Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий».
Юмористическая ситуация.
Цель: Показать талант А.П.Чехова как юмориста и сатирика.
Планируемые
результаты:
Познавательные — анализ эпического произведения (обобщать,
доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные суждения),
-смысловое чтение
текста (с выделением фактуальной, смысловой, подтекстовой информации)
Коммуникативные — изложение своего мнения в учебном
монологе, диалоге,аргументируя его, подтверждая текстовыми фактами
-осознанное использование
речевых средств в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
Личностные — аргументированно оценивать поступки
литературных героев, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
-осознавать свои черты
характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор в соотношении
с поступками литературных героев
Ход урока
I. А. П. Чехов — автор юмористических
рассказов
В 5 классе школьники
уже читали вступительную статью о Чехове и рассказ «Хирургия». Предложим шестиклассникам
на основании этой вступительной статьи вспомнить, что они знают об этом
писателе и какие его рассказы читали.
— Где родился Чехов?
В какой семье?
В Таганроге, в
семье купца.
— Сколько детей было
в семье Чеховых?
Шестеро: пять
братьев и одна сестра.
— Чем увлекался
молодой Чехов?
В гимназические
годы Чехов увлекался театром и литературой.
— Какой факультет
Московского университета закончил Чехов?
Медицинский факультет.
— Какими псевдонимами
подписывался Чехов?
Антоша Чехонте,
Человек без селезенки, Брат моего брата.
— Чем вам запомнился
рассказ «Хирургия»? Кем были его главные герои?
— Что вы сейчас,
спустя год, можете рассказать о фельдшере Курятине и дьяке Вонмигласове?
Хорошо, если ученики
вспомнят сюжет, особенности речи героев, вспомнят, кто из учеников при чтении
по ролям наиболее ярко проявил себя. Все это поможет создать положительный
настрой для очередного обращения к творчеству А. П. Чехова.
Читаем вступительную
статью учебника (с. 296—297, ч. 1), отвечаем на вопросы к ней (с. 297, ч. 1):
— Что такое
псевдоним?
* Псевдоним — это
вымышленное имя, которое иногда принимают писатели, артисты.
— Почему А. П. Чехов
не стал сразу подписывать рассказ своим именем?
Чехов учился на
врача, потом работал врачом, и многие пациенты могли подумать, что
специальность врача несовместима с занятиями литератора, который пишет
юмористические рассказы. Напомним, что Антошей Чехонте гимназиста Антона Чехова
стал называть законоучитель таганрогской гимназии Ф. Н. Покровский: он
по-доброму любил давать ученикам смешные прозвища.
— Вспомните
псевдонимы других писателей.
В пятом классе мы
изучали произведения писателей, которые были известны под псевдонимами. Это
Саша Черный (псевдоним Александра Михайловича Гликберга), Марк Твен (псевдоним
Сэмюэля Клеменса), Жорж Санд (псевдоним Авроры Дюпен).
Прочитаем
воспоминания И. А. Бунина и К. И. Чуковского об А. П. Чехове. Это могут сделать
ученики, которые умеют выразительно читать художественный текст. Для этого в
начале урока, во время беседы с классом, можно дать индивидуальные задания
подготовить выразительное чтение приведенных в учебнике отрывков.
Обратимся к классу с вопросами.
— Каким человеком
предстает перед нами А. П. Чехов (по материалам статьи учебника и по
воспоминаниям К. И. Чуковского)? (1-й вопрос, с. 299.)
Поможем ученикам
отметить, что А. П. Чехов предстает перед нами человеком умным, честным, с
чувством собственного достоинства, способным взять на себя ответственность за
семью, веселым, остроумным. В Чехове были свобода и легкость, которые благодаря
могучей энергии воплощались в «несметное множество бесконечно разнообразных
рассказов».
— Какие особенности
характера писателя помогли ему стать замечательным мастером юмористического
рассказа?
Отметим свободу,
легкость, веселость и «могучую энергию творчества» (К. И. Чуковский). На наш
взгляд, важно подчеркнуть, что энергия — это еще не признак гениальности.
Умение направить энергию на творчество, на созидание — вот что создает мастера,
творца.
Авторы учебника
предлагают нам высказывание Л. Н. Толстого об А. П. Чехове (с. 299, ч. 1). К
нему можно обратиться после чтения и анализа рассказа «Толстый и тонкий».
II. «Толстый и тонкий». Юмористическая
ситуация.
Первый раз рассказ
читает учитель. Выразительное чтение — это возможность проявить свое восприятие
и понимание текста не только для учеников, но и для педагога, который в этом
может дать пример для учащихся. К выразительному чтению этого произведения
важно подойти серьезно, порепетировать дома: нужные интонации даются далеко не
сразу, но именно от их точности будет во многом зависеть, насколько дети поймут
содержание и смысл рассказа. Если учитель сможет прочитать текст выразительно,
не засмеявшись, то детям будет смешно, и половина пути к цели будет пройдена.
Зададим заведомо
широкий вопрос:
— Что вы можете
сказать о рассказе?
Пусть ученики без
жестко сформулированного вопроса попробуют высказать свои наблюдения. То,
какими именно будут эти наблюдения, что попадет в поле зрения детей, поможет
учителю определить уровень их литературного развития. Вот несколько
разноуровневых вариантов возможных реплик: ничего не понятно, много незнакомых
слов; рассказ похож на сценку; у жены и сына смешные фамилия и имя; тонкий
повторяет одно и то же; толстый и тонкий противопоставлены друг другу…
Комментированное чтение
Этот вид работы с
пометами в тетради в данном случае необходим. Короткий рассказ насыщен таким
количеством незнакомых и малознакомых ученику слов, что ребенок может просто
растеряться.
Словарная работа
Николаевской железной
дороги: Николаевская железная дорога — до 1917 года так называлась дорога Москва
— Санкт-Петербург, сейчас она именуется Октябрьской.
Пообедал на вокзале —
в то время на вокзалах были хорошие, дорогие рестораны.
Губы… лоснúлись —
губы блестели так, что даже отсвечивали.
Хéрес — сорт крепкого
виноградного вина.
Флердорáнж — здесь:
вид дорогого одеколона с запахом цветов.
Навью́чен — здесь:
нагруженный так, как вьючное животное.
Пахло… ветчиной и
кофейной гущей: ветчина в то время считалась едой простонародья, запах кофейной
гущи говорил о низком сорте сваренного кофе.
Троекратно
облобызáлись — три раза поцеловались; в старину глагол облобызаться
употреблялся в высоком стиле; в современном русском языке (в том числе в языке
времени А. П. Чехова) это словосочетание носило иронический оттенок.
Такой же душóнок и
щёголь: душонок — душа компании, красавчик; щёголь — человек, любящий
наряжаться, нарядно одетый.
Жена…
урождённая…: так говорили о девичьей фамилии женщины (в основном о
дворянках); герой хочет подчеркнуть, что его жена — из дворянской семьи.
Лютерáнка — женщина,
исповедующая лютеранство. Лютерáнство — протестантское вероисповедание,
возникшее на основе учения Лютера и направленное против католичества и папы
римского. В России, христианской по преимуществу стране, лютеран было мало, и
герой хочет подчеркнуть особенность жены.
Ученик третьего
класса: в царское время в гимназию поступали в девять-десять лет, всего классов
было семь. Значит, Нафанаилу двенадцать-тринадцать лет.
Герострáт — грек из
г. Эфес в Малой Азии. В 356 году до Рождества Христова сжег одно из семи чудес
света — храм Артемиды Эфесской — только для того, чтобы обессмертить свое имя.
В переносном смысле Герострат означает честолюбца, добивающегося славы любой
ценой.
Казённую книжку —
здесь: книжку, принадлежавшую гимназии.
Эфиáльт — вождь
демократической группировки в Афинах середины V века до Рождества Христова. В
462 году провел реформу, ограничившую функции ареопага — оплота аристократии.
Упоминание имен Герострата и Эфиальта говорит нам о том, что в царское время в
гимназиях большое внимание уделялось изучению древней истории.
Служишь где?
Дослужился? — В царской России существовал специальный законодательный акт,
определявший порядок прохождения службы чиновниками. Он был издан Петром I и
назывался «Табель о рангах». «Табель о рангах» устанавливала 14 рангов
(классных чинов, 1-й — высший) для военных, штатских и придворных. Все
чиновники имели определенный чин и постепенно двигались вверх, получая новые
чины. По отношению к чиновникам не использовали глагол работать, а употребляли
глагол служить или словосочетание ходить на службу. Вопрос героя имеет такой
смысл: «Работаешь ли ты чиновником? До какого чина ты уже дослужился?» После
1917 года «Табель о рангах» была упразднена. Но в царской России чиновники
очень хорошо разбирались во всех тонкостях «Табели…» и относились к чину,
который имеет человек, с большим вниманием.
Коллéжский асéссор —
гражданский чин 8-го класса, а также лицо, имеющее этот чин.
Станислáва имею —
орден Станислава.
Жáлованье —
фиксированное денежное вознаграждение за службу, работу, которое не зависит от
объема и качества проделанной работы.
Портсигáр — карманная
плоская коробка для папирос.
Привáтно… делаю —
делаю неофициально, частным образом.
Департáмент — отдел
министерства, высшего государственного учреждения.
Столоначáльник —
должностное лицо, возглавлявшее так называемый стол, низшую структурную часть
государственных центральных и местных учреждений. Столоначальники обычно были
чиновниками 7-го класса. Порфирий говорит о том, что он, имея чин 8-го класса,
занимает сейчас должность столоначальника, которую занимают обычно чиновники
рангом выше, и в этом состоит предмет его гордости.
Стáтский: имеется в
виду чин статского советника, относящийся к 5-му классу. Лица, имевшие этот
чин, занимали должности вице-директора департамента, вице-губернатора
(заместителя губернатора) и другие.
До тайного
дослужился: герой имеет в виду, что он уже получил чин тайного советника —
гражданский чин 3-го класса. Лица, его имевшие, занимали высшие государственные
должности: товарищ министра (то есть помощник министра), сенатор, посланник и
другие.
Две звезды имею —
имею два ордена.
Вытянулся во фрунт —
встал по стойке смирно.
Застегнул все пуговки
своего мундира: в царской России гимназисты носили особые мундиры, и перед
начальством положено было появляться одетым по всей форме, с застегнутыми
пуговицами.
Ваше
превосходúтельство — титулование некоторых высших чинов в царской России,
принятое в официальной речи.
Приятно-с,
вельможи-с, хи-хи-с — частицу -c в XIX веке добавляли к словам тогда, когда
хотели показать свое подчиненное положение; употребление этой частицы вносит в
речь оттенок угодливости и самоуничижения.
Чинопочитáние —
почитание старших по чину, по служебному положению. Чинопочитание в описанные
времена было обычным явлением в чиновничьей среде, но у Порфирия оно
приобретает гротескные черты.
Милостивое внимание:
этот оборот показывает стремление тонкого унизить себя перед человеком,
занимающим высокий гражданский чин.
Благоговéние —
глубочайшее почтение; здесь это слово употреблено в ироническом ключе.
Шаркнул ногой —
сделал шаркающее движение ногой, которое составляло часть ритуала поклона
младшего по чину перед старшим.
Обучение выразительному чтению
После того как дети
сориентировались в незнакомой лексике, предложим им попробовать чтение по
ролям. Во время поиска необходимой, точной интонации ученики будут приближаться
к постижению смысла рассказа.
После первой попытки
выразительного прочтения предложим разделить рассказ на части и озаглавить их.
1-я часть: от начала
до слов: «Оба были приятно ошеломлены» — «Встретились два приятеля».
2-я часть: до слов:
«Тонкий вдруг побледнел…» — «Оба были приятно ошеломлены».
3-я часть: до конца —
«К чему тут это чинопочитание!»
— Как мы относимся к
героям по характеристикам первой части? Кому мы сочувствуем и почему?
— Что мы узнаем о
героях во второй части? Как меняется наше отношение к ним?
— Как мы относимся к
героям после преображения тонкого в третьей части? Кому мы сочувствуем? Кто
вызывает неприязнь и почему?
Михаил (толстый),
привыкший к чинопочитанию на службе, был рад встретиться с человеком, с которым
он когда-то общался на равных. Чинопочитание лишает общение простоты,
душевности; человек при этом видит не личность товарища, а лишь его мундир, его
чин и звание. Толстый встретил, как ему показалось, друга и душевность, которая
превратилась в самую отвратительную форму чинопочитания. Это заставило толстого
отвернуться от тонкого. Но все же он подал ему на прощание руку, видя в нем не
только чиновника 8-го класса, но и бывшего товарища по гимназии.
— Какие повторы мы
встречаем в тексте? Каково их значение?
В первой части
читаем: «Оба были приятно ошеломлены» — оба героя рады встрече, хотя об этой
радости говорится настолько высокими словами, что в них чудится оттенок иронии.
В конце читаем: «Все трое были приятно ошеломлены» — встрече рады члены семьи
тонкого (Порфирия), потому что теперь они имеют знакомого, который занимает
столь высокий чин, и при случае могут похвастаться этим знакомством. Толстый
(Михаил) встрече уже не рад.
— Чем отличаются
третий раз сказанные тонким слова о жене и сыне от первого и второго раза? С
какой интонацией вы их произнесете?
— Как говорит автор о
реакции Нафанаила на ход диалога?
«Нафанаил немного
подумал и снял шапку».
«Нафанаил немного
подумал и спрятался за спину отца».
«…Нафанаил
вытянулся во фрунт и застегнул все пуговки своего мундира…»
— Почему, по-вашему,
третий раз автор не написал, что Нафанаил «немного подумал»?
Очень важный вопрос:
мы видим, что привычка к чинопочитанию прививалась мальчику с детства. Чиновник
не должен думать: его задача — выполнять распоряжения старших по рангу.
Если остается время,
прочитаем текст еще раз — другим составом.
Домашнее задание
«Толстый и тонкий»
Сатирический рассказ
«Толстый и тонкий» А. П. Чехов написал в 1883 году. В произведении автор
осмеивает существующие в любом обществе человеческие пороки: лицемерие и
«чинопочитание». Впервые рассказ Чехова «Толстый и тонкий» был опубликован в
юмористическом издании «Осколки» (1883).
Главные герои
Порфирий – тонкий, коллежский асессор.
Миша – толстый, тайный советник.
«На вокзале
Николаевской железной дороги» встретились два друга детства: один толстый –
Миша, другой тонкий – Порфирий. Приятели были «приятно ошеломлены встречей» и
радостно приветствовали друг друга.
Тонкий начал
вспоминать, как они с Мишей учились в гимназии, знакомить толстого со своей
семьей – женой Луизой и сыном-гимназистом Нафанаилом. Порфирий рассказывает,
что служит второй год коллежским асессором и «имеет Станислава», а в свободное
время делает из дерева портсигары.
Однако когда тонкий узнает,
что его приятель дослужился до тайного советника и «две звезды имеет», то на
глазах меняется. Он «вдруг побледнел, окаменел», «съежился, сгорбился,
сузился», начал обращаться к другу «ваше превосходительство» и услужливо
хихикать. Толстый поморщился, не понимая, «к чему тут это чинопочитание».
Однако тонкий уже не мог избавиться от подобострастного тона и преданного
выражения лица.
От увиденного тайного
советника едва не стошнило. «Он отвернулся от тонкого и подал ему на прощанье
руку». «Тонкий пожал три пальца, поклонился всем туловищем», его «жена
улыбнулась. Нафанаил шаркнул ногой». «Все трое были приятно ошеломлены».
Заключение
В рассказе «Толстый и
тонкий» Чехов размышляет над тем, что человек в любой ситуации должен
оставаться человеком – независимо от того, какое положение в обществе он
занимает. Для тонкого же главным был чин его собеседника, поэтому их встреча с
близким другом закончилась так скоро.
Рекомендуем не
останавливаться на кратком пересказе «Толстого и тонкого», а прочитать рассказ
полностью.
Тест по произведению А.П.Чехова “Толстый и тонкий”. 6
класс.
1. Тема рассказа «Толстый и тонкий»:
а)
встреча одноклассников
б)
неравноправие людей
в)
осуждение приспособленчества
2. Где встретились Толстый и Тонкий?
а)
на базаре
б)
на вокзале
в)
в магазине
г)
на курорте
3. Как зовут Тонкого?
а)
Акакий б) Никифор в) Порфирий г) Павел
4. Как зовут Толстого?
а)
Афанасий б) Михаил в) Иннокентий г) Станислав
5. Кто из героев восторженно воспринимает встречу?
а)
Нафанаил
б)
жена Тонкого
в)
Тонкий
г)
Толстый
6. Какое средство выразительности использует Чехов,
описывая Толстого? «Толстый только что пообедал на вокзале, и губы его,
подернутые маслом, лоснились, КАК СПЕЛЫЕ ВИШНИ».
а)
сравнение
б)
эпитет
в)
метафора
г)
олицетворение
7. Назовите чин Тонкого
а)
коллежский регистратор
б)
статский советник
в)
коллежский асессор
г)
титулярный советник
8. До какого чина дослужился Толстый?
а)
коллежский асессор
б)
тайный советник
в)
статский советник
г)
надворный советник
9. Как подрабатывает Тонкий?
а)
изготавливает пепельницы
б)
даёт уроки музыки
в)
чистит ботинки
г)
делает портсигары из дерева
10. За что в гимназии Тонкого дразнили Эфиальтом?
а)
Он любил ябедничать.
б)
Он был жадным.
в)
Он обманывал одноклассников и педагогов.
г)
Он всем завидовал.
11. Почему Толстый быстро распрощался с Тонким?
а)
из-за его неуважения
б)
из-за его грубости
в)
из-за его чинопочитания
г)
из-за его глупости
12. Укажите верное утверждение:
а)
Тонкий и Толстый с радостью вспоминают годы учёбы в гимназии, смеются над
своими детскими шалостями.
б)
Тонкий ведёт себя благородно и достойно, потому что он гордится своей семьёй и
работой.
в)
Толстый презирает Тонкого, высокий чин и награды для него выше дружбы.
г)
Поведение Толстого вызывает уважение, потому что он не гордится своей высокой
должностью, ему интересно узнать, как сложилась судьба его одноклассника.
13. Какое имя не встречается в этом рассказе?
а)
Нафанаил б) Порфирий в) Николай г) Михаил д) Луиза
14.
В каком классе учится Нафанаил?
а)
в пятом б) в шестом в) в третьем
15.О
ком эти строчки: «пахло от него ветчиной и кофейной гущей».
а)
о Толстом б) о Тонком в) о Нафанаиле
16.Какой
орден получил Тонкий?
а)
Владимира
б)
Анны
в)
Станислава
Произведения А. П. Чехова остаются популярными среди читателей разных возрастов многие десятилетия. Ставшие классическими, новеллы писателя содержат глубокие размышления на темы, связанные личностью и ее местом в этом мире. Одним из самых интересных и необычных произведений писателя является рассказ «Пари». Многомудрый Литрекон предлагает Вам ознакомиться с его анализом по плану ниже.
История создания
Создано «Пари» было в 1888 году для газеты А. Суворина «Новое время», но на печатных страницах появилось уже в 1889 г. Суворин был сильно обижен на писателя за то, что тот не писал произведений для его газеты. И Чехов решил загладить вину, написав рассказ специально для «Нового времени».
Изначально сочинение в трех частях было опубликовано под иным названием — «Сказка». Нынешний заголовок появился лишь в 1901 году после редактирования. Внёс Чехов и другие правки: сократил сам текст, заменил некоторые фразы и убрал финальную главу, из-за чего смысл полностью изменился.
Как признавался автор, поступил он так потому, что конец ему не понравился, показался «не в меру холодным и суровым». Что именно не решился оставить Антон Павлович? Фрагмент содержал в себе весьма забавный финал истории юриста и банкира. Как мы помним, к закату дней банкир изрядно поиздержался. Поэтому он решил заключить новое пари с богачом: он спорил на три миллиона, что бедняк может отказаться от миллиона по своим убеждениям. Банкир уже предвкушает выигрыш и отправляется в кабинет, чтобы показать всем письмо юриста и рассказать о его добровольном уходе из флигеля накануне завершения спора. Но там он застает юриста, который умоляет его отдать ему хотя бы 100 или 200 тысяч, ведь книги — блажь, которая его обманула, а настоящий мир убедил его в необходимости денег:
«Я так ошибался! […] Книги — это слабая тень жизни и эта тень меня обокрала! […] Я не прошу у вас двух миллионов, я не имею на них права, но умоляю вас, дайте мне сто или двести тысяч! Иначе я убью себя!»
Несчастный банкир вернулся из кабинета и признал проигрыш спасительного пари. Теперь он действительно разорен.
Такой финал ироничен, но жесток по отношению к людям. Более того, он совсем не поучителен, ведь получается, что герой, лишенный общества людей и сошедший с ума, вмиг оправляется и становится таким, как был, стоило ему только вернуться в свет. Это означает, что пари выиграно юристом: он смог прожить 15 лет в заточении, но не измениться. Он легко восстановился и продолжил жить, как ни в чем ни бывало. Такой финал лишает рассказ нравственного смысла.
Жанр, направление
Произведение «Пари» относят к жанру рассказа. В центре внимания читателей находится одна сюжетная линия – пари между мужчинами, встретившимися на приеме, сквозь длинный промежуток времени (15 лет). Количество основных персонажей также ограничено двумя лицами.
Несложно отыскать и черты притчи – короткого поучительного сочинения: иносказательность, жизненность ситуации, наличие скрытого назидания для читателей.
По литературному направлению можно отнести к реализму, несмотря на преувеличенность ситуации. Герои типичны, рассматриваются их духовные искания, характеры, исследуются мотивы поступков. Психологизм является одним из главных методов при работе над персонажами.
Смысл названия
Именно спор, возникший между двумя героями, и служит завязкой. Утверждение юриста о том, что невиновный может с легкостью провести в добровольном одиночном заточении несколько лет, кажется банкиру абсурдным. Чтобы доказать несостоятельность убеждений молодого человека, он ставит на кон два миллиона, абсолютно уверенный в том, что юрист выдержит не более 4 лет.
Смысл названия заключается в кратком обобщении его сюжета: речь идет о пари и его итогах.
Суть: о чем?
Старый банкир вспоминает о том, как когда-то заключил пари. Столкнулись спорщики на одном из приемов, которые раньше давал герой. Между ними завязалась бурная дискуссия на тему того, а что же лучше: всю жизнь просидеть в тюрьме или быть казненным? Банкир говорил, что находиться в заключении невыносимо, и лучше уж умереть, но его оппонент – молодой юрист — считал иначе. Тогда они и решили проверить, как будет на самом деле.
Банкир пообещал выплатить два миллиона по истечении пятнадцати лет, которые юрист должен был провести взаперти, в одном из флигелей сада. Общаться с людьми было нельзя, выходить за пределы «тюрьмы» — тоже. Все необходимые вещи — ноты, вино, еда и пр. — передавались через маленькое окошко в любом запрашиваемом объеме.
Первый год для добровольного узника проходил в скуке, затем у него понемногу появилось желание развиваться. Учебники для изучения иностранных языков, научные труды — все это выписывалось и читалось им в огромных количествах. Литература стала для него единственным спасением.
«В продолжение четырех лет по его требованию было выписано около шестисот томов»
И вот настает назначенный день. Но банкир, растративший все свои сбережения, уже не хочет отдавать остатки. Тогда задумывается об убийстве.
«Если у меня хватит духа исполнить свое намерение, — подумал старик, — то подозрение прежде всего падет на сторожа»
Зайдя в комнату, в которой содержали заключенного, он находит за столом обтянутый кожей болезненный скелет. Перед ним лежит письмо, в котором говорится о том, что юрист, осознав никчемность материальных ценностей и глупость человечества, отказывается от выигрыша и решается на побег.
Банкир, которого эти слова потрясли до глубины души, раскаивается. Подробное краткое содержание со всеми важными деталями Вы найдете здесь.
Главные герои и их характеристика
Главные герои рассказа «Пари» имеют свою характеристику:
- Банкир – ныне старик, бывший богач: он без особых раздумий был не против потратить пару миллионов на случайный спор. Азартен, очень зависим от роскоши, вспыльчив. Беспечность по отношению к финансам приводит к разорению, и, когда назначенная дата выплаты выигрыша приближается, он осознает, что лишних денег совсем нет. Поэтому в приступе жадности готовится к убийству узника, но коварный замысел исполнить не удается.
- Юрист – упорный и амбициозный человек, не желает отказываться от своей точки зрения даже тогда, когда ему грозит провести значительный срок в полном одиночестве. В заточении он постепенно меняет образ мышления, начиная презирать порочное общество. Доходит до того, что он предпочитает сбежать, отказываясь от награды. Сильно развивается интеллектуально, так как книги становятся для него практически единственным доступным развлечением и источником информации. Но взамен он теряет связь с реальностью, ибо настоящая жизнь проходит мимо.
«Его чтение было похоже на то, как будто он плавал в море среди обломков корабля и <…> жадно хватался то за один обломок, то за другой!»
Темы
Автор в рассказе «Пари» представил такую тематику:
- Тема уединения (отшельничества). Автор показывает, что человек не может обойтись без людей, не потеряв самого себя. В безжизненном и обтянутом кожей скелете читатель не увидит ни черточки, сохранившейся от амбициозного и азартного юриста. Это существо потеряло все ориентиры и цели, теперь у него нет возможности и желания контактировать с миром и узнавать что-то новое.
- Тема просвещения. Автор учит читателя, что одного лишь обучения без реального жизненного опыта недостаточно для развития личности. Юрист знает много, но отрекается от этого, потому что лишен возможности применить знания во благо общества и самого себя.
- Тема переосмысления ценностей. В заключении юрист пережил трансформацию, состоящую из нескольких этапов. Сначала он искал в книгах и других подношениях развлечение, потом — просвещение, затем — достижение, и, наконец, вплотную приступил к поиску смысла жизни в религиозной литературе. В финале алчный герой отказывается от денег, ведь осознал их ненужность. Впрочем, духовный кризис заставил его разувериться во всех жизненных ценностях.
- Тема жадности. Также рассказывает Чехов о человеческой жадности: банкир почти идет на преступление, только бы не выплачивать обещанное.
- Тема нравственного и интеллектуального упадка: юрист сбегает, отступаясь от всех человеческих радостей, целей, идеалов. Его сгубило одиночество. А банкира развратили деньги, от которых он стал так зависим.
Проблемы
Проблемы, поднимаемые в тексте «Пари», тесно переплетаются с темами, к которым обращается писатель. Несмотря на то, что заключенный совершенствует свои умения, об окружающем его мире он судит только по прочитанному.
«Пятнадцать лет я внимательно изучал земную жизнь. Правда, я не видел земли и людей, но в ваших книгах я пил ароматное вино, пел песни, гонялся в лесах за оленями и дикими кабанами, любил женщин…»
У него нет объективного представления о реальности – все его суждения строятся на чужих мыслях и описаниях. Он мало знаком с людьми, но презирает их. Он судит общество за неразумность и стремление к ложному, но, отделенный от него, не замечает никаких положительных сторон. Поэтому основная проблема рассказа «Пари» — это нравственная, духовная и интеллектуальная деградация человека, лишенного общества людей и реального опыта жизни.
Также говорится о легкомысленном отношении к финансам и азартности как слабости личности. Банкир мог бы не участвовать в пари, не предлагать крупную сумму в награду, но тяга к играм помешала это сделать. Он не задумывается о возможных последствиях, полагая, что денег у него в любом случае всегда будет достаточно. Такая беспечность впоследствии почти толкнула его на убийство.
Кроме того, автор затрагивает тему алчности. Юрист потратил лучшие годы жизни ради денег, которые мог бы заработать сам за это время. Банкир ради денег готов был запятнать душу убийством. Именно алчность толкает людей на безнравственные и глупые поступки.
Основная идея
Оба героя проходят свой путь духовного развития. Юрист учится по тому, что написано другими людьми, банкир – на собственных ошибках. Каждый из них к финалу меняется, открыв для себя новую истину. Но итоги обучения далеки от ожиданий.
Юрист в ходе просвещения, лишенного опыта и эмоций реальной жизни, лишенного практического применения и труда, становится пародией на мудреца и отрицает все, чему учился. Его разочарование в людях носит книжный и надуманный характер, поэтому автор хотел показать тщетность всех этих знаний в альтернативном финале. Просвещение без практического воплощения своих способностей — это бесполезное и даже вредное времяпрепровождение, по мнению автора. Человек имеет смысл жизни только среди людей — вот еще одна главная мысль рассказа «Пари».
Банкир шел по пути собственных ошибок, но не уделял должного времени просвещению и развитию. На поводу у страстей и пороков он оказался неспособным к практическому применению своего потенциала. Его боязнь потерять деньги, нажитые когда-то, говорит о его неспособности заработать их снова. Значит, в праздности и кутежах он растратил себя. Это другая крайность, которая также ведет к деградации человека. Таков смысл рассказа «Пари».
Чему учит?
Чехов показывает, как сильно, оставшись в одиночестве, личность может измениться. Юрист, приобретя мудрость из сочинений, считает себя умнее всех, но стоит задуматься, настоящий ли это жизненный опыт? Ведь герой не переживает многое из того, что доступно остальным. Все его представления о мире исходят из увиденного до заключения и того, что удалось прочесть. Так может ли подобный человек с уверенностью судить о других? Чехов в рассказе «Пари» заставляет задуматься о том, что мы не должны подменять реальный опыт книжным и считать себя непревзойдёнными мудрецами после каждого прочитанного тома. Только знания, нашедшие практическое применение в жизни, могут сделать нас по-настоящему мудрыми и сильными. Живя лишь за счет книжного опыта, человек не развивается, а деградирует. Такова мораль произведения «Пари».
Также нужно сказать о том, что люди не могут жить в полном одиночестве, не потеряв себя. Изоляция от себе подобных способствует лишь разочарованию в жизни и отчаянию. Вот чему учит рассказ «Пари».
Художественные особенности
Персонажи Чехова раскрываются, в основном, через деятельность и речь (монологи и диалоги). Важное значение имеет письмо юриста, в котором он излагает все то, что скопилось у него на душе за пятнадцать лет.
Из художественных средств чаще всего встречаются восклицательные предложения («Неправда!», «Идет!», «Согласен!» и пр.). Они придают репликам эмоциональность, живость.
Используются наречия, уточняющие характер действий («жадно принялся», «неподвижно сидел», «осторожно сорвал», «сердито разговаривал» и пр.); употребляется множество глаголов, задающих быстрый темп сюжету, а также применяются эпитеты для создания образной картины (портретное описание узника: «впалые щеки», «косматая голова», «землистый оттенок кожи» и др.)
Критика
Из дневников композитора и публициста А. Б. Гольденвейзера известно, что Л. Н. Толстому рассказ очень понравился. Он посчитал его интересным, с необычной задумкой, а также отдельно похвалил литературное мастерство автора.
Некоторые (в том числе, писатель М. Н. Альбов) отмечали, что период жизни, в который создавалось произведение, был для Чехова довольно тяжелым и мрачным. Особенно сильно это проявилось в презрительном отношении юриста к людям, четко проявившемся во время заточения.
Автор: Инна Колокольникова
Задания к рассказу А. П. Чехова
«Хирургия» (5 класс)
Задание № 1: по
цитате из текста определите, о каком герое из рассказа А. П. Чехова «Хирургия»
идет речь или кому принадлежат следующие слова:
№ 1. О ком идет речь?
«…высокий, коренастый старик в коричневой рясе и с широким кожаным поясом».
— Дьячок Вонмигласов Ефим Михеевич.
№ 2. О ком идет речь? «В
Петербурге семь лет жил, всех профессоров перенюхал».
— Помещик Египетский Александр Иванович.
№ 3. О ком идет речь? «…толстый
человек лет сорока, в поношенной чечунчовой жакетке и в истрепанных триковых
брюках».
— Фельдшер Курятин Сергей Кузьмич.
№ 4. О ком идет речь? «Правый
глаз с бельмом и полузакрыт, на носу бородавка, похожая издали на большую
муху».
— Дьячок Вонмигласов Ефим Михеевич.
№ 5. О ком идет речь? «…дали на руку
ниточку носить с Афонской горы да велели теплым молоком зуб полоскать».
— Гликерия Анисимовна.
№ 6. О ком
идет речь? «Между указательным и средним пальцами левой руки – сигара,
распространяющая зловоние».
— Фельдшер Курятин Сергей Кузьмич.
№ 7. О ком идет речь? «Человек
образованный, обо всем расспрашивает, во все входит, как и что…».
— Помещик Египетский Александр Иванович.
№ 8. Чьи это слова? «Хирургия
– пустяки».
— Фельдшер Курятин Сергей Кузьмич.
№ 9. Чьи это слова? «…на то вы и
обучены, чтоб это дело понимать как оно есть, что вырвать, а что каплями или
прочим чем…».
— Дьячок Вонмигласов Ефим Михеевич.
№ 10. Чьи
это слова? «А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»
— Фельдшер Курятин Сергей Кузьмич.
№ 11. О ком идет речь?
«…поднимает колени до локтей, шевелит пальцами, выпучивает глаза, прерывисто
дышит…».
— Дьячок Вонмигласов Ефим Михеевич.
Задание № 2: поясните
значение следующих слов и словосочетаний из рассказа А. П. Чехова «Хирургия»,
используя «Материал для справок»:
(1) Земская больница;
(2) фельдшер; (3) дьячок; (4) чечунча (чесунча, чесуча); (5) ряса; (6)
карболовая кислота; (7) просфора (просвира); (8) псалтырь (м. р. и ж. р.),
псалтирь (ж. р.); (9) намедни; (10) иерей; (11) литургия; (12) косноязычная речь;
(13) гугнивый; (14) дьякон; (15) пост; (16) невдомёк; (17) радетель; (18)
очуметь; (19) клирос; (20) невежа; (21) оказия; (22) бурса.
Материал для справок: (А)
у верующих: воздержание на определённый срок от скоромной пищи (например,
мясной, молочной) и другие ограничения по предписанию церкви; (Б) в
православном богослужении: маленький круглый белый пресный хлебец,
употребляемый на литургии; (В) редкий, необычный случай; неожиданность; (Г) в
православной церкви: низший служитель, псаломщик (псалом — религиозное
песнопение, входящее в Псалтырь); (Д) совсем недавно, на днях; (Е) человек, который
радеет кому-нибудь, покровитель; (Ж) плотная шёлковая ткань, обычно
желтовато-песочного цвета; (З) органическое соединение, бесцветные кристаллы,
в растворе образующие дезинфицирующую жидкость; (И) в православной церкви:
низший духовный сан, помощник священника при совершении церковной службы; (К)
больница, организованная земством, т. е. органом местного самоуправления; (Л)
гнусавый (т. е. о звуке голоса: с неприятным носовым призвуком); (М) часть
Библии, книга псалмов; (Н) в церкви: место для певчих на возвышении по обеим
сторонам перед алтарём; (О) в старое время: духовное училище с общежитием
(первоначально — общежитие при духовном училище); (П) у православного
духовенства: верхняя длинная одежда с широкими рукавами; (Р) невнятная,
неправильная речь; (С) в православной церкви: священник; (Т) грубый,
невоспитанный человек; (У) лицо со средним медицинским образованием, помощник
врача; (Ф) потерять соображение, одуреть; (Х) христианское богослужение,
включающее в себя молитвы, песнопения, чтение священных книг, проповеди и
другие обрядовые действия; (Ц) в значении сказуемого: не может догадаться, сообразить.
Ключ:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| К | У | Г | Ж | П | З | Б | М | Д | С | Х |
| 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 |
| Р | Л | И | А | Ц | Е | Ф | Н | Т | В | О |
| Слова | Буква-соответствие | Лексическое | |
| 1 | Земская | К | больница, |
| 2 | Фельдшер | У | лицо |
| 3 | Дьячок | Г | в |
| 4 | Чечунча | Ж | плотная |
| 5 | Ряса | П | у |
| 6 | Карболовая | З | органическое |
| 7 | Просфора | Б | в |
| 8 | Псалтырь | М | часть |
| 9 | Намедни | Д | совсем |
| 10 | Иерей | С | в |
| 11 | Литургия | Х | христианское |
| 12 | Косноязычная | Р | невнятная, |
| 13 | Гугнивый | Л | гнусавый |
| 14 | Дьякон | И | в |
| 15 | Пост | А | у |
| 16 | Невдомёк | Ц | в |
| 17 | Радетель | Е | человек, |
| 18 | Очуметь | Ф | потерять |
| 19 | Клирос | Н | в |
| 20 | Невежа | Т | грубый, |
| 21 | Оказия | В | редкий, |
| 22 | Бурса | О | в |
Задание № 3: заполните
таблицу, расположив цитаты из рассказа А. П. Чехова «Хирургия» в верной
последовательности:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
(А)
Фельдшер берет козью ножку, минуту смотрит на нее вопросительно, потом кладет и
берет щипцы. (Б) За отсутствием доктора, уехавшего жениться, больных
принимает фельдшер Курятин. (В) Придя в себя, дьячок сует в рот пальцы и
на месте больного зуба находит два торчащих выступа. (Г) Секунду дьячок
ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым
раствором. (Д) Дьячок берет со стола свою просфору и, придерживая щеку
рукой, уходит восвояси… (Е) «А какое, судите, тут пение, ежели рта
раскрыть нельзя…». (Ж) «Сел намедни со старухой чай пить и – ни боже
мой, ни капельки…». (З) В приемную входит дьячок Вонмигласов, высокий,
коренастый старик. (И) Проходят мучительнейшие полминуты – и щипцы
срываются с зуба. (К) «Господину Египетскому, Александру Иванычу, рвал,
да и тот ничего, никаких слов». (Л) Курятин хмурится, глядит в рот и …
усматривает один зуб, украшенный зияющим дуплом.
Ключ:
| № | Буква | Цитата |
| 1 | Б | За |
| 2 | З | В |
| 3 | Г | Секунду |
| 4 | Ж | «Сел |
| 5 | Е | «А |
| 6 | Л | Курятин хмурится, глядит в рот и … усматривает один зуб, |
| 7 | А | Фельдшер берет козью ножку, минуту смотрит на нее вопросительно, |
| 8 | И | Проходят |
| 9 | К | «Господину |
| 10 | В | Придя в себя, дьячок сует в рот пальцы и на месте больного зуба |
| 11 | Д | Дьячок берет со стола свою просфору и, придерживая щеку рукой, |
Задания к рассказу А. П. Чехова «Хирургия» (5 класс)
Задание
№ 1: по цитате из текста
определите, о каком герое из рассказа А. П. Чехова «Хирургия» идет речь или
кому принадлежат следующие слова:
№
1. О
ком идет речь?
«…высокий, коренастый старик в коричневой рясе и с широким кожаным поясом». №
2. О ком идет речь? «В Петербурге семь лет жил, всех профессоров
перенюхал». № 3. О ком идет речь? «…толстый человек лет сорока, в
поношенной чечунчовой жакетке и в истрепанных триковых брюках». № 4. О
ком идет речь? «Правый глаз с бельмом и полузакрыт, на носу бородавка,
похожая издали на большую муху». № 5. О ком идет речь? «…дали на
руку ниточку носить с Афонской горы да велели теплым молоком зуб полоскать». №
6. О ком идет речь? «Между указательным и средним пальцами левой
руки – сигара, распространяющая зловоние». № 7. О ком идет речь?
«Человек образованный, обо всем расспрашивает, во все входит, как и что…». №
8. Чьи это слова? «Хирургия – пустяки». № 9. Чьи это
слова? «…на то вы и обучены, чтоб это дело понимать как оно есть, что
вырвать, а что каплями или прочим чем…». № 10. Чьи это слова? «А
ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!» № 11. О ком идет
речь? «…поднимает колени до локтей, шевелит пальцами, выпучивает глаза,
прерывисто дышит…».
Задание
№ 2: поясните значение
следующих слов и словосочетаний из рассказа А. П. Чехова «Хирургия», используя
«Материал для справок»:
(1)
Земская больница; (2) фельдшер; (3)
дьячок; (4) чечунча (чесунча, чесуча); (5) ряса; (6) карболовая кислота; (7)
просфора (просвира); (8) псалтырь (м. р. и ж. р.), псалтирь (ж. р.); (9)
намедни; (10) иерей; (11) литургия; (12) косноязычная речь; (13) гугнивый; (14)
дьякон; (15) пост; (16) невдомёк; (17) радетель; (18) очуметь; (19) клирос;
(20) невежа; (21) оказия; (22) бурса.
Материал для справок: (А) у верующих:
воздержание на определённый срок от скоромной пищи (например, мясной, молочной)
и другие ограничения по предписанию церкви; (Б) в православном богослужении:
маленький круглый белый пресный хлебец, употребляемый на литургии; (В) редкий,
необычный случай; неожиданность; (Г) в православной церкви: низший служитель,
псаломщик (псалом — религиозное песнопение, входящее в Псалтырь); (Д) совсем
недавно, на днях; (Е) человек, который радеет кому-нибудь, покровитель; (Ж)
плотная шёлковая ткань, обычно желтовато-песочного цвета; (З) органическое
соединение, бесцветные кристаллы, в растворе образующие дезинфицирующую
жидкость; (И) в православной церкви: низший духовный сан, помощник священника
при совершении церковной службы; (К) больница, организованная земством, т. е.
органом местного самоуправления; (Л) гнусавый (т. е. о звуке голоса: с неприятным
носовым призвуком); (М) часть Библии, книга псалмов; (Н) в церкви: место для
певчих на возвышении по обеим сторонам перед алтарём; (О) в старое время:
духовное училище с общежитием (первоначально — общежитие при духовном училище);
(П) у православного духовенства: верхняя длинная одежда с широкими рукавами;
(Р) невнятная, неправильная речь; (С) в православной церкви: священник; (Т)
грубый, невоспитанный человек; (У) лицо со средним медицинским образованием,
помощник врача; (Ф) потерять соображение, одуреть; (Х) христианское
богослужение, включающее в себя молитвы, песнопения, чтение священных книг,
проповеди и другие обрядовые действия; (Ц) в значении сказуемого: не может
догадаться, сообразить.
Задание
№ 3: заполните таблицу,
расположив цитаты из рассказа А. П. Чехова «Хирургия» в верной последовательности:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
(А) Фельдшер берет козью
ножку, минуту смотрит на нее вопросительно, потом кладет и берет щипцы. (Б)
За отсутствием доктора, уехавшего жениться, больных принимает фельдшер Курятин.
(В) Придя в себя, дьячок сует в рот пальцы и на месте больного зуба
находит два торчащих выступа. (Г) Секунду дьячок ищет глазами икону и,
не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором. (Д) Дьячок
берет со стола свою просфору и, придерживая щеку рукой, уходит восвояси… (Е)
«А какое, судите, тут пение, ежели рта раскрыть нельзя…». (Ж) «Сел
намедни со старухой чай пить и – ни боже мой, ни капельки…». (З) В приемную
входит дьячок Вонмигласов, высокий, коренастый старик. (И) Проходят
мучительнейшие полминуты – и щипцы срываются с зуба. (К) «Господину
Египетскому, Александру Иванычу, рвал, да и тот ничего, никаких слов». (Л)
Курятин хмурится, глядит в рот и … усматривает один зуб, украшенный зияющим
дуплом.
Конспект удобен
для проведения урока литературы, здесь присутствует цель и три задачи,
соблюдены этапы урока, организационный момент, актуализация знаний, определение
темы урока, лексическая работа, физкультминутка, работа в группах, итог урока, домашняя
работа.
Конспект урока
литературы в 5 классе на
тему: «А.П.Чехов. Юмористический рассказ
«Хирургия».
Цель урока: формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету литературы на примере
рассказа А.П.Чехова «Хирургия», организация деятельности обучающихся для
достижения ими следующих результатов.
Задачи:
— понимание терминов сюжет, идея, рассказ, юмор,
диалог, юмористичекие особенности рассказа;
— овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка на примере рассказа «Хирургия»
— воспринимать на слух литературные произведения
разных жанров, осмысленное, выразительное чтение и адекватное восприятие;
-уметь отвечать на
вопросы по прослушанному и прочитанному тексту своими словами и с
использованием цитат;
-создавать устные
монологические высказывания разного типа;
-уметь вести
диалог;
-уметь работать в
группе.
Сценарий урока.
1.Организационный момент. Настрой на
работу.
Учитель:
— Учебник на столе у вас?
А ручки и тетрадки?
Тогда урок начнём сейчас,
Раз всё у вас в порядке.
Будьте внимательны,
Послушны, наблюдательны.
Чтобы литературные тайны познавать,
Нужно всё серьёзно изучать.
— отчёт
дежурного;
— проверка
готовности класса к уроку:
Я
рада новой встрече с вами,
Приятно ваше общество, друзья!
Ответы ваши вы готовьте сами,
Их с интересом буду слушать я.
Мы сегодня снова будем читать,
Выводы делать и рассуждать.
А
чтобы урок пошёл каждому впрок
Активно включайся в работу, дружок!
Вот книжки на
столе,
А вот тетрадки
Не хочется играть
Сегодня в прятки
Сегодня в классе у
ребят
Урок очень важный
А почему он важный
–
Скажет каждый!
Добрый день, мои
друзья,
Встрече с вами
рада я.
Сели ровно, все
достали,
Вспоминаем все,
что знали,
Оставляем все
заботы
И включаемся в
работу.
Прозвенел уже
звонок,
Начинается урок.
Так что время не
теряем
И работать
начинаем.
Руки – на месте?
Ноги – на месте?
Локти – у края.
Спина – прямая.
Хорошо проверь,
дружок,
Ты готов начать
урок?
Все ль на месте,
все в порядке,
Ручка, книжка и
тетрадки?
Все ли правильно
сидят?
Все ль внимательно
глядят?
Каждый хочет
получать
Только лишь
отметку … («пять»)
Ребята, какое у
вас сегодня настроение?
Я очень рада, что
у вас хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно будет только
улучшаться.
Друзья мои!
Я очень рада
Войти в наш светлый дружный класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок:
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!
Я хочу поделиться с вами улыбкой. У вас такие
солнечные, лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплеет.
Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу!
Улыбнитесь гостям!
Прочувствуйте теплоту, свет, радость, подаренные друг другу, пронесите это
настроение через весь урок.
2. Актуализация
знаний. Терминологическая разминка
Предлагаю начать
урок с терминологической разминки.
Сюжет-
Диалог-
Идея-
Рассказ-
Юмор-
— Хорошо, ребята, эти
знания мы берём с собой, они нам ещё пригодятся сегодня на уроке.
(. На доске карточки)
3. Определение
темы урока. Постановка цели .
Для того чтобы определить тему нашего урока
поиграем в « Четвертый лишний». Перед вами четыре произведения. Найдите
четвертое лишнее, объясните свой выбор.
«Заколдованное место».
«Ночь перед рождеством»
«Хирургия»
«Пропавшая грамота»
С произведениями Н.В. Гоголя мы уже с вами
знакомились на наших уроках,
сегодня познакомимся с произведением А.П.Чехова
«Хирургия». (На доске появляются карточки)
Посмотрите на это произведение, оно лежит у
вас на столе.
— Как вы думаете, какой жанр данного
произведения? (рассказ)
(Открывается часть темы на доске)
Между А.П. Чеховым и Н.В.Гоголем существует
связь не только на литературном поприще, но и в биографии есть общее. Оба
родились на Украине.
Поэтому в качестве эпиграфа я взяла
высказывание Гоголя и Чехова (написаны с двух сторон на доске)
О смех,
великое дело!
Ничего более не боится человек так,
как смеха…
Боясь смеха, человек удержится от
того,
от чего не удержит его никакая
сила.
Н.В.Гоголь.
Они смешные, но невесёлые.
А.П.Чехов.
Мы с вами должны выяснить, что хотели сказать
Н.В.Гоголь и А.П.Чехов этими высказываниями. Обратимся к 1 эпиграфу, прочитайте
его и ответьте на вопрос:
— какой смысл заключается в этих словах?
(Человек боится быть осмеянным, и он
старается не совершать того, что может вызвать насмешку окружающих; смех
удерживает людей от плохих поступков, а значит, делает их лучше).
Вывод: значит, смех заставляет
человека задуматься над своими поступками, исправить своё поведение, смех
исправляет человеческие недостатки.( Юмор)
Значит,
мы будем знакомиться с юмористическим произведением А.П.Чехова.
Запишем число и тему урока. Юмористический
рассказ «Хирургия». А.П.Чехов.
— Как вы думаете, какова будет цель
нашего урока?
(Узнать в чём особенность юмористического рассказа) (На
доске)
Давайте
построим план работы на уроке.
1. Познакомиться с юмористическим произведением
А.П.Чехова «Хирургия».
2. Проанализировать
прочитанное произведение. Узнать, какими средствами автор создал юмористическое
произведение.
3. Сделать
выводы.
Конечно,
со смешным вы уже сталкивались в своей жизни : будь то забавный случай, чей-то
рассказ или литературное произведение. Но в 5 классе вам впервые придется
взглянуть на смешное глазами ученых-литературоведов.
Ведь, чтобы вызвать наш смех, писатель использует особые приемы,
которые
называются художественными средствами.
(Определить какие художественные средства использует автор юмористических произведений)
Сюжеты для своих рассказов А.П.Чехов брал из жизни. История
из жизни писателя, легла в основу рассказа «Хирургия».
— Давайте предположим, о чём этот рассказ?
4. Лексическая
работа.
Лев Николаевич Толстой говорил: «Его язык удивителен. Я помню, что
когда я первый раз начал читать Чехова, то сначала он показался мне каким-то
странным, как бы нескладным. Но как только я вчитался, так этот язык и захватил
меня».
— Значит, по мнению Толстого, в язык Чехова надо вчитаться. Как вы
понимаете это выражение?
Чтобы во время работы над данным произведением язык Чехова не показался
и вам странным и нескладным, я приготовила подсказку.
Наверняка некоторые
значения слов покажутся и вам не совсем понятными. Объясним значение этих слов.
(На листах )
Земская больница – это больница,
организованная земством. Земство — орган
местного самоуправления. Они занимались различной деятельностью, в том
числе строили и содержали школы и больницы для крестьян и простого
народа. Часто в таких школах был один учитель, а в больницах – один доктор.
Фельдшер – помощник врача, человек со средним медицинским
образованием.
Дьячок – низший чин служителя церкви.
Чечунчовый – устар. От чесучовый (сделанный из плотной
шелковой ткани).
Триковые – сделанные из шерстяной ткани трико.
Карболовый раствор – дезинфицирующая жидкость.
Просфора – круглый хлебец, употребляемый в богослужении.
Псалтырь – часть Библии.
Литургия – церковное богослужение.
Косноязычие – невнятное, неправильное произношение,
расстройство речи.
Козья ножка – инструмент для удаления зубов.
Тракция – растяжение мышц.
5.Прослушивание аудиозаписи рассказа «Хирургия». Смысловое чтение с
пометками. –
— Ребята, у вас на столах лежит текст рассказа
А.П.Чехова «Хирургия».
— Можете предположить, сколько участников
эпизода?
— Кто ведёт диалог?
Предлагаю прослушать рассказ «Хирургия» из
аудиокниги «А.П.Чехов. Рассказы» в исполнении замечательного артиста,
обладателя Гран-при первого открытого Российского конкурса артистов эстрады в
Санкт-Петербурге – Марата Рави. Когда-то артиста аналогичного жанра называли
« человек-оркестр».
— А почему? Вы должны будете мне ответить на
этот вопрос, после того, как прослушаете аудиозапись в исполнении этого
замечательного артиста.
Во время прослушивания вам необходимо следить
по тексту и делать пометки. Напротив слов фельдшера, ставьте букву Ф, а
напротив дьячка – букву Д, напротив слов автора букву А.
Таким образом мы подготовим пьесу для
выразительного чтения по ролям.
(Прослушивание аудиозаписи).
— Согласны ли вы с тем, что Марата Рави можно
назвать « человеком-оркестром»?
(Человек и голос, богатство тембров, что
кажется перед нами настоящий театр).
— Можно ли сказать, что он профессионал, человек знающий
своё дело?
Рассказ А.П. Чехова считается юмористическим, то есть
смешным.
-А о чем рассказ? (У дьячка заболел зуб. Он пытался
вылечить народными средствами, но в конце концов обратился в больницу. Фельдщер
Курятин не сумел удалить зуб).
— А разве это смешно, когда болит зуб? (Нет)
— А рассказ получился смешным. Почему?
— С помощью чего автор вызывает наш смех?
-Итак, мы с вами выполнили первый пункт нашего
плана?
— Что дальше мы будем делать?
Теперь мы попробуем разобраться в том, как Чехову удавалось создавать
такие юмористические рассказы, какие средства он при этом использовал. Но для
этого нам нужно определить основную мысль рассказа «Хирургия».
«Коли не умеешь
рвать, так не берись».
— А кому
принадлежат эти слова?
( Дьячку Вонмигласову.)
— Почему именно
дьячок высказал основную мысль? Как вы думаете?
Дело в том, что ответ нужно искать в самой фамилии Вонмигласов. Она
означает «услышь меня», а так как дьячок богослужитель, то и получается «услышь
голос Божий». Это «говорящая» фамилия, а у А.П.Чехова все фамилии говорящие.
На доске Средства:
1. Говорящие
фамилии героев.
-Как вы думаете,
что означает фамилия Курятин? На что она намекает?
— Давайте я вам помогу. Вспомните фразеологизмы со словом курица.
-Наверняка, все
слышали такое выражение «мокрая курица». А что оно означает?
(Можно вспомнить
фразеологизм «Куриные мозги» — ограниченный, недалёкий, слабый ум. Так
говорят о человеке, у которого незначительные умственные способности или низкий
интеллектуальный уровень).
Итак, делаем вывод. Судя по фамилии, а она говорящая, каким перед нами
предстаёт Курятин?
( Курятин ‒ жалкий человек. В отсутствие доктора он, фельдшер, захотел
сыграть роль доктор, которая ему совсем несвойственна.)
— Получилось это у
него? Правильно, нет. А почему? МЫ ДОЛЖНЫ ВЫЯСНИТЬ.
Физкультурная
минутка
— А теперь все тихо
встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
Раз — мы встали Раз —
мы встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место сесть опять
Рисуй глазами
треугольник
Рисуй глазами
треугольник.
Теперь его переверни
Вершиной вниз.
И вновь глазами
ты по периметру веди.
Рисуй восьмерку
вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами
осторожно
Ты вдоль по линиям
води.
И на бочок ее клади.
Теперь следи
горизонтально,
И в центре ты
остановись.
Зажмурься крепко, не
ленись.
Часики Не поворачивая головы, вращать глазами в
разные стороны, по кругу.
Облако
Нарисуйте глазами
облако на потолке класса и проследите путь снежинки до земли.
Проведем, друзья, сейчас
Упражнение для глаз.
Вправо, влево
посмотрели,
Глазки все
повеселели.
Снизу вверх и сверху
вниз.
Ты, хрусталик, не
сердись,
Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.
Чтобы мышцы крепче
стали,
Смотрим мы по диагоналям.
Мы не будем циркуль
брать,
Будем взглядом круг
писать.
А теперь слова
напишем.
Чьи же буквы будут
выше?
«Папа», «мама»,
«дом», «трава» —
За окном у нас видна.
За окно ты посмотри.
Что ты видишь там
вдали?
А теперь на кончик
носа.
Повтори так восемь
раз —
Лучше будет видеть
глаз.
Глазки нас
благодарят,
Поморгать нам всем
велят.
Плавно глазками
моргаем,
Потом глазки
закрываем.
Чтобы больше было
силы,
К ним ладошки
приложили.
6.Работа в
группах.
Почему
Курятин не смог сыграть роль врача?
Над
чем смеётся писатель?
Для этого нужно погрузиться в рассказ, постараться услышать голос
автора, что и как он сказал о героях, обратить внимание на любую деталь,
помогающую создать юмористический жалкий образ.
Эту работу мы
проделаем в группах.
У вас на партах лежат листочка с планами характеристики героев и
маркеры. Выберите правильно ответы и обозначьте маркерами. Подготовьтесь к
ответу.
1 группа даёт Характеристику Курятину, 2
группа Вонмигласову. (На работу даётся 3-5 минут).
| Фельдшер Курятин | ||
| Внешность | Речь | Поведение, поступки |
| Дьячок Вонмигласов | ||
| Внешность | Речь | Поступки, поведение |
Отчёт
групповой работы
Итак, охарактеризуем героя . Смешной ли Курятин?
(выступление первой группы)
( Курятин смешной. Его речь, поведение, одежда
говорят о том, что он хочет казаться важным, знающим свое дело, а на самом деле
ничего не умеет…)
Итак, охарактеризуем героя. Смешной ли Вонмигласов? (выступление
второй группы)
(Вонмигласов смешной. Его речь, поведение говорят о том,
что его поведение не соответствуют поведению человека, который служит в церкви…)
Давайте взглянем на смешное глазами учёных-литераторов.
Вывод
Итак, герои смешные, вызывают у нас улыбку. Что
помогло автору показать героев смешными, какие средства он для этого
использует? (Описание внешности героев, их речь, поступки, поведение).
На доске Средства:
1. Говорящие
фамилии героев.
2.
Описание внешности героев
3.
Речь героев.(диалог)
4 Поступки и поведения героев.
Выполнили мы вторую
часть плана?
7.Итог урока.
-Почему нам хочется
смеяться, но в то же самое время появляется грустное чувство?
Чехов так и сказал
о своих рассказах:
Эпиграф
на доске. «Они смешные, но невесёлые»
А.П.Чехов
Да, чеховский юмор
особенный – одновременно и смешно, и грустно. Почему? Над чем смеётся Чехов?
(Над глупостью и
невежеством.)
— Это уже
недобродушный смех, а смех, который направлен на пороки человеческие.
Ребята! Порой в
жизни получается так, что мы выглядим смешными. Хотите ли вы, чтобы над вами смеялись?
Чехов видел смысл
своего юмора и сатиры в борьбе с человеческими пороками. Отдалённые от нас
целым столетием рассказы Чехова всё же во многом современны и даже злободневны.
-Что бы вы посоветовали нашим героям?
— Какой должна быть
речь?
А поведение?
— Как смеётся А.П. Чехов: весело или зло? (Весело).
— Вернёмся к теме урока: Юмористический рассказ ««Хирургия»
А.П,Чехов.»
Сформулируем вывод, можно ли этот рассказ назвать
юмористическим и почему?
(Этот рассказ можно назвать юмористическим, потому что
автор показывает смешных героев, используя для этого различные средства
создания характера (внешность, речь, поступки)).
8. Домашнее
задание.
Читать текст по
ролям.
Теперь вы имеете представление о героях
рассказа и событии происходящем в нём, я предлагаю проиллюстрировать отдельный
эпизод рассказа ( по желанию)
9. Рефлексия.
10. Подведение итогов.
Доктор Чехов не только тогда, когда ездил и ходил к больным пешком за
несколько верст, но и теперь лечит своими рассказами, юмором. Ведь все вы
знаете, что смех продлевает нам жизнь, более того, он лечит многие пороки.
– Есть ли общее между профессиями врача и писателя? (Французский
писатель Андре Моруа говорил об этом так: “И те и другие относятся к
человеческим существам со страстным вниманием, и те и другие забываю о себе
ради других”).
Чехов предполагал, что его будут читать 6, от силы 7 лет. Прошли
десятилетия. Чехов и сегодня один из любимейших писателей. Книги его читают,
пьесы ставят в театрах. На мемориальной плите в Германии, где умер Чехов,
написано: “Доброму человеку и врачу, великому писателю Антону Павловичу
Чехову”.
Выражение «краткость – сестра таланта» как ничто лучше подходит А. П. Чехову. Короткие рассказы писателя с лаконичными и простыми сюжетами поражают удивительной точностью и тонким психологизмом. К таким творениям великого писателя относится и рассказ «Мальчики», смысл которого поможет раскрыть подробный анализ произведения.
Краткое содержание
Рассказ Чехова «Мальчики» – произведение небольшое, с ограниченным количеством действующих лиц.
Главные герои:
- Володя Королев – ученик 2 класса гимназии, пухленький, беленький мальчик, с добрым, веселым характером, приветлив, разговорчив, живет в дружной, любящей семье;
- Чечевицын – одноклассник Володи, худощавый, непривлекательный внешне подросток, слишком серьезен для своего возраста, большую часть времени молчалив и угрюм, но обладает лидерскими качествами;
- Катя, Соня, Маша – романтичные, любопытные сестры Володи;
- Родители Володи – мать и отец Иван Николаевич Королев.
Повествование ведется от лица автора и начинается с приезда Володи домой на рождественские каникулы. Дружная семья Королевых неимоверно рада приезду любимого Володеньки.
Загадочный гость
На этот раз герой приезжает не один, а с другом Чечевицыным. Гостеприимное семейство радушно принимает гостя, стараясь создать ему комфортные условия.
Через некоторое время после прибытия все садятся в гостиной пить чай. Девочки с любопытством разглядывают гостя, но тот сидит молча, насупившись, ни с кем не разговаривая. Обычно разговорчивый и веселый Володя тоже все больше молчит и даже не улыбается, лишь обмениваясь загадочными взглядами с другом.
После чаепития все занялись подготовкой к Рождеству. Девочки вместе с отцом вырезают бумажные украшения для елки.
Прежде и Володя участвовал в рождественских приготовлениях. Но в этот раз он уединился у окна с Чечевицыным, о чем-то разговаривая шепотом. Мальчики увлеклись рассматриванием карты в географическом атласе, отстранившись от окружающих.
Оставшись наедине с девочками, Чечевицын вдруг заводит разговор о Диком Западе, индейцах, мустангах, бизонах. Разоткровенничавшись, мальчик таинственно сообщает девочкам, что на самом деле является индейцем Монтигомо по прозвищу Ястребиный Коготь.
Интересно! Замысел рассказа зародился у Чехова во время прогулки по саду, где московские гимназисты играли в это время в индейцев.
Девочкам необычное поведение и разговоры друзей показались странными, и они решили проследить за мальчиками. Старшие сестры Катя и Соня, подкравшись к комнате мальчиков, подслушивают их разговор. Так они узнают о том, что Володя с другом планируют побег в Америку.
Побег
Наутро сестры вновь подкрались к комнате мальчиков, желая увидеть побег друзей. Они слышат плач Володи. Несмотря на то, что брату очень хочется в Америку, ему страшно бежать и жалко маму, которую сильно расстроит его исчезновение. Но Чечевицыну удается убедить Володю ехать вместе с ним.
К обеду мальчики не появились. Поднимается страшный переполох, друзей ищут по всей округе. К поискам подключается полиция.
Возвращение беглецов
Беглецам не удалось убежать дальше городского Гостиного двора. Мальчишек, решивших прикупить пороха, обнаруживает полиция и возвращает в имение.
Володя, едва оказавшись дома, разрыдался, кинувшись на шею маменьке. Николай Иванович, уведя друзей к себе в кабинет, сурово отчитывает. Одновременно отправляют телеграмму родителям Чечевицына.
Чувствительный Володя так сильно переживает, что заболевает. Зато Чечевицын не испытывает раскаяния, оставаясь невозмутимым и равнодушным.
Уезжая с приехавшей за ним матерью, Чечевицын оставляет записку Кате, состоящую из трех слов – Монтигомо Ястребиный Коготь.
Анализ рассказа Мальчики
Несмотря на то, что Чехов написал рассказ Мальчики в форме небольшой юморески, произведение по праву может считаться «романом» о взрослении. Становление любого мужчины сопровождается мечтами о приключениях, благородстве, подвигах.
По мере взросления происходит изменение интересов и взглядов на жизнь. Но юным мальчишкам присущ дух авантюризма, они мечтают о самостоятельности и мнят себя героями. Именно этот смысл вложил автор в название произведения, подразумевая под мальчиками не просто двух героев, а целый период жизни юных, незрелых мужчин.
С названием рассказа связана и тематика произведения. Писатель затрагивает темы:
- детства;
- взаимоотношения отцов и детей,
- родственных связей;
- ответственности;
- семейных ценностей.
На первый взгляд кажется, что основной посыл произведения – моралистический, предназначенный для детей. Но смысл рассказа мальчики можно рассматривать и с точки зрения обличения либерализма.
Через образы Володи и Чечевицына Чехов показал противостояние славянофилов и приверженцев запада. Чечевицын – типичный западник, отвергающий быт Родины. Володя же – безвольный славянофил, поддавшийся влиянию авантюристов-западников.
На примере неудачного побега мальчиков, писатель показывает, насколько важна трезвая оценка собственных сил и реальный взгляд на навязываемые обществу идеи.
В чем суть концовки
Рассказ оканчивается поимкой беглецов. Интересно наблюдать за поведением героев после возвращения домой. Еще в начале рассказа через описание внешности и речевых характеристик автор показывает различие в характерах мальчиков, противопоставляя их друг друга.
Интересно! Первую версию рассказа опубликовала «Петербургская газета» в 1887 году. Позже Чехов рассказ Мальчики значительно подправил, исключив из текста просторечие и усилив различия в характере героев.
В финале произведения это противостояние усиливается. Если Володя глубоко раскаивается, то Чечевицын, наоборот, гордится собой, не понимая, что его поступок принес страдания близким.
Переживания героев выражают истинный смысл рассказа мальчики, заключающийся в осознании ответственности не только перед близкими, но и перед собой. И во многом это зависит от воспитания и отношений в семье.
Володя способен сопереживать родным, так как рос в любящей семье. О родных Чечевицына практически ничего не сказано. Но по поведению мальчика можно судить, что он был обделен родительской любовью, поэтому и не чувствовал привязанности к семье, мечтая скорее стать самостоятельным. Таким образом, Чехов акцентирует внимание на важности семейных ценностей, призывая родителей внимательней относиться к детям.
Читая произведение Чехова, многие люди видят в героях себя, ведь у каждого была в детстве мечта. Мечтать, конечно, нужно, но смысл рассказа Мальчики заключается как раз в том, чтобы побудить читателя подумать, прежде чем пускаться в авантюрные приключения в погоне за мечтой.