно ушко, а вылезал в другое, и таким образом выполнял трудную работу? (Крошечка-Хаврошечка.)
Иванушка стал козленочком, попив воды из козьего копытца. А как он превратился опять в мальчика? (Три раза перекувыркнулся через голову.)
В какой сказке медведей звали: Михаил Иванович, Мишутка и Настасья Петровна? («Три медведя».)
Кого пытался заморозить Мороз – Синий нос? (Мужика.)
Какие продукты попросил солдат у старухи, чтобы сварить кашу из топора? (Крупу, масло и соль.)
На каком музыкальном инструменте играл кот у лисьей избушки, чтобы спасти петушка? (На гуслях.)
Где сидел Мальчик с пальчик, когда пахал поле? (В ухе у лошади.)
Как звали девушку, которую Кощей Бессмертный превратил в Царевну-лягушку? (Василиса Премудрая.)
Какое блюдо предложил попробовать журавль лисе, пододвинув ей кувшин? (Окрошку.)
Почему старик завез свою дочь зимой в лес и оставил там? (Так приказала старуха-мачеха.)
Из чего дед сделал внучке смоляного бычка? (Из соломы, палок и смолы.)
Как получилось, что Иван-царевич ездил на волке, а не на коне? (Волк съел коня.)
Какое дерево грызла ведьма, чтобы достать Терешечку? (Дуб.)
Как у стариков появилась дочка Снегурочка? (Сами вылепили из снега.)
Чем закончилась сказка «Теремок»? (Звери построили новый теремок.)
Какое число встречается в сказках чаще всего? Какие ещё числа встречаются в сказках? (Число 3 — три брата, три всадника, тридевятое царство, три года. Ещё ДВОЕ из ларца, СЕМЕРО козлят и т.д.)
Какие всадники встретились Василисе Премудрой на пути в Бабе Яге? Кто это был? (Красный, белый и чёрный всадники. Это были белый день, красное солнышко и тёмная ночь)
Кто из сказочных персонажей использовал хвост в качестве удочки? (Волк в сказке «Лиса и Волк»)
Сказочная владелица, пожалуй, первого летательного аппарата. (Баба-Яга)
Какие ещё сказочные транспортные средства вам известны? (Печка у Емели, ковёр-самолёт, сапоги-скороходы)
Уникальный рецепт вкусного и питательного блюда из строительного инструмента? (Каша из топора)
Сколько человек участвовало в сборе небывалого урожая репы? (Трое. Все остальные – звери)
Кто помог брату и сестре из сказки «Гуси-лебеди» убежать от Бабы- Яги? (Мышка)
Она бывает живой и мёртвой. (Вода)
Что такое сусек? (Ларь или отсек в амбаре для хранения зерна и муки)
Где хранится смерть Кощея? (На кончике иглы)
Музыкальный инструмент, на котором подыгрывали своему рассказу сказители в давние времена? (Гусли)
Что случилось с избушкой Лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Она растаяла, потому что была сделана изо льда)
Из какой посуды угощали друг друга Лиса и Журавль? (Из тарелки и кувшина)
Какую рыбу выловил Емеля? (Щуку)
Вспомните ещё одну рыбку-волшебницу. Правда, она не из русской народной сказки. (Золотая рыбка)
Почему братец Иванушка превратился в козлёнка? (Не послушался сестры и попил из копытца)
В какое время года происходит действие сказки «По щучьему велению»? (Зима, так как щуку выловили из проруби)
Кто был помощником Хаврошечки? (Коровушка)
Кому удалось прогнать Лису из Заюшкиной избушки? (Петуху)
Кому принадлежит присказка: «битый небитого везёт»? (Лисе)
Использована Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 4 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 104-115.
1. Обсуди с другом, какие произведения мы относим к зарубежной литературе. Запиши.
К зарубежной литературе мы относим все произведения иностранных авторов.
2. Прочитай аннотации к произведениям зарубежных писателей. Знаешь ли ты эти произведения?
Вписываем слова:
1 аннотация: «Питер Пен», «Питер Пен», «Капитан Крюк».
2. аннотация: «Малыш и Карлсон», «Малыш», «Малыш», «Малыш и Карлсон».
3. Рассмотри список. Какие произведения зарубежных писателей ты уже прочитал?
Я прочитала: Киплинг «Рикки-тикки-тави», Твен «Приключения Тома Сойера», Барри «Питер Пен», Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями», Баум «Чудесная страна Оз».
4. Какие произведения зарубежных писателей тебе больше всего понравились?
Мне очень понравилась повесть американского писателя Марка Твена «Приключения Тома Сойера». В ней много приключений, много юмора и всё хорошо кончается.
5. Найди в тематическом каталоге раздел «Зарубежные писатели». Составь список книг, которые тебе захотелось прочитать».
Мне хотелось бы прочитать:
Пройслер О. «Маленький водяной».
Верн Ж. «Дети капитана Гранта».
Дюма А. «Три мушкетёра».
Стивенсон Р. «Остров сокровищ».
Купер Ф. «Последний из могикан».
Поттер Б. «Сказка о кролике Питере».
Милн. А. «Винни Пух и все, все, все».
Льюис К. «Лев, колдунья и платяной шкаф».
6. Вспомни на какие моменты следует обратить при написании аннотации (основные события, тема, герои, отношение). Напиши аннотацию к произведению зарубежной литературы, которое тебе нравится.
Аннотация на повесть М. Твена «Приключения Тома Сойера»
Героем этой увлекательной повести является обычный американский мальчик, двенадцатилетний сорванец, постоянно попадающий в отчаянные ситуации.
Множество приключений ожидает неугомонного Тома, но он всегда выходит победителем, ведь рядом с ним верный друг — Геккельбери Финн.
Вместе ребята распутывают странное преступление и находят клад. И часто рядом с Томом оказывается его первая любовь, маленькая красавица Бекки Тэтчер, ради которой мальчик готов на любые сумасбродства.
7. Прочитай полное название книги Свифта. Какую информацию о Гулливере ты узнал из названия?
Я узнала, что героя зовут Лемюэль Гулливер, он был хирургом, а потом стал капитан. И он побывал в отдалённых странах мира.
8. О какой истории идёт речь в этом произведении? Определи опорные слова. Запиши содержание текста кратко.
В этой истории рассказывается о путешествии Гулливера в страну лилипутов.
Опорные слова: верёвочки, крошечный человечек, гекина дегуль, выдернул колышки, стрелы, молоточки, человек в плаще, корзины с едой, бочки, заснул.
Краткое содержание текста: Гулливер приходит в себя на берегу. Он связан. Герой видит маленьких человечков, которые храбро угрожают ему луками и копьями. Гулливер просит есть и его кормят и усыпляют.
9. Выпиши из текста слова, при помощи которых автору удаётся показать, что в стране лилипутов Гулливер был великаном.
Перед носом стоит человечек, три пальца ростом, взобралось четыре десятка человечков, хлеб величиной с горошину, жареные цыплята меньше мухи, бочки со стакан.
10. Обсуди с другом, как бы мог о своём приключении рассказать сам Гулливер. Составь и запиши план.
Пример пересказа приключения от лица Гулливера можно прочитать, перейдя по ссылке. Там же записан план такого рассказа.
11. Составь рассказ о жизни и творчестве Ганса Христиана Андерсена. Запиши план своего рассказа.
Пример рассказа о жизни и творчестве Андерсена можно посмотреть, перейдя по ссылке.
12. Найди в библиотеке книгу сказок Андерсена. Какие произведения ты прочитал?
Я читала сказки «Русалочка», «Новое платье короля», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утёнок».
13. Какие произведения ты хотел бы прочитать?
Я хочу прочитать сказки «Дикие лебеди», «Огниво», «Снежная королева».
14. Раздели текст сказки «Русалочка» на части, составь план.
План пересказа сказки «Русалочка» для 4 класса
- Жизнь в подводном дворце.
- Спасение принца.
- Тоска Русалочки.
- У морской ведьмы.
- Превращение в человека и встреча с принцем.
- Принц любит другую.
- Кинжал морской ведьмы.
- Русалочка превращается в пену.
15. Выпиши из текста слова, помогающие увидеть красоту подводного мира, в котором жила Русалочка.
Опорные слова: лепестки васильков, чистое стекло, деревья, цветы, рыбы, стены из кораллов, окна из янтаря, раковины с жемчужинами,
16. На основе выписанных опорных слов расскажи о подводном мире. Какой текст у тебя получился?
У меня получился текст-описание.
Пример рассказа о подводном мире Русалочки для 4 класса
Русалочка жила в удивительном подводном мире.
Вода там была синей, как лепестки васильков и прозрачной, как чистое стекло. Всюду росли невиданные деревья и цветы, сновали разнообразные рыбы.
На дне стоял чудесный дворец, стены которого были сложены кораллами, а окна сделаны из янтаря. Крыша дворца была из ракушек, которые раскрывали свои раковины, а в них сверкали изумительные жемчужины.
17. Перечитай в сказке описание бури. Выпиши опорные слова, которые помогают увидеть бурю.
Опорные слова: загудело и заворчало, всё выше волны, засверкали молнии, чёрными горами, стонал и трещал.
18. Прочитай описание бури в былине «Садко». Подчеркни слова, которые помогают увидеть бурю.
Подчеркиваем слова: Волной-то бьёт, паруса-то рвёт, ломает, не идут с места.
18. Сравни, чем различаются описания бури.
В былине буря показана через её воздействие на корабль (бьёт, рвёт, ломает). Это олицетворение.
У Андерсена для описания бури больше использовано средств художественной выразительности: эпитеты (огромными, чёрными, высоченными), сравнения (словно лебедь), метафоры (вздымались горами), олицетворения (разбушевавшемуся морю).
19. Сравни главного героя сказки «Русалочка» и героя русской народной волшебной сказки. Отметь общие черты. Сделай вывод.
Возьмём для сравнения русскую сказку «Иван Царевич и серый волк»
+ Герои — младшие дети.
+ Есть связь с волшебным миром у Русалочки, с животными у Ивана Царевича.
+ Имеют волшебного помощника — ведьму и волка.
+ Умны и красивы.
+ Добры и храбры.
— Иван Царевич победил, Русалочка погибла.
Герои русских сказок и сказки Андерсена похожи во многом, они младшие дети, живут в волшебном мире, имеют помощников, умны и добры. Но герои русских сказок всегда побеждают зло, а Русалочка погибла.
20. Придумай другой конец сказки. Запиши.
Другой конец сказки «Русалочка» для 4 класса.
Русалочка не смогла убить принца и выбросила нож в море. В тот же миг колдовство морской ведьмы утратило силу. Своей жертвой Русалочка разрушила чары ведьмы. И она почувствовала, что снова может говорить, а её ноги становятся прекрасным хвостом.
Русалочка засмеялась и бросилась в море.
— Прощай, любимый! — крикнула она. — Мы ещё встретимся!
Принц проснулся и растерянно посмотрел в волны. Там уже никого не было, но он узнал голос той, что спасла его в роковую ночь. Он оглянулся на молодую жену и опустил голову. Его сердце ныло от осознания совершённой ошибки.
— Как же я мог не узнать тебя! — потерянно прошептал он. — Я потерял своё счастье!
21. Как ты относишься к Тому Сойеру? Какое у тебя сложилось впечатление о нём?
Том Сойер остроумный сирота двенадцати лет, которого воспитывает тётя Полли.
Он показался мне решительным и настойчивым, привыкшим добиваться своего. Том пошёл на наказание, чтобы быть рядом с Бекки, девочкой, которая ему очень нравилась. И он сумел понравиться Бекки.
Том интересный мальчик, смелый и обаятельный. Мне он очень нравится.
22. Напиши ассоциации к слову Рождество.
Ассоциации: праздник, зима, ёлка, подарки, звезда, веселье, смех, радость.
23. Какие чувства у тебя вызывает праздник Рождества?
Праздник Рождества несёт радость, счастье. Это очень весёлый праздник, на нём нет места грусти. Всё счастливы, всем дарят подарки, зажигается ёлочка и все танцуют.
24. Какое впечатление произвела на девочку рождественская история? Запиши свои мысли.
Эта история произвела на девочку огромное впечатление, она показалась ей чудом. И это чудо девочка запомнила на всю жизнь.
25. Ты прочитал произведения раздела «Зарубежная литература». Что ты узнал нового, чему научился, что вызывает у тебя трудности.
Я могу: пересказывать интересные эпизоды от лица героев; составлять рассказ о герое и высказывать своё отношение к нему; составлять отзыв; пользоваться списком рекомендаций для выбора книг.
26. Прочитай текст «Том украдкой посещает родной дом». Раздели текст на части. Подчеркни опорные слова. О чём самом главном говорится в каждой части? Составь план и запиши его.
27. Перескажи текст, используя опорные слова.
Пример пересказа текста «Том украдкой посещает родной дом по опорным словам можно посмотреть, перейдя по ссылке.
28. Прочитай текст «Издатель к читателю». Определи слова, которые рассказывают о герое. Какую главную черту характера Гулливера описывает автор? Найди подтверждение в тексте. Нравится ли тебе эта черта характера?
О герое рассказывают слова: обстоятелен, правдивостью.
Главная черта характера Гулливера: правдивость. Про него говорят: «Это так же верно, кк если бы это сказал мистер Гулливер».
Мне нравится правдивость. Я сама стараюсь быть честной и никогда не обманывать.
29. Запиши, о каких путешествиях Гулливера идёт речь.
Речь идёт о путешествиях в Лилипутию, в страну Великанов и прочие страны.
30. Выскажи своё мнение о герое произведения Свифта.
Мне кажется, что Гулливер находчивый, смелый, любит рисковать. Он умный, много знает и умеет. Он любит Родину, но стремится испытать что-то новое и поэтому много путешествует.
31. Обратись к содержанию учебника. С какими произведениями зарубежной литературы ты познакомился? Запиши, какие другие произведения ты читал.
Я познакомилась с романом «Путешествия Гулливера», сказкой «Русалочка», повестью «Приключения Тома Сойера», рассказами «В Назарете» и «Святая ночь».
Я читала много сказок Андерсена, Перро, братьев Гримм. Читала книгу Барри «Питер Пен», сказку «Волшебная страна Оз» и многое другое.
32. Напиши отзыв на прочитанное произведение. Сначала вспомни, как писать отзыв и дополни план.
Отзыв на книгу «Питер Пэн» и план отзыва можно посмотреть, перейдя по ссылке.
33. Подготовьте презентацию к разделу «Зарубежная литература». Выберите тему:
«Выставка книг», «Любимые авторы», «Герои иностранных книг», «Любимое произведение».
Составьте план презентации.
План проведения презентации по указанным темам можно посмотреть, перейдя по ссылке.
Урок
изобразительного искусства 3 класс.
1.Осознавать
значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой
деятельности.
2.Выражать
своё отношение к изображенным героям, используя метод сравнения большого и
маленького объектов.
3.Использовать
выразительные средства композиции: главный герой в центре или в углу листа или
др.
4.Оценивать
выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
5.Создать
условия для формирования коммуникативной компетенции через умение слушать,
вступать в диалог, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Планируемые результаты:
Тип урока
– урок введения нового знания.
Методы
– наглядный, словесный, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля.
Формы обучения:
фронтальная, индивидуальная.
Технологии:
деятельностного подхода, здоровьесбережения, ИКТ.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Мотивация
к деятельности
Итак,
друзья, внимание –
Ведь
прозвенел звонок.
Садитесь
поудобнее –
Начнем
скорей урок!
-Ребята, о чём
мы говорили на прошлом уроке изобразительного искусства? (Об ажурных оградах)
— Как вы
понимаете слово «ажурные»?
— С какой целью
ограды изготавливают ажурными?
— А какие ещё
предметы украшения можно встретить на улицах, в парках?
УУД
регулятивные (саморегуляция).
УУД
личностные (самоопределение, смыслообразование).
2.Постановка
учебной задачи
Из слов
на доске поставьте задачу урока.
Посмотрю
Узнаю
Сотворю
УУД
регулятивные (планирование).
посмотрю
Я
узнаю
сотворю
Ставят
задачу по карточке.
3.Актуализация
знаний учащихся.
Игра
«Помоги Тюбику».
Презентация.
А сейчас
мы окунемся в мир сказки. Сказка начинается!
В
некотором царстве, в некотором государстве жил был веселый художник. А звали
его Тюбик! Вот однажды пошел Тюбик в лес погулять. Долго гулял по лесу и
вдруг вышел на незнакомую полянку. А на той полянке, прямо посредине, стоит
дверка, а на дверке той написано «Царство». Захотелось Тюбику узнать, что за
дверкой, нажал он на ручку, а дверь не открывается. Расстроился Тюбик.
Но тут явилась на полянку Фея Изобразительного Искусства и говорит Тюбику:
«Хочешь я помогу тебе попасть в Царство, но только ты должен выполнить 2
задания». « Я согласен!» — обрадовался Тюбик.
-Вот
первое задание. Отгадай-ка мои загадки по слайдам.
«Ой! А я
не умею загадки отгадывать», — расстроился Тюбик.
-Ребята!
Поможете Тюбику отгадать загадки?
Ответ:
да
Посмотрите
на слайд (1), как вы думаете, кто это?
— Ответ-
великан,
—
Посмотрите на слайд (2), как вы думаете, кто это?
Лилипут,
гном.
2
задание – отгадать тему
— Ответ:
Великаны и лилипуты (3,4).
—
Назовите цель урока.
— Да.
Нам сегодня нужно побольше узнать о великанах и лилипутах, для того чтобы их
нарисовать.
Фея
изоискусства: молодцы, ребята, помогли Тюбику выполнить задания. Добро
пожаловать в Царство.
УУД
познавательные (проявляют учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как
создать оригинальную творческую работу, высказывают свои пути решения
проблемы).
Определяют
тему и цель.
Тема:
Великаны и лилипуты.
Цель:
научиться узнавать, для того чтобы нарисовать.
4.Открытие
нового знания.
Физминутка.
Работа с
учебником
Стр. 84
В нашем
мире есть люди выше среднего роста и ниже среднего роста. Этих людей занесли
в книгу рекордов Гиннеса.
Самого
маленького человека в мире зовут Хи Пингпингом (21 год) его рост чуть выше 70
см, он живет в Китае. Самый высокий человек в мире, его зовут Султан
Косен(27), рост составляет 2м 47см. живет в Турции. Они встретились в Турции
на презентации книги рекордов Гиннеса. При встрече друг с другом обладатели
титулов немного растерялись: турецкий великан едва разглядел миниатюрного
китайца. Однако это не помешало им напоследок обменяться чем-то вроде
рукопожатия. Получилось нестандартно. Хи Пингпингом достал только до пальца
гиганта (Слайд).
—
Назовите сказки про великанов и лилипутов. Какие вы читали?
—
Давайте посмотрим фрагменты сказок (Слайды до конца):
—
Мальчик с пальчик;
— Нильс
и дикие гуси;
—
Дюймовочка;
—
Белоснежка и семь гномов;
—
Гулливер в стране великанов;
—
Гулливер в стране лилипутов;
«Великаны
и лилипуты».
Жили-
были лилипуты, лилипуты удальцы.
Ели-
ели, пили- пили, примеряли колпаки.
Жили-
были великаны, великаны удальцы.
Ели-ели,
пили- пили, примеряли колпаки.
—
Скажите, кто нарисовал иллюстрации к данным сказкам? Художники-иллюстраторы.
Откройте
учебник на стр. 84. Назовите иллюстрации к сказкам и автора.
Сказку
про Гулливера иллюстрировал Г. Калиновский, а миф про Святогора И.Я.Билибин.
— За
счет чего художнику удалось изобразить человека маленьким (большие цветы).
Что по размеру больше? Цветы или человек? Для чего художник это сделал?
Прочитайте
на стр.85 текст. Кто изображен на иллюстрации? Какого размера Илья Муромец?
Почему Илья Муромец кажется маленьким?
—
Давайте послушаем миф про великана-богатыря. (Слайд).
— Я
читаю стихотворение Шела Сильверстайна «Маленький гном», а вы задумываете
сюжет.
УУД
познавательные (узнают о великанах и лилипутах современности). Сравнивают,
анализируют.
Участвуют
в обсуждении литературных произведений.
УУД
познавательные (умение работать с учебником).
УУД
регулятивные (принимают учебную задачу, понимают план действий, придумывают и
воплощают оригинальный замысел).
Высказывают
свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций.
УУД
коммуникативные (участвуют в диалоге, выражают свою точку зрения, слушают
другого, соблюдают правила общения).
5.Творческое
задание.
Творческое
задание:
иллюстрируют любую сказку или миф, в которых главный герой – маленький
человек. Для работы используют любой художественный материал.
Выполняют
творческое задание.
УУД
регулятивные (используют сравнение как средство выражения большого и
маленького объекта).
6.Рефлексия.
—
Анализ, оценивание работ.
Награждение
(медали).
— Какую
задачу ставили?
Выполнили
ли мы ее?
УУД
коммуникативные
(оценивают
выразительность результатов своей работы).
Оценивают
выставку. Сравнивают свою работу с работой сверстников.
посмотрю
Я
узнаю
сотворю
посмотрел
Я
узнал
сотворил
Оборудование: персональный компьютер с программой PowerPoint,
медиа-проектор, карточки с заданиями, лист для проведения рефлексии
Дидактическая структура урока
Планируемые результаты
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Метапредметные
(УУД)
1.
Организационный момент
Регулятивные:
умение сохранять
учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
Здравствуйте,
ребята, гости.
Я
предлагаю вам встать, взяться за руки. Давайте почувствуем тепло наших рук,
улыбнемся друг другу и пожелаем успеха, хорошего настроения.
2. Речевая
разминка
Регулятивные:
умение сохранять
учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
Настроение у нас
хорошее, а теперь мы с вами подготовимся к чтению.
Дети читают
Слайд №2
3. Мотивирование
к учебной деятельности
Регулятивные:
умение
самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
умение строить
простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное
умозаключение).
А начнем мы наш
урок со стихотворения
Чудо
не испаряется, чудо не растворяется
Рассказанное
в сказке, мелькнувшее во сне
В
страну чудес волшебную оно переселяется
Его,
конечно встретим в этой сказочной стране
В
ней нет границ- не нужно плыть
бежать
или лететь
Попасть
туда не сложно, никому не запрещается
В
ней можно оказаться- стоит только захотеть
— Как вы,
думаете, о чем стихотворение?
— А вы хотите
оказаться в такой стране? Что нам нужно для этого сделать?
Хотите, я открою
вам секрет? Нам нужно просто открыть книгу и мы окажемся там. А девизом
нашего путешествия я предлагаю взять следующее высказывание (прочитайте его)
Все готовы совершить
такое путешествие?
Итак, открываем
книгу.
Дети отвечают: о чудесах
Да.
Дети читают:
Книги — это корабли мысли,
странствующие по волнам времени и бережно несущие свой груз от поколения к
поколению
Слайд №3
4. Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Регулятивные:
умение
самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
умение
строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное
умозаключение)
—
Прочитайте название раздела
(Зарубежные
писатели)
Самостоятельная
работа детей, заполнение корзины.
5. Построение
проекта выхода из затруднения
Регулятивные:
умение
самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
умение строить
простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное
умозаключение).
ИКТ-компетенции:
презентация
(устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере.
—
Сегодня на уроке мы с вами совершим увлекательное путешествие в страну
лилипутов.
Слайд
№6
А
как нам это сделать?
—
Но сначала мы познакомим вас немного с автором этого произведения.
Дети отвечают
(прочитать
отрывок из произведения Джонатана Свифта
«
Путешествие Гулливера»)
Банников
Андрей, Тетерин Иван рассказывают об авторе произведения
Слайды
№ 7, 8, 9
6. Реализация
построенного проекта
• читать со
скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного
•определять главную мысль и героев художественных
произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль
текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,
описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения
и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение
слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной
литературы.
Все приготовились к
чтению. Как настоящие путешественники мы будем делать остановки по пути.
Значит, читать будем с комментарием и беседой. Итак, мы отправляемся в
захватывающее путешествие, в неизвестную страну и нам с вами встретятся
слова, значение которых необходимо объяснить.
Слайд № 10
1 часть
Почему пробуждение
Гулливера было непривычным?
Что необычного
произошло дальше?
Кого увидел
Гулливер
Что сделал Гулливер
и что предприняли лилипуты в ответ?
2 часть
Что построили
лилипуты и зачем?
Как вы думаете, о
чем читал маленький человек? Как повел себя путешественник. Покажите, как он
это сделал
Физминутка
3 часть
Чем потчевали
лилипуты своего гостя?
Почему они принесли
ему так много еды?
Ребята, а как вы
думаете, можно ли выбить дно у бочки и осушить ее за несколько глотков?
Давайте посчитаем,
какова была высота лилипутской бочки, если она была меньше привычной
человеческой бочки в 12 раз. Высота средней человеческой бочки равняется96 см
Сразу сможем
ответить на вопрос задачи? 96:12=8 см
7. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
• читать со
скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного
•определять главную мысль и героев художественных
произведения;
Но наши с вами
приключения не закончились. Я предлагаю вам составить характеристику нашего
героя
« Солнышко героя»
Слайд № 12
По одному лучику
читаем и не повторяем то, что уже назвал ваш товарищ. Для этого надо внимательно
слушать собеседника.
8. Включение в
систему знаний и повторение
Ребята, а какова
основная мысль прочитанного произведения?
А теперь нас ждет
еще одно небольшое интересное испытание. Я предлагаю вам смоделировать
обложку книги, с отрывком из которой мы познакомились.
Дети высказывают
своё мнение.
Работа в творческой
группе.
Представление
обложки.
9. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и заданной области;
Мы с вами закрыли
книги. И наше путешествие тоже закончилось. А как его можно продолжить?
А вам хочется его
продолжать? Какое у вас сейчас настроение? Какие трудности возникли на уроке.
Заполните, пожалуйста, карточки и оцените свою работу на уроке
Слайд №14
Ответы детей:
— взять книгу в библиотеке и прочитать
— придумать самому продолжение
-доделать нашу обложку и составить план.
10. Домашнее
задание
Составлять рассказ о герое, используя авторский
текст, характеризовать поступки героев произведения, высказывать свое мнение;
выборочный пересказ
отдельных эпизодов.
— У меня для вас
есть домашнее задание, но оно будет в необычной форме.
Слайд из
презентации № 15
У каждого свое
-на конфете.
— Спасибо за урок.