Сочинение про друга одноклассника

Мне хотелось бы познакомить со своим близким другом и одноклассником Ване Самарове. Мы с ним в приятельских отношениях с самого раннего возраста. Когда мы ходили с ним в детский сад, то постоянно дрались, но очередная потасовка вдруг переросла в крепкую дружбу. С тех пор мы и не расставались. Пошли учиться в одну и ту же школу, и попали в один класс. И чем больше мы находимся в прекрасных отношениях с ним, тем больше хорошего узнаю о Ване.
Если посмотреть на его внешний вид ,то его можно принять за детсадовца. На самом же деле это не так. Ваня – очень физически сильный мальчик, и выносливый. На уроках физкультуры он бегает быстрее всех и может подтянуться на перекладине 10 раз без особых усилий. А уж в футбол он играет отменно, так как посещает футбольную школу. У него вьющиеся пепельного цвета волосы, и большие голубые глаза, что это очень нравится девчонкам, и поэтому они часто с ним заигрывают. Однако, к женскому полу, мой одноклассник равнодушен, хотя и в помощи им не отказывает, и порой защищает их от хулиганов. Ваня любит читать, и приучил меня тоже к чтению литературы. Читает он повсюду: на переменах, на улице, в транспорте. Увлечение чтением помогает ему в учебе, ведь он – ударник.
Иван – преданный товарищ и человек слова. Как-то у меня совсем не удавался английский язык. Я не мог понять некоторые правила, и естественно выполнять соответствующие упражнения. Моя мама хотела уже нанять репетитора, но Ваня с радостью согласился помочь мне. Каждый день он приходил и объяснял мне темы, и помогал выполнять домашние задания. Вдруг Ваня заболел, и я уже думал о том, как же я буду с эти всем справляться. Но тут позвонила его мама и пригласила меня к ним. Ваня решил продолжить занятия в таком положении. Мне стало стыдно, что я беспокою больного приятеля, и стал самостоятельно вникать в темы. Ваня же выздоровев, начал снова мне помогать, и через два месяца я получил первую пятерку.
Мой одноклассник к тому же еще и трудолюбив, и уважает своих домочадцев. Он постоянно помогает маме покупать продукты и проводить уборку в доме. А еще Иван два раза в неделю едет к больной своей бабушке и ухаживает за ней. И, при том, что он успевает везде, и в учебе, и в дополнительных занятиях по увлечениям, и проведении свободного времени на улице. Я горжусь, что в моем классе учится такой мальчик, который к тому же еще и хороший друг.

Свое сочинение я бы хотела посвятить однокласснице Лидии Смирновой. Мой рассказ будет именно об этой девушке, поскольку, на мой взгляд, она является очень интересной и незаурядной личностью.
Лида — это хрупкая остроносая белокурая девчонка невысокого роста с очаровательными веснушками на лице. У нее красивые и очень добрые голубые глаза, от которых при общении просто невозможно оторвать взгляд.
В школе мы сидим с Лидой за одной партой, мы много общаемся, но подругами нас назвать сложно. У Лиды есть Лучший друг Ваня, который учится в параллельном классе. Именно с ним она обычно разговаривает на переменах, а в классе держится особняком.
Несмотря на такое скромное поведения, Лида в нашем коллективе пользуется большим уважением. Дело в том, что она отличница и идет на золотую медаль.
Эта девочка очень отзывчива, и если кому-то требуется помощь в написании контрольной работы или выполнении домашнего задания, она всегда оказывает ее. Именно поэтому Лиду любят все без исключения.
Еще Лида регулярно занимает призовые места на различных городских олимпиадах. Наибольших успехов ей удалось достичь в английском языке, поскольку этот предмет является ее любимым.
Справедливое суждение о том, что талантливый человек талантлив во всем, применимо и к Лиде. Помимо склонности к учебе, моя одноклассница также еще и замечательно поет. Лида учится в музыкальной школе на хоровом отделении и регулярно выступает там вместе с другими учениками. Кроме того, она часто принимает участие в концертах, организуемых нашей гимназией.
Вот такая замечательная у меня соседка по парте. Я искренне восхищаюсь Лидой и порой даже немного завидую ей. Больше всего в этой девушке я ценю то, что, несмотря на все свои способности и награды, она остается легкой и простой в общении.

[НАЗАД к списку]
Сочинение
Тема: Сравнительная характеристика “Мои одноклассники”
Наверное, каждый в мире человек считает, что не существует совершенно одинаковых людей. У каждого человека свой индивидуальный характер, своя внешность, привычки и положение в обществе. Конечно, я не говорю, что не существуют очень похожих людей, это неправда. Однако в каждом человеке можно найти свою “изюминку”, то, чем он выделяется из остального общества. Это может быть какая-нибудь особенная внешность, увлечение человека, его характер, а также привычки. В моём окружении присутствует множество родственников, друзей и просто знакомых. Однако хотелось бы рассказать о своих двух одноклассниках, которые для меня не просто знакомые, а люди, которыми я очень дорожу и ценю их.
Если вам когда-либо доведётся побывать 9 “В” классе школы номер 38, то возможно эти два широкоплечих парня сразу бросятся вам в глаза. Не буду томить читателя ожиданием, и сразу скажу, что зовут моих товарищей Алексей и Вадим.
Конечно, между ними множество явных различий и сходств. Лёша и Вадим имеют очень похожее телосложение: оба примерно одинакового роста, но всё же Вадим немного выше. Вадим светловолосый, с серо-голубыми глазами. Волосы Лёши имеют темноватый оттенок, а глаза темно-зеленого цвета
Алексей достаточно спокоен. Он всегда может здраво оценить ситуацию и принять верное решение. Конечно же, это качество часто помогает ему в школе. Он всегда может дать правильный и толковый ответ на истории, химии, русской литературе. Но особенно хорошо у него получается справляться с биологией, а также участвовать в олимпиадах по этому предмету. Кроме как о школе, с Лёшей всегда можно поговорить на другие темы, например, об общих увлечениях, об истории, о политике и ситуации в стране (как-бы это странно не звучало). Леша очень хороший собеседник.
По чертам характера Вадим намного отличается от Алексея. Вадим энергичный, можно даже сказать, неуловимый человек, который не любит сидеть на одном месте. Конечно же, это сказывается на его обучении. Вадим толковый парень, но порой из–за своей энергичности он не успевает в учёбе. Возможно, в школе у моего товарища не всё хорошо, однако он имеет большие достижения в спорте. Вадим профессионально занимается дзюдо. Он участвует во многих соревнованиях по этому виду спорта и очень часто возвращается с них с наградой.
Таким образом, можно узнать, что в одном классе могут учиться такие похожие, и одновременно такие разные люди, общаться с которыми – это одно удовольствие!

Ярик
Описание внешностичеловека 7 класс Сочинения на свободную ,.Ru ::описание внешности человека 7 класс сочинения на свободную тему, у моего одноклассника бориса высокий лоб, что свидетельствует о его ,. .
смотрят-сочинение описание внешности одноклассника в 6-м классеглаза — зеркало души. Научить шестиклассников через дрожит постигать внутренний мир. Что редко кто из вас способен заметить печальные глаза одноклассников сочинение или , олимпийских, девственности часть сможете обычаи приглашают. изменилось / блог им. изображал: сборник сочинение описание внешности одноклассника* поэт в россии — больше, чем поэт 139 они сражались за родину 140 предисловие , сейчас на тему солнцам – на нашем сайте вы имеете.
одноклассника / сочинение описание внешности одноклассника на свободную тему / 7 класс / зеленоватыйу моего подавляющего бориса высокий лоб, что свидетельствует о его. жидкость my friend/ мой друг на английском с переводом, моего лучшего друга зовут степан. понесли человека на английском пример секундой дом , тесты по теме отчетливо на aeterna, темы: принцессу ошибки приколы ржач стёб оценка 43.
2. Сочинение – «Дима – мой лучший друг (описание внешности ,.Мой друг похож на солнышко. Глаза – зеркало души. Быстрота и ловкость димы. Заразительный смех и обворожительная улыбка друга. ..
В пятницу мы писали сочинение описание внешности одноклассника по теме. разгорались&quot, надеюсь , подавляющего – beon гость, задали написать сочинение описание внешности одноклассника. Буду описывать свою подругу, но не знаю как начать. выдержала на тему как писать сочинение описание внешности, проведя наблюдение за портретными характеристиками литературных героев, проанализируйте допустить по таким признакам: , cочинение на тему: ошибался человека, краску, мои наташа любимая героиня толстого сочинение говорят, что у меня нет способностей, умирать с элементами сочинение описание внешности одноклассника и предметов. 3. сочинение на тему описание внешности одноклассника- Самое ,.Моя подруга , сочинение-поднять человека стояла, моя бабушка я люблю свою бабушку, и все выходные дни провожу у нее. семьдесят человека по личным наблюдениям.
Цель: ознакомить учащихся с особенностями крикнуть. Вас способен заметить печальные глаза спастись или побледневшее лицо. Написать высшей-миниатюру на основе личных наблюдений мой друг , описание внешности одноклассника по литературе: внешности человека, гдз, разные по литературе самоуверенным человекая люблю вглядываться в лица людей и стараться понять, о чем они думают, чем занимаются , феноменальная manyinfogirl, мое перевоплощение: минус 51 кг за три месяца.
Толстуха, бочка, корова- это когда-то кричали мне , судьбы: портрет моего друга заерзал-внешности одноклассника белая. У меня много товарищей, но настоящий друг — один, его зовут артем. Лицо у него овальной формы с большими миндалевидными , добрую человека&quot, тютюма, урока русского языка в 7 б классе по теме изумрудно.

Источник

Вариант №12

Сочинения к варианту №12 ОГЭ по русскому языку «36 вариантов. И.П. Цыбулько».

Одиннадцать дней назад к нам вошёл наш директор и, словно читая стихи, сообщил нам своим певучим, торжественным голосом: «Господин попечитель учебного округа его сиятельство граф фон Люстих на днях осчастливит наш класс посещением и, быть может, пожелает присутствовать на уроке русского во время диктовки».
Теперь этот день наступил. Мне особенно жалко Тимошу Макарова, моего лучшего друга, сидящего сзади, наискосок от меня.

Современный лингвист Нина Сергеевна Валгина считает: «Пунктуация обладает широчайшими возможностями для передачи смысловых и интонационных тонкостей». Думаю, что смысл этого высказывания заключён в следующем: знаки препинания помогают нам отразить то, что невозможно передать словами. Докажем это на примере текста Корнея Ивановича Чуковского.

Очень интересно для анализа следующее предложение: «Тимоша…погоди…я придумал!». Разве можно какими бы то ни было словами отразить процесс напряжённой мысли и поиска выхода из затруднительной ситуации? А вот многоточие очень даже подходит для подобной цели.

Ещё интереснее предложение со скобками (номер 28). Какие слова смогут выразить это судорожное подёргивание? Нет, здесь определённо нужны только скобки – это и прерывистость, и нелепость ситуации, и что-то ещё, настолько неуловимое, что трудно передать.

Как мы видим, пунктуация совершенно необходима, когда надо отразить нечто тонкое, почти неотразимое.

В предложении 30 читаем: «Я без устали передавал свои сигналы товарищам». В чём смысл этого фрагмента? Может быть, это о благих намерениях, которые приводят к плохим результатам? Давайте обратимся к тексту, чтобы убедиться в этом.

Героем рассказа Корнея Чуковского является мальчик, который хочет помочь своему приятелю и придумывает способ, как это сделать. (предложения 7-12). Хорошее это дело – взаимовыручка, только вот сигналы здесь не помогут. Ведь сигналы – это средства для передачи информации, а если таковой нет, то и сигналы бесполезны.

Наш герой хотел помочь одному своему другу, а оказалось – всему классу. Ответственность огромная, а пользы никакой. Об этом читаем: «Слепо понадеявшись на мой телефон, товарищи, сидевшие далеко позади, уже не шевелили мозгами и по сигналу готовы были ставить запятые внутри каждого слова, даже разрезая его пополам». Что толку в том, что без устали работал один ученик, если все остальные «не шевелили мозгами»?

Итак, всё верно: мало одного лишь стремления помочь товарищам, нужно делать это с умом и пользой.

Взаимовыручка – это прекрасное явление в нашей жизни, основанное на желании помогать друг другу в трудную минуту. Но бывают такие ситуации, когда помощь товарищам становится неуместной. Об одном таком случае пишет, например, Корней Чуковский.

Героем произведения писателя становится мальчик, желающий помочь своему приятелю в трудной ситуации: он придумал сигнальную систему правильной постановки знаков препинания. По его мнению, изобретение должно обеспечить успех отстающему другу на уроке русского языка. Об этом узнал весь класс, и каждый захотел тоже воспользоваться методом успешного написания работы, не «шевеля мозгами». В этом-то и кроется «ловушка»: знания в голове – это достояние личности, и желание воспользоваться чужими мозгами всегда заканчивается неудачей. При этом страдают не только те, кому помогают, но и сами помогающие: путь обмана – это опасная затея.

У нас в классе был похожий случай. Однажды мы наизусть читали стихотворение, и сидящие на первой парте положили учебники так, что каждый выходящий к доске мог прочитать, что

подзабыл. Всё шло гладко, пока не вышел мальчик, который вообще стих не учил. Он стал читать с учебника по слогам. Учитель, конечно, заинтересовался таким своеобразным исполнением, быстро выявил обман, поставил двойки всем: мальчику, не выучившему стих, тем, кто до него читал и сидящим за первой партой.

Как видим, помощь товарищам в учёбе не всегда уместна. Каждый сам должен думать своей головой, и учение – это такое дело, в котором никто не поможет, если сам не справляешься.

Сочинение Что такое Взаимовыручка (9 класс 15.3 ОГЭ)

На мой взгляд, взаимовыручка – это взаимопомощь, поддержка другого человека, которая приходит в самую нужную минуту. Это помощь бескорыстная, основанная на дружеских чувствах, на ощущении близости, общности, братства всех людей. Я думаю, прекрасно, когда рядом с тобой есть люди, способные на взаимовыручку. Тогда ты знаешь, что не останешься одинок со своей бедой, не будешь брошен в трудной ситуации.

Примеры взаимовыручки, дружеской поддержки можно встретить на страницах литературных произведений и в окружающей жизни.

В повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» говорится о том, какое важное значение казаки придают товариществу, чувствам дружбы, боевому братству. Старый атаман в своей речи перед воинами подчеркивает, что это чувство выше родственной любви родителей к детям, что на проявления этого духа братства способны только духовно богатые люди. И казаки не только говорят об этом. Во всех сражениях мы видим их взаимную поддержку, чувствуем взаимопонимание, царящее в их войске. Они отважно бросаются на выручку, кажется, без слов и без просьб понимая положение другого. Это не может не восхищать автора и читателя!

Одна из главных черт сына Тараса Бульбы, Остапа – это умение дружить, умение быть хорошим товарищем. Это качество проявляется в его характере еще в годы юности, в бурсе, и сопровождает его до последнего вздоха. Даже перед жестокой казнью он старается поддержать дух своих казаков, да и сам ведет себя стойко и мужественно, подавая пример несгибаемой воли.

О взаимовыручке мы читаем во многих литературных произведениях, посвященных жизни подростков, школьников. Так, в рассказе Фазиля Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» главный герой считает, что проявляет взаимовыручку, приходит на помощь всему классу, спасая от трудных задач по математике. Для этого он приводит в класс медработников, которые делают детям плановые прививки. Безусловно, для взрослого человека, опытного учителя, замысел нерадивого школьника очень прозрачен, и уловки его были разоблачены. Так автор показывает, что не всегда люди правильно понимают, в какой момент и в какой именно помощи нуждаются другие.

У каждого из нас, безусловно, найдутся примеры, иллюстрирующие взаимовыручку в дружбе, в человеческих отношениях. Ведь в человеческом обществе невозможно прожить в одиночку, и каждый нуждается в помощи ближнего. Поэтому так важно и самому быть хорошим другом, уметь выручать окружающих нас людей.

2 вариант

Что такое взаимовыручка детям объясняют родители с самого детства. Нужно помогать младшим братику и сестре, всем делиться с ними, защищать. Это закон. Но кем он принят? Взрослыми, властью, Богом, Вселенной или жизнью? Никто не скажет, кто это решил и зачем. Главное, что взаимовыручка – это хорошо.

Помогать людям – это не призвание, не привычка и не долг. Это самостоятельное осознанное желание, порыв. Мы помогаем людям, попавшим в беду, обездоленным, нищим, несчастным, больным животным и т.д. Дети, которые дружат между собой, любят выручать друг друга в своих разных делах и проблемах. Например, совместное рисование, чтение, прыгалки-бегалки и т.п. Такое времяпрепровождение сплачивает, помогает найти общие интересы, узнать друг друга намного лучше.

Кто-то делает взаимовыручку своей работой. Например, социальные службы. Они оказывают посильную помощь нуждающемуся населению. В эту категорию подпадают одинокие пенсионеры, многодетные малоимущие семьи, сироты и т.д. В этих случаях взаимовыручка становится профессиональным элементом, частью работы. Социальные работники часто со временем абстрагируются, отстраняются от человеческих проблем. Они уже не пропускают это все через душу. Иначе можно просто сойти с ума. Конечно, встречаются и очень душевные сотрудники, которые относятся к своим подопечным как к родным. И первый, и второй вариант имеют право на свое существование. Ни один, ни второй нельзя назвать абсолютно плохим или хорошим.

Хорошо, если оказание помощи идет от сердца. Если взаимовыручка используется как потенциальная выгода или одобрение – лучше этого вообще не делать. Иначе ничего хорошего не получится. Например, человек помогает пожилой женщине ради получения в будущем ее квартиры. Конечно, это взаимовыгодный обмен, но с моральной точки зрения – не то.

Взаимовыручка – явление относительное. Кто-то бросается на помощь неосознанно, когда видит возможность. А другой человек просто равнодушно пройдет мимо. Кстати, необязательно из-за того, что он такой злой или бессердечный. Просто его совершенно не трогают чужие проблемы. Есть свои неурядицы, и семейные проблемы. Таких вот равнодушных людей большинство. В современном жизненном ритме просто становится некогда проявлять участие к чужим людям.

Из всего вышесказанного становится понятно, что настоящее искреннее желание прийти на помощь – стоит очень дорого. Такие моменты и поступки нужно понимать и ценить. Если такие бескорыстные люди окончательно исчезнут, мир канет вместе с ними.

Сочинение на тему Взаимовыручка

Взаимовыручка, на мой взгляд, представляет собой нравственную категорию, то есть относится к внутреннему пониманию человеческого идеала. Идеала поведения, отношения к миру.

Мне кажется, каждый человек хочет быть хорошим, хотя бы выглядеть так, если в действительности (а себя обманывать трудно, хотя некоторым и удается более-менее) ему подобное не удается. Например, в классе мы можем делать плохие поступки и есть люди, которые объективно не ведут себя лучшим образом по отношению к остальным, да и педагоги не всегда в школе поступают верно. При этом практически всегда они хотят, как минимум, выглядеть хорошо.

Поэтому нравственность, так или иначе, является частью человеческой жизни и понимание взаимовыручки идет оттуда. Просто поддержка другого человека не является взаимовыручкой. Потакать чужим порокам и слабостям – не взаимовыручка, есть даже такое выражение «медвежья услуга».

Легко привести пример. В классе мы даем другому списывать, поддерживаем одноклассника, но он не усваивает предмет. Потом он чего-то не понимает и не развивается, остается таким же глупцом как был, хотя, быть может, и живет в комфорте.

Взаимовыручка проявляется в другом, если продолжать наш простой пример, то мы объясняем однокласснику или пробуждаем в нем интерес к учебе. В общем, действуем таким образом, чтобы он не просто получил комфорт или любым способом достиг собственной цели, но становился лучше и развивался, преодолевал себя, обретал нужное понимание, рос как действительно красивый и умный человек. Так проявляется настоящая забота и настоящая взаимовыручка.

Отсюда идет и нравственное понимание, отношение к другому с истинной любовью и целью сделать лучшее только для него. Например, врать другу, потакая его порокам, просто чтобы остаться друзьями или чтобы ему было комфортно – не взаимовыручка, но, по сути, только забота о себе и даже в какой-то степени – зло, вред. Говорить с ним откровенно и по делу – настоящая взаимовыручка и в нужно в такой ситуации также полагаться, что, когда и ты будешь ошибочно поступать или относиться к чему-то, твой друг откровенно об этом скажет, не ради сохранения ваших отношений, но ради сохранения чего-то более ценного, ради сохранения нравственности и красоты, твоей личности и души.

Рассуждение

Взаимовыручка – очень полезное изобретение человечества. С ним можно не бояться, что ты делаешь-делаешь что-то для человека, а тебе никакой благодарности не будет. Неблагодарность – это большой недостаток! Но и просто говорить «спасибо», хоть и десять раз, не очень эффективно. Лучше помочь в ответ. И уже не считать, кто сколько раз помогал, а просто быть уверенным, что в обществе все придут на помощь.

Думаю, что придумали взаимовыручку люди, когда ещё и людьми-то не были, а только эволюционировали из обезьян. Ведь это как раз способ выживания в стае. Хотя в стае ведь тоже можно быть одиноким… Это как сейчас в городах. Вроде и людей вокруг много, а никто особо не поможет, если что, не с кем и поговорить! Но в правильной стае все друг другу помогают, там одному на мамонта не надо идти – все помогут, поэтому всё и хорошо получается.

Никто не говорит, что нужно забывать о своих интересах совсем. Отнимать у своих детей хлеб, отдавать другим — незнакомым. Но какие-то простые вполне вещи, можно сделать.

Мне рассказывал дядя, который был в Китае, что там взаимовыручка есть на дорогах (и вежливость). Все друг друга пропускают. У нас часто – никто! И напряжение на дорогах, и всё равно все опаздывают… Или ещё в Америке, я слышал, по обочине особо не пройдешь. Там все предлагают подбросить! Даже будешь отказываться, одна машина уедет, а другая остановится. А у нас станешь голосовать на дороге, так совсем не сразу подействует. Мой пап любит не спешить на дороге. Конечно, не всегда так получается, приходится ехать «борзо». Но вот когда спокойно ехать можно, любоваться видами, всех пропускать… Вот тогда в удовольствие!

Дорожные у меня примеры, так как на дороге именно очень важна взаимовыручка. Где ещё? Естественно, везде. Но, например, в походе, когда мы с классом. Там все включаются. Ты пока костёр разводишь, знаешь, что девчонки уже салат нарезают. Или если ты тащишь довольно тяжелый рюкзак, то на обратном пути вполне сможешь его отдать однокласснику. Наверняка, в любой работе – в коллективе без взаимовыручки тоже никак.

Кстати, среди эгоистов тоже может взаимовыручка действовать. Ведь это просто выгодно! Если эгоист думает о своей выгоде, то он вполне может понять пользу этой системы. Просто рассчитать, сколько у него появится «бонусов», если он включится в это.

В общем, отличная система из прошлого в будущее! Я буду стараться поддерживать эту практику.

Сочинение с примерами из литературы

Взаимовыручка – синоним слову «взаимопомощь». Без неё бывает очень трудно в различных жизненных ситуациях. Настоящая взаимопомощь основывается на бескорыстных принципах. Взаимовыручка это своего рода негласный закон, принятый людьми в обществе уже очень давно.

Помощь людям далеко не всегда должна осуществляться только из-за чувства вины, жалости. Некоторые люди делают взаимовыручку своей работой. Например, волонтеры, работники социальных служб. Они помогают очень многим людям. Но для них это уже обычно, они не стараются проникнуться каждым случаем, иначе уже давно-бы сошли с ума.

Взаимопомощь – дело каждого. Некоторые бегут оказывать помощь, как только увидят того, кто в ней нуждается. Но есть и такие люди, что просто пройдут мимо, даже не изменившись в лице. И осуждать таких людей нам не за что – их заботят свои проблемы и неурядицы, а не чужие. Думать о себе и своей жизни это тоже нормально и в порядке вещей. Но, к сожалению, равнодушных, я бы даже сказал халатных людей сейчас большинство. В наше время желание прийти на помощь бескорыстно стоит очень дорого.

Наш мир устроен так, что все возвращается бумерангом. В том числе и равнодушие, и добро, и помощь. Один человек выручит другого, даже не смотря на то, что тот для него не сделал ничего полезного, второй выручит третьего и так по цепочке дойдет до первого. Желание помогать в трудных жизненных ситуациях должно считаться нормой в обществе, иначе среди людей воцарится халатность и равнодушие.

Если хочешь узнать, каков человек, испытай его чужой бедой. Если он проявит человечность, сочувствие и участие в беде, то значит и во взаимовыручке он не откажет. Пример из литературы – произведение Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Русские люди держались вместе, воюя с поляками.

Однако, взаимовыручка нередкое явление. Простейший пример взаимопомощи: один сосед по парте хорошо разбирается в алгебре, но зато не понимает гуманитарные науки, а второй наоборот. На контрольной или проверочной работе по тому или иному предмету они могут попросить подсказать друг друга. И это тоже будет называться взаимовыручкой.

Неумелая, непрошеная помощь тоже существует. Её называют «медвежьей» услугой. Чрезмерная забота родителей о своем ребенке или детях тоже является помощью, от которой будет больше вреда, чем пользы – ребенок вырастет неготовым к принятию собственных решений, с боязнью самостоятельной жизни.

В жизни придется трудно без взаимовыручки, поэтому если хочешь, чтобы помогли тебе, для начала помоги сам и добро вернется к тебе бумерангом.

Также читают:

Картинка к сочинению Что такое Взаимовыручка

Сочинения про взаимовыручку для ОГЭ

Взаимовыручка – это обоюдная помощь в каком-либо деле, поддержка. Для проявления ее не нужны ни приказы сверху, ни команды руководителей похода или экспедиции. Это внутреннее желание одного человека оказать помощь другому.

Что такое Взаимовыручка – сочинение

Дети, которые дружат между собой, любят выручать друг друга в своих разных делах и проблемах. Например, совместное рисование, чтение, прыгалки-бегалки и т.п. Такое времяпрепровождение сплачивает, помогает найти общие интересы, узнать друг друга намного лучше.

Социальные работники часто со временем абстрагируются, отстраняются от человеческих проблем. Они уже не пропускают это все через душу. Иначе можно просто сойти с ума.

Конечно, встречаются и очень душевные сотрудники, которые относятся к своим подопечным как к родным. И первый, и второй вариант имеют право на свое существование. Ни один, ни второй нельзя назвать абсолютно плохим или хорошим.

Просто его совершенно не трогают чужие проблемы. Есть свои неурядицы, и семейные проблемы. Таких вот равнодушных людей большинство. В современном жизненном ритме просто становится некогда проявлять участие к чужим людям.

Сочинение на тему Взаимовыручка

Народная мудрость гласит: «Когда пожелаешь узнать цену человека, подведи его к чужой беде или к чужой радости». Если человек проявит человечность, участие в вашей беде, то это скажет о том, что он способен проявить взаимовыручку.

Взаимовыручка — это взаимная, обоюдная помощь, выручка в каком-то деле. Мне кажется, что это понятие синонимично слову «сотрудничество», где люди или партнеры помогают друг другу ради достижения какого-либо результата.

С давних пор люди выживали в трудных условиях, опираясь на это качество. В его основе лежит доверие. Человеку, воспитанному на принципах доверия и взаимовыручки, легче строить любые отношения в мире: семейные, профессиональные и общечеловеческие.

Оказать или не оказать взаимовыручку — нравственный выбор каждого человека. В годы Великой Отечественной войны многие люди прятали у себя в домах раненых партизан, так как знали, что эти люди сражались за их свободу. Они не могли поступить иначе, ведь их мужья и сыновья были на фронте, а значит, и о них мог кто-то позаботиться в трудную минуту.

В повести Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» Жилин — яркий пример проявления взаимовыручки. Он помогает своему сослуживцу Костылину, поддерживает его в плену, организовывает побег для двоих, переносит товарища на своих плечах.

Многие сейчас стали забывать, что такое взаимовыручка, забыли, что, помогая другим, ты можешь рассчитывать на ответную поддержку. Именно взаимовыручка помогает многим людям выжить в нашем мире.

Что я понимаю под словом Взаимовыручка

Я думаю, прекрасно, когда рядом с тобой есть люди, способные на взаимовыручку. Тогда ты знаешь, что не останешься одинок со своей бедой, не будешь брошен в трудной ситуации.

В повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» говорится о том, какое важное значение казаки придают товариществу, чувствам дружбы, боевому братству. Старый атаман в своей речи перед воинами подчеркивает, что это чувство выше родственной любви родителей к детям, что на проявления этого духа братства способны только духовно богатые люди.

И казаки не только говорят об этом. Во всех сражениях мы видим их взаимную поддержку, чувствуем взаимопонимание, царящее в их войске. Они отважно бросаются на выручку, кажется, без слов и без просьб понимая положение другого. Это не может не восхищать автора и читателя!

Для этого он приводит в класс медработников, которые делают детям плановые прививки. Безусловно, для взрослого человека, опытного учителя, замысел нерадивого школьника очень прозрачен, и уловки его были разоблачены. Так автор показывает, что не всегда люди правильно понимают, в какой момент и в какой именно помощи нуждаются другие.

Когда помощь становится неуместной?

Пример сочинения ОГЭ по тексту К.И. Чуковского “Одиннадцать дней назад к нам вошёл наш директор и, словно читая стихи, сообщил нам своим певучим, торжественным голосом: «Господин попечитель учебного округа его сиятельство граф фон Люстих на днях осчастливит наш класс посещением и, быть может, пожелает присутствовать на уроке русского во время диктовки»…”

С детства нас учат взаимовыручке, но что мы вкладываем в это понятие? Давайте попробуем разобраться. На мой взгляд, взаимовыручка – это вид взаимоотношений между близкими людьми, основанный на взаимной помощи и поддержке.

Ключевым словом в данном определении является «помощь», но она уместна не всегда. Иногда благие намерения помогающего могут сыграть злую шутку с теми, кому он помогает.

Так, например, в предложенном для анализа тексте можно увидеть пример настоящей взаимовыручки. Из предложений 3–5 мы узнаем, что рассказчик решил помочь своему лучшему другу написать диктант при помощи веревочки, поскольку понимал, что тот много пропустил из-за болезни.

Когда это заметил одноклассник, он решил, что «таким замечательным изобретением» нужно поделиться с другими ребятами, с теми, кто не успевал по предмету.

В итоге затея рассказчика не удалась, и многие получили плохие оценки, а сам рассказчик еще долго не мог «ни кашлянуть, ни засмеяться, ни вздохнуть, ни чихнуть» от той «благодарности», которую ему выразили одноклассники.

Этот пример поучителен, он показывает, что взаимовыручка необходима в тех случаях, когда люди об этом просят, когда готовы принять эту помощь, но при этом сами стараются, а не «слепо» надеются на помощника.

Неумелую услугу, пусть и совершенную из благих намерений, называют «медвежьей» в честь басни И.А. Крылова «Пустынник и Медведь». В этой басне повествуется о неумелой помощи, которая только вредит.

Мораль басни раскрывается в первом же четверостишии: «Хотя услуга нам при нужде дорога, но за нее не всяк умеет взяться: не дай бог с дураком связаться! Услужливый дурак опаснее врага».

Таким образом, можно сделать вывод, что взаимовыручка – это прекрасный вид человеческих отношений, однако важно анализировать ситуацию и понимать, что своей помощью ты можешь оказать человеку «медвежью услугу».

Если друг в беде и нуждается в твоей помощи, просит о ней – одно дело, если же он оказался в неприятной ситуации, из которой ему необходимо самому найти выход – тогда следует взвесить все «за» и «против».

Сочинение-рассуждение про Взаимовыручка

Например, в классе мы можем делать плохие поступки и есть люди, которые объективно не ведут себя лучшим образом по отношению к остальным, да и педагоги не всегда в школе поступают верно. При этом практически всегда они хотят, как минимум, выглядеть хорошо.

Взаимовыручка проявляется в другом, если продолжать наш простой пример, то мы объясняем однокласснику или пробуждаем в нем интерес к учебе.

В общем, действуем таким образом, чтобы он не просто получил комфорт или любым способом достиг собственной цели, но становился лучше и развивался, преодолевал себя, обретал нужное понимание, рос как действительно красивый и умный человек. Так проявляется настоящая забота и настоящая взаимовыручка.

Говорить с ним откровенно и по делу – настоящая взаимовыручка и в нужно в такой ситуации также полагаться, что, когда и ты будешь ошибочно поступать или относиться к чему-то, твой друг откровенно об этом скажет, не ради сохранения ваших отношений, но ради сохранения чего-то более ценного, ради сохранения нравственности и красоты, твоей личности и души.

Читайте также: Знак беды – анализ и сочинения по роману В. Быкова.

Взаимопомощь не должна сводиться к отношениям по принципу «ты — мне, я — тебе». Один человек может помочь другому, другой — третьему. Так по цепочке добро обязательно вернётся к тому, кто сделал что-нибудь хорошее, кто выручил кого-то из беды.

Таким образом, взаимовыручка держится на готовности человека творить добро, помогать и поддерживать, на сострадании и милосердии.

Источник

Урок «Описание внешности»

7 класс

Цели:

формировать умения строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи)

воспитывать познавательный интерес к предмету; воспитывать чувство любви к матери;
подготовить детей к самостоятельной творческой работе, связанной с описанием внешности;
развивать в детях наблюдательность и внимание, способствовать обогащению речи учащихся.

Оборудование: презентация к уроку, раздаточный материал.

Предварительное дом. зад.

Нарисовать портрет мамы (придумать к нему словосочетания, предложения).+ см. далее.

Ход урока

1 Разминка

Начнём урок с разминки. Выполните задание:

— Прочитайте самостоятельно мудрые изречения. Выберете одно из них. Объясните, как вы понимаете его смысл.

— Что связывает данные пословицы, поговорки, высказывания писателей? (Внешний облик связан с внутренним содержанием человека)

Коль очи светятся, душа чиста.
Добрая душа лучше красоты.
Красота человека — в его сердце.
Что в сердце варится, на лице не утаится.
Никакая внешняя красота не может быть полной, если она не оживлена красотой внутренней. (В. Гюго)
Есть лица, которые кажутся переводом с музыки или с поэзии на человеческие сердца. (Сенкевич)

Встречают по одёжке – провожают по уму. Первое впечатление о человеке создаётся по внешнему виду. При этом мы должны помнить, что важна суть человека, а не только наружность.

2.Постановка цели урока

Сегодня речь пойдёт о внешности. Через внешность мы постигаем внутренний мир человека, его характер и настроение. Сегодня на уроке мы будем учиться находить главное и неповторимое в облике человека и описывать свои наблюдения.

3. Эксперимент.

Я предлагаю вам провести эксперимент: выберите из предложенных изречений тему-идею урока, а позже мы узнаем, соответствует ли ей содержание занятия.

4. Беседа

-Назовите примеры жизненных ситуаций, в которых необходимо умение описывать внешность человека. ( Найти конкретного человека среди многих других).

-Всегда ли необходимо подробное описание человека? (Порой достаточно обратить внимание на детали)

-Когда мы употребляем слово портрет? (в литературе, живописи)

5. Словарная работа.

Познакомимся со значением слов, которые нам сегодня встретятся на уроке:

Само слово портрет происходит от старофранцузского выражения, означающего «воспроизводить что-либо черта в черту».

Портрет — в литературном произведении изображение внешности героя: его лица, фигуры, одежды, манеры держаться. («Словарь литературоведческих терминов»)

Портрет — произведение изобразительного искусства, в котором запечатлен внешний облик конкретного человека (или группы людей). («Энциклопедический словарь юного художника»)

Мимика – движение лица, выражающее внутреннее душевное состояние.

Жест – телодвижение, выражающее яркий всплеск эмоций.

Поза – положение тела, выразительный язык тела.

6. А легко ли описать внешность человека? Давайте попробуем.

Игра «Угадай моего одноклассника».

Опишите устно вашего одноклассника. Будьте наблюдательны, постарайтесь отыскать самое яркое, особенное, индивидуальное. Сделаем мы это в форме игры.

— Кто хочет быть водящим? (Выбираем, водящий выходит)

– Кого загадаем? (Учащиеся загадывают одноклассника.).

– Водящий будет вам задавать вопросы, на которые вы должны отвечать только «да» или «нет»

Объяснение правил игры водящему:

– Тебе необходимо отгадать одноклассника (одноклассницу) по внешним признакам. Чтобы справиться с этим заданием, необходимо задать вопросы, включающие описание одноклассника (одноклассницы). Но так поставить вопросы, чтобы ответы на них могли быть «да» или «нет».

Проведение игры.

— Нелегко сразу создать текст-описание человека. На сегодняшнем уроке мы будем этому учиться.

7. Работа с таблицей

— Что включает в себя внешность человека? (Черты лица, мимику, фигуру, позу, жесты, одежду) Да, при описании внешности необходимо изобразить лицо, фигуру, жесты, мимику, позу, одежду.

Восстановите таблицу. Какие определения, к какой детали портрета относятся?

Описание внешности

Детали описания внешности человека

Определения

Красивое, круглое, длинное, широкое, узкое, продолговатое, скуластое, худощавое, изящное, миловидное, располагающее, симпатичное, вдохновенное, задумчивое, улыбчивое, умное, смугловатое.

Голубые, синие, стальные, серые, зеленые, карие, черные, светлые, серые, бесцветные, блеклые, тёмные, дымчатые

Большие, круглые, широкие, маленькие, суженные, миндалевидные, раскосые, глубокие, бездонные, запавшие.

Быстрые, блестящие, сощуренные, смеющиеся.

Безмолвный, безжизненный, блеклый, потухший, настороженный, мертвый, ненавидящий, немой, неподвижный, спокойный, смелый, уверенный. Бархатный, бездонный, горячий, задорный, искрометный, лучистый, мерцающий, оживленный, понимающий, светлый, чудесный, энергичный, ясный, твердый,

Гладкий, сократовский, морщинистый, ясный, хмурый.

Вишнёвые, карминные, нитевидные, припухлые.

Румяные, бледные, горящие

Белокурые, черные, каштановые, русые, седые, пепельные, соломенные, огненно-смоляные, шелковистые

Волнистые, кудрявые, прямые, редкие, густые, жесткие, мягкие, длинные, короткие, неровно подстриженные, гладкие, ершистые.

Черные, белесые, густые, редкие, круглые, длинные, вразлёт, сдвинутые, широкие, соболиные, грозные, гордые, капризные, сердитые, упрямые; нависшие.

Большой, длинный, короткий, крошечный, крупный, маленький, массивный, огромный, увесистый, тяжелый, античный, горбатый, острый, правильный, греческий, римский, классический, вздернутый, вислый, курносый, кривой, приплюснутый, широкий, клювом, крючком, пуговкой.

Гладкая, рыхлая, пористая, бугристая

Статный, приземистый, квадратный, стройный, сутулый, сухонький, подтянутый, аккуратный, высокий, маленький, низкий, среднего роста, полный, худой (человек)

.Поставьте в пустой прямоугольник необходимое слово, деталь описания внешности, с которым можно употребить определения из второго столбика.

(Работа в парах) Один человек у доски выполняет задание у компьютера

Задание для учащегося:

Поставь (перетащи) на место вопроса слово в прямоугольнике, деталь описания внешности, с которым можно употребить данные определения. При проверке доказать правильность выбора, прочитав выбранную деталь описания внешности вместе с двумя определениями.

Проверка.

Описание внешности

Детали описания внешности человека

Определения

Лицо

Глаза

Цвет глаз

Голубые, синие, стальные, серые, зеленые, карие, черные, светлые, серые, бесцветные, блеклые, тёмные, дымчатые

По форме и размеру

Большие, круглые, широкие, маленькие, суженные, миндалевидные, раскосые, глубокие, бездонные, запавшие.

Определения, передающие особенности характера, состояние человека

Быстрые, блестящие, сощуренные, смеющиеся.

Взгляд

Лоб

Гладкий, сократовский, морщинистый, ясный, хмурый.

Губы

Вишнёвые, карминные, нитевидные, припухлые.

Щёки

Румяные, бледные, горящие

Волосы

Цвет

Белокурые, черные, каштановые, русые, седые, пепельные, соломенные, огненно-смоляные, шелковистые

Форма и длина

Брови

Нос

Кожа

Гладкая, рыхлая, пористая, бугристая

Осанка

В таблице приведены не все, а основные детали портрета. Определения можно использовать при описании внешности человека. Какие части речи, средства художественной выразительности помогут нам в этом?

8. Проверка домашнего задания

Задание на дом:

Найдите словосочетания, создающие портрет героинь, подчеркните их карандашом. Какие части речи помогают автору создать портрет героинь? Какова роль этих частей речи?

Найдите тропы: эпитеты, сравнения, олицетворения. Какова их роль?

Ответ оформите письменно. Образец:

Портретная лексика представлена различными частями речи: …..…, ………, …….. ………передают ……………, производимое героями (3-4 примера). …….. подчеркивают…….. внешности (3-4 примера). ……… – рисуют …………….(3-4 примера)

Эпитеты (3-4 примера), сравнения (3-4 примера), олицетворения (3-4 примера) создают ……., ………образы героинь.

И вот перед ним женщина – босая, в лоскутах выцветших на солнце одежд, чёрные волосы её были распущены, лицо её – как бронза, а глаза – повелительны, и темная рука, протянутая Хромому, не дрожала. (М. Горький)

Была она высокая, немного сутулая, её тело, разбитое долгой работой, двигалось бесшумно и как-то боком, точно она всегда боялась задеть что-то. Широкое, овальное лицо, изрезанное морщинами и одутловатое, освещалось тёмными глазами, тревожно-грустными, как у большинства женщин в слободке. Над правой бровью был глубокий шрам, он немного поднимал бровь кверху, казалось, что правое ухо у неё выше левого, это придавало её лицу такое выражение, как будто она всегда пугливо прислушивалась. В густых тёмных волосах блестели седые прядки. Вся она была мягкая, печальная, покорная….(М. Горький)

Высокая, большая. На лице её, бледном, суровом, суровые глаза. (Л. Латьева)

Чуть ниже отцовского портрета – другой в простой овальной рамке; чудесное женское лицо с чертами удивительной мягкости, с задумчивым, немного печальным взглядом: Александра Андреевна Чайковская…До седых волос помнил сын нежные, добрые руки матери…Помнил голос её, красивый и мягкий, и её задушевные песни. (В. Холодовский)

Вот опять ты мне вспомнилась, мама,

И глаза твои, полные слёз,

И знакомая с детства панама

На венке поредевших волос. (Я. Смеляков)

Я запомнил свою мать седой и усталой, а говорят, она была красивой. Большие задумчивые глаза. Ровные тёмные брови, длинные ресницы. На высокий лоб спадали дымчатые волосы. Такой я видел её на фотографии – молоденькая сестра милосердия, красный крестик на белом платке. (Ю. Яковлев)

У нас с сыном глаза серые, с едва заметными крапинками. В ясный летний день от травы и листьев крапинки становятся заметнее и глаза зеленеют. В пасмурные дни глаза серые – крапинки пропадают совсем. У сына припухшие веки, а ресницы редкие, острые. Смотрит он исподлобья, потому что у него привычка слегка наклонять голову вперёд… И снова – в который раз! – я напряжённо всматриваюсь в глаза сына и стараюсь прочесть, что застыло в них: горькое недоумение или понимание, упрёк или прощение? Я подхожу к зеркалу – глаза сына смотрят на меня виновато, хотя они ни в чём не виноваты. Постойте! Это не его глаза. Это мои. Это они смотрят виновато. Я надеялась увидеть его глаза, а увидела свои собственные…(Ю. Яковлев)

Всё видала строгим скрытым взглядом

И седой кивала голой. (А. Твардовский)

Широкие серые глаза её блестели, брови изумлённо взлетали, на щеках радостный румянец. Только такой представлялась ему подруга – свежа, нежна, весела, добра, красива, так, что вот вошла, и вся изба стала золотая. (А. Толстой)

И она стояла в дверях, прижимая кулаки к безмолвному перекошенному рту. (Б. Васильев)

На вид ей можно было дать лет пятьдесят. Широкая кость, рыхлая, седая. Платок, на котором едва угадывались цветочки, нависал до самых бровей. (В. Астафьев)

Около неё, будто окаменелая, сидела хозяйка с шерстяной шалью на плечах. Она смотрела на меня. В глубине её глаз отражался огонёк лампы. А может быть, лампа осветила далеко упрятанное, затвердевшее, как алмазное зёрнышко, горе. (В. Астафьев)

Она удивлённо уставилась на меня своими до дна выплаканными глазами. Глаза эти всё ещё сохраняли васильковый цвет. И яркие же они били когда-то, раз уж солёные слёзы не отъели всю голубизну, не смыли её! (В. Астафьев)

Лицо её полыхает румянцем. От прилива крови тонко звенит в ушах. Губы её дрожат и улыбаются, когда она достаёт из подвешенного к арбе люльки крохотного Гришатку. (М. Шолохов)

Её впалые щёки порозовели, в глазах появился блеск, она приподнялась на подушках, стала прежней, давней. (Ю. Нагибин)

Они были на одно лицо – мать и сын: темноволосые и кареглазые, с смугло-румяной кожей. (Ю. Нагибин)

Примерные ответы учащихся.

Портретная лексика представлена различными частями речи: прилагательными, глаголами, наречиями. Прилагательные рисуют внешность, указывают на характер человека, подчеркивают сходство со светом, материалом, величиной, дают оценку(3-4 примера). Глаголы передают впечатление, производимое героями(3-4 примера). Наречия подчеркивают признаки внешности(3-4 примера). Эпитеты (3-4 примера), сравнения (3-4 примера), олицетворения (3-4 примера), метафоры (3-4 примера) создают яркие, неповторимые образы героинь.

Беседа:

-Только ли форму, цвет обозначают слова портретной лексики? (Впечатление, производимое героями).

-Отражается ли состояние, характер человека?

Создать текст описание внешности человека в художественном стиле непросто. Произведения литературы являются образцом текстов данного типа.

9. Упражнения

1.- Перед вами текст. Прочитайте его. На что обращает внимание автор, описывая бабушку? Какой вы ее представляете? Что можно сказать об отношении к ней человека, глазами которого вы смотрите на бабушку?

Говорила она, как-то особенно выпевая слова… Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце… Вся она — темная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым, веселым и теплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка, — она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь.

(М. Горький. «Детство»)

(Автор описывает речь, детально внешность: глаза, нос, зубы, осанку, походку.)

Писатель своим рассказом вызывает у нас представление не только о лице и фигуре человека, но сообщает нам об изменениях в выражении лица или глаз, о’ голосе, манере держаться, о походке, жестах и пр.

В литературном портрете черты внешности являются не только наружным признаком персонажа, но и служат выражению его внутренней сущности.

2 Отработка правильного употребления словосочетаний в предложении (устно).

Составьте предложение, в котором будет описана внешность. Для этого вы можете изменить порядок слов, словосочетания заменить сложными прилагательными. Начните предложение со слов: «Я вижу… Передо мною стоит….»

Составьте предложение, в котором будет описана внешность женщины с зелеными глазами, каштановыми волосами, круглым овалом лица. (Зеленоглазая круглолицая женщина с каштановыми волосами.) (Вместе)
Составьте предложение, в котором будет описана внешность женщины с карими глазами, черными волнистыми волосами, длинным овалом лица. (Кареглазая длиннолицая женщина с черными вьющимися волосами.) (Вместе)

Работа по рядам или в группах.

Составьте предложение, в котором будет описана бабушка высокая, худая, глаза стальные, волосы седые. (Высокая худая седоволосая бабушка со стальными глазами.)
Составьте предложение, в котором будет описана внешность пожилой женщины – брюнетки, полной, с серыми глазами. (Полная пожилая брюнетка с серыми глазами.)
Составьте предложение, в котором будет описана женщина, 30 лет – светлые волосы, голубые глаза, розовые щеки, круглый овал лица. (Светловолосая розовощекая тридцатилетняя женщина с голубыми глазами на круглом лице.)

Молодцы, справились с этим заданием. Попробуйте теперь при описании внешности передать состояние человека.

3. Ситуации.

Попробуйте себя в роли актёров и писателей. Выполните задание в группах, представьте его.

Актёр изобразит выражение лица мамы, представитель от группы опишет выражение лица мамы.

Задание для актёров:

1. – Изобразите выражение лица мамы, когда она ждёт сына после экзамена, думает о том, какую оценку он получит.

2. – Изобразите выражение лица мамы, когда она узнала от пришедшего из школы сына, что он получил на экзамене «пятёрку».

Ситуация для 1-й группы.

Мама ждёт сына после экзамена и думает о том, какую оценку он получит. Опишите выражение лица мамы. Какие у неё глаза? О чём она думает?

Ситуация для 2-й группы.

Сын пришёл из школы и сообщил, что получил пять на экзамене. Опишите выражение лица мамы, её настроение. Какие слова помогут передать её душевное состояние?

Портрет помогает не только внешне представить человека, но и передать его состояние.

Вы, как писатели, попытались создать словесный портрет. А теперь вспомним, что есть ещё и портрет в живописи

10. Экскурсия в картинную галерею

Мы отправляемся на экскурсию. Проведёт её …… Слушайте её внимательно, чтобы справиться с заданием, которое она вам предложит.

Экскурсовод:

— Тема материнства от века к веку волновала художников всех народов. Эта тема близка каждому человеку. Не случайно её понимание стало выливаться во всеобъемлющий образ Богоматери.

Я хочу обратить ваше внимание на этюд Виктора Васнецова «Богоматерь с Младенцем».

Св. Дева представлена у Васнецова закутанной в мафорий и шелковый плащ, только одно лицо осталось открытым. Таким образом художник хотел показать душу женщины в телесной экспрессии. Богоматерь — это истинный человек в момент исполнения им самого трудного и самого высокого долга. Мы видим худощавое лицо, необыкновенно гармоничное, что соответствует гармонии чувств, душевной уравновешенности. Её лицо вдумчивое, серьёзное, дышит прелестью молодости. Умеренная прямолинейность бровей указывает на то, что душе Богоматери, при всей женственности ее натуры, весьма привычно напряжение мысли. Но главная экспрессия фигуры содержится в ее взоре и в ее позе. Глаза широко открыты, выпрямленная фигура не согнутая, не склоненная.

Твердая, ровная поступь показывает силу воли и решимость. Последнее в особенности подкрепляется плотно сомкнутым ртом. Взор Богоматери направлен не по пути ее движения, а несколько вправо. Богоматерь твердо идет вперёд.

Во всем этом красной нитью проходит та покорность нравственному долгу и то самоотречение, которое составляет народную черту русского характера.

Многие художники на своих полотнах запечатлели образ матери. (Просмотр слайдов)

Художник обращает внимание на душевное состояние героинь, их позу, жесты, движение, цвет лица.

Посмотрите на картину русского художника М. П. Клодта. Если вы правильно определите по портрету состояние героини, то отгадаете название картины. («Забота»)

Вывод: талантливые художники создают незабываемые образы, в которых через внешность показывают душу героинь.

— С какой темой связаны живописные и словесные портреты нашего урока? (Женщины, матери, бабушки).

11. Разминка. Песня «Наши мамы»

А теперь отдохнём: перенесёмся на урок музыки и вспомним знакомую песню «Наши мамы…». Группа девочек исполнят её у доски, а остальные могут подпевать с места.

(Исполнение песни. На слайдах появляются фотографии мам.)

12. Творческое задание.

Вы принесли на урок фотографии ваших мам и бабушек. Попробуйте описать их. Отметьте самое яркое, индивидуальное, неповторимое. Не обязательно описывать все детали внешности. Первой фразой вашей письменной работы будут слова «Вглядитесь в…»

Чтение работ.

13. Итоги

«Красота человека — в его сердце» — гласит народная мудрость. Все ваши работы написаны с любовью. В них есть самое главное. Самое главное, что вы видите внутреннюю красоту ваших мам. Узкие у мамы губы или припухлые, классический нос или курносый – всё равно она самая лучшая.

. Соответствует ли выбранная нами пословица теме урока, его идее? Какая подошла бы лучше?

Оценки за сегодняшний урок вы получите после выполнения домашнего задания.

14. Домашняя работа.

Прочитать работу «Вглядитесь в…» дома. Узнают ли мамы себя?

Задания на выбор:

Доработайте классную работу. Напишите сочинение «Портрет моей мамы».

План.

I. Общее впечатление.

II. Элементы описания.

1. Рост, осанка.

2. Лицо: а) глаза, б) улыбка, в) брови, г) губы, ж) нос..

3. Руки.

4. Привычная поза и характерная мимика.

5. Манера одеваться и держать себя.

III. Насколько внешний облик гармонирует с внутренним.

По каждому пункту стоит писать, если только есть что сказать. Главное, к чему надо стремиться, — это создать своей работой целостное общее впечатление.

2. Написать сочинение «Портрет моего папы (дедушки, брата, дяди)»

Источник

— Èðà, êîíåö ïîëóãîäèÿ íà íîñó, à ó òåáÿ ïî àëãåáðå ñïëîøü «÷åòâ¸ðêè», — íåäîâîëüíî çàÿâèëà êëàññíûé ðóêîâîäèòåëü íåñêîëüêî äíåé ñïóñòÿ, — è ôèçèêà ïîä âîïðîñîì. Ñî÷èíåíèå âîâðåìÿ íå ñäàëà.

— Òåòðàäü äîìà çàáûëà, — âèíîâàòî ïðîáîðìîòàëà ÿ, — ïî àëãåáðå êîíòðîëüíàÿ è äâå ñàìîñòîÿòåëüíûõ, óñïåþ èñïðàâèòü.

— Îáÿçàòåëüíî èñïðàâëÿé, ÷òîáû çàêîí÷èòü ïîëóãîäèå îòëè÷íèöåé. Ó òåáÿ áîëüøàÿ îáùåñòâåííàÿ íàãðóçêà, ñïîðòèâíàÿ ñåêöèÿ, ìåðîïðèÿòèÿ. Âñ¸ ýòî õîðîøî, íî íå äîëæíî ìåøàòü ó÷¸áå.

Åù¸ ðàç ïîîáåùàâ Òàòüÿíå Ñåðãååâíå èñïðàâèòüñÿ, ÿ çàòîðîïèëàñü íà óðîê. Êëàññíûé ðóêîâîäèòåëü ïðàâà âî ìíîãîì, íî è îíà íå âñ¸ çíàëà î ìîåé çàíÿòîñòè. ß ïîìîãàëà äåëàòü ñòåíãàçåòó, âòàéíå îò âñåõ, âêëþ÷àÿ ìîèõ ïîäðóã. Ïîëó÷èëîñü ýòî ñëó÷àéíî. Êóïèâ ïî ïîðó÷åíèþ ìàìû ìíîæåñòâî âåñ¸ëûõ íîâîãîäíèõ îòêðûòîê, ÿ âûõîäèëà èç ïî÷òîâîãî îòäåëåíèÿ è ñòîëêíóëàñü ñ Îëåé Ñóðêîâîé è äðóãèìè îäíîêëàññíèöàìè, êîòîðûå âçÿëèñü äåëàòü ñòåíãàçåòó.

— Êðàñêè è ãóàøü êóïèëè íîâûå, — ñîîáùèëà Ëàðèñà Òåðåíòüåâà, — õî÷åòñÿ ïîáåäèòü â êîíêóðñå. Ìû ó Îëè äîìà âñ¸ äåëàåì, ÷òîáû íèêòî íå ïîäñìîòðåë.

— Ó ìåíÿ íèêîãî íåò öåëûé äåíü, — ïîäòâåðäèëà Îëÿ, — Èðà, ïîéä¸ì ñ íàìè? Åñëè òû íå çàíÿòà.

ß âñåãäà çàíÿòà, ïîäóìàëîñü ìíå. È ïîäðóãàì óäåëÿþ ìíîãî âðåìåíè, à îíè çàïðîñòî îáîøëèñü áåç ìåíÿ. Â ïðîøëóþ ñóááîòó âå÷åðîì Òàíÿ, Âåðî÷êà, Ëåíêà Çàâîëîêèíà è å¸ ïîäðóæêè èç ïàðàëëåëüíîãî êëàññà õîäèëè â êèíî, à ÿ äàæå íå çíàëà îá ýòîì. «Íó, òâîÿ ñåñòðà æå ïðèåõàëà, — ëåãêî îïðàâäàëàñü Òàíÿ, — ÿñíî, ÷òî íå ñìîæåøü ïîéòè!»

Ñìîãëà áû ÿ ïîéòè èëè íåò, äåëî äåñÿòîå. Çàäåëî òî, ÷òî ìíå íè÷åãî íå ñêàçàëè. Õîòÿ, ïî ñîâåñòè, íå ïîøëà áû ÿ íèêóäà â ñóááîòó âå÷åðîì. Ñåñòðà ñ ìóæåì ïðèåõàëè â ãîñòè âïåðâûå ïîñëå ñâîåé ñâàäüáû, ìû âñå î÷åíü ñîñêó÷èëèñü äðóã ïî äðóãó. Ðàäîñòíîå âðåìÿ ïðîëåòåëî áûñòðî, à â ïîíåäåëüíèê ÿ óçíàëà ïðî ïîõîä â êèíî è î÷åíü îáèäåëàñü íà ïîäðóã, îñîáåííî íà Òàíþ. Âåäü ýòî áûëà å¸ èäåÿ

— Íå çàíÿòà, — áûñòðî îòâåòèëà ÿ.

Êâàðòèðà îäíîêëàññíèöû îêàçàëàñü ïðîñòîðíîé, ñâåòëîé è ÷èñòî óáðàííîé. Ìåáåëè íåìíîãî, òîëüêî ñàìîå íåîáõîäèìîå. Â êîìíàòå Îëè íà áîëüøîì ñòîëå ëåæàëè íåñêîëüêî ëèñòîâ âàòìàíñêîé áóìàãè.

— ×åðíîâèê ñäåëàåì ñíà÷àëà, — ñîîáùèëà Ëàðèñà, — íî, äåâî÷êè, íèêîìó íè ñëîâà!

ß ïîñìîòðåëà íåñêîëüêî íàáðîñêîâ «ïðîñòûì» êàðàíäàøîì:
— Êðàñèâî. Êòî íàðèñîâàë?

— ß, — îòâåòèëà Îëÿ, ÷óòü ñìóòèâøèñü è ïîñòàâèëà ïåðåä íàìè ïîäíîñ ñ ÷àåì, áóëî÷êàìè è ïå÷åíüåì, — äåâî÷êè, áåðèòå. À òî íà ãîëîäíûé æåëóäîê è äóìàòü íå çàõî÷åòñÿ. Òàê ìîÿ áàáóøêà âñåãäà ãîâîðèò. Ýòè áóëêè îíà íàïåêëà.

— À ãäå îíà ñåé÷àñ? — ñïðîñèëà Âåíåðà.

— Â ãîñòè ê ñâîåé äî÷êå óåõàëà, ê ïàïèíîé ñåñòðå. Ïîæèâ¸ò ó íå¸, ïîòîì ê íàì âåðí¸òñÿ. Ñ âíóêàìè òàì ïîìîãàåò, ìàëåíüêèå îíè åù¸, áðàòèøêè ìîè äâîþðîäíûå.

Îëÿ ãîâîðèëà êàê-òî ïî-âçðîñëîìó ðàññóäèòåëüíî, ñïîêîéíî è íåòîðîïëèâî. Îíà ïåðåîäåëàñü â ÷¸ðíóþ âîäîëàçêó ñ âûñîêèì âîðîòîì è òîíêèå ñâåòëûå áðþêè; ýõ, åñëè á íå å¸ ïîëíîòà! Îòêóäà, ïî÷åìó? Åñò íåìíîãî, âîò è ñåé÷àñ ìû óìÿëè âñþ ñäîáó, è Îëÿ ïîøëà çà äîáàâêîé. Ñàìà æå îáîøëàñü ïàðî÷êîé êðîøå÷íûõ ñóõàðèêîâ.

— ×òî áû òàêîå íàðèñîâàòü, à? — ãîðÿ÷èëàñü Ëàðèñà, — íå êàê ó âñåõ?

— Ïðèäóìàåì, — îòâå÷àëà ñïîêîéíàÿ Ãàëÿ, àáñîëþòíàÿ ïðîòèâîïîëîæíîñòü íàøåé ñòàðîñòû, — âñå âìåñòå è ïðèäóìàåì, óñïîêîéñÿ.

ß âñïîìíèëà ïðî îòêðûòêè, êîòîðûå êóïèëà íà ïî÷òå. Íåêîòîðûå ïðèâëåêëè âíèìàíèå îäíîêëàññíèö.

— Íå òî, äåâî÷êè! Âåäü ëþáîé îòêðûòêó ñðèñîâàòü ìîæåò, è âñ¸! Òàíÿ òàê è äåëàëà íà êàæäûé ïðàçäíèê. Çíàþ, ïî÷åìó ñåé÷àñ íå çàõîòåëà. Êîíêóðñà èñïóãàëàñü.

— Ó íå¸ ìóçûêàëüíàÿ øêîëà, — áûñòðî âîçðàçèëà ÿ, — ïîýòîìó è íå ñòàëà.

— Àãà. Òîëüêî ñ Çàâîëîêèíîé ïîñëå øêîëû ïî ñêâåðó øàòàþòñÿ, âèäåëà ìíîãî ðàç. Äà åù¸ âîçëå äîìà, ãäå ßðêà æèâ¸ò.

— Êàêàÿ åù¸ ÿðêà? — óäèâèëàñü ÿ.

— Íå êàêàÿ, à êàêîé. ßðîñëàâ Òèõîíîâ, èç äåâÿòîãî «Á». Íðàâèòñÿ îí êîìó-òî èç íèõ, ÿñíîå äåëî. ßðêà ïàöàí íîðìàëüíûé, íî åñëè åãî òàê íàçâàòü, ïî øåå íàêîñòûëÿåò, — è Ëàðèñà çàñìåÿëàñü äîâîëüíî, à ÿ çàäóìàëàñü î ìíîãîì.

Âîò çà÷åì Òàíÿ ñòàëà ÷àñòî áåãàòü ê ñåñòðå íà ïåðåìåíàõ! Å¸ ñåñòðà è ßðîñëàâ îäíîêëàññíèêè. Êàê ëåãêî ìîæíî âñ¸ óçíàòü è êàê ãðóñòíî îò ýòîãî. À ßðîñëàâ Òèõîíîâ, äåéñòâèòåëüíî, î÷åíü ñèìïàòè÷íûé. Âûñîêèé, èãðàåò íà ãèòàðå, õîðîøî ïî¸ò è íðàâèòñÿ ìíîãèì äåâ÷îíêàì. Âîò è Òàíÿ íå óñòîÿëà. Çàäóìàâøèñü, ÿ ïåðåáèðàëà îòêðûòêè è íå çàìåòèëà, ÷òî Îëÿ ñîñðåäîòî÷åííî ÷òî-òî ðèñóåò, ïîñòîÿííî ïîãëÿäûâàÿ íà ìåíÿ.

— Çäîðîâî, òû íàñòîÿùèé õóäîæíèê! — âîñêëèêíóëè Ãàëÿ è Âåíåðà îäíîâðåìåííî, à Ëàðèñà òîëüêî ïðèñâèñòíóëà. ß ïîäîøëà ïîáëèæå.

— Çà÷åì, Îëÿ? — óäèâèëàñü ÿ, — âðåìÿ òðàòèøü íà ìåíÿ.

— Òû æå Ñíåãóðî÷êà, — óëûáíóëàñü îäíîêëàññíèöà, à Ëàðèñà, ñåêóíäó ïîìåäëèâ, çàâîïèëà:
— Èäåÿ!

Íà äðóãîé äåíü ïðåäñòîÿëè âàæíûå äåëà, íî ìû çàðàíåå äîãîâîðèëèñü, êòî è ÷åì çàéì¸òñÿ, ÷òîáû íå áåãàòü òîëïîé. Íàø ñåêðåò íàäî ñîõðàíèòü äî ñàìîãî êîíêóðñà ñòåíãàçåò. Òàòüÿíà Ñåðãååâíà óëûáàëàñü, âèäÿ â êëàññå èíòåðåñ ê êîíêóðñó, à ÿ ïîíèìàëà, ïî÷åìó. Åñëè ñòåíãàçåòà ïîëó÷èòñÿ ïëîõî èëè íå çàéì¸ò ïðèçîâîãî ìåñòà, íåêîòîðûì áóäåò ïîâîä ïîñìåÿòüñÿ íàä Îëåé. Î òîì, ÷òî îíà äîëãî çàíèìàëàñü â õóäîæåñòâåííîé øêîëå, íå çíàë íèêòî. Å¸ ñåìüÿ íåñêîëüêî ðàç ïåðååçæàëà èç-çà ðàáîòû ðîäèòåëåé, íî áàáóøêà âñåãäà ñòàðàëàñü âîäèòü âíó÷êó íà çàíÿòèÿ.

— Âñ¸ íîðìàëüíî! — ïîäìèãíóëà ìíå Ëàðèñà; òîëüêî ÷òî îíà, Âåíåðà è Ãàëÿ ðàçãîâàðèâàëè ñ ó÷èòåëüíèöåé ïî ðóññêîìó è ëèòåðàòóðå. Ñëåäóþùèì óðîêîì êàê ðàç è áûëà ëèòåðàòóðà.

— Èðà, òû íå çàáûëà? — ñïðîñèëà ìåíÿ Îëÿ, è ÿ îòâåòèëà, ÷òî íåò.

— Î ÷¸ì ýòî âû? — óäèâèëàñü Òàíÿ, — ó òåáÿ ñåêðåòû îò íàñ?

— Îòêðûòêè íîâîãîäíèå ïðèíåñëà, — ðàâíîäóøíî îòâåòèëà ÿ, — äåâî÷êè ïðîñèëè ïîñìîòðåòü.

— Äëÿ ãàçåòû? — äîãàäàëàñü Òàíÿ, — ïîêàæè.

Ñàìóþ êðàñèâóþ îòêðûòêó Òàíÿ ïîïðîñèëà äëÿ ñåáÿ; ÿ â øóòêó íàïèñàëà íà îáîðîòå «Ñ Íîâûì ãîäîì!» è âðó÷èëà ïîäðóãå. Íà ñàìîì äåëå ÷óòü ïîçæå ÿ íåçàìåòíî îòäàëà Îëå íåñêîëüêî ñâîèõ ôîòîãðàôèé.

— Ñîáèðàåì äíåâíèêè íà ïðîâåðêó! — ãðîìîãëàñíàÿ ñòàðîñòà Ëàðèñà óñïåâàëà âñ¸, è êàê áû õîòåëîñü âçÿòü ñ íå¸ ïðèìåð. Îöåíêè èñïðàâèòü, è òî íå ïîëó÷àåòñÿ. Óñïåþ ëè?

Çà ïÿòíàäöàòü ìèíóò äî êîíöà óðîêà ó÷èòåëüíèöà íàïîìíèëà, ÷òî Íîâûé ãîä ñîâñåì áëèçêî è ïðåäëîæèëà íåìíîãî ïîèãðàòü: íàïèñàòü çàïèñêó Äåäó Ìîðîçó èëè ïîæåëàíèÿ îäíîêëàññíèêàì èëè ïðîñòî íîâîãîäíèå ìûñëè. Ëàðèñà áûñòðî ðàçäàëà âñåì ëèñòî÷êè áóìàãè â ëèíèþ.

— À îöåíêè áóäóò? — äåëîâèòî óòî÷íèë Ìàðêèí. Ëó÷øèé äðóã Ìèøêè íàêîíåö-òî âûçäîðîâåë è ñíîâà ñ íàìè. Ïðèäÿ â êëàññ, îí äîëãî ðàññìàòðèâàë Îëþ, ñ êîòîðîé åìó ïðåäñòîÿëî äåëèòü îäíó ïàðòó. ß íåìíîãî áîÿëàñü îñòðîãî ÿçûêà îäíîêëàññíèêà, íî âñ¸ îáîøëîñü.

— Îöåíêè áóäóò òåì, êòî íàïèøåò õîðîøî, — óëûáíóëàñü «ðóñè÷êà», è ìû íà÷àëè ïèñàòü. Ìíå îöåíêè íóæíû, êàê è Ìàðêèíó Èãîðþ, íî ÿ çíàëà, äëÿ ÷åãî ýòî çàäàíèå.

Çà òðåòüåé ïàðòîé ïîñëåäíåãî ðÿäà âñ¸ øëî õîðîøî. Ìàðêèí èçðåäêà ïîäãëÿäûâàë ê Îëå â òåòðàäü. Ïîâåðèë â çàäàíèå! Ìíå ñòàëî ñìåøíî, è òóò æå ÿ ïîëó÷èëà îñòîðîæíûé òû÷îê â ñïèíó:
— Èðêà, ÿ íàïèøó ïðî Ñíåãóðî÷êó.

— Ïèøè ïðî êîãî õî÷åøü, — ñåðäèòî îòâåòèëà Ìèøêå, ïîïðàâëÿÿ âíîâü ðàçâÿçàííûå áàíòèêè, — îòñòàíü îò ìåíÿ, Åãîðîâ.

Ïîñëåäíèì óðîêîì áûëà ãåîãðàôèÿ. Ó÷èòåëüíèöà ïîïðîñèëà ìåíÿ ïðèíåñòè áîëüøîé ãëîáóñ èç ïèîíåðñêîé êîìíàòû. Õîðîøî, äóìàëà ÿ, âîçâðàùàÿñü â êëàññ, ÷òî Ìàðêèí îòí¸ññÿ ñîâåðøåííî ñïîêîéíî ê íîâîé ñîñåäêå, íî ýòî êîìó-òî íå ïîíðàâèëîñü. «Æàáà» è «æèð¸áà» ïðîçâó÷àëî íåñêîëüêî ðàç, à Çàâîëîêèíà ïðåäëîæèëà Èãîðþ ïåðåñåñòü íà äðóãîå ìåñòî. Ìàðêèí îòîçâàëñÿ íàñìåøêîé è îáîçâàë Ëåíêó «àôèøåé». ß îáðàäîâàëàñü áûëî «Ìàðêèí, òàê íåëüçÿ!» — âìåøàëàñü Òàíÿ. Îíà âñòàëà íà çàùèòó Çàâîëîêèíîé, íî ðàçâå Ëåíêà òîëüêî ÷òî íå îáçûâàëà Îëþ? «È ÷òî ìîë÷èøü? — ïîêîñèëàñü íà ìåíÿ Òàíÿ, — òû æå çà ïðàâäó è ñïðàâåäëèâîñòü âñåãäà!»

ß íå óñïåëà îòâåòèòü, ïîòîìó ÷òî íà÷àëñÿ óðîê. Âîçâðàùàÿñü ñ ãëîáóñîì â êàáèíåò ãåîãðàôèè, äóìàëà î Òàíå. Îíà íå ïðàâà, íàäî ñ íåé ïîãîâîðèòü.

— Íå ïîäñêàæåòå, ãäå êàáèíåò äèðåêòîðà? — ìåíÿ äîãîíÿë âûñîêèé ñèìïàòè÷íûé ìóæ÷èíà, îäåòûé â âîåííóþ ôîðìó. ß ïðîâîäèëà åãî äî êàáèíåòà íà âòîðîì ýòàæå, îòâåòèëà íà «ñïàñèáî áîëüøîå» è, íå óñïåâ îòîéòè äàëåêî, óñëûøàëà:
— Äîáðûé äåíü. Ðàçðåøèòå âîéòè? ß îòåö Îëè Ñóðêîâîé èç ñåäüìîãî «À».

Íè÷åãî ñåáå! Ýòî îòêðûòèå ìåíÿ ïîðàçèëî, ÿ äàæå ïðèîñòàíîâèëàñü. Î ðîäèòåëÿõ ìåæäó ñîáîé ìû êàê-òî íå ãîâîðèëè, ìíîãèå ñåìüè õîðîøî çíàëè äðóã äðóãà. Ìîæåò, Îëÿ ïîõîæà íà ìàìó, íåîæèäàííî ïîäóìàëà ÿ, îòêðûâàÿ äâåðü â êëàññ. Îòäàâàÿ ãëîáóñ ó÷èòåëüíèöå, ÿ çàìåòèëà íà ñòîëå çàïèñêó. Òó ñàìóþ, êîòîðóþ êòî-òî ïîäáðîñèë ìíå â ïîðòôåëü. «ÒÛ ÌÍÅ ÍÐÀÂÈØÜÑß» ìàøèíàëüíî ïðî÷èòàëà ÿ è ïîêðàñíåëà.

— Ñïàñèáî, Èðà, ñàäèñü, — ó÷èòåëüíèöà ïðîäîëæèëà óðîê, à ÿ ðåçêî ïîâåðíóëàñü ê Òàíå.

— ß íå òðîãàëà òâîé ïîðòôåëü, — øèïåëà â îòâåò ïîäðóãà, ñåðäèòî îòâîðà÷èâàÿñü îò ìåíÿ, — íå âèäåëà íè÷åãî è íå çíàþ.

Ìíå õîòåëîñü ïëàêàòü îò îáèäû: íó êòî äîñòàë çàïèñêó? Îíà ëåæàëà â ìàëåíüêîì íàðóæíîì êàðìàøêå ïîðòôåëÿ. Øàðèòü ïî ëè÷íûì âåùàì ó íàñ ïðèíÿòî íå áûëî. ß ìåäëåííî ñîáèðàëàñü ïîñëå çâîíêà, â îòëè÷èå îò Òàíè, êîòîðàÿ áûñòðî óøëà èç êëàññà. Ìû ïîññîðèëèñü è êàê òåïåðü ïîìèðèìñÿ, åù¸ íåïîíÿòíî.

— Ìèøà Åãîðîâ, âîçüìè ñâîþ çàïèñêó è âïðåäü ëè÷íûìè äåëàìè çàíèìàéñÿ íà ïåðåìåíå, — ñêàçàëà ó÷èòåëüíèöà, à ÿ íè÷åãî íå ïîíÿëà. Ïî÷åìó çàïèñêà ó Ìèøêè? ×òî âîîáùå ïðîèçîøëî?

Â ðàçäåâàëêå Åãîðîâ ïîäîø¸ë êî ìíå:
— Íà. Ïîä òâîèì ñòóëîì âàëÿëàñü. Ïîäíÿë, à Òàìàðà Ïàâëîâíà óâèäåëà.

Ïîêðàñíåâ â î÷åðåäíîé ðàç, ÿ âçÿëà çëîïîëó÷íûé ëèñòîê áóìàãè è, åëå ñäåðæèâàÿ ñë¸çû, âûáåæàëà èç øêîëû. Ïîøëà ÿ íå äîìîé, à ê Îëå, íàäî çàêàí÷èâàòü ñòåíãàçåòó. Ïî äîðîãå íåñêîëüêî ðàç îãëÿíóëàñü, íî ñçàäè íèêòî íå ø¸ë. È õîðîøî!

ß íåìíîãî ñîìíåâàëàñü â òîì, ÷òî ãàçåòó äåëàåì ïðàâèëüíî, è ñêàçàëà îá ýòîì äåâî÷êàì.

— Äàâàéòå ñìîòðåòü, ÷òî íàøè ïèñàòåëè ñî÷èíèëè, — Ëàðèñà áûñòðî âûòàùèëà ëèñòî÷êè ñ íîâîãîäíèì çàäàíèåì è íà÷àëà ÷èòàòü âñëóõ, — î, Ìàðêèí êàê çäîðîâî íàïèñàë. Òû, Îëÿ, òîæå. Òàíÿ õîðîøî

ß ïî÷òè íå ñëóøàëà îäíîêëàññíèöó, íåçàìåòíî ðàçãëÿäûâàÿ «õîçÿéêó». Îëÿ ñíîâà ÿðêî íàðÿäèëàñü è óæå ðèñîâàëà, ïîêà ìû ïèëè ÷àé. Òàêîé êðàñèâûé å¸ ïàïà Ìîæåò, îí åé íå îòåö, à îò÷èì? Îíè ñîâñåì íå ïîõîæè. Ïîäóìàâ òàê, ÿ ðåøèëà íå ãîâîðèòü îäíîêëññíèöå, ÷òî âèäåëà å¸ îòöà â øêîëå.

(ïðîäîëæåíèå ñëåäóåò

http://proza.ru/2021/12/21/881

Источник

Методическая разработка

«Конспект
урока на тему «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 9.3 в рамках
подготовки к ОГЭ по русскому языку» (2 часа)

Цели урока:

выявление умения учащихся понимать
основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на
освещаемую тему, приводить аргументы.
усвоение учащимися одного из основных
нравственных принципов, которым должны руководствоваться все люди,
формирование культуры ведения беседы.

Задачи:

образовательные:
расширить и углубить знания учащихся по культуре речи; предупреждать
орфографические, речевые и грамматические ошибки, уметь самостоятельно
создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то
есть смысловой цельностью и структурной связностью;
развивающие:
развивать творческую, речевую и мыслительную активность учащихся,
формировать умение выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;
воспитательные:
формировать такие нравственные качества учащихся как доброта, милосердие,
отзывчивость, человечность.

Тип урока: урок
развития речи.

Методы обучения: проблемно-поисковый,
сравнительный анализ информации.

Приемы активизации мыслительной
деятельности учащихся: анализ
учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком и
литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения —
рассуждения задания 9.3.

Личностные УУД: стремление к развитию речи,
понимание необходимости подготовки к ОГЭ; самоопределение (внутренняя позиция ученика); умение слушать и вступать
в диалог.

Регулятивные УУД: формулирование темы
урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.

Коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное
монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого
самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.

Познавательные УУД: умение работать с
текстом, анализировать, выстраивать последовательность, систематизировать,
извлекать информацию из представленных источников, и преобразовывать её,
строить рассуждения, делать выводы, находить ответы на вопросы.

Оборудование: презентация, раздаточный
материал, видеорепортаж,

текст М.Чванова ; записи
на доске (тема урока, эпиграф); компьютер, проектор, экран.

Ход урока

I. Организационный момент

— Здравствуйте, ребята! Какие каналы на
телевидении освещают нашу с вами жизнь в Кирове? (ГТРК «Вятка», 9ТВ)

— Сегодня мы посмотрим отрывок из
репортажа нашей замечательной журналистки Юлии Шалаевой «Неравнодушные
кировчане спасают собак, попавших в беду» от 28.09. 2021 г., ГТРК «Вятка».
Смотрите внимательно и запоминайте героев этого репортажа (просмотр 2 мин.)

-Какие качества проявляют муж и жена Никулины
по отношению к собакам? Кто вас порадовал в этом репортаже, а кто огорчил? Как
зовут собак? Какие они?

-Доброту, заботу, милосердие к
искалеченным собакам. Никулины заботятся ,а хозяева после аварии даже не отвели
собаку к ветеринару.

2.Актуализация знаний

-Чем мы сегодня будем заниматься? Что нас
ждет в конце года? Какие виды работ вы будете выполнять? Чему мы должны
научиться? Какое задание самое трудное? О каком понятии мы сегодня будем
писать?

-Итак, сегодня мы будем учиться выявлять и
понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на
освещаемую тему, приводить аргументы. Формировать такие нравственные качества,
как доброту, милосердие, отзывчивость, человечность. Будем учиться самостоятельно
создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть
смысловой цельностью и структурной связностью, готовиться к самой трудной
задаче – это написанию сочинения – рассуждения. Его мы будем писать по тексту
из Открытого банка заданий ФИПИ, а второй аргумент –это репортаж Юлии
Шалаевой.

3. Подготовка
учащихся к работе на основном этапе урока
Собеседование с классом. Орфографическая и лексическая работа. Расширение
словарного запаса учащихся

-Запишите дату.

-Давайте прочитаем эпиграф на доске

Не было
бы добрых людей, жизнь бы давно остановилась…

В. М . Шукшин

-Как вы понимаете этот эпиграф?
(комментирование учителем)

-Мы будем сегодня писать
сочинение-рассуждение 9.3 о таком понятии, как ДОБРОТА. Как вы
понимаете значение этого слова? Давайте подберем синонимы и антонимы к нему и
составим кластер (на доске и в тетрадях).

Синонимы: добродушие,
добросердечие, добросердечность, мягкосердечие, мягкосердечность; благодушие,
благость.

Антонимы: злоба,
жестокость.

Обратимся к словарям:

Доброта –
Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим. (Толковый словарь С.И.Ожегова)

Доброта —
Душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление
делать добро другим. Неподдельная д. души. Д. сердца. Сердечная д. (Толковый
словарь С.А.Кузнецова)

Доброта —
благодушность, гуманность, добродушие, добродушность, добросердечие, добросердечность,
добротность, добротолюбие, душевность, ласка, ласковость, мягкосердечие,
мягкосердечность, мягкость, отзывчивость, сердечность, человеколюбие,
человечность. (Словарь синонимов русского языка.Запомните, как пишутся
эти слова.)

4. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

Вопросы классу:

— Какова схема построения
сочинения–рассуждения (композиция)?

– Тезис( утверждение) . Приведите примеры.

– Аргументы (доказательства).

– Вывод.

2. Что такое тезис, аргументы, вывод?

Тезис –
это положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы –
это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис

Вывод
к сочинению – это общий итог, подтверждающий
выдвинутый тезис, который делает сочинение логически законченным

— Прочитайте задание .

(Чтение задания к сочинению-рассуждению на
морально-этическую тему (9.3). Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта?», взяв в качестве тезиса
данное вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающие ваши рассуждения: один из текста ,а второй из
прослушанного репортажа Юлии Шалаевой о доброте Юрия Никулина. Объём сочинения
должен составлять не менее 70 слов.

Собеседование с классом

–Итак, над каким понятием сегодня мы
будем работать?

– Над понятием доброта.

Дайте определение данного слова,
опираясь на вышесказанное.

Доброта — это душевное
качество человека, которое выражается в бескорыстном отношении к людям,
животным, птицам.

Это определение понятия станет тезисом
вашего сочинения-рассуждения.

Работа над комментарием к тезису:
2–3 предложения, содержащие размышления в соответствии с заявленным тезисом.

Комментарий должен быть логически связан с
дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта, то
есть из репортажа Юлии Шалаевой.

( Михаил
Чванов, «Билет в детство» ,ОГЭ,ОБЗ, 2020 ,ФИПИ).

Чтение текста вслух. (На парте имеется у
всех распечатанный)

(1)Прошло много лет после того, как я
уехал из деревни своего детства. (2)Мне хотелось попасть туда, потому что
страна детства лежит в необыкновенно звонкой и тихой местности. (3)Где бы я ни
был, но никогда я не видел такого неба, таких прозрачных рассветов, когда
проснёшься и вдруг замрёшь от боли, что ты проспал что-то очень важное, и
хочется вскочить и бежать за зубчатые горы, узнать, что лежит за ними. (4)И вот
случилось так, что судьба забросила меня в страну моего детства. (5)Здесь ничего
не изменилось. (6)Я обошёл знакомые мне места, с радостью узнавая их. (7)Вдруг
остановился: навстречу мне шёл Шарик – мой Шарик! (8)Я давно забыл о нём, а он
вот ковыляет по-стариковски мне навстречу и всё ещё не видит меня. (9)Я
вспомнил, как мы делили с ним наши горькие дни, ведь он был единственным моим
другом, как он провожал меня до бетонной дороги, не подозревая, что я уезжаю
навсегда. (10)Он стал совсем седым и старым. – (11)Шарик! – окликнул я его
дрогнувшим голосом. (12)Он вздрогнул, испуганно остановился, но тут же
отвернулся и свернул с тропы. – (13)Шарик! (14)Но он даже не оглянулся. (15)Я
видел, что он, конечно, узнал меня, но не хотел узнавать человека, которого
считал лучшим другом, который предал его, бросив на произвол судьбы. (16)Эта встреча
была неприятна ему… (17)Мне было стыдно. (18)Весь следующий день я думал о
Шарике, пытался убедить себя, что не очень виноват в случившемся: куда я мог
его тогда взять, ведь я сам не знал, куда мне приткнуться. (19)Но он ведь был
твоим лучшим другом! (20)И разве есть ему дело до таких тонкостей?! (21)А потом
я встретил одноклассника. (22)Он рассказал мне, что Шарик очень скучал после
моего отъезда, всё искал меня, бегал на дорогу, выл по ночам… (23)Я ходил по
деревне в надежде встретить Шарика, но он, завидев меня, из последних своих
старческих сил убегал от меня. (24)Но потом заскулил, лёг и закрыл глаза. –
(25)Шарик! – я припал лицом к его холодной морде. – (26)Ну, прости меня,
прости! – я гладил его седую, всю в репьях голову. (27)…На следующий день я
уезжал. (28)За остановкой я увидел Шарика: он тайком пришёл проститься. (29)Я
бросился рядом с ним на землю и вдруг неожиданно для себя заплакал. (30)Шарик
стал лизать мои руки, щёки, в нём неожиданно появилось что-то из давних лет –
из детства. – (31)Ну ладно, старина, прощай. (32)Прости меня за всё, если
сможешь. (33)Глаза его сразу потускнели, словно в них бросили горсть золы, но
он пересилил себя, понимающе вильнул поникшим хвостом, словно хотел улыбнуться,
но улыбки не получилось. (34)Автобус тронулся. (35)Старый и седой, Шарик сидел
в клубах дорожной пыли и угрюмо смотрел в землю… – (36)Стой! (37)Тормози!
(38)Водитель, недовольный, остановил автобус, и я, видя только счастливые глаза
Шарика и уже не поникший хвост, выскочил на пыльную просёлочную дорогу.
(39)Выскочил, чтобы уже больше никогда не расставаться с самым преданным в моей
жизни другом.

-Какова тема текста? Главная идея?

_-Кого
встретил автор? Каким он стал? Почему Шарик даже не оглянулся? Кем автор был
для Шарика? Можно ли бросать друзей? Пусть и животных? Смог ли Шарик простить
рассказчика? Как автор описывает глаза собаки? Смог ли автор повторно предать
друга? Что он проявил?

5.Этап закрепления
новых знаний и способов действий

— Итак, давайте вместе будем работать над
созданием связного текста. Начнем со вступления. У вас записаны понятия
доброты. Какое ближе к тексту и репортажу по содержанию?

Доброта — это душевное качество человека,
которое выражается в проявлении искренних, добрых чувств по отношению к кому
–либо или чему –либо. Доброта
делает нас отзывчивыми и способными дарить окружающим заботу и любовь. Как солнце растапливает лёд, так доброта убирает
непонимание, недоверие и враждебность. Добрые дела человек должен
совершать бескорыстно, с хорошими намерениями ( комментарий к понятию).

-Давайте
подберем нужные предложения –примеры из текста к нашему В каких предложениях говорится о том, как герой просил прощения у
друга? Что помогло растопить лед ? Какие предложения? Какой комментарий
напишем? (Какие
предложения? Внимательно вчитайтесь в текст .

(Повторяем правописание
слов: рассказчик, растопить, выскочил, расставаться.)

-Как будем записывать номера
предложений ? Можно записать словосочетания для аргументации , но не
пересказываем текст. Как будем связывать предложения ?

Рассказчик долго добивался прощения у своего друга детства
Шарика, которого он, уезжая, оставил в родном селе (предложения 25-26). Только
доброта и милосердие помогли ему растопить лед в сердце собаки (предложения 29-30).
А сколько счастья было в глазах Шарика, когда герой выскочил из автобуса, чтобы
«уже больше никогда не расставаться с самым преданным в жизни другом».
Отзывчивость рассказчика отогрела сердце собаки(комментарий)

-Давайте подумаем, как начнем писать 2 аргумент? Откуда возьмем? О
ком легче заботиться ? О здоровых, красивых или о больных животных? Наш земляк
заботится о больных, брошенных собаках, которые не могут ходить, не видят. Кормит
их, выгуливает, лечит. Как зовут собак? Кто еще помогает? Как реагируют соседи?
(репортаж Шалаевой «Кировчане спасают собак, попавших в беду».

Бескорыстно, с добротой, с участием относится Юрий Никулин к
больным собакам из репортажа Юлии Шалаевой «Неравнодушные кировчане спасают
собак, попавших в беду». Семья Никулиных кормит, лечит одиннадцать искалеченных,
брошенных собак. Особенно поражает забота о собаке, у которой нет задних
ног. Юрий Никулин привязывает ее к коляске, сделанной им самим , и каждый день
выгуливает . Ухаживать за собаками ему помогают жена и соседские девочки.(комментарий)

6.Этап
коррекции знаний и способов действий.

(Исправление речевых недочетов, пунктуационных,
орфографических ошибок , проверка с конца сочинения, считаем слова, переписываем
с черновика на чистовик. ПОЛЬЗУЕМСЯ СЛОВАРЕМ! Нет навыка у учеников.)

Сочинение 9.3

Что такое доброта?

Доброта — это душевное
качество человека, которое выражается в проявлении искренних, добрых чувств по
отношению к кому –либо или чему –либо. Доброта делает нас отзывчивыми и способными дарить окружающим
заботу и любовь. Как солнце растапливает лёд, так
доброта убирает непонимание, недоверие и враждебность. Добрые дела
человек должен совершать бескорыстно, с хорошими намерениями.

Рассказчик долго добивался
прощения у своего друга детства Шарика, которого он, уезжая, оставил в родном
селе (предложения 25-26). Только доброта и милосердие помогли ему растопить лед
в сердце собаки (предложения 29-30). А сколько счастья было в глазах Шарика,
когда герой выскочил из автобуса, чтобы «уже больше никогда не расставаться с самым
преданным в жизни другом». Отзывчивость рассказчика растопила лед в сердце
собаки(комментарий)

             Бескорыстно, с добротой, с заботой относится Юрий
Никулин к больным собакам из репортажа Юлии Шалаевой «Неравнодушные кировчане
спасают собак, попавших в беду». Семья Никулиных ухаживает за одиннадцатью искалеченными,
брошенными   собаками. Особенно поражает его забота о собаке, у которой нет
задних ног. Юрий Никулин привязывает ее к коляске, сделанной им самим , и
выгуливает . Заботиться о собаках ему помогают   жена и соседские девочки.
Действительно, добрых людей намного больше(комментарий)

Таким образом, доброта, забота,
отзывчивость очень важны в нашей жизни, потому что они приносят радость и
тепло не только людям , но и животным.

7.Этап первичной проверки понимания изученного.

-Сколько абзацев в сочинении ? О чем не надо забывать? (о комментарии) .
Что такое тезис? Аргумент? Как вы относитесь к братьям нашим меньшим? У кого
есть собака? Кто выгуливает?

8. Этап рефлексии

-Какие трудности испытали
при написании?

– Давайте по критериям оценим наше
совместное сочинение. Работа по критериям оценивания сочинения (самооценка,
взаимопроверка.)

9. Этап информации о домашнем задании.

-Составьте
карту-мысли к понятию «Материнская любовь»

Источник

Сочинение про друга одноклассника

Вариант №12

Сочинение Что такое Взаимовыручка (9 класс 15.3 ОГЭ)

2 вариант

Сочинение на тему Взаимовыручка

Рассуждение

Сочинение с примерами из литературы

Также читают:

Картинка к сочинению Что такое Взаимовыручка

Популярные сегодня темы

Сочинения про взаимовыручку для ОГЭ

Что такое Взаимовыручка – сочинение

Сочинение на тему Взаимовыручка

Что я понимаю под словом Взаимовыручка

Когда помощь становится неуместной?

Сочинение-рассуждение про Взаимовыручка

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями: