Чернобыльская молитва (отрывки)
Короткие рассказы и темы ИС от Соточки
Подготовка к ИС с Соточкой
Примерные темы ИС 2021-22
Дары волхвов О.Генри:
Как обрести счастье?
Почему говорят: «дорогу осилит идущий»?
Что значит «идти по жизни своим путём»?
Какие ориентиры помогают не заблудиться на жизненном пути?
Как Вы понимаете слова: «Дорогу осилит идущий»?
Можно ли обойтись без науки в современном мире?
Что в жизни людей остаётся неизменным даже в условиях
технического прогресса?
Что значит быть совестливым человеком?
Свобода и ответственность в жизни человека.
Какая книга помогла Вам лучше понять себя?
Какие книги вдохновляют современную молодежь?
Может ли книга помочь разобраться в себе?
Какие литературные герои Вам больше всего нравятся и почему?
Что добавляет читательский опыт жизненному опыту?
Чтение какой книги потребовало от Вас душевной работы?
Какие вопросы волнуют человека в любую эпоху?
Какие добрые чувства пробуждает в человеке литература?
Какие произведения искусства делают вас счастливым?
Какие вопросы, поднятые в литературе, не теряют своей
актуальности с течением времени? Похожи ли мои ровесники на молодёжь былых
времён?
Каким образом можно улучшить общество?
Какими качествами должен обладать счастливый человек?
Что делает человека подлинно счастливым?
Последний лист О.Генри
Какие цели важно ставить на жизненном пути?
Почему говорят: «дорогу осилит идущий»?
Каковы цель и смысл жизни человека?
Могут ли мечты быть помощью на жизненном пути?
Что значит «идти по жизни своим путём»?
Как характер, образ жизни человека влияет на его жизненный
путь?
Какие ориентиры помогают не заблудиться на жизненном пути?
Как Вы понимаете слова Д. Лондона: «Ценным достоинством
нашей жизни является возможность поменять направление своего движения и не
катиться, как камень»?
Что значит быть совестливым человеком?
Нужно ли думать о своих ошибках, даже если это причиняет
боль?
Как совесть помогает человеку совершать выбор между добром и
злом?
Следует ли хранить веру в доброе начало каждого человека?
Что помогает человеку искоренять зло в себе?
Как могут добро и зло сочетаться в одном человеке?
Сила или слабость человека проявляется в признании им своих
ошибок?
Свобода и ответственность в жизни человека.
Можно ли искупить свою вину?
Какая книга помогла Вам лучше понять себя?
Какая книга помогла Вам лучше понять себя?
Какое произведение литературы, по Вашему мнению, будут
помнить в XXII веке и почему?
Какие книги вдохновляют современную молодежь?
Может ли книга помочь разобраться в себе?
Какие литературные герои Вам больше всего нравятся и почему?
Что добавляет читательский опыт жизненному опыту?
Чтение какой книги потребовало от Вас душевной работы?
Какие добрые чувства пробуждает в человеке литература?
Какие произведения искусства делают вас счастливым?
Похожи ли мои ровесники на молодёжь былых времён?
Всегда ли общество ценит достойных людей?
Как помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?
Нужно ли помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?
Что такое репутация человека в обществе?
Что значит «быть в ладу с самим собой»?
Стоит ли помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?
Всегда ли общество ценит достойных людей?
Скрипка Ротшильда Чехов
Каким путём человек идёт к самому себе?
Что может исказить жизненный путь человека?
Какие цели важно ставить на жизненном пути?
Каковы цель и смысл жизни человека?
Как характер, образ жизни человека влияют на его
путешествия?
Как характер, образ жизни человека влияет на его жизненный
путь?
Нужно ли думать о своих ошибках, даже если это причиняет
боль?
Что можно считать преступлением?
В чём различие между ошибкой и преступлением?
Следует ли хранить веру в доброе начало каждого человека?
Зачем анализировать поступки, которые уже нельзя исправить?
Что помогает человеку искоренять зло в себе?
Как могут добро и зло сочетаться в одном человеке?
Сила или слабость человека проявляется в признании им своих
ошибок?
Свобода и ответственность в жизни человека.
Что значит быть совестливым человеком?
Какую роль играет совесть в жизни человека?
Как может совершенное зло повлиять на жизнь человека?
Можно ли искупить свою вину?
Как совесть помогает человеку совершать выбор между добром и
злом?
Может ли преступление быть оправдано?
Какая книга помогла Вам лучше понять себя?
Может ли книга помочь разобраться в себе?
Как искусство влияет на личность?
Как музыка влияет на людей?
Зачем человек слушает музыку?
«Где не хватает слов, говорит музыка» (Ганс Христиан
Андерсен). В каких произведениях можно найти подтверждение этой мысли?
Что добавляет читательский опыт жизненному опыту?
Чтение какой книги потребовало от Вас душевной работы?
Каким образом можно улучшить общество?
Что значит «быть в ладу с самим собой»?
Полёт Лёвшин
Вельд Брэдбери
Улыбка Брэдбери
Каникулы Брэдбери
Как характер, образ жизни человека влияет на его жизненный
путь?
Всегда ли технический прогресс приносит человечеству пользу?
Как развитие технологий повлияло на общество?
Меняются ли люди в условиях технического прогресса?
Как на современное поколение влияют технические открытия
нашей эпохи? Технический прогресс — зло или благо?
Чем опасен технический прогресс?
Может ли научный прогресс привести к катастрофе?
Меняются ли люди в условиях технического прогресса?
Меняются ли люди в условиях технического прогресса?
Кому в литературе удалось, с Вашей точки зрения, наиболее
ярко отразить достижения и риски цивилизации?
Какие вызовы несут в себе достижения цивилизации?
Как повлияло развитие техники и технологии на молодое
поколение?
Какие опасности таит в себе технический прогресс?
Что можно считать преступлением?
В чём различие между ошибкой и преступлением?
Может ли преступление быть оправдано?
Какие преступления нельзя простить?
Можно ли оправдать преступление?
Достоин ли преступник сочувствия?
Может ли преступник раскаяться в содеянном?
Бывает ли так, что в преступлении личности виновато
общество?
Как бороться с преступностью?
Как могут добро и зло сочетаться в одном человеке?
Каковы могут быть причины преступлений?
Сила или слабость человека проявляется в признании им своих
ошибок?
Свобода и ответственность в жизни человека.
Может ли преступление быть оправдано?
Какую роль играет совесть в жизни человека?
Как может совершенное зло повлиять на жизнь человека?
Можно ли искупить свою вину?
Как помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?
Нужно ли помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?
Чернобыльская молитва (отрывки)
Короткие рассказы и темы ИС от Соточки
Подготовка к ИС с Соточкой
Примерные темы ИС 2021-22
Рано или поздно всякая правильная математическая идея
находит применение в том или ином деле.
(А.Н. Крылов)
Математика один из основных предметов в школе и жизни. Она приобретает
особенное значение в связи с научно техническим. Учащиеся недостаточно ясно
понимают значение математики в их будущей профессии. С древних времен
человек не мог обходиться без счета. Людям нужны были простейшие
арифметические вычисления, ещё до появления письменности. Существует
множество профессий, в которых математика необходима, например, в
профессиях: юриста, продавца, программиста, водителя, строителя, врача,
учителя, врача, инженера, предпринимателя, спортсмена… Проходят годы, мы
взрослеем, и через полтора года наступит тот день, когда мы покинем стены
нашей школы. И конечно каждый из нас уже выбрал себе профессию. Вот я
выбрала профессию хочу стать поваромкондитером. Не стоит недооценивать
эту профессию. Мои обе бабушки работали в ОРСе в столовой, они были
уважаемыми людьми в посёлке. Первые навыки я получила от них, они многому
меня научили.
Повар это не просто человек, это творец. Способный из кучки продуктов
сделать шедевр, при этом учтя все погрешности и характер изменения пищи в
процессе термообработки. Но самая главная из его обязанностей это
калькуляция блюда, т.е. расписание рецепт блюда до граммов. Первичный метод
«на глазок» не действует. Все позиции задокументированы и заверены. Это
необходимо для ведения финансовой части. Учет потери веса продуктов в
процессе обработки. Таким образом, математика в профессии повара играет
важную роль наравне с практическими умениями. Повар должен обязательно
уметь определять влажность продуктов, рассчитывать дневную норму питания в
процентах, производить калькуляцию и учет продуктов питания. Поэтому,
2
Районная научно-практическая конференция школьников «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКУ»
Направление: естественные науки
Секция: математика
Название работы: «Математика в моей будущей профессии»
Автор работы: Лисицына Алина
Место выполнения работы: г. Светлоград,
МКОУ СОШ №2, 11 класс
Научный руководитель:
Мухлаева Наталья Геннадьевна
учитель математики МКОУ СОШ №2
Светлоград,2017
СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение
2.Основная часть
2.1.Роль математики в выборе профессии
2.2.Социологический опрос учащихся.
2.3. Этапы возникновения и развития системы налогообложения.
2.4. Становление налоговой системы современной России.
2.5. Роль значимости профессии специалист по налогам и налогообложению.
2.6. Роль математики при подготовке специалиста по налогам и налогообложению.
2.7.Налоговые правонарушения – основная проблема в экономической сфере.
2.8.Математические методы решения проблемы.
2.9. Анализ кривой Лаффера
3. Заключение
Библиографический список
Приложения
1.ВВЕДЕНИЕ
«Если вы хотите участвовать в большой жизни, то наполните свою голову математикой, пока есть к тому возможность.
Она окажет вам потом огромную помощь во всей вашей работе» М.И.Калинин
Профессиональная деятельность занимает половину жизни любого человека. Найти себя в этом мире – значит получить возможность достойно жить, чувствовать себя нужным людям, получать радость от выбранной профессии.
В мире существует более 50 тысяч профессий. И все они, каким – то образом, связаны с математикой. Математика на протяжении всей истории человечества являлась составной частью человеческой культуры. Математическое образование способствует:
-овладению конкретными знаниями, необходимыми для ориентации в современном мире, в информационных и компьютерных технологиях, для подготовки к будущей профессии, для продолжения образования;
-приобретению навыков логического и алгоритмического мышления, а также развитию воображения и интуиции;
-формированию мировоззрения;
-освоение этических принципов человеческого общения, воспитание способности к эстетическому восприятию мира;
-обогащению запаса историко-научных знаний, которые должны входить в интеллектуальный багаж каждого современного культурного человека.
Ведь не существует профессий, в которых не применялись бы математические знания, приобретенные в школе.
На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы?» – старшеклассники не всегда могут ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьёзна. Особенно сегодня, когда наше общество вступило в рыночные отношения, от человека всё в большей степени требуются высокий профессионализм, готовность быстро приспосабливаться к новым явлениям общественной и экономической жизни.
И передо мной, выпускницей школы стоит важный выбор моей профессиональной деятельности. Что же нужно для того, чтобы сделать свой правильный профессиональный выбор? Чтобы выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно? Нужно для начала разобраться в своих собственных, говоря психологическим языком, установках. Для себя я решила, что буду специалистом по налогам и налогообложению.
Данная проблемная ситуация натолкнула меня на написание исследовательской работы.
Цель моей работы: изучение теоретических основ взаимосвязи математики с другими науками и исследование практики её применения в различных сферах жизнедеятельности; постановка и решение проблемы налогообложения с использованием современных математических методов.
При выполнении работы передо мной были поставлены задачи:
-провести социологическое исследование с целью выявления мнений учащихся о роли математики в выборе профессии;
-определить значимость профессии специалиста по налогам и налогообложению;
-определить роль математики в подготовке специалиста по налогам и налогообложению;
-выявить проблемный сектор системы налогообложения;
-рассмотреть и проанализировать математические методы для решения выявленной проблемы.
Гипотеза исследования: Я считаю, что школьные математические знания играют немаловажную роль в самоопределении подрастающего поколения и могут являться одной из составляющих формулы выбора будущей профессии
При этом объектом исследования является – математика в профессиях.
Предметом исследования – совокупность математических методов и моделей, применяемых в различных сферах жизнедеятельности.
Метод исследования: систематизация и обработка данных.
Использование математики во всех областях жизнедеятельности человека, имеет глубоко уходящие в историю корни. Вместе с тем ввиду развития научно-технического прогресса процесс укрепления взаимосвязи между математикой и данными сферами жизнедеятельности не только не ослабевает, но усиливается еще больше на фоне всеобщей информатизации. Выбранная мною тема актуальна в современном мире. Думаю, моя тема будет интересна всем.
2.Основная часть
2.1.Роль математики в выборе профессии.
Математика – один из наиболее важных школьных предметов. Она имеет еще более важное значение в связи с ростом науки и технического прогресса. Знание математики необходимо для всех профессий от повара до ракетостроителя. Сегодня трудно найти хотя бы одну область знаний, в которой математика не играет никакой роли.
Математика нужна в практической деятельности техников и инженеров, а также во многих других квалифицированных рабочих профессиях.
Приведу немного статистики. В последние годы объемы подготовки бухгалтеров в 70 раз превысили потребность в них, парикмахеров – в 50 раз, секретарей – в 40 раз.
Выбирая специальность, с которой Вы намерены связать свою жизнь, стоит ознакомиться со списком, в который включены самые востребованные профессии.
На первый взгляд на рынке труда все меняется стремительно и непредсказуемо, но между тем рынок труда – сфера прогнозируемая. Как показали исследования социологов в десятку самых востребованных профессий ближайшего будущего попадут: инженерные специальности, связанные с промышленным производством и маркетинговые. Сегодня уже существует острая нехватка профессиональных инженеров, технических специалистов.
2.2.Социологический опрос учащихся.
Мною было проведено социологическое исследование с целью выявления мнений старшеклассников на тему «Важна ли математика в вашей будущей профессии.?»
Метод исследования: анкетный опрос.
В социологическом исследовании участвовали 58 человек, из них 31 – юноша и 27 – девушек в возрасте 15-17 лет, учащиеся МКОУ СОШ № 2 г. Светлограда. Были опрошены все старшеклассники школы, что позволяет получить мнения учащихся средней образовательной школы.
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
На вопрос: «Важна ли роль математических знаний для выбора некоторых профессий?.» 11,1% девочек и 19,4% мальчиков ответили «нейтрально»; 85,2% девочек и только 58,0% мальчиков выбрали ответ «важна»; 3,7% девочек и 22,6% мальчиков затруднились с ответом; позицию «отношусь отрицательно» – не выбрал никто.
Также я изучила перечень профессий, которые нравятся нашим ученикам. Наиболее популярными оказались профессии: следователь, юрист, адвокат, инженер, предприниматель, повар-кондитер (в основном мальчики), программист, переводчик, массажист, врач, ветеринар. Из результатов анкетирования мною выявлено, что многие учащиеся школы знают для чего нужна математика в интересующей их профессии. Но 37 % учащихся затруднились ответить на вопрос.
Выбор профессии выпускников МКОУСОШ№2.
Мне стало интересно узнать, какие профессии выбирают наши выпускники, многие ли выбрали профессии, связанные с математикой.
Я провела анализ профессионального выбора выпускниками за последние девять лет. Изучив алфавитную книгу учащихся школы, мною было установлено, что за последние девять лет из стен нашей школы выпущено 229 учеников. Из беседы с учителями, родителями и некоторыми выпускниками мне удалось выявить, что многие выпускники выбрали профессии, непосредственно каким-то образом связанные с математикой. Среди них есть психолог, учитель информатики, ветеринар, логопед, продавец, слесарь, менеджер, шофер, переводчик, кинолог. В настоящее время наши выпускники продолжают образование в учебных заведениях и получают профессии, в которых немаловажную роль играет математика: инженер защиты в чрезвычайных ситуациях, технолог, программист в области юриспруденции, ветеринар, медицинская сестра, военный. ( Приложение, таблица №1)
Анализ диаграммы показывает, что 53,89 % выпускников связали свою профессию с математикой, 46,11 % не связали. ( Приложение, диаграмма №1)
Таким образом, более половины выпускников МКОУСОШ №2 , а именно 54 % выбрали профессии, связанные с математикой.
Так же я решила проанализировать выбор профессий выпускниками по годам. Мне не удалось выявить какую – то закономерность. Связь профессий, выбранных нашими выпускниками и математики не стабильна. В среднем за 9 лет более половины выпускников – 54 % выбрали профессии, связанные с математикой. Интересно, что данный показатель выше среднего значения в 2005, 2006, 2007, 2008 и 2009 году, а в 2010, 2011, 2012, 2013 годах ниже среднего. На рисунке можно проследить эти факты (Рисунок №1).
2.3. Этапы возникновения и развития системы налогообложения.
Возникновение системы налогообложения связано с образованием государства, так как налоги являются одними из основных источников финансирования всех направлений его деятельности. История налогов уходит корнями в глубокую древность. Документальные подтверждения их существования обнаруживаются примерно 2500 лет назад.
2.4. Становление налоговой системы современной России.
Основы налоговой системы и система налогового законодательства Российской Федерации формировались в октябре — декабре 1991 г.
Законами Российской Федерации были установлены земельный налог и налоги, зачисляемые в дорожные фонды, приняты законы о налоге на добавленную стоимость, об акцизах, о подоходном налоге с физических лиц и др.
Кроме того, в 1992 г. было создано Главное управление налоговых расследований при Госналогслужбе РСФСР, преобразованное через год в самостоятельный правоохранительный орган в сфере налогообложения — Федеральную службу налоговой полиции России.
В 1998 г. принята первая часть Налогового кодекса РФ, в 2000 г. — отдельные главы второй. В настоящее время продолжается совершенствование налогового законодательства Российской Федерации, процесс его кодификации: принимаются новые главы части второй НК РФ, которые заменяют законы 1991 г. о соответствующих налогах. В июне 2003 г. Федеральная служба налоговой полиции России была ликвидирована, а ее функции переданы созданному в структуре Министерства внутренних дел Российской Федерации Главному управлению по расследованию экономических и налоговых преступлений.
2.5. Роль значимости профессии специалист по налогам и налогообложению.
Таким образом, налоги и налогообложение – важное звено экономических отношений в обществе. С возникновением системы налогообложения связано возникновение такой профессии, как специалист по налогам и налогообложению. Поэтому, возникла необходимость создания новой специальности «Налоги и налогообложение». Целью создания специальности является решение важнейшей государственной задачи обеспечение налоговых органов квалифицированными кадрами, имеющими профильную профессиональную подготовку, отвечающую потребностям отрасли, как в качественном, так и в количественном аспектах. Данная специальность входит в число наиболее престижных и востребованных специальностей, при этом специалист по налогам и налогообложению востребован сегодня на предприятиях и в организациях разного профиля: промышленных, коммерческих, финансовых, образовательных и многих других. Он осуществляет контроль над соблюдением налогового законодательства, проверку бухгалтерских книг, отчетов, смет, деклараций и других документов, а также их последующий анализ, участвует в разработке системы налогообложения и выполняет ряд других важных функций.
Область профессиональной деятельности специалиста по налогообложению – обеспечение эффективного функционирования всех звеньев налоговой системы на федеральном, региональном и местном уровнях, в государственных учреждениях и на предприятиях всех форм собственности, организация контрольной работы с налогоплательщиком; контрольная ревизия целевых бюджетных и внебюджетных социальных фондов; взаимодействие с налоговыми органами зарубежных стран.
2.6. Роль математики при подготовке специалиста по налогам и налогообложению.
Математику следует рассматривать как важнейшую составляющую при подготовке специалистов в области налогообложения. Ведь именно между математикой и системой налогообложения существуют самые тесные связи.
Специалист по налогам и налогообложению должен иметь не только четкое представление о роли математики в развитии налогообложения и уметь решать самые разные задачи, в том числе и задачи оптимизации, но и понять перспективы развития и возможности математических методов, которые успешно можно применять в профессиональной сфере деятельности, т.е. налогообложении. Поэтому в процессе обучения математике следует уделять больше внимания не абстрактным задачам, никак не связанным с практическим применением, а каждую тему излагать с позиции ее возможного применения в целях развития логического мышления, умения анализировать и систематизировать данные, выявлять зависимости в реальных условиях.
Связано это с тем, что постоянно изменяющееся внешние условия деятельности организаций вызывают изменения налогового законодательства, делают необходимым отслеживание непрерывного потока данных. Эти процессы создает необходимость выработки от специалистов налоговой службы умения быстро ориентироваться в новых обстоятельствах, правильно делать выводы, искать оптимальные решения. Все это обуславливает создание типового характера многих задач налогообложения, что позволит с помощью математических исследований выявлять закономерности и в последующем прогнозировать результат. Правильность прогнозов в свою очередь обеспечит успешное управление налоговой системой в целом.
Нельзя не отметить то, что в основе статистического прогнозирования налоговых доходов, методах отбора налогоплательщиков для проведения выездных налоговых проверок и еще многих других процессов налоговой системы лежат также математические методы. Поэтому качественное владение математическим аппаратом позволит стать высококвалифицированным специалистом налоговой службы.
2.7.Налоговые правонарушения – основная проблема в экономической сфере.
Актуальной проблемой в экономической сфере страны на сегодняшний день является высокая степень налоговых правонарушений.
Официальные статистические данные МВД России о налоговых правонарушениях представлены в таблице 2.(Приложение)
Ущерб от налоговых преступлений очень значителен, поскольку снижает возможности рационально использовать финансовые ресурсы государства для обеспечения безопасности общества, улучшения благосостояния населения, выполнения различных экономических и социальных программ, в том числе и национальных проектов.
Виды налоговых нарушений в зависимости от размера причиняемого ущерба можно квалифицировать следующим образом:
– средний ущерб;
– крупный ущерб;
– особо крупный ущерб.
С юридической точки зрения существует следующая классификация:
-налоговые правонарушения, ответственность за которые предусмотрена НК РФ;
-административные правонарушения в сфере налогообложения;
-уголовное преследование в налоговой сфере;
-общие налоговые преступления (нарушения налогоплательщиков, налоговых агентов, экспертов, специалистов);
-специальные налоговые правонарушения банков (кредитных организаций).
Таким образом, основным критерием, раскрывающим экономическую и социальную составляющую данного деяния, является ущерб, причиняемый экономике государства. Ущерб проявляется в том, что причиняется вред или создаются предпосылки причинения вреда, как напрямую – государству, так и опосредованно – возникают угрозы причинения вреда личности и обществу (так как бюджеты различных уровней являются средством финансового обеспечения государством его функций перед обществом). Как показывает история, круг общественно опасных деяний изменяется в связи с изменениями в экономике и политике государства.
2.8.Математические методы решения проблемы.
Используя математические методы, специалист по налогам и налогообложению может проанализировать современное состояние экономики в сфере налогообложения, а также выявить причину возникновения тех или иных налоговых правонарушений.
Еще великий русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов, живший в 18 веке, придавал большое значение математики, рекомендуя широко применять математические методы в других науках. «Математику, – писал ученый, – почитаю за высшую степень человеческого познания, но только рассуждаю, что её в своем месте после собранных наблюдений употреблять должно». Эти слова созвучны нашему веку, когда методы математики получили большое распространение во всех науках.
Умение анализировать различные графики функций, статистические и иные экономические показатели позволяет не совершать серьёзных ошибок при проведении системных и структурных налоговых реформ, ведь налоговый инспектор участвует в разработке системы налогообложения.
Существуют различные математические методы, позволяющие идентифицировать процессы в системе налогообложения: правонарушения, скрытую налоговую базу, эффективность теневой экономики, поступления средств в бюджет страны и производственную активность как функции налогового бремени, потери в сборе налогов и производственной активности при наличии скрытой налоговой базы, динамику изменения перечисленных величин. Решение данных вопросов осуществляется, в частности, путем построение математической модели статики налогообложения на макроуровне с известной налоговой базой, построение математической модели статики налогообложения на макроуровне с учетом скрытой налоговой базы, путём имитационного моделирования процессов налогообложения, позволяющего оценить статические и динамические характеристики налогообложения, путём разработки математической модели динамики, позволяющей осуществить краткосрочный прогноз характеристик налогообложения на макроуровне.
В общем случае математическая модель объекта может быть представлена в следующем виде:
.
; ;
;
где – множество входных и выходных координат объекта, соответственно; – множество уравнений математической модели; – мощности множеств . С учетом вышесказанного, математическая модель имеет вид (Приложение, рис.2)
Входные величины обосновываются при постановке задачи, часть из них может иметь фиксированное значение, часть, которая подлежит определению, задается интервально
(1.1)
Значения и задаются в процессе постановки задачи. Чем yже интервал , тем проще найти оптимальное значение опт. Однако при уменьшении интервала может возникнуть такая ситуация, когда или , т.е. будет находится вне заданного автором интервала. В этом случае при решении задачи оптимизации истинное значение не будет найдено, а в качестве него будет получена одна из границ интервала (1.1.).
2.9. Анализ кривой Лаффера
Математические методы решения проблемы налоговых правонарушений также заключаются в графическом отображении и анализе взаимосвязи факторов, влияющих на уровень нарушений налогового законодательства.
В частности, одним из таких методов является анализ кривой Лаффера.Она показывает, что существует оптимальная величина налоговой ставки, обеспечивающая максимальное поступление средств в бюджет от рассматриваемого налога.
Рассмотрим предложенную Лаффером зависимость средств S, поступающих в бюджет при налогообложении, от величины налоговой ставки (НС) (Приложение, рис.3).
Анализ кривой Лаффера показывает, целесообразно задавать в виде интервальной оценки
| НСmin , НСmax | (1)
при условии, что
НСmin ≤ НСопт ≤ НСmax (2)
Выражение (2) исключает «потерю» НСопт в задаваемом интервале (1).
Кривая Лаффера (Приложение, рис. 4) показывает, что при повышении ставки налога от 0% до 100% налоговые поступления в бюджет вначале растут, но дойдя до максимально допустимого уровня (точка М), поступления в бюджет начинают снижаться.
Мы видим, что использование математики, в частности применение графиков функций, позволяет наглядно отразить суть тех или иных явлений в системе налогообложения и их влияние на различные сферы общества. При этом процесс проведения анализа графиков предполагает владение как математическими, так и другими профессиональными знаниями.
3. Заключение
Математика всегда была неотъемлемой и существеннейшей составной частью человеческой культуры, она является ключом к познанию окружающего мира, базой научно-технического прогресса и важной компонентой развития личности. На данный момент профессии, связанные с математикой, широко распространены. Недаром Ломоносов говорил, что именно этот предмет приводит голову в порядок, как нельзя лучше. Большинство современных востребованных профессий просто не могут обойтись без этой науки.
Проанализировав профессиональный выбор выпускников МКОУ СОШ №2 за последние девять лет, мною было установлено, что 53,89 % выпускников связали свою профессиональную деятельность именно с математикой. Из результатов социологического опроса старшеклассников мною выявлено, что 63%учащихся школы знают для чего нужна математика в интересующей их профессии. Выбор профессии-сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать профессию-значит найти свое место в жизни. Для себя я твердо решила, что буду специалистом по налогам и налогообложению. Таким образом, в процессе написания работы мною были проанализированы различные математические методы и выявлено, что кривая Лаффера является наилучшим методом для определения оптимальной величины налоговой ставки, обеспечивающей максимальное поступление средств в бюджет от рассматриваемого налога.
Я считаю, что тема, рассмотренная мною, актуальна. Математика находится в тесной связи со всеми естественными, гуманитарными, точными науками, математические знания применяются в разнообразных сферах деятельности. Данная работа открывает перед учащимися возможность проследить, связь математики с окружающим миром и определиться с выбором будущей профессии, связанной с математикой.
Библиографический список
1.Перов А.В., Толкушин А.В. Налоги и налогообложение – Уч.пособие: М. Юрайт, 2005.
2.Журнал «Исследовательская работа школьников», 2010.№3.
3. Гнеденко Б.В. Математика и математическое образование в современном мире. – М., Просвещение, 2005.
4.http://yandex.ru
5.http://yandex.ru/yandsearch
6.http://images.yandex.ru
7.tp://r.smartresponder.ru
Приложения
Выбор профессий выпускниками МКОУСОШ№2
в период с 2005г. по 2013 г.
Таблица 1
Математика в моей будущей профессии!
Выполнила: ученица 11 класса Шульженко Светлана.
Тема – математика в моей будущей профессии.
Цель проекта – выяснить как математика связанна с моей будущей профессией.
Передо мной открыты все дороги. Как много от судьбы я жду…
В наше время так много интересных и нужных профессий! Я хочу стать учителем. Как сказал К.Д.Ушинский: «Учитель – это плодотворный луч солнца для молодой души, которого ничем заменить невозможно!»Как прекрасно 1 сентября за руку вести в класс детей, которые доверчиво смотрят на тебя пытливыми широко раскрытыми глазами! Учитель открывает ребёнку огромный и необъятный окружающий мир. Сколько нового ребёнок узнает о природе – растениях и животных, людях, предметах и понятиях!
Я хочу стать учителем математики. Почему именно математики?
Мне очень нравится этот школьный предмет. Все мы знаем, что математика – одна из древнейших наук. «Греки изучали её, чтобы познать мир, а римляне – для того, чтобы измерять земельные участки » . А для чего изучаем ее мы ?
Наука в школе есть одна.Во всех профессиях нужнаУчителям, врачам и поварам.Бухгалтерам, певцам и продавцам.Всем математика важна.Царица всех наук она.Куда б не захотел пойти,Профессию хорошую найти,Сначала выучи таблицу,Чтоб с губ слетала словно птица.Нам всем зарплату получать,А значит надо посчитать.И, чтобы в жизни не страдать,Задачи сложные решать.Делить все беды пополам, И всем прибавить счастья вам.И приумножить капитал.Чтоб мир везде спокойным стал.И пусть пора сейчас настала, Компьютер знает наш немало.Но, если сам всё будешь знать,Успешным в жизни можешь стать
Математика – область человеческого знания, изучающая математические модели, отражающие объективные свойства и связи. “Замечательно, – пишет В.А. Успенский, – что хотя математическая модель создается человеческим разумом, она, будучи создана, может стать предметом объективного изучения. Познавая ее свойства, мы тем самым познаем и свойства отраженной моделью реальности” Кроме того, математика дает удобные способы описания самых разнообразных явлений реального мира и тем самым выполняет роль языка науки. Наконец, математика дает людям методы изучения и познания окружающего мира, методы исследования как теоретических, так и практических проблем.
«Математика – наука о величинах и количествах ; все , что можно выразить цифрою принадлежит математике. Математика может быть чистой и прикладной».
Математика – вечно живое дерево науки . У математики существует свой язык – формулы .Вот смотрите :
МАТЕМАТИКА = АЛГЕБРА + ГЕОМЕТРИЯФормула выражающая суть алгебры – это сумма таких понятий , как ТОЧНОСТЬ+СТРОГОСТЬ+ЛОГИКА+ГАРМОНИЯ+ СОВЕРШЕНСТВО.Формула , выражающая суть геометрии – это сумма таких понятий как КРАСОТА+ НЕОЖИДАННОСТЬ+ ФАНТАЗИЯ + НЕПРЕДСКАЗУЕМОСТЬ+ СОВЕРШЕНСТВО.МАТЕМАТИКА – ЭТО СОВЕРШЕНСТВО!
Математика дисциплинирует ум, учит логическому мышлению. Удивительное сравнение можно сделать, основываясь на математических понятиях. Например :
Л.Н.Толстой сделал такое сравнение : « Человек – есть дробь . Числитель – это, сравнительно с другими , достоинства человека , знаменатель – это оценка человеком самого себя . Увеличить своего числителя – свои достоинства , не во власти человека , но всякий может уменьшить своего знаменателя – свое мнение о самом себе , а с этим уменьшением приблизить к совершенству » .
В математике много удивительного. Математикой занимались и занимаются люди разных профессий .
Например, русский писатель А.С.Грибоедов окончил физико-математический факультет университета.Математику любили Гоголь и Пушкин, Ломоносов и Толстой!
Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит. (М.В.Ломоносов)
Химия – правая рука физики, математика – её глаз. (М.В.Ломоносов)
Вывод:
Конечно, сложно быть учителем нужно – отлично ориентироваться во многих областях знаний! Это подразумевает постоянную и кропотливую работу над собой по самосовершенствованию. Всегда следует быть в курсе педагогических новинок, новых развивающих методик работы. Но кроме отличного знания предмета, преподаватель должен обладать определенными чертами характера. Надо быть психологом, чтобы лучше понимать своих учеников, находить к ним правильный подход. Только такого учителя , который может умело сочетать строгость и доброту, заботу о детях и справедливость в оценивании знаний, ученики уважают и любят. И на уроках такого учителя они очень внимательны. Как-то мне на глаза попалась вьетнамская пословица, которая гласит: «Только уважая учителя, можешь сам стать учителем!».
И в заключении хочу сказать, что учителем быть сложно. Учитель…
У – умным Ч – честным И- искренним Т –творческим Е –единым в своих поступках Л – любознательным Ь – мягким , как этот знак.
Что это значит ? Ответ один – быть
Список используемой литературы и ресурсов!
http://yandex.ru
http://yandex.ru/yandsearch
при необходимости взвешивает и упаковывает, выдаёт покупку, оформляет
гарантийные паспорта. Также он работает с кассовым аппаратом, подсчитывает
чеки, деньги, сдаёт их в установленном порядке. Принимает товар от
поставщиков, оформляет витрины, следит за своевременным пополнением
запасов продукции, сроками её реализации. А ещё продавец должен быть
вежливым, доброжелательным при общении с покупателями.
Мне математика нужна для того, чтобы правильно взять с покупателя деньги за
приобретенный товар, верно сдать сдачу. Я должна умет правильно производить
расчет принятого и проданного товара, чтобы не возникало недостачи. Еще у
меня должна быть хорошая память, потому что необходимо запоминать
стоимость большого количества товаров. Так как я буду работать с наличными
денежными средствами, то в конце рабочего дня должна предоставить кассовый
отчет.
Поэтому знания математики мне очень нужны. Происхождение название
“математика” происходит от греческого слова “матейн” (mathein) учиться,
познавать. Это относится и к моей будущей профессии. Прежде, чем предлагать
товар покупателям, нужно знать о товаре, кому он полезен, из чего приготовлен
тот или иной продукт… Нужно показать товар «лицом»!
Математика в жизни человека занимает особое место. Мы настолько срослись
с ней, что просто не замечаем ее. А ведь с математики начинается все. Ребенок
только родился, а первые цифры в его жизни уже звучат: рост, вес. В школе
математических задач приходится решать очень много. В жизни мы не встретим
ни одного человека, который не занимался бы математикой. Каждый из нас
умеет считать, знает таблицу умножения, и не только. Каждый день людям
необходимы продукты, вещи, бытовая техника, предметы первой необходимости
и многое другое. Поэтому люди ходят в магазины и им приходиться решать
задачки по теме: «Цена, количество, стоимость», а продавец должен ещё знать
приёмы рационального (быстрого) счёта.
3
Мини-сочинения «Математика в профессии моих родителей», 5 класс
«У моих родителей прекрасные профессии. Мама работает врачом, а папа работает водителем. В своей работе они постоянно сталкиваются с математикой.
Мама работает в поликлинике и ведет прием пациентов. Каждый пациент записан на определенное время и мама расписывает время в минутах для каждого. Она измеряет артериальное давление и пульс. Выписывает лекарства и рассчитывает дозу препарата и кратность приема.
Папа работает водителем на большой грузовой машине. Математика в его работе тоже важна. Он проезжает на машине большие расстояния и сам рассчитывает расход бензина на количество километров. Осуществляет расчет затрат топлива в зависимости от температуры воздуха в холодное время года.
Математика в профессии моих родителей очень важна. Они ежедневно производят расчеты, используя действия сложения, вычитания, произведения и деления. Знания математики нужны в любой профессии»
(Десяткова Елена, 5А класс).
«Профессия повара трудная, ему необходимо много знать, иметь хорошую память. Он должен знать математику, т.к. повару часто приходится рассчитывать время приготовления блюда, а также количество продуктов, необходимых для приготовления определенного числа порций. Повар должен быть внимательным. Чтобы блюдо получилось вкусным, ему необходимо следить за процессом его приготовления. Повар должен обладать хорошей памятью, для того, чтобы запомнить сотни рецептов».
(Гаулика Валентин, 5Д класс).
«Моя мама продавец-кассир. Она каждый день считает товар, деньги. В конце каждого месяца моя мама считает деньги и сдает отчет. Мой папа работает водителем. Он считает сколько купить бензина, сколько часов он пробудет в пути, сколько километров он проедет.
Математика в жизни человека очень важна!».
(Рахимьянова Алина, 5А класс).
«Моя мама работает врачом клинической лабораторной диагностики. В своей работе мама часто сталкивается с математикой. Она готовит реактивы с определенной концентрацией. Переводит одни единицы измерения в другие. Производит расчеты величин по формулам «Проба Реберга», «Суточная потеря белка».
Мой папа работает начальником автоколонны. Ему также необходима математика. Он составляет графики рабочего времени, рассчитывает количество топлива, необходимое для машин».
(Ярмухаметова Лиана, 5Д класс).
24.11.2021. 10-11 класс. ИС. Направление № 2
ИС. Направление № 2:
«Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия? (достижения и
риски цивилизации, надежды и страхи, с ней связанные)».
Комментарий:
Тематическое направление
заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах,
связанных с ее плодами. Темы сочинений будут способствовать раздумьям выпускника
о собственном опыте столкновения с технологическими новшествами и экологическими
проблемами, дадут импульс к рассуждению о влиянии научно-технического прогресса
на человека и окружающий его мир. Все эти проблемы стали особенно актуальны на фоне
вызовов пандемии 2020-2021 гг. Темы позволят задуматься о плюсах и минусах цивилизационного
процесса, о благих и трагических последствиях развития технологий, о способах
достижения равновесия между материально-техническими завоеваниями и духовными ценностями
человечества.
Примеры из философской, научной, публицистической, критической и мемуарной
литературы покажут, как мыслители, деятели науки и искусства понимают технологический
прогресс, в чем видят его пользу и вред. Оправданно также обращение к художественным
произведениям, в которых присутствует мотив научных открытий, в том числе к жанрам
научной фантастики, утопии и антиутопии.
Разбор данного направления подробно дан в онлайн
консультации «Итоговое сочинение – 2021», с которой можно познакомиться по
ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=D8qFDDr02HE
Вместо
предисловия
ИТАК, второе тематическое направление «Цивилизация и технологии — спасение, вызов
или трагедия?» (достижения и
риски цивилизации, надежды и страхи, с ней связанные).
В этом
направлении нужно говорить о научном прогрессе, о развитии новых технологий в
обществе и порассуждать над этим вопросом. Что вообще они из себя представляют и
как влияют на окружающий мир, как они влияют на природу, как они влияют на
человека, на общество в целом и как они способны вообще в целом повлиять на всю
нашу планету. Об этом можно говорить бесконечно.
Какие произведения
художественной литературы можем взять для аргументации?
1. Н.Г. Чернышевский, «Что делать?». Развитие прогресса
позволяет решить важные социальные проблемы: женский вопрос, насилие в семье,
нищета и др.
2. А. Платонов, «Песчаная учительница». Новые технологии
и знания позволяют Марии спасти жителей пустыни от голода и нищеты.
3. А. Платонов, «В прекрасном и яростном мире». Новые
технологии — это вызов для людей, ведь они требуют повышенной ответственности.
4. М.А. Шолохов, «Поднятая целина». Условия жизни и быта
казаков улучшаются из-за внедрения сельскохозяйственной техники в их рабочие
процессы.
5. М.А. Булгаков, «Собачье сердце». Порой развитие
технологий может привести к отрицательным и неконтролируемым последствиям:
профессор сделал из собаки человека, лишенного нравственных, этических,
интеллектуальных способностей к развитию.
6. М.А. Булгаков, «Мастер и Маргарита». Воланд
утверждает, что люди никак не изменились в ходе истории. Лишь квартирный вопрос
испортил их. Это значит, что техника меняет условия жизни, но не нравы и
способности людей.
7. М.А. Булгаков, «Роковые яйца». Разработка профессора
Персикова попала в руки невежественного и безответственного партийного
функционера Рокка и привела к катастрофе: вместо здоровых и больших куриц на
свет появились огромные рептилии. Увы, технический прогресс может обернуться
против людей.
8. В.Г. Распутин, «Прощание с Матерой». Строительство
электростанции вынуждает людей покидать свои дома и оставлять жизнь нескольких
поколений под водой. Прогресс бывает болезненным и имеет негативные проявления.
9. В.П. Астафьев, «Людочка». Развитие промышленности в
упомянутом городке привело к экологической катастрофе: деревья рости кривыми и
болезненными, вместо реки текла жидкость из химических выбросов с
непередаваемым запахом и соответствующим влиянием на окружающую среду.
10. Н.С. Лесков, «Левша». В России прогресс не ценится:
Левша пытается донести до министров секрет англичан о чистке ружей, но к нему
никто не прислуживается, и Россия проигрывает в Крымской войне.
11. А.П. Чехов, «Лошадиная фамилия». Герой мучается от
зубной боли, но боится врача и ищет целителя. В итоге помог ему все же
стоматолог, ведь наука призвана решать такие проблемы, в этом и состоит смысл
прогресса.
12. А.П. Чехов, «Хирургия». Фельдшер халатно относится к
своим обязанностям, а потому тормозит развитие своей сферы деятельности —
медицины.
13. Д.И. Фонвизин, «Недоросль». Обучение и жизнь по
старинке приводят к регрессу общества и его неспособности к созиданию. Митрофан
не хочет развиваться и трудиться. Такие, как он, заставляют человечество
топтаться на месте и терять шансы в гонке за выживание.
14. А.П. Чехов, «Дядя Ваня». Доктор Астров возмущен
бездумной вырубкой леса, которая оправдывается необходимостью: прогресс должен
учитывать нужды будущих поколений людей и быть более экологичным.
15. А.П. Чехов, «Крыжовник». Отрицательные последствия
прогресса мы видим в рассказе «Крыжовник»: от работы заводов река стала цвета
кофе.
16. А.П. Чехов, «Человек в футляре». Цивилизованность
выражается в отказе от предрассудков и стереотипов, которые мешают людям быть
счастливыми и развиваться. А такие, как Беликов, запрещают женщине кататься на
велосипеде, потому что это «неприлично».
17. А.Н. Островский, «Гроза». Кулигин пытается убедить
обывателей в необходимости громоотвода, но люди погрязли в суевериях и не верят
здравому смыслу. Поэтому пожары в городе — обычное дело после грозы.
18. А.П. Чехов, «Вишневый сад». Люди отстают от прогресса,
потому что ничего не делают и ничем не интересуются. Раневская и Гаев навсегда
остались в прошлом, ведь будущее требует от них труда и обучения, а к этому они
не приспособлены.
19. М.А. Шолохов, «Тихий Дон». Политический прогресс
выражается в демократических тенденциях: многие казаки, уставшие от угнетения и
притеснения, восстают против вековых правил и запретов, чтобы добиться
равенства и справедливости.
20. Е.И. Замятин, «Мы». Автор показал, что технические
новшества могут быть направлены против прав и свобод человека: его герои
оказались заложниками технократии.
21. И.А. Гончаров, «Обломов». Настоящий общественный
прогресс мы видим в истории успеха Штольца: герой смог занять высокое положение
в обществе ценой честного труда и без аристократического происхождения.
22. Аркадий и Борис Стругацкие, «Гадкие лебеди». Авторы
показали, что прогресс может приобретать совсем не те формы, которых ожидают
люди. Чтобы совершить решительный рывок, нужно полностью отбросить прошлое, а к
этому готовы далеко не все.
23. Олдос Хаксли, «О дивный новый мир». В Эре Форда нет
места человеку: цивилизация давно идет искусственным путем, люди выращиваются в
пробирках и распределяются на касты. У них нет личности и индивидуальности,
есть лишь функции. Стремление к прогрессу вытеснило все то, ради чего он
делался.
24. Джордж Оруэлл, «1984». Все достижения человека были
направлены против него. Технические новшества породили вечную войну и
контролируемую железной рукой нищету.
25. И.С. Тургенев, «Отцы и дети». Практическое применение
научных знаний действительно может изменить мир к лучшему: Базаров
действительно смог помочь многим людям, ведь был талантливым медиком и двигал
науку вперед.
Подробный разбор произведений по данному
направлению дается в материалах видеоуроков, с которыми можно познакомиться по
ссылкам:
https://www.youtube.com/watch?v=dX5yVUkdq0w
https://www.youtube.com/watch?v=FJQZhy756eA
https://www.youtube.com/watch?v=B4cZHyITKy0
https://www.youtube.com/watch?v=Pc-NQYd9KPE
Образцы тем
сочинений
·
Чем опасен
технический прогресс?
·
Технический
прогресс — зло или благо?
·
Согласны ли Вы с
утверждением Л.Н. Толстого: «Прогресс состоит во всё большем и большем
преобладании разума над животным законом борьбы»?
·
Что такое
технический прогресс?
·
Как развитие
технологий влияет на общество?
·
Как развитие
технологий влияет на человека?
·
Как развитие
технологий влияет на экологию?
·
Может ли научный
прогресс привести к катастрофе?
·
Как сохранить
баланс между экологией и цивилизацией?
·
Кого можно
назвать «цивилизованным человеком»?
·
Почему люди
отстают от цивилизации?
·
Почему старшее
поколение не принимает новые технологии?
·
Как новые
технологии помогают решать глобальные мировые проблемы?
·
Могут ли новые
технологии решить вечные проблемы?
·
Как Вы понимаете
выражение «держать руку на пульсе времени»?
·
В чем заключается
опасность технократии?
·
Как Вы понимаете
фразу Н. Чернышевского «Прогресс — стремление к возведению человека в
человеческий сан»?
·
Для чего
необходим прогресс?
·
В чем заключается
личностное развитие?
·
Может ли прогресс
спасти Землю от экологической катастрофы?
·
Как саморазвитие
личности способствует прогрессу общества?
·
Какие достижения
прогресса Вы считаете самыми значительными?
· Как Вы понимаете
фразу Томаса Эдисона «Неудовлетворенность — первейшее условие прогресса?
·
Согласны ли Вы с
утверждением Вольтера «Прогресс – закон природы»?
·
Почему обществу
необходим прогресс?
·
Может ли
человечество обойтись без научного прогресса?
·
Какие люди
способны стать двигателями прогресса?
·
Как изменился
человек благодаря техническому прогрессу?
·
К чему могут
привести научные открытия, лишённые гуманности?
·
Всегда ли
технический прогресс приносит человечеству пользу?
·
Что важнее для
современного поколения: умение жить в цифровом мире или живое общение?
·
Что важнее:
развитие технологий или духовное развитие?
Цитаты
Предлагаю несколько цитат, которые помогут ответить на
поставленные выше вопросы. Эти афоризмы можно использовать в качестве эпиграфа,
а можно добавить в сам текст.
• Создание
искусственного интеллекта может стать последним технологическим достижением
человечества, если мы не научимся контролировать риски. (С. Хокинг)
• Необратимая
тенденция, часто именуемая прогрессом, ведёт к тому, чтобы лишить человеческое
тело и разум их защитных свойств, чтобы переместить их в техническую область
искусственного существования. (Ж. Бодрийяр)
• Нужно, конечно,
стремиться к техническому прогрессу в медицине, но так, чтобы не растерять
драгоценные качества врача — сердечность, любовь к людям, человечность. (А. Ф.
Билибин)
• Настоящая
свобода настаёт тогда, когда ты недоступен или вне зоны действия сети. (Ф.
Бегбедер)
• Богатство
информации приводит к убогости внимания. (Г. Саймон)
• Прогресс — это
движение по кругу, но всё более быстрое. (Леонард Луис Левинсон)
• Земля – не
вечный и единственный приют человечества, а всего лишь его колыбель, отправная
точка бесконечного приключения. (А. Азимов)
• Жить и верить
— это замечательно!
Перед нами
небывалые пути.
Утверждают
космонавты и мечтатели,
Что на Марсе
будут яблони цвести! (Е. Долматовский)
ТЕМЫ, ПРЕДЛОЖЕННЫЕ ДЛЯ ИТОГОВОГО
СОЧИНЕНИЯ, МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА 3 ТИПА:
1.
ТЕМА-ВОПРОС — задаём главный вопрос
темы, на который будем отвечать в основной части. Будьте осторожны в
формулировке вопроса: не уходите от темы. В этом случае можно использовать клише:
«можно ли утверждать, что… », «почему можно говорить, что это высказывание
справедливо», «действительно ли… » и т. д.,
2.
ТЕМА-УТВЕРЖДЕНИЕ
(В Т.Ч. ЦИТАТА) — требуется обосновать уже имеющееся утверждение,
3.
ТЕМА —
НАЗЫВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(ключевые слова). Нужно сформулировать свое суждение о каждом из них, дать
ответы на поставленные вопросы.
ОБЩАЯ
СТРУКТУРА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
I. Вступление (60-70
слов). Отразите идею будущего сочинения и основные тезисы.
II. Основная часть (включающая несколько подпунктов) — 200- 250 слов.
§
Дoкaзaтeльство,
пpимep № 1
§
Микpoвывoд
(oбoбщeниe нaписaннoгo)
§
Лoгичeский
пepeхoд к нoвoй мысли
§
Дoкaзaтeльство,
пpимep № 2
§
Микpoвывoд
§
Лoгичeский
пepeхoд к заключению.
III. Заключение (60-70 слов)
Структура итогового сочинения подробно
рассматривается в предлагаемом видеоматериале:
https://www.youtube.com/watch?v=ebIeyp5_e6s
I. ВСТУПЛЕНИЕ РАСКРЫВАЕТ
ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ, ВВОДИТ В КРУГ РАССМАТРИВАЕМЫХ ПРОБЛЕМ.
Вступление состоит из 3 элементов:
1.
объяснение
ключевых слов темы или цитаты;
2.
общие
рассуждения о значимости предложенных для объяснения понятий в жизни
человека;
3.
ответ-тезис
на главный вопрос темы. Тезис — это основная мысль сочинения, которую нужно
аргументировано доказывать. Формулировка тезиса зависит от темы сочинения.
Тезисов может быть несколько.
Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.
ВАРИАНТЫ
ВСТУПЛЕНИЯ
| ВИДЫ ВСТУПЛЕНИЯ | | |
| 1. | Историческое (предполагает | Комедия АС Грибоедова занимает особое место |
| 2. | Биографическое (сообщаются факты из биографии писателя, имеющие отношение к | Вся жизнь великого русского мыслителя и |
| 3. | Аналитическое (размышление над центральным понятием, входящим в формулировку темы | Согласно толковому словарю, верность — это |
| 4. | Цитатное (содержит цитату, которая имеет прямое отношение к теме сочинения) | «Равнодушие — это паралич души, преждевременная |
| 5. | Личностное (заявление своей позиции, изложение мыслей, чувств, | Я не случайно выбрал эту тему. Проблема, которую она |
ПРИМЕРЫ ВСТУПЛЕНИЯ.
1. Всем известно; что … Об этом
написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные
подростки и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из
нас, поэтому текст … тоже посвящен …
2.
(Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали человечество. О …
размышляет в своей статье … .
3.
(Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для
некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят передними. Ответы
на них представляются им сами собой разумеющимися. Некоторые считают, что … .
Другие подчёркивают … . Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется
на первый взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных
людей, она касается любого из нас….. Почему так бывает? Ответ на этот вопрос
можно найти в статье…
4. «…»-
в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль….
5. Люди часто размышляют о том, что ….
(О том, что …, люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей
истории).
6.
(Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о
сущности … . Кто-то считает, что …. Кто-то….
7. Одной из
самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был
вопрос, связанный с …. (Риторические вопросы).
8. Начать с
цитаты, в которой заключена главная мысль текста. (Прием «Ниточка»)
(«Высказывание») — так начинается статья … .Уже в первом предложении чётко
выражена главная тема текста. О… много говорили и писали. Важность этой темы
трудно переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить проблему в виде
вопроса).
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВСТУПЛЕНИЮ В ИТОГОВОМ СОЧИНЕНИИ
- Не стоит начинать сочинения с «атаки вопросами».
(Что такое верность? Какую роль играет верность в отношениях? Что значит
быть по-настоящему верным?) При таком подходе даются общие ответы обо всем
и ни о чем. Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения,
этого будет достаточно. - Во вступлении часто используются определения из
словаря. Необходимо использовать их с умом. Они должны быть мотивированы
темой. - Не увеличивайте объем вступления. Вступление
должно составлять не более 15 % от всего сочинения. - Во вступлении должен быть обозначен проблемный
вопрос (это сама тема) и формулировка ключевого тезиса, который
будете доказывать
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАСКРЫВАЕТ
ИДЕЮ СОЧИНЕНИЯ И СВЯЗАННЫЕ С НЕЙ ВОПРОСЫ, ПРЕДСТАВЛЯЕТ СИСТЕМУ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ
ВЫДВИНУТЫХ ПОЛОЖЕНИЙ.
Основная часть = Аргументы
Помни!
- По oбъeму oснoвнaя чaсть дoлжнa быть бoльшe, чeм
вступлeниe и зaключeниe, вмeстe взятыe. -
- Оптимaльнoe кoличeствo литературных аргументов –
2. - Связка — это переход от одной мысли к другой.
Нужно плавно переходить от тезиса к аргументации.
АРГУМЕНТ НУЖНО:
- привести из литературных источников.
- выделить в отдельный абзац.
- в конце каждого аргумента написать микровывод.
- к одному тезису привести один литературный
аргумент, но лучше, чтобы аргументов было два. - если тезисов несколько, то к каждому из них
приводится свой аргумент!
АРГУМЕНТ СОСТОИТ ИЗ 3 ЭЛЕМЕНТОВ:
- Обращение к литературному произведению — называем
автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем
— произведение», чтобы избежать фактических ошибок). - Его интерпретацию — здесь мы обращаемся к сюжету
произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно
несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор
повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает»,
«автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл
туда-то, сделал то-то» ? А потому что это будет уже не анализ, а простой
пересказ. - Микровывод (он завершает только одну из микротем,
а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в
этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого
произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем
клише типа «писатель приходит к выводу… » и т. п.
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПОДВОДИТ
ИТОГИ, СОДЕРЖИТ КОНЕЧНЫЕ ВЫВОДЫ И ОЦЕНКИ.Заключение должно соответствовать
вступлению / теме / основному тексту сочинения по содержанию.Перед написанием заключения нужно
перечитать вступление, вспомнив проблемы, поставленные в нем, и сделать так,
чтобы заключение обязательно перекликалось со вступлением, так как
отсутствие связи между вступлением и заключением является одной из самых
распространенных содержательно-композиционных ошибок.В ЗАКЛЮЧЕНИИ МОЖНО:
- подвести итог всего рассуждения
- использовать уместную цитату, содержащую суть
главной мысли сочинения - дать краткий и точный ответ на вопрос темы.
Объем заключения: не
более 15% от всего сочинения.ЗАКЛЮЧЕНИЕ ТРАДИЦИОННОЕ
Существует несколько
стандартных способов закончить сочинение:§
ВЫВОД.Обычно принято завершать сочинение
выводом из всего вышесказанного. Это, наверное, самый распространенный способ
закончить сочинение. Однако одновременно это и самый трудный способ, т.к.
сложно, с одной стороны, не продублировать в выводе то, о чем уже было сказано,
и, с другой стороны, не уйти в сторону от темы сочинения.- ПРИЗЫВ.
Это еще один достаточно распространенный
вариант концовки. Здесь желательно НЕ использовать глаголы 2 лица типа
«берегите», «уважайте», «помните». Почему? Да все очень просто: каждое
сочинение имеет адресата – того, кто его прочитает и к кому будут обращены
призывы. В нашем случае это учитель, который будет проверять работу.
Получается, что именно его мы и призываем беречь, помнить и т.д. Честно
сказать, не очень-то это этично. Поэтому лучше использовать слово «давайте»:
«давайте беречь природу», «давайте помнить о ветеранах» и т.д.- ВЫРАЖЕНИЕ
НАДЕЖДЫ.
Это один из самых выигрышных вариантов
заключительной части, т.к. позволяет избежать дублирования мысли, этических и
логических ошибок. Важно: выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное.
Писать: «Хочется надеяться, что природа отомстит за себя и все люди умрут», —
не стоит, сами понимаете.ВАРИАНТЫ ЗАКЛЮЧЕНИЯ
- ВЫВОД
Итак, чем же живы люди? Я думаю, любовью.
Люди живы любовью к своим близким и друзьям, любовью к родной земле и природе.
Их ведет по жизни мечта, надежда на лучшее, вера в свои силы. А помогают идти
по жизни добрые чувства: сочувствие, милосердие, чуткость, отзывчивость. Это и
есть то, без чего немыслима наша жизнь.- ПРИЗЫВ
В заключение хочется призвать людей не
забывать о том, что природа — наша мать, которая дает нам все необходимое для
жизни. Без нее мы не смогли бы существовать. И поэтому наш долг — отвечать ей добром
на добро. Давайте заботиться о ее сохранении, бережно относиться ко всему, что
нас окружает.- ВЫРАЖЕНИЕ НАДЕЖДЫ
Подводя итоги сказанному, хочется
выразить надежду на то, что в каждой семье будут царить гармония и
взаимопонимание. Хочется верить, что любовь, забота, чуткость станут главными в
отношениях поколений.ЗАКЛЮЧЕНИЕ ОРИГИНАЛЬНОЕ
§
ЦИТАТАЦитата, подходящая по смыслу. Можно
запастись заранее цитатами по всем тематическим направлениям, может случиться,
какая-нибудь подойдет. Важно: смысл цитаты обязательно должен соответствовать
главной мысли сочинения. Нельзя использовать цитату только потому, что в ней
встречается ключевое слово, (например, в сочинении о природе цитата со словом
«природа») и не учитывать ее общий смысл.Например: Таким образом, дружба имеет огромное значение в жизни человека. Недаром
Цицерон утверждал: «В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из
жизни дружбу — все равно, что лишить мир солнечного света».- ЗАРИСОВКА,
КОТОРАЯ ВОЗВРАЩАЕТ К ВСТУПЛЕНИЮ
Я смотрю на освещенные окна
домов и думаю о том, как было бы хорошо, если бы за ними не было одиночества,
если бы каждый, кто живет там, был окружен заботой.Перебирая старые фронтовые
письма, я мечтаю о том, чтобы в мире никогда не было больше войн, разлучающих
семьи.КЛИШЕ
К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮПЕРЕХОД К ОСНОВНОЙ ЧАСТИ.
1. В правильности такой
точки зрения меня убеждает художественная литература2. Давайте вспомним
произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема…3. Правильность своей точки
зрения могу доказать, обратившись к …4. Обратимся к
произведениям художественной литературы5. За примерами давайте
обратимся к произведениям художественной литературы6. Размышляя о …, я не
могу не обратиться к произведению ФИО, в котором…7. Размышляя над этими
вопросами, нельзя не прийти к ответу: …(ответ на вопрос, заданный во
вступлении)ОБРАЩЕНИЕ К ПРОИЗВЕДЕНИЮ.
1. Так, в лирическом
стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме…2. Тема (природы и т.п.)
затрагивается в романе…(автор, название).3. Тема (страдания народа
во время войны и т.п.) раскрывается в произведении… (автор, название).4. Проблема (варварского
отношения к природе и т.п.) волновала многих писателей. Обращается к ней и
…(имя писателя) в…(название произведения).5. Идея (единства природы
человека и т.п.) выражена в стихотворении…(автор, название).6. Мысль о необходимости
(защищать природу и т.п.) выражена и в романе… (автор, название).7. Вспомним героя
повести… (автор, название).8. Обратимся к роману…
(автор, название).9. Лирический герой
стихотворения … (автор, название) тоже размышляет об этом.10. Автор повествует о…; описывает…;
подчеркивает…11. Поэт показывает…
12. Писатель размышляет
о…; обращает наше внимание на…13. Он ставит нам в
пример…; осуждает…; акцентирует
внимание читателя на…; утверждает…ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Промежуточный
вывод1. Писатель считает, что…
2. Таким образом, автор
хочет донести до нас мысль о….ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Подводя итоги
сказанному, можно сделать вывод…2. Невольно напрашивается
вывод…3. Обобщая сказанное, хочу
сказать, что…4. Все приведенные мной
аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что…5. Заканчивая рассуждение
на тему «…», нельзя не сказать, что люди должны…6. (Цитата)«…,» — писал
…. В этих словах выражена мысль о …. Автор текста тоже считает, что ….7. В заключение хочется
выразить надежду на то, что…8. Итак, можно сделать
вывод, что…9. В заключение хочется
призвать людей к… Так давайте не забывать о …! Будем помнить о…!10. К какому же выводу я
пришёл, размышляя над темой «…»? Думаю, надо…«Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?» (достижения и риски
цивилизации, надежды и страхи, с ней связанные)»1.
Технический
прогресс — зло или благо?
Н.Г. Чернышевский в романе «Что делать?»
доказал, что развитие техники является благом для общества. Благодаря появлению
и совершенствованию швейных машин героини произведения смогли зарабатывать на
жизнь честным трудом и избежать торговли собой. Вера спаслась от брака по
расчету и стала обеспечивать себя сама. Она открыла швейную мастерскую, в
которой все работницы были пайщицами одного дела и имели мотивацию для его
развития. Этот бизнес помог многим девушкам избавиться от зависимости в семье и
в отношениях и жить благополучно. Если бы техника не дошла до такого уровня
автоматизации процессов, женщины по-прежнему не могли бы трудиться и оказались
бы во власти домашней тирании.2.
Чем опасен
технический прогресс?
Е. Замятин в антиутопии «Мы» показал опасность прогресса. Технические
новшества в обществе будущего могут поспособствовать полному порабощению
человека в государстве. Тотальный контроль, машины для избавления от фантазии и
свободы воли, изощренные пытки, средства для слежки и шантажа — все это
сковывает личность и лишает ее всех прав. Главный герой Д-503 в финале был
лишен воли и способности мыслить самостоятельно, а потому предал свои
оппозиционные идеи и стал лишь винтиком в государственной машине. То есть у
человека отняли его личность и свели его значение до базовой функции. Это не
было бы возможно без научного прогресса и технической революции, которые были
направлены против своих создателей.3.
«Прогресс
состоит во всё большем и большем преобладании разума над животным законом
борьбы».
Л.Н. Толстой в романе-эпопее «Война и мир» осудил войну и на
убедительных примерах доказал, что прогресс в человеческом обществе
предполагает отказ от животной агрессии борьбы. Мы можем сравнить мирные и
военные картины быта и нравов народа и увидим процветание и разруху, жизнь и
смерть, счастье и горе. Как можно отказаться от одного и выбрать второе?
Вооруженные конфликты отнимают у общества лучших людей вроде Андрея Болконского
и Пети Ростова. Они приносят страдания и увечья всем семьям, ведь даже у
Курагиных произошло трагическое событие: Анатоль потерял ногу на Бородинском
поле. Может ли мир развиваться в таких условиях? Нет. За французской армией
тянется вереница пожаров, потерь, разрушений. И в этой борьбе нет победителя,
все лишь пострадали от нее. Поэтому война и прогресс несовместимы.4.
Что такое
технический прогресс?
М.А. Шолохов в романе «Поднятая целина» показал технический прогресс в
деле: объединение людей в колхоз позволило им скинуться и приобрести трактор.
Техника высвободила бы десятки рабочих рук и увеличила бы объемы
сельскохозяйственного производства. Если раньше все казаки от мала до велика
были задействованы в пахоте и сборе урожая и получали столько денег, сколько
хватало только на выживание, то теперь люди могли освободить время для развития
и обучения, чтобы сделать свой труд более качественным и результативным. Так,
молодая девушка Варя теперь могла позволить себе учебу и работу на себя. Прошли
времена ночного бдения на полях, появление техники ознаменовало новый этап в
развитии сельского хозяйства.5.
Как развитие
технологий влияет на общество?К.
Булычев в повести «Приключения Алисы» рассказывает о фантастическом мире
научного прогресса. Здесь люди запросто летают в космос и путешествуют по
разным планетам. Алиса и ее отец полетели в космическую экспедицию, чтобы
привезти животных с разных планет. Они занимаются благими делами, используя
новые знания. Благодаря прогрессу герои могут охранять редких животных в любой
точке галактики. Однако научные знания становятся не только достоянием каждого,
но и причиной преступлений. Например, космические пираты охотятся за формулой
абсолютного топлива и используют новые достижения цивилизации для незаконного
обогащения. Таким образом, наука может подарить человечеству широкие
возможности, если относиться к открытиям обдуманно и бережно, но она же дает новое
оружие тем, кто настроен агрессивно и враждебно. Технологии дают возможности,
но как их использовать, решает только сам человек, и в этом смысле они никак не
влияют на нашу истинную природу.6.
Верно ли, что
наука всесильна?
Наука не всесильна и нельзя с ее помощью сделать все, что угодно,
презрев законы природы. Об этом говорит М. А. Булгаков в повести «Собачье
сердце». Шариков, которого известный ученый сделал из собаки, настоящим
человеком все равно не становится и продолжает бросаться на кошек. Несмотря на
старания профессора Преображенского, эксперимент оказался неудачным, и пришлось
все вернуть обратно. Кроме темы науки, здесь проводится аналогия с только что
появившимся советским государством, у которого был схожий подход: убрать все и
переделать по своему усмотрению. И это также не принесло результата. Наука
может ошибиться, но важно признать свои ошибки вовремя, как и сделал герой.7.
Всегда ли
люди понимают и принимают прогресс?
К сожалению, люди очень консервативны и не всегда могут понять и принять
прогресс. Например, доктор Сальватор из повести А. Р. Беляева «Человек-амфибия»
спас человека, обогатил его уникальными способностями, но от общества получил
лишь осуждение и непонимание за свой подвиг. Доктор пытался вывести живых
существ, приспособленных к любым условиям. Он пересадил жабры больному мальчику
Ихтиандру, и тот стал человеком-амфибией, который мог жить в воде и на суше.
Окружающие не могли понять гуманитарных стремлений доктора. Педро Зурита хотел
поймать Ихтиандра и заставить доставать со дна жемчуг. Его не беспокоят никакие
научные прорывы, главное – нажива, прибыль, которую может принести Ихтиандр.
Конец истории печален: доктор Сальватор в тюрьме, а Ихтиандр в изгнании. Учёные
могут быть не поняты и не приняты обществом, несмотря на высокие цели их
исследований. Подчас люди попросту оказываются неготовыми к научным прорывам.8.
Может ли
научный прогресс привести к катастрофе?
Результаты научных открытий могут быть непредсказуемы и даже опасны. Об
этом рассказывает М. А. Булгаков в повести «Роковые яйца». Профессор Персиков
придумал луч, который провоцировал бурный рост, но повышал агрессию живых
существ. Провести качественные исследования ему не дали, изобретение попало в
руки заведующего совхозом Рокка. Он решил вывести устойчивых к болезням цыплят
с помощью особого луча, не задумываясь о последствиях. Ещё и куриные яйца
перепутали со змеиными. И вывелись не свирепые цыплята, а анаконды и другие
рептилии. Только к зиме этих существ победили, и то благодаря морозу.
Фантастическая история показывает, что наука требует тщательного и аккуратного
отношения, с применением открытий нельзя торопиться, иначе может произойти
катастрофа.9.
Ложная и
истинная наука, определяющая ход прогресса.
Ироническое отношение к науке показал В. Пелевин в романе «Искусство
лёгких касаний». Вторая часть романа, одноименная названию, представляет собой
рецензию на книгу историка Голгофского. Этот ученый развивает теорию о
существовании особенных слов, которые могут менять сознание целых народов. Он
считает, например, что особые слова, которые распространяются в соцсетях,
развивают излишнюю толерантность. Теория звучит как крайне сомнительная, однако
такое произведение публикуют, оценивают и анализируют. Здесь поднимается вопрос
подлинной науки и ложной. Ради собственного продвижения некоторые учёные
занимаются не исследованиями, а скандалами. И это одна из проблем современной
науки. Ведь новая мысль порождает направление прогресса, определяет будущее, а
лженаука искажает его, ведет человечество по ложному пути.10.
Почему люди
отстают от цивилизации?
К сожалению, многие люди не хотят развиваться и замыкаются в собственном
скудоумии. Им куда проще плыть по течению и пользоваться достижениями других.
Например, Митрофанушка, герой комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль», является
символом невежества и глупости. Его обучение лишь только для вида, он ничего не
знает и не запоминает. Такое постижение науки абсолютно бессмысленно, оно
высмеивается и порицается автором. «Не хочу учиться, а хочу жениться,» –
говорит Митрофан. Научное знание крайне важно, его постижение не может
восприниматься как тяжкая обязанность, оно делает людей гуманнее – об этом
говорит автор, показывая Митрофанушку жалким и ничтожным тираном. Главная
проблема, которая тормозит развитие мира, заключается в нежелании людей учиться
и идти в ногу со временем. Такие Митрофанушки, которые замыкаются в своем
невежестве, тормозят прогресс.11.
Как обучение
людей способствует техническому прогрессу?
Евгений Базаров, герой романа И.
С. Тургенева «Отцы и дети», занимается естественными науками. Причем он
предпочитает не теоретические, а практические знания. По мнению Базарова, наука
должна быть применима к жизни, иначе она ничего не стоит. Несмотря на свои
радикальные воззрения, Евгений действительно постиг медицину, чтобы лечить
людей, приносить пользу обществу. Приехав к родителям, он начал помогать
местным жителям и исцелять их современными методами. Его образование нашло
применение в жизни: он смог поднять уровень медицины в своем регионе. Наука
должна служить каждому человеку. Этот подход в современном обществе не вызывает
удивления, ведь главный запрос в каждом обучении – применимость знаний в жизни.
Чем больше мы учимся, тем лучше и масштабнее будет наш вклад в развитие прогресса.12.
Как новые
технологии помогают решать глобальные мировые проблемы?
А. Платонов в рассказе «Песчаная учительница» показал практическое
применение новых технологий и знаний в решении глобальных проблем. Главная
героиня приехала в пустыню, чтобы преподавать в школе, но со временем
убедилась, что местным жителям не до просвещения. Они не жили, а выживали,
потому что на их родине не было воды, еды, дров — ничего для создания быта.
Дома и скудные посевы постоянно заносил песок, и люди только и делали, что откапывали
свои жилища. Тогда Мария Нарышкина решила изучить вопрос с научной точки зрения
и переделать программу. Она начала читать лекции на темы, близкие обитателям
пустыни. В школу потянулись и взрослые. Общими усилиями герои посадили деревья,
оградили поселок от песка, нашли способ получать воду. Такова сила прогресса:
человек может преобразить мир и сделать место, непригодное для жилья,
плодородным и процветающим.13.
Для чего
необходим прогресс?Наука
должна служить обществу и улучшать жизнь людей, особенно это касается медицины.
Рассказ А. П. Чехова «Хирургия» показывает, насколько важны знания для врача.
Фельдшер Курятин измучил своего пациента, дьяка Вонмигласова, пытаясь вырвать
ему зуб. У пациентов в сельской местности нет выбора, поэтому им остаётся только
терпеть. Однако врач как человек, который напрямую влияет на состояние
человека, обязан постигать медицинскую науку как можно более тщательно. К
сожалению, Курятин об этом не заботился, считая, что и так сойдёт. В другом
рассказе автора под названием «Лошадиная фамилия» врач оказался профессионалом
и помог своему пациенту вылечиться. Пока больной искал народного целителя и
готов был терпеть боль вплоть до встречи с магом, экспертная помощь была близка
и смогла избавить его от недуга. Это и есть главная функция прогресса —
облегчение и усовершенствование жизни людей.14.
Может ли
увлечение новыми технологиями и научными достижениями быть во вред человеку?
К сожалению, люди часто изучают какую-либо сферу науки просто для того,
чтобы показаться значительнее, чем они есть на самом деле. Наука для Евгения
Онегина, героя одноименного романа А. С. Пушкина, является способом выглядеть
модным и просвещенным. Именно по этой причине Онегин «Бранил Гомера, Феокрита,
зато читал Адама Смита и был глубокий эконом». Онегин считал себя образованным
человеком, но в реальности все науки знал он поверхностно, только чтобы
поддержать светскую беседу. Единственная наука, которую Евгений постиг, была
«наука страсти нежной» – герой был умелым соблазнителем, однако пользы это ему
не принесло. Наука ценна сама по себе, она необходима, чтобы менять жизнь
человечества к лучшему, а не ради того, чтобы казаться лучше. И если знания
человека поверхностны и выставляются напоказ только ради одобрения других, ему
обучение на пользу не пошло.15.
Какие люди
способны стать двигателями прогресса?
Андрей Штольц, герой романа И. А. Гончарова «Обломов», стремился к
деятельности, хотел принести пользу обществу. Это невозможно без образования,
научных знаний. И Андрей жадно учился, трудился над тем, чтоб получить как
можно больше информации и навыков в разных сферах. Штольц стал образованным
человеком и смог достичь успеха. Благодаря трудолюбию и тяге к знаниям герой
занимает высокое положение в обществе и получает дворянский чин. Несмотря на
то, что современный человек уже не стремится быть дворянином, не изменилось
одно: наука и знания (если они применяются на практике) помогут поменять мир к
лучшему, подарят независимость. Андрей открыл свое дело и сделал нашу страну
более передовой, ведь развил международную торговлю. Такие деятельные, умные и
целеустремленные люди, как он, двигают мир вперед. - Оптимaльнoe кoличeствo литературных аргументов –
Первым экзаменом, который будут сдавать 11-классники в 2022 году, станет итоговое сочинение по литературе. Уже известны направления, которые будут предложены выпускникам, поэтому мы предлагаем более детально разобрать каждое из них и возможные темы сочинений, а также узнать, какие советы по подготовке к первому экзамену дают ученикам опытные педагоги и репетиторы.
Итоговое сочинение 2022
Итоговое сочинение – допуск школьников к ЕГЭ в 11 классе. Проводится в первую среду декабря и оценивается по системе «зачет/незачет». Важно успешно сдать экзамен, чтобы получить право участия в ЕГЭ. Написание сочинения не составит труда, если заблаговременно начать подготовку и знать содержание нескольких литературных произведений.
Важно! Местом проведения итогового сочинения является школа, в которой учащийся получает образование. На выполнение работы отводят 3 часа 55 минут.
ФИПИ утвердил такие даты итогового сочинения в 2021-2022 учебном году:
- 1 декабря 2021 года – основной поток;
- 2 февраля 2021 года – первый резерв;
- 4 мая 2022 года – второй резерв.
Требования лояльнее, нежели критерии ЕГЭ, установленные ФИПИ. При «незачете» сочинение можно переписать еще 2 раза в учебном году. Пересдача будет доступна в таких случаях:
- Ученик не посетил экзамен по уважительной причине, подтвердив отсутствие официальным документом (не подойдут причины «проспал», «опоздал на маршрутку», а также любимые школьниками «семейные обстоятельства»).
- Ученик не смог завершить работу по состоянию здоровья (резко ухудшилось самочувствие на сочинении).
- Учащийся получил «незачет».
Обратите внимание! К пересдачам не будут допущены ученики, не явившиеся на экзамен без уважительной причины, а также лица, отстраненные от выполнения работы за списывание и нарушение дисциплины в аудитории.
Направления и темы 2022 года
Важно! Темы итогового сочинения 2021-2022 года никто не может знать заранее. Их оглашают уже после начала экзамена. Но в начале года выпускникам сообщают, какими будут основные направления, по которым можно будет писать итоговое сочинение в 2022 году.
Материал данной статьи опирается на официальное письмо Рособрнадзора №04-416 от 26.10.2021 о направлении методических документов, рекомендуемых при организации и проведении итогового сочинения (изложения) в 2021/22 учебном году.
В письме говорится о том, что в 2022 году итоговое сочинение 11-классники будут писать по таким четырем актуальным темам.
- Человек путешествующий: дорога в жизни человека.
- Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
- Преступление и наказание — вечная тема.
- Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня.
- Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина.
Вот краткие пояснения к каждой теме, представленные на официальном сайте ФИПИ.
Человек путешествующий: дорога в жизни человека
Тематическое направление нацеливает выпускника на размышление о дороге: реальной, воображаемой, книжной.
Выпускник сможет написать о личном опыте путешествий и путевых впечатлениях других людей, дорожных приключениях литературных героев, фантазийных перемещениях во времени и в пространстве, о теме дороги в произведениях искусства. Не исключено понимание дороги как пути научных исследований и творческих поисков. Дорога может быть осмыслена не только в конкретном, но и в символическом значении. Темы сочинений позволят рассуждать о том, как человек на жизненном пути обретает практический и духовный опыт, меняется, лучше понимает самого себя и других людей.
Обращение к художественной, философской, психологической, краеведческой, научной литературе, мемуарам, дневникам, травелогам и публицистике, позволит рассмотреть путешествие как важное средство познания действительности и внутреннего мира человека.
Возможные темы итогового сочинения по литературе в 2022 году к направлению «Человек путешествующий»:
- Каким путём человек идёт к самому себе?
- Любовь как путь самопознания.
- Что может исказить жизненный путь человека?
- Какие цели важно ставить на жизненном пути?
- Как обрести счастье?
- Возможен ли жизненный путь без ошибок?
- Чем путешествия обогащают личность?
- Зачем люди отправляются в путешествие?
- Почему говорят: «дорогу осилит идущий»?
- Путешествие — способ познания себя и мира.
- Какие ориентиры помогают не заблудиться на жизненном пути?
- Каковы цель и смысл жизни человека?
- Могут ли мечты быть помощью на жизненном пути?
- Согласны ли Вы с мыслью, что жизненный путь — это постоянный выбор?
- Необходимо ли ошибаться, чтобы найти верный путь?
- Как стоит относиться к ошибкам на жизненном пути?
- Согласны ли Вы с мыслью, что жизненный путь – это постоянный выбор?
- Важно ли, идя по жизни вперёд, оглядываться на пройденный путь?
- Почему говорят: «дорогу осилит идущий»?
- Как характер, образ жизни человека влияют на его путешествия?
- Могут ли мечты быть помощью во время путешествия?
- Что значит «идти по жизни своим путём»?
- Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя.
- Как характер, образ жизни человека влияет на его жизненный путь?
- Какие ориентиры помогают не заблудиться на жизненном пути?
- Зачем люди отправляются в путешествие?
- Возможно ли избежать ошибок в поиске жизненного пути?
- Чем путешествия обогащают личность?
- Что значит: идти ногу со временем?
- Что человек ищет в путешествиях?
- Почему люди хотят путешествовать?
- Как путешествия развивают личность?
- Чему человек может научиться в путешествии?
- Как Вы понимаете слова Д. Лондона: «Ценным достоинством нашей жизни является возможность поменять направление своего движения и не катиться, как камень»?
- Как Вы понимаете слова: «Дорогу осилит идущий»?
- Как Вы понимаете фразу Оноре де Бальзака «Чтобы дойти до цели, человеку нужно только одно — идти»?
- Как выбрать свой жизненный путь?
- Как не сбиться с жизненного курса?
Рекомендованная литература
| Большие произведения | Короткие произведения |
| Н. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» А.С. Пушкин «Евгений Онегин» «Путешествие из Петербурга в Москву» А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Джеймс Джойс «Эвелин» Ч. Айтллатов «И дольше века длится день» Л.Н. Толстой «Война и мир» А.Т. Твардовский «Василий Тёркин» Н.С. Лесков «Очарованный странник» А.С. Грибоедов «Горе от ума» Н.В. Гоголь «Мёртвые души» М.Ю. Лермонтов «Мцыри» А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско» Л.Н. Толстой «Война и мир» Р. Брэдбери «И грянул гром» Г. Уэллс «Машина-времени» Д. Лондон «Любовь к жизни» | О. Генри «Дороги, которые мы выбираем» В.П. Астафьева «Васюткино озеро» Э. Форстера «По ту сторону изгороди» А. Платонова «Неизвестный цветок» К.Г. Паустовского «Телеграмма» О. Генри «Мишурный блеск» А. Платонова «Юшка» Ф. Брауна «Приказ есть приказ» |
Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
Тематическое направление заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах, связанных с ее плодами.
Темы сочинений будут способствовать раздумьям выпускника о собственном опыте столкновения с технологическими новшествами и экологическими проблемами, дадут импульс к рассуждению о влиянии научно-технического прогресса на человека и окружающий его мир. Все эти проблемы стали особенно актуальны на фоне вызовов пандемии 2020−2021 гг. Темы позволят задуматься о диалектике «плюсов» и «минусов» цивилизационного процесса, о благих и трагических последствиях развития технологий, о способах достижения равновесия между материально-техническими завоеваниями и духовными ценностями человечества.
Примеры из философской, научной, публицистической, критической и мемуарной литературы покажут, как мыслители, деятели науки и искусства понимают технологический прогресс, в чем видят его пользу и вред. Оправданно также обращение к художественным произведениям, в которых присутствует мотив научных открытий, в том числе к жанрам научной фантастики, утопии и антиутопии.
В направлении «Цивилизации и технологии…» в 2022 году могут быть предложены такие темы сочинений по литературе:
- Всегда ли технический прогресс приносит человечеству пользу?
- Как развитие технологий повлияло на общество?
- Меняются ли люди в условиях технического прогресса?
- Как на современное поколение влияют технические открытия нашей эпохи? Технический прогресс — зло или благо?
- Чем опасен технический прогресс?
- Может ли научный прогресс привести к катастрофе?
- Как сохранить баланс между экологией и цивилизацией?
- Как новые технологии помогают решать глобальные мировые проблемы?
- Какие достижения прогресса Вы считаете самыми значительными?
- Можно ли обойтись без науки в современном мире?
- Должен ли ученый нести ответственность за научное открытие?
- Меняются ли люди в условиях технического прогресса?
- Как ученый должен относиться к научным открытиям?
- Как на современное поколение влияют технические открытия нашей эпохи?
- Каким должен быть технический прогресс?
- К чему могут привести научные открытия?
- Какие научные открытия опасны?
- Меняются ли люди в условиях технического прогресса?
- Кому в литературе удалось, с Вашей точки зрения, наиболее ярко отразить достижения и риски цивилизации?
- Какие вызовы несут в себе достижения цивилизации?
- Как повлияло развитие техники и технологии на молодое поколение?
- Какие опасности таит в себе технический прогресс?
- Что значит «разумное использование технологий?
- Что в жизни людей остаётся неизменным даже в условиях технического прогресса?
- Должен ли ученый нести ответственность за своё открытие?
- Что важнее для современного поколения: умение жить в цифровом мире или живое общение?
- Как на современное поколение влияют технические открытия нашей эпохи?
- Почему многие люди боятся достижений цивилизаций?
- Что значит быть современным?
- Как в эпоху перемен раскрываются нравственные качества людей?
Рекомендованная литература
| Большие произведения | Короткие произведения |
| М.А. Булгаков «Собачье сердце», «Роковые яйца», «Мастер и Маргарита». Чернышевский «Что делать?» Шолохов «Поднятая целина» Р. Брэдбери «Вельд» В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой» Ж. Верн «Вверх дном» Ж.Верн «Двадцать тысяч лье под водой» Г.Уэллс «Война миров», «Человек-невидимка» Ч. Айтматов «Плаха» А. Платонов «Котлован» А.И. Куприн «Олеся» И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско» Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», «И грянул гром» и другие Г. Уэллс «Человек-невидимка», «Машина-времени» М. Замятин «Мы» | Р. Брэдбери «И грянул гром» В. Шукшина «Микроскоп» М. Гелприна «Свеча горела» Р. Брэдбери «Все лето в один день» Р. Брэдбери «И все-таки наш» У. Эко «Оно» Р. Шекли «Лавка миров» |
Преступление и наказание — вечная тема
Тематическое направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния.
Темы сочинений позволят анализировать и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и др.
Многообразны литературные источники, рассматривающие вечную тему с научной точки зрения (юридической, психологической, социальной, философской). Богата названной проблематикой публицистическая, мемуарная и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня рождения которого все человечество будет отмечать в конце 2021 г.
Для тех, кто в 2022 году для себя выбрал направление «Преступление и наказание…» актуальными будут такие темы итогового сочинения:
- Что значит быть совестливым человеком?
- Нужно ли думать о своих ошибках, даже если это причиняет боль?
- Что можно считать преступлением?
- Война: преступление или подвиг.
- В чём различие между ошибкой и преступлением?
- В чем опасность преступлений?
- Должен ли человек нести ответственность за свои преступления?
- Как совесть помогает человеку совершать выбор между добром и злом?
- Следует ли хранить веру в доброе начало каждого человека?
- Почему важны оправдательные приговоры?
- Может ли преступление быть оправдано?
- Совместимы ли гений и преступление?
- Почему люди совершают преступления?
- Какие преступления нельзя простить?
- Можно ли оправдать преступление?
- Достоин ли преступник сочувствия?
- Может ли преступник раскаяться в содеянном?
- Бывает ли так, что в преступлении личности виновато общество?
- Как бороться с преступностью?
- Как Вы понимаете утверждение Достоевского «Пусть присяжные прощают преступников, но беда, если преступники сами начнут прощать себя»?
- Что такое совесть?
- Что значит быть совестливым человеком?
- Нужно ли думать о своих ошибках, даже если это причиняет боль?
- Нужно ли быть милосердным к преступникам?
- Зачем анализировать поступки, которые уже нельзя исправить?
- Что помогает человеку искоренять зло в себе?
- Как могут добро и зло сочетаться в одном человеке?
- Каковы могут быть причины преступлений?
- Почему за преступлением следует наказание?
- Сила или слабость человека проявляется в признании им своих ошибок?
- Свобода и ответственность в жизни человека.
- Что значит быть совестливым человеком?
- Можно ли простить человека, совершившего преступление?
- Как совесть помогает человеку совершать выбор между добром и злом?
- Может ли преступление быть оправдано?
- Какую роль играет совесть в жизни человека?
- Как может совершенное зло повлиять на жизнь человека?
- Можно ли искупить свою вину?
- В чём различие между ошибкой и преступлением?
- Почему стыд бывает ложным, а совесть нет?
Рекомендованная литература
| Большие произведения | Короткие произведения |
| М. Булгаков «Мастер и Маргарита» Н. Гоголь «Мертвые души», «Тарас Бульба», «Шинель», «Мёртвые души» «Война и мир» «Дубровский» Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» «Песня про купца Калашникова» Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» Эдгар По «Сердце-обличитель» А. Островский «Гроза» Н. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда» И. Тургенев «Муму» М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» М. Горький « Макар Чудра», «Старуха Изергиль» А.Н. Островский «Гроза» А.С. Пушкин «Выстрел», «Метель», «Капитанская дочка» Л. Андреев. «Иуда Искариот» М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» | Л. Андреева «Предстояла кража» О. Генри «Родственные души» А.П. Чехова «Злоумышленник» Р. Матесона «Кнопка, кнопка» |
Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня
Тематическое направление позволяет высказаться о произведении различных видов искусства (литература, музыка, театр или кино, в том числе мультипликационное или документальное), которое является личностно важным для автора сочинения.
В сочинении раскроются читательские (зрительские, музыкальные) предпочтения, выпускник даст собственные интерпретации значимого для него произведения. Мотивировка выбора произведения может быть разной: сильное эстетическое впечатление, совпадение изображенных событий с жизненным опытом выпускника, актуальность проблематики, близость психологических и мировоззренческих установок автора и выпускника.
Высказываясь о произведении искусства с опорой на собственный опыт осмысления жизни, участник может привлечь при аргументации примеры из художественных текстов (включая сценарии), мемуаров, дневников, публицистики, а также из искусствоведческих трудов критиков и ученых.
Творческое направление 2022 года может быть представлено одной из таких тем:
- Какая книга помогла Вам лучше понять себя?
- Какую книгу я считаю величайшим достижением культуры?
- Как Вы понимаете слова: «В музыке есть нечто волшебное; она заставляет нас верить, что возвышенное принадлежит нам» (И.В. Гёте)?
- Какую книгу Вы считаете величайшим достижением культуры?
- Какая книга помогла Вам лучше понять себя?
- Какое произведение литературы, по Вашему мнению, будут помнить в XXII веке и почему?
- Нужно ли читать книги в XXI веке?
- Какие книги вдохновляют современную молодежь?
- Может ли книга помочь разобраться в себе?
- Какие литературные герои Вам больше всего нравятся и почему?
- Как искусство влияет на личность?
- Какой вид искусства Вам ближе и почему?
- Как музыка влияет на людей?
- Зачем человек слушает музыку?
- Какой фильм Вы можете назвать шедевром?
- «Где не хватает слов, говорит музыка» (Ганс Христиан Андерсен). В каких произведениях можно найти подтверждение этой мысли?
- Какую роль чтение художественной литературы играет в становлении личности?
- Кумиры моего поколения: какие они?
- Что добавляет читательский опыт жизненному опыту?
- Чтение какой книги потребовало от Вас душевной работы?
- В какой книге изображён портрет современного поколения?
- Какие вопросы волнуют человека в любую эпоху?
- Как повлияло развитие техники и технологии на молодое поколение?
- Какие добрые чувства пробуждает в человеке литература?
- Какие произведения искусства делают вас счастливым?
- Какие вопросы, поднятые в литературе, не теряют своей актуальности с течением времени?
- Похожи ли мои ровесники на молодёжь былых времён?
- Какие черты ваших сверстников Вы считаете типичными?
- Что мне хотелось бы изменить в жизни современного поколения?
Рекомендованная литература
| Большие произведения | Короткие произведения |
| Н.В. Гоголь «Портрет» Л.Н. Толстой «Анна Каренина» А.И. Куприн «Тапер», «Гранатовый браслет» Островский «Лес» А.М. Горький «На дне» М.Е.Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы» А.П. Чехов «Чайка», «Ионыч» Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном» (письма «Большое в малом», «Самое большое», «Самая большая ценность жизни») Л. Андреев. «Иуда Искариот» Д.И. Фонвизин «Недоросль» Юлия Кузнецова «Помощница ангела» И.А. Гончаров «Обломов» Лермонтов «Герой нашего времени» М. Шолохов «Судьба человека» И.С. Тургенев «Отцы и дети» А. Грин «Алые паруса» М. Горький «Старуха Изергиль» Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке» А.Н. Куприн «Гранатовый браслет» А. Н. Толстой «Русский характер» А. С. Грин «Зелёная лампа» Д. С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном» | М. Гелприна «Свеча Горела» Н. Тэффи «Мой первый Толстой» О. Генри «Последний лист» |
Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина
Тематическое направление сформулировано с отсылкой к известной поэме Н. А. Некрасова, 200-летие со дня рождения которого отмечается в конце 2021 г. Поставленный вопрос дает возможность рассуждать о самом понятии «гражданин», об общественной справедливости и личной ответственности гражданина, о счастье и долге, о причинах социальных пороков и способах их устранения, о необходимости помогать тем, у кого возникли жизненные проблемы, о путях совершенствования общественного и государственного устройства.
Темы сочинений, ориентированные на широкий круг социально-философских вопросов, позволят соотнести историю и современность, опереться на читательский кругозор и опыт социально-значимой деятельности выпускника.
При раскрытии тем этого направления можно привлечь для аргументации примеры из художественной, исторической, психологической, философской литературы и публицистики, обозначая при их интерпретации свою гражданскую и нравственную позицию.
В данном направлении возможны такие темы:
- Всегда ли общество ценит достойных людей?
- Нужны ли перемены современному обществу?
- Что такое общественная справедливость?
- Бывает ли общественное мнение ошибочным?
- Какие проблемы мешают людям найти счастье на Руси?
- Кто счастлив на Руси?
- Что важнее: личное счастье или благополучие Родины?
- Что мешает людям «жить хорошо» на Руси?
- Что нужно сделать, чтобы на Руси всем жилось хорошо?
- Какие обязанности налагает на человека статус гражданина страны?
- Как Вы понимаете фразу Тютчева: «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить»?
- Что значит «любить Родину»?
- В чем польза и опасность патриотизма?
- Как нужно относиться к своей Родине?
- Как сделать Россию лучше?
- Возможно ли решить проблему социального неравенства в России?
- Как связаны человек и государство?
- Как связаны общество и государство?
- Какие перемены опасны в обществе и государстве?
- Каким образом можно улучшить общество?
- Как можно улучшить государство?
- Как помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?
- Нужно ли помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?
- Что значит быть авторитетным человеком в обществе?
- Когда человек может чувствовать себя хорошо в обществе?
- Может ли государство быть справедливым ко всем?
- Как Вы понимаете мысль одного из героев романа «Война и мир»: «Источник блаженства не вне, а внутри нас…»?
- Какими качествами должен обладать счастливый человек?
- Что такое репутация человека в обществе?
- Что значит «быть в ладу с самим собой»?
- Стоит ли помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?
- Почему человек, живущий в обществе, не может быть свободным от него?
- Может ли один человек изменить общество?
- Как не потерять себя, добиваясь успеха в обществе?
- Всегда ли нужно прислушиваться к общественному мнению?
- Что делает человека подлинно счастливым?
- Всегда ли общество ценит достойных людей?
- Что лучше: быть как все или выделяться из толпы?
- Как человек может сделать мир вокруг себя лучше?
Список литературы для данного направления итогового сочинения 2021-2022 года будет включать такие произведения:
| Большие произведения | Короткие произведения |
| Л.Н. Толстой «Война и мир» М. Шолохов «Тихий Дон» И.С. Тургенев «Отцы и дети» В. Маяковский «Прозаседавшиеся» Н. Гоголь «Мертвые души», «Ревизор», «Шинель» И. Гончаров «Обломов» А. Чехов «Человек в футляре» М. Салтыков-Щедрин «История одного города» А. Островский «Гроза» А. Грибоедов «Горе от ума» Д. Фонвизин «Недоросль» А.С. Пушкин «Медный всадник» А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» А.С. Пушкин «Станционный смотритель» М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» Н.С. Лесков «Очарованный странник» Н.С. Лесков «Левша» М. Булгаков «Собачье сердце» М. Горький «На дне» М. Горький «Старуха Изергиль» | Л.Н. Толстого «Три вопроса» М.Е. Салтыкова-Щедрина «Добротели и пороки» А. Платонова «Юшка» А.П. Чехова «В аптеке» А.П. Чехова «Размазня» А.П. Чехова «Темнота» В. Шукшина «Обида» |
Критерии оценивания
Для качественного написания работы мало знать направления, по которым будет предложено итоговое сочинение 2021-2022 учебного года. При оценивании эксперты будут использовать вполне конкретные критерии, ориентируясь на которые можно максимально хорошо подготовится к первому испытанию (что будет особенно актуально для тех 11-классников, которые планируют получить за сочинение по литературе дополнительные баллы при поступлении в ВУЗ).
К работе предъявляются два основных требования:
- Требование №1. «Объём итогового сочинения»
- Требование №2. «Самостоятельность написания итогового сочинения»
Рекомендуемое количество слов – от 350. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое итоговое сочинение не проверяется по требованию № 2 «Самостоятельность написания итогового сочинения (изложения)» и критериям оценивания).
Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:
- «Соответствие теме»;
- «Аргументация. Привлечение литературного материала»;
- «Композиция и логика рассуждения»;
- «Качество письменной речи»;
- «Грамотность».
Важно! Для получения «зачёта» за итоговое сочинение необходимо получить «зачёт» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачёта» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачёту» за работу в целом), а также дополнительно «зачёт» по одному из других критериев.
Больше советов от педагогов смотрите в видео уроке:
Читайте также:
- Паронимы ЕГЭ 2022 года: список и значение
- Критерии сочинения ЕГЭ по русскому языку в 2022 году
- ЕГЭ по литературе в 2022 году
ТемаÑиÑеÑкое напÑавление: ЦивилизаÑÐ¸Ñ Ð¸ ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¸ â ÑпаÑение, вÑзов или ÑÑагедиÑ?
СейÑÐ°Ñ Ð¼Ñ Ð¶Ð¸Ð²ÐµÐ¼ в миÑе пеÑедовÑÑ ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¹, владеем ÑдивиÑелÑнÑми гаджеÑами и полезной ÑÐµÑ Ð½Ð¸ÐºÐ¾Ð¹. ÐаÑка не ÑÑÐ¾Ð¸Ñ Ð½Ð° меÑÑе и динамиÑно ÑовеÑÑÐ°ÐµÑ Ð½Ð¾Ð²Ñе оÑкÑÑÑиÑ. Ðогда же можно бÑÐ´ÐµÑ Ð´Ð¾ÑÑиÑÑ Ð¼Ð°ÐºÑимÑма в ÑÐµÑ Ð½Ð¸ÑеÑком пÑогÑеÑÑе? Я ÑÑиÑаÑ, ÑеловеÑеÑÑво добÑеÑÑÑ Ð¿Ð¸ÐºÐ° в новÑÑ ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑÑ , когда наÑÑиÑÑÑÑ ÑазÑмно иÑполÑзоваÑÑ Ð¸Ñ . ÐовÑеÑÑва не Ð´Ð¾Ð»Ð¶Ð½Ñ Ð¿Ð¾ÑÑгаÑÑ Ð½Ð° Ð·Ð°ÐºÐ¾Ð½Ñ Ð¿ÑиÑÐ¾Ð´Ñ Ð¸ менÑÑÑ ÑиÑÑÐµÐ¼Ñ ÑенноÑÑей Ñеловека, оÑкÑÑÑиÑми Ð½ÐµÐ¾Ð±Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð¼Ð¾ вноÑиÑÑ ÑолÑко благоÑвоÑное воздейÑÑвие на жизнÑ, пÑиноÑиÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÐ·Ñ Ð´Ð»Ñ Ð»Ñдей, а не вÑед. РпÑоизведениÑÑ ÑÑÑÑкой лиÑеÑаÑÑÑÑ Ð¼Ð¾Ð¶Ð½Ð¾ найÑи пÑимеÑÑ, подÑвеÑждаÑÑие ÑÑи мÑÑли.
Так, в ÑаÑÑказе «ÐеÑÑÐ°Ð½Ð°Ñ ÑÑиÑелÑниÑа» Ð. Ð. ÐлаÑонова Ð¼Ñ Ð²Ð¸Ð´Ð¸Ð¼ какÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÐ·Ñ Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð¿ÑинеÑÑи пÑогÑеÑÑ. ÐÐ»Ð°Ð²Ð½Ð°Ñ Ð³ÐµÑоинÑ, ÑÑиÑелÑниÑа ÐаÑÐ¸Ñ ÐаÑÑÑкина, по ÑаÑпÑÐµÐ´ÐµÐ»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¿Ð¾Ð¿Ð°Ð»Ð° в пÑÑÑÑнное Ñело ХоÑÑÑово. Ðогда она впеÑвÑе Ñвидела ÑÑо меÑÑо, ее Ð¾Ñ Ð²Ð°Ñила ÑоÑка: ÑжаÑнÑе погоднÑе ÑÑловиÑ, вÑÑ Ð¿Ð¾ÑÑи полноÑÑÑÑ Ð·Ð°Ð½ÐµÑено пеÑком, лÑди боÑÑÑÑÑ Ñо ÑÑÐ¸Ñ Ð¸ÐµÐ¹, но ÑÑÐ¾Ñ ÑÑÑд беÑполезен. ÐаÑÐ¸Ñ Ð½Ð°Ñала ÑабоÑаÑÑ Ð¸ вÑкоÑе понÑла, ÑÑо невозможно наÑÑиÑÑ ÑемÑ-Ñо беднÑÑ , голоднÑÑ Ð¸ ÑмиÑаÑÑÐ¸Ñ Ð´ÐµÑей. ÐеÑÑнÑм жиÑелÑм бÑло не до поÑвÑÑениÑ. ÐаÑÑÑкина ÑеÑила взÑÑÑ Ð´ÐµÐ»Ð¾ в Ñвои ÑÑки и адапÑиÑоваÑÑ Ð¿ÑогÑÐ°Ð¼Ð¼Ñ Ð¾Ð±ÑÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ðº ÑÑловиÑм Ñела. Ðна ÑÑала изÑÑаÑÑ Ð½Ð¾Ð²ÐµÐ¹Ñие ÑпоÑÐ¾Ð±Ñ Ð±Ð¾ÑÑÐ±Ñ Ñ Ð¿ÐµÑком и внедÑÑÑÑ Ð¸Ð½Ð½Ð¾Ð²Ð°Ñии. ÐбÑими ÑÑилиÑми вÑÑадили деÑевÑÑ, поÑÑÑоили заÑиÑнÑе баÑÑеÑÑ, наÑÑилиÑÑ Ð´Ð¾Ð±ÑваÑÑ Ð´ÐµÑевое Ñопливо и водÑ. ÐÐ¸Ð·Ð½Ñ Ð² Ñеле ÑÑала лÑÑÑе. Таким обÑазом, пÑавилÑное влиÑние пÑогÑеÑÑа облегÑило ÑÑÑеÑÑвование лÑдей. ÐовÑеÑÑва и изобÑеÑÐµÐ½Ð¸Ñ Ð²Ð½ÐµÑли позиÑивнÑй вклад в ÑазвиÑие Ñела, ÑÑо оÑÐµÐ½Ñ Ð¿Ð¾Ð¼Ð¾Ð³Ð»Ð¾ жиÑелÑм в бÑÑÑ.
СледÑÑÑий пÑимеÑ, подÑвеÑждаÑÑие мои мÑÑли, — повеÑÑÑ ÐÐ¸Ñ Ð°Ð¸Ð»Ð° ÐÑанаÑÑевиÑа ÐÑлгакова «Ð¡Ð¾Ð±Ð°ÑÑе ÑеÑдÑе», где можно наблÑдаÑÑ Ð½ÐµÐ³Ð°Ñивное влиÑние ÑазвиÑÐ¸Ñ ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¹. ÐÑоÑеÑÑÐ¾Ñ ÐÑеобÑаженÑкий пÑовел опеÑаÑÐ¸Ñ Ð¿Ð¾ пеÑеÑадке ÑеловеÑеÑкого гипоÑиза Ñобаке. РезÑлÑÑÐ°Ñ ÑкÑпеÑименÑа ÑдивиÑелÑнÑй: обÑÑнÑй Ð¿ÐµÑ Ð¿ÑевÑаÑилÑÑ Ð² Ñеловека. Ðднако оÑкÑÑÑие оказалоÑÑ Ð½ÐµÑдаÑнÑм, поÑколÑÐºÑ ÑизиологиÑеÑки ÑÑо бÑл Ñеловек, но никак не дÑÑой. ÐолигÑÐ°Ñ Ð¨Ð°Ñиков, Ñак назвал ÑÐµÐ±Ñ Ð½Ð¾Ð²Ð¾Ð¸ÑпеÑÑннÑй гÑажданин, некÑлÑÑÑÑно ÑÐµÐ±Ñ Ð²ÐµÐ», поÑÑил Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ð¿ÑоÑеÑÑоÑÑ, кÑÑÑил вÑÑ Ð² доме и неÑважиÑелÑно оÑноÑилÑÑ Ðº окÑÑжаÑÑим. ÐеобÑÑÑнÑй наÑÑнÑй пÑогÑеÑÑ Ð¿ÑÐ¸Ð²Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ðº ÑжаÑнÑм поÑледÑÑвиÑм. ÐаÑка не вÑеÑилÑна, она не Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð¿Ð¾Ð»Ð½Ð¾ÑÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð´ÑиниÑÑ Ñебе пÑиÑодÑ. Ðа данном пÑимеÑе, Ð¼Ñ Ð²Ð¸Ð´Ð¸Ð¼, ÑÑо еÑли пÑогÑеÑÑ Ð±ÑÐ´ÐµÑ Ð¼ÐµÐ½ÑÑÑ Ñ Ð¾Ð´ миÑÐ¾Ð·Ð´Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¸ ÑÑÑоÑвÑиеÑÑ Ð¿Ñавила жизни, Ñо ÑÑо пÑÐ¸Ð²ÐµÐ´ÐµÑ Ðº подмене ÑенноÑÑей и гÑбиÑелÑнÑм поÑледÑÑвиÑм.
ÐÐ¾Ð´Ð²Ð¾Ð´Ñ Ð¸Ñог вÑÐµÐ¼Ñ Ð²ÑÑеÑказанномÑ, можно ÑделаÑÑ Ð²Ñвод, ÑÑо пÑогÑеÑÑ Ð¸ блага, коÑоÑÑе он нам даеÑ, нÑжно иÑполÑзоваÑÑ Ñ Ñмом, ÑÑиÑÑÐ²Ð°Ñ Ð²ÑевозможнÑе поÑледÑÑвиÑ. Ðогда Ð¼Ñ Ð±Ñдем ÑоблÑдаÑÑ ÑÑи пÑавила, Ñможем извлекаÑÑ Ð¼Ð°ÐºÑималÑнÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÐ·Ñ Ð¸Ð· наÑки и добиваÑÑÑÑ Ð²ÑÑ Ð±Ð¾Ð»ÑÑÐ¸Ñ ÑÑÐ¿ÐµÑ Ð¾Ð². Ðажно помниÑÑ, ÑÑо вÑе ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¸ — вÑзов, Ñеловек должен понимаÑÑ ÑпÑавиÑÑÑ Ð»Ð¸ он Ñ Ð½Ð¸Ð¼, не навÑÐµÐ´Ð¸Ñ Ð»Ð¸ пÑиÑоде и ÑлÑÑÑÐ¸Ñ Ð»Ð¸ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ñебе.
ÐдÑавÑÑвÑйÑе, ÐлеÑÑ!
Ðам ÑдалоÑÑ Ð½Ð°Ð¿Ð¸ÑаÑÑ ÑамоÑÑоÑÑелÑнÑÑ ÑабоÑÑ, ÑооÑвеÑÑÑвÑÑÑÑÑ Ð²Ñем ÑÑебованиÑм иÑогового ÑоÑинениÑ. Ð ÑоÑинении ÐÑ Ð´ÐµÐ¼Ð¾Ð½ÑÑÑиÑÑеÑе ÑпоÑобноÑÑÑ ÑаÑÑÑждаÑÑ Ð½Ð° пÑедложеннÑÑ ÑемÑ. ÐоказÑÐ²Ð°Ñ ÑÐ²Ð¾Ñ Ð¿Ð¾Ð·Ð¸ÑÐ¸Ñ Ð¸ ÑоÑмÑлиÑÑÑ Ð°ÑгÑменÑÑ, ÐÑ Ð¿Ð¾Ð´ÐºÑеплÑеÑе Ð¸Ñ Ð¿ÑимеÑами из Ñ ÑдожеÑÑвеннÑÑ Ð¿Ñоизведений. ÐмеÑÑе Ñ Ñем ÑледÑÐµÑ Ð¾Ð±ÑаÑиÑÑ Ð²Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ðµ на ÑеÑевÑе, оÑÑогÑаÑиÑеÑкие, пÑнкÑÑаÑионнÑе и гÑаммаÑиÑеÑкие оÑибки.
Ð ÑооÑвеÑÑÑвии Ñ ÐºÑиÑеÑиÑми пÑовеÑки иÑогового ÑоÑÐ¸Ð½ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð²Ð°Ñа ÑабоÑа оÑениваеÑÑÑ ÑледÑÑÑим обÑазом.
Ð1 (ÑооÑвеÑÑÑвие Ñеме) + 1 балл.
ÐÑ ÑаÑÑÑждаеÑе на пÑедложеннÑÑ ÑемÑ. СоÑинение ÑооÑвеÑÑÑвÑÐµÑ Ñеме, в нÑм еÑÑÑ Ð¾ÑÐ²ÐµÑ Ð½Ð° вопÑоÑ, пÑоÑлеживаеÑÑÑ ÐºÐ¾Ð½ÐºÑеÑÐ½Ð°Ñ ÑÐµÐ»Ñ Ð²ÑÑказÑваниÑ.
Ð 2 (налиÑие лиÑеÑаÑÑÑного аÑгÑменÑа) + 1 балл.
Ð ÑаÑÑÑждениÑÑ ÐÑ Ð¾Ð¿Ð¸ÑаеÑеÑÑ Ð½Ð° два Ñ ÑдожеÑÑвеннÑÑ Ð¿ÑÐ¾Ð¸Ð·Ð²ÐµÐ´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¸ делаеÑе ÑÑо ÑбедиÑелÑно, но анализ пÑоизведений нелÑÐ·Ñ Ð½Ð°Ð·Ð²Ð°ÑÑ Ð³Ð»Ñбоким. ÐÑобенно ÑÑо каÑаеÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð²ÐµÑÑи Ð.Ð. ÐÑлгакова «Ð¡Ð¾Ð±Ð°ÑÑе ÑеÑдÑе».
1 пÑÐ¸Ð¼ÐµÑ — ÑаÑÑказ Ð. ÐлаÑонова «ÐеÑÑÐ°Ð½Ð°Ñ ÑÑиÑелÑниÑа» иллÑÑÑÑиÑÑÐµÑ Ð¼ÑÑÐ»Ñ Ð¾ ÑазÑмном иÑполÑзовании ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¹.
2 пÑÐ¸Ð¼ÐµÑ — повеÑÑÑ Ð.Ð. ÐÑлгакова «Ð¡Ð¾Ð±Ð°ÑÑе ÑеÑдÑе» вÑÑÑÑÐ¿Ð°ÐµÑ Ð² Ñоли конÑÑаÑгÑменÑа (неÑазÑмное иÑполÑзование ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¹, вмеÑаÑелÑÑÑво в пÑиÑодÑ, наÑÑÑение законов миÑозданиÑ).
Ð3 (логика и композиÑиÑ) + 1 балл
УдалоÑÑ Ð²ÑдеÑжаÑÑ Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÐºÑ ÑезиÑно-доказаÑелÑной ÑаÑÑи. ÐогиÑеÑÐºÐ¸Ñ Ð¾Ñибок, меÑаÑÑÐ¸Ñ Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ñ ÑмÑÑла Ñказанного, неÑ.
ÐÑибки
СейÑÐ°Ñ Ð¼Ñ Ð¶Ð¸Ð²ÐµÐ¼ в миÑе пеÑедовÑÑ ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¹, владеем ÑдивиÑелÑнÑми гаджеÑами и полезной ÑÐµÑ Ð½Ð¸ÐºÐ¾Ð¹.
ÐÑÑÑе добавиÑÑ Ñлово «Ð´ÑÑгой» (владеем ÑдивиÑелÑнÑми гаджеÑами и дÑÑгой полезной ÑÐµÑ Ð½Ð¸ÐºÐ¾Ð¹), ÑÑÐ¾Ð±Ñ Ð½Ðµ бÑло логиÑеÑкой оÑибки, инаÑе полÑÑаеÑÑÑ, ÑÑо гаджеÑÑ Ð½Ðµ оÑноÑÑÑÑÑ Ðº полезной ÑÐµÑ Ð½Ð¸ÐºÐµ.
Ð 4 (ÑеÑÑ)+ 1 балл
Ð ÑабоÑе еÑÑÑ ÑеÑевÑе оÑибки и ÑеÑÐ¾Ñ Ð¾Ð²Ð°ÑоÑÑи, но они не заÑÑÑднÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð½Ð¸Ð¼Ð°Ð½Ð¸Ñ ÑмÑÑла ÑоÑинениÑ, поÑÑÐ¾Ð¼Ñ Ð²ÑÑÑавлÑеÑÑÑ Ð·Ð°ÑÑÑ Ð¿Ð¾ Ð´Ð°Ð½Ð½Ð¾Ð¼Ñ ÐºÑиÑеÑиÑ.
ÐÑибки
ÐаÑка не ÑÑÐ¾Ð¸Ñ Ð½Ð° меÑÑе и динамиÑно ÑовеÑÑÐ°ÐµÑ Ð½Ð¾Ð²Ñе оÑкÑÑÑиÑ.
ÐекÑиÑеÑÐºÐ°Ñ Ð½ÐµÑоÑеÑаемоÑÑÑ. ÐÑкÑÑÑÐ¸Ñ ÑовеÑÑаÑÑÑÑ Ð² наÑке. Слово «Ð´Ð¸Ð½Ð°Ð¼Ð¸Ñно» в данном ÑлÑÑае неÑмеÑÑно. ÐÑли Ð±Ñ Ð²Ñ Ð¿Ð¸Ñали о Ñом, ÑÑо наÑка ÑазвиваеÑÑÑ, Ñо обÑÑоÑÑелÑÑÑво обÑаза дейÑÑÐ²Ð¸Ñ «Ð´Ð¸Ð½Ð°Ð¼Ð¸Ñно» Ñ Ð¾ÑоÑо подоÑло (ÐаÑка поÑÑоÑнно ÑазвиваеÑÑÑ, ÑовеÑÑаÑÑÑÑ Ð½Ð¾Ð²Ñе оÑкÑÑÑÐ¸Ñ Ð¸ Ñ.д.).
ÐовÑеÑÑва не Ð´Ð¾Ð»Ð¶Ð½Ñ Ð¿Ð¾ÑÑгаÑÑ Ð½Ð° Ð·Ð°ÐºÐ¾Ð½Ñ Ð¿ÑиÑÐ¾Ð´Ñ Ð¸ менÑÑÑ ÑиÑÑÐµÐ¼Ñ ÑенноÑÑей Ñеловека, оÑкÑÑÑиÑми Ð½ÐµÐ¾Ð±Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð¼Ð¾ вноÑиÑÑ ÑолÑко благоÑвоÑное воздейÑÑвие на жизнÑ, пÑиноÑиÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÐ·Ñ Ð´Ð»Ñ Ð»Ñдей, а не вÑед.
РеÑÐµÐ²Ð°Ñ ÑеÑÐ¾Ñ Ð¾Ð²Ð°ÑоÑÑÑ, наÑÑÑение ÑÑилиÑÑиÑеÑкой одноÑодноÑÑи. Слово «Ð¿Ð¾ÑÑгаÑÑ» оÑноÑиÑÑÑ Ðº книжнÑм. Ðа мой взглÑд, оно ÑÑилиÑÑиÑеÑки не ÑовÑем впиÑÑваеÑÑÑ Ð² обÑÑÑ ÑзÑковÑÑ «ÐºÐ°ÑÑинѻ ÐаÑей ÑабоÑÑ.
ÐекÑиÑеÑÐºÐ°Ñ Ð½ÐµÑоÑеÑаемоÑÑÑ Ð² ÑловоÑоÑеÑании «Ð²Ð½Ð¾ÑиÑÑ Ð²Ð¾Ð·Ð´ÐµÐ¹ÑÑвие». ÐбÑÑно говоÑÑÑ «Ð¾ÐºÐ°Ð·Ð°ÑÑ Ð²Ð¾Ð·Ð´ÐµÐ¹ÑÑвие».
Таким обÑазом, пÑавилÑное влиÑние пÑогÑеÑÑа облегÑило ÑÑÑеÑÑвование лÑдей.
ÐеÑоÑно подобÑано Ñлово.
СледÑÑÑий пÑимеÑ, подÑвеÑждаÑÑие мои мÑÑли, — повеÑÑÑ ÐÐ¸Ñ Ð°Ð¸Ð»Ð° ÐÑанаÑÑевиÑа ÐÑлгакова «Ð¡Ð¾Ð±Ð°ÑÑе ÑеÑдÑе», где можно наблÑдаÑÑ Ð½ÐµÐ³Ð°Ñивное влиÑние ÑазвиÑÐ¸Ñ ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¹.
ÐÑÑÑе избегаÑÑ Ñакого «Ñкоплениѻ ÑÑÑеÑÑвиÑелÑнÑÑ ÑÑдом. ÐозможнÑй ваÑианÑ: … можно наблÑдаÑÑ Ð½ÐµÐ³Ð°Ñивное влиÑние ÑовÑеменнÑÑ ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¹ на Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ñеловека.
Ðднако оÑкÑÑÑие оказалоÑÑ Ð½ÐµÑдаÑнÑм, поÑколÑÐºÑ ÑизиологиÑеÑки ÑÑо бÑл Ñеловек, но никак не дÑÑой.
ÐеÑоÑно вÑÑÐ°Ð¶ÐµÐ½Ð½Ð°Ñ Ð¼ÑÑлÑ.
ÐеобÑÑÑнÑй наÑÑнÑй пÑогÑеÑÑ Ð¿ÑÐ¸Ð²Ð¾Ð´Ð¸Ñ Ðº ÑжаÑнÑм поÑледÑÑвиÑм.
ÐаÑÑÑение лекÑиÑеÑкой ÑоÑеÑаемоÑÑи. ÐоÑÑÑ, ÑÑо Ð´Ð»Ñ ÐºÐ¾ÑÑекÑиÑовки мÑÑли, ÑолÑко заменой пÑилагаÑелÑного не обойÑиÑÑ.
ÐозможнÑй ваÑÐ¸Ð°Ð½Ñ ÐºÐ¾ÑÑекÑиÑовки:
ÐаÑÑнÑй пÑогÑеÑÑ Ð±ÐµÐ· нÑавÑÑвенной оÑÐ½Ð¾Ð²Ñ Ð½Ðµ пÑинеÑÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑзÑ.
ÐÐ¾Ð´Ð²Ð¾Ð´Ñ Ð¸Ñог вÑÐµÐ¼Ñ Ð²ÑÑеÑказанномÑ, можно ÑделаÑÑ Ð²Ñвод, ÑÑо пÑогÑеÑÑ Ð¸ блага, коÑоÑÑе он нам даеÑ, нÑжно иÑполÑзоваÑÑ Ñ Ñмом, ÑÑиÑÑÐ²Ð°Ñ Ð²ÑевозможнÑе поÑледÑÑвиÑ.
СÑаÑайÑеÑÑ Ð¸Ð·Ð±ÐµÐ³Ð°ÑÑ ÐºÐ°Ð½ÑелÑÑизмов в ÑоÑинении. ÐÑоме Ñого, в пÑедложении еÑÑÑ ÑмÑÑÐ»Ð¾Ð²Ð°Ñ Ð¸Ð·Ð±ÑÑоÑноÑÑÑ (иÑог — вÑвод).
Ðогда Ð¼Ñ Ð±Ñдем ÑоблÑдаÑÑ ÑÑи пÑавила, Ñможем извлекаÑÑ Ð¼Ð°ÐºÑималÑнÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÐ·Ñ Ð¸Ð· наÑки и добиваÑÑÑÑ Ð²ÑÑ Ð±Ð¾Ð»ÑÑÐ¸Ñ ÑÑÐ¿ÐµÑ Ð¾Ð².
Ðа ÑÑо ÑказÑÐ²Ð°ÐµÑ Ð¼ÐµÑÑоимение?
Ðажно помниÑÑ, ÑÑо вÑе ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¸ — вÑзов, Ñеловек должен понимаÑÑ ÑпÑавиÑÑÑ Ð»Ð¸ он Ñ Ð½Ð¸Ð¼, не навÑÐµÐ´Ð¸Ñ Ð»Ð¸ пÑиÑоде и ÑлÑÑÑÐ¸Ñ Ð»Ð¸ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ñебе.
ÐеÑдаÑнÑй поÑÑдок Ñлов.
… и ÑлÑÑÑÐ¸Ñ Ñебе жизнÑ.
Ð5 (гÑамоÑноÑÑÑ) + 1 балл, вÑего допÑÑено оÑибок: 5
ÐÑибки
ÐÑÑогÑаÑÐ¸Ñ — 1
Я ÑÑиÑаÑ, ÑеловеÑеÑÑво добÑеÑÑÑ Ð¿Ð¸ÐºÐ° в новÑÑ ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑÑ , когда наÑÑиÑÑÑÑ ÑазÑмно иÑполÑзоваÑÑ Ð¸Ñ .
-ÑÑÑ, -ÑÑÑÑ Ð² Ð³Ð»Ð°Ð³Ð¾Ð»Ð°Ñ . ЧеловеÑеÑÑво (ÑÑо ÑделаеÑ?) добÑÑÑÑÑ, наÑÑиÑÑÑ. ÐдноÑÐ¸Ð¿Ð½Ð°Ñ Ð¾Ñибка
ÐеÑÑнÑм жиÑелÑм бÑло не до поÑвÑÑениÑ.
ÐÑопÑÑк бÑÐºÐ²Ñ «Ð » пÑивÑл к иÑÐºÐ°Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ ÑмÑÑла. ÐонеÑно, ÐÑ Ð¸Ð¼ÐµÐ»Ð¸ в Ð²Ð¸Ð´Ñ «Ð¿ÑоÑвеÑение».
ÐÑнкÑÑаÑÐ¸Ñ — 2
Так, в ÑаÑÑказе «ÐеÑÑÐ°Ð½Ð°Ñ ÑÑиÑелÑниÑа» Ð. Ð. ÐлаÑонова Ð¼Ñ Ð²Ð¸Ð´Ð¸Ð¼ ÐÐТ какÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÐ·Ñ Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ Ð¿ÑинеÑÑи пÑогÑеÑÑ.
СÐÐ Ñ Ð¿ÑидаÑоÑнÑм изÑÑÑниÑелÑнÑм. ÐÐµÑ Ð·Ð°Ð¿ÑÑой пеÑед пÑидаÑоÑнÑм пÑедложением.
Ðажно помниÑÑ, ÑÑо вÑе ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¸ — вÑзов, Ñеловек должен понимаÑÑ ÐÐТ ÑпÑавиÑÑÑ Ð»Ð¸ он Ñ Ð½Ð¸Ð¼, не навÑÐµÐ´Ð¸Ñ Ð»Ð¸ пÑиÑоде и ÑлÑÑÑÐ¸Ñ Ð»Ð¸ Ð¶Ð¸Ð·Ð½Ñ Ñебе.
ÐÐµÑ Ð·Ð°Ð¿ÑÑой пеÑед пÑидаÑоÑнÑм изÑÑÑниÑелÑнÑм.
ÐÑаммаÑика — 2
ÐовÑеÑÑва не Ð´Ð¾Ð»Ð¶Ð½Ñ Ð¿Ð¾ÑÑгаÑÑ Ð½Ð° Ð·Ð°ÐºÐ¾Ð½Ñ Ð¿ÑиÑÐ¾Ð´Ñ Ð¸ менÑÑÑ ÑиÑÑÐµÐ¼Ñ ÑенноÑÑей Ñеловека, оÑкÑÑÑиÑми Ð½ÐµÐ¾Ð±Ñ Ð¾Ð´Ð¸Ð¼Ð¾ вноÑиÑÑ ÑолÑко благоÑвоÑное воздейÑÑвие на жизнÑ, пÑиноÑиÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÐ·Ñ Ð´Ð»Ñ Ð»Ñдей, а не вÑед.
ÐаÑÑÑение ÑпÑавлениÑ. ÐÑиноÑиÑÑ Ð¿Ð¾Ð»ÑÐ·Ñ (комÑ?) лÑдÑм.
СледÑÑÑий пÑимеÑ, подÑвеÑждаÑÑие мои мÑÑли, — повеÑÑÑ ÐÐ¸Ñ Ð°Ð¸Ð»Ð° ÐÑанаÑÑевиÑа ÐÑлгакова «Ð¡Ð¾Ð±Ð°ÑÑе ÑеÑдÑе», где можно наблÑдаÑÑ Ð½ÐµÐ³Ð°Ñивное влиÑние ÑазвиÑÐ¸Ñ ÑÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¹.
ÐаÑÑÑение ÑоглаÑованиÑ. ÐÑÐ¸Ð¼ÐµÑ (какой?) подÑвеÑждаÑÑÐРмои мÑÑли.
ÐбÑий вÑвод по ÑабоÑе
ÐÑак, ÐлеÑÑ, ваÑе ÑоÑинение оÑениваеÑÑÑ Ð½Ð° «заÑеÑ», однако ÑледÑÐµÑ ÑÑаÑелÑно поÑабоÑаÑÑ Ð½Ð°Ð´ ÑеÑевÑм оÑоÑмлением и гÑамоÑноÑÑÑÑ. СовеÑ: ÑÑаÑайÑеÑÑ Ð½ÐµÑколÑко Ñаз пеÑеÑиÑÑваÑÑ ÑабоÑÑ, ÑÑÐ¾Ð±Ñ Ð¸Ð·Ð±ÐµÐ¶Ð°ÑÑ Ð¾Ñибок. ÐÑибка на -ÑÑÑÑ, -ÑÑÑ ÑвлÑеÑÑÑ Ð¾Ð´Ð½Ð¾Ð¹ из ÑамÑÑ ÑаÑпÑоÑÑÑанÑннÑÑ , поÑÑÐ¾Ð¼Ñ ÑекомендÑÑ Ð´ÐµÐ»Ð°ÑÑ Ð¾ÑделÑнÑÑ Ð¿ÑовеÑÐºÑ Ð³Ð»Ð°Ð³Ð¾Ð»Ð¾Ð² Ñ -ÑÑÑ, ÑÑÑÑ. Ðногие пÑеподаваÑÐµÐ»Ñ ÑекомендÑÑÑ Ð¾ÑÑÑеÑÑвлÑÑÑ Ð¿ÑовеÑÐºÑ Ð³ÑамоÑноÑÑи, наÑÐ¸Ð½Ð°Ñ Ð¿ÐµÑеÑиÑÑваÑÑ ÑекÑÑ Ñ Ð¿Ð¾Ñледнего пÑедложениÑ. Так еÑÑÑ Ð²Ð¾Ð·Ð¼Ð¾Ð¶Ð½Ð¾ÑÑÑ Ð½Ðµ ÑледиÑÑ Ð·Ð° логикой ÑазвиÑÐ¸Ñ Ð¼ÑÑли, а ÑоÑÑедоÑоÑиÑÑÑÑ Ð½Ð° оÑÑогÑаÑии и пÑнкÑÑаÑии.
УдаÑи!
Математика – удивительная и необходимая в жизни наука. Математика
используется во всех сферах общественной жизни, следовательно, без нее не
обойтись ни в одной профессии.
Необходима она и в моей будущей профессии. Я мечтаю получить профессию
инженерапрограммиста в ВГУ, хочу поступить на факультет «Математика и
компьютерные технологии». Мой старший брат получил данную профессию и о
этой профессии я знаю не понаслышке. Также инженеромпрограммистом на
заводе Лепсе работает выпускник нашей школы Сабуров Сергей.
Нет сомнений в том, что в наш век информационных технологий наибольшее
преимущество получает не столько тот, кто умеет просто пользоваться
компьютером, применяя уже готовые программы, а тот, кто способен
совершенствовать старые программы и создавать новые. Я считаю, что
программист – одна из самых перспективных профессий не только в настоящем, но
и обозримом будущем.
На сегодняшний день компьютер помогает людям во всех областях
общественной жизни. Благодаря компьютеру человечество вступило на новый этап
развития. Математика – это неотъемлемая часть программирования. Программист,
специализирующийся в одной области, зачастую слабо понимает своего коллегу,
работающего в другой области. Дело в том, что сами области могут отличаться
друг от друга, поэтому нужно разбираться в той области, для которой пишется
программа. Для этого нужно иметь математическую модель той области, в
которой предстоит работать. Построение модели – самый важный этап разработки
программного продукта. Он включает анализ и исследование алгоритмов и
математических методов, выбор наиболее приемлемых альтернатив, построение,
анализ и алгоритмизацию модели. Все это невозможно без основательной базовой
математической подготовки, являющейся фундаментом для специалиста в
области ITтехнологий.
Начинающий программист должен владеть формальными методами исследований,
2