| | ЛелькаНу, кому не известна эта сказка Корнея Ивановича Чуковского? Знаем ее с малолетства, детям-внукам читаем. А не порассуждать ли нам, отчего в такое запустение пришло все немалое хозяйство этой, то ли бабушки, то ли женщины. В общем, особы женского пола. Давате взглянем для начала на все то, что сбежало от нее по некой причине, да и прикинем, бедной ли была она. Что она имела, и заодно сделаем вывод, хорошей ли она была хозяйкой, прежде как… Утюги-несколько. Значит, приходилось много гладить. Или пользовалась параллельно утюгами:одним гладит, другой греется. Зачем же ходить в мятой одежде? Но прежде стирала в корыте или в тазу. Вышитая салфеточка так же имелась – была рукодельницей.Топоры. Возможно, был муж. Куда исчез, можно и пофантазировать: умер, надоела, нашел другую. Вот сколько у мужчины путей-дорог из семьи. А может быть, она была той самой, которая и в горящую избу, и коня на скаку, и был ей мужчина вообще без надобности? Но могла быть и вдовой, помнящей своего горячо любимого муженька. Переходим к кухонной утвари. Чего только нет у этой хозяйки. Чайник – любила почаевничать. Кофейник, ого, чашку кофею иногда наливала! Да-да, в те самые фарфоровые чашечки, да и блюдца имелись. Аха, а вот и печка для пирогов, да щей, да и кочерга, как штука, для «добычи» готового блюда из печи. Осталось только поймать ту самую курицу, которая бежала мимо, ощипать, да и бросить в кастрюлю. А коли приходилось готовить в печи, значит и дровишками запасалась. Не зря топоры имелись. В конце этой удивительной истории, призывающей всех хозяек блюсти чистоту в доме-квартире, появляются на столе пироги! А и правильно, не зря же сито в доме было. А значит и мука где-то стояла. Не пришлось ее мести-скрести по сусекам, да амбарам. Думаю, во времена написания этой истории, сахар был не частым гостем, а здесь пожалуйста – сладкий чай на столе!Немного не повезло кадушке. Наверное, прежде там солились впрок огурчики или капуста. Может быть, тем летом был неурожай? А самовар! Главное украшение стола даже сегодня — словно жар горит! Супер! Нет, она не ела руками, для этого были и ложки,и вилки! Хм, немного напрягли стаканы и бутылки). Не хочется думать о…А может быть те самые чашечки фарфоровые в дни праздников доставались, а так, в обыденной жизни и из стакана можно чайку испить? А вот наши «жители» квартирные, те самые тараканы-прусаки. Где-то читала, что если тараканы вернулись, значит, вы живете в экологически чистом районе (хотя эти «жучки» на столько противны).. Мне кажется, что и сейчас некоторые в деревнях свою посуду начищают до блеска песочком, да и кипяточком обдают. И никаких вам Фейри или еще какой-то химии. Кстати, о доме, в котором она проживает, что-то ничего не рассказано, значит находится в нормальном состоянии. Ах, еще вспомнила- котов было у нее их много. И все ее любили, не зря же бросились вдогонку за убегающей утварью, расфуфырив хвосты! Да, пожалели ее, все в дом вернулись. фото из интернета Я рада за нее, Федору Егоровну. Ну не было у нее настроения, как сейчас говорят: мотивации, немного забросила свой дом. Так все и нормализовалось в конце концов.
19 |
Комментарии:
| | 23 февраля 2021 в 18:44ЭвелинаИнтересный подход к детскому стишку. Я этот стих очень не любила в детстве. Знаете почему? Хотите верьте, хотите нет, а мою бабушку звали Федора Григорьевна, и мне казалось, что стишок несправедливый. А теперь по тексту. Думаю много слов здесь использовал поэт для рифмы. Где она жила эта Федора Григорьевна? В деревне? Тогда вряд ли там кофе пили или в городе? С топорами, кочергой, кадушками… Нафантазировал Чуковский, но стишок чудесный получился. Кстати, кочергой еду из печки ну, никак не достать, требуется ухват. Кочерга, чтоб мешать в печи дрова, золу и прочее. Спасибо автору за отзыв.
12 |
| | 23 февраля 2021 в 18:55МаринаДействительно, ну очень интересный подход к стихотворению дедушки Корнея! Прочитала с удовольствием. Видимо, нужно заглянуть вглубь проблемы, чтобы понять, кто такая была Федора Егоровна. Мы в своё время знали стихотворения Чуковского Корнея наизусть, до того они легко учились. И Федору мне было искренне жаль, особенно на словах «…из тёмного бора идет, ковыляет Федора…».
9 |
| | 23 февраля 2021 в 19:09РомПравильно говорите. Ни в чем не повинна старушка. Может у них там случился Голодомор, после чего вся посуда, давно оставшаяся без признаков пищи, решила тайком перебраться за границу, чтобы избежать помещения в Гулаг? Возможно мужа арестовали по политической статье и теперь бедной Федоре предстояла полная конфискация имущества, в том числе и посуды? А может эта самая Федора Егоровна, на самом деле была мужиком Федором Егоровичем, являющимся спрятавшимся в женском одеянии, бывшим раскулаченным зажиточным крестьянином?
19 |
| | 23 февраля 2021 в 19:17МарияЧестно говоря, я не поняла, о чем, собственно, отзыв… О перечне имущества Федоры? Или о том, что наличие в доме означенных вещей автоматически означало наличие же хорошей хозяйки? Сомневаюсь, что это так — знаю массу примеров, когда дом — полная чаша, а хозяйство — полная ж…
12 |
| | 23 февраля 2021 в 19:36SvetlЛюбопытный взгляд на известный детский стишок. Позабавили, что и говорить. Действительно, посмотреть на содержимое Федоры со стороны практицизма до Вас никто не додумался). Но, с другой стороны, автор подбирает такие предметы утвари, которые понятны всем, в том числе и детям. И мало того — эти слова должны ещё и рифмоваться, иметь определенное количество слогов с нужными ударениями… Так что работа поэта по ознакомлению читателей с Федориным хозяйством, как я считаю, выполнена мастерски.
8 |
| | 23 февраля 2021 в 20:51ЛелькаДорогие друзья. Ну нельзя все понимать напрямую))Понятно, что она всего наобещала. И как-то не хочется подходить чересчур серьезно к «проблеме» — немного пошутила. Сейчас многие критикуют наши русские народные сказки, оказывается они чересчур «кровожадные». А мы и не замечали. Взглянуть на иллюстрации, так на них полнейшая неряха, та самая Федора. Опять же — таков взгляд художника. А хочется другого. Сказочного конца, который и произошел. Хм, можно и дальше рассуждать.Просто улыбнитесь Да и первое мое послание здесь для вас всех. Ах, эта рифма, лишь бы не получилось:»палка-селедка»))
10 |
| | 23 февраля 2021 в 21:55ОльгаНе могу сказать, люблю я этот стишок или не люблю, но встречалась в жизни с ним очень часто. Первый вариант — работая в школе, изучали творчество Чуковского. Ну, естественно, и Федору читали «по ролям». Потом своим детям читали. А в жизни истинных «Федор» почти не встречала. Вроде бы все знакомые довольно чистоплотные. Только стала замечать, что с возрастом сложнее всё отмывать стало. То спина болит, то мотивация пропала (((. Может, и с Федорой так?…хотя не исключаю, что есть и дамочки, живущие по принципу — пыль лежит, и я полежу)))
12 |
| | 23 февраля 2021 в 22:15ВиталийСпасибо за отзыв на это знаменитое произведение Чуковского, «Федорино горе». Писатель как бы хочет показать весь ужас тяжелого не автоматизированного труда простой русской женщины. Уже с первых строк мы видим образ восставшего мира на уже немолодую , битую жизнью женщину, прекрасно нам показанного нам через образ убегающего инструмента и посуды. И эта труженица, на склоне лет обязана вручную, ежедневно перемывать гору посуды после попоек мужа с друзьями. Особенно сильно автор подчеркивает все непонимание ситуации через образ козы,« Испугалася коза, Растопырила глаза: «Что такое? Почему? Ничего я не пойму». Скупые мужские слезы катятся уже только в начале сей повести. Всё! Всё!,- простите не могу…..
11 |
| | 23 февраля 2021 в 22:27NatellaКакой креативный подход к обычному стихотворению. Никогда бы не догадалась, что можно так по косточкам разобрать обычное стихотворение. Хотя надо отдать должное этому стиху, что он стал в какой-то мере нарицательным. В смысле, что несколько десятилетий назад всех грязнуль сравнивали именно с этой несчастной Федорой. Мало того, я знала одного человека — мужчину, у которого теща имела именно это имя, так вот зятек, когда хотел пройтись по ней — сразу вспоминал ту грязнулю Федору. Тонкий намек такой был.
8 |
| | 24 февраля 2021 в 09:17СергейКорней Иванович Чайковский, оставил после себя очень интересные работы, которые продолжают жить и сегодня. Мысль автора, а точнее отзыв который он изложил, мне особо не понятен. Само стихотворение носит в себе глубокую философскую мысль. От чего у Федоры было горе? От того, что в произведении показана суповая реальность тех лет, я не знаю поймут меня или нет. Тем кто понял очки идёт речь, спасибо. Те, кто затрудняется, прочтите стихотворение снова, только внимательно.
3 |
| | 24 февраля 2021 в 09:26СветланаКак я понимаю, автор решил просто пошутить и для примера взял стишок «Федорино горе». Дети бы в жизни не додумались до этого и воспринимают всё, что описано в стишке, за чистую монету и только взрослые видят во всем подоплеку. Известная детская писательница Агния Барто при полном серьезе критиковала творчество Чуковского и находила в нем происки империализма.
6 |
| | 24 февраля 2021 в 10:00ИринаСказки развивают детское воображение, учат мечтать и находить выходы из различных ситуаций. Сказки как и басни несут поучительный смысл, недаром в сказках часто говорится: «Сказка ложь да в ней намек, добрым молодцам урок». Сказки всегда заканчиваются хорошо, добро побеждает зло. Любое произведение каждый человек может трактовать по-разному, все зависит от богатого воображения. «Федорино горе» самим К. Чуковским было задумано как сказочная история, показывающая детям, что в итоге может случиться с лентяями и неряхами. Я до сих пор трактую эту сказку как своего рода поучение, к чистоте и порядку нужно приучать себя с самого детства, независимо от того, насколько сейчас благодаря прогрессу облегчённым стал наш труд.
4 |
| | 24 февраля 2021 в 10:10ОльгаНе люблю сказки Корнея Чуковского. Все какие-то кровожадные. То убивают, то съедают, то крадут. И мне как-то страшно было читать их.
5 |
| | 24 февраля 2021 в 12:22ВарвараБезмерно интересный взгляд на всем известное с детства произведение.
6 |
| | 24 февраля 2021 в 12:41ИннаНе возьмусь рассуждать о сказках Корнея Ивановича, это надо обстоятельно. Но, как педагог-дошкольник, могу точно утверждать, что большинству деток сказка очень нравится, слушают с удовольствием. И в рамках беседы по содержанию, чтобы у деток развивалась память и речь, мы тоже перечисляем все богатое «хозяйство» Федоры Егоровны, прямо как вы, уважаемый автор)Особенно ребята обожают счастливое окончание истории. Понравился ваш отзыв, неизбитый и юмористический взгляд на давно знакомые детские стихи.
7 |
| | 24 февраля 2021 в 15:13ТатьянаЗабавный отзыв. Мне в детстве этот стишок очень нравился. Федору жалко. Уж не знаю, почему деревенская женщина все свое хозяйство запустила. Судя по количеству вещей, была ранее не ленивая. Может устала, заболела. Потеряла интерес к жизни. Но в детстве такие мысли в голову не приходили. Просто было весело читать, как убегает вся посуда в неизвестном направлениии. А, главное, что в конце Федора исправляется и всё ее хозяйство ее прощает и возвращается. Был еще мультфильм. Мне он тоже нравился.
9 |
| | 24 февраля 2021 в 16:09ОльгаВсе с детства знают эту сказку Корнея Чуковского — «Федорино горе». Интересный у автора взгляд на это произведение. Я думаю, изначально оно задумывалось просто для того, чтобы научить детей быть опрятными, аккуратными, всегда прибирать за собой, а еще в нем показывается на примере той самой Федоры Егоровны, к чему же в итоге может привести беспорядок. Глубинный смысл — казалось бы простой беспорядок в доме в итоге приведет к беспорядку во всех делах, к беспорядку в жизни.
4 |
| | 24 февраля 2021 в 17:46ГеннадийВ любой русской сказке всегда есть второе дно. Сказка вроде бы и развлекает, но в то же время и воспитывает. Это же самое можно отнести и к старым мультикам. Дети смотрят, смеются, переживают за кого-то. А в сознании у них постепенно откладывается, что есть добро, а что есть зло. Что зверушек всяких нужно любить, а стариков уважать. К сожалению, в сегодняшних мультиках показывают каких-то уродцев, а смысл этих творений вообще непонятен. Не зря наши мультфильмы закупила иностранная компания. Они плохое покупать не станут.
6 |
| | 24 февраля 2021 в 19:30ПавелСказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Читая Ваш отзыв вспомнил свое счастливое детство. Русские сказки интересные и поучительные. Они воспитывают детей. Учат любви, доброте, мужеству. Я помню в советское время на экранах телевизоров много лет выходила передача «в гостях у сказки». Вела ее обаятельная и легендарная Валентина Леонтьева. Вот нам детям большая радость была. Жаль что сейчас не снимают художественные фильмы и мультфильмы по мотивам русских народных сказок.
5 |
| | 24 февраля 2021 в 20:29PolpotcatИ к чему привёл нас, столь глубокий анализ литературного героя, с неустроеным бытом и девиантным поведением? К тому, что отсутствие мотивации, настроения, может привести к полной деградации человеческого сознания, на фоне бытового нигилизма. Но надежда на исправление человека остается, даже, в случае депрессивного растройства личности, приводящего, к депрессивно-маниакальному психозу с устойчивыми галлюцинациями. Иначе , как можно назвать видения героини, будто бы от неё ушла вся посуда?
8 |
| | 25 февраля 2021 в 00:13Федя Белкин«Федорино горе» школьники проходят во втором классе. Вот и я пару лет назад проходил его вместе со своим ребенком. А вам интересно, как возникло это произведение? Однажды Корней Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные фигуры. Дети вытирали руки о брюки Корнея Ивановича. Домой идти было далеко. Брюки от глины были тяжелыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, стихи слагались свободно. Так появилось «Федорино горе».
4 |
| | 25 февраля 2021 в 10:30Ната-3Да, с кочергой у автора отзыва явная промашка вышла. Ну как же так, забыть про ухват, который может быть коротким, а может быть и длинным. Управляться им, кстати, не каждый сразу сможет, хотя это и не ракета вовсе. Неудобно будет, в первый раз-то. Ну вот точно, как литературный анализ проводить детского любимого стишка, опираясь не на образность художественного мышления К.И. Чуковского, отвечающую детским представлениям об одушевленности мира, а на обыденность сознания взрослых.
6 |
| | 25 февраля 2021 в 21:06LynaПомню этот стих, но уже немного прдзабыла о нем, но почитав Ваш отзыв, вспомнила некоторые моменты. Интересно, вообще не задумывались обо всем, что вы описали наиподбробнейшим образом, вот честное слово. Какие-то тонкости, не замечал, а может просто слишком не вдавалась в грани…
5 |
| | 28 февраля 2021 в 16:58НатальяЗабавно было почитать. Очень интересные замечания. Да и сколько произведений можно было бы так поразбирать. Я вот только, когда стала читать детям сказки, стала вдумываться, сколько же в них «загадок». Например, таже «Красная шапочка». Мама отправила ребёнка через лес к бабушке, которую девочка похоже почти не знает и никогда у неё не бывала. Бабушка тоже похоже, что не очень-то знает свою внучку. А что стоит «Оле-Лукойе», мне кажется, что большего бреда я не читала, хотя в детстве эти произведения воспринимались иначе.
2 |
| | 28 февраля 2021 в 23:25MalinkaМне стихи Федорино горе нравится, и детям читала, но конечно не занималась анализом и рассуждениями, как автор! Смысл конечно дети понимали, что от Федоры все убежали, что она все «закоптила» и «запылила»! А всё же здОрово у вас получилась, Лелька, разложить всё по полочкам! Мне понравилось, с удовольствием прочитала бы еще анализ других рассказов Корнея Чуковского: Мойдодыра, Телефон, Айболит. А может самой попробовать, увлекательное занятие, может у меня тоже получится!
5 |
| | 3 марта 2021 в 08:15НадеждаВот это Вы завернули!
3 |
| | 9 марта 2021 в 08:36AsyunaНе очень поняла какой смысл в таком своебразном анализе и разборе детского произведения ) Корней Иванович, наверное, был бы не в восторге )
2 |
| | 13 марта 2021 в 12:38IvashИнтересный отзыв. По моему «Федорино но горе» это вторая глава «Мойдодыра». Сначала приводим в порядок себя, потом дом. Кстати в мойдодыре от мальчика тоже убегают и штанишки и подушки, покрывало простыня.
4 |
| | 24 марта 2021 в 00:05AnniЗнаете, а может она просто вещи все подряд собирала, ну что кому не нужно, и в доме складировала. Я и сегодня несколько таких «Федор» знаю. Люди отдают, кому что не нужно, но к использованию ещё годится. А ухаживать за вещами Федора не привыкла, вот избушка и захламилась.
2 |
| | 17 апреля 2021 в 15:03GalinaВ детстве любила экранизацию этого стихотворения, тогда было весело смотреть, как от Федоры-грязнули сбежали кастрюли. Сейчас, будучи взрослой, знаю не по-наслышке кучу таких «Федор». Кстати, образ Федоры перекликается с персонажем из произведения «Мёртвые души» — Плюшкиным. Тот тоже особо чистоплотностью не отличался, собирал всякий хлам и складывал в кучу.
3 |
| | 23 апреля 2021 в 23:00TaiellorЧуковский фантазировал как мог, по принципу «что вижу, то пою». Сейчас глуповато звучит, особенно ляпы «рыба-кит», но он хотел выжить. Его главный труд — «Мастерство Некрасова», а не детские стишки. Тем более, что он водил дружбу с настоящими поэтами и ценил стихи. Писать для детей его убедил Николай Гумилев и Луначарский, потому что на детские произведения у советской власти было что-то вроде «гранта» и в голодные послереволюционные годы эти вирши, к которым он не относился серьезно, спасли его семью.
3 |
| | 24 апреля 2021 в 00:18ЕленаШутка удалась, по-моему.
5 |
| | 24 апреля 2021 в 05:58ЛёлишнаОчень интересно. Никогда особо не задумывалась о подводных течениях этого детского стихотворения. Насчет кровожадности сказок К.Чуковского, может и правда. Но вы почитайте любую сказку, не только Чуковского, в любой кровожадности хватает. Да тот же «Колобок», где лиса сожрала главного героя и не подавилась. Насчет Федоры Егоровны думаю, что женщина впала в депрессию, может, любимый муж умер, вот и запустила хозяйство. А вообще любое произведение можно по-разному трактовать, в силу своего жизненного опыта и собственных представлений об окружающем мире.
6 |
| | 15 мая 2021 в 21:07German По сути, если провести аналогичный анализ для детских стихов , даже «более старшего возраста», то иногда можно только удивляться, как разворачивается тема, которую преподносит автор своим читателям.
1 |
| | 21 мая 2021 в 09:31ОЛЬГАВот как! Никогда не думала, что прочту нЕчто подобное о Федоре. Интересно было прочитать и про самого автора в комментариях.
4 |
| | 21 мая 2021 в 09:57ЛисТак и суть отзыва в чем?. В чем цель? Что то я видимо выпустила из текста) Да Корней Чуковский с фантазией. Я может ни как все, но с детства, считала, что «Федорино горе» одно из странных каких-то произведений, не потому, что оно плохое. Просто произведение у меня ассоциировалось с бабушкой а она всегда была опрятной и все у нее было полочкам и я никак не могла взять в толк, что за странная старушка такая) Стояла на своем, что так не бывает) Ну, что ребенок же. Поучительная сказка, читабельная нет наверное человека, который ее не читал)
4 |
Конспект урока для 2 класса на тему: К.И. Чуковский «Федорино горе»
Цель – продолжить знакомство с
жизнью и творчеством К.И.Чуковского;
познакомить с произведением “Федорино горе”;
познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное
здоровье на долгие годы.
Задачи урока:
* создать условия для ознакомления с
произведением К. И. Чуковского «Федорино горе»;
* способствовать развитию образного и
ассоциативного мышления, навыка оптимального чтения, творческих способностей.
Ход
урока
1.
Организационный момент.
— Доброе утро (руки в стороны)
Улыбнись скорее (повороты туловища
влево-вправо, руки на поясе)
И тогда весь день будет веселее.
Я поглажу лобик, носик, щёчки
(поглаживают)
Будем мы красивыми, как в саду
цветочки (поворот головы влево-вправо)
Разотрём ладошки сильнее-сильнее
(трут)
А потом похлопаем дружнее-дружнее
(хлопают)
Ушки мы теперь потрём и здоровье
сбережём (трут ушки)
Улыбнулись снова
Будьте все здоровы! (руки в
стороны)
Молодцы садитесь.
Звенит звонок,
Зовёт нас на урок.
Урок сейчас пойдёт,
В мир знаний поведёт.
— Доброе утро, ребята! А чтобы наше
утро было действительно добрым, подарите свою улыбку учителю, друг другу и,
закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!
Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю
вас на урок литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший
настрой на работу.
— Долгожданный дан
звонок,
Начинается
урок!
Пусть нам
всем пойдёт он впрок.
Тихо сядут девочки,
мальчики.
Не смотря на пасмурный осенний
денёк, наше солнышко (на доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики
и желает всем хорошего настроения и плодотворной работы.
— Напомните
главное правило на уроке литературного чтения:
внимательно
слушай учителя и своих товарищей,
не перебивай
других, уважай их мнение!
Работа
со скороговоркой:
На
окошке крошку – мошку
Ловко ловит лапой кошка.
—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?
2.Активизация
на познавательную деятельность.
Речевая
разминка (Слайд 5)
Все-все,
все на свете, на свете нужны!
И
мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя
обойтись без чудищ нелепых
И
даже без хищников, злых и свирепых!
Б.Заходер
—
Прочитайте стихотворение «про себя».
—
Кто его автор?
—
Прочитайте стихотворение выразительно.
Саша
любит сушки, а Соня ватрушки.
-Прочитайте
жужжащим чтением.
-Определите
жанр. Как догадались? Какие звуки повторяются?
3.Работа
над новым материалом
— К. И. Чуковский одарил всех нас просто сказочной
щедростью, хотя детским поэтом и сказочником стал случайно.
Помог случай. Заболел его сын. Мальчик всё
время плакал, не мог уснуть. Чуковский, чтобы его отвлечь начал рассказывать
Жил да был крокодил
Он по улице ходил.
Крокодил, крокодил, крокодилович.
Это первые строчки его сказки «Крокодил».
Сын успокоился и стал слушать. На следующий день он всё рассказал отцу по
памяти.
А вот другой случай. К. И. Чуковский
работал в своём кабинете, как услышал, что плачет младшая дочка, не желая
мыться. Он вышел из кабинета. Взял дочку на руки и совершенно случайно для себя
сказал:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам, стыд и срам.
Так появилась другая сказка «Мойдодыр»
— К. И. Чуковский рассказывал: «У
меня часто бывали приливы радости и веселья. Идёшь по улице и бессмысленно
радуешься всему, что ты видишь: трамваям, воробьям. Готов расцеловаться с
каждым встречным. Один такой день К.И.Чуковский особенно запомнил – 29 августа
1923 г. Чувствуя себя человеком, который может творить чудеса, я не вбежал, а
взлетел, как на крыльях, в нашу квартиру. Схватив какой-то запылённый бумажный
клочок, с трудом отыскав карандаш, стал писать весёлую поэму о Мухиной свадьбе,
причём чувствовал себя на этой свадьбе женихом. В этой сказке два праздника:
именины и свадьба. Я всей душой отпраздновал оба».
— Сейчас мы проверим, насколько хорошо вы
знаете произведения Чуковского?
Варя и Даня приготовили викторину. Они
будут читать отрывки из произведений, а вы должны назвать это произведение.
1) Ох,
не лёгкая эта работа —
из болота тащить бегемота. (Телефон)
2)
Моем, моем трубочиста
Чисто,
чисто, чисто, чисто!
Будет
, будет трубочист
Чист,
чист, чист, чист! (Мойдодыр)
3)
Сапоги скрипят,
Каблуки
стучат.
Будет,
будет мошкара
Веселится
до утра. (Муха-Цокотуха)
4)
Приходи к нему лечится
И корова, и волчица (Доктор Айболит)
5)
Рыбы по полю гуляют,
Жабы
по небу летают,
Мышки
кошку изловили,
В
мышеловку посадили. (Путаница)
6)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот задом наперёд. (Тараканище)
ФИЗМИНУТКА
5. Знакомство со стихотворением Чуковского
“Федорино горе»
Работа в парах.
— На листочках, на столах записана цифры,
перевернув их, мы получим буквы, из которых соберём название произведения, с
которым познакомимся сегодня. Но чтобы узнать его, нам нужно отгадать шифр.
Посмотрите, на доске записан код, с помощью которого мы узнаем шифр.
63712841 5123
О – 1, И – 8, Н – 4, Д – 7, Ф – 6, Е – 3,
Р – 2, Г – 5
(Федорино горе)
— Какие цели поставим? Нам поможет
учебник. Откройте учебник с.3 начало раздела Писатели – детям)
( 1. Мы познакомимся с произведением
К.И.Чуковского «Федорино горе».
2. Мы научимся понимать, в чём заключается
смысл произведения.
3. Мы будем учится определять особенности
авторского текста
4. Мы будем учится рассказывать о героях произведения,
выражать своё отношение к ним.)
”.
Послушайте как создавалось это произведение:
— Однажды Корней Иванович часа три лепил с
детьми из глины разные фигуры. Дети вытирали руки о его брюки. Домой было идти
далеко. Брюки от глины были тяжёлыми, их приходилось придерживать. Прохожие с
удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было
вдохновение, стихи слагались свободно. Это было “Федорино горе”.
Прежде чем мы начнём читать произведение,
нам нужно разобрать слова, которые могут вызвать затруднения. У вас на столе
лежат карточки под номером 1, положите их перед собой. Сейчас я буду читать
слово, а вы искать его значение из различных вариантов, предложенных на
карточке.
Слова:
корыто, растопырила глаза, кочерга, расфуфырили, помои, прусаки.
Карточка1.
Определи значение трудных слов:
1.
Большой, продолговатый, открытый сосуд для стирки,
2.
Широко раскрыла
3.
Толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива
в печи
4.
Сделали пушистыми
5.
Вода с пищевыми отходами, после мытья посуды
6.
Рыжие тараканы
— Внимательно послушайте произведение и
скажите, какое горе случилось с Федорой?
Звучит запись в
исполнении автора до слов » И тихую песню поет».
Чтение и инсценировка заранее
подготовленными учениками (У Федоры — фартук и косынка, у остальных ребят —
рисунки скалки, чашки, блюдца, утюга, кастрюли и самовара).
Федора:
«Ой,
вы бедные сиротки мои, (инсценировка)
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять.
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!»
Скалка: «Мне
Федору жалко».
Чашка: «Ах,
она бедняжка!»
Блюдца: «Надо
бы вернуться!»
Утюги: «Мы
Федоре не враги!»
Федора:
«Уж
не буду, уж не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!»
Кастрюля:
«Ну,
Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!»
Чтение
учителя до окончания сказки.со стр.21
6.
Анализ содержания.
—
Какое же горе случилось с Федорой?
—
Почему это произошло?
(
посуда уходит из дома, потому что Федора с ней плохо обращалась)
—
Для кого была написано произведение?
— Для чего она была написана, как вы
думаете?
(Для детей и взрослых, которые не любят
мыть посуду. Для всех, кто не любит убираться в квартире. Для детей автор хочет
показать, что получается, если кругом грязно. Взрослые же не поверят, что
посуда может убегать.)
— К какому жанру относится это
произведение? Докажите.
— Назовите главных персонажей в этой
сказке?
(Федора, посуда.)
— Как ведут себя эти предметы?
(Как люди)
— С какого эпизода начинаются события в
сказке? (Посуда убегает от Федоры).
— Итак, стихотворение начинается с того,
как посуда убегает от Федоры. Найдите в тексте место, где объясняется причина
бегства Федориной утвари. (стр.17)
— Писатель начал сказку с бегства посуды,
а только потом объяснил причину этого бегства. Как вы думаете, почему К.И.Чуковский
построил свою сказку так?
(Чтобы было интереснее потом).
— А теперь давайте найдём в тексте, как
К.И.Чуковский говорит об убегающей посуде.
стр. 13.
— Найдите и прочитайте строки о ножах.
Сколько раз автор употребил слово «держи»? Как вы думаете, почему?
(он хочет предать очень быстрое движение — стремительное бегство посуды).
— Какой звук повторяется?
Слышите повтор звука [ж] помогает нам
услышать скрежет убегающих ножей.
Вот ножи бегут, друг о друга стучат,
скрежещут: ж – ж – ж.
— Какие звуки могут издавать чайник и
кофейник? А теперь прочитайте, как это предано в тексте.
— Как бегут утюги, прочитайте. Почему они
покрякивают? (так как они были тяжелее, чем другие вещи и бегать им не так уж
легко).
— Почему блюдца не идут быстро, не бегут,
а несутся? (они круглые, мчатся, не могут остановится и налетают, натыкаются на
стаканы).
А теперь прочитаем, как убегают блюдца
с.14
— Что мы слышим, когда произносим в этих
строчках дзынь – дзынь и повторяем звук [л] ?
Действительно, дзынь очень похоже на звук
разбивающегося стекла. Так поэт не только рассказывает о событиях, но и
помогает услышать их.
— Каким голосом может говорить самовар,
когда он призывает посуду спасаться от неряхи?
— Можно сказать, что посуде жилось очень
плохо?
— А что происходит с Федорой? Какой она
была в начале и в конце сказки?
(ленивая, неряшливая – заботливая)
— Жалко ли вам Федору?
— Как автор относится к Федоре? (осуждает,
сочувствует, жалеет)
— Чем закончилась сказка? (Федора
исправилась. Посуда вернулась.)
— Что говорит самовар в конце сказки?
Почему самовар называет героиню по отчеству “Федора Егоровна!”
(Простил, уважает, т.к. Федора
исправилась.)
— Какая это сказка: шутливая, грустная,
серьезная, веселая?
(Шутливая, но есть и серьезный смысл).
— Чему учит писатель?
(Внимательному отношению друг к другу.
Доброте. Порядку).
Работа с иллюстрациями..
— Поэт рассказывает нам о событиях и
помогает их услышать. А кто помогает их увидеть? (Художник).
— К каким строкам можно отнести данные
иллюстрации?
Карточка 2. Тест.
1.
Как звали главную героиню сказки?
А. Мария Николаевна
Б. Федора Егоровна
В. Елизавета Васильевна
2. Какое животное испугалось и «растопырило глаза»?
А. Корова
Б. Коза
В. Свинья
3. Как кто скакали тарелки?
А. как зайцы
Б. как белки
В. как кенгуру
4. Кто остался в доме у Федоры?
А. кошки
Б. тараканы
В. попугаи
5. Что делала Федора, когда звала посуду домой?
А. читала стихи
Б. пела тихую песню.
В. плясала
6. На чём стоял самовар в конце сказки?
А. на столе с белой скатертью
В. на подоконнике
В. на белой табуреточке, да на вышитой салфеточке
Ответы: Б. Б. Б. Б. Б. В
Взаимная проверка в парах по слайду.
«!» — молодец, всё сделал правильно
«+» — хорошо, но немного ошибаешься ( 1ош.)
«- « — тебе нужно перечитать произведение
Физкультминутка
Во
дворе щенок играл,
Прыгал,
бегал и считал:
«Раз
– прыжок и три кивка,
Два
направо голова,
Три
– налево поворот»-
И
помчался до ворот,
А
потом вздохну и сел:
Он
устал и присмирел.
—
Молодцы!
4.Закрепление
1.
Подготовьте с друзьями чтение стихотворения по ролям.
Определите
действующих лиц.
Уточните
реплики.
Решите
как, с какой интонация надо их произносить.
В стихотворении следующие действующие
лица: коза всего лишь с одной репликой, ножи, кастрюли, блюдца, самовар, коты,
курица, таз и много другой посуды. Главным героем сказки является
Федора. Все строки необходимо произносить четко. Интонации передавать ярко! В
самом стихотворении присутствует некий хаос, из-за этого необходимую
поддерживать нужную атмосферу. В конце, когда все нормализовалось, нужно
сменить голос и эмоции на более спокойные и удовлетворенные.
2.
В рабочей тетради даны советы, как лучше организовать работу.
3.
Чем интересна сказка по содержанию? Что тебе в ней понравилось? Найди и прочитай
строки, в которых содержится ответ на вопрос: почему Федору постигло горе?
Сказка
очень интересна сюжетом, когда посуда вроде как становится живой. При этом
основная мысль в том, что надо быть аккуратным и не быть неряшливым. Федора
является тем примером, который стоит избегать, то есть надо беречь свои вещи,
жить в чистоте и порядке.
Главные
строки сказки:
Было
нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Били, била нас она,
Запылила, закоптила,
Загубила нас она.
4.
Подумай, зачем сказочник превращает стаканы, чайники, кофейники в живые
существа? Зачем он вводит в сказку такие слова: “дзинь-ля-ля”, “бу-бу-бу”?
Оживление
посуды и вещей необходимо для возможности высказать точку зрения обращения
с ними с их стороны. Также для атмосферы сказки вводятся яркие словечки “дзинь-ля-ля”,
“бу-бу-бу”.
5.
Какой мы видим Федору в начале и в конце сказки: неряшливой, ленивой,
заботливой?
Первоначально
Федора в сказке ленивая неряха, которая запустила все и вся жила в грязи и
разрухе. Однако после того, как она осознала, что так нельзя дальше, то
она меняется. В итоге тарелки, чашки и вещи простили ее, вернулись обратно, так
как они нужны друг другу. После этого Федора стала аккуратной и
внимательной к вещам.
6.
Догадайся, как автор относится к Федоре: сочувствует, осуждает, жалеет?
Чуковский
не столько обвиняет Федору, сколько показывает реальное положение вещей, когда
описывает как же трудно жить без насущного и необходимого. В итоге можно даже
говорить о каком-то сочувствии.
7.
Обрати внимание, как развиваются события в сказке, с какого эпизода они
начинаются. Почему?
События
ухода посуды и вещей из дома начинаются с момента крайней безответственности
Федоры. Далее все хуже и хуже идет по нарастающей. А вот в конце сказки, когда
меняется Федора и просит о прощении, все нормализуется. Все в итоге довольны и
рады.
5. Итог урока.
— Понравилась ли вам сказка? Что вы взяли для себя?
— Оцените свою работу по светофору.
— Наше знакомство со сказкой не закончилось. На следующем уроке мы
снова продолжим работать над стихотворением «Федорино горе».
Урок
по литературному чтению во 2 классе
Тема: К. И. Чуковский «Федорино горе».
Цель: продолжить знакомство с произведениями К.И.Чуковского,
развивать и обогащать речь учащихся, воспитывать бережное отношение к вещам и быть
аккуратными и чистоплотными..
Задачи:
— образовательные. Закрепить понятие «сказка»; формировать умение
анализировать развитие действия; учить устанавливать последовательность
действий в произведении.
— развивающие. Развивать способность анализировать текст произведения,
сопоставлять иллюстрации с соответствующим отрывком произведения. Стимулировать
учащихся к высказыванию своего мнения, добиваться сопровождения своих действий
словесным комментарием.
— воспитательные. Воспитывать культуру общения на уроке: умение внимательно
слушать, правильно реагировать на ответы других детей. Содействовать воспитанию
способности к самоконтролю и самооценке и овладению умением участвовать в
коллективной работе.
Ход урока.
Организационный
момент.
Цель:
настроить на урок.
Прозвенел
уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Ушки дружно навостряйте.
Сказку в душу пропускайте.
-Догадались,
к нам сегодня в гости придет сказка. Чуть позже узнаем какая.
Сегодня
у нас гости. И как гостеприимные хозяева устроим чаепитие. На доске мы соберем
предметы, необходимые для чаепития. У некоторых из вас лежат иллюстрации
посуды. В зависимости от этапа нашей работы мы будем прикреплять эти
иллюстрации к доске.
Что
раньше стояло во главе стола при чаепитии? Послушайте, пожалуйста, загадку:
Руки в боки,
как начальник,
Раньше всех на стол встает,
Сам себе плита, и чайник —
Сам заварит, сам нальет.
Сейчас
мы прикрепим иллюстрацию самовара и прочитаем, какой этап работы нас ждет.
«Определение автора произведения»
Все буквы «А» обведите в кружок,
буквы «Р»
— в треугольник,
буквы «Н»
зачеркните.
А
Ч Р А Н У А Р К О
Н
В А Р А Н С А Н А
А
Н Р К Р Н И Р Й А
Ч
А У Н К Р О Ш Н А
—Выполнив
задание на карточках, вы узнаете фамилию автора. (у каждого ребенка на парте
карточка)
Дети отгадывают фамилию автора Чуковский,
а ласково его звали Чукоша.
Опр. цели урока
—Будем продолжать изучать тв-во
Чуковского.
— А что вы знаете о жизни писателя? Каким
он был человеком? (рассказ об авторе)
-Родился 31 марта 1882г в
Петербурге в бедной семье. По-настоящему его звали Николай Иванович Корнейчуков.
Писатель очень любил детей, дружил с ними, писал для детей. Дети ласково
называли его дедушка Корней, дядюшка Чукоша. Владел несколькими языками,
переводил. Чуковский перевёл такие произведения, как “Робинзон Крузо”,
“Приключение Тома Сойера”, “Приключение барона Мюнхаузена”. Отличался большим
трудолюбием.
К.И.Чуковский писал стихи, был критиком. А
сказочником он стал случайно. Заболел его сын. Мальчик все время плакал, не мог
уснуть.
Жил
да был крокодил
Он по улицам ходил.
Крокодил, крокодил, Крокодилович.
— Это первые строчки его сказки
«Крокодил». Сын успокоился и стал слушать. На следующий день он все рассказал
отцу по памяти. Чуковский отличался большим трудолюбием. Где бы он ни был: в
трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной у зубного врача, он не любил попусту
тратить время, сочинял для детей ещё и загадки..
—
На доске самовар, но а в наше время, из чего пьют чай?(чайник)
-У
кого чайник, какое следующее задание?
(на
доске появляется иллюстрация чайника, на котором написано следующее задание,
вспомнить произведения Чуковского, отгадав загадки)
-Вспомним какие произведения вы уже
знаете. А помогут нам в этом ребята.
(чтение загадок о произведения Чуковского)
Загадки читают дети и выходят с книгами Чуковского к доске.
-Веселится
народ
Муха
замуж идет
За
лихого, удалого, молодого… (комара) Муха-Цокотуха
-И
мне не надо
Ни
мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей) Бармалей
-И пришла к Айболиту лиса
Ой, меня укусила… (оса) Айболит
-Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало
Глянул заинька в окно
Стало заиньке… (темно) Краденое солнце
-Одеяло убежало
Улетела простыня
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня (Мойдодыр)
-Уточки заквакали
Курочки закрякали.(Путаница)
-А посуда вперед и вперед
По полям, по болотам идет
И чайник сказал утюгу
-Я больше идти не могу. (Федорино горе)
-Сегодня вспомни одно из его
произведений. Вы сразу догадаетесь, взглянув на картинку. (слайд с посудой)
-Назовите тему сегодняшнего урока.
-Тема: Чтение сказки Чуковского «Федорино
горе»
-Зачем его читать, если произведение
знакомо?
-Попробуем понять , кому и зачем автор
посвятил свое произведение.
— Чайник есть, а чтобы чай был сладкий нам
нужна… (сахарница) У кого сахарница?
-Следующий этап работы (написан на
иллюстрации сахарницы) словарная работа.
Словарная работа
-Прежде чем прочитать произведение, нам
нужно разобрать слова, которые могут вызвать затруднения.
-Эту работу мы сделаем в парах. Попробуйте
соединить слово и его определение. (на каждой парте карточка )
Сито-
предмет с сеткой для просеивания муки.
Корыто – открытая
продолговатая емкость.
Кочерга
— толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива в печи.
Прусаки-
прусак — рыжий таракан
Ищем
по толковому словарю (трое учеников работают с толковыми словарями)
Кадушка
— небольшая кадка-бочка с прямыми боками из дерева и одним днищем. (для
соления, квашения, мочения)
Ушат
— небольшая кадка с ушами. (для бани, обливания, запаривания,)
-Чтобы определить следующий этап работы, надо вспомнить, что еще подают к
столу, к чаю. (сладости)
На доске появляется иллюстрация сладостей,
на ней написано, чтение текста.
Первичное восприятие текста
Чтение учителем, дети помогают
Первичная проверка знаний.
-Понравилась ли вам сказка?
— Какое горе случилось у Федоры?
— Из — за чего убежала вся посуда от Федоры?
— Давайте перечислим, что убежало от Федоры.
Выборочное чтение.
-Писатель начал
сказку с бегства посуды, а только потом объяснил причину этого бегства. Как вы
думаете, почему К.И.Чуковский построил свою сказку так?
(Чтобы было
интереснее потом).
-Почему посуда
сбежала?
-Какая Федора?
(ленивая, неряшливая)
Найдите и прочитайте
строки о ножах. Сколько раз автор употребил слово «держи»? Как вы
думаете, почему? (он хочет предать очень быстрое движение — стремительное
бегство посуды).
— Какой звук
повторяется?
-Слышите повтор звука
[ж] помогает нам услышать скрежет убегающих ножей. Вот ножи бегут, друг о друга
стучат, скрежещут: ж – ж – ж.
— Как бегут утюги,
прочитайте. Почему они покрякивают? (так как они были тяжелее, чем другие вещи
и бегать им не так уж легко).
— Почему блюдца не
идут быстро, не бегут, а несутся? (они круглые, мчатся, не могут остановится и
налетают, натыкаются на стаканы).
-А теперь прочитаем,
как убегают блюдца с.14
— Что мы слышим,
когда произносим в этих строчках дзынь – дзынь и повторяем звук [з] ?
-Действительно, дзынь
очень похоже на звук разбивающегося стекла. Так поэт не только рассказывает о
событиях, но и помогает услышать их.
-Каким голосом может
говорить самовар, когда он призывает посуду спасаться от неряхи?
— Можно сказать, что
посуде жилось очень плохо
-Найдите строки , как
посуда относится к Федоре.
(сердито, не слуга,
смеются, в руки не даются…)
-Что рассказал медный
таз?
— Где оказалась
посуда? (в болоте)
— Что делала Федора,
когда посуда сбежала? (шла за ней)
— Найдите, какую
песню она пела?
-Как изменилась
Федора? (стала добрее)
-Что сказала
Федора, когда все решили вернуться к ней? (прочитать)
— А что происходит с Федорой? Какой она была в начале и в конце
сказки?(ленивая, неряшливая – заботливая)
— Жалко ли вам Федору
— Как автор относится к Федоре? (осуждает, сочувствует, жалеет)
— Чем закончилась сказка? (Федора исправилась.Посуда вернулась.)
— Что говорит самовар в конце сказки? Почему самовар называет
героиню по отчеству “Федора Егоровна!”
(Простил, уважает, т.к. Федора исправилась.)
— Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая?
(Шутливая, но есть и серьезный смысл).
— Чему учит писатель? (Внимательному отношению друг к другу. Доброте. Порядку).
-А теперь проверим, как внимательно вы читали сказку.
Работа
в парах. (на парте карточки с отрывками из текста, где пропущены слова,
необходимо их вставить, не пользуясь учебником)
1)За лопатою …
Вдоль по улице пошла.
Но, как чёрная
…
…
Побежала, поскакала
кочерга.
2)Оттого-то мы от
бабы
Убежали как от …
Чашки да ложки
Скачут …
3)А на нём, а на нём
Как на лошади верхом,
…
сидит
И товарищам кричит.
Вы подите-ка,
немытые, домой,
Я водою вас умою …
4)И сказала кочерга:
«Я Федоре
…
Вы в канаву упадёте,
Вы утонете
Загляни-ка ты в кадушку
И увидишь ты …
На столе для гостей
все есть, но чего не хватает? (чашек)
-В наборе 6 чашек.
Чтобы их поставить на стол, необходимо ответить на 6 основных вопросов по
тексту. (дети отвечают на вопросы и на доске по одной появляются чашки с
блюдцами)
1)Назовите кто кроме
людей(Федоры) является персонажем сказки?
(посуда, животные)
2)Охарактеризуйте
Федору, какая она в начале?
(ленивая, неряшливая,
беззаботная)
3)Назовите причину,
почему посуда сбежала? (Федора ее не мыла, била..)
4)Что помогло вернуть
посуду? (Федора изменилась)
5)Что изменилось,
когда посуда вернулась к Федоре?
6)Какая стала
Федора?(аккуратная, хозяйственная, заботливая)
(Слайд сравнительная
характ.Федоры.)
На доске появляются 6
чашек с блюдцами.
Итог
урока.
-Мы с вами уже прочитали сказку. Скажите,
о чем это стихотворение?
-Для кого была написана эта сказка? (для
детей и взрослых)
-Для чего она была написана, как вы
думаете?
-Молодцы! А почему это стихотворение
названо сказкой?
-А
вы дома родителям помогаете следить за чистотой? Как?
-Поняла
ли Федора свою ошибку?
—
Какой совет мы дадим Федоре и ребятам, кто не любит и не ухаживает за своими
вещами. Такие у нас есть ребята? Я думаю, что таких ребят у нас нет, а у кого
были ошибки, они их исправят.
—
Наше знакомство со сказкой не закончилось. На следующем уроке мы снова
продолжим работать над стихотворением «Федорино горе».
Оценивание.
-Хочется,
чтобы и ваши чашки с блюдцами украсили наш праздничный стол. Раскрасти свою
посуду в нужный цвет. (у каждого ребенка на парте картинка чашки с блюдцем)
Желтый-
все понравилось, настроение хорошее, солнечное
Зеленый-
понравилось на уроке, но не все
Красный-
не понравилось, настроение не очень.
Оценки
за урок.
Дом.
задание
Прочитать
сказку выразительно, найти и посмотреть мультфильм.
—
Спасибо всем за урок!
Урок
литературного чтения во 2 классе
Тема: Фольклор
и авторские художественные произведения (различия). Чтение по ролям.
Тип
урока:
Урок-обобщение.
Цель:
формировать умения анализировать произведение Чуковского «Федорино горе»
Задачи:
-закрепить понятие
«сказка»
— учить находить различия
между фольклорными и авторскими художественными произведениями
-учить давать
характеристику героине сказки
-тренировать
навыки осмысленного и выразительного чтения и чтения по ролям
— развивать и
обогащать речь учащихся
-воспитывать
бережное отношение к домашней утвари и чистоплотность
Формирование
УУД:
Познавательные
УУД
Делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
Находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях.
Анализировать
объект с целью выделения существенных признаков.
Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные
УУД
Развивать умение
слушать и понимать речь других,
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
выразительно
читать.
Развивать умение
работать в паре, группах.
Учить продуктивно,
сотрудничать и взаимодействовать со сверстниками.
Регулятивные
УУД
Учит определять и
формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков.
Учиться работать
по предложенному учителем плану.
Оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные
УУД
Развивать умения
высказывать своё отношение к герою, выражать свои эмоции, оценивать поступки в
соответствии с определённой ситуацией.
Давать самооценку
на основе критерия успешности.
Планируемые
результаты:
Учащиеся должны
уметь прогнозировать содержание произведения
Читать
выразительно
Передавать
настроение стихотворения
Объяснять значение
некоторых слов
Определять
особенности юмористического произведения
Характеризовать
героя, используя антонимы
Форма
работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах.
Оборудование:
проектор,
презентация ,рисунки самовара, чашек, карточки с определением, сигнальные
карточки.
ХОД УРОКА
I.Мотивация
самоопределения к учебной деятельности
Цель : настроить
на урок
— Громко прозвенел
звонок,
Давайте настроимся
все на урок, Улыбнёмся друг другу, и нашим гостям,
Чудесных открытий
желаю всем вам!
Работать на уроке
будет веселее, когда у вас замечательное настроение
Сегодня у нас
гости. И как гостеприимные хозяева устроим чаепитие. На доске мы соберем
предметы, необходимые для чаепития.
В
зависимости от этапа нашей работы мы будем прикреплять эти предметы к доске.
Послушайте,
пожалуйста, загадку и вы узнаете что раньше стояло во главе стола при чаепитии:
Он
округлый, но не шар,
Медный
— не монета,
В
нём пылает алый жар,
Им
вода согрета.
Чай
готовить он мастак,
Чайник
вспомнил даром!
Ведь
зовут его в веках
Люди…
Сейчас
мы прикрепим иллюстрацию самовара и прочитаем, какой этап работы нас ждет.
«Определение темы урока»
II. Постановка
темы и цели урока
Цель: назвать
автора и название произведения, целеполагание.
У меня для вас,
ребятки,
Приготовлена
загадка.
-Ох, ох, ох! Ох,
ох, ох!
Здесь такой
переполох!
Все бегут
,несутся, скачут.
Им кричат:-Куда?
Куда?
Ну, а кто-то
горько плачет
От досады и стыда
Все виновную
прощают
-Без хозяйки плохо
быть!
А она им обещает
Их не пачкать и не
бить (Федорино горе)
-Кто автор этого
произведения?
— А что вы знаете о жизни писателя? Каким он был человеком?
(Родился 31 марта 1882г в Петербурге в бедной семье. По-настоящему
его звали Николай Иванович Корнейчуков. Писатель очень любил детей, дружил с
ними, писал для детей. Дети ласково называли его дедушка Корней, дядюшка
Чукоша. Владел несколькими языками, переводил. Чуковский перевёл такие
произведения, как “Робинзон Крузо”, “Приключение Тома Сойера”, “Приключение
барона Мюнхаузена”. Отличался большим трудолюбием)
-Ираклий Андроников писал: “Талант у Чуковского неиссякаемый,
умный,
блистательный, весёлый, праздничный”
(чтение одним учеником, хором)
— Как вы понимаете слово – неиссякаемый?
Толковый словарь Ожегова: неиссякаемый –обильный, непрекращающийся
поток, неиссякаемая энергия.
— Блистательный? Блистательный – отличающийся выдающимися
достоинствами, проявляющий исключительные способности.
— Подберите синонимы к слову блистательный. (великолепный,
замечательный, блестящий, выдающийся, бесподобный)
— Праздничный? Синонимы- радостный, счастливый, оживлённый,
ликующий.
— Посмотрите на выставку книг писателя. Многие из них вам уже
знакомы.
— Какие виды жанров встречаются в произведениях К. И. Чуковского?
(сказки, стихи, песенки, загадки)
— Чему учат книги К. И. Чуковского? (доброте, любви, весёлому
настроению, радости общения друг с другом)
— С каким произведением вы познакомились на прошлых уроках?
-Что вы уже знаете
о произведении «Федорино горе»?
ЗНАЕМ…. (как
возникла эта сказка)
НАУЧИМСЯ….( анализировать
произведение и давать характеристику героине, соотносить сказку с пословицами,
давать другой заголовок)
Сервируем
стол дальше
III.Работа
над сказкой
(появляется 1
чашка на ней надпись «ЖАНР»)
-Какие бывают
сказки?
-К какому жанру
относится это произведение? (сказка)
Молодцы! А почему
это стихотворение названо сказкой?
(все, что там было, в жизни не бывает.
Там еще коты разговаривают и курица.
И посуда тоже
разговаривает.)
(появляется
2 чашка на ней надпись «тема, идея сказки»)
-Вы уже прочитали
сказку. Скажите, о чем это произведение?
(О том, как убежала посуда.
О том, как бабушка не мыла посуду и она
от нее убежала.
О том, как бабушка уговаривала посуду
вернуться и посуда все-таки вернулась).
-Для кого была
написана эта сказка?
-Для чего она была
написана, как вы думаете?
( Для детей и взрослых, которые не любят
мыть посуду.
Для всех, кто не любит убираться в
квартире.
Для детей.автор хочет показать, что
получается, если кругом грязно.
Взрослые же не поверят, что посуда может
убегать.)
(появляется
3 чашка на ней надпись «словарная работа»
Цель: развивать
и обогащать речь учащихся
Работа в
парах
Из предложенных
вариантов слов выбрать нужное определение и соединить линией.
| КОРЫТО РАСТОПЫРИЛА КАДКА КОЧЕРГА РАСФУФЫРИЛА ПОМОИ ПРУСАКИ УШАТ СКАЛКА | 1.Большой продолговатый открытый сосуд для стирки; 2.Широко раскрыла; 3.Толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания 4.Распушили хвосты; 5.Вода с пищевыми отходами, после мытья посуды; 6.Рыжий таракан 7.Бочка с прямыми боками и одним дном 8.Небольшая деревянная кадка с ушами (ручками) 9. Деревянная округлая палка для раскатывания теста |
(появляется 4 чашка на ней надпись «Физминутка»)
Дружно маме помогаем-
Пыль
повсюду вытираем
Мы
белье теперь стираем,
Полоскаем, отжимаем.
Подметаем все кругом
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму
крепко обнимаем.
(появляется
5 чашка на ней надпись «ОБРАЗЫ»)
А кто персонажи в
этой сказке?
(Федора, животные, посуда.)
Да, в сказке
персонажами являются не только Федора, животные , но и домашняя утварь –
посуда, мебель…
А как ведут себя
эти предметы?
(Как люди.)
Чтение-сканирование- Работа в группах
Просмотрите
глазами текст и выпишите на листки:
1группа
–посуду
2
группа-другие вещи
3
группа -животных
1-нож,кастрюля,чайник,кофейник,блюдца,стаканы,сковорода,
вилки, рюмки, бутылки, чашки, ложки, самовар. Тарелки
2- сито, лопата,
корыто, метла, топоры, кочерга, утюг, стол, кадушка, ушат. скалка, таз
3- коза, тараканы,
курица, коты
(появляется
6 чашка на ней надпись «ОБРАЗ ФЕДОРЫ»)
— А что происходит
с Федорой? Какой она была в начале и в конце сказки?
(ленивая,
неряшливая – заботливая)
— Жалко ли вам
Федору
— Как автор
относится к Федоре? (осуждает, сочувствует, жалеет)
— Чем закончилась
сказка? (Федора исправилась .Посуда вернулась.)
-Найдите в тексте
этот отрывок и прочитайте его по ролям.
— Что говорит
самовар в конце сказки? Почему самовар называет героиню по отчеству “Федора
Егоровна!”
(Простил,
уважает, т.к. Федора исправилась.)
(появляется
7 чашка на ней надпись «ИЛЛЮСТРАЦИИ»)
-Поэт рассказывает
нам о событиях и помогает их услышать. А кто помогает их увидеть? (художник)
-Посмотрите на стр
13. Какими красками пользуется художник? Почему? (серый, коричневый)
-А теперь откройте
последнюю иллюстрацию стр 22
-Какие краски и
почему использует художник здесь?
(Всё блестит,
сверкает, всё в порядке. Федора моет посуду. Всё нарисовано светлыми красками)
(появляется
8 чашка на ней надпись «ТЕСТ»)
Цель: провести проверку
по теме урока.
-Сейчас поиграем в
игру «Вставь пропущенное слово».
И сказала скалка:
«Мне… Федору
жалко»
И сказала чашка:
«Ах, … она
бедняжка»
И сказали блюдца:
«Надо бы…вернуться»
И сказали утюги:
«Мы… Федоре не
враги»
Тест
(индивидуальная работа –взаимопроверка)
1.Как
звали главную героиню сказки?
А)Мария
Николаевна
Б)Федора
Егоровна
В)Елизавета
Васильевна
2.Какое животное испугалось и «растопырило глаза»?
А)Корова
Б)Коза
В)Свинья
3.Как кто скакали тарелки?
А)как
зайцы
Б)как
белки
В)
как кенгуру
4.Кто остался в доме у Федоры?
А)кошки
Б)тараканы
В)попугай
5.Что делала Федора, когда звала посуду домой?
А)читала
стихи
Б)пела
тихую песню
6.На чем стоял самовар в конце сказки?
А)на
столе с белой скатертью
Б)на
подоконнике
В)на
белой табуреточке, да на вышитой салфеточке
(появляется
9 чашка на ней надпись «ИТОГ»)
—
Какая это сказка: шутливая, грустная, серьезная, веселая?
(Шутливая,
но есть и серьезный смысл).
—
Кто виноват в Федорином горе?
-Поняла
ли Федора свою ошибку?
—
Какой совет мы дадим Федоре и ребятам, кто не любит и не ухаживает за своими
вещами. Такие у вас есть ребята? Я думаю, что таких ребят у вас нет, а у кого
были ошибки, они их исправят.
Пословицы
«Где
работа, там и густо, а в ленивом доме пусто»
«Где
труд, там и счастье»
-Какая
пословица подходит к началу сказки, а какая к концу?
-Почему?
—
Чему нас учит это стихотворение?
(Должен
быть порядок в доме)
-Сказка
эта поучительная и полезная.
IV Рефлексия
УКРАШЕНИЕ
ТОРТА
Мы
с вами для наших гостей накрыли стол, а к чаю Даша испекла торт, но нам его
нужно украсить. На столе у вас лежат сладкие украшения для торта в виде героев
сказки «Федорино горе». Напишите на украшении для торта одним словом чему вас
научила эта сказка. (Пригласить по рядам украсить торт).
«Сказка для ребёнка — такое же серьёзное и настоящее дело,
как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться,
чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности».
Джанни Родари
В настоящее время, в период совершенствования и обновления системы дошкольного образования, встает вопрос об экономическом образовании дошкольников. Приобщение ребенка к миру экономической действительности — одна из сложных и в то же время важных проблем. Это потребует от них умения правильно ориентироваться в разных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Дошкольники знакомятся с семейной экономикой, продуктами труда и их производителями, с окружающим миром вещей, с разными профессиями, с рекламой по телевизору – это далеко не полный перечень того, с чем постоянно сталкивается дошкольник.
Сделать процесс познания экономики интересным, доступным главное – говорить ребенку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Среди разнообразных методов, приемов и средств обучения экономике, значительное место отводится сказке. Сюжеты сказок и сказочные персонажи привлекают детей. Вживаясь в события сказки ребёнок, как бы становиться её действующим лицом. Потребность в сказке сохраняется у него на многие годы.
Любая сказка: народная, авторская – «обучает» и «воспитывает», т. е. несет в себе большой образовательный и воспитательный потенциал.
Сказка – это особый литературный жанр, и у неё огромные дидактические возможности. Что бы ввести ребёнка в проблему экономического воспитания посредством сказки, воспитатель должен поставить перед собой:
Цель – изучить возможности сказки в обучении азам экономики и формировании экономических представлений.
В соответствии с целью поставить задачи:
1. Формировать экономическое сознание детей посредством сказки.
2. Способствовать формированию экономического мышления через знакомство с экономическими понятиями (потребности, труд, деньги, товар).
3. Дать представление о денежных знаках (монета, купюра) России.
4. Раскрыть сущность понятия «семейный бюджет» (заработная плата, стипендия, пенсия).
5. Формировать на доступном уровне взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги».
Принципы построения работы:
1. Возрастное соответствие – предлагаемые сказки учитывают возможности детей данного возраста.
2. Доступность предлагаемого материала.
3. Системность и постепенность его усвоения.
4. Наглядность – использование наглядно-дидактического материала, информационно-коммуникативных технологий.
В качестве средств экономического воспитания использовать:
— сказочные персонажи,
— игровые формы,
— чтение сказок с дальнейшим их обсуждением,
— создание проблемных ситуаций.
В процессе формирования у дошкольников экономических представлений используются следующие методы:
Словесные методы – это чтение сказки с экономическим содержанием, рассказ от лица героев художественного произведения, рассуждения о поступках героев с экономической позиции.
Важную роль играет метод наглядности. Использование иллюстраций повышает интерес к прочитанному, позволяет глубоко проникнуть в содержание и смысл сказки.
Рассмотрим группы сказок, ориентированных на освоение экономических представлений:
1. Сказки, раскрывающие потребности и возможности их удовлетворения:
— английская сказка «Три поросенка», РНС «Как коза избушку построила», белорусская сказка «Легкий хлеб», В. Г Сутеев «Мешок яблок», К. И. Чуковский «Телефон».
С их помощью у детей формируются представления о видах потребностей (материальные, духовные, социальные, дети устанавливают взаимосвязь потребностей и возможностей, знакомятся с понятиями долг, обязанности.)
Например: произведение К. И. Чуковского «Телефон», используйте наглядно – иллюстративный материал (карточки с изображением потребностей человека). После чтения произведения, задайте детям вопросы:
— Что попросил слон? (после ответа детей, один ребенок выкладывает на доске карточку с нарисованной плиткой шоколада)
— Что попросил крокодил? (ребенок выкладывает карточку с нарисованными калошами) и т. д.
— А что бы попросили вы, ребята?
Слушая ответы детей, придете к выводу, что все желания, высказанные героями сказки и детьми, можно назвать одним словом – потребности.
2. Сказки, отражающие труд. Например: «Терем – Теремок», К. Д. Ушинский «Петушок и бобовое зёрнышко», «Морозко», Р. Н. С. «Мужик и медведь», РНС «Колобок».
В процессе работы с данными сказками, дети уточняют и расширяют знания о видах труда (сельскохозяйственный, ремесленный, домашний), выделяют цепочку трудовых действий, устанавливают связь между качеством материала и продуктом труда. Дети знакомятся с понятиями награда, расплата, убытки.
Например, сказка «Колобок»: бабушка была трудолюбивой и заботилась о дедушке. Испекла ему колобок отличного качества, используя муку, сметану, масло. Колобок был хвастунишкой: решил показать себя всему миру, какой он пышный да румяный. Лиса хитрая – обманула Колобка.
3. Сказка, формирующая представление о рациональном выборе материала, например:
английская сказка «Три поросёнка», где дети узнают не только о потребностях животных и человека в жилье, но и о том, из чего строят дома, почему необходимо учитывать свойства материалов при изготовлении различных предметов, а также свойства дерева и металла.
4. Формирование представлений о цепочке связей в трудовой деятельности, значение ответственного отношения работающих к качеству продуктов труда. На примере сказки «Петушок и бобовое зернышко», дети отвечают на вопросы:
— Как герои сказки помогли петушку?
— Каким образом получился продукт их труда?
— Почему все герои сказки помогали петушку?
— Смог бы петушок один справиться со своей бедой?
В ходе беседы дети приходят к выводу: что с петушком случилась беда, но в результате труда курочки, хозяйки, коровы, хозяина, кузнеца получился продукт – масло, которое помогло петушку. Доброта и взаимопонимание спасли петушка.
Сказка «Морозко», задайте вопрос: «Почему старикова дочь возвратилась с прибылью, а мачехина дочка – с убытками?», который заставляет задуматься над такими свойствами, как трудолюбие, высказывать осуждение ленивицы, поразмышлять, к чему могут привести лень и недобросовестность.
5. Русская народная сказка «Каша из топора» – дает возможность выразить положительное отношение к смекалке, изобретательству, доброте, щедрости и осудить жадность.
Знакомя детей со сказкой, старайтесь вызвать эмоциональное отношение к ее героям, подвести к пониманию содержания сказочного произведения.
Например: тема «Товар и бережное отношение к нему» по сказке К. И. Чуковского «Федорино горе». Эта сказка заставила детей задуматься над вопросами:
1. Почему все вещи убежали, ускакали от Федоры?
2. Любили ли вещи свою хозяйку?
3. Когда они вернуться?
4. Каким образом Федора их вернула?
5. Как Федору отблагодарила за труд?
6. Кого называют бережливым, трудолюбивым?
6. Сказки, знакомящие с понятием «деньги», «расходы», «выгода», «обмен», «реклама»: К. И. Чуковский «Муха — Цокотуха», Ш. Перро «Кот в сапогах», грузинская сказка «Чужие деньги», С. Михалков «Как старик корову продавал». Эти сказки формируют представление детей о достоинстве денег, воспитывают бережливость, трудолюбие, расчетливость, практичность, предприимчивость.
В сказке С. Михалкова «Как старик корову продавал» дети отвечают на следующие вопросы:
1. Где старик продавал свою корову?
2. Почему старик не мог продать свою корову?
3. Что такое реклама?
4. Кто сделал рекламу корове?
7. Сказки о бартере: РНС «Лисичка со скалкой», «Гуси-лебеди», В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».
Сказка является эффективным средством формирования у дошкольников экономической компетентности первоначальных экономических представлений.
Дети учатся: различать виды потребности (Хочу – Надо), выделять последовательность трудовых действий, определяют зависимость цены товара от его качества и количества, различают достоинства купюр, умеют определять доход и расход, используют в речи экономические термины, проявляют любознательность.
В заключении хотелось бы отметить: знания, полученные в детском саду, пригодятся им в дальнейшем при обучении в школе, помогут правильно ориентироваться в окружающей жизни и в будущем строить ее более организованно, разумно и интересно.