Сочинение Кто такой Владимир Дубровский?
Владимир Дубровский главный персонаж произведения А.С.Пушкина «Дубровский». Это молодой дворянин, сын обедневшего помещика. На протяжении всего романа проявляются различные черты характера героя – благородство и смелость, способность любить, и в то же время хитрость и безрассудство.
Дубровский описывается в романе как молодой человек двадцати трех лет от роду, среднего роста, русоволосый, с карими глазами. Владимир рано потерял мать, и его воспитанием занимался отец. Несмотря на бедность, Андрей Гаврилович Дубровский постарался дать своему единственному сыну хорошее образование. Владимир с восьми лет обучался в кадетском корпусе в Петербурге, и после его окончания служил в гвардейском пехотном полку. Отец старался, чтобы его сын ни в чем не нуждался, регулярно отсылал ему деньги, и это позволяло Владимиру жить на широкую ногу – в столице он развлекался, проигрывал в карты и мечтал найти богатую невесту. Несмотря на то, что Владимир мало общался с отцом, он был очень привязан к нему. Узнав, что отец болен, он бросает службу и возвращается в родное поместье.
Он узнает, что причиной болезни Андрея Гавриловича стала его ссора с соседом, богатым помещиком Троекуровым, после которой отец лишился поместья. Смерть отца и потеря родового имения, которое Троекуров нечестным путем отобрал у Дубровских, изменили характер Владимира. Вместе с крестьянами, которые не захотели служить новому барину, он скрывается в лесу. Дубровский чувствует ответственность за этих людей, которые служили его отцу, и не находит другого выхода, как стать разбойником. Он грабит богатых помещиков, которые плохо обращаются со своими крестьянами, но при этом не убивает их, за что его называют «благородным разбойником». Чтобы отомстить Троекурову, он обманом проникает в его дом под видом учителя французского языка, но влюбляется в дочь помещика Машу, и оставляет свои мысли о мести. Он готов сделать все для того, чтобы она была счастлива, но Троекуров насильно выдает свою дочь замуж, и Владимир не успевает спасти ее от этого брака. Маша отказывается сбежать от мужа, и Дубровский, распустив крестьян, уезжает за границу.
Владимира Дубровского можно назвать положительным героем. Несмотря на то, что он стал разбойником, он не потерял своего благородства. Он в любой ситуации остается честным и порядочным человеком, способным на жертвы ради других.
Кто такой Владимир Дубровский?
Несколько интересных сочинений
Умение дружить – это умение быть бескорыстным, открытым и отзывчивым человеком. Дружба – это проявление заботы, внимания и взаимопомощи Дружба раскрывает в человеке, те качества, о которых сам человек возможно и не догадывался.
Груша – это молодая цыганка, чья красота пленит любого мужчину. Её загадочность, блеск волос, тонкости повадок – это её несомненные козыри.
Искусство есть посредник того, что нельзя высказать. Я думаю, что мало кто может опровергнуть эту фразу. Действительно, с помощью искусства человек может высказать то, что не может высказать
Когда я вырасту, то обязательно стану поваром. Это моя самая большая мечта. Мне кажется, что готовить еду – прекрасное занятие. Всем людям нравится вкусно кушать. Когда они сыты, то становятся счастливыми. Все любят хороших кулинаров
В образе главного героя автор изобразил судьбу неординарного человека, который не смог найти себе место в жестко структурированном обществе, созданном Российской империей девятнадцатого века.
Кто такой Владимир Дубровский? сочинение (6 класс)
Этот герой произведения является дворянином, сыном Владимира Дубровского. Его отец был помещиком и обеднел, воспитывал сына один. Он смелый, добрый, имеет довольно привлекательную внешность и прелестный звучный голос.
Изначальна Дубровский является нам как настоящий представитель богатого общества, он часто праздновал, играл в азартные игры на деньги, относился к этому расточительно. Он не задумывался о своей будущей жизни.
Позже читатель видит другого Владимира Дубровского, он меняется, когда его отец находился при смерти. Герой узнав об этом событии тут же оправился к отцу. Его отец потерял свое имение из-за Троекурова, который приходился бывшим другом Андрея Гавриловича. Дубровский был офицером, он тут же бросил свой чин и ушел в отставку, как только узнал о состоянии отца.
Когда отец героя умер, Владимир желал отомстить за его смерть. Дубровский старший умер прямо на руках сына Владимира. Дубровский стал похожим на героя Робина Гуда, начал грабить богатых людей из высшего общества, которые плохо относились к крепостным крестьянам. Банда разбойников, где главным был Владимир, никогда не причиняли зла бедным людям. Они останавливали прям на дорогах богатых помещиков и грабили их.
Дубровский очень хотел показать подлому Троекурову его несправедливость по отношению к отцу.
Вынашивая план мести, Дубровский придумал план, он устроился к Троекурову работать учителем. В доме Троекуровых он встречает дочку обидчика и виновника в смерти отца Машу и влюбляется в нее. Он решил отказаться от мести, дабы быть с Машей рядом. Владимир оказался добрым человеком, для него любовь является одним из главных чувств в жизни.
Дубровский признался девушке в том, что он является разбойником, также признается в своих чувствах. Он старается сделать все, чтобы быть рядом с любимой женщиной, но опаздывает на венчание Маши и князя. Позже Владимир принимает это и уезжает за границу, а его шайка разбойников распускается кто куда.
В течение всего произведения характер героя меняется. Изначальна он был расточительным человеком, затем он становится человеком, для которого очень важна честь и справедливость. А любовь изменила его еще в лучшую сторону, человек откинул планы мести.
Владимир Дубровский вместо подлости выбрал честность, он противопоставил щедрость жадности, выбрал любовь вместо ненависти, стал сдержанным и перестал вести разгульны образ жизни.
2 вариант
Владимир Дубровский красивый, смелый молодой человек, из дворянской семьи. У него непростая и сложная жизнь, рано потеряв мать, отец решает его отправить в Петербург на службу. Там ведет светскую жизнь богатого сынка-повесы, которому ни в чем нет отказа, но без особого нахальства и грубости.
Отрицательными чертами в его характере было расточительство и влечение к азартным играм, но у кого нет недостатков, у каждого они свои.
Он отличается благородством, хорошей воспитанностью, изысканными манерами, немного легкомысленностью, но он был очень ответственным молодым человеком за судьбы других.
Еще одной отличительной чертой Дубровского была любовь к своей семье, к отцу. Он заботился о его здоровье.
Это отразилось, когда путем обмана был лишен имения, отчего по болезни ушел из жизни отец, и нужно было заботиться об своих крепостных крестьянах, которые годами служили верой его семье. Гордость и мудрость не погодам, повлияли на быстрое его взросление.
По задумке автора, Дубровский является положительным героем, несмотря на то, что он стал разбойником, хотя и преследовал благородные цели – месть за отца.
Образование и воспитание Дубровского не раз помогали ему. Каждый его план или задумка были тщательно спланированы. Дубровский обманом проникает в дом врага учителем, втираясь тем самым к нему в доверие. Все продумано до мелких деталей и мелочей, которые не дают промашки.
Сила духа показана в его храбрости. Он также не спасовал перед хищником, не ударил в грязь лицом и не стал просить о пощаде у Троекурова.
Обида за отца, судьбы других людей сподвигли его на отчаянный шаг стать разбойником и скрываться в лесу. Крестьяне нежелающие служить другому хозяину ушли вместе с ним. Они стали жить по принципу Робин Гуда, грабить богатых и жадных помещиков.
И как долго продолжалось бы эта жизнь, пока Дубровский ни встретил Машу Троекурову дочь своего врага.
Здесь вспыхнуло новое чувство – взаимная любовь, между молодыми людьми. Но судьбе было угодно их разлучить.
Рушится жизнь, Маша выходит замуж, он опустошен и потерян. Но, несмотря на все это, он по-прежнему благороден, и не утрачен его стержень внутренней силы, он не сломлен.
Честность, храбрость, доброта и великодушие этого молодого человека отражаются в его дальнейших поступках. Он отпускает крестьян на волю, разделив предварительно меж ними свое оставшееся богатство. Жертвуя тем самым своими принципами и желаниями ради простых людей.
Сочинение 3
Александр Сергеевич Пушкин прослыл не только как гениальный поэт, но он также занимался написанием романов, повестей, рассказов. Также он провел большое количество реформ в литературном языке, чем улучшил ее и сделал ярче, разнообразнее, красивей и живее. Его перу принадлежит множество произведений, что не теряют своей актуальности и читабельности даже в сегодняшнее свирепое для бумажных книг и вообще литературы (в плане отношения к ней подростков и молодого поколения) время. Одним из таких важных произведений для нашего времени является роман под названием «Дубровский».
Александра Сергеевича Пушкина никогда не переставали волновать вопросы социального неравенства людей, а также проблемы состоятельности и бедности людей из одного сословия и то, как это влияет на их быт и простую жизнь. Роман «Дубровский» именно об этом.
Но кем же является главный герой произведения? Кто он такой? Чем дышит? Каковы его идеи? Чем можно оправдать его поведение?
Владимир Дубровский –это сын покойного помещика, который был менее богат, чем его друг и сосед по фамилии Троекуров. По сюжету наследство Дубровского Старшего удалось отсудить незаконным способом Троекурову. Потому он лишает сына покойного права распоряжаться имуществом и крестьянами. Ответом на такое отношение является уход Владимира в лес.
Владимир Дубровский – этакий Робин Гуд, созданный Пушкиным. Он человек, который не терпит несправедливости. Он презирает жестокость, потому он был добрым. Неспроста крестьяне с поместья решили примкнуть его.
Дубровский превыше всего ставит справедливость, свободу и правду. Он не может позволить того, чтобы что-то было незаконно совершено на его глазах. Он становится разбойником, уйдя жить в лес, но при это грабит только богатых людей.
Пушкин не лишил Владимира Дубровского способности влюбиться. Но он понимал, что Маша Троекурова – это дочь врага и ее отец не позволит быть вместе, потому он отказывается от ее. Можно сказать, что идеи для Дубровского играют очень большую роль по жизни.
Этот герой на сам деле очень добрый и щедрый человек, чего не скажешь про Троекурова.
Вот, кто такой Владимир Дубровский.
Также читают:
Картинка к сочинению Кто такой Владимир Дубровский?
Популярные сегодня темы
Часто мы слышим о равнодушии современных людей ко всему, что происходит в мире. Равнодушие – это чувство безразличия к происходящему, нежелание реагировать на него. Равнодушных людей не заботят глобальные
План был простой. Небо без луны и звёзд будет чёрным и ничто оттуда не будет освещать землю. Так и получилось.
Моя мама самая красивая, чудесная, добрая, умная, милая, творческая, интеллигентная, понимающая, умная, чуткая, вдумчивая, модная, стройная, веселая, озорная и нежная.
Данное произведение описывает истории, которые имели место во времена жестокой войны. В повести все эти истории происходят с Иваном, подобные ситуации были на войне со многими детьми
Основным персонажем произведения является Иван Северьяныч Флягин, жизненный путь которого описывается писателем в повести, рассказывающей о его бесконечных странствиях.
3322. Сочинение Кто такой Владимир Дубровский? Русский язык
Сочинение — Кто такой Владимир Дубровский?. Русский язык и литература. Анализ. Характеристика и образ
Владимир Дубровский главный персонаж произведения А.С.Пушкина «Дубровский». Это молодой дворянин, сын обедневшего помещика. На протяжении всего романа проявляются различные черты характера героя – благородство и смелость, способность любить, и в то же время хитрость и безрассудство.
Дубровский описывается в романе как молодой человек двадцати трех лет от роду, среднего роста, русоволосый, с карими глазами. Владимир рано потерял мать, и его воспитанием занимался отец. Несмотря на бедность, Андрей Гаврилович Дубровский постарался дать своему единственному сыну хорошее образование. Владимир с восьми лет обучался в кадетском корпусе в Петербурге, и после его окончания служил в гвардейском пехотном полку. Отец старался, чтобы его сын ни в чем не нуждался, регулярно отсылал ему деньги, и это позволяло Владимиру жить на широкую ногу – в столице он развлекался, проигрывал в карты и мечтал найти богатую невесту. Несмотря на то, что Владимир мало общался с отцом, он был очень привязан к нему. Узнав, что отец болен, он бросает службу и возвращается в родное поместье.
Он узнает, что причиной болезни Андрея Гавриловича стала его ссора с соседом, богатым помещиком Троекуровым, после которой отец лишился поместья. Смерть отца и потеря родового имения, которое Троекуров нечестным путем отобрал у Дубровских, изменили характер Владимира. Вместе с крестьянами, которые не захотели служить новому барину, он скрывается в лесу. Дубровский чувствует ответственность за этих людей, которые служили его отцу, и не находит другого выхода, как стать разбойником. Он грабит богатых помещиков, которые плохо обращаются со своими крестьянами, но при этом не убивает их, за что его называют «благородным разбойником». Чтобы отомстить Троекурову, он обманом проникает в его дом под видом учителя французского языка, но влюбляется в дочь помещика Машу, и оставляет свои мысли о мести. Он готов сделать все для того, чтобы она была счастлива, но Троекуров насильно выдает свою дочь замуж, и Владимир не успевает спасти ее от этого брака. Маша отказывается сбежать от мужа, и Дубровский, распустив крестьян, уезжает за границу.
Владимира Дубровского можно назвать положительным героем. Несмотря на то, что он стал разбойником, он не потерял своего благородства. Он в любой ситуации остается честным и порядочным человеком, способным на жертвы ради других.
Что такое жизненные ценности? Этот вопрос ставит современную молодежь в тупик, ведь здесь и думать нечего: материальное благосостояние – главная жизненная ценность нашего поколения.
Многие из нас живут, не подозревая, что есть еще и духовные ценности, не менее важные в жизни человека.
Именно эти ценности, такие как крепкая семья, взаимопонимание с родными, духовная близость, обеспечивают счастье человека.
Так, в тексте русского писателя А. Г. Алексина раскрываются два разных взгляда на это понятие.
Мама и папа героя-рассказчика очень ценили порядок во всем, организованность, четкость, а их сын и бабушка не разделяли такую позицию.
Автор подчеркивает, что им важнее были общие интересы и взаимопонимание, что их и объединяло. Нельзя сказать, что чья-то позиция верна, а чья-то нет.
На мой взгляд, соблюдение порядка и четкость вторичны по отношению к душевной теплоте и дружеской атмосфере, царившей в семье.
Для меня главной жизненной ценностью также является благополучная атмосфера в семье, поддержка и все то, что объединяет родных людей. Очень часто наши вечера проходят за тихими разговорами, общими теплыми воспоминаниями, обсуждением важных семейных проблем. А что еще может быть важнее?
Таким образом, жизненные ценности – это тот неугасимый маячок, который направляет человека в пути, они определяют вектор нашего движения. И несмотря на то, как важны материальные ценности, нравственное все равно окажется весомее.
Поступаете в 2019 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.
Материальное имеет свойство заканчиваться, ломаться, исчезать, а духовное безгранично и бесконечно!
Полезный материал по теме:
Сочинение Что такое жизненные ценности? 15.3. По тексту Алексина «В командировке мама и отец…»ОГЭ(ГИА)Стр. 1
Огэ 15.3 сочинение на тему «что такое жизненные ценности» по тексту а.г.алексина из открытого банка заданий (фипи)
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ТЕКСТ
(1)Меня ждали
шестнадцать лет… (2)Ужасно быть поздним ребёнком! (3)Я стал драгоценным
подарком, как чашка, которая, нарядная и чистая, стоит за стеклом, но из
которой никогда не пьют чай. (4)Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда
наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что
ему хочется сбежать на край света.
(5)Говоря
по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат
наук, работает в архитектурной мастерской. (6)А гордятся все в доме мной. (7)Это
несправедливо.
(8)Чтобы
замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку. (9)Даже за
тройки, принесённые из школы, меня не ругают.
– (10)Вот
ведь способный какой, а! (11)Совсем вчера не учил уроков, у телевизора сидел, а
на тройку ответил!
(12)Частенько
отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба
читали.
– (13)Какая
диковинная память, а! – радостно говорит он. – (14)Всё помнит, будто
вчера читал… (15)А я вот всё позабыл, всё перепутал!
(16)Мне кажется,
отец просто счастлив, что он всё забывает и путает.
(17)На следующий
день, после того как я смазал по физиономии Костику, отец сказал:
– (18)Драться,
конечно, нехорошо. (19)А всё-таки смелый какой, а! (20)Ниже на две головы, а
пошёл в наступление, решился! (21)Такой в огне не сгорит и в воде не утонет!
(22)Вот до чего
доводит любовь!
(23)А мне вовсе
не нравится, что дома меня все восхваляют. (24)Трудно разве ответить на тройку?
(25)Или запомнить содержание книги? (26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему
надо особенно радоваться, что я «на целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на
самом деле всего на полголовы.
(29)Отец и мама,
мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Они-то ведь ждали ребёнка и
хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не хочу!
(32)Как-то я
услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них
выделять. (33)Я сказал об этом родителям.
– (34)Другой
бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (35)Какой добрый, а!
– воскликнул отец.
– (36)Значит,
любовь и забота не сделали тебя эгоистом, – заключила мама. – (37)Мы
очень рады.
(38)Вот вам и
всё! (39)Они очень рады. (40)А я?.. (По
А.Г. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич
(род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как
«Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в
пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.
СОЧИНЕНИЕ
Жизненные ценности – это то, что люди считают
важным в своей жизни, что определяет цели и мотивы их деятельности, о чем они мечтают и к чему стремятся.
Жизненные ценности играют ключевую роль в судьбе человека,
потому что от них зависит принятие решений, осуществление жизненного
предназначения, взаимоотношения с другими людьми.
У каждого человека собственная система жизненных ценностей, свои приоритеты. Докажу это примерами из прочитанного текста.
Обратимся к тексту А.Г.Алексина. В нём рассказывается об одной семье. У всех членов этой семьи свои жизненные ценности.
Например, для родителей героя текста главной ценностью в жизни является их поздний ребёнок, появление которого они ждали целых 16 лет.
Родители проявляют к своему сыну огромную любовь и заботу, они гордятся им и постоянно хвалят. Видно, что сын является смыслом жизни для своих родителей.
А вот у старшей сестры героя другие в жизни приоритеты: образование, карьера и работа. Людмила является кандидатом наук, работает в архитектурной мастерской. Для неё очень большое значение имеет профессиональное развитие.
Таким образом, жизненные ценности – это правила, внутренне обязательные для человека, это то, чего человек придерживается и чему изменить не может. (173 слова)
Что такое жизненные ценности? (По тексту А.Алексина.)
Сочинение 1
Жизненные ценности — это идеалы, понятия, вера, убеждения, принципы, стремления и другие абстрактные аспекты, которые наиболее значимы для людей. Эти ценности, на мой взгляд, служат ориентирами в жизни, Первая ценность, уверен, которую назовет каждый, – любовь. Причем не только к противоположному полу, но и к родным, близким, друзьям.
Так, в рассказе А.А Алексина самой главной жизненной ценностью был ребёнок, которого в семье ждали 16 лет, и поэтому родители всю свою любовь отдавали только ему. У мальчика была сестра, но та получала меньше внимания, хотя была кандидатом наук.
А вот его всячески поощряли за любые поступки: за тройку, принесённую домой, за память, так как отец иногда забывал некоторые вещи, и даже за драку, впоследствии которой Костик, друг мальчика, получил фингал.
Мальчику это не нравилось, ведь из-за этого «ему хотелось сбежать на край света», потому что избыточная любовь не так ценна.
В рассказе « Марки» Л.В.Куклина повествуется о том, что жизненной ценностью отца и сына были марки. Мальчик буквально бредил филателией, но однажды он сообщил отцу, что драгоценного альбома у него нет. Он подарил его мальчику, у которого парализованы ноги.
Перед героем Куклина лежал целый мир: ведь он мог пойти и в музей, и на стадион, и в кино, и съездить в другие страны… Однако у мальчика-инвалида ничего этого не было, кроме подаренного альбома с драгоценными марками, получив который, он расплакался.
Расплакался и от щедрости сверстника, и от того, что у него появилась такая ценность.
- Таким образом, любовь к людям и милосердие, справедливость и щедрость являются жизненными ценностями героев моего сочинения.
- ЕГОР
- Сочинение 2
- Жизненные ценности у каждого свои: у одних – материальные, у других – нравственные. Кому-то нужны деньги, машины, украшения, власть… Но большинству людей важнее нравственные ценности: дружба, любовь, счастье, здоровье близких, родная земля, честь, человеческое достоинство…
На мой взгляд, нравственные ценности нельзя заменить материальными, ведь дружбу, любовь, добрые отношения между родными не купишь ни за какие деньги. Именно любовь и забота друг о друге лежат в основе благополучной семьи, а дружба позволяет преодолеть любые преграды. Докажем данный тезис примерами из предложенного для анализа текста А.Г.Алексина и своего личного опыта.
В рассказе А.Г.Алексина герой школьного возраста рассказывает о своей семье.
Родители им очень гордятся и совсем, как ему кажется, не обращают внимания на старшую сестру, которая заслуживает немалых похвал.
Мальчик хочет, чтобы к Людмиле родители относились так же, как к нему, и он говорит им об этом. Они понимают, что в семье растёт настоящий человек, для которого успехи близких важнее своих.
Недавно я прочитал роман А.Дюма «Три мушкетёра». Для героев произведения, без сомнения, главной жизненной ценностью является дружба. Четыре друга всегда рядом, какие бы препятствия ни ставила перед ними судьба, они преодолевают все невзгоды, поддерживая друг друга и в минуты радости, и в минуты горя.
Таким образом, мы можем сделать вывод: нравственные ценности – настоящие. Только любовь и забота близких, верное плечо друга позволяют человеку чувствовать себя уверенно.
Ясенко Дмитрий, ученик И.А.Суязовой
Текст 6.1 (из повести А. Г. Алексина «Поздний ребёнок»)
(1)Меня ждали шестнадцать лет… (2)Ужасно быть поздним ребёнком! (3)Я стал драгоценным подарком, как чашка, которая, нарядная и чистая, стоит за стеклом, но из которой никогда не пьют чай. (4)Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.
(5)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской. (6)А гордятся все в доме мной. (7)Это несправедливо.
(8)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку. (9)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.
– (10)Вот ведь способный какой, а! (11)Совсем вчера не учил уроков, у телевизора сидел, а на тройку ответил!
(12)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали.
– (13)Какая диковинная память, а! – радостно говорит он. – (14)Всё помнит, будто вчера читал… (15)А я вот всё позабыл, всё перепутал!
(16)Мне кажется, отец просто счастлив, что он всё забывает и путает.
(17)На следующий день, после того как я смазал по физиономии Костику, отец сказал:
– (18)Драться, конечно, нехорошо. (19)А всё-таки смелый какой, а! (20)Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился! (21)Такой в огне не сгорит и в воде не утонет!
(22)Вот до чего доводит любовь!
(23)А мне вовсе не нравится, что дома меня все восхваляют. (24)Трудно разве ответить на тройку? (25)Или запомнить содержание книги? (26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему надо особенно радоваться, что я «на целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на самом деле всего на полголовы.
(29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не хочу!
(32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям.
– (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (35)Какой добрый, а! – воскликнул отец.
– (36)Значит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, – заключила мама. – (37)Мы очень рады.
(38)Вот вам и всё! (39)Они очень рады. (40)А я?..
(По А.Г. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.
Решу огэ
Задание 9 № 3275
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В. Г. Ветвицкого: «Имя существительное — это как бы дирижёр грамматического оркестра.
За ним зорко следят оркестранты — зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В. Г. Ветвицкого.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «По мнению родителей, мы с бабушкой поступали неразумно и были неправильными людьми, и это нас объединяло».
- Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
- Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
- Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
- Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
- Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
- Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
- Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
- Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)В командировки мама и отец ездили очень часто: они вместе проектировали заводы, которые строились где-то очень далеко от нашего города. (2)Я оставался с бабушкой — маминой мамой.
(3)В неблагополучных семьях родители, уехав из дому, вообще не присылают писем, в благополучных пишут примерно раз или два в неделю — мы с бабушкой получали письма каждый день.
(4)Мои родители соблюдали строгую очерёдность: одно письмо — от отца, другое — от мамы. (5)Порядок ни разу не нарушился. (6)В конце письма неизменно стояла дата, а чуть пониже было написано: «8 часов утра».
(7)Значит, отец и мама писáли после своей утренней пробежки и перед работой.
– (8)Фантастика! — сказала однажды бабушка. — (9)Хоть бы раз перепутали очередь!..
(10)Я не мог понять: восторгается она моими родителями или в чём-то их упрекает? (11)Это было отличительной бабушкиной чертой: по её тону часто нельзя было определить, шутит она или говорит всерьёз, хвалит или высмеивает. (12)Я-то восхищался ими, поскольку мы часто восхищаемся поступками, на которые сами не способны.
(13)Конечно, бабушка была счастлива за свою дочь, гордилась её мужем, то есть моим отцом, но она, как и я, редко следовала тем правилам, к которым нас с ней стремились приучить.
(14)Например, мама и отец старались закалить нас. (15)Но мы с бабушкой не желали обливаться ледяной водой и вставать по воскресеньям ещё раньше, чем в будни, чтобы идти на лыжах или в поход. (16)Мы сознавали, что нечётко делаем гимнастику.
(17)Вообще, мои родители то и дело обвиняли нас обоих в нечёткости: мы нечётко сообщали, кто и когда звонил маме или отцу по телефону, нечётко соблюдали режим дня.
(18)Проводив маму с отцом в очередную командировку, мы с бабушкой тут же, как заговорщики, собирались на экстренный совет. (19)Невысокая, сухонькая, с коротко подстриженными волосами, бабушка напоминала озорного мальчишку. (20)А этот мальчишка, как говорили, сильно смахивал на меня. (21)И не только внешне.
– (22)Ну-с, сколько денег откладываем на кино? — спрашивала бабушка.
– (23)Побольше! — говорил я.
- (24)И бабушка, любившая ходить в кино, как и я, откладывала побольше, а деньги потом экономились на обедах.
- (25)По мнению родителей, мы с бабушкой поступали неразумно и были неправильными людьми, и это нас объединяло.
- (По А. Алексину) *
* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) — писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и другие, повествуют главным образом о мире юности.
1
Задания Д A4 № 3285
Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ОДНАЖДЫ все согласные звуки звонкие.2) В слове ОТЕЦ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.3) В слове ПРОБЕЖКА буква Ж обозначает звук [ш].4) В слове ЕЗДИЛИ звуков больше, чем букв.Пояснение.
Твердый согласный Ц не имеет мягкой пары.

Правильный ответ указан под номером 2.
Ответ: 2
Источник: ГИА — 2013, вариант 1305, ГИА по русскому языку 04.06.2013. Основная волна. Вариант 1305.
2
Задания Д6 № 3377
Замените разговорное слово «смахивал» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Пояснение.
- В предложении «А этот мальчишка, как говорили, сильно смахивал на меня» разговорное слово СМАХИВАЛ означает БЫЛ ПОХОЖ/БЫЛ ПОХОЖИМ.
- «Напоминал» не вставляется в предложение.
- Ответ: был похож|был похожим|похож.
Ответ: былпохож|былпохожим|похож
Источник: Открытый банк ФИПИ, блок B2CD98, вариант РЕШУ №5
3
Задания Д C2 № 3395
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В. Г. Ветвицкого: «Имя существительное — это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты — зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Пояснение.
Приведем пример сочинения-рассуждения в публицистическом стиле.
У каждой части речи свои достоинства. Интересна, по мнению российского лингвиста В. Г. Ветвицкого, роль существительных в нашей речи. Неслучайно он утверждал: «Имя существительное — это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты — зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Попробуем доказать это на примере текста Анатолия Алексина.
Выбранные слова, а точнее, слова, подбираемые говорящим по мере разворачивания речи, должны быть соединены друг с другом в определённом порядке и оформлены в виде единого комплекса, целенаправленно включённого в ситуацию общения. Именно в этом роль существительного трудно переоценить.
Имена существительные являются подлежащими в большинстве предложений текста (предложения 1, 3, 4, 5 и другие), а значит определяют их основное содержание.
Имена существительные являются главными в словосочетаниях, построенных на основе согласования (предложение 2: «маминой мамой») или управления (предложение 6: «в конце письма», предложение 17: «режим дня»), поэтому именно от них зависит форма зависимого слова.
Проанализировав текст, мы без труда нашли подтверждения словам Ветвицкого о роли существительных и их важности в нашей речи.
Источник: Банк заданий ФИПИ
Пояснение.
15.1 У каждой части речи свои достоинства. Интересна, по мнению российского лингвиста В. Г. Ветвицкого, роль существительных в нашей речи. Неслучайно он утверждал: «Имя существительное — это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты — зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Попробуем доказать это на примере текста Анатолия Алексина.
Выбранные слова, а точнее, слова, подбираемые говорящим по мере разворачивания речи, должны быть соединены друг с другом в опре-делённом порядке и оформлены в виде единого комплекса, целенаправленно включённого в ситуацию общения. Именно в этом роль существительного трудно переоценить.
Имена существительные являются подлежащими в большинстве предложений текста (предложения 1, 3, 4, 5 и другие), а значит определяют их основное содержание.
Имена существительные являются главными в словосочетаниях, построенных на основе согласования (предложение 2: «маминой мамой») или управления (предложение 6: «в конце письма», предложение 17: «режим дня»), поэтому именно от них зависит форма зависимого слова.
Проанализировав текст, мы без труда нашли подтверждения словам Ветвицкого о роли существительных и их важности в нашей речи.
15.2 Герой текста Анатолия Алексина очень похож на свою бабушку. Это неслучайно, ведь они много времени проводят вместе, когда родители уезжают в длительные командировки. Жизненные ценности бабушки и родителей мальчика отличаются, об этом и говорится в финале текста.
В предложении 13 (Конечно, бабушка была счастлива за свою дочь, гордилась её мужем, то есть моим отцом, но она, как и я, редко следовала тем правилам, к которым нас с ней стремились приучить) говорится об отношении бабушки к ценностям родителей. Она несколько иронизирует над «правильностью» их жизненных ориентиров.
Сама бабушка готова на авантюрные поступки. В предложении 24 об одном из таких поступков идёт речь: бабушка с внуком откладывают деньги на кино, но при этом экономят на обедах. Почему она так не по-взрослому поступает? Просто бабушка понимает, что нельзя загнать любовь и открытость отношений между ею и внуком в определённые рамки, нельзя все делать по правилам.
Таким образом, нам удалось подтвердить примерами текста раз-мышления героя А. Алексина о том, что доверие между бабушкой и внуком возникает из-за общности их интересов, это их объединяет и делает совместную жизнь радостной.
15.3 Жизненные ценности — это идеалы, убеждения, принципы, кото-рые для нас наиболее значимы. Эти ценности служат ориентирами, критериями качества жизни и «правильности» решений, действий. У каждого человека ценности разные. Для многих людей самое ценное — это семья, дети.
Герой текста Анатолия Алексина очень похож на свою бабушку. Это неслучайно, ведь они много времени проводят вместе, когда родители уезжают в длительные командировки. Бабушка готова даже на авантюрные поступки.
В предложении 24 об одном из таких поступков идёт речь: вместе с внуком они откладывают деньги на кино, но при этом экономят на обедах.
Почему она так не по-взрослому поступает? Просто бабушка понимает, что нельзя загнать любовь и открытость отношений между ею и внуком в определённые рамки, нельзя все делать по правилам.
Примером правильных семейных ценностей может стать семья Ростовых из романа Толстого «Война и мир». В ней царят любовь, взаимопонимание, поэтому дети Ростовых вырастают хорошими людьми, впитавшими семейные устои, которые будут нести в свои семьи.
Наши жизненные ценности играют ключевую роль в судьбе, потому что от них зависит принятие решений, реализация права выбора, взаимоотношения с другими людьми. Хорошо, если в семье формируются правильные жизненные ценности, тогда человеку проще идти с ними по жизни.
Критерии проверки:
Критерии оценивания выполнения заданияБаллыС2К1: Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос | |
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет | 2 |
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса | 1 |
| |
С2К2: Наличие примеров-аргументов | |
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте | 3 |
| 2 |
Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте | 1 |
| |
С2К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения | |
| 2 |
| 1 |
| |
С2К4: Композиционная стройность работы | |
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 |
| 1 |
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста | |
Максимальный балл | 9 |
ГК1: Соблюдение орфографических норм | |
Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки | 2 |
Допущено 2–3 ошибки | 1 |
Допущено 4 и более ошибки | |
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм | |
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 |
Допущено 3–4 ошибки | 1 |
Допущено 5 и более ошибок | |
ГК3 Соблюдение грамматических норм | |
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 |
Допущено 3–4 ошибки | 1 |
Допущено 5 и более ошибок | |
ГК4 Соблюдение речевых норм | |
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 |
Допущено 3–4 ошибки | 1 |
Допущено 5 и более ошибок | |
ФК1 Фактическая точность письменной речи | |
Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет | 2 |
Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов | 1 |
Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов | |
Максимальный балл | 10 |
Источник: Открытый банк ФИПИ, блок B2CD98, вариант РЕШУ №5
Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года
Что такое жизненные ценности? Сочинение ОГЭ
Сочинение ОГЭ по тексту:
Жизненные ценности у всякого человека свои. Существуют материальные ценности, какие, к огорчению, являются все наиболее необходимыми в современном сообществе.
На мой взор, наиболее ключевые ценности – это семья, влюбленность, преданность, патриотизм и почти все из того, что является нравственной основой жизни любого из нас. Докажу этот тезис доводы из предложенного фрагмента творения А.
А. Алексина и проанализировав собственный актуальный эксперимент.
Начать аргументацию вышеизложенного тезиса мне бы хотелось с образца из текста. Родители окружили мальчика лишней заботой и любовью, но ему не нравилась чрезмерная забота: он пытался ориентироваться в данной, как ему казалось, несправедливости( 34-37). Наверное, благодаря чему рассказчик не подрос эгоистом, а остался хорошим и заботливым сыном. Семья для него – основная жизненная важность.
Кроме этого, сошлюсь на собственный актуальный эксперимент. Уверена, одной из основных нравственных ценностей является память. Мы обязаны держать в голове наше смелое прошлое… Моя школа перемещает имя Героя Советского Союза В. П.
Захарченко, который умер во время Великой Отечественной войны и похоронен на Украине. Последние действия, происходящие в мире, молвят о том, что люди начинают забрасывать заслуганаших дедов и прадедов.
Однако в нашей стране День Победы – святой праздник, и россияне никогда не забудут, какой ценой досталось им мирное небо над головой. Важно никогда об этом не забывать.
Таким образом, я доказала, что нравственные ценности гораздо главнее материальных, так как средства связи не помогут человеку в тяжелую минутку, а семья, Родина, родная земля постоянно будут ему опорой в жизни.
Текст А. А. Алексина:
(1)Меня ждали шестнадцать лет… (2)Ужасно быть поздним ребёнком! (3)Я стал драгоценным подарком, как чашка, которая, нарядная и чистая, стоит за стеклом, но из которой никогда не пьют чай. (4)Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.
(5)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской. (6)А гордятся все в доме мной. (7)Это несправедливо.
(8)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку. (9)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.
– (10)Вот ведь способный какой, а! (11)Совсем вчера не учил уроков, у телевизора сидел, а на тройку ответил!
(12)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали.
– (13)Какая диковинная память, а! – радостно говорит он. – (14)Всё помнит, будто вчера читал… (15)А я вот всё позабыл, всё перепутал!
(16)Мне кажется, отец просто счастлив, что он всё забывает и путает.
(17)На следующий день, после того как я смазал по физиономии Костику, отец сказал:
– (18)Драться, конечно, нехорошо. (19)А всё-таки смелый какой, а! (20)Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился! (21)Такой в огне не сгорит и в воде не утонет!
(22)Вот до чего доводит любовь!
(23)А мне вовсе не нравится, что дома меня все восхваляют. (24)Трудно разве ответить на тройку? (25)Или запомнить содержание книги? (26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему надо особенно радоваться, что я «на целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на самом деле всего на полголовы.
(29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не хочу!
(32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям.
– (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (35)Какой добрый, а! – воскликнул отец.
– (36)Значит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, – заключила мама. – (37)Мы очень рады.
(38)Вот вам и всё! (39)Они очень рады. (40)А я?..
(По А.А. Алексину)*
Сочинение Что такое чудо
Чудо – это такое необыкновенное явление, которое вызывает удивление и восхищение. Чудеса привлекают людей во всём мире, люди стремятся к ним. Проверим данное утверждение на примерах.
В древности существовали семь чудес света, многие из них находились в Греции, Египте, Азии. Те, необычные явления, которые появлялись в жизни, называли восьмым чудом света, то есть признавали превосходство данного объекта. В разные времена к чудесам относили разные явления, иногда они становились обыденными, жизненными, привычными. По моему мнению, такого названия можно применить к пирамидам, созданным в Древнем Египте. Кроме размеров, которыми они поражают, можно восхищаться их прочностью. Они созданы также из каменных плит, которые имели большой вес, поднять который было не под силу древнему человеку без механических приспособлений. В наши дни такую работу делают мощные краны. Кроме того пирамиды не могли быть разрушены, что случилось со многими объектами, считавшимися чудесами света. Исследования сохранившихся невскрытых пирамид показали, что в них создан целый мир, который до сих пор не понят современными учёными. Лабиринты, несколько камер, другие приспособления для передвижения входов и выходов – всё это говорит о том, что данные объекты можно считать действительно чудесами света. Тысячи туристов и в наши дни посещают эти культурные объекты, восхищаясь работой древних архитекторов.
Понятие чуда можно объяснить и в переносном значении. Это такое необыкновенное событие в жизни, которого кто-то долго желал, надеялся, добивался. Однако, в течение нескольких лет безуспешных усилий, человек понял, что то, что ты так страстно желаешь, не произойдёт никогда. Он постепенно смиряется с мыслью, что этого не будет. Как вдруг, то, что он когда-то желал, получается. Обычно такое чудо происходит, когда семья ждёт появления детей. Люди могут несколько лет прожить вместе, но ребёнка у них нет. Они обследуются у врачей, ездят в различные лечебные учреждения, на курорты. Обращаются к нетрадиционной медицине, но всё напрасно. Тогда муж и жена решают взять ребёнка из детского дома. Шаг этот очень серьёзный, потому что для сирот обрести дом – это тоже своего рода чудо. Наконец, приёмный сын или дочь оказывается в семье. И тогда происходит то самое чудо, о котором говорилось ранее. У мамы может появиться и свой, родной малыш. Так случается не всегда, но довольно часто. Вот это событие можно также назвать чудом для новой счастливой семьи.
Таким образом, чудо может случиться в жизни каждого человека, в него, несмотря на возраст, нужно верить.
Также читают:
Картинка к сочинению Что такое чудо
Популярные сегодня темы
В жизни каждого человека есть такие минуты, когда сердце начинает ликовать от ощущения счастья, хочется благодарить природу-матушку за возможность созерцать ее незабываемые пейзажи. Представляя, как один из лучших поэтов-пейзажистов
Самара. Удивительный город. Каждый раз, выходя из дома, натыкаешься на большое скопление людей, где бы то ни было. Здесь невозможно чувствовать себя одиноким человеком. Это действительно большой город
Роман «Отцы и дети» был написан И.С.Тургеневым в 60-х годах 19 века. Своим произведением автор хотел показать общественный уклад, который сложился в стране в то время. В романе затрагиваются
В диких джунглях жил тигр Шер-хан. Однажды запах добычи привел на берег реки, где он увидел человеческого детеныша. Он никогда еще не ел человека, но он был голоден. Но это ему не удалось
Любовь – прекрасное чувство, которому посвящено множество песен, фильмов и книг. В классической русской литературе огромное количество произведений, посвященных любви, но среди них особенно отличается небольшая
Сочинение 9.3 «Что такое чудо?»
(1)Недавно нашёл письмо, которое я, десятилетний, писал отцу в июле сорок четвёртого года. (2)Вот отрывок из него.
«(3)Только сейчас пришёл с огорода… (4)Я опять шёл десять километров под солнцем без капли воды и не знаю, как дошёл. (5)Голова кружилась, пустая сумка казалась тяжёлой. (6) И кажется, идёшь — и ни с места…»
(7)А если ещё с картошкой?
(8)Но так, на своём горбу, можно было перетаскать малую часть урожая, даже такого скудного, как наш. (9)Ближе к осени приходилось думать о каком-то другом транспорте. (10)Один раз нас выручила месткомовская подвода с тем же возчиком, который ездил с мамой, когда она была членом месткома. (11)На следующую осень была не телега, а грузовик.
(12)С утра мама, тётя и сестра отправились копать картошку, а я остался дома для встречи шофёра. (13)Он приехал вечером, и к Липягам мы попали уже в темноте. (14)Тут ещё выяснилось, что в степи я сбился с дороги. (15)А как было не сбиться? (16)Я первый раз ехал туда на автомобиле, да ещё в темноте.
(17)Через какое-то время, когда, по расчётам шофёра, мы могли бы уже приехать, он стал беспокоиться. (18)Его беспокойство, правда, не походило на моё. (19)Он-то просто по-своему, по-шофёрски, клял этих лопухов-огородников, которые сами толком не знают, где у них огороды. (20)Я же абсолютно точно знал, понимал, что, если мы не найдём наш участок, произойдёт катастрофа. (21)На чём мы вывезем картошку? (22)Она ведь выкопана, мешки не бросишь на участке, за ними нужно присматривать. (23)Если сегодня мы проплутаем зря, то всю ночь надо будет кому-то безотлучно дежурить на огороде. (24)Достанем ли машину ещё раз, тоже неизвестно.
(25)Мы уже ехали не по дороге, а по целине, наугад, временами пересекая чьи-то огородные участки. (26)Один раз к нам бросились какие-то люди, и шофёр обрадовался, но это огородники не из нашей организации, они не знали, где наши участки. (27)Они уговаривали шофёра погрузить их, но он сердито отказался. (28)Мы медленно потащились дальше, переваливаясь по холмам, охапкам травы, грядкам.
(29)Я почему-то чувствовал, что полуторка делает гигантский круг и скоро, закончив его,поедет в обратную сторону. (30)Я попросил шофёра остановиться. (31)Он затормозил, погасил фары, выключил мотор.
(32)Я вылез из кабины.
(33)В степи было тихо. (34)Ни звука ниоткуда. (35)Глаза привыкли к той темноте, я различал близкие и дальние очертания земли под мерцающими звёздами. (36)Слабый ветер веял с просторов ночной степи: влажные, терпкие запахи ранней осени.
(37)Шофёр постоял рядом со мной и беззлобно сказал, что хватит, наездились, пора возвращаться. (38)Он не ругал меня, может быть, даже жалел. (39)Я поплёлся к машине, открыл дверцу кабины, встал на подножку и вдруг закричал в степь во всю силу, в какую только мог:
(40)Степь приняла этот крик отчаяния и растворила его в себе. (41)На что я надеялся, сам не знаю. (42)И неожиданно откуда-то издалека прилетел еле слышный ответ, какой-то тоненький голос пропищал моё имя.
(43)Другого такого чуда в моей жизни, пожалуй, не было.
(44)Моей радости не могло омрачить даже то, что урожай наш был жалок, до смешного мал. (45)Шофёр заворчал: стоило, мол, гонять машину ради такого безобразия.
(46)Ничего он не понимал! (47)Я же нашёл своих! (48)Нашёл в кромешной тьме! (49)А три мешка всё-таки три мешка! (50)И три мешка в ту пору невероятно трудно было достать, и они нам были дороги.
(51)Обратно машина всё равно порожняком не шла. (52)К нам погрузились другие огородники, наши соседи, более удачливые, чем мы, и другие, такие же, как мы, недотёпы-картофелеводы.
(53)Полуторка была загружена выше бортов. (54)А наверху, на мешках, тряслось всё наше огородное братство. (55)И самым счастливым в той ночной, обратной машине был, без всякого сомнения, я.
(По И.Ф. Смольникову*)
* Игорь Фёдорович Смольников (род. в 1930 г.) — писатель, автор более двадцати книг, а также очерков и статей, посвящённых преимущественно литературе и изобразительному искусству.
Пример сочинения 9.3 «Что можно считать чудом?»
Чудо — это что-то поразительное, выдающееся, сверхъестественное. Но иногда чудом можно назвать и что-то обыкновенное, смотря в какую ситуацию попал человек. Докажу свою точку зрения примерами из прочитанного текста и своего жизненного опыта.
В тексте И. Ф. Смольникова для рассказчика настоящим чудом стало услышать голос матери в кромешной тьме, когда он уже почти разочаровался в поисках своего огорода. Ведь даже три мешка картошки, которые им удалось вывезти на машине в ту ночь, были очень важны в тяжелые военные годы. Казалось бы, не произошло ничего необычного, но герой, спустя годы, вспоминает об этом так: «Другого такого чуда в моей жизни, пожалуй, не было».
Говоря о чуде, я сразу вспоминаю рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор». В этом произведении появление профессора Пирогова в семье Мерцаловых можно считать настоящим чудом. Щедрость, благосклонность, доброта этого замечательного человека переменила их жизнь в лучшую сторону.
Итак, чудо — это что — то удивительное, выдающееся, событие, вызывающее восхищение и изумление.
Что такое чудо? (ОГЭ по русскому)
Чудо…что это? Наверное, каждый может ответить на этот вопрос и даже привести пример «своего» чуда. В моем понимании чудо – это прекрасное событие, благодаря которому веришь во что-то хорошее, что ещё осталось в мире. Многие в наше время не верят в чудеса и считают, что они происходят только в сказках.
Поэтому автор данного текста поднимает вопрос, связанный с человеком и его верой в чудеса. Потому что, если не поднимать такие вопросы, человек просто забудет о том, что чудеса и наши мечтания реальны.
Смольников И. Ф. рассказывает о мальчике, который должен был остаться «…дома для встречи с шофером…» и приехать в степь за картошкой. Но, как оказалось, мальчик «…сбился с дороги…». Он уже и не рассчитывал ни на что, но последняя надежда в нем все еще теплилась. Он «…закричал в степь во всю силу…», и ему ответили.
Ответили, когда он чуть было не опустил руки. В тот день с мальчиком действительно произошло чудо. И это еще раз доказывает нам, что нельзя сдаваться ни в коем случае. Ведь победа может ждать за углом, за который мы так и не свернули, а могли, но в последний момент опустили руки.
Я считаю, что чудо случается практически всегда в самый последний момент, как и у этого ребенка. Отчаявшись, он уже собирался возвращаться назад, но…о чудо! – «…откуда-то издалека донесся еле слышный ответ…». Разве не чудо?! Конечно же чудо. Мальчик ждал и верил, что ему ответят, он ждал тот самый еле слышный крик. И дождался.
Также, я считаю, что некое чудо произошло в книге Сьюзен Коллинз «Голодные игры». В тот момент, когда после игр должен был остаться лишь один победитель, их осталось двое – Пит Мелларк и Китнисс Эвердин. Юноша и девушка, которые полюбили друг друга на арене и должны были умереть, выжили вопреки всему.
Таким образом, чудо – это не только радостное событие, но и переломный момент, благодаря которому продолжаешь жить, момент, спасающий человека и его мир. Такие моменты просто необходимы в нашей жизни. Но они всегда случаются лишь с теми, кто по-настоящему верит и ждет.
Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
Открытый
урок развития речи в 8 классе.
Сочинение-рассуждение
15.3 на тему «Что такое патриотизм»
Учитель
русского языка и литературы
первой
квалификационной категории
Павленко Н.М.
Тема: Подготовка к домашнему сочинению 15.3 на тему
«Что такое патриотизм»
Цель
урока:
сформировать
у школьников навыки написания сочинения — рассуждения на морально-этическую
тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3).
Задачи:
образовательные:
1)
расширение и углубление знаний по культуре речи;
2)
повторение знаний обучающихся о типах речи, изобразительно-выразительных
средствах языка,
развивающие:
1)
развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на
основе языковых впечатлений,
2) формирование
умения проводить содержательный анализ исходного текста и на этой основе
отбирать материал для собственного текста публицистического характера;
3)
формирование умения писать сочинение-рассуждение (задание 15.3)
воспитывающие:
1)
формирование нравственных качеств учащихся;
2)
воспитание патриотизма, исторической памяти.
Ход урока
Организующий момент
Слайд 1 Здравствуйте, ребята. Здравствуйте , уважаемые гости. Ребята , я
выражаю уверенность в том, что наше сотрудничество ,как обычно, будет полезным
и приятным
I. Слово учителя
— 75 лет назад
закончилась Великая Отечественная война. И сегодняшний урок посвящён подвигу
простых солдат, которые ценой своих жизней
подарили нам мирное небо над головой…
— Чтение стихотворения
ученицей:
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо – ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: “Вставайте на помощь…” – Родина!
Мы от свинцовых розг падали в снег с разбега.
Но – поднимались в рост, звонкие – как победа!
Как продолжение дня, шли тяжело и мощно…
Можно убить меня, нас убить невозможно! (Р.Рождественский)
— Удивительные строки
Роберта Рождественского переносят нас в грозные сороковые.
— О чём это
стихотворение? (Вечная слава героям. Прославление подвига наших отцов и
братьев , павших на фронтах Великой Отечественной войны)
— Как вы думаете, какое
слово будет ключевым на нашем уроке? (патриотизм – любовь к Родине).слайд
2
— Можете ли вы
сформулировать тему сегодняшнего урока? (Написание сочинения 15.3 по теме
«Что такое патриотизм»)
— Верно, только сочинение
вы напишите дома, а на уроке мы займёмся подготовительной работой.
Тема урока обозначена, попробуйте сформулировать цели нашего
урока. ( Цель урока- научиться правильно понимать текст, научиться писать
сочинение-рассуждение 15.3) слайд 3
II. Пошаговая подготовка к домашнему сочинению 15.3 с
использованием интеллект-карты
1. Работа с текстом (Приложение, стр. 3)
— Давайте прочитаем текст
Юрия Яковлевича Яковлева «Сыновья Пешеходова», по которому вам дома предстоит
написать сочинение 15.3.
— Перед вами текст,
который мы прочитаем по ролям. Читая его, найдите ответ на вопрос, какова тема
и основная мысль данного текста.
(чтение по ролям:
рассказчик, дедушка Пешеходов, ребёнок)
(1)Когда в школе пишут сочинение о войне, учителя знают: у
кого–то в тетрадке обязательно появятся сыновья Пешеходова – Семён и Василий.
(2)Сыновья или кинутся под танк, или окажутся в горящем Сталинграде, или спасут
полковое знамя.
(3)И, прочитав, к примеру, о том, что Семён и Василий первыми
таранили фашистский «мессер», учителя не возмущаются. (4)Они знают, в чём дело.
(5)В воскресные дни в людных местах городка появляется старик
с выцветшими глазами. (6)На старике надета солдатская гимнастёрка, видимо,
приобретённая по случаю у демобилизованного, потому что своя, фронтовая,
давным–давно растворилась в дожде, в поту, в лучах солнца, в мыльной пене.
(7)Пешеходов не задерживается среди взрослых: его лучшие
приятели и слушатели — ребятня. (8)Эти засыпают вопросами, на которые он
отвечает с великой охотой.
(9)Больше того, он ждёт этих вопросов и, отвечая на них,
испытывает удивительное чувство, знакомое лишь засыхающему дереву, когда на его
узловатой мёртвой ветке появятся почки или неожиданно зазеленеет листок.
— (10)Дедушка Пешеходов, верно, что ты на войне до Берлина
пешком дошёл? – спрашивает старика кто – то из маленьких собеседников.
(11) И старик отвечает:
— (12) Прошёл
до Берлина… пешком. (13)И фамилия моя потому Пешеходов.
(14)Постепенно кружок слушателей увеличивается.(15)Приходят
новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова.
— (16)Дедушка Пешеходов, — уже в который раз
расспрашивают ребята, — а кто
в первый день войны встретил немцев под Бугом?
— (17)Мои сыновья, Семён и Василий, — как бы впервые
отвечает старик.
— (18)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания?
– (19)Мои
сыновья, Семён и Василий.
– (20) А кто грудью упал на
вражескую амбразуру?
— (21) Мои сыновья…
(22) И тут, как бы желая задать старику задачу, кто–нибудь
обязательно спрашивает:
— (23) Как же
они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там пулемёт?
(24) Нет, не собьёшь старика!
— (25) Они
поднялись с амбразуры и зашагали дальше, — невозмутимо отвечает он, и в его
глазах проступает такая непоколебимая уверенность, что, конечно, никто из
слушателей уже не решается усомниться в словах старого солдата.
(26) А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик
отвечает на них сдержанно
и достойно.
— (27)А на
Курской дуге кто задержал «тигров» и «фердинандов»?
— (28) Мои
сыновья…
— (29) А кто в
Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял?
— (30) Мои
сыновья…
— (31) Везде
поспевали?
— (32) Везде.
(33) Шли, шли без отдыха, а вернуться с войны домой сил не хватило.
— (34) Так
и не вернулись?
— (35) Так
и не вернулись. (36) Спят в могиле.
(37) При слове «могила» у ребят как бы перехватывает дыхание,
и тогда кто – то из них решается спросить:
— (38) Где их
могила?
(39) Старик распрямляется и говорит:
— (40) Мои
сыновья спят во всех солдатских могилах. (41) По всей родной земле.
(42) И от того, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех
братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев,
готовых проснуться, когда пробьёт час…
( По Ю.Яковлеву*)
*Юрий Яковлевич Яковлев – советский и российский писатель, общественный
деятель, фронтовик
— Кто главные герои текста? Что мы о них узнаём ?
— О чём рассказ Ю.Яковлева «Сыновья
Пешеходова»? (тема рассказа –
подвиг русских солдат, защитивших страну от фашизма)
— Почему отец погибших сыновей, распрямляя
плечи, говорит, что «спят они во всех солдатских могилах»? Разве такое
возможно?
— Какова основная мысль рассказа? ( Во время
Великой Отечественной войны советские солдаты проявляли мужество и героизм ,
защищая Родину от врага. Они не щадили собственной жизни в сражениях за каждый
город, за каждую пядь земли. Их подвиг бессмертен)
— Что лежит в основе их подвига? (любовь
к Родине)
— Почему мы смогли победить фашистскую
армию, которой не смогла противостоять Западная Европа? (благодаря
огромной любви к Родине)
2. Составление интеллект-карты
— Замените словосочетание «любовь к
Родине» синонимичным словом (ПАТРИОТИЗМ)
— Запишите данное слово в центре
тетрадного листа.
— Что стоит за этим словом? (Это символ
мужества, доблести и героизма, уважительное отношение к историческому прошлому
Родины, своего народа, забота об его интересах)
— Какой информацией обладает? (Стремление
служить своему Отечеству)
— Подберите ключевые слова-существительные,
давая толкование слова ПАТРИОТИЗМ (ГОРДОСТЬ, ЛЮБОВЬ, ПРЕДАННОСТЬ,
ПРИВЯЗАННОСТЬ, СТРЕМЛЕНИЕ) слайд 4
— Можем ли мы расширить ключевые слова? (любовь
к Отечеству, преданность Родине, гордость за прошлое и настоящее страны; стремление
служить интересам России, защищать страну от врагов, служить, привязанность к
родной земле, традициям и обычаям, к языку) слайд 5
(В
ходе работы составляется интеллект-карта)
3.
Работа со словарями
— Давайте обратимся к Приложению, в
котором даны словарные статьи из разных словарей. Слайд 6
Задание:
— Самостоятельно прочитайте эти словарные
статьи и сравните составленную нами интеллект-карту с толкованием слова в
различных словарях.
— Посмотрите, все ли слова, позволяющие
нам дать толкование слова ПАТРИОТИЗМ, мы записали в интеллект-карту? (цитаты) Слайд7
— Обратите внимание на слова Петра I. Как вы понимаете смысл
высказывания? Сравните интеллект-карту Слайд 8
3.
Анализ и отработка задания 15.3.
— Ознакомимся с
темой сочинения. Слайд 9
Как Вы понимаете значение слова
ПАТРИОТИЗМ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «ПАТРИОТИЗМ — это…», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Слайд 10 1. ТЕЗИС
2. КОММЕНТАРИЙ
(пояснение данного слова)
3. Скрепа (логический
переход). Пример 1 (из текста)
4. Скрепа (логический
переход). Пример 2 (из жизненного опыта)
5. Вывод
4. Беседа с учащимися
4.1. Слайд 11
— Опираясь на
интеллект-карту, ответьте на вопрос, который вам предложен в качестве темы
сочинения. Озвучьте свой ответ (два-три ученика отвечают)
Запись
в Приложении (заполнение таблицы):
Патриотизм
– это любовь к Отчеству, преданность Отечеству и народу, стремление служить
Отчизне, защищать Родину, привязанность к родной земле, к традициям, к языку,
сохранение традиций и обычаям, культуры, языка, гордость за прошлое и настоящее
страны.
4.2. — Какая ветвь
мыслительной карты нужна нам, чтобы прокомментировать сформулированный нами
тезис? О чём идёт речь в тексте? (В тексте говорится о готовности солдат
жертвовать собой во имя будущего страны. В основе героизма, мужества – любовь к
Родине.)
Слайд 12 Запись в Приложении (заполнение таблицы):
Человек,
любящий свою Родину, готов жертвовать собой во имя будущего страны. Только благодаря огромной силе
патриотизма мы победили в Великой Отечественной войне. Докажу свою точку зрения аргументами из
текста Ю.Я.Яковлева и собственного опыта.
4.3.
— Давайте еще раз обратимся к тексту и
подберём аргументы, доказывающие правоту нашего объяснения слова ПАТРИОТИЗМ и
комментария к нему.
1 ряд: Найдите предложения, в
которых говорится о патриотизме дедушки Пешеходова, и запишите номера в таблицу
2 ряд: Найдите предложения, в
которых говорится о патриотизме ребят, которые слушают дедушку Пешеходова, и
запишите номера в таблицу
3 ряд: Найдите предложения, в
которых говорится о патриотизме сыновей Пешеходова, и запишите номера в таблицу
4.4. Слайд 13
— Дома вы должны были подобрать примеры
проявления патриотизма (три- четыре человека называют свои примеры). Один из
этих примеров или свой собственный вы запишите в четвертом абзаце. Слайд14
Колягин Н.И
Слайд 15 Киселёва Е.Т.
Слайд 16.Космодемьянская З
Слайд 17 Карбышев Д.М.
Слайд 18 Г.Суворов
Слайд 19 А. Маресьев
Слайд 20 «А зори здесь тихие»
Слайд 21 Звучит песня «Журавли» Марка Бернеса
4.5. Любое дело имеет свое
завершение.
— О чём вы будете писать в заключительной
части своего сочинения?
III. Домашнее задание Дописать сочинение на тему «Что такое
патриотизм»
IV. Рефлексия «Закончи предложение…»
На уроке я узнал…
Самым интересным для меня сегодня было…
Я хотел (а) бы пожелать своим одноклассникам…
V. Подведение итогов. Выставление оценок
Наш урок подошел к концу. И закончить мне
его хочется словами Степана Щипачёва, который призывает нас помнить о тех, кто
отдал жизни ради нас с вами:
Весь под нами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни,
Не потому ли я живу,
Что умерли они?..
Чем им обязан – знаю я,
И пусть не только стих,
Достойна будет жизнь моя
Солдатской смерти их.
ПРОБА ПЕРА: Учимся писать сочинения – рассуждения в рамках подготовки к написанию итогового сочинения и сочинения – рассуждения в формате ОГЭ (9.3). 6 класс
Домашнее задание: Как Вы понимаете значение слова ПРОЩЕНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как научиться прощать обиды?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение – Что такое прощение? Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста (стихотворение «Прощёное Воскресение» А.Д.Дементьева) , а второй – из Вашего жизненного опыта.
Рекомендации по написанию сочинения – рассуждения на тему «Что такое прощение? Как научиться прощать обиды?» (По стихотворению А.Д.Дементьева «Прощёное Воскресение»).
Структура сочинения — рассуждения:
· Первый абзац: ВСТУПЛЕНИЕ. ТЕЗИС (посвящен определению слова)
· Второй абзац: КОММЕНТАРИЙ К ТЕЗИСУ (можно не выделять в отдельный абзац)
· Третий и четвертый абзацы: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. АРГУМЕНТЫ (1 аргумент из жизни, 1 аргумент из жизни или литературы)
· Пятый абзац: ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ВЫВОД.
Итого: должно быть 4-5 абзацев. Если объединяете комментарий с определением, то 4, если пишете отдельно -5.
Алгоритм действий и справочные материалы по написанию – сочинения – рассуждения
1. Первый абзац: ВСТУПЛЕНИЕ. ТЕЗИС (посвящен определению слова) — Что такое прощение?
Возможное начало сочинения: Прощение… Что такое прощение?.. В моём понимании, прощение –это …
ИЛИ: Прощение… Что же такое прощение?.. По словарю Д. Н. Ушакова, прощение – значит простить, проявить снисходительность, снять с кого-чего-нибудь вину за что-нибудь, не поставить кому-чему-нибудь в вину чего-нибудь, извинить, освободить, избавить кого-нибудь от обязательств. В моём понимании, прощение – это…
Примечание: ПРОЩЕ’НИЕ, я, мн. нет, ср. 1. Действие по глаг. простить в 1 и 2 знач. — прощать (книжн.). П. грехов. П. обид. П. долга. 2. Помилование, отмена наказания за какую-н. вину, за какой-н. проступок. Просить прощения. Заслужить п. ◊ Прошу прощенья или прощенья просим! — устар. формула прощания.
И сточник: «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова (1935-1940); (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека
2. Второй абзац: КОММЕНТАРИЙ К ТЕЗИСУ (можно не выделять в отдельный абзац) — ответ на вопрос (тезис сочинения-рассуждения): Как научиться прощать обиды?»
3. Третий и четвертый абзацы: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. АРГУМЕНТЫ (1 аргумент из текста – стихотворения А.Д.Дементьева «Прощёное Воскресение», 1 аргумент из жизни или литературы)
А.Д.Дементьев. «Прощёное Воскресение»
Прощаю всех, кого простить нельзя.
Кто клеветой мостил мои дороги.
Господь учил: “Не будьте к близким строги.
Вас все равно помирит всех земля”.
Прощаю тех, кто добрые слова
Мне говорил, не веря в них нисколько.
И все-таки, как ни было мне горько,
Доверчивость моя была права.
Прощаю всех я, кто желал мне зла.
Но местью душу я свою не тешил.
Поскольку в битвах тоже не безгрешен.
Кого-то и моя нашла стрела. 1992 г.
Примечание: В качестве второго аргумента можно использовать «Притчу о прощении»
Как-то два друга шли по пустыне много дней. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
Друзья продолжали молча идти по пустыне и через несколько дней нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, но друг его спас. Когда тонувший пришел в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».
Тот, который дал ему пощёчину, а потом спас жизнь, спросил:
— Почему, когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне?
И друг ответил:
— Когда кто-либо нас обижает, мы должны записать случившееся на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает нам что-то хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть написанное.
Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне.
4. Пятый абзац: ЗАКЛЮЧЕНИЕ – ВЫВОД. Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. ЦИТАТЫ со словом «ПРОЩЕНИЕ»
Прощение врагов — прекрасный подвиг; но есть подвиг ещё более прекрасный, ещё более человеческий — это понимание врагов, потому что понимание — разом прощение, оправдание, примирение. (Александр Иванович Герцен (1812–1870) — русский писатель)
Мы приступаем к делу важному и решительному. Как христиане, как русские люди помолимся Господу Богу о помощи и примиримся друг с другом. Это будет хорошо, это по-русски, это необходимо. (Александр Васильевич Суворов (1730–1800) — русский полководец)
С юных лет приучайся прощать проступки ближнего и никогда не прощай своих собственных. (Александр Васильевич Суворов (1730–1800) — русский полководец)
Всегда следует прощать: раскаявшегося — ради него, нераскаявшегося — ради себя. (Мария фон Эбнер-Эшенбах (1830–1916) — австрийская писательница)
Самое лучшее, что вы можете дать своему врагу — прощение; оппоненту — терпимость; другу — ваше сердце; ребёнку — хороший пример; отцу — уважение; матери — поведение, благодаря которому она будет гордиться вами; себе — уважение. (Эмиль Мейерсон (1859–1933) — французский философ)
Люди строят отношения между собой на законе, ибо не хватает любви: обидел — проси прощения. Мы просим прощения, толкнув кого-то, чтобы не утратить внимания к собственной душе и другому человеку. (Павел Анатольевич Адельгейм (1938–2013) — священник Русской православной церкви)
Не прощая ошибку, ты совершаешь ошибку сам. Прощая подлость, ты помогаешь совершить другую. А глупость вообще не требует прощения. Она, как ветер, не зависит ни от чего. Её надо принимать такую, как есть, и, защищаясь от её вреда, искать в ней пользу. (Стас Янович Янковский (род. в 1958) — российский информатик)
Самая благородная и сладкая месть — это прощение. (Пьер Буаст (1765–1824) — французский лексикограф)
Сердце матери — это бездна, в глубине которой всегда найдется прощение. (Оноре де Бальзак (1799–1850) — известный французский писатель)
В каком-то смысле я умираю в бесплодии. Тем не менее, это странным образом уживается во мне с благодарностью за жизнь и, что ещё удивительней, с надеждой на прощение. (Сергей Иосифович Фудель (1901–1977) — православный богослов)
2. Народная мудрость – русские пословицы:
1.Повинную голову меч не сечёт.
2. Есть слёзы – есть и совесть.
3. Упавшего не считай за пропавшего.
4. Кайся, да опять за старое не принимайся.
5. Кто старое помянет, тому глаз вон.
6. Тому тяжело, кто помнит зло.
7. Была вина, да прощена.
8. Конь о четырех ногах, да и тот спотыкается.