Сочинение динамика общественного развития

Методы развития учебной мотивации у обучающихся с ОВЗ

      Социальная адаптация учащихся с нарушениями интеллекта требует в настоящее время повышенного внимания к проблеме их обучения. Трудности в усвоении учебного материала учащихся нередко приводят к снижению их интереса к учению. Для успешного обучения и воспитания этих детей необходимо пробудить их интерес к учебным занятиям, увлечь, мобилизовать их внимание, активизировать их деятельность. От активности и самостоятельности в процессе обучения во многом зависят динамика развития ребенка с нарушением интеллекта, возможности его социальной адаптации.

Необходимо повышать познавательную активность учащихся, включать учеников в творческую деятельность. 

    Обучение – самый важный и надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса (двусторонность, направленность на всестороннее развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон), обучение в то же время имеет и специфические качественные отличия.

    Управление активностью учащихся традиционно называют активизацией. Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной деятельности, спада и застоя в умственной работе. Главная цель активизации – формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса.

   Умственная отсталость влечет за собой неравномерное изменение у ребенка различных сторон психической деятельности. Наблюдения и экспериментальные исследования дают материалы, позволяющие говорить о том, что одни психические процессы оказываются у него несформированными более резко, другие – остаются относительно сохранными. Этим в определенной мере обусловлены существующие между детьми индивидуальные различия, обнаруживающиеся и в познавательной деятельности, и в личной сфере.

Метод «Дидактические игры» — специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых ученикам предлагается найти выход. Главное назначение данного метода — стимулировать познавательный процесс.

Метод «Ситуация успеха» — это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики. Различается успех и ожидания личности. Можно выделить три вида: предвосхищаемый успех, в основе его ожидания могут быть и обоснованные надежды, и упование на какое-то чудо, но на пустом месте успех родиться не может; констатируемый успех фиксирует достижение, он дает младшим школьникам возможность пережить радость признания, ощущение своих возможностей, веру в завтрашний день; обобщающий успех способствует состоянию уверенности, защищенности, опоры на самого себя, но есть вероятность опасности переоценить свои возможности, успокоиться.

Метод «Соревнование» — это метод, при котором естественная потребность школьников к соперничеству направляется на воспитание нужных человеку и обществу свойств. Соревнуясь между собой, школьники быстро осваивают опыт общественного поведения, развивают физические, нравственные, эстетические качества. Особенно большое значение имеет соревнование для отстающих: сравнивая свои результаты с достижениями товарищей, они получают новые стимулы для роста и начинают прилагать больше усилий.

Итак, учитель постоянно должен изучать мотивы учения и поведения своих учеников. Педагог должен хорошо знать приемы возбуждения интереса школьников, уметь ими пользоваться в зависимости от ситуации.

Использование метода проектов. В начальной школе особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать творческое мышление, умение увидеть и решить проблему, а также направлено на обучение детей элементарным приемам совместной деятельности в ходе проектов. Проектная деятельность представляет собой развёрнутую структуру учебной деятельности. Возможные продукты проектной деятельности младших школьников: журнал, книжка-раскладушка, памятка, тест по теме, презентация, сочинение рассказа, сказки, коллаж, стенгазета, сувенир-поделка.

Метод создание проблемной ситуации. Сущность её в том, чтобы «не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…». Создание проблемной ситуации возможно через формулирование проблемных вопросов, задач, заданий поискового характера. На каждом из этапов урока можно использовать проблемные вопросы: вопросы, адресованные ученикам, в которых сталкиваются противоречия; вопросы, требующие установления сходства и различия. Чем менее очевидно это различие или сходство, тем интереснее его обнаружить; вопросы по установлению причинно-следственных связей. Открытие каждой причины — шаг к более глубокому пониманию.

Таковы некоторые, использованных мною методы, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на занятиях. Все вместе взятые, приемы помогают мне воспитывать у детей стремление к знаниям, желание узнавать новое, формировать активную жизненную позицию, учить экологически грамотному поведению в природе.

Таким образом, применение новых педагогических технологий, методов и приемов активизации работы с учащимися с нарушениями интеллекта на занятиях и вне занятий, использование приемов стимулирования познавательной деятельности, оказывает влияние на развитее познавательной активности детей в учебном процессе.

Таким образом, особым видом работы по формированию познавательной активности является создание ситуации успеха на каждом уроке. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, повышения познавательного интереса представляет собой длительный процесс, складывающийся из нескольких этапов, каждый из которых имеет свои цели и задачи.

И. А. Шаховая. Глобальные экологические проблемы. Реферат по ораторскому искусству.

Эссе на тему «Глобальные экологические проблемы»
Современный мир характеризуется необычайной сложностью и противоречивостью событий, он пронизан противоборствующими тенденциями, полон сложнейших альтернатив, тревог и надежд.
Конец XX века характеризуется мощным рывком в развитии научно-технического прогресса, часто с абсолютно неожиданными последствиями, ростом социальных противоречий, резким демографическим взрывом, ухудшением состояния окружающей человека природной среды.
И действительно, наша планета никогда ранее не подвергалась таким физическим и политическим перегрузкам, какие она испытывает на рубеже XX-XXI вв. Человек никогда ранее не взимал с природы столько дани и не оказывался столь уязвимым перед мощью, которую сам же создал.
Что же несет нам век грядущий — новые проблемы или безоблачное будущее? Каким будет человечество через 150, 200 лет? Сможет ли человек своим разумом и волей спасти себя самого и нашу планету от вполне реальных многочисленных угроз?
Эти вопросы, несомненно, волнуют многих людей. Будущее биосферы стало предметом пристального внимания представителей многих отраслей научного знания, что само по себе может быть достаточным основанием для выделения особой группы проблем — философско-методологических проблем экологического прогнозирования. Следует подчеркнуть, что данный аспект является одной из «слабостей молодой науки футурологии» в целом.
Разработка этих проблем является одним из важнейших требований развития человеческой культуры на современном этапе развития человечества. Ученые согласились, что принятая политика по принципу «реагировать и исправлять» бесплодна, повсеместно заводит в тупик. «Предвидеть и предотвращать» — единственно реалистический подход. Исследование будущего может способствовать решению всеми странами мира самого насущного вопроса: как направить огромную по своим масштабам циркуляцию природных сил и ресурсов по пути, который будет полнее удовлетворять потребности людей и не приводить при этом к экологическим катаклизмам?
Три “золотых правила риторики”
Рассматривая многочисленные правила риторики, которые были сформулированы ее теоретиками и практиками, стоит выделить три, являющихся наиболее существенными для начинающего оратора, пытающегося постичь азы этого искусства:
тезис и лозунг,
формула Цицерона,
план и эпистема.
Тезис и лозунг
Тезис (греч.) – положение (мысль), которое автор или оратор намерен доказать, защитить или опровергнуть. Другими словами, тезис есть мысль, которую следует доказать. Оратор, не знающий этого положения, не доказывает свои мысли, а только объявляет их, озвучивает с трибуны, поэтому нередко выступление оратора, мало подготовленного в риторике, сводится к выкрикиванию отдельных мыслей, даже слов, призывов и пр. при отсутствии элементарных попыток обосновать, доказать, логично подвести слушателей к нужным в данном случае выводам.
Термин «лозунг» содержит в себе понятие, едва ли не противоположное тому, что означает «тезис».
Лозунг (нем.) – призыв, краткая, четкая, хорошо запоминающаяся фраза, не требующая никаких обоснований или доказательств ни для говорящего, ни для слушающих. Например: «Да здравствует, Первое мая!» или «Кадры решают все!».
Во все времена было, есть и будет немало ораторов, говорящих с высокой трибуны не тезисами, а лозунгами. В таком случае выступление сводится к выкрикам лозунгов, для решения которых сам автор не знает ни путей, ни средств, ни рецептов, пусть даже высказанных в самых общих чертах. Такое выступление может нравиться слушателям с невысоким уровнем образования, поскольку оратор старается воздействовать не на интеллект аудитории, а на чувства, оперировать не логическими, а эмоциональными категориями.
Первое «золотое» правило риторики требует, чтобы оратор логично, умело и красочно доказывал в аудитории свои «тезисы».
Оратор, не владеющий механизмами аргументации собственных тезисов, не может считаться оратором, грамотным с точки зрения теории и практики не только риторики, но и логики, и этики. [1]
Формула Цицерона
Марк Туллий Цицерон, признанный всеми оратор, однажды сказал: «Оратор есть тот, кто любой вопрос изложит со знанием дела, стройно и изящно, с достоинством при исполнении». Второе «золотое» правило риторики снимает вопрос о «судьях». Извечный вопрос, связанный с контролем, с оценкой, с взаимопониманием, снимается этой формулой Цицерона. Оценка любого устного выступления позволяет опираться не столько на собственные знания, свой опыт, личный вкус, внутренний голос рецензента, сколько на мнение человека, ставшего в риторике авторитетом едва ли не абсолютным.
Итак, если перечитать формулу Цицерона, то можно обнаружить в ней пять составляющих, пять требований, которые необходимо предъявлять к оратору.
В литературе есть понятие «медали», у которой всегда две неразрывные стороны — лицевая и оборотная, или аверс и реверс. Так и в данной части формулы Цицерона. Можно считать «стройно» и «изящно» по отдельности, но лучше этого не делать, поскольку они неразрывны и обращают наше внимание на две стороны одной медали, которые в теории риторики нередко обозначают как содержание (стройно) и форму (изящно).
Форма — слово латинское, и в словарях найдется до десятка его определений, из которых в данном случае наиболее подходит «наружный вид, внешнее очертание», которое в свою очередь обусловлено его внутренним содержанием. Таким образом, форма и содержание влияют друг на друга, находясь в сложной взаимозависимости.
Содержание — слово русское и означает единство всех элементов целого, его свойств и связей, существующее и выражающееся в форме и неотделимое от нее.
Не будем же и мы отделять форму от содержания, и наоборот, а следовательно, и стройное от изящного. Действительно, если ораторское выступление «стройно», то не стоит удивляться, что оно же и «изящно». Напротив: достойно удивления такое выступление, которое можно назвать стройным, но не изящным или изящным, но не стройным.
Обратим внимание на первую составляющую формулы Цицерона: «любой вопрос» — в его изложении. Очевидно, что за те более чем две тысячи лет, которые прошли со времени жизни автора, мир сильно изменился, а вместе с ним и жизнь человека. Поэтому можно, видимо, сделать к первому требованию Цицерона такое примечание, которое никак не должно быть «исправлением» его или «неуважением» к тому, что было Цицероном сказано.
В наши дни ни один оратор не может одинаково успешно читать лекции, выступать с докладами «по любому вопросу» с высоким «знанием дела». Но по той тематике, за которую этот оратор взялся, он должен в ее рамках «любой вопрос со знанием дела».
Наконец, «с достоинством»… Как часто ораторы наших дней не в ладах с этим требованием Цицерона. Часто приходится видеть и слышать, что невозможность говорить «стройно и изящно» сопряжена с этической стороной в выступлении оратора: он невежлив, неприветлив, агрессивен, нередко вплоть до того, что переходит к физическому воздействию на оппонента, хватает его за одежду, за волосы и так далее.
План и эпистема
Школьные практика и методика показывают, что искусству и науке написания плана своей письменной или устной работы ученики начинают обучаться с начальных классов. Практика вузов в свою очередь демонстрирует, что студенты подготовить такой план на научной творческой основе не могут, путаются в вопросах, не могут отличить главное от второстепенного, избежать повторений как в словах, так и в мыслях.
Творческий процесс подготовки оратором своего предполагаемого устного выступления связан с обдумыванием как самих пунктов плана, так и всей совокупности его разделов, подразделов и пр., возможных вопросов аудитории, предполагаемых ответов оратора на эти вопросы. Другими словами, эпистемическая подготовленность оратора к выступлению предполагает, что он подготовился к акту выступления самым лучшим из возможных для него вариантом.
Написание плана может быть многократным в том смысле, что автор будет много раз переделывать свой план, стремясь сделать его как можно более эпистемичным, т.е. доказательным во всех его составляющих аспектах.
Полное понимание эпистемы плана приходит к оратору через несколько лет творческой практической ораторской деятельности.
В заключение приведём краткую формулировку «золотых» правил риторики:
Каждую свою мысль, каждое положение (тезис) оратор должен доказать своей аудитории. Обязательностью доказательства, аргументированностью тезис отличается от лозунга.
Опытный оратор должен говорить так, чтобы его речь отличалась стройностью, изяществом, достоинством.
План лекции должен быть подготовлен на основе античной эпистемы, т.е. так, чтобы лекция (выступление) принесла аудитории максимум пользы и эстетическое удовольствие для слушателей.
Глобальные экологические проблемы
К середине 1080-х годов имелось более 15 глобальных прогнозов, получивших название «моделей мира». Самые известные и, пожалуй, наиболее интересные из них – это «Мировая динамика» Дж. Форрестера, «Пределы роста» Д. Медоуза с соавторами, «Человечество у поворотного пункта» М. Мееаровича и Э. Пестеля, «Латиноамериканская модель Баричоле» А. О. Эрреры, «Будущее мировой экономики» В. Леонтьева, «Мир в 20GO году. Доклад президенту» и другие [1]. Основоположником и идейным отцом глобального прогнозирования на основе системного анализа по праву считается американский ученый Д. Форрестер, несомненной заслугой которого является попытка использовать математические методы и ЭВМ для создания варианта модели экономического развития общества с учетом двух важнейших факторов — численности населения и загрязнения среды. Значение своей работы Дж. Форрестер видел в том, что она «будет содействовать возникновению ощущения необходимости безотлагательного решения существующих проблем и укажет на эффективное направление работы для тех, кто решится исследовать альтернативы будущего».
У Дж. Форрестера действительно оказались последователи. Появился первый глобальный прогноз Римского клуба под названием «Пределы роста», авторы которого под руководством Д. Медоуза построили динамичную модель мира, куда в качестве исходных данных включили население, капиталовложения (фонды), земное пространство, загрязнение, использование природных ресурсов, посчитав эти компоненты основными в динамике изменения мировой системы. Выводы авторов сводились к следующему: если сохранятся существовавшие на конец 1960-х годов тенденции и темпы развития экономики и роста народонаселения, то человечество неминуемо должно прийти к глобальной экологической катастрофе. «Апокалипсис» предрекался примерно на 2100 год. А отсюда и рекомендации: немедленно свести к нулю рост народонаселения и производства. Однако эти предложения авторов модели нереальны, неприемлемы, да и просто утопичны, но дали пищу для развития антинаучных и антигуманных теорий, способствовали резкой вспышке всякого рода неомальтузианских и геополитических рассуждений, уводящих от реальных путей преодоления экокризисных явлений.
Не случайно уже следующая модель М. Месаровича и Э. Пестеля – «Человечество у поворотного пункта» – была значительно более обоснованной. И дело не только в том, что в ней комплексная взаимосвязь экономических, социальных и политических процессов, состояние окружающей среды и природных ресурсов представлены как сложная иерархическая система. Авторы попытались, посмотреть на мир не как на нечто аморфно-целое, а как на систему отличающихся друг от друга, но взаимодействующих регионов. Выводы авторов этой модели более оптимистичны, чем предыдущей. Однако «прогресс» Месаровича и Пестеля можно свести к тому, что они, отвергая неизбежность «единой» глобальной экологической катастрофы, будущее человечества видят в длительных, разнообразных кризисах – экологических, энергетических, продовольственных, сырьевых, демографических, могущих постепенно охватить всю планету, если общество не примет их рекомендации перехода к «органическому росту сбалансированному развитию всех частей планетарной системы. Но это также далеко от реальностей, которыми полон современный мир [2].
Постепенно модели становились все более конкретными, а проблемы — более реальными. К настоящему времени методологические принципы, техника, методика современного глобального прогнозирования неизмеримо усложнились по сравнению с исторически первыми и простейшими методами оценки экологической емкости Земли. В новых условиях обострившихся потребностей в нахождении эффективных способов целенаправленного воздействия на процессы взаимодействия человека и биосферы встают задачи разработки конкретных прогнозов будущего человечества, формирования конкретных научно обоснованных представлений об основных возможных тенденциях развития человечества на ближайшие 50—100 лет, Существенно то, что результаты такого прогнозирования спектра возможностей должны быть сформулированы не только на языке теории, но и на языке управленческой практики. Поэтому насущная необходимость в создании системы глобального прогнозирования с самого начала должна осмысливаться с учетом мировой практики управления сверхсложными системами и соответственно в качестве необходимости создания «человеко-машинной системы», т. е. автоматизированной информационно-прогнозирующей системы. Основная задача автоматизированного компьютерного прогнозирования взаимодействия человека и биосферы состоит в том, чтобы обеспечить наиболее оптимальные условия объединения усилий экологов, социологов, экономистов и других специалистов «для оценки и выбора возможных вариантов международных решений» на междисциплинарном уровне. Известный кибернетик У. Р. Эшби писал: «Ценность системного подхода заключается в том, что он применим для анализа объектов особой сложности, понимание которых с помощью традиционных методов исследования затруднено, а иногда и невозможно. Системный подход, основанный на компьютерах, отвергает смутные интуитивные идеи, извлекаемые из обращения с такими простыми системами, как будильник или велосипед, дает нам надежду на создание эффективных методов для изучения систем чрезвычайной внутренней сложности и управления ими»[3].
Само создание систем автоматизированного прогнозирования, отвечающих современным требованиям методов управления, в свою очередь превратилось в одну из важнейших научно-технических проблем, перспективы решения которой непосредственно связаны с организацией междисциплинарных исследовательских программ.
Острее всего необходимость приобретения «нового компаса для научного познания», новых принципов организации научных исследований обнаружилась в связи с прогнозированием социальных процессов. Сложность предметов исследования, а также условия функционирования в системе управления социальными процессами, где требуются оперативность принятия решений, подлинная всесторонность в учете значимых факторов, — все это не могло не стимулировать продвижение науки в этой области на порог эры человеческого новаторства.
Компьютеризация комплексного исследования взаимодействия человека и биосферы – исторический рубеж, которого достигла наука за очень короткий исторический промежуток времени на основе создания математических моделей живой природы. Экология уже оперирует не только простыми динамическими теориями популяций, но и всеми средствами теории динамических систем (уравнения в частных производных, в конечных разностях, интегральные и интегро-дифференциальные уравнения и т. д.). Математические методы проникли в самые разные области теоретической и прикладной экологии: в анализ взаимоотношения видов в сообществе, в исследование процессов миграции, территориального поведения, в анализ потоков вещества и энергии в экосистемах, в изучение проблем сложности и устойчивости сообществ, а также оценок влияния различных антропогенных факторов на природные системы, в исследование проблем оптимального управления природными ресурсами и эксплуатирования популяций и т. д. Компьютеризация привела к конструированию так называемых имитационных моделей взаимодействия человека и биосферы, принципиальная сложность которого требует учета большого числа как биологических, социальных, так и абиотических переменных [4].
Интегрированные информационно-прогнозирующие системы («стратегические ресурсы человечества») получили наиболее впечатляющее применение, позволив пользователю обращаться к информации о динамических системах в режиме реального времени. Новой информационной технологии экологического прогнозирования уже принадлежит немаловажная заслуга: она «способствовала тому, что за сравнительно короткий исторический промежуток времени глобальные проблемы оказались в поле зрения мировой общественности и стали подлинно общечеловеческими не только по своей сути, но и по признанию, которое они себе завоевали.
Это, безусловно, важное достижение экологического прогнозирования должно быть дополнено решительным преодолением отмеченного в публикациях ООН недостатка «методологических инструментов… интегрированного аналитического подхода к формированию и применению адекватной политики и планирования». Ведь лица, принимающие решения, осмысливая проблемы экологической безопасности глобально, должны иметь в своем распоряжении прогнозы локальных мероприятий [5]. А здесь встают задачи, требующие длительной и кропотливой проработки методов принятия рациональных решений, учитывающих объективные условия иерархичности структуры систем управления, информационную ограниченность и специализацию их органов, национальные и региональные особенности в выработке систем критериев в оценке эффективности, трудно обозримое многообразие целевых установок и задач управления и т. д.
Ведущиеся в настоящее время теоретические и прикладные исследования по созданию автоматизированных систем управления и многовариантных методов обоснования принятия решений обеспечивают такую модификацию информационного сервиса, которая создает наиболее комфортабельные условия не только для численного имитационного эксперимента, но и для логической интеграции вариантов достижения поставленных целей, а также для эффективного включения в циклический процесс прогностического обеспечения оптимизации взаимодействия человека и биосферы, развития ноосферы, междисциплинарных групп экспертов и представителей общественности. В этом будущее футурологии.
Заключение
Решение глобальных мировых проблем становится с каждым днем все более и более актуальной темой. В основном они затрагивают экологический фактор, и даже проблемы экономического и политического толка неразрывно связаны с окружающей нас средой. Действия человечества зачастую заканчиваются масштабными катастрофами, ущерб от которых исчисляется не только в миллиардах долларов, но и в человеческих жизнях, трагедиях для целых регионов. Поэтому очень важно не только устранять последствия, но и суметь предугадать чем закончится тот или иной процесс, правильно оценить перспективы и выбрать оптимальный вариант решения.
Общечеловеческое, глобальное соизмерение экологических проблем придает особую актуальность сотрудничеству людей из разных стран, принадлежащих к различным религиозным и политическим объединениям. В этом движении воспроизводится глобальная задача — необходимость найти оптимальные формы сотрудничества различных общественных и политических сил ради достижения общей для человеческого сообщества цели. Природа — это общечеловеческая ценность, и сохранена она может быть только общими усилиями всех народов.
Список литературы
Brundtland G. H. Opening address to the Seventh meeting of the World commition on environment and development // World Commition on Environment and Development. Highlights from the Public hearing. M., 1986.
Виноградов В. А. Информация и глобальные проблемы со¬временности // Вопр. философии. 1983. № 12.
Эшби У. Р. Введение в кибернетику. М.Р 1959. 11. UN. Population, resources, environment and development N, Y,, 1984.
Гвишиани Д. М. Методологические проблемы моделирова¬ния глобального развития //Вопр. философии. 1978. № 2.
Математические модели в экологии и генетике. М., 1981.
Моисеев Н. Я. Путешествие в одной лодке//.Химия и жизнь. 1977. № 9.
Д.Н. Александров. Риторика. М: 2000, Юнити. 534 с.
Х. Леммерман. Учебник риторики. М: 1997, Юнити. 255 с.

Социальный работник

Реферат-проект
Тема: «Как я буду добиваться успеха в своей профессии»
Работу выполнила: Водопьянова Дарья Александровна, 16 лет,
Руководитель: Потанина Ирина Адамовна
Содержание
1. Введение
2. Основная часть
3. Заключение
4. Список литературы
Введение
О чем мечтает молодежь в настоящее время? Конечно, практически всем хочется
красивой жизни без материальных трудностей, и поэтому при выборе профессий люди
уделяют большое внимание заработной плате. Но каждому из нас приходилось ездить
в метро, бывать на вокзалах и других общественных местах. И что мы там видим?
Бездомных детишек, которые попрошайничают, живут там, не знают, что такое тепло
и родительская ласка. При виде их у меня сжимается сердце, поэтому я решила
выбрать профессию социального работника, с помощью которой я смогла бы помочь
бездомным детям, а также многим другим людям, нуждающимся в помощи. Ведь никакие
деньги никогда не заменят человеческое счастье, человеческую жизнь, а жизнь –
она бесценна, жаль, что в наше время многие об этом забывают и проходят мимо
тех, кому бы могли помочь.
Итак, для начала давайте разберемся, кто же такие социальные работники и что
входит в список их обязанностей. Во-первых, они организуют материально-бытовую
помощь и оказывают морально-правовую поддержку граждан, нуждающихся в социальных
услугах, – инвалидам, одиноким престарелым людям, одиноким матерям, многодетным
семьям, детям-сиротам, беженцам.
Во-вторых, социальные работники выявляют круг нуждающихся лиц, определяют
характер и объем необходимой помощи, координируют усилия различных
государственных и общественных структур, разрабатывают программу
реабилитационных мероприятий, добиваются принятия отвечающих закону решений в
официальных инстанциях, консультируют по вопросам социальной защиты.
В-третьих, стремятся максимально приблизить образ жизни своих подопечных к
обычным для здоровых и благополучных людей условиям и нормам. С этой целью
уделяют особое внимание выяснению возможностей участия человека в посильном
труде или готовности к профессиональной переподготовке, повышению квалификации.
В-четвертых, социальные работники содействуют госпитализации в лечебные
учреждения, принятию на обслуживание нестационарными и стационарными
учреждениями органов социальной защиты населения.
В-пятых, консультируют по вопросам получения льгот и преимуществ, проводят
работу в неблагополучных семьях, оформляют необходимые документы. И также
проводят профилактические и воспитательные беседы, наблюдают за жизнью и бытом
своих подопечных.
Основная часть
Как же эта профессия появилась в нашей стране? Впервые о ней упоминается в
90-е годы XX века. Причин для создания такой службы было несколько. Сказать,
какие из них более важные, трудно, однако назвать можно следующие: это
отдаленные последствия Великой Отечественной войны, т. к. многие женщины
остались вдовами, а многие просто не смогли создать семью; это вопрос престижа в
международных отношениях, поскольку государственная помощь престарелым и
немощным гражданам присуща культурным и богатым странам; это и прямая
необходимость заботы о пожилых больных людях, потому что при общественных
катаклизмах они страдают в первую очередь, а к переменам привыкают гораздо
труднее.
В настоящее время данная служба продолжает расширяться. Люди, подлежащие
обслуживанию социальными работниками, называются «подопечными». Подопечными люди
становятся в результате обращения в «СОБЕС», Совет ветеранов, непосредственно в
Центр социального обслуживания (ЦСО) или Комитет социальной защиты, а также в
результате специального обхода территории социальным работником с целью
выявления нуждающихся в обслуживании.
Права социального работника обеспечиваются действующим законодательством, а
также должностной инструкцией и договором об обслуживании инвалидов и одиноких
пенсионеров. Договор заключается между подопечным и ЦСО в лице его начальника и
определяет, в частности, права и обязанности подопечного по отношению к
социальному работнику.
Но, на мой взгляд, не каждый может выбрать такую профессию, потому что для этого
надо иметь не только подобающие знания, но и личные качества. Ведь эта работа
связана с людьми, и не просто людьми, а с теми, кто нуждается в помощи по
определенным обстоятельствам. Какими же качествами должен обладать социальный
работник? Я считаю, что он должен обладать отзывчивостью и умением
сочувствовать, поскольку одинокие пожилые и больные люди, вынужденные обращаться
за помощью к службе социальной защиты, редко бывают счастливыми и часто
испытывают физические страдания, в этой связи социальный работник должен
обладать способностью к сопереживанию. Социальные работники должны уметь
общаться, быть вежливыми и приветливыми, потому что их работа предполагает
контакты с широким кругом людей. Социальному работнику необходимо иметь крепкое
здоровье, так как посещать подопечных он обязан в любую погоду, не взирая на
жару, дождь или холод. Кроме того, многократное посещение различных учреждений,
иногда в течение одного дня, довольно утомительно. Социальный работник должен
иметь хорошую память, чтобы помнить имена, лица и обстоятельства жизни своих
подопечных для проявления внимания и участия. Также желательно обладать
уверенностью и настойчивостью в разумных пределах. Для представителей этой
профессии важно чувство такта, сдержанность. И это еще далеко не все качества.
Современный подход к профессионально-этическим качествам социального работника
закреплен в квалификационной характеристике «Специалист по социальной работе»
(1991 год). Профессиональные стандарты, требования к социальному работнику
основываются на кодексе этики и профессиональных умений, который служит в
качестве руководства в каждодневном поведении социальных работников,
основываются на фундаментальных общечеловеческих ценностях и учитывают
достоинство и уникальность каждой личности, ее права и возможности. В
соответствии с кодексом социальный работник рассматривается как работник
социальной службы, осознающий свою моральную ответственность перед клиентом и
обществом, добровольно принявший на себя ответственность в оказании помощи
людям, в улучшении качества жизни людей.
Я считаю, что это профессия заслуживает уважения, и очень рада, что в нашем
календаре есть красная дата, посвященная социальным работникам, людям, которые
готовы пожертвовать всем своим свободным временем для решения проблем других
людей. Этот праздник отмечается 8 июня на основании Указа Президента Российской
Федерации от 27 октября 2000 года. День выбран не случайно. Именно 8 июня в 1701
году Петром I принимается Указ, положивший начало созданию государственной
системы социальной защиты, «Об определении в домовых Святейшего Патриархата
богадельни нищих, больных и престарелых». По указу Петра «для десяти человек
больных – в богадельне должен быть один здоровый, который бы за теми больными
ходил и всякое им вспоможение чинил».
Давайте выясним, почему и кому должен оказывать помощь социальный работник. Из
всего этого большого списка я хочу выделить бездомных детей, ведь они не
виноваты, что у них жизнь сложилась таким образом. Многие из них – просто ошибка
их родителей. Какие же это грубые слова! Как человек может быть ошибкой? А
причем еще беспомощный и одинокий? Что может быть ужаснее, чем жить, зная, что
ты никому не нужен? Я считаю, что родителей, которые бросают своих детей, нужно
презирать. Я не могу даже назвать их людьми, они не достойны этого. Хотя многие
могут со мной и не согласиться, но это моя точка зрения.
В России на сегодняшний день более чем 260 000 детей живут в сиротских
учреждениях. Это 1500 детских домов, 240 домов ребенка, более 300
школ-интернатов для детей-сирот, более 700 социальных приютов и 750
социально-реабилитационных центров для детей и подростков. Какие огромные цифры,
и это только официальные! А сколько еще детишек, о существовании которых нигде,
ни в одной конторе не зафиксировано. А сколько еще детишек, у которых есть живые
родители, но они вынуждены убегать от них, скитаться. Проблема нерадивых
родителей является очень важной, на мой взгляд. Но как решать ее? Создать
специальные курсы для родителей – глупо, заставлять воспитывать детей, но все
равно дети же не получат родительской ласки, ведь любить нельзя заставить, это
должно идти от сердца. Может, проблема кроется в обществе, но, к сожалению,
поменять все общество невозможно.
В настоящее время дети могут приобрести новых родителей. Некоторые бездетные
семьи берут их на воспитание, но, к сожалению, таких семей не очень много, где
приемные детишки становятся родными и живут со своими родителями в любви,
понимании и ласке. Но также законодательство Российской Федерации
предусматривает возможность усыновления детей – граждан Российской Федерации
иностранными гражданами, гражданами Российской Федерации, постоянно проживающими
за пределами территории Российской Федерации, и лицами без гражданства.
Процедура такого усыновления регламентируется ст. 124, 165 Семейного кодекса
Российской Федерации, главой 29 ГПК Российской Федерации, Федеральным законом от
16 апреля 2001 г. № 44-ФЗ «О государственном банке данных о детях, оставшихся
без попечения родителей», другими нормативными правовыми актами. В наше время
это усыновление иностранцами наших русских детей очень распространено. Как я
отношусь к этому? Точно ответить не могу, ведь с одной стороны, появление новой
семьи у ребенка – это очень хорошо, но каждый из нас слышал о случаях, когда
детей усыновляли, а потом использовали их органы на продажу для трансплантации.
Это ужасно!!! Бесчеловечно, и, конечно, спокойно об этом говорить невозможно.
Но, с другой стороны, были же случаи, когда иностранцы брали русских детей на
воспитание и получались отличные семьи, где ребенок получал необходимую ему
родительскую любовь. И как же быть в такой ситуации? Отменить или оставить
усыновление иностранцами? Конечно, решение остается за нашим государством, но,
на мой взгляд, во-первых, надо ужесточить контроль и тщательно следить за
иностранцами, которые усыновили русских детей. Ведь они еще так беззащитны и в
этом жестоком мире нуждаются в любви и поддержке.
В любом обществе, любом государстве на разных исторических этапах развития были
и будут дети, которые, в силу разных причин и обстоятельств, остаются без
попечения родителей. Сиротство – социальное явление, характеризующееся наличием
детей, оставшихся без попечения родителей. Проследив историю развития учреждений
для сирот, можно увидеть, как при экономических трудностях государства,
вызывающих снижение уровня жизни его граждан, увеличивается число сирот,
беспризорных и безнадзорных детей. Для нашего государства в настоящее время
проблема сиротства актуальна – наблюдается постоянное увеличение числа
детей-сирот как реакция на социально-экономические кризисы. Государство и
общество призваны заботиться о развитии и воспитании детей-сирот, с опорой на
знание истории проблемы социального призрения, исторического опыта организации
системы учреждений призрения. Как же государство решает проблему сиротства?
Конечно, немалую роль играют сиротские учреждения. Большая роль в их создании
принадлежала В.Ф. Одоевскому. В 1837 г. он возглавил «Комитет главного
попечительства о детских приютах» и разработал «Положение о детских приютах». По
его словам, «приют не только убежище для детей, обязательным должно быть их
воспитание». Однако, как свидетельствуют архивные документы, например, в детском
приюте, подведомственном Симбирскому общественному приказу, из поступающих
ежегодно 80–90 детей «умирает на том же году почти то же количество, так что
детей этих, то принимают в приют, то хоронят…» Но в настоящее время проблема
детских домов не решена, хотя эти детишки находятся под присмотром, у них есть
еда и теплые вещи. А как же уличные бездомные?
Беспризорные дети – это бездомные дети, которые живут на улице, в частности те,
о которых не заботятся родители или другие взрослые. Бездомные дети живут в
брошенных зданиях, контейнерах, автомобилях, парках, или непосредственно на
улице.
Много было написано определений «детей улиц». Проблема состоит в том, что нет
никаких точных категорий в определении, между детьми, которые проводят некоторое
время на улицах, но в основном живут дома, и теми, кто исключительно живет на
улицах и не имеет никакого наблюдения или заботы со стороны взрослых.
Посему же дети уходят на улицу? Причины разнообразны, но их можно подытожить
факторами давления и преимущества. Первые включают в себя чрезвычайную бедность,
серьезные семейные конфликты, жестокое обращение и безнадзорность или
злоупотребление родителями алкоголя и наркотиков. Факторы преимущества включают
воспринятую свободу на улицах и лучший способ обеспечить себя.
Но что дает им улица? Неужели она лучше, чем сиротские учреждения? Дети, домом
которых является улица, не посещают школу и не имеют официальных документов, не
обслуживаются в медицинских учреждениях. К сожалению, такие дети никогда не
получат образования и соответственно достойной работы в будущем. Они работают за
очень низкую плату и чаще в опасных условиях для труда. Они подвергаются риску
сексуального насилия и воздействия инфекций, передающихся половым путем. Многие
из них начинают работать на наркодельцов и идут на преступления в силу
собственного выживания. Большинство бездомных детей употребляют наркотики, чтобы
избежать повседневных проблем, с которыми приходится сталкиваться.
Я считаю, что сироты должны воспитываться в детских домах. Но если они оттуда
убегают, значит, есть причины? Значит, надо сделать так, чтобы детям нравилось в
приютах. Этим я и хочу заниматься, когда стану социальным работником. Я хочу,
чтобы у каждого человека, особенного у маленького и беззащитного, был свой дом.
Другие люди, которые нуждаются в помощи, – это инвалиды. Они тоже не виноваты в
своей судьбе. Их нельзя оставить без внимания. Но как же им помочь? Материальная
поддержка, медицинская помощь, жилье – это даже не обговаривается, каждому
нуждающемуся государство обязано предоставить все это.
Почему нужно обеспечить материальной поддержкой? Потому что инвалиды – это
нетрудоспособные люди, но им тоже надо питаться, одеваться, а откуда они возьмут
деньги? Родственники? Но у некоторых их нет, или бывают случаи, когда близкие
отворачиваются от человека, которому нужна помощь. Как это печально ни звучало
бы, но это факт. Равнодушие – также является актуальной проблемой сегодняшнего
дня.
Государство должно каждому предоставлять медицинскую помощь, но, на мой взгляд,
инвалиды должны быть первые в этом списке. Ведь есть люди неизлечимые, но
государство может облегчить их боли, оказывая нужную медицинскую помощь. А есть
инвалиды, которые могут вылечиться, но из-за материального недостатка не имеют
такой возможности. В данной ситуации, я считаю, долг государства – помочь таким
людям.
Почему я включила в список жилье? Потому что домом многих инвалидов тоже
является улица. А на самом деле Инвалиды труда 1 и 2 группы пользуются правом на
первоочередное предоставление им жилья в случае признания их нуждающимися в
улучшении жилищных условий, а также в случае, если они имеют право на
дополнительную жилую площадь. Постановление Правительства РФ от 27.07.1996г. “О
предоставлении льгот инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов, по обеспечению
их жилыми помещениями, оплате жилья и коммунальных услуг” предоставило инвалидам
право состоять на учете по улучшению жилищных условий как по месту работы, так и
по месту жительства.
Согласно официальной статистике в Москве живет около миллиона инвалидов. То есть
каждый десятый москвич – человек с ограниченными способностями. Однако в городе
их почти не видно. Людей в колясках или с белыми тростями встретишь, скорее, в
метро с протянутой рукой, чем на улице, в магазине или тем более в кино.
Внезапно утратив возможность двигать ногами, руками, видеть или слышать,
человеку приходится учиться жить заново. И самый сложный среди десятка уроков –
снова вернуться на городские улицы, проехать в автобусе, самому купить батон
хлеба в булочной. Этому не учит государство. Эту науку инвалидам приходится
познавать на собственном горьком опыте. И я считаю, что им надо помочь в этом.
Их нельзя оставлять. Став социальным работником, я хочу открыть школу, где
специально обученные люди будут помогать инвалидам жить в окружающем их мире. Но
в этой школе будут помогать также и инвалидам, которые вылечились. Ведь
представьте, если человек, который с рождения был слепой, но вылечился, станет
видеть очень много предметов и явлений, от такого огромного количества можно и с
ума сойти. Подобное своеобразное реабилитационное отделение поможет этим людям
восстановиться для нормальной жизни.
Другие, нуждающиеся люди – одинокие престарелые. Когда у вас много сил, вы
способны работать, обеспечивать себя и свою семью – это прекрасно, но время идет
и идет, со временем дети вырастают, ваша любимая работа доставляет вам все
меньше и меньше удовольствия, вам часто напоминает здоровье о вашем возрасте.
Что же делать в данной ситуации?
Как приятно смотреть, когда по парку бабушки и дедушки прогуливаются со своими
внуками, когда и в престарелом возрасте человек ощущает себя нужным для своих
близких, когда он ведет активный образ жизни. Но есть и люди, которые совсем
одиноки, им не с кем прогуливаться, не для кого жить. Может, у них и есть дети,
но они совсем забыли своих родителей. Такое, к сожалению, тоже случается и даже
очень часто. Но престарелым людям нужно не только внимание, но и материальная
поддержка, а также и медицинская помощь. Кто им поможет? В этой ситуации на
помощь должно прийти государство.
Нередко дети отправляют своих родителей в специальные дома-интернаты.
Проживающие там получают благоустроенное жильё с мебелью и инвентарём,
постельные принадлежности, одежду, обувь; им предоставляется питание, в том
числе диетическое; осуществляется диспансеризация и лечение; организуется
консультативная медицинская помощь специалистов, а также госпитализация
нуждающихся в лечебно-профилактических учреждениях; они обеспечиваются при
необходимости слуховыми аппаратами, очками, протезно-ортопедическими изделиями,
а также
“малыми” средствами передвижения; для проживающих проводятся различные
культурно-массовые мероприятия; проводится активизирующая терапия и так далее.
Все это люди обязаны получать в домах-интернатах, но, к сожалению, реальная
картина выглядит совсем иначе. На мой взгляд, государство должно больше внимания
уделять домам-интернатам, чтобы написанный выше изложенное социальное
обеспечение было не просто красивой картинкой, а реальностью.
Другие, кому социальный работник должен оказывать помощь – многодетные семьи. В
г. Москве многодетной считается семья, имеющая троих и более детей. Такие семьи
ставятся на учет в районных Управах, им выдаются специальные удостоверения
многодетной семьи (в соответствии с Временным порядком выдачи удостоверений
многодетным семьям в городе Москве). Учет многодетных семей осуществляется в
целях упорядочения предоставления им адресной социальной помощи и поддержки.
Как же государство помогает многодетным детям? Оно дает им льготы по оплате
жилищно-коммунальных услуг, бесплатный проезд детям на транспорте, бесплатное
питание и обеспечение школьной формой, первоочередной прием в дошкольные
учреждения, бесплатное посещение музеев, выставок, а также бесплатное
лекарственное обеспечение детей из многодетных семей в возрасте до 6 лет.
Другие люди, которых нельзя оставить без внимания – одинокие матери. В настоящее
время разводы – явление неудивительное и очень распространенное. «Прошла
любовь!» – говорят многие. Любовь, может, и прошла, но дети-то остались. Им
нужно воспитание, а одна женщина не сможет справиться, ведь помимо заботы о
ребенке ей нужно материально обеспечивать семью, вести домашние дела.
В чем же заключаются причины развода? В основном это нравственно-психологические
аспекты — невыполнение супружеских обязанностей, пьянство одного из супругов,
супружеская неверность, утрата чувств, неподготовленность к созданию семьи и т.
п. Материально-экономические факторы — плохие жилищные условия, низкий уровень
материальной обеспеченности, бытовые трудности — как правило, тесно связаны с
ними и усугубляют или ускоряют кризис супружеских отношений.
Развод — обычно драма как минимум для одного из супругов и, безусловно,
моральная и психологическая травма для ребёнка, имеющая далеко идущие
последствия. Есть удачное сравнение развода с хирургической операцией — саму
операцию обычно перенести проще, чем выздоровление, требующее значительных
физических и моральных сил. Ребёнку же приходится проходить через эти испытания
всю жизнь: разрыв отношений с одним из родителей, который, как правило, после
развода живёт раздельно, чувство брошенности, ущербности, незащищённости калечат
неокрепшую психику ребёнка, а отсутствие примера семейных отношений в здоровой
полноценной семье в дальнейшем увеличивает трудности при создании его
собственной семьи. И, наконец, развод является не только личной, но и социальной
проблемой: увеличивается количество неполных семей, разводы влияют на
демографическую ситуацию, на решение жилищной проблемы и т. д.
Если я стану социальным работником, я буду помогать одиноким матерям отстаивать
свои права! Ведь бывшие мужья обязаны платить достойные алименты. Если он не
хочет давать ласку и любовь детям, так пусть хотя бы обеспечивает материально.
Также при делении имущества, я считаю, большую часть должен получить тот из
родителей, с кем остаются после развода дети, ведь впереди у них предстоит
трудная жизнь. Поэтому жилищные и материальные проблемы не должны беспокоить.
Также не стоит забывать о матерях-одиночках, которые не рассчитывают на алименты
или какую-нибудь другую поддержку со стороны отца. Им приходится еще сложнее,
чем женщинам, находящимся в разводе. Поэтому и здесь требуется квалифицированная
помощь социального работника.
Я остановлю свое внимание на семьях военнослужащих. Они защищают нашу страну, но
почему-то государство обделяет их: низкие зарплаты, социальная незащищенность,
нерешенный жилищный вопрос.
Вот письмо, которое написал военнослужащий: «Один из моих знакомых ждет
положенного по увольнении из Минобороны жилья с 1989 года! Ему уже 60 лет, и
может так случиться, что при жизни он обещанного когда-то жилья не дождется. Вы,
возможно, спросите, может, он глуп или что-то сделал не так. Я отвечу Вам: у
него высшее образование, он довольно начитан и юридически грамотен. Он сделал
так, как его учили в Армии, подал рапорт и необходимые документы и стал ждать. И
до сих пор ждет. А надо было судиться, с первого дня ожидания подать иск в суд.
Но честный военнослужащий и подумать не мог, что его любимая страна и родное
Минобороны могут обмануть и что с ними надо судиться. По телевизору сытые
генералы, представители СМИ и Правительства докладывают, что жилья строится
достаточно, жилищная проблема в Минобороны решается и скоро будет решена. Вы
верите? Я тоже почти поверил. Но вот мой военный пенсионер почему–то не верит, и
молодые офицеры, служащие не в Москве, тоже не верят. Здесь, в отдаленном
военном гарнизоне, того жилья, про которое врут по телевизору, не видно! Не
удивлюсь, что простые военнослужащие в крупных городах тоже его не видят, оно
расходится среди сытых генералов, представителей Правительства и членов их
семей, наверно».
Вот что думает военнослужащий о нашем правительстве, и он не один такой. Я не
осуждаю их за это, ведь согласно закону о статусе военнослужащих:
«Военнослужащие, проходящие военную службу по контракту, при увольнении с
военной службы имеют право на выбор постоянного места жительства в любом
населенном пункте Российской Федерации или в другом государстве в соответствии с
федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации
и международными договорами Российской Федерации», им государство обязано
предоставить жилье. Очень жаль, что люди, которые в любую минуту готовы отдать
жизнь за свою страну, не получают того, что им положено по закону.
Став социальным работников, я хочу позаботиться, чтобы квартирный вопрос по
отношению к военнослужащим был решен, и добиться повышения зарплаты.
Также не стоит забывать о беженцах. Беженцы — это лица, которые (по определению
Конвенции о статусе беженцев 1951 года) в силу вполне обоснованных опасений
стали жертвой преследований по признаку расы, вероисповедания, гражданства,
принадлежности к определенной социальной группе или политических убеждений,
также те, кто находится вне страны своей гражданской принадлежности и не может
пользоваться защитой этой страны или не желает пользоваться вследствие опасений;
или, не имея определенного гражданства и, находясь вне страны своего обычного
прежнего местожительства в результате подобных событий, не может или не желает
вернуться.
Как беженцы появляются в нашей стране? Рассмотрим самую распространенную
причину. Она состоит в том, что на территории бывшего Советского Союза после его
распада по достаточно скромным оценкам около 5 миллионов человек по разным
причинам покинули свои дома. В частности вооруженные конфликты в Таджикистане и
на Кавказе породили более 2-х миллионов мигрантов. Около 500 тысяч человек,
депортированных в сталинские времена и не имевших возможности при советской
власти воспользоваться формально полученным правом вернуться в родные места,
пытаются сделать это сейчас. Среди них крымские татары, немцы Поволжья, народы
Кавказа. Более 2 миллионов россиян из 23, живущих за пределами РФ, перебираются
в Россию. Наша страна – их Родина тоже! Я считаю, что им государство обязано
помочь вернуться. Став социальным работником, я хочу оказать им помощь и
добиться того, чтобы возвращение на Родину не было проблемой.
Также в Россию приезжают люди, желающие найти убежище, так как в их стране
началась война или еще какие-то происшествия. В данной ситуации правительство
обязано помочь согласно Конвенции о статусе беженцев: «Договаривающиеся
государства будут предоставлять беженцам, законно проживающим на их территории,
то же положение в отношении правительственной помощи и поддержки, каким
пользуются их граждане». Я бы хотела помочь таким людям, ведь они не виноваты,
что в их стране нарушены жизненные устои, а они тоже люди, им также хочется жить
и радоваться жизни.
Заключение
Итак, подведем итог. Я бы хотела, чтобы моя профессия приносила пользу всему
обществу. Мне не надо наград и славы, я хочу помочь людям, которые оказались в
беде, сделать их жизнь ярче. Отстоять их права, ведь многие живут и не знают,
что положено им по закону. О некоторых государство просто забыло, я хочу
напомнить ему о таких людях. Но не подумайте, что я осуждаю наше правительство,
ведь Россия – это огромная страна, и невозможно охватить всех тех, кто нуждается
в помощи, поэтому нужно больше социальных работников, которые помогали бы
государству решать социальные вопросы. А также я хочу, чтобы в нашем обществе
было больше понимания и гуманности, чтобы люди не проходили мимо попавших в
беду.
Список литературы
1. Конституция Российской Федерации;
2. «Судебная защита военнослужащих» И.Б. Цымбаренко 2005 г.;
3. «Постатейный комментарий к Федеральному закону о беженцах» Д. Басаногов
2007г.;

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.1

Пэйтон М. увлекается философией, он стремится познать окружающий мир и своё место в нём, много времени уделяет самопознанию и самосовершенствованию. Найдите в приведённом списке выделенные по разным классификациям характеристики данной потребности Пэйтона и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) материальная 2) идеальная 3) ложная 4) биологическая 5) подлинная 6) духовная

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.2

Студент К. работает над рефератом на тему «Признаки традиционного общества». Какие характерные черты традиционного общества студент К. может описать в своей работе? (Запишите цифры, под которыми эти черты указаны.) 1) Преобладает интенсивная технология. 2) В политической сфере господствуют церковь и армия 3) В общественных отношениях господствуют право и закон. 4) Развитие массовой культуры. 5) Социальная структура является сословно корпоративной, стабильной. 6) Экономика характеризуется господством сельского хозяйства и примитивного ремесла.

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.3

Выберите верные суждения об обществе как динамической системе. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Динамика общества проявляется в его обособлении от природы 2) В обществе как правило отсутствует взаимосвязь подсистем и общественных институтов между собой 3) Общество способно к самоорганизации и саморазвитию 4) Динамика общества проявляется через выделение общества как феномена из материального мира 5) Общество как динамическую систему характеризуют постоянные изменения.

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.4

Какие факты соответствуют теоретическому уровню научного познания? Запишите цифры, под которыми они указаны 1) Менделеев создал периодическую таблицу химических элементов. 2) Коперник доказал, что Земля вращается вокруг Солнца. 3) Галилей сравнил скорость падения двух шаров различной массы с Пизанской башни. 4) Ньютон открыл закон всемирного тяготения. 5) Пржевальский открыл особый вид дикой лошади.

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.5

Премьер-министр страны H заявил о необходимости проведения реформ, способствующих информатизации образования. Какие из перечисленных мер способствуют решению данной задачи? 1) Оборудование учебных заведений пандусами для маломобильных групп населения. 2) Предоставление возможности учащимся старших классов выбора профиля обучения. 3) Оснащение учебных кабинетов компьютерным оборудованием. 4) Финансирование программы по предоставлению удалённого доступа к учебным материалам. 5) Создание единой электронной базы учащихся. 6) Реализация технологии обучения учащихся средней школы.

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.6

В приведенном ниже списке найдите характеристики человека как индивиды и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Общительность, коммуникабельность 2) Аскетичное телосложение 3) Холерический темперамент 4) Развитые профессиональные навыки 5) Сочетание красоты и профессионализма 6) Высокая степень ответственности

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.7

Только для человека характерно наличие идеальных (духовных) потребностей. Какие факты иллюстрируют реализация потребностей данного вида? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Скульптор организовал выставку своих работ 2) Семья отправилась в супермаркет для покупки открыток 3) Гражданин установил в квартире «тревожную кнопку» 4) Студентка участвует в конференции по вопросам мировых религий 5) Выпускник поступил в колледж для получения профессии повара 6) Семья обсуждает планы на каникулы

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.8

Найдите в приведённом ниже списке характеристики научного знания. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Интуитивность 2) Рациональность 3) Когерентность мышления 4) Эмоционально-образное отражение действительности 5) Объективность 6) Мировоззренческий характер

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.9

Найдите в приведённом ниже списке формы чувственного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1. Восприятие 2. Умозаключение 3. Суждение 4. Представление 5. Ощущение 6. Понятие

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.10

Для образования свойствены определенные тенденции. Найдите в приведённом списке тенденции, характерные для современного образования. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Глобализация 2) Компьютеризация 3) Гуманизация 4) Социализация 5) Непрерывность 6) Гуманитаризация

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.11

Найдите в приведённом ниже списке проявления вторичных потребностей человека. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1. Безопасность 2. Общение 3. Комфорт 4. Воспроизводство рода 5. Признание 6. Самореализация

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.12

Студент пишет курсовую работу, посвящённую изменениям социальной структуры общества в постиндустриальном обществе. Какие особенности социального познания он должен учитывать в своей работе? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Влияние целей и интересов познающего субъекта на интерпретацию фактов. 2) Отражение жизненного опыта субъекта 3) Включенность субъекта познание в объект познания 4) Изучение социальных фактов 5) Использование особых методов познавательной деятельности для получения достоверных результатов 6) Широкое использование описательных и экспериментальных методов исследования

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.13

Найдите в приведённом ниже списке формы рационального познания. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1. Восприятие 2. Умозаключение 3. Суждение 4. Представление 5. Ощущение 6. Понятие

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.14

В африканской стране ZZ набирает популярность движение противников глобализации. Какие перечисленные ниже явления, отмечающиеся в стране ZZ, могли вызвать критику со стороны участников этого движения? 1. распространение западной массовой культуры 2. расширение транспортного сообщения с другими странами 3. большой выбор товаров, произведённых в разных странах 4. перенос на территорию страны экологически вредных производств транснациональными корпорациями 5. распространение новых производственных и информационных технологий 6. быстрый рост числа иммигрантов из других стран Запишите цифры, под которыми они указаны.

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.15

Найдите в перечне общие черты человека и других живых существ. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) поиск смысла жизни 2) в некоторых ситуациях генетически обусловленные модели поведения 3) осознанная постановка цели 4) стремление понять закономерности развития природы и общества 5) инстинктивные реакции на воздействие среды 6) использование предметов, данных природой

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.16

Студент пишет курсовую работу, посвящённую функционированию социальных институтов. Какие суждения могут быть в нее включены? Запишите цифры, под которыми они указаны 1) Современное общество отличается низкой степенью институционализации. 2) Социальный институт- это устойчивый комплекс норм, регулирующих определенные сферы деятельности 3) Наряду с официальными социальными институтами можно выделить и теневые, неофициальные 4) Функции социальных институтов можно подразделить на явные и неявные 5) Внутри фундаментальных социальных институтов общества существует весьма отчетливое деление на более мелкие институты 6) В социологии выделяют четыре социальных института

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.17

Известный композитор написал оперу по мотивам народного эпоса. Критики единодушно оценили музыкальное произведение как образец элитарной культуры. Что позволило им сделать такой вывод? Запишите соответствующие цифры. 1) чрезмерная сложность формы музыкального произведения 2) отсутствие ярко выраженной коммерческой направленности при создании оперы 3) трудность восприятия произведения неподготовленными слушателями 4) использование технических средств для прослушивания 5) развлекательный характер произведения 6) установка на следование образцу, который перенимается от предшествующих поколений

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.18

В стране Z проводится реформа образования. Какие факты свидетельствуют о том, что реформа направлена на гуманизацию образования? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) увеличение количества учебных предметов 2) сокращение времени изучения естественных наук 3) ориентация на интересы и склонности ученика 4) применение технологий, сберегающих здоровье 5) уделение особого внимания нравственному воспитанию 6) компьютеризация образовательного процесса

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.19

В стране Д. характерной чертой производства является его автоматизация. Какие иные признаки свидетельствуют о том, что эта страна развивается как постиндустриальное общество? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) фабричная организация труда 2) профессиональное деление общества 3) развитие сферы услуг 4) массовое производство 5) собственность на средства производства — основа социальных различий 6) лидирующая роль технологии

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.20

Художник К. создал образы мирового хаоса и пустоты, воспроизведя их в выставочном пространстве впервые с помощью различных предметов, мебели, бумаги, газет и т. д. Выберите из приведённого списка характеристики этой деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) социальная 2) духовная 3) незаконная 4) творческая 5) индивидуальная 6) политическая

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.21

В стране Б. значительное место отводится институту наследования. Какие иные ключевые институты с точки зрения организации общества поддерживаются в этой стране? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) власть 2) судебная экспертиза 3) собственность 4) фирма 5) побратимство 6) семья

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.22

В одной из статей газеты «С.» говорилось: «В XX веке необходим механизм, способный перевести школу в режим развития, превратить её в фактор совершенствования личности и общества. Этот механизм может быть создан благодаря таким тенденциям в современном образовании, как его демократизация и гуманитизация». Какие иные тенденции, характеризующие развитие современной школы, действуют в настоящее время? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) сокращение продолжительности образования 2) использование телекоммуникационных сетей глобального масштаба 3) усиление сословного характера образования 4) гуманитаризация образования 5) абсолютизация словесных методов обучения 6) интеграция образовательных систем

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.23

Учёные утверждают, что мышление обладает таким свойством, как быстрота. Это проявляется в способности человека находить правильные решения в условиях дефицита времени. Какие иные свойства присущи мышлению? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) неразрывная связь с речью 2) возникновение на основе практической деятельности 3) чувственное, непосредственное отражение действительности 4) личностный характер 5) отражение конкретных, единичных свойств предметов и явлений 6) отсутствие влияния эмоциональноволевых сторон личности

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.24

На уроке ученик Н., сравнивая деятельность человека и активность животного, указал на то, что люди, в отличае от животных, воздействуют на среду специально сделанными средствами труда. Какие иные черты присущи деятельности человека? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) инстинктивный характер 2) преобразующий характер 3) потребительский характер 4) продуктивный характер 5) общественный характер 6) запрограммированный характер

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.25

В телевизионном токшоу, посвящённом современным диссертационным исследованиям, один из его участников говорил о том, что предметом изучения может быть любой феномен, всё в человеческом мире — будь то сознание, психика или же хозяйственная деятельность. Какие иные критерии свидетельствуют о том, что речь идёт о научном познании? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) образность и наглядность 2) воспроизводимость результата в одних и тех же условиях 3) эмоциональная выразительность 4) доказательность выдвинутых положений 5) особый язык, чётко фиксирующий значение понятий 6) сводимость к констатации фактов и их описанию

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.26

В научной статье, посвящённой духовным потребностям человека, автор Л. уделил большое внимание потребности в знаниях. Какие иные потребности могут быть отнесены к духовным? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) потребность в законе 2) потребность в общении 3) потребность в нравственном совершенствовании 4) потребность во взаимодействии 5) потребность в достижении истины 6) потребность в возрастании добра

Показать ответ

Скопировать ссылку на задачу

Задача 6.27

На уроке ученик Р., характеризуя духовную жизнь человека, указал на одну из её форм, которая создаёт реальность, мало связанную с утилитарными потребностями людей. Какие иные признаки свидетельствуют о том, что речь идёт об искусстве? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) отличается образным освоением действительности 2) ориентируется на создание произведений, истинность которых проверяется практикой 3) характеризуется большой ролью в процессе познания воображения и фантазии познающего субъекта 4) отражает реальность в понятиях, категориях, законах 5) осуществляет регулирование поведения человека во всех областях общественной жизни 6) восстанавливает в сфере духа гармонию, утраченную человеком в реальной действительности

Показать ответ