Сочинение мой ребенок для школы 1 класс образец

Сочинения
Про семью
Приемная семья

На свете нет ничего лучше крепкой семейной любви, добра и тепла! «Сердце» семьи очень важно в жизни человека, оно ведёт его по жизни, способствует нравственному и духовному воспитанию молодого поколения, развивает уважение к старшим, укрепляет семейные традиции. Благодаря сплочённости и единству любая семья по — настоящему счастлива!

В наше время есть очень много детей – сирот, по разным причинам оставшихся без родителей. Они живут в детских домах и интернатах. Этим детям не хватает любви и заботы родных людей. Они чувствуют себя обездоленными и никому ненужными. В этих учреждениях они не получают того, что могла бы им дать полноценная семья. Они мечтают о том, чтобы у них были любящие мама, папа и хорошие друзья!

Прекрасно, что в нашей стране и за рубежом есть добрые люди, готовые усыновить (удочерить) ребёнка и взять его в свою семью! Такие граждане заслуживают особого уважения. Органы опеки и попечительства помогают приёмным родителям оформить нужный договор на передачу детей в семью. Благотворительные детские фонды также заботливо принимают участие в судьбах детей. Они передают приёмным семьям вещи, продукты питания, игрушки и материальную помощь. Приёмными родителями могут быть дееспособные, обеспеченные, здоровые люди или семейные пары, способные заботиться о ребёнке, удовлетворяя все его необходимые жизненные потребности.

Особым спросом пользуются детские деревни. В них воспитываются дети, оставшиеся без родителей, с раннего возраста до их совершеннолетия. В каждом доме есть мама, и у неё от пяти до восьми детишек. Это большая, дружная семья, в которой тепло и уютно всем! Яркое солнышко родительской любви светит каждому!

Ребёнок обретает новую семью. Он рад маме, папе и другим домочадцам. На его лице сияет счастливая улыбка! Очень важно окружить его любовью, согреть его душу и сердце лаской и теплом, вдохнув в него другую, полную радостных дней, жизнь! Он должен почувствовать себя в этой атмосфере главным. Замечательным событием для него станут домашние праздники и вечера досуга! Сладкий, домашний торт, с любовью испечённый мамой, будет большим подарком для него. Встречая с семьёй Дни рождения, сказочный Новый год, великий день Победы ребёнок будет в восторге! Самые знаменательные даты останутся в его памяти надолго! С огромным нетерпением он будет ждать интересных задумок и идей родителей. Большим удовольствием окажутся для него походы в музеи, театры, кино, цирк, зоопарк, дельфинарий, загородные прогулки, поездки на море.

С каждым днём ребёнок должен ощущать любовь, поддержку, заботу и щедрость со стороны приёмных родителей. И тогда, жить и расти ему в этой семье суждено долгие годы! Он обязательно найдёт себе занятие по душе, и когда вырастет будет за всё благодарен своим родителям!!!

Про девочку

Для каждой мамы её ребёнок всегда самый лучший, и иногда бывает трудно объективно оценивать его поступки. Моей дочери Лизе всего 2 годика. Кто-то скажет, что это уже много и что она взрослая, но для каждой матери её ребенок в любом возрасте остается ребенком.

В полтора года дочь стала ходить в детский садик, в ясельную группу. В первый день в саду, она очень его полюбила, безусловно, благодаря замечательным воспитателям и нянечкам, которые смогли правильно организовать досуг и игры с детьми.

В свои два года Лиза очень четко разговаривает, поэтому проблем с общением с взрослыми и сверстниками у нас нет.

Моя дочь очень подвижный ребенок, усидеть тихо и спокойно долгое время, для неё проблематично. Как только она слышит музыку, тут же начинает танцевать. И возможно когда она немного подрастет то, запишу её в студию танцев.

Но самое главное увлечение моей дочери — это рисование. Впервые она взяла карандаш в руки в 11 месяцев, тогда то и нарисовала свои первые рисунки. Сначала это были просто, как говориться «каляка-маляка», но сейчас она уже рисует достаточно красивые рисунки. Она по — всякому любит рисовать, будь то карандаши, краски или мелки. Ну а я очень бережно храню все рисунки дочери в отдельной папке. И определенно буду дальше развивать у нее навыки рисования.

Как-то так получилось, что Лиза не полюбила мультфильмы, а с самого рождения её интересовали книги. Интерес к книгам перерос в настоящую любовь. В её комнате, на полке очень много разных книг. В перерывах игр, она достает какую-нибудь и просит меня ей читать. Особенно дочка любит, когда я ей читаю сказки перед сном.

Лиза очень красивая девочка, с голубыми глазами от папы, и светлыми волосами от мамы, которые всегда заплетены в косички или хвостики. Как и все девочки, она любит красиво одеваться, очень любит носить платья, и носит их всегда с особой аккуратностью. Её аккуратность проявляется не только к одежде, но и к своим игрушкам. Она редко их раскидывает, но потом всегда сама собирает, и никогда она не сломала ни одну игрушку. Вообще мой ребенок очень послушный, если ей что-то не нравится или чем-то не довольна, то выражает это достаточно спокойно. Она очень любит своих родителей, и, конечно же, бабушек и дедушек.

А ещё моя дочь растет большой помощницей. Она всегда интересуется процессом готовки или уборки, и сама проявляет желание мне помочь. Она также любит помогать и папе, когда он что-либо чинит или делает.

С каждым днем моя дочь становится все взрослей, умней и смышленее. И с каждым днем я люблю её все больше и больше, и очень надеюсь, что смогу хорошо её воспитать.

Модифицированная методика «Родительское сочинение»

Первичное, малоформализованное исследование представлений о родительстве осуществлялось с помощью проективной методики

0. А. Карабановой «Родительское сочинение». Данная методика является одной из наиболее информативных и достаточно надежных техник, позволяющих успешно решать задачу диагностики особенностей родительской позиции и типа семейного воспитания. Методика позволяет решать следующие задачи:

1. Выявление особенностей родительской позиции автора сочинения и реализуемый им тип семейного воспитания.

2. Сбор дополнительной по отношению к результатам беседы с родителями анамнестической информации, позволяющей более полно реконструировать историю развития ребенка.

3. Получение описания проблем развития ребенка «глазами родителя», выявление зоны конфликта в родительско-детском взаимодействии, определение особенностей локуса контроля родителей, объективирование в письменном виде жалобы и запроса родителя к консультанту.

4. Выявление личностных особенностей самого родителя. Данную методику мы использовали в качестве вспомогательной для создания авторского опросника. Мы сделали методику более формализованной, конкретизировав для испытуемых тему сочинения. Задание написать сочинение давалось на дом, при этом время написания, объем и содержание сочинения не ограничивались. Родителям давалась письменная инструкция, выполненная в двух формах — для мужчин и для женщин.

При использовании данной методики мы столкнулись с большим количеством невыполненных заданий. Предлоги невыполнения у большинства испытуемых были похожи: «Мне это трудно», «Давно, со школы не писал сочинения» и даже «Это не для среднего ума».

Большой процент невыполненных заданий (около 2/3 людей, которым было предложено участие в исследовании) можно объяснить следующим образом:

• недостаток личностного контакта и доверия между психологом-i исследователем и испытуемыми;

• неудачно сформулированная инструкция, более удачно было бы дать задание так: «Ответьте, пожалуйста, на вопросы»;

• отсутствие у испытуемых привычки рефлексировать и излагать собственные чувства и мысли в письменном виде.

Инструкция к методике «Родительское сочинение*

Задание для женщин

Уважаемая____________________________________

Нам очень интересны Ваши мысли и чувства, связанные с материнством. Мы будем признательны, если Вы выразите их в письменном виде. Нам важно, чтобы Ваш супруг откликнулся и также написал рассказ. Не советуйтесь друг с другом при написании. Выберите время и напишите все, что Вы хотите,

что считаете
важным и нужным.
При рассказе придерживайтесь, пожалуйста, следующего плана:

1. История моего материнства.

2. Я как мать.

3. Что мне нравится в себе как в матери.

4. Что мне не нравится в себе как в матери.

5. Время, затраченное для написания рассказа.

Возможно, именно Ваш голос повлияет на результат исследования.

Благодарим за сотрудничество! Задание для мужчин

Уважаемый_________________________________________________

Нам очень интересны Ваши мысли и чувства, связанные с отцовством. Мы будем признательны, если Вы выразите их в письменном виде. Нам важно, чтобы Ваша супруга откликнулась и также написала рассказ. Не советуйтесь друг сдругом при написании. Выберите время и напишите все, что Вы хотите,

что считаете
важным и нужным.
При рассказе придерживайтесь, пожалуйста, следующего плана:

1. История моего отцовства.

2. Я как отец.

3. Что мне нравится в себе как в отце.

4. Что мне не нравится в себе как в отце.

5. Время, затраченное для написания рассказа.

Возможно, именно Ваш голос повлияет на результат исследования. Благодарим за сотрудничество!

Авторская методика

«Представления об идеальном родителе»

На основе полученных сочинений с помощью контент-анализа мы разработали авторскую методику семантического дифференциала, которую назвали «Представления об идеальном родителе». Методика состоит из 48 полярных пар качеств, каждая пара оценивается по 7-балльной шкале (3, 2, 1, 0, 1, 2, 3) в зависимости от выраженности качества.

Структура методики

При отборе качеств использовались данные контент-анализа родительских сочинений, которые дополнялись собственными идеями.

1. Все заложенные в методику качества дифференцированы по трем компонентам: когнитивному, эмоциональному, поведенческому; на каждый аспект приходится по 16 пар качеств.

2. При составлении методики все качества (внутри компонентов) подбирались по следующим антиномиям:

• положительное — отрицательное (робкий — смелый, сильный — слабый);

• должное — необязательное (должен быть справедливым — может быть несправедливым, должен все знать — может чего-то не знать);

• теплое — холодное (доверяющий детям — не доверяющий детям, сотрудничающий с детьми — соперничающий с детьми);

• предлагаемое — отвергаемое (бескорыстный — расчетливый, альтруист — эгоист);

• достижимое — неосуществимое (всегда терпелив — не всегда терпелив, всегда понимает — не всегда понимает);

• простое — сложное (решающий за детей — не решающий за детей, компетентный — некомпетентный).

3. Методика изложена в том порядке, в котором она создавалась; в таблице приведены номера вопросов в соответствии с компонентами (когнитивный, эмоциональный, поведенческий) и антиномиями. Мы полагаем, что ее можно использовать в неизменном виде, так как испытуемым не видна внутренняя логика построения, например, им трудно угадать социально желаемые ответы.

4. Все качества, расположенные в опроснике справа, считаются нами более предпочтительными, чем те, которые расположены слева. Мы предполагаем в большей степени качественную, чем количественную обработку методики. Количественная обработка заключается в подсчете баллов испытуемого по каждому аспекту (когнитивный — первые 18 пар, эмоциональный — вторые 18 пар с 19-й по 36-го, поведенческий — последние 18 пар с 37-й по 54-ю). В итоге получаем когнитивный, эмоциональный и поведенческий

показатели представлений об идеальном родителе.

Испытуемый может набрать от -54 до 54 по каждому из них (3 компонента, 18 пар качеств в каждом, максимальная оценка каждого качества — 3 балла). Баллы, относящие к качествам, расположенным справа («положительным»), берутся со знаком «плюс», а баллы, относящие к качествам, приведенным слева («отрицательным»), — со знаком «минус».

Например, испытуемый сделал такой выбор (выделен шрифтом):

слабый	сильный
неблагоразумный	благора зумный —

При подсчете когнитивного аспекта (обе пары качеств относятся к нему) мы получим: +2 (так как «сильный» находится в правой части) и -1 (так как «неблагоразумный» находится в левой части). Итого: 2-1=1 и т. д.

Качественная обработка

заключается в анализе отдельных ответов испытуемого и полученных показателей (когнитивный, эмоциональный, поведенческий).

Опросный лист

Таблица 22

Инструкция

Перед Вами таблица, состоящая из 48 полярных качеств человека Вам предлагается описать качества «идеального» родителя. Из каждой пары выберите ту характеристику, которая наиболее точно описывает «идеального» родителя, и отметьте ту цифру (обведите в кружок), которая соответствует степени выраженности данного качества.

Слабый	1 2	Сильный
Неблагоразумный	1 2	Благоразумный
Непрактичный	1 2	Практичный
Должен быть справедливым	1 2	Может быть несправедливым
Должен все знать	1 2	Может чего-то не знать
Должен ставить детей на первое место	1 2	Может не ставить детей на первое место
Не доверяющий детям	1 2	Доверяющий детям
Соперничающий с детьми	1 2	Сотрудничающий с детьми
Злопамятный	1 2	Прощающий
Расчетливый	Бескорыстный
Эгоист	Альтруист
Безответственный	Ответственный
Всегда терпелив	Не всегда терпелив
Всегда понимает	Не всегда понимает
Всегда прав	Не всегда прав
Решающий за детей	Не решающий за детей
Не уважающий детей	Уважающий детей
Требовательный	Снисходительный
Несчастный	Счастливый
Грустный	Радостный
Злой	Добрый
Должен интересоваться детьми	Может не интересоваться детьми
Должен быть спокойным	Может быть раздраженн ым
Должен гордиться детьми	Может не гордиться детьми
Строгий	Мягкий
Жестокий	Ласковый
Холодный	Теплый
Не одобряющий	Одобряющий ребенка
Безжалостный	Жалеющий
Не любящий	Любящий
Всегда довольный детьми	Не всегда довольный детьми
Никогда не кричащий на ребенка	Иногда кричащий на ребенка
Не обижающийся на детей	Обижающийся на детей
Стыдящийся за ребенка	Не стыдящийся за ребенка
Не готовый к родительству	Готовый к родительству
Боящийся извиниться перед ребенком	Не боящийся извиниться перед ребенком
Не воспитывающий	Воспитывающий
Усталый	Отдохнувший
Не обучающий ребенка	Обучающий ребенка
Должен быть опытным родителем	Может быть неопытным родителем

Продолжние табл. 22

Должен жить для ребенка	Может жить для себя
Должен проводить с ребенком много времени	Может проводить с ребенком мало времени
Не хвалящий	Хвалящий
Не балующий ребенка	Балующий ребенка
Не опекающий	Опекающий
Не слушающий ребенка	Слушающий ребенка
Не помогающий	Помогающий
Приказывающий	Просящий
Всегда может повлиять на ребенка	Не всегда может повлиять на ребенка
Никогда не командующий	Иногда командующий
Всегда выполняющий капризы ребенка	Не всегда выполняющий капризы ребенка
Вмешивающийся в жизнь ребенка	Не вмешивающийся в жизнь ребенка
Ограничивающий свободу ребенка	Не ограничивающий свободу ребенка
Критикующий ребенка	Не критикующий ребенка

Таблица 23

Структура авторской методики «Идеальный родитель»

Антиномии	Когнитивный аспект (№ вопросов)	Эмоциональный аспект (№ вопросов)	Поведенческий аспект (№ вопросов)
Положительное — отрицательное	1-3	19-21	37-39
Должное — необязательное	4-6	22-24	40-42
Теплое — холодное	7-9	25-27	43-45
Предлагаемое — отвергаемое	10-12	28-30	46-48
Достижимое — неосуществимое	13-15	31-33	49-51
Простое — сложное	16-18	34-36	52-54

Общая схема диагностического процесса приработе с семьей

Организуя диагностический процесс, психолог исходит прежде всего из принципа разумной достаточности. Не следует расширять диагностику, если к тому нет необходимых показаний. Новое исследование может быть предпринято только на основе анализа предыдущей диагностической информации. Из всей массы методик, приведенных в этой главе, следует начинать с первичной диагностики — жалоб родителей на ребенка, а далее, изучив обоснованность этих жалоб, смотреть на причины указанных нарушений.

Некоторые специалисты считают, что в основе стратегии диагностики семьи и семейного воспитания лежат два положения (Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Сто-лина, 1989):

первое (теоретическое) —

причины нарушений поведения и развития ребенка могут заключаться либо в особенностях отношения родителей к ребенку и стиле их воспитания, либо в искажениях внутренней логики и саморазвития ребенка, либо в неправильно протекающих процессах отношений между детьми и родителями, либо в комбинации этих факторов;

второе (практическое)

заключается в построении структуры диагностики по принципу ветвящегося дерева: всякий последующий диагностический шаг делается лишь в том случае, если получен соответствующий результат на предыдущем.

В ходе первичной диагностики, которая является непродолжительной, психолог выявляет объекты и субъекты помощи. Для этого он должен ответить на четыре вопроса. Может ли он сам оказать помощь семье? Если нет, то к каким специалистам необходимо направить родителей или ребенка? Кто в семье нуждается в его помощи? Каков характер этой помощи?

Далее он должен разобраться в характере жалобы родителей, которая может быть обоснованной, частично обоснованной или необоснованной. От этого зависит характер диагностических процедур (изучить личность ребенка или родителей, исследовать отношения к ребенку или межличностные отношения родителей и т. д.).

Само общение, наблюдение за поведением родителей могут дать психологу некоторые представления о семье. Важно также узнать о том, как сами родители понимают излагаемую ими жалобу-проблему, правильно ли видят ее причины и какой помощи ждут от специалиста. Различные детерминанты жалоб родителей определяют тот или иной вид помощи и участие психолога в этом процессе.

Таким образом, диагностика родительства должна базироваться на потребностях родителей в психологической поддержке. Она должна быть минимальной, но достаточной для выявления трудностей семейного воспитания и следовать определенной схеме. Психодиагностика семьи носит комплексный характер и сфокусирована на ребенке.

Контрольные вопросы

1. Что такое родительство?

2. Какой модели психологической помощи семье вы отдаете предпочтение и почему?

3. Какова суть гуманистического подхода в семейном воспитании по Т. Гордону?

4. Как строится процесс семейной диагностики?

5. Что означает для психолога схема диагностического процесса в работе с семьей?

6. Какие методы можно использовать в работе с родителями?

Предыдущая17Следующая

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

Сочинение про мальчика

Дети это самое главное и ценное, что есть в нашей жизни. Они меняют жизнь взрослых, делая её более активной, интересной, яркой и насыщенной. И вот 5 лет назад в нашей с мужем жизни появился именно он, маленький человечек, изменивший нас раз и навсегда. Наш сын Вячеслав родился в прекрасный майский праздник 1 мая. Он быстро набирал вес и рост, и как полагается младенцу много кушал и спал. И вот он вырос уже умным, спортивным и очень добрым мальчиком.

С самого маленького возраста, Слава очень полюбил книги. Сначала он просто их рассматривал, а потом просил ему почитать. В свои 5 лет он уже может прочитать слово из двух или трёх слогов. А папа научил его считать до 30. Но, наверное, больше всего наш ребёнок любит собирать пазлы и конструктор. Я точно уверенна, что эта любовь у него от отца, который работает главным инженером. Увлеченный пазлами Слава может сидеть полдня, при этом он всегда терпеливо и старательно ищет подходящий пазл. После старательного собирания пазлов, Слава любит истратить энергию, которую столько копил. Он любит лазить по спортивному комплексу, прыгать на батуте, а недавно ему очень понравилось лазить по стене альпинистов. У него много видов конструктора, есть и очень сложные для него, тогда на помощь приходит папа. Папа играет важную роль в воспитании сына, Слава всегда с гордостью и любовью говорит о папе, и в будущем, хочет быть на него похожим.

В наше время, очень не хватает добрых и отзывчивых людей, готовых всегда прийти на помощь. Именно эти чувствами, мы стараемся воспитать в нашем сыне. Выходя на прогулку с сыном, мы кормим бездомных собак и кошек. Ему так нравится делать доброе дело, что теперь он сам готовит им косточки. А совсем недавно, Слава собрал пакет игрушек, в которые уже не играет, и мы вместе отвезли их очень нуждающимся детям в детский дом. Он никогда не жадничает игрушками или ещё чем-нибудь. Когда у нас в гостях была крестная Славы со своей дочкой, которая младше его на два года, он проявил своё гостеприимство, угощал девочку пирожными, показал свои игрушки и даже одну ей подарил. И никаких проблем в общении со взрослыми у него нет. Он прекрасно понимает, что можно делать, а что нельзя, грубить старшим, да и вообще грубить категорически нельзя, и этого он никогда не делал.

Вкладывая в воспитание своего сына много труда, сил и терпения, по поведению сына я вижу, что всё это дает результат. Я с уверенностью могу заявить, что мой сын Вячеслав вырастет серьезным и ответственным парнем.

Другие темы: ← Описание внешности мамы↑ СемьяМоя семья →

sochinyai.ru

Оцените сочинение: Рейтинг 3.65 [17 Голоса (ов)]

Как же описать своего ребенка? Не секрет, что у каждой матери он самый лучший и любимый, и часто нам сложно смотреть на них объективно. У меня маленький сынок, его зовут Егор и ему три с половиной года.

Это непослушный, шебутной мальчишка, как впрочем, и все в этом возрасте. У него озорной хитрый взгляд и добрая улыбка. Русые волосы Егора обычно лежат аккуратно даже без применения расчески, возможно, потому что острижены достаточно коротко. У него маленький носик и ямочки на щеках. Наш мальчик худенький, что приводит в ужас бабушек. Они считают делом чести накормить его, когда он попадает к ним в руки. По росту Егорка не отстает от сверстников.

Он любит бегать и шуметь, пугать кошку, кататься на качелях и смотреть мультики, а особенно любит лужи и грязь. Стоит на прогулке немного отвлечься, он тут же найдет себе лужу поглубже и попытается в нее забраться. Иногда ему это удается и тогда он за секунду становится грязным, мокрым и счастливым.

Как и все мальчики, мой сын очень любит машины. У него их уже полный сундук, но он все равно продолжает заказывать все новые и новые. Основная масса его игрушек уже сломана, потому что игры с ними происходят очень активно. Егор даже смог сломать железный танк, переживший детство его дедушки и папы.

Со временем я хочу отдать его в спорт. Он однозначно пойдет ребенку на пользу. Мне кажется, лучше всего подойдет какое-нибудь боевое искусство, но выбор предоставлю ему самому.

Больше всего моему малышу нравится, когда я говорю ему, что он как папа, большой, сильный и смелый. Он во всем старается ровняться на отца, я думаю, это правильно, у мальчика должен быть пример. При всей его активности он также очень ласковый ребенок, любит обниматься и всегда жалеет, если кому-то больно.

Я очень его люблю и надеюсь, что мне хватит мудрости и терпения воспитать из него настоящего мужчину.

Заказать сочинение Мы можем написать 100% уникальное сочинение под любые ваши требования всего за 24 часа!

Про девочку

Сочинение в садик на тему» Мой ребенок»

Как только пошли в сад. воспитательница начала выдавать задания на дом, причем задания эти не ребенку, а нам родителям. Вот последнее: Написать сочинение на тему «Мой ребенок» сочинение должно быть коротким, состоять из 3 обзацев, но как ни крути о своем малыше ни одна мама не сможет написать в 3х строчках. О детях можно говорить бесконечно. Так вот несколько абзацев из-того самого сочинения. Антон=Антоша=Антошка=Антоний=Татошка=Тошка самый любимый сынулька! Начну с того, что все девять месяцев беременности я ждала Матвея, а папа ждал Андрея. Все 9 месяцев мы спорили и смогли прийти в общему мнению только перед роддомом, прочитав огромное количество литературы о значении в жизни человека имени. И уже в роддом я ложилась с Антошей в животике. 11 апреля 2008г. в моих руках оказался он, наш маленький комочек огромного счастья. Он весил всего 3кг.150гр. и был длиной 50 см. Наш мир перевернулся с появлением Антоши. Все стало по-другому. В моей жизни перестало существовать слово «Я», а ему на смену пришло слово «Мы». Я как и каждый родитель о своем ребенке могу сказать:«МОЙ РЕБЕНОК САМЫЙ ЛУЧШИЙ!».Самый ласковый, самый добрый и самый красивый, самый умный и самый любимый. Антоше многому пришлось учиться самому: он научился сидеть, научился ползать, потом научился стоять и научился ходить, он сам умеет кушать, даже умеет сам одеваться, правда не всегда получается, но это дело техники и озоровать конечно же он тоже научился сам. Иногда тихий мирный ребенок превращает дом в развлекательный центр, он умеет организовать игру так, чтобы мама, папа, бабушка и дедушкой, все вместе водили хоровод и распевали песни. Антоша не любит танцевать, а вот если попросишь спеть, так это запросто. А самое большое увлечение Антоши и самая большая слабость это машины. Безумное количество машинок больших и маленьких, заводных, с батарейками, металлических и пластмассовых, на любой вкус и цвет. Антошка очень любит кататься на горке и играть в «Лабиринте». Он любит карамельные конфетки и мармеладки, ну и конечно прочие вредности, которые просят дети и запрещают родители. А еще у него в жизни уже есть «Кумир» непонятно откуда взялась любовь к Ежику из мультика «Смешарики». Когда у меня не было детей я всегда осуждала родителей, которые много позволяют своим детям и считала, что ребенка нужно воспитывать в строгости, и вот по истечении времени я поняла как я была не права. Мы стараемся насколько это возможно сделать нашего любимого Антошку счастливым. Дать ему все что можем. Антошка очень ласковый малыш, может обнять и поцеловать. Хочется вырастить умного, здорового, счастливого человека, чтобы он вырос без комплексов и знал что он самый лучший на свете!

Сочинение про мальчика

Другие темы: ← Описание внешности мамы↑ СемьяМоя семья →

Сочинения

Автопортрет — это картина, написанная с себя. Не обязательно быть художником, чтобы создать автопортрет, ведь он может быть и литературным. Как раз сегодня мы пишем сочинение на тему мой автопортрет, и если честно, то для меня это довольно сложная задача. Описать себя объективно дано не каждому. Так кого я вижу перед собой в зеркале?

Сочинение на тему мой автопортрет

Глядя в зеркало я вижу высокую, стройную девчонку, слегка худощавую с длинными, красивыми ногами. Походка у меня стремительная, осанка — ровная. У меня овальное лицо, курносый маленький носик, немного вздернутый вверх, и игривые глазки. Именно глаза заставляют задержать взгляд на моем лице моих друзей и знакомых. Как по мне, они очень привлекательные, хотя и невозможно точно определить их цвет. Я бы сказала, что у меня глаза хамелеоны. В пасмурную погоду они приобретают темный оттенок, в солнечную — светлеют. В целом, у меня добрые серо-голубые глаза, и как говорят мои знакомые, они со смешинкой. И в этом вся я. Добрая, веселая, простая и отзывчивая.

Продолжая свое сочинение на тему мой автопортрет, попытаюсь продолжить свое описание. У меня низкий лоб, который скрыт челкой, а под челкой прячутся красивые густые брови правильной формы. Но это не подарок природы, над формой бровей пришлось потрудиться самостоятельно. Мои губы не тонкие, но и не полные. Скорее всего средней полноты. За ними скрываются ровные белоснежные зубы. Волосы прямые, длинные, каштанового цвета, хотя мне всегда хотелось иметь кудряшки. Но, с прямыми волосами меньше мороки. Их можно распустить и они будут свисать красивым каскадом, а можно заплести в косу, или убрать в хвост, что я часто и делаю. А еще мне нравится экспериментировать и укладывать волосы в разнообразные прически. Сейчас они заплетены во французскую косу.

По жизни я целеустремленный человек, поэтому всегда ставлю задачи, которые тут же стараюсь выполнить. Но на этом я не останавливаюсь, а поднимаю планку выше, и уверенно иду к новой цели. Для меня важно быть во всем лучшей, поэтому приходится трудиться больше. Возможно это мой минус, но пока это качество является моим двигателем, что ведет меня вперед. На данный момент я отличница, у которой много увлечений.

Во-первых, я люблю танцевать, поэтому записалась в школу танцев и даже успела принять участие в нескольких конкурсах. Хоть первые места пока я не заняла, но у меня все впереди.

Во-вторых, я увлекаюсь вязанием. Мне нравится вязать крючком игрушки для детей. Спицами я вяжу носки, шапки, рукавицы и перчатки. В планах связать свитер, но это будет моя первая проба. А еще я стала увлекаться искусством. Я рисую картины по номерам.

Кого еще я увидела в зеркале, работая над моим автопортретом в сочинении за 6 класс? Увидела трудолюбивую личность. Я с удовольствием готова помогать родителям, бабушкам, и даже незнакомым старикам, которые нуждаются моей в помощи.

Сочинение на тему: «Я расскажу Вам о себе» (психологический портрет)

Сочинение

“Я расскажу Вам о себе”

( психологический портрет)

Я – Маша, мне 17 лет. Вот думаю, что рассказать о себе, что писать? Сейчас гляжу в окно, и глаза мои невольно зажмуриваются от ослепительного блеска солнечных лучей, сверкающих алмазными искрами на снегу. На солнце набегают легкие облака – оно как будто отворачивается от меня, и я опять одна остаюсь с мыслями о себе. Я простая девушка, которая просто любит жить, мечтает иметь крепкую семью и быть счастливой.

Мои друзья и знакомые говорят, что для своего возраста я выгляжу младше. С одной стороны пора уже взрослеть, но с другой – хочется ещё чуть-чуть побыть маленькой девочкой. Но, к огромному сожалению, детский возраст прошел. А какой должна быть взрослая девушка? Ответственной, не совершающей глупых поступков. Некоторые считают, что стать взрослой невозможно, пока не перестанешь дурачиться и много смеяться. Я не согласна с этим полностью. Веселиться и смеяться могут люди любого возраста – не всегда же быть серьёзным. Считаю, если человек умеет контролировать себя, свои действия и эмоции – он достаточно взрослый. А я очень эмоциональная, иногда себя в чем-то не понимаю, например, свои действия и поступки. Когда вспонимаю, как себя вела в той или иной ситуации, то порой сама себя не узнаю. Мне надо научиться быть более спокойной, уравновешенной. Да-а, задача не из лёгких.

С чего начать? Сейчас я пытаюсь перебороть в себе излишнюю чувствительность. Я не могу сказать, что чувствительность – это положительное качество, но также не могу утверждать, что оно отрицательное. Но она мне очень мешает радоваться жизни. Иногда я слишком болезненно отношусь к тому, что скажут обо мне. Вот, например, что случилось со мною недавно. Я должна была участвовать на НПК “Шаг в будущее”, но я отказалась – на носу ЕГЭ. А мне мои учителя сказали, что я странная и не такая как все. Эти слова услышала от близкого мне учителя. Я рыдала. Да, именно рыдала. Но в один момент себе сказала, что я должна спокойно относиться к тому, кто и как обо мне говорит и думает. Я добьюсь всего, чего хочу. Я такая, какая есть. И меня уже трудно изменить. Поскольку, как я считаю, мой характер наполовину “построен”. Но одновременно понимаю, у каждого своя правда и абсолютной истины нет. Поэтому я должна быть терпимее к другим и не переживать из-за разных отношений ко мне.

Ещё я задаюсь вопросом: “Какие качества в людях раздражают меня?”

Меня раздражает лицемерие. Вот оно точно отрицательное. Бывают моменты, когда я чего-то недопонимаю и спрашиваю об этом у кого-нибудь, например, у своего одноклассника. Но в ответ я слышу фразу наподобие: “Ну, ты тупая!” Он ответил бы так другу, любимой девушке? Нет, безусловно! В данной ситуации, по-моему, дело не в моём уме, а в отношении к человеку. Поскольку умный, порядочный человек так бы не ответил, а набрался терпения и еще раз объяснил.

Кстати, насчет умных людей. Считаю мою одноклассницу Таню очень умной девушкой для своего возраста. У неё очень серьёзные суждения по всем вопросам жизни. Она спокойно выслушивает мнения других, если надо, отстаивает своё. При этом она очень весёлый, позитивный человек. Рая удивляет меня. Она человек, на которого стоит равняться.

Еще немного о качествах характера. Недавно моя одноклассница сказала, что она толще, чем я. Мне искренне было смешно это слышать, так как это далеко не так. Ну вот, зачем говорить об этом?! Для чего? Для каких целей? Что этим человек хотел сказать? Чтобы я ее пожалела, или что? Или она сделала тонкий намёк насчёт моей талии? Зачем? Не понимаю я. Что это за качество характера? Еще один случай. Недавно я рассказала моей подруге об отличной новости, я ждала этого события недели две-три. Я рассказывала ей об этом, “захлебываясь” от нахлынувших эмоций. А она ответила: “Да ладно! Мм… круто”. И начала рассказывать, как прошли ее выходные. Наверное, у меня была в тот момент крайняя степень возмущения и негодования. Как называется это качество? Не знаю. Надеюсь, по мере взросления я разберусь в этих качествах человека. Так я буду развиваться как личность.

Мой идеал – мама, она источник вдохновения для меня. Говорят, я на нее очень похожа характером, такая же общительная, целеустремленная. Все ее хвалят за то, что она очень трудолюбива и искренна в своей работе. Эти качества также проявляются в том, как она заботится о нашем доме. С ней я уверена, что все у нас в порядке. Она много работает и должна заботиться о доме, который благодаря ей является настоящим кровом, защитой для всех членов нашей семьи. Мама помогает нам в наших исследованиях, готовит нас к внеклассной деятельности, поощряет все наши начинания, её советы всегда уместны и правильны. Она вкусно готовит. Она поистине универсальна. Я стремлюсь быть такой же, как мама. Я хочу добиться баланса между личной и профессиональной жизнью, как и она.

Многие люди стремятся к высокому и хотят добиться многого в своей жизни. Для этого нужно здоровье. Я занимаюсь спортом, слежу за личной гигиеной, веду здоровый образ жизни. Я человек, который очень амбициозен, но моя цель также состоит в том, чтобы быть здоровой и счастливой, а не просто быть успешной и состоятельной.

Будет ли теперь понятен мой психологический портрет? Но все, что я считаю довольно важным для понимания моего характера, внутреннего мира, я написала.

Образец заполнения портфолио школьника — часть 1.

С чего начать создание портфолио ребенка?

Сегодня я хочу показать Вам Образец заполнения портфолио школьника. Опишу какие фотографии и тексты располагать на страничках. В статье я буду использовать Портфолио школьника Крутые тачки.
Шаблон портфолио состоит из 42 страниц. Конечно, можно Вы заполнить все странички, которые входят в портфолио, но это очень много. Мы создаем универсальные шаблоны из разнообразных страничек. Мы стремимся удовлетворить все требования школ и детских садов. Так же не забывайте, что странички необходимо распечатать, а цена каждого листа размером А4 — варьируется от 30 до 50 рублей.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

На титульном листе необходимо написать: Название учебного заведения полностью. (Например: «Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №35»); Фамилию Имя Отчество ребенка; Дату рождения; город, начало ведение портфолио и его окончание. Фотографию ребенка можно поместить в рамку, или полностью вырезать ее от фона и поместить фото ребенка в полный рост(зависит от шаблона).

РАЗДЕЛ «МОЙ МИР»

Мой портрет

На страничке «Мой портрет» или «Знакомьтесь, это я!», размещаем самую красивую фотографию, отражающую характер ребенка. Пишем интересный рассказа о ребенке, его автобиографию, характер, увлечения, привычки.

Мое имя

На страничке «Мое Имя», пишем значение имени ребенка(можно скачать в интернете) или историю — Почему так назвали своего малыша. Фотографию Вашего ребенка.

Моя семья

На страничке «Моя семья», напишите историю о вашей семье, традиции, путешествия, увлечения, все то, что вы любите делать все вместе. Или просто опишите каждого члена Вашей семьи, бабушек дедушек братьев сестер. Расположите здесь так же общую фотографию семьи.

Мои родители

На этой страничке рассказываем о папе и маме. Чем занимаются, интересуются и кем работают. Рассказываем об общих занятиях с детьми. Например: «Мы с мамой занимаемся йогой», «с папой ходим на футбол», «Мама научила меня готовить», и т.д. Так же интересно будет написать небольшой рассказ о своей семье, о семейных традициях и обычаях. Сюда подойдут фотографии родителей с ребенком, и общие фотографии всей семьи.

Мой город; Мой поселок

Страничка «Мой город», «Мой поселок»,»Моя маленькая родина». Назвать можно по разному, зависит от места Вашего жительства.

Что пишем на этой страничке? Конечно все самое интересное о Вашем городе, поселке, крае. Исторические факты, интересные истории которые произошли в Вашем городе, все чем знаменит Ваш любимый город или поселок. Если не знаете как написать, то не стесняйтесь в интернете всегда можно найти массу информации! Возможно , что вы сами узнаете много нового о своем городе! Ну и конечно на данную страницу нужно поместить фотографии всех или только самых самых красивых мест Вашего города.

Эта страничка должна вызывать гордость за свой город у Вашего малыша!

Мои друзья

Страничка «Мои друзья». Одна из самых интересных страничек портфолио. Ставьте на эту страницу фотографии веселых играющих детей. если друзей очень много, то можно просто ограничиться написанием Имени и Фамилии ребятишек. Ну а если есть место на страничке, то обязательно напишите, интересные истории знакомства детей или какие то совместные приключения. Детки быстро забывают такие события, а прочитав эту историю через пару лет, малыш снова как будто проживет ее.

Мои увлечения

На страничке «Мои увлечения» напишите небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования. И фотографии, чем больше тем лучше.

Как заполнять остальные странички читайте в следующей статье.

Образец портфолио школьника — ч. 2

Понравилась статья? Поделись с друзьями!

Мамуси

Когда Катюша поступила в детский сад, меня (и всех остальных родителей-новичков) попросили написать сочинение о своем ребенке. Таким образом методист и воспитатели хотели лучше познакомиться и с самим ребенком, и с его родителями. Вот какое сочинения я написала.

Ребенок, который нам не принадлежит.

Еще до рождения Катюши я прочитала в какой-то книге высказывание мудреца о том, что дети приходят в мир через нас, но они нам не принадлежат. Когда моей дочери исполнилось 6 месяцев, я поняла, что это так и есть. Я люблю это маленькое существо, чувствую ответственность за него, но ребенок — не продолжение меня, его глазами на меня смотрит другая жизнь, и иногда смотрит настороженно, строго и даже укоризненно.

Наша Катя — первый и пока единственный ребенок в семье, сейчас ей два с половиной года, и она недавно пошла в детский сад. До полутора лет с Котенком находилась дома я, от полутора до двух с половиной — бабушка. Решение отдать Катю в садик было не случайным, мы долго думали и решили, что наш ребенок к этому готов. Катюша всего несколько раз в жизни болела, с рождения придерживалась традиционного режима дня, у нее хороший аппетит. Она осознает свои физиологические потребности и может их высказать (просит есть, пить, спать, просится в туалет, может сказать, что устала или что-нибудь болит). С другой стороны, после двух лет стало заметно, что рамки домашнего воспитания стали для дочки тесноваты. Хотя у нас очень «продвинутая» бабушка, и она не просто «сидела» с ребенком, а очень много с ним занималась. Но у всех бабушек есть общая черта — они внуков балуют. И хотя нашу Катю еще нельзя, наверное, назвать избалованным ребенком, но она уже стоит на пути к этому.

Нам было бы труднее принять решение о садике, если бы мы не провели своеобразный «эксперимент»: несколько месяцев наша Катя ходила на занятия к настоящей воспитательнице, и мы воочию увидели преимущества профессионального подхода к организации занятий ребенка. Именно 308-й садик мы выбрали, потому что слышали, что там хороший педколлектив, а это, я считаю, намного важнее игрушек и дорогой мебели. К тому же сюда ходит большинство детей нашего двора. с которыми мы знакомы, а с Вероникой Парадеевой и Владой Тузовой мы дружим уже полтора года. Правда, это пока еще «дружба конфетами», как говорила наша Катя в два года. «У меня две подъюжки — Вьяда и Веяника. Мы с ними дьюжим конфетами и гушами» — то есть «дружить» она понимала как делиться чем-то.

Катюша — ребенок любознательный и общительный. Она хорошо говорит, у нее большой словарный запас, может объяснить значение некоторых слов путем подбора синонимов (ледяной — очень холодный), образует новые слова по модели (маленький трактор — «тракторенок», мама едет в трамвае — «пассажирица»). У нашей дочки хорошая память, она легко запоминает стихи, лица, имена и фамилии людей, рассказы о каких-то событиях. Я с большим удовольствием слушаю ее рассказы о детском саде — одно дело, когда ребенок повторяет что-то за тобой, и совсем другое чувство, когда от ребенка узнаешь что-то совершенно новое для себя. «Этот пальчик хочет спать — прыг в кровать!» Вчера вечером «солила капусту» — показывает все ручками и приговаривает, да еще с такими выразительными интонациями: «капустку посолю, потом жму, жму, в баночку положу и на полку поставлю». «Кто тебя научил капустку солить?» — «Валентина Викторовна». И гордость за ребенка испытываешь, и радость от того, что ребенок растет и развивается правильно, и грустно немного — ребенок узнает новое, тянется к новым людям, и кажется, что отдаляется от родителей… Но что поделаешь, ведь наши дети нам не принадлежат!

Здесь можно прочитать статью «Как написать сочинение для детского сада»

Методика «Родительское сочинение»: процедура проведения и возможности интерпретации.

Описание:

Методика «Родительское сочинение» рекомендуется к использованию на этапе диагностики и сбора анамнестических данных в процессе возрастно-психологического консультирования. Сами сочинения родителей могут быть весьма продуктивно использованы на этапах собственно коррекционной работы для контроля динамики изменения родительской позиции и оценки эффективности такой работы. Необходимым условием, предваряющим предъявление родителю задания, является установление эмоционально-позитивных, доверительных отношений с психологом на основе безоценочного эмпатического принятия клиента и создания атмосферы безопасности.

Базовыми темами родительского сочинения являются темы открытого типа — «Мой ребенок» и «Я как родитель». В зависимости от целей обследования и степени готовности родителя к выполнению задания формулировка тем может быть изменена в направлении большей конкретизации. Так, например, для уточнения истории развития ребенка родителю может быть предложена тема «История жизни моего ребенка». Для анализа развития и изменения родительского отношения и родительской позиции — тема «История моего материнства (отцовства)», для выявления ценностно-смысловых установок и целей воспитания полезна формулировка темы «Каким я хочу видеть (вырастить) моего ребенка».

Темы «Что мне нравится и что не нравится в моем ребенке», «Что я разрешаю и что запрещаю моему ребенку» позволяют конкретизировать систему требований и запретов, предъявляемых ребенку, систему контроля, реализуемую родителем, оценить эффективность системы воспитания. Если темой сочинения является позиция родителя, его воспитательские установки и методы, то могут быть предложены такие формулировки темы, как «Что мне нравится и не нравится в себе как в родителе» и «Что я хотел бы изменить в себе как в родителе».

Процедура проведения:

В ряде случаев весьма продуктивным с точки зрения последующей коррекционной работы оказывается следующий простой прием: лист делится на две половины вертикальной чертой, левая — то, что нравится в ребенке (что ему разрешаю), правая — то, что не нравится (или то, что запрещаю). Соотношение левой и правой колонок наглядно объективирует, какую позицию занимает родитель в отношении ребенка: принимающе-разрешительную, либерально-попустительскую, отвергающую, отвергающе-запретительную и т. д. В процессе выполнения задания родители вдруг часто совершенно неожиданно для себя открывают особенности своего поведения по отношению к ребенку и понимают необходимость его изменения. Таким образом, решение о целесообразности поиска новых стратегий и тактик воспитания, необходимости работы над собой не навязывается родителю психологом «сверху», а становится продуктом самостоятельного зрелого решения родителя.

Время написания сочинения не ограничивается. Сочинение может быть написано как дома, так и во время ожидания родителем ребенка, проходящего психологическое обследование. В последнем случае необходимо обеспечить родителю подходящие условия для работы: изолированное помещение, тишину, отсутствие отвлекающих факторов, достаточное время и проч. В случаях, когда жалобы родителей и реальные проблемы ребенка связаны с дисгармоничностью типа семейного воспитания и нарушением детско-родительских отношений, крайне желательно проведение методики «Родительское сочинение» с обоими родителями, а также с фактическими воспитателями ребенка в семье.

Анализ «Родительского сочинения»

Можно выделить три группы параметров анализа сочинения:

1.
Особенности поведения родителя в процессе выполнения задания
информативны для интерпретации полученных данных. Они включают: особенности принятия задания; пробы, переписывания, наличие черновиков сочинения; особенности поведения, выражающие эмоциональное отношение к заданию; речевой комментарий; время выполнения задания (если оказывается возможным его зафиксировать).

Особенности принятия задания. Нередко психологу приходится сталкиваться с отказом от выполнения задания. Мотивировки отказов можно свести к следующим: трудность задания («Очень сложное, трудное задание»), отсутствие временных и интеллектуальных возможностей его выполнения («Нет времени», «Не знаю, о чем писать, все важно», «Давно ничего не писала, разучилась писать связно» и проч.). Отказ нередко сопровождается альтернативными предложениями со стороны родителя: рассказать о ребенке и проблемах более подробно, ответить на любые вопросы психолога, заполнить анкеты и опросники. В этих случаях отказ наиболее часто бывает обусловлен объективной трудностью выполнения задания для лиц, не имеющих постоянной практики и опыта письменного изложения своих мыслей и чувств.

Категорический отказ выполнить задание родителями с высоким уровнем развития вербальных способностей может быть расценен как проявление психологической защиты и барьеров во взаимоотношениях с ребенком. Настойчивые вопросы о содержании сочинения, актуализируемые и после повторения психологом-консультантом инструкции, свидетельствуют о высокой социальной тревожности и личностной неуверенности родителя.

Пробы, переписывания, черновики встречаются в практике относительно редко. Черновики сочинения являются достаточно надежным индикатором гиперсоциализации клиента: его зависимости от социального одобрения. Пробы-переписывания, в которых присутствует достаточно кардинальные изменения содержания текста, могут отражать как наличие преград и барьеров в осознании проблем ребенка, так и положительную динамику осознания родителем проблем взаимоотношений с ребенком. В последнем случае пробы имеют не только диагностическое, но и коррекционное значение. Если повторный вариант сочинения отражает более глубокое осмысление клиентом проблемы, ее причин и возможностей разрешения, можно говорить об определенных сдвигах в осознании родителем проблемы. Однако факт такой позитивной динамики удается уверенно установить лишь в результате сопоставления первоначального варианта родительского сочинения с последующим, что, к сожалению, далеко не всегда является возможным.

Напротив, достаточно часто мы сталкиваемся с другим вариантом «улучшения» сочинения, когда в результате срабатывания защитных механизмов результатом переписывания сочинения становятся «лакирование» действительности, сглаживание острых углов во взаимоотношениях и создание образа «идеального родителя», отвечающего социальным ожиданиям и образцам, эталонным для самого автора сочинения.

Эмоциональное отношение к заданию, т.е. особенности мимики, пантомимики, жестов, изменение настроения в процессе сочинения, является весьма информативным для оценки характера отношения родителя к ребенку, особенностей самопринятия, а также степени эмоциональной вовлеченности родителя в проблемы взаимоотношений с ребенком (от сверхвовлеченности на основе симбиотического союза до индифферентности и незаинтересованности). Эмоциональное отношение к заданию позволяет оценить способ аффективного реагирования на фрустрацию. К сожалению, в большинстве случаев наблюдение за особенностями эмоционального отношения к заданию в процессе его выполнения оказывается для психолога недоступным в силу чисто организационных условий; например, сочинение предлагается родителю в форме «домашнего задания».

Речевой комментарий касается либо трудности выполнения задания, либо оценки успешности его выполнения. Трудность задания может оцениваться диаметрально противоположно: от «Писать о моем ребенке оказалось намного сложнее, чем на первый взгляд» до «Это оказалось гораздо легче и интереснее, чем я думала, меня увлекла эта работа». В обоих случаях подобный комментарий свидетельствует о неформальном отношении к задаче, о том, что родитель совершил пусть иногда и не очень большое, но продвижение вперед в отношении осознания проблемы, причин ее возникновения и возможных путей ее преодоления.

Что касается оценки успешности выполнения задания, то здесь в практически абсолютном большинстве случаев речь идет о сомнениях автора в правильности выполнения задания, в полноте и точности описания. Сама по себе задача рефлексии и объективирования в письменной речи «плюсов» и «минусов» своего опыта отношений и взаимодействия с ребенком достаточно нова и сложна для родителя.

2.
Формальные показатели родительского сочинения
— объем, форма, язык и стиль повествования, подчеркивания в тексте с выделением главного, рисунки в тексте — являются весьма значимыми для интерпретации и информативными в отношении особенностей личности автора сочинения.

Объем (сочинения). Диагностическое значение имеет слишком малый и чрезмерно большой объем сочинения. Малый объем может быть интерпретирован как непринятие задачи, пассивный отказ от ее выполнения или чисто формальное выполнение задания, «закрытость» автора в выражении своих мыслей, чувств и переживаний. Причинами отказа могут быть незаинтересованность клиента и низкая степень готовности к сотрудничеству с психологом в разрешении проблем воспитания и развития ребенка, проявление рентной, потребительской установки по отношению к консультированию. Другими причинами малого объема сочинения могут быть актуализация защитных механизмов личности и низкий уровень развития вербальных способностей и культуры письменной речи автора.

Чрезмерно большое по объему сочинение отражает высокую эмоциональную включенность автора, фиксацию на проблеме либо попытки ее разрешения путем рефлексивного анализа. Уход от заданной темы сочинения, отвлечения, подмена темы сочинения вполне определенно указывают на чрезмерную сосредоточенность на иной проблеме, являющейся для автора истинной причиной обращения в консультацию за психологической помощью. Переключение на другую тему в некоторых случаях может быть проявлением характерологических особенностей личности автора сочинения.

Форма повествования, стиль и язык сочинения. Наш опыт позволяет выделить следующие формы повествования, сохраняя при этом возможность расширения указанного перечня:

1) в зависимости от степени развернутости описания проблемы выделяются:

— описательно-проблемная форма, которая предполагает разумное соотношение информационно-событийного описания и постановки проблем воспитания и развития ребенка, жалоба и запрос представлены в сочинении;

— проблемная форма, которая характеризуется минимальным описанием свойств и качеств ребенка (вплоть до того, что из содержания сочинения трудно определить возраст ребенка) и устойчивой фиксацией на проблемах, волнующих автора. Нередко подобная форма включает много вопросов, восклицаний, высказываний, утверждающих неспособность автора к конструктивному разрешению проблем («Не знаю, как справиться», «Не представляю, что еще можно сделать» и проч.);

— чисто описательная форма, как правило, фактически не содержит информации о конкретном содержании проблемы, отсутствуют жалоба и запрос.

2) другие формы:

— «Письмо к…» представляет собой обращение, адресатом которого является сам ребенок, психолог или другой неперсонифи-цированный собеседник. Такого рода сочинение может представлять собой размышление о проблеме. Оно диалогично по форме, содержит обращения, призывы, вопросы к собеседнику и от имени последнего — ответы на вопросы, заверения и т. д.; часто встречаются образные определения, сравнения, метафоры, гиперболы. Общий тон сочинения интимизирующий, приподнятый, иногда слащавый. Подобная форма является показателем стремления автора установить более близкую дистанцию либо более комфортную (за счет ее структурирования) позицию во взаимодействии с адресатом, попыткой представить отношения с ребенком через призму социальных оценок и стандартов. В некоторых случаях эта форма может являться свидетельством гиперсоциальности автора, истероидно-демонстративного типа характера и т.д.;

— «Канцелярская форма» напоминает автобиографически-канцелярскую форму или характеристику типа «Я, Иванова А.А., проживаю совместно с сыном Антоном 12 лет…», или «Моя дочь Петрова Вера Петровна, ученица 5 А класса школы №…», или «Претензий к дочери не имею». Такая форма родительского сочинения изобилует канцеляризмами, часто формальна и по содержанию; может расцениваться как показатель значительной дистанции во взаимодействии с ребенком, трудностей общения. Сочинение отражает конформность и зависимость автора, в ряде случаев — недостаточный уровень речевой культуры, ригидность мышления, а также может манифестировать защиту.

Использование эпиграфов встречается относительно редко и само по себе уже свидетельствует о достаточно высоком уровне языковой и интеллектуальной культуры автора сочинения и глубине проработки им проблемы, его направленности на самоисследование.

Как правило, эпиграф — квинтэссенция осознания сущности своей родительской позиции автором сочинения, поэтому содержание и смысл эпиграфа должны стать предметом специального анализа и интерпретации. Эпиграф является также показателем ориентации автора на социальные ценности, что нередко указывает на высокую социальную тревожность, выражает коммуникативную направленность позиции родителя в консультировании.

Подчеркивания с выделением главного позволяют автору расставить акценты и выделить основные смысловые моменты. Они являются показателем интенсивной работы родителя над осознанием и разрешением проблемы, его психологической готовности к сотрудничеству с консультантом. Иногда подчеркивание отражает стремление автора возложить ответственность за возникшую коллизию на себя, ребенка или другого члена семьи. Например, избавиться от чувства вины («Я этого не хотела…») или возложить ответственность на другое лицо («Муж настоял на том, чтобы сын остался в этой школе…»).

Рисунки в тексте сочинения могут представлять собой либо случайные наброски, хаотическое переплетение линий по типу каракулей причудливой формы, либо тематический рисунок семьи (встречается крайне редко и уже поэтому заслуживает того, чтобы стать предметом пристального внимания), либо аллегорический рисунок, отражающий точку зрения автора на суть взаимоотношений в семье.

В первом случае рисунки свидетельствуют о наличии внутренних барьеров и защит, во втором и третьем — об эмоциональной вовлеченности в семейные взаимоотношения, попытке децент-рироваться и занять отстраненную, иногда в определенной степени ироничную позицию по отношению к себе как к родителю и семейной ситуации в целом.

Рисунки в тексте встречаются крайне редко, и в каждом подобном случае они должны стать предметом внимательного психологического рассмотрения, поскольку позволяют автору сочинения в символической форме выразить сущность своего переживания, сохраняя при этом необходимую степень безопасности.

Структурирование пространства листа дает информацию об индивидуально-личностных особенностях автора сочинения. Здесь учитываются полнота заполнения пространства листа, использование полей, линеек для расположения строчек, использование абзаца и «красной строки». Сплошной, неструктурированный текст является индикатором эмоциональной захваченности проблемой, недостаточной продуманности и рефлексивности автора, импульсивности и потери контроля. Поля и линейки — показатель гиперсоциализированности автора, его ориентации на «закон и порядок», приоритетность социальных норм и правил.

3.
Содержательные показатели наиболее важны для интерпретации родительских сочинений
. К ним относятся: соответствие сочинения заданной теме; соотношение трех планов сочинения; использование в сочинении имени ребенка; описание истории развития ребенка, его индивидуально-личностных качеств и предпочтений, особенностей взаимоотношений ребенка с автором сочинения и другими членами семьи; оценка ребенка; отношение автора к ребенку; описание системы семейного воспитания, реализуемой родителем, и оценка ее эффективности.

Соответствие сочинения заданной теме — важный показатель адекватности принятия задачи и готовности родителя к продуктивному сотрудничеству с консультантом. Уход и отступления от темы сочинения могут свидетельствовать о скрытом отвержении ребенка и актуализации защитных механизмов либо о неразрешенном внутреннем конфликте и проблемах самого родителя.

Особое внимание консультанта должны привлекать случаи перенесения супружеского конфликта либо конфликта автора с другими членами семьи в сферу детско-родительских отношений, явления проекции негативных качеств партнера на личность ребенка. Примером такого перенесения может быть отрывок из родительского сочинения матери, которая, характеризуя свою дочь в целом положительно, пишет: «…она несколько эгоистична и упряма (это в мужа)». Будучи обеспокоенной ухудшением своих отношений с сыном-подростком, который после развода родителей все чаще уходит вечерами из дома, не сообщая, куда идет и когда вернется, мать с горечью заключает: «…Сын все больше и больше становится похожим на своего отца».

Во всех указанных случаях важной задачей коррекционной работы должна стать задача оптимизации супружеских отношений и взаимодействия как составная часть общей коррекционно-профилактической программы работы с семьей.

Соотношение трех планов родительского сочинения.

Сочинение задает три основных плана описания — план «Ребенок», план «Родитель» и план «Наши отношения». Соотношения этих планов в сочинении, т.е. доминирование одного из них и, напротив, беглость и конспективность описания другого, в значительной мере определяются тем, как задана тема сочинения. Очевидно, что тема «Мой ребенок» требует от родителя сосредоточения на описании психологических особенностей и свойств самого ребенка, его проблем, в то время как тема «Я как родитель», напротив, предполагает рефлексию родителем особенностей своей воспитательной позиции, ее эффективности, своих возможностей и ресурсов для решения проблем воспитания ребенка, собственных психологических качеств. Однако, в какой бы форме ни была задана тема сочинения, его содержание в подавляющем большинстве случаев позволяет выделить все три указанных выше плана описания. Информативным для заключения о характере родительской позиции будет баланс этих планов с учетом заданной темы сочинения.

Можно выделить четыре варианта соотношения планов родительского сочинения:

1. Преобладание плана «Ребенок» или плана «Родитель»

соответственно теме сочинения. В этом случае можно говорить об адекватной центрации автора сочинения на проблемах развития ребенка (тема «Мой ребенок») или на проблемах воспитания и родительства (тема «Я как родитель») и достаточно гибкой родительской позиции.

2. Неадекватное теме сочинения доминирование плана «Ребенок» (тема «Я как родитель») или плана «Родитель» (тема «Мой ребенок»).

В подобной центрации проявляются ограниченность и ригидность родительской позиции. В первом случае это фиксация родителя на ребенке и его проблемах без должного осознания значения собственных воспитательных методов воздействия и своей роли в генезисе проблем развития ребенка, а часто и стремление родителя полностью переложить вину и ответственность за них на плечи самого ребенка. Во втором случае быстрый отход от проблем ребенка и навязчивость обсуждения родителем своих собственных качеств, особенностей поведения, чувств и переживаний, зачастую выходящих далеко за пределы детско-родительских отношений, являются свидетельством неразрешенных личностных проблем самого родителя, его воспитательной неуверенности, повышенной тревожности.

3. Развернутое позитивное описание плана «Наши отношения»

при условии общего соответствия содержания повествования теме сочинения.

Интерес автора к плану «Наши отношения», более или менее развернутое обсуждение взаимоотношений ребенка с родителем являются показателем осознания родителем двустороннего диалогического характера процесса воспитания, в котором и родитель, и сам ребенок выступают принципиально равноправными, хотя и значительно различающимися по жизненному опыту, знаниям и умениям, партнерами в общении и совместной деятельности. Степень развернутости плана «Наши отношения» является индикатором меры сензитивности родителя к всестороннему конструктивному анализу проблем воспитания и развития ребенка в процессе консультирования, психологической готовности автора сочинения к исследованию своей родительской позиции, к работе над собой, саморазвитию и совершенствованию «Я» в роли родителя.

4. Доминирование плана «Наши отношения» при условии фактически полной редукции планов «Ребенок» и «Родитель»

может расцениваться либо как показатель высокого уровня конфликтности отношений и беспомощности родителя в попытках их разрешения (описание отношений носит негативный характер, изобилует примерами конфликтов, ссор, непослушания ребенка), либо как показатель высокой эмоциональной зависимости родителя от ребенка по типу симбиотической привязанности, доминирования мотивов смысла жизни и удовлетворения потребности в любви и принятии в системе мотивов воспитания ребенка. Это, например, может выражаться в словах сожаления родителя о том времени, когда отношения «ребенок —родитель» полностью определяют жизнь ребенка, его отношения к миру и людям, времени безраздельной зависимости ребенка от родителя. Мать пишет о своем сыне-подростке: «…самое счастливое время… когда твой ребенок полностью зависит от тебя, нуждается в тебе и твое мнение не подвергается сомнению и критике…»

Имя ребенка

, используемое в сочинении, заключает важную диагностическую информацию об особенностях эмоционального принятия ребенка родителями, избранной ими позиции во взаимодействии с ребенком и дистанции в ней, т.е. степени близости/дальности ребенка и родителя. Безусловно, выбор полного или уменьшительного имени ребенка в значительной степени определяется возрастом и полом ребенка, полом самого родителя, количеством детей в семье. Так, сиблинговая позиция младшего ребенка диктует уменьшительную форму имени, в то время как позиция старшего, — скорее, полное имя, даже если возраст ребенка невелик. Уменьшительная форма, однако, может иметь ласкательный или пренебрежительный оттенок, что позволяет судить об особенностях эмоционального отношения родителя к ребенку. При квалификации значения такого отношения следует учитывать и такой фактор, как пол самого родителя. Матери более склонны к уменьшительно-ласкательным именам, отцы же, особенно по отношению к сыновьям, могут использовать иную форму, на первый взгляд с оттенком пренебрежения («Вовка», «Мишка»), истинное эмоциональное значение которой выявляется лишь в целостном контексте сочинения родителя. Ласкательные прозвища типа «мое маленькое солнышко», «мой котенок» и прочее могут расцениваться как свидетельство эмоциональной значимости ребенка для родителя, но в то же время указывают на необходимость специального изучения фактов потворствования в реализации типа семейного воспитания.

Достаточно часто встречающееся использование выражений «мой сын», «моя дочь» может быть интерпретировано как показатель фиксации автора сочинения на своей роли родителя или как попытка более четко структурировать свои отношения с ребенком. Избегание имени ребенка в сочинении говорит о дефиците переживания чувства безопасности родителем, а в ряде случаев и о недостаточном принятии самоценности личности ребенка родителем. Наконец, излишне частая замена имени ребенка личным местоимением «он» («она») в сочинении делает необходимым проведение специального исследования с целью подтверждения или опровержения факта эмоционального отвержения ребенка родителем. Показательно и то, как родитель называет себя — именем собственным или в соответствии с семейной ролью — «мама» («папа») или «мать» («отец»).

Сведения об истории развития ребенка, включая основные, базовые факты развития (когда ребенок начал ходить, говорить и проч.), важны для сбора и уточнения анамнестических данных, позволяют более верно определить причины генезиса проблем развития ребенка.

Временные планы в сочинении (ретроспективный, перспективный, план настоящего), описание основных жизненных событий и их влияния на развитие ребенка позволяют оценить степень прогностичности родительской позиции. Эмоциональный тон описания прошлого и настоящего устанавливает характер переживания жизненных событий родителем и другими членами семьи, выявляет аффективные очаги неразрешенных конфликтов и источник фрустрации, позволяет составить план коррекционной работы с семьей. Например, родитель пишет о рождении ребенка: «Все были очень рады, потому что ждали мальчика» — или о возможном будущем сына: «Я часто со страхом думаю, каким он вырастет, как ему придется в жизни». Негативное эмоциональное отношение к прошлому может быть интерпретировано как свидетельство неразрешенного актуального конфликта, хронической фрустрации, психологической травмы. Пессимизм в восприятии настоящего — как проявление стресса, депрессии, фрустрированности родителя, тревожность в отношении будущего — как проявление воспитательной неуверенности родителя.

Описание качеств ребенка и его предпочтений занимает важное место в родительском сочинении. Спектр описываемых качеств достаточно разнообразен и включает физические особенности и внешность («небольшого роста и с длинными светлыми волосами»), формально-биографические сведения (когда и где родился, сколько лет, где учится), описание знаний, умений, навыков («знает буквы», «умеет плавать», «занимается танцами»), достижений ребенка («учится на «4» и «5»»), особенностей поведения и деятельности с конкретными примерами («был очень активным, всегда куда-то лез», «начал прогуливать школу»), общения с родными («грубит», «черствый, ничего не замечает»), выполнения требований родителей («не убирает за собой», «очень громко включает музыку»), описание интеллектуальных («умный», «сообразительный», «очень способный»), морально-волевых («добрая», «настойчивый», «целеустремленная») и эмоционально-волевых качеств («чуткая», «заботливая», «взрывается») и, наконец, особенности полоролевой идентичности («она вся томная и женственная»).

Оценка ребенка в родительском сочинении присутствует как в прямой, так и в косвенной форме. Оценка может быть позитивной, негативной, амбивалентной, с большей или меньшей степенью дифференцированности. Иногда не удается установить общую оценку ребенка вследствие индифферентности описания. Баланс положительных и отрицательных оценок позволяет судить об интегральной оценке ребенка. «Наклеивание ярлыков», однозначно негативная, уничижительная оценка ясно указывает на неуважение личности ребенка родителем, его отвержение. Степень адекватности оценки — показатель адекватности восприятия родителем ребенка. Анализ того, какие именно качества подвергаются оценке, определяют образ ребенка в глазах родителя и степень его принятия, позволяет делать выводы о реализуемых родителем ценностях воспитания. Сравнительная оценка (по отношению к сиблингам, сверстникам), особенно негативная, отражает недостаточность признания родителем самоценности ребенка и неэффективную практику воспитательных воздействий на поведение ребенка.

Описание особенностей типа семейного воспитания может включать открытое декларирование ценностей и приоритетности целей воспитания («…хочу, чтобы она выросла хорошим человеком, имела интересную работу, устроила личную жизнь», «Хочу дать ему радость и семейное благополучие», «Хочу, чтобы он стал добрым и честным», «…для меня самое важное — его отношение к учебе»). Тем не менее консультант должен постоянно учитывать возможность расхождения и даже прямого противоречия между декларируемыми ценностями и реальными целями воспитания, специально отмечая факты подобного расхождения.

Особого внимания заслуживают высказывания, указывающие на явления «делегирования» в детско-родительских отношениях («У нас постоянно идет борьба из-за музыкальной школы, но я-то по себе знаю, как он будет сожалеть потом, если бросит ее»). Немало сведений можно почерпнуть из родительского сочинения и о методах наказания и поощрения ребенка, практикуемых родителями («не выдерживаю, хватаюсь за ремень», «не разговариваю, обижаюсь на него», «хвалю, покупаю игрушку, какую хочет, разрешаю играть в Денди»). Следует специально обратить внимание на высказывания родителей о сходстве или различиях системы воспитания, реализуемой ими по отношению к своему ребенку, и тех методов, которые применялись по отношению к ним, когда они были детьми, в их собственной семье. Факты влияния прародительской семьи на воспитательную систему нуклеарной семьи должны быть учтены при разработке программы коррекционной работы.

Оценка эффективности воспитания родителем может варьировать от безусловно-превосходной, положительной до крайне отрицательной, отражая степень критичности и удовлетворенности родителем реализуемой им системой воспитания. Более взвешенные оценки методов воспитания обычно основываются на размышлении о том, что именно удовлетворяет родителя, а что составляет предмет его беспокойства. Диагностически значимым является не только то, как оценивается воспитательная система, но и то, что именно подлежит оценке — ценности воспитания, цели или методы воздействия на ребенка. Степень развернутости оценок также весьма разнообразна: от лаконичного «Пока справляюсь», «Все хорошо» до развернутого анализа причин конфликтности, непонимания, отдаления в детско-родительских отношениях. Заявленные родителем причины трудностей во взаимодействии с ребенком позволяют сделать заключение о локусе контроля и способах разрешения конфликтных ситуаций родителями. Диапазон причин достаточно широк, включая возложение родителем ответственности на внешние обстоятельства («нехватка времени», «сумасшедшая жизнь»), принятие ответственности («наверное, я плохой родитель», «делаю не то, что нужно»), возложение ответственности и вины на ребенка («плохой характер», «дурная наследственность»), на третьих лиц («отец не принимает участия в воспитании, ни во что не хочет вмешиваться»).

О мере критичности автора сочинения в отношении своей родительской компетентности и готовности к саморазвитию и самовоспитанию можно судить по тому, присутствуют ли в сочинении высказывания о необходимости осуществления специальной работы над собой для улучшения общения и взаимодействия с ребенком («Нужно меняться самой, быть более выдержанной, терпеливой, внимательной»).

Противоположная рентная установка клиента в консультировании находит отражение в высказываниях типа «На вас наша последняя надежда, сделайте что-нибудь с ребенком», попытке переложить ответственность за решение собственных проблем на консультанта. Манипулятивная позиция в отношении ребенка, попытка изменить его, навязать свою волю и решения находят выражение в словах родителя: «…я еще долго буду мучиться с ним, но я добьюсь, чтобы было по-моему».

Заявленные в родительском сочинении психологические трудности и проблемы воспитания и развития ребенка должны быть всесторонне проанализированы консультантом с учетом их содержания, степени реальности, адекватности их восприятия, понимания родителем причин и генезиса проблем. Данное содержание должно стать исходной точкой для формулирования (или переформулирования) жалобы и запроса родителя на последующем этапе заключения терапевтического договора между психологом и клиентом.

Все перечисленные параметры анализа родительского сочинения лежат в основе составления заключения по результатам методики.

Схема заключения в обобщенной форме может быть представлена в следующем виде:

Интерпретация результатов обследования

При интерпретации полученных данных следует учитывать, что диагностическую ценность полученного материала существенно ограничивают недостаточный культурно-образовательный и интеллектуальный уровень клиента, и в первую очередь уровень развития его письменной речи и способности к рефлексии. Тем не менее даже в этих случаях родительское сочинение может стать важным источником диагностической информации, конечно, при условии не формального, а заинтересованного отношения клиента к выполнению задания.

Материалы таких сочинений используются в дальнейшей коррекционной работе с родителями для анализа обоснованности и конструктивности семейного воспитания, выявления «слабых мест» и совместной выработки новых подходов к воспитанию для целенаправленной коррекции родительской позиции.

Заключение по методике родительского сочинения «Мой ребенок» составляется по следующей схеме:

I. Характер эмоциональных отношений в семье, особенности общения и взаимодействия.

1. Отношение родителя к ребенку (безусловное принятие, условное принятие, индифферентное отношение, амбивалентное отношение, скрытое и явное отвержение).

2. Особенности отношения ребенка к родителю и другим членам семьи (родительский образ отношений, его соответствие объективной картине).

3. Степень эмоциональной дифференцированности и вовлеченности родителя в процесс воспитания ребенка.

4. Симметричность эмоциональных отношений, наличие эмоционального «перекоса», невзаимности, коалиций в семье.

5. Особенности взаимоотношений родителя с остальными членами семьи.

6. Ролевая структура семьи, лидерство. Тип общения и взаимодействия (сотрудничество, содружество, конфликтность, конфронтация, антагонизм).

II. Психологические особенности ребенка.

1. История развития ребенка, основные анамнестические данные. Перспектива развития, долгосрочный и краткосрочный прогноз развития ребенка (глазами родителя).

2. Основные индивидуально-личностные качества ребенка.

3. Предпочтения и интересы ребенка.

4. Круг общения, характер взаимоотношений (в семье и вне семьи).

5. Проблемы и трудности развития ребенка (содержание, степень выраженности, обстоятельства и время возникновения, зоны конфликтности, реальность проблем, попытки разрешения проблем и их эффективность, на кого возлагается ответственность за возникновение проблем).

III. Родитель как воспитатель.

I. Ценности и цели воспитания, декларируемые и реальные, степень их совпадения.

2. Тип семейного воспитания. Характер требований к ребенку, их количество, содержание, форма предъявления, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям ребенка. Способ контроля. Система поощрений и наказаний. Роль второго родителя в воспитания ребенка. Противоречивость (гармоничность) системы семейного воспитания.

3. Особенности родительской позиции. Степень рефлексивности, адекватности образа ребенка, прогностичность, динамичность. Феномены мистификации, делегирования.

4. Оценка ребенка и особенности осознания родителем своего отношения к личности ребенка.

5. Оценка эффективности системы воспитания.

6. Влияние прародительской семьи на тип семейного воспитания нуклеарной семьи.

7. Личностные особенности родителя. Наличие неразрешенных проблем, состояния фрустрации, социальной тревожности и проч.

Источник

Про девочку

Оттолкнувшись от стула Аленка перебирается на кушетку, звездой ложится на маму. И затихает…

— Привет… — сажусь на освободившийся стул.

Марьяна поднимает глаза на меня. Взгляд расфокусировано скользит по моему лицу.

— Как ты?.. Чувствуешь себя как?…

Ее губы размыкаются, она растерянно пытается ответить. Но они опять вздрагивают, и она поджимает их.

— Плохо! — вмешивается в наш разговор Лившиц. — Разве незаметно?

Заметно… Очень бледная. Взгляд фокусируется с трудом. Волосы на лбу мокрые, как при лихорадке. Под глазами синяки. Мне хочется положить на её лоб руку. Или мокрое полотенце, на крайний случай.

— Тебе больно, мамочка? — приподнимается Аленка, опираясь на грудь Марьяны. Вскрикнув от боли, та сжимается.

— Оу… — подхватывая Аленку, снимаю, усаживаю к себе на колено.

— Всё? — недовольно интересуется Лившиц. — Увиделись? Теперь можно ставить капельницу?

— Позже, — упрямо.

Присев у окна на стул, Лившиц погружается в планшет и тихо пишет какие-то голосовые по работе.

А мы втроём молчим. Алёнка с Марьяной держаться за руки.

— Ян… извини, что я орал здесь… угрожал… что-то порвало меня тогда, — хмурюсь я.

— Ты сказал ей? — произносит одними губами, с горечью глядя на меня.

Что я — самоубийца? Так мы никогда не помиримся.

Отрицательно качаю головой. Закрывая глаза, с облегчением выдыхает.

— Где твои штаны, котёнок?.. — гладит Марьяна её по коленке, обтянутой колготками.

Алёнка чешет щеку.

— Я облила и запачкала… А Лев мне постирал!

— Мм… Понятно. Ты что — по улице так?..

— Мы на машине, Ян. К тебе торопились. Сейчас заедем — купим другие штаны ей.

— А где… Елена?

— Недалеко… — уклончиво съезжаю я с прямого ответа.

— Это что?.. — дотягивается пальцами лица Аленки.

Та снова чешет щеку. А потом предплечье. Пальцы скрипят по куртке

— Детка?! — тревожно и расстроенно. — Айдаров, что за пятна и… сыпь?!

Какие еще к чертям пятна?!

Подрываюсь, ставлю Аленку на стул.

О, твою мать!! Неужели Лена и правда подхватила какую-то заразную хрень?! И заразила Аленку!

— Эм… — растерянно качаю головой. — Полчаса назад ничего не было, клянусь! В больницу ехать?

Алёнка, морщась, чешется.

— Ты давал ей шоколад! — с возмущением и скорее констатирую, чем спрашивая. — Да?!

— Мля… да, — признаюсь я.

— Маленько! — оправдывается Аленка. — Лев не давал. Дяденьки давали.

— Какие еще дяденьки?!..

— Добрые! Я их… как там? — оглядывается на меня. — Очаровала, вот!

— Да на работе у меня… — поясняю я. — В отделе… Аленка, ты же сказала — тебе можно!

— Айдаров… — с досадой закатывает глаза Кошкина. — Сколько она съела?!

— Две… — показывает покаянно Аленка два пальца.

— И плитку шоколада, — тоже покаянно зажмуриваюсь.

— Ты что — оставил ее без присмотра?!

— Я присматривал, как она ела! — психую я. — Откуда я мог знать?

— Детям нельзя шоколад! — переходит Кошка на раздраженные тона. — Как это можно не знать?!

— Я все детство ел шоколад! Откуда мне было знать, если у меня не было шанса!.. — затыкаюсь на полуслове. — Так! Просто скажи — что теперь делать, окей? И что еще ей нельзя.

— Где твоя сестра? Почему Аленка была с тобой?!

Обессилев закрывает глаза, морщится.

— Я не хочу, чтобы она с тобой… Мы так не договаривались.

— Яна, я могу забрать Алёну. Нет проблем. Найму круглосуточную няню с медицинским образованием и вопрос решен, — снова вмешивается Лившиц.

Марьяна с сомнением и недовольством переводит взгляд с него на меня и обратно.

— Не надо лезть в наш семейный разговор! — с рычанием разворачиваюсь я. — Надо было её раньше забирать, когда у тебя была возможность! Ребенок там с ума сходил. Хоть бы приехал, сказал, что мама в порядке и не бросила её!

Сжимаю руку в кулак. Твоё присутствие здесь сейчас неуместно, Лившиц! Выйди! Открываю рот, чтобы озвучить.

— Айдаров… прекрати, — одергивает меня Кошкина.

Разворачиваюсь к ней.

— Ты хочешь отдать дочь чужому мужику, который забил на нее?! Он даже не поздоровался с ней, когда мы вошли! Она что — пустое место?!

— Не ори, Айдаров…

— Я не ору. Я возмущаюсь! Где же твоя гребанная принципиальность, Кошка?!

— Я могу поговорить с Леной? — сквозь зубы.

— Со мной поговори! Со мной!! Хреновый я, да? Но я хотя бы стараюсь… Мне не всё равно!

— Мамочка… не ругай нас! Лев хороший! — прижимается к ее предплечью Аленка. — Я тут буду. С тобой.

Сочинение про мальчика

Другие темы: ← Описание внешности мамы↑ СемьяМоя семья →

Мой ребёнок – первоклассник

Количество Оставить свой комментарий

Фотография из галереи «Моё Солнышко»

Так получилось, что по инициативе Елены, захотевшей рассказать о своих методах воспитания, а затем и по просьбам читателей, которые стали задавать ей вопросы, появился ряд ее статей на темы, волнующие многих родителей. Елена не вступает в полемику, потому что лишь ненавязчиво делится своим частным опытом, но всегда готова помочь тем, кому ее педагогические находки кажутся полезными.

* * *

Не надо быть психологом, чтобы осознавать, что для детей первый год в школе — это очень трудный (и физически, и психологически) основополагающий период, и потому очень важна наша помощь им в это время.

Как я написала в своих комментария к моим предыдущим запискам, очень важно за год до школы приучить детей просыпаться ежедневно в 7 часов утра, дать им равные стартовые возможности со своими ровесниками и развить их руку. Но для снятия стресса я использую еще и различные установки для своего ребенка.

✔ Учеба – это праздник!

Мне было важно, чтобы у него не было страха перед школой.

– Я устроила ему 1 сентября праздничный обед с тортом и 1 свечкой (за 1-й класс). Праздничное семейное чаепитие мы также устраиваем и в конце четверти, и в конце каникул.

– Я сделала ему «как взрослому» дорогой подарок к 1 сентября — геймбой.

– Я поздравила его с началом новой взрослой детской жизни!

– Я с гордостью в его присутствии говорила нашим друзьям и знакомым, что я так

рада, что мой сын пошел в школу!!!

– Каждое утро я бужу его в школу со словами: «Радуйся (поздравляю!), сегодня 1-й (3-й, последний…) день учебной недели (четверти)!» или «Вставай, мой друг, вас ждут великие дела, встреча с друзьями, большие открытия…» Т.е. словами я стараюсь ему создать хороший настрой!

✔ Учеба – это труд!

Мне было важно, чтобы он не спасовал перед первыми трудностями, когда эффект новизны пройдет. Если у него были неуспехи, я говорила, что всё сразу ни у кого (даже у взрослых) не может получиться. Что работа — а учеба это его работа! — никому

не дается легко и сразу.

За его работу он в конце четверти получил от меня заработанные

им
за хорошие оценки
2 картриджа для геймбоя (один за учебу, другой за музыку).

Я всегда, если у него был трудный, но успешный день, говорю своему сыну: «Спасибо за твой труд! Ты — молодец!»

Если еще полгода назад я, приходя с работы, говорила: «Сынок, мама очень устала», то теперь я стала говорить своему ребенку: «У нас с тобой был трудный день, мы оба очень устали».

✔ Учеба – это САМОобразование!

У нас был случай. На уроке пения им задали нарисовать марширующего деревянного солдатика. Мой парень не очень силен в рисовании. Я нарисовала ему солдатика, а он срисовывал своего солдатика с моего рисунка, но учительнице в школе он отдал мой (!) рисунок. Как он мне пояснил: «Я не умею рисовать!» Учительница очень похвалила и поставила другим детям в пример его (т.е. мой) рисунок.

Я была в гневе. Но мне хватило ума догадаться, что за эти подлогом стояло неверие ребенка в себя, и чтобы оно не развилось в комплекс неполноценности, я сделала следующее. Я усадила вечером за стол своего ребенка. Положила перед ним и собой по листу бумаги, и мы стали с ним рисовать деревянного марширующего солдатика. Я рисовала на своем листе овал (лицо) — он срисовывал овал. Я пририсовывала на своем овале глаза — он срисовывал на свой рисунок глаза и т.д. У него получился прекрасный рисунок, к тому же у него хватило фантазии даже придумать (в отличие от меня) солдатику какие-то ордена и кокарду и красочно разукрасить его.

Я твердо сказала своему мальчику: «Никогда не смей мне говорить, что ты что-то не умеешь. Все

дети идут в школу, чтобы
на-у-чить-ся
! Сейчас ты сам доказал себе, что ты научился рисовать этого солдатика. Меня интересуют
твои
знания и
твои
оценки. Оценки сами по себе ни чего не стоят, стоят твои знания. Подлогов в оценках я не потерплю. Ты отнесешь в школу этот рисунок и скажешь учителю, что ты перепутал свой рисунок с маминым.»

Я незаметно для сына переговорила с его учительницей по поводу рисунка. Мой сын принес ей свой рисунок, который был даже намного лучше моего, и она заменила его без комментариев. А вечером мой сын с гордостью показал руками, что ему поставили «вот такую (он показал, как рыбаки показывают размер пойманной рыбы) пятерку».

✔ «Почему я должен делать уроки?» («Зачем мне играть на гитаре?», «Почему я должен учить стишок?»)

Эту фразу (в любом ее варианте) можно часто услышать от первоклассника. Я постоянно внушаю своему сыну одну мысль: «В этот час миллионы деток

делают уроки (просыпаются с будильником, играют на гитаре-скрипке-рояле, и проч. по обстоятельствам)». И ребенку очень сильно морально это помогает, когда он осознает, что не он один должен «мучиться».

✔ Отношение к урокам

Я, памятуя свой личный опыт, твердо знаю, что одни предметы человеку даются легко, а другие ничем в голову не вобьешь. Поэтому я стараюсь своему сыну расставлять нужные акценты

– Про чтение.

Я внушаю своему сыну, что это вообще не домашнее задание. Что чтение — не урок, а развлечение и удовольствие! Что читать — равнозначно как интересный фильм смотреть. Поэтому ежедневное домашнее чтение я зафиксировала в голове своего сыне не как выполнение домашнего задания. Такую же мысль я внушаю сыну и относительно его занятий в секции по таеквондо (это не урок, это игра!)

– Про сольфеджио.

Здесь я наоборот, понимая, что это очень сложный предмет, стараюсь поддержать его. «Вон, какой сложный предмет, мама ничегошеньки в нем не понимает, а ты, какой умница, четверку получил, а прошлый раз пятерку!» И руку пожму за пятерку, и к соседке, которая окончила музыкальную школу, отведу за помощью, если тройку получил! Но при этом постоянно поясняю, что любой школьный предмет дается
по силам всем
, чтобы у ребенка не осталось страха, что ему это недоступно.

– Про письмо. Или игру на гитаре.

Все, что связано с мелкой моторикой, дается моему ребенку очень сложно. И здесь требуются не знания, а только ежедневные тренировки и упражнения. И это, естественно, вызывает его негативную реакцию. Моя задача к такого рода занятиям привить ему привычку (это как ежедневно зубы чистить). К таким занятиям я уже подхожу по-другому. Я твержу ему: «Сынок, в этой ситуации нет слова «не хочу», есть слово «надо»!» И в ход идут аргументы. «Это — твоя работа! Давай, я не буду ходить ежедневно на работу. Кто нас кормить будет?» или «Тоже мне, мученик нашелся! Один ты, что ли, такой? В этот момент
(и перечисляю имена его одноклассников)
играют на фортепиано, пишут домашний диктант».

✔ Отношение к оценкам

У меня для сына есть два девиза-лозунга.

1. Не теряй времени на уроке!

Если ты максимально будешь слушать учителя (учиться!) во время урока, тебе дома останется только повторять!

2. Делай, как должно, и будь, что будет!

Я поясняю ему, что если он бежал кросс и выложился на дистанции до конца, но пришел последним, я буду все равно этому рада, и буду им гордиться (то же и в отношении оценок!), а вот, если он «филонил» и потому пришел последним к финишу — это меня очень огорчит!

Примечание. У нас еще прошла только одна четверть 1-го класса. Всё еще у нас впереди. Но меня радует уже то, что мой ребенок на вопрос: «Где тебе было лучше, в садике или в школе?» Отвечает: «И там, и там хорошо!»

Автор статьи: Елена, специально для детского портала «Солнышко». Опубликовано 22 ноября 2006 года.

Комментарии к статье Мой ребенок — первоклассник

21.03.2008, 18:12
Юлия
Здравствуйте, Елена! С удовольствием читаю ваши статьи, замечаю огромное сходство в вопросах воспитания с Вами. Обращаюсь к Вам с просьбой дать совет, отдавть ли ребенка в первый класс в этом году. 14 февраля сыну исполнилось 6 лет, он ходит в садик в группу с 7-летними детьми, скоро у них выпускной. Затем у всех школа, и он мечтает стать первоклашкой и отметает все намеки о садике вместо школы. Я боюсь, что в школе он будет самым младшим и не сможет адаптироваться к нагрузкам. Хотя дома мы готовимся к школе по всевозможным пособиям ежедневно, минут по 40 в день, с заданиями он справляется легко, но не очень аккуратно. Посоветуйте, с высоты мамы ученика второго класса, стоит ли отдавать такого ребенку в школу? Не ранит ли его психику попытка оставить его еще на год в садике, с новыми детьми и новым воспитателем?

24.03.2008, 09:54
Елена (автор)
Здравствуйте Юлия! Раньше практиковались сочинения на тему «Если бы я был министром (волшебником) то я бы сделал…» Всем известно, что мальчишки развиваются с отставанием от своих сверстниц, и потому на стадии своего формирования как личности, мальчишки неминуемо подпадают под влияние доминирующего женского влияния: учителя – женщины, одноклассницы – в развитии в т.ч. и гормональном, их опережают, мамы в семьях имеют, если не главенствующее, то равное с папами положение…. Отсюда (как я это вижу) наши мальчики редко становятся «настоящими мужчинами», им даже в Армии многим приходится очень туго именно поэтому.

Если бы я была «волшебником», то — я бы запретила принимать детей в школу до того, как им исполнится полных 7 лет; — я бы «сдавала» мальчиков в школу на год позже, чем девочек.

Но все это из области фантастики. Поэтому следует исходить из реального положения дел: — если ваш ребенок и до школы не отказался от дневного сна; — если ваш ребенок в театре не может спокойно усидеть на одном месте; — если у вашего ребенка очень плохая моторика (рисует калю-малю); — если ваш ребенок не самостоятелен на уровне – сам завязать свои шнурки, сам переодеваться, сам не забыть-сложить-сделать…; — если ваш ребенок на неудачу реагирует слезами и детской истерикой; — если ваш ребенок до сих пор играет по-детски и с детскими игрушками; — и если ваш ребенок сам согласится остаться на второй год в садике (мой категорически отказался ходить в садик с «малышами», т.е. второй год идти в подготовительную группу, и я очень жалею, что не оставила его на второй год в младшей группе садика), то в этом случае, я бы очень Вам рекомендовала дать ему фору и отправить его в школу на год позже. Я сужу по своему мальчику. Интеллектуально к школе он был готов, но вот психика его еще не дозрела. В нашем классе отличники и лидеры те, кому уже 9 (или почти) лет, что не может не снижать самооценку более «маленькому» ребенку: у нас это выливается уже второй год в аллергические проблемы (чего у нас не было в период детского сада и это не может способствовать большой радости у ребенка от посещений школы и любви к учению. Бывает и хуже. Сын мой приятельницы (его «сдали» в школу, когда ему было всего 6,2), оказавшись самым маленьким в классе «натянул на себя шутовской колпак», стал играть роль клоуна в классе (защитная реакция ребенка). Скажу Вам и по собственному опыту (я была младше своих ровесников) – психологический диссонанс сказывается не только в школе, но и на 1-2-м курсе института (с возрастом я это осознала).

NB Только есть еще одна проблема, если ребенка родители «задерживают в детстве», но при этом дают ему развитие и образование на уровне 1-го класса, а потом он приходит в школу, где в одноклассниках у него оказываются очень маленькие детки (сейчас ведь родители «с ума посходили» и сдают детей в школу, как только тем исполняется 6 лет), то оказавшись в таком окружении Ваш ребенок, оказавшись среди них более развитым и образованным, тоже может потерять интерес к учебе…

Решать Вам исходя из интересов ребенка… Но я очень жалею, что мой мальчик сейчас не в 1-м, а во втором классе. C уважением.

15.04.2008, 18:57
Юлия
Спасибо большое, Елена, за ответ! За этот месяц я сводила своего сына к двум психологам, и оба утверждают, что ребенок полностью готов к школе. Он сдал пробное тестирование на поступление в гимназию (это самое элитное учебное заведение в нашем городе, с огромными нагрузками на детей, в отличие от обычных школ). Из всего описанного Вами нам подходит то, что он по-детски играет детскими игрушками. Я пытаюсь уговорить его хотя бы на обычную школу, но он упорно твердит, что хочет только в гимназию. Теперь и папа наш тоже голосует за гимназию, так-как пообщался с заучем обычной школы, и ему посоветовали повести сына в гимназию, а если не потянет, то -«Мы вас по району всегда примем»… Я сама пошла в школу с 6 лет и была самой младшей, но я же девочка, мне проще, да и требования тогда были совсем другими. А мой ребенок, вчера умевший считать только до 20, сегодня вечером упорно изучал правила счета и научился считать до миллиарда, его восторгу не было предела. Он учит взахлеб все, что ему интересно, а интересно ему пока все, что он учит. Но я очень боюсь, что в школе изучают не только «интересные» вещи, например, в этой гимназии география во втором классе изучается на уровне 8 класса обычной школы, в 1-ом классе — таблица умножения и сложение до миллиона. Я все еще в панике, а психологи советуют мне самой перестать бояться и доверится своему ребенку…

Остальные комментарии к статье Мой ребенок — первоклассник 22.11.2006, 09:53
Евгения Юрьевна
Ваш ребенок, видимо не посещал садик или другие учреждения дошкольного образования, поэтому оказался совершенно не готов к обучению в школе

23.11.2006, 21:19
Наталья
Здравствуйте, Елена! Всегда с большим интересом читаю Ваши статьи и, честно говоря, просто восхищаюсь той мудростью, с которой Вы подходите к решению многих проблем в воспитании. Есть много чему поучиться у Вас. Я хотела бы спросить совета у Вас, как, по Вашему мнению, лучше поступить в ситуации, если ребёнок (девочка семи лет, пошла в этом году в школу) в ответ на замечания говорит, что лучше бы у него была другая мама. Повторяется это уже неоднократно, поэтому, если сначала я реагировала на это спокойно, т.е. игнорировала или просто говорила, что так говорить нехорошо, то сейчас уже это начало пугать, ведь дальше наверное будет ещё хуже, если не отреагировать вовремя и правильно. Прошу, подскажите, как бы Вы поступили в этой ситуации. Заранее большое спасибо. С уважением Наталья.

24.11.2006, 09:25
Елена (автор)
Здравствуйте, Наталья! Я не вправе Вам давать советов, поскольку не являюсь детским психологом. Поскольку я не знаю Вашего ребенка (какой у него темперамент, характер, в какой семье он воспитывается. Даже внешность ребенка может много значить, т.е. некрасивая и неуклюжая девочка может реагировать на одну и туже ситуацию совсем не так, как девочка-Принцесса и проч.) Я могла бы только с Вами поделиться своим опытом, рассказать, как я лично поступила бы со своим ребенком в каждом конкретном случае. Я знаю только то, что у ребенка проблема возникает не сиюминутно и не на пустом месте (другими словами его сегодняшнее нежелание идти в школу может быть вызвано позавчерашней его тройкой и пятеркой соседки по парте за предыдущую контрольную работу). В Вашей ситуации я только могу предположить, что Ваша дочка Вас не ненавидит и не боится, коль скоро позволяет себе говорить это Вам вслух. Это уже радует. Опишите мне письмом через редактора конкретные ситуации с Вашей дочкой, а я попытаюсь проанализировать, как бы я поступила со своим ребенком в каждом конкретном случае. Но даже в этом случае, это не может быть универсальным средством!

29.08.2007, 10:01
Елена (автор)
Дорогие мамочки! Поздравляю всех с наступающим новым школьным годом, особенно тех, у кого детки идут «первый раз в первый класс»! Мой сын в этом году идёт во 2-й класс. В порядке обмена опытом поделюсь с Вами, что можно сделать для класса в начале учебного года: 1) я скачала для учителя интересный материал о нашем городе, метро и районе (гербы, флаги, знамя, интересные факты…) для первого урока, который обычно бывает о Родине, о столице нашей Родины, о родном городе… 2) мы с сыном сделали на основе сайта газету «Здравствуй школа». 3) я сделала газету о Сириусе с пояснением значения слова «каникулы». 4) я скачала газету с сайта «Вот какие мои каникулы», куда можно собрать у деток информацию и впечатать: сколько стран, городов, сел, морей и озер посетил наш класс за время этих каникул. 5) я распечатала для учителя с сайта школьные загадки и разукраски на тот случай, если понадобится детей развлечь на переменке или в свободное время. ВСЕМ УСПЕХОВ!!!

30.03.2008, 12:22
светлана
Елена мне кажется ,что нельзя так утверждать в школу только с 7 есть разные мтеодики иногда бывает подезно пойти в школу раньше . Потому что нельзя всем сказать делайте только так , есть разные методии , Помните у Амонашвил шестилетки прекрасно учились Расскажу опыт своего детства меня мама отдала в семь лет в нашей школе в щесть лет никто не отдвал детей, поскольку это был интернат для детей с дцп в первом классе были даже 10 летние Я июльская была младшще всех кроме двух детей , но меня это не напрягало мне нравилось быть самой маленькой у нас был очень хороший класс В шестм классе мама сказала нало было отдать тебя в девять лет она была огрчена тем ,что у меня нет ответественности. Но я не уверена в этом . Во первых мне было бы тяжело с малышами Во вторых к первому классу я уже насиделась дома мама меня ззабрала из 5 дневного санатория , и я занималась с логопедом на дому , и еще тогда бы я поздно окончила бы школу и не смогла бы учиться в колледже так как у нас 12 -летка и в год окончавния школы этого класса я уже заболевала. И вообще я все-таки джумаю что легче дается все с молоду .Т олько не думайте что я что-то советую Юлии я не могу и не берусь . Потому что это ответесвнно у Елены намного больше опыта я написала о своем ощущение которое только мое .И что бюывют разные ситуации нельзя решать все одинаково во всех случаях . С 8 лет может я смогла бы хорошо учится там был неплдохой класс. и все были такого же возраста. хотя и были младшие. Я пошла рано в школу и не жалею , Но я никому ничего не советую это глупо да и грешно.

16.04.2008, 10:59
светлана
Юлия Может я вам найти детский сад с гимназической прогроаммой где на занятиях дают больше знаний пообщайтесь с дитектром гимназии , он наверное знает такие детские сады тогда он и окрепнет и учитться ему интересней это отовет на вопрс что можно делать но пусть вам еще напишет кто-то более компентный.

04.08.2008, 20:21
Ирина
Светлана, зачем Вы даете советы другим, если не умеете выражать свои мысли связно?! Перечитала Ваш пост 2 раза — ничего не поняла. Кроме того что у Вас ДЦП, и Вы учились в особенной школе. Моя дочь тоже идет в 1 класс, ей 7,5. И хоть у нас бабушка всю жизнь проработала учительницей начальных классов, то есть ребенок был более чем готов к школе в плане умственного развития еще год назад (естесс-но), я была категорически против. То о чем писалось ранее «психика-то не созрела». Я вижу насколько она стала взрослее и ответственнее за последний год и понимаю что поступила правильно. Юлия, в гимназиях бедных деток ТАК мучают? Я свою решила отдать в обычную школу, правда с углубленным изучением английского, и то переживаю — не погорячилась ли? Жалко мне ее..до слез просто..Ладно, всегда можно перевести, у нас тут рядом с домом еще 3 школы.

05.08.2008, 13:07
Елена (автор)
Уважаемая Ирина (04.08.2008, 20:21), написавшая эту фразу: «Светлана, зачем Вы даете советы другим, если не умеете выражать свои мысли связно?!» и уважаемая Светлана, которой адресована эта фраза, на днях на сайте будут опубликованы мои записки «Вавилонская башня». Об «искусстве диалога». С уважением,

23.08.2008, 23:02
светлана
Ирина я писала о том что не бывает общего правила все индивидуально я поделилась своим опытом. У меня были подружки сестры погодки их бабушка посоветовала отдать в школу в один год младшая пошла с шести лет. И старшая ей помогала и уних все было хорошо. Нужно смотреть по ребенку. Бывает он не дорос но бывает и наоборот если ребенок сташе своих одноклассников ему тоже скучно нужно судить по развитию нет общего правила главное не ошибиться иногда бывает ребенку тяжело когда все малыши а друзья уже школьники многим это бывает тяжело мне непонятно когда всех подводят к общему правилу Ирина смотрела интитвно ориентирвалась по своей дочке по-этому у нее все получилось все бывает по-разноиу .

14.10.2008, 10:19
Наталия
Здравствуйте! Очень хочется помочь родителям близнецов!!!Мои дочки-второклассницы. До школы ходили в садик и на дополнительные занятия. Прекрасно со всем справлялись. В школу пошли с удовольствием. Однако, в школе стали учиться не очень хорошо. Я переживала. Не буду останавливаться на методах. Скажу только, что крик,к сожалению, пришлось и такой метод применять, не помог в улучшении успеваемости. Психологи в школе только тестируют детей и в один голос говорят, что у нас все хорошо! Нужно больше заниматься. Так вот! Без помощи психологов нашла я метод воздействия.Одна отдыхает, читает, смотрит мультики, вторая в этот момент делает уроки. А потом меняются.Нет нервотрепки, не приходится перебегать от одной к другой и появилась возможность индивидуально объяснить то, что не совсем поняли. Как результат, появились первые пятерки. Мы по-прежнему с удовольствием ходим в школу. Может кому-то поможет мой опыт, так как помогать сразу двоим в учебе-это очень нелегко.Всем удачи!

23.12.2008, 12:34
наталья
ребенок учится хорошо но поведение 1 день отличное на следующий день бьет горшки все ломает

18.08.2009, 21:17
Гульнара
очень ценные советы по наблюдениям за вашим сыном, нужно продолжить!

21.08.2009, 13:58
Ирина Викторовна
Спасибо за статью! У меня в первый класс пойдет третий сын, но все также волнительно и переживательно, как в первый раз. Ваши советы приму на вооружение. Надеюсь, все будет хорошо!

01.04.2010, 22:17
светлана
04.05.2010, 12:56
Эльза
Через год и мой малыш пойдет в школу. Сама я учитель начальных классов(вроде бы и сама специалист ), но к вашему опыту прислушаюсь. Спасибо!

22.09.2010, 23:44
N.
Дорогие мамы первоклашек! Видела на одном сайте рекомендацию: «Младшие школьники любят, чтобы всего было много. То есть, самый лучший набор карандашей – это тот, где карандашей больше всего. Самая лучшая шариковая ручка – это набор шариковых ручек. Самый лучший ластик – серия ластиков. Самый лучший канцелярский набор — где много-много предметов. И так далее. Кроме того, отправляя ребёнка «в первый раз в первый класс», надо учитывать, что даже очень хорошо подготовленный к школе ребёнок попадает в чужой и незнакомый ему мир. Портфель (ранец, рюкзак, сумка) – это его собственность, вещь, принесённая из ДОМА, поэтому надо постараться, чтобы, помимо сугубо школьных, функциональных вещей, в ранце первоклашки лежало что-нибудь домашнее, родное. Например, фотография мамы или сестрёнки, маленькая игрушка, любимый сувенир и т. п.» В начале не приняла всерьез, попробовала и была приятно удивлена

13.10.2010, 00:00
мама
вы-очень хорошая мама!

02.09.2011, 18:42
Ирина
Отличная статья! очень пригодится! правда, привыкать вставать каждый день в 7 утра нам уже поздно — мы пошли в первый класс!

21.09.2012, 16:16
Альбина

Про девочку

В детском саду проходил конкурс сочинений среди родителей воспитанников «Я и мой ребенок». Первое место занял рассказ Ескиной Александры Витальевны (группа «Акварельки»), поздравляем победителя!!! Второе место — Шеханина Екатерина Викторовна (группа «Капельки»), третье — Попова Виолетта Михайловна (группа «Колокольчики»)

Сочинение победителя.

Я и мой ребенок

Мне было тогда 26. Тем прекрасным весенним утром я узнала, что стану мамой, и тут же поделилась этой новостью с мужем. Я до сих пор помню чувство изумления и восторга на его лице! С того дня мы начали каждый день строить планы, мечтать, представлять: каким будет этот малыш, наш малыш, какими родителями мы будем…

Зима. Это пора нашей встречи с доченькой. Это встреча такая долгожданная, волнительная. Я держу ее и не могу поверить, что она — моя. Вот мы лежим нос к носу на кровати в больнице, и я слушаю, как она сопит во сне. Её имя — Ксюша. Вот она кушает и важно причмокивает. Медсестра берет у нее кровь из пяточки, а она даже не просыпается. Вот папа встречает нас на выписке. Он так крепко вцепился в конверт и с большой нежностью пытается в этом многослойном устройстве из пеленок и одеял разглядеть крохотное личико самого родного и любимого человека.

Теперь доченька дома. Она спит в своей новой кроватке, а мы прислушиваемся, как она дышит. Вдруг она всхлипнула. Я соскакиваю и бегу к ней. Все хорошо, просто снится что-то. Вот Ксюша стоит и держится за комод. Она улыбается во весь свой беззубый рот, а я стою в пол шаге от неё (на всякий случай).

Ей чуть больше года. Мы любим собирать пирамидку, строить башенки из разноцветных кубиков. Но самое любимое – разрисовать пальчиковыми красками все, что находится в обозримой доступности. А когда она хохочет при этом, невозможно удержаться от смеха!

Я читаю перед сном сказку, а доченька сопит у меня на плече и внимательно слушает. Она любит слушать истории про животных, а я люблю ей читать. Засыпаем тоже вместе.

Ксюша выходит на прогулку. Она любопытно оглядывает все вокруг. Замечает качели. Дочь любит кататься очень высоко, «до сааамого неба». Мои руки устали, но качели продолжают взмывать вверх, пока Ксюша не останавливает меня. Потом мы считаем, сколько этажей в нашем доме, и на каком живем мы. Идем вдоль дороги, машины проносятся мимо нас. Вот «зебра», а красный глаз светофора грозно смотрит на нас. «Незя ити», — сказала она, и крепко взяла меня за руку. Зелёный, Ксюша переводит меня через дорогу.

В магазине Ксюша сидит в тележке и громко комментирует все, что лежит на прилавках и витринах. Я покупаю ей молочный коктейль, она очень любит молочные коктейли.

«Маленькая мамочка» толкает перед собой коляску с пупсом чуть больше её самой. Когда пупс «плачет», Ксюша берет его на руки, а мня просит катить коляску. Н этот случай у меня всегда с собой есть бутылочка со смесью манной каши и воды. Я предлагаю дочке покормить своего малыша. Но ложиться он уже всё-равно не хочет. Я послушно везу коляску следом за ними.

Мы с дочкой посещаем детскую студию, готовимся к детскому саду. Большего всего ей нравятся уроки музыки. Дочь внимательно слушает все команды и очень старается выполнять все правильно. Она делает замечания детям, которые не слушаются. Мы вместе с ней повторяем все движения за преподавателем, учим слова новых песен. После этих занятий у моей девочки всегда хорошее настроение. Зазвонит телефон. Нам сообщили, что пришло время идти в детский сад. Дождливое утро. Мы идем. Я несу дочку на руках. Слёзы подкатывают к горлу, но я держусь. В саду она не отпускает моей руки и жалобно смотрит в глаза. Она знает, что я сейчас уйду. И я ухожу. Я гуляю вокруг сада около двух часов. Пора возвращаться за моей девочкой. Она ничего не съела. Она очень грустная. Она обиделась… Я не знаю, как загладить эту вину, ведь завтра я опять оставлю её здесь. Потом она привыкнет. А может просто смирится…

Ксюше 4 года. На празднике в честь ее дня рождения мы водим хоровод и поем песенку про каравай. Дочь выбирает маму. Вечером мы разбираем подарки и играем. Ксюша любит играть с куклами. Она всегда выделяет мне роль дочки, сама же играет за маму. Она показывает свою заботу в этой роли, всегда обнимает, целует, готовит на своей игрушечной кухне. Психологи и ученые пишут в своих трудах, что дети копируют наше поведение. В этих играх я вижу мягкое и бережное отношение к нам, значит в реальной жизни от нас она получает то же самое. Это радует.

Я люблю наблюдать за ней. Как же она быстро выросла! Детство – самая лучшая пора! Детство – это беззаботность, дружба, новые открытия, искренность.

Сейчас нашей Ксюше 5 лет. Она, как губка, впитывает всю информацию из окружающего её мира. Она становится все более самостоятельной. Старается делать все сама, но при этом ждет помощи. Она такая взрослая, и такая маленькая!

С недавнего времени Ксюшеньку стали интересовать вопросы жизни и смерти, её появления на свет, происхождения людей. Сначала такие вопросы ставили меня в тупик. Я искала ответы в интернете, читала научную литературу, чтобы правильно разъяснить пятилетнему ребенку эту информацию. Дочь всегда внимательно слушает все, что я говорю, а потом сама старается то же самое объяснить мне. Это очень интересно, потому что так я могу понять, что она усвоила из сказанного.

В нашей семье, я говорю без лишней скромности, отношения очень теплые и доверительные. Вечерами, освободившись от работы и детского сада, мы ужинаем все вместе, а потом играем в различные игры: твист, домино, «бродилки», кроссворды. С папой Ксюша любит играть в активные игры. Они прыгают на скакалке, пытаются делать акробатические трюки, играют в футбол. В последнее время Ксюша стала интересоваться шашками. Она любит выигрывать (что происходит часто), и очень расстраивается, если в очередную партию выиграла мама. Я учу её извлекать из этой игры урок, разбирая с ней, какие ошибки были допущены.

Во время чтения книги она задает много вопросов, а после прочтения — сама рассказывает мне, почему произошло именно так, кто прав, а кто виноват. Мне всегда интересно спрашивать у Ксюши её точку зрения. Насколько интересна и содержательная может быть её позиция!

Недавно я прочитала дочке сказку из детской книжки о взаимоотношениях трёх поколений: внука, его родителей и дедушки. В это истории родители обижали пожилого отца, а маленький внук увидел это и решил проучить родителей, дав им понять, что, когда он вырастет, то также будет относиться к ним. Родители этот урок усвоили, и с тех пор семья стала жить дружно. Я по обыкновению ждала миллион вопросов от Ксюшеньки, но, к моему удивлению, она молчала. Через несколько минут раздумий дочь сказала, что будет любить нас всегда и никогда не будет поступать так, как поступали родители мальчика. Наша дочка уже год посещает занятия по художественной гимнастике. Она говорит, что ей очень нравится. Дома Ксюша учит меня делать растяжку, вставать на мост и выполнять прочие сложные для меня упражнения. Я, конечно, стараюсь оправдать её «тренерские» надежды и, пыхтя, пытаюсь повторять за ней.

Все пять лет, что доченька живет с нами, мы развиваемся вместе с ней. Семья – это главное, что есть у человека. Я благодарна судьбе за счастье воспитывать такую девочку и очень горжусь ею. Сейчас мы с дочкой – друзья. Я надеюсь, что мы будем друзьями на протяжении всей жизни.

Второе место.

«Я и мой ребенок»

Семья – основанная на браке или

кровном родстве группа, члены которой,

связаны общностью быта, взаимной

моральной ответственностью и взаимопомощью.

Наша семья состоит из трех человек: папы Андрея, мамы Кати и доченьки Златочки. История семьи началась десять лет назад. С будущим мужем мы учились вместе в старших классах. После выпускного вечера наши пути разошлись и лишь спустя 4 года после встречи выпускников мы уже больше не расставались. В 2009 году сыграли свадьбу, а через девять месяцев у нас родилась наша девочка.

Злата с самой первой минуты показала свой характер, она очень выдержанная и усидчивая. Она еще в роддоме, терпеливо ждала, когда ее покормят и переоденут, когда рядом часто слышался плач других младенцев. А еще Златочка очень ласковая девочка, может обнять и поцеловать, но вот чтобы обнимали и целовали ее, ни за что и никогда. Родных и близких у нас много, а Злата у нас одна на всех. И, конечно же, всем хочется поцеловать и потискать ее и на что только не ухищряются многочисленные родственники, «поцелуй дам конфетку» или «куплю куколку», но она стойко держит оборону, ну а если уж сдастся, то всегда подставляет щечку.

Первое с чем познакомилась Злата после выписки из роддома, было купание. Оно проходило со слезами и следующие тоже, мы всегда старались быстрее выполнить эту процедуру. Но теперь, как только Злата, слышит шум набирающейся ванны, она начинает подпрыгивать и громко петь, «ура, ура сегодня я буду плавать». В ванной может сидеть часами. Раньше любила сидеть в ванне и рисовать на стене пальчиковыми красками, теперь же берет с собой всех своих кукол и моет их очень тщательно (голову, потом мочалкой все туловище) и очень ругает куколок, которые не хотят идти мыться. Из-за большой любви к воде мы записались на плавания. Дочка ходила на индивидуальные уроки с личным тренером, с удовольствием усердно тренировалась первые месяца, потом она поняла, что ходить туда надо не для игр, а работать и стала охладевать к занятиям, постоянно что- то придумывала, лишь бы, не ходить на них. Итог: тренировки мы больше не посещаем. Но, любовь к плаванию не прошла и мы практически каждые выходные выбираемся в бассейн, и она там плавает. Уроки с тренером не прошли даром, и сегодня мы уже плаваем без рукавичек и круга. Очень любит ездить на море и там купается без перерыва, даже уже трясясь от холода, она с диким протестом выходит из воды. И уже через три минуты с надеждой смотрит на нас, когда же мы ее отпустим снова купаться.

Могу заметить, что Злата легко обучаема, ей очень нравиться познавать все новое и интересное. Еще она с самого детства любила слушать сказки, как зачарованная сидела и не шевельнется пока не закончиться чтение. Уже в три месяца мы купили ей первую книгу Агния Барто «Идет бычок, качается». В конце, концов она знала все стихи из этой книги наизусть.

Злата очень послушная девочка, в детстве у нас никогда не было проблем с оставленными опасными вещами в роде, ножа на столе или горячей кастрюлей, сковородой. С первого раза, как только говорилось, это опасно, Злата тут же теряла к этому интерес. Так же у нее не было тяги к открыванию шкафов и ящиков и наведению в них «порядков». Даже будучи 5-тилетнем ребенком Злата наверняка не знает, что лежит у нас в некоторых ящиках.

Годикам к трем она совсем не шла на контакт с детьми, гуляла одна, в песочнице играла одна, и мне казалось, что она станет изгоем в обществе. И тогда мы приняли решения отдать ее в школу раннего развития, думали, что там она научиться общению с другими детьми, найдет себе друзей. Там ничего не изменилось, Злата исправно выполняла задания учителя, но когда приходило время делать совместную работу с другими детками, она всегда уходила от всех или звала на помощь меня. И так было везде. Это только сейчас я уже понимаю, что она очень внимательная к выбору своих друзей и не стоило тогда на нее давить. Что время расставит все на свои места и у нее появятся друзья и подружки, с которыми она будет с удовольствием проводить время.

Когда она пошла в детский садик, то долго не могла освоиться в группе, не играла с детками и всегда сидела одна в углу, но потом спустя не большое время, пришла домой и вся сияла. Мы спросили ее, что сегодня произошло особенного, она ответила, что у нее появилась подруга. Злата рассказала, что долго присматривалась к девочкам и выбрала Варю. Подошла к ней и спросила:

— Ты будешь моей подругой?

– Да.

— А ты будешь хорошей подругой?

— Буду самой хорошей.

И они обнялись. Дружба эта очень крепкая и верная. Злата дорожит своей подругой, и мы все ее в этом поддерживаем. На все праздники мы всей семьей придумываем ей приятные сюрпризы и делаем подарки. Злата раньше всегда просила, чтобы мы что-нибудь купили Варе, но со временем мы убедили ее, что лучший подарок, который она сделает своими руками. И этот пример заразителен, Варвара теперь тоже балует Злату своими подарками. Она приходит раньше нас в детский сад и когда на пороге появляется Злата, Варя бежит к ней со всех ног и дарит рисунки, красивые и всегда подписанные (Злате). Их даже называют матрешками, так тесны их отношения.

На улице дочка держится обособленно, но ей очень нравятся малыши и она всегда с интересом наблюдает за ними. И если видит, что им нужна помощь, всегда спешит помочь самая первая. Легко делиться своими игрушками, с ней всегда можно договориться, обменяться ими на время. Даже будучи совсем маленькой, всегда давала посмотреть свои вещи другим ребятам.

Злата очень музыкальная девочка. Грудничком, когда начинала плакать, мы всегда включали ей музыку, и она сразу успокаивалась. Став постарше попросила музыкальную колонку и когда она у нее появилась, сразу же дом наполнился детскими песенками. Дочка подпевала песни и приносила свою колонку даже за обеденный стол, объявляя всем, что мы обедаем в кафе.

А еще она любит показывать нам театральные представления. Мы читаем сказку, и если она ей очень нравиться, обязательно показываем ее на нашей домашней мини-сцене. У нас много разных фигурок зверей, птиц, людей, а чего нам недостает, мы шьем или лепим из пластилина. Чтобы поддержать ее увлечения, мы отправились в школу имени Шопена. Для того, чтобы поступить в театральную студию должно быть восемь лет, по этому мы отдали ее в группу «Школярики», там пять предметов: изобразительное искусство, хореография, музыка, пение и азбука театра. Злата с легкостью учит стихи и песни и поэтому ей дают главные роли в маленьких постановках на утренниках. Мы всей семьей приходим на ее концерты и всегда дарим ей цветы, что бы она понимала, мы ей гордимся, и что у нее все получается.

А ведь и вправду у нее все получается! И мы, конечно же, гордимся ей. Она у нас самая, самая…

— Да, скажете Вы, для каждой мамы ее дитя самое прекрасное, но тут я с Вами не спорю.

Могу сказать одно, что мы любим свою доченьку, а она любит нас! Мы поддерживаем все ее начинания, и все решения в нашей семье принимаются с ее участием. Мы всегда даем ей высказать свое мнения. Мы принимаем ее такой, какая она есть, не стараемся всунуть в нее все свои не реализованные мечты, не давим на нее и не настаиваем если что-то не получается, лишь откладываем на другой раз, когда чуть станет взрослее для достижения этой задачи. И мы всегда будем на ее стороне, чтобы не случилось! Потому что мы Семья. Потому что она наш ребенок!

Третье место.

«Я и мой ребенок»

Разве мы задумывались в детстве о том, что когда-нибудь сами станем родителями? Мы играли в куклы, кормили розовощеких пупсов кашей и катали их в маленьких колясках, воображая, что именно этим и занимаются настоящие мамы. Даже закончив школу и университет, став взрослыми, нам все равно казалось, что ребенок — это красивая кукла из рекламы детского питания. И что иметь ребенка — это бесконечные радость, счастье и веселье.

А потом все меняется в одночасье. Вы чувствуете, что с вами что-то происходит — и вот уже врач с улыбкой сообщает вам, что вы беременны. Вы с удивлением смотрите на него и вдруг понимаете, что жизнь разделилась сейчас на до и после. Навсегда. Что вас уже двое. Что у вас под сердцем новая и жизнь. И что вот сейчас, в это самый момент вы с пронзительной ясностью осознаете, что такое — ЖИЗНЬ. И что именно вы дарите ее новому существу, как когда-то подарила ее вам ваша мать.

Что происходит, когда вы впервые видите лицо вашего новорожденного ребенка? Какие незримые нити соединяют в этот момент ваше сердце и сердце маленького человечка, который только что сделал свой первый в жизни вдох? Что происходит с вами, когда вам на руки кладут почти невесомое тельце самого дорогого отныне для вас существа и вы прикладываете его к груди? СЧАСТЬЕ… Невероятное счастье, подобное которому вам никогда не приходилось испытывать. Первая любовь, первый поцелуй — все это были лишь ступеньки на пути к этому дню. Дню, когда родился ваш ребенок.

И лишь через некоторое время вы понимаете, какую ответственность вы получили вместе с этим бесценным даром. Вы начинаете бояться всего — сквозняков, простуд, инфекций. Вы плачете вместе с ребенком, когда ему делают прививку или укол, потому что вам больно так же, как и ему, потому что его слезы невыносимы для вас. Вам хочется держать его на руках и ограждать от всего, защищать, хочется, чтобы он всегда улыбался и никогда не болел. Вы просыпаетесь по сто раз за ночь и прислушиваетесь к его тихому сопению, тихонько гладите по вихрастой макушке и думаете, что вот оно, счастье, спит рядом…

Когда ребенок подрастает, волнений только прибавляется. Разбитые носы, ободранные коленки, разрисованные обои, кошка, облитая зеленкой, которая испуганно забивается под диван, едва завидев своего «лучшего друга», который непременно жаждет поиграть с ней — потаскать за хвост или оторвать ухо. Целый день все вокруг вас грохочет, ломается, взрывается и пробуется на зуб. Ваш ребенок начинает познавать мир, и горе этому миру, который становится у него на пути! И снова вы гладите вихрастую макушку вашего сокровища, которое наконец-то засыпает с чувством выполненного долга после дневных трудов, и прикидываете, успеете ли вы попить чай или поболтать по телефону с подругой, пока царь спит. А потом со вздохом идете собирать раскиданные по всему дому игрушки, оттирать помаду с зеркала в ванной и зашивать разорванные на детской площадке штанишки. И понимаете, что эти несколько минут тишины — СЧАСТЬЕ.

С какой радостью и волнением вы впервые ведете свое чадо в детский сад! Это же новый этап, новые друзья, новые эмоции, первая ступенька на пути взросления. Впервые вы отпускаете малыша от себя так надолго, на целый день. Вы ходите по пустой квартире и иногда вздрагиваете, потому что вам кажется, что вот в соседней комнате с подоконника грохнулась ваза или спохватываетесь, что вот уже два часа, а вы еще не покормили ребенка обедом. И тут понимаете, что сегодня вы совершенно свободны и освобождены от забот, но тогда почему так взволнованно поглядываете на часы и прикидываете, забрать ли свое сокровище из садика прямо сейчас или все же после ужина? Ведь без него дома так тихо и одиноко!

Постепенно все входит в привычное русло, вы выходите на работу, привыкаете к новой жизни, наполненной не только заботами о ребенке, но и новыми впечатлениями, знакомствами, другими волнениями и переживаниями. Вы вновь становитесь собой, начинаете разделять свою жизнь и жизнь ребенка, и внезапно понимаете, что он уже не такой беспомощный и маленький, каким был при рождении. Что у него есть свое мнение, свой круг общения, свои какие-то личные, пусть детские, но мысли, желания и мечты. Вы начинаете выстраивать с ним новые отношения, в которые добавляются уважение к маленькой формирующейся личности и удивление оттого, что тот, кто еще недавно был неотъемлемой вашей частью, теперь сердито топает ногой и с упрямством осленка твердит, что он уже большой. А вам все так же хочется подхватить его на руки и со смехом кружить по комнате, испытывая непередаваемую радость от его веселого смеха и сияющих глаз. Но теперь все не так просто. Теперь ваш ребенок уже другой, и вам надо заново учиться искать к нему подход, чтобы он он видел в вас не только маму, но и друга, и собеседника, и пример для подражания.

И вот ваш ребенок — школьник. Первое сентября, нарядная форма, цветы, радостное возбуждение оттого, что наступает новая жизнь. Начинаются уроки, кружки, домашние задания, переписка с новыми приятелями по интернету, недовольное: «Мам, ну все, ты мне мешаешь!». У вас становится все больше свободного времени, и вы с грустью и ностальгией вспоминаете бессонные ночи и наполненные волнением дни, когда ваш малыш принадлежал только вам, а вы — ему. А теперь он может сам приготовить себе завтрак, прочитать книгу, сходить в магазин и все, что вам остается, это только: «Уроки сделал? А сейчас куда? Надень шарф!» И вам нестерпимо хочется проявить свою заботу, показать любовь, но увы, ваш ребенок нуждается в этом уже гораздо реже, чем в детстве, когда каждая царапина становилась вселенской трагедией. И лишь иногда он, как раньше, прижимается к вам, и вы видите в его глазах того малыша, которого когда-то давно качали на руках и целовали в пухлые щечки…

Иногда я задаю себе вопрос — что значит быть мамой? И хорошая ли я мама? Доволен ли мой ребенок, счастлив ли? Даю ли я ему все, что в моих силах? Достаточно ли часто целую и обнимаю, играю, помогаю? Вкусную ли кашу готовлю на завтрак или у бабушки вкуснее? Нравится ли ему тот свитер или рюкзак, которые я ему подарила, или у него уже свой вкус, а мой безнадежно устарел? И я, как много лет назад, подхожу к его кровати, поправляю съехавшее на пол одеяло, убираю из-под щеки недочитанную книгу и глажу по вихрастой макушке. Потому что люблю… Потому что в нем — мое счастье…

Сочинение про мальчика

Другие темы: ← Описание внешности мамы↑ СемьяМоя семья →

Сочинение в школу на тему мой ребенок самый лучший

Модифицированные варианты применения Пример количественной интерпретации данных. Родительское сочинение «Мой ребенок». Родителей первоклассников 307 школы Адмиралтейского района попросили написать мини-сочинения про своих детей. В полученных сочинениях классный руководитель провел контент-анализ близких по смыслу личностных качеств учеников. При прочтении сочинений были выделены выделяются положительные/отрицательные качества и свойства, была заполнена таблица положительные/отрицательных качеств и указана частота их повторений. Сочинения были написаны затем и в четвертом классе, для отслеживания динамики произошедших изменений. На втором этапе эксперимента (в 4-м классе) прослеживается определенная динамика: родители проявляют большую внимательность к качествам детей. Список качеств, выделяемый родителями, значительно расширен (с 20-ти на первом этапе до 36-ти – на втором). Еще одна проблема, которую позволяет вскрыть данное исследование – это, подчас, излишняя требовательность со стороны родителей к своему ребенку, когда ребенок является в большей части объектом реализации родительских ожиданий и требований. В данном случае есть большой риск возложить на ребенка груз ответственности за нереализованные ожидания родителей, что неминуемо влечет за собой повышенную тревожность, чувство вины со стороны ребенка, иногда агрессию, отрицание семейных ценностей. Моя дочь Мою дочь зовут Настасья. Семь с половиной лет назад она появилась на свет в жаркий июльский день, и моя жизнь перевернулась. С ее появлением, я поняла, как сильно я могу любить. Настя растет добрым и светлым ребенком. Она учиться познавать этот мир, и я учусь вместе с ней. Она очень восприимчива к обидам, требует много внимания, много любви. Не любит, когда я ругаюсь, смешно морщит нос, выражая недовольство. Очень любит петь, смотреть страшные мультики и рисовать. Не любит играть с младшим братом, но всегда его защищает. У моей девочки чуткое и доброе сердце, когда она меня обнимает своими ручками, все проблемы уходят. Очень люблю, когда она идет рядом за руку, такая взрослая. Смеюсь, когда она рассуждает о любви. Горжусь, когда она отстаивает свое право на что-то. Я желаю своему ребенку вырасти мудрым и сохранить частичку своей детской непосредственности, ведь без этого человек – просто бездушный робот. Я верю, что в ее судьбе будет множество головокружений и полетов, которые украсят ее жизнь. Димуля Мой сынулька, как и любой ребёнок для своей мамы, самый лучший! Димуля с первых своих дней жизни радует свою маму. Он всегда старается делать всё, чтобы мама им гордилась и всегда, когда его хвалят, в его взгляде читается: « Смотри, мама, я тебя не подвёл!». Мой сынуля самостоятельный, собранный и послушный ребёнок. Дима аккуратный мальчик, у него нет разбросанных игрушек, не убранных книг, не повешенной школьной формы. Очень старательный. Дима помощник дома, стремиться помогать с домашними делами. Иногда он лениться, но стоит ему объяснить, что лень не самое хорошее качество, Димуля будет стараться сделать хорошо. Бывает так, что он огорчил маму, сказал что либо, обиделся, но стоит успокоиться, как он понимает, что поступил не правильно и ему стыдно за свой поступок. Дима -моя радость, я очень люблю и горжусь своим сыном! Лиза Мы, родители хотим немного рассказать о своей дочери. По характеру она очень эмоциональная, импульсивная, общительная и самостоятельная. Очень любит заниматься творчеством. Может часами сидеть за столом и сделать, например, замок (из коробок из-под сока или из-под конфет; она использует самые разные материалы) с башенками и поднимающимся мостом. Получается очень интересно, но, к сожалению, часто не очень аккуратно. Мы всегда стараемся указывать ей на этот недостаток. У Лизы неплохо получается рисовать. В 5-6 лет она ходила заниматься в художественную школу и под руководством преподавателя у нее выходили очень интересные рисунки. Дома мы стараемся ее привлекать к домашним делам. Лиза немного умеет шить (недавно во время игры порвала у папы карман у спортивных штанов, после этого зашила вполне прилично), гладить и стирать белье. Помогает нам во время уборки, хотя на столе у нее почти всегда творческий беспорядок. Последнее время ей нравится готовить. Делает десерты, салаты, коктейли, мороженое. Во время своих занятий обычно слушает свои любимые аудиокниги. Одно время очень увлекалась Томом Сойером. Раз сто наверное переслушала. Сейчас не может оторваться от Детей капитана Гранта. Неплохо воспринимает информацию на слух. Вечером перед сном стараемся читать ей книги. Сейчас в нашей программе Пеппи Длинный чулок. Еще Лиза очень любит устраивать дома концерт, напишет и развесит на двери объявление о начале концерта и раздаст всем билеты. Свободного времени сейчас у Лизы очень мало. После уроков в понедельник – карате, во вторник – театральная студия, в среду – карате, в четверг – бассейн, в пятницу – театральная студия, в воскресение – бассейн. Гулять удается, как правило, только по выходным. Когда получается, катаемся на коньках, на роликах, на велосипедах, или играем во дворе в футбол. В этом году Лиза очень много болела. Раньше такого не было. Лиза любит животных. Дома у нас хомячки и кошка. Ну и наконец про школу. Учиться Лизе нравится. Всегда идет в школу с удовольствием, за что огромная благодарность нашим замечательным педагогам! Никогда ничего негативного от Лизы не слышали ни об учителях, ни об одноклассниках. Огромное удовольствие и массу эмоций получает от занятий в театральной студии, говорит, что хочет стать актрисой. Как Лиза выполняет домашние задания, пока не проверяем. Пока доверяем тому, что она говорит, что все сделала и что все в порядке. Почерк у Лизы не очень красивый. Часто пишет, прямо скажем, как курица лапой. Периодически заставляем на прописях руку набивать. В заключение, хотим отметить, что мы стараемся выработать у Лизы активную жизненную позицию, поэтому хотим, чтобы она, по возможности, принимала максимальное участие в жизни класса, в различных конкурсах и мероприятиях, и сами готовы оказывать этому всяческую поддержку. Спасибо за внимание! Артемка Я как и каждый родитель о своем ребенке могу сказать” Мой ребенок самый лучший!” Начну с того, что 13 апреля 2006 года на свет появился он, наш маленький комочек огромного счастья! Он весил всего 3кг 600 гр и был длинной 52 см. Наш мир перевернулся с появлением Артемки. Все стало по другому. В моей жизни перестало существовать слово “Я” , а ему на смену пришло слово “Мы”. Артемка многому научился сам: сам научился сидеть, вставать и ходить. Старался сам кушать и одеваться, хотя не всегда у него это получалось)) Иногда бывает тихим и мирным ребенком, но это только тогда, когда смотрит любимый мультик или играет в любимые игры, а в остальное время он как моторчик, превращает квартиру в развлекательный центр, привлекая окружающих в свои игры. А еще он хитрец жуткий. Бывает ласковым и капризным. Добрым, но умеет свое отвоевывать. Почти с рождения пытается настаивать на своем, и добиваться от нас, чего ему нужно любым способом)) Самое большая слабость Артемки- это машинки. Безумное количество машин больших и маленьких, простых и на пульте управления, металлических и до простых пластмассовых, на любой вкус и цвет. Артемка очень привередливый к еде, но как и многие дети очень любит конфеты, шоколад, ну и конечно прочие вредности, которые просят дети и запрещают родители. Время идет, малыш взрослеет, с каждым годом в его характере появляется все больше “колючек”. Но не смотря на это, каждой маме важно не забывать повторять” Мой ребенок- самый замечательный, самый чудесный”. Даже тогда, когда он, на ее взгляд, что- то делает не так, когда хочется наказать его, когда она- вполне заслуженно ругает его. Если мама помнит об этом всегда, даже в раздражении, то и ребенок чувствует, что он для мамы-самый-самый лучший, и даже если она где-то не совсем права, простит ей любую обиду. В садик Артем ходил N-46 на Гороховой улице 38, но к сожалению его пришлось перевести в другой, алерго- садик, на Измайловский 105, так как в первом держали живой уголок с морскими свинками, в результате чего у нас началась страшная аллергическая реакция. В новом коллективе он быстро освоился, подружился с ребятами и завел себе много друзей. Что ж, время летит быстро! Позади дошкольный период. Смотрю на сына и понимаю, что сейчас это уже достаточно повзрослевший человек, со своими мыслями, интересами и желаниями. В школе по началу учебного года ему было очень тяжело привыкнуть, всегда хотелось пошалить, поиграть, забывая где он находится и что от него хотят, но не все дети одинаковы и все приходит постепенно для каждого ребенка по разному. При поступлении в 1ый класс, Артем уже умел читать и старался писать, у него очень хорошая память и развитое мышление. Самый любимый из предметов для Артема- это рисование и английский. Английский язык ему легко дается, чему я безмерно рада, так как мы очень любим отдыхать в разных странах, ездить на различные экскурсии и изучать культуру жизни разных населений. В жизни ему тоже очень пригодится, так как зачастую в наше время, это один из языков разных стран и народов. Мы очень довольны что выбрали именно 307ую школу, так как там есть много разных внеучебных занятий, много секций. И учителя на уроках очень внимательны к детям и стараются все доходчиво объяснять. Да, дети посланы нам свыше. Но далеко не всегда они такие, какими бы мы хотели их видеть. Впрочем, так же и мы для них. Раньше я думала, что смогу воспитать своего ребенка таким, каким хочу, если буду серьезно заниматься его воспитанием. Но увы, это не так. Удивительно, но в ребенке уже с рождения заложены не только те или иные таланты, но и характер, и даже манера поведения. Мы стараемся насколько это возможно сделать нашего любимого Артемку счастливым. Дать ему все что можем. Нам очень хочется вырастить умного, здорового, счастливого человека, чтоб он вырос без комплексов и знал что он самый лучший на свете! Мой ребёнок К рождению ребёнка я всегда относилась серьезно, всегда считала это делом ответственным и очень-очень важным. Готовилась я к бессонным ночам, частым болезням, капризам, трудностям в воспитании, взаимопонимании, обучении и прочим моментам, без которых, как мне казалось, не бывает процесса взросления. С появлением ребёнка на свет, я сразу стала ждать, когда начнутся эти трудности, а они всё не начинались и не начинались. Малыш хорошо спал, хорошо ел, мало плакал, много улыбался и много радовал. Шли недели и месяцы, и с каждым днём труд быть мамой понемногу превращался в счастье, счастье неожиданное, и поэтому ещё более ценное. Я даже не мечтала, что мой ребёнок будет таким. Сашка с рождения очень крутой: и не потому что с ним я не знала, что такое укладывать ребёнка спать (он просто брал мягкую игрушку, клал её себе под голову, и ежедневно в одно и то же время засыпал), и не потому что с ним я не знала, что такое детские истерики и слёзы (он провожал меня, когда я уходила, и встречал, когда возвращалась, только с улыбкой), а потому что его восприятие жизни и отношение к ней настолько правильное, что мне от него очень многому можно учиться. Мне кажется он знает что-то, чего не знаю я. Он умеет быть счастливым, и у него доброе сердце. Он не боится этого мира: в его душе никогда не было страха, что мама приведёт его в садик, а обратно не заберёт, что, перейдя в другой садик или другую группу, кто-то обидит или будет относиться хуже, чем в предыдущем. Его внутренняя уверенность в том, что он любим, что он защищён, что мир прекрасен и добр, поражает меня и по сей день. С пяти лет он самостоятельно ходит в магазин, если возникают трудности, не стесняется обращаться за помощью к взрослым. Когда не умел считать, спрашивал у кассира, сколько творожков он может купить на 50 рублей, или какое молоко вкуснее… Сейчас считает сам, и советы сам даёт… С шести лет он самостоятельно ходит в школу… Учится с удовольствием и радует своими успехами. Скорее всего отличником он не будет, но таких целей лично я перед ним и не ставлю. У него живой ум, он схватывает самую суть, а это важнее отметок. Саша мой лучший друг. Мне нравится с ним путешествовать, нравится наблюдать, как эти путешествия его меняют. С трёх месяцев я брала его с собой: в поезд, в самолёт, на авто, и ни разу мне не пришлось пожалеть об испорченном отдыхе. И никогда за своего ребёнка мне не было стыдно. С недавних пор я увидела в своём ребенке дух соперничества: он хочет быть «быстрее, выше, сильнее». А если хочет, то, возможно, и будет. Он серьезно увлечён спортом, не пропускает ни одной тренировки, участвует во всех соревнованиях, и это его собственный выбор, в котором я его лишь поддерживаю. Мой ребёнок очень крутой, и это не я его таким воспитала, моей заслуги уж точно здесь нет, он таким родился, честное слово. Мой ребенок Моя девочка. Мой первый ребенок. Моя единственная дочурка… Когда она родилась, вместе с ней появилась на свет и я – мама. С тех пор мы вместе растем и взрослеем. И этот путь очень непрост. Мы ссоримся и миримся, бывает, обижаем друг друга. И при этом главное в наших отношениях – чуткость, стремление понимать друг друга и заботиться друг о друге. Мне очень трудно, ответить на вопрос, какая она, Настя, потому что мы с ней настолько близки, что я не могу посмотреть на нее со стороны и дать объективную оценку. Наверное, первое, что я скажу, если мне зададут этот вопрос, это добрая. Для меня это главное качество Настиного характера. Еще ласковая, веселая, честная, прямая. Слишком взрослая и ответственная для своего возраста. У нее пытливый ум, отличные организаторские способности и прекрасное умение подстраиваться под обстоятельства. Я восхищаюсь тем, как она рисует, любуюсь, когда она танцует и улыбаюсь, когда показывает представления. Для Насти очень важны отношения между людьми. Она очень чувствительна к похвале и расстраивается, когда ее недооценивают. Самое главное для нее – чтобы в ее жизни была любовь. И в ней самой, и вокруг нее. А еще она умеет прощать. Я счастлива, что Настя – именно моя дочка. Она помогает мне быть лучше и делает мою жизнь светлее и радостнее. Она мой ангел – хранитель. Моя маленькая девочка и мой самый главный друг. Катюшка У меня есть дочка Катюшка! Ей 7 лет, учится в школе, в первом классе. В школу ходит с интересом, вот только бы не так рано надо было вставать – ведь так хочется поспать « ну хотя бы полчасика» Кате нравится узнавать новое, обожает «Мировую художественную культуру», даже сожалеет о том, что этот предмет бывает только раз в неделю. Любит рисовать, заниматься музыкой, что-то мастерить. Английский язык ей также дается очень легко, схватывает на лету. Основные предметы свободно усваивает, так как программу проходили еще в детском саду. А вот что будет во втором классе – ждем с нетерпением. Моя дочь очень хорошая, милая и общительная девочка. Всегда находит общий язык с другими детьми, одноклассниками. Всегда готова помочь, прийти на выручку, порой даже во вред своим интересам. Часто уступает во всем, порой стесняется. Ей бы немного больше решимости, но, думаю, это вопрос времени. Дома Катя очень любит смотреть мультики. Как не крути, это самое интересное занятие, хоть мы – родители – порой и не рады этому. Любит играть с папой в «Лего», придумывает с ним какие-то игры разные, часто пытается меня привлечь в игру, но я всегда чем-то занята по дому, по работе и т.д. В общем, дома меня можно уговорить только книги почитать. Это мы любим – читаю Кате вслух запоем, у нас вечером даже ритуал есть перед сном – сначала главу из интересной книжки (сейчас это «Денискины рассказы» Драгунского), потом поболтать и побеситься, а уж потом только может быть и спать. А вот вне дома стихия больше мамина, чем папина. Так сложилось исторически. Ходим в парк на аттракционы, ездим в разные интересные места – аквапарк, театр какой-нибудь не очень популярный, особенный. На каникулах у нас было событие – Катюшка научилась кататься на двухколесном велосипеде. Радости было!… Сначала боялась, так как года в 3 был неудачный опыт падения с трехколесного, отговаривала меня всячески ехать за велосипедом. А когда научилась, говорит: «Вот надо было только немного себя перебороть, и потом получается, так здорово!» Еще один маленький шажок к взрослой жизни был сделан. К самостоятельности тянется очень, наверное, как и все дети. Очень гордо показывает свои поделки, свои достижения. Старается быть хорошей, заботиться о родителях. По своему, наперекор может сделать только в исключительном случае, я даже примера конкретного вспомнить не могу. Мне порой кажется, что моя катюша дарована мне свыше. Такая она у меня во всем положительная. Излишне плаксивая иногда, но такой уж характер. Зато нежная и внимательная ко всем деталям, ко всем настроениям. Так что если говорить про моего ребенка, могу сказать без лишней скромности: У меня золотой ребенок!!! Мой ребенок Как известно дети это радость и наш Андрюша тоже. Он долгожданный и второй по счету ребенок в нашей семье. Мы стараемся вкладывать в него все самое лучшее, чтобы он вырос достойным человеком. Он много занимается спортом- плаванием, гимнастикой, горными лыжами зимой и шахматами. По характеру он очень сдержанный иногда стеснительный и очень чувствительный мальчик. И если к нему обращаться как ко взрослому, то можно добиться неплохих результатов. Конечно для родителей их дети самые лучшие и я не исключение, но даже меня иногда поражает доброта моего сына, его отзывчевость, сопереживание. Нравится и то, что в сложных ситуациях он подходит с вопросом ко взрослым, если это возможно. Конечно , как все дети , любит пошалить, но только в знакомой обстановке и со знакомыми друзьями. Очень любит пофантазировать, придумать интересную игру. Иногда не слушается и капризничает, но это быстро проходит, главное, что он понимает и реагирует на все замечания иногда даже обижается. Мы стараемся не давить на него, а объяснить ситуацию – разложить по полочкам. Конечно он очень устает от нагрузки и иногда может схитрить, что болит живот или голова, но ведь он таким образом защищает сам себя. А наша задача угадать: так-ли это, насколько это серьезно, и конечно помочь ему. В общем просто любить его таким какой он есть. Наверное можно многое написать, но наверняка найдется масса вопросов на эту тему, поэтому мы всегда открыты для общения. Саша Мой сын – Саша – это желанный и любимый ребенок в нашей семье. С самого рождения я, муж (папа) и Ксюша (сестра) окружили его вниманием и заботой. Благодаря этому, он растет счастливым, здоровым и уверенным в себе человеком. Во всяком случае, все близкие стараются, чтобы это было так. Я и муж организуем каждый день Саши познавательным, интересным и увлекательным. Особое внимание уделяем здоровью, получению новых знаний и эмоциональному состоянию. С двух лет Саша посещал садик, работающий по системе Монтессори. Воспитатели делали основной упор на развитие у ребенка самостоятельного, индивидуального взгляда на окружающий мир. В дошкольной группе Саше очень нравилось: готовить салаты и печенье, гладить и мыть посуду, конструировать из всевозможных материалов. Его очень увлекали рассказы педагогов об истории и традициях разных стран и народов. В 5 лет он захотел заниматься музыкой, и мы нашли преподавателя по фортепиано, позже фортепиано сменили на гитару. Также Саша посещал бассейн, у него очень хорошо получалось плавать. По наблюдениям за сыном я могу отметить, что ему присущи: как жизнерадостность, так и вдумчивость, настойчивость (особенно, что касается обещания купить игрушку), хорошая память, внимательное отношение к окружающим (друзьям, близким). В школе Саша чувствует себя комфортно, ему очень нравятся все преподаватели и уроки. Он с большим энтузиазмом рассказывает и о сценическом мастерстве, и о рисовании, и о литературе, и о математике, и с особым вниманием готовится к урокам английского языка. Я очень люблю своего сына! И хочу, чтобы сын вырос и стал «человеком с большой буквы». А такие понятия как нравственность и ответственность стали синонимом мужественности. Маша Мой ребенок – Маша По гороскопу “Лев”. Очень любознательная, жизнерадостная и веселая девочка, которая любит петь, танцевать и вкусно поесть. Редко капризничает, но часто хочет сделать по своему, так как “все знает сама”. В обучении склонна к гуманитарным предметам, обладает хорошей памятью, левша. За этот год стала более самостоятельной, собранной. Кристина Мою дочку зовут Кристина. Она является третьим ребенком в семье. С самого рождения Кристина была очень оптимистичным и жизнерадостным ребенком. Очень много шутила и всегда удивляла взрослых своим юмором. С появлением третьего ребенка (Кристине тогда было 5,4 года) сильно повзрослела. “Превратилась” в очень любящую и заботливую старшую сестренку. Повзрослев, реже стала шутить. С началом школьной жизни появился страх – сделать что-нибудь не правильно. Очень отвественна. Имеет огромный потенциал и качества лидера, которые выявляются только тогда, когда их “стимулируешь”. Как и все творческие личности, очень чувствительна и обидчива, может “уходить в себя”. Очень любит сочинять – стихи, песни, а особенно сказки и маленькие композиции на фортепиано. Обожает танцевать, ставить хореографические номера и их представлять. Обучает этому младшую сестренку, которую безумно любит и всегда заботится о ней. Не может ей ни в чем отказать, все разрешает. “Тянется” за старшей сестрой, которую тоже очень любит, но периодически соревнуется с ней. Очень спортивная. Великолепно катается на горных лыжах и плавает. Осваивает коньки и большой теннис. Очень деятельная, никогда не сидит без дела, все время чем-нибудь занята. Любознательна, стремиться к новым знаниям и сама их пытается “добывать”. Очень скромна. До школьной жизни была более смелая. Никогда не обманывает и всегда очень расстраивается, если замечает, что другие говорят неправду, особенно подружки. Очень добрая. “Безумно” любит зверей и хочет иметь собаку. Я считаю, что Кристина многого добъется в жизни, ей всегда будет интересно жить и созидать. Мне хочется, чтобы она была поувереннее в себе. Мой ребенок Мой маленький лучик солнышка – доченька Машенька, ей 8 лет, и она учится в первом классе. Девочка Мария послушная, вежливая, иногда шаловливая, но очень прилежная и исполнительная. Ребенок радости и счастья любит рисовать красками и дарит картины папе и маме, лепит из пластилина чудные скульптуры, которые радуют. Путь постижения науки тернист, бывают взлеты и падения, но стремление к познанию берет верх и это чудесно. Учим стихи, читаем книги, пишем буквы, слова, предложения, решаем задачи с иксами, изучаем English – счастливое время, первый раз и в первый класс. Мы желаем нашей маленькой принцессе быть всегда доброй, радостной, отзывчивой и счастливой, радовать папу и маму своими достижениями в виде отлично и хорошо!!!! Степан Моего сына зовут Степан. Степан родился 6 июня 2006 года. Это наш первый ребенок, и его появления ждала вся большая дружная семья. В детстве Степа не любил шумные игры, предпочитал заниматься творчеством: лепкой, рисованием, много гулял на площадках, играл в машинки. С самого раннего детства Степан увлекся автомобилями: смотрел с папой автомобильные журналы, телепередачи, и уже в 3 года наизусть знал все марки. Степа мало ходил в детский сад, в основном находился дома с родителями, с бабушкой. Каждое лето семья выезжала и продолжает выезжать на дачу в Ленинградскую область. Самое любимое времяпровождение в летнее время для моего сына – катание на велосипеде. Когда позволяет погода, Степа плещется в детском бассейне, моет велосипед, купается в заливе. Прогулки по лесу с папой всегда заканчиваются игрой в «войнушку», когда шишки используются в качестве снарядов. В городе по выходным мы всей семьей выезжаем на прогулки в пригороды, посещаем музеи. Степа любит гулять на аттракционах в парке Победы, карабкаться по пушкам около Артиллерийского музея, рассматривать поезда в Железнодорожном музее под открытым небом. Важной вехой в жизни Степашки стала поездка в Крым. Первое знакомство с морем, катание на лошадях по южному лесу, другая природа, новые люди. С 4-х лет Степан очень увлекся конструированием: отлично справлялся со сборкой как по инструкции, так и с использованием собственной фантазии. С тех пор лучшим подарком для сына стал конструктор. Сейчас Степан учится в 1 классе. Нам повезло с прекрасным педагогическим коллективом школы. Мы видим, как наш сын раскрывается, узнаем Степу с новой стороны. Любимый урок в школе на сегодняшний момент – чтение, хорошо получается изучать иностранный язык. Как и все современные дети, Степа увлекается компьютерными играми, особенно любит МайнКрафт – конструирование вымышленного мира. Я мечтаю, что когда-то с таким же увлечением сын возьмет книгу. Самое большое открытие о собственном ребенке мы сделали, когда родилась Степина сестра. Степан с ней всегда очень терпелив и чувствует свою ответственность. Марфа часто норовит раскидать Степкины игрушки или съесть тетрадь, но брат вновь и вновь придумывает развлечение для своей Марфутушки. Сегодня Марфе год, и наши дети – самые близкие друзья. Степа еще не определился, кем бы хотел стать во взрослой жизни. С интересом смотрим в будущее и уверенны, что Степа найдет себя. Автор – любящая мама Вика Федор Значение имени Федор – Божий дар. Так случилось, что впервые заявил о себе Федя тогда, когда в нашей семье произошло много важного. Поэтому, когда стало понятно, что скоро к нам придет еще один человечек, мне как-то сразу стало понятно, что это мальчик, и имя пришло само – Федором звали моего деда – человека, который любил меня, пожалуй, сильнее всех. Еще до появления на свет Федя был очень нетерпеливым и активным – двигался много, постоянно напоминал о себе. До сих пор он очень любит быть в центре внимания – кажется, будто он дышит этим, питается. Легко заводит контакты не только с детьми, но и со взрослыми – ему важно быть знакомым со всеми. Открытый с другими, иногда наивный, он ждет и ответной открытости и искренности. Миротворец – ему очень важно, чтобы в его окружении не было ссор и конфликтов. Доверие к миру – безграничное, что дает ему внутреннюю опору, уверенность и самостоятельность. Так сложилось, что с мы с Федей живем вдвоем. С его отцом мы разошлись несколько лет назад. Сейчас там уже новая семья, родилась сестренка. Федя очень трепетно переживает все, что связано с папой и его окружением. Мы много говорим на эту тему, рассуждаем. Очень хочется, чтобы он не переживал, я стараюсь ему помогать в этом как могу. У нас большая семья – помимо папиной семьи есть еще две бабушки, родственники с моей стороны. Федя – всеобщий любимец. Федя – сын работающей мамы. Режим наш похож на армейский, а по выходным надо качественно отдыхать. Несмотря на высокий темп жизни мы живем дружно, и когда удается провести спокойный вечер вместе, мы можем посмотреть вместе что-то интересное, или почитать. Нам запомнилась передача про тропический питомник, в котором живут ленивцы. Это очень забавные животные, запомнились Феде надолго. Вообще он интересуется живой природой, много читает и смотрит на темы анатомии и медицины. Очень любит рисовать. Мой сын – замечательный, добрый, неравнодушный мальчик. Конечно же, у него есть и недостатки, но пока что его взгляд на мир преисполнен кристальной чистоты. Я очень радуюсь его успехам, поддерживаю в моменты грусти. Он так быстро растет – чем дальше, тем стремительнее. Самое главное – чтобы он вырос счастливым человеком. Я его очень люблю! Саша Нашего ребенка зовут Саша. Он у нас в семье самый энергичный и шаловливый. Ему всего 7 лет, а он уже занимался футболом и баскетболом. Он хорошо плавает и интересуется искусством. Каждую субботу он ходит с бабушкой в Эрмитаж. Летом он любит проводить время на даче с дедушками и бабушками, собирать грибы и купаться в озере. Также, он помогает нам с делами по дому. Уж очень ему это нравится. Но самое главное, что у него есть старшая сестра, которую он любит больше всех. Они весело проводят время друг с другом, играют, гуляют и делают вместе уроки. Саша очень любит животных, а животные любят его. Он любит ходить в цирк и в зоопарк. Недавно он научился кататься на лошади, и в этом ему помогла его любимая сестренка. Он очень любит получать подарки и сюрпризы, но больше всего ему нравится самому их преподносить. Он любит фантазировать и рисовать. У нас много его замечательных рисунков и потрясающих книг. Мы очень любим нашего сына. Он такое же чудо, как и его сестра. Таблица 1 Распределение личностных качеств учеников, по мнению их родителей Послушность-14 Уверенность в себе -8 Самостоятельность-7 Доброта-6 Чуткость-6 Общительность-6 Заботливость-4 Ответственность-4 Милосердность-4 Любознательность-4 Честность-4 Эмоциональность-4 Соревновательность-3 Аккуратность-3 Творческость-3 Настойчивость-3 Жизнерадостность-3 Терпеливость-2 Любит животных-2 Привередливость к еде-1 Индивидуальность-1 Незлопамятность-1 Мужественность Скромность-1 Вежливость-1 Обидчивость-1 Ленность-1

Детский сад № 10 «Чайка»

Страница 2 из 4

Сочинение «Я и мой ребёнок»

Автор: Балёнь Карина Викторовна,

мама воспитанника старшей «А» группы Балёнь Радомира

Хочется начать своё сочинение, с выражения, которое полностью отображает моё отношение к детям: «Дети – это цветы Жизни», и какими они будут расти и станут, на 90% зависит от нас, родителей. Как мы будем «поливать» и «ухаживать» за «цветочками», такими они и вырастут.

Конечно, для каждой мамы, её ребёнок самый-самый, и с этим никто не поспорит. Потому что, только мама носит под сердцем своё «маленькое чудо» и может подарить ему Жизнь. Все 9 месяцев, она проживает массу чувств и эмоций, неведомых ранее, это и есть – радость материнства.

Моё долгожданное и любимое «маленькое чудо» появилось на свет зимним вечером, 29 января 2011 года, в 21.00… За окном родильного дома было морозно и очень снежно (на тот момент, мы жили ещё в Казахстане – в очень гостеприимной стране, с многонациональным населением)…

Увидев, свой долгожданный «комочек счастья», невольно потекли слёзы, это незабываемое чувство радости и счастья, трудно описать словами… Я долго не могла наглядеться на своего сыночка – богатыря, весом 4450 кг., и ростом 57 см. Каждая мама, для которой ребёнок – это самое большое счастье в жизни, меня поймёт.

Первый год жизни моего сыночка – был непростым, для нас обоих (т.к. только сынок родился, я подала на развод (на то была очень веская причина)…помимо послеродового стресса, нашу жизнь сопровождали и другие стрессы.., но это в прошлом).

В первые месяцы жизни моего «сыночка-ангелочка» Радомира (с древнерусского: Радость Мира), я никого, кроме Мамочки моей любимой, не подпускала к нему, не разрешала брать на руки…только, потому что, как мне казалось, на тот момент, все делали это неправильно. Чрезвычайно, высокая тревожность была у меня за сына. Я была словно «коршуниха» над своим сыном, по-другому и не скажешь. Сейчас вспоминаю всё это с улыбкой. Вот такой я была мамой, поначалу…

Время шло, Радомир рос на радость мне и моим родителям: добрым, скромным и застенчивым мальчиком. С самого рождения моего сына, я придерживалась следующей жизненной позиции в воспитании: что ребёнка надо воспитывать своим примером и нужно вести себя правильно и достойно, придерживаться здорового образа жизни, быть таким родителем, чтобы ребёнку хотелось быть похожим на него. А ребёнок, как «губка» всё «впитывает» в себя, и мне очень хочется, чтобы он «впитывал» в себя, как можно больше хорошего, доброго и светлого. Так как, в мире и так много зла и несправедливости.

Я всегда стараюсь включать ему только добрые мультфильмы, никогда не показывать фильмы, где есть насилие и войны.

Постоянно хотелось и хочется окружать его добром и любовью. Всегда объясняю, что хорошо, а что плохо.. и что драться – нельзя! Хоть меня многие и не понимают, говоря, что он мальчик, и должен уметь постоять за себя.. Но я считаю, что агрессия порождает агрессию. Признаюсь, порой, бывает непросто, т.к. большинство детей сейчас дерутся, если что не так. И как трудно объяснить 5-летнему мальчику: почему? И за что? С самого раннего детства приучаю ребёнка всё решать разговорами и беседами, а когда Радомир подрастёт, хочу отвести его на секцию, по самообороне, но не в коем случае, в секцию, где учат нападать, что не есть хорошо!

Радомиру было 4 года, и мы переехали в Россию, на постоянное место жительство, в город Калининград, а через время, мы переехали в город Светлый (в этом небольшом и красивом городке нам нравится всё: от названия города до людей…все люди нам встречаются добрые и открытые).

Сыночку уже 5 лет, и я с гордостью и любовью могу сказать, что сынок – это моя опора и надежда. Мы с ним разговариваем обо всём, иногда удивляюсь, какой же сынок у меня взрослый, такие вещи говорит, порой, не по годам, мудрые.

Радомир растёт хорошим помощником, с удовольствием, помогает мне по дому: убираться, мыть посуду и пол, помогает нести пакеты с магазина… Хочется, чтобы мой сын вырос достойным человеком и настоящим мужчиной! До слёз трогают слова, моего 5– летнего сынишки, когда он говорит: «Мамочка моя, я тебя очень люблю, и ты всегда можешь на меня рассчитывать». Не каждый взрослый может так сказать и соответствовать этому, а он понимает значение этого слова.

Сыночек мой, расти здоровым, крепким, умным и очень счастливым мальчиком, я тебя очень сильно люблю! Ты – моя радость, опора и надежда!!!

И хочется, от всей души, пожелать всем мамочкам и их деткам: здоровья, радости, побольше добра, счастья и света в душе и сердцах!!! И никогда не унывайте, а если тяжело, то надо помнить, что трудности даются по силам (так говорила моя Мамочка)!!!

И давайте, всегда будем, для наших детей: здоровыми и счастливыми, счастлива мама – счастлив ребёнок! Дети – это наше сокровище!!!

<< Первая < Предыдущая 2 Следующая > Последняя >>

Мамуси

Ребенок, который нам не принадлежит.

Здесь можно прочитать статью «Как написать сочинение для детского сада»

Сочинение о сыне в садик! Прошу Обратную связь!

Маленький принц

Вы наверняка видели, как озаряется большое поле, когда из-за горизонта появляется ласковое утреннее солнышко. Легкий утренний туман рассеивается, на листочках еще видны капельки росы, а солнышко уже начинает пригревать и раскрашивать мир в яркие краски зори. Красные и оранжевые оттенки создают ощущение, что все поле медленно заполняется золотым потоком. Даже белые листочки ромашек кажутся желто-золотыми. А подняв глаза вверх можно увидеть бездну неба, еще немного темную после ночи, но все же уже ярко голубую.

Он так же вошел в нашу жизнь — маленьким ярким солнышком, озарив и наполнив ее невероятными переливами и красками. Его желто-золотые волосы, светлая-светлая кожа и темно-голубые глаза напоминают о том самом чувстве, которое испытывает, пожалуй, каждый человек, смотря на рассвет — надежда! Надежда, которая так близка с уверенностью, что все будет хорошо.

Александр — защитник людей. Что то величественное есть в созвучии этих букв, но в тоже время они олицетворяют глубокую духовность и вовлеченность в жизнь людей. Много великих носило это имя. Князья и полководцы, святые и просто добрые и славные люди. И уже сейчас маленький Саша проявляет качества достойные своего великого имени.

Его искренность не может оставить равнодушным, он может спросить о том, о чем не решаться сказать взрослые — маленький принц, который любит задавать вопросы, но не любит на них отвечать. Сам решит, когда и что Вам нужно узнать о нем. Он учится жить в этом большом мире, где для него еще столько не понятного и не познанного. Порой он познает мир напролом — с нося преграды своим лбом. Он очень любознателен и внимателен — его интересует все. У него уже есть свои представления о мире и о том, как должно быть, он их всегда отстаивает. Саша сильный, активный мальчик, силушка богатырская в его душе пока не сильно соответствует его хрупкому телу, которому уже пришлось перенести операцию. Но даже тогда его сила духа, его желание жить и быть активным не дало ни малейшего шанса на длительное восстановление.

Любимый сыночек, любимый внук, любимый брат — он окружен любовью очень многих людей. Но и сам он с великой радостью дарит свою любовь! Он очень любит старших братьев, стремится не отставать от них и активно развиваться, но больше всех он любит своего младшего братика. Хотя Саша его старше чуть больше чем на год, он всегда окружал его заботой и защитой. Александр великолепно чувствует опасность и всегда о ней предупредит и скажет. Если посмотреть в его глаза, то можно заметить огонек — это свет его души. Уверенный и завораживающий, вдохновляющий и игривый, сильный и добрый.

Озорник — это тоже про него! Прекрасно зная, что можно, и что нельзя он может великолепно нарушать правила. При этом его невозможно наказывать или сердится на него. Никакие угрозы на него не действуют, у него живой и находчивый ум. От любой ситуации он найдет много выгоды для себя, а так же много плюсов. Он хорошо владеет и использует свой лидерский потенциал, но делает это деликатно, не выделяя явно своих преимуществ, всегда добивается своего.

Саша любит бывать в храме, он уже хорошо знает, что за чем происходит и бывает даже начинает поучать батюшку, который слишком долго, по его мнению, читает проповедь. Куда бы ни шел и куда бы не ехал он всегда говорит: «С Богом!». Видно, что его душа тянется к светлому и доброму.

Александр любит заниматься созидательным трудом. Ему очень важно видеть результат своей работы. Он так же с удовольствием наблюдает за тем, когда папа что то мастерит и сам все больше выражает желания помогать.

Саша себя часто называет «папенькин сыночек». А первым его словом было «папа».

Саша желанный ребенок, его рождение — это продолжение невероятной истории любви его родителей, которая началась с игры в Короля и Королеву. Но эта игра уже давно стала жизнью, а потому Александр по праву может считаться настоящим маленьким принцем!

Эссе «Дети — это радость!»

Ирина Некрасова

Эссе «Дети — это радость!»

Эссе «Дети — это радость»

Ирина Николаевна Некрасова

Воспитатель МДОУ «Детский сад №1

комбинированного вида» ЗАТО Шиханы

Саратовская область

Детство пролетает очень быстро у всех. Также быстро оно пролетело и у меня. И так здорово, что в нашей памяти хранятся теплые воспоминания о детстве, об этой замечательной, прекрасной поре, когда можно бесконечно играть, веселиться, удивляться всему новому и еще неизведанному.

Но детство — это не только радостные моменты в нашей жизни. Именно в детские годы мы испытываем первые огорчения и обиды, горести и печали. Но они так быстро проходят, и порою кажется, что детство состоит только из ярких красок, ароматных цветов и бесконечного счастья.

Чтобы детство в моей жизни длилось как можно дольше, я выбрала сложную, но очень интересную и ответственную профессию – воспитатель. Дни студенческой учебы и практики в дошкольных учреждениях для меня были подобны открытию чего-то нового, неизученного. Озорные, любопытные детские глаза меня просто завораживали. Я бежала к детям, чтобы помочь им познать этот удивительный мир вокруг. Хороший педагогический опыт я приобрела, работая в детских оздоровительных лагерях. Игры, конкурсы, соревнования, викторины –это большой багаж для моей дальнейшей работы с детьми.

В чем красота моей профессии? В том, чтобы искать и находить к каждому ребенку дорогу. Многолетний профессиональный опыт помогает мне определять подходы в воспитании дошкольников в новых современных условиях. Все дети- разные, каждый ребенок настолько индивидуален, что требует к себе определенного внимания. Чтобы понять такого маленького человечка, который не всегда может объяснить словом свои поступки и желания, воспитателю нужно не только проявлять свои психолого-педагогические знания и умения, но и сердечные чувства. Поэтому так важно порой в нашей профессии оглянуться в собственное детство, осмыслить опыт отцов и матерей, взять из него самое лучшее, учесть и избежать их ошибки. Не только мы воспитываем детей, но и они воспитывают нас, не давая нам успокоиться, помогая сохранить остроту и свежесть мироощущения, постоянно ставя перед нами сложные вопросы.

Семья -первый воспитатель ребенка. Все дети такие милые, славные, но проходит время, и многое меняется. Одни дети стали опорой семьи, радостью и гордостью. Другие почему-то превратились в эгоистов и хулиганов. Дети удивительны потому, что пока неизвестно, что за люди из них вырастут. Не случайно, основной целью в моей работе стало воспитание детей, а это- оценка всей моей жизни, ее смысл, ее продолжение и самая главная радость!

Взаимоотношение между родителями и детьми

Проблема взаимоотношений между родителями и детьми.

В одних семьях родители и дети относятся друг к другу с уважением и пониманием, поддерживают друг друга в сложных ситуациях и вместе радуются победам. В других семьях царит неуважение и непонимание друг к другу. Обычно, в таких семьях родители все решают за детей, не давая им права выбора. Так какими же могут быть взаимоотношения родителей и детей в семье?

Взаимоотношения родителей и детей могут быть совершенно разнообразными. Над формированием образов атмосферы семей своих героев работали многие русские и зарубежные писатели. Обобщив полученные образы, можно сделать вывод о том, что семья, в которой царит взаимопонимание и любовь способна воспитать достойных детей, продолжателей своего рода. Ярким примером такой семьи может послужить семья Ростовых из произведения Льва Николаевича Толстого «Война и мир». Глава семейства улыбчивый и добродушный граф Илья Николаевич Ростов и его супруга, графиня Ростова, любящая мужа и детей, прекрасная хозяйка. Бесспорно, воспитывавшиеся в такой обстановке дети Ростовых с детства видели и чувствовали всю теплоту взаимоотношений в семье. Петя получил достойное воспитание и стал настоящим мужчиной, продемонстрировав это уйдя на фронт добровольцем при первой необходимости. Наташа же, с детства чувствующая свою необходимость в доме, во всем помогала и поддерживала мать после смерти Пети. На примере семьи Ростовых мы видим, как пример родителей способствовал правильному воспитанию детей.

Однако не во всех семьях складываются такие взаимоотношения и не все семьи способны оказать действительно положительное влияние на будущее своих детей, сумев правильно воспитать их, в первую очередь своим примером, как говорится в английской поговорке «Не воспитывайте детей, все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя». Примером таких взаимоотношений в семье может служить семья Кабанихи из пьесы «Гроза» А.Н. Островского. Марфа Игнатьевна – деспотичная и эгоистичная женщина, с детства приказывавшая и унижавшая своего сына Тихона, не смогла воспитать в нем настоящего мужчину, сумевшего бы постоять за себя и свою семью. Кабаниха все время давала свои поучения Тихону как правильно жить и как общаться с женой: «приказывай, приказывай, чтоб я слышала!». Исходя из сюжета произведения мы знаем, к чему в конце концов привел ее эгоизм и ее деспотичность: семья сына разрушена смертью жены Тихона Катерины, сам же Тихон в итоге и вовсе отказался от своей матери.

Таким образом, я могу сделать вывод о том, что взаимоотношения между родителями и детьми в семье это очень важная вещь, которая в последствии оказывает значительное влияние на судьбы как детей, так и самих родителей. Недаром замечено в одной русской пословице «Что посеешь, то и пожнешь»

Источник

Откопала наше с мужем сочинение)) В детском саду дали задание родителям, написать сочинение на эту тему. Ну мы и написали ))) Вот наткнулась.

Сочинение на тему:

«Мой ребенок, Федьков Даниил Дмитриевич,

и его индивидуальные особенности»

У кого 10 ног, 10 рук

Мой лучший друг — человек-паук

Для кого стопицот километров не крюк

Мой лучший друг — человек-паук

А кто кандидат стенолазных наук

Мой лучший друг — человек-паук

Это не терминатор и не физрук

Мой лучший друг — человек-паук

Слот — Человек-Паук

Федьков Даниил, лучший ребенок в мире, красивый, умный, сильный, добрый любимый и любящий. Это субъективно конечно, иначе сочинение можно было бы заканчивать. Дальше будет объективнее.

Человеко-пауки и черепашки-ниндзя остались позади, оставив от себя поломанные части, навыки хорошо прыгать с пугающей высоты и носить геройские маски с плащами. Теперь у нас новый этап, Даниил любит раскрашивать рисунки (раскраски), строить дома из конструктора, играть на улице с детьми, или без оных, (но в большинстве случаев предпочитает играть не один), смотреть мультики и слушать сказки. Подвижен, любит побегать, порезвиться. Не любит собирать игрушки, но любит когда одобряют его действия и хвалят, посредствам чего старается быть лучше.

Даня ребенок решительный, ставит цель и руководствуется ею в деятельности и достигает результат, но неумеет сдерживать свои эмоции и непосредственные желания. Если что-то придумал, то старается сделать это здесь и сейчас, не откладывая на потом. Если взрослые против, то долго добивается своего, пока не убедит или не придумает что нить новое.

Легко адаптируется к новым условиям.

Очень общительный (разнообразен и богат в мимике), легко идет на контакт с совершенно незнакомыми детьми, заводя дружбу сам или же соглашаясь на предложение. Возраст детей значения не имеет. Взрослых иногда стесняется, но чаще начинает разговор сам.

Играем на площадки у подъезда пятиэтажного дома, в дом заходят людии Даниил с каждым заводит диалог: «Привет!», «Как дела?», «Куда идешь?».

Любимое занятие на данный момент, это раскраски. Увлекся он им примерно в 3,2 года. Началось всё с кули-мули и кракозябр, но видя, как рисуют родители, каждый день просил научить его, сидел и наблюдал. Сейчас спустя два месяца раскрашивает не заступая за черные линии, стал хорошо ориентироваться в цветах, может поправлять родителей если выбрали не тот цвет. Запал раскрашивания быстро кончается, целиком страницу никогда не дорисовывает, но с удовольствием берется за новую.

Из способностей пока прослеживается одно – умение добиться от папы чего угодно, и по несколько раз в день JИз менее ярко выраженных скорее техническая способность к конструированию, любит строить дома, города, чинить, ломать, забивать, сам или с родителями.

Обычно состояние ребенка переменчиво и как правело зависит от среды в которой он находится и окружающих его людей. Эмоции быстро возникают и легко сменяются. Легко переходит от слез к радости и наоборот, хотя обычно преобладает хорошее настроение, поскольку ребенок сравнительно безболезненно и быстро переживает неудачи, не может находиться в унынии. Ребенок активный, шустрый, достаточно выносливый и неутомимый в том занятии, которое его увлекает, любит активные игры — прятки, догонялки, танцы. Равнодушен к пению и детским музыкальным инструментам, хотя любит послушать саму музыку и поплясать под нее.

По настоящему, плачет редко, только если наказываем за серьезные происшествия. Часто любит поплакать понарошку, добиваясь своего.

Засыпает Даниил в течение получаса-часа, под рассказываемые сказки и вместе с родителями (или одним из них). Спит днем 1-2 часа, ночью 9-10 часов, иногда просыпаясь в туалет. Утром встает самостоятельно, около 7:00 утра.

Устает редко, если устает то это обычно связано с болезнями, температурой или животиком.

На наказания обычно реагирует обидой, дуется и говорит «Я с тобой не дружу», «Я на тебя обиделся», добавляя обращение мамка, папка, бабка, тетка. Отходит быстро, если чем нибудь отвлечь, или попытаться помирится пальчиками «Мирись, мирись и больше не дерись». Замечания либо принимает, либо игнорирует, либо обзывается только что придуманными абракадабрами.

Даниил очень самостоятельный и «взрослый» ребенок. Любит делать всё сам, даже если не умеет. Но если дело уже привычное, еда, привычные игры, не прочь покомандовать и получить готовенькое.

Со сверстниками ведет себя на равных с легкостью принимая как ведущие, так и ведомые роли. Придумывает игры сам или же присоединяется к другим, если по нраву.

В общем ребенок сугубо положительный и нормальный, легко делится угощением с детьми, часто думает о других детях, беря с собой в садик раскраски или конфеты на всех. Хорошо относится к животному миру, старается не убивать насекомых. Очень глубоко переживал и сострадал до слез, героям мультфильмов как:«Мама для мамонтенка», «Серая шейка», «Непослушный котенок» и подобным мультфильмам, но как правело уже после 2-3 раз просмотра таких мультфильмов, слезы проходили, оставалось лишь легкое напряжение.

Способен отстаивать свое мнение среди сверстников, но предпочитает дружить. К малышне относится трепетно и покровительственно. Дома любит похвастаться, что умеет, то что не умеет его младшая двоюродная сестра.

На сим свое сочинение заканчиваем, с уважением, семья Федьковых.

Источник

Сочинение мой ребенок для школы 1 класс образец

Про девочку

Модифицированная методика «Родительское сочинение»

Сочинение про мальчика

sochinyai.ru

Похожие сочинения на тему:

Популярные сочинения

Про девочку

Сочинение в садик на тему» Мой ребенок»

Сочинение про мальчика

Сочинения

Сочинение на тему мой автопортрет

Популярные сочинения

Сочинение на тему: «Я расскажу Вам о себе» (психологический портрет)

Образец заполнения портфолио школьника — часть 1.

С чего начать создание портфолио ребенка?

РАЗДЕЛ «МОЙ МИР»

Понравилась статья? Поделись с друзьями!

Мамуси

Ребенок, который нам не принадлежит.

Методика «Родительское сочинение»: процедура проведения и возможности интерпретации.

Про девочку

Сочинение про мальчика

Мой ребёнок – первоклассник

Популярные сочинения

Про девочку

Сочинение про мальчика

Сочинение в школу на тему мой ребенок самый лучший

Популярные сочинения

Детский сад № 10 «Чайка»

Мамуси

Ребенок, который нам не принадлежит.

Сочинение о сыне в садик! Прошу Обратную связь!

Эссе «Дети — это радость!»

Взаимоотношение между родителями и детьми

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями: