Сочинение что меня удивило

Сценарий урока литературного чтения во 2 классе.тема урока: рассказ в.драгунского что я люблю...цель: формировать представление о внутреннем богатстве человека через

Сценарий
урока литературного чтения во 2 классе.

Тема
урока:
Рассказ
В.Драгунского «Что я люблю..»
.

Цель: формировать
представление о внутреннем богатстве человека через составление характеристики
героя произведения в ходе коллективной деятельности под руководством учителя. 

развивать учебно-познавательный интерес к
рассказу  В. Драгунского «Что я люблю…»,  к творчеству писателя;

обогащать понятия о внутреннем богатстве 
человека;  эмоционально «проживать»
текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные
УДД:

уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
(выборочное чтение для составления характеристики героя), осуществлять синтез
как составление целого из частей.

уметь учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,
контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания и проверка
правильности выполнения.

уметь
формулировать собственное мнение и позицию,  договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, взаимодействовать или сотрудничать с соседом по парте, в группах.

понимать идеи произведения, эмоциональное
состояние героя;  навыки осознанного чтения.

Тип урока:
изучение
нового материала.

технология 
системно — деятельностного метода (Л.Г. Петерсон);
технология формирования коммуникативной культуры и навыков
сотрудничества;
технология оценки учебных успехов

(Д.Д.  Данилов и др.).

Дидактический материал (оборудование):
карточки
для работы в парах, в группах; слова для словарной работы, таблицы с надписями:
я люблю читать, я люблю смотреть тел
евизор, я люблю играть; компьютер,
проектор, учебник «Литературное чтение», 2 класс, портрет писателя,
выставка книг.

Этап урока

Планируемые результаты этапа

Действия педагога

Действия обучающихся

1.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Умение
оценивать готовность к уроку.

Создает
условия для возникновения    внутренней потребности включения в учебную
деятельность.

1.Организует
ситуацию самооценки   готовности к предстоящей деятельности.

2.Создает
положительный эмоциональный настрой:


Посмотрите друг на друга, пожелайте всем успеха на уроке. С таким хорошим
настроением и начнём урок.

Выполняют
самооценку готовности по критериям:

правильность
выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность расположения
предметов на
 парте,
самостоятельность подготовки, настрой на
урок.

 2.
Желают друг другу успехов на уроке.

2.

АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ, МОТИВАЦИЯ

Умение
применять ранее полученные знания при выполнении заданий, умение оценивать
действия при решении учебно-практической задачи.

Создает
соответствующую эмоциональную атмосферу, предшествующую  восприятию
произведения, актуальную образовательную среду.

1.
Организует подготовку учащихся к восприятию нового материала:

         
 Прослушайте

отрывок
из рассказа  в инсценировке ваших товарищей (инсценирование отрывка из
рассказа В.Драгунского «Надо иметь чувство юмора»).

— 
Ваша задача назвать автора и рассказ, из которого взят отрывок.

  1. Инсценируют

отрывок
из рассказа В.Драгунского «Надо иметь чувство юмора»:

«
– Написал?

-Уже.

-Ты
мою тетрадку проверь, а я твою.


Ты чего, Мишка, покатываешься?

         
Я
покатываюсь, что

ты
неправильно списал!

         
А
ты чего?

         
 А
я то же самое,

только
про тебя. Гляди ты написал: «Наступили мозы». Это кто такие -«мозы»?

         
«Мозы»-это,

наверное,
морозы. А вот ты написал: «Натала зима». Что это такое?

         
Да
не «натала», а

настала.
Ничего не поделаешь, надо переписывать».

2.
Предлагают варианты ответов, обосновывают свою точку зрения. В ходе беседы
приходят к общему выводу, что отрывок из рассказа «Надо иметь чувство юмора»,

автор
— В.Драгунский. – Слайд 1.

3.

ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Умение
самостоятельно определять и формулировать проблему, цель, результаты и
критерии их оценки, учебную задачу, формулировать тему, учебную задачу.

1.Создает
ситуацию  формулирования учебной задачи и темы для изучения (ситуация на
уровне фактического предметного плана восприятия):


Рассмотрите иллюстрации и предположите, о чём или о ком пойдёт речь в
рассказе , с которым сегодня вам предстоит познакомиться?


Сегодня мы познакомимся еще с одним рассказом В.Ю.Драгунского «Что я люблю…»


Можно ли по иллюстрациям определить характер героя?


А что еще нужно сделать, чтобы охарактеризовать героя?

1.
Высказывают свои предположения, самостоятельно формулируют учебную задачу и 
тему урока:


Учебная задача: охарактеризовать главного героя произведения (на основе 
анализа текста).


Тема урока: В.Драгунский  «Что я люблю…».
Слайд 2.


Познакомиться с рассказом.

4.

РЕШЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Умение
ориентироваться в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,
оценивать правильность выполнения действия, контролировать свою деятельность по ходу выполнения
задания.

Обеспечивает
целостность, эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению.

1.Нацеливает 
на работу с текстом:


Послушайте рассказ и составьте несколько содержательных вопросов по тексту

 (ознакомительное
чтение текста рассказа учителем).

2.
Игра «Ты мне, я тебе»

(класс
делится на две команды, от каждой команды задается по три вопроса)

3.Выявляет
особенности восприятия текста (проверка восприятия).


Что рассмешило в рассказе?


Как вы думаете, от чьего лица ведется рассказ?

Вывод: 
Любое
произведение, конечно, написано автором, но не всегда от своего лица, даже
когда он употребляет местоимение “Я”.  Перед нами именно такое произведение,
где рассказ ведет не сам автор, а герой. Кто этот герой? И называется такой
герой – герой-рассказчик.


А как объясняется это понятие в словаре литературных слов, прочитаем.
(читает подготовленный заранее ученик).

1.
Следят за чтением учителя, а затем подчеркивают встретившиеся непонятные
слова. 

2.
Задают вопросы, отвечают на вопросы, подтверждают  высказывания строками из
текста (выборочное чтение).

3.
Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения

Слайд 3. Герой-рассказчик –
неравноценный автору персонаж, от имени которого рассказывается произведение.
Он является действующим лицом этого произведения.

5.

ПЕРВИЧНОЕ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Умение
формулировать собственное мнение,  приходить к общему решению в совместной
деятельности, взаимодействовать
или сотрудничать с соседом по парте.

  1. Предлагает

прослушать
аудиозапись рассказа «Что я люблю…».

 —
На какие особенности выразительного чтения в исполнении актера вы  обратили
внимание?

2.
Предлагает  выразительно прочитать несколько фрагментов из рассказа:


Какие фразы вы прочитаете сами более выразительно благодаря  актерскому
исполнению?

3.
Организует самостоятельную работу  в парах; координирует деятельность  работы
пар:

         
Перечитайте
про

себя
рассказ.

         
Составьте 
схему

«Что
любит герой?»
  (работа на карточках)  — выборочное выписывание с
ограничением работы по времени (1 вариант – первые два абзаца, 2 вариант  –
следующая часть рассказа, 3 вариант – оставшаяся часть рассказа).

1.Прослушивают
аудиозаписи.

 Отвечают
на вопросы, выборочно  читают фразы из рассказа.

2.
Выразительно читают фрагменты из рассказа   (по желанию).   

3.
Работают в парах: читают текст и занимаются  поиском необходимой информации.

Составляют
схему  «Что любит герой?», прикрепляя карточки на доску.

6.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ В КЛАССЕ

Умение
формулировать собственное мнение,  приходить к общему решению в совместной
деятельности, взаимодействовать
или сотрудничать с соседом по парте.

Организует
обобщение полученных знаний, подводит к пониманию идеи произведения.  

1.Организует
проверку и обобщение проделанной работы.


Что любит герой?


Какая
фраза в рассказе повторяется несколько раз?


Как
это характеризует мальчика?


 Как
вы считаете:  всё остальное,  что перечисляет герой, можно ли назвать
каким-то одним словом?

2.
Организует работу в  парах:

         
Из
набора слов

надо
выбрать  те качества, которые характеризуют героя.

 Слова
на доске:
любознательный,
добрый,

вежливый,
весёлый, злой, жадный, неаккуратный, добродушный, общительный, трудолюбивый,
любит животных.

3.Организует
подведение итогов.

1.
Высказывают свои мысли,  читают фразу, которая повторяется несколько раз 
(выборочное чтение), делают вывод о том, что все это – увлечения мальчика.

2.Работают
в парах: определяют черты характера героя.

Прикрепляют
слова около мальчика, который расположен на доске.

 Герой

любознательный

добрый

вежливый

весёлый

добродушный

и
т.д.

3.
Объясняют свой выбор. Слайд 4.

7.

ОБОБЩЕНИЕ
УСВОЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ И ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В СИСТЕМУ РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗУНОВ

Умение
высказывать свои мысли, свою точку зрения, договариваться, взаимодействовать,
делать выводы.

1.
Организует ситуацию предъявления  результатов.

         
Каким
перед нами

предстает
герой?

         
Можно
ли одним

слово
сказать, что любит мальчик?

         
Как
вы это

понимаете
?


А может ли Мишка измениться?


Какой совет вы бы дали Мишке?

 —
Хотели бы вы дружить с этим мальчиком?

2.
Организует  работу в группах по формированию собственного мнения и
нравственной позиции. 

На
стенах висят таблицы с надписями: я люблю читать, я люблю смотреть
телевизор, я люблю играть и др.

         
  Подойдите
к

надписи,
которая вам ближе по душе, и обменяйтесь мнениями.

         
  Можно
ли сказать,

что
мечта героя совпадает с вашей мечтой?

         
  Можно
ли назвать

богатым
человека, который любит целый мир?

3.Словарная
работа: внутренне богатый человек

 
Можем ли мы причислить к таковым героя рассказа?

— 
Что в вашем понимании означает «богатый человек»? Можете ли вы причислить
себя к  таковым?

        
  Почему
каждый из

вас 
по-разному ответил на вопрос о том, кто, что любит?

1.
Высказывают свои мысли и делают вывод: мальчик любит целый мир.

еловеку
свойственно меняться в лучшую сторону.
И автор тоже в это верит.

2.
Высказывают свою точку зрения и делают выводы (подходят к надписям, общаются
друг с другом, говорят, что любят больше всего).

3.Записывают
в тетрадь, смотрят на слайде пояснение  к словосочетанию. Слайд 5.

        
В
жизни нет

одинаковых
людей, и в литературе нет одинаковых героев.

8.      ОЦЕНКА

Умение дать оценку полученным знаниям, осознание
ценности полученных знаний и способов действий, определение успешности на
уроке.

Создает
ситуации
оценки успешности
на
уроке.

Инициирует,
направляет и регулирует действия обучающихся.

Оценивают
свою успешность на уроке (словесная оценка: самооценка).

Слайд
6.

9. ИТОГ
ЗАНЯТИЙ.

РЕФЛЕКСИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.
Умение анализировать и осмысливать свои достижения, умение провести рефлексию
своих действий на уроке.

2.Понимание
цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

1.Организует
диалог, позволяющий  осмыслить полученные результаты по изучению данной темы,
способы их достижения, личный вклад в коллективную, групповую, парную
работу.  (Используется прием «незаконченное предложение»).

2.
Комментирует дифференцированное домашнее задание, разъясняет содержание
задания,  способы его выполнения:


Написать сочинение-миниатюру «Что я люблю…»


Проиллюстрировать понравившийся эпизод.


Подобрать пословицы, которые подходят к содержанию данного произведения. 

1.
Участвуют в диалоге.
Анализируют и осмысливают свои достижения по плану.

 Слайд
7.

         
Сегодня я узнал….

         
Я понял, что… .

         
Было интересно …

         
Меня удивило …

        
Самым важным для меня на  уроке было…

         
Урок дал мне для жизни…

2.
Определяются в задании и записывают его в дневниках.

1.      Будьте
вежливы.

2.      Будьте
терпимы к иному мнению.

3.      Не
прерывайте собеседника.

4.      Умейте
слушать и слышать.

5.      Следуйте
правилу одного голоса.

Рефлексия 
действий на уроке.

Сегодня я узнал….

Я понял, что… .


Проиллюстрировать понравившийся эпизод.

                                        
любит животных.

Сегодня прошел самый массовый ЕГЭ по русскому языку. В этом году он будет проходить два дня, 3 и 4 июня. На сдачу экзамена по русскому записались около 680 тысяч человек.

Результаты участники экзамена получат не позднее 22-23 июня.

Выпускники рассказывают, как прошел ЕГЭ по русскому языку:

— Я почти не волновалась, когда шла на экзамен. Мандраж наступил, когда нам стали печатать и раздавать работы. Я просто молилась за хороший вариант, и, в конце концов, он мне и попался. У меня был довольно простой тест. Надеюсь, что не допустила в нем ошибок. Мне попался текст Паустовского «Лефортовские ночи». Я очень надеюсь, что у меня будет хороший балл. 

Когда я сдавала литературу 31 мая, очень много кто списывал. Я сама видела, как девочки доставали тетрадки, заходили в кабинки и очень долго там сидели. Из-за этого мне пришлось ждать, и на литературе я потеряла очень много времени именно из-за этого. Сегодня почти никто не списывал, по крайней мере, я не увидела никого. Скажу честно, я сама делала шпаргалки, но я ими не воспользовалась. Они мне были не нужны, я все выучила, пока готовила их. 

Так как у некоторых ребят это был второй экзамен, очень многие были на расслабоне и особо не волновались. Я хочу пожелать удачи всем, кто еще будет писать русский и остальные экзамены, потому что, как показал опыт, гораздо страшнее ждать и гадать, что же выпадет. Просто напишите первое слово, начните решать первое задание, и дальше все пойдет, как по маслу. Если вы готовились, у вас все получится! (Анастасия Ш., Камчатский край).

— ЕГЭ по русскому прошел спокойно, без происшествий. Сначала не могла сосредоточиться на заданиях, в голове шумело, а как приступила к сочинению более менее раскачалась. Задания были аналогичны тем, что решала и к чему готовилась. Для меня главным страхом был текст по военной теме, но к счастью, обошлось. Организация средняя, пришлось самой искать аудиторию, но в целом нормально, нарушений не было. Изначально решила не брать шпоры и не хотела списывать, так как для меня это дополнительный стресс, насчет всей аудитории не знаю, но выходило всего человека два. Противоковидные меры были соблюдены: проверка температуры, антисептическое средство, дистанция при проходе на экзамен, в кабинете по 8 человек, сидящих через парту. 

На счет ЕГЭ больше пугают, а по факту это не так страшно. Ну и конечно лучше выспаться, чтобы быть максимально сосредоточным и покушать с утра, чтобы живот не издавал китообразные звуки. (Александра Соколова, Кемерово).

— В целом вариант был хороший, а тестовые задания легкие, в том числе и ударение, из-за которых я немного переживала. Текст для сочинения был нормальный, там спокойно можно было определить и проблему, и позицию автора, и найти примеры. Особых затруднений в варианте у меня не вызвало ничего. Текст был про роль отчего дома в жизни человека. Он был достаточно простой для понимания и никаких сложных мыслей там не было. Поэтому, мне кажется, что сильно переживать не стоит. Хотя я очень волновалась до начала экзамена, но когда увидела задания, успокоилась и начала их решать.

В аудитории все было комфортно и спокойно, списывания не заметила, что меня удивило, если честно. Организаторы были очень вежливые, приветливые. Противоковидные меры в школе соблюдались весьма условно: было всего два антисептика и они оба не работали, маски носили только сотрудники ППЭ. Меня удивило то, что предварительные результаты экзамена придут только 22 июня.

Тем, кто будет сдавать ЕГЭ в следующем году, я советую заранее готовиться, но не паниковать. Этот экзамен действительно по силам каждому при должной подготовки. Обращайте внимание на задания, которые у вас вызывают трудности, и обязательно отрабатывайте сочинение. чем раньше вы начнете, тем выше результат получите на экзамене. А тем, кто сдает экзамен завтра, я желаю удачи и советую выспаться и отдохнуть. сейчас бессмысленно разбирать какие-то слитые задания, которые вряд ли попадутся завтра. (Дарья К., Санкт-Петербург)

— Вариант по русскому языку был очень легким, хотя я ожидал худшего. Все задания были самые простые. Если ребята весь год готовились — они бы это решили буквально за несколько щелчков. Текст тоже легкий про доброту. Мне даже грустно стало из-за простоты всего варианта, потому что я готовился на большее. (Давид Аракелян, Ростов-на-Дону).

— Я не особо переживала, мне кажется, что русский — интересный экзамен. С кем бы я не обсуждала, многие говорят, что им нравится готовиться к русскому. 

Я слышала много жалоб на варианты, но у меня был неплохой. В принципе опишу так — и легко, и сложно. Я ушла первой из аудитории, за 30-40 минут до конца экзамена, уж не знаю, что там другие так долго делали, но 3,5 часа более, чем достаточно. У нас в школе многие не в наглую, но списывали. В туалете лежали справочники по русскому, шпоры и прочее.

Сопровождающие в туалет не заходят, то есть постоять и поговорить с кем-то можно.

Меня смутило второе задание, спрашивали про вводную конструкцию/вводное слово. Очень подходило слово «однако», но в начале оно не обособляется, написала «тем не менее». 

Вообще КИМы очень милые, вот стояли компанией обсуждали, все думали, что будет хуже. Единственное, всех смутил текст Гранина, вот на него прям массово жалуются. (Екатерина Борисова, Волгоград).

— Сегодня на ЕГЭ по русскому языку все прошло отлично. Тест мне показался хорошим, только задание 25 не очень понравилось. Я легко определила проблему и написала сочинение. У меня оставалось время, поэтому я несколько раз все проверила. Организаторы в аудитории были вежливыми, в коридоре предлагали попить воды и спрашивали о самочувствии. Мне все понравилось! (Алена Кордюкова)

Система ЕГЭ не оправдала себя: школьники не получают знания, а лишь стремятся к высоким баллам. Так считает заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Максим Зайцев. Об этом он рассказал порталу URA.RU. Депутат подметил: дети с первого класса готовятся к ЕГЭ и боятся его. По мнения Зайцева, и администрация вузов, и люди предпочтут старый формат вступительных испытаний, проводимых в университетах. Однако это не единственные недостатки системы: оказывается, результаты экзаменов все еще можно купить.

Когда правительство разрабатывало проект ЕГЭ, основной целью было искоренение коррупции. Однако «РИА Новости» утверждают, что через два года после введения ЕГЭ, в 2011, количество взяток увеличилось в 25 раз. А информационное агентство «Регнум» опросило 10 тысяч человек и выяснило, что 10% сталкивались с коррупцией на ЕГЭ.Удалось ли справиться со взятками за 10 лет? Выпускники этого года вновь стали свидетелями «торговли» баллами и рассказали, как проходят сделки.

Утром деньги, днем — баллы

Для получения «сотки» необязательно весь год готовиться и стараться. Можно купить баллы, причем в своей же школе. Свидетели говорят, что нужно обратиться к директору и обсудить стоимость ЕГЭ. За один экзамен придется заплатить около 100.000 рублей. Обычно баллы покупают в середине учебного года, чтобы администрация успела подготовиться к списыванию. Дальше директор связывается с коллегой из школы, в которой «покупателю» предстоит сдавать ЕГЭ, чтобы в день экзамена ему помогли. 

Операция «Э»

Покупателей в пункте проведения экзамена ждет учитель из их школы: он поможет получить высокий балл. Обычно педагог работает общественным наблюдателем в коридоре. 

— Я пришел на экзамен по химии и увидел свою учительницу по биологии, она сразу надела маску и опустила взгляд. Позже преподавательница сопровождала девочку из моей школы в туалет, но они свернули в другую сторону — это показалось мне странным. В итоге эта девочка получила 97 баллов и позже призналась, что ей помогли. 

Максим, г. Ростов-на-Дону (имя изменено)

Похожие истории нам рассказали выпускники из разных регионов. Оказалось, что так списывают и на экзаменах по химии, биологии, английскому и обществознанию.

— Я понимала, что на ЕГЭ можно списать, но не думала, что в этом кто-то поможет. За день до экзамена по английскому я узнала, что одноклассница получила 100 по литературе. Это меня удивило, потому что она не знала жанры многих произведений и не учила цитаты. Позже она сказала, что ее «поощряли», тогда я не поняла, о чем речь. На ЕГЭ по английскому она вышла в туалет и пошла в противоположную сторону. Спустя две недели оказалось, что у нее 96.

Диана, г. Москва (имя изменено)

Есть и другая «схема» получения высокого балла. На экзаменах по гуманитарным предметам не говорят, как, например, писать сочинение, но план могут передать. Такое и случилось на ЕГЭ по литературе.

Я увидел свою учительницу в коридоре, она стояла возле двери в аудиторию и смотрела на мальчика из параллельного класса за последней партой. К середине экзамена у меня закончились черновики, и я поднял руку, чтобы мне принесли новые. Спустя какое-то время руку поднял и «покупатель». Тогда моя учительница передала несколько листов мальчику из параллели в дальний угол аудитории и только потом подошла ко мне. Это было странно, но я не подумал, что парень купил экзамен. Когда же результаты пришли в школу, на стене висели баллы всех учеников, а результат этого мальчика был заклеен. Тогда пазл и сложился. 

Александр, г. Ростов-на-Дону (имя изменено)

Мы опросили 100 старшеклассников и выяснили, что 35% ребят купили бы ЕГЭ, если бы была возможность. Статистика и истории подтверждают: основная цель экзамена, искоренение коррупции, не достигнута. 

Результат дороже денег

Обычно «покупатели» скрывают свои результаты, а администрация школы помогает им в этом. В четырех из пяти историй списки баллов либо закрывались, либо не вывешивались вовсе. Некоторые «покупатели» рассказывают об успехе друзьям, но обычно школа делает все, чтобы никто не узнал о взятках.

— Мой одноклассник, назовем его Виктор, в день получения результатов вышел из беседы класса и перестал отвечать на сообщения. Я подумал, что это из-за низкого балла, ведь он писал пробники плохо, а предмет и вовсе не знал. Спустя несколько часов Виктор сказал, что еще не знает свой результат, а личный кабинет у него не работает. Я предложил посмотреть балл в боте в телеграмме, но одноклассник снова перестал отвечать и вышел из сети. Классная руководительница сказала, что у него 97 баллов. Позже об этом заговорила вся школа, и Виктор перестал ходить на репетиции выпускного. 

Ян, г. Калуга (имя изменено)

Редакция не утверждает, что экзамен так просто купить. Материал основан на рассказах конкретных школьников. Верить им или нет — ваш выбор. Все случаи из разных регионов похожи друг на друга, а результаты экзаменов скрывали все участники историй. Получается, коррупцию ЕГЭ не искоренил, но менять систему никто не спешит. На проект каждый год тратят миллиард рублей, а рынок экзаменационных услуг оценивают в 20 миллиардов. «Мне кажется, что в ближайшее время это [отмена ЕГЭ] не произойдет хотя бы потому, что огромные деньги потрачены на этот экзамен», — считает доцент Высшей школы экономики Евгения Абелюк. 

ВЦИОМ же выяснил: 77% респондентов заметили ухудшение качества знаний школьников после введения ЕГЭ. Получается, несмотря на огромные минусы системы, она сохранится еще на долгое время, а на коррупцию и отношение людей к экзамену никто не обратит внимания.

А вот еще несколько наших интересных статей:

  • Сочинение что математика значит в моей жизни
  • Сочинение что лучше книга в классическом виде книга в букридере или аудиокнига
  • Сочинение что значит любить по настоящему
  • Сочинение что значит для человека дружба
  • Сочинение что значит любить родину с примерами
  • Поделиться этой статьей с друзьями:


    0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии