Многомудрый Литрекон представляет итоговое сочинение на тему: Любовь как путь самопознания. Аргументы, тезисы, выводы, вступления и заключения — все это добро представлено в изобилии, ведь здесь Вы найдете целых 3 варианта эссе. Приятного просвещения!
Вариант 1
(379 слов) Любовь помогает человеку познавать себя. Эту закономерность прослеживали в своем творчестве многие авторы. Одним из ярчайших представителей русской литературы, который отдавал должное великому чувству в деле самопознания, является И.А. Бунин. В его произведениях отношения между мужчиной и женщиной становятся той яркой вспышкой, которая озаряет всю жизнь и дает возможность рассмотреть ее в деталях. Чтобы убедиться в этом, рассмотрим литературные примеры.
Так, в рассказе «Чистый понедельник» главная героиня смогла познать себя и определить призвание, только глядя на себя через призму любви. До знакомства со своим кавалером она колебалась и пробовала разные пути самоанализа. Девушка училась в университете, посещала разнообразные светские мероприятия, но вместе с тем ездила в отдаленные монастыри и участвовала в религиозных ритуалах. Она искала себя, изучала мир вокруг, но все еще не решалась выбрать свое предназначение окончательно и бесповоротно. Именно ночь любви с избранником стала поворотным моментом в ее судьбе. Только после этого она, наконец, определилась и вышла на прямую дорогу. Познав самые яркие проявления великого чувства, получив незабываемые впечатления, героиня точно знала: она готова отречься от мира, ее ничто не удержит. Эту определенность ей подарили отношения с возлюбленным.
Порой любовь врывается в нашу судьбу подобно смерчу. Она разбрасывает все, что, казалось, было идеально упорядочено и решено раз и навсегда. И в этом порыве ветра мы осознаем, что до сих пор жили в полусне и шли к тому, чего вовсе не желали. Именно такой пример И.А. Бунин описал в рассказе «Солнечный удар». Герои познакомились на палубе судна и сразу же понравились друг другу. Однако она была уже замужем, у нее был ребенок, а он ехал к невесте. Но яркое и непреодолимое чувство взяло верх над привязанностями. Они сошли на берег и провели ночь вместе. На утро женщина поспешила уехать к родным, не оставив ни адреса, ни имени. А он вдруг понял, что ему безразлична невеста, что ему не хочется ехать хоть куда-либо, где нет ЕЕ. Но было уже поздно. И все-таки офицер сделал важные выводы о себе, осознав, что его нынешнее положение — это вовсе не то, что нужно его пылкому сердцу.
Таким образом, любовь — это зеркало, в котором мы видим себя такими, какие мы есть на самом деле. Более того, это отражение, которое притягивает взор, не дает пройти мимо и отмахнуться. Благодаря великому чувству человек познает себя настоящего и получает стимул измениться к лучшему.
Вариант 2
(490 слов) Любовь дает человеку уникальную возможность понять и узнать себя лучше, ведь она показывает те стороны характера и мировоззрения, которые обычно остаются в тени. Мы не видим их, пока чувства не сталкивают нас с ними. Поэтому люди в союзе с теми, кого они любят, раскрываются в полной мере. Это доказывают многочисленные литературные примеры.
Вспомним повесть А.И. Куприна «Гранатовый браслет». Вера жила размеренно и комфортно. В отношениях с мужем у нее царила гармония, хоть и первые восторженные чувства уже поостыли. Семья была в достатке, хоть и без особой роскоши. Высокое положение в обществе давало Шеиным уважение и респектабельность. На первый взгляд, чего еще желать? Однако читателю все время кажется, что Вера находится в каком-то полусне. Она холодна, всегда спокойна и даже немного скучна в своей неподвижности и праздности. Разговор с генералом Аносовым подкрепляет это впечатление. Герой без обиняков заявляет, что не считает союз Веры и Василия любовью в самом великом смысле этого слова. Мимо настоящих чувств, которые встречаются раз в тысячу лет, героиня прошла. Ее страстно полюбил телеграфист Желтков, но Вера отмахнулась от этого жалкого кавалера и его анонимных писем. Именно эти уникальные эмоции показали героине, что ее жизнь скудна и однообразна. Она узнала цену настоящей любви только после того, как Желтков ушел из жизни, повинуясь ее желанию не контактировать с ним больше. В финале душа Веры очищается в страдании и преображается, ведь она понимает даже то, что само по себе выше земного понимания: «Он меня простил теперь. Все хорошо».
Порой испытание любовью настолько кардинально меняет человека, что он не в силах выдержать этот удар и принять свое отражение в зеркале искренних эмоций. Такой пример описал И.С. Тургенев в романе «Отцы и дети». Главный герой не был романтиком и к женщинам относился так, будто перед ним были скаковые лошади. Он оценивал фигуру и свежесть тела объекта, но в его внутренний мир не погружался, так как использовал дам лишь в самых прикладных целях. Базаров считал себя нигилистом и не признавал общепринятых точек зрения на семью, брак, любовь, поэзию. Его все это не интересовало в той мере, как наука. Но все изменила одна лишь встреча. Анна Одинцова, умная и красивая женщина, пленила воображение Евгения. Он же мучился от этой страсти, пытаясь побороть ее. Он стал раздражительным, ревнивым, угрюмым, сам себя не узнавал и не хотел принимать себя таким. Евгению пришлось бы признать, что он сильно ошибся в оценке своих возможностей и в своем отношении к «романтизму». Он избегал этого разоблачения, сколько мог. Но разочарование в любви и себе сильно подкосило героя. Он сгорел от обуревавших его эмоций скорее, чем от заражения крови. Любовь показала ему истинное лицо Евгения Базарова, раскрыла все его тайны, и этих открытий он пережить не смог.
Таким образом, любовь освещает нашу душу ярким прожектором и показывает всю подноготную. Иногда увиденное настолько шокирует человека, что он едва может оправиться от прозрения. Но без этих откровений невозможно познать себя таким, каков ты есть на самом деле. Поэтому нужно уметь взглянуть правде в глаза и исправить то, что не нравится.
Вариант 3
(455 слов) Любовь приоткрывает все завесы, скрывающие наши сокровенные тайны даже от нас самих. Она дарит уникальный опыт раскрепощения души в союзе сердец. В порыве единения мы не скрываем ничего и выражаем все то, что дремало на самом дне внутреннего мира. Поэтому чувства являются прекрасной возможностью узнать себя лучше. Посмотрим, получилось ли это у главных героев?
Рассмотрим пример из романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир». Наташа Ростова была ветреной и наивной девушкой, которая познавала себя методом проб и ошибок. В светском обществе, где так много лжи и соблазнов, героиня запуталась в своих чувствах и не могла понять, кого выбрало ее сердце? С одной стороны, она была предана Андрею Болконскому, они были помолвлены. С другой стороны, отъезд жениха и неудачное знакомство с его семьей отдалили Наташу от него, и она попала под действие чар Анатоля Курагина, который имел огромный опыт обольщения. В данном случае любовь лишь запутала девушку, ведь так? Нет. Просто это еще не любовь. Колебания Наташи вызваны тем, что ее душа не готова сделать решающий выбор. Но она созрела тогда, когда предложение сделал Пьер Безухов. Союз с этим человеком раскрыл истинную природу Наташи, указал ей на ее призвание. Героиня полностью реализовала себя в материнстве и отбросила все фальшивое и напускное. Любовь позволила ей познать свою натуру.
Не менее убедительный пример представил Ф.М. Достоевский в романе «Преступление и наказание». Родион Раскольников совсем запутался в себе. Он поддался соблазну теории о вседозволенности, прикрытой мнимым общественным благом, и совершил ужасный грех — убийство. После этого он едва не сошел с ума, ведь муки совести и сомнения в собственных правах на чужие жизни не оставляли его ни на минуту. Возможно, он и правда лишился рассудка или покончил с собой, если бы не встретил Соню Мармеладову. Героиня была его родственной душой, которой тоже пришлось переступить через нравственный закон. Она стала торговать телом, чтобы спасти семью от голодной смерти. Но порок не тронул ее душу. Соня сохранила чистоту и уверенность в правильности своего решения. Даже Родион своими изощренными доводами не смог поколебать ее веру. И он полюбил это кроткое создание, которое оказалось выше и сильнее его духовно. Именно благодаря любви герой обрел шанс на нравственное исцеление. Он признал свою вину и понес наказание. А на каторге поддержка Сони и чтение Библии завершили свою миссию: Раскольников разуверился в пагубной теории и вернулся на стезю добродетели. Если бы не любовь, Родион не смог бы познать себя и отыскать вновь путь к свету.
Таким образом, настоящая любовь всегда делает душу человека открытой книгой и позволяет ему нащупать дорогу к счастью и реализации себя. В отношениях с тем, кто так близок и дорог, мы находим себя и свое предназначение. Поэтому так важно создать крепкую семью — надежный тыл, в котором мы всегда обретем опору и поддержку, чтобы вновь направиться на поиски своего места в мире.
Многомудрый Литрекон представляет итоговое сочинение на тему «Достоин ли преступник сочувствия?». Аргументы, тезисы, вступление, заключение — все это Вы можете проанализировать для глубокого погружения в тему. Приятного просвещения!
Вариант 1
(368 слов) У каждого преступления есть свои мотивы и свои обстоятельства, которые неповторимы. Поэтому нельзя сказать, что все правонарушители одинаковы. Соответственно, мы не можем дать универсальный ответ на вопрос, достойны ли они сочувствия? Кто-то совершил ошибку и еще сможет раскаяться, а кто-то никогда не исправится и будет вести себя аморально до конца дней своих. Один должен получить поддержку общества, а второй — нет. Чтобы разобраться в этом сложном вопросе, проанализируем литературные примеры.
Обратимся к роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Родион Раскольников, вдохновленный и обманутый теорией о «право имеющих» и «тварях дрожащих», убил двух женщин и ограбил их, что направить скопленные ростовщицей деньги на благое дело. Безусловно, этот поступок ужасен и непоправим, но сам преступник вовсе не был циничным душегубом. До этого инцидента Родион был добрым, сострадательным и благородным юношей. Он вытащил двоих детей из горящего дома и спас девушку от насильника. Последние деньги он готов был пожертвовать беднякам, хотя сам жил небогато. Родион внушает читателю сочувствие, потому что он мучается от укора совести и признает свою вину. У него есть будущее, ведь он способен на раскаяние и исцеление. Вот такие преступники нуждаются в поддержке общества и должны ее получить.
Но совсем другого убийцу, беспринципного и эгоистичного, мы встречаем на страницах рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Ларра убил девушку не потому, что хотел кому-то помочь, а просто так. Она отказала ему, он разозлился и решил отомстить. Вот и все мотивы, стоившие жизни жертве. Когда люди обрушились на Ларру с гневом и обвинениями, он спокойно возразил, что может брать любую женщину силой, потому что может это делать. А вот мнение племени ему безразлично, каждый за себя. За такое аморальное поведение Ларру изгнали из общества, и даже Бог наказал его бессмертием, дабы он познал все муки одиночества и стал для других назиданием. Этот человек не нуждается в сочувствии, оно его не изменит, а значит, незачем тратить время на его переубеждение. Если преступник отказывается от других, не стоит навязывать ему поддержку и давать шансы, которые все равно будут истрачены зря.
Таким образом, есть убежденные в своей правоте преступники, которых не исправит никакое сочувствие. Им нужно только наказание. А вот те, кто оступился и еще желает найти правильный путь, достойны руки помощи. Их еще можно спасти и сделать ответственными членами общества.
Вариант 2
(489 слов) Когда преступник пойман, а его вина доказана, нет ничего проще осуждения и насмешек. Всегда можно попенять, укорить, покачать головами, ведь человек признан плохим. Однако мы не знаем всех обстоятельств дела. А ведь он, быть может, совершил вынужденный поступок, когда иного выбора не было. Может быть и так, что само его происхождение подтолкнуло его к падению в пропасть. И мы не можем судить грешника, пока сами не побываем на его месте, пока не вникнем в его мотивы и особенности положения. Соответственно, мы не имеем морального права отказать ему в сочувствии. Чтобы убедиться в этом, обратимся к примерам из литературы.
Вспомним пьесу М. Горького «На дне». Васька Пепел родился в семье вора, поэтому с детства носил это клеймо. Ему на роду было написано стать преступником, ведь криминальное дело его отца ввергло семью в нищету. Васька не имел ни образования, ни рабочей специальности. Он сразу вынужден был искать деньги на хлеб насущный. Раз он живет в ночлежке, значит, его ремесло не так уж и прибыльно. Оно позволяет ему лишь сводить концы с концами и не умереть от голода. Сам герой ненавидит свое дело и мечтает бросить его, чтобы завести нормальную семью с Наташей и жить по-человечески. Но он осознает, что сама судьба толкнула его на скользкий путь криминала, с которого очень трудно свернуть. Разве этот человек не достоин сочувствия? Он стал преступником не по своей воле, его вынудила сама жизнь в нищете и позоре. В его выборе виноват не столько он, сколько государство, не давшее ему никаких возможностей стать другим.
Также подробно можно проанализировать мотивы Катерины Львовны из произведения Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда». Героиня убила мужа и свекра и напала на наследника своего супруга, маленького мальчика. Почему так произошло? Одной из главных причин является семейное положение Катерины Львовны. Муж и свекр винили ее в бесплодии и постоянно грубили. Они них она видела лишь несправедливые упреки и гонения. Ни должного внимания, ни ласки, ни поддержки она не получила, хотя выполняла все обязанности жены и хотела стать матерью. Целыми днями она сидела одна и ждала очередных колкостей. Конечно, это не повод для убийства, можно было бы развестись. Но не тогда. Катерина Львовна не имела права покинуть мужа и вынуждена была терпеть абьюз. Это накопленное годами негодование вылилось в страстный роман с Сергеем и последующие грехопадения. Катерина видела в этих убийствах единственный шанс на счастье, в котором ей так долго отказывали эгоистичные и жестокие люди. Ей можно посочувствовать, ведь в финале ее разочаровал и Сергей, для которого эта любовь не была серьезной. Этот пример показывает, что даже самое жестокое преступление может быть вынужденной мерой, жестом отчаяния, нервным срывом на фоне ужасного отношения.
Таким образом, преступник всегда достоин сочувствия, потому что человек никогда не преступает закон по своей воле. Он становится таким из-за обстоятельств, на которые он не в силах был повлиять. Да, это не смягчает его вину, не утешает жертв, но дает повод для милосердия. Протянуть руку помощи, поддержать словом — это так мало для нас и так много для отверженных.
Интегрированный урок русского и
обществознания в 9 классе по теме
«Работа с текстом на уроках русского языка и обществознания в
9 классе при подготовке к ГИА»
Учителя: русского языка и обществознания
Цель: формирование умения осуществлять
поиск социальной информации по заданной теме в различных её источниках
(материалах СМИ, учебном тексте, других адаптированных источниках,
статистических материалах, носителях аудиовизуальной информации;
составлять
на их основе план;
приводить
примеры (в том числе моделировать ситуации) социальных объектов, явлений,
процессов определённого типа, их структурных элементов и проявлений основных
функций разных типов социальных отношений и ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм деятельности людей в разных сферах;
анализировать,
обобщать, систематизировать и конкретизировать социальную информацию из
адаптированных источников, соотносить её с собственными знаниями;
формирование умения раскрывать главную
идею произведения;
знать содержание текста, основные теоретические
сведения (роман, тема, идея, композиция) и уметь анализировать текст;
развить умение работать с текстом, выборочно читать и
выборочно пересказывать текст с целью аргументации своих ответов;
Результаты обучения для учащихся | Совершенствование умения работы с художественным текстом и адаптированным Сформировать умение понимания нравственных категорий, через Умеют выделить структуру произведения: экспозиция, развитие Подготовка обучающихся к написанию сочинения. | ||
Основные идеи, отработанные по теме урока | Обучение критическому мышлению должно способствовать развитию Ученики способны исследовать художественный и | ||
Задания | Деятельность учителя | Деятельность ученика | |
Оргмомент. Психологический настрой. Мотивационный этап. | 1 мин. | Учитель проводит психологический настрой на работу, говорит о | Отвечают на приветствие. Участвуют в психологическом настрое на творческую Думают самостоятельно, делятся мнениями в парах, затем в |
Деление на группы | 2 мин. | Дает инструкцию к действиям. Создает проблемную ситуацию. Проработка правил работы в группах | Делятся на группы Садятся по группам Проговаривают правила работы по группам. |
Подготовка к осознанному восприятию темы. Демонстрация эпиграфа к уроку. Исследовательская беседа. | 2 мин. | Смотрят отрывок видеофильма «Как правильно читать книги» | Записывают в рабочие листы. Постигают идею высказывания. Анализируют смысл высказывания. |
Вызов. Определение целей и задач урока. Диалог со стадией вызова. | 3 мин. | Наблюдает, направляет. — Наша задача — ответить на встающий проблемный вопрос. — Почему это важно для нас? | Учащиеся задумаются над проблемным вопросом. Самостоятельно формулируют учебную цель урока. |
Проверка глубины и прочности прочитанного текста. | 2 мин. | Наблюдает за ходом работы в группе. Организует самопроверку | Работают в группе. Самооценка. |
Введение новой темы (процесс освоения новых знаний). Задание. | 5 мин. | Организует работу в парах, взаимооценку групп. Раздает листы с заданием и алгоритмом оценивания. Дает указания к работе, ограничивает время сбора материала. Наблюдает за работай в парах | Работают в парах. Исследуют предложенные картины, иллюстрирующие произведение. Восстанавливают по памяти сюжет рассказа. Учащиеся группы смогут воспользоваться художественными Организуют взаимооценку. Проводят оценивание. |
«Осмысление» Работа по тексту. Демонстрация кадра из художественного фильма «Тобол» | 3 мин. | Организует работу в группах. Работа с текстом, каждый участник в группе выполняет свое | Работают в группе. Обращение учащихся к тексту. Размышляют, оперируя строками текста. Приходят к самостоятельным выводам. |
Работа со словарями | 2 мин. | Организует работу со словарями | Выписывают слова Осознают значения выписанных слов Находят ответ в словаре, зачитывают ответ. |
По мере ответов учащихся, на экране всплывают названные ими | 5 мин. | Организует работу в классе. Вопросы: Какие качества характера своего героя подчеркивает автор? | Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. Учащиеся подбирают слова, характеризующие главных героев. |
Беседа на выявление осознанности знания и понимания главной | 10 мин. | — Почему рассказ назван так? — Какие нравственные проблемы поднимает автор? — Как вы думаете, чему учит этот рассказ? | Отвечают на вопросы |
ВЫВОДЫ | 10 мин. | Зачитывает цитаты. | Делают выводы по изученному произведению в виде синквейна: Записывают в рабочий лист. Работают с цитатами. |
Подведение логического итога урока. | 4 мин. | -Что нового и полезного вы узнали? -Выполнили задачи, поставленные на уроке? — Какое значение для вас имеют полученные знания? | Формулируют выводы по работе, которая состоялась на уроке. |
Рефлексия. Оценивание работы учащихся за урок | 3 мин. | — Итак, наш урок подошел к концу. — Спасибо за урок. Сегодня вы хорошо поработали. Помогите мне | Делают выводы, обмениваются мнениями Самооценка Заполняют оценочный лист Оценивают в группе по критериям. Спикеры кратко анализируют работу в группах. |
Постановка учебных задач на последующий урок. Объяснение домашнего задания. | 1 мин. | Раздает карточки с домашним заданием. | Учащиеся получают карточку с домашним заданием. Кратко фиксируют задание в дневник. |
Рабочий лист участника № 4
группа № ______
Фамилия, имя:
Прочитай текст по обществознанию и ответь
письменно на вопрос:
Что такое Я-концепция? Какова роль
самооценки в жизни человека? Какими способами можно осуществить самооценку?
(Ответы на три вопроса даются только с опорой на текст.)
1.
2.
3.
Рабочий лист участника № 4 группа
№ ______
Фамилия, имя:
Прочитай текст по обществознанию и ответь
письменно на вопрос:
Что такое Я-концепция? Какова роль
самооценки в жизни человека? Какими способами можно осуществить самооценку?
(Ответы на три вопроса даются только с опорой на текст.)
1.
2.
3.
Рабочий лист участника № 3
группа № ______
Фамилия, имя:
Составь план научно-публицистического
текста:
План:
1.
2.
3.
4.
5.
Рабочий лист участника № 3 группа № ______
Фамилия, имя:
Составь план научно-публицистического
текста:
План:
1.
2.
3.
4.
5.
Рабочий лист участника № 2
группа № ______
Фамилия, имя:
Определи основную мысль текстов:
1.
2.
Рабочий лист участника № 2
группа № ______
Фамилия, имя:
Определи основную мысль текстов:
1.
2.
Рабочий лист участника № 2
группа № ______
Фамилия, имя:
Определи основную мысль текстов:
1.
2.
Рабочий лист участника № 1
группа № ______
Фамилия, имя:
Определи стили текстов:
1.
2.
Рабочий лист участника № 1
группа № ______
Фамилия, имя:
Определи стили текстов:
1.
2.
Рабочий лист участника № 1
группа № ______
Фамилия, имя:
Определи стили текстов:
1.
2.
Рабочий лист участника № 1
группа № ______
Фамилия, имя:
Определи стили текстов:
1.
2.
(1)Нина уже давно существует в
состоянии непреходящего душевного напряжения. (2) Сегодня девчонки в школе
опять хвастались своими парнями. (3)Прямо чуть ли не у каждой есть друг. (4)А у
неё нет.
(5)Раньше она жила себе и жила,
её вполне удовлетворял молодёжный сериал «Школьники» и девчачьи глянцевые
журналы, из которых можно было вырезать картонных кукол и одевать в платья для
принцесс. (6)Но пришёл день, и Нина выгребла из всех ящичков картонных кукол,
заколочки в виде бабочек и сердечек, фенечки, подвески из стекляшек,
пластиковые серьги и отправила это богатство в мусоропровод. (7)Она действовала
решительно и методично, будто готовилась к какой-то новой жизни, освобождая
свою комнату от дешёвого хлама, игрушек и глупых журналов. (8)А через какое-то
время она вдруг поняла, что все изменения, по большому счёту, были только
внешними: её жизнь по-прежнему пуста, скучна и очень однообразна: школа, дом,
книги, Интернет…
(9)Нина как-то ещё мирилась с
такой скудной жизнью, пока её лучшая подруга Иришка вдруг в одночасье не
влюбилась в Валерку Селиванова, и теперь влюблённые всюду ходили вместе,
трогательно взявшись за ручки.
(10)Если бы она могла
противопоставить Иришкиному Валере своего друга… (11)Но друга нет…
(12)А раз нет, может быть, стоит
его придумать? (13)А что! (14)Имя она уже для него нашла – Дмитрий. (15)Как он
может выглядеть? (16)Пусть он будет высоким, стройным, широкоплечим, как
положено настоящим мужчинам, даже и юным… (17)И обязательно брюнетом! (18)Его
глаза пусть будут серыми, чтобы контрастировали с волосами. (19)Это так
красиво, когда из-под тёмной чёлки смотрят чистые светлые глаза!
(20)Темноволосые люди, конечно, чаще всего кареглазые, но Митя же не настоящий.
(21)Он, так сказать, виртуальный герой! (22)Виртуальный… (23)Виртуальный?!
(24)Точно! (25)Идея!
(26)Нина сбегала в ближайший салон
сотовой связи, купила там новую сим-карту. (27) Дома она её активировала, а
потом включила компьютер. (28)Вот она, сеть «Все к нам!»… (29)Регистрация…
(30)Имя, фамилия, номер мобильника, пароль… (31)Какой бы придумать пароль?
(32)А вот какой… (33)Набираем латиницей «моя мечта»… (34) Предлагаете добавить
какую-нибудь цифирь? (35)Пожалуйста… (36)Получилось «моя мечта в 15 лет»…
(37)Ага, пропустили! (38)Отлично! (39)Биографию виртуальному Мите она придумала
без труда, а фотографию взяла из маминого альбома: молодой человек сидит верхом
на какой-то ограде и красиво улыбается. (40)Глаза у него светлые, а волосы
тёмные, как по заказу…
(41)Сделав всё, что нужно, для
заполнения Митиной страницы, Нина удовлетворённо выдохнула и откинулась на
спинку компьютерного кресла, чтобы полюбоваться делом рук своих. (42)В сети
«Все к нам!» появился новый пользователь Дмитрий Алексеев, который будет так
красиво ухаживать за Ниной Кирьяновой, что от зависти перекосит не только Динку
Свисяеву с её Славиком, но и всех остальных одноклассниц!
(По С.А. Лубенец*)
После того, как ребенок осознает своё
Я, начинается длительный период формирования его Я-концепции. Я-концепцией
называют отношение человека к самому себе, которое включает образ Я, то есть
представление о своих качествах; самооценку, которая основана на этом знании, и
практическое отношение к себе, основанное на образе Я и самооценке и
выражающееся в конкретных поступках.
У каждого человека существует два
способа самооценки. Первый – это сопоставление мнений окружающих о нас. И здесь
важно «богатство» образа Я. Чем «беднее» образ Я, тем более зависим человек от
отношения окружающих к нему. Тогда самооценка не играет роли эталона,
определяющего, взвешивающего собственный опыт и регулирующего поведение.
Человека с реалистичной самооценкой отличает независимость от мнений
окружающих, высокий, но реальный уровень самоуважения. Высокое самоуважение не
означает, что человек считает себя лучше других. Оно связано с представлением о
себе как о человеке не хуже других. В этом случае он положительно относится к
себе как к личности. Низкое самоуважение предполагает отрицательную оценку
собственной личности. С уровнем самоуважения связано древнее выражение «не
место красит человека, а человек место».
Второй способ самооценки – это соизмерение
уровня наших притязаний и достигнутых результатов. Лев Толстой когда-то
написал: «Человек подобен дроби: в знаменателе – то, что «он о себе мнит, а в
числителе – то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше
дробь».
Если уровень притязаний выше
достигнутого результата – можно говорить о завышенной самооценке. При очень
завышенной самооценке человек никогда не признаёт, что он чего-то не знает или
не умеет, во всех своих неудачах винит окружающих. Над такими раньше или позже
начинают смеяться.
Если уровень притязаний ниже
достигнутого результата, говорят о заниженной самооценке. Человек становится
преувеличенно осторожным, у него исчезает стремление к достижению какого-либо
успеха.