Сочинение на тему куйбышев запасная столица

Раздел

«Праздники»

Тема урока

 «Куйбышев
– запасная столица»

Цель урока

·        
Увековечение
памяти о Победе в Великой Отечественной войне.

·        
Повышение
исторической грамотности обучающихся.

·        
Формирование
патриотизма у школьников на уроках английского языка.

Планируемый результат

Предметные
умения

Функциональная
грамотность

УУД

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

-Читать
и понимать тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;

-Отделять
в текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты, обобщать полученную информацию.

—
использовать новые лексические единицы в монологических высказываниях.

Формирование
читательской грамотности. Формирование умений выполнять задания
диагностических работ в формате заданий PISA.

Самооценка.

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки)

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная
саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в
соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская
и гражданская идентичность)

Способность к осознанию чувства причастности к
историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;

уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России.

Определять
и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему,
задачу, выразить ее словесно)

Составлять
план действий по решению проблемы (задачи) в жизненных ситуациях

Соотносить
результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем

Самостоятельно
осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с
результатом

Оценка
результатов своей работы

Доносить свою позицию до других с помощью монологической и
диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

Читать различную литературу, понимать прочитанное, владеть
навыками смыслового чтения.

Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать
разные мнения и уметь обосновывать собственное.

Договариваться с людьми,  согласуя с ними свои интересы и
взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

Самостоятельно предполагать информацию,
которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных.

Добывать новые знания из различных источников различными
способами.

Перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать
наиболее удобную форму. Представлять информацию в виде текста, таблицы,
схемы, в том числе с помощью ИКТ

Перерабатывать информацию для получения нового результата.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать
свою работу по изучению незнакомого материала.

Основные понятия

Лексические
единицы по теме.

Межпредметные связи

История,
литература, краеведение, МХК

Ресурсы (оборудование)

Интерактивная
доска, персональный компьютер, проектор, мультимедийная презентация, дидактический
раздаточный материал.

Тип урока

Урок рефлексии.  Вид
урока: Комбинированный.

Организация пространства

Групповая форма работы,
индивидуальная, фронтальная.

Этапы
урока

Задачи
этапа

Деятельность

Формируемые
УУД

учителя

обучающихся

Организационный
этап

Создать позитивную
атмосферу в классе, способствующую организовать продуктивную деятельность
учащихся.

Организовать просмотровое
чтение.

Задавая вопросы, подвести
обучающихся к формулировке цели урока.

Приветствует учащихся. Good morning, everybody!

I am glad to see you.

Раздает ученикам карточки
с текстом «Куйбышев – запасная столица».  По аналогии проверочных работ в
форме PISA текст представлен на русском языке.

Предлагает учащимся
просмотреть текст и ответить на вопросы учителя.

What is the name of the city
Kuibyshev nowadays?

What period of Russian history is
described in the text?

What important events are
described in the text?

What is the most important holiday
in Russia?

When do Russian people celebrate
the Victory Day?

What are we going to speak about
at the lesson?

What is the purpose of the
lesson?

Элементы приема «мозговой
штурм».

Предлагает ученикам,
используя ответы на вопросы, сформулировать цель урока.

Резюмирует ответы
учеников и подтверждает формулировку цели урока.

Приветствуют учителя.

Бегло читают текст.

Отвечают на вопросы
учителя.

Формулируют цель урока.

Регулятивные УУД:

 — формулировать тему
урока,

— самостоятельно
определять цель  урока.

 Коммуникативные УУД:

— формулировать
собственное мнение и позицию,

— аргументировать и
координировать ее с позициями партнеров  в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

— извлекать необходимую
информацию из прочитанного.

Личностные УУД:

— применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением
другого человека;

— проявлять терпение и
доброжелательность в споре (дискуссии),

Проявлять доверие к
собеседнику (соучастнику) деятельности. 

1 этап — вызов

Организовать деятельность
учащихся по выделению основной мысли; развить умение определять тему. На
данной стадии, на основе лишь заглавия текста учащиеся должны предположить, о
чем будет текст.

Предлагает учащимся прочитать
заголовок текста и предположить, о чем будет текст

Задание 1. The title of the text is
“Kuibyshev is
the reserve capital”

What do you think the text will
be about?

Читают заголовок и
прогнозируют содержание текста.

Личностные УУД:

—  воспринимать речь
учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

— выражать положительное
отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше
узнать;

— желание
и умение видеть нравственный аспект.

2 этап – осмысление

2 этап – осмысление

2 этап – осмысление

Развивать умения
поискового  чтения:
умение находить информацию в тексте, делать
вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания.

Организует деятельность
учащихся на поиск необходимой информации в тексте. Предлагает учащимся
просмотреть текст и отметить предложения,  информация в которых совпадает с информацией
в тексте (T), не совпадает (F) и данная информация отсутствует
(NS).

После выполнения
предлагает учащимся провести самопроверку, демонстрируя правильные ответы на
слайде.

Задание 2. Read the text and mark the
statements True (T), False (F)? Not Stated (NS)

1 Kuibyshev was chosen the
reserve capital in autumn 1941.

2 Kuibyshev is far from Moscow.

3 It is located on the left bank
of the Volga river.

4 The biggest railway centre was
situated in Kuibyshev.

5 A lot of military factories
were evacuated to Kuibyshev.

6 In winter 1941 soviet government
left for Kuibyshev.

7 Stalin’s Bunker was built less
than nine months.

8 Churchill’s Bunker was much
deeper than Stalin’s Bunker.

9 Stalin’s Bunker is a museum
now.

10 The military parade took place
in October 1941

Бегло просматривают текст
 для поиска необходимой информации. Отмечают ответ в бланке ответов. После
демонстрации правильных ответов на интерактивной доске, проводят
самопроверку.

Регулятивные УУД:

-умение самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

Познавательные УУД:

— владение навыками проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;

-способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;

-владение навыками познавательной рефлексии как осознания границ
своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Коммуникативные УУД:

— формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;

Личностные УУД:

— выражать положительное
отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать, желание и умение
ответить на вопрос,

— желание
и умение видеть нравственный аспект;

Развивать
умения изучающего чтения. Использовать словарный запас и языковую догадку.

Организует
деятельность учащихся по изучению новых речевых единиц. Демонстрирует на
интерактивной доске словосочетания на русском языке, просит   догадаться
об их значении и совместить с правильным английским переводом.

Задание 3. Read the text and match the
expressions.

1 запасная столица	A Stalin’s Bunker
2 был построен	B  is a museum
3 бункер Сталина	D the most powerful and the deepest
4 режим полной секретности	I were evacuated
5 самый мощный и глубокий	E was built
6 полная автономность	J is still working
7 находится в рабочем состоянии	G complete autonomy
8 находится под	H not far from
9 недалеко от	F the total secrecy
10 является музеем	C reserve capital
11 были эвакуированы	K is situated under

Обучающиеся читают текст
и, используя свой словарный запас и языковую догадку, сопоставляют выражения
и находят английские эквиваленты русским выражениям.

Учащиеся сравнивают свои
ответы с ответами партнера и отмечают правильные варианты.

Коммуникативные УУД:

— формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;

 Познавательные УУД:

— владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;

Личностные УУД:

— выражать положительное
отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать, желание и умение
ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные
знания,

— желание
и умение видеть нравственный аспект;

Познавательные УУД:

— извлекать необходимую
информацию из прочитанного.

-способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;

Личностные УУД:

— выражать положительное
отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать, желание и умение
ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные
знания,

Коммуникативные УУД:

— формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;

Регулятивные УУД:

Определять и
формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему,
задачу, выразить ее словесно)

Составлять план действий
по решению проблемы (задачи) в жизненных ситуациях

Познавательные УУД:

Перерабатывать
информацию для получения нового результата. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты, явления, факты

Уметь передавать
содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу
по изучению незнакомого материала.

Познавательные УУД:

— владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;

-способность и готовность
к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;

Развивать умения
поискового  чтения:
умение находить информацию в тексте, делать
вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания.

Организует деятельность
учащихся на поиск необходимой информации в тексте. Задает вопросы по тексту и
просит отметить абзац, в котором был найден ответ на данный вопрос.

Задание 4. Read the text again and answer
the questions. Find
and underline the correct answers in the text.

1 Why was Kuibyshev chosen the
reserve capital?

2 Who took that decision?

3 When did the military parade
take place?

4 When was the building of
Stalin’s Bunker begun?

5 Can we visit it nowadays?

What paragraph of the text helped
you find the answers?

Обучающиеся отвечают на
вопросы, правильно формулируя собственную мысль, и отмечают в тексте
выбранный абзац, доказывая свою точку зрения.

Развивать
умения ознакомительного чтения.

Развивать умения писать
несложные связные тексты по изученной тематике;

Творчество …

Организует просмотр образцов
агитационных листовок времен войны и предлагает написать свой текст листовки
для поднятия боевого духа солдат.

Задание 5. Choose and translate one of the
leaflets in the text.

Imagine you are in 1941. Write a text for a
leaflet to call
people to defend your country.

Обучающиеся знакомятся с
образцами листовок и пишут текст своих листовок.

Развивать
умения изучающего чтения, умения осмысливать и оценивать текст; формулировать чётко и
правильно собственную мысль, умение доказывать свою точку зрения; делать
вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания.

Организует деятельность
учащихся на поиск необходимой информации в тексте, на составление устных
высказываний с переносом на личный опыт. Предлагает прокомментировать и
высказать свою точку зрения на проблемный вопрос из текста «Некоторые люди
предполагают, то Сталин был в бункере в 1942, но другие не верят в это»

На слайде демонстрирует
вводные слова, которые помогут учащимся структурировать монологические
высказывания.

Задание 6. Comment on the following
statement.

Some people believe that Stalin
was in the bunker in 1942, but other people don’t believe it.

Express your personal opinion. Do
you agree with this statement? Why? Why not?

The following expressions will
help you.

— As for me…

— I think (believe)…

— Actually…

— Moreover…

— On one hand…

— On the other hand…

Обучающиеся высказывают
свою точку зрения, приводя аргументы «за» и «против», используя как
информацию из текста, так и свой жизненный опыт.

3 этап —
рефлексия

Развивать
умения применять новые знания для решения широкого диапазона жизненных задач
в различных сферах человеческой деятельности в устных монологических
высказываниях.

Развивать
умение работать в команде, способность каждого ученика принимать
ответственность за решение общей задачи.

 Развивать
способность осмысливать и оценивать текст; делать вывод о том, какая
информация в тексте необходима для выполнения задания.

.

Организует, используя
интернет — ресурсы,  просмотр фотографий бункера Сталина.

Организует
групповую деятельность учащихся на применение новых знаний в устных
монологических высказываниях.

Учитель
предлагает применить  на себе роль экскурсовода и провести свою экскурсию по
бункеру Сталина для англоговорящих туристов разных возрастных групп.

1 группа –
подростки 12-15 лет

2 группа –
люди старшего поколения.

Демонстрирует на слайде и
обращает внимание учащихся на задание №2. Переведенные во втором задании
словосочетания выступают  опорой для подготовки устного монологического
высказывания.

Задание 7. Imagine you are a guide. Give a
tour of the

Stalin’s Bunker. Task 2 will help
you.

1 group – a tour for children

2 group – a tour for adults

Обучающиеся делятся на
две группы, распределяют зоны ответственности каждого ученика в команде,
критически оценивают и интерпретируют информацию из текста, необходимую для
решения конкретной задачи. (Какая информация будет интересна для подростков,
а на что сделать акцент в группе взрослых) Находят доказательства или
подтверждения выводов, обсуждают и принимают общее решение задачи. Используя
опору на текст, готовят свою экскурсию.

В каждой команде выбирают
одного ученика, который презентует полученный результат.

4 этап –
защита проектов.

Организовать
защиту проектов.

Развивать 
навыки монологической речи.

Организует
защиту проектов.

В рамках
проекта ученики готовили рассказ о боевых подвигах участников Великой
Отечественной войны и оформляли плакаты с их фотографиями,  которые они
пронесут в марше «Бессмертный полк»

Обучающиеся проводят
защиту проекта, проводя презентацию своего продукта.

5 этап –
подведение итогов, выставление оценок, формулирование домашнего задания

Организовать
подведение итогов, оценивание работы учащихся, объяснить домашнее задание.

Организует
подведение итогов. Ученики получают две оценки – за работу на уроке и за
выполнение проекта. Оценивание работы на уроке складывается из оценки учителя
и  самостоятельного оценивание работы каждого члена группы.

Учитель на
слайде демонстрирует критерии оценивания работы на уроке и критерии оценивания
защиты проекта.

Учитель
формулирует домашнее задание творческого характера – подготовить плакаты с
портретами ветеранов ВОВ, которые ученики пронесут в День Победы в марше
«Бессмертный полк»

Обучающиеся формулируют
значимые для себя выводы результатов работы на уроке,  самооценивание.

Познавательные УУД:

-осуществлять анализ
информации.

Коммуникативные УУД:

— обращаться за помощью,

 -формулировать свои
затруднения.

Регулятивные УУД:

— уметь оценивать
результаты своей деятельности,

-анализировать
собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Купинская общеобразовательная основная школа

Безенчукского района Самарской области

Сочинение на тему:

«Куйбышев – запасная столица»

Выполнила ученица 9 класса

Руководитель : Шепелькаева Н.С.

Невозможно вообразить Россию без Волги. Так же нельзя себе представить Волгу без одного из её самых ярких городов – Самары, по — старому Куйбышева. Он стоит величественно и гордо у крутой излучины великой русской реки, славный своим прошлым, своим настоящим. Город, претерпевший за годы первых пятилеток колоссальные изменения, оставался верным себе в одном – это был город-труженик.

Это качество города с особой силой проявилось в годы Великой Отечественной войны. 22 июня 1941 года на нашу страну обрушились германские войска, стремившиеся по плану “Барбаросса” за 6 недель уничтожить вооруженные силы СССР и захватить Москву. Тогда руководство страны 15 октября приняло решение «ввиду неблагоприятного положения в районе Можайской оборонительной линии» эвакуировать в Куйбышев многие правительственные учреждения, иностранные посольства и консульства. Предполагалась эвакуация и самого Сталина. Таким образом, Куйбышев, по сути, превратился во вторую столицу.

Почему Куйбышев? Прежде всего, он имел транспортную магистраль и водную преграду, защищавшую город с запада. Очевидно, что “запасная столица” должна была располагаться на Волге: могучая река являлась важной нефтяной и грузовой магистралью, тем более, что Москва была с нею связана. Территорией, пригодной к размещению второй столицы, мог стать и Урал. Но “столица Урала” была слишком далеко от центра. Японский посол в СССР, генерал Тетекава, шутил по этому поводу: “. я знаю, что Гитлер готовит свой въезд в Москву, . а Сталин — свой переезд в Свердловск, но оттуда он не сможет управлять страной”. Управлять страной удобнее было только с Волги.

Для безопасности Сталина было принято решение построить бункер – центр управления страной – на случай, если падет Москва. Подземный центр построили в короткие сроки (9 месяцев). Сталин рассчитывал приехать в Самару 16-17 октября 1941 г. Потом это решение было отложено, но оставалось актуальным. Впрочем, существуют разные взгляды на этот вопрос. Так, Молотов писал: “. Никаких колебаний у Сталина не было. Он не собирался уезжать из Москвы”. Но это он говорил в своих воспоминаниях, уже после войны. Кроме того, являлся вероятным возможный приезд вождя в “столицу” временно, по делам. В любом случае, было необходимым предусмотреть создание для Сталина защитного сооружения на время возможной бомбардировки Куйбышева.

Объект расположен под зданием современной Академии культуры и искусства, в котором ранее располагался Куйбышевский обком. Справа от парадной лестницы в холле обкома партии находилась неприметная дверь, возле которой круглосуточно дежурил сотрудник НКВД. Сразу за ней железная створка, за которой и находился один из главных секретов того времени. Самарский бункер Сталина – самый мощный из ныне рассекреченных бункеров. Его глубина – 37 метров, это высота 12-этажного дома. В бункере была автономная система регенерации воздуха и своя электростанция. Кстати, все это до сих пор находится в рабочем состоянии. Бункер и по сегодняшний день сохранил герметичность и рассчитан на полную автономность в течение пяти суток. Некогда секретное подземелье представляет собой многоэтажное сооружение, снабженное лифтами. На самом нижнем этаже находится зал заседаний для 115 человек. Рядом – комната отдыха, предназначенная для Сталина. На верхних этажах – помещения для охраны, складов, служб технического обеспечения. Бункер мог выдержать прямое попадание самой большой авиационной бомбы того времени.

Перевод многих заводов из западных районов на восток пополнил число промышленных предприятий в городе. Куйбышев не только приютил их – он дал им новую жизнь, у них как бы открылось второе дыхание. Без устали работали предприятия для фронта – делал снаряды станкостроительный, качали столь необходимое для фронта «чёрное золото» куйбышевские нефтяники. Самым грозным оружием являлись штурмовики. Ил-2 серийно производился на авиационных заводах № 1, № 18 в городе Куйбышеве. В 1942 году впервые в мировой истории заводские летчики-испытатели освоили ночные испытания самолетов. «Черной смертью» прозвали ИЛ-2 фашистские солдаты. Обстреливая передний край обороны на предельно низкой высоте, штурмовики сеяли у неприятеля панику, страх и ужас, подавляя врага морально. Гитлеровское командование назначило специальное вознаграждение за каждый сбитый самолет Ил-2. Сейчас как символ города, стоит на перекрестке Московского шоссе и Кировского проспекта Самолет. Это памятник рабочим, построившим его, и летчикам, громившим на нем фашистов.

И словно в награду за высокий трудовой подвиг волжан, здесь впервые в мире прозвучало гениальное творение Д.Д. Шостаковича – Ленинградская симфония, ставшая музыкальным символом борьбы советского народа за свою свободу! Композитор завершил её в “запасной столице” 27 декабря 1941 г. и здесь исполнил её оркестр Большого театра, также эвакуированного из Москвы в Куйбышев.

А 7 ноября 1941г. на центральной площади Куйбышева принимал военный парад К.Е.Ворошилов, и это был второй по значению парад после поразившего весь мир парада на Красной площади. Слева от трибуны располагался дипломатический корпус и журналисты. Иностранцев надо было удивить, заставить их поверить, что СССР не сломлен. Бойцы прямо с площади уходили на железнодорожный вокзал, грузились в эшелоны и уезжали на фронт защищать Родину.

Да, Куйбышев послал на фронт лучших своих сынов, и они подвигами многократно умножили славу волжан. Свыше двухсот Героев Советского Союза вырастила самарская земля, и имена многих из них написаны на стенах поверженного рейхстага.

Героическими усилиями советских воинов положение под Москвой стало выправляться. 5 декабря 1941 г. началось знаменитое контрнаступление, показавшее немцам всю бесплодность их надежд на покорение СССР. Отпала надобность в “запасной столице” — после провала операции германских войск “Тайфун”, Москва могла спокойно продолжить свою столичную жизнь. М.И. Калинин уехал из Куйбышева в Москву в середине декабря 1941 г. Вскоре уехал Ворошилов. Дипломатический корпус оставался в Куйбышеве до августа 1943 г. Только после победы на Курской дуге иностранные представительства получили разрешение вернуться в первопрестольную. Первый специальный поезд с послами покинул вокзал 11 августа, а последний — 21 августа 1943 г. Вместе с дипломатами отбыли и чекисты. Вскоре уехали и сотрудники правительственных учреждений.

Самара вернулась к жизни обычного провинциального города. Но впереди было еще 2 года тяжелейшей войны. Войны, для победы в которой Самара сделала очень многое.

Много испытаний пришлось пережить куйбышевцам, но при этом они не переставали радоваться жизни и надеяться на Победу. Они всегда поддерживали друг друга, помогали в трудную минуту, делились последним куском хлеба. Были братьями и сестрами, связанными узами войны. Они никогда не забывали о таких качествах, как взаимовыручка, взаимопомощь, чувство сострадания. Пережив трудные годы войны, и завоевав победу в борьбе с фашизмом, ветераны фронта и тыла заслуживают особое уважение. Так давайте будем помнить об их ратном и трудовом подвиге не только в день победы в 9 мая!