Хотя российские войска и стоят недалеко от границы с Украиной, их все еще недостаточно для того, чтобы начать полномасштабное вторжение, убежден секретарь Совета национальной безопасности и обороны Алексей Данилов.
В интервью корреспонденту Настоящего Времени Елизавете Стрий он рассказал, почему в Украине убеждены, что главная цель Кремля сейчас – добиться переговоров с США, и чему на самом деле противостоит Украина.
— Российских войск у границ с Украиной все еще недостаточно, чтобы начать полномасштабное вторжение. Для чего тогда Москва оказывает давление на Киев?
— Большого скопления российских войск мы не наблюдаем. Есть определенные перемещения войск, но для нас это не критично. Для полномасштабного вторжения нужно, чтобы их было как минимум в три, четыре, пять раз – намного больше, чем есть на сегодняшний день. Но существует ли угроза? Конечно, для нас существует угроза постоянно, мы с этой угрозой живем уже семь лет, и для нас не новость, что российские войска находятся на территории Донецкой и Луганской областей. Именно они ведут войну против нашей страны. Если бы их там не было, вопрос Донецкой и Луганской области был бы давно закрыт. Что касается участков, где есть наибольшая опасность, то такие участки есть в районе Мариуполя, такие участки есть в районе Донецкой и Луганской областей.
Есть сложный вопрос, связанный с Крымом. После того, как Путин захватил Крым, ему надо эту ситуацию зафиксировать. Для того чтобы эту ситуацию зафиксировать, он хочет, чтобы наша страна прекратила существование в тех границах, в которых она существует сегодня. Это задание для него номер один. С помощью внутренней дестабилизации добиться, чтобы страна развалилась на две-три части. Это то, к чему стремится Путин. Это задание, которое стоит у него на первом месте. И именно с помощью внутренней дестабилизации. Если он этого не сможет, тогда, как вариант, может использоваться оружие, но мы к этому готовы.
— Ранее американская пресса писала об угрозе вторжения в конце января – феврале. Сейчас, когда Вашингтон и НАТО согласились разговаривать с Москвой, угроза вторжения все равно остается?
— Угроза у нас остается всегда, еще раз подчеркиваю. Другое дело, что сейчас вопрос поднялся на очень высокий уровень. Очень много стран взяли на себя обязательство в случае, если Российская Федерация осуществит вторжение, дать адекватный ответ. Мы бы очень хотели, чтобы ответ был заранее, чтобы не было уже по факту, как это было в вопросе Крыма.
— Мы же видим какую-то динамику, что войск становится все больше и больше. Есть ли какие-то прогнозы?
— Когда мы говорим, что войск становится все больше и больше, нужно понимать, насколько больше. Если было 90 тысяч, а стало 100 тысяч – это не увеличение. Это не настолько критично, как есть на сегодняшний день. Еще раз подчеркиваю: Российская Федерация добилась того, чего она хотела. Она хотела прямых переговоров с Соединенными Штатами. Россия этот вопрос решила. Сейчас, когда она объявила фактический ультиматум Соединенным Штатам, фактический ультиматум странам НАТО, будем наблюдать, как будут развиваться эти события.
Ситуация на территории России крайне сложная. Чтобы удерживать внутреннюю ситуацию, нужен внешний враг. В Советском Союзе это были Соединенные Штаты, так называемый Запад, они постоянно им пугали. После 1991 года сначала это было Приднестровье – там они набезобразничали, потом была Грузия в 2008 году, сейчас это мы. Пугают внешним агрессором, тем, чего нет. Наша страна никогда не нападала на Россию. Вот россияне постоянно находятся в состоянии войны, потому что если они не будут в ней находиться, само существование Российской Федерации может быть очень, очень сложным. Я неоднократно говорил уже, что ситуация связана с тем, что мусульманский мир давит на Российскую Федерацию. Там могут происходить различные процессы. Я более чем уверен, что мы в ближайшее время увидим свободную Ичкерию.
— Из-за угрозы российского вторжения в Киеве создают штаб территориальной обороны. Правда, сейчас бойцы теробороны тренируются с деревянными автоматами в руках.
— У нас достаточно оружия, чтобы встретить врага. Другое дело, что если будет широкомасштабное вторжение, если будет задействована авиация, если будут задействованы другие инструменты влияния, это для нас будет определенным вызовом. Но я уверен, что мы будем защищать свою страну, это наша земля, и мы отсюда никуда убираться не планируем. И заявления, что нас не существует, что мы какое-то недогосударство и другие, которые в последнее время почему-то все чаще делает Путин, – это вопросы не к нам, это вопросы к нему. Даже сейчас мы с вами общаемся, я общаюсь на нашем государственном языке, я уверен, что не все россияне понимают, что я говорю.
— Наши корреспонденты были на тренировке теробороны. Там ребята тренируются иногда с деревянными автоматами. Скажите, будут ли вооружать отряды теробороны? Если да, то когда?
— Давайте мы с вами сразу договоримся, что то обучение, которое проходит тероборона, происходит в соответствии с теми нормами и правилами, которые сегодня существуют. У нас более чем достаточно оружия для территориальной обороны. Хватит ли его на всех? Хватит. Нужна ли нам помощь? Нужна. Что касается обучения, у нас очень много любительских групп, которые самостоятельно проводят обучение, самостоятельно проводят выучку, мы очень этому рады, потому что, по последним опросам, более 50% граждан готовы защищать нашу страну. Из них 35% готовы сразу взять в руки оружие. Задача государства – обеспечить, чтобы это оружие у них было.
Я хочу, чтобы мы понимали: когда в нашей стране возникают угрозы, все объединяются, несмотря на то, что мы разные по политическим мотивам, по другим мотивам. Но когда будет идти речь о нашем государстве, все объединятся.
Что касается военной компоненты, то это публичная информация. У нас 261 тысяча военных, начиная с 1 января – состав наших Вооруженных сил. Но мы имеем в виду, что у нас еще есть сектор безопасности и обороны. И общее количество сектора безопасности и обороны достигает около миллиона человек. Но у нас есть наше гражданское общество, которое точно так же встанет на защиту нашей страны. И их миллионы. Нужна ли нам сейчас помощь? Да, нужна. И мы обращаемся к нашим странам-партнерам за этой помощью. Получаем ли мы эту помощь? Да, получаем. Достаточно ли ее? Мы бы хотели, чтобы ее было намного больше. Но если не будет такой помощи, у нас хватит понимания, каким способом давать агрессору отпор.
Мы периодически от США, от других государств получаем помощь. Но в случае обострения нам нужно будет ее намного больше. И все партнеры нам пообещали, что они сразу это сделают. Мы бы хотели, чтобы помощь предоставили уже сейчас. Но есть ситуация: «Давайте не будем провоцировать Путина». Но его не нужно провоцировать. Он сам себе может выдумать что угодно.
Загадочная, непонятная обывателю и даже страшная профессия — судебно-медицинский эксперт. Это те люди, которые обследуют тела умерших и выясняют, что же с ними случилось в последние минуты жизни. О сложностях и тонкостях профессии врача судебно-медицинской экспертизы с корреспондентом агентства «Башинформ» поделилась руководитель ГБУЗ «Бюро судебно-медицинской экспертизы Министерства здравоохранения Республики Башкортостан» Александра Орловская. История от первого лица.
В профессии оказалась случайно, но из-за интереса
— Мне 46 лет. В 1998 году я окончила Башкирский государственный медицинский университет. В 99-м пришла в бюро, которым сегодня руковожу. Находится оно в Уфе на улице Цветочной. В этом же здании находится Центральное патологоанатомическое отделение, которое подчиняется 13-й больнице.
Патологоанатом и судмедэксперт — это две большие разницы. У нас разные цели и задачи. Патологоанатом 90% своего рабочего времени занимается прижизненной диагностикой патологических состояний. К примеру, без них не будет определено онкологическое заболевание. То есть они проводят диагностику состояния тканей. Ну и остальные 10% работы врача-патологоанатома — это определение причины смерти, правильно ли лечили человека при жизни и т. д. На самом деле, покойных через них проходит не так много.
Врачи судебно-медицинской экспертизы работают только по постановлениям органов следствия и суда. Наша работа состоит в выяснении обстоятельств смерти, которые подлежат доказыванию.
Пришла я в профессию случайно. Проходила интернатуру по специальности инфекционные болезни. Но мне предложили очень интересное исследование, которое было связано с работой Бюро судебной медицинской экспертизы. Мне предстояло изучить тему изменений в органах иммунной системы при длительном употреблении наркотиков и острых отравлениях запрещёнными веществами. Тема была в конце 90-х очень актуальной, так как молодые люди массово гибли от этой зависимости. Даже с точки зрения инфекциониста мне было интересно заняться этим исследованием, так как наркоманы часто страдали инфекционными заболеваниями, особенно те, кто употреблял их внутривенно. В итоге я ушла в бюро для сбора научной информации и работать, потому что кушать хочется тоже. Это было сложно, в каких-то моментах неприятно, но безумно интересно.
«Мы последние, кто говорит за покойных людей»
Даже сейчас, когда в бюро приходят студенты и говорят: «Мне так нравится трупы вскрывать!» — я этому не верю. Это не может нравиться. Есть понятия, которые навсегда останутся с нами, мы же в первую очередь люди. Но это всё уходит на второй план, потому что каждое вскрытие — это научное исследование. Мы последние, кто говорит за этих людей.
Кто попадает на судебно-медицинскую экспертизу: смерти от внешних причин (все, что не связано с заболеваниями, насильственная смерть, куда относятся пожары, переохлаждения, ДТП, отравления, падения с высоты и т. п.). Часто к нам попадают люди, тела которых нашли в лесу, на улицах города, на дороге, в подъезде. И что было с этим человеком — никто не знает. Иногда даже внешних повреждений никаких нет. И вот работа судебно-медицинского эксперта как раз и состоит в том, чтобы рассказать, почему и как человек умер.
Есть случаи, когда человек поступает к нам с ножом в груди. Казалось бы, очевидно, от чего он погиб. Но органам следствия необходимо выяснить, в какой временной промежуток произошло преступление, какой рукой нанесён удар и т. д. Есть масса вопросов, которые могут быть нам заданы судом, следствием.
Судебно-медицинский эксперт не только трупы вскрывает. У нас в бюро работает целая лаборатория, куда поступают различные объекты с места преступления. Это могут быть орудие или оружие, любые личные вещи, предметы обстановки — все, что может иметь отношение к совершенному преступлению. В этом случае нашим работникам необходимо установить, чьи биологические следы (кровь, слюна, потожировые следы и т.д.), чья кровь на этом предмете и есть ли они вообще.
«Ночные кошмары меня не мучают»
В моей жизни было много исследований погибших людей. Первый свой вскрытый труп я не помню, даже не помню половую принадлежность. Никакие кошмары меня ночами не мучают! Совесть меня не терзает. Я ничего плохого не сделала. Самым трудным для меня была не работа в секционном зале, а выезд на место происшествия. Особенно когда трагедия в семье и рядом находятся близкие люди. И мне надо профессионально осматривать тело, проделывать какие-то манипуляции. Когда родные и близкие все это смотрят — тяжело. Особенно это касается детей.
Самый запоминающийся случай из практики
С эмоциональной точки зрения самым запоминающимся случаем в моей профессиональной деятельности врача судебно-медицинской экспертизы стал случай с маленькими детьми. Сейчас такого, слава Богу, нет. Наверное, мы стали жить лучше. Это было два раза в начале «нулевых», когда я выезжала на найденного в мусорном контейнере новорожденного. Тогда бомжи копались на помойке в микрорайоне Черниковка около общежития и нашли полиэтиленовый пакет с ребёнком. Мальчик был доношенным, здоровым. Его я действительно запомнила. Мне хотелось плакать. Что уж там, была 23-летней девчонкой. Да и следователь со мной выехал молодой. Это было трудно.
И ещё один случай, который, наверное, никогда не забудется — сразу три трупа подростков. Мальчиков нашли на чердаке с пакетами на голове. Наверное, помните, как дети клей нюхали. Родителей погибших мальчиков вывели из помещения, иначе работать было бы совсем невозможно. Впечатления остались, это было страшно.
Когда судмедэксперт работает в секционном зале — это оболочка, оставшаяся от человека. Безусловно, отношение уважительное. Никто ни над кем не смеётся, не глумится. Такие у нас не задерживаются. Мы все понимаем, что каждый может оказаться на этом столе.
«Мы должны максимально исследовать все органы»
Для исследования трупа существуют различные методики вскрытия. Но судмедэксперт обязан по возможности просмотреть все человеческие органы. Обязательно вскрывается череп, исследуется мозг, брюшная полость. Вынимаются все органы, взвешиваются, измеряются, определяются все повреждения, выясняются болезни. Изучаются под микроскопом части органов, окрашиваются, чтобы определить патологии.
Все органы складываются обратно. Все разрезы зашиваются, максимально аккуратно.
Никто из посторонних при работе судмедэксперта не присутствует. Объект у нас режимный, закрытый. Но родственники впоследствии могут ознакомиться с документами экспертизы и прочитать заключение, где все подробно описано, как и что проводилось врачом. Это можно сделать через следователя, который назначил экспертизу.
Безболезненной смерти не бывает?
Очень философский вопрос. Я не умирала. Я не знаю. Наверное, можно согласиться, если человек сначала полностью потерял сознание и потом ушёл в мир иной. Никто не знает, что чувствует умирающий, ведь никто оттуда не возвращался.
Александра (справа) вместе с сыном, дочерью и коллегамиФото:Личный архив героя публикации
От автора. Александра Валерьевна — врач в третьем поколении. Она воспитывает сына и дочь. Первый, кстати, интересуется научными статьями матери и готов пойти учиться в медицинский.
P.S. В Бюро судебно-медицинской экспертизы Минздрава РБ на данный момент трудятся 108 врачей. Большая часть работает в Уфе.
Мы часто говорим о культуре речи, культуре поведении, только вот в сочинении культурный человек стоит рассказать о том, каких людей можно назвать культурными. Естественно, с этим у учащихся 4, 5 класса и на ЕГЭ могут возникнуть сложности. Поэтому в данном вопросе следует разобраться максимально подробно. Помогут в этом образцы сочинений 9.3 культурный человек.
Сочинение на тему культурный человек
Само слово культура переводится как воспитание, образование и развитие. Оно является антиподом такому слову, как природа. Раньше под данное определение попадало все, к чему прикасалась рука человека. В процессе изучения окружающего мира люди познавали себя, становились более воспитанными и образованными. В итоге были определены четкие правила поведения, удалось создать массу предметов быта. Все, что создавали люди, постепенно совершенствовалось, удавалось найти новые и новые средства для собственного выражения. Естественно, что при этом и отношения между людьми налаживались. С этого, как по мне, и нужно начать сочинение на тему культурный человек.
Что значит быть культурным человеком
Попробуем разобраться в сочинении, что значит быть культурным человеком. Это явно воспитанные люди. Правда, они не только лишь придерживаются установленных норм поведений, усваивают те правила, которые ему прививают учителя и родители, они постоянно совершенствуются. Культурные люди следят за тем, как они говорят и что делают. Способны признавать собственную вину, могут извиниться за содеянное. Кроме того, это чуткие люди, способные сопереживать и радоваться чужим успехам.
Говоря в сочинении, какого человека можно назвать культурным, стоит отметить, что он обязательно должен быть просвещенным. Ему интересны культурные традиции своего народа, он стремится получать новые знания. Причем, далеко не только в одной отрасли. Его интересует все, начиная от дружбы и семьи, заканчивая наукой, искусством и политикой. Он отличается особым нравственным мышлением.
Культурный человек какой он
Естественно, что понятия о культуре в мире существенно разнится. Тем не менее можно выделить определенные принципы и объяснить в сочинении, какой он, культурный человек. Например, мужчины проявляют уважение к представительницам слабого пола. Женщины хранят семейный очаг. У таких людей невероятно богатая душа, они ценят и уважают тех, кто их окружает, проявляют терпимость. Стоит отметить, что даже высоко образованный человек не будет культурным, если не сможет проявлять терпимость.
В сочинении про культурного человека стоит отметить, что он знает и чтит традиции собственного народа. При этом вовсе не обязательно при этом получать несколько образований. Главное, вести себя достойно, не выглядеть невежественным.
Интеллигентные, воспитанные и просвещенные люди заботятся о собственном будущем. Они не проводят бессмысленно время, ведут себя подобающе. Закончить сочинение хочу на том, как стать культурным человеком. Сделать это вполне реально. Начать можно с малого. Например, выбрасывать мусор в урну, проявлять уважение к старшим, вместо проведения времени за компьютерными играми прочитать интересную книгу. Естественно, что при этом человек будет развиваться в культурном плане.
Сочинение я культурный человек 4, 5 класс
С своем сочинении рассуждении скажу, что я культурный человек. По крайней мере именно таким я себя считаю. Попытаюсь объяснить, почему. Я довольно послушный и не перечу родителям. Не засиживаюсь допоздна возле компьютера и телевизора, ложусь своевременно спать. Я стараюсь не засиживаться долго за девайсами, люблю читать книги. Оценки в школе у меня хорошие. Я делаю все возможное, чтобы узнать как можно больше нового.
Я с уважением отношусь к старшим, никогда не грублю и проявляю вежливость. Ведь речь культурного человека должна быть приятной, правильной. Не думаю, что грубые слова, брань можно отнести к культуре. Я стараюсь всегда вести себя культурно, чтобы ни мне, ни моим родителям не было за меня стыдно. Я считаю, что это одна из главных задач культурного человека. На этом и закончу свое сочинение.
Культурный человек примеры из литературы
Отдельно стоит рассмотреть пример культурного человека из литературы для сочинения. В произведении Чехова, которое называется Чудесный доктор, таковым можно назвать профессора Пирогова. Обусловлено это тем, что он не только осведомлен в медицине, но и отличается отличными манерами. Правда, в сочинении рассуждении на тему культурный человек стоит выделить даже не это. Профессор сочувствует семейству Мерцаловых, участвует в их судьбе. Он оказывает помощь девочке, которая умирает и даже дает ее папе деньги, чтобы те могли прожить хоть какое-то время. Благодаря этому их жизнь оказывается спасена и бедная семья начинает верить в то, что в мире еще есть добрые люди.
Также среди примеров для сочинения культурный человек по русскому языку можно выделить Евгения Онегина из романа, написанного Пушкиным. Его образ весьма неоднозначный и противоречивый, но при этом отчетливо видно, что этот человек способен на благородство. Доказательством тому являются объяснения с Татьяной. Он ведет себя весьма вежливо и тактично по отношению к девушке, которая в него влюблена и признается в своих чувствах. Именно в данном эпизоде отчетливо видно, что он культурный и вежливый.
Рассказывая в сочинении о современном культурном человеке можно также упомянуть о комедии Фонвизина под названием Недоросль. В нем умными и благородными, культурными персонажами являются Правдин и Стародум. Они не опускаются до того же уровня, что и Простакова со своим семейством, не теряют собственного достоинства, ведут себя подобающе даже с теми, кто этого не заслуживает. Это является явным показателем их культуры.
Мини сочинение культурный человек
Начну свое мини сочинение культурный человек с того, что он обязательно должен быть воспитанным. Он придерживается установленных норм и порядков, следит за собственным поведением и речью, постоянно самосовершенствуется. Ему не стыдно извиниться перед другими людьми, осознать собственные ошибки.
Правда, это далеко не все качества, которыми обладают культурные люди. Они очень чуткие, способны сопереживать чужому горю, не испытывают чувства зависти и искренне радуются успехам других людей. Такой человек желает все время получать новые знания.
Кроме того, культурные люди всегда выглядят опрятно и красиво. Причем речь идет не только о внешней красоте, но и о внутренней. Ведь красит человека именно душа, а не дорогостоящая одежда. Тем не менее я считаю, что культурный человек должен развивать и собственное тело, соблюдать правила личной гигиены. Он попросту не может появиться в обществе в неопрятном виде. Ведь если ученик придет в школу не расчесанным, в помятой и грязной рубашке, разве можно его назвать культурным? Я считаю, что нет. Являясь в таком виде в учебном заведении, он проявляет неуважение к окружающим. Естественно, что при этом ни о какой культуре попросту речи быть не может.
Культурные люди чтят традиции своего народа, с уважением относятся в произведениям искусства. Они попросту не смогут порвать или сжечь книгу, уничтожить какую-то картину или разрушить памятник. Их волнуют не только собственные интересы, но и судьба окружающих людей, их чувства, мнение. Соответственно, культурный человек не будет пренебрегать окружающими ради собственного блага, всегда думает о других, развивается физически, умственно и духовно. Это и отличает его от невежественных, бескультурных людей. Такого человека легко узнать в обществе, он вызывает уважение, с ним очень интересно и невероятно приятно общаться.
О ком мы говорим чаще всего? Конечно о себе! Перечислять ситуации, в которых пригодится умение рассказать о себе, можно бесконечно. Это и собеседование на новую должность, и интервью при поступлении в университет, и монолог во время первого знакомства с коллегами или новой компанией друзей, и деловое письмо, и даже школьное сочинение.Помимо всего перечисленного, рассказ о себе можно использовать буквально в любой ситуации, даже если вы сидите в очереди в больнице.
Почему важно уметь рассказать о себе?
Самопрезентация — это умение сформировать желаемое мнение о себе, расположить слушателей, завоевать их доверие, продемонстрировать свои сильные стороны и позволить другим научиться лучше вас понимать. Иными словами, это фундамент вашей будущей успешной коммуникации.
Когда может понадобиться умение рассказать о себе
- На собеседовании
- На свидании
- На экзамене
- Во время знакомства с новым коллективом
- Перед выступлением на сцене/конференции
- Знакомясь с родителями невесты/жениха
- На приёме у врача
Как может выглядеть план рассказа о себе
Для того чтобы ваш рассказ было легче понять, составьте план. Чтобы он был более структурированным и логичным, включите в него следующие пункты:
- Общая информация.Кратко о себе: как вас зовут, откуда вы, сколько вам лет.
- Род деятельности (работа, образование). Расскажите о том, чем вы занимаетесь: работаете в офисе, занимаетесь фрилансом, ведёте собственный бизнес или учитесь в университете. Не забудьте рассказать о том, что вам нравится в вашей работе или учёбе.
- Семья. Рассказывая о семье, делитесь общими фактами: есть ли у вас братья и сёстры, чем занимаются/занимались ваши родители, как вы проводите время вместе, как часто видитесь. При этом не распространяйтесь о сугубо личных фактах: излишняя искренность так же может смущать, как и закрытость.
- Личные качества. Если вы делитесь вашим мнением о себе, об особенностях своего характера, не стесняйтесь хвалить себя, подсвечивать свои сильные стороны, но, безусловно, помните о том, что во всём нужна мера. Признавать (но не заниматься самобичеванием), что у вас есть какие-то отрицательные черты характера тоже важно, это говорит о том, что вы себя принимаете, но в тоже время работаете над собой.
- Образование. Расскажите о том, где вы получили образование или учитесь прямо сейчас. Упомяните позитивный опыт, который получили во время учёбы, как вас это сформировало как личность.
- Увлечения. Говорите о том, чем вы занимаетесь в свободное от работы или учёбы время, это помогает найти общие с собеседниками интересы, расположить слушателей и просто найти друзей.
- Планы на будущее. Расскажите о том, что вы планируете сделать в ближайшее время или в отдалённом будущем, какие у вас цели и как вы собираетесь их достичь.
Пользуясь этим планом или несколькими пунктами из него, постарайтесь написать текст на английском языке, чтобы в будущем, когда вам придётся идти на собеседование, писать сочинение или знакомиться с новым коллективом, у вас был небольшой рассказ, который вы сможете использовать как основу.
Полезные выражения
Начать рассказ о себе можно со следующих предложений:
Let me introduce myself . — Позвольте мне представиться.
Let me say a few words about myself. — Позвольте немного рассказать о себе.
I’d like to tell you about myself. — Я бы хотел рассказать о себе.
Here are a few words about myself. — Вот несколько слов обо мне.
Поделиться общей информацией о себе:
My name is… — Меня зовут…
I’m… — Я…
I also go by… — Меня также называют…
But my friends call me… — Но друзья обычно называют меня…
But you can call me … — Но вы можете называть меня…
But people usually call me… — Но меня обычно называют…
I’m… years old. — Мне… лет.
I was born in… — Я родился в…
I’m + национальность — Я + (национальность)
I’m from + страна — Я из…
Название города + is my home town. — (Название города) — мой родной город.
Рассказать о роде деятельности:
I’m a… — Я + (профессия)
I work as a… — Я работаю…
I’m… by profession. — Я… по профессии.
I’m a student. — Я — студент.
I study at… — Я учусь в…
О семье:
I have a big/small family. — У меня большая/маленькая семья.
I come from a small/ large family. — Я из маленькой/большой семьи.
I have / have no siblings. — У меня есть/нет родные братья и сестры.
I’m the only child in the family. — Я единственный ребёнок.
My family consists of… members. — Моя семья состоит из… человек.
I have a mother, a father and a younger/elder brother/sister. — У меня есть мама, папа и младший/старший брат/сестра.
I live with my parents. — Я живу с родителями.
I’m married/single/divorced. — Я женат (замужем) / не женат (не замужем) / разведён (разведена)
My father/mother is… — Мой отец/мать работает…
Когда вы говорите о личных качествах, вам пригодится следующая лексика:
скрупулёзный —
accurate [‘ækjərət]
крутой —
awesome [‘ɔːsəm]
капризный —
capricious [kə’prɪʃəs]
нетерпеливый —
impatient [ɪmˈpeɪʃnt]
пронырливый —
cunning [‘kʌnɪŋ]
эксцентричный —
eccentric [ɪk’sentrɪk]
экстравертированный —
extroverted [‘ekstrəvɜːtid]
ревнивый —
jealous [‘ʤeləs]
беспечный —
easy-going [i:zi:gəuiŋ]
меланхоличный —
melancholic [ˌmelən’kɔlɪk]
наивный —
naive [naɪˈiːv]
обыкновенный —
ordinary [‘ɔːd(ə)n(ə)rɪ] / average [‘æv(ə)rɪʤ]
непринуждённый —
relaxed [rıʹlækst]
замкнутый —
reserved [rɪ’zɜːvd]
застенчивый, стеснительный —
self-conscious [ˌself’kɔn(t)ʃəs]
хитрый —
sly [slaɪ]
строгий —
strict [strɪkt]
задумчивый —
thoughtful [ˈθɔːtf(ə)l]
суровый —
tough [tʌf]
непредсказуемый —
unpredictable [ˌʌnprɪ’dɪktəbl]
замкнутый —
unsociable [ʌnˈsəʊsəbəl]
странный, чудной —
weird [wɪəd]
с широкими взглядами —
broad-minded [ˌbrɔːd’maɪndɪd]
очаровательный —
charming [‘ʧɑːmɪŋ]
сострадательный —
compassionate [kəm’pæʃ(ə)nət]
уверенный в себе —
confident [‘kɔnfɪd(ə)nt]
сознательный —
conscientious [ˌkɔn(t)ʃɪ’en(t)ʃəs]
внимательный к другим —
considerate [kən’sɪd(ə)rət]
отважный —
courageous [kəˈreɪdʒəs]
любопытный —
curious [ˈkjʊərɪəs]
стойкий —
determined [dɪ’tɜːmɪnd]
полный энтузиазма —
enthusiastic [ɪnˌθjuːzɪ’æstɪk]
преданный —
faithful [‘feɪθf(ə)l]
одаренный —
gifted [‘gɪftɪd]
трудолюбивый —
hard-working [‘hɑːdˌwɜːkɪŋ]
скромный, непритязательный —
humble [‘hʌmbl]
верный, преданный —
loyal [‘lɔɪəl]
зрелый —
mature [mə’tjuə]
веселый —
merry [‘merɪ]
скромный —
modest [ˈmɒdɪst]
благородный —
noble [‘nəubl]
расчетливый —
prudent [‘pruːd(ə)nt]
благоразумный —
reasonable [‘riːz(ə)nəbl]
надежный —
reliable [rɪˈlaɪəbəl]
вежливый —
respectful [rɪ’spektf(ə)l]
ответственный —
responsible [rɪˈspɒnsɪbəl]
тщеславный —
vain [veɪn]
мудрый, рассудительный —
wise [waɪz]
остроумный —
witty [ˈwɪtɪ]
целеустремленный —
ambitious [æmˈbisəs]
Рассказывая о вашем образовании, используйте следующие фразы:
I have a degree in… — У меня научная степень по…
I graduated from… university. — Я закончил… университет.
My major is/was… — Я специализируюсь/специализировался в…
I studied… — Я изучал…
Чтобы рассказать об увлечениях и том, как вы проводите свободное время, запомните следующие фразы:
In my free time I like… — В свободное время я люблю…
I usually… when I have free time. — Когда у меня есть свободное время, я обычно…
I really like/enjoy/love… — Я очень люблю…
I’m interested in / fond of / keen on… — Мне интересно…
Вам пригодятся следующие фразы, чтобы поделиться планами на будущее:
In future I hope… — В будущем я надеюсь…
I’m planning to… next month/year. — Я планирую… в следующем месяце/году.
I want to… in future. — Я хочу… в будущем.
I would really love to… one day. — Я бы очень хотел однажды…
Для того чтобы ваша речь звучала более естественной, используйте вводные слова:
Actually — вообще-то
Basically — буквально
Honestly — честно
To tell the truth — честно говоря
Moreover/besides/in addition to — кроме того
Firstly/secondly/thirdly — во-первых/во-вторых/в-третьих
However — тем не менее
Although — хотя
When it comes to — что касается
For example / for instance — например
Типичные ошибки
- Говорить мало, очень короткими предложениями.
- Слишком много говорить о себе, хвастаться.
- Ругать себя, выставлять в негативном свете.
- Делиться очень личным.
- Осуждать других, говоря, что вы не такой.
Нюансы рассказа о себе
То, как мы рассказываем о себе на русском языке, существенно отличается от такого же рассказа на английском. В особенности эта разница прослеживается, если мы говорим об американском варианте. То, что для нас, носителей русскоязычной культуры и менталитета, является хвастовством, в американской культуре воспринимается иначе. Там высказываться о себе комплиментарно не является чем-то лишним и точно не считывается как попытка хвастаться. Наоборот, подчёркивать свои достижения и положительные качества очень важно, это признак того, что вы знаете себе цену, в особенности это касается собеседований при приёме на работу. Негативная же оценка себя воспринимается не как благородная скромность, к чему мы привыкли в нашей культуре. Безусловно, мы должны знать о своих слабых сторонах, видеть свои недостатки, но выпячивать их не стоит, скорее принимать и заявлять о своём намерении самосовершенствоваться. Иными словами, мы говорим о них как о зонах роста.
Пример краткого представления себя
Let me tell you a little bit about myself. My name is Anna, I’m 31. I’m from Saint-Petersburg, Russia. My family and ancestors have lived in this city for centuries. I don’t have a big family, it’s my father, mother, grandpa, my cat and me. My parents are engineers and my grandfather used to be a firefighter, but now he’s retired. I’m an interpreter and a teacher and I genuinely love my job and my incredibly talented colleagues.
I graduated from SPbSU where my major was linguistics. So, I have BA and MA in linguistics. I really enjoyed my student years, it was not only the time I learned a lot and worked hard to write my thesis but also I was then when I met my friends and had a lot of fun. I cherish those memories and friendships of course.
In my free time I enjoy doing sports, especially boxing, playing the piano, cooking, learning something new and travelling. Besides, a great deal of my free time is dedicated to my family and friends for I’m a firm believer that they are the second family that we have a chance to get. And they are definitely the ones who can speak about my personal traits since they witness what kind of a person I am and have the right to judge by my actions. My friends say that I’m a kind, doting, generous person, a loyal person with a great sense of humour that gets me in trouble at times, which I agree with. As an employee I do my best to be reliable, hard-working, respectful and diligent. But I have to admit that I’m quite ambitious and determined.
Нет времени читать? Заберите к себе и прочтите позже:
Д. Бабич – Здравствуйте, дорогие братья и сестры. В эфире программа «Русская Планета за неделю» и я, её ведущий Дмитрий Бабич. Сегодняшняя программа будет длиннее обычного. Наша тема –искушение цифровизацией. Мы будем говорить о проблемах образования, о сложностях, которые возникают из-за попытки сделать образование похожим на цифрового робота. Разбираться с этим будут гости, которых я рад приветствовать в нашей студии: Анна Шафран и Анна Швабауэр.
Д. Бабич – Представлять, я думаю, Анну Шафран нашим слушателям и зрителям не надо. Что касается Анны Швабауэр -она глава Экспертного Совета.
А. Швабауэр – Не глава, а член Экспертного Совета по семейному праву при Совете Федерации.
Д. Бабич – Давайте сразу начнем нашу тему. Скажите, Анна, что заставило Вас беспокоиться?
А. Швабауэр – Я бы сказала: планы по системному переводу нашего образования на цифру. Анализ законодательства методических документов показывает, что если не остановить, то наша школа превратится в цифровую платформу. А учитель — в наставника, тьютора, который будет только курировать движение ребенка по его индивидуальной траектории на цифровой платформе. В традиционном смысле роль учителя будет ликвидирована.
Д. Бабич – Нас троих объединяет то, что у нас дети школьного возраста. Мы напрямую с этим сталкиваемся. Всё нужно делать по формуле, которая тебе дается. Это очень жестко контролируется и проверяется. Ведь сейчас это очень просто: можно всё фотографировать, фиксировать, записывать на видео и аудио. Можно наказать учителя за отступление. Скажите пожалуйста, Анна Борисовна, нынешняя школа менее свободна чем даже советская, которую мне довелось окончить?
А. Шафран – Я абсолютно с вами здесь солидарна. Мы должны обозначить проблемы с точки зрения, которая важна для нас и для национальной безопасности. Сегодня, когда мы находимся в состоянии гибридной войны, единственная возможность для нас выстоять как независимой стране –обеспечить возможность для самовоспроизводства во всех сферах государственной деятельности, государственного управления, и так далее.
Д. Бабич – Воспроизводства человека, патриота.
А. Шафран – Воспроизводства человека, патриота и всех тех составляющих, которые в совокупности своей и представляют государство.
Д. Бабич – Человек — это институт институтов, как говорят социологи.
А. Шафран – В эпоху ядерного сдерживания мы должны понимать, что нашим главным геополитическим противникам невыгодна война. Понятно, что они переводят ее в иную плоскость — ментальную, как недавно сказал Андрей Ильницкий, советник министра обороны. Он ввел такой новый термин в оборот.
Д. Бабич – Ментальный – это значит психологический, духовный, душевный, если перевести на русский язык.
А. Шафран – Верно. И в этом смысле, какова главная задача наших противников или, если говорить прямо, врагов? Полностью подчинить сознание будущего гражданина того или иного государства- оппонента, сделать его полностью управляемым.
Через что реализуется эта идея? Прежде всего через систему образования. Уже сегодня мы наблюдаем абсолютно критические вещи, когда дети у нас утрачивают способность связно формулировать и излагать свои мысли. Потому что тестовая система, тот же самый ЕГЭ изначально закладывают эту парадигму. Дети отвечают односложно, не могут мыслить системно и действительно творчески. Даже если мы не говорим об цифровизации, сама система сегодня и сейчас уже привела к некой деградации. И она только усиливается с введением тех самых цифровых инструментов, о которых мы сегодня ещё поговорим.
К сожалению, чтобы реализовать амбициозные нацпроекты, нам нужны творческие кадры. Унификационная система, которая у нас сегодня де-факто действует на территории страны, на корню подрубает возможность получить в перспективе ярких, талантливых ученых и специалистов — профессионалов.
Д. Бабич – Или просто граждан суверенного государства, не включенного в некую матрицу.
А. Шафран – Верно. Главная задача наших оппонентов в том, чтобы всю систему подмять под себя, сделать её полностью управляемой. Я имею в виду мировую систему образования. Потому что цифровизация осуществляется на основе программ, которые осуществляет некая транснациональная корпорация.
Д. Бабич – Мы часто в эфире «Радонежа» говорим об этом. На самом деле, тоталитаризмов было три. Всё время говорят, что был нацистский и коммунистический, но ещё был третий – ультралиберальный. Он существует и сейчас наиболее распространен.
А. Шафран – Это раньше не было. И мы сейчас в нем пребываем.
Д. Бабич – Мы находимся в периоде попытки захвата власти этим третьим тоталитаризмом. А тоталитарная идеология всегда требует нового человека. Она говорит: нет, тот человек, который был, нас не устраивает. Мы должны выработать нового гомункулуса. Без него невозможны наши идеи полного реформирования экономики, перестройки семейной жизни, перестройки даже человеческого организма. Тот же самый трансгуманизм, что это? Это иллюзия физического бессмертия через постоянное изменение человека как компьютера.
Анна Шафран – И одновременно с этим низведение того, что собой представляет человек, до его биологической телесной составляющей.
Д. Бабич – Если можно поменять сердце, легкие, почки, и так далее — то это будет существовать, может быть, 400 лет. Другое дело, как говорит наш Святейший Патриарх, что это будет уже не человек, а какой-то другой вид.
А. Швабауэр. – Киберчеловек. По документам, которые лежат в основе реформы образования, уже прямо говорится о том, что будут внедряться такие вещи, как экзокортекс. То- есть некий внешний искусственный компонент, куда они собираются загружать знания. Можно посмотреть документы, которые составлены, например, Дмитрием Песковым и Павлом Лукшей. В своё время Песков работал в агентстве стратегических инициатив, сейчас он спецпредставитель по цифровизации. Павел Лукша – это школа управления «Сколково». Доклад «Будущее образования: глобальная повестка» написан ими. В национальном проекте образования предусмотрено, что к 2024 году во всех субъектах Российской Федерации будет проведена оценка качества образования на основе практики международных исследований.
Так что же с нашим суверенитетом в образовательной сфере? А всё переводится под критерии, в которых заинтересованы наднациональные структуры и корпорации. Эта система оценки, которая сокращенно называется PISA- тест для сравнения функциональной грамотности пятнадцатилетних школьников. Он разработан на базе OECD, Организации экономического сотрудничества и развития. Это наднациональная структура.
И что они там проверяют? Там вообще гуманитарная составляющая выметена напрочь. И не только наши российские эксперты, но и зарубежные говорят о том, что система PISA разрушает качественное предметное образование.
Д. Бабич – Но при этом постоянно говорят, наши школьник хорошо выступили на PISA, или наши школьники плохо выступили на PISA. У нас даже забывают, что само слово PISA – это Пизанская башня, накренившаяся структура колокольни в прекрасном старом итальянском городе. Это очень символично.
А. Шафран –Среди методов, которые противник применяет, есть подмена понятий и замена слов. Мы же помним о том, что буквально на днях прошло новое ЦУ по СМИ Соединенных Штатов Америки — нельзя употреблять словосочетание «миграционный кризис». Это миграционная проблема. Хочу вас поддержать про PISA.
Д. Бабич –Недавно я переводил статью с немецкого, где автор рассматривал явление нового политкорректного языка. Было прекрасное русское слово «инвалид». Оно есть и в немецком языке. И его решили заменить. Люди с особенностями развития – нет, люди с ограниченными возможностями – опять обидно. Помогите инвалидам, они вам скажут спасибо. Нет, надо из них сделать какую-то привилегированную группу, надо её как-то назвать. И надо, чтобы все остальные названия были запрещены, остались только те, которые мы даем. Всё это прекрасно описано в романе Оруэлла.
А. Шафран – Когда ты вступаешь на этот путь -уже непонятно, где следует остановиться. Потому что каждый раз, называя вещь, предмет, человека, ты можешь кого-то обидеть или что-то не учесть.
Д. Бабич – Вы совершенно правы на счет близкой нашим слушателям темы исторического образования. Как сейчас строятся тесты по истории? У меня такое ощущение, что это просто снос и замена памятников. Это же профанация! Человек должен уметь связно рассказать тему. Например, создание и укрупнение Московского княжества. Нет, это всё обязательно надо делать в виде таблиц и тестов.
А. Швабауэр – Я продолжу вашу мысль. Эта тестовая система, хоть она сейчас и на бумаге, является подведением к цифровизации. Дети привыкают ставить галочки. Что следующее будет? Расставление галочек на компьютере. Это плавное подведение. Детей приучают, что они –это какое-то приложение к компьютеру, они должны делать так, чтобы машина поняла.
А. Шафран – Верно. Давайте обратим внимание, как нас последовательно вводят в заблуждение. Нам ведь говорят о свободе, о демократии, о том, что человек получит невероятные возможности. И одновременно с этим мы видим, как этого человека загоняют в жесткие рамки.
Д. Бабич – Но при этом иногда возникает плюрализм в одной голове, то есть шизофрения по поводу определений. На радио «Радонеж» мы недавно рассматривали вспомогательную книгу по обществознанию. Там была таблица, какие вещи приближают к Европе, какие удаляют. Приближает к Европе христианское вероисповедание, удаляет православный извод этого исповедания(!).
А. Швабауэр – Я продолжу мысль про обществознание. С обществознанием у нас беда. Издательство «Просвещение», книга Боголюбова 10 класс 2014 год. Цитата оттуда: «Каждый человек имеет право на жизнь. Каждый из нас в праве самостоятельно решать вопросы, связанные с сохранением жизни». Нормальная фраза для школьника? Следующая фраза: «Причем речь идет не только о сохранении жизни в принципе, но и о том, какой этой жизни быть. Например, речь идет об изменении пола». Смотрите, абзац всего о праве на жизнь. И — что мы тут видим? Скрытая пропаганда суицида, вопрос смены пола. Последний пункт: «Не менее сложное решение принимает больной человек, отказываясь от медицинского вмешательства, которое могло бы продлить ему жизнь». Эвтаназия. Здесь пропаганда трех вещей- суицидов, изменения пола и эвтаназии.
Д. Бабич – Надо, чтобы это всё сложилось в логическую схему для наших слушателей. Я недавно прочитал у американского публициста Рода Дреера. Он написал в журнале «The American Conservative», что такое трансгендеры, почему их так поддерживает нынешняя трансгуманистическая идеология. Смысл трансгендерства в том, что человек может родиться не в том теле. Ты родился не в том теле, твоя душа на самом деле женская, а ты родился в теле мальчика. Мы дадим тебе другое тело.
Зачем это нужно? Это проект трансгуманизма про некое физическое бессмертие, он подразумевает постоянную смену тела, чтобы оно было бессмертным. Как мы обновляем компьютер, так мы обновляем тело. С детства человеку внушают, что это приблизительно как одежда. Тебе не подходит это тело. Ты можешь сменить пол и получить другое тело. Господь Бог неправильно сделал, Он перепутал.
А. Шафран – Здесь оккультизм налицо.
Д. Бабич – Здесь и оккультизм.
А. Швабауэр – Он на самом деле лежит в основании цифровизации. Вспомните проект «Москва. Умный город», который висел на сайте Администрации. Там ссылка была на Рэймонда Курцвейла, который является трансгуманистом. Он считает, что если мы преодолеем биологическое тело — то будет наконец-то здорово. Это люди, которые относятся к человеку как к какому-то объекту, который надо переделать. В документе «Москва. Умный город» говорится о том, что учитель как раз и будет заменен искусственным интеллектом, то есть выход сразу идет на сферу образования.
Д. Бабич – В самом термине «преодолеть тело» нет ничего плохого. Наоборот, это выражение вполне христианское. Как преодолеть тело? По-христиански — самоограничением, тренировкой воли. Если ты можешь приказать своему телу не есть что-то, что тебе вредно, ты преодолел тело. А здесь дается иной вариант понятия «преодолеть тело». Обратись к специалисту- и он тебе это всё заменит. Вместо спорта пластическая хирургия предлагается.
А. Швабауэр –Взять доклад Павла Лукши и компании иностранных авторов, который называется «Образование для сложного общества» 2018 года. Посмотрите, что они предлагают, чтобы достигнуть этих новых высот. К компетенциям будущего они относят медитацию. Медитация, концентрация внимания – это у них компетенции будущего.
А. Швабауэр – Компетенция – это подмена предметного обучения. В основном мы слышим в новостях где-то выступают сторонники этого подхода. Креативность, коммуникативность, кооперация. Можно подумать, что люди, которые имеют хорошие предметные знания, не креативны.
Д. Бабич – Я бы ещё проще высказался, что такое компетенция. Хозяину нужно от тебя, чтобы ты умел делать это, это и это. А что там у тебя в голове, знаешь ли ты историю предмета, ты образованный вообще человек или нет — ему всё равно. Человек с компетенциями, но без знаний – это безнравственный человек. Это профессионал, которому сказали сбросить бомбу на Хиросиму, он умеет открыть люк и сбросить эту бомбу.
А. Швабауэр – Именно человек одной кнопки. У каждого должна быть своя траектория. Ранняя профориентация- она зачем им нужна? В раннем возрасте тебе определили траекторию, и ты должен по ней двигаться. Шаг в сторону имеет плохие последствия.
Д. Бабич – Чтобы не тратить деньги на профориентацию в дальнейшем, когда человек пробует?
А. Швабауэр – Чтобы никто не имел широкого кругозора. Зачем люди, которые будут понимать? Как говорит Герман Оскарович, ими же легко манипулировать. Хотела бы привести примеры конкретных компетентностей из доклада, которые там приведены. Доклад благотворительного фонда Сбербанка «Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности». Документ 2020 года со всеми расшаркиваниями перед Всемирным банком. Там приведена полная карта универсальных компетентностей, которые они хотят оценивать. Как оценивать? Они биометрию снимают в школах Перми, чтобы оценивать эмоции. Они вкладывают в понятие компетентности даже поведение человека. Посмотрите на примеры компетентности, которые они планируют оценивать: «Воздерживается от категоричных суждений, в том числе нормативного характера. Способен рассуждать ценностно-нейтрально».
Д. Бабич — Переведем для наших слушателей, ценностно-нейтрально – это когда вас всё равно, добро это или зло.
А. Шафран – В перспективе конструируется человек без рода и без племени, у которого нет семьи, привязанности к родителям, к стране, его не беспокоит вопрос отсутствия детей. Всё это финальная цель, к которой нас ведут. Они нас считают за дураков, за людей, не способных критически мыслить, которым можно предложить всю эту чушь. Изначально мы должны понимать, как они себя позиционируют. Есть они, какие-то светочи, которые несут в массы разумное, доброе и вечное, есть мы, массы, которых надо воспитать. Давайте сформулируем, что это такое. Это абсолютное неуважение к тем людям, к которым ты обращаешься, к тем людям, с которыми ты планируешь иметь дело. Абсолютно заведомо сегрегированная ситуация, когда они считают себя хозяевами мира, а нас, соответственно — прислугой, рабами, кем угодно. Лакейство, которое должно выполнять то, что они предлагают.
Д. Бабич –Вы упомянули Всемирный банк. Схема Всемирного банка была следующая. ЕГЭ действительно перевернул наше существование, сделал жизнь людей с детьми совершенно другой. Но идея ЕГЭ, как мне рассказывали компетентные люди, появилась из доклада Всемирного банка 1995 года.
А. Швабауэр – Да, и потом при помощи Высшей Школы Экономики это всё здесь внедрялось. А сейчас Всемирный банк у нас светоч. Открываешь распоряжение Минпросвещения Р-44 от 18.05.2020 года. Здесь говорится о том, что искусственный интеллект обеспечит симуляцию поведения учителя, персонализированное обучение, цифровых двойников действий учащегося, создаст обучающего компаньона на всю жизнь.
Д. Бабич – Что такое цифровой двойник действий учащегося, мне даже страшно предположить.
А. Швабауэр – Это полный контроль за каждым твоим шагом. Вся твоя жизнь должна сконцентрироваться на цифровой платформе, каждое твое действие. В зависимости от того, как ты себя ведешь, будет формироваться дальнейшая траектория твоей жизни. Они любят красивые термины – «образование в течение жизни». Человек, который не в теме, подумает, ну что же, разве плохо учиться всю жизнь? А им-то надо каждого вести, контролировать от рождения до гроба.
На счет того, как они собираются оценивать, вернемся к докладу Сбербанка про универсальные компетентности. Они приводят в пример Китай и говорят: можно оценивать не только предметные знания, но интерес к обучению, физическое и психическое состояние, эмоциональное отношение, ценностные установки. Такая оценка выполняется посредством наблюдения за учениками, отслеживания их прогресса, и предполагает регулярный сбор данных. Это у нас уже внедряется.Реклама нейроинтерфейсов у нас была месяц назад в «Российской газете» в статье под названием «Нейроинтерфейсы помогут ученикам лучше учиться».
Анна Шафран – Давайте мы отдельно зафиксируем этот важный момент. Следующий шаг, к которому мы приходим в момент, когда у нас широко начинает использоваться нейроинтерфейсы, эти шлемы и так далее. Школьник утрачивает способность нормально писать, читать тексты, он утрачивает способность запоминать информацию, воспроизводить и анализировать её. Дальше начинается очень интересный момент. Когда, например, нашим оппонентам надо вырубить всю страну или частично, они просто перерубают электричество, то есть критическая инфраструктура берется под контроль. И весь твой нейроинтерфейс, вся твоя дополнительная реальность превращаются в тыкву.
Д. Бабич – Есть здесь технический момент, а есть момент гуманитарный. Мы помним, из-за чего развалился Советский Союз. Я помню дни августа 91-го года. Он, конечно, развалился не в декабре, а раньше. Люди, в том числе военные, которых вызвали в Москву, их мышлением было настроено так, что ты выполняешь приказы. Приказы спускаются сверху из ЦК КПСС и так далее. Ты выполняешь приказы и таким образом служишь родине. А тут вырубили главного, его нет. Приказа точного нет, но надо как-то спасать страну. И люди остановились. Советский Союз приучал людей думать безынициативно. Тот же самый тест. Кто главный, ты слушаешь главного, ты выполняешь. СССР не приучал мыслить самостоятельно, и это оказалось опасно.
А. Шафран – Кстати, не надо говорить. Сейчас же есть специальные гаджеты. Ты говоришь по-русски, а они переводят твоему собеседнику на английский язык.
А. Швабауэр – Посмотрите на их планы по этому докладу «Будущее образования: глобальная повестка». К отмирающим форматам отнесены книга, статья, текст как доминирующая форма знаний и коммуникации. Всё это должно отмереть. Даже общеобразовательная школа и университет тоже должны отмереть. А новое образование – это алмазный букварь, у каждого свой гаджет расширенной реальности. И там вся твоя траектория жизни. Обучение в нейронетгруппах. Они говорят, что интернет позволит обеспечить всемирный мозг.
Д. Бабич – Коллективный мозг партии когда-то был, он должен был мыслить за нас.
А. Швабауэр – Это буквальная цитата из документа об образовании для сложного общества о том, что у нас должен появиться коллективный мозг.
Д. Бабич – Чтобы это проиллюстрировать, недавно на радио «Комсомольская правда» шло обсуждение с какими-то экспертами из Высшей Школы Экономики, нужно ли сочинение в школе. Эксперты из НИУ ВШЭ с пеной у рта доказывали, что это не нужно, потому что в жизни мы сочинения не пишем, а надо учить детей, как делать посты в Facebook. Вот мы учим. А Тургенев и прочие – это всё отмерло. Кто сейчас из подростков ссылается на Тургенева, разговаривая друг с другом?
А. Шафран – Небольшое лирическое отступление, прошу прощения. Как же так выходит, что люди, которые получили классическое образование и умеют писать сочинения, они оказываются более успешными в Facebook или других социальных сетях, потому что способны писать сложные тексты, излагать свои мысли четко, ясно и по делу, расставлять грамотно знаки препинания? Люди, которых не учили писать сочинения, и они не приобрели этот навык, как правило, к сожалению, не в состоянии тоже стройно писать текст. И со знаками препинания и синтаксисом у них всё плохо.
Д. Бабич – Немного экскурс в историю, поскольку мы на православном радио. Почему будущих священников учат греческому языку, почему в дореволюционное время люди шли в гимназии? Чтобы поступить в университет, ты должен был знать латынь. Просто человек, который смог выучить латинскую грамматику, приобретал навык учиться. Он мог сесть и освоить программу, в том числе программу физики, химии. Это была проверка на способность учиться. И это работало в Царской России.
А. Шафран – К сожалению, мы это наблюдаем сегодня. Дети не могут сосредоточиться, сконцентрироваться.
Д. Бабич – Если мы сейчас убьем школьное образование, мы убьем и ВУЗовское, потому что человек, неспособный написать сочинение, не способен полноценно учиться в гуманитарном ВУЗе. В этом нет никакой дискриминации. Но если ты не можешь написать сочинение, тебе нельзя учиться на филологическом факультете. Это бесполезно, это, если хочешь, даже неинтересно.
А. Шафран –Нам рассказывают про искусственный интеллект, про системы управления, про цифровую трансформацию в том контексте, что это абсолютно совершенные механизмы, которые дадут стопроцентные результаты. Нам говорят, что цифровая трансформация должна в перспективе принести человеку благо, обеспечить дополнительный комфорт и так далее. Но в том виде, в котором мы наблюдаем сейчас разворачивающиеся процессы, мы понимаем, что здесь человек не цель, а средство для осуществления цифровой трансформации.
Д. Бабич – Если говорить о событиях последних недель, вот это обвинение России в кибератаках через компанию SolarWinds на правительственные учреждения США. Доказать ничего невозможно. Они не предъявляют никаких свидетельств. Кибератака. Объясните, где и что сломали. Кибератака, дальше не объясняем. Можно выдвинуть любое обвинение и сказать, что мы своими киберсредствами выяснили, что атака исходила из России. И ты никогда не оправдаешься.
Самое главное оружие – это, конечно же, психологическое оружие, завоевание симпатий в каких-то народах, которые вы хотите подчинить. И наоборот, вызывание у них антипатии к другим народам. Если бы наши историки занимались своим делом, они бы нам рассказали ещё в 90-е годы, как Англия победила Испанию. Они создали очень плохой имидж для Испании, что это страна, занимающаяся работорговлей, подавляющая, неспособная к развитию. Частично даже эти идеи перешли к нам в Россию. Мы все время говорили, что в Испании монархия, это никуда не годится по сравнению с демократическими Соединенными Штатами. А потом была создана «Черная легенда о России», в которую мы многие поверили в 90-е годы. И она транслируется по-прежнему.
Я читаю учебники, которые подготовлены под руководством МГИМО, там опять весь XIX век только подъем революционного движения, спад революционного движения, подъем – хорошо, спад – плохо. Опять декабристы, народники, большевики. Больше ничего в XIX веке не было. Не было ни Церкви, ни развития промышленности, ни освоения Сибири, ничего не было, только революционное движение. Извините, это напоминает нынешние западные издания, как они пишут о сегодняшней России. Им ничего не интересно кроме Навального, его шансов и рейтинга Путина. Другие вопросы вообще в России как будто не существуют. Это убого, но мы часто соглашаемся на эту повестку в СМИ. И мы согласились на неё в образовании.
А. Шафран –Возвращаясь к началу нашей беседы, когда мы обозначили главную проблему – существование в условиях войны, мы же должны понимать, какими средствами и методами эта война ведется против нашей страны, против нас. Давайте просто сопоставим, что происходит в образовании в данном случае. Мы заметим, если рассмотреть документы внимательно, то это либо недальновидности и непонимание отдельно взятых чиновников того, что они делают, чем занимаются, либо диверсия.
А. Швабауэр – Очень похоже на диверсию. Я приведу все-таки конкретные цитаты, чтобы не быть голословной. В докладе по глобальной повестке говорится, если раньше государство брало на себя множество специфических функций, таких, как обеспечение безопасности граждан, защита территории, законотворчество, выпуск денег, предоставление таких услуг, как медицина и образование, то сейчас почти весь пакет этих сервисов можно получить у частных провайдеров, которые предоставляют их с более высоким качеством. И вообще весь этот доклад проникнут тем, что государство, как и человек, должно быть преодолено. Эта цифровизация образования, если широко взять, реально направлена против нашей государственности, против нашего суверенитета. Если взять проект 2010 года, там прямым текстом говорится о том, что в период с 2022 по 2030 год должен произойти слом традиционных образовательных систем. Вы сказали про ВУЗы, там охватывается всё. И школы, и ВУЗы, всё подряд. Там прямым текстом пишется про слом.
Д. Бабич – Вы знаете, если выходить на какие-то выводы, мы часто говорим об это в своих передачах и в «Русской Планете за неделю». Против нас не народы, против нас идеология. Когда мы говорим, что против нас народы, англосаксы, поляки, мы сразу проигрываем. Что вы сделаете с народом? Вы можете его победить за 300 лет, но тогда это 300 лет страданий. А вот идеологию победить можно, если вы помните, как был побежден Советский Союз. Против нас действовали достаточно умно, говорили так – мы не против советского народа, мы не против русского народа, прекрасные люди, великолепные, мы их любим в США. Мы против системы. Когда люди видели эти очереди, атеизм и так далее, они говорили, так и мы тоже против системы, нам это тоже не нравится. Так и здесь. Мне кажется, что эти реформы образования, которые нам сейчас навязывают- часть этой ультралиберальной тоталитарной идеологии, которая действует против нас военными средствами в Донбассе, действует на нас экономическими средствами, где санкции заменили дипломатию. А в образовательной сфере эта идеология смогла проникнуть внутрь. С тыла всегда победить противника намного удобнее.
А. Швабауэр – Ещё возмущает, что наши реформаторы-чиновники часто говорят о том, что всё добровольно, мы учитываем мнение общества. А когда берешь юридические документы, например Приказ Минцифры 2020 года, говорится, что доля учащихся, по которым будет вестись тот самый цифровой профиль, в который собираются все данные о человеке к 2030 году должен составлять 100%. Ничего себе добровольность! А если я не хочу, чтобы мой ребенок имел цифровой профиль?
А. Шафран – Это говорит о том, что решения не просто приняты, а зафиксированы в нормативно-правовых актах. В тот момент, когда нам рассказывают об «экспериментах», мы должны понимать, что никакие это не эксперименты, это реализация программы, которую не обсудили с людьми. Это фундаментальные тектонические изменения не только в системе образования, но и в том, что наша страна вообще собой представляет. Я думаю, что это вопрос уровня референдума. Но почему-то его никто не посчитал необходимым обсудить даже не с общественными организациями, а на уровне Парламента хотя бы.
А. Швабауэр – Посмотрите этот эксперимент, Постановление Правительства от 07.12.2020 «О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды». Его разместили в свое время на сайте проектов Правительственных Актов. Там было голосование. Больше 50 тысяч голосов против, около 400 «за», но он все равно принимается. В нем говорится, что цифровая образовательная среда должна быть у нас внедрена на постоянной основе на всей территории Российской Федерации.
А. Шафран – Давайте акцентировать внимание. 50 тысяч против, 400 «за». Для чего вы запускаете это голосование, друзья? Вы за кого нас считаете? Или, если вас не устраивают такие результаты голосования, вы либо не устраивайте голосование, либо, пожалуйста, учитывайте. Но не вводит нас в заблуждение!
А. Швабауэр – Ещё один момент. Они часто говорят, что это будет просто помощь учителю. Ничего себе помощь! Открываем другой приказ Минцифры №600. Там написано, что доля заданий в электронной форме для учащихся, проверяемых с использованием технологий автоматизированной проверки, к 2030 году будет составлять 70%. Это значит, что как минимум 70% будет электронного обучения, судя из этого приказа.
Д. Бабич – Ещё в чем недостаток этого электронного обучения? Если раньше у человека было право на забвение. У тебя были когда-то проблемы с какими-то предметами, это забылось, ты работаешь в другой сфере. Теперь, если хотят выяснить, какие у тебя были двойки в третьем классе младшей школы-то выяснят. А для чего им это нужно? Создают твой психологический профиль. Чем тебе заниматься, а чем не заниматься.
А. Шафран – Здесь ещё проблемы. Во-первых, это абсолютно тоталитарная система. Почему? Мы должны понимать, что власть де-факто переходит в руки теневых групп лиц, которые имеют рычаги управления этими системами.
Давайте обратим внимание на то, что этим занимается не государство. Здесь прямым текстом сказано, что государство отходит в сторону, а цифровая трансформация осуществляется на платформах. Кто бенефициары, кто учредители, кто владельцы? Это всё остается под вопросом.
Но мы же должны понимать, что сегодня формируется особый цифровой класс из тех самых программистов, системных администраторов и так далее, которые руками непосредственно создают эту систему. Эти люди не под присягой и не в погонах, они не несут никакой ответственности. В законах вообще не прописана их ответственность. Что происходит? Чиновник вызывает к себе программиста, системного администратора, ставит перед ним задачу. В большинстве случае эти люди неэтичны не потому, что они плохие, просто они технари и заточены на другое.
Д. Бабич – Компетентность вместо знаний.
А. Шафран – Да. Они думаю, как круто сейчас будет работать. И делают это, не задумываясь о последствиях. Что происходит? Иностранным спецслужбам так легко теперь внедряться. Раньше это была целая история, легенда. Теперь ты официально устраиваешься на работу в ту или иную IT-компанию и получаешь полный доступ ко всей информации.
А. Швабауэр – Ко всей стране, к каждому человеку.
А. Шафран – Эта база, которая создается, имеет ретроспективную силу. С каждым годом её ценность увеличивается, потому что информации становится все больше. Никакой Василий Иванович уже не может заявить себя на выборах. Абсолютно тотальная система.
Д. Бабич –В России всегда очень эффективно действуют диалоги о модернизации сверху. Это официально не провозглашалось до 1917 года, но, по сути, и Николай I, и Александр II, который, между прочим, не был противником своего отца, занимались модернизацией сверху. Народ привык, что сверху идут разумные идеи, они принимаются — и жизнь меняется. Но иногда нужен и демократический, парламентский контроль.
Есть вопросы, касающиеся жизни общества, которые должны обсуждаться в Парламенте, которые общество должно иметь возможность тормозить. Поэтому нам очень приятно, что вы в Экспертном Совете Совета Федерации. Мы все, слушатели радио «Радонеж», не должны недооценивать свои силы. Современный человек имеет массу возможностей, электронных и не только, чтобы выразить свое мнение, повлиять на ситуацию. То, о чем мы сегодня говорили — это жизнь сотен миллионов людей не только России, но и близлежащих государств, которые по-прежнему ориентируются на нас в образовании, в своей жизни в целом. Нам нужно научиться ставить такие вещи под Парламентский, общественный контроль, требовать от государства, от Министерства образования и других объяснять, что они хотят сделать, почему, зачем это нужно. Потому что пока что всё это делалось с налету.
Когда-то большевики использовали тот факт, что русский народ вообще подчиняется власти. Как Брусилов сказал в 1918 году, что правительство приходит и уходит, а Россия остается. Служите той власти, которая сейчас есть. Это многим людям понятно, многие люди, в том числе педагогические работники, работники ВУЗовского образования говорят: объясните, что нужно, мы будем делать. А нам нужно их приучить задавать вопросы: а зачем это нужно, а почему вы такую консервативную среду, как образование, ломаете через колено? Образование в любой стране- самая консервативная среда. По-моему, у нас сфера образования была самой реформируемой за последние 20 лет. В какой-то момент это должно остановиться. А какие-то старые вещи можно вернуть, многие этого требуют. Они говорят, что это работало намного лучше.
А. Шафран – В этом нет никакой слабости. Сила в том, чтобы признать ошибки и вовремя их исправить. Я считаю, что это наиважнейшая задача. Я хочу вас очень поддержать, Дмитрий, в том, что каждый из нас имеет в себе силы и возможность влиять на то, что происходит.
А. Швабауэр – Я могу сказать, что за 5-6 лет активной деятельности нашего родительского общественного объединения было остановлено много деструктивных законопроектных инициатив. Например, год назад шел опасный законопроект об экспресс-судах, об отобрании детей. По нему можно было в любую семью войти и отобрать ребенка. А потом неизвестно, вернешь ты или нет. Благодаря активным усилиям общественности удалось остановить законопроект.
А. Шафран – Расскажите конкретные механизмы.
А. Швабауэр – Например, мы вывешиваем образец обращения в Государственную Думу. Наши подписчики, их уже больше 80 тысяч, берут это образец, используют его, или сами что-то на базе него пишут, или прямо его отправляют. И у нас там за неделю 35 тысяч писем в Думу ушло, неплохо. В Думе увидели, остановились. Именно общественная реакция остановила этот законопроект. Была обратная связь от власти, сказали, что проверят, реальные ли это люди, и что они, наверное, зря это принимают.
Я хочу сделать ещё один акцент. Мы приняли недавно поправки в Конституцию, и говорилось, что надо восстанавливать суверенитет. Действительно, давайте с учетом новой Конституции пересмотрим все эти доклады, которые ведут к разрушению образования. Они же верифицированы иностранными структурами, такими, как Cisco, Intel. Проект «Будущее образования: глобальная повестка» продвигался вообще при поддержке Project Harmony International. Эта структура в прошлом году признана нежелательной Генеральной прокуратурой на территории Российской Федерации. Учитывая всё это, наши чиновники должны пересмотреть ситуацию в сфере образования, остановить эту оголтелую цифровизацию и разрушение образовательной сферы страны.
Д. Бабич – Спасибо большое, Анна. Напомню, что в эфире была программа «Русская Планета за неделю». Вел её Дмитрий Бабич, а в гостях у меня были журналист, телеведущая Анна Шафран, член Экспертного Совета по образованию при Совете Федерации Анна Швабауэр. Благодарю вас за внимание. Благослови вас Бог, братья и сестры. Всего вам доброго.
А. Шафран – Спасибо. До свидания.
А. Швабауэр – До свидания.
Дорогие братья и сестры! Мы существуем исключительно на ваши пожертвования. Поддержите нас! Перевод картой: