авторы: Койнова Лилия Рифовна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26», г. Новокузнецк
Внимание! Администрация сайта rosuchebnik.ru не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.
Тип урока: традиционный (комбинированный).
Цели учителя: развивать навыки описания картины. Развивать речевую культуру. Воспитывать чувство красоты, интерес к творчеству художников-пейзажистов.
Цели учащихся: воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные для построения нового способа действия, проверить знание теоретического материала по теме «Описание картины». Развивать навыки описания картины, развивать речевую культуру. Воспитывать чувство красоты, интерес и любовь к родной природе через творчество художников-пейзажистов.
Использованные источники:
- Картина И. И. Левитана «Лесистый берег».
- Методика развития речи/ Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1991.
- Проблемное обучение русскому языку и литературе в жанрах педагогической речи. Учебно-методическое пособие для учителей-словесников. Т. Ю. Перова. Новокузнецк МАОУ ДПО ИПК 2009.
- Русский язык. 6 кл.: учеб. общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С. И. Львова, В.И. Капинос и др. Дрофа, 2011. М.
Планируемые результаты:
- личностные: положительное отношение к уроку, следование в поведении моральным и этическим нормам.
- регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий, учиться обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем.
- познавательные УУД: перерабатывать информацию для получения необходимого результат, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям.
- коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи (оформлять свои мысли в устной и письменной речи, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (организовать учебное взаимодействие в группе, ставить вопросы и искать ответы).
- предметные: создание осмысленного связного высказывания, уместное использование изобразительно-выразительные средства языка, соблюдение нормы при письме.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Повторение. Лингвистическая разминка
Фонетический разбор слов «лесистый», «пейзаж».
3. Актуализация знаний
Работа по вопросам:
- Чем описание отличается от других типов речи?
- Что можно описывать?
- Как называется картина, на которой изображена природа?
- Каких художников-пейзажистов вы знаете?
4. Индивидуальная проектная работа
Индивидуальная проектная работа группы учащихся. Слово о И. И. Левитане. (Все остальные записывают основные выдержки.).
5. Работа над репродукцией И. И. Левитана «Лесистый берег»
Проблемное слово учителя. Посмотрите на картину. Подберите ряд вопросов, помогающих нам проанализировать данное произведение.
Совместная работа учителя и учащихся. Учащиеся предлагают сои варианты вопросов и ответы.
– Кто является «героем» нашего с вами разговора на уроке?
(Лирический герой, любящий природу и способный на переживания).
– Какое впечатление производит на вас эта картина?
– Какое время года изображено на картине, время суток?
– Что мы видим на картине?
(Перечисляются образы, созданные живописцем : река, берега, деревья, небо.)
Работа в группах.Подбор рабочего материала.
I группа. Учащиеся работают над подбором изобразительно-выразительных средств к образу «Река».
II группа. Учащиеся работают над подбором изобразительно-выразительных средств к образу «Берега».
III группа. Учащиеся работают над подбором изобразительно-выразительных средств к образу «Деревья».
IV группа. Учащиеся работают над подбором изобразительно-выразительных средств к образу «Небо».
V группа. Учащиеся работают над тем, какие краски использовал художник.
Отчет учащихся, работающих в группах. Составление плана и запись рабочего материала.
| План | Рабочий материал |
| Вступление | Может включать, какое время года и суток изобразил художник, какие образы представил на полотне. |
| Основные образы: Река Берег Деревья Небо | Поворачивает, устремляется вдаль; извивается, как змея; вода, как зеркало, отражает… Пологий, песчаный, обрывистый, крутой, заросший растительностью… Сосны, стройные, густые, растущие, стремящиеся вверх, стройный ряд, как стена; стоят частоколом; взирают на речку сверху вниз.. Темнеющее; подсвечивается алым краешком заходящего солнца; убаюкивающее, сонное… |
| Какие краски использовал Левитан | Золотистые, желтые, темные, густые, сумеречные, завораживающие, усыпляющие… |
| Заключение. Почему картина названа «Лесистый берег»? Какое впечатление она вызывает у вас? | Умиротворенность, спокойствие, тишина, осознание глубины и красоты русской природы… |
Попробуйте составить связный текст, опираясь на составленный план.
6. Физкультминутка
7. Речевая подготовка
– Как иначе можно назвать художника?
(Мастер, живописец, автор полотна).
– Как иначе можно назвать картину?
(Полотно, шедевр, произведение искусства).
– Название каких цветов и оттенков можно употребить при описании?
(Желтый, золотистый, багряный, красный, оранжевый, синий, голубой, темно-синий, бледно-голубой, коричневый).
Обратите внимание на правописание слов: здесь, справа, слева, рядом, вблизи, вдали, вверху.
8. Рефлексия
– Какая была тема урока, цель урока?
– Ответьте себе каждый на вопрос, а добился я чего хотел, получил необходимые знания?
– Кого отметим? За что мы можем похвалить сегодня себя и других ребят?
9. Написание сочинения
10. Домашнее задание
Дописать сочинение.
РЯ 6 РР У № _____. Систематизация материалов к сочинению. Сложный
план.Описание помещения.
Цели:
образовательная: познакомить с особенностями построения текста
описательного характера, учить описывать помещение, его
внутреннее пространство, характеризуя его обитателей,
повторить типы и стили речи (официальноделовой,
художественный), уметь определять тип и стиль речи, отличать
тексты разных стилей друг от друга;
развивающая: развивать образное и логическое мышление, речь учащихся;
воспитывающая: воспитывать внимательное отношение к миру вещей,
способствовать развитию эстетического вкуса учащихся.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, подготовленная презентация к уроку,
рабочий лист, памятка «Как писать сочинение – описание помещения», рабочие материалы
с текстами, опорные конспекты : «Художественный стиль», «Официальноделовой стиль»
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Мотивация..
Игра «Кто, кто в теремочке живет?»
Условия игры: зачитывается отрывки из художественных произведений ,текстыописания
помещения, задача: узнать, кто живет в этом домике.
Игра «Кто, кто в теремочке живет?»
Текст 1. И вдруг на одной из крыш он действительно увидел домик. Очень симпатичный с
зелеными ставенками и маленьким крылечком. Малышу захотелось как можно скорее
войти в этот домик и своими глазами увидеть все паровые машины и все картины с
изображением петухов, да и вообще все, что там находилось.
В домике было очень уютно. Это малыш сразу заметил: красный деревянный диванчик,
который стоял у стены. Кроме деревянного диванчика, в комнате стоял верстак,
1 служивший также и столом, шкаф, два стула и камин с железной решеткой, и таганком, но
паровой машины пока чтото не было видно. (Карлсон маленький сказочный человечек –
озорник, мечтатель, выдумщик. Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон»))
Текст 2. А он знал много потому, что читал разные книги. Эти книги лежали у него и на
столе, и под столом, и на кровати, и под кроватью. В его комнате не было такого места, где
бы не лежали книги. От чтения книг он сделался очень умным. Поэтому все его слушались
и очень любили. Одевался он всегда в черный костюм, а когда садился за стол, надевал на
нос очки и начинал читать какуюнибудь книгу, то совсем становился похож на
профессора. (Знайка Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей)
Текст 3. Герасиму отвели над кухней коморку; он устроил её себе сам, по своему вкусу:
соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырёх чурбанах, истинно богатырскую
кровать; сто пудов можно было положить на неё – не погнулась бы; под кроватью
находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле
столика – стул на трёх ножках, да такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало,
поднимет его, уронит и ухмыльнётся… (Герасим Тургенев «Муму»)
III. Определение темы урока.
Как вы узнали героев,ведь их имена не были названы? (по описанию их жилищ)
К какому типу речи относятся данные тексты? (описание)
Как вы думаете, что сегодня мы будем изучать, чему должны научиться?
Запись темы в тетради и на доске. Эпиграф к уроку: «Обычно дом становится похож на
тех, кто в нем живет».( М Рощин)
IV. Объяснение нового.
1.Словарная работа.(из толкового словаря Ожегова)
Помещение – это здание, место, где чтонибудь, ктонибудь помещается.
Каждое помещение имееи свой интерьер.
Интерьер – (с франц. обозн. «внутренний») внутреннее пространство здания, помещения, а
также его устройство, убранство. Интерьер может быть общественный, жилой,
театрализованный, спортивный, школьный.
2. Работа над построением текстаописания помещения.
2 На что мы должны обратить внимание при написании текстаописания? Например, нашего
кабинета? (с впечатления о нем, затем перечислить предметы, которые здесь находятся)
Достаточно ли будет просто перечислить предметы, находящиеся в нашем кабинете? (нет,
т.к. таких кабинетов много)
Что же нужно сделать еще? На что обратить внимание? ( на уточнение, где стоит предмет).
3. описание кабинета русского языка и литературы.
Давайте попробуем описать наш кабинет.
Краткое описание.
1. Кабинет.
2. Три ряда парт.
3. Три окна.
4. Учительский стол.
5. Классная доска.
6. Книжные полки.
7. Стенды.
Развернутое описание.
1. Светлый небольшой кабинет.
2. Посередине три ряда парт.
3. Напротив дверей три окна.
4. На первом ряду учительский стол.
5. На стене справа классная доска.
6. На стене слева книжные полки.
7. Напротив окон стенды.
Т.о., записав данный перечень, мы с вами составили план нашего будущего сочинения
описания: краткий и развернутый.
Но ведь таких кабинетов тоже много. Что же еще нужно сделать, чтобы было более
понятно, о каком помещении идет речь? (описать каждый предмет более подробно)
3 Построение текстаописания помещения: при описании нужно указывать предмет и место
его нахождения.
Т.о., описание может быть сжатым и подробным. Сжатое описание напоминает план.
Поэтому, чтобы грамотно построить свой текст, нужно для начала просто перечислить в
нужном порядке все предметы в данном помещении.
4. Словарная работа.
При описании можно использовать следующие слова, указывающие на место положения
предметов.
Запомните, как они пишутся: справа, слева, напраыо, неподалеку, здесь, здесь же, тут, тут
же, напротив, посреди, посередине
5. Устно описать данный кабинет.
V.
Работа над стилем текста.
Задание: прочитать тексты, определить тип и стиль речи. ( для доказательства можно
использовать опорные конспекты по стилям речи)
Текст 1.
Объявление
Сдается однокомнатная квартира. Комната большая, одно окно. Имеется мебель:
тумбочка, телевизор, шкафстеллаж, пианино, диван, стол.
Цена договорная. Телефон: 54831, звонить после 18.00.
Текст 2.
Каждой вещи – свое место.
Мы переехали в новую квартиру и сразу же стали расставлять мебель в зале – в большой
светлой комнате с одним , но широким , во всю стену, окном . И вот что у нас получилось.
У окна , на высокой подставке , весело зазеленели цветы . В углу справа удобно устроилась
тумбочка с телевизором. Рядом с ней засверкал чисто вымытыми стеклами шкафстеллаж,
а за шкафом заблестело пианино . Напротив с удовольствием заняли места диван и стол .
Над диваном уцепились за стенку часы .
Каждой вещи нашлось свое место , и в зале стало очень уютно.
4 Какого стиля тексты. которые прозвучали в начале урока? Почему?
Вывод: в художественном стиле очень часто используется прием очеловечивания вещей,
метафоры, эпитеты. Используют описание помещения для раскрытия характера своего
героя.
VI.
Творческая работа .
Написать сочинениезагадку : описать помещение какогонибудь литературного или
мультипликационного героя в художественном стиле так, чтобы по описанию было
понятно, о ком идет речь.
Орфографическая работа. Предупреждение ошибок.
В своем сочинении можно использовать следующие слова. Вставьте буквы.
Подобрать синонимы к слову «стоять».
При написании используйте памятку «Как писать сочинениеописание помещения» (работа
на Рабочем листе)
VII.
Рефлексия.
Что сегодня мы узнали на уроке? Чему научились?
VIII. Д/з : описать свою комнату в художественном и официальноделовом стиле.
5 РАБОЧИЙ ЛИСТ.
1. Теоретические сведения.
Основа описания помещения ________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________
ОПИСАНИЕ
____________________ ______________________ _____________________
______________________
2. Заполни таблицу: (можно использовать при написании дом. сочинения)
План наблюдения
Материалы
(слово, словосочетание)
I.
Помещение.
6 1. Пол.
2. Стены.
3. Потолок.
4. Окна.
5. Дверь.
II. Мебель.
1.
2.
3.
Стенды.
Стол.
Стулья.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Предупреждение ошибок:
1. Подбери синонимы к слову СТОЯТЬ
_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__
2. Пиши правильно: справа, слева, направо, неподалеку, здесь, здесь же, тут, тут же,
напротив, посреди, посередине
3. Вставь буквы, запомни: Комн..та, зан..веска, порт..ера, д..ван, кр..вать, п..анино,
т..л…фон, п..лас, т..ршер, к..ртина, п..т..лок, инт..рьер, пом..щение.
Памятка
“Как написать сочинениеописание помещения”.
Работая над сочинениемописанием помещения, помните о последовательности изложения
материала! Очень часто учащиеся допускают ошибки, «перескакивая» при описании с
предмета на предмет, например: пол, стены, мебель, окно, описание того, что висит на
стенах и т.д. Чтобы этого не случилось, обязательно составьте план, затем
7 систематизируйте собранные материалы (т.е. приведите все записи в определенный
порядок, сгруппируйте в соответствии с планом). Избегайте повторов слов, используя
синонимы. Помните, что описание должно быть в едином временном плане. В предложении
при опущенном сказуемом ставится ТИРЕ.
Пример: Направо от двери – книжный шкаф.
8
Автор: Бакулина Юлия Борисовна
В представленном материале описана схема урока, посвященного сочинению по теме «Мужество русского народа в Великой Отечественной войне» и раскрыты основные подходы к систематизации материала по указанной проблеме.
Автор: Бакулина Юлия Борисовна
Урок русского языка в 6 – м классе по теме: «Собирание материалов к сочинению “Отражение величия Победы русского народа в Великой Отечественной войне в слове”».
Тип урока: урок открытия нового знания
Форма проведения урока: урок-путешествие по музею Победы.
Цель: дать представление о том, какое отражение нашла Победа русского народа в слове; объяснить значение слов, связанных с темой, работа по запоминанию важных дат; воспитывать уважение к старшему поколению, к ветеранам; развивать речь, продолжить работу по обогащению словарного запаса; развивать творческие способности учащихся; активировать познавательную деятельность учащихся, развивать навыки самостоятельной работы.
Планируемые результаты:
предметные: ориентироваться и принимать участие в важнейшем для страны и личности событии – отражении Дня Победы в русском слове, научиться собирать материал к сочинению;
метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД);
познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и хрестоматии;
регулятивные: работая по плану, использовать необходимые средства;
коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке;
личностные: проявляют ценностное отношение к языку и истории своей Родины, к защитниками Отечества
Формы работы, используемые на уроке: индивидуальная, групповая.
Оборудование: наглядно-демонстрационный материал, посвящённый Дню Победы, кружочки зеленого и красного цвета для рефлексии, мультимедийный проектор, музыкальный ряд: песня «День Победы».
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов |
| 1.Организация учащихся | 1.Проверка готовности учащихся к уроку | Регулятивные: правильность выбора учебных принадлежностей. |
| 2.Актуализация знаний. Совместное открытие знаний и умений. | 1.Чтение стихотворения учителем. В небе праздничный салют, Фейерверки там и тут. Поздравляет вся страна Славных ветеранов. А цветущая весна Дарит белую сирень. Что за славный майский день? (Н. Иванова) -Знаете ли вы, про какой праздник идет речь? (День Победы) -Когда его отмечают? -Этот праздник – один из самых знаменательных в жизни нашей страны. Победа далась нелегко, поэтому 9 мая мы вспоминаем всех, кто прошёл дорогой этой войны. Чествуем оставшихся в живых, возлагаем цветы к могилам погибших. Сегодня мы узнаем, как отразилась Победа русского народа в Великой Отечественной войне в слове, и научимся писать сочинение. -Сформулируйте тему урока. Сегодня тема нашего урока звучит так: «Собирание материалов и сочинению “Отражение величия Победы русского народа в слове”». | Познавательные УУД: 1.развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, стихов. Коммуникативные УУД: 1.развиваем умение слушать и понимать других; 2.строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
| 3.Творческая практическая работа. Экскурсия по музею Победы. | Ребята, сегодня мы посетим зал музея Победы. 1.Он называется «Слова, отражающие Победу русского народа». Ученики выносят таблички с картинками, другие ученики должны угадать, что за слова скрываются за картинками, какая лексема вошла в русский язык после Дня Победы. В зале 2 ученики смотрят видеоряд ко Дню Победы и записывают слова, которые отражаются события видеоряды. В зале 3 ученики в группе записывают ключевые слова и словосочетания по теме сочинения, составляют план. Обсуждение планов сочинений. | Познавательные УУД 1.организовывать творческое пространство. Регулятивные УУД: 1.оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 2.прогнозировать предстоящую работу (составлять план) и его осуществлять; 3.осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
| 4.Рефлексия | -Давайте оценим свои результаты. Если урок вам понравился, поднимите зеленый кружок, если было что-то не понятно, красный. | Личностные УУД: 1.знание критериев и умение выполнять оценку своей деятельности. Коммуникативные УУД: 1.умение донести свою точку зрения до окружающих. Регулятивные УУД: 1.осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
| 5.Итог урока | 1.Заключительное слово учителя вы неплохо поработали. Спасибо за урок (озвучивает оценки). | Личностные УУД: 1.знание критериев и умение выполнять оценку своей деятельности. Коммуникативные УУД: 1.умение довести сою точку зрения до окружающих. Регулятивные УУД: 1.осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
Ссылка на видеоряд:
https://ok.ru/video/286917074618?fromTime=0
https://ok.ru/video/1276145245835?fromTime=5
Скачать работу
comments powered by HyperComments
Конспект урока развития речи в 6-м классе
на тему: «Сочинение на лингвистическую тему».
Учитель русского языка и литературы
Предмет: русский язык.
Дата: 01.03.2017
Тема урока: «Сочинение на лингвистическую тему».
Класс: 6, учебник под редакцией Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А.В., Лисицын А.Г.
Дидактическое обоснование
Урок разработан в свете ФГОС.
Рассмотрены вопросы развития УУД на уроке русского языка в 6 классе.
Тип урока: урок развития речи.
Дидактическая цель: совершенствование умений наблюдать за особенностями использования имён числительных в текстах учебно-научного стиля речи и разговорной речи.
Оборудование: школьная доска, учебник.
Место данного урока в системе уроков по теме: одиннадцатый урок по теме: «Имя числительное».
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Кто сегодня дежурный? Кто отсутствует? Спасибо. Садитесь.
II.Сообщение темы урока.
Учитель: Сегодня мы попробуем написать с вами сочинение-рассуждение.
III. Беседа.
Учитель: Мы знаем три типа речи. Какие?
Ученики: описание, повествование, рассуждение.
Учитель: Хорошо. Как различаются типы речи? Что вам известно о тексте повествовании?
Ученики: В повествовании рассказывается о последовательных действиях. Что было вначале? Как дальше развивались события? Все это можно запечатлеть в нескольких рисунках, которые будут отображать эпизоды происходящего.
Учитель: Каковы особенности описания?
Ученики: В описании даются признаки, качества, свойства предмета (Какой
он). Это можно отразить в одном рисунке.
Учитель: Рассуждение имеет свои особенности.
Учитель: В этом типе текста выявляются причины событий, их связь.
Основной вопрос – почему? В рассуждении должно быть высказано то, что
потом объясняется, доказывается и приведены объяснения, доказательства,
подтверждающие тезис. Показать в рисунке нельзя.
IV. Работа с учебником.
Учитель: Давайте откроем учебник на странице 51, обратимся к упражнению 417.
Это упражнение предлагает задание завершить текст на лингвистическую тему (об употреблении в речи собирательных числительных).
(чтение учителем текста)
Петя читает вслух какой-то рассказ. В комнату входит старший брат Пети, студент, будущий учитель русского языка. Он слышит только последнюю фразу, которую прочитал Петя: «Двое заколачивали щели новыми досками, шестеро удерживали их верёвками».
— Уверен, что среди восьмерых работавших не было ни одной женщины, — сказал брат.
Петя удивлённо посмотрел на него:
— Точно! Но как ты догадался? Ведь ты не читал рассказ?
— Нет, не читал. А секрет тут простой: в этой фразе упоминаются необычные числительные, которые имеют одну особенность…
Учитель: Нам предлагается ответить на вопросы: о каких числительных идёт речь в тексте? Какую особенность имеют эти числительные? Даётся задание: пересказать текст письменно, продолжив ответ старшего брата Пети.
V. Собирание материала к сочинению, составление плана.
Учитель: Поиск ответа на сформулированные после текста вопросы является определённым сбором материала для выполнения задания.
Ученики: В предложении используются собирательные числительные. Их особенность заключается в том, что они не сочетаются с существительными, называющими лиц женского пола.
(Если учащиеся испытывают затруднения, целесообразно будет вновь обратиться к материалу на странице (рубрика «Советы помощника»)).
Учитель: Определённую сложность вызывает задание пересказать текст, содержащий диалог.
(Учащиеся должны уметь сокращать содержание, передавая часть информации в виде косвенной речи).
Вариант ответа учеников может быть таким:
Петя читал вслух рассказ, в котором была такая фраза: «Двое заколачивали щели новыми досками, шестеро удерживали их верёвками». Старший брат Пети, будущий учитель русского языка, услышал это и сказал: «Уверен, что среди восьмерых работавших не было ни одной женщины». Петя удивился и попросил брата объяснить, как он догадался об этом. Старший брат ответил, что секрет очень прост, ведь в этом предложении упоминаются собирательные числительные.
Учитель: Итак, хорошо. Продолжение ответа должно строиться по модели сочинения-рассуждения.
(учитель записывает на доске)
Учитель: Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему представляет собой рассуждение, включающее следующие смысловые части: тезис, аргументы, вывод.
Учитель: Что же такое тезис?
Ученики: Тезис — ответ на вопрос, сформулированный в исходном тексте или в задании.
Учитель: Хорошо, а что такое аргументы?
Ученики: Аргументы — определение нужного грамматического понятия, примеры из текста;
Учитель: Да, правильно и вывод, который может и отсутствовать.
(Текст, предъявляемый учащимся в задании, является неким стимулом для обсуждения проблемы и содержит необходимый фактический и языковой материал для создания собственного речевого высказывания.)
Учитель: Итак, давайте определим тезис.
Ученики: Тезис: «Особенность собирательных числительных в том, что они не сочетаются с существительными женского рода».
Учитель: Хорошо, какие же аргументы мы можем привести?
Ученики: Аргументы: «Собирательные числительные обозначают количество предметов как целое и сочетаются, например, с существительными — названиями детёнышей животных, с существительными мужского и общего рода, которые называют лиц мужского пола. Например, можно сказать „семеро зайчат“, „трое мужчин“. Когда брат Пети говорит о „восьмерых работавших“, нам то-же понятно, что это лица мужского пола».
VI. Написание сочинения-рассуждения.
VII. Д о м а ш н е е з а д а н и е: упражнение 415.
11.10.17 год. Конспект урока оп русскому языку. 6 класс. (35 урок)
Тема: «РР. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план».
Цель: знакомство учащихся с источниками материала для сочинений в соответствии с данной темой, приемами сбора, вариантами его систематизации; формирование навыков работы с дополнительной литературой; развитие творческого начала в ребенке через привитие чувства красоты окружающего мира.
Планируемые результаты:
Личностные: интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметыне:
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.
Предметные: знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный; определять тему сочинения; делить текст на смысловые части.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Актуализация опорных знаний
Беседа
-Что такое интерьер?
-Что характерно для описания интерьера?
III. Сообщение темы, целей и задач урока
IV. Объяснение нового материала
-Что может помочь написать хорошее, интересное, подробное сочинение, точно соответствующее поставленной теме?
3. Целеполагание.
«Наш друг-учебник». Знакомство с памяткой (с.243)
-Если хотите, чтобы ваше сочинение было интересным, необычным, то начните готовиться к его написанию заранее. Что же необходимо вам в первую очередь? Тема сочинения. Второе – отобрать необходимый материал, который вы используете. В зависимости от стиля и типа речи вы можете составить словарик. Если ваше сочинение будет о каком – то известном человеке, картине, здании и т. п., то следует прочитать и выписать из энциклопедии или другой книги необходимые сведения; если будете рассказывать что-то о семье, то расспросите родных, то есть будете пользоваться различными источниками для сбора информации.
4. Изучение нового материала.
Знакомство с таблицей, расположенной на доске (запись в тетрадях)
Источники сбора
Материала для сочинения
Методы сбора
материала
Систематизация
материала
книга
Наблюдение
Над действительностью
план
картина
Беседа, чтение
Вступительная, заключительная части
фильм
записи
Сбор доказательств, аргументация фактов
жизнь
Опрос, беседа
Подбор примеров
1. Знакомство с темой сочинения «Наш класс (кабинет)»
2. Сбор материала
-С помощью каких методов и используя какие источники мы начнем сбор информации на эту тему?
Задание 1
Оглянитесь и запишите наиболее интересные свои наблюдения словосочетаниями (образец- на доске).
-Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Что в этом случае надо делать? (обращение к словарю)
Занавеска линолеум
Кафедра деревянный
Полированный масляная краска
Мраморный бюст фотография
Иллюстрация
Задание 2
Воспользуйтесь пословицами на карточках, объясните их смысл, запишите те, которые вы могли бы использовать в своем сочинении.
-Стол спасибом красится.
-Сумеем съесть, было бы к чему сесть.
-Такой пирог, что насилу ноги переволок.
-У каждого дома свой потолок.
-В тесноте, да не в обиде.
-Живет в тоске и спит на голой доске.
-Изба красна углами, а обед пирогами.
5. Физминутка.
6. Закрепление материала.
Словарная работа
-Часто вам не хватает словарного запаса, чтобы избежать повторов. Какие лексические средства связи, помогающие нам с этим справиться, вы уже знаете? (Синонимы)
-Подберите синонимы к словам и запишите их:
Висят (лампы) – прикреплены.
Висит (портрет) – находится, прибит
Висит(доска) – расположена.
Стоит(стол) – находится.
Стоят(парты) – размещены
Стоит(шкаф) – поставлен.
Класс – комната, помещение, кабинет.
Попутно работаем с Фото из музея.
Знакомство с памяткой «Как собирать материал к сочинению (по наблюдениям)».
1. Присмотрись внимательно к тому, о чем собираешься писать. Если это хорошо известный тебе предмет, постарайся взглянуть на него так, как будто ты видишь его впервые.
2. Постарайся увидеть самое характерное, удивительное в том, что наблюдаешь.
3. Запиши кратко самое главное из того, что заметил.
Систематизация материалов к сочинению
Работа с раздаточным материалом: распределить слова по столбикам.
Материал к сочинению:
Резное крыльцо, сени, русская печь, чугуны, ухваты, лохань с водой, вышитые рушники, красивый, светлый красный угол, божница с иконами и лампадкой, широкий деревянный стол, длинные лавки вдоль стола, вышитые полотенца, глиняная и деревянная домашняя утварь, празднично заправленная кровать, лоскутное или домотканое одеяло, вышитые наволочки, женский угол, прялка, ткацкий станок, цветные половики, подвешенная под потолком детская люлька.
Составление плана
В старинной русской избе.
1. Вход в избу.
2. Жилое помещение.
а) русская печь;
б) красный угол;
в) домашняя утварь;
г) обстановка комнаты;
7. Итог урока
-С какими источниками и методами сбора информации вы познакомились?
-Какими источниками вы еще воспользуетесь при работе над этим сочинением?
Русская изба – это Россия в малом.
Понятие «русская изба» содержит не только архитектурные приемы строительства, но и образ жизни, как систему эстетических и этических взглядов, вскормленных русской землей и христианским мироощущением ее народа…
Пословицы и поговорки гласят:
Всего дороже честь сытая да изба крытая.
Своя хатка – родная матка.
Изба жильем пахнет.
8. Домашняя работа.
Написать сочинение на тему «Наш класс»