Смысл сказки дремучий медведь паустовский

• ВСЕ НОВИНКИ

Электронная библиотека » Константин Паустовский

Популярные книги за неделю

• 

  Просмотров: 3630

  Бесконечность + 1

  Эми Хармон

  Девочка. Мальчик. Вспышка страсти. Сложные обстоятельства. Только один выбор: уйти или…

• 

  Просмотров: 2967

  Самозащита без оружия. Как победить в…

  Михаил Диденко

  Город бывает опасным – будьте готовы к этому физически и морально. Читайте полную…

• 

  Просмотров: 1162

  Во власти Бермудского треугольника

  Михаил Шторм

  Известному фотографу Дмитрию Быкову поступает заманчивое предложение: морское путешествие…

• 

  Просмотров: 1093

  Вурдалак

  Сергей Пономаренко

  Начало ХХ века. В Чернигове исчезают молодые люди, а их тела находят обескровленными. От…

• 

  Просмотров: 250

  Все-все-все стихи и сказки

  Александр Пушкин

  Имя Александра Сергеевича Пушкина (1799–1837) знакомо каждому в нашей стране. Его вклад в…

• 

  Просмотров: 248

  Дозоры: Ночной Дозор. Дневной Дозор.…

  Сергей Лукьяненко

  Первые три романа легендарного цикла «Дозоры» от отечественного фантаста номер один,…

• 

  Просмотров: 225

  Братья Харди и охота за спрятанным…

  Франклин Диксон

  Детективные истории про братьев Харди впервые появились в США и стали настоящим…

• 

  Просмотров: 201

  Последняя миссия ангела: любовь.…

  Чхве Юнгё

  Балетная труппа театра «Фантазии» вовсю готовится к премьере спектакля «Жизель». Но кто…

• 

  Просмотров: 192

  Десять железных стрел

  Сэмюел Сайкс

  Сэл Какофония – изгнанница и бунтарка – разрушает все, что любит. Она теряет любимого…

• 

  Просмотров: 159

  Свет во мраке

  Ален Грин

  Серия рассказов, которые учат думать, сочувствовать, улыбаться. Маленькие истории о жизни…

• 

  Просмотров: 155

  Мой Любимый Герцог

  Bianca Blythe

  Романтика эпохи Регентства.
  Еще не бывало на свете преступника настолько неуловимого, как…

• 

  Просмотров: 145

  Чужое полушарие

  Александр Тамоников

  Роман о напряженной работе специалистов уникального подразделения КГБ. От мозгового…

• 

  Просмотров: 127

  Тайна эльфов моря

  Аниэла Лэй

  Лиа, обыкновенная девочка, в результате неверного заклинания оказавшаяся в теле…

• 

  Просмотров: 125

  Единая теория всего. Том 4 (финальный).…

  Константин Образцов

  Долгожданное завершение романа, который читатели ждали два года. Первые три книги…

• 

  Просмотров: 121

  Единая теория всего

  Константин Образцов

  Автор бестселлера «Красные Цепи» предпринимает исследование тайн мироздания. Великолепный…

• 

  Просмотров: 120

  Сонные истории

  Сабина Больманн

  В лесу незаметно наступила осень. Крошке пора готовиться к зимней спячке и обустраивать…

• 

  Просмотров: 115

  У Лондона твои глаза

  Евгения Татаева

  Дэниэл Пирс, молодой британский актер, просыпается после бурной вечеринки и не понимает,…

• 

  Просмотров: 107

  Котлета в подорожнике. И это все о вас……

  Маша Ноткина

  Мы часто выбираем то, что нам нравится на других, в журнале, на экране, но они – это не…

• 

  Просмотров: 99

  Четверть Луны

  Maria Grazia Gullo

  Четверть Луны: мир, в котором спрятался Элио, возможно, не плод его воображения, а…

• 

  Просмотров: 96

  Маленькие Повествования

  Anna Ferrari

  Маленькие истории об обычных людях, с которыми могут случиться необычные события (Свобода…

• 

  Просмотров: 94

  Недовольная

  Ксения Николова

  Марго решила уйти. Собрала вещи, обдумала план и вот уже стояла на пороге. Но его милое…

• 

  Просмотров: 91

  Проклятые Cердца

  Amy Blankenship

  Братья-хранители – бессмертные, которые не размениваются на мелочи, когда дело доходит до…

• 

  Просмотров: 90

  Эксперименты с биополем

  И. Зобнин

  Здравствуйте, уважаемые читатели. Представляю вашему вниманию уникальное исследование.…

• 

  Просмотров: 89

  Большая книга рунических практик и…

  Галина Горелова

  Руны – это древний магический инструмент, открывающий безграничные возможности. С его…







Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Родная литература (русская)» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577) на основе Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 13.

Нормативную правовую основу для разработки настоящей примерной программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» составляют следующие документы:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
• Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
• Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577).

Рабочая программа по родной литературе (русской) ориентирована на учащихся 5-х классов.  Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 0,5 учебного часа в неделю, что составляет 18 учебных часов в год.

Цели программы:

•        воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать произведения родной русской литературы, и обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием и национальным самосознанием, чувством патриотизма и гордости от принадлежности к многонациональному народу России;

•        формирование познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание ценностного отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта русского народа, включение обучающегося в культурно-языковое поле своего народа и приобщение к его культурному наследию;

•        осознание исторической преемственности поколений, формирование причастности к свершениям и традициям своего народа и ответственности за сохранение русской культуры;

•        развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для успешной социализации и самореализации личности в многонациональном российском государстве.

Задачи:

•        приобщение к литературному наследию русского народа в контексте единого исторического и культурного пространства России, диалога культур всех народов Российской Федерации;

•        осознание роли родной русской литературы в передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;

•        выявление взаимосвязи родной русской литературы с отечественной историей, формирование представлений о многообразии национально-специфичных форм художественного отражения материальной и духовной культуры русского народа в русской литературе;

•        получение знаний о родной русской литературе как о развивающемся явлении в контексте её взаимодействия с литературой других народов Российской Федерации, их взаимовлияния;

•        выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной русской литературе; создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и оценки по поводу прочитанного;

•        формирование опыта общения с произведениями родной русской литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;

•        накопление опыта планирования собственного досугового чтения, определения и обоснования собственных читательских предпочтений произведений родной русской литературы;

•        формирование потребности в систематическом чтении произведений родной русской литературы как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

•        развитие умений работы с источниками информации, осуществление поиска, анализа, обработки и презентации информации из различных источников, включая Интернет, и др.

Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной литературы (русской).

Основные формы контроля

Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).

Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, написание мини-сочинений).

Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста,  составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника),  составление сравнительной характеристики литературного героя по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов, сочинение синквейнов;

Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов).

Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов): анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов, сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания, дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная, исследовательская  работа.

Критерии оценки знаний обучающихся

        При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания изученного произведения.

4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В связи с этим:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования  своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка творческих работ

        Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

        Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
•  полнота раскрытия тема;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
• При оценке речевого оформления учитываются:
• разнообразие словарного и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число языковых ошибок и стилистических недочетов.
• При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
• правильное оформление сносок;
• соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
• реальное использование в работе литературы, приведенной в списке источников;
• широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
• целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1–2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии оценивания устных ответов по литературе

Школьная отметка	Критерии оценивания
«5»	Ученик понимает суть проблематики вопроса и показывает глубокое понимание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, оперирует понятиями, соблюдает необходимые речевые нормы высказывания и не допускает фактических ошибок
«4»	Ученик понимает суть проблематики вопроса и в целом показывает знание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, но допускает отдельные смысловые и речевые ошибки
«3»	Ученик поверхностно понимает суть проблематики вопроса, показывает частичное знание учебного материала, в ответе не привлекает текст художественного произведения, допускает фактические и речевые ошибки.
«2»	Ученик не понимает сути проблематики вопроса и не обнаруживает знание учебного материала и текста художественного произведения.

Общая характеристика учебного предмета

«Родная литература (русская)»

Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира, предоставляет широкие возможности для отражения эстетически ценной художественной модели мира и духовного познания жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы обладают высокой степенью эмоционального воздействия на внутренний мир школьников, способствуют их приобщению к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту человечества, поэтому в поликультурной языковой среде русская литература должна изучаться на основе диалога культур. Гуманистический потенциал русской литературы позволяет рассматривать её как общенациональную российскую ценность, как средство воспитания школьников в духе уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира, формирования культуры межнационального общения.

Место учебного курса «Родная литература (русская)»

Как часть предметной области «Родной язык и родная литература» учебный предмет «Родная литература (русская)» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Родная литература (русская)» способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой культуры, коммуникативной и межкультурной компетенций. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной родной речью. Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» предназначена для изучения в 5 классе и рассчитана на 18 часов в год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Родная литература (русская)»

Личностные универсальные учебные действия  

Ученик научится:

• идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;
• проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны;
• различать основные нравственно-эстетические понятия;
• выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

• уважительно относиться к родной литературе;
• оценивать свои и чужие поступки.  
• самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Регулятивные универсальные учебные действия  

Ученик научится:

• формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;
• анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели; совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

Ученик получит возможность научиться:

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.  

Коммуникативные универсальные учебные действия  

Ученик научится:

• воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из его частей;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
• первоначальному умению смыслового восприятия текста;
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Предметные результаты обучения          

Ученик научится:

• формировать умения выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц и поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа в контексте диалога культур с другими народами России; осмысление ключевых для русского национального сознания культурных и нравственных смыслов в произведениях о Москве как столице России и о русском лесе;
• формировать представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур народов России; русские национальные традиции в рождественских произведениях и произведениях о семейных ценностях;
• формировать начальные представления о русском национальном характере, его парадоксах и загадках русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной войне 1812 года, о проблемах подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;
• давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств и учиться отбирать произведения для самостоятельного чтения; формирование начальных представлений о проектно-исследовательской деятельности и оформлении ее результатов, начальных умений работы с разными источниками информации.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице)
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета

Содержание курса «Родная литература (русская)» направлено на удовлетворение потребности школьников в изучении русской литературы как особого, эстетического, средства познания русской национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родная (русская) литература» не ущемляет права тех школьников, которые изучают иные родные языки и родные литературы, поэтому учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса литературы, входящего в предметную область «Русский язык и литература».

Содержание программы по родной русской литературе не включает произведения, изучаемые в основном курсе литературы, его задача – расширить литературный и культурный кругозор обучающихся  за счёт их знакомства с дополнительными произведениями фольклора, русской классики и современной литературы, наиболее ярко воплотившими национальные особенности русской литературы и культуры, которые могут быть включены в проблемно-тематические блоки в соответствии со спецификой курса.

Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» для 5–9 классов основной школы строится на сочетании проблемно-тематического, концентрического и хронологического принципов. Содержание программы для каждого класса включает произведения фольклора, русской классики и современной литературы, актуализирующие вечные проблемы и ценности (добро и зло, природа и человек, дом и семья, сострадание и жестокость, великодушие и милосердие, нравственный выбор человека и др.).  

Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования к предметной области «Родной язык и родная литература». Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» ориентирована на сопровождение и поддержку учебного предмета «Литература», входящего в образовательную область «Русский язык и литература». Цели курса родной русской литературы в рамках предметной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского языка и русской литературы в разных регионах Российской Федерации.

Учебный предмет «Родная литература (русская)» опирается на содержание программы по предмету «Литература» предметной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Поэтому основные содержательные линии настоящей программы (проблемно-тематические блоки) не дублируют программу основного курса литературы, но соотносятся с включённым в неё содержанием.

Содержание программы курса «Родная литература (русская)» определяется следующими принципами.

1.        Основу программы «Родная литература (русская)» составляют произведения русских писателей, наиболее ярко воплотившие национальную специфику русской литературы и культуры, которые не входят в список обязательных произведений, представленных в Примерной программе (ПООП ООО) по учебному предмету «Литература».

 Перечень имён писателей в программе курса русской родной литературы включает не только традиционно изучаемый в школе «первый ряд» национального литературного канона, но и авторов, составляющих «круг» классиков литературы, что позволяет дополнить тематические блоки новыми для школьной практики произведениями.

2. В программу учебного предмета «Родная литература (русская)» вводится большое количество произведений современных авторов, продолжающих в своём творчестве национальные традиции русской литературы и культуры, но более близких и понятных современному школьнику, чем классика.

3.        Проблемно-тематические блоки объединяют произведения в соответствии с выделенными сквозными линиями (например: родные просторы – русский лес – берёза).

4.        Внутри проблемно-тематических блоков произведений выделяются отдельные подтемы, связанные с национально-культурной спецификой русских традиций, быта и нравов (например: праздники русского мира, Масленица, блины и т. п.).

5.        В каждом тематическом блоке выделяются ключевые слова, которые позволяют на различном литературно-художественном материале показать, как важные для национального сознания понятия проявляются в культурном пространстве на протяжении длительного времени – вплоть до наших дней (например: сила духа, доброта, милосердие).

6.        В отдельные тематические блоки программы вводятся литературные произведения, включающие в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы, отражённые средствами других видов искусства: живописи, музыки, кино, театра. Это позволяет прослеживать связи между ними (диалог искусств в русской культуре).

В соответствии с указанными общими принципами формирования содержания курса родной русской литературы в программе выделяются три содержательные линии (три проблемно-тематических блока):

•        «Россия – родина моя»;

•        «Русские традиции»;

•        «Русский характер – русская душа».

Каждая содержательная линия предусматривает вариативный компонент содержания курса родной русской литературы, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к литературе народов России и мира в целях выявления национально-специфического и общего в произведениях, близких по тематике и проблематике. Например: поэты народов России о русском и родном языках; новогодние традиции в литературе народов России и мира; образ степи в фольклоре и литературе народов России.

РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

Преданья старины глубокой

Малые жанры фольклора.

Пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе.

Русские народные и литературные сказки.

Сказка «Лиса и медведь» (русская народная сказка).

К. Г. Паустовский. «Дремучий медведь».

Города земли русской

Москва в произведениях русских писателей

А. С. Пушкин. «На тихих берегах Москвы…»

М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…»

Л. Н. Мартынов. «Красные ворота».

А. П. Чехов. «В Москве на Трубной площади».

Родные просторы

Русский лес

И. С. Соколов-Микитов. «Русский лес».

А. В. Кольцов. «Лес».

В. А. Рождественский. «Берёза».

В. А. Солоухин. «Седьмую ночь без перерыва…»

РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ

Праздники русского мира

Рождество

Б. Л. Пастернак. «Рождественская звезда» (фрагмент).

В. Д. Берестов. «Перед Рождеством».

А. И. Куприн.  «Бедный принц».

И. А. Ильин. «Рождественское письмо».

Тепло родного дома

Семейные ценности

И. А. Крылов. «Дерево».  

И. А. Бунин.  «Снежный бык».

В. И. Белов. «Скворцы».

РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША

Не до ордена – была бы Родина

Отечественная война 1812 года

Ф. Н. Глинка. «Авангардная песнь».

Д. В. Давыдов. «Партизан» (отрывок).

Загадки русской души

Парадоксы русского характера

К. Г. Паустовский. «Похождения жука-носорога» (солдатская сказка).

Ю. Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова».

О ваших ровесниках

Школьные контрольные

К. И. Чуковский. «Серебряный герб» (фрагмент).

А. А. Гиваргизов. «Контрольный диктант».

Лишь слову жизнь дана

Родной язык, родная речь

И. А. Бунин. «Слово».

В. Г. Гордейчев. «Родная речь».

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
	Преданья старины глубокой	2
	Города земли русской	1
	Родные просторы	2
	Проверочная работа по итогам изучения раздела	1
Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
	Праздники русского мира	3
	Тепло родного дома	2
	Проверочная работа по итогам изучения раздела	1
Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
	Не до ордена – была бы Родина	1
	Загадки русской души	2
	О ваших ровесниках	1
	Лишь слову жизнь дана	1
	Проверочная работа по итогам изучения раздела	1
Итого		18

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Наименования разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
1	Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе. Русские народные и литературные сказки. Сказка «Лиса и медведь» (русская народная сказка).	Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям).	Сентябрь 1 неделя
2	Литературная сказка. К. Г. Паустовский. «Дремучий медведь».	Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).	Сентябрь 3 неделя
3	Москва в произведениях русских писателей А. С. Пушкин. «На тихих берегах Москвы…», М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…»Л. Н. Мартынов. «Красные ворота». А. П. Чехов. «В Москве на Трубной площади»	Выразительное чтение. Анализ стихотворений. . Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).	Октябрь 5 неделя
4	Русский лес. И. С. Соколов-Микитов. «Русский лес». А. В. Кольцов. «Лес».	Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).	Октябрь 7 неделя
5	Русский лес. В. А. Рождественский. «Берёза».В. А. Солоухин. «Седьмую ночь без перерыва…»	Выразительное чтение. Анализ стихотворений	Ноябрь 9 неделя
6	Проверочная работа по итогам изучения раздела	Написание проверочной работы	Ноябрь 11 неделя
РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
7	Рождество Б. Л. Пастернак. «Рождественская звезда» (фрагмент). В. Д. Берестов. «Перед Рождеством».	Выразительное чтение. Анализ стихотворений. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).	Декабрь 13 неделя
8	Рождественский рассказ. А. И. Куприн.  «Бедный принц».	Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев.	Декабрь 15 неделя
9	Рождественский рассказ. И. А. Ильин. «Рождественское письмо».	Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев.	Январь 17 неделя
10	Семейные ценности И. А. Крылов. «Дерево».  И. А. Бунин.  «Снежный бык».	Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения	Январь 19 неделя
11	Семейные ценности В. И. Белов. «Скворцы».	Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев.	Февраль 21 неделя
12	Проверочная работа по итогам изучения раздела	Написание проверочной работы	Февраль 23 неделя
РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
13	Отечественная война 1812 года Ф. Н. Глинка. «Авангардная песнь». Д. В. Давыдов. «Партизан» (отрывок).	Выразительное чтение. Анализ стихотворений. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).	Март 25 неделя
14	Парадоксы русского характера К. Г. Паустовский. «Похождения жука-носорога» (солдатская сказка).	Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения	Март 27 неделя
15	Парадоксы русского характера. Ю. Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова».	Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).	Апрель 29 неделя
16	Школьные контрольные. К. И. Чуковский. «Серебряный герб» (фрагмент). А. А. Гиваргизов. «Контрольный диктант».	Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения	Апрель 31 неделя
17	Родной язык, родная речь.  И. А. Бунин. «Слово». В. Г. Гордейчев. «Родная речь».	Выразительное чтение. Анализ стихотворений. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).	Май 33 неделя
18	Проверочная работа по итогам изучения раздела	Написание проверочной работы	Май 35 неделя
Итого 18 часов. Из них р/р 3.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Методические пособия для учащихся:

Родная русская литература. 5 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова и др.]. – М. : Просвещение, 2021.

Учебно-методические пособия для учителя

1. Аристова М. А., Беляева Н.В., Критарова Ж.Н. Учебный предмет «Родная литература (русская)»: цели, задачи, содержание // Вестник образования России., 2020.
2. Аристова М. А., Беляева Н. В. Ценностный потенциал родной литературы как хранительницы культурного наследия народа Саранск, 2019.
3. Беляева Н. В., Добротина И.Н., Критарова Ж.Н. Предметы школьного филологического образования как важный фактор национального самоопределения, 2019.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://feb-web.ru/ Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

https://gufo.me/dict/literary_encyclopedia Литературная энциклопедия.

https://www.krugosvet.ru/ Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rulex.ru/ Русский биографический словарь.

https://www.slovari.ru/ Электронная библиотека словарей русского языка.

http://gramota.ru/ Справочно-информационный портал «Грамота.ру».

http://www.nasledie-rus.ru/ «Наше наследие» — сайт журнала, посвященный русской истории и культуре.

http://pushkinskijdom.ru/ сайт Института русской литературы (Пушкинский Дом) РАН – раздел «Электронные ресурсы».

http://biblio.imli.ru/ Электронная библиотека ИМЛИ РАН – раздел «Русская литература».

https://rvb.ru/ Русская виртуальная библиотека.

https://ilibrary.ru/ интернет-библиотека Алексея Комарова: представлены тексты академических изданий русской классики XIX – начала XX вв.

https://arch.rgdb.ru/ Национальная электронная детская библиотека: включает классику и современную литературу для детей и подростков, а также коллекцию диафильмов.

ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Мультимедийные обучающие программы

Тренажёрные компьютерные программы

ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

СD / DVD – проигрыватель

Компьютер с программным обеспечением

Экспозиционный экран

Мультимедийный проектор

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ паустовский дремучий медведь.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  Она ложь,
  Но в ней намёк,
  Добрым молодцам урок?
  О чем говорится в загадке?

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  Как народные пословицы и поговорки говорят о сказке?
  Кашу кушай, а сказку слушай: умом — разумом смекай да на ус мотай.

  Красна сказка складом, а песня — ладом.
  Сказку слушай, а к присказке прислушивайся.
  Какие вы знаете крылатые фразы, мудрые мысли из сказок (про сказки)?
  Какая сказка изображена на иллюстрации?
  Что вы о ней знаете?

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  Сказка «сказывается» – то есть рассказывается складно, по особым правилам, по определенному порядку

  Сказка состоит из 3-х основных частей:
  1. Зачин (Жили- были….)
  2. Содержание сказки
  3. Концовка (Вот и сказке конец…)
  Вспомните , какие бывают зачины и концовки у русской народной сказки?
  Какая сказка изображена на иллюстрации?

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Сказки делятся на три большие группы:

  1. Сказки о животных.
  2. Бытовые.
  3. Волшебные.

  Вспомните примеры различных видов сказок
  Какая сказка изображена на иллюстрации?
  К какому виду сказок она относится?

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  Как называется сказка, изображенная на иллюстрации?
  Чем она отличается от русских народных сказок?
  Есть ли автор у этой сказки?

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  К.Г.Паустовский
  «Дремучий медведь»
  Тема урока.

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  На этом уроке мы:
  Узнаем , что такое литературная(авторская) сказка и чем она отличается от фольклорной сказки;
  поговорим о жизни и творчестве К.Г.Паустовского;
  Прочитаем и проанализируем сказку «Дремучий медведь»

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  Русская литературная сказка (русская авторская сказка)
  — литературный жанр в прозе или стихах, опирающийся на традицию русской фольклорной сказки, и соединяющий авторскую самобытность и русские народные традиции.

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  Отличие литературной сказки от фольклорной
  Фольклорная
  Фольклорная сказка не имеет строго устоявшегося текста, каждый сказитель мог по своему желанию что-то добавить в неё или убрать.
  В фольклорной сказке отражаются идеалы и ценности всего народа

  Литературная
  Литературная сказка всегда записана и её вид неизменен

  В литературной сказке отражается личный взгляд автора на мир, его представление о жизни и справедливости.

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  Константин Георгиевич Паустовский.

  «Я не променяю Среднюю Россию на самые прославленные и потрясающие красоты земного шара.. Всю нарядность Неаполитанского залива с его пиршеством красок я отдам за мокрый от дождя ивовый куст на песчаном берегу Оки или за извилистую речонку Таруску — на ее скромных берегах я теперь часто и подолгу живу»

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  Константин Георгиевич Паустовский (1892—1968) родился в Москве, в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине. Учился в киевской гимназии и Киевском университете.
  Переменил много профессий — был вожатым и кондуктором трамвая в Москве, матросом, рабочим на металлургических заводах в Донбассе и Таганроге, санитаром в старой армии во время первой мировой войны, служащим, преподавателем русской литературы, журналистом.
  В гражданскую войну воевал в Красной Армии. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом на Южном фронте.
  Константин Георгиевич много путешествовал. Он бывал в Средней Азии, в Крыму, на Кавказе, в Прионежье, на Балтике. Но особенно горячо полюбил он Мещёру — сказочно красивый край между Владимиром и Рязанью, — куда приехал впервые в 1930 году.
  Во время всех своих поездок Паустовский неукоснительно соблюдал данное самому себе правило: всегда записывать в тетрадь впечатления от увиденного и услышанного. Эти впечатления и легли в основу многих его произведений о животных и природе. Это, в основном, детские тексты: «Кот Ворюга», «Заячьи лапы», «Стальное колечко» и многие другие повести, рассказы и сказки

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  Дремучий медведь
  – очень опасный зверь. Он ходит-бродит и только и мечтает кого-нибудь съесть! Вот и пастушонок Петя с телятами чуть было не попались такому злому медведю на зуб.
  Но птицы и звери, зная Петину доброту и хороший нрав, помогли ему одолеть медведя.

  Толковый словарь Ожегова дремучий ДРЕМУЧИЙ, ая, ее; уч. 1. О лесе: густой и тёмный, труднопроходимый.
  2. перен. О носителе каких-то отрицательных качеств: совершенный, полный. Д. невежда.

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Как животные и птицы относились к мальчику?
  Почему?

  Постепенно и звери и птицы привыкли к Пете и, бывало, прислушивались по утрам: когда же запоет за кустами его рожок? Сначала они привыкли к Пете, а потом полюбили его за то, что не озоровал: не сбивал палками гнезд, не связывал стрекоз за лапки ниткой, не швырял в бобров камнями и не травил рыбу едучей известью.
  Деревья тихонько шумели навстречу Пете – помнили, что ни разу он не сгибал, как другие мальчишки, тоненьких осинок до самой земли, чтобы полюбоваться, как они, выпрямившись, долго дрожат от боли и шелестят-жалуются листьями.
  Стоило Пете раздвинуть ветки и выйти на берег, как сразу начинали щелкать птицы, шмели взлетали и покрикивали: «С дороги! С дороги!», рыбы выскакивали из воды, чтобы похвастаться перед Петей пестрой чешуей, дятел так ударял по осокорю, что бобры поджимали хвосты и семенили в норы. Выше всех птиц взлетал жаворонок и пускал такую трель, что синий колокольчик только качал головой.
  – Вот и я! – говорил Петя, стаскивал старую шапчонку и вытирал ею мокрые от росы щеки. – Здравствуйте!
  – Дра! Дра! – отвечала за всех ворона. Никак она не могла выучить до конца такое простое человеческое слово, как «здравствуйте». На это не хватало у нее вороньей памяти.

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  Петя в то время лежал под кустом, а телята – глупые они еще были – подняли головы, наставили уши и смотрят: что это за старый пень плывет по реке? А у медведя одна морда торчит над водой. И такая корявая эта морда, что с непривычки не то что телок, а даже человек может принять ее за трухлявый пень.
  Первой после телят заметила медведя ворона.
  – Карраул! – крикнула она так отчаянно, что сразу охрипла. – Звери, воррр!
  Всполошились все звери. Петя вскочил, руки у него затряслись, и уронил он свой рожок в траву: посредине реки плыл, загребая когтистыми лапами, старый медведь, отплевывался и рычал. А телята подошли уже к самому крутояру, вытянули шеи и смотрят.
  Закричал Петя, заплакал, схватил длинный свой кнут, размахнулся. Кнут щелкнул, будто взорвался ружейный патрон. Да не достал кнут до медведя ударил по воде. Медведь скосил на Петю глаз и зарычал:
  – Погоди, сейчас вылезу на бережок – все кости твои пересчитаю. Что выдумал – старика кнутом бить!
  Что же случилось дальше?
  Кто помог мальчику-пастушку и почему?

• 15 слайд

  

  Описание слайда:

  Но не успел он это подумать как ежевика вцепилась колючими своими плетями в медвежьи лапы, и сколько медведь ни рвался, она его не пускала. Держит, а сама говорит: «Не-ет, брат, шутишь!»
  Старая ива наклонила самую могучую ветку и начала изо всех сил хлестать ею медведя по худым бокам.
  – Это что ж такое? – зарычал медведь. – Бунт? Я с тебя все листья сдеру, негодница!
  * * *
  Ползет, пятится задом, а у берега уже ходит стопудовый окунь, поглядывает на медведя, дожидается. Как только медвежий хвост окунулся в воду, окунь хвать, зацепил его своими ста двадцатью зубами, напружился и потащил медведя в омут.
  * * *
  Доплыл до половины реки, радуется, а бобры только этого и ждут. Как только началась заваруха с медведем, они кинулись к высокой ольхе и тут же начали ее грызть. И так за минуту подгрызли, что держалась эта ольха на одном тонком шпеньке.
  Как только подплыл медведь к назначенному месту, старый бобер крикнул:
  – А ну, нажимай!
  Бобры дружно нажали на ольху, шпенек треснул, и ольха загрохотала обрушилась в реку. Пошла пена, буруны, захлестали волны и водовороты. И так ловко рассчитали бобры, что ольха самой серединой ствола угодила медведю в спину, а ветками прижала его к иловатому дну.
  Почему животные, птицы, рыбы и растения помогли Пете?

• 16 слайд

  

  Описание слайда:

  Выскочил медведь на поляну, девушки увидали его – все враз завизжали и так грохнули палками по бидонам, что медведь упал, ткнулся мордой в сухую траву и затих. Девушки, понятно, убежали, только пестрые их юбки метнулись в кустах.
  А медведь стонал-стонал, потом съел какой-то гриб, что подвернулся на зуб, отдышался, вытер лапами пот и пополз на брюхе в свое логово. Залег с горя спать на осень и зиму. И зарекся на всю жизнь не выходить больше из дремучего леса. И уснул, хотя и побаливало у него то место, где был оторванный хвост.
  Кто участвует в схватке лесных жителей с медведем?
  Как в действиях животных проявляются их природные особенности?
  В чем проявляется сказочность?

• 17 слайд

  

  Описание слайда:

  Как вы оцениваете этот поступок Пети?
  Петя посмотрел вслед медведю, посмеялся, потом взглянул на телят. Они мирно жевали траву и то один, то другой чесали копытцем задней ноги у себя за ухом.
  Тогда Петя стащил шапку и низко поклонился деревьям, шмелям, реке, рыбам, птицам и бобрам.
  – Спасибо вам! – сказал Петя.
  Но никто ему не ответил.
  Тихо было на реке. Сонно висела листва ив, не трепетали осины, даже не было слышно птичьего щебета.

• 18 слайд

  

  Описание слайда:

  Петя никому не рассказал, что случилось на Высокой реке, только бабке Анисье: боялся, что не поверят. А бабка Анисья отложила недовязанную варежку, сдвинула очки в железной оправе на лоб, посмотрела на Петю и сказала:
  – Вот уж и вправду говорят люди: не имей сто рублей, а имей сто друзей. Звери за тебя не зря заступились, Петруша!
  Ребята, как вы понимаете слова бабушки Анисьи

• 19 слайд

  

  Описание слайда:

  Чему учит эта сказка?
  — сказка формирует образ положительного героя: доброго, умного, наблюдательного, верного своему слову;
  — сказка учит не бояться трудностей;
  — сказка учит беречь природу, уважительно относиться к животным;
  — искренней благодарности за любую помощь.

• 20 слайд

  

  Описание слайда:

  «Нет сказок лучше тех, которые создаёт сама жизнь» (Г. Х. Андерсен)

  «Сказки живут среди нас, надо только разглядеть, где и когда они начинаются». (Д. Еникеева)

• 21 слайд

  

  Описание слайда:

  Благодарю за внимание!

• 22 слайд

  

  Описание слайда:

  Использованные материалы:
  К.Г.Паустовский «Дремучий медведь»
  Материалы интернета в свободном доступе
  Сайт русских бытовых сказок http://detyam-knigi.ru/skazki/bitovie/

  Сайт русских волшебных сказок http://www.rodon.org/other/rnvs.htm

  Сайт русских народных сказок о животных http://detyam-knigi.ru/skazki/o_jivotnih

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Похожие материалы

• План урока на тему «Жүсіпбек Аймауытұлының «Ақбілек» романына өз пікірім

• Презентация «Русская народная сказка»

• Проект по сказке «Курочка ряба»

• «Çут çанталăк тата çын. (В.Туркайăн «Айăп» калавĕ тăрăх»

• Урок родной (русской) литературы для 8 класса «Выразительное чтение стихотворения В. А. Степанова «Золотое кольцо». Анализ стихотворения И. И. Кобзева «Поездка в Суздаль»»

• Презентация «Д. Григорович. Пахарь»

• Программа «Родная литература (русская)»

• Х.Тагьир. Уьмуьр ва яратмишунар.

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5452531 материал.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»

• Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»

• Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»

• Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

• Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

1.     1.Мотивация 
учебной деятельности

2.Целеполагание

3.Актуализация
знаний.

4. Открытие
нового знания.

5.Рефлексия.

6.Задание на
дом.

— Сегодняшний урок я хотела бы начать с
просьбы: посмотрите друг на друга, загляните друг другу в глаза. Что вам хочется
сделать?(Улыбнуться)  Как это важно, кто находится рядом с нами. Как много
зависит от того, какие люди нас окружают. И если хочется улыбнуться другому
человеку, значит вас встретил ласковый, чуткий, добрый взгляд. С таким
настроением я предлагаю начать сегодняшний урок. Тема нашего урока
«Нравственные проблемы в сказке К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» (Слайд 1)

 — Эпиграфом к сегодняшнему уроку я
выбрала слова пословицы «Дарить тепло другим – согреваться самому» (Слайд
2)

 — В каком значении употребляется
слово «тепло»? (добро). О чём мы сегодня будем говорить? (о добре и зле, о
душе).

 — Какие цели поставим перед собой?

(1. Выделить нравственные проблемы
в сказке

  2. Определить главную мысль
произведения в процессе анализа.

  3.Объяснить смысл названия 
«Тёплый хлеб»

(Слайд 3)

 — Что необходимо сделать, чтобы
достичь этих целей?

( проанализировать важные эпизоды
сказки, охарактеризовать героев и их поступки)

 — Что вам известно о К.Г.
Паустовском? (сообщение  обучающихся). Какие его произведения вы уже читали? (Слайд
4,5,6)

        Паустовский
родился в Москве, но в детстве его семья переехала в Киев, и учился будущий
писатель в киевской классической гимназии, а затем там же поступил в
университет. В канун нового 1900 года мама положила под елку для своего сына
Кости книгу сказок X. К. Андерсена. Эта книга стала для будущего
писателя по-настоящему драгоценным подарком. Он перечитывал ее много раз и,
наверное, именно тогда полюбил сказки.   Паустовский мечтал о
путешествиях и приключениях. Когда началась Первая мировая война, Паустовский
стал служить санитаром на поездах, перевозивших раненых. Освободившись от
службы, он начал странствовать по России — работал на заводе в
Екатеринославле (сейчас Днепропетровск), рыбачил с артелью на Черном море. В
1917 г. он работает репортером в московских газетах, потом снова
путешествует по стране и

живет в Одессе.
Паустовский-романтик очень любит море, и главным героем одной из повестей он
делает Черное море («Черное море»)
       Паустовский вернулся в Москву и тут, недалеко от Москвы и Рязани,
открыл для себя Мещеру, удивительный край, богатый озерами, болотами и
лесными речками, ограниченный с юга течением Оки. До конца жизни он ездил
туда, подолгу жил там. Край этот он описал в книге «Мещерская сторона».
      Паустовский так любил природу, что у него
обычные явления природы становились удивительными. Свое стремление к чуду
писатель воплотил в создании сказок — «Похождения жука-носорога»,
«Дремучий медведь», «Растрепанный воробей», «Заботливый цветок», «Квакша»,
«Теплый хлеб».

   — Что такое нравственность? В словаре Ожегова даётся такое
толкование: внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек,
правила поведения, определяемые этими качествами.(Слайд
7) Перечислите
эти качества. (Доброта, справедливость, ответственность за свои поступки,
умение прощать).

 — Предлагаю вам начать
увлекательный путь к доброте, чтобы по-настоящему почувствовать, ощутить вкус
этого прекрасного слова. А помощ-никами на этом пути будут герои сказки К.Г.
Паустовского «Тёплый хлеб» . (Слайд8)

 Заполнение схемы « Персонажи
сказки»

 — Заполните схему. Подумайте,
какого героя вы поместите в центре и почему? Остальных героев разместите
вокруг. Стрелками покажите взаимосвязь героев в сюжете сказки. Покажите свои
схемы, объясните. (Слайд 9)

 — Обратимся к главному образу
сказки мальчику Фильке. Круг с его именем разделён на 2 части. Как вы
думаете, почему? (Слайд 10)

 — Расскажите, каким был Филька в
начале произведения. Запишите в левом столбике его нравственные качества.
(Молчаливый, недоверчивый, жадный, злой, неласковый)

 — В каком поступке Фильки
проявились эти качества в большей степени? (Пересказ эпизода –с.74)

 — Какая нравственная проблема
показана К.Г. Паустовским в этом эпизоде?

— Какие последствия имел этот
поступок Фильки? (Слайд 11)

 — Какую притчу рассказывает Фильке
бабушка?

(Чтение эпизода на с.75-76)

 — Сопоставьте эти 2 эпизода и
2образа: Фильки и злого мужика. Что эта притча помогла понять Фильке?

 -Как  вы понимаете фразу «умер от
охлаждения сердца»?

 — Что придумал Филька, чтобы всё
исправить и предотвратить гибель всей деревни? Удалось ли запустить мельницу?
Почему? (Слайд 12,13)

  Чтение последнего эпизода –
встреча Фильки с конём. (Слайд 14)

 -Придумайте «толстые» вопросы (Слайд
15) к этому эпизоду, чтобы задать их одноклассникам.

 ( Почему Конь не взял сначала хлеб
у Фильки?  Почему Филька громко плакал? Чему учит этот эпизод? Какую
нравственную проблему раскрывает?)

 — Заполните схему до конца. Как
изменился Филька? Каким он стал? (Добрый,  дружелюбный,  трудолюбивый, 
искренний,  открытый,  счастливый)

Объяснение смысла названия сказки. (Слайд
16)

 — Почему сказка называется «Тёплый
хлеб»?  Какое средство выразительности использует автор в названии? 
(Эпитет). Что называется эпитетом?

Как ещё можно было бы назвать  эту
сказку? Объясните ваш выбор.

Какие из этих выражений (Слайд
17) в большей мере отражают проблематику сказки  «Тёплый хлеб»:

 1.Как аукнется, так и откликнется.

 2.Каков привет, таков и ответ.

 3.Люби ближнего своего (из
заповедей Божьих).

 4.Поступай по отношению к другим
так, как ты желал бы, чтоб поступили с тобой.

 5.Умение прощать – свойство
сильных.  Слабые никогда не прощают.

 6.Нет ничего отважнее, чем победа
над собой.

  — Аргументируйте свой ответ.

Работа в группах. Составление
синквейна. (Правила построения – слайд19,20)

   Доброта

Искренняя, человечная.

Исправляет, воспитывает, прощает.

Добро побеждает зло.

Счастье.

 — Чему научила вас сказка  «Тёплый
хлеб»?

 — Достигли ли мы намеченных целей?

Домашнее задание (по выбору
обучающихся):

1.     Напишите
речь Фильки, с которой он обратился к ребятам за помощью.

2.     Дайте
развёрнутый ответ на вопрос: «О чём заставила меня задуматься сказка
К.Паустовского?» (Слайд 21)

— Завершить сегодняшний
урок я бы хотела тем же, с чего он начался. Давайте посмотрим друг другу в
глаза, улыбнёмся, подарим немного добра  и душевной теплоты.

Строить
речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; точно, правильно, логично
и выразительно излагать свою точку зрения

Ставить
и адекватно формулировать цели деятельности  планировать последователь-ность
действий для достижения целей.

Осуществлять
информационную
переработку извлекать
необходимую информацию из различных источников; систематизиро-вать её;
определять основную и второстепенную информацию

текста,

выступать перед
аудиторией.

Участвовать в
коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать.

Осуществлять
информационную переработку текста, передавая

его
содержание в виде схемы.

Соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами;

Умение
выделять нравственный аспект поведения героя, оценивать его поступки.

Умение сопоставлять
художественные образы.

Способность
анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе
чтения.

Соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами.

Умение
ставить вопросы к тексту.

Осуществлять
информационную переработку текста, передавая

его
содержание в виде схемы.

Точно,
логично излагать свою точку зрения, соблюдать в процессе коммуникации
основные нормы устной речи

Участвовать в
коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать.

Работать
в группе, строить речевое взаимодействие со сверстниками и учителем

Осуществлять
самоконтроль, самокоррекцию

Создавать
письменное высказывание , соблюдая нормы построения текста-рассуждения